表扬学生语言（精选15篇）
//当学生犯了错误时——我想你现在一定为自己刚才的所作所为感到懊悔。/从你的眼神里我不难看出你后悔的心情。/你一定是因为一时冲动作了一件你本不应该做的事，能告诉我原因吗？/人非圣贤，孰能无过。你一定要关注下一步怎样走，你说是吗。/我将始终关注你，期待着你的进步，你绝不会让老师失望！/你今天的表现让我感到不安和焦虑。/我为你痛心和难过。/这是我第一次批评你，我希望也是最后一次批评你。/或许你并不一定能成为一个伟大的人，但你一定要成为一个高尚的人。
//当你表扬某一个学生时——你是一个很有灵气儿的孩子/悟性很好的孩子/善解人意的孩子/将来很可能有大作为的孩子/体谅他人的孩子/学习上刻苦踏实的孩子/让人放心的孩子/我为你父母有你这样一个聪明、懂事的孩子而感到骄傲。
教师常用鼓励学生的话语录
1、埋头读书，抬头做人
2、不登高山不知天之高也，不临深溪不知地之厚也
3、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。
4、我们这个世界，从不会给一个伤心的落伍者颁发奖牌。
5、海浪的品格,就是无数次被礁石击碎又无数闪地扑向礁石.6、鞋底磨穿了，不等于路走到了头。
7、松驰的琴弦，永远奏不出时代的强音。
8、躺在被窝里的人，并不感到太阳的温暖。
9、不安于现状，不甘于平庸，就可能在勇于进取的奋斗中奏响人生壮美的乐间。
10、不去耕耘，不去播种，再肥的沃土也长不出庄稼，不去奋斗，不去创造，再美的青春也结不出硕果。
英语教学激励学生的话
教师课堂激励学生用语100句
1、倾听是分享成功的好方法，看××同学正在分享着大家的快乐，我相信他已经有了很多收获！
2、他听得可认真了，会听的孩子是会学习的孩子！
3、××同学听得最认真，第一个举起了小手，请你回答！
4、你听得真认真，这可是尊重他人的表现呀！
5、你倾听得真仔细，耳朵真灵，这么细微的地方你都注意到了！
6、你讲得很有道理，如果你能把语速放慢一点，其它同学听得就更清楚了！
7、你的表达特别清楚，让大家一听就懂！
8、别急，再想想，你一定会说好！
9、老师发现你不仅听得仔细，说得也很好！
10、你很有创见，这非常可贵，请再响亮地说一遍！
11、你表达得这么清晰流畅，真棒！
12、我想××同学一定在思考，我们再给他一点时间，好吗？
13、开动你的小脑筋去想，一想说错了没关系，老喜欢肯动脑筋的同学！
14、不仅自己认真学习，还能提醒同桌同学，真是了不起！
15、第×组的××同学可真棒！为自己这组争得一颗闪亮的星星呢！
16、你看，很多小朋友把心里那个胆小鬼打倒，举起手来了！
17、你们瞧，×××可是大家学习的好榜样呢！看看他是怎么做的！
18、第四组的同学个个眼睛睁得大大的、亮亮的，我感受到了你们特别认真，注意力特别集中！
19、你坐得真端正！注意力真集中！
20、看××同学认真的样子，老师就知道她是勤奋好学的孩子！
21、你很像一个小老师，不仅管好了自己，而且把自己的小组也管理得很好！
22、不知是什么力量使你改变这么大，从上课爱吵爱闹到学会静静思考，学会暗暗努力，真为你高兴！
23、尊重（欣赏）别人，你会得到更多人的尊重（欣赏）！
24、要学会欣赏别人，对于“×××”同学的回答，我们该怎么表示？
25、你的进步使老师感到特别高兴！
26、你真行！（真棒、真懂事、真勇敢、真细心、真有耐心、真有毅力、真是好样的）
课堂过程评价激励语：
27、啊！你的课外知识真丰富，都可以成我的老师了！
28、连这些都知道，真不愧是班级小博士！
29、你知道的真多！知识真丰富！我们大家要向你学习！
55、他的汇报完整、精彩，是我们学习的榜样！
56、谁愿意来为大家做个示范？展示一下自己的本领！
57、你真聪明，用以前学过的知识解决了今天的难题！
58、你真的很能理解人，而且能和同学合作得非常好！
59、科学家总不忘在研究后整理好材料，看，这一组就做到了，而且做得很好！
60、你是一个很负责的材料员，每一次实验后都能把材料整理得整整齐齐！
61、你的表现很出色，老师特别欣赏你！
62、你这节课的表现给大家留下了深刻的印象！63、你今天进步真大！老师感到特别高兴！
64、真了不起，大家都为班级里有你这么棒的同学而感到骄傲！65、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲！
研究成果评价激励语：
66、你真像位小科学家，有这么多重大发现！67、了不起的发现，再用精彩的方式介绍给大家，大家就更佩服你了！
68、你完成的好极了，如果能帮助你的同桌，那就更好啦！69、你是一个很优秀的记录员，不仅把观察的内容都详细地记录下来，而且还写得非常端正、清晰！
70、真是好样的，你的作品真的是非常出色！71、哇，你的作品太好了！72、你太厉害了！
73、为我们的成功鼓掌！
74、你瞧，通过努力，你成功了，祝贺你！
75、参与是走向成功的开始，结果并不是最重要的！76、你研究的课题很有价值，请继续研究！
77、这是你们合作成功的果实，老师为这份成果而欢喜！更为你们积极参与的精神而叫好！
后续研究评价激励语：
78、心动不如行动，让我们研究吧！79、你真有毅力，能坚持研究这么久！80、研究碰到困难，别退缩，相信自己，一定能行！81、大家齐心协力，再加把油，胜利一定会属于你们的！82、坚持到底就是胜利！
83、男子汉，再大的困难也不怕！84、别泄气！还有机会等着你！
85、你敢于向困难挑战，我要向你学习！86、你已经很努力了，别急，自信点！87、只要认真细心，什么也难不倒你！
88、你的问题难住了老师，希望大家帮助老师，去查资料，共同解决这个问题，好吗？
89、你很自信，自信是走向成功的开始！90、相信自己，研究就是错了再试的过程！91、小疑有小进，大疑有大进！
92、别放弃，再试几次！坚持下去准能行！93、继续努力，相信自己，你会做得更好！94、老师很佩服你的钻劲儿！
95、你很富有创造力，离科学的距离越来越近了。96、努力争取，老师相信你们是最棒的！97、试一试，相信自己，老师知道你能行！98、今天你又有了新发现，真为你高兴！99、你是敢于尝试的勇士，好极了！
100、阳光总在风雨后，没经历挫折的风雨，怎能看到成功的彩虹？
30、你的眼睛真亮，发现这么多问题！
31、能提出这么有价值的问题来，真了不起！
32、会提问的孩子，就是聪明的孩子！
33、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！
34、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？
35、多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子！
36、猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！
37、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！
38、你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友！
39、你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听？ 40、你的想法很独特，老师都佩服你！
41、你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩！
42、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！
43、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？
44、你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲！
45、你真爱动脑筋，老师就喜欢你思考的样子！
46、你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点！
47、××同学真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学！
48、你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗？
49、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？ 50、你有自己独特想法，真了不起！
51、你的办法真好！考虑的真全面！
52、你很会思考，真像一个小科学家！
53、老师很欣赏你实事求是的态度！
54、你的记录很有特色，可以获得“牛津奖”！教师课堂激励性语言50条
1、你真是个虚心好学的好孩子！
2、你的模仿能力很强，上课再认真一点就更好了！
3、大胆一点，你就会表现的更棒！
4、加油呀，小伙子，下一次你会更棒！
5、你知道吗?你这次比上一次做得好！
6、你最近进步了。
7、你表现的***！
8、你了不起，做了别人做不到的事！
9、你真棒！长大后一定有出息。
10、以后的路还很长，只要努力就会成功！
11、要相信自己能行！
12、要看到自己的长处。
13、对自己要有信心。
14、知错改错就是好孩子。
15、我为你感到高兴！
16、只要学，就有收获。
17、只要有时间，就有希望。
18、良好的开端是成功的一半！
19、坚持到底就是胜利！20、不要小看自己。
21、不要用自己的短处去比别人的长处。
22、你的每一点进步都让我心动。
23、他在这点行，你在那点行！
24、你不比别人差。
25、你在世界上是独一无二的！
26、坚信别人能做到的事，自己也能做到！
27、一次失败不代表永远失败！
28、挺过去，前面就是蓝天！
29、一份耕耘，一份收获。30、不怕不会，就怕不学。
31、不要轻言放弃！
32、坚持学习，功到自然成！
33、没关系，你很棒，只要努力！
34、你已经非常尽力了，不要急，效果要慢慢显现出来。
35、学习也像龟兔赛跑，暂时的落后不要紧，只要你咬紧牙关，迎头赶上，最后的胜利还是属于你的！
36、你自己试着去做一做，一定会有了不起的发现！
37、这个问题难住了大家，请大家用自己聪明的脑子想一想，小组再一起讨论讨论，看能不能共同解决这个问题？
38、参与是走向成功的开始，结果并不是最重要的！
39、别气馁，自信点儿！再来一次好吗? 40、虽然你这次没做好，但你已经很努力了！
41、大家都已经看到你的进步了！加油！
42、别灰心，知识总是在不断的失败中积累起来的。
43、阳光总是出现在风雨之后，你会成功的！
44、你的表现很出色，你是最最棒的！
45、你知道吗？你的进步给老师和同学带来多大的惊喜呀！
46、你真行！这么努力，这么执着，真为你感到骄傲！
47、别大意!别人正准备超过你呢!
48、胜利时不能骄傲，失败后也不能灰心!
49、做人应该谦虚谨慎，这样才能不断进步！50、你并不笨，只要你能不断努力，一定会学得很出色 1.过去不等于未来。
2.没有失败，只有暂时停止的成功。
3上帝的延迟并不是上帝的拒绝。
4.任何事情的发生必有其目的，并且总会从某一角度有助于你的成长。
5.重要的不是发生了什么事，而是要做哪些事来改善它。
6.我对我的生命完全负责。
7.要让事情改变，先改变我自己；要让事情变得更好，先让自己变得更好。
8.假如我不能，我一定要；假如我一定要，我就一定能。
一、体育课堂教学中如何合理运用表扬语言
1. 谨慎选择表扬对象
表扬的学生, 要选择有典型的学生, 有积极影响力的学生, 让被表扬的学生成为其他学生学习的榜样。正确的表扬, 选择表扬的对象能为他人提供效法的标准和依据。
2. 表扬要把握好度
培根说:“对好事的称颂过于夸大, 就反会招来轻蔑和嫉妒。”表扬应该准确, 讲究分寸, 不能夸大其词, 言过其实。脱离实际, 浮于形式的表扬有作秀的成分, 难以在学生中形成激励作用。容易使被表扬的学生不能正确地认识自己。那些信口开河、随心所欲的表扬, 有时不但起不到鼓舞激励作用, 反而会降低体育教师的威信。
3. 表扬要把握好时机
表扬还要选择合适的时机。当课堂上产生值得表扬的先进事, 教师及时给予肯定和表扬。这对于提高学生练习信心很有帮助。表扬时机选择不好或错过了表扬的最佳时机, 也就不会取得理想效果。因此, 体育教师应注意观察和了解学生的每一点细微的进步, 并做出及时而适度地表扬, 往往会成为促进学生进步的动力。
二、批评语言的艺术运用
表扬是对学生的肯定, 是为其他学生树立效仿的榜样, 然而学生在体育教学中的表现并不可能尽善尽美, 因此, 在教学中合理运用批评语言, 掌握批评艺术能起到意想不到的效果。
1. 批评的对象要选择好
现在的学生因为成长环境不同, 个性鲜明, 他们具有较强的自我意识和较强的自尊心, 不同个性的学生往往对教师批评的反应有着明显区别。教师应该在平时的课堂中去发现、了解学生的个性特点, 课堂中的批评应该切合学生的个性特点, 所谓知己知彼百战不殆。对他们的批评, 既要耐心说服, 还必须坚持原则, 严格要求, 要突出课堂纪律的权威性, 并引导他们进行正确的自我评价。学生中各种性格都有, 不能千篇一律, 否则会出现令人想不到的尴尬局面。有的学生性格内向合适的时机, 合适的地点对其进行批评教育, 既要做到一视同仁, 又要区别对待。
2. 批评的语言要具有艺术性
一般来说批评比表扬更复杂, 因此体育教师在进行批评教育时要讲究方式方法, 优秀的体育教师在批评教育时往往体现出一种艺术性。这种艺术性源于以人为本、以学生为主体、是以对学生关心作为基础的, 蕴含着教育机智等许多经验技艺。俗话说:“良言一句三冬暖, 恶语伤人六月寒。”批评学生要注意语言技巧, 必须尊重学生人格, 要晓之以理, 动之以情。语言要中肯, 摆事实、讲道理, 不能以势压人, 侮辱学生人格, 运用幽默的语言活跃批评的气氛, 使学生在快乐中接受教育。
3. 批评要符合事实
与表扬一样, 批评也要符合事实。符合事实的批评才能让人心服口服, 才能起到教育的作用。如果批评不符合事实, 被批评的学生就会不服气, 就会感到委屈、冤枉, 并对老师产生“主观、武断”等看法。教师在批评时, 一定要先把事情弄清, 通过摆事实, 讲道理, 以理服人。
赏识教育是人性化和人文化的教育理念，卡耐基说过：“使人发挥最大潜力的方法就是赞美和鼓励。”表扬是赏识教育的一种，是教育常用的手段。它是一门艺术，如何表扬得恰到好处，让表扬在教育教学中发挥更大的作用，是每位老师应该重视的手段。《孩子，把你的手给我》一书中，关于表扬孩子有一个很恰当的比喻，称赞就如青霉素一样，绝不能随意用。使用强效药有一定的标准，需要谨慎小心。这个标准包括下药的时间和用药的剂量，使用不慎或不当可能会引起过敏反应。
一、对优秀生的表扬要精而不滥（药量不可过多）
优等生在我们看来就是那些应试教育下学习成绩好的学生，那些可以成为老师得力助手的好学生，但这些学生也存在相应的不良心理状态和行为表现，需要根据实际情况进行分析教育。听惯了表扬的优秀生，老师一次批评，他可能无法接受。我班小×同学因为从小到大不管是学习成绩还是别的方面都特别优秀，但最大的缺点是经不起批评，有时候老师或者同学偶尔说她做得不够好，她就会难过很久，好长一段时间不理别人。
是什么让现在的孩子如此脆弱经受不起一点批评与挫折？与老师和家长的过分夸奖有一定关系。由于经常给优秀生下“青霉素”，使其形成了耐药性、过敏性。专家学者一再呼吁：给孩子们一点挫折教育吧！因为通过挫折教育，能培养优秀生谦虚的美德，调节自傲自大的心态，使他们的心理承受力更强大，形成抗挫能力。
二、不可忽略对中等生的表扬（别忘了下药）
一个班级，优秀生和后进生都是少数，中等生的比例最大，可挖的潜力也最大。由于中等生学习成绩处于中游，况且行为规范也比较好，所以老师对他们比较放心，往往忽视了他们的感受。认为这群孩子很健康，没必要“下药”。其实，他们是处于亚健康状态，如果稍加关爱，病情就会好转。我班张×同学是一个比较乖巧的中等生，他的性格比较内向，不善言辞，不会主动接近人。可最近发现他课堂上积极发言，且答案很有创意，作业特别工整，也会主动和别人交流了。是什么力量改变了他呢？通过家访，他妈妈告诉我：“一次口语交际课，老师您让他上台发言，并夸他认真倾听，所以发言很精彩，回家时他很开心。”从此，我也发现他学习比以前专心了许多。这件事，改变了我对中等生的教育方法，不再任由其发展，而是多加关注，时常夸奖。经过一段时间，发现这群孩子的学习状态好转了，有几个还跨进了优等生的行列。这剂特效药起作用了。可见老师应该面向全体，对那些默默无闻的中等生同样要给予足够的关爱，增强其向上的信心和前进的动力。
三、不要吝啬对后进生的表扬（多下点药）
后进生是令老师最头疼的群体，他们受到的表扬少，亲近他们的同学也比较少。教师应该努力发现他们身上的闪光点，“受表扬”不是优等生的专利。后进生听惯了批评，较少得到尊重，其心理很自卑，当他的思想和行为得到老师的肯定时，他会如同在黑暗中见到光亮，便会充满信心、积极向上。班里有位孩子，他的作业书写非常马虎，很难找到几个完整的字。每次作业重做都有他的份。有一次上写字课，我发现他本子上第一行的几个字比较清楚，我便在班上表扬了他：“哇，方×同学今天的字写得很端正。”此时，我观察他的表情：脸上微微地害羞地一笑，身子坐得也端正，接下来这几个字写得更清楚了。课后，他悄悄地告诉其他同学：“老师表扬我了，老师表扬我了！”从此，他写字比之前认真了。我猛然觉得自己平时太吝啬对他的夸奖，他的心理多么渴望得到表扬。于是，我便经常性地对他的字进行适当的肯定，继续“下药”，直到他的优点不断得到巩固和发展，使他对自己的进步得到情感体验，逐渐养成了认真书写的好习惯。用同样的方法，一鼓作气地激励，其他几位书写不认真的学生得到了改正。
对待一个学习困难的学生，就如医生对待病人一样，应该采取激励法和赏识法。这是一种特效药。每次批改他们作业的时候，我会写上一句表扬的话语，对待他的要求从来都是最低的，每次看到作业的进步我都微笑地夸奖，培养他们的自信心，激发他们对学习的热忱。经过努力，我班里的几位后进生都有明显的进步，这是细心呵护的成果。表扬的教育手段是一把金钥匙，能打开后进生的心田，把一个个弱点变成优点。
总之，表扬是一门艺术，教师要细心观察学生，适时、适度地表扬孩子，把握好药量，过犹不及，不足而无效。通过对学习优秀的孩子的合理赞扬，使其品学兼优；对表现不错的中等孩子的赞扬，使其感受到赞许和鼓励，更加积极上进；通过对后进生的不断鼓励和肯定，有助于他们恢复自信，迎头赶上。表扬应立足于促进每位孩子的发展。
参考文献：
来迟.批评与表扬都是教育[J].体育教学，2008（05）.
上一学期，我校全体教师乐于奉献、真抓实干，从学习、纪律、安全、卫生、劳动等方面精心培育着每一个学生，同学们好学上进，积极努力，思想品德得到升华，校风班风日渐端整，学风日趋浓厚，学生综合素质全面提高。通过全体师生的共同努力，我们圆满地完成了过去一年的学习任务，涌现出一大批勤奋学习、遵规守纪、尊敬师长的优秀学生。为了鼓励先进，鞭策后进，弘扬正气，经学校研究决定，对在20xx—20xx学年度第一学期期末质量检测中取得优异成绩的xxx等77名学生、学习成绩取得明显进步的xxx等36名学生，在各方面表现突出的 “三好学生”、 “安全小卫士”进行表彰奖励。
希望受到表彰的同学，能珍惜荣誉，戒骄戒躁，再接再厉，百尺竿头，更进一步。希望同学们以他们为榜样，继续努力，迎头赶上。借这次表彰大会的强劲东风，迅速掀起比、学、赶、帮、超的学习热潮，敢于争先，勇于拼搏，勤奋努力，再创佳绩!
xxx
学生通报表扬范文1
关于给予xxx等5名学生通报表扬的决定
xx年xx月xx日晚上，学院d幢公寓发生吵闹事件，多数学生在阳台大声喧哗喊叫，情况非常危急，校宿管会轻工系艺术1101班学生王梦雪、张乔菲、叶思思、谢丽娜发现后，马上采取了紧急措施，协助老师和宿管会在各楼层控制学生，维持现场秩序。在保卫处和学生处老师的共同努力下，场面得以控制。
上述学生在此次突发事件中所表现出的沉着冷静、机智果敢、无私奉献的良好素养和优良品德得到了老师和同学们的好评，展现了艺术班学生良好的素质和精神风貌，为班级争得了荣誉。根据《浙江工贸学院学生手册》和《艺术班量化分管理条例》的有关规定，对学生xxx、xxx、xx、xxx进行通报表扬，每人加班级量化分2分。
另外宿管会宣传中心xxx荣获宿管会9月份工作月标兵，根据《浙江工贸学院学生手册》和《艺术班量化分管理条例》的有关规定，加班级量化分2分。
希望全体学生以他们为榜样，积极上进，勤奋学习，不断提高综合素质，为把自己培养成为高素质的合格人才而努力！浙江工贸学院轻工系艺术班
xx学院校宿管会
xx年xx月xx日
学生通报表扬范文2
今天上午,我校高一（3）班学生xx同学在xx楼3楼楼梯口捡到人民币若干，xx同学第一时间交予高一（3）班长xx，xx同学又于第一时间交到校团委并贴出失物招领启事，希望失主于今天下午到高一生物办公室领取。
另外今天上午高二（11）班xx同学在校内捡到胸卡一张并且于第一时间交给了丢失同学的班级班主任。丢失同学向xx同学表示了万分的感谢！
xx同学、xx同学的拾金不昧的行为,表现出作为我校一名中学生高尚的品质和良好的社会公德，这也体现了我校中学生的精神文明素质。
该生在学生管理的实践中既坚持餐厅的利益又照顾到每一个学生的切身感受，极大的调动了学生工作的积极性，为X餐厅的文化建设做出了极大的努力，形成了踏实进取、勤恳工作的良好风尚， 特此提出表扬。
Z公司餐饮办公室
现代心理学研究表明, 当学生某种良好的行为出现之后, 如能及时得到相应的认可, 就会产生某种心理满足, 形成愉悦的心境, 并使同类行为继续向更高层次需要做出积极努力。在一切以人为本的今天, 即时表扬更是教师教育智慧和能力的一种表现。教师要善于捕捉最佳教育时机, 及时表扬, 拨动学生的心弦, 让学生更好地成长发展。一次我在批改日记中发现有一个学生因比同伴肥胖而烦恼不已, 就在边上批注:何必以自己之短比他人之长?想想你的演讲, 看看你的绘画, 有几个人比你强?很少!日记本发下去后, 这个学生露出了笑容, 学习更用心了, 性格也开朗多了。
“表扬”作为一种艺术, 在教育过程中有着不可忽略的作用。通过多年的工作实践, 我认为表扬需要创造机会帮助学生保持自信。班杜拉在他的动机理论中指出, 人的行为受行为的结果因素与先行因素的影响。行为的结果因素就是通常所说的强化, 强化在学习中也有重要的作用, 它能够激发和维持行为的动机以控制和调节人的行为。培养学生自信心的条件是让他们不断得到成功的体验, 而过多的失败体验则使他们对自己的能力产生怀疑。所有的人都喜欢听赞美的话, 都希望得到表扬, 学生更是如此。如果学生的表现得到老师及时中肯的评价, 学生就会感到自己被赏识、重视, 就会愉快、积极、增强自信心。反之, 就会情绪低落、被动、缺乏信心。因此, 老师要尽可能多地给他们一些肯定和赞扬, 从而使他们在不断的成功中培养自信。
心理学表明:每个孩子都希望得到别人的肯定和赞扬。胆怯的孩子更需要, 因为他们本身就自责, 缺乏勇气, 在做某件事情前想到的都是自己不行。一位女生由于性格内向, 平时遭同学的嘲笑多, 基本是一开口就会招来笑声, 以至上课都不敢发言。为了帮助她, 课上我提简单的问题给她回答, 然后大声地给予表扬。我就这样不断给她提供机会, 不断地当着大家的面给她肯定和赞扬。这位女生感到自己被赏识、重视, 慢慢变得愉快起来, 自信心也增强了。
从心理学的角度来说，激励就是激发学生的动机，诱发学生的行为，让学生产生一种内在驱动力，使他们朝着自己期望的目标前进，也就是我们所说的调动学生的学习积极性。在高中英语教学中，为了提高教学效率，夯实学生英语素质，我除了严格常规教育外，还积极调动学生的学习积极性，让学生产生学习的兴趣，调动学生的学习主动性。为了做好这一点，我总是运用激励评价肯定学生的点滴进步，清代的教育家颜昊说：“教子十过，不如奖子一长。”如果花费很多的精力来纠正学生的错误，不如去寻找学生身上的闪光点来激励他们，让学生在教师的激励中体验赞赏与成功的滋味。在教学中不难发现：有些学生经常被教师批评，但是却没有因此而改掉自己的缺点，反而毛病会越来越多。我们教师面对的是全体学生，当然不能“一刀切”，而应该有针对性地鼓励不同层次的学生，既要鞭策优秀生，又要激励中等生，还要宽容后进生，这样才能满足不同学生的心理需求。例如，我这样鞭策优秀生：“You are the best.”“ You have to do the lead role.”“ You are an example to all.”等；我这样鼓励中等生：“After carefully，you will be very good.”“ Do you want to do the best？”“ I know you have a lot of potential.”等；对后进生我这样说：“As long as you work hard， you will become a good student.”“The teacher can see your progress.”“You can correct，right.”等，学生正是在教师的激励中树立了学习英语的信心，产生了浓厚的学习兴趣。
不要吝啬对学生的表扬是教学成功的关键，要想让学生在英语课堂上思维活跃、情绪高涨，就应该运用激励评价激发他们的学习热情，在今后的教学中，我将继续探索激励性评价原则，以便于更好地、更科学地评价学生，让学生在激励中健康成长，让学生在激励中走向成功。
2、少年心事当拏云，谁念幽寒坐呜呃。——李贺
3、青少年是人生发展最重要的时期。——(威·柯珀)
4、花有重开日，人无再少年。——关汉卿
5、少年爱在口上，中年人爱在行动，老年人爱在心中。——培根
6、一个人在少年得意，未必是福，而少年时的折磨，却往往使得日后能有更大的成就。一块美玉，不经琢磨，不能成器，人之一生，何尝不是如此?——古龙
7、少年常吟蜀道难，畏似天梯不可攀，如今霜雪驻双鬓，始知蜀道在人间;登阶步步背心力，面前依旧百重山，人生真谛君若解，应如挑夫莫不言。——冯骥才
8、少年恃险若平地，独倚长剑，凌清秋。——顾况
9、少年好学，将成大器。——(佚名)
10、光阴似箭催人老，日月如移越少年。——(高明)
11、让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤到少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣，没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。——苏霍姆林斯基
12、世间万物有盛衰，人生安得常少年。——((明)于谦)
13、爱慕一个女子，通常爱她现在的样子;爱慕一个少年，通常着眼于他未来的样子。——(卢梭)
14、古人学问无遗力，少壮工夫老始成——宋˙陆游《冬夜读书示子聿》
15、月白烟青水暗流，孤猿衔恨叫中秋，三声欲断疑肠断，饶是少年今白头。——杜牧
16、初遇岸芷，慕夏十七岁，已是风华初俱的翩然少年。——(乐小米)
17、对一个尚未成熟的少年来讲，坏的伙伴比好的老师起的作用要大得多。——伊索
18、少年得志，这正是人生的不幸。从内部来说，它会使他恃才自傲并阻碍他的成材;从外部来说，不信纸干什么事都会引起众人的妒忌。——(佐藤春夫)
19、少年乐相知，衰暮思故友。——(韩愈)
2. 在老师的印象中，你聪明，有才智，你学什么东西都特别快。上课时用心听讲的神情，让人感到你的专注认真。更为可贵的是，你勤奋好学，在学习上有钻劲，学习成绩稳步提高。希望你今后多读书勤思考，把你的聪明才智发挥出来，做老师的小助手。
3. 在老师的印象中，你聪明，有才智。你能以身作则，严格遵守学校的各项纪律。课堂上，你大胆争论，勇于畅抒己见。这学期的进步很大，很少有不能完成作业的现象。几番努力，成绩已经有所进步;来日方长，学习应更一丝不苟。愿你在知识的海洋里遨游，做一个强者胜利者!
4. 你有一颗纯真的心，你的笑容如春风洋溢。你能自觉遵守学校的各项规章制度，自觉抵制各种不良思想。老师为你高兴自豪。作为班干部，你认真负责的工作态度给我留下了深刻的印象。成绩方面，你总是那么的稳定的优秀，一点也不让老师担心，愿你在知识的海洋里遨游，做一个强者胜利者!
5. 你是一个聪明，活泼善于开动脑筋，勇于探索，富有进取心的好学生。课堂上，你总是踊跃发言，这也证明你在留心听讲积极思考。尽管你的作业有时出现小差错，老师仍然欣赏你的机敏和大胆。学习上的进步，老师和同学们都看在眼里，同样也为你感到高兴。愿你在学习过程中，统筹兼顾，全面发展!
6. 你是一个很有修养的学生，对待同学总是谦虚友好，对待学习总是毫不怠慢。无论是作业还是考试，书写总是工工整整。班干部工作上积极主动，你有一种现代学生少有的“较真”的正气，同学送你“铁面无私”的美称，得到了大家的肯定，取得了良好的效果。在班里，你的成绩总是那么的优秀。愿你在知识的海洋里遨游，做一个强者胜利者
7. 你有一颗纯真的心，你的笑容如春风洋溢。在校，你是一位好学生，尊师守纪，团结同学，不错。不足之处就是上课发言不够积极。看着你不断长大懂事，老师为你高兴为你自豪。美中不足的是你不大会吃苦，记住：许多时候“自找苦吃”是成长的必然课程，希望今后用于面对。
8. 你品学皆优奋进向上，是老师很满意的学生。课下你认真完成作业，及时改错，一丝不苟地对待学习。劳动时，你总表现得很积极。你的作业总是工工整整，碰到难题也总是全力以赴刻苦钻研。愿你拿出勇气，战胜自我，全面提高学习成绩，提高各项能力!
9. 你有一颗纯真的心，你的笑容如春风洋溢。课堂上，你总是踊跃发言，这也证明你在留心听讲积极思考。你的作业本干净，整齐，老师十分欣赏。对待工作，你认真负责，有魄力。你表面上很是文静，但你又是个好强孩子，你总不服输，成绩也是喜人的。愿你在学习过程中，统筹兼顾，全面发展!
比如有些学生早起上学，还没洗好脸，就催着吃饭，放下饭碗来不及穿好衣服，家长已拿着书包等在一边。学生放学回家，书包还未打开，家长已唠叨着抓紧学习一类的话，弄得孩子非常逆反。此外，作业太多，且许多家庭在正常的学业之外又安排课外任务，进行各种学科的补习等等。学生会想，即使抓紧时间完成了作业，同样没有时间玩耍。这就难免使孩子产生厌倦，索性磨洋工。假如换一种方法，适当地减轻学生的学习负担，同时告诉学生若能提前完成作业，允许他玩喜欢的电子游戏或与同伴们玩耍，相信大多数孩子不仅会抓紧，而且会有很大的积极性。
玩耍是孩子的天性，一定要让学生有充分的游戏时间。此外，除去先天的性格——比如有些孩子天生就急性子，有些孩子天生就慢性子——孩子做事拖拉，大多要从家长那里找原因，不要总数落孩子。仅从你在信中提到的孩子的一句问话：“还有没有比我做得更慢的、做得更差的”就能猜测到，恐怕做妈妈的经常责备孩子做事慢和做得差。
学生不大用功就能保持成绩中上，这说明学生很聪明，智力没有问题，用不着补这补那，弄得学生手足无措，或真以为自己有什么缺陷。相信没有哪个学生会从主观上喜欢成绩差，不要以为只有父母对孩子的成绩敏感。站在孩子的角度，他每天上学时面对老师和同学，面对各种各样的考试，就像运动员身处赛场，怎么会不渴望成绩优秀？但要求孩子事事争第一，不仅不切合实际，且代价太高，结果不一定理想。现行教育制度尚存在许多不合理处，程式化的教学对孩子创造性思维的成长常常起到相反作用。再者，所谓第一，永远只能有一个，大多数孩子不可能当第一，甚至不能当第二、第三，但这并不妨碍那些没有争到第一、第二或第三的孩子快乐幸福地成长。还应当看到，许多成绩优秀的孩子走上社会后的发展并不如人意，这是因为学校的教育除了书本知识以外，很少给他们更丰富的东西。我们看到的不少“成功者”，可能不一定学历很高或在校时成绩第一，但他们同样可以活得很有出息，做出成就。人的能力是综合的，应试成绩是能力的一种体现，但能力不一定完全体现在应试成绩中。
笔者给老师们一个建议，首先要对学生有信心，真心相信他是一个健康聪明向上的好孩子。同时，对孩子的弱点要善于正面引导，鼓励他哪怕是很微小的一点一滴的进步。
用一个月的时间，每天找到一个真实的理由夸夸学生，比如今天不用大人催促就能按时起床，比如作业比前几天写得整洁，比如吃饭时注意力集中，比如家里来了客人很有礼貌，比如能主动帮助班上的同学，比如帮助父母做了一点点家务，等等。
学生在成长，每天都会有变化。做老师的一定要善于发现学生身上那些积极的变化。比如学生对知识的渴求，学生的善良和单纯。凡是正面的表现都要及时发现，并给予鼓励。
有的学生在家里能说会道，到了学校就相对内向，那也许是不同环境对学生性格的影响。在学校缺乏表达的积极性，对原因要具体分析。自信心是学生成长和成功非常重要的素质，没有自信就不会有创造力。但自信心的培养要有一个过程，除了耐心之外，还要有方法。能主动和老师沟通固然很好，但通常情况下，当我们无法完全把握客观环境时，要强调主观的努力，这里主要指来自母亲的努力。要通过老师真诚的欣赏和鼓励让学生知道他身上有许多优点，而且每天都在进步。让他知道老师非常爱他，并以他为骄傲。
当然，每一次表扬必须是真诚的，实事求是的，不能是无原则的宠爱，更不能护短。
一个在老师面前都缺乏自信的孩子，面对外部世界不可能有充分的自信。学生时代，老师是他面对的最大外部环境。老师皱皱眉头，责备一句，可能以为没什么大不了，但在幼小的孩子心里，却可能是世界对他最严厉的评判。同样，老师的一个微笑，老师一句由衷的赞美，都会使其信心倍增，激发出极大的创造热情和向上的积极性。
特别要强调的是，永远不能拿别的学生的优点和长处与其他学生的弱点与短处相比，那会挫伤学生的自尊，不利于学生的成长。
积极的评价可以激发学生的学习兴趣, 有了积极的态度, 学生的思维才会被激活, 充分调动自己的聪明才智提出问题, 进而解决问题。看看成功的学生, 哪一个是在教师的整天训斥下长大的呢? 一味地训斥和强迫能取得老师所期望的效果吗? 在训斥中被迫学习的学生会想:我究竟做错了什么事, 老师要对我这样厉害呢? 这会使学生对自己失去信心, 放弃尝试和努力, 只想怎样逃避老师的训斥, 当然难以发展学生的才能。这时我们就应该耐心细致地体察学生的成长历程, 承认和肯定学生的细微进步。尽管学生没有达到期望, 但总比以前有所进步。重要的是, 把对学生进步的肯定表露出来, 让学生知道自己的进步, 知道老师对自己的成长很高兴。这样学生就会感到满足, 就会树立信心, 也会更努力。
用表扬的方法促使学生智力的开发, 一定会激发他们的学习兴趣。可是我们更容易看到学生的不足, 那么从哪些方面表扬学生呢?
1.要看到学生的进步
要看到学生比以前有进步, 把某个学生昨天、上星期、上个月、半年前的状况加以对比以发现进步。“你上学期, 连标点符号都不会运用, 现在能准确地用在作文上了”, 这就是善于看到学生的长进。有一位学生, 刚开学时作文都不能写一句通顺的话, 但我批改作文时从来都不用“不好”或“太差”等字眼, 我总是这样说:“如果能准确地运用标点符号, 会是一篇好作文的。”果然下次的作文这位学生特别注意标点符号的运用。我就这样一次找出一点鼓励他, 给他信心, 结果在学期末, 他已能写出很好的好文章。这就是从正面启发, 让学生体会到进步和自信, 让学生认为“只要自己做, 是能够做好的”。当然, 我们不能一天到晚夸奖学生, 可以用间接方式表扬。如要指出学生的不足, 可以告诉学生:数学老师表扬你的数学很棒。这种方法甚至比直接表扬的效果都好。
2.要坦率地向学生表露老师高兴的心情
向学生竖起大拇指“你很棒”。我们都爱板着脸面对学生, 即使他们取得了成绩, 我们也很少向他们露出笑容, 认为这样才有老师的威严, 其实恰恰相反, 他们从心底排斥老师不接受你, 对你这门学科不感兴趣, 更不会积极思考问题。这时不如直接对学生说:“你语文取得了好成绩, 我很高兴, 你真棒。”有一次, 有位学生的作文, 在表扬的名单中没有他, 他在作文中写道:“没有想到, 我的作文竟然退步了, 在小学时, 老师总是读我的作文, 我是怎么啦, 我该怎么办? 我非常苦恼。”我万万没有想到, 这位学生的作文因为字写得不工整, 我没有表扬他, 会给他带来这么大的心理负担, 让我感到很内疚。第二次, 我及时地表扬了他, 这位学生的作文写得很好。果然以后这位学生又有信心地学习语文。这使我意识到表扬学生在他们的 学习中是多么重要。老师高兴的心情会感染他们, 会增强他们学习的信心。
3.即使学生有缺点, 也要看到长处, 着眼于表扬
学生当然会有缺点, 但与此相对应的总有长处, 如果卷子上错误太多, 就去肯定他好的方面, 某方面掌握得好, 但如其他方面再多加努力, 成绩就会更好。如果纠缠于学生的某个缺点大做文章, 斥责一顿, 弄得学生畏缩紧张, 就会阻碍他们的成长, 使他不敢尝试克服困难。从生活中我们会发现, 常常受到表扬的学生比受到批评的孩子聪明。
2 、你知道的真多!知识真丰富!我们大家要向你学习!
3 、别泄气!还有机会等着你!
4 、你完成的好极了，如果能帮助你的同桌，那就更好啦!
5 、你的想法很独特，老师都佩服你!
6 、你的表达特别清楚，让大家一听就懂!
7 、坚持到底就是胜利!
8 、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快?
9 、你看，很多小朋友把心里那个胆小鬼打倒，举起手来了!
10 、别放弃，再试几次!坚持下去准能行!
11 、会提问的孩子，就是聪明的孩子!
12 、××同学听得最认真，第一个举起了小手，请你回答!
13 、你的记录很有特色，可以获得“牛津奖”!
14 、你真像位小科学家，有这么多重大发现!
15 、你是一个很负责的材料员，每一次实验后都能把材料整理得整整齐齐!
16 、××同学真聪明!想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学!
17 、老师很佩服你的钻劲儿!
18 、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲!
19 、能提出这么有价值的问题来，真了不起!
孔子有个重要而有效的教学方法——因材施教。常年当高年级班主任的老师,不太了解低年级班主任的苦楚。和低年级的小朋友打交道,说话语气和方式是与高年级的学生不同的。特别是农村一年级的孩子们,他们的学习习惯在常人眼里就有了很多的毛病。例如,坐姿不正、课堂上乱走乱动、上课吃东西、乱扔垃圾、发言不举手、上课不认真听讲等诸多不规范的习惯,假如运用批评或呵斥,在孩子们那儿换来的只是一堆不情愿和无奈,孩子们只会无辜地看着老师,好像老师真的很凶,不知不觉中孩子们和老师的距离也拉开了。这将极大挫伤孩子们的积极性,或许会造成教育中的不幸,有罪于这群“小毛孩”。
针对农村一年级学生不规范的习惯,我也没有太多的办法,所以常通过各种方式去学习探究。记得有一次,我在培训网上发了如何使班上的孩子静下来的帖子,老师们给了很多的建议和意见。我从中感受最深的就是老师们都提到了要鼓励孩子,特别是一年级的小朋友。也许正是应了一句 “孩子爱戴‘高帽子’”的老话,我就试着用这样的方法,一开始我也不知道怎么表扬,因为在我看来实在没有什么可表扬的。但是为了给学生鼓励,我像拿了放大镜似的,寻找班上学生的优点,我试着从最调皮的学生入手。印象最深的是,那天上课时陆道程同学上了十分钟都没有往后转,我就借机大大地表扬了他,我说道:“杨老师发现陆道程同学今天是我们班坐得最好的。”说着还将他的名字写在了表扬栏里面了。令我惊喜的是从来没有看到陆道程同学坐得这么好,你看他,小手放得端端正正的,小眼睛一眨也不眨地看着我。不仅如此,其他的小朋友也一个个的都开始争先恐后地坐得直直的,眼睛睁得大大的。记得这节课我一句批评的话也没有说,只是适时地表扬了王应粉、杨治香等几个学生,其他的小朋友都很自觉地照做,好像都在等着老师能快看到自己也很好,得到老师的表扬。孩子们的动作如此之快,坐姿之好,居然比“坐好!”“认真听讲!”的命令语气有效得多。表扬给我这节课的教育教学带来成功,我如获至宝,十分高兴。后来,我在教学反思中写道:“表扬是调动学生学习积极性的一种肯定,是使学生兴趣、乐趣持久下去的重要因素,表扬同时是小学低年级成功教学的一种方法。”这也许是孔子“因材施教”的教育理论的一种变通吧!
感受到表扬给教育教学带来的成功,感受到这种表扬给孩子们带来的巨大喜悦和动力,在班级管理上我就“如法炮制”了。
一次,王翠同学把杨治香同学的裤子弄破了。我把她俩喊到办公室,我问道:“王翠,你怎么把杨治香的裤子弄破了?”王翠说道:“她先追我的。”我又对杨治香说:“她说的是事实吗?”杨治香说: “不是,我在自己的位子上,她过来拉我,我不愿走,她就拖,结果把裤子弄破了。”我对王翠说:“王翠呀,你是一个诚实的孩子,学习成绩比较优秀,不能说谎啊。说谎的孩子老师和同学都不喜欢。你说是不是?”王翠点头应道:“嗯。”我又说道:“那是不是你先动手的?诚实点。”王翠很快说道:“是的。”她又接着说:“老师,我错了,我改。”并欣然答应赔偿被撕坏的裤子,杨治香同学也乐意接受。我又作了一些口头表扬,看着她俩,点了点头,说道:“那好,你们去吧。”
关键词：表扬；内驱力；方法
表扬要讲究一定的艺术，善于发现学生身上值得表扬的闪光点，可根据事情的缘由进行表扬，甚至有时可以放大学生的优点，以增强其自信心。我在十几年的教育教学中总结了一些行之有效的方法，这里着重介绍三种。
一是阶段总结法。针对学生在一段时间内行为习惯的养成、课堂的表现、学习成绩的提升等良好的地方加以总结，对学生的努力进行认可。
二是借题发挥法。教师的表扬要借助于其他事物作为话题，然后由引子转为正题。运用此法，要灵活多变，注意“借題”与“发挥”的自然衔接。
三是转告宣传法。当学生被教师表扬后，最希望其他人知道，这时作为教师可以“投其所好”。学生在学习上有了进步，无论多小，都可以向他熟悉的人宣传，背后跟其他同学交谈，热情赞扬其同学的长处，让听者自发地转告给接受表扬者，让其感受到自己在教师心目中的分量，感受到自己的价值。学生家长和亲属对学生认可的方面是有限的，如果及时传达学生在学校出色的表现，学生会觉得很有成就感、认同感，这样的赞美持久而深远，学生感觉更加有动力，从而更加自觉地发扬自己的长处。
参考文献：
[1]张进芳.浅析企业人力资源管理中激励机制的问题与对策[J].商场现代化，2010（05）.
[2]李元勋，黄法得.如何使物质奖励具有精神激励作用人才 [J].能源开发，2006（09）.
【表扬学生语言】推荐阅读：
表扬学生进步的评语10-14
校园学生表扬稿11-24
教师表扬学生的话12-25
表扬学生劳动的评语01-06
警校学生实习表扬信10-05
小学生表扬稿范文40010-06
我得到了表扬小学生作文10-18
学校学生拾金不昧表扬信09-13
大学生村干部表扬信12-06
小学生春季运动会表扬稿10-07
