浅议新课程下如何提高物理课堂教学效率

浅议新课程下如何提高物理课堂教学效率（精选8篇）

浅议新课程下如何提高物理课堂教学效率 篇1

榆次十中 刘润兔

教学有法，教无定法。课堂教学没有固定的模式，但是必须遵循“以人为本，全面推进素质教育”的教学宗旨。多年的教学实践使我深深体会到要提高物理课堂教学效率需注意以下几点：

一、提高教师自身素养和学术水平是提高课堂教学效率的基础。“三人行必有我师也”。苏霍姆林斯基说过,“为了使学生获得一点知识的亮光,教师应吸进整个光的海洋”。如果说“学无止境”,那么教师的教学也是“教无止境”,同样的教科书,同样的内容,教过十几遍后,也不能说教得很完美,还有很多地方值得探索和追求。这就要求教师要严格要求自己, 在教学实际中利用节假日、课余时间或在校工作期间积极参加各种进修活动来提高自身的业务素质和教学水平。在学校，教师学习的主要途径是集体备课，同学科的成员将备课中遇到的问题和下节课的思路在组内进行交流，大家互通有、取长补短、优中选优、形成自己的授课思路。通过集体备课，每个成员都站在更高的角度来分析教材，大家明确那些地方让学生自学，哪些地方需要教师点拔，哪个环节需要设计实验引导学生探究，整个过程清晰明了，就能有的放矢地实施教学，从而为提高了课堂教学效率打好坚实基础。

此外，教师要学习先进的教育教学理论，不仅在教中学，而且做到学中教。在学习中提高自己对学科的总体把握能力，目标定位能力，教育教学能力等。教师要善于科学性、艺术性地驾驭教材,广泛结合工农业生产和日常生活实际,让学生体会物理在身边,身边有物理,努力让自己的教学既显得诙谐风趣,又不缺乏逻辑性和科学性,使学生愿意听,并引起高度注意,能够让他们在较为轻松的环境中接受知识,增加技能。与此同时,善于针对学生的年龄特征和思想实际做深入细致的思想工作,言传身教,注意在教育教学过程中以高尚的师德、严谨的学风影响学生,培养学生的创新精神和实践能力。掌握现代化教学手段,采用科学的教学方法,注意学生全面素质和综合能力培养,使学生得到全面发展；教学态度认真严谨,掌握教学改革和发展的最新动态,积极参与专业建设、学科建设、课程改革,只有这样,才能成为一名研究型的教师,学者型的教师。上课时,你才会做到“恢恢乎,其游刃有余”，学生听你的课觉得是一种美的享受。相反,如果一位教师平时不严格要求自己,上课知识准备不充分，感染力不强，甚至经常出错，久而久之只能沦为一般、平庸的“教书匠”,其课堂教学效率、教学质量也可想而知。

二、运用多种方法激发学习兴趣是提高课堂教学效率的重要因素。苏霍姆林斯基曾经说过“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传播知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而没有情感的脑力劳动,就会带来疲倦,没有欢欣鼓舞的心情,学习就会成为学生的负担”。在教学中,出乎学生意料的演示,生动形象的类比,深入浅出的解释,学生生活中以及科技和社会中的有趣事例,幽默风趣的教学语言,探究性的学习活动和小实验,不断出现的挑战性的问题和随之而来的学生讨论,这些都是激发和保持学习兴趣的重要手段。上课时,教师不能只满足于让学生感到新奇或吸引学生的注意,更重要的是善于引导学生运用已有的知识和技能,在解决问题的探究过程中获得成功的愉悦,这样才能使学生的学习兴趣持久地保持下去。例如: 在讲解固体、液体、气体分子运动状态时，由于分子很小，肉眼看不见，学生很难理解这三种不同状态的分子运动状态。为了解决这个难题我在课堂上打比喻：你们每个同学都像一个分子，在上课时学生不能随意走动，只能在座位上有一些学习的小动作，这种情形就和固体的分子运动相似。课间同学们的活动范围增大了，但还受限制在校园内，这种情形就像液体的分子运动状态。周末放学每位学生都可以回家，四面八方都可走，他们活动的范围很大，这就像气体分子的运动状态；如 “长度的测量”教学中，让四位同学用同一米尺分别上讲台测量教师讲桌的长度，学生各自测量的结果暂不公布，当四位同学都测量完以后，让他们四人同时在黑板上写出自己的测量结果，由于四人的结果不尽相同，必然会使学生感到惊奇。这既增强了学生的兴趣，同时又对多次测量取平均值教学的展开，有良好的启迪。

三、合理利用实例教学及实验教学, 是提高物理课堂教学效率必要途径。

生活中的物理现象随处可见,如“物体运动”、“声音传播”、“光现象中的各种镜子”“大气压强”,“物态变化”等等。物理教学需要结合实际提出问题,这样才能激发学生解决问题的欲望。生活中的惯性现象随时随地都有,我在讲惯性这一知识点时,就以学生下课下楼梯时在楼道内不能拥挤为例,描述惯性的存在和分析惯性定律。对于生活中的物理现象,教师可以将之储备起来,作为课堂上的例子进行讲授,以便于学生理解,并体会到物理就在身边以及物理学习的乐趣。

物理是一门以实验为基础的学科,通过实验可以使物理教学理论联系实际,引起学生的学习兴趣,引导学生发掘问题,激发其求知欲望;通过实验可以培养学生的观察能力、思维能力、自学能力以及发现问题、分析问题和解决问题的能力。学生对于通过亲自实验得出来的数据或者自己验证的理论会记得更深刻。例如，在进行马德堡半球演示时，先让两个“大力士”上来拉，不能将两个半球拉开。拉开活塞，让空气进入半球中，再让两个力气最小的学生来拉，却很轻松地将两个半球分开了。两相对比，说明大气压强不仅存在，而且还不小，使全体学生都留下了深刻的印象。

四、以学生为主体,创造积极思维的课堂氛围是提高课堂教学效率的关键。为了使学生的思维和教师的思维同步,教师在课堂教学中必须采取适当的办法，创造积极思维的课堂氛围。可以让学生分组讨论、分析,然后教师进行补充、总结；还可以多举些学生熟悉的事例,结合教材内容提出一些新问题进行分析，使学生在课堂思维过程中时时都有一种新鲜感。当分析结果和教师的想法一致时,学生们往往会体会到成功的喜悦，于是心情舒畅，思维处于兴奋状态，求知欲望更强烈，学习的劲头也就更足了。由于物理学科实验性强，当教师提出的问题有时难以通过讨论来解决时，还可以由教师提供器材，让学生上讲台进行演示实验，把实验数据再交给学生进行分析，从中得出正确的结论。这种参与型的教学模式不但充分调动了学生思维的积极性，还使学生逐步学会了研究物理的方法。从初中物理教材的结构上分析, 存在很多抽象的内容, 特别是初中毕业班还有很多复习课, 在教学中如何调动学生的思维积极性呢? 我认为当物理老师讲到重点、难点知识时, 要尽量放慢速度, 语言表达能力求准确、生动、通俗。只要有可能, 都要组织学生进行分析、讨论、推导、计算,充分发挥学生的主体作用。对于学生难以理解、难以想象的内容应充分利用实验、手势、模型、画图、投影、幻灯等进行多媒体教学。在做演示实验时,一定要增大可见度, 不但使每位学生都能看得清, 而且要尽量让学生主动参与。对于可见度小的实验,在可能的条件下应让学生自己实验。教师切不可“大包干”，这样学生不能够“坐享其成”反而是“坐以待毙”。

五、有效利用多媒体教学,变单一传授为情景共存，是提高教学效率的可靠保证。

传统的文字教学,不仅课堂容量有限，学生在一节课的有限时间内仅仅通过传统的教学手段很难完成高效的教学任务，而且也让学生感到单

一、枯燥,时间久了,难免就会导致学习效率降低,甚至产生厌学情绪。现代信息技术的发展使得多媒体充分地运用到了教学当中,突破了传统教学手段的局限,在教学中增加了视频、动画、声音、图片等元素,增强了学生的感官感知,使之融入教学情景,更快地接受新知识。同时可以在精讲的时间外，能最大限度的提供课堂训练的容量，从而学生在有限的时间内作到精练。虽然多练是学生复习巩固的过程,是理解和应用的过程,是提高能力的过程,是教学过程中不可缺少的重要一项。多练不是搞题海战术,而是要做到让教师在备课时跳进题海, 以大纲为依据,精选出题目适量,难度适当，坡度适度的题目让学生分层优化训练,既节省了学生的学习时间,又有利于培养学生的思维能力，这样才能让学生跳出课堂下的“题海战”。需要注意的是练习原则是紧扣知识点深化,使学生对知识点由熟识到活用,学会扩展,以不变的知识点应万变的知识面,使学生由线性思维向多向思维发展。

当然初中物理课堂教学模式，既非固定模式，也非一成不变，它具有相对稳定性，但它也存在动态的教学过程中，不是僵化的，教学模式的发展客观上遵循有模化向无模化转化。在遵循课堂教学客观规律的前提下，以提高教学效率为主线，依据教学对象、教学内容、教学手段及教学环境不同，优化并形成不同情境下的变式模式，能有效指导于我们当前初中物理教学实践，以利于大面积提高初中物理教学质量。

浅议新课程下如何提高 物理课堂教学效率

刘

润

兔

浅议新课程下如何提高物理课堂教学效率 篇2

信息技术是一门新课程, 根据新课标的要求, 信息技术课程的目的是提高学生利用信息技术解决实际问题的能力, 全面提高学生的综合素养。信息技术这门课在培养学生的科学精神、创新精神和实践能力, 提高学生信息素养以及终身学习的能力等方面具有重要的意义。因此, 在信息技术教学过程中必须以新的教学理念和教学理论为指导, 根据新的课程标准, 探索适合信息技术课堂教学的教学方法和策略来挖掘学生潜力, 提高课堂教学效果。

(一) 运用“任务驱动”教学法, 给学生一个学习的乐园

“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。建构主义学习理论认为, 学习过程不是学习者被动地接受知识, 而是积极地建构知识的过程。由于建构主义学习活动是以学习者为中心, 而且是真实的, 因而学习者就更具有兴趣和动机, 能够进行批判型思维, 更易于形成个体的学习风格。建构主义教学设计原则强调:学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合。以探索问题来引动和维持学习者的学习兴趣和动机。创建真实的教学环境, 让学生带着真实的任务学习。学生必须拥有学习的主动权, 教师不断地挑战和激励学生前进。

“任务驱动”教学法符合探究式教学模式, 适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。信息技术这门学科是具有很强的实践性、创造性、操作性以及明显的时代发展特点的课程。“任务驱动”这一教学法既符合计算机系统的层次性和实用性, 也便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。在教学实践中, 教师在备课时要将整体性的教学设计过程分解为诸多要素, 深入地了解和分析并掌握和发展整个教学设计过程。要从教学系统和整体功能出发, 保证“目标、学生、策略、评价”四要素的一致性, 使各要素相辅相成, 产生整体效应。具体到每一个知识点, 都要深入研究教材和课标, 然后精心选择素材, 设计好相应的任务, 每节课都做到能够提供三个层次的任务:

1.基础任务, 就是能够基本达成教材和课标要求的任务, 一般要求简单, 能够利用教师提供的现有素材完成任务就行。例如, 在讲FLASH按钮时布置的第一个任务就是根据教师提供的教程, 给上节课所做的校园风景画面添加跳转效果。

2.巩固任务, 即对基础知识加以简单运用并能巩固所学的任务, 一般在基础任务基本完成后, 教师通过点评学生作品, 或者就某些多发的错误和操作的技巧提示, 让学生对自己的基础任务有一个认识和对照的过程, 并激发他们继续完善学习的兴趣, 这个任务主要起到一个温故知新的作用。笔者在讲FLASH按钮时, 设置的第二个任务就是根据教程为自己的作品添加退出功能的按钮, 并设置好鼠标指针。

3.延伸任务, 就是要照顾一些学有余力的学生, 提供他们探究深层次知识的提示性任务。一般可以从网上寻找相关知识点的最新进展或者根据实际的社会热点和新闻进行加工, 形成有兴趣点和创新点的任务。根据当时的情况, 笔者设置了第三个任务:结合2008年春节的雪灾, 让学生根据教程示例, 自己制作一个个性化的按钮, 教师提供许多救灾物资和救灾场景的图片和小动画作为素材, 鼓励学生利用已学的photoshop知识对相应的素材进行加工。

通过这三个任务, 学生很快就学会了制作FLASH按钮的相关知识, 大部分学生都能达成第二个任务, 近三分之一的学生完成了第三个任务, 教学效果比较好, 课堂达成度比较高, 得到了听课的朱光明等专家的好评。

建构主义认为, 教师应该在课堂教学中使用真实的任务和学习领域内的一些日常活动或实践。这些贴近生活真实的、复杂的任务整合了多重的内容或技能, 它们有助于学生用真实的方式来应用所学的知识, 同时也有助于学生意识到他们所学知识的相关性和有意义性。因此, 课堂任务的设置要本着“关爱自然, 回归生活”这个方针进行素材的选择和任务目标的设计, 争取较好地提高学生的兴趣。

(二) 重视学习过程的反馈, 给学生一个反思的契机

《基础教育改革纲要 (试行) 》明确指出:改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状, 倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手, 培养学生收集和处理信息的能力, 获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。何克抗教授认为:强调学习过程的最终目的是完成意义建构 (而非完成教学目标) , 在建构主义学习环境中, 由于强调学生是认知主体、是意义的主动建构者, 所以是把学生对知识的意义建构作为整个学习过程的最终目的。在这样的学习环境中, 教学设计通常不是从分析教学目标开始, 而是从如何创设有利于学生意义建构的情境开始, 整个教学设计过程紧紧围绕“意义建构”这个中心而展开, 不论是学生的独立探索、协作学习还是教师辅导。总之, 学习过程中的一切活动都要从属于这一中心, 都要有利于完成和深化对所学知识的意义建构。因此, 新课程教学中要重视过程的反馈, 即利用心理学的“反馈效应”, 让学生对自己学习结果有及时的了解, 而这种对结果的了解又起到了强化作用, 促进了学习者更加努力学习, 从而提高学习效率。

笔者参照心理学家罗西与亨利的做法, 在所教的三个班中进行了试验, 甲班, 每节课上课前把上节课的学习结果以电子表格公布给学生, 乙班每周告诉他们一次, 而对丙班, 则不告诉。如此进行了4周教学。然后改变做法, 甲班和丙班对调, 乙班不变, 也同样进行了4周教学。结果是乙班的成绩最好, 甲班的成绩下滑, 丙班的成绩上升。这说明及时知道自己的学习成果对学习有非常重要的促进作用, 并且即时反馈比远时反馈效果更大。

一般在过程反馈中, 应该注意跟学生强调以下几个问题: (1) 在学习过程中, 学生一定要及时根据结合教师的反馈进行自我反思, 避免毫无目的的学习和不知道自己的学习结果的学习方式。 (2) 重视老师在每节课上的作业点评, 认真总结对照自己学习上的优缺点, 从而明确自己的努力方向。 (3) 正确对待自己的学习成绩, 取得高分时不骄傲, 仍坚持继续努力;成绩不理想时不要丧失信心, 决心迎头赶上。

(三) 重视每节课结束后的小结, 给学生一个成长的基点

《基础教育课程改革纲要 (试行) 》指出:教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展, 要处理好传授知识与培养能力的关系, 注重培养学生的独立性和自主性, 引导学生质疑、调查、探究, 在实践中学习, 促使学生在教师指导下主动地富有个性地学习。新课程标准提出, 为了使学生经历应用数学的过程, 教学应采取“问题情境→建立模型→解释、应用与拓展”的过程, 在这一过程一定要进行课堂小结!罗伯特·马扎诺等在《有效课堂:提高学生成绩的实用策略》一书中引用了大量研究报告来证明, 在教育史上总结是九种最有效的教学策略之一。因此, 不要小看只占用三五分钟对课堂教学的主要内容进行小结, 它对学生更好地学习、掌握上课内容, 对教学能够很好地突出重点、突破难点, 对帮助学生全面理解课堂教学内容并与以前所学过的知识进行有机的联系, 都是很有好处的。而所有这一切, 对提高课堂教学质量、对促进学生不断积淀、构建自己的知识体系, 都是很有作用的。

课堂教学小结的作用一般有以下几点: (1) 可以使教学更符合艾宾浩斯遗忘曲线规律, 有利于学生理解、记忆、掌握课堂教学内容。 (2) 有利疏理讲课内容, 以便突出重点、突破难点。 (3) 有利学生掌握课程内容在纵与横两方面的联系, 更好地建构自己的知识体系。在实际的教学过程中进行课堂小结的时候应注意以下几点: (1) 要在重点和难点上下功夫。 (2) 要注意引导学生将讲课内容与前后左右的知识相联系, 使之既见树木, 又见森林。 (3) 要深入浅出地引导学生用自己的语言把握好所学内容。具体到小结的方式和方法, 有很多种。根据笔者的教学实际和与同行交流和学习中, 笔者认为如果采用知识结构图的方式来辅助小结效果更佳。知识结构图可以利用PPT或者WORD的组织结构图, 当然最好是利用专业的软件如Inspiration等, 效果更好。

概念图是一种表征、检查、修正、完善知识的认知工具, 它把知识高度浓缩, 将各种概念及其关系, 以类似于脑对知识储存的层级结构形式排列, 清晰地揭示了意义建构的实质。在计算机教学中, 科学概念和实际应用之间有着严密的逻辑关系, 其中包括从一般到具体的序列关系及渗透的网状关系。概念图对计算机文化基础教学有着尤为重要的作用和意义。

概念图应用在课堂小结中, 有以下几个作用:

1. 可以协助学生记忆, “按图索骥”直观形象。

先让学生自己建构概念图, 以小组为单位讲解各自的概念图, 教师可以适当进行补充。其他同学课后对概念图进行补充修改。借助概念图, 将要记忆的内容通过图示的形式表现出来, 是将语言的形式和图像因素同时引入脑海, 提高了记忆的效率, 即使有遗忘, 通过对概念图的回忆也非常容易将遗忘的部分重现出来。

2. 促进学生高级思维发展、合作学习与问题解决。

多项研究表明, 在合作学习中, 由小组成员共同创建的概念图更适用于多种情境。在各种教学情境下, 小组成员对概念有着不同的理解。通过共建概念图, 学生讨论协商, 培养了批判性思维技能, 使各自的认识得到完善与扩展。概念图在小组合作解决问题时, 可帮助小组理清知识线索、理解和表征问题、寻找解答办法, 最后提出解决方案。

3. 概念图辅助学生整理加工信息, 找到信息间的联系。

在收集和整理资料的过程中, 使用概念图将多个零散的知识点集合在一起, 能帮助学生从纷繁的信息中找到信息之间的内在联系, 将学习过的知识及时的总结, 形成有序的结构, 找出各个概念间的关系, 从中可以“创造”新的知识。它将原本存在于头脑中的概念知识摆在面前, 学生可以通过彼此的位置、连线等观察到知识的联系。

下图就是利用Inspiration7.6进行计算机网络总结的概念图的实例。

俗话说:教无定法。一种成功的教学方法关键是看在课堂教学中是否真正的体现了“学生为主体”, 是否真正让学生成为课堂的主人。总之, 要教好信息技术这门课程, 需要在平常的教学过程中处处留心, 使用易于学生接受的语言和教学方法, 让一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动, 使学生能在轻松的氛围中学到更多的知识, 提高他们的信息素养, 为他们今后的发展打下坚实的基础。

参考文献

[1]皮连生.学与教心理学[M].上海:华东师范大学出版社, 1997.

[2]莱斯利·P·斯特弗杰里·盖尔.教学中的建构主义[M].上海:华东师范大学出版社, 2003.

浅议新课程下如何提高物理课堂教学效率 篇3

一、运用“任务驱动”教学法——给学生一个学习的乐园

学生的学习动机来自于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。其实不管是小学生还是中学生或者大学生，它们对信息技术的兴趣是很强的。但学生对与课堂教学的内容兴趣不高，这其中的原因很多，有教材编写落后的原因，也有学生厌烦理论说教的原因。

不管怎么样，我们要想把课上好，就要在现实情况的基础上尽量提高课堂教学效率，想法设法把学生的兴趣激发出来。若课堂仍采用传统教学模式“教师讲，学生听”的填鸭式教学，学生很容易产生“三分钟的热度”，学生上课很易心不在焉，出现走神的状态。

所以在教学設计过程中，我们要精心分析教材内容，精心组织好教学素材和相关资料。根据学生的成长规律，利用心理学的知识，提高学生对所学内容的的兴趣与神秘感，让他们产生更深层次的了解，掌握相关知识点的渴望情绪，并辅助以刺激学生的成就感的手段来大大满足了学生的好奇、好动心理，就容易提高学生的课堂学习兴趣和热情。

在实际教学过程中，每个学生都有学习的差异性，由于我们是农村初中，班额较大;因此，在实践教学与备课时，深入地了解和分析整个教学设计过程，要从教学系统和整体功能出发，保证学生学习的“目标、策略、评价”三要素的一致性，使各要素相辅相成，产生整体效应。具体到每一个知识点，每节课都做到能够提供三个层次的任务：

一是基础任务，就是能够基本达成教材和课标要求的任务，一般要求简单，能够利用教师提供的现有素材完成任务就行。

二是巩固任务，即对基础知识加以简单运用并能巩固所学，教师通过点评学生作品，或者就某些多发的错误和操作的技巧提示，让学生对自己的基础任务有一个认识和对照的过程，并激发他们继续完善学习的兴趣，起到一个温故知新的作用。

三是延伸任务，就是要照顾一些学有余力的学生，为他们提供探究深层次知识的提示性任务。

二、重视学习过程的反馈——给学生一个反思的契机

改变课程实施过于强调接受学习、死记应背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

如：从立体图形的认知到平面图形的来考虑，学习并不仅仅是对所学图形的识别和理解的认知过程，它同时也是认知过程的自我观察、自我评价和自我调节的认知过程。

因此，新课程教学中我们要重视过程的反馈，即利用心理学的“反馈效应”，让学生对自己学习结果有个及时的了解，而这种对结果的了解又起到了强化作用，促进了学习者更加努力学习，从而提高学习效率。在过程反馈中，我们应该注意跟学生强调以下几个问题：

一是在学习过程中，学生一定要及时根据结合教师的反馈进行自我反思，避免毫无目的的学习和不知道自己的学习结果的学习方式。

二是重视老师在每节课上的作业点评，认真总结对照自己学习上的优缺点，从而明确自己的努力方向。

三是正确对待自己的学习成绩，取得高分时不骄傲，仍坚持继续努力;成绩不理想时不要丧失信心，决心迎头赶上。

三、重视每节课后的小结——给学生一个成长的基点

课堂小结是教学过程中必不可少的一个环节，至关重要的一节课，小结起到了重要作用。

有的教师巩固练习过后就简单的问学生：“学了这节课，你从中学到了什么？”，“通过这节课的学习，你有哪些收获呢？”有的教师虽然有小结，但仅仅是自己把“所讲”的重点内容重复一遍，有的干脆因“时间紧”给予省略。

以上问题产生的根源主要在于缺乏课堂整体设计，时间意识和环节意识薄弱。

新课程标准提出，为了使学生经历应用教学的过程，教学应采取“问题情境---建立模型---解释、应用与拓展”的过程，在这一过程一定要进行课堂小结！

罗伯特·马扎诺等在《有效课堂：提高学生成绩的实用策略》一书中引用了大量研究报告来证明，在教育史上，总结是九种最有效的教学策略之一。

因此，不要小看只占用三五分钟对课堂教学的主要内容进行小结，它对学生更好地学习、掌握上课内容，对我们教学能够很好地突出重点、突破难点，对帮助学生全面理解课堂教学内容并与以前所学过的知识进行有机的联系，都是很有好处的。这一切，对提高我们的课堂教学质量、对促进学生不断积淀、构建自己的知识体系，都是很有作用的。

课堂教学小结的作用一般有以下几点：

1.有利于学生理解、记忆、掌握课堂教学内容;

2.有利疏理讲课内容，以便突出重点、突破难点;

3.有利学生掌握课程内容在纵与横方面的联系，更好地建构自己的知识体系.

具体到小结的方式和方法，有很多种，根据本人的实际教学和与同行交流和学习，我认为在实际的教学过程中进行课堂小结时应注意以下几点：

1.要在重点和难点上下功夫;

2.要注意引导学生将讲课内容与前后左右的知识相联系，使之既见树木，又见森林;

3.要深入浅出地引导学生用自己的语言把握好所学内容;

浅议新课程改革下的初中地理教学 篇4

新教材体现了新的教育理念，符合社会发展的需求和学生的身心发展，有利于推进素质教育，培养学生的创新能力、实践能力，有利于促进学生的全面发展和终身学习，其特点主要表现在以下几个方面：

一、重视“读图启发式”在地理教学中的应用。

据统计，七年级地理上册有各类图表135幅。通过大量的图表，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲；使学生学会从图中获取地理信息，分析和了解地理事物的内在联系与规律，形成地理知识学习的技能，如教材中关于经纬度的定义、特点、规律的学习，就要求学生通过读图活动，自己归纳总结来完成。而旧地理教材是将定义、特点和盘托出，再配上一些图。这就让一些不爱动脑筋的学生忽视了读图思考，而只是死记硬背各个知识点。新教材的内容组织方式完全有利于学生从图上获取地理信息，对地理事物进行分析、做出判断。

二、较好地体现了地理课程标准的基本理念。

⑴体现了“学习对终身发展有用的地理”和“学习对生活有用的地理”的理念。

例如：时差、方向判别、从地图上获取信息、从交通图上选择最合理的路线、天气预报、绘制各种图表、人口资源地理

调查等。学生无论是在现在的思维训练、意识培养，还是在今后的日常生活旅游观光、野外考察、工程建设、统计等方面，都可以终身受益。

⑵体现了“新的地理学习方式”，“构建开放式地理课程”的理念。

教材采用先进的结构模式（知识与能力、情感态度与价值观3位1体）是对以往的注入式、自学式、启发式、人物式、讨论式、探究式等诸多模式的优化组合，并十分突出了探究性学习，有利于构建开放式的地理课堂，让每个学生都自主学习，充分发展其想象能力、创新意识和动手能力。如教材设计了让学生补充地理资料，对地理现象的片断描写，动手制作各种模型，搜集各方面的地理事实材料等内容，教师可通过分组讨论、辩论、游戏、表演等形式，让学生自由思维，给教学保留足够的思维和创作空间。

⑶体现了“构建基本现代信息技术的地理课程”的理念。

新教材吸收和应用了现代技术手段，如地球卫星照片、台湾岛的卫星影像、卫星云图、喜马拉雅山电子影像图等遥感图像、天气预报制作过程组图，GPS全球定位系统、国际互联网气象网站查询等，极大地丰富了地理教学的内容，开阔了学生的视野，富有时代气息。

三、加强了实践和探究活动，构建了开放式课堂教学模式。重视培养学生的创新精神和实践能力。

新教材主要由文字系统、图像系统和活动内容三大部分构成。而“活动”是教学内容的重要组成部分，其功能已从复习巩固课堂知识转变为承担一部分新知识的教学，通过“活动”这种方式切切实实让学生参与到教学活动中，启发学生观察、思考、分析问题中灵活运用地理知识、体验解决问题的过程，逐步学会分析问题、解决问题的方法，教材的这种编排，摒弃了“注入式”的教学方法，有助于使学生真正成为课堂学习的主体，体现了师生平等、共同发展的教育理念。

浅议新形势下如何加强班组建设 篇5

众所周知，班组是企业的细胞，班组是企业各项工作的基础和落脚点，是企业改革、创新、发展的重要保证。只有每一个班组都充满生机和活力，企业才会有好的经济效益，才会有旺盛的生命力，才能展翅腾飞，迅速发展。新形势下如何培养班组员工的敬业精神，激发他们的工作热情呢？笔者认为主要应该做好以下几点：

一、注重班组基础管理建设。一个充满生机与活力的企业，一个在市场经济下不断提高生产效能的企业，靠的是什么，靠的就是管理。第一，要正确认识班组建设工作在企业管理中的位置。把抓班组建设作为企业一项重要的管理工作来看待，加强组织和领导，坚持不懈的开展下去。要建立健全以岗位责任制为主要内容的生产管理、安全环保与职业健康管理、劳动管理、质量管理、设备管理、成本管理、5S管理、操作规程、学习培训与思想教育管理等班组标准化作业和管理制度。建立班组建设的常态机制。第二，要建立班组建设的考核、激励机制。应将班组建设工作的成效和质量，作为评价管理部门和基层单位工作业绩的重要指标，进行考核和奖励，如将各项考核指标落实到岗位和人，建立班组内部档案，对每个人的工作业绩进行详细建档，建立班组光荣榜，评选班组每月生产能手、技术尖子、节能标兵，并进行物质奖励。第三、要形成齐抓共管的机制。企业各管理部门不能简单的认为班组建设工作是主管部门的事，而淡化本部门在班组建设工作中的职责和任务，应找准自己的位置，全力配合和支持主管部门抓好班组建设工作。各二级单位作为班组的直接管理者，更要突出班组建设工作，只有形成齐抓共管，分级负责的机制，才能保证班组建设工作的成效。第四，要突出人本管理的思想，树立企业与员工共同发展的观念，积极创造有利于员工发展的环境，努力改善员工工作、学习和休息条件，充分挖掘员工潜力，最大限度的调动职工的积极性和创造性，促进班组各项工作不断上台阶，为提升企业管理水平注入活力。

二、加快学习型班组的建设。在创建学习型班组中，要以培养高素质、高技能、适应性强，一专多能的员工队伍作为目标，通过组织员工读书自学、岗位培训、技术比武等活动，激发员工的学习热情，增强学习的紧迫性和自觉性，充实和更新员工的科学技术和文化知识，全面提升员工的技能水平、服务水平、协作能力和自主创新能力。通过建立攻关团队、创新小组、专业技术协会等形式，增强员工的创新意识和节能减排意识，完善班组创新成果奖励机制，开展提合理化建议、技术革新、发明创造、QC小组、班组劳动竞赛和降本增效等活动，不断提高班组自主创新能力，建设一支思想好、作风正、能力强、业务精、敢打硬仗、无私奉献的高素质员工队伍，从而达到提高班组生产效能，班组主要技术经济指标持续进步，为不断增强企业核心竞争力增添活力。

三、强化班组民主建设。要尊重员工的主人翁地位，坚持和完善班务公开、班组民主生活会、对话会等民主管理形式，保障员工享有对企业改革发展、班组生产目标任务和各项规章制度的知情权、参与权，对班组经济责任制、工资和奖金分配、先进评选等事项的参与权、监督权，以及平等享有教育、培训、职业健康等权利。班组要在各项考核制度日臻完善的情况下，充分发挥民主监督管理作用，定期开展民主管理活动，让班组成为培养主人翁意识和保持员工队伍稳定的前沿阵地，让员工实现尊严劳动和体面劳动，从而增强员工的团队意识，不断提升班组的凝聚力。

四、加强班组健康安全建设。企业发展需要安全，强化班组安全生产管理是企业管理永恒的主题和一切工作的基础。第一，要坚持以人为本，关爱员工生命，结合企业和岗位的特点，大力开展班组健康、安全、环保宣传教育活动，增强员工的健康、安全、环保意识；组织员工学习国家相关法律法规、企业各项规章制度和安全操作规程，增强员工遵章守纪的自觉性；加强安全操作技能培训，增强员工自我防范能力。第二，要认真落实健康、安全、环保责任，严格执行各项规章制度和操作规程。建立健全各项应急预案，开展应急预案的培训和演练，加强对危险源、污染源的控制。第三，班组既是企业安全生产的第一道防线，又是企业安全管理的基础组织，也是企业完成安全生产各项目标的主要承担者和实现者。因此，班组要始终坚持“安全第一、预防为主”的方针不动摇，健全安全生产责任制，明确安全管理职责，开展安全生产互保活动，实行安全生产目标管理，实现标准化、规范化、制度化，杜绝习惯性违章，树立全员安全观念，不断增强班员的安全责任心和处理不安全事件的能力，为实现企业可持续发展，保证员工身心健康，构建劳动关系和谐企业，促进社会和谐稳定提供活力源泉。

浅议新课程下如何提高物理课堂教学效率 篇6

摘要在新课程改革背景下，初中语文教学面临着较高的要求，要想有效开展初中语文教学，教师必须创新教育理念，用新课程理念指导教学实践，有效提高教学效率。

关键词初中语言 教学效率 学习能力

在新课程改革背景下，初中语文教学面临着较高的要求，语文教学不仅要传授给学生语文基础知识，还要培养学生的语言文字运用能力以及积极的语文情感。与此相对应的是以往初中语文教学落后的教学理念、陈旧的教学手段、单向的教学方式等，要想有效开展初中语文教学，教师必须创新教育教学理念，用新课程理念指导教学实践，有效提高教学效率。

1强化预习指导，为课堂教学奠定基础

预习是学生对即将开展学习的内容进行提前介入，教师要注重对学生的预习指导，运用四步预习法开展学习。一是阅读。学生要认真阅读教学文章，阅读书中各类注释以及课后思考练习题。在具体预习课文时，要认真研究课前提示和课后习题，这些都是帮助学生理解课文内容的好资料，在阅读中，学生要能够从整体上感知文章内容，理清文章结构，正确把握文章情感，感受语言特色。二是查阅。学生要通过工具书解决阅读障碍，扫清字词问题。在新授课文中，多少会存在一些学生没见过的字、不懂的词汇以及难以理解的句子等，学生在阅读课文内容时，坚持眼、脑、手并用，将自己在阅读过程中碰到的这些问题做出记号。书上有注解的内容可以对照注释理解，没有注释的问题，要利用工具书解决。三是思考。这对学生提出了较高的要求，要依据学习要求以及提示进行深入思考，例如提示的内容有没有搞清楚，文章的写作思想、重点句子理解、写作特色研究等能否解决，课后习题能否正确掌握等。在阅读课文时，学生可以带着问题开展阅读，课文中有答案的划出来，做一些批语，有不清楚的问题也要做上标记，便于课堂上针对性听讲。四是做笔记。不动笔墨不读书，说明动笔对读书非常重要。做预习笔记的形式多种多样，可在教材上做标记，也可准备课后预习笔记开展摘记。

2引入电教媒体，优化课堂教学的结构

以多媒体为代表的现代电教媒体，在声、影、形等方面具有传统教学手段所不具有的优势，可以有效优化课堂教学结构，提高教学效率。一是有效激发学生学习兴趣。在初中语文教学中，通过多媒体手段引入教学，可以激发学生的学习兴趣，二是有效增加课堂教学容量。课堂教学受到时间与空间的限制，许多教学信息无法带进课堂之中，运用多媒体教学设备可以有效解决这一难题。三是有效创设课堂教学情境。语文教学中蕴含着丰富的情感，学生内心情感的激发需要一定的情景，多媒体手段可以帮助教师在课堂上营造需要的情境。四是有效提高课堂教学趣味。在教学中，教师可以通过多媒体手段适时补充一些幽默风趣的教学题材，丰富教学内容，增强教学趣味性。

3改进教学方法，培养学生的学习能力

初中生大多处于13-17岁年龄，在这一时期的学生已经具有了一定的独立思维能力，教师如果在教学中还是一味地采取满堂灌的单向教学方法，不但无法培养学生的自主学习能力，而且还会引起学生思想上的抵制，不利于学习积极性的激发。为了激发学生学习兴趣，尊重学生的主体地位，教师在教学过程中必须采取有效措施将学生引入教学双边活动过程之中。为了实现这一目标，教师可以在初中语文课堂教学中采用合作探究的教学方法。在分组合作探究教学活动中，教师可以将学生分为多个学习小组开展双边活动。在分组上要考虑数量适中、分布均衡，每个学习小组安排5-8人，过少不利于开展合作学习，过多了会引起课堂秩序的混乱，要将优秀生和后进生相对均匀地编入各个学习小组，防止一个组优秀生过多或后进生过多，要发挥优秀生对后进生在思维方式、基础知识等方面的带动作用。在教学中，教师要结合教学目标设计足够数量的探究题目，引导学生开展合作讨论，也可以查阅工具书，自行探究解决问题的方法，教师在学生分组开展学习时进行组间巡视，对后进生开展辅导，对其他学生进行思维方式上的点拨、启发、引导，让学生的思维按照正确的方向发展，用自己的思维获取知识，教师在学生探究交流的基础上进行归纳总结，帮助学生形成系统知识，培养学习能力。

4开展分层要求，满足学生的不同需要

在初中语文教学中，教师最喜欢教的就是学生比较均衡的班级，但是在实际教学中是不可能达到完全均衡的目标，学生存在学习基础与认知能力上的差异是客观存在的事实，是无法为教师的主观意志所能改变的.，因此教师应该采取的有效措施就是兼顾不同层次学生的特点，在教学中开展分层要求，使全体学生在最近发展区域内得到充分满足。一是备课中分层要求。初中语文教师在备课时就要统筹考虑不同学生的实际情况，区别对待，例如课堂提问设计上既要有拓展性较强的问题，也要有难度一般、基础性的问题，既要考虑优等生的认知能力，也要兼顾后进生的学习实际。二是教学中分层要求。在课堂教学中，教师要充分考虑全体学生的实际，尽量兼顾更多的学生，在开展分组探究时注重优、中、差合理搭配，课堂提问时向优秀生提问一些难度较大的思考题，并要求他们讲述自己的思考过程，供其他学生借鉴。三是练习中分层要求。对于班级的优秀生，可以在课堂作业以外专门布置一些难度较大的练习，防止他们在学习中出现“吃不饱”的现象，后进生则注重基础知识训练。

四是辅导中分层要求。这里主要关注后进生，教师要采取有效措施帮助后进生夯实语文基础，注重课本知识理解与语言文字基本运用，对中等以上学生强调灵活运用与深入理解，使不同层次的学生都处于积极的学习状态。

5鼓励结对帮扶，营造和谐的学习环境

在初中语文教学中，开展优秀生与后进生的结对帮扶工作非常重要，可以有效补充教师对后进生辅导时间的不足，而且形式灵活，在具体操作中要注意以下几个方面。一是选好结对对象。在结对对象的选择上要充分考虑，后进生容易确定，关键是参与辅导的优秀生难以确定，要尽量选取那些语文成绩优秀、责任心强，还要善于合理安排时间的学生，防止出现“肥了机动地，荒了责任田”的现象，有住校生的班级尽量选取住校生中的优秀学生参加帮扶，因为他们在时间安排上更加充裕、灵活。二是安排学习时间。初中语文教师在确定帮扶对子以后，还要适当安排一些时间让学生开展辅导，安排时间要适中，教师可以帮助学生确定辅导重点，针对性开展辅导，时间一般可以安排在活动课或自习课。三是开展学习竞赛。为了激发学生学习的积极性，教师可以将班级后进生单独编为一个学习竞赛小组，采取进位争先的方法进行学习竞赛，在学生中营造你追我赶的浓厚氛围，促进学生更加积极地投入学习。四是进行表彰奖励。在教学一段内容结束以后，教师要及时对后进生学习情况进行考查了解，对取得进步明显的学生要给予表扬鼓励，对进步缓慢甚至后退的学生，要查明原因进行教育，在期中、期末还要进行专门的表彰等，激发学生的积极性，提高教学效率。

6开展主题活动，拓展语文教学的空间

初中语文教学要在教学形式上实现创新突破，语文主题活动可以有效拓展教学空间，提高教学成效。一是在课堂教学中开展主题活动。初中语文教材中许多内容在学生的生活中能够找到一些影子，或在学生记忆中留有丝丝痕迹，教师在教学中适当加以运用，将学生的学习生活同课文学习联系起来，增强情感共鸣。例如在教学《幼时记趣》时，教师可以引导学生也来谈一谈自己孩提时代的趣事，可以激发学生学习的兴趣，活跃课堂教学氛围，有助于学生强化对课文内容的巩固与掌握。二是开展课堂教学延伸。有些教学内容非常有拓展价值，加以利用就可以成为强化学生思想教育的有效素材，例如在教学《钢铁是怎样炼成的》后，教师可以安排学生撰写读后感，体现自己对文中主人公精神的理解，以及对自己人生观念产生的深远影响和积极意义等，在教学中渗透了对学生的思想教育。

浅议新课程下如何提高物理课堂教学效率 篇7

一、教师授课时要有良好的教学艺术

在课堂上教师的言行举止无不影响着每一名学生, 教师幽默有趣的教学方法可以大大提高课堂的教学质量, 将学生深深地吸引住, 让学生在轻松愉快的氛围中学习, 让整个课堂充满积极向上的学习氛围。

1. 教师的幽默风趣能激发和提高学生的学习兴趣

物理学科是一门逻辑性很强的学科, 这就要求教师的教学要有计划、有目的地进行。课前, 教师要认真备课, 站在学生的角度分析和处理问题, 把一些难点问题做上标记, 然后在课堂上着重讲解, 还有就是要调整好自己的心理状态, 这样在课堂上才能有声有色, 才能带着愉悦的心情传授知识, 让学生在快乐中学习和成长。有的时候兴趣的培养极为重要, 每个学生都是人才, 这就需要教师去激发学生的潜能, 让他们的能量有所释放和发挥。在高中物理教学中会遇到这样的情况, 物理这个学科好多女生不喜欢学甚至产生厌烦, 这就要求教师要有自己的教学魅力把她们的注意力吸引过来, 让她们觉得学习物理很有趣并且很有用。好多我们生活中的一些自然现象都可以用物理知识来解释。只有当学生对这个学科有了兴趣才会有学习的动力, 所以培养学生的学习兴趣很重要。

2. 培养学生多观察的好习惯, 物理现象时刻发生在我们身边

物理这个学科与其他学科有很大的区别, 物理学习的进行离不开实验和观察的陪伴, 在物理知识当中很多都是从实验观察中发现和得到的。比如, 最著名的万有引力, 就是因为牛顿不经意发现苹果是由树上掉落在地而发现的, 这才出现了万有引力定律, 这就是悉心观察实际生活所得出来的结果。在我们的实际生活当中也有不少可观察的现象, 比如, 油罐车为什么要拖一条长长得铁链在地上?干燥的季节, 衣物又为什么会发生静电的现象。通过向学生引导这些知识, 激发学生对于物理知识的兴趣。

二、注重教学反馈环节的教学

所谓反馈, 教学中是指教师在教学过程中输出的信息, 经过施教对象处理后产生的教学效果再输送回来, 并对教学信息的再输出发生影响的过程。反馈是解决学生目标达成障碍, 提高教学实效性的有效手段。信息的及时反馈和妥善调控是衡量教学效果好环的一个重要因素, 它对更好地完成教学任务提高教学质量有着巨大的促进作用。在新课授课结束前五分钟, 教师借助标准化题型的检测题测试学生新课学习后教学目标达成率, 待学生完成后立即公布答案和评分标准, 让学生各学习小组或同桌、邻桌交换评定, 记载测试效果, 强化学习效果并留少量的课外分层作业。在此环节中, 教师可向优等学生提供更高层次目标的检测材料。在进行本课时对于反馈信息, 应该进行及时矫正与巩固, 而为了知识巩固的矫正性练习成了整个教学过程中第二重反馈, 学生把大脑经过编码加工储存的知识检索出来, 这显然是对初次反馈的再强化。此环节的运行离不开教师对学生提供的帮助, 需要教师充分地运用罗森塔尔效应, 对学生进行不断地鼓励、帮助他们树立自信, 帮助他们克服在物理学习中的心理障碍。

三、课堂环境人性化, 注重学生个性差异, 调动学生积极性

心理学表明, 课堂环境的好坏与学生学习有着必然的关系。良好的课堂氛围能够使学生思维处于最佳状态, 紧张的课堂气氛则难以激发学生学习的积极性, 学生个性的发展也就无从谈起。发展性评价对传统的课堂教学提出了改革的要求, 课程标准的实施, 使课堂教学在实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式以及教学过程中师生互动方式提出了变革要求。教师在具体的教学情境中, 根据实际情况合理地组织教学内容和过程, 灵活地采取各种新的方式方法, 使之蕴涵于整个课堂教学的过程中。同时, 教师以自己独特的方式处理教学中的问题, 为学生创造个性的形成和发展作出潜移默化的影响。在教学安排上, 设立多级学习目标和多样的学习方式, 给学生提供多样化的自主探索空间, 鼓励发表不同意见, 激发他们的创造性思维, 极大促进了学生的个性发展。

四、高中物理教师教学中应自觉进行反思

教师的反思过程是一个成长和提高的过程, 通过反思自己的教学可以更好地进行下节课的教学。根据反思对象的不同, 主要分为三类反思:行动前反思、行动中反思、回忆性反思。行动前反思是一种指向未来、期盼性的反思, 以一种有组织的、决策性的、有备无患的方式处理课堂教学情境。行动前反思对于教师自身的素质提出了更高的要求, 需要教师在课程当中时刻保持一种警觉性, 需要教师在情境教学中面对一些突发的偶然情况作出必要的及时反应。在由行动前反思、行动中反思、回忆性反思构成的反思过程中, 教师可以在这个反思过程中可以更清晰地认识到自己的不足, 有利于以后的教学。

浅议新课程下如何提高物理课堂教学效率 篇8

【关键词】新课程 小学体育课 学习兴趣 探究

【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）08-0173-01

《体育与健康课程标准》（2011年新版）是我国普通中小学体育课程教学的依据，《课程标准》提出要激励和保持学生的运动兴趣，使学生自觉、积极地进行体育锻炼。因此，体育教学中应采取有力措施来培养学生对体育的兴趣，让学生从中体验到参加体育运动的乐趣，为学生终身体育意识奠定基础，而如何让学生在体育教学中体验乐趣、体验什么样的乐趣是其中的关键问题。

一、影响小学生体育兴趣的因素

1.教学方法方面

教师标准过高，对学生要求太严，教学手段简单，不灵活，对学生训斥过多，造成学生心理障碍，不愿和教师配合。

2.教学内容方面

课堂教学中教材内容要适合小学生的年龄、身体发育的特点，教材过浅，引不起小学生的兴趣，教材内容过深，会减低小学生的学习兴趣。小学生对符合本人能力水平的活动容易产生兴趣，对适合能力水平的活动期望大，获得成功结果的可能性就大。教学内容与小学生学习积极性有密切联系，符合小学生年龄特征的富有游戏性和竞赛性的教材能激发小学生学习积极性，不符合小学生的年龄特征，单调乏味的教材则会降低小学生学习积极性。

3.评价方法方面

所有学生一个标准，造成先天素质好的学生永远好，那些先天素质差的学生无论怎样锻炼，也追不上他们，分数总是低，长此以往，就挫伤了这些学生的积极性，对体育课失去了兴趣。

二、如何激发、培养小学生的体育兴趣

1.加强情感交流，建立良好的师生关系，创建和谐的氛围

体育教师平时应主动接触学生，深入了解他们的个性特点、兴趣爱好、生活习惯、心理健康状况、运动技术与身体素质状况，并逐一进行认真细致的分析比较，切实做到心中有数，因人而异。尤其对于在课堂上表现异常的学生，更要给予关心和帮助，和学生建立一种亲密友好的关系，使他们生活在和谐氛围中增加集体凝聚力、向心力。这样，不仅能提高学生学习效率，且能充分挖掘潜能，对身心健康大有裨益，有益于学生个性充分发展，形成健全人格，促进心理健康。更有利于创造和谐的课堂气氛，教学中必须建立融洽的师生关系。“师生间无时不在进行着微妙的情感交流，学生的情感自始至终都伴随着教学的各个阶段。”因而教师在教学过程中的每一个细节、表情；或一个眼神，一句话都直接影响和谐的气氛。如学生畏惧新动作或练习动作失败时，教师要用亲切的语言，信任的目光，反复的示范去鼓励他们，帮助他们找出症结所在，增强他们完成动作的信心。当他们完成动作稍有进步（即使是失败的）都要及时给予肯定，那怕是点点头，学生的精神上都会感到满足，提高他们上体育课的积极性，增强学习的信心。当然，和谐的气氛并不意味着不要上课的严肃性，二者是统一的，有着密切的联系的。良好的组织纪律是组织教学的前提，而和谐的气氛则是更好地完成教学任务的重要因素。所以，教师要努力创造和谐的气氛，让学生在心情舒畅中上好体育课。

2.正确地运用激励语言

体育教师的教学语言生动有趣，幽默动听，能拨动学生的心弦，激发学生欢快、喜悦的情绪，使学生精神振奋，课堂随之呈现活跃和谐的乐学氛围。如在进行鱼跃前滚翻技术教学时，可把动作要领编成“两脚蹬地身腾空，好似小兔向前蹦，两臂撑垫伸变屈，低头团身快滚动”的顺口溜，启发学生联想小兔蹦跳时的动作形象。再比如教一年级学生快速跑，新入学的学生不明白什么是快速跑，在进行教学时，就要做一个夸张地比喻——一只非常非常饿的大老虎在追赶一群小朋友，一些跑得快的小朋友跑在前面会脱离危险，离大老虎很近而速度很慢的小朋友会怎么样？这时同学们会异口同声地回答“被老虎吃掉！”不仅能使学生对教师所描述的技术动作有深刻的理解，而且能使学生在有限的学习时间内，始终兴致勃勃地处于追求知识、锻炼身体的积极状态。有的学生技巧动作完成得干净利落、美观大方，这时要及时告诉他：“动作完成得就像翻腾的小鱼一样，优美利落漂亮。”给予肯定和赞扬，借以激发学生自觉参加体育锻炼的热情，认真上好每堂体育课。

3.利用灵活性激发学习兴趣

低年级的学生好动，爱新鲜，厌烦过多的重复练习。因此，教学方法和练习手段要多变，才能提高学生的兴趣，推迟疲劳的出现。不必担心不好组织，不要怕“乱”，要相信学生自己能管理自己。学生自己管理自己即培养了他们的组织能力，又激发了他们对体育课的兴趣，也确实发挥了学生主体教师主导的作用。

4.教学方法、手段要多样化

教学方法和练习手段要多变，才能提高学生的兴趣。如走步练习比较枯燥，可采用拍手走、两臂加动作的走、前脚掌着地的走、听音乐走等多种形式，来完成走步的教学任务。又如在游戏换物赛跑中，也不是千篇一律的重复，对每次练习可提出不同的要求。如第一次提出不犯规为胜，第二次加上谁的队伍排得好为胜，第三次再加上谁跑得快为胜，不断提出新的要求来吸引学生完成游戏任务。同样在跳绳、拍皮球活动中，当学生拿到绳子或球时，多么想自由地活动。教师可以在完成规定的任务后，给学生一两分钟时间去发挥各自的才能（各种各样的跳法或拍法）。学生正当的欲望得到满足，就能集中思想和精力很好地学习下一项内容。

5.建立完善、形式多样的评价制度

评价是一种手段，是为了促进学生的学习，只有科学、合理完善的评价制度才能起到激励学生的目的。所以在新课标指引下，我们制定了既看最终成绩又注重进步幅度的综合评价制度，这种评价制度的建立有效克服了旧评价制度只看最终结果的弊端，有效提高了素质较差学生的学习积极性。比如有的学生先天素质较差，经过一学期的体育课锻炼进步很大，但他的成绩离优秀还有距离，用新的评价制度来评价这类学生，他们的成绩就会很高，这样就会提高他们上体育课的兴趣和积极性。