材料化学专业就业前景

材料化学专业就业前景（精选8篇）

材料化学专业就业前景篇1

就业排名

第 112 名 (所有专业)

在所有 1110个专业中，就业排名第112

第 18 名 (工学)

在工学170个专业中，就业排名第18

第 2 名 (材料类)

在材料类14个专业中，就业排名第2

就业前景概述

材料化学专业的学生具有比较强的化学背景，能够在很多领域内找到适合自己的工作。包括电子材料、金属材料、冶金化学、精细化工材料、无机化学材料、有机化学材料以及其它与材料、化学、化工相关的专业。

与化工、化学等专业相比，材料化学专业更注重研究新材料的开发和应用。因此具有更实用化的知识。在目前材料产业尚未大规模形成之前，材料化学专业的人才仍旧能够在与化工，金属等相关的行业参与竞争，而且占有一定的优势。

目前材料化学毕业生在我国的化工行业就业人数在全国居第一位。国有程度在国内几大行业中也列前5位。在全国分布的特点是越往内陆地区，重型化工企业分布越多，其产品附加值越低，越靠近沿海，轻型化工企业，技术密集型化工企业分布越多。

随着人们环境意识的增强，越来越多的传统重污染，高消耗的材料逐渐被淘汰，而沿海地区的化工企业正迫不及待地在改进生产工艺，建设新的环保材料生产线。这正需要大量具有材料化学专业知识的高级人才。另外材料化学专业的其它就业领域还有金属材料集团如宝钢，武钢的技术研究所，从事金属材料化学行为的研究工作。

从70-80年代以来，人们开始致力于研究降低化工产品在整个生产、使用、废弃过程中的环境负荷，一大批新的材料被研制出来，中国工程院李东英院士长期以来致力于稀土材料化学行为的研究，带动了整个稀土材料行业的发展，使得稀土应用于汽车尾气净化，稀土钢，稀土玻璃等。我国稀土材料的开发与应用目前处于世界前列。

另外，在一些边沿学科诸如环境、药物、生物技术、纺织、食品、林产、军事和海洋等领域，材料化学专业的人才也有用武之地。他们拥有扎实的化学基础，大大加强了他们在这些领域的竞争力。目前，由于新旧材料(化学)企业的效益存在很大的差别，使得材料化学专业的毕业学生在收入方面有很大的不同，在新兴的材料产业当中，工作环境好，薪水相对较高，这些毕业生充分发挥了作用，逐渐成长为技术核心。

返回目录>>>

材料化学专业就业方向

材料化学专业毕业生可在化工、石油、轻工、日化、制药、冶金、建材等部门从事各类化工产品及其生产技术的研究、开发、设计、生产和管理等方面的工作或者出国深造。

材料化学专业的毕业生出国难度不是很大，不过出国之后从事的也是基础研究，比如测相图(非常繁杂琐碎)，处于比热门冷、比冷门热的位置。

在材料科学与工程各专业中，材料化学专业的毕业生就业情况还是比较不错的，不过目前能去而专业比较对口的，主要还是国有大中型企业，特别是大型钢铁制造公司，有些“夕阳产业”的味道。考研的选择也不少，除上面提到的高校外，很多工科比较齐全的学校都开设了相关专业，基本上都是在材料科学与工程系/学院下面。

材料化学专业岗位招聘情况

2020年招聘职位 1407.4K，比2019年下降了16%。曲线越向上代表市场需求量越大，就业情况相对较好。

2021年04月材料化学专业招聘职位155.7K，对比去年同期增长了98%。

返回目录>>>

材料化学专业就业地区分布

地区职位量，占比

1上海3.1K，26%

2深圳1.6K，13%

3广州1.5K，13%

4苏州1.1K，9%

5东莞1.0K，8%

6北京845，7%

7杭州756，6%

8武汉654，5%

9南京571，4%

10无锡507，4.3%

返回目录>>>

材料化学专业就业行业分布

专业名称职位量，占比

1新能源4.4K，20%

2石油/化工/矿产/地质4.3K，20%

3电子技术/半导体/集成电路2.9K，13%

4制药/生物工程2.2K，10%

5原材料和加工2.1K，9%

6医疗设备/器械1.1K，5%

7环保1.1K，5%

8学术/科研1.1K，5%

9贸易/进出口1.0K，4%

10建筑/建材/工程986，4.6%

返回目录>>>

材料化学必备能力

1.掌握数学、物理、化学等方面的基本理论和基本知识;

2.掌握材料制备(或合成)、材料加工、材料结构与性能测定及材料应用等方面的基础知识、基本原理和基本实验技能;

3.了解相近专业的一般原理和知识;

4.熟悉国家关于材料科学与工程研究、科技开发及相关产业的政策，国内外知识产权等方面的法律法规;

5.了解材料化学的理论前沿、应用前景和最新发展动态，以及材料科学与工程产业的发展状况;

6.掌握中外文资料查询、文献检索以及运用现代信息技术获取相关信息的基本方法;具有一定的实验设计，创造实验条件，归纳、整理、分析实验结果，撰写论文，参与学术交流的能力。

材料化学专业就业前景篇2

一、优化材料化学专业课程体系的必要性

1. 高等教育改革的需要。

目前, 优化课程体系, 改革教学内容, 构建合理的知识结构, 注重理论联系实际, 更新教学手段是高等教育改革的需求。优化课程体系不仅要使它所包含的专业基础课、专业课、实践课等形成相互联系的统一整体, 而且要充分体现培养目标和培养规格。

2. 现代科学技术发展的需要。

近年来, 随着材料化学专业教育课程论及教育理念的发展, 我们根据材料科学发展规律, 对材料化学专业课程体系进行了两次优化调整 (分别为2008年下半年和2012年上半年) 。我们优化的材料化学专业课程体系能够体现材料化学专业教育特色, 完善材料化学专业课程体系, 加强材料化学专业的学科方法论教育。

3. 市场经济发展的需要。

优化材料化学专业课程体系能够反映社会和市场经济对综合性专业人才的要求。优化的材料化学专业课程体系应该充分体现以就业为导向的思想。我们倡导与专业相关的知名企业家走进课堂开展必修课教学, 实现在校内与企业的对接, 强化学生的就业意识, 提高学生的专业技能。

二、现行课程体系存在的问题及其成因

1. 办学特色不明确。

专业建设存在一些薄弱环节, 如材料化学课程体系的基础课平台不够规范, 课程设置不够科学, 教学进程安排不够合理, 等等。此外, 由于材料化学专业办学时间短, 存在专业学科定位不准, 专业人才培养目标不够明确, 课程体系不够科学等问题。近年来, 为提高教学质量, 适应社会对人才的需求, 很多高校开展了人才培养和教学体系研究。因此, 有必要对材料化学专业课程体系的建设进行思考。

2. 课程设置理念滞后。

在材料化学专业课程设置中, 我们受传统的重视知识传授的狭义专业概念的限制, 不够重视独立思考习惯、自学能力、动手能力和生存能力的培养。同时, 在课程设置中存在社会需求、学生的就业取向、市场前景等的考虑程度不够周到等问题。合理的课程设置理念是让每一位学生不仅受到本专业的学术训练, 而且受到广泛的通识教育, 把学生培养成有专业知识、有爱心、有责任心和有雄心的智者。

3. 实验教学条件欠缺。

优化实践教学应该体现以下三个方面内容:一是毕业实习、毕业论文 (设计) 实行“分类指导, 分流培养”。学生可根据个人从业需要, 撰写高水平的实习报告, 获取名副其实的学分。二是优化实践教学进程。各专业可根据专业特点和人才培养需要, 科学、合理地确定毕业实习的时间和进程。三是增设创业实践环节。学生可通过创业训练、第二课堂与创新活动, 获得创新、创业学分。而我们现行的材料化学专业的实践教学环节, 因人力资源和物质资源等原因, 欠缺根据学生需要安排实习和创新性实践内容。

4. 师资队伍建设力度不够。

师资队伍是优化课程体系的执行者, 也是培养材料化学专业人才的主导者。先有优秀的教师, 后有优秀的学生, 再有品牌专业[2]。材料化学专业成立以来, 我们加大力度引进了固体材料化学、无机功能材料、催化材料、分子生物学等领域的博士研究生数名, 充实了本专业的教师队伍。目前我们正在通过各方努力引进高水平教师, 加强材料化学专业的师资队伍建设。

三、课程体系的优化策略

课程体系是高校人才培养目标、课程指导思想、课程设置、课程结构及教学管理模式的综合体现, 是学校办学特色、学科专业特色和人才培养特色的综合反映。

课程体系是构建人才培养方案的核心内容, 其是否科学合理, 对培养高质量人才目标具有决定性的意义。我们通过选择、整合与调适课程体系等措施优化了材料化学专业课程体系。

1. 调整教学计划, 优化专业基础课内容。

(1) 优化材料化学专业的无机化学课程内容

材料化学专业课程体系是材料化学专业人才培养方案的核心, 课程体系的科学性直接影响材料化学专业的人才培养质量。因此, 随着材料化学专业办学条件的改善和教学理念的科学化, 有必要优化材料化学专业课程体系。我们现行的材料化学专业课程体系中无机化学课程是大学一年级学生的必修课程。此门课程的指导思想直接影响学生在大学学习的思维模式和获取知识的习惯, 这个阶段也是在大学一年级学生从中学学习模式转变成大学学习模式的关键时期。因此我们有意识地培养学生的独立思考意识和自学能力, 为学生将来的学习工作打下良好的基础。

无机化学课程内容包括理论部分和元素部分。我们认为无机化学理论部分内容是无机化学课程的核心部分, 元素部分内容是辅助部分。目前无机化学课程详细介绍理论部分内容和元素部分内容。我们对材料化学专业的三届 (2007、2008、2009级学生) 90名同学进行问卷调查, 结果80名同学不赞成全部介绍无机化学元素部分内容, 而是希望在老师的指导下以自学方式完成无机化学元素部分内容的学习。

对元素部分内容我们采取了抓典型元素性质的分析和讨论, 引导学生掌握学习元素化学知识的方法;通过实例指导学生去认识一个元素、一族元素或一类元素;逐步了解结构—性能—功能之间的关系;初步掌握如何通过查阅参考书、手册汲取知识的模式。其余元素部分内容我们设置为自学内容。

(2) 优化材料化学专业的高等数学课程内容

高等数学作为高等院校的基础学科, 承担着培养学生数学能力, 提高学生逻辑思维能力, 为专业课程学习提供数学思想和数理方法论的任务。高等数学是化学、生物、物理、材料物理、材料化学专业的基础课程。目前一些普通高等院校的课程设置中有生物、化学、材料化学专业的“生化材”类高等数学教育教学。而随着材料化学学科与数学学科的交叉日益加深, 定性定量分析发展迅速, 材料结构分析、材料物理性能测试计算时需要更深的高等数学知识, 所以我们把材料化学专业的“生化类”高等数学调整为“理工类”高等数学教学。同时我们在材料化学专业的高等数学课程内容中增加了线性代数的内容, 以便达到材料结构测试和性能计算的知识要求。

(3) 材料结构分析方法课程的教学形式的优化

测试方法在材料化学专业的发展起着非常重要的作用。随着科学技术的发展, 人们对材料性能的要求日益广发和苛刻, 对材料性能及其组分和微观结构的关系越来越感兴趣, 因而不断出现新的研究方法。测试手段也越来越多样化, 实验方法的数量随着科学技术的发展而急速增加。因此我们把材料结构分析方法课程的教学形式进行优化。具体做法是任课老师在课堂上介绍材料结构和性能测定仪器的原理, 然后到实际仪器设备房间进行教学。学生在仪器管理人员的指导下, 利用化学与环境科学学院和内蒙古功能材料物理与化学重点实验室的科学仪器设备完成本课程的学习内容。这样设置学生自己动手测定样品的结构和性能的课程, 有助于提高学生的动手能力和解决实际问题的能力。

(4) 以专业前沿知识讲座充实课程内容

课程内容应当随着社会、企业、科技的发展及时充实新知识。材料化学专业教材的内容常常是数年, 甚至数十年前的人类材料科学知识的概括。所以, 任课老师要根据自身研究工作经历及时充实现代材料科学知识, 优化课程内涵结构。材料化学专业老师可以采用以下三种方法:一是将现代材料科技成果恰当地融入到基础课教学中, 用新的材料科技内容去改造、替代、充实陈旧的教学内容, 并处理好知识的继承和发展的关系, 使其有机地融合在一起;二是开设材料加工新技术课程内容或开展材料设计加工科技活动, 激发学生的兴趣, 提高他们的动手能力;三是开展能够反映本学科专业前沿知识、最新科技成就的专题讲座。

2. 加强实践教学, 优化课程类型。

根据“高等院校理工科教学指导委员会通讯”所提倡的高等院校材料化学专业规范讨论稿的要求, 材料化学专业的实践课程有基础课实验、专业基础课实验、专业课实验、专业实习、毕业论文等内容[3]。

多元化的实践教学是培养学生创新和动手能力的最有效手段, 通过实验来研究物质及其变化规律, 使学生获取基本的实验动手能力、综合分析问题的能力、解决问题的能力, 一定的科学研究能力和创新能力[4]。在材料化学专业实验教学上, 充分考虑实验内容的科学性和系统性, 选择具有一定难度和较大覆盖面的交叉型综合实验作为实验教学的主要内容, 着重培养学生的创新能力。全面开放所有实验室, 给学生创造开展专业综合技能训练的场所, 提高学生的专业素质。

目前, 在各级有关部门的支持下, 按材料化学课程体系要求能完成基础课、专业基础课和专业课的实验教学任务。但是经济欠发达地区的高等院校的材料化学专业的实践教学课程出现了一些新情况。以往三四十人的实习队伍进入企业、经济实体完成实践教学任务。而今, 大型企业自动化程度很高, 实习生很难进入车间进行实地实践学习, 微小企业又没有能力接收大量实习生, 加上专业实习经费的缺乏等原因, 材料化学专业的实践教学课程无法实现“大部队”形式的实习任务。所以, 我们对材料化学专业实践教学课程进行了优化。我们设置了适合地区特点的、按学生兴趣分成由五—八人组成的“小组”进入不同的微小企业进行不同内容的实践的多元化实践教学模式。在不同的微小企业完成实践教学课程时我们注重学生自身管理和实践指导老师巡视管理相结合, 保证实践教学过程中的实习效率和学生安全问题。

改变材料化学专业现行毕业论文模式, 允许学生做毕业论文时根据自身兴趣爱好和就业取向选择课题, 可以在学院老师的指导下完成毕业论文课题, 也可以在科研所、企业、经济实体完成毕业论文课题。

3. 增设自学选修课程, 优化课程结构。

目前我院材料化学专业的课程体系中没有设置自学性选修课程。材料化学专业教育不仅仅是传授材料科学相关的知识, 更重要的是传授获取知识的方法, 以便学生顺应社会需求选择性地学习新领域的新知识而提高生存能力。社会需求多元化的当今时代, 需要的人才不是单一性人才, 而是综合能力较强的复合人才。所以, 在材料化学专业课程体系中增设自学性选修课程是社会和科学发展的必然要求。

培养学生的自学能力是丰富学生知识面的重要措施, 是教师的基本职责, 是素质教育的必然要求, 是终身学习的客观需要。优化教学理念和教学观点是培养学生自学能力的前提条件, 激发学生的学习兴趣是培养学生自学能力的关键所在, 营造学生自主主动学习的舆论氛围是培养学生自学能力的重要环节, 科学指导学生自学是培养学生自学能力的基本内容, 科学的评价标准是促使学生自学的原动力[5]。在材料化学专业课程体系中增设自学性选修课是提高学生自学能力的一种措施。

目前, 材料化学专业课程体系中的化学与社会、化学史等课程完全可以设置为自学性选修课程。优化的材料化学课程体系中应有无机化学元素部分的一些内容, 还应有自学性选修课程。只有这样才能给学生创建重视自学, 提高自学能力的学习环境。

总之, 优化材料化学专业课程体系是材料科学发展的客观需求, 是培养合格的材料化学专业人才的要求。优化材料化学专业课程体系是我们办学条件改善和教学理念提升的产物。我们主张在课程体系设置中遵循学生的认知规律, 留给学生足够的空间, 让学生独立思考自己有兴趣的材料科学问题。同时, 我们给学生创造进行独立或在老师指导下的半独立实践活动的条件。采取上述无机化学课程、高等数学课程、实践教学课程和自学性选修课程的优化措施, 可培养具有独立思考材料化学专业问题、具有一定自学能力和动手能力的符合社会需求的专业人才。

参考文献

[1]王燕露.论高等教育的本质[J].科技信息 (高校讲坛) , 2011, (33) :216-220.

[2]张婧, 孙建三.麻省理工学院培养创造创新型人才论析[J].黑龙江社会科学, 2004, (4) :130-132.

[3]高等院校材料化学规范讨论稿[EB/OL].高等院校理工科教学指导委员会通讯, 2006, 9.

[4]文胜, 龚春丽, 郑根稳等.材料化学专业课程体系的改革与建设[J].孝感学院学报, 2010, VOL30 (3) :109-112.

浅谈材料化学专业人才培养模式篇3

关键词：材料化学专业；人才培养模式

材料化学是近年来随着材料科学的快速发展与社会需求的日益增加新开设的一个专业，它是一门新兴的交叉学科，是工程、信息、新能源等高科技产业和技术发展的重要基础。随着环境问题的突出和人口的增长，各种功能材料在农业上的应用日益广泛，新材料的不断开发应用，对加速农业发展，推动农业产业化结构起到了重要作用。但目前我国农业领域从事新材料技术开发和应用的专门人才还相当匮乏，远不能满足农业高速发展的需要，与现代新农村建设的需求存在很大的差距。因此，在我国高等农业院校设置材料化学专业对我国农业的产业化发展具有重要的意义。

一、确定合理的材料化学专业培养目标

坚持“结合材料科学发展的大方向和工科院校在材料领域的人才需要对材料化学专业人才培养进行定位”的原则，材料化学专业人才培养的基本目标是：培养适应社会主义现代化建设需要的、德智美体等全面发展的，掌握化学及材料学科的基本知识和基本理论，具备材料设计、开发、检验等基本技能，能在材料、化工及相关的领域从事新型材料研制、质量检验、产品开发、教学及技术管理等工作的基础扎实、知识面宽、实践能力强、综合素质高、具有创新意识的应用型、研究型人才。

在材料化学专业培养计划中，借鉴其他重点大学材料化学相关专业的成功经验，以材料化学技术为主线，以材料工程为背景，通过教育和行业、高校和企业的密切合作，探索适合材料化学专业产业创新人才计划的新的培养方案和课程体系。根据材料化学专业的需要，优化重组本专业的课程体系，使学生具备材料化学相关的基本知识和基本技能，具有对材料改性及加工过程进行技术、经济分析和初步的管理能力；能在材料化学及其相关领域从事材料研究、材料的成型和加工、新材料的设计和开发及相关管理工作。在教学实践中不断积累并形成具有自身特色和优势的专业特色。学校作为价值核心实现的支撑，从宏观上进行调控。

二、完善课程体系，优化课程设置

2.1 完善课程体系

材料化学专业的主干学科是化学和材料科学，在构建材料化学专业课程体系时，根据教学环节的科学性、系统性、综合性和连续性的要求，将所有教育环节分为通识教育、基础教育、专业教育、实践教学和创新创业教育五个部分设置，为了淡化专业界限，全校统一设置通识课平台。在2009年修订的材料化学专业教学计划中，课内总学时为2384学时，学生毕业应取得总学分为173学分，其中通识教育课程5l学分，基础教育课程40.5学分，专业教育课程32.5学分，实验实践43学分，就业与创业教育6学分。其中，通识课和基础课与本系应用化学类其他专业一致；后三类课程体系与应用化学专业有区别的开设，突显出了材料的特色。

2.2 优化课程设置

首先课程体系设置充分考虑到知识结构的系统性、授课时间和内容的衔接性，在充分调研的基础上，慎重优化课程设置，根据提出的指导意见和建议，进行相应补充和完善。一方面，通过科研同行、同学、校友等多渠道了解农业、化工、材料、能源等相关行业对材料化学专业人才的具体需求，根据学校的总体发展目标和学科优势，结合系里的研究背景以及最新成果，有针对地设置适合时代

发展需求并具有华南农业特色特色的特色课程。例如：我们开设《材料化学》、《材料物理》、《无机功能材料》、《高分子化学与物理》等专业核心课程；在广泛征集老师授课意向的基础上设置了一些特色选修课：《生物质能源与材料》、《新能源材料》、《功能高分子材料》；还开设了《材料近代测试技术》、《化工制图》、《聚合物加工及应用》等实用性课程；为了激发学生对材料化学的学习兴趣，以讲座形式在大一、大二开设了《材料化学前沿》。

三、加强师资队伍建设

师资是专业建设和人才培养的基本保证，由于我院的材料化学专业刚刚成立，本专业的师资队伍正处在一个起步的阶段，目前仅十余人，随着学生招生人数的增加，将不断加强师资队伍的建设，建立合理的教学梯队。由于材料化学专业是一个新型的交叉专业，对于高学历的本专业的人才相对单独的材料和化学专业比较少，因此对于高学历的人才我们将遵循本科是化学类专业、研究生是材料类专业或者本科是材料类专业、研究生是化学类专业的人才进行引进的原则，并尽量挑选一些研究方向与我院的专业特色相吻合的人才，以保证专业课和实验环节的顺利开展。另外，为了提高教学质量实现人才培养目标，发挥教师的主导作用，我们要求每位教师都必须明确培养目标，参与教研教改工作，参与课程体系建设，参与教学大纲的制定和修订。在加强学习的同时，通过教研教改活动，把握专业的发展，提高自身的素质，有的放矢地指导教学，统一协调地工作，确保教学质量的提高。

四、结语

总之，材料化学专业作为一个新型的专业，它的发展需要经过一个不断探索、不断发展和完善的过程。但可以预见的是，在科学、可持续发展的高等教育管理制度下以及学院注重软、硬件建设的情况下，而且随着西部的开发和经济的发展，材料化学专业将会培养出“厚基础、宽专业、强技能、重应用、能创新、高素质”的人才，并为西部的高等教育质量和经济发展做出应有的贡献。总而言之，每位教师都必须明确培养目标，参与教研教改工作，参与课程体系建设，参与教学大纲的制定和修订。在加强学习的同时，以专业建设为依托，以课程建设为切入点，以教学质量为生命线，以材料化学与农学和生物学相结合为特色，以品牌专业建设为目标，使材料化学专业达到全省同类专业的先进水平。

参考文献：

[1] 禹筱元，罗颖，董先明.材料化学专业人才培养模式的改革与实践高教论坛[J].高教论坛，2010，（1）23—39.

材料化学本科就业前景篇4

材料化学专业就业前景之课程介绍

主干学科：材料科学、化学。主要课程：有机化学、无机化学、分析化学、物理化学、结构化学、流体力学、工程力学、材料化学、材料物理等。主要实践性教学环节：包括生产实习、毕业论文等，一般安排10--20周。修业年限：四年授予学位：理学或工学学士

材料化学专业就业前景之培养目标

培养适应社会需要，系统地掌握材料科学的基本理论与技术，具备化学相关的基本知识和基本技能，能运用材料科学和化学的基础理论、基本知识和实验技能在材料科学与化学及其相关的领域从事研究、教学、科技开发及相关管理工作的高级专门人才和具有开拓性、前瞻性的复合型高级人才。

材料化学专业就业前景之就业方向

可在化工、石油、轻工、日化、制药、冶金、建材等部门从事各类化工产品及其生产技术的研究、开发、设计、生产和管理等方面的工作或者出国深造。本专业的毕业生出国难度不是很大，不过出国之后从事的也是基础研究，比如测相图(非常繁杂琐碎)，处于比热门冷、比冷门热的位置。在材料科学与工程各专业中，材料化学专业的毕业生就业情况还是比较不错的，不过目前能去而专业比较对口的，主要还是国有大中型企业，特别是大型钢铁制造公司，有些“夕阳产业”的味道。考研的选择也不少，除上面提到的高校外，很多工科比较齐全的学校都开设了相关专业，基本上都是在材料科学与工程系/学院下面。

材料化学专业就业前景之市场需求

材料化学专业的学生有较强的化学知识，材料设计制备、检测分析知识，能够在很多领域就业。如电子材料、金属材料、冶金化学、精细化工材料、无机化学材料、有机化学材料以及其它与材料、化学、化工相关的专业。与化工、化学等专业相比，材料化学专业更注重研究新材料的开发和应用。同时在一些边沿学科诸如环境、药物、生物技术、纺织、食品、林产、军事和海洋等领域，材料化学专业的人才也有较强的用武之地。市场需求预期：根据北京市“十一五”发展规划：要依托燕山石化，重点发展环境污染孝资源消耗少、附加值高的化工新型材料、精细化工制造业，可以看出燕山石化、大宝、宝洁、双鹤医药、四环制药等石油化工、精细化工、生物制药以及能源企业在北京经济发展中的主要作用，所以，该专业在未来3到5年内的需求应该比较稳定。

工资待遇

截止到 12月24日，45429位材料化学专业毕业生的平均薪资为4005元，其中以上工资1000元，应届毕业生工资3384元，0-2年工资4009元，3-5年工资4803元，6-7年工资6630元，8-10年工资8061元。

招聘要求

针对材料化学专业，招聘企业给出的工资面议最多，占比83%;不限工作经验要求的最多，占比79%;不限学历要求的最多，占比62%。

就业方向

材料化学专业学生毕业后可在无机材料、高分子材料等材料及相关技术领域从事质量检验、产品开发、生产、教学及技术管理工作

就业岗位

研发工程师、销售工程师、化验员、销售代表、工艺工程师、质检员、实验员、销售经理、初中化学教师、技术研发工程师、检验员、高中化学教师等。

城市就业指数

材料化学专业就业岗位最多的地区是上海。薪酬最高的地区是长治。

就业岗位比较多的城市有：上海[1143个]、北京[695个]、广州[532个]、深圳[365个]、苏州[311个]、杭州[244个]、武汉[212个]、东莞[190个]、南京[188个]、天津[175个]等。

就业薪酬比较高的城市有：长治[12499元]、温州[6999元]、平顶山[6499元]、金华[6057元]、嘉兴[5856元]、杭州[5372元]、宁波[5281元]、绵阳[4999元]、上海[4921元]、无锡[4703元]、北京[4638元]等。

化学专业就业前景女生篇5

从你选择化学相关专业那时起，就必须有一个合理的心理预期，接受工作的前几年比别人赚的少。这是一个积累的过程，所谓越老越吃香就是化学专业啦（这点和医生有点像）！

就业的.行业包括教育、材料、军工、汽车、军队、电子、信息、环保、市政、建筑、建材、消防、化工、机械等。就业的部门包括各级质量监督与检测部门、科研院所、设计院所、教学单位、生产单位、省级以上的消防总队等。可以看到这些就业的行业和部门看上去都挺高大上的。

应用化学专业就业前景篇6

应用化学是研究如何将当今化学研究成果迅速转化为实用产品的应用型专业。应用化学与人类的衣、食、住、行及当今所有高新技术，都有着密切的关系，是21世纪重点发展的技术领域，所以本专业具有广阔的发展天地和发展前景。由于所学的知识比较广泛，毕业生将会具有较强的适应能力和较广泛的选择范围。化工企业、贸易公司和政府机关中的口岸、海关、商检、公安和环保等部门，也都非常需要应用化学人才的加入。此外，毕业生在选择就读研究生或出国留学等方式继续深造时余地较大。

材料化学专业就业前景篇7

一、教学内容的合理选择

为保证材料化学课程的教学质量, 必须根据当前材料化学教材的特点以及苏州大学校材料科学与工程专业的特点, 选择合适的教材和教学内容。

首先, 目前虽然已有一些材料化学教材出版, 但这些教材还不像其他基础化学课程一样有一个统一的内容, 不同的材料化学教材其侧重点各不相同。如席慧智等主编的《材料化学导论》[2], 其内容包括材料高温化学、金属的相变和析出、材料电化学、材料表面化学、材料激发化学、硅酸盐材料化学、高分子化合物的合成和聚合物的化学反应等;唐小真等主编的《材料化学导论》[3]则包括材料化学的理论基础、材料结构的表征、材料制备化学、材料的结构与物理性能、新型结构材料和新型功能材料等;其他教材都是以材料的制备、金属材料、无机非金属材料、高分子材料等各种材料为主要内容进行编排的, 但其基础理论部分的侧重点却不同。朱光明等主编的《材料化学》[4]是以化学热力学、相图、溶液与固溶体等一些物理化学课程中讲述的内容为基础理论部分侧重点, 李奇等主编的《材料化学》是以晶体学基础为基础理论部分侧重点, 而在曾兆华等主编的《材料化学》和杨兴钰主编的《材料化学导论》中都含有化学热力学和晶体学基础理论知识。

其次, 材料化学课程是我校材料科学与工程专业第六学期开设的一门专业基础课, 此时学生已基本完成了分析化学、无机化学、有机化学、物理化学等课程的学习, 与材料化学课程同步开设的课程还有高分子化学与物理、材料科学基础、材料结构表征、材料物理 (性能) 等课程。后续将开设材料加工、复合材料等专业必修课程。因此, 材料化学在内容选择上不仅要考虑与其他课不产生重复和冲突, 还要考虑各课程之间的衔接。

最后, 通过比较, 我们选择了席慧智等主编的《材料化学导论》作为教材, 并以唐小真等主编的《材料化学导论》作为辅助教材。考虑到教学内容多而授课时间只有36学时, 我们选择了材料高温化学、材料电化学、材料激发化学、硅酸盐材料化学和聚合物的化学反应为主要教学内容;同时, 为了满足学生对材料化学领域里出现的新材料、新理论和新方法的求知欲望, 不仅增加了材料制备化学一章, 而且还在相应的章节中增加新内容。例如, 在材料电化学一章增加燃料电池、太阳能电池等内容;在材料激发化学一章增加光致发光材料、电致发光材料和等离子发光材料等内容。

二、教学方法和手段的合理使用

材料化学课程的基础理论知识比较多, 概念较难理解。为提高课堂效率, 特别是提高学生的学习热情, 本课程在教学过程中合理使用各种教学方法和手段, 取得良好的教学效果。

首先, 积极采用启发式和讨论式教学, 提高学生学习兴趣。传统的“填鸭式”教学是教师主动地灌输知识, 学生被动地接受知识。整个教学忽略了学生的主体性, 不利于学生学习积极性和主动性的提高, 也不利于学生创新能力的培养。在材料化学教学中, 从灌输知识的讲授向培养学生学习能力的讲授转变, 行之有效的方法是启发式和讨论式教学。教师应认真备课, 根据学生已有的化学知识进行设疑, 然后在课堂上积极引导学生独立思考, 利用学生已有知识解答问题。例如, 在第一章区域精炼教学中, 利用课堂提问, 引导学生利用物理化学中的热力学知识来回答固溶体和液体两相的平衡条件, 让学生自己从成分的不均匀性来理解偏析出函数的概念和区域精炼的方法。通过设疑、解疑和释疑过程, 不仅活跃了课堂气氛, 调动了学生的学习热情, 也使教学任务在不知不觉中得以完成。启发式和讨论式教学的核心是主体性教育, 其目的是发挥学生的主观能动性, 提高学生的学习兴趣。

其次, 合理运用多媒体教学手段, 提高教学质量。充分利用现代多媒体教学的优越性, 可以使课堂教学更生动, 更有趣。多媒体能将文字、图片和动画等在课堂上展现出来, 使原本抽象、枯燥的理论知识和概念形象化, 有利于学生理解和掌握材料化学中的教学难点。笔者从2006年起, 按照教学内容制作了电子课件, 并在教学中不断补充和修改。2010年, 在校园网上建立了材料化学课程建设网页, 并把电子教案、课件和教学录像等资料放到网站上, 方便学生复习与交流。然而, 多媒体课件只是教学的一个辅助工具, 不能把课件当成教案照本宣科, 更不能因为有了课件就使讲课节奏超越学生的思维节奏, 忽略与学生的互动与交流。否则, 无法发挥多媒体教学的优势, 无法激发学生的学习兴趣。

最后, 激发求知欲望, 培养创新意识。材料化学是一门应用性基础学科, 通过学习学生不仅要学会用所学的知识去分析和解决实际问题, 还要培养较强的实践能力和创新能力。在课堂教学中, 应适当引入一些实践知识和当前材料科学发展的前沿知识, 引导学生用学过的理论知识来分析和回答实际问题。这样一方面会加深学生对知识的理解和应用, 另一方面, 会拓宽学生的知识视野, 激发学生的学习兴趣, 增强学生的创新意识。此外, 创新能力和工程能力的培养, 离不开对新知识的追求。在传统的教学中, 学生往往过于被动, 往往满足于老师所灌输的知识, 没有追求教材以外的知识的欲望与激情。为打破这一弊端, 应该积极引导学生探索新知识, 让学生感到通过自己的独立思考和文献查阅, 同样可以得到满意的答案。另外, 也可以把讲台留给学生, 让学生参与到教学中来, 激发学生的求知欲望。例如, 在材料电化学一章讲授完一次电池和二次电池后, 将增加的燃料电池、太阳能电池等教学内容留给学生。因为这些内容是目前研究的热点问题, 学生很愿意主动查阅相关资料, 撰写报告, 最后利用整理好的多媒体课件在课堂上进行讲解。通过学生讲解, 教师点评, 同学讨论, 学生不仅获得了科学知识, 更重要的是获得了探索知识的方法, 增强了学生独立获取知识、运用知识和创造知识的能力, 提高了学生的创新意识。

三、考试方式的合理调整

传统的考核方式以试卷考试为主, 导致有些学生平时不上课, 不复习, 考试靠死记硬背, 很难真正掌握所学知识, 更谈不上对知识的灵活应用。如所周知, 考试不是最终目的, 而是为了更好地学习。但没有考试, 学生就没有压力, 所学知识就不能消化巩固。材料化学是一门专业基础课程, 要使学生对材料化学的基本理论和知识有一个很好的掌握, 不仅要考核学生对重点和难点知识的掌握情况, 还要考核学生探索知识和运用知识的能力。因此, 材料化学课程考核可以包括三个方面:一是学生的平时成绩, 包括学生的出勤率、课堂上参与讨论和作业完成的情况;二是学生获取知识的能力, 包括学生按要求查阅文献、制作课件的完成情况以及课堂上的演讲情况;三是期末考试。期末考试试卷的内容偏重于学生能力的考核, 其中基础理论知识占40%, 应用分析题占40%, 综合题占20%。

参考文献

[1]朱光明.材料化学课程的内容设置及其与材料科学的关系[J].大学化学, 2004, (6) .

[2]席慧智, 邓启刚, 刘爱东.材料化学导论[M].哈尔滨:哈尔滨工业大学出版, 2001.

[3]唐小真.材料化学导论[M].北京:高等教育出版社, 1997.

材料化学专业就业前景篇8

材料化学主要介绍金属、陶瓷、高分子及复合材料的结构、性能、加工、设计及用途，其专业英语与日常英语截然不同[1]，句子以长难句为主，这对学生阅读专业文献造成很大困扰。本文举例解析长难句的句型结构，并结合材料化学专业知识进行句子翻译技巧的归纳总结，为材料化学专业英语的教和学提供帮助。

1.翻译技巧

为了专业问题表述的严密性和准确性，材料化学专业英语中的句子多为带有修饰成分的长句，即句中多有定语、状语、补语等从句；再者，为了专业问题表述的客观性和专业性，句子多用被动语态，又有若干特定句型，这些就导致专业英语句子翻译困难[2-4]。专业英语的翻译要求“信、达、雅”：信—准确，即译文要不偏离、不遗漏、不随意增减意思，符合学科的发展规律；达—通顺明白，指句子符合汉语的表达习惯，不拘泥于原文形式；雅—专业得体，指译文选词要专业得体，简明优雅。实际翻译科技英语句子时，首先要断句准确，即找到句子的主干（主、谓、宾）和枝叶（定、状、补），再根据句型（如It-that句型、被动句型、省略句型等）和特定词汇，结合上下文和专业知识才能准确翻译句子。因此，专业英语的翻译是对语法、特殊句型、特定词汇和专业知识的综合运用。

2.长难句解析

2.1带有特征词汇的句子

周丽云[4，5]归纳了表达无机、有机化学经典反应的句子中常带有的一些特征词汇，通过这些词汇可以辨识反应类型并准确翻译句义。表明特定反应类型的词有：decompose或decomposition （分解），disproportionate或disproportionation （歧化），neutralize或neutralization （中和），oxidize或oxidation （氧化），reduce或reduction （还原），ionize或dissociate （电离），hydrolyze或hydrolysis （水解），electrolyze或electrolysis （电解），substitution或substitute或replacement或displacement （取代），addition （加成），elimination （消除），polymerize或polymerization （聚合），catalysis （催化）等反应，未表明反应类型的词有：react （反应），form （形成）。例如：In addition polymerization，the starting material is a monomer in a solution，emulsion，vapor，or even in bulk，and the polymer resulting from the polymerization has the same repeating unit as the starting monomer.[2]画线部分为句子主干，表明该句讲单体和聚合物；in addition polymerization为状语，表明反应类型为加聚；in a solution，emulsion，vapor，or even in bulk也为状语，表明单体反应的场所；resulting from polymerization作为polymer的定语，表明聚合物由聚合得到；the same repeating unit as the starting monomer作为宾语，重点是the same ... as短语的辨识。结合专业知识，该句可译为：在加聚反应中，原料是在溶液、乳液、气相或本体中的单体，而聚合所得聚合物具有与单体组成相同的重复单元。

描述材料性能及性能变化的句子一般也带有特征词汇。描述力学性能相关的词汇有：strong （强），weak （弱），stiff （硬），soft （软），brittle （脆），tough （韧），ductile（易延展的）或ductility（延展性），strengthen（强化），fracture（断裂），plastic deformation （塑性形变），elastic deformation （弹性形变），creep （蠕变），failure （失效），recovery （回复），fatigue （疲劳），yield strength（屈服强度）等，描述材料其他性能的特征词汇有：corrosion（腐蚀），degradation（退化），electrical（电的，电学的），thermal（热的，热学的），magnetic（磁性的，磁学的），optical（光学的）等。例如：Polymers are less stiff，less strong and less tough than most metals，so the new component requires careful redesign.[2]（与大部分金属相比，高分子的硬度、强度和韧性都要差一些，因此，新的组分需要仔细地再设计。）又如：This method（Powder metallurgy）is especially suitable for metals having low ductility，since only small plastic deformation of the powder particles need occur.[2]画线部分为句子主干，having low ductility为metals的修饰定语，since引导原因状语从句，全句可译为：这种方法（粉末冶金术）特别适合延展性小的金属，因为粉末颗粒只需发生小的塑性变形。又如：Corrosion in simple terms occurs in metals because most metals are not in natural state until they return to the ore form in which we found them.[2]画线部分为主句，句中in simple terms（简单地说）是副词短语，翻译时作为插入语前置，because引导原因状语从句，整句可译为：简言之，金属腐蚀的发生是因为大部分金属的存在形式都不是天然状态，直到它们发生腐蚀回到它们被发现时的矿石形式。

2.2特殊句型

（1）It-that句型

It-that句型的形式为“It is/was ... that ...”，句子可能为强调句，也可能it为形式主语，that后面的部分为真正的主语。若去掉It is/was...that句子仍然成立，则为强调句；若it为形式主语的句子，则一般真正的主语都很长，将that后面的句子成分提前作为主语可使句子成立。例如：It is not until relatively recent times that scientists came to understand the relationships between the structural elements of materials and their properties.[2]该句型实为it is not until...that句型，主要用于强调时间状语，译为“直到……才……”，全句译为：直到近代，科学家才开始理解材料的结构元素与性质之间的关系。又如：It was discovered that the properties of a material could be altered by heat treatments and by the addition of other substances.[2]此句中it为形式主语，真正的主语是that引导的主语从句，该句可译为：人们发现，材料的性质可以通过热处理和添加其他物质而改变。It is said （reported，learned ...） that ...皆为此结构，常译为“据说（据报道，据悉……）”。

（2）被动句

由于科技英语中经常需要描述客观事实，在行为或结果的施事者不明确或不能给出时，可用被动句表达，此外，有时为了强调也用被动句。例如：All the elements have been classified according to electron configuration in the periodic table.[2]此句用被动语态是为了强调客观规律性，可译为：周期表中的所有元素按照电子构型分类。又如：Many an applied scientist or engineer，whether mechanical，civil，chemical，or electrical，will at one time or another be exposed to a design problem involving materials.[2]画线部分为句子主句，whether ... or部分为scientist or engineer的定语，at one time or another为时间状语，involving materials为problem的定语，全句译为：许多应用型科学家或工程师，无论是机械方面的、民用方面的、化学方面的还是电学方面的，他们都曾经面临材料的设计问题。虽然是被动句，但考虑汉语表达通顺的要求，译成汉语并不一定用被动句。

（3）省略句

为了句子简明扼要、避免重复、突出新信息并使上下文紧密连接，可将句子中的某个单词、短语甚至某个句子成分（从句、谓语或主语等）省略。例如：Impurity point defects are found in solid solution，of which there are two types： substitutional and interstitial.[2]此句为了避免重复，在substitutional和interstitial后都省略了solid solution，而翻译时为准确起见，应译出省略内容，即固溶体中杂质点缺陷有两类：置换固溶体和间隙固溶体。再如：The increments of A and B do not necessarily have to be the same，nor does their spacing.[2]这是描述两种不同单体A和B共聚形成共聚物的结构，其中nor does their spacing就是省略句，完整的应为“their spacing does not necessarily have to be the same，either.”，全句可译为：单体A和B的增长不必相同，它们的间距也不必相同，即单体A和B的增长可以有规律也可以无规律，它们之间的距离可以相同也可以不同。

参考文献：

[1]杨珊.化学专业英语教学体会[J].广州化工，2012，40（8）： 176.

[2]李莉，李新林，郑卫.材料科学与工程专业英语[M].哈尔滨：哈尔滨工程大学出版社，2006.

[3]宋歌.化学化工专业英语教学实践与改革[J].商丘职业技术学院学报，2013，12（4）： 117.

[4]周丽云.化学专业英语常用句型例谈[J].考试周刊，2011（4）： 126.

【材料化学专业就业前景】推荐阅读：