高中政治的学习技巧与策略
其次，在认真听老师讲课的同时，还要积极思考。
第三，课后及时复习。哪怕是简单过一遍书和笔记。因为这样可以提高你学习的效率。
对于政治主观题的解答，前提是熟悉课本。把课本吃透!即背!在理解的基础上记忆。这是必须和必要的。然后，就要通过做练习，即把所背的内容用于解决实际问题;同时还可以巩固所背内容。
这是基本方法。在实际操作中，我做如下建议：解答主观题时审题很重要。试想，问题都没有弄明白，如何解答?审题的目的就是清晰题目的指向。即问题要求你回答的是什么和要求你怎样回答。比如这样一道问题：结合以上材料，运用经济常识分析。这个问题我们需要审出3个要点：1、运用经济常识观点、概念。题目要求用这部分知识回答，就要从这部分的内容中寻找答案。而不能用哲学观点或者政治常识观点，或者其它。2、结合以上材料。题目要求要结合材料，你就不能够脱离材料或者只答观点，而不和材料结合。3、分析。题目要求分析，你就不仅要答出所体现的经济学观点，还要分析为什么以及如何做。
要做到这些，就要求你必须熟悉课本。熟悉课本就是要清晰课本的块状结构，从而找出各块内容间的联系。要做到这点，就要求你必须背熟课本的内容。要高效率地背诵，就要在理解地基础上记忆。要准确而深刻地理解，认真听老师讲课和积极思考是基本方法。
还要注意以下几点
一、牢固掌握所学概念和原理的基本要求
有些同学说，老师上课讲到的概念和原理虽然听懂了，笔记也记了，但总是记不住学过的概念和原理。概念和原理是对同类事物本质和规律的概括和总结，具有较强的抽象性，记忆起来有一定的难度。如果只靠死记硬背，不仅记起来困难，而且只能形成短时记忆，不能形成长久记忆。大家知道学习知识懂是基础，记是手段，用是目的。在真正弄懂的基础上要想牢固掌握概念和原理必须做到：
(1)运用记忆技巧:
例如，将关键词提炼出来着重记忆，最后将其他词汇补充完整形成完整记忆。如价值规律的三个作用的关键词是：调节分配，刺激提高，促使分化。
又如联想记忆，
做好知识的迁移，知识是有连带性的，很多时候，我们学习的新知识是对以往所学知识的新视角、新层面的认识，这时我们不必重新记忆，只需在原有知识的基础上加以补充加工即可。如市场、市场经济的作用。
再如协同记忆，多种感官联动，耳听，眼看，手写，口念，效果可能好些。
记忆的方法很多，大家在学习过程中要善于发现和总结适合自己的记忆方式方法。
(2)要做到及时复习和定时复习。遗忘是一种正常的生理现象，时间与遗忘的数量成正比，因此对待遗忘最好的良药就是及时复习，趁热打铁;定时复习，巩固记忆;经过多次复习后，知识即可成为长久记忆。
(3)多思多用，熟能生巧。常说常用，随时随地运用我们所学知识说明日常生活的人和事。如用价值规律说明钢材价格的升降。改变学习形式可以使学习更有效率，而且语言要规范、运用政治术语要准确。
(4)正确区分相近或相似的知识点。首先要仔细比较这些知识点的异同，找出它们相同和相异的原因，在真正理解知识的基础上把它们放在一起掌握，第二，找出区分的关键词;整理出比较表，使异同一目了然。第三，
把这些知识点放在特定的环境中去体会.如在日常生活中用的都是价格，只有研究价格的背后时我们才用价值。总之要比较异同，整理异同。
二、弄清知识之间的内在联系。
有的同学常有这样的问题：对老师上的每一节课都能听懂，但总觉得知识非常零散。搞不清所学知识之间有什么联系。怎样才能解决这一问题?高中政治所学的知识是科学理论的常识性知识，科学理论是系统化的真理，每一个知识都不是孤立的。知识间的联系从不同的角度来划分是多种多样的，比如从联系的程度来看有显性联系和隐形联系之分，即有的知识之间的联系很明显就能表现出来，很容易就能表达清楚，如市场经济与国家宏观调控、税收与国家的财政收入等，但有的知识之间的内在联系则需要我们透过现象去抽象和提炼或者搭建桥梁、借助其他知识去寻找。比如遵守市场交易原则与维护消费者的合法权益，三大产业之间的关系，调整经济结构与价值规律和市场的作用之间的关系、人民代表大会制度与我国的民族政策等。从联系的空间角度看，可分为横向联系和纵向联系，横向联系是指平行知识间的联系，如课与课、节与节、框与框之间的联系;纵向联系则是从深度上挖掘知识的内在联系，如一课或一节中包含的知识。除此以外，由于条件的变化，还会在知识间产生其他的联系。由此看来，知识间的联系是非常复杂的，要想比较熟练科学地驾驭知识间的联系，就要掌握发现知识联系、建构知识体系的一般方法。
(1)有意识地自己动手整理知识体系。一种简便易行的方法是先从课题或节题(中心)入手，逐渐细化知识点，认真思考本课或本节为什么包含这些知识，它们分别是从什么角度对本课或本节知识进行阐述的，把能够准确反映知识间关系的内容用尽可能简短的词句甚至用一个词概括出来，用不同方向的箭头将知识连接起来，这样你就可以自己绘制一个知识体系图，这种知识体系能够将知识间的横向、纵向和隐性联系较为科学准确地挖掘出来。如果能经常进行上述工作，就会提高构建知识内在联系的能力。扩而广之，你可以对整册书包含的内容进行整理和概括，对一个学科的知识形成一个宏观的认识。
(2)重视一册书的前言部分，前言是对本书所学内容的整体介绍。在学习的过程中经常把知识置于整体当中去认识。要注意知识的积累，自觉坚持用联系的观点来看待知识，能够经常去寻找新旧知识间的联系。
(3)理论联系实际是政治课的教学原则和重要的学习方法，用所学的理论解决实际问题是学习知识的最终目的，在日常生活中，我们可以随时随地去发现和积累一些感性材料，自觉用所学知识多角度地认识和分析一个问题。在长期坚持的基础上可以对同一类社会问题进行概括和归纳，找出解决这类问题一般使用的理论知识，以实际材料为背景构建一种新的知识联系。如整顿规范市场经济秩序、保护生态环境、科技创新活动与成果等。
(4)借助教参中列出的知识结构来理解掌握知识的内在联系。但这一方法远没有前面的方法好，因为没有经过自己消化，拿来主义的东西效果不会太好。
掌握知识体系不但有助于牢固的掌握概念和原理，还能提高同学们的思维能力，我们一定要在自己的脑海中有一个清晰、科学的知识网络。
三、学会知识运用，掌握解题方法，提高应试成绩
有的同学感到，知识背过了，但做题时却不知如何下笔，成绩提高不快。这涉及如何驾驭和运用知识的问题，对知识的掌握不能仅仅局限于背过，要将理解和记忆结合起来，才能真正提高运用知识的能力。要想熟练灵活的运用知识，做到理论与实际问题相结合，要从以下几个方面去下功夫：
首先要掌握教材基本知识，学会建构知识体系和网络，从宏观上驾驭知识。用所学理论解决实际问题是一个实践的过程，除了在试卷上纸上谈兵外，应该将提高能力的工作放在平时，注意知识和感性材料的积累。实践证明，政治学科的高分同学都具有知识广博的共同特点;
其次要培养理解分析知识的能力。将理解和运用知识能力的培养提高放在平时，在老师的指导下，有意识地用所学知识分析解决实际问题，不能仅仅满足于知道知识是什么，还要知道为什么、怎么样。要从多层面、多角度理解知识、分析知识、运用知识;
第三要提高综合运用知识的能力。要注重建构知识体系，学会用多个知识从不同角度去分析同一问题，培养辩证思维、发散思维能力。
最后就是学会答题的方法和应试的技巧。掌握一些审题和答题技巧，是提高我们应试能力的重要条件。要想掌握科学的审题和答题方法，就必须要了解政治试题的题型，如选择题、简答题、辨析题、论述题，无论是选择题还是主观性试题，都有一个立意中心，审题时应先把握住这个中心，把握中心立意的简单办法是对材料进行提炼，找出谁在什么条件下做什么?立意中心的明确可减少答题的盲目性，提高答案的针对性。对选择题来说，审清题干立意后，可先排除错误、无关或重复性题肢，将剩下的题肢与题干条件认真对应，慎重比较后做出选择。
解答主观题，在审清材料的同时，还须明确(1)设问的规定性和要求，共有几问?限定在哪个范围内等;(2)带着设问仔细阅读背景材料(文字)，把握材料的中心意思，抓住关键词等;(3)结合材料设问，寻找所需知识的切入点，是考什么知识点;(4)把理论知识及内容结合材料进行分析或归纳(怎样体现)、或演绎(怎样进行)。
高中政治也与初中很不一样。背的成分少了，灵活运用的成分多。大部分题都是要求运用课本上的原理去分析时事。首先，当然还是课本。必须把课本上的每一条原理都记清楚，原理后面的阐述和举例也很重要。各个不同的例子是对应哪个原理的要分清楚，这在选择题中很可能会用得上。经济学比较简单，只要把原理背熟，把分析题的基本思路记清楚就行。
一、对统计结果的统计和分析
通过对调查结果的分析发现, 我校高二年级学生的合作学习状况主要呈现如下几个方面的特点:
(一) 大多数学生都比较愿意接受合作学习这种新的学习方式, 表现出较强的参与意识, 但参与度不均衡
数据显示, 有68%的学生认为当前新的教学方式比过去的好, 有83%的学生认为合作学习能互相启发、互相帮助, 增加锻炼机会, 75%的学生表示比较感兴趣, 但在小组合作中能经常发表自己观点的学生只有48%。数据表明, 合作学习这种交流互动式教学方式, 对培养学生自主探究、主动获取知识的能力, 促进学生相互学习、共同提高, 促进课堂效率的提高发挥了积极的作用。相对于传统的教学方法, 学生获得的表现机会更多。同时, 由于学生的参与度不均衡, 使合作学习变成了学习较好和性格外向型学生展示才华的大舞台, 而那些学习较差、性格内向型学生则黯然失色, 在小组合作学习中获得的机会和收益较少, 一定程度上挫伤了学生的学习积极性, 影响合作学习的顺利开展
(二) 合作学习形式比较单一, 分工不够明确, 人员结构不科学
调查显示, 有98%的学生认为采取前后座位四人一组的形式比较单一, 不够科学, 75%的学生认为学习过程缺乏明确的分工。大多数老师对合作小组人员配备采取好生与差生搭配的方法, 还有一些老师不分具体情况, 让学生自由组合, 认为合在一起便是合作, 这些做法歪曲了合作学习的本义, 忽视了小组成员结构的有序、优化。实际上, 学生的兴趣爱好有所不同, 个性特长也大相径庭, 智力、情感因素各异, 在合作学习中产生不同的表现实属正常, 但教师作为课堂教学的组织者、实施者却不能忽视这种差异, 否则, 所谓的合作学习便成了走过场、花架子, 达不到共同发展的要求。
(三) 课堂气氛活跃, 但效果有待提高
大多数学生认为小组合作学习收获一般, 认为收获很大的仅占7%。由于部分教师的教学理念转变尚未到位, 未能准确把握合作学习的本质, 在具体的教学实践中对学生缺乏有效的指导, 忽视了对学生进行合作品质的培养与合作精神的养成, 合作学习被完全“形式化”, 看似全员参与, 实际上是好学生的天下, 表面热热闹闹、争论不休, 实则自由放任、缺乏监控, 加上课堂时间有限, 只讨论到一些较低层次的问题, 忽略了反思等高层次的思考活动, 思维含金量很低, 小组合作学习流于形式, 效果较差。
(四) 课堂评价不够及时, 不能持之以恒, 评价制度改革滞后
只有8%的学生认为每次活动都有评价, 33%的学生认为没有及时的评价。我校新课程实施虽已走过五年时间, 但教师教学观念、教学方法的转变、学生学习方式的转变需要一个过程, 也需要相关教学改革措施的同步跟进。在教学实践中, 受传统教学观念的影响, 部分教师还没有完全树立起与新课程改革要求相适应的教育观、教学观和学生观, 教学方法相对落后, 加上以分数、成绩为主标杆的单一教学评价标准依然存在, 高考的指挥棒效应仍然发挥作用, 因而课堂教学中以传递知识为首要任务, 以提高学生考试成绩为目标的倾向短期内不会消失。这种状况一定程度上会对课堂教学产生较大的负面影响, 也会挫伤教师们参与教学改革与创新的积极性。
二、合作学习实施中的对策建议
针对以上问卷调查结果中显示的问题, 作为教师在今后的课堂教学实践中应该从以下几个方面进行长期的努力:
(一) 对小组合作学习所需内容、主题要进行精心筛选、精心设计
这是完成小组合作学习任务、实现小组合作学习目标的首要环节。由于课堂时间有限, 教学内容有限, 各知识点在教学中所占地位不同, 一节课内, 我们没必要将合作学习“一刀切”地进行到底。教师应根据课标要求, 把教学目标、教学内容和学生的智力、情感等因素结合起来, 恰当地选择合作学习的内容和主题。把握好侧重点, 将其放在主干知识、重点知识上, 放在易混易错、需要澄清辨明的问题上, 放在学生易产生分歧、引发争议、引起共鸣的问题上, 放在与社会生活实际联系紧密、有利于拓展学生的知识与能力的问题上。提交讨论的问题难易要适度, 能够在注重基础的同时让学生感受到成功的快乐。一个好的主题, 加上教学过程的有效组织实施, 可以使整个课堂教学熠熠生辉。
(二) 丰富合作形式, 对小组成员进行科学合理的划分
教师要根据学习任务、学生实际灵活选择采用多种合作小组划分方法。既要注意成员搭配的均衡性、合理性, 又要考虑到学生在智力、情感、兴趣等方面的个体差异性;既要着眼全局, 重视发挥小组的整体功能, 又要搞好局部, 激发学生个体的主动参与意识, 力求成员之间产生较好的互补效应。从布置课前个人自主学习任务到组织课堂小组合作交流, 从展示汇报学习成果到教师课堂归纳总结, 每个环节教师都要花心思、动脑筋, 创造条件让学生充分参与、主动学习, 培养和调动学生的学习兴趣。还要细化分工, 明确责任, 加强教学过程的监控与管理, 避免课堂出现无序和失控状况, 真正使合作学习朝着稳健有序的方向迈进。
(三) 要重视加强对合作学习的引导与管理
高二学生虽然在基础知识储备, 能力方法技巧方面有一定的积累, 但在知识的转化、迁移等方面还有待提高, 且思想方法上带有一定的片面性。小组合作学习的顺利开展离不开教师在思路、方向上的正确引领和方法技巧上的有效指导。比如, 围绕一个主题或一个问题如何去搜集相关资料, 如何对资料信息进行筛选提炼, 如何生成问题情境, 如何进行清晰、完整的表达。又如, 如何指导小组长给本组成员分配学习任务, 如何进行有效的分工协作, 形成优势互补等等。特别是在学生遇到困难、疑惑时, 教师适度、恰当的点拨往往能够使合作学习峰回路转、柳暗花明。
摘要：随着新课程改革的不断推进, 小组合作学习逐渐走进课堂教学, 对培养学生自主探究、主动获取知识的能力, 促进学生相互学习、共同提高, 促进课堂效率的提高发挥了积极作用。同时, 仍然存在一些问题和不足。为促进我校“六步法”课堂教学模式与思想政治学科的有效整合, 突出学科特色, 推动合作学习的有效开展, 笔者与学科组成员一起在教学实践中进行了积极探索及相关课题研究, 旨在发现问题, 寻找对策, 探索提高小组合作学习效率的方法和途径。
【关键词】高中政治 列提纲 错题集 模拟题
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.176
根据高考制度不断改革，文科综合的总分已经提至三百分，这相当于每一科的分数基本都在100分左右，但是考试时间依旧没变，所以文综的考试压力是非常大的。就政治学科而言，学生在平时就应该有意识的去掌握相关的备考策略，从而在文综考试中能够又快又准的去应对政治考题。
一、通过列提纲来巩固基础知识
当下高中政治单科分值基本达到了一百分左右，考试时间不变，这就意味着学生相较于以前需要更敏捷的思维和更快的审题速度。文综不同于理综，理综整篇下来的文字的总量可能还没有文综一科的文字总量多，虽然理综需要学生花费较多的时间来审题，确定答题思路，但是文综考试除了地理学科在答案的组织上可以力尽简洁，历史、政治学科都需要学生写很多字。这意味着学生不仅需要提高思考能力，而且对于基础知识的掌握也要非常的牢固，同时写字速度也要有一定的保证。综合上述，学生在日常学习中就应该注重对基础知识的巩固，在考试中，如果学生的基础知识掌握的不牢固，那就需要大量的时间去回忆原理、性质、意义等知识，这不仅会无谓的浪费很多考试时间，而且学生在紧张情况下回忆起来的知识可能发生偏差，也不能保证知识的准确性。所以，巩固基础知识是政治备考最基本的策略，那如何有效的巩固基础知识呢？毕竟高中的政治必修有四本书，每一本书中的每一课都需要背诵大量的理论知识，如何有效的复习是学生都应该考虑的问题。
对于学习压力繁重的高中阶段，我们一般会传授给学生“死去活来”的学习方法，尤其是对待文综知识，只有把所有的理论知识背死了，才能在考试时灵活应用。而罗列提纲是无疑是最好的方法了，政治知识虽然繁多，但每一个问题都有一条主线，逻辑性非常的强。所以，学生在考试之前可以先从宏观角度对整本书的大知识点进行条理的罗列，政治知识的一个很明显的特点就是每一课都是承上启下，有过渡作用的，而且在考试时试题的大角度都是有一个主题，学生完全可以根据对材料的分析，确定主题。
这就意味着，在考试之前学生需要将一些重点模块的知识进行整理，最好就是自己找一张白纸先列一下提纲，可以采取树状图的形式，划分出主干与分支，比如说政治模块的知识，学生可以以国家的概念为中心向外拓展，然后分支内容主要把政府相关的九条理论，我国的民族区域制度、民族精神、外交政策等知识罗列在分支上，如果碰到想不起来的知识，就立马翻课本。这种策略相较于抱着课本从头开始复习有很明显的优势，学生不仅可以在头脑中把课本中的知识点过一遍，而且可以明确了解自己没有掌握的知识点。不管是经济部分、政治部分、文化部分还是哲学部分，列提纲都是政治学习的最佳的方法，尤其是在备考过程中罗列提纲可以缩减复习基础知识的时间，提高效率。
二、分析错题集中的主观题，培养题感
主观题的解答无疑是学生最头疼的一部分了，对于主观题学生不仅需要敏捷的思维去分析材料，在答题过程中更需要能够确保组织答案的速度。所以，主观题对学生而言无疑是最头疼的，而且主观题考查的是学生的综合能力，学生需要根据给出的材料，联系课本中学过的知识进行解答。虽然对材料的分析能力是学生需要在日常训练养成的，但是，应考前的突击对考试也是有很大帮助的。
高中的政治教师一般都会要求每个学生都有一本自己的错题集，来整理一些典型的考题或者是学生经常会出错的题目。如果每个学生都有自己的错题集，在考试之前，学生就可以拿出专门的时间来复习自己整理的错题，尤其是主观题，把平时做过的材料分析题拿来细致的分析一下，每一条理论的得出都是从材料中获得的。高中的政治教师对于每一次考试的主觀题一般都会给学生讲解，因为主观题的答案都是非常灵活的，教师在批阅时可能都是按照参考答案来批阅的，但是在讲解过程中，学生一般都会就自己的理解表达看法，如果学生的表达言之有理，那也是可以被参考的。
所以，教师对于每一个主观题都会进行讲解，学生总会整理一些错题和重点题目。这样在考试之前，学生就把错题集进行翻看，挑拣出一些重点的材料题，最好是把四个部分的题目都找出一个典型的材料，进行细致的分析，并相应的做一些记录，考试之前的分析不是为了重新看一下以前做过的题目，主要是能够找一下分析材料的感觉，也就是我们经常说的“题感”，在考试之前沉下心来认真的分析一些重点题目，对培养学生考试时的逻辑思维有很大帮助，而学生都知道政治主观题的解答最注重的就是逻辑性与条理性，所以，在考试之前集中地分析以前做过的主观题，对考试有很大帮助。
三、做一套模拟题，试验答题技巧
高中学习的一个鲜明特点就是高频率的考试，学生不仅通过考试来查漏补缺，更是锻炼学生的心理素质，把平时的每一次小考试当作高考来对待，在高考时就能以平常心来对待。这两点一般都是现在学校和教师所考虑的两个问题，但是除了这两点，还有一点就是学生可以通过考试来调整自己的考试方法，训练自己的答题技巧，而答题技巧是根据题目的变化灵活变换的。所以，在考试之前学生可以自己定时做一套模拟题，通过前面提到的分析试题的方法，来对一些相同类型的题目确定答题技巧，然后在考试中应用这些答题技巧，但为了确保自己通过分析试题总结出的考试技巧能够在正式考试中应用，在考试之前学生可以定时的做一套模拟题，尤其是主观题，学生可以改变自己以往的解题方法，根据自己对试题的分析理解，不以考试成绩为最终目的的去做模拟题。这样有助于学生检验自己探讨出来的答题技巧是否有成效，而且政治中很多题目都有答题模板，学生可以记一些万能的模板，比如说涉及到政府的知识，就可以先把国家的概念列举上，国家的概念往往就是一个得分点，所以，这是一个非常有效的应试方法。
日常学习要注意细节，要懂得自己的短处。善于构建自己的知识网络，知道自己哪里需要加强。毫无疑问，做题(题海战术)是日常学习训练提高成绩的重要方法，但不要做老师的奴隶，更不要做题的奴隶，自己做题的主人。做人何题要明白目的如果不明白目的，就很难收到效果。有些同学一天到晚扎题堆，却收不到好的成绩。这是因为他们少了统观大局的时间，不去思考自己的学习。不足之处也不明，只知道埋头苦学，结果往往被淘汰，至少不会收到好的效果。也许再高一二还可以，但高三绝对不行。日常学习目的是“会”，要“斤斤计较”，懂得理清思路。要关注哪里不会哪里不好。
对待笔记要认真，但不要做笔记的奴隶，做笔记的目的是帮助加强学习效果。如果仅仅为了做漂亮的笔记，那么做笔记的目的何在!有的同学的笔记甚至可以编成书，那又有的什么用?久而久之，做笔记反而成了个负担，反而浪费了时间。整理题目是要尽量得出最终结果，不要说我会，我不用整理，因为老师讲的只是思路，若不整理，很可能被细节绊倒。
总之，日常要懂学会学中学。
2日常对待学习的心理
日常学习要认真，对知识要刻薄，打牢基础。只有这样才能再考试中取得好成绩，没有东西的脑袋不可能考好，更不可能超常发挥。对待日常考试，一方面要认真，另一方面不要过分重视，更不可只看分数，在高频率的考试中，如果每次都认真对待，势必会扰乱正常学习计划。人都有惰性，要是每次考试都特认真，就会疲惫，慢慢的就会越来越讨厌考试甚至畏惧考试只有放弃一些没用的考试，才有力气准备重要的考试，所以要特别重视大考，锻炼应试能力，毕竟是应试教育嘛，要理智。
3考前准备及心理
如果能踏下心来复习，那么放下心来磨磨枪，至少能增强自信心。不过要注意从大的方面下手，多注意课本表面的东西，以免再小的方面失分，可以看看书的目录,切忌钻牛角尖。在这个时候做难题是一种愚蠢的表现，只会打击自信心反而破坏了良好的考试状态。要知道成绩不是这一两天的事，是长时间积累的结果，所以这两天烦躁也没关系，一般不会影响考试成绩。最重要的是树立自信心，此时要不断告诉自己我学习很好，没问题，我一定可以考得很好，至少也能正常发挥。这时候甚至可以自傲，这对你来说更能增强信心。傲，是高度自信的表现，当然平时学习要虚心，不能傲。建议看看屡做屡错又很简单的.地方。一定注重表面，切记切记!
4考场心理
考场最重要的是认清一点：想尽办法多拿分，管它会不会，拿了分就过。有的题也许不会，但不一定拿不到分，要找到出题的漏洞，要知道任何一道题都有漏洞，努力找到漏洞去猜他的答案(只针对不会的题)。更重要的是，跳出题目本身，揣度出题人的意思，他想要哪方面的答案，就给他什么答案。这样才能尽可能多拿分，以收超常发挥之效。超常发挥不是碰的，而是有一定的技巧的，是长期考试磨出来的，只是有些人不善于总结。有些人就练成了应试高手，每次都会超常发挥。这样的人为考试做足了准备，如：考前排除一切对考试有干扰的因素(身体、上厕所、吃东西、考试用具、提前到考场等)。考前预料考场可能出现的突发事件，如万一碰到读不懂的作文题怎么办、怎么拿分，以保证遇到突发事件不慌不忙，让一切在意料之中，以保证顺利完成考试。做题时学会放弃，毕竟考试也是一场时间仗，没必要在一棵树上吊死，超过一定时间就要放弃。考试有不会的是很正常的，高考状元也没能耐拿满分。时间允许的话，再返回来当新题做，有可能第一遍思路就有问题。选择题最好用排除法，既快又准。必要时按选项验证。
5细节决定成败【答题卡、准考号、题号、题序】
语文：书写清晰、要答所问、文对题。
数学：计算要准、步骤清晰、条件充分。
英语：选最正确的
物理：公式全、物理量角标清晰、单位正确。
化学：分清方程式(化学、离子、热化学)、可逆号、配平、条件。
(一)、正确的学习态度
正确的学习态度是前提 “头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。”在学习中，由于传统教学模式的影响，使得不少学生在学习上都依赖老师：课前等老师来，课上等老师讲，课后等老师布置作业，这是不正确的学习态度。我们倡导的素质教育的一个显著的特点就是受教育者能主动的学习，主动的发展，充分体现学生的主体地位和教师的主导作用。因此，作为学生正确的学习态度应当是积极主动地参与知识的获取过程。心理学研究表明：我们会掌握阅读内容的10%，听到内容的15%，而亲身经历内容却能掌握80%。从这里可以看出，在学习上，我们永远不能等，我们要亲身经历学习过程，动手动脑，以积极的态度投入学习。
(二)、准确地理解并掌握基本概念和基本规律是基础
学习物理重在理解，在学习过程中，我们要重视对物理现象的观察和分析使物理概念和规律具有深刻“物”的基础。要重视得出物理概念和物理规律的过程，或推导出新的物理概念、定理和结论的过程，只有把道理弄明白，学会追根朔源，才能真正的理解。不注意道“理”，只是死记硬背几个结论，是学不好物理的。不能以看大量的例题和做大量的习题来代替基本概念和基本规律的学习。把做题作为学习物理的核心内容，会使我们仅局限于所求解的习题范围去形成基本概念和理解基本概念的含义，使掌握的物理量非常片面，支离破碎，以至很难运用自己的头脑中的知识去解已做过的习题以外的物理问题。在我们对基本现象、基本概念、基本规律以有充分理解、复习的基础上，做一定量的习题是必要的`，但并不是越多越好。有不少同学以为自己独立处理问题的能力差的原因是题目做的太少。于是就花大量的时间去做题。解一道题，记住一种解法。
这些学生脑子里虽有很多解难题和复杂问题的方法，但一旦遇到自己没见过的“生题”，脑子里记住的各种题型的解法与不熟悉的物理情景对不上号，仍毫无办法，于是更加以为自己做过的题型还不够多。其实，这些学生可能根本没有找到自己独立处理问题的能力差的症结所在。如果我们对一些基本问题和一些比较简单的习题都是自己经过仔细分析后独立完成的，并且对求解过程的依据，每一步涉及到的基本概念和基本规律都有深刻的理解，那么他就具备了独立解决问题的基础，在经过解一定量复杂问题的锻炼，一般就具有较强的独立处理问题的素质，再碰到“生题”时，能很快的抓住问题的切入点，“生题”也就不“生”了。
(三)、学好解决物理问题的一般思路和科学的方法是关键
大数学家笛卡儿曾指出：“最有价值的知识是方法的知识”。学习物理也重在学习思路和方法，学好了解决问题的思路和方法，我们便能举一反三，触类旁通，真正的提高解题的能力。从这个意义上讲掌握一种解题的思路和科学的方法比会解若干个具体的物理问题更为重要。在物理中，各个板块都有其解题的一般思路。 如在讲应用牛顿运动定律解决实际问题时常用分析思路： 有了解题的一般思路，我们在分析问题时就不至于陷入理不清头绪，束手无策。物理的解题同样也遵循一定的科学方法，常用的科学方法有：理想模型法、等效法、微元法、守恒法等。如在讲“功和能”的三种关系时：
①动能定理： (合外力的功是物体动能变化的量度)
②重力做功： (重力做功是重力势能和其它形式能量的相互转化)
③重力以外的力做功： (机械能和其它形式能的转化)。
都是运用了守恒法。可见，如果懂得会用这些科学的方法，那么解题的思维过程就能有一定的方向，就会纳入一定的轨道，从而能较快地找到解决问题的途径。
(四)、要养成以下良好的解题习惯必不可少
1、弄清完整的物理过程建立清晰的物理情景是分析问题的“灵魂”。因此做题前首先要弄清完整的物理过程,.倘若物理过程不清楚也就无法建立清晰的物理情景，我们更找不到解决问题的正确途径，如果我们通过审题，弄清了完整的物理过程，建立了清晰的物理情景，便会找到问题的入口。因此在做题之时，我们必须做到：过程不清不动笔。分析物理过程，首先，通过审题，弄清物理过程并找到各细节之间的联系;其次，要抓住本质剔除次要因素;第三，要注意捕捉关键句，挖掘隐含条件，对关键句可用笔作标记，注明隐含条件。
2、分析问题做图必不可少,作图是分析问题的“巧手”。物理图象突出的特征是物理知识中不可缺少的一部分，它是化抽象为具体的巧手，平时常有这种情况：有些学生他们听老师讲物理思路基本上能跟上，但自己独立做作业时，往往无从下手。仔细分析和了解他们的学习情况后发现，他们听课时，忽视老师讲解的思路，喜欢记录解题步骤。不记老师的分析过程图，受力分析图等物理草图。因而解题时也就没有作图的习惯，当然这些学生遇到解题困难时，老师只要给他们画出物理情景图，思路大多豁然开朗，由此可见，作图能与知识产生共振，从而提高思维的敏捷性和流畅行。
3、坚持题后总结。当我们完成一道题后尤其是由在老师或同学的帮助下完成时,我们要把握”领会方法的最佳时机”。想一想：这道题的关键在哪里?重要的困难是什么?什么地方可以完成的更好一些?我为什么没有觉察到这一点?要看出这一点我必须具备哪些知识?应该从什么角度去考虑?这里有没有学习的诀窍可供下次遇到类似的问题用?良好的题感正是通过总结培养出来的，相反仅热忠于解题，就题论题结果就会食而不化，事倍功半。考试时许多题目似曾相识但有百思不知其解，由此可见，平时解题时，不能仅重视解题的数量和结果，更应重视题后深思多想。
(五)、要养成“问”的习惯尤为重要
高中物理学习方法与技巧
1、细读书，多设问，培养学生的自学能力
教材是根据教学大纲系统表述学科内容的教学用书，是学生在学校获取系统知识的主要学习材料。只有指导学生认真阅读教材，从中发现问题，提出问题，多质疑，多释疑，才能逐步提高学习水平。教材的阅读，主要包括课前阅读，课堂阅读和课后阅读。
2、细观察，会观察，培养学生的观察能力
观察是学习物理获得感性认识的源泉，也是学习物理学的重要手段。初中阶段主要昼观察物理现象和过程，观察实验仪器和装置及操作过程，观察物理图表、教师板书等。在物理教学中，教师应充分利用实验仪器、挂图、投影、录像懂等直观敦具和演示实验及学生实验等，指导学生有目的地观察，深入细致地观察。辨明观察对象的主要特征及其变化条件。
3、勤实验，会操作，提高学生的实验技能
实验是研究物理的基本方法，它对激发学生学习物理的兴趣，培养学生的观察分析能力，提高学生的实验技能，起着非常重要的作用。实验应包括演示实验，学生实验、边学边实验和小实验。演示实验对学生起着潜移默化的示范作用。
4、多思考，细比较，培养学生的思维能力
孔子说过：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑是学习的开端、思维的动力。在物理教学中，根据学生实际水平，结合教材中的想想议议，进行巧妙的设疑，启发学生动脑积极思维，多质疑，多解疑，才能真正弄清物理概念、规律的内涵和外延，并提高表述能力。
高中物理学习方法与技巧
课前预习帮助自己课上学习
高中物理课前预习能够很好的帮助同学们提高物理成绩，不要小看这个小技巧。会帮助你在上物理课的时候更快的进入状态。也会让你在新知识的接受程度上有一个很大的提升。因此小编建议那些想要学好物理的同学们，在下节物理课之前赶快预习一遍吧!
提高听课效率，帮助解决问题
这就是物理预习之后的另一个窍门，在预习过程中把自己不会的问题和自己解决不了的问题全都列出来，等待老师物理课上的讲解，如果这个问题没讲到，也不要紧，留待下课求助老师，这样也不会耽误上课的进度，更不会耽误自己的课余时间。在这样的过程中出现问题又及时解决问题，会大大提高物理学习质量和效率。物理提分也就指日可待了。
笔记要定期整理复习
笔记就是未来大家方便翻看，总结重点知识点的地方。因此物理学习也是一样的，这里的学习技巧就是把一类的东西记在一起，既方便查看也方便背诵。就像是物理公式各种现象的定义等等，虽说很多内容也很广泛，但只要同学们勤翻看笔记，多琢磨多思考，不懂的物理问题就问，及时解决的话，相信物理成绩会很快提升的。
作业及时做
作业时任何一科都不可缺少的部分。物理课上老师讲课的时间有限，留的作业也是为了考察学生课上的掌握情况，因此一定要做，这样才知道自己哪里掌握的不大好，才能及时去学习，补充这一方面缺少的知识内容，这才能不断的进步。
高一学生怎么提高物理成绩
1、培养物理思维模式
很多同学都说高一物理很难，要不是上课直接听不懂，要不就是上课听懂了但是下课不会做题。为什么会出现这种情况呢?主要是因为高一学生没有物理思维方式。
高一的物理要注重理解，尤其是物理公式、概念、原理等，光记住了没用，理解才是根本。高一学生学记物理公式的时候最好是结合课本上的例题和练习题，通过做题来理解，并且熟练的运用。还有一些二级公式，也就是可以用简单公式推导出来的，高一学生一定要熟悉推导过程，自己推导出来才能更深刻的理解。
2、上课跟上老师的思路
物理这门课逻辑较强，如果上课不认真听跟不上老师的思路那是很难学懂的。高一学生最好养成上课预习的习惯，把不能理解的都记一下，这样一来上课就知道老师大概要讲什么，接下来的思路是什么，还会因为内心的求知欲而全神贯注的听，大大提升了听课效率。
3、高一物理要重视课后复习做题
英语阅读作为高中英语教学中重要的内容, 其教学的主旨在于教会学生通过相应的策略与技巧对文章中重要信息进行有效的提取与加工, 进而不但能够使得学生可以快速准确地掌握文章的意义, 同时更有助于他们未来对英语的应用。因此, 英语教师必须要提高对英语阅读教学的重视程度, 促使学生能够掌握有效的英语阅读策略与技巧, 届时学生无论是应对英语考试还是实际运用都能得心应手。
二、当前高中英语阅读的现状分析
在高中英语教学中, 由于受到应试教育以及高考升学率的影响, 部分高中英语教师为了赶教学任务和教学进度, 普遍采取“填鸭式”的教学方法。由此致使学生在英语阅读中缺乏社会时事、生活情境以及外国文化背景等英语课外知识, 而这些知识恰恰是与高中英语阅读的策略与技巧有着重要的联系。由于高中英语教师的教学重点在于快速地教授英语基础知识, 例如语法、句式, 如此一来不仅致使学生的英语阅读缺乏技巧, 而且也会使得学生花费更多的时间在消化吸收知识以及做习题过程中, 没有时间进行英语阅读能力的提升, 诸如进行生词的学习技巧、阅读策略与技巧等学习。当前高中英语阅读教学被这些现状所拖累, 因而造成不少学生的英语阅读能力较差。
三、高中英语阅读的策略与技巧探究
(1) 掌握英语生词的学习技巧, 提升英语阅读能力。在高中英语阅读中, 学生常常需要接触到大量的单词, 并且其中有许多新的单词, 学生能否准确理解英语阅读中出现的生词将直接影响着他们英语阅读的效果。英语阅读中生词的学习除了依靠学生平时的积累以外, 教师还应当指导学生掌握一定的生词学习技巧, 如此一来在阅读中便可以达到事半功倍的效果。1) 生词的联想法。在高中英语阅读中, 时常出现某些生词无法单独地理解其意思的情况。这时候, 就需要学生将生词与全句进行结合联想, 在此基础上理解全句的句意, 从而使得学生能够把握生词在句子中的意思。2) 生词的情境法。该方法的核心在于指导学生通过对上下文以及具体的英语阅读情境的分析, 使得学生能够推测出生词的意思。因而在高中英语阅读中, 学生一旦碰上生词, 可以通过对生词与全句、上下文以及具体情境的把握, 进而推测出生词的含义。例如, 在After the man wet the window with a sponge-up, he wiped it dry with squeegees这一句中, A sponge-up与squeegees对于学生而言应当是较难理解的。此时, 学生可以通过句中的wet、wiped、dry等简单的单词以及句中的意思, 推测出A sponge-up与squeegees应当是某种清洁工具。
(2) 准确理解语法的特点, 化复杂为简单。在高中英语阅读中, 学生除了要掌握生词的推测方法外, 还要准确理解英语阅读中的语法问题, 能够利用语法的特点实现英语阅读能力的有效提升。面对一个英语句子, 我们要善于分析句子的内在结构。因为英语的句子结构通常都是由主、谓、宾这三个要素所组成, 无论是简单句还是点缀众多修饰语、关联成分的复杂长句都包含着这三个要素。因此, 学生在阅读中可以分析句子的结构, 通过准确定位句子的主、谓、宾结构, 句子中剩余的部分便一目了然。如此一来, 学生便可准确地把握句子的意思, 从而有效降低英语阅读的难点, 使得自己的阅读效率得到提升。该方法可以使得学生能够有效应对成分复杂并且较长的句子。
(3) 有效把握阅读文章的文脉, 准确把握文章含义。文脉指的是文章中的逻辑关系。因为在一篇文章中, 句与句、段落之间普遍存在着一定的联系, 学生只要有效把握阅读文章的文脉, 便可使得自己能够对文章有着良好的理解。有效地把握文脉, 主要是指通过对文章中过渡词、承接语与时态的有效把握, 使得学生能够准确理解所阅读文章的逻辑关系, 由此不仅实现准确地把握文章含义, 同时也可以有效地提升学生的英语阅读能力。例如, 在“The children could play as long as they like, they had no work to do, and nobody scolded them. In short, they were happy”一句中, 学生对于文脉的把握重点应该在关联词in short上, 由此便可准确把握全句的逻辑关系。此外, 学生在平时的英语学习中应当掌握一些常用的关联词, 诸如表原因的because、since, 表转折的while、however等, 这样可以使得学生能够更好地应对高中英语阅读教学, 提高自身阅读能力。
四、结束语
综上所述, 面对当前高中英语阅读教学中的现状, 广大高中英语教师应当在积极转变传统的教学方式基础上, 对学生传授适当的英语阅读技巧与策略, 从而使得学生能够在英语阅读中锻炼出快速准确的英语信息提取能力, 最终实现有效提升英语阅读能力。
摘要：从掌握英语生词的学习技巧, 提升英语阅读能力;准确理解语法的特点, 化复杂为简单;有效把握阅读文章的文脉, 准确把握文章含义等方面, 对高中英语阅读的策略与技巧进行探究。
关键词：高中英语,阅读教学,现状,策略,技巧,探究
参考文献
[1]葛炳芳.高中英语阅读教学改进策略的思考[J].课程·教材·教法, 2012 (02) .
[2]张文华, 柳伟.指向文本深层含义的高中英语阅读教学[J].山东师范大学外国语学院学报, 2010 (02) .
[关键词]高中政治课堂教学问题学习策略研究
[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）360072
基于问题学习，是我们通过创设特定的问题情境，引导学生在解决所遇到的问题过程中，主动获取和运用知识、技能并创造性解决问题能力的一种课堂教学方式。其好处是，我们可以激发学生学习思想政治课的热情，同时能够培养他们自主、合作、探究学习的能力。
培养高中生思想政治问题意识可以帮助他们解答思想政治学习中的问题，并由问题学习来发展和训练学生的综合能力。通过引导学生解决复杂的、实际的思想、政治或经济生活问题，使学生能够打下扎实的知识基础，培养问题解决技能。
首先，我们要了解和把握基于问题学习的教学方式必须具备的三个基本特征。这些特征以问题的提出和解决为中心。基于问题学习的重点是以发展学生运用知识综合解决问题的能力和创新意识。基于问题学习的关键是教师引导学生自主、合作、探索学习。教师要把问题的提出和解决贯穿整个教学过程，在教学过程中体现主导作用，不断地指导和鼓励学生主动积极地投身思想政治学习活动中去。
将问题学习法运用到平时的教学活动中有利于发挥学生学习的自主性和创造性。我们要始终明确，问题是思维的开端，学生在解决问题的过程能够发展和训练思维。我们要不断激发学生学习思想政治课的兴趣，调动他们学习思想政治课的积极性，让他们真正地掌握学习思想政治课的主动权。
一、激发学生强烈的求知欲
基于问题学习的教学方法和手段有助于培养学生的创新能力。问题的发现，是学生学好思想政治课的关键所在，也是创新思维的源头。我们要多设计一些能够把实际问题转化成思想政治问题的训练，形成用思想政治知识思考问题的意识。我们在教学过程中要有意识地鼓励学生追求更高的学习能力目标。在激发学生学习思想政治课兴趣的同时，也要培养他们的创新思维和发散思维，让他们做到精准掌握知识要点，把握知识脉络，在知识和能力上得到全面发展。
比如，在教高一政治第三课 《多彩的消费》时，我们要求学生理解影响消费水平的因素，了解消费的类型，让学生正确认识贷款消费。可列举最近南京、苏州等省内大城市房价暴涨的事例。对此，我们可以设计讨论题：假如你父母要去南京贷款买房，结合你家庭的实际情况，说说你的意见和看法。对于贷款消费你有何感想？
二、掌握知识与发展能力并重
近几年的高考试题，呈现了多元化、时代化的特点，也考查了学生的逻辑思维和发散思维。命题者越来越重视考查学生的能力水平，让学生知识与能力协调发展的要求在高考中凸显出来。为此，我们要引导学生积极发现问题、正确解答问题。
比如，在教高中经济与生活第四课《生产与经济制度》时，我们要以问题的形式让学生理解生产与消费的辩证关系，理解大力发展生产力的原因、意义和措施，正确认识和领悟我国当前为什么要坚持以经济建设为中心，理解以经济建设为中心、大力发展社会生产力的内涵。让学生通过学习本课内容，逐渐培养辩证逻辑思维能力。让学生深刻领会物质资料的生产是人类社会赖以生存发展的基础。我们预先可以布置问题给学生思考：为什么要大力发展生产力？怎样大力发展生产力？从经济生活角度分析，党为什么把发展作为第一要义？怎样加快我国的发展？通过对这些问题的思考和讨论，学生能够准确认识生产在社会经济生活中的决定性作用。
三、问题难度要体现层次性
对话式、讨论式、合作研究式、自主探究式等问题解决方式可以作为我们高中思想政治课程的基于问题学习的几种方式。基于问题学习的高中思想政治课堂中，教师要根据教学目标和学生的知识经验，把教学目标问题化，通过系统地设计一系列问题活动，创设一些问题情境，然后组织学生解决问题、探究问题。教师所设计的问题要切实体现层次和梯度。教师作为学生学习活动的组织者、引导者、合作者，要体现主导作用，经常给予学生指导。教师在设计训练时，在兼顾创新性和新颖性的同时也要强调基础性、针对性和科学性，还要注重学科本质问题认知。
教师要善于感觉和观察，充分挖掘学生在问题学习方面的潜能，使得我们的思想政治课堂灵动活跃，使得我们的教学效率不断得到提升。
比如，在教学《我国的基本经济制度》时，我们要让学生能够理解公有制主体地位的内涵，同时要深刻理解和领会如何增强公有制的主体地位。对此我们可分层次设计一些问题让学生了解社会主义初级阶段基本经济制度的内容，了解各种非公有制经济的含义及作用。如我国为什么要实行当下的基本经济制度？如何坚持和完善这一制度？
通过层次性的问题来逐步培养学生的问题意识，把学习过程当作一个训练学生创造性思维和发散性思维的过程，着力培养学生的探究精神。
四、培养学生的自学探究能力
教师在教学过程中要与学生积极互动，共同发展，认真处理好传授知识与培养能力之间的关系。教师要坚持创新实用的理念，力求教学高质高效。我们要倡导高效自主学习理念，紧贴教学政策与实际，引导学生自主高效学习，夯实基础知识，进而提高能力。教师通过不断了解反馈，及时适当地做出纠正与探讨，以此洞察学生对一些政治概念和原理的领会与把握效果，实现教与学情感的立体碰撞。我们要创设能够让学生积极主动参与探究的情境，激发学生的学习积极性，要让学生的智慧在课堂教学的探究活动中体现出来，实现教师的教学效果和学生的学习效果双赢。
基于问题学习的高中思想政治教学活动，要把培养学生学会观察、质疑与比较、分析与概括、判断与推理、归纳与小结等能力贯穿整个过程。让学生在此过程中发现问题、分析问题，然后再去解决问题；让学生真正地自主学习，在学习中认识客观规律和发现客观规律。
五、把创造性思维的培养贯穿问题学习的始终
我们要不断学习、不断研究、不断探索，认真指导和引导学生做好复习和反思工作，阶段反思和过程反思有助于学生把所学知识进行整理，从而能够融会贯通。我们要经常和学生一起思考，真正做到“温故而知新”，达到复习的最高境界。让学生在问题学习的过程中逐渐绕过思维拐点，最终能够攻破思维的难点，从而培养学生的创造性思维。教师问题引领式的活动设计，会促进和推动学生问题意识的发展，为每一个学生提供自我发展的机会。
例如我们应该立足于生活，从实际出发，将生活引进课堂，让学生感受到政治经济与他们的生活紧密相连。我们要始终坚持激发学生主动学习、勤于思考的兴趣和动力，使整个高中思想政治教学过程密切联系学生生活实际，拓宽学生的知识获取途径。
总之，我们要与时俱进，大力推进高中思想政治课程教材、教法和教学模式的改革，让问题学习成为我们高中思想政治课堂教学的主打模式。我们要用睿智打开学子的心扉，用理性指明学生学习高中思想政治课之道。
有志者，事竟成。只要持之以恒，我们基于问题学习的课题研究一定会成功的。
一、发现问题，解决问题
在进行物理学习的时候，需要关注到物理总结学习过程中所遭遇到的各种物理难点，从而采取有效举措解决问题，分析问题产生的原因，进行综合思考，培养自身发现问题与解决物理问题的能力。高中学生应当拥有自己的错题集，尤其是对高三学生来说，错题集能够让即将参加高考的学生进行针对性的复习。而物理总结是学生学习的主要过程，通过提纲挈领可以把散乱的知识点构成一个统一的整体，从而帮助高中学生构成一个清晰的知识框架。比如，对于课堂中提到的物理定理关键性，如果把物理定理看成是建筑的图纸，图纸不完整就不能建设出宏伟的建筑，所以，物理定理学习对于高中物理学习来说是非常重要的。高中时期的物理定理必须要自身去体会和感悟，然后在使用和练习的过程中加深对其知识的理解。并且，要懂得使用物理定理分析与解决日常生活中的问题，如此一来，就可以亲身体验到物理知识的趣味性以及实用性。
二、对不同题型进行总结归纳，并注重基础知识的积累
对于物理题目而言，主要包括基础知识概念题、图像型题和计算题，每种题型都会在选择、填空或大题中出现。每种题目都有其相应的学习技巧，针对基础知识概念题，学生要对概念有明确清晰的认识，对公式及其应用条件有准确的把握;对于计算题而言，学生首先要保持清醒的头脑，运用好基本公式，抓住主干，对有效信息进行整合，并快速进行计算。对错题和经典型题进行归纳总结，对比不同是一种非常有效的方法。在物理练习中很多 题型都是大同小异，这就要学生广泛练习，做好笔记，对比学习，方能举一反三。
三、对物理考试进行认真总结与反思
高中物理学习过程中，为了对学习效果进行检测，每隔一段时间老师会通过考试的方式检查学习的效果。高中物理学习过程中，对物理考试进行总结、归纳与反思是非常重要的。考试一方面对前一阶段学习的状况进行检测，同时，对能够对学习起到督促的作用。通过考后反思能够使我们明确自身存在的不足，在今后物理学习中进行有针对性的改进。在物理考试后，对出现的问题进行归类：
审题不认真，看错题目条件;
计算错误，需要提高运算能力;
没有正确理解概念，存在知识漏洞;
书写不认真;
题目新颖，由于思维定式，造成失分。
通过认真反思试卷，我们可以清楚的明白自身思维与知识方面的欠缺，从而在今后学习与练习中有针对性，通过错题再练等方式，有效解决存在的问题，提高物理成绩。
四、激发自身物理兴趣
一些学生由于初中物理基础不牢固，在高中物理学习中感到困难，因此对物理学习不感兴趣，也不愿意主动去开展学习探究，不利于养成正确的物理学习方法。想要学好高中物理，一定要转变思想、端正态度，消除学习中的心理屏障，认真踏实的学好每个知识点，认真的分析和总结，收获学习中的每个惊喜，进而树立学习信心。学生要巩固初中物理知识，并且将教学中的难点以及重点问题划分出来，在充分理解知识后，开展自主思考。同时，还要培养自身的学习意志，制定学习目标，综合考虑学习中遇到的困难和问题，与教师和同学进行交流，在交流的过程中，总结物理学习技巧经验和学习方法，根据自身的物理实际水平，开展有针对性学习，并且留意身边的物理现象，将所学的知识运用到生活实践中，激发自身对物理学科的兴趣。例如在学习“摩擦起电”这一知识点的时候，我们要认真观察，将教材中的理论知识 与生活实际充分结合。又例如在学习电路知识的时候，要注重学习思路的拓展，提高自身的想象力和创新力，在理解知识本质的前提下，找到学习规律，从不同的角度解决问题，拓展解决思路，提高自身的创新意识和创新能力。
五、重视课后的复习和课前的预习工作
学习有很多方法和技巧，而课前预习与课后复习是其中之一。有大多数高中生感觉到学习物理是非常有难度的，这种现象的原因是我们国家的很多学生对于课前预习与课后复习工作并不付诸行动，学习物理的途径主要是在课堂上集中注意力听老师讲解，仔细倾听，重点了解的也就是在教师课堂上所讲的一部分，这样根本提高不了学生学习的效率。学生们只有做到放学后的预习和复习工作，才有可能提升学生们做作业的成效。
六、注意学习效率
带着预习的问题听课，可以提高听课的效率，能使听课的重点更加突出。课堂上，当老师讲到自己预习时的不懂之处时，就非常主动、格外注意听，力求当堂弄懂。同时可以对比老师的讲解以检查自己对教材理解的深度和广度，学习教师对疑难问题的分析过程和思维方法，也可以作进一步的质疑、析疑、提出自己的见解。这样听完课，不仅能掌握知识的重点，突破难点，抓住关键，而且能更好地掌握老师分析问题、解决问题的思路和方法，进一步提高自己的学习能力。
结束语
高中物理所学的内容属于经典物理范畴涉及不到模糊物理，所以有一定的规律性和技巧性可循，只要在学习的过程中找我一定的方法，再加一勤奋作为基石，一定能够在应试中取得好成绩。至于方法，可以归纳为以下的几个部分。
观察的几种方法
1、顺序观察法：按一定的顺序进行观察。
2、特征观察法：根据现象的特征进行观察。
3、对比观察法：对前后几次实验现象或实验数据的观察进行比较。
4、全面观察法：对现象进行全面的观察，了解观察对象的全貌。
过程的分析方法
1、化解过程层次：一般说来，复杂的物理过程都是由若干个简单的“子过程”构成的。因此，分析物理过程的最基本方法，就是把复杂的问题层次化，把它化解为多个相互关联的“子过程”来研究。
2、探明中间状态：有时阶段的划分并非易事，还必需探明决定物理现象从量变到质变的中间状态(或过程)正确分析物理过程的关键环节。
3、理顺制约关系：有些综合题所述物理现象的发生、发展和变化过程，是诸多因素互相依存，互相制约的“综合效应”。要正确分析，就要全方位、多角度的进行观察和分析，从内在联系上把握规律、理顺关系，寻求解决方法。
4、区分变化条件：物理现象都是在一定条件下发生发展的。条件变化了，物理过程也会随之而发生变化。在分析问题时，要特别注意区分由于条件变化而引起的物理过程的变化，避免把形同质异的问题混为一谈。
因果分析法
1、分清因果地位：物理学中有许多物理量是通过比值来定义的。如 r = u/r、e = f/q 等。在这种定义方法中，物理量之间并非都互为比例关系的。但学生在运用物理公式处理物
理习题和问题时，常常不理解公式中物理量本身意义，分不清哪些量之间有因果联系，哪些量之间没有因果联系。
2、注意因果对应：任何结果由一定的原因引起，一定的原因产生一定的结果。因果常是一一对应的，不能混淆。
3、循因导果，执果索因：在物理习题的训练中，从不同的方向用不同的思维方式去进行因果分析，有利于发展多向性思维。
原型启发法
原型启发就是通过与假设的事物具有相似性的东西，来启发人们解决新问题的途径。能够起到启发作用的事物叫做原型。原型可来源于生活、生产和实验。如鱼的体型是创造船体的原型。原型启发能否实现取决于头脑中是否存在原型，原型又与头脑中的表象储备有关，增加原型主要有以下三种途径：
1、注意观察生活中的各种现象，并争取用学到的知识予以初步解释;
2、通过课外书、电视、科教电影的观看来得到;
3、要重视实验。
概括法
概括是一种由个别到一般的认识方法。它的基本特点是从同类的个别对象中发现它们的共同性，由特定的、较小范围的认识扩展到更普遍性的，较大范围的认识。从心理学的角度来说，概括有两种不同的形式：一种是高级形式的、科学的概括，这种概括的结果得到的往往是概念，这种概括称为概念概括;另一种是初级形式的、经验的概括，又叫相似特征的概括。
相似特征概括是根据事物的外部特征对不同事物进行比较，舍弃它们不相同的特征，而对它们共同的特征加以概括，这是知觉表象阶段的概括，结果往往是感性的，是初级的。要转化为高级形式的概括，必须要在经验概括的基础上，对各种事物和现象作深入的分析、综合，从中抽象出事物和现象的本质属性，舍弃非本质的属性。
归纳法
归纳方法是经典物理研究及其理论建构中的一种重要方法。它要解决的主要任务是：第一由因导果或执果索因，理解事物和现象的因果联系，为认识物理规律作辅垫。第二透过现象抓本质，将一定的物理事实(现象、过程)归入某个范畴，并找到支配的规律性。完成这一归纳任务的方法是：在观察和实验的基础上，通过审慎地考察各种事例，并运用比较、分析、综合、抽象、概括以及探究因果关系等一系列逻辑方法，推出一般性猜想或假说，然后再运用演绎对其进行修正和补充，直至最后得到物理学的普遍性结论。
比较法
比较的方法，是物理学研究中一种常用的思维方法，也是我们经常运用的一种最基本的方法。这种方法的实质，就是辩析物理现象、概念、规律的同中之异，异中之同，以把握其本质属性。
类比法
类比是由一种物理现象，想象到另一种物理现象，并对两种物理现象进行比较，由已知物理现象的规律去推出另一种物理现象的规律，或解决另一种物理现象中的问题的思维方法，类比不但可以在物理知识系统内部进行，还可以将许多物理知识与其他知识如数学知识、化学知识、哲学知识、生活常识等进行类比，常能起到点化疑难、开拓思路的作用。假设推理法
假设推理法是一种科学的思维方法，这就要求我们针对研究对象，根据物理过程，灵活运用规律，大胆假设，突破思维方法上的局限性，使问题化繁为简，化难为易。主要有下面几方面内容：
1、物理过程假设;
2、物理线路假设;
3、推理过程假设;
4、临界状态假设;
5、矢量方向假设。
【关键词】高考政治曲线解题技巧备考策略
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A【文章编号】1674-4772(2014)06-037-01
目前，高考政治曲线类试题的比重在不断的上升，因此无论是老师还是学生都要引起足够的重视。曲线类试题曲线图题种类很多，大概常见的有十几类，其中需求曲线和供给曲线是最常见的，近几年的高考主要考查这两类，本文以需求曲线为例，对高考政治曲线类试题的解题技巧与备考策略进行分析和探讨。
一、需求曲线的相关原理
需求曲线是关于价格和需求量之间关系的曲线，一般指当其它的条件相同或者是不变时，某一商品的需求量和价格之间成反向变动，也就是说商品的需求量会随商品本身的价格上升而降低，而商品本身的价格下降则会引起需求量的上升。虽然需求量会受到来自价格变动的影响，但是不同商品的需求量对于价格变动的反应是有差异的，程度也不同。对于生活必需品来说，价格变动对其的影响是比较小的，但是高档耐用消费品的需求量对其影响则比较大，这就是需求弹性曲线。对于互为替代品的两种商品来说，如果一种商品的价格上升，那么另外一种商品的需求量就会增加。而一种商品的价格下降，另外一种商品的需求量就会降低。对于互补商品来说，如果一种商品的价格上涨，那么就会导致另外一种商品需求量的降低；而一种商品的价格下降，则就会导致另一种商品的需求量的上升。这就是相关商品需求曲线。此外，常出现的曲线类型还有：微笑曲线，消费曲线，拉弗曲线，菲利普斯曲线，收益曲线，环境库仔涅茨曲线等。
二、经典例题解析
例1.如图是甲乙两种商品价格和数量之间的关系，如果这两种商品的价格P都从P1同福下降到P2时，那么关于需求量Q的变化，以下正确的是： ()
①甲乙两种商品的需求量和价格同向变动。②两种商品的需求量和价格之间的变动呈反向关系。③两种商品比较，甲是高档耐用品。④两种商品相比，乙商品属于生活必需品。
A.①③ B.①④ C.②③D.②④
解题方法：首先，对两幅图进行对比和分析，不难发现甲乙两商品的价格P都从P1以相同的幅度下降到P2时，两商品的需求量都处于下降的趋势，也就是说价格和需求量之间呈同向变动的趋势。但是，区别是乙商品的价格变动对其的需求量的影响比较大，而甲商品的需求量受到价格变动的影响比较小。接着，我们要参考价格变动对商品需求的弹性原理：商品不同，那么其需求量对价格变动的反应程度是有差异的。生活必需品的需求量受到价格变动的影响较小，而高档耐用消费品的需求量收到价格变动的影响较大。因此，我们可以得出结论：商品乙是高档耐用品，而商品甲是生活必需品。最后，可以得出本题的答案是B.
例2.图3显示的是甲商品价格（P甲）和乙商品需求量（Q乙）之间的关系。如果其他的条件不变的话，那么以下判断正确的是： ()
①乙商品价格的变动会对甲商品的需求量产生影响。②甲商品价格的上升会让乙商品价格下降。③当甲商品价值量下降时，那么消费者对乙商品的需求就会增加。④针对人们的某一特定需要，甲乙两种商品都可以进行满足。
A.①② B.①④ C.③ D.③④
解题方法和步骤：首先，我们可以从图3中看出：甲商品价格（P甲）的上涨，让乙商品的需求量(Q乙）呈现出同向变化的趋势。因此，可以判断出甲乙两商品的关系是替代品关系。接着，由于甲乙两商品是替代品的关系，因此都可以满足消费者的某一需求。在替代品之中，如果一种商品的价格上升，那么另外一种商品的需求量也会随之增加。而一种商品的价格下降，则另一种商品的需求量会受到影响而降低，因此，①、④是正确的。②是错误的，由于甲商品价格上升，那么乙商品的需求量就会上升，价格也会上涨。③错误，这是因为甲商品价值量降低时，价格就会下降，而需求量就会增大，最终对于乙商品的需求就会降低。最后，可以确定答案是B.
3.汽油和汽车是必须组合在一起才能满足人们行车需求的商品。汽油价格的变动不仅会引起汽油需求量的变动，还会影响消费者对汽车的需求。假定其他条件不变，下列能够反映油价上涨对汽车需求量影响的是 （ ）.
解题方法和步骤： 汽油和汽车是互补商品，在互补商品中，一方价格上涨，其需求就会减少，相应其互补商品需求就会减少，成反比关系。只有BD是需求曲线的变动，有表示需求量减少的只有D. 问的是汽油价格上涨后对汽车需求量的影响，D1和D2代表着汽车的需求曲线。明显，汽油价格上涨，那么对汽车的需求量就会减少，进而影响到汽车的价格，所谓量价齐跌，所以需求曲线会向左移。而四个选项中只有BD是需求曲线变动，而向左移的只有D.故选D.
三、解题启示和备考策略
在平常的学习和备考之中，学生一定要对曲线图引起足够的重视，要学会对各种曲线图进行解读，从而最大限度地学会解读和获取信息。
四、结语
曲线图一般都是图文并茂的，有自变量、因变量、曲线、横坐标以及纵坐标等。因此，教师一定要对学生进行引导进行读图，要让其明白：一般情况下，横坐标是因变量，代表需求变化量Q；而纵坐标则是自变量，其代表了价格变化量P.在此基础上，关注随着自变量P的变化，因变量Q取值会有什么变化，对曲线变化的规律把握好，这样才能取得较好的成绩。
[1]朱先飞,刘霞.2010年高考政治“需求曲线类”试题的解题技巧与备考策略[J].中学政史地(高中文综).2010(8).
一、学习化学的基本要求
在新课改的课程要求下, 要求学生在学习化学的过程中, 充分联系周围的实际生活, 将学生所学知识同生活经验良好的结合起来, 为学生培养生动的学习氛围, 引导学生做好实验等的现象观察和推理, 让学生更容易学习基础知识并掌握相关技能, 激发学生的学习兴趣.更好的完成化学的学习, 并且更好的解决在化学课程中出现的各种问题.
二、运用解题方法时的注意事项
在化学计算题解题过程中最常用的方法有:商余法、平均值法、极限法、估算法、差量法、代入法、关系式法、比较法、守恒法等等.在进行具体题目的解决时, 要充分抓住题目的特点, 与不同的解题方法联系起来, 明确应选择的方法;将题目中相关量的关系分析清楚, 是差量还是守恒等一定要准确定位;对于基础知识的掌握更是尤为重要的, 它是运用各个思路、方法成功解题的关键, 首先从最基本的理论基础等着手为好, 边分析题目信息边查找解决的相应方法, 如果暂时不能找到快捷的解题方法的, 一定要从基本解法下手, 逐步拨清题干信息, 挖掘出快捷、准确的策略.
三、加强培养学生分析问题的策略
在实际的解题过程中, 大部分学生忙于解题, 为忽略掉分析题目的主思想, 这样会浪费大量的时间和精力, 却收获是事倍功半的效果.那么下面我们以真题为例.
例1有氧气和氯气的混合气体500 mL, 使氢气在其中充分的燃烧, 用水吸收生成物得溶液250 mL, 从中取出25 mL, 用0.125 mol/L的Na OH溶液20 mL恰好完全中和.则与混合气体反应的氢气的体积 ( )
A.200 mL B.300 mL C.490 mL D.720 mL
解析此题的一般解法就是运用守恒法, 抓住关系量的守恒关系n (Cl2) ～2n (HCl) ～2n (NaOH) , 有n (Cl2) =0.125 mol/L×0.02 L÷2=0.00125 mol, V (Cl2) =0.00125 mol×22.4 L·mol/L×10=0.28 L=280 mL, V (O2) =500 mL-280 mL=220mL, V (H2) =280 mL+220 mL×2=720 mL.故选择D.若采用极限值的方法去分析该题, 会更加方便快捷.根据发生的反应我们可以得出, 关系式Cl2～H2, O2～2H2, 即等体积的O2和Cl2, O2消耗的H2较多.假设气体全部是Cl2, 消耗H2500 mL, 现在为混合气体, 消耗H2的体积大于500 mL, 故选 (D) .
四、加强培养学生解答问题的策略
在对题目进行更为详细的分析和探究后, 我们才能进行真正的解题, 在此过程中也是有规可循的, 切记不要一味的深入题中.
1. 从正、反两面去进行推导
对于大部分计算题而言, 都能找出相应的条件和问题, 我们要充分利用题干给出的已知条件对习题进行解答.在解题时, 我们要本着严谨的态度.解题时可以选择正向推导或是反向推导.如果题目相对比较复杂, 则可以将正反双向推导结合起来, 更好的完成题目的解答.
所谓正向的推导就是, 在我们找出已知条件后, 根据可关联的公式或是定律等, 从而找到隐藏条件的过程.反向推导顾名思义和正向推导相反, 学生一定要明确方向, 把题目给出的要解决的未知量当做解题的出发点, 进行反方向的推导.在解决一些难题时需要用到, 在进行正向推导无果时, 利用推出的已知量在进行反推, 这样双向的思维模式, 才是真正的解题之道.
2. 培养学生发散性思维
在进行计算题的解答过程中, 很多学生都存在着一个共性的问题, 就是抓住一种方式去解题, 一旦解决不掉, 也无法从此方法中摆脱出来, 找到更合适的方法, 会耗费大量的时间和精力, 这种情况对于不同层次的学生展现的十分明显, 中差生就会按以上的思路去解决, 而优等生则会采用多种模式, 多种思路去尝试, 最终找到合适而准确的解题路线.所以在解题过程利用多中方式方法, 才能真正做到发散思维.
五、加强培养学生反思总结问题的策略
在习题解答结束之后, 不要急于完成任务.还要对先前的解题进行检验, 查看结果是否准确, 对于计算题的验算一定要全面, 验算各个步骤是否完整, 最好的解决办法就是将计算出来的题解重新代入题中.应该注意的是, 在验算结束后, 对解题思路的反思和总结也是尤为重要的, 不仅能加深自己的解题思想, 更能做好基础知识的补充和综合.
参考文献
[1]李醒民.科学方法概览[J].哲学动态, 2008 (3) .
[2]刘一兵.高中化学教科书中科学素养主题的定量分析[J].化学教育, 2010 (6) .
[3]王亚娟.“过程与方法”目标的确立仍是薄弱环节[J].上海教育, 2007 (6) .
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