设计校服美术教案

设计校服美术教案（共12篇）

设计校服美术教案 篇1

校 服 设 计（综合探索）

沅江市泗湖山镇中学

林贵舟 2005 12 10 校服设计

（综合-探索）

课题：

校服设计

教学目标：

通过学生对校服的设计和模拟制作，了解服装设计的基本知识，提高学生对服装的鉴赏能力和审美能力，培养学生的创新能力。

重点：

让学生学会设计、制作校服的步骤和方法。

难点：

让学生展开想象，充分发挥创新能力，正确表达自己的审美观点。

教学过程：

（导入）师：同学们，让我们先来看一段录象。与学生一起看录象。

师：刚才我们看了一段什么录象？ 学生：时装录象。

师：模特表演的精彩吗？你们喜欢吗？ 学生：精彩！喜欢！

师：看来服装对于我们的现代生活来说真是越来越重要了。从服装上我们可以看出一个人的身份、修养等。

那对于我们中学生来说，要为校园添色彩，首要的就是我们校服，校服是一个学校的标志之一。如果我们的校服设计得好，会给我们的学校增添一道亮丽的风景。同学们同意我的观点吗？

生：同意。

师：今天我们就来进行校服的设计。展示课题——校服设计

师：既然我们刚才看的时装表演很精彩，我们是否可以把他们的服装搬过来作为我们的校服呢？

生：不可以。

师：为什么？请讨论一下。

生讨论回答（如：那些服装太成人化了不符合我们中学生朝气蓬勃的特点；太具有观赏性了；有的服装装饰性太强了。）

师引导：刚才时装表演的服装设计很好看，却不适合我们中学生。那么请同学们讨论一下中学生的服装应该具有什么特点？

学生分组讨论，然后回答 师把对的答案写在黑板上。

（如：健康向上、活泼、简洁大方、富于青春活力、有朝气、便于活动等）

用多媒体展示其他学校校服

师：大家再来看一下其他学校校服，大家说好看吗？有什么改进意见？

学生再讨论后举手回答

（如：这些校服便于运动，穿起来很舒服，比较经济实惠；款式千篇一略，不太符合当代中学生的审美观，有点落伍）

师：既然同学们对这些校服不太满意，那么就让我们奉献自己的智慧和热情，来设计并亲手模拟制作一下吧

设计中我们应注意两方面的问题，请看大屏幕（多媒体展示：

1、服装的款式造型设计：要从整体造型入手，用简单的几何形概括把握服装轮廓。

2、服装的色彩设计：常用的搭配方法有同类色组合、类似色组合、对比色组合。）在制作之前，请同学们看一下我设计的两套校服，研究一下制作方法

学生归纳：一件是用色纸拼帖的，一件是用色纸和布做的立体的模拟服装。

师：我看有的同学已跃跃欲试了，下面咱就分组行动，以小组为单位分工协作，设计出来后先粘贴再画。

学生设计制作。

制作间隙可选择1—2幅作品引导学生展开想象，添加什么装饰物。

设计制作完成后，各组选1—2名学生展示并讲解设计，其他学生积极讨论它有什么优点，需要如何改进的建议。老师适时引导，小结。

设计校服美术教案 篇2

1 原创设计对整个行业发展的重要作用

世界经济的全球化发展, 使各个行业的竞争日益激烈, 为了能在市场竞争当中处于有利战略地位, 就要依据市场的实际需求生产产品。现阶段, 我国服装产业规模和设计水平在世界的服装行业领域处于主导地位, 同时也是世界上最大的服装生产国、消费国以及出口国, 是实际意义上的服装大国, 但目前还未能成为服装上的强国。究其原因, 我国在世界上的高端品牌很少, 大多数企业采取廉价劳动力和生产服装所需材料等方式从中赚取加工费, 服装缺乏原创设计是我国这一行业领域的现状。

在激烈的市场竞争中, 促进服装个性化以及差异化是我国服装行业领域未来的发展方向。强化对服装产品研发工作与原创设计, 培养具备创新能力的优秀人才, 突出服装产品个性化、差异化, 才能够从整体上提高我国服装产业进步。同时, 这也是我国服装产业发展的必然趋势。坚持服装设计原创性和对新产品研发工作, 迎合市场需求, 提升在市场上的知名度, 拥有自己的消费群体, 才能够促进服装行业进一步发展。

2 服装设计教学中培养学生原创性思维的意义

服装设计教学中的原创性思维是一种艺术构思, 它是超出现实的一种体现, 是在不存在的形式下, 设计出新的形式, 并且具有科学艺术性。培养学生的原创性思维不仅是为了更好的走向理想工作的需要, 更是中国服装产业发展的需要。据统计, 当今服装专业毕业生就业指数明显下降, 很多学生一毕业就选择了别的行业, 原因多数都是在服装设计面试中缺乏创新和实践能力, 或拿着雷同的作品区面试, 这些问题都在社会上普遍存在, 如果学生能在上学期间得到更好的创新性和原创性思维的培养, 那么诸如此类的事情的发展概率就会明显下降。

在不断发展的生活中, 人们都有了新的思想与审美。原创的产品会给人们带来新的而变化, 也加快服装产业的脚步。实现服装产业的原创, 首先就要培养学生的原创思维能力, 人云亦云的艺术形式早已感觉不到新鲜, 人们追求原创的想法从来没有停止过。

3 高校服装设计专业学生的原创性思维的培养

从学生原创性思维的培养经验来看, 中国高校服装设计专业教学, 应该加强学生的原创性思维的培养, 积极学习经验, 并结合自己高校的教学目标和学生的能力进行具体的分析。

3.1 原创能力与生活兴趣

现阶段高校服装设计专业教学, 应从学生的原创意识、创造能力和兴趣相结合。兴趣是学习的基础和学习的动力, 目前, 各大服装高校中, 有很多学生在进入校园之前, 并不知道自己的兴趣爱好是什么, 在老师布置作业之后, 大多数学生都很迷茫, 不知道该怎么做, 不知道从什么地方做起, 还有的学生人云亦云, 所以才导致设计系的学生作品缺乏创新、缺乏创意。因此, 要在国内各大高校设计教学方面有所改革, 要将学生的设计能力与创新以及实践能力相结合。服装专业教师应把学生的兴趣点来进行充分分析, 从中激发学生的潜在能力, 在通过对学生兴趣点了解之后, 当进行课堂布置作业时, 才能合理的、科学的从学生的创新能力和实践能力等方面出发, 培养学生的主动与原创精神。所以, 服装设计专业的教学应从学生的兴趣点来进行教育, 从而达到一个新的高度。服装设计与生活是息息相关的, 生活是艺术设计的源泉, 要让学生了解生活、走进生活, 从而在生活中激发对服装设计的灵感, 在生活中培养学生对服装设计的能力。想要服装设计教学与时代同步, 那就要不断地提高教师教学教学的能力, 学习跟多的相关知识, 并把实践与潮流相结合, 这样才能使学生的创新性思维能力有所提高

3.2 学生的团队合作与沟通能力

在培养学生原创性思维的时候, 学生的团队合作与沟通能力的培养是不可缺少的一部分, 然而这些是远远不够的, 应在设计课程中增加一些带有趣味性的环节, 例如辩论以及比赛等环节。服装专业课程是一个完整的体系, 应该把每一个方向之间都互相联系起来, 不断增加不同专业的学生进行有利的交流与合作, 这样也能提高学生自身的团队合作与沟通能力。

4 结束语

培养高校服装设计专业学生的原创设计思维是一个长期渐进的过程, 教师在教课过程中应提高教学的质量, 从学生的设计思维考虑, 激发学生的原创思维能力, 帮助学生创新学习技巧, 创新设计理念, 提高学习的实效性和创新性, 要深入研究教学方法和教学手段, 增加教学内容, 将新思想、新技术、新理念灌输到教学中来, 要学生从中得到新的认识, 敢于创新, 敢于设计。只有这样, 才能在服装设计中培养出爱原创、爱创新的人才来。

参考文献

[1]高月.将京剧元素融入原创服装设计中[J].艺术时尚 (下旬刊) , 2014 (9) :109-109.

[2]邱书芬.浅析原创对中国服装设计的影响[J].轻纺工业与技术, 2014 (5) :78-79.

《创智赢家》校服设计赢得众人心 篇3

《创智赢家》校服设计大赛对选手的评判模式，就是一种解决校服矛盾不错的模式，他们的做法是，市场调查一与设计师沟通一设计校服样式一从多个制造商中选择一家制作样品一将样品校服在T台展示一学生、家长、老师、设计师四方代表投票决定一选定票数最高的几套进行批量生产。同时，比赛也引入了成本概念，选手在设计时必须考虑成本，从而，也保证了定价能够在普通学生可接受的范围之内。这种公开、公正、公平方式诞生的校服，离社会所呼吁的“体现民意、设计得好、符合孩子心理、质量过硬、价格合理”的标准就不远了。

其实，这不能算是新模式，有些地方很早办过校服设计大赛，也有人提出社会招标、价格听证等建议，但是，在电视里这么清晰地让全国观众看到这样一个流程，看到校服出炉的始末，《创智赢家》是第一个。它让观众知道，哦，校服应该是这么出来的，校服能够有更科学的方式传递给孩子!我的校服可以我做主!我们看到瑞驰的作品，红、白、黄、粉、灰，那么多姿多彩，非凡的全棉莱卡面料，那么体贴合身，我们看到纪洁域灵光一闪，想出了防侧漏、防静电，张书嘉智慧显现，抓住了过马路荧光条、插钢笔袋、红领巾扣子等细节，让我们在娱乐的同时，有了这样的疑问：为什么我们的校服不这么做呢?为什么校服不可以人性化一点呢?节目的确开阔了孩子和家长的思路。

设计校服美术教案 篇4

1、您觉得这个方案的选题有什么优点？

答：在基于项目的学习中，教师可以组织学生从学习生活和社会生活中选择和确定自己感兴趣的项目主题，也可以由教师提供；主题可以是课堂内教材内容的拓展延伸，也可以是对校外各种自然和社会现象的探究；可以是纯思辨的，也可以是实践操作类的；可以是已经证明的结论，也可以是未知的知识领域。

事实上，项目主题的选取并没有一个特定的规范或是准则。在基于项目的学习中，所注重的是学生科学探究能力和小组协作能力的提高与发展。项目主题的选定既可以涉足于未知知识领域，也可以是对已有知识进行的个性化再认识，并非一定是要造福人类，或具有创造性。只要是学生感兴趣的，能够激发学生积极参与到项目任务协作解决过程中来的项目主题都是好的选题。

我觉得这个方案选题的优点是：贴近学生生活实际、注重学生动手操作能力的培养，使学习走进了生活，使学生学有兴趣，学有所得。

2、您认为方案中教师是怎样定位自己和学生的角色的？您认为这种角色的划分是否合理。

答：我认为方案中教师把自己和学生以及社会组成了一个学习共同体。重点突出了学生在研究型学习方案中的主体作用。在基于项目的学习活动中，学生要通过亲自调研、查阅文献、收集资料、分析研究、撰写论文等，将学到的理论知识和现实生活中的实际问题紧密结合，得到综合训练和提高。活动过程中强调协作，相关学科教师、学生、有关部门机构组成一个学习共同体，为完成任务而共同努力，成员之间是一种密切合作的关系。教师在学习任务的布置时要求5校团队合作，体现了这种密切合作精神，这种划分十分合理。

学习共同体是由学习者和助学者（教师、技术人员以及其他辅导者等）所组成的团体，在这个团体中他们共享学习资源，最终完成一定的学习任务，成员之间通过交流与有效地协作相互影响、相互促进，最终实现学习者个人和团体的共同提高。在这个方案中，教师的任务是：组织任务小组；制定项目任务；指导小组作品汇报。方案中虽然极少出现教师活动，但细分析来，教师活动却渗透在活动的每个环节，教师很好地起到了一个引导者的作用。体现了“教师主导——学生主体”的活动思想。

我认为方案中老师遵循学生为主，教师为辅的教学理念。在整个活动过程中，始终是引导学生，把观察，记录数据，分析等任务都是让学生自己小组讨论完成任务的。

我认为这种角色划分很合理，学习共同体是由学习者和助学者所组成的团体，在这个团体中他们共享学习资源，最终完成一定的学习任务，有助于成员之间的交流与有效地协作。

3、您认为方案的活动流程设计能否体现学习的开放性，主动性？

答：我认为方案的活动流程设计很好地体现了学习的开放性、主动性。基于项目的学习是学生围绕复杂的、来自真实情境的主题，在精心设计任务、活动的基础之上，进行较长时期的开放性探究，最终建构起知识的意义和提高自身能力的一种教学模式。项目学习活动往往围绕着具有一定挑战性的项目主题展开，主题的选定往往来自真实环境，依托某一学科理论，并在活动过程中体现多学科交叉的思想。如活动流程设计中通过宣传海报、学校文化简介、征求校服设计意见、展示学生作品、学生及家长再加上网络投票等都体现了活动的开放性，同时，调查表、测量数据、设计校服的款式及色彩、动手设计校服等方面都较好地体现了活动的主动性。整个活动流程合情合理，能真正调动起学生进行学习研究的积极性和主动性，体现了学习的开放性。

4、该方案中学生是如何组织的，这种组织有什么优势，是否适合研究活动的开展？

答：该方案中学生是以团队合作、个人努力、小组合作等形式共同完成任务。突出了小组合作学习。团队合作：通过调查了解学生对目前校服状况的认识。个人努力：设计自己喜欢的校服。小组合作：各小组从最佳的设计意图、材料与成本、款式与色彩等方面介绍自己所设计的校服，展示活动成果，小组间通过网络等渠道提出改进意见。团队合作：运用网络平台QQ分享活动感受和收获。这些组织形式适合研究活动的开展。小组合作的优点是：体现团队合作精神，以集体的力量来完成活动任务。活动中有一个特定的项目主题，学生围绕该主题小组展开实践探究，在活动中建构起新的知识体系，掌握一定的的技能；强调活动的实践性。学生在实践中体验、学习，在实践中提高获取信息、加工信息和处理信息的能力。在活动过程中，学生使用各种认知工具和信息资源来陈述他们的观点，支持他们的学习。它的内容是现实生活中的问题, 是完整的而非支零破碎的知识片段, 即强调知识的完整性和系统性；是值得学生进行深度探究、学生有能力进行探究的知识。基于项目的学习是小组式教学活动，学生分成若干小组，每组4-6人。每个小组根据需要分派任务，任务中既要有个人独立进行的部分，也要有协同作业的部分，要明确分工。在确定项目主题和任务、分好活动小组之后，就要制定项目任务了。项目任务步骤一般为：小组集体讨论、制定行动计划和最终作品形式→小组成员分头收集所需资料→小组成员汇合，与其他组员一同分享自己所搜集到的资料→经过小组成员集体协作，完成小组最终研究产品。在各小组完成项目任务之后，各小组利用不同形式来呈现、展示他们的成果和研究过程。可以是口头报告的形式、也可以制作成幻灯片，最好是可以制作成网页的形式，里面详细的记录下了成员们各阶段收集到的资料、完成的作品以及成员间的交流和各自的感想。

该方案中学生以4——6人为一小组，合作完成任务。

这种组织方式的优势：强调协作，相关学科教师、学生、有关部门机构组成一个学习共同体，为完成任务而共同努力，成员之间是一种密切合作的关系。

我认为适合研究活动的开展。

5、该方案中教师是如何评价学生的表现，您认为这种评价方式的优点是什么？

答：该方案中教师的评价方式是聘选学生、家长及教师代表担任评委评选出最佳创意奖、最佳款式设计、最佳材质奖及最佳色彩搭配等奖项。这种评价方式符合项目学习的评价方式。

它反映了基于学习评价的内容：学生自主学习的能力、完成任务的能力以及小组合作技能。

在评价主体方面，突出了自我评价和他人评价。基于项目的学习与传统模式完全不一样，学生和教师的角色发生了转变。学生逐渐对自己的学习负责，因此，学生们除了需要来自教师的评定外，还需要对自己的工作进行评价，包括自我评价和同伴评价。这样评价不仅仅是对学习结果的评定，同样也是把学习评价看作是学习过程的一部分，通过对自己和他人的评价（实际上也是一个通过社会性交互活动而建构知识的过程），来深化对知识的理解和提高对知识的灵活应用。在评价方式方面，体现了总结性评价。总结性评价又称为事后评价，一般是在教学

中外校服对比研究 篇5

伊顿纪德英伦国际校服发展中心

2005年北京市“两会”期间，一份关于“改进学生校服”的政协提案被递交到北京市教委，此提案受到了很大重视。校服究竟应做成何种款式如何运做才更为合理?这是多年来教育部门、家长和学生共同关心的课题。中国中小学校服面临的问题

1.1 校服款式单一，结构松垮

目前多数校服款式陈旧，运动服几乎成为校服的代名词，“千人一面”现象严重。校服这种单一面孔严重抑制了学生对美的追求，压抑了学生的个性发展；而且校服结构大多极为松垮，穿在身上显出慵懒之态，无法体现出学生应有的活泼好动、生气勃勃的特性。

“千人一面”的运动服成了校服的代名词

1.2 没能体现出年龄、性别上的差异

纵观国内各中小学校服，各年龄段在款式结构上基本没有什么差异，不能体现不同年龄段孩子的心理和生理特征，特别是进入中学阶段，与小学生有很大的不同，他们已开始具备明确的性别意识。而现在的校服在设计时并没有考虑到这点，使得中学生在性别意识启蒙时期，没有因日常所穿着的服装而起到良好的美育作用。

性别差异被抹杀了

1.3 质量存在较大问题

校服是陪伴学生多年的服装，但一些质地粗糙、不吸汗、起静电的服装面料，让穿着者有明显的不适感，对学生身体健康—卜分不利。此外，还有穿着不久就开线、破损等问题，甚至有被校服中的断针扎伤的案例。目前中国纺织工业协会已制定了相应的标准，如中华人民共和国行业标准“FZ／T7302l—2004针织学生服”，希望能对校服质量的提高有所帮助。

1.4 购买方式单一且不透明

国内学生校服的购买方式只有一种，就是由学校指定款式和价格，统一为学生量体定制。但这种收费不透明、带有半强制性的校服购买方式已逐渐引起家长和学生的强烈不满。作为消费者，家长和学生应该有权参与选择所购买校服的款式和价位，也应该知道校服的来源和价格构成。而事实是，家长只能按照学校的要求交钱，这显然不合理。因而，许多家长质疑，学生购买校服的钱是否真正被用于校服的面料和制作上。

部分私立学校或合资学校已开始注重校服的品质

在北京一些私立或合资学校中，校服的品质有较大的改观，不仅色彩搭配比较和谐，款式也比较适合学生的年龄，并注意了青春期孩子的性别意识。据校方介绍，其校服是请人专门设计，部分学生也参与提供意见，因而学生们比较喜欢。这些私立或合资学校在校服上的运作经验值得参考借鉴。国外校服面面观

要真正作好中小学校服的工作，很有必要对国外校服的特点和运作模式进行调研与分析，其中有很多可资借鉴和参考的经验。

2.1 英国校服为社会营造了良好文化氛围

英国的校服从细部体现了英国人言行自制、缄默含蓄的精神，合体笔挺的板型、优良的品质、以及花样繁复的校徽、帽徽，无一不显示着英国人特有的风度和气质。

2.1.1.经典的校服款式

英国位于北纬50度至60度之间，冬无严寒，夏无酷暑。这种温和的气候使女生可以四季穿着裙装而不会觉得寒冷不适，因此，英国学生的校服一直有男裤、女裙的性别差异。

英国校服款式经典、简洁大方，平时上学期间，学校要求学生必须穿着正统西式校服，男生为正统西装、正规皮鞋、需要佩戴领带；女生也是统一西式正统服装、正规女式皮鞋、必须佩戴领花。这种经典的校服款式，以及严谨细致的服饰搭配，潜移默化地影响着英国学生的气质和审美。

优雅内敛的英伦经典校服

优雅内敛的英伦经典校服

此外，很多学校还要求学生使用统一的书包和遮阳帽等，同时学生都配有运动校服，但只限在体育运动和体育课时穿着。

英国校服也非常注重能够体现身份地位的细节和标志，学生的帽饰作为学校文化的一种形式，成为身份、地位的标志和象征，从某种程度上讲，帽饰已成为一个学校整体形象的重要组成部分。在英国传统的学生制服中，徽章和领带是必不可少的重要元素。徽章分为大小两种，一种位于外套胸前的口袋上，另一种尺寸较小的用在帽子正中央。

2.1.2.校服销售形成良性循环

英国各中学校服通常是由学校统一定制，由于只有这项费用需要学生家庭自己担负，因此校服的价格较高，一般需几十英镑。尽管如此，多数家长仍愿意为孩子购买校服。原因是青少年易受同伴影响，喜欢互相模仿，又紧贴时装潮流，追捧新款服装。假如不规定穿校服上学，父母就需要花费很多时间和金钱为子女上学的服装操心。

鉴于此，英国校服销量能够保持良好态势。不少教育界人士赞成学生穿校服，其中一个原因是校服可以带来庞大的经济利益。

值得一提的是，英国一些拥有较深文化底蕴的服装品牌是由校服起步的，比如创建于1865年的N&L(New&Lingwooci)原为英国贵族学校伊顿公学(EtorlSchool)特供校服，现今它已全面进入保守的英国上层社会。除了仍为伊顿公学服务之外，该品牌也逐渐开始拓展美国市场。

2.2 日本校服款式新颖多样

日本的大多数中学都有统一的校服，日本的校服对学生来说不仅仅是学校的标志，而且是时髦的象征。许多女学生毕业后仍然喜欢三五成群地穿着校服外出，可见她们对校服的喜爱程度。

与英国相似，日本冬季气温平均在5摄氏度左右，这种相对较为温暖的气候保证了日本女学生可四季皆着裙装而不觉得寒冷或不适。

2.2.1.人文决定了日本人对校服的重视程度

日本人在潜意识里非常注重统一制服所带来的社会认同感，他们在生活中非常重视制服类服装，也愿意用心把这类服装做好。这种文化背景使日本中学生喜爱这种大体统一，细节个性的学生制服。日本的学生校服，已经成为国民文化不可替代的重要组成部分。

简约时尚的日本校服

2.2.2.时尚化的款式设计是日本校服的优势

日本各中学都要求学生在校期间穿制服，体育课要换上便于运动的体操服，有的学校要求在体育馆里换上体育馆专用鞋。

日本校服成功之处在于款式设计：男生校服阳刚帅气，女生校服娴雅可爱，这在很大程度上帮助日本中学生树立了健康的性别意识。同时，日本校服设计有着强烈的与时俱进意识，能够随着流行的变化，不断汲取时尚元素对校服改进，这种设计有效地提高了日本新一代年轻人的审美水平，也符合学生积极向上的现代意识。

随着社会的不断发展，日木中学生校服在设计上逐渐汲取了流行元素，款式变得更为时尚。如女生冬季校服会配以统一的毛衣或者外套，下身无论冬夏，皆为膝上短裙。

2.2.3.校服销售方式多样，销售状况良好，各种校服配套产品为社会带来良好的经济效益

日本校服一般由校方委托专门厂家设计制作，因为校服一旦定型就多年不变，所以校方与厂家的合作关系也是较稳固的。一套校服通常在4万日元左右。

日本的校服专卖店

近年来，校服已经成为日本女孩们一种别出心裁的装束。许多日本女生在周末和放学后仍然选择穿校服，或者穿那些看上去与校服类似的衣服。有些女孩即使自己的学校没有统一着装规定也穿校服。

东京一家以出售各种年轻人的时尚生活用品而著称的商店迅速抓住了这个趋势，开始出售各种适合校服佩戴的丝带，效益非常好。

2.3 韩国校服在销售宣传方面非常用心

韩国人崇尚“勤勉、朴素、博爱”，脚踏实地、不浮躁、不逾矩、忠于职守。因此韩国人也非常注重制服类服装。

2.3.1 校服款式的西化

尽管韩国气候四季分明，但中学校服并未因寒冷而舍弃男女生的性别差异，韩国女生冬季校服下身依然着及膝裙，以保暖的毛质紧身长袜代替长裤，这样既注重了校服的保暖性，又保证了款式的美观和男女校服的差别。

韩国校服在款式上较为西化，夏季上身为短袖衬衫，部分校服配以领带或领结，下身女生为及膝裙，男生为长裤；春秋校服上身为长袖衬衫，部分配以领带或领结，外罩各色西装外套或毛衣，女生下身为及膝裙，长厚毛袜，男生为长裤。各校的校徽一般以机绣的方式绣于校服上衣左胸位置。有些学校的校服还有统一的配饰，如帽子、长袜等。

2.3.2 校服已形成特有品牌

韩国校服已作为成衣的一个品类在市场上参与商业竞争，并逐步形成特有品牌。校服制造商在销售中非常注意广告宣传，很多校服品牌不惜以重金邀请当红青春偶像作代言人，如SMAT品牌的校服就请当红偶像文根英为代言人。以这些当红偶像作为模特拍摄的精美校服宣传海报，往往可以非常有效地吸引中学生的注意，而中学生对偶像崇拜模仿心理，不仅使拥有偶像代言的校服品牌销量大增，也使学生真正喜欢自己的校服，并以身上的校服为荣。

目前韩国校服的生产销售已形成较成熟的商业化运作模式，并且具有自己的品牌和风格，在这种商业化竞争背景下，韩国校服正逐渐进入质优、物美、价廉的良性循环。

韩国著名校服品牌IVY CLUB

韩国著名校服品牌SMART 国外校服可供借鉴之处

以上各国校服各具特色、各有所长，共同点是在校服的设计和经营上较为成功。

3.1款式与气候的结合

校服在设计时都充分考虑了本国的气候因素，制作的校服穿着舒适自如。

3.2校服成为体现本国文化的窗口

各国校服的款式设计都与本国文化有机地结合，英国校服以经典优雅的款式使一代代英国学生传承了英国人严谨高雅的气质；日本在校服的设计中不断加入流行元素，在潜移默化中培养了学生对于时尚的正确认识韩国较为西化的校服款式，体现了韩国飞速发展的国际化步伐。

可以看出，校服在成为本国文化一部分的同时，还起到了维持甚至带动本国文化发展的积极作用。在这些国家，校服已成为展示本国文化的一个窗口。

3.3校服设计上充分考虑了学生的心理和生理需求

处于12～18岁这个年龄阶段的中学生已经有了明显的性别意识，各国在男女生校服的设计上都考虑到了这点。在款式上明显体现出了男女中学生心理和生理上的差别因素，在一定程度上能有效地指导中学生度过青春期这段懵懂岁月，帮助他们建立起健康的性别意识。

3.4合理透明的校服销售体制

各国校服销售方式都已形成特有的体系。英国是学校统一定制，价格较高，但这种高价买来的高质量经典款校服，可以让学生和家长感到满意；而日本、韩国采取的是学校规定款式，学生在商店进行购买的方式。这种方式在一定程度上加剧了商家之间的竞争，使校服的品质和价格得到了保证，因此受到学生和家长的欢迎。

由此看出，各国校服无论在款式设计还是销售推广方面都有自己的特点和方法，而且都已比较成熟。相对而言，国内的校服就显得较为逊色，不仅款式陈旧，年龄、性别不分，且没能体现出孩童或少年们青春、活泼、积极向上的特点，而且面辅料质量也存在不少问题，销售方式不够透明，这些问题亟待有关机构和部门认真考虑解决。

校服辩论 篇6

2.方便管理学生,体现学校风貌

在条件允许得情况下，对于学校整体得美观，学校以及社会得管理，学生对纪律得遵守来说，都是必不可少得！

学生们是一个整体,就像公司穿制服,学校穿校服,体现的是一个整体的风貌,在社会中展现校园的风采.如果在操场上做早操,一眼望去花花绿绿,五颜六色,这怎么像是一个整体.穿校服培养的是一种整体意识,以及为集体着想的精神.教育法,第5章第36条中“学校应当把德育放在首位”,而穿校服就是一种德育培养.由此相比,如果为了创新而冒一个可能为影响德育的险,那么学校的宗旨就产生的偏离

营造一个整体划一的制度,就这么简单

总结：学校应该是以学习科学技术和培养学生思维为主,以上所说的扼杀学生“个性”也只是学生打扮穿着上的个性,这样不但是转移了学生的注意力,也分散学生学习精力.造成不同程度的攀比虚荣心理。

学校该不该 强制 校服 辩论 扼杀对方的问题 1.不应该。俗话说，国有国法，家有家规，学校作为教书育学生穿什么是个人自由,学校无权干涉.。。。。。。。。。。。。。

人的地方，自然也有校规，校服是展示一个学校学生风貌的重要形式，是一个学校的形象标本，既然学生在校园读书就应该牺牲一下外在，遵循统一的校规，穿校服有什么不可以呢。

2.3.4.穿校服虽然有好处 但至少穿校服是个人自由 是不该受干涉的 凭什么学校要干涉呢？自己有衣服穿还要你给？。。。。。。。。。。在学校就是读书，小孩子要漂亮干嘛，大了自己挣钱了随他穿什么都可以。如果取笑校服，同学之间就会比较，对学生的成长不好，而且会造成有钱人的子女和穷人子女的人为分隔。校服设计的也不好看。。。。。。。。。。。。。。。中国的校服的确不好看，但一件东西的外表和用途没有直接的关系。校服不好看,还有以挣钱为目的。。。。。。。。。。。。。。。校服不好看,还有以挣钱为目的,这些都脱离了学服的初衷,这些只能代表部分地方的个体.学校是一个特殊的存在,校服代表了学校,也代表着学生的身份.更提醒学生应该以学习为重.没有了校服,首先.破坏了学校的纪律和形象.也会潜在的给学生带来松散的感觉.从这个方面讲,应该有点类似于军服.如果你到了军队,看到的是美丽的5颜6色.你该做何感想?

学校该不该强制 校服 辩论 正方 总结 副本

1、穿校服可以消除学生间讲排场、攀比的作风，帮助学生养成勤俭的作风，让家庭生活条件不同的孩子心理平衡；

2、学生，是在学校里从事学习活动的人，他们有自己特殊的身份和地位；

3、有养成教育的功能，学生都穿校服会培养良好的团队意识和集体荣誉感，在行为举止方面会自然地以学生身份要求自己；

4、保护功能，穿校服便于得到社会监督，比如不太容易随意出入电子游戏场所、酒吧等；

5、防止校外不良分子进入学校；

5、加强对学校的归属感；

6、校服代表着青春、朝气；

7、学校集体采购，便宜；

8、有利于青少年的身心健康。与一些时装相比，校服具有含棉量高，穿着舒适等特点，符合学生的年龄和生活习惯，对学生的健康成长有很大益处。

9、在校服之外，学生还有别的生活内容，还有节假日、寒暑假，他们都可以穿着自己的服装。因此，校服穿着的时间和空间都有一定限制的，这就并不妨碍学生的全面发展和素质、个性的形成10、平等的氛围

反驳

1、不利于培养学生的创造力、想像力。（需要你有创造力和想象力吗？就算需要，穿个校服怎么就不利于培养创造力与想象力了）

2、侵害学生权利。（有哪条规定说不允许学校要求学生统一穿校服？）

3、校服沦为一些领导的作秀工具。（“一些”是多少？）

4、在中央第17届党代表大会上，胡锦涛总书记提出要增加公民的自主创新能力，而校服无疑会抹杀孩子们在服装上的创造力。（如果他们穿了别的衣服，就有了在服装上的创造力？）

5、不利于学生个性的培养（为什么？）

6、不利于创新精神的培养（为什么？）

7、天天穿同一件校服，违反了“事物是变化反展的”哲学道理，不利于学生对知识的理解和掌握。（不穿同一件衣服，这个人就是变化发展的？今天没打仗，明天打仗了，明天就比今天发展了？）

8、穿校服没温度，至于风度——唉，只能说我很丑但我很温柔。（需要你讲风度吗？）

10、由于大多数学生不爱护校服（因为太难看了），所以穿校服不利于我国精神文明建设（他们很爱护别的衣服？）

12、穿校服不利于我国民族服装产业的发展。（民族服装为什么不能作为校服？）

13、穿校服将使个人所有衣服闲置，造成国家资源的极大浪费。（为什么不能少买一件？）

校服管理方案 篇7

第一条 为进一步规范全市中小学生校服管理工作，确保校服工作有序推进，保障广大学生、家长的合法权益，根据《教育部、工商总局、质检总局、国家标准委关于进一步加强中小学生校服管理工作的意见》(教基一〔〕3号)精神，结合本市实际，制定本方案。

第二条 本办法适用于梧州辖区内全日制中小学在校生(下同)。

第三条 中小学生校服是指全日制中小学校学生在校期间或其他规定时间和场所统一穿着的学生服装，体现中小学生的标识性身份。

第四条 校服安全与质量应符合GB18401《国家纺织产品基本安全技术规范》、GB31701《婴幼儿及儿童纺织产品安全技术规范》、GB/T31888《中小学生校服》、GB/T28468《中小学生交通安全反光校服》等国家标准，有条件的地方可适当提高相关指标要求。

第五条 梧州市各县(市、区)的教育、市场监督管理等部门应当按照属地管理原则对各中小学的校服管理工作进行指导、监督及管理。

主管教育行政部门负责对校服采购工作进行指导和监督。

市场监督管理部门负责生产、销售环节校服质量和价格监管，及时公布校服质量监督检查结果。

第六条 各学校负责本校校服管理工作的组织及实施。

第二章 款式管理

第七条 校服款式设计要遵循学生成长规律，简洁明快，突出育人功能，贴近地域文化特点，符合时代精神特征，并适度扣合传承民族文化需求。

第八条 校服款式一经选用要保持相对稳定，校服款式原则上每 5 年选定一次，减少家长重复支出和资源浪费。

第九条 各县(市、区)、各学校可结合本地经济、气候等情况推行冬季防寒服。

第三章 选用规则

第十条 学校应在深入论证和与家长委员会充分沟通的基础上确定是否选用校服。

第十一条 选用校服的学校要建立以学校和家长委员会为主体，学生代表、家长代表、社会代表等多方参与的校服选用组织，负责具体选用、采购工作。

第十二条 学校校服选用时应当遵守以下要求：

(一)制定校服选用工作方案。

(二)校服选用统一从全市确定的款式中选取。

(三)校服选用组织应在确定校服选用前召开校服选用工作会议并形成《梧州市中小学校服选用意见书》(附件1)，明确是否选用校服、选用校服款式及价格。

(四)校服选用意见、款式、价格需向学生和家长公示，主动接受社会监督。

第四章 规范采购

第十三条 校服采购参照《中华人民共和国政府采购法》《中华人民共和国招标投标法》《政府采购货物和服务招标投标管理办法》(财政部令第 87 号)等有关法规执行。

第十四条 校服采购坚持自愿购买原则，遵从学生、家长意见，不得强迫或变相强迫学生、家长购买。可采取如下两种方式进行：一是以学校为单位组织统一采购，向学生家长发放校服(自愿)订购卡、校服征订过程中学校不得参与校服收费，可为学生(家长)提供必要的协助。二是学生自行购买校服，允许学生按照所在学校校服款式、颜色，自行选购校服。

第十五条 校服规格型号与采购单不符、有质量问题、使用不符合要求的材料等，校服生产企业应在与采购单位承诺约定的时间内免费更换校服。

第五章 质量管理

第十六条 校服生产企业必须严格执行国家相关标准要求组织生产，积极配合市场监督管理部门对校服质量和生产过程的监督检查。

第十七条 校服供应和验收应实行“明标识”制度。各采购单位购买的校服，要具备齐全的成衣合格标识，并有法定检验机构出具的本批次成衣质量检验合格报告。

第十八条 鼓励实行“双送检”制度。在供货企业送检的基础上，采购单位可结合实际，将一定数量校服送法定检验机构检验。检验费由送检单位自行承担，不得向家长收取。

第十九条 主管教育行政部门每年定期函询同级市场监督管理部门，了解、查询校服生产企业每年是否有质量不合格的行为，对校服质量监督管理启动问责机制。

第二十条 市场监督管理部门要依法查处生产不合格校服的生产企业和在市场上销售不合格校服的销售门店，建立校服生产企业“黑名单”制度，对出现严重质量问题的校服生产企业列入“黑名单”并向社会公布，同时抄送教育部门。教育部门要及时向市场监督管理部门反映有关校服质量问题的线索。

第六章 监督检查

第二十一条 校服实行“双备一查”监管机制。“双备”即学校在形成选用意见后，将《梧州市中小学校服选用意见书》(附件1)向主管教育行政部门做流程报备，在完成校服验收工作后一个月内，将《梧州市中小学校服选用管理备案表》(附件2)、本批次校服质量检验合格报告、发票的复印件上报主管教育行政部门备案;“一查”即主管教育行政部门与市场监督管理部门每年对产品质量、售后服务等相关工作开展监督抽查及专项检查，督促校服生产企业、校服售后服务店、学校共同做好校服供应和管理工作。

第二十二条 主管教育行政部门要充分发挥信息平台作用，公布投诉举报热线，畅通学校、群众反映问题的渠道，更好地服务学生和学校，防范廉政风险。

第二十三条 各校要将校服采购工作列入廉政风险防控重点，对存在未履行职责、违反程序、收取回扣、滥用职权、徇私舞弊等各类违规违纪行为的人员，由相关职能部门依法处理，涉嫌构成犯罪的，依法移送司法机关处理。

第七章 保障机制

第二十四条 各地要结合实际加大校服发展保障力度，逐步使更多学生能够穿着校服。

第二十五条 对家庭贫困学生、革命烈士子女、孤儿、残疾儿童等，要采取多种措施无偿提供校服，减轻其家庭经济负担。鼓励企业、事业单位、社会团体和个人等社会力量，公益捐助学校或学生校服。

第二十六条 有条件的地区，可由地方政府向中小学生无偿配发校服，并优先配发给农村地区中小学生。

第八章 附 则

第二十七条 选用和采购校服各环节相应文件材料，学校应全部存档备查。

校服作文 篇8

今天上午，雷老师发了冬季的校服给我们穿，我很喜欢这件新校服，因为它颜色特别显眼和鲜艳，穿在身上也特别暖和。

回到家里，我仔细地观察了一下我的新校服，我发现新校服的左上角有一个圆圆的小图章，上面绣着石阳小学这四个字的汉字和拼音，字的下面还绣着一幅美丽的图画――一个红彤彤的太阳、六棵绿油油的小树苗。我觉得太阳就像我们辛勤的园丁――老师，而六棵小树苗就像我们这些小学生，这幅美丽的图画就好像我们正在老师的辛勤教育和温暖地关心下茁壮成长。我还发现小图章里面还写着四个阿拉伯数字“1903”我就好奇地问妈妈：“我们石阳小学是不是19成立的？”妈妈赶紧在网上查了查，告诉我没查到，我想：我明天去问问老师吧！这时，我又看了新校服的后面，也看到了石阳小学这四个汉字和它的拼音，只不过上面的汉字和拼音比前面小图章的字和拼音大得多，非常醒目。这能让别人一看就知道我们是石阳小学的学生，所以，穿上这件新校服，我们更要讲文明、讲卫生、讲公德，让人们都知道我们石阳小学的学生都是优秀的好学生。

这件新校服有这么多的特色，我很喜欢我的这件新校服！我要爱惜它！

校服作文 篇9

可也像传说中豌豆公主厚厚床垫下的那粒让人无法安宁的豌豆一样，学校的校服成为了我生活中那粒令人生厌的豌豆。

我们的校服永远是那样宽松肥大，颜色又每每与白色搭上了关系。这样说吧，夏天的校服就像一块大薄饼，秋冬季校服则是一张不小心掉在地上的厚米糕。我讨厌它永远不合身的尺寸，还厌恶学校里每人都一样的装扮，这样一来，男生女生间竟然连一点分别都没有了。

在这个年纪，我们都有了小小的自尊心，开始注重打扮，渴望赢得他人的注意。面对校服，大家一定都受到了很大的打击。

于是我们也只能在课间的时候拿出新买的杂志，看看扉页上浓妆艳抹的模特，做出各种评价，就像菜市场里谈论着家长里短的大妈们那样，我觉得这时的我们是何等的八卦啊，似乎只有这样的举动才能够满足一下我们小小的爱美之心了。

秋天的时候，我们又得套上那件比夏季校服更加肥大的外套了，可平常那些闲置在衣柜里的花衬衫就一点都放不住了，于是每个人都穿上自己喜爱的衣服，把罩在外面的校服拉链拉得低点、再低点。

每次做课间操的时候，都可以看到学校里三千多人全都穿上校服的那种壮观场面了，每个人又都因为晚上睡眠不足而随意摆动着身体，似乎没有人去理会广播里那个声音哄亮无比的女声。如果从我们的教室看去，整个操场上的人和操场边的树、草汇在一起，应该也能算是一种风景吧。

忙碌了一个学期，终于盼到了放假，我们如愿以偿地脱下校服，穿上自己喜欢的衣服，演绎“我穿我喜欢”的风格。

校服作文400字 篇10

今天，天气很好，妈妈要帮我洗校服，我说：“自己的事情自己做，让我来洗吧”。

开始洗校服了，我在水龙头下接了一盆水，把校服浸湿，再抓起肥皂抹在校服上，然后使劲地搓，我搓了一会，盆里出现了许多肥皂泡，那些肥皂泡像在跳着 迷人的舞蹈，一会儿聚拢，一会儿分离，带着光电，带着色彩，有趣极了。看着这些美丽的泡泡，我更加使劲地搓了，白白的泡泡越来越多了，手背上，衣服上，地 面上多站满了泡泡。在我玩得开心地时候，妈妈做过来问：“我你的衣服兮的怎么样了?”，这时，我检查了一下自己洗的衣服，袖口和胸前还有一些油迹，妈妈 说：“特别脏的地方要打肥皂单独搓洗”。在妈妈的指导下，我洗了很久，终于把衣服洗好了。

我把衣服放在水龙头下冲洗，一边冲一边搓，把肥皂泡冲干净。那“哗啦啦”的流水声像在唱一首欢快的赞歌，称赞我做的对。在妈妈的帮助下我把衣服晒在了阳台上，看着被我洗干净的衣服，飘着清香，心里美极了，同时我也想到妈妈每天帮我洗衣服的辛劳，我要感谢妈妈。

未来的校服作文 篇11

我所设计的校服有自动调节功能，变得更合身。有的人比较高，它就可以自动伸长。有的人比较矮，衣服太大，它就自动缩小得刚刚好。你可以不用去买别的衣服了。

有时你把衣服弄脏了，不用担心，它会自动把衣服洗得干干净净，一点污渍都没有。如果遇到雨天，你没有带雨伞，只要轻轻按下衣服上的按钮，衣服立刻会具备防雨功能。

到了炎热的夏天，按下衣服上的按钮，它就会自动降温，让你感到十分凉爽。冬天寒冷的时候，你只要轻轻按下按钮，它就会散发出一股暖暖的气流，让你觉得冬天不那么冷，多舒适啊！

当我们过马路的时候，它会自动发出红色闪耀的光，提醒过往的车辆让行。

校服采购合同 篇12

乙方根据甲方要求的数量、号型规格，按班别学生姓名为包装单位，在规定的时间内将校服送达甲方指定的交货地点，校服至交货地点前的运输、保管风险由乙方承担。

六、质量验收

1、按招标文件要求、投标文件承诺作验收依据的校服样板及上述供货标准由甲方进行验收。

2、质量不符合此次招标文件质量要求的，学校有权随时退货，并拒绝验收。

3、个别质量或尺寸规格不符的货物，必须在报换之日起 个工作日内退换。

七、售后服务

1、乙方须以书面形式承诺服务及质量保证，并负责现在校学生校服的补充及供应(校服的款式与颜色根据学校的要求，校服面料的质量应符合本招标文件的有关要求)，供应单价不得高于本次招标的中标价格。

2、乙方所提供的校服质量保证期不低于两年。在质保期内发生质量问题的，乙方应在接到甲方通知后小时内作出服务响应， 个工作日内履行补购、换购，确保所提供的货物合格率达到100%，属于质量问题的由乙方负责包修、包退、包换;属于人为损坏的乙方可提供维修服务，只收取工料费。

3、对个别特殊身材的学生，乙方应提供上门量体定做服务，在接到甲方通知后小时内作出服务响 个工作日内提供货物，并不增加收费。

八、税收缴纳地点

根据有关法规的规定，乙方必须在货物销售地缴纳中标合同项下货款的有关流转税(即开具货物销售地发票)。

九、付款方式(仅供参考)

合同货物到甲方指定地点交付，验收合格后，以人民币方式结算，乙方须提供以下资料：

(1)合同;

(2)乙方开具的正式发票;

(3)验收报告(加盖甲方公章)。

(4)广州市质量技术监督局出具的合格的检测报告。或由甲乙双方协商。甲方应在验收合格及资料齐全情况下的一个月内完成货款的支付。

十、不可抗力

1、不可抗力指战争、严重火灾、洪水、台风、地震等或其它双方认定的不可抗力事件。

2、签约双方中任何一方由于不可抗力影响合同执行时，发生不可抗力一方应尽快将事故通知另一方。在此情况下，乙方仍然有责任采取必要的措施加速供货，双方应通过友好协商尽快解决本合同的执行问题。

十一、索赔

1、如有异议，甲方有权根据有关政府部门的检验结果向乙方提出索赔。

2、在合同执行期间，如果乙方对甲方提出的索赔和差异负有责任，乙方应按照甲方同意的下列方式解决索赔事宜：乙方同意退货，并按合同规定的同种货币将货款退还给甲方，并承担由此发生的一切损失和费用。

3、如果在甲方发出索赔通知后30天内，乙方未作书面答复，上述索赔应视为已被乙方接受。甲方将从合同款项中扣回索赔金额。如果这些金额不足以补偿索赔金额，甲方有权向乙方提出不足部分的补偿。

十二、违约与处罚

1、甲方应依合同规定时间内，向乙方支付货款，每拖延一天乙方可向甲方加收合同金额的3‰的违约金。

2、乙方未能按时交货，每拖延一天，须向甲方支付合同金额的3‰的违约金。超过10天以上，30天以内未交货的， 或交付的货物不符合合同规定的，甲方上报黄埔区教育局，并按《供货协议》条款处理。

3、甲方无正当理由拒收货物的，甲方向乙方支付合同金额的5%的违约金。

4、乙方超过交货时间30天仍未能交付货物的，由甲方上报广州市黄埔区教育局，并按本次招标文件规定，取消供货资格。

十三、合同终止

如果一方严重违反合同，并在收到对方违约通知书后在30天内仍未能改正违约的，另一方可立即终止本合同。

十四、法律诉讼

签约双方在履约中发生争执和分歧，双方应通过友好协商解决，若经协商不能达成协议时，则由合同签订所在地人民法院提起诉讼。受理期间，双方应继续执行合同其余部分。

十五、其它

1、本合同正本叁份，具有同等法律效力，甲、乙双方各执一份，黄埔区教育局一份。合同自签字之日起即时生效。

2、本合同未尽事宜，由双方协商处理。

3、补充合同与本合同具有同等法律效力。

甲方： 学校(盖章)乙方： 公司(盖章)

年月日：

校服采购合同范文三

甲方：

乙方：

根据《中华人民共和国合同法》及有关法律、法规的规定，甲、乙双方在互利互惠、平等自愿的基础上，经友好协商，就制服买卖达成如下一致条款，以资共同信守。

第一条 订购的物品、数量、金额

合同总价款为人民币3198940元整。

以上单价、总价如未作特别说明，均已包含了货款、包装费、运输费、装卸费、损耗及利润、税费等一切费用，货款最终总价按甲方实际接受的货量计算。

第二条 质量要求

乙方按照甲方的要求提供套码榜，并经甲方确认后严格按照样板标准制作。

第三条 交货地点、方式

3.1 乙方负责组织运输及装货，因运输及装卸而产生的一切费用及责任概由乙方承担。

3.2 本合同的交货地点为甲方所在地。

第四条 货品的验收、方法及提出异议的期限

4.1 甲方与乙方签订合同后30天内交货。

4.2 甲方收到货后，应即时签收数量。甲方在收货后1个月内如制作质量问题，交由乙方负责修改完善或更换。如甲方需要补充服装定做量，无论数量多少，乙方均应按本合同价格在甲方的要求期限内如期交货。

第五条 结算方式及期限

5.1签订合同后甲方付给乙方订金总额400000元。余下款项甲方收到发票后向乙方累计支付全部货款的90﹪，剩余10%三个月内付清。

5.2 乙方必须凭有效的正式发票结算货款。

第六条 风险条款

如发生不可抗力原因而阻碍了合同的正常履行，双方互不负违约责任，但应采取积极措施防止损失的扩大，并及时提供充分的证明文件给对方，在不可抗力对合同的阻碍消除后，应继续履行合同，如因不可抗力造成合同不能履行的，双方皆可终止或解除合同。

第七条 违约责任

7.1 如乙方逾期交货，每逾期一日，支付逾期货品货款的千分之五的违约金，如逾期达五日，甲方还有权解除合同。

7.2 如甲方逾期付款，每逾期一日，支付逾期付款额千分之五的违约金。

7.3 任何一方违反本合同规定的其他条款，均应赔偿对方因此受到的损失，如因违约致使合同不能履行或合同的目的不能实现的，违约方应向对方支付合同总价款的百分之二十的违约金。在本合同履行过程中，如发生争议，双方应本着平等友好的原则，及时协商解决，如协商不成的，提起诉讼的一方应向交货地所在的人民法院提出。

第八条、本合同一式四份，甲方两份，乙方两份，自双方签章之日起生效。

甲方： 乙方：

签字代表： 签字代表：