我想象中的学校想象作文（共19篇）
你所希望的学校是一个怎样的学校呢？是好玩又有趣的游乐园吗？宽广又清澈的海底吗？阴森又恐怖的森林吗？而我最希望的学校是盖在蔚蓝的天空。
我希望的学校建造在天空中，整栋学校布置了亮晶的吊饰、彩色又美丽的`彩球。大家的书本都是用软绵绵的云做成的，每当上课钟一响，外面的小鸟也会跟着飞进来和大家听课，好学的燕子也是一起来这里学习、听讲。
到了下课，大家都冲到云操场去游戏。我们的游乐设施有软绵绵的碰碰车、刺激的云逍飞车、好玩的海盗船……，大家都玩得不亦乐乎、开开心心！载我们回家的校车，是一架非常大的飞机，我们都会在上面玩捉迷藏或是躺在飞机的翅膀上，飞机都会把我们送回云王国，才会放心的离开，它真是尽忠职守呀！
我们天空中的小朋友都不害怕被晒黑，每一次节下课都跑出去玩，天空中的太阳公公红光满面，普照着大家，大家的身体都像巧克力一样黑，我们大家就像是从外国来的小黑人。
一、想象有助于开拓学生作文的思路
许多小学生在写作文时都有一个共同的感觉:没有具体可写的东西, 即使有写的东西也往往是内容不具体。很多小学生作文的内容平平淡淡, 主要原因是思路狭窄, 没有具体的描写, 想象的作用没有在作文中得到充分的发挥。我们学校前面有一片小树林, 我就以“校门前的小树林”为题, 让学生写一篇作文。但作文交上来之后, 我感到学生写的内容单调、不具体, 其主要原因是思路闭塞。多年的小树林, 春天嫩芽爆绿, 一片生机, 小学生追逐其中;夏天枝叶繁茂, 鸟儿翻飞其间, 小学生在清凉的树阴下朗读;秋天, 瑟瑟的秋风中, 小学生踏着枯叶, 捡拾着果实;冬天, 树林下, 白雪中, 小学生冒着严寒打着雪仗, 堆着雪人。一年四季, 小树林给学生带来了无限的兴趣。生活在校园的学生, 写有关树林的文章, 应该是有材料可写的, 而且都是自己经历的, 本应该有话可说, 有内容可写, 但很多小学生写不出, 其中重要的原因就是思路不开阔。
开拓思路的方法很多, 最重要的一个方法就是想象。高尔基说过:“想象可以补充事实的链条中不足的和没有发现的环节。”高尔基的一句话道出了写作中想象的重要性。小学生对事物的观察要凭借想象, 对事物的认识要借助想象来完成。因此, 想象是开拓思路的最基本、最有效的方法。
二、仔细观察是触发学生想象的媒介
没有观察就没有描写。观察是作文的基本功。俄国作家契诃夫说:“作家务必把自己锻炼成一个目光敏锐、永不罢休的观察家。”很多作家写作都源自于仔细的观察、深入的观察, 观察已经成为一种习惯。想象是以观察为基础的, 是小学生对客观事物认识的一个重要过程, 不能把想象力的培养孤立起来, 它与观察密切相关。因此, 仔细观察是触动学生想象的媒介, 它可以帮助学生想象事件或事物的全过程, 让学生插上想象翅膀, 去飞越时间和空间。
例如, 在一次作文课上, 我让孩子们写《我家的小花猫》。当布置了作文题后, 我没有让学生急于写作文, 而是指导学生进行细心观察。我告诉学生, 让他们从小花猫的眼睛、耳朵、尾巴等部位观察开始, 然后观察小花猫的动作以及习性。学生经过一段时间的观察, 在写作文时, 我先让学生口头描述自己观察到的内容。学生踊跃发言, 有的说:“我家小花猫的眼睛又蓝又圆, 耳朵小小的, 尾巴上有长长的黑色花纹。”虽然学生说出了小花猫的特征, 但是描写不具体, 文章显得很平淡。我让学生展开丰富的想象, 抓住由小花猫的眼睛、耳朵、尾巴等部位, 联想生活中有共同特征的相似事物, 然后想一想小花猫在走路时有什么特点, 和主人的关系怎样, 有哪些亲密的动作等等。这时, 学生积极思考, 气氛活跃, 他们由小花猫的眼睛想到“两颗蓝色的宝石”, 两只耳朵就像“两个小雷达”, 小花猫“尾巴长长的, 走起路来晃动着……”这样文章不仅具体, 还很生动。
通过这次作文, 我感到小学生作文离不开观察。仔细观察是获得第一手材料的最佳途径。想象必须以观察为前提的, 没有观察就没有想象, 想象是观察的深化。因此, 仔细的观察是触发学生想象的媒介。
三、由此及彼的联想能使学生认识深化
联想是想象的前奏, 它是由一种事物联想到另一种事物。联想能够使作文材料丰富, 内容充实, 认识深刻。大文学家托尔斯泰在原野上散步, 看见一株牛蒡花, 这种花在俄罗斯土地上随处可见, 平淡无奇。托尔斯泰看见那株牛蒡花被车轮碾过, 枝叶折断, 沾满污泥, 但有一棵枝芽仍然倔强地挺立着, 充满了不屈的生机, 这使托尔斯泰联想到俄罗斯人民坚韧的性格, 联想到传说中的高加索英雄哈译·穆拉特那历经艰苦、不屈不挠的事迹, 便写下了一部中篇《哈译·穆拉特》。托尔斯泰的创作经历告诉我们, 写作文时要有丰富的材料和深刻的认识, 仅凭一两点单薄的材料和一点粗浅的感受是不行的, 不能仅仅停留在事情的表面上, 不能孤立地看待某一现象。所以在作文教学中, 教师必须教会学生观察某一事物或现象, 抓住一瞬间的感受, 引起丰富的联想。这样思路就开拓了, 材料就丰富了, 主题就深刻了。
旁观者说：做一名与孩子一起狂欢的老妈，就是这么时尚！
我是一名时尚杂志编辑，当然，我还有一个很重要的身份——一位高三学生的母亲。工作时常跟各路人物打交道，我早练就了炉火纯青的“读心术”，所以，无论我的孩子使出的是三十六计还是七十二变，我都能“见招拆招”。
说句心里话，我很愿意把高考当作我和孩子一起参加的一场游戏，但孩子长大了，心思也多了，对我也日渐疏远了。
上个周末，孩子说进屋学习，刚开始我以为她在认真看书，后来我送水果进去，竟发现她在看我参与编辑的时尚杂志。小样儿！又被我发现了吧？！
换在以前，我一定会数落她一顿，然后没收杂志。但是，这次我并没有那样做。我轻轻地把水果递到她眼前，女儿猛地一惊，刚想把杂志收起，但看见我一脸的狡黠，便乖乖地认输了。
“我只是随便看看……”她支支吾吾地说道。
“看就看了，喏，这是你老妈我负责的栏目，怎么样……”就这样，我给她讲起了杂志的内容，以及自己的时尚心得。要知道，时尚可是年轻的女孩子最喜欢知道的事儿！
那天，我们聊了很久，从时尚聊到我的工作，从我的工作聊到她的学习以及她的未来，两个人都特别开心。很幸运的是，从那一天开始，她的备考情绪变得轻松起来，有什么心事也不再遮遮掩掩，全部向我袒露，而我也离开明、洋气的辣妈又近了一步。
好学生的气质不是与生俱来的，要成为一个开明的老妈也是需要摸索的。亲爱的宝贝们，请相信父母是愿意陪你们一起玩耍的；尊敬的家长们，请给孩子一片自由的天空，多和他们进行交流和沟通，这样才能越来越懂自己的孩子，才能陪他们打好高考这场战役，进而一起成长，一路狂欢。
旁观者：
旁观者说：同学们，我想和你们一起唱《让我们荡起双桨》
作为一名高三老师，我常觉得自己扮演的是一个摆渡人的角色：撑着船，划着桨，载着一届又一届的学生过河。
当老师这么多年，我见过各种各样的学生，他们的小花招可谓无奇不有，但这些还难不倒我。
某天，班上著名的“反抗大王”交上来的作业本一片空白，于是，我在他的本子上写了这样一句话：如果不想写作业，请先知会我一声！结尾还不忘附上一个大笑脸。没想到，这句简短的话拉近了我和他之间的距离。从那以后，他越来越信任我，也开始愿意认真听我的课了。
其实，身为老师的我们最怕的是学生因为惰性而虚度光阴，如果能成为一名成功的鞭策者，那也算是一种成就。但不能否认的是，大多学生畏惧老师这一角色，似乎只是为了避免老师的责罚才去学习。要想引导他们修正这种观念，需要我们循循善诱，让学生认识到他们才是学习的最终受益者。
作为一名摆渡人，我常思考怎么样才能让坐在船上的人顺利渡河。除了传道授业解惑，我觉得我还需要做一个有耐心的人，用技巧和智慧与孩子沟通，倾听孩子的心声，关爱孩子的心灵，如此才能不误人子弟。无论如何，我都希望自己扮演的不是权威者的角色，而是朋友，一个在学生迷茫失意时鼓励他们的朋友，一个在他们金榜题名时为他们真心喝彩的朋友。
我要设计的是一辆“变形”高级汽车，这辆车可以是随意变形的。下面就让我来给大家讲一讲我发明的这辆车吧！
这辆车的颜色可以随着我的心情而变：我心情好的时候，它会是粉红色或者青草色；当我心情不好时，它就会变成冷色调，比如灰色，银白色……它也可以随着天气的变化来变颜色：天气晴的时候，它会变成绿色；天气炎热时会变成深红色；阴天则变成灰色；快要下雨了，又变成了黑色。
这辆车的形状跟现在汽车并没有多大的差别，只是车身长了些，车的宽度加大了一些，使人们坐在我里面更加舒服，这样的设计是不是很人性化呀！
这辆车的材质非常柔软，是用棉花做的，如果撞上别的车了，车子立刻把那辆车包裹得严严实实的，事情处理好后，车子就变成原来的样子，它的燃料也非常特别：有太阳时，它有太阳能做燃料；阴天时，它用地下的树叶做燃料；下雨天，则用雨水做燃料。
除了它与众不同的外观设计，它的环保性能也是一流的。普通的车会带给我们一些危害，比如我们谁家时，汽车的喇叭声会吵醒我们；汽车开过时，后面的排气管会排出尾气，给空气带来污染，也会造成温室效应；废气还会使我们皮肤过敏，引发咽喉炎等症状。上面例举的几项缺点，我设计的车一样也没有呢。
我一放下书包，就立即漫步园中。来到“园中深处”，看见那焦黄的快要枯萎的桂花，我深感同情，摘下一朵来闻，还很清香呢！......雾弥漫了整个校园；雾散发着清幽的气息；雾，那如丝如稠身线，那平抚我脸蛋的轻柔。无不让我如痴如醉、神魂颠倒。仅仅是桂花还不够，你看那旁边的夜来香，不时还吐露着优雅的芬芳呢！看着它那娇小的身形，真让我感到怜爱又有些不舍。叶片上沾着晶莹的露珠，犹如一颗颗泛着光泽的珍珠。被露水装饰过的绿叶，一片片苍翠欲滴。不一会儿，我被一阵朗朗的读书声吸引了。来到教学楼前，只见微弱的灯光还督促着同学们不断的学习。
我想：他们一定不会让老师失望的。想到这，我不禁为他们担忧。
嘿，今个儿浓雾迷蒙，下午一定是晴空万里的好天气吧！如果不出我所料，那........嘻嘻！我就可以当天气预算家了。
我想象中的鸟是这样的，它在鸟国里可以称得上是鸟中公主，它彩色的羽毛一片一片耷拉在肩上，红黄蓝绿青蓝紫这几种颜色它样样都有，甚至还有金银相间的呢。因为它身上大多部分都是金色的，所以我叫它“金嘴公主”。它那娇巧的`小嘴一张一合，有趣极了！鸭子样的扁脚，呈现出春草的鹅黄。两只炯炯有神的大眼睛一眨一眨的，真是可爱！
它的嘴里有一种特别的粘液，这种粘液可是它捕食的秘密武器呀！因为呀，它嘴里的粘液是小虫子最爱吃的东西，每当有小虫子飞过，它就会被这种粘液的味道吸引住，当小虫子吃得津津有味的时候，才发现已经被粘住了，就这样，小虫子就被我的“金嘴公主”吞进了肚子。
然而, 在当下的中职语文教学中, 作文教学却是语文教学中的一大难点, 破解这一难题, 需要教师和学生共同打开自己心灵的眼睛, 而打开它们, 则要乘着想象和联想的双翼, “精骛八极, 心游万仞”2, 不断培养学生的想象和联想能力, 发展其创造性思维, 方能拓宽写作思路, 从而最终提高学生的写作能力。
一、想象、联想对于写作的意义
法国著名学者帕斯卡曾说:“人类所有的才能之中与神最相近的就是想象力。”茹贝尔则更加直接地强调了想象的重要性:“想象是灵魂的眼睛。”诗人但丁通过创作《神曲》表达对“崇高想象的企仰”, 创作了中国文论史上第一部“创作心理”专论的《文赋》的陆机提出“立象以尽意”3, 这充分说明了想象力是智慧的象征。对于想象作文的研究, 我国语文教育家朱勋灿在其论文《第三部分:想象作文》界定了想象作文的定义, 将想象性作文分为幻想型想象作文和拟人型想象作文……因此, 在作文教学中, 我们应该更加重视想象和联想对作文教学的促进作用, 在作文教学中应不断培养学生的想象能力。
然而, 在当下的中职学校的语文教学中, 却存在着忽视想象和联想作文的现象, 或因一些老师认为运用想象、联想写作容易陷入思想天马行空, 担心导致作文缺乏真情实感;同时, 从基础而言, 中职学校的学生语文功底不够扎实, 加之侧重学习专业课花去很多时间, 而对作文阅读、素材把握等作文积累重视不够等原因, 使其作文出现“模板作文”, 文章缺乏新意, 文字和思想出现落差、词不达意等一些问题, 这些问题要求教师在作文教学中应加大力度提高学生的作文水平, 注重因材施教, 不断鼓励学生善于运用积极的想象和联想, 并在作文实践中练习和强化, 慢慢培养其想象和联想能力, 从而从根本上提高写作水平。在此, 本人根据一线作文教学实践经验, 并在学习借鉴朱伯石主编的《写作和作文评改》等书的基础上, 分别举例分析想象和联想的主要方式, 从而指导学生合理运用。
二、想象作文的主要方式
想象是人脑对已有的知识进行加工、改造从而创造出新的形象的过程。根据想象的途径, 想象作文可以分为以下几种主要方式:重现想象, 推测想象, 融合想象, 抒情想象等, 它们从不同层面丰富着我们的想象思维, 也使想象作文更加精彩。
第一种, 重现想象, 它是比较常用的想象能力, 比如, 我们看到“花园”两个字, 便会想象出种植美丽的花草树木用以供人们游玩休息的场所;而看到“道路”两个字, 便会想象出笔直或弯曲的公路或安静、通幽的小径。
第二种, 融合想象, 简单地说, 它是一种塑造“典型人物”的能力, 比如阿Q是以自我麻痹面对自己和他人, “阿Q就再一次地被确认为‘国民性弱点’的典型”4, 《后悔录》中的曾广贤是不断后悔的典型人物, 《篡改的命》中的汪长尺是不断“改命”的典型, 而《双份老赵》中的“老赵”则事事考虑备份, 时时预留双份, 他是一个人, 更是很多人……这些人物集中了生活中很多人的特点, 而成为了一个个新的典型的人物形象, 带给读者全新的阅读体验。
第三种, 推测想象, 例如, 20多年前, 有个小说比赛, 题目是:地球上只剩下一个人。最后获奖的小说是:“地球上只剩下一个人了, 忽然传来了敲门声。”推测想象, 需要鼓励学生运用智慧的大脑, 挖掘潜在的想象能力, 从而写出令人耳目一新的文章。
第四种, 抒情想象, 例如, 杜甫的名句:“感时花溅泪, 恨别鸟惊心”, 另有韦庄《菩萨蛮》:“红楼别夜堪惆怅, 香灯半卷流苏帐”5。由此可见, 抒情想象将不可捉摸的隐秘的情感化为物形, 将情感更加直观地传递给读者, 抒情想象主要在于表达一种心绪与内心活动。
三、联想作文的主要方式
首先, 和想象一样, 联想也是一种心理现象, 但与想象不同的是, 联想是由一个事物想到另一个事物, 或由一件事想到另一件事。但无论是想象和联想, 一般都不能脱离具体的物, 不能凭空胡思乱想。根据联想的事物与原物的关系, 可以将联想分为相似联想、关系联想、对比联想和接近联想等。
第一种, 相似联想, 这种联想主要是联想的事物与原物状态相似, 例如, 风筝与飞机、蝴蝶等, 拱桥和彩虹等。
第二种, 关系联想, 联想的前后事物有一些相关点, 比如由渔网联想到捕鱼的渔民, 有盛开的美丽的莲花联想到莲蓬, 由三月的桃花联想到盛夏的桃子等。
第三种, 对比联想, 由某一事物的回忆引出具备相反特点的其他事物的联想, 例如由光明想到黑暗, 由夏天想到冬天等。这种联想既反映出两种事物的共性, 又反映了二者相对立的方面。例如, 在曹植的《七步诗》中:“煮豆燃豆萁, 豆在釜中泣”;杜甫的名句“感时花溅泪, 恨别鸟惊心”都灵活运用了对比联想。
第四种, 接近联想, 它是指在在时间或空间上比较接近的事物, 在思维中容易形成一定联系, 容易由一事物想到另一事物, 例如提到天安门就容易想到人民英雄纪念碑, 因为二者在空间上接近;在时间上比较接近的例子有:“桃花流水鳜鱼肥”, 再如朱自清的著名散文《荷塘月色》, 由月色下的荷塘写到弯弯的杨柳、树缝里的灯光等。
由此可见, 想象和联想的种类比较多样, 这就要求教师在作文教学实践中勤加思考, 善于总结, 在指导教学中综合运用新课程改革的相关理论和“启发式”教学模式, 指导学生小组合作讨论, 并尝试让学生在经典文学作品中寻找例子, 进行师生、生生互动交流。教师敢于把学习的主动权逐渐地交给学生, 让学生在自主探索中、小组合作中提高认识, 参与作文实践, 加深对以上几种方式的理解、掌握和运用。
总之, 如果想提高写作能力, 使写出的作文真正出彩, 就一定要重视培养想象和联想能力, 那么在作文实践中应如何培养学生的想象与联想能力?具体应该从哪些方面入手呢?
四、培养想象和联想能力的途径——“四多”
(一) 多阅读, 建构知识库
作为获得信息和知识的一种重要途径——阅读, 越来越被人们所重视, 然而, 从建构知识库的角度来看, 积极有效的阅读, 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾解释有效阅读说:“在阅读的时候能够思考, 在思考的时候能够阅读。”教师应不断提醒和鼓励学生通过有效阅读, 按照一定结构将知识优化组合, 逐渐在大脑中建构起自己的知识宝库, 从而在写作实践中有足够的知识可以提取, 在知识宝库中筛选最合适的相关知识供自己参考, 才不会出现“书到用时方恨少”的尴尬状况。
(二) 多关心身边事, 做个有心人, 建构素材库
文学是关乎心灵的事业, 它要求写作者对世间人事持以悲悯之心进行思考和观照, 教师指导学生合理运用想象和联想能力写作, 当然也离不开指导其对国家时事、大政方针的了解和把握。教师要指导学生在生活中做个有心人, 关心身边大事小事, 日渐建立起丰富的素材库。这样, 当一个作文题目出现在面前, 这些素材库里的已有经验, 便会不自觉地与作文题目发生奇妙的化学反应, 佳作便轻易一跃纸上。
(三) 多思考, 浮想联翩有利于想象
鲁迅说得好:“倘只看书, 便变成书橱。”另外, “自我是一个凝聚点。不应该把自我溶解在大师们的作品中, 而应该把大师们的作品吸收到自我中来。对于自我来说, 一切都只是养料。”6由此可见, 有效的阅读价值母庸置疑, 它可以让我们获得更多的知识, 从而建构起有效的知识库, 指导我们更好地了解时事, 理解世界, 但这并不代表我们要把自我一并溶解在大师的作品和思想中, 因为, 对于我们, 知识只是打开世界之门的一把把钥匙, 而唯有在阅读中不迷失自我, 坚持多思考, 才能以独特的思想立于世界, 以独特的价值证实着自我的存在。
(四) 多练笔, 培养想象与联想能力
在作文教学中, 为了培养学生的想象和联想能力, 教师应通过幻灯、图片等, 引导学生观察, 激发兴趣;通过谈话交流引导学生进行想象与联想;同时, 加大对学生练笔的督促力度, 联系生活实际, 布置一些作文题目让学生展开写作的双翼——想象和联想, 进行高效地写作。例如, 可以出示一篇未完的微型小说, 请学生续写故事。或出示图片:一张凳子, 上面斜放着一封红色封皮的书信, 请学生自选角度, 发挥合理的想象或运用联想, 进行写作。在此, 需要注意的是, 教师应注重对学生作文评讲的时效性, 及时批改, 及时点评, 多鼓励学生, 增强学生写作的信心, 从而为下一次能顺利展开积极的想象和联想打下坚实的基础。
综上所述, 在中职学校的作文教学中, 为了提高学生的写作水平, 就要不断培养学生的想象和联想能力, 而培养这两种能力, 需要指导学生在多阅读、多留心身边事、多思考和多练笔等四个方面, 平时多多下功夫, 只有这样, 才能逐渐培养他们的想象和联想能力, 从而从根本上扭转“模板作文”的不良状况。
小结
在李白的诗句“黄河之水天上来, 奔流到海不复回”中, 我们欣赏到大胆的而奇特的夸张;也曾为李煜的“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流”中比喻的奇巧而难掩惊喜;在诵读郭沫若的“你看那朵流星, 是他们提着灯笼在走”邂逅了诗人创设的奇景……与其说这些作品不朽, 不如说它们因惊人的想象和丰富的联想使我们过目不忘。因此, 为了使学生的作文精彩纷呈, 作为教师, 需要在作文教学中逐渐培养学生的想象与联想能力, 在作文实践中要求和鼓励学生努力做到以上“四多”, 在写作的道路上, 帮助学生展开想象与联想的双翼奋力飞翔!
参考文献
[1]钱理群等.中国现代文学三十年[M].北京大学出版社, 1998.
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[5]朱伯石.写作和作文评改[M].高等教育出版社, 1986.
第一、范文引导，让学生正确理解想象
要让学生正确理解“想象”一词的概念，教师就要循循善诱，因势利导，把课文中具有想象的片段摘录下来，让学生朗读、默读、欣赏、模仿。使学生认识到“想象”并不是高不可攀，遥不可及的神话。如在《少年闰土》一文中，作者并没有见到“颈戴银项圈”的少年闰土在月光下的西瓜地里刺猹的真实情景，而是根据事情的发展作出一种遐想，勾画出一个栩栩如生、活泼、机智、勇敢的小英雄形象来，不仅个性特征鲜明形象，而且语言美、意境美。再如在《卖火柴的小女孩》一文中，小女孩临死前做了些什么，又想了些什么呢？谁也不知道。作者根据街头这一特定环境展开了遐象：她在一座房子的墙角里坐下来，擦燃了一根又一根火柴，在火柴发出的亮光中看到了火炉，看到了烤鹅，看到了最疼爱她的奶奶；最后又擦燃了一大把火柴，火光中，奶奶把她抱起来，搂在怀里，她们在光明和快乐中飞走了……。这些想象非常合理，既突出了人物个性鲜明的形象特征，也使文章内容更具体，丰富、感人。
第二、激发学生写作兴趣，勤于思考、富有想象
著名的古希腊思想家、哲学家、教育家苏格拉底曾经说过：教育不是灌输，而是点燃火焰。教师在呵护学生的同时，应抓住学生的要强、好胜、好奇、自信和强烈的求知欲、表现欲这一微妙的心理特征，对他们进行热爱祖国语言文字的激情教育。学好语言、用好语言是我们青少年责无旁贷的光荣使命，也是以实际行动热爱祖国报效祖国的具体表现。激发他们的写作兴趣，活跃思维，富有想象；鼓励他们勤于动脑，乐于动手，敢于写作，热爱写作，勇攀写作高峰，使整个班级呈现出浓厚的习作氛围。
第三、深入生活，创设情景，展开想象空间
写作的素材来源于生活，一切脱离的写作只能是空洞的苍白无力的说教。况且小学生的生活空间十分狭小，生活阅历也很肤浅，他们就像钟表上的时针总是绕着从家庭到学校，再从学校到家庭这一永不脱辙的轨道重复、机械地运行着。接触的人和事不外乎教师，学生、家庭成员，学习、扫地、洒水、擦黑板，似乎是千人一面，前千篇一律，写作的灵感和激情受到了压抑，想象的空间受到了限制。因此，不少学生在写作时总是面露难色，教师虽多方启发，几番催促，学生依旧感到无事可写，无话可说。究其原因是他们缺乏生活之源。因此，作文教学不能只停留在课堂上，教师要把作文课堂向外延伸和扩展。春天带领学生踏青赏花，欣赏蜂飞蝶舞、游鱼戏水的自然景观；夏天让学生走出校园，倾听蝉鸣蛙叫、风吼雷鸣的自然乐章；秋天让学生赏月数星，观赏北雁南飞、云卷云舒的自然美景。冬天组织学生滑雪踏冰，领略草枯霜覆，雪舞冰封的北国风光，使他们体验生活，感悟人生。只有让学生走进自然，走进生活，学生在写作时才能感到有事可写，有话可说，有感可发，有情可抒，也很自然的根据事情的发展展开合理的想象。
最后，鼓励学生勤于练笔，搭建一个施展想象的写作舞台积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉。在学生积累大量素材的基础上，教师应鼓励学生勤于练笔，把平常见到的、听到的、想到的倾注于笔端，表达自己的思想感情，讴歌人世间的真、善、美，抨击社会中的假、恶、丑。
对学生习作，教师要认真及时进行讲评，以满足学生要强好胜，勇于进取的自尊心理。对于学生的优秀作文，教师不仅在班级进行朗读，还要抄写在学校的黑板报上，让全校师生共同欣赏，这样，学生不仅和老师一起分享到了作文成功后的欢乐与喜悦，而且品味、咀嚼、领悟了写作的乐趣。如：我班的学生李桐在《我最敬佩的人》一文中有这样一段文字：“我每当穿上姐姐从北京寄回来的那件漂亮的粉红色连衣裙时，就仿佛看见一位十八九岁、头扎马尾发、长长睫毛下闪烁着两颗黑而亮的大眼睛的婷婷玉立的美丽姑娘——我的姐姐，她和她的姐妹们在宽敞明亮的厂房里手握住彩缎随着缝纫机有节奏的哒哒韵律声翩翩起舞着，像仙女织锦，用纤纤玉手描绘着一个绚丽多彩的世界……啊!祖国明天的繁荣昌盛，人类的和谐文明不正是靠着这一个个普通劳动者的双手来缔造出来的吗？”这段想象非常合理，塑造了以姐姐为首的一群少女的美好形象，讴歌了她们的美好心灵，丰富了作文内容，深化了主题。
我想象中的家既美丽又宽敞舒适，而且还很现代化呢!
我的家不再是用砖和石筷砌的了，而是智能型的。外表看起来比别的房子多了一对美观的翅膀，你一定会问我，这对翅膀有什么用啊，告诉你，其实这对翅膀在地震或有水灾的时候，它就会摆动起来,让房子飞到安全的地方。所以住在这个房子里非唱安全。
我家的门是采用先进的不锈钢、指纹对应机做成的，可以承受巨大的撞击都不会损坏。要进这个家，就要把手指头放到指纹对应机，等指纹对应机确定了你是这个家的一员，门就会自动开了。
一进家门就是一个豪华的客厅，有三个篮球场那么大，你可能会想，走起来一定会很累，那就错了，屋子里的地板装有自动定向机，只要心里想着要去的地方，而且不用几秒钟就能去到。客厅里放着1000寸的立体平面电视机，打开后，心里想着要看什么节目，就可以立刻看到。屋里有四台这样的电视机，我们就不用为看不同的节目而发愁了。离电视机100米远的地方还有30张沙发，可以在这里招待客人。
穿过客厅，就是一个600平方米大的`健身房，这里摆放着大约1000台不同的运动机器。运动完后，还可以到温泉浴池泡一下，消除疲劳。温泉浴池的旁边有一个游泳池。有1500平方米大，可容纳一百多人同时游泳。这里的水冬暖夏凉，还有15台自动净化器来净化池内的水，池里的水总是那么清澈洁净。
走上二楼第一个房间就是我的房间，有200平方米大，是个套房。这里的天花板是晚上天空的深蓝，大灯是一个半圆的月亮，小灯是一些大小不一的星星吊在“空中”。还放着两个三门衣柜和一张长10米，宽12米的大床。床上还有一张大水床，睡在上面可以治疗各种疾病，减轻疲劳。剩下的100平方米就是我的工作间，里面放着一张长7米，宽2米的大书桌、两个书柜和三台最先进的手提电脑。
二楼的第三个房间是饭厅，里面有各种饭菜，还有各国的名菜，只要心中一想，就立刻能吃到最新鲜的饭菜。
楼顶上还有能观天文的了望房，充满刺激的游戏房，还有充满花香的花园……我家所有的设备都是意念控制的。在家里面还可以调到适合的温度，所以夏天不怕热，冬天就不怕冷啦。
走进教室，一个个墨绿色的身影引入眼帘，件件笔挺的军装如同一件做工精细的衣服上，缀满了各式各样的绿：草绿、深绿、黄绿、青绿，透着几分少年儿童特有的蓬勃与朝气，一条土黄色的皮带如同一只蛇般，滑溜溜的，好像涂层了蜡，摸起来很是舒服。
你瞧!姚康咧着嘴，露出他那特有的招牌式憨笑，眼睛迷成一条缝，脸庞红扑扑的，如同抹了胭脂般，那种兴奋，那种得意，仿佛哗啦啦的流水般，从脸上倾泻而下，似乎一层暖色的光辉蒙上了他的脸颊，他爱惜地摸了摸军服，眯着眼睛，一副惬意享受的模样，好不快活。
你看!倪明弓着腰，像一只煮熟的大龙虾，贼亮的眼睛警惕地盯着四周，侦查完毕后，小心翼翼地解开了腰带，手轻轻地搓了搓，放在一边，全身微微抬起，脑袋像后倾斜，十根手指头翘起，捏着衣角，大拇指猛地向下一摁，军服的边角就如同变魔术般紧箍在身体周围，没有一丝褶儿，服服帖帖地“吸”了上去，倪明满意地笑了笑，眉宇间流露出几分欣喜之情，嘴角勾出了一个弧度，抓住桌上的皮带，平摊在手中，仿佛一只被人捕获的蛇，奄奄一息，一甩，一拽，一扯，一拉，皮带似乎有磁力般，在倪明的腰间安静的躺着，倪明得意地笑了，心满意足地咂咂嘴，煞是兴奋。
注视着身上的军服，我出了神：“跑步走——!”伴随着一位面色黝黑，严肃的教练的口令，在烈日炎炎之下，我们在操场上跑步，汗水浸湿了我们的衣衫，脚步愈加的沉重了起来，可也不敢有丝毫的怠懈，个个脸庞像熟透了的红富士般通红，可一旁铁面无“私”的教练无动于衷，“一!一!一二一!”浑厚而嘹亮的声音回荡在天地之间。
【关键词】小学阶段 作文指导 想象能力 观察能力
在小学教学阶段，作文指导教学是促进学生逻辑思维和观察想象能力的重要途径，同时也是强化学生文学素养的重要教学内容。小学生从年龄特征和心理特点来看都是观察和想象能力萌芽和发展的最佳时期，因此小学作文教学应基于学生特征，通过有效的教学方面促进其形成良好的观察能力，挖掘其想象能力和创新意识，更好地传达真情实感，从而避免写作出现空洞无物的问题。
一、小学作文指导的教学目标
在小学阶段，学生的逻辑思维能力、想象能力以及创新意识等方面都处于启蒙和发展的重要时期，因此在小学阶段需积极引导学生各项综合能力的全面提升。小学作文的专项指导不仅有助于完善学生的行文构思方面的逻辑思维，另外也能给予学生以审美层面上关于语言韵律美和文学意蕴等方面的美的感受。对于小学生而言，关于学生接受美的感受和思维能力的提升是需要进行有效的引导教学，基于学生的生理和心理特征，应用相适宜的教学指导方法，将教学效果发挥至最大化，促进小学阶段作文教学目标的顺利实现。
二、想象和观察在小学作文指导中的重要性
想象和观察能力是极为重要的思维方式组成部分。观察是学生认识和感受新事物特征的重要起点，也是感知和认识世界的主要途径，只有对周围事物及生活的世界有了充分细致的观察，才能更好地理解事物运作的内涵，发现生活之中的精彩之处，从而能通过大量的观察素材来建立起丰富的感官感受认识，这也是进行思维创新的前提。
想象能力是基于大量的观察感知基础之上的重要能力。在针对客观事物进行形象描绘的过程中，需把握事物的主要特征，在此过程中需要依据现实情况展开一定的联想，对于事物的发展内涵进行合理的思维推测，通过合理范畴的想象来更为生动地描写事物，增强文章的可看性。
在小学作文指导中，强化学生的想象和观察能力有助于引导学生在日常生活之中能够储备更多的写作素材，同时基于有效的思维模式针对写作素材进行扩展和深层挖掘，帮助学生在写作过程之中能够思如泉涌，避免出现言之无物的内容空洞感，这也是丰富学生写作内容和提升写作能力的重要指导步骤。通过强化想象和观察的作文指导，帮助学生建立准确的观察能力，在此基础上应用想象能力进行进一步丰富，从而提升作文的可看性。
三、提升小学作文指导中想象和观察的有效策略
（一）立足于生活，提升想象和观察能力
艺术来源于生活，写作作为文学艺术的重要表现形式，也是需要基于生活中实际情景及感情而进行艺术性的升华。在小学阶段，学生的知识储备还正在发展之中，因此在作文过程中往往依赖于现实生活中的素材积累。首先立足于生活可作为提升学生观察能力的重要途径，留心观察身边的事物，就地取材，根据自身感知到，对于自身已经熟悉的事物也需不断挖掘其内在的美好细节之处，锻炼自学生形成善于发现美的眼睛，引导学生当生活中的有心人。另外在积累了大量观察素材的基础上，则需要指导学生增强想象能力，通过合理化的联想，将观察的素材进行深层次的引申，从而赋予文章以更加新颖的切入点，在文章行文构思和立意方面都能够通过深层挖掘提升可看性。
（二）融入感情，发挥想象和观察能力
实质上一篇好的写作不仅需要具备大量的生动素材，严谨的思维逻辑，有创意的行文立意以及有深度的内涵，最为重要的同时也是一篇作文最能打动人心的便是其中作者所传达的思想感情，这是最为本质的动人之处。在小学作文中，教师需要引导学生善于表达儿童最为真挚的情感，帮助学生以文字为媒介搭建生动的情感抒发平台，同时在作文指导发挥学生想象和观察能力的过程中，也需要引导学生融入感情去更为有效地观察事物，体味万事万物所蕴含的生活意义从而激发自我内心的情感。以春游这一作文题材为例，教师需引导学生在观察春游过程中所经历的种种美好，融入自身在游玩过程中所感受到的真情实感，在此基础上发挥想象能力，增加写作文字阅读方面的美感，以实现“内化于心”的有效思维模式，促进学生能够热爱写作，热爱这种以文载情的表达方式。
（三）鼓励创新，强化想象和观察能力
在小学阶段，鼓励学生提升想象和观察能力，从而增强写作思维能力，也离不开思维模式的创新教学。这不仅是可以通过专项写作教学，也可以基于日常的语文课堂教学中，引导学生从不同的角度进行故事走向的想象，以激发学生在文学创作方面的创新思维。例如教师能以“假如……”等开放式的作文话题为例，激发学生的联想能力，“以假如还有三天光明”为例，教师可引导学生代入自己角色，想象自己在这三天中会做哪些事情，会是什么样的心情，基于自己日常生活的观察基于合理化联想，从而通过想象和观察锻炼创新能力，引导学生抒发自身个性化的思想情怀。
【结 语】
为更好地提升学生的想象和观察能力，在写作指导过程中，教师应引导学生立足于生活，提升想象和观察能力，善于融入感情，鼓励学生进行有效创新，在不断地写作实践过程之中锻炼思维，积累素材，积攒经验，从而实现学生写作能力的真正提升。
【参考文献】
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【2】盛书霞.为孩子开启一扇想象之门——小学高年级科幻想象类作文评价浅探【J】.华夏教师，2015（S1）
【3】刘建娟.小学语文作文教学中学生想象能力培养途径探索【J】.中国校外教育，2016（11）
一、提供条件, 发展再造想象
再造想象是根据别人的语言描述或图表说明进行的想象。再造想象是学生接受知识、理解教材不可缺少的心理条件。再造想象对人们的各项实践活动都有重要的作用, 尤其在作文教学中, 借助再造想象, 学生就可以依照已知事物, 生动直观地认识自己没有感知过或不可能感知的事物, 从而使学生走出狭小的个人经验的圈子, 无限扩大学生的认识范围。
1. 词语“开花”
即具体描述词义, 根据词语描述景物、情境。可以让学生根据一个词, 想象一种事物、一件事情, 也可以将几个词语组合起来, 根据这几个词展开想象, 想象这几个词语的产生过程、它所描述的内容……例如, 教师根据“红色”一词, 学生头脑中可能会想到一片火红的花海, 或一个红通通的太阳, 或是嬉笑玩闹时小朋友们红红的脸蛋……
2. 图形激思
教师可以给学生提供一些图形标记, 向他们描述这些图形、标记的意义。在弄懂它们意义的基础上, 引导学生想象。例如, 教师提供计算机的平面图形, 学生就能想象到计算机的立体形象, 操作方法, 屏幕中纷繁复杂的文字、图画、游戏, 等等。这些图形标记在成年人眼中也许是非常单调的, 可在孩子们的眼中却可以变得奇妙无比。
3. 文章延伸
即让学生根据课文、文学作品等文字材料, 进行合理的想象, 写出一个个具体生动的故事。前苏联心理学家捷普洛夫说过:“阅读文学作品———这是想象的最好学校, 这是培养想象的最有力的手段。”文学作品中形象的语言能激发再造想象, 使再造想象在头脑中活跃起来。老师可以利用课本中现有的教材, 引导学生想象课文中诗歌描绘的场面、事件和意境。
二、形式多样, 激发创造想象
创造想象使新形象具有新颖性、独立性和首创性, 它是人们根据预定的目的、按照自己的创见进行的想象, 与创造性活动密切联系, 是创造性活动的一个必不可少的因素。教师要注重运用多种形式, 激发学生创造想象。
1. 运用声音, 激发想象
声音可以刺激学生大脑皮层的兴奋区, 不同素养的学生对同一声音的体会也不尽相同。如果老师选择一些声音片段或音乐组合让学生闭眼倾听, 学生在头脑中展现出来的景象也会五花八门:悠扬的乐声使人仿佛看见了广阔的草原, 听见了潺潺的流水声;而低沉雄壮的乐曲却仿佛把人带到了庄严的会场。这样, 能使学生的个性得到充分张扬。
2. 给出原型, 激发想象
创造想象的产生往往是受到类似事物的启发, 有启发作用的事物, 叫做原型。教师可以给学生提供一些原型, 激发学生的创造想象。在日常生活中, 学生也可以把周围的动物、植物甚至物品人格化, 自编自演童话故事。一张纸、一片树叶、文具盒、衣服……都可以作为创造原型, 教师要鼓励学生依据对生活的不同感悟、不同心态, 写出有趣味、有内涵的小故事或好文章。
3. 动手实践, 激发想象
人的一切创造性实践活动都离不开创造想象, 而一切创造想象也离不开创造性实践活动。教师要引导学生动手实践以动促思, 以思促写。例如:让学生把100mL的水和100mL的酒精混合在一起, 观察溶液是多少毫升。当学生发现100mL加100mL不等于200mL而是比200mL要少时, 问号充斥着整个大脑, 求知的欲望和强烈的好奇激起了他们想象的火花。
三、大胆放手, 鼓励幻想
幻想是与人的生活愿望相联系并指向于未来的想象。要鼓励学生进行积极的幻想, 树立远大的志向, 幻想美好的生活。教师要注意引导学生做生活中的有心人, 具体可以从以下两方面入手:
(1) 发现生活中的缺陷。引导学生寻找日常生活、自然现象、社会环境等方面的麻烦、缺陷、困惑等, 从而驰骋想象。例如, 学生上学时看到交通堵塞, 就会使人产生迟到的联想, 这时要引导学生把汽车想象成插上翅膀、装上桨、变成水陆空三用的交通器。
(2) 捕捉直觉和灵感。直觉思维指没有经过逻辑的严密推理和验证, 而蓦地猜度到问题精要的心理。想象是灵感的初级形式, 是创造的前导, 而灵感是创造的火花。学生有时会有一些奇异的想法闪现:操场上空能不能有一把“大伞”, 可以随时张开, 为同学们遮阳挡雨?引导学生在生活中随时随地把头脑中闪现的一些奇怪问题和设想记录下来, 可能会有意外收获。
在这树海里有一个岩洞，岩洞里温度特别低，特别冷，经常结冰。岩洞特别深，深不可测，并且光线暗，伸手不见五指。
那天，我们在带队老师的率领下，走进了岩洞。岩洞里面的岩石长短高低各不相同，奇形怪状，好像长着翅膀的怪兽，虎视眈眈地看着走进岩洞的我们。
我心里不由得胆战心惊起来，越往里走，岩洞越窄小，到后来，我们只能蹲着走了。更让人害怕的是，地面很滑，稍不留神好像就会狠狠跌一大跤。
走在我前面的同学一直紧紧地抓着我的手，透过她戴着手套的手，我仿佛感觉到她的手心满是汗，还有咚咚咚跳动的心。我们每走一步都特别艰难。
突然“当”的一声，她踩滑了，摔倒在地，连带着我身体一歪。我心里一凉，暗叫一声“完了”，冷汗顿时冒了出来。我急中生智，一个旋转，用脚尖抓住地面。天啊，好险!我长嘘一口气，终于站稳了。
好不容易到了尽头，老师叫我们往回走，我们一个个顿时像轻盈的燕子，简直觉得太简单了，都快用飞跑来形容了，就这样我们一会儿就回到岩洞口了。
太好玩了!
却原来，经历过困难的挑战后，困难就成为了纸老虎了。
现在的人一点都不环保，要是人们再这样乱扔垃圾，再这样浪费水和电，那么未来的.世界里，地球将会再次火山瀑发，使人类像恐龙一样灭绝。
所以现在我们国家已经发布限塑令，商店里也已经开始提倡用布袋和环保袋了，我们小朋友一定要从自己做起，不乱扔垃圾，不浪费水和电，而且还不能乱捕和乱杀动物，更不能乱砍树木、乱造房子，这样未来的世界才会更和谐美丽。
要是在天很蓝，水很绿，空气很干净，地球很和谐的未来世界里生活，不知道要比现在好多少倍，那该多幸福啊！
在五十年代末布鲁塞尔的一个圆桌会议上, 罗伯·格里耶是这样为他的“新小说”进行辩护的:法国的资产阶级迷恋于巴尔扎克式的物的世界, 巴尔扎克的物是固定的、一成不变的, 含有特殊的社会学或资产阶级意识形态的规定性, 他篡改了真实, 为了反抗资产阶级的艺术趣味, 就必须恢复物的本来面目。他的这一论述可以解释, 为什么罗伯·格里耶写了那么多的以物为主角的小说。我们暂且不去考虑他把巴尔扎克与资产阶级趣味划上等号是否合适, 至少, 他对物的概念的思考, 尤其是他对于物化世界的强烈的批判姿态, 是有理由的。问题是, 罗伯·格里耶对于真实的近乎疯狂的强调在今天的现实中已经足以构成反讽了。另外, 对现实世界采用一种完全决绝的姿态 (这也是现代主义小说共同的姿态) 也显示了天真的一面:你还没有来得及抛弃世界, 这个世界就抢先一步把你给抛弃了。
在当今世界, 在日常生活中包围着我们的物, 已不再是一个对象, 而是极大地被文化化、富有象征意义的一系列符号游戏的一部分。由于符号游戏的复杂化, 想象力的介入, 消费也就变成了奇观, 或者变成了生活本身的精粹。与此同时, 文学艺术的消费方式———观看、聆听或阅读过程, 也发生了相应的变化。欣赏一部电影的过程, 不仅仅与作品本身有关, 它是由一系列商业、文化操作作为前奏, 由电影院的成套“舒适”服务相伴随, 由观看电影所获得的满足感三部分构成。同时, 观看电影的过程在一定程度上变成了对广告宣传的确认或质疑过程, 不论是确认还是质疑, 无形的控制都将始终存在。一部小说的阅读过程也与此类似。欣赏与阅读方式的变化, 必然经过市场这一中介, 对写作本身产生不可忽视的影响。一部电影、一本小说, 与一个商业性的咖啡馆一样, 它们既然瞄准了一个特定的消费群体, 就必然希望将这个群体的所有成员一网打尽。举例来说, 对一个西方的消费者来说, 他 (她) 对《霸王别姬》这部电影会有怎样的观感呢?系列符号的意义是如何组合并试图尽可能多地打中那些潜在的观众的呢?这一符号系列包括同性恋、东方色彩、政治色彩 (文革) , 富有亚文化特征的京剧艺术, 当然还包括绚丽的服装和京剧曲牌改编而成的音乐。欣赏的过程既包括对奇迹的赞叹 (中国原来是这样) , 也带有优越感的满足 (中国原来这么黑暗) , 最后还有震惊 (啊, 原来中国还有这么好的服装、音乐和艺术) 。我并不想否认《霸王别姬》是一部优秀的电影, 我当时所关心的是, 这部影片在西方所获得的成功, 在多大程度上会反过来刺激并改变中国的电影创作或生产。基于目前的文化现实, 对于这个问题, 我想已无需在此提供答案了。
“台大的环境，郁郁葱葱。台大的气象，勃勃蓬蓬。远望那玉山，突出云表；正象征我们目标的高崇。近看蜿蜒的淡水，他不舍昼夜地流动，正显示我们百折不挠的作风，这百折不挠的作风，定使我们一切事业都成功”。
这是台湾大学的校歌。
台湾大学的前身是1928年日本割据时期的“台北帝国大学”；1945年祖国收复台湾之后，更名为“国立台湾大学”。1949年傅斯年先生担任校长，进行了卓有成效的改革，一时间台湾大学气象万千，学者云集，人才辈出。傅校长逝世于任上，但他给台大人留下的八字校训永远鼓舞着每一位莘莘学子：“敦品、励学、爱国、爱人。”这一切，都曾经深深影响过少年李敖；而如今，少年长成青年，他已经是台湾大学历史系三年级的学生了。
台湾宜人的自然气候也使得台大校园的景色美不胜收，清澈的蓝天白云，参天的棕榈树下的绿茵，绿茵里躲藏身影的蝴蝶，以及四季轮替开放的各种知名或不知名的花儿……这一切都编织出一段段优美的旋律，成了台大的标志。而这些花儿中间，台大校园又独以杜鹃花为最盛，每年春夏之交、花开之时的美景是难以言喻的。故此，台大拥有了一个可爱的名字：“杜鹃花城”。
时为1958年6月5日，正是杜鹃花开的季节，台大校园里洋溢着无尽的芬芳。
胡适先生风度翩翩，在台大法学院发表了名为《大学的生活——学生选择科系的标准》的经典演讲。他说：
四十八年前我考取了官费出洋，起初报读了美国康奈尔大学的农学院，觉得这样能对国家有所贡献。第二年选修了种苹果学，突然觉悟到：那些苹果在整个中国都找不到，学了根本没用，于是决定改行。不再以“社会的需求”作为导向，改以自己的兴趣为基础，性之所近，力之所能。与其让中国多一个三流的农学家，不如把自己培养成一个一流的文人，这样对国家的贡献更大！不久，我便照着这个标准转到文学院去了。
智者的话打动了无数学子的心，但还不足以“舞动”他们的行为。在那个年代，整个台湾不知有多少人崇拜胡适、敬慕胡适、处处以胡适为楷模，可真正能和胡适做得一样出色、一样有胆识的人却屈指可数。
李敖是胡适的一名“粉丝”，他写文章批评过胡适。胡先生在演讲结束后，主动邀见了这位青年，并赞誉青年说：“你简直比我胡适之还了解胡适之。”可是，胡先生或许不知道，在众人中，这位青年是唯一一位有过相像的“转专业”经验的。阴差阳错，在三四年前，青年遭遇了和胡先生类似的状况：考进大学——填错志愿——主动退学——重考大学——再进大学。
二、联考I
十九岁那年的夏天，李敖已经在家中养了将近一年的“浩然之气”——高三上了没几天，他觉得制式教育太约束自己的发展，整天为应试读书太没意思，所以主动从台中一中休学在家自学了。然而，眼看着曾经在一起上课的同窗们个个热火朝天地准备着高考，李敖毕竟也会“心有戚戚焉”。一天，他忽然向家人宣布要以同等学力（高二肄业）身份参加台湾史上第一次大专联考。
上世纪五十年代国民党在台湾实行特务统治，用以对付逃台初期的乱局。在“到处是耳目”的环境下，家长和考生害怕国民党会大兴“文字狱”，因此多有一种畏惧文科的心理，绝大多数家长都鼓励孩子报考实用学科。有些人因为成绩不够，无奈被分配到文科，每天战战兢兢，如履薄冰，精神消沉、心情萎靡是在所难免的。可是，在那样的大背景下，李敖却斩钉截铁地立志要学文。今天中国高校里也有“趋理畏文”现象，因为文科难找工作。一个中文班若有一半人是自愿报读的，就要谢天谢地了，学文学的人被美其名为昔日的“七十二闲人”。大抵在李敖的时代和在现在的时代，学习文科的人都是一批勇士，为了理想奋不顾身、舍生取义的人罢！
1954年7月26日，李敖参加了第一次大专联考。当时实行联考招生的学校共有四家，即台湾大学、省立师范大学、省立农业大学和省立工学院。填报志愿时，李敖出于兴趣，将台大中文系列为第一志愿。在交志愿表时，他见表上有“法律专修科”之名，在报名简章中也属于台大各大科系之一；李敖不明就里，顺便也填了它。结果放榜之日，居然被划入法律专修科矣！法律学其实也属文科，何况李敖生性好“弄法”，本意虽不在此，亦无可无不可，于是决定去读。
9月14日，李敖离开了生活多年的台中市，乘火车北上台北。台北是台湾的政治经济中心，连横《台湾通史》记录台北历史说：“光绪元年（1875），钦差大臣沈葆桢奏建府治……既成，聚者渐多，其后复建巡抚衙门，遂为省会。”它的魅力是远非台中可比的。
走进台湾大学校园，抬头看蓝天白云，左顾右盼郁郁葱葱的棕榈树，大学校园的美景立刻抓住了李敖的心。他来到为纪念傅斯年校长而设立的“傅园”，凝视刻在纪念钟上的校训——“敦品、励学、爱国、爱人”八个大字，“五四”的精神立刻涌动于他的心中。
大学是个性张扬的地方，大学是思想奔放的地方。李敖觉得终于摆脱了应试教育的羁绊，可以大展手脚干一番了。正如他在诗《胆》中所云：
我走我的路，别人怎能管？
只手打天下，一身都是胆。
三、法学
上课了。不到二十岁的李敖已博览群书，足以媲美一名中年教授，没人够资格给李敖上课。所以在课堂上，李敖极为顽皮，专挑老师的错。
教“刑法总则”的老师讲到李大钊的死，讲错了，李敖立予纠正，老师很有雅量更正。教英文的老师满口上海腔，把自由Liberty念成“瘌屄利台”，李敖听了当场大笑。教“经济学”的老师有一次被李敖劈头大声问道：“三民主义到底有没有缺点啊？”他应声脱口而出：“当然有啊！”李敖追问：“缺点在哪里啊？”他厉声回答：“我不敢讲啊！”全班为之哄堂大笑。而教“三民主义”的老师更是李敖纠正的对象，两人甚至在课堂大吵过。
法律专修科总共只办了两届，学生一百五十人。这一百五十人的入学成绩都很好，原来可以上另外三所实行联考学校的本科的，现在却沦落到读三年的专科，大家都觉得很委屈。几乎所有的同学都有一种被“骗”之感，故“不平”之声四起。有一位同学甚至在香港《自由人》杂志上投稿批评法律专修科：“该科设立原由‘司法行政部’提议……经费由‘司法行政部’拨给”、“‘司法行政部’也管起大学来了”、“适见自乱体制，破坏教育之行政系统耳”。同学们一而再再而三，不断向校方表示不满。
在经同学一再反映后，加上教“刑法总则”的老师本是“司法行政部”部长、教“中国司法组织”的老师又是“司法行政部”次长，他们也支持学生，赞成改革；于是，校方终于决定将法律专修科改为“法律系司法组”，也读四年，专科变本科。得到通知的当天，一百五十位同学聚餐欢庆，一两年的怄气一扫而空。李敖也很高兴，这是他第一次看到“请愿”的成功，使他知道“知识分子的力量”是不容小觑的，这为他日后与国民党政府的斗争生涯埋下了伏笔。
事情平静了，可是李敖总觉得还不能满意，他对“志在学文”不能忘怀。何况，当初只因为几分之差才沦落到法学院，如果不再尝试一次或许一辈子都会觉得遗憾。再说，如果不能读自己最想读的专业，何必又回到课堂呢？干脆继续在家里自学好了！
世间最强莫若“敢为先者”。突然一天，李敖向所有人宣布——弃法从文，重考文学院！
宣布一出，全系哗然，因为谁都知道台大的规定：在校生不能转系，除非退学重考。
李敖很有破釜沉舟的勇气，在法律专修科一共上了二百八十七天课，就在改制的前夕，1955年6月27日，他自动退学了！一百五十人中，李敖是唯一因兴趣不合敢于退学的。这时已是六月下旬，马上又要联考了，李敖回到备考状态中去。
家人早已习惯了李敖的“壮举”——高三时他不是休学过了吗？所以也就见怪不怪了。
四、联考II
李敖的数学成绩向来不好，上一次总分不够就是被数学给拉下来的。这时，他想起一段往事：
十一岁，在北京念小学三年级；北京被日本占据，学校要开日语课。李敖恨日本人，有一天与同学合计，在上课前向老师问早安时，利用汉语谐音对老师说：“我一哈腰你妈就得死！”（おほようごぎいます，日语“早上好”的意思）结果被老师抓住惩罚。李敖讨厌日语，成绩当然差。考卷拿回家交给爸爸。爸爸跟李敖说：“恨日本人和学日文是两回事，学样东西，总要学好才对。”爸爸还语重心长地给李敖讲了一个故事——大外交家顾维钧在美国留学时主修国际政治，学校安排的课程表里却有矿物学这一门，而且是必修。顾维钧很费解，去找教务长问是不是排错了？教务长说没错。顾维钧说，我们学矿物学多没用？教务长说，你面对一门既没用又枯燥的学科，而把它用耐心学会，这就是教育的目的之一。李敖听了这个故事很受鼓舞，在下一次日语考试中，他就拿了一百分。
儿时的经历说明李敖是有进取精神的，他的心中似有一团可以燎原的火种！所以，这一次李敖决心要把数学考好！
他找来中学同学胡家伦帮忙，夜以继日地恶补数学。尽管胡家伦指导有方，李敖也学得很刻苦；但由于基础实在太差，在7月26日的考试中，李敖的数学也只考了五十九分，可其他各门成绩都非常优异，以致总分在当年的所有考生中依旧名列前茅。
这一次，李敖不敢再在填报志愿上马虎了，他孤注一掷报考台大文学院历史系——台大最好的科系，号称集合了过去大陆北京大学、清华大学和中山大学三校史学教授之精华！
蒲松龄曾写自勉联：“有志者事竟成，破釜沉舟百二秦关终属楚；苦心人天不负，卧薪尝胆三千越甲可吞吴。”果不其然，李敖这次考上了文学院，从此和法学院说再见。
经过第一次考试——自动退学——第二次考试，李敖充分展示了他的“狂狷”性格，也充分发挥了他的“赌徒”性格，放手做了一次风险极大的试验，也创造了台湾大学史无前例的“奇迹”。还不止呢，此后四年，在台大的校园里，人们总是能看到这样一个身影——戴着黑框眼镜，身着青色长袍，手拎一个大书包，往前匆匆地赶路——他就是李敖，人送外号“台大长袍怪”！堪比当年北大“老怪物”辜鸿铭。
在李敖看来，大学教育带给人的不该是读死书、死读书甚至读书死，而应该培养真正有智慧、有骨头、有判断力、有广博知识，同时又有影响力的知识分子；应该教会大学生独立思考、独立判断、特立独行；而不是只会抄抄笔记、背背讲义的机器人。李敖对文学院充满了冀望。
1955年暑假过后，李敖走进台大文学院的拱门，呼吸着远比中学自由的空气，一度感到了满足……
五、史学
可是说到底，李敖怎么可能会是一个满足的人呢？
当他走进文学院的课堂后，很快就发现这里的学者根本不像外界传言的那样神通广大，六七个外文系的大一英文教师都搞不清美国文学家萨洛扬（William Saroyan）是谁；而法律系的一些师生竟然连美国大法官布莱克（Hugo LaFayette Black）都不知道！一个大学一年级的“饱学之士”，面对这些“巍巍乎可畏、赫赫乎可象”的“为人师表”们，心中的梦彻底破灭了。那个天堂般的大学怎么是这样的呢？天堂般的大学首先不在于它有一流的硬件设施，也不在于它有一流的管理制度，而在于它应该拥有一批真正的一流的学者、大师在“传道授业解惑”。现实恰恰相反，大学里有自己的一套“游戏规则”，它可以让一个没有真才实学的人照样坐上副教授、教授的宝座。这样的大学，怎不叫人失望呢？
但是这一次，李敖真的安定下来，他决定让自己休息一段时间，重新整理自己的思路。从此，李敖不再为台大的美景所吸引，他走上了一条与其他人“各自东西南北流”的道路，教授教他们的，李敖学自己的。在整个大学时光里，只有胡适和殷海光二人能够让李敖敬重，其他人在李敖看来皆为“杂碎”。所以出现了这般光景：
李敖拿起一本书，躲进树荫里，任风儿将书吹到哪一页，他便从那里开始读，直读到“夕阳无限好”，然后回宿舍。
李敖邀上好友，游山、玩水、喝酒、吵架、深更半夜在草地上大谈到天明……从这些社交活动中，李敖学到更多书本上学不到的。
李敖也像文学青年一样多愁善感，为朋友纷争、为女友离去、为事业无成……他甚至尝试自杀，但终能从痛苦中走出来，锻铸出钢铁般的性格。
四年的生活就这样过去，到1959年6月18日毕业。
大学本是太上老君的“炼丹炉”，置身其中，要能炼出一对火眼金睛；但实际上大学却是一个“温室”，无论老师或学生都在其中插科打诨。并且，要在大学里混得好，就要守大学里的游戏规则。大学就像是冷冰冰的机器，从里面出来的都是整齐划一的“产品”。
然而，“功夫在诗外”是永恒不变的真理，每一个读书人都不能只拘泥在自己的小圈子里。毕竟，在你所学的学科之外，有更广阔的世界等待你去发现；在你所在的学校之外，也有无限的人物、事件，它们是不一样的。终有一天，大学生要走出象牙塔；那么，为什么不早做准备呢？
李敖的一生，台大占了重要的成分。多年后，李敖回到台大，在文学院门口留影，并在照片下题字曰：多年以前，面对台大；多年以后，背对台大。是啊，一名学生要有“背对”母校的勇气，才能算没有辜负母校的栽培。这时，我想起李敖在大学二年级时写下的一首诗《我将归来开放》，正好作为收尾：
因为我从来是那样，
所以你以为我永远是那样。
可是这一回你错了，
我改变得令你难以想象。
坏的终能变得好，
弱的总会变得壮；
谁能想到丑陋的一个蛹，
却会变成翩翩的蝴蝶模样？
像一朵入夜的荷花；
像一只归巢的宿鸟；
或像一个隐居的老哲人，
我消逝了我所有的锋芒与光亮。
漆黑的隧道终会凿穿；
千仞的高岗必被爬上。
当百花凋谢的日子，
我梦想中的新型汽车可以解决酒后驾车、交通堵塞、尾气污染等目前关于汽车实际存在的问题。
酒后驾车是现在普遍存在的交通违法问题，与人们的生命安全息息相关，我梦想中的汽车可以很好地解决这个问题。酒驾人员进入车子后，车顶的检测系统和驾驶员座位上的.热感应系统立刻工作，只要醉酒的司机发动汽车，汽车的引擎将会自动处于瘫痪状态，方向盘中的醒酒装置会自动散发出醒酒气体，直至酒驾人员醒来。
交通堵塞也是个十分麻烦的问题，浪费人们许多时间，我梦想中的汽车可以让这个问题变得简单。当汽车遇到交通堵塞时，汽车的智能系统会预算出等待时间，如果等待时间较长，汽车外部就会自动伸出类似于直升机螺旋桨的装置，使汽车按照行驶路线超低空飞行，这时汽车地盘的红外线扫描系统扫描到合适的着落点降落。
由于尾气污染日益严重，使地球环境变得越来越差，我梦想中的汽车可不排尾气而且使空气变得更好。汽车尾部有个小孔，专门用来吸收二氧化碳，被吸收的二氧化碳经过能源转换后变成动力，可以让汽车行驶。
……
现在，汽车成为了人们不可缺少的伙伴。爸爸妈妈们上班开车，下班开车，旅行也开车。可以说，车是人类的影子。我说，车的出现是人类最大的方便。以前人们走几里路就晕了，而有了车之后呢!只要有足够的电和油，就算绕地球一周也没有问题。可见车多么方便。
每个人心中都有一辆完美的汽车。今天就让大家见识一下我心中的`新型汽车吧。我梦想中的新型汽车，它有三种充电方式：可以通过太阳能来充电;可以通过风能来充电;还可以将雨水转化为电能来进行充电。真是什么也难不倒它。它还可以在海、陆、空这三个地方任意行驶。这辆车子排出的尾气不但不会污染环境，反而会帮我们净化空气。这辆车有一个最奇特的功能——声控。只有主人对它使用声控功能，它才会遵照指令做。这样就起到了一个防盗作用。(如果硬拉，是行不通的!)如果该车和另一辆车发生“拥抱”事件，它就会制造出保护层，避免车祸的发生。
新颁布的《义务教育语文课程标准 (2011年版) 》非常重视儿童想象力的培养。在第一学段就要求学生“写想象中的事物”, 在第二学段中要求“观察周围事物, 能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象”, 在第三学段中则明确提出“能写简单的记实作文和想象作文, 内容具体, 感情真实”。由此可见, 想象性作文是小学阶段作文训练的重要组成部分, 应贯穿于整个小学阶段的习作训练之中。
儿童是最乐于想象, 也是最具想象力的。童年是培养想象力的关键期, 而习作则是培养儿童想象力的重要途径。儿童想象力的培养需要科学的安排, 需要长期的磨砺。那么, 就想象性作文的教学来说, 我们应该注意哪些要素呢?
一、排序:明晰想象之阶
课标中各学段尽管对想象性作文的训练都提出了要求, 但较为粗略, 在具体的教学过程中我们应该将要求进行分解, 只有这样, 训练时才能心中有数, 有所侧重, 也才会更加扎实有效。根据课标中的要求, 结合自己平时的教学实践, 笔者将小学阶段各年级想象性作文训练的要求作了如下分解:
以上是笔者对小学阶段想象性作文训练作的一个由易到难的阶梯式的排序。在平时的教学中, 我们可以根据本班学生的特点进行适当的调整与归并。
世上没有无源之水, 没有无本之木。想象的丰富和学生的生活积累密切相关。缺乏表象, 想象就会缺少依托, 自然也就难以丰满。那么, 如何丰富学生的表象积累呢?首先我们应该在课堂教学中借助多媒体等手段, 打开孩子的眼界, 让他们认识和了解更多的事物。除此以外, 我们还应在丰富多彩的活动中有意识地引导孩子积累表象。如春天, 我们可以带学生观赏油菜花, 放飞风筝;夏天, 可以带学生观赏美丽的荷花、绚丽的火烧云;秋天, 可以带学生去观赏红艳艳的枫叶、丰收的田野;冬天, 可以带学生去观赏挺拔高洁的松树、漫天飞舞的雪花……
只有引导学生在学习和生活中“摄取”丰富多彩的“影像”, 想象才有丰盈的源泉, 想象之河才能无拘无束、恣意奔突, 越流越宽广。
二、捕捉:抓住想象之机
想象作文训练最需要的是儿童感兴趣的、有一定想象空间的切入口。作为语文教师, 我们要善于在生活中捕捉想象之机。如笔者有一次从电视中看到有些地方连下暴雨, 造成塌方、泥石流等灾害, 就让学生写了一篇想象性作文《假如我是云司令》, 想象将水灾地的雨云调往沙漠、干旱的地方去, 而将白云调到发生水灾的地方;还有一回, 在带领学生捡拾秋叶时, 笔者发现一片秋叶飘落在小河里, 于是启发学生想象水面上的落叶就是一艘小小的树叶船, 它会漂到哪里去呢?一路上它会有怎样的奇遇呢?……冬天的雪后, 笔者带领学生踏雪赏梅, 让学生写一篇题为《坚强的腊梅》的文章, 讲述腊梅是如何傲霜斗雪、凌寒绽放的……
其实, 生活中并不缺乏进行想象性作文训练的素材, 缺少的只是敏锐的眼光。想象之机的捕捉需要语文教师具有一种职业敏感。
三、“刷新”:拓展想象之域
在激发起学生想象的欲望后, 我们应该循着学生的想象启发他们不断伸展想象之翼。有一次, 笔者从学校的音乐教室旁走过, 听到教室里传出孩子们练习唱歌的声音, 于是笔者指导学生写了一篇《小音符漫游记》。笔者给了学生这样一个开头:一串小音符觉得呆在音乐书上太单调了, 于是, 它们从书上跳了下来, 悄悄地从教室的门缝里钻了出去, 小音符离开教室后会去哪儿呢?在笔者的启发下, 学生想象小音符来到教室外的操场上, 为正在进行篮球比赛的同学们加油助威;想象小音符来到教学楼里, 听到同学们朗朗的读书声, 为大家配音;想象小音符听到学校旁的钟楼上传来悠扬的钟声, 便飞上钟楼, 在大钟的时针和分针上翻跟头玩儿;想象小音符来到田野上, 和正在收割的农民伯伯一起喊号子;想象小音符来到树林里, 为进行唱歌比赛的鸟儿们伴奏;想象小音符来到小溪边, 摘了片树叶放在溪水中, 在小溪里玩冲浪……就这样, 孩子们成了自由自在的想象鸟。
在教学中我们应该引导学生不断“刷新”想象的领域, 进入一个个新天地, 这样, 想象的天空才能越变越宽广。
四、“引爆”:催开想象之花
在指导学生写想象作文的过程中, 我们要在哪些“节点”上“引爆”孩子的思维, 使想象之花绚丽绽放?笔者曾指导学生写过一篇童话《乌鸦为什么是黑的》。笔者是这样启发学生的:据说, 在很久以前, 乌鸦是羽毛艳丽、歌喉甜美的七彩鸟, 后来, 美丽的七彩鸟变成了又黑又哑的乌鸦。究竟是什么原因致使它变成了现在这副模样呢?同学们有的说乌鸦是为了行动更隐蔽才把羽毛染成了黑色, 有的说是用一洗黑洗成了黑色;有的说是因为别的鸟儿妒忌, 乘它不备在它的羽毛上涂上了黑漆;有的说是因为它飞行时不小心掉进了黑洞洞的烟囱里;有的说是因为空气污染太严重, 常下酸雨, 渐渐地, 它那五彩缤纷的羽毛就变黑了;有的说是因为它在狐狸开的小店里买了伪劣洗羽精才洗成了现在的样子;有的说是因为基因变异使得它彩色的羽毛变成了黑色;有的说是它在贴近海面飞行时, 被乌贼的黑墨喷中, 染黑了全身……
儿童有着无限的想象的潜能, 一旦被充分激发, 就会迸射出无穷的创造的火花。只有进入这样一种状态, 才能充分感受到想象之美。
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