快乐王子初中生读后感（精选12篇）
我读了童话集《快乐王子》里的《忠实的朋友》一文，心情久久不能平静，不禁让我想起了我们学过的文章《乌鸦和狐狸》。
这个故事主要讲了磨坊主和小汉斯的“友谊”。小汉斯忠厚老实，他很穷，孤身一人住在一间小茅屋里，他精心耕种着自己的小花园，生活全靠这个花园。而磨坊主很富有，有磨坊、奶牛、绵羊等等，可他从不给小汉斯一点东西，还要不断索取善良的.小汉斯的东西，同时让小汉斯不断地为他做各种事情，而小汉斯却始终认为磨坊主是自己最“忠实的朋友”，心甘情愿地为他服务，直到为了给磨坊主的儿子请医生而丧了命。
读了这个故事，我非常气愤，也觉得很悲哀。我气愤是因为那个磨坊主太可恶、太狡猾，也太无耻。他比《乌鸦和狐狸》里的狐狸坏一百倍，他只要求小汉斯“忠实”地为自己服务，却从未实现给小汉斯的承诺：一辆破得不成样的小推车。直到小汉斯为了他的儿子出意外死了，也没送出小推车，还厚着脸皮说他的损失最大。
因此, 教师要对症下药, 从培养作文兴趣, 激发作文动机入手, 变“要我写”为“我要写”, “害怕写”为“喜欢写”, 使作文成为学生的一种乐趣;在此基础上, 引导学生深入观
三、开展多种活动, 拓展视野, 强化学生的积累
如果说一个好的作文命题可以开启学生心灵的窗户, 那么开展有效的学习小活动则能丰富学生的心灵、拓展其视野、增加其感悟。近几年来, 随着教改的深入, 笔者十分注重新颖、实效的“课前一分钟”和“课后进一言”的学生喜闻乐见的小活动, 对丰富学生的积累起到了很大的促进作用。每个班级都有一个登记簿, 写下每天课前演讲的同学姓名、演讲题目、精彩语段、个人点评等内容。并告诉同学们, 这个本将留存在学校, 是你们在校学习的见证, 将成为明天的历史, 将载入学校的史册。这使每个同学都力求做最好的自己, 尽最大努力去完成一学期也没有几回的演讲机会。课前演讲的内容和形式可据学习需要提要求:七年级注重名言、精彩语段, 以短小精悍为主;八年级注重课外品读、时尚美文, 注重词语的积累和构思的模仿;九年级则为“美文天天读”或“精彩句段天天背”, 还选择一些考场满分作文, 或佳作进行简评, 学习借鉴, 一分钟时间很短, 但也能有效地促进学生的积累和提高。
察思考, 加强阅读, 并辅之以相应训练, 使他们逐步提高作文水平。
一、兴趣先导, 激发动机
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”, 教师首先应激发学生写作的欲望。
教育心理学研究表明:对学生的学习活动进行正确的评价和适当的表扬, 能够强化学生正确学习动机和学习行为, 激励学生的学习积极性。教师善于发现和抓住学生作文中的每一优点和微小进步, 及时鼓励和表扬, 使
四、我手写我心, 让学生将素材积累转化为写作能力
让学生在阅读、写作中不断积累, 在积累、探究中不断创造。学生在写作材料积累的基础上, 以我手写我心, 表达对生活的感悟, 形成自己创作的语言、文字, 表达真情实感的喜怒哀乐。如以毕淑敏的《提醒幸福》为范文, 学生创作出很多好文章, 真正去体会了一次幸福。其中, 《幸福就是毛毛雨》、《我健康、我幸福》、《心灵的对话》、《那一刻, 我读懂了你》等佳作, 经评选后登在了校报上。
常言说, 台上一分钟, 台下十年功。让学生在不断的阅读中积累, 在生活中积累, 在不断的写作中提高和创造, 这是一个漫长的过程, 切忌急于求成, 只要有进步, 就是成功。所以, 我始终认为:用的好不如用的巧, 抓住有效契机是关键。在教改的今天, 注重积累是写作训练的必备。古人云“厚积而薄发, 广博而返约”, 作为基础学科的语文课, 尤其要如此。
【责任编辑牛宾国】
学生不断增强自信心、自尊心, 为写好作文提供强大的内动力。
作文经常得低分, 也是影响学生作文积极性的原因之一。教师用自己的标准去衡量学生的作文, 或是把课标总体要求作为统一标准去评价不同层次学生的作文, 就容易打低分, 挫伤学生积极性, 久而久之会使学生失去自信心, 最终失去作文兴趣, 形成畏难、消极的心理。我们不能否认有一部分学生作文确实很差, 但对多数学生来说, 教师不要吝啬分数, 只要达到了本年级作文的基本要求, 就给较高分, 帮助学生增强自信心, 提高积极性。
再就是让学生体验成功的愉悦。成功感是一种积极的情感, 它能满足学生自我实现的高层次需要, 激励学生写好作文。反之, 如果一个人办事总是感受不到哪怕一丁点成功的体验, 再坚强的人也难免丧失自信。教师要想办法为不同层次的学生创造成功的机会。例如, 编印班级作文集, 让每个学生都有作文入选, 都能品尝一下“发表”作品的喜悦;按作文能力分组进行竞赛, 让更多的学生都有获奖的机会;搞一些单项或片断的作文练习, 让较差的学生也有更多的可能获得成功等。
二、加强阅读, 丰富生活
1. 加强课内外阅读, 扩大学生视野。
学生作文水平高低与学生的阅读积累有密切关系。因此教师应引导、帮助学生开展好课内外阅读, 增加积累。教师要利用好课内阅读中的范例, 让学生掌握阅读、写作的基本知识, 了解积累一些经典内容, 为课外阅读打下坚实基础;在课外阅读上, 教师要引导学生选好书籍, 种类要丰富, 内容要合适, 品位要高尚, 还要制定读书计划并切实执行。学生在大量课内外阅读中, 还可以间接获得生活经验和体会, 这对作文大有裨益。通过课内外结合, 让学生积累大量文学素材, 为写作铺好底子。绝不能让学生漫无目的的阅读, 否则, 既浪费时间, 还可能误入歧途。
2. 组织多种活动, 丰富作文材料。
无话可说, 无事可写, 是学生作文难的主要原因之一。指导学生作文, 首先要解决写什么的问题。现在很多孩子过的是两点一线的生活, 课外活动非常少, 没有丰富的生活体验, 在课堂讲怎样写作文, 讲得再精彩学生还是无事可写, 要写也是胡编乱造, 缺乏真情实感。因此, 语文教师不仅要积极主动地组织、指导学生参加学校的各种德育活动、文体活动、社会活动、兴趣小组活动, 还要舍得花一些语文课的教学时间精心组织一些与作文紧密联系的活动。生活丰富多彩, 作文就有事可写, 有话可说。
三、指导方法, 有序训练
学生作文成绩提高也是一个比较长的过程, 因此教师应该注重对学生的方法指导, 制订一个系统的训练计划, 让学生能循序渐进, 不断提高。
1.明确目标, 逐步提高。
虽然学生已有小学几年作文的历练, 但对初中生还不能要求太高。要引导学生根据课标要求定出毕业水平写作目标和每个学期的目标, 然后按目标逐步进行训练。在训练中要循序渐进, 善于抓住学生的思想需求, 根据其生活实际, 找准合适的切入点, 让学生有话可说、有情可抒。
2.鼓励创新, 允许模仿。
我们首先鼓励学生的作文要写得有新意有特色, 但也允许适当地模仿别人的作文。写字, 画画都有临帖、临摹这个阶段, 作文也应有个先模仿的阶段, 尤其是从小学刚升入初中, 作文要求和形式有比较大的差别。教师可选择一些有代表性的文章或往届学生习作, 指导学生进行仿写, 注意指导仿写形式 (从局部到整体) , 创新内容, 进而自主创新。这样先“扶”再“放”, 让学生发展有个梯度。
3. 乐中求学, 形式多样。
作文要多写多练, 但形式单一, 总是教师命题, 学生照写, 日久就会厌倦。作文训练应讲究趣味性, 设计各种愉快活泼、新颖有趣的训练形式, 使学生感到作文不仅不是一种负担, 还是一种有趣的活动。把活动与作文有机地结合在一起。例如, 七年级可以为班上同学进行肖像描写、性格描写, 然后进行有奖竞猜。谁写的人物被别人猜得又快又对, 谁就获奖。再如, 每周新闻播报, 让学生评述身边人和事等。
四、因人施教, 分类指导
学生作文水平参差不齐是一种正常现象。“一刀切”的教学要求和形式, 使好的吃不饱, 差的吃不了, 也会使学生失去兴趣, 产生消极心理和消极行为。教师要因人施教, 按学生的不同程度提出不同的作文目标、作文要求、作文任务, 分类进行指导。对好的学生, 可适当提高要求, 培养爱好, 从作文的技巧、艺术性上提出要求和进行指导, 组织他们参加课外写作小组, 参加各种作文竞赛, 积极向报刊投稿, 以满足他们自我提高、自我实现的需要。对稍差的学生, 要降低要求, 设计坡度减小难度, 分步实现作文目的, 使他们能经过自己的努力, 使每次作文达到一个新目标, 有一点小进步, 从而培养写作兴趣, 逐步提高作文水平。
【关键词】快乐体育 初中体育 策略
所谓快乐体育就是要让学生意识到体育运动的乐趣，从而自主而愉快地投入到锻炼之中，让他们从小就养成正确的运动和健康意识。为了更好地促进学生投入到愉快的体育活动中，我在教学中注重将游戏融入锻炼之中，通过因材施教，降低难度，淡化分数概念等方法来让不同程度的学生都能够更好地融入到体育锻炼中，得到更好的教学效果。
一、形式多样，鼓励参与
体育锻炼必须要通过对身体各部分的反复锻炼来达到效果，但是简单的跑步、扔实心球等锻炼方式显得有些枯燥，在经过多次锻炼后学生的兴趣便会降低，这样的话便起不到快乐体育的效果了。为了更好地促进学生锻炼，我将各种游戏融入到体育活动中，丰富了锻炼的形式。
例如在短跑中，起跑的速度是十分重要的，为了锻炼学生的起跑速度，我便将“贴大饼”的游戏融入到了锻炼之中，我让学生分成两派站成圆形，事先选定两个同学，一个追、一个逃，当逃的同学站到了内圈某一个同学的前面时，他便安全了，而站在相同位置外圈的那个同学则变成了要逃跑的同学，如果这位同学没有反应过来，被追的同学抓住，那么他就变成了追的同学，游戏就这样展开。这样的游戏能够更好地锻炼学生的反应速度，由于游戏具有一定的随机性，所以所有的学生都不知道自己何时要开始“逃”，所以始终都处于兴奋和紧张的状态，这样的锻炼能够很好地促进学生爆发力的练习。除了这样的游戏以外，我还将很多原本较为简单的运动形式融入了游戏的成分，让它们变得更加吸引人，如在进行长跑练习的时候准备了一些漂亮的手环，每跑一圈就分给学生一串，用不同的颜色来代表跑步的圈数，不仅能够用来计算圈数，更能够给学生一个促进作用，我告诉学生，谁能够最先完成任务，收集到所有的手环，这些漂亮的手环就会送给他作为奖品。
各种丰富多彩的活动大大地鼓励了学生参与进去，让他们从原本的被动练习变得主动融入进锻炼中，并且能够从这些锻炼中感受到体育的快乐，在游戏的成败中感受到成就感。
二、因材施教，降低难度
学生的身体素质有所不同，所以体育成绩必然有一定的差别，如果对所有的同学都采用同一套教学内容的话，那么必然会使得有的同学累得吃不消，而有的同学却没有起到锻炼效果，如何能够因材施教，让所有的学生都投入到愉快的锻炼中，这是体育教师必须考虑的一个重要问题。
为了让体育课体现出分层递进的效果，我在同一堂课上给不同程度的学生制定了不同的锻炼方式，对于体质好的学生提高了难度，而对于体质差的学生则适当降低难度，让他们都能够更愉快地投入到学习中。如在进行800米长跑的时候，为了促发学生的积极性，让大家都愉快地投入其中，我给体质差的学生降低了难度，而给体质好的同学增加了难度，如让体质差的学生先跑，而体质好的学生后跑，先跑的学生如果没有被追上，则有奖励，而后跑的学生如果能追上，则也有奖励。又或者让素质好的学生跑外圈，增加难度，让素质差的学生跑里圈，看看在这种情况下，谁能够先完成任务。这样的安排不仅因材施教，按照学生的不同程度来安排了锻炼内容，同时也对双方都有了一定的促进作用，让体质不好的学生也有可能在比赛中获胜，这样的话就能够给他们小小的鼓励，让他们对体育锻炼充满信心，而体质好的学生也因为难度的增加而更增添了成就感，调动了他们的积极性和好胜心，让所有的学生都能够有所收获。
在体育锻炼中采用因材施教的方法来合理地分配小组，能够有效地增加锻炼效果，同时也让各种不同素质的学生都能够乐在其中，充分发挥他们的潜能，将他们的积极性调动起来，尤其能够让那些素质差的学生不再惧怕体育课，而是愉快地参与进来。
三、寓考于乐，淡化分数
一些体育较差的学生很容易因为自己的体质问题而对体育课产生畏惧心理，尤其是到了要考试的时候，这些学生就更加紧张了，他们的紧张心理往往会影响到正常的发挥，如何让这些同学也融入到快乐的体育考试中，这是一个重要的问题。
我在教学的时候常常用更加多样化的评价模式，将考试和游戏竞技融入到一起，例如在进行实心球的考试时，我在满分的位置上放置了一个“灰太狼”的气球，并且告诉学生，我们现在不是进行考试，而是进行抓捕灰太狼的活动，灰太狼要吃小羊，我们要用实心球去阻止灰太狼前进，看看谁能够将实心球子弹打到灰太狼的身上。由于《喜羊羊和灰太狼》是学生们喜闻乐见的动画片，所以学生们都很感兴趣，严肃的考试场景顿时变得轻松了。为了更好地鼓励学生，我还淡化了考试的分数，用“优”、“良”、“合格”、“努力中”来定义学生的分数，而且我让学生不仅仅和别人比，同时也和自己比，只要每一次的考试成绩比自己上一次的成绩好，那就是成功，不必在意是否合格，在班级里的名次怎样，只要每一次都有进步就行了。在我的鼓励下，学生们都不再惧怕考试了，而是盼着进行下一场考试，因为他们也想看看在自己的努力下，到底获得了多少进步。这样的考核让所有的学生都找回了自己的自信心，让更多不合格的学生将学习成绩从原来的“努力中”变成了“合格”。
淡化分数，将快乐融入到考核之中，能够很好地促进学生自主锻炼，促进学生身心健康成长。
《小王子》初中读后感范文
故事应该从小王子离开狐狸讲起，因为悲哀才容易让人思考。
“最好还是在原来的那个时间来。”狐狸说道，“比如说，你下午四点钟来，那么从三点钟起，我就开始感到幸福。时间越临近，我就越感到幸福。到了四点钟的时候，我就会坐立不安；我就会发现幸福的代价。但是，如果你随便什么时候来，我就不知道在什么时候该准备好我的心情……应当有一定的仪式。”
爱上一个人就是爱上一种习惯，习惯他的缺点，当然也习惯关于他的一切。狐狸是爱小王子的，也许正因为爱他，结局才令人落泪。
有时候，你认为坚强的人并不是因为真的坚强，只是因为她在流泪的时候，总是习惯从你面前转过身去……你认为可以的事情并不是真的可以，只是因为在她失控的时候，总是用伤害自己来尊奉你的希望。
他说，他要对他的玫瑰负责。
这句话本身就是那样可笑！玫瑰是为他所驯服，身边的屏障是他亲手放置，生命的养料是他亲手灌溉，他倾听了她的骄纵、自傲……为自己花时间的东西负责――我无话可说。可是他显然忘记了，他是应该对他驯服过的一切负责到底的。而这“一切”里面，当然也包括了这只爱他的狐狸……难道只是因为她坚强。就可以任意伤害吗？难道只是因为她说她无伤，就可以推托一切吗？
“我一定会哭的”，狐狸说：“可是，你不应该忘记她。你要对你驯养过的一切负责到底，你要对你的玫瑰负责……”
我想，不是每个人对爱都可以有这份宽容和坚强的。大多数的女孩是依赖的，柔弱的，甚至歇斯底里的，为了一句“我爱你”在自我和失重里苦苦挣扎。如果真的要让你爱的人快乐，就不该用捆绑撕扯的方式，苦苦挽留纠缠，因为留下的永远不会是他的心。眼泪只是有情人的累赘，而怜悯并不是爱情的催化剂，只是自以为可以相守的误区罢了。
不要让你爱的人为难了，这并不能让你得到你真正想要的。
“我伤心得想哭了。”狐狸说。
“难道不是你自己的错吗？”小王子说，“我从没想过要伤害你，可你却希望我驯服你……”
“就是嘛！”狐狸同意小王子的说法。
“所以，这一切对你毫无好处！”
“不，有好处！”狐狸说，“你的头发是金黄色，从此麦田那金黄色会使我很难过。”
眼前只剩下“麦田的颜色”了，狐狸！真的坚强到只要曾经拥有吗？没有一个人会有这样的想法的，只是狐狸太了解小王子，知道怎样的表情可以让他安心地离开。或者，女人真的不该太聪明、太心软。什么都懂了，什么都忍了，反而什么都失去了。或者，在很多时候，女人就应该任性一点、自私一点、柔弱一点，唯有这样，才能把自己想要的东西永远留在身边……
究竟狐狸的爱情是失败还是解脱？潇洒的成全无疑是世间所有纠结的爱情最漂亮的答案，只是美人鱼的舞蹈是尖刀般的刺痛，再凄美依旧是悲剧。小王子并不成熟，所以狐狸没有埋怨他的力气，爱情本就没有对错，不是吗？也许小王子心里真的会为狐狸说动容，只是当他和玫瑰相偎的时候，是没有时间去拾起那份淡淡的感激的……爱情本不需回报，不是吗？
狐狸心底的悲伤，小王子永远不会明白。世间没有一个人可以体会另一个人的伤口，即使离别时狐狸把自己的伤口鲜血淋漓地袒露在爱人面前，木呐的王子只会更加犹豫不决，倍受煎熬罢了――两个人的错，一个人承受已经够了。
我最后也不知道王子究竟懂不懂爱，或许他只是在履行一些保护的责任。不懂拒绝，所以接受了狐狸驯服的祈求。天真地想长大，想保护，于是又毅然奔向娇弱的玫瑰。在小王子眼里，玫瑰是那样需要他，如果他不回去，她一定是活不了的。在花儿叵测未知的命运中小王子感觉到了自己的无比重要，有时候需要这个字眼是很可怕的。而狐狸够坚强，又很聪明，懂得如何逃避猎人的追捕，懂得爱与生活的真谛，即使没了他，一切依旧会很好。
我说过小王子太幼稚，爱情里不是一个人的聪明和懂事就可以弥补一切的。只是如果这样想他可以走得坦荡，那狐狸不会说他想错了，因为留不住，又何必凭添折磨？
现在明白了，女人的伪装是一种艺术，不断敲击自己弱点的艺术。谎言可以伤人，这样的谎言受伤的只会是自己。远离的小王子不会再有机会弥补了，因为他带着善意的谎言心安理得地选择了背叛……
《小王子》初中读后感范文
“他无法再继续说下去，泪水哽咽住了他的喉咙。夜幕迅速的降临。工具从我的手里跌落下去。在那一刻，我的锤子，螺丝，口渴甚至是死亡，都被我抛到了身后。在一颗星星，一颗行星，也就是我所在的地球上，有一个需要被安慰的小王子”。
小王子在我眼中，一直都是活泼可爱，我行我素。但是，后来才发现，不是这样的。在广袤无垠的撒哈拉沙漠中，小王子是一个忧郁的小人儿，他来自一个很小很小的星球。他渴望着被爱，但总是默默流泪。但他也有着固执的想法——大人真是奇怪。
如果是我，我是不会忧郁的，我认为，我很幸福。贫困山区的孩子们，也许少些是孤儿，这时他们的心情跟小王子一样——渴望着被爱。如果说大人真是奇怪，大人之所以奇怪，是因为他们的思想变复杂了。大人难道不想有个童年时简单的想法吗？大人想的。但他们长大了，不得不去自己处理自己的事情，同样的，我们长大了，也要学会处理自己的事情。
一部送给所有大人的童话书，没错，他就是《小王子》。这本书明快清晰的笔调，让人感到温暖，同时也感触良多，会触碰到心中的那份伤感。
《小王子》讲述了小王子因为玫瑰花儿去旅行，遇到了各种各样的人，自以为是，但有些理智的国王；爱慕虚荣，希望别人都崇拜自己的人，可怜而且可悲的酒鬼；不明所以，自以为是，云里雾里的企业家；忠实，但不懂变通死守命令的点灯人；不愿亲身尝试，所以一无所知的地理学家。
其实这就是大多数大人的缩影，这些人呢，他们在快车里拥挤，却不知道要寻找什么？这些人呢，他们忙忙碌碌，来回转圈！只有孩子知道他们在寻找什么？会为了花费了时间的布娃娃而伤心流泪。可每个大人都是曾经的孩子，他们也幼稚过童真过，并且清楚的知道自己想要什么过。
可为什么，为什么当他们被岁月的积尘所掩盖后，终日忙忙碌碌，毫无目的，行尸走肉。在繁华的都市中变得物质，金钱。忘记了，他们最初的目的不愿意满足于现在的境况，不会为一份简简单单，平平淡淡的幸福而满足。用金钱物质来衡量许多。
用“我吃过的盐比你吃过的米还多”这类的陈词滥调，来打消小孩子的奇思妙想，却不知只要花时间用心再普通也是最珍贵的。很多时候，我们认为是实际性的东西就是看得见，摸得着的。其实不然，很多实质性的东西都是你自己看不见的。经过岁月变迁，沧海桑田，那些物质性的东西，早已被粉碎的颗粒无剩留下的往往都是友情，亲情，这样看似虚无，但却最实际的东西。因为以为你的东西付出了时间，所以他在你心中还变成了最珍贵的，人与人之间需要的是真实的感情的交流，我知道物质和金钱或许可以消除身体上的饥饿，但却永远弥补不了感情的空虚，我们可以过的清贫，但却不能没有朋友，家人，师长。
我们可以和朋友从诗词歌赋谈到人生哲学，却不能和金钱谈心。我们可以抛弃那些物质浮华，但却不能忘记一份简简单单，平平淡淡的幸福……
《小王子》这本书让人明白粗茶淡饭，平平淡淡的幸福。在金钱的世界里寻找感情的交流。走的再远，也别忘了看看自己走过的脚印，看看父母，看看家人，在遥远的路上，请别忘记自己的初心……
《小王子》高中生读后感2小王子在第四颗行星中遇到的商人，他实在太忙碌了，工作太多了，做的都是正事，不断计算，讲究精确，没有闲工夫去胡思乱想。小王子问他“你拿这五亿颗星星做什么呢？”他纠正是五亿一百六十二万二千七百三十一颗，并说“不做什么。我占有他们。”“占有可以使我富有”“我把我的星星的总数写在一张小纸片上，然后我把这张小纸片放进一个抽屉锁好。”小王子反驳他“我占有他们，对火山有好处，对花儿也有好处。可是你占有星星，对它们没有好处。”商人张口结舌，无言以对。一路上，小王子自言自语：“这些大人们真的好奇怪。”
商人其实和我们生活中的很多人很像。每天干的都是“正事儿”，忙忙碌碌，为了心中无尽的欲望，无穷的利益，却在很多时候不知道自己在干什么，稍微停下就会觉得生活空虚、迷茫，只能通过让自己忙起来来稍事使自己忘却心中的不确定性。沉湎于快速的节奏、喧嚣的声响和色彩的魔术，夜深人静反省起来却觉得自己无比孤独与可怜，快乐早已不再。“我很孤独，我很孤独，我很孤独······”小王子心中的呐喊也喊出了现代人的焦虑。“又干，又尖，又锋利。
人们一点想象力都没有。他们老是重复别人对他们说的话···”这或许就是我们如今的生存状态，一复一日重复地过活。总是行色匆匆地穿过闹市，手里拿着表思考，吃饭时眼睛盯着商业新闻，不复有闲暇沉思，愈来愈没有真正的内心生活。如今我们急于用外在的匆忙和喧嚣来麻痹内心的不安，用财产和知识的富裕来填补精神的贫困。“我们一旦接近了自己的真实，我们自己的完整性也就土崩瓦解，我们的自我的存在也就不复坚实。”我们走得太“远”了······
“当我是个小男孩时，圣诞树的灯光，午夜弥撒的音乐，人们甜蜜的微小，都曾像这样辉映着我收到的圣诞礼物，让它熠熠发光。”孩童时代的我们真的活得轻松简单，纯粹真实。也许就是一个毛绒玩具、一个糖果、一个拥抱，我们都会开心很久，会很懂得珍惜。这些东西或许在现在的我们看来微不足道，但那时的我们却把它们看得很重要，它们是陪伴我们成长的“伙伴”，是不让我们感到孤单的“朋友”。
我读《小王子》这本书，大约用了半小时，又感觉读得不过瘾，从头又读了一遍。读完两遍，这本书的内容久久不能喻之于怀，总觉得这本书描写了一个极富哲理意义的故事。正应了一句话：虽是童话，却是哲理。西方人有句谚语：一千个读者，就有一千个哈姆雷特。诚然，不同的人读《哈姆雷特》，肯定会有不同的见解。我们读《小王子》，也肯定是这样，不同的人在不同的时间段、年龄段读这本书，肯定会有不同的见解。结合自己的精力，我对这个故事，说说我自己简单的见解。
读《小王子》这本书，不同的人可以从不同的角度来解说这个故事，我就从最常见，也是与青少年内心联系最紧密的爱情角度来解说这个故事，说说我自己粗浅的理解。我所说的爱情主要是小王子和玫瑰、小狐狸之间的关系，书中没有说他们之间的关系是爱情关系，只用了“征服”这个词语。我将其理解为三人之间的爱情关系。先是小王子爱着玫瑰，天天给玫瑰浇水，但是玫瑰并不爱小王子。而后是小狐狸遇到小王子，爱上了小王子，但是小王子不爱小狐狸，而是依旧爱着玫瑰。这就是三者之间的爱情，抑或是征服，玫瑰征服了小王子，小王子征服了小狐狸，反过来，却不能征服对方。
一、上好活动课, 玩中得乐趣
打开初中历史课本, 你会发现有很多活动课的设计, 如“致巴以人民的一封信——中国学生期盼巴以人民走向和平”:假想自己已穿越时空隧道, 来到过去, 想象巴以人民的苦难, 尝试一些解决困难的策略;“撰写历史小论文——科学技术与未来”:假想我们已穿越到3000年前, 畅想科技革命对人类社会未来的发展。教材中像这类的活动课还有很多, 它们贴近生活, 贴近现实, 充分体现了课改的精神, 穿越时空, “寻找身边的历史”, 有利于激发学生的学习兴趣, 有助于激发新的灵感和观点。
上好活动课, 可以让学生以自愿组合方式分成正反方, 采用辩论、讨论等形式, 激发、引导学生参与讨论, 在分析、探讨中形成竞争交流机制;可以组织学生进行历史方面的社会调查与访谈。学生走出课堂, 深入博物馆、图书馆、历史文化遗址, 收集有关史料等, 撰写调查报告。设计活动课主题时, 要尽量教会学生开发资源, 体现生活气息和可操作性, 这样才能吸引学生热情地参与。每一次活动都要有一定的目标, 要让学生带着问题, 追寻所设问题的答案, 然后在教师的引导下去综合、去归纳, 得出正确的结论, 达到预期的教学目标。在活动中, 教师要鼓励学生积极参与探究, 并把探究得到的结论通过辩论、回答问题、表演小品、做游戏等形式表现出来。要充分利用图片、实物、幻灯、录像或者多媒体, 为学生提供充分地进行探究的感性材料, 让学生在没有任何思想负担的情况下, 充分利用手上的材料, 带着兴趣深入思考所提出的问题, 合作探究, 自主地探求所设问题的答案, 在潜移默化中自主地获得知识和技能。如“战地采访——反法西斯必胜”活动片断:
(1) 全班同学分成四个大组, 每组各推出两名同学。将选出的八名同学中的四名扮作美国、前苏联、英国、德国的首脑, 另四个作为记者。余下的同学也编成小组, 要分别扮演不同的角色, 要求每个同学都要参与。
(2) 台上的八名同学先讨论如何采访, 如何作答, 做好采访前的准备。
(3) 台下的同学分组进行假想:“我是记者或是首脑, 我会如何采访或是如何答记者问。”
(4) 采访希特勒。记者:“我是美联社记者, 我想问你为什么要残杀犹太人?”希特勒:“犹太民族是个低贱的民族, 但他们还偏偏很富有;犹大就是犹太人, 是犹太人将耶稣钉死在十字架上;历史的原因和宗教的情结让我疯狂和残忍, 我要让世界忠于我一人。”
(5) 采访丘吉尔。记者:“我是苏联《红星报》记者, 请问苏联正处在德国的包围之中, 你们有没有援助的打算?”丘吉尔:“什么都可以, 只是不要决裂。我时常回忆起我们与苏联人的同志岁月。苏联人民的顽强对拯救的国家相当重要, 对苏联与英国、与整个英语世界的友谊而言同样弥足珍贵, 这一友谊决定着人类的未来。”
……
(6) 对参加者给予符合实际的讲评, 进行优秀表演奖的评选。评选最佳战地记者、最佳采访问题、最佳被访问者等。
(7) 放映反映第二次世界大战的电影片断。在这个片断中, 穿越时空, 有的放矢, 以学生为主体, 充分留给学生动手动脑的机会。在活动中, 让学生的逻辑思维能力、综合归纳能力、合作学习的能力都得到相应的培养和发掘, 在活动中学习, 玩中得益, 玩中得趣。
二、活跃常态课, 曲径通幽处
常态课不能板着面孔说教, 一本正经, 要想让学生学得快、学得活, 我们就要打破惯常思维, 求新求活, 这样才能短时高效, 印象深刻。
把常态课上活, 关键是激趣。激趣的手法有很多, 多媒体教学是其中的重要手段, 教学中涉及的历史人物、历史事件等知识点众多, 教师可以运用多媒体搜集大量素材, 增加信息容量, 提高生动程度。如:在学习“昌盛的秦汉文化”时, 课前笔者多方收集资料, 课上给学生播放汉代造纸过程的模拟视频, 展示地动仪等。教师自己要会制作针对性强、实效性高的多媒体课件, 使用不能过多, 要体现画龙点睛的原则, 截取其中精彩的片段播放, 增加信息量, 鼓励学生运用网络拓宽历史知识面, 让学生在历史学习中产生立体的感知印象。曲径通幽, 教育不宜孤立、僵化、静止地进行, 要注意教育的趣味性, 要抓住学生好奇、喜新、求变的心理, 同谈“三国”就有许多版本, 皆能自圆其说。我们上初中历史常态课要打开学生的视角, 让学生从不同角度解读文本, 用联系的观点学习, 以点带面, 定会有一览众山小的视角。
教师要采用灵活多变的教学方法，寓教于乐，使学生乐在其中，同时产生渴求探索知识的内动力，不断步入新的境界，达到新的至高点，并获得愉快的享受，美的陶冶。
1.从导入使学生产生好学之乐
导入语不仅为教学过程定下基调，确定好教学的逻辑顺序，而且也是调动学生学习积极性的关键一步。教师在备课时，必须针对学生的年龄特点、心理特征，精心设计每堂课的导入语。在导入新课时，运用形象化的语言叙述和富有启发性的问题，可以吸引学生的注意力，启迪学生的思维，增长学生的智慧。从而达到课伊始趣亦生的境界，使学生精神振奋，兴趣盎然地去学习新课，積极主动地去接受新知识。
在课堂教学中，教师如果善于巧妙地导入新课，自然会激发学生学习的兴趣，使学生产生好学之乐。比如，在讲不在同一条直线上的三点作圆时，不是直截了当讲方法，而是先向学生展示一个问题：一个圆镜子破了，现在只有边缘的一块碎片，根据它，你能制造出一个和原来的镜子一模一样的镜子吗？这样就能引起学生的兴趣，激发他们的思考，在不知不觉中进入了问题。另外，通过以上方法引入，还让他们感觉数学来源于生活，又服务于生活的道理，数学并不是枯燥空洞的。
2.使学生体验知识之乐
在教学中，如果教师在传授知识的同时以趣味点缀，以幽默调节，则会使学生体验到知识之乐，结合教材适当介绍一些古今中外数学家的故事或有趣的数学知识，这不仅有助于理解，而且有助于记忆和运用。有一位数学教师在讲概率时，讲了这么一个故事：从前一位父亲，令其不太灵活的儿子去买一盒火柴，之前反复叮嘱要试一试是不是好用。结果，他的儿子一根一根划，等回家时，已全部划完，其父亲哭笑不得.从这个故事中，学生感觉到数学知识并不都是抽样的，而是生活中需要的，生活中的乐趣。
3.使学生享受攀登之乐
在教学过程中，教师的主导作用应该体现在适当地分解知识的难点，合理地划分课堂教学的层次，让学生在学习的过程中由低向高一步步攀登。在艰辛的探索攀登，才会有成功的乐趣。课堂教学中，很重要的一点是让学生动手实践，使他们从中获得知识，激发学生的学习兴趣，同时使他们深刻地理解知识并有效地运用。
因此，在课堂教学中，教师要让学生去动口数、动口说、动手摆、动脑想，从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念，变枯燥被动为主动学习，从而达到激趣乐学。
4.从情境设置使学生享受学习之乐
教学中，我们以亲切的态度来设置问题的情境，以期待的心情等待学生去思考面临的问题，以热情帮助的态度给予学生以点拨和启迪，以饱满的情绪去讲解新的科学知识，以关切信任的态度去聆听学生的回答，从而引起师生的共鸣，达到激发学生的学习兴趣。
教师根据教学内容，创设情境，使学生在新异的学习氛围中激起思考，讨论的兴趣，引出要讲授的知识，训练学生的各种能力。在讲“圆幂定理”时，有位教师是这样引入：同学们早就背诵王之涣的《登鹳鹊楼》：“欲穷千里目，更上一层楼。”其实这是诗人的浪漫和夸张。事实上，要看到千里之外的景色，再登上一层楼是办不到的，那么要登上多少层楼，才能看到千里之景呢？学习了这节课的知识之后，大家就能回答这个问题了。学生怀着好奇，听得格外仔细和急切。学过切割线定理之后，大家把地球的半径6378公里代入公式算出约需登上19公里高的一层楼，才能看到千里之外的景色。比珠穆朗玛峰的两倍还多呢？深感诗人想象之大胆，手法之浪漫。不少同学还主动出击，有的说：老师，我算出了登高一层楼（通常3米）所能看到的景距。那个说：我计算出登上泰山所能看到的景距。欢快中，学生已能应用所学的知识解决问题了。
5.使学生体验易学之乐
学知识有如登山，越往上越吃力，也越觉困难。怎样使学生降低坡度，使学生化难为易，就需要教师深入浅出地引导。
综上所述，课堂如果教师巧妙导入，以趣激之，学生则乐在开头；创设情境，点缀趣味，学生则乐在其中；引导探索，深入浅出，学生则乐在其后。善教者，能使学生脸上有笑，心中有乐。课堂上生动活泼，高潮迭起、情趣盎然。这不仅能提高学生的能力，而且能陶冶学生的情操。当然，激发学生学习数学的兴趣不是一件容易做到的事，其方式也远不止以上所述，它需要教师努力去探索，让学生在课堂教学中带着积极的情绪从事学习和思考，让学生学得主动、学得积极，才能使学生觉得学习数学是一件快乐的事，高兴的事。所以，在教学过程中，要根据学生的心理特点，并且结合数学学科的特点，充分钻研教材，努力调动学生的学习积极性，让学生在乐中学习，从而提高课堂教学的质量。学习知识的必要性。
记得我5岁时，世界总给我带来无尽的幻想。我爱听妈妈给我讲故事，当我听到“快乐王子”的故事时，便眼前一亮：快乐王子居然能随意取下自己身上的宝石，想送谁就送谁。于是，幻想便产生了——每当看着阳台上妈妈的玉石手链，我便想起那就是快乐王子送来的。至于从自己身上取下东西，不断擦着碰着直至受伤时，这个幻想便破灭了。
到了七岁的时候，“钱”这个东西慢慢进入我的生活，后来更是让我知道了它的重要性。我又读了一遍《快乐王子》。这时，我又有了新的想法：快乐王子身上不是有很多宝石吗?那可是可以换钱的呀!于是，我就天天望着窗外，盼望着乌鸦会带着王子身上的宝石来见我。那时，做这件事，我总是乐此不疲。
大约10岁时，我再一次认真地读了一遍《快乐王子》。人间的真善美慢慢被我发现。快乐王子美丽又善良的品性深深打动了我。当人们生活贫困，日子不幸福，快乐王子便会舍生让乌鸦把他身上的宝石拔下，送给那些人。当他看见人们得到宝石后露出快乐的笑容时，他自己也会十分快乐，即使最后倒下也毫无怨言。我想，这才是这个故事的真正含义吧!
这几年学习任务加重，我将《快乐王子》的情节慢慢忘却了。以前，每次读《快乐王子》我都会有不同的感受。今晚，我要再读一遍《快乐王子》仔细品味其中的内涵。
我想，这就是童话与美好的魅力所在吧。
作者：陈钊
指导老师：郭满良
柳河县实验小学四年六班邵文娜指导教师：马月娟
王尔德是唯美主义的倡导者，《快乐王子》是他的一部童话集，它具有鲜明的艺术特色。王尔德以其高超的艺术表现力、生动丰富的文学语言叙述了九个感人肺腑、引人入胜的故事。
这几个故事中都蕴含着人生哲理。《不平凡的火箭》一文就告诉我们：谦虚使人进步，骄傲使人落后；《星星的孩子》一文告诉我们：人的一生，谁能无过？过而能改，善莫大焉；《自私的巨人》一文告诉我们：快乐要与大家一起分享，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐；《忠实的朋友》一文告诉我们：真正的朋友拥有一颗透明的心，永远都表里如一¨¨¨
在这本书中，我最喜欢《星星的孩子》一文，本文写了在一个寒冷的冬夜，两个穷苦的伐木人在回家的路上，突然看到一个一闪一闪的东西坠落到柳树丛中。他们跑过去寻找，发现有一个熟睡的婴儿，其中的一个伐木人收养了这个孩子，并将其取名为“星孩”。十年后，一个要饭的女人来到这里，她说她是星孩的妈妈。星孩知道他母亲来了，满心欢喜地冲进了屋里面。可当星孩看见她时，却怒吼着说：“你
不是我的母亲，她的面貌丑陋无比怎么可能是我的母亲！”。
尽管女人苦苦哀求，星孩都置之不理。最后，星孩呢？转身
去找他的那些朋友玩了！但那些朋友却躲得远远的，因为星
孩的身体上长出了鳞片。终于，星孩知道自己错了。于是他
踏遍千山万水、历经重重磨难，去寻找自己的母亲。经过了
好多年，终于在一个城市里找到了自己的母亲，却发现，原
来母亲竟然是这里的王后，父亲是这里的国王。父母知道星
孩已经真心改过，于是把王位传给了他。星孩对所有的臣民
十分仁慈，还送了很多贵重的东西给伐木人夫妇，教育人们
要相互友爱，想方设法让穷人吃饱穿暖，在他的国家里，呈
现出和平与繁荣的景象。故事极其富有传奇色彩，一波未平、一波又起、起伏跌宕、变化莫测，高潮紧扣读者的心弦。从
星孩冲进屋里不难看出，他是多么渴望看到自己的母亲；当
他看见一个要饭的女人时，他的态度发生了翻天覆地的变
化，不顾母亲地的苦苦哀求，转身离去，完全不念骨肉之情；
当他的面貌变得丑陋无比，没有朋友和他玩时，故事发生了
转变，此时想起了被他撵走的母亲；为了能够找到自己的母
亲，星孩走遍了山山水水，历尽千辛万苦，此时的他，已经
深深的感受到了亲情是不能用金钱和相貌去评价的，让他知
道了什么才是“真、善、美”。每当我想起这篇文章时，总
会陷进这突如其来的“暴风雨”中，我不知道究竟该用什么
词来形容它，它就像是美妙的音乐——悲喜交加，又象一块
棕色的巧克力——酸甜可口；又像一幅图画——五彩缤纷。
有些人认为，善良是用自己虚伪的一面去应付别人。其实，善良是一种美德，是发自内心的真诚，既使你是一个铁石心
肠的人，只要愿意接受善良的感化，你必将成为一个好人。
《快乐王子》是一部脍炙人口的童话，它使我懂得了做
人的道理，也让我知道了文学的重要性。文学是比鸟飞得还
远的梦想、比花开得还美的情感、比星星还闪亮的智慧，是
一、“分享与合作”品格的养成
儿童一直以来都是以自我为中心的,这是儿童的天性。因而引导幼儿学会分享与合作并不是一件容易的事情,然而经过长期的观察发现哪怕最“吝啬”的孩子在生日这天也会变得“大方”起来,为此我通过三个仪式的设计希望能借助“大方”的特点培养“分享与合作”的品格,具体设想如下:
1.接受祝福仪式
(1)过生日的小朋友会佩戴上特殊醒目的饰物,让每个碰到的老师或其他班级同学都能献上“生日快乐”的祝福。(此举意在提升孩子的喜悦感和被周围环境的认同感,利于后续活动的开展)
(2)过生日的小朋友会得到一张由幼儿园园长赠送的精美的生日贺卡,内有老师们的祝福与鼓励之词,并夹有一张全班同学笑脸的集体照。(目的在于定格同学与老师的祝福,以便孩子长大后,能重温那个美好的生日庆祝场景,让分享的意念贯穿幼儿的一生。)
(3)要求幼儿家长在生日这天到幼儿园同孩子吃一餐特殊的午餐,共享孩子的快乐。(此举有利于促进亲子关系及家园沟通的有效性)
2.切蛋糕仪式
(1)要求过生日的小朋友从同班同学中挑选四个“好朋友”合作完成切蛋糕的“壮举”,要求切得均匀美观。(让孩子们早一天即在白纸上进行切割演练,由小寿星进行工作分工,遇有难题向家长事先咨询,这一活动很受孩子们欢迎,被选中的小朋友十分得意,比吃蛋糕更能令他们兴奋,场面十分欢快,平增了许多生日的氛围)。
(2)送蛋糕时要求小朋友按照文明礼节进行示范演练,让小小的蛋糕多了几分神圣感。(待人接物是中华礼仪之邦的美德,从小训练孩子用双手接物及接受礼物时的礼节,对孩子会产生莫大的影响。一开始示范后,孩子们很快掌握了动作要领,一切都变得省力省心了。)
3.互赠礼物仪式
(1)由小寿星给每个同学送上自己精心挑选的小礼物。(让孩子从小培养与人交往的能力,认识周围的每一个伙伴,为合作打下坚实的基础。)
(2)每位小朋友在接受礼物时,要求对小寿星說上一句赞美的话语。要求只讲优点,不讲缺点。(让孩子们能够包容同伴一些缺点,创造和谐的团队氛围,增强对团队的信任感。)
这三种仪式的操作,虽然很难立刻从中检测出实际的效果,但是我坚信在这样潜移默化的氛围影响下,孩子的心胸会变得更加宽广和包容,“分享与合作”的品格就会在这样的氛围中悄悄成长。
二、“节俭与环保”品格的养成
节俭是中华民族的传统美德,而环保是时代发展的基本要求,而如今太多的生日活动背离了两者要求,生日的开销越来越大,浪费也越来越多,幼儿园也不例外。家长们为摆阔气、争面子,往往一掷千金,力求完美,殊不知这样的行为容易让孩子模仿,从而染上挥霍的习惯。为此我从“生日用品”的调控入手,为孩子“节俭”与“环保”品格的养成创造机会,具体设计方案如下:
规定每个幼儿的生日活动开支不得超过200元(蛋糕除外,因为涉及食品安全问题),并要求每个孩子设计一个开支明细方案,贴在教室中作为宣传内容。(此项规定须得到家长的价值认同,明白其中蕴含的教育成分,使孩子从小学会理财及接受节俭方面的教育,不得随意增加开支,影响活动的有效性。)
让孩子与父母一起到超市或小商品市场购买相应的“小礼物”,期间让孩子学会“货比三家”及“讨价还价”的说服能力。(此项活动切忌不能由家长包办,让孩子亲力亲为体会价格与价值之间的关系,有利于节俭品格的养成。)
回收每次生日活动后的蛋糕盒,并标上小寿星的名字,装上土后放置在幼儿园的空旷处,由每位小寿星负责购买当季的种子或扦插植物,让植物与孩子一同成长。(这是废物利用的一个绝妙主意,孩子们都十分珍惜它,在里面种上了五花八门的植物,日积月累之下,成为校园的一道美丽的风景,更为难得的是,许多小朋友由此迷上了种植的乐趣,衍生出许多快乐的活动。)
三、“关爱与慈善”品格的养成
古人讲的“人之初,性本善”的道理在幼儿中可以很好地展现出来,但是如果这种“善心”得不到及时的开发和指引,这种“天性”就很容易退化了。因此在生日方案设计,我设计出三个环节来开发孩子这种“天性”,取得了很好的效果。
关键词：初中体育,因材施教,自主独立,教学效果
初中体育的教学改革, 已经到了关键时期。现阶段, 初中体育教学改革的效果还未体现出来, 传统体育教学的弊端还依然存在, 总结起来有三个方面:一是理论教育长期缺失, 学生将体育学习简单地理解为肢体的锻炼和动作的重复训练。二是教学模式的僵化, 许多教师的教学手法雷同且多年不变, 比如一提到热身运动就是慢跑之后做伸展操, 形式单调缺乏活力。三是教学安排不科学, 有的教师把课堂时间安排得满满的, 学生缺乏自主空间;有的教师布置完热身运动后就让学生自由活动, 缺乏积极的引导。这三大问题造成初中体育教学长期效果不佳的现状:学生或对体育缺乏认识或对体育课内容缺乏热情, 体育课强身健体、愉悦身心的功能没能完全发挥。基于这一事实, 作者立足于初中生身心发展的特点和心理特征, 提出开展“快乐式体育”的教学理念。
一、引导解析, 促进理解更投入
部分学生不喜欢体育课是因为不了解体育, 他们不知道体育运动的历史背景、运动形式以及通过体育运动可以给他们带来什么好处。因此, 便感觉缺乏意义, 不喜欢上体育课也就在情理之中了。作者认为, 要开展快乐体育, 首先要让学生了解体育, 熟知与这项运动相关的各类知识、各种好处。比如, 很多女生喜欢瑜伽, 是因为她们了解到瑜伽可以减肥瘦身。所以, 体育教师要重视对体育运动相关知识的解析, 让学生了解运动、熟悉运动形式, 让学生带着自信去上体育课、去参与运动, 学生自然也就更投入更快乐了。
例如, 作者在要求学生跑步前, 首先会问学生:“你们知道马拉松这项运动的起源吗?”学生摇头, 作者进行解惑:“相传在古希腊的一场战争中, 一名叫作菲力比斯的士兵, 为了把战争胜利的消息带给人民, 一口气跑了数十公里, 在传达胜利的喜讯后, 菲力比斯精疲力竭而亡, 人们为了纪念他, 举行长跑比赛, 并命名为马拉松。”学生点点头, 作者接着问学生:“你们知道跑步有什么好处吗?”学生答:“锻炼身体。”作者进一步补充道:“当然, 所有的运动都可以锻炼身体, 但是跑步被称为最完美的运动, 因为它不受时间空间的限制, 只要你愿意, 就能通过跑步塑造体型、强健骨骼, 甚至还有助于大脑发育, 能让人变得更聪明。”学生听得张大了嘴巴。介绍完这些之后, 作者说:“好, 现在围着操场慢跑两圈。”学生听后, 都积极地跑了起来。教师这样循序渐进地解析, 可以帮助学生了解各项运动, 有效增强学生对运动的兴趣, 提高运动的效果。
二、因材施教, 量体裁衣更喜爱
多元智力理论已经明确指出, 每个人因大脑皮层结构不同, 其所擅长的领域也各不相同。有相当大一部分学生不喜欢体育课的主要原因是先天条件的欠缺, 无法完成某一部分项目。这时, 如果教师采用“一刀切”的教学标准, 几次下来, 学生做得不好, 自己失去了信心, 教师又未能加以正确引导, 学生就很容易产生厌恶体育课的心理。因此, 在开展体育教学活动时, 教师更应该重视因材施教, 将学生的身体条件和教学内容进行合理分层。同一项活动, 教师应对不同身体条件的学生给出不同的评价标准;同一项课程, 教师应引导不同的学生进行不同的锻炼项目。教师通过这样有针对性的教学, 可以让每一个学生都在体育课中找准位置, 找到自我, 更愉快地进行锻炼。
例如, 在教足球的时候, 作者首先考虑到足球这个项目男女生差异会比较大, 于是作者在教“带球行进”这部分内容时, 就对男女生进行了分层:女生过的障碍少, 规定的时间长;而男生过的障碍多, 规定的时间短。在具体项目的考评中, 男生也根据身体条件进行适度区分, 主要分成四档:及格、中等、良好、优秀;两大类:条件好的和条件差的。对条件差的学生, 获得中等和良好的要求相对较低, 完成基本动作即可;对条件好的学生, 要得到中等和良好的要求就比较高, 动作要规范完整。除了对项目进行科学分层外, 作者还对学生运动进行引导。例如, 女生喜欢且擅长踢毽子, 而踢毽子跟足球的颠球其实是相通的, 于是作者就引导女生学习、掌握颠球的技巧, 并允许她们将颠球作为一项加分项目, 达到一定要求即可加分。教师将体育项目进行分层引导, 既让学生找到了自己喜欢的部分, 发挥了特长, 又使身体得到了锻炼。
三、自主独立, 个性空间更欢乐
体育课程改革的一个重要方向就是培养学生的个性及自主性, 引导学生进行创造性的体育活动。初中生的个性飞速发展, 他们时时刻刻希望表现自己, 对于能有自主选择、创造的机会表达出极强的渴望。教师应该在教学过程中, 合理地给予学生自由安排体育活动的空间, 让学生拥有相对独立的平台, 可以尝试他们在体育活动中的设想, 同时教师要加强对学生体育活动内容、形式的引导, 让学生在自主运动的过程中更为深入地感受到体育的乐趣。
例如, 作者曾开展过“接力跑”活动, 这是很简单的体育活动, 但作者将活动的具体内容交由学生设计。学生有了自由设计的空间, 表现出极高的参与热情, 最终设计出了一个别具新意的接力跑项目:首先, 他们将接力跑的地点从操场换成区域环校跑;其次, 他们设计了六七个接力点, 每个接力点要交接棒的时候, 都有不同的要求, 如:有的接力点要求唱一首歌;有的接力点要跳绳二十下才能交接棒等;最后, 看谁最先完成所有接力。让学生进行自主设计活动, 形式新颖, 学生都喜欢参加, 效果很好;同时, 学生的智慧可以成为体育课程的有力补充, 对于教师改进课程内容也大有裨益。
总之, 初中体育快乐教学是适应体育教学改革、顺应时代发展趋势的一项教学实践尝试, 这一教学理念强调以人为本, 注重学生的个体地位。但在体育教学实践中, 因为体育课程内容的丰富性, 实践的多样性, 不可避免地出现一些问题和困难, 这就需要教师用力、用心、多思考、善总结, 不断改进教学手段, 以达到更优的教学效果。
参考文献
[1]崔树林, 李希周.游戏作为初中体育教学主要载体的探索[J].教学与管理 (理论版) , 2006 (12)
[2]陆玉兰.初中生体育问题意识的实际化培养策略[J]新课程 (教研) .2010 (12) .
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