规范化教学管理论文

规范化教学管理论文（共8篇）

规范化教学管理论文 篇1

我校在XXXX教育行政、科研部门的指导下，认真贯彻大开教发[2007]20号文件精神，在教学管理以及全体师生教学实践中，做到了明理（做到三个一，走好四大步，智慧管理全过程的理念）、思行（认真落实、措施到位的行为）、实效（相对学校纵向发展而言，显著提高的教学质量和初步彰显的教育效果）。现汇报如下：

一.提高认识、明确理念—做到明理：

近年来，我校积极探索教学管理的有效举措，在做到“三个一”、走好 “四大步”以后，于07年在大开教发[2007]20号文件精神的指引下，又提出 “智慧管理”的理念，并加以完善，最终形成了“做到三个

一、走好四大步、智慧管理全过程”的学校教学管理和实践理念：

做到三个一：要以智慧管理为核心理念，营造一个温馨和谐校园；要以《XXX中小学教学管理规程》为指导，贯彻一个《XXXX教学管理意见》；要以教育处下发的《教学管理评估》为平台，建立一个完善的教学档案管理体系。

走好四大步：决策组织要“实”（明确提出教师教、学生学、领导检查的三个六认真）；管理落实要“恒”（加强组织纪律，严格落实六认真的要求）；反馈调控要“快”（一是当面交流、二是集中反馈）；理念意识要“新”（组织管理与思想引导相结合）

智慧管理全过程：就是以价值追求为导向，激活内需，自主发展，帮助每一位教师挖掘自己的创新潜能，给予充分的“自由度”，发展每一位教师的创新个性。这是管理的智慧，也是智慧的管理，是对教师人生价值的管理，是管理的崇高境界。是在制度管理、目标管理、情感管理等常规管理模式基础上的一种新的超越，一种升华，并且有时还必须与常规管理紧密融合的一种管理模式。在实行的过程中充分体现三个要素：尊重；关心；信任。

尊重：让规范与自由沟通（体现在制度的规定与执行策略的结合上，例如“行政预约”、“ 教师邀请”的听课办法）

关心：让理解与发展融合(体现在教师岗位安排、绩效考核上要充分考虑老师的年龄、学识、能力的个性特点，例如“能人贤士”，绝对不是全才，要因人而异进行岗位设置和绩效考核)信任：让智慧与创新共舞（体现在管理者要身体力行，把自己自然地融入教师群体之中，成为教师信赖的一员，这是学校读懂教师的重要途径—变管为导）

二.认真落实、措施到位—努力思行：

结合学校教学管理理念，从教学组织、教学计划、教学常规、教学检查、教学研究、教学秩序、教学资源等七个方面认真落实、措施到位，努力思行。

1.教学组织做到机构健全、分工具体、职责明确、制度完善。

完善了以校长为第一责任人、包括教学副校长、教导主任、部主任、教研组长、学年组长在内的教学组织管理机构；

做到分工具体、职责明确，如校领导班子每日巡查，教学分管部门随时检查，教导处定时抽查，遇到问题当面指出，当场解决，形成了教学常规日日有管，天天有效的格局。

修订了教学运行管理、课程管理、实践教学管理、教材建设与使用管理、学籍管理、教学质量管理、教学岗位职责、教学工作流程管理等8个项目26种规章制度的建设。并且为了使制度落到实处，严格执行“实、恒、快、新”的管理理念。例如：每周利用干部例会时间，按照管理流程进行计划讨论、落实反馈、听课笔记交流、各种检查记录交流等活动。

2.教学计划做到系统、科学、实效、便于执行。

制订了学校计划流程，在学年、月、周教学计划的制订上严格按照计划流程操作，分别通过主管部门（责任人）起草、教师讨论、定稿、组织学习等环节进行，并加入了实施过程调控和实施后总结等环节，实现了计划系统、科学、实效和便于执行的有效统一。

例如：我校自05年3月始出台了一项硬性方案《教师教学量化考核方案》，经过两年的实践，其在学校实现规范化发展这一目标的达成上起到了很重要的作用。但当学校发展进入到第二阶段时，部分负面效应也逐渐体现出来。于是经过大量调研，经过学校集体讨论，于07年初出台了《教师教学自主评价考核方案》。

3.教学常规做到规范、科学；教学检查做到全方位、全过程。

教学常规作为一种常态工作，是教师每天上班、学生每天上学都要做的工作和都要参与的活动，要坚持“实”与“活”的结合，即规范的基础上要讲求科学、要在工作思路、方法、形式上有所创新；并且教学检查要在人员、项目、内容、时间上做到全方位、全过程。

其真谛就是把大量的、反复出现的日常教学事务遵循一定的规律，按照规定的秩序进行组织、落实、反馈调控的过程。内容主要有“教”的常规，“学”的常规和“管”的常规。

例如：我们依据“教、学、管”三者的主要过程、环节和相辅相成的关系，明确提出了老师教学常规的“六认真” ：认真备课，认真上课，认真布置和批改作业，认真辅导，认真组织考核评价，认真组织课外活动；和学生学习常规的“六认真”：认真预习，认真上课，认真作业，认真复习、巩固，认真参与考查，认真参与活动；为了保证教与学这两个“六认真”落在实处，收到实效，我们又提出了常规督导评估，即“管”的“六认真”：认真抽查教例，认真听课，认真进行常规检查，认真抽查作业，认真考核评估，认真评定特长；把三者结合起来，我们习惯称之为教学常规管理“三个六认真”。这“三个六认真”精而易行，便于操作。几年来，我们一直这样去做，领导觉得教学常规便于抓、便于管，教师认为具体实在，好实行，在教和学的方面收到了实效，不为抓常规而抓常规。

4.教学研究做到立足学校、以教为本、科教结合、内容具体、形式多样。

立足学校，完善校本研训制度。通过《得胜小学校本教研方案》的出台和实施,做到时间保证（每周三下午3：30为集体备课时间、每周五下午2：30开始为集中培训时间），人员保证（全员参与、分组进行），内容具体（结合教学问题进行）；月有主题（例如9月为完善管理、10月为走近协作校、11月为走进课堂、12月为成果验收）。集体备课做到三个统一（统一进度、统一重点、统一作业）；教师学习从教材知识体系入手，学好课程标准和评价标准。以教为本，促进教学策略和教学模式研究。从06年开始，学校把“和谐的课堂教学—情知课堂教学模式”作为主攻方向，实施科研攻坚。积极开展深入务实的科研活动。例如：通过对课堂实例的分析来反思自己的教学行为，从而提升理念的校本研究方式不仅在每周一次固定的时间内进行，还延伸到了教师闲课时和课间。教师随时在一起讨论教学中的问题，主动把自己的问题提出来，请别人为自己提供帮助，自己也为别人提供帮助。这样的研讨，把教师身边发生的、与教师有密切关系的问题一个个解决，使他们真切感受到了成功的喜悦，也使教研组内充满了浓浓的研讨氛围，形成了积极研究的教研组文化：人人参与、合作交流、成果共享，教师在互补共生中成长。通过一年多的大量实验，课题组重构学校教育的目标体系、课程体系、评价体系。现已在部分学科教学中初步形成了“课前参与-课中讨论-课后延伸”这一极具实效的学科教学策略以及“提出问题-师生交流-暴露问题-积极互动-解决问题-形成能力”的课堂教学模式。

科教结合，学校通过“农村教师专业化发展”、“情知教学理论在课堂教学中的应用”等省市级课题实验来牵动学校教研，现已形成 “学校（核心课题）——各教研组（子课题）——教师个人（研究重点教学问题）”的校本研究课题网络。目前各子课题组正围绕学科课堂教学模式展开研究，其中语文的诵读与写作、数学的应用模式教学、英语的任务式课教学模式、音乐、美术的艺术欣赏课教学模式已经初步成型。

学校的校本研究坚持以校为本的同时，注重校际和作、专家引领的作用。其中协作体活动有方案，有计划，有活动：研讨会两次；学科组活动两次；集体活动1次。同时，在活动内容上以学习、实践、反思为平台，通过定期举办教研活动，组织教学研究和观摩活动，坚持以教学引路课、教学研讨课、教学开放课、教学考核课为载体，开展全学科的研究活动，以促

进传统研究方式的变革。

5.教学秩序做到依法、合理、有序。

依法办学是我校教学管理的基础，能够始终如一的执行关于校历、课程计划、教材管理、师生在校活动的有关规定，教学质量检测严格执行课改所要求的分项测试、等级评定，并创造性的研究制订了学生素质发展评价手册，以此为平台，对学生的综合素质进行评价。

6.教学资源利用做到配备完全、有效利用、合理开发、管理到位。

教学资源相对短缺是过去一个阶段困扰学校发展的一个因素，随着双高普九的验收，学校在这方面有了较大幅度的改善，现已做到教育教学资源配备完全、有效利用、合理开发、管理到位。

例如：在保障图书借阅制度的同时，学校创造性的开设了读书园地、定期举办读书节、文化节、艺术节等活动，为教育资源的有效利用提供学生展示和交流空间。

再如：学校在校园网的建设与应用方面，进行模式创新，实现了简单、使用、低成本的校园网建设与应用策略。使专业变得简单，真正实现农村教育和现代信息的0距离，从而达到人人更新每一天。

三.质量提高、和谐发展—彰显实效：

明理、思行，自然彰显实效。现在的得胜小学同四年前相比，不仅教学质量提高，而且做到了和谐发展。

1.实践成果：

教师教学观念得以更新、教学能力全面提升：据不完全统计，两年来，我校曾获省级优课一节，市级优课6节。我校每学期都要举行课案及活动案例、优质课件和和谐师资队伍建设调查报告评选，还编辑了教师的科研杂志《爱的足迹》、《教育案例反思集》。另外，“十一五”期间，我校立项的省级课题有2项，市级课题3项，区级课题5个项，校级课题7余项。省级优秀论文30篇，曾两次在省级交流会就“环境教育”与“农村儿童教育”两个问题代表市进行经验交流；另外，为了了解教师的教育教学观念，我们对全校教师进行问卷调查，统计结果如下：教师教育观念与教学行为问卷调查统计：（描 述 内 容 同意该描述人数的百分比），教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程 91.2%，教师与学生是平等的，教师是学生学习的促进者93.4%，教师是学生自主学习的组织者、合作学习的促进者、探究学习的引导者、终身学习与发展的促进者 94.4%，根据教学需要适时引导学生走出课堂开展研究性学习79.6%，鼓励学生质疑问难、小组讨论、合作学习86.6%。

学生素质明显提高：主要表现为：一是课堂上比过去“乱”了，打破了传统的沉闷的课堂气氛，学生质疑问难的场面时有出现，有时甚至将任课教师难住了；二是“小组讨论”已成为学生常用的一种学习方式；三是学生对问题的探究热情大大提高了，不少学生能自发组建课题组开展研究性学习；四是在各级竞赛中取得了优异的成绩。我们编辑了得胜小学的《学生成长记录手册》、校报《丝雨》、《魅力作文》。07年，学生有25人次获市级荣誉。42人获区级荣誉。学校民乐队参加大连市艺术节乐器比赛获奖。

2.理论成果：

我们的教育应是“实”与“活”的教育，我们的课堂应是“实”与“活”的课堂！

树立正确的人才观和教育观是学校发展的基础；也是教学管理的最终归宿。

树立正确的质量观，是教学管理的关键，教学管理必须建立和完善农村学校质量保障体系。树立正确的教师观，建立学习型组织，促进教师专业化成长，最终提升教学管理内涵的主要途径。

树立正确的管理观，科学的教学管理要努力完善“农村教师自主评价制度和学生综合素质评价体系”在内的科学管理、评价体制。

其中有关论述分别于06年11月、07年3月、07年11月在省市教育学会组织的基础教育论

坛上作大会发言并交流。有关成果也作为省实验课题结题依据被省课题规划办评为一等奖。

3.数字得胜：

规范化教学管理论文 篇2

一、树立科学管理理念, 做好常规管理工作

教学管理的各个环节都处于动态的变化中, 随时会出现新的情况, 为确保常规管理规范有序, 充分发挥教学管理的监控职能, 建立规范化的操作程序, 构成管理程序化的运作机制, 必须建立常规管理工作流程。

1.制定科学的教学计划

教学计划, 是课程设置的整体规划, 是实现人才培养目标的总设计图, 反映了高校人才培养目标规格与质量。它规定不同课程类型相互结构的方式, 也规定了不同课程在管理学习方式的要求及其所占比例, 具体规定了学校应设置的学科、课程开设的顺序及课时分配, 并对学期、学年、假期进行划分。因此, 要正确处理好必修课与选修课、基础课与专业课、理论课与实践课、专业教育课与文化素质教育课的关系, 按照“加强基础、拓宽专业、培养能力、提高素质”的基本原则, 组织制定各专业的教学计划。在制定教学计划时。

2.合理编制课表

课程表的编排是落实教学大纲、运行教学计划的总调度, 是学校建立稳定教学秩序, 提高教学质量的基本保障。从事编排课表的教务工作人员都知道, 编排课表工作量大, 难度高, 很费时间和精力, 需要极大的耐心。如何充分地挖掘利用现有的人力、物力、财力, 合理组织教学过程的时间、空间、信息等教育管理资源, 科学地组织安排教学、合理地协调配置课程, 使各项教学活动、管理工作规范有序地运转, 建立和谐稳定的教学秩序, 提高教学质量, 是教务管理人员必须考虑和解决的问题。合理的课程表既可使学生学习时间得到合理利用, 又能对提高教学效率与质量、稳定教学秩序起到一定的促进与保证作用。课程表是师生开展教学活动的依据, 同时也是反映教学管理水平和效率的标志。因此, 必须采用科学的方法搞好课程表的编制与审定工作, 确保在开学之前将课表发放到每个班级和每位教师。

3.加强学籍管理

学籍管理是一项任务繁重且政策性很强的工作。学籍管理是高校教学管理工作的一项重要内容, 是学校依据教育主管部门颁布的有关法规并结合实际制定的实施细则和规章制度, 是保证高校正常教学秩序、形成良好学风、教风和校风的重要保障。高校应转变思想, 健全和严格学籍管理和审批制度, 推行先进的学籍管理手段, 建立一套良好的学籍管理信息系统, 加强学籍管理人员队伍建设, 提高管理人员的素质, 并加强学籍档案的开发利用和服务功能, 真正建立有利于人才成长的管理制度。

4.注重教学检查与评估

教学检查是指依据一定的教学管理目标与教学规范要求, 对具体的教学情况和教学效果进行相应的考察, 鉴定和评价其教学目标的实现情况, 以便采取相应的措施更好地改进教学的管理活动。教学评估是指依据一定的教学目标与教学规范标准, 通过对学校的教与学等教学情况的系统检测与考核, 评定其教学效果与教学目标的实现程度, 并做出相应的价值判断以期改进的过程。进行经常性的教学质量检查和随机抽查或集中检查, 是稳定教学秩序、提高教学质量的有力保证。教学检查的内容涉及方方面面, 如教学文件的完整性, 各门课程教师的落实情况, 教材课前到位率, 实验实习环节安排, 教学设施与手段的配置, 教师课堂教学质量、学生上课出勤率、毕业设计情况等等。要建立健全一系列教学评估制度与办法, 包括专业评估、课程评估、课堂教学质量评估、毕业论文评估、学生综合素质评估、教研室教学评估, 等等。通过教学检查与评估, 找出教学中存在的主要问题及相应对策, 制定整改的方案和措施, 把“以评促建, 以评促改, 以评促管, 评建结合, 重在建设”落在实处。

5.强化考试管理

考试管理是高校教学管理的一个重要环节, 学校的考风好坏是关系到学校学风建设、教学质量和办学成败的头等大事。考试作为教学工作的一个重要环节, 是检验教学效果和评价教学质量的重要手段, 也是促进学生学习和教师教学改革的重要方法, 为全面检查教学情况和教学管理决策提供了科学依据。抓考试管理, 要从以下方面入手:严格考试过程的管理:要制定从命题、试卷印刷、监考到评卷的一系列考试管理规章制度;要加强考风建设和考场管理, 加大监考力度;要对作弊学生进行严肃处理, 增强以人为本思想教育方式的有效性, 建设良好考风;强化考后管理;建立科学合理的考试评估体系。

二、明确各部门职责, 完善教学管理机制

教学管理工作量大、面广, 要求全员参与, 过程控制, 即让所有参与为教学服务的人员参加, 同时接受管理, 教学管理人员不能单纯从自己工作的角度出发, 而必须从系统的角度全面考虑, 加强与其他子系统间的分工协作, 保证信息的一致性、准确性。要明确各部门的职责, 杜绝推诿的现象, 唯有如此, 才能逐渐完善教学管理机制。首先要制订相应政策, 明确职责与权利;其次应有较完善的监督和评价机制, 提高各部门的工作积极性, 使方针政策得到落实。

三、加强校园网络管理, 以提高工作效率

KOA系统在高校的教学管理工作中是不可或缺的工作方式和服务手段, 其发展与应用是顺应时代潮流, 使高校教学管理工作实现现代化、规范化成为可能。学校的日常工作可使用校园网络系统进行管理, 学校可以统一对学生选课、学生课表查询、教师教学日历填写、教师课表查询、学习成绩录入、教材建设、学生对教师的评价、毕业论文的撰写与评分以及毕业审核等进行管理, 网络管理可大大方便教学管理人员、教师以及学生, 规范教学管理, 提高服务质量。学校应该注意培养教学管理人员使用计算机网络管理系统的技能, 不断完善和改进网络管理系统, 更好地发挥系统的服务功能。作为高校教学管理人员, 只有不断地提高自身素质, 熟练掌握KOA系统, 掌握各种办公自动化管理技能, 才能提高工作质量和工作效率, 加快教学管理现代化的进程。

摘要：教学管理工作是高等学校教育管理的一项核心内容, 教学管理水平是确保教学工作高质高效的关键因素。教学管理工作规范化, 是建立稳定的教学秩序和良好的教学运行机制的保证, 是提高高校教学质量和办学效益, 保证高校人才培养方案实现的基础。

关键词：高校,教学管理,教学质量

参考文献

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独立学院系级教学管理规范化探析 篇3

关键词：系级行政；地位；特征；存在的问题；建议

一、系级教学管理的地位和特征

系级教学管理是整个学校教学管理的重点所在，它既是学校整体教学系统中不可缺少的一部分，又是相对独立、完整的基础教学组织。

系级教学管理的地位既有从属性又相对独立。具体而言，其业务工作从属于学校教学管理部门，对上而言，系级教学管理是执行层，业务上接受教务处的指挥；对下，系级教学管理工作又是指挥层，具有相对的独立性，系级教学管理的范围涉及本系的学生和教师，管理的内容包含教学质量管理“教学计划管理”教学过程管理等方面，是直接对学生的学习管理以及对教师的教学管理，是确保学院教学管理各项措施得以实施的具体实施者。

服务性是系级教学的基本特征，管理从本质上来讲也是一种服务。作为基层具体执行的系级行政，构成教学管理的教与学、师与生都集中在了系里，因此系级教学管理需要协调各种复杂的关系，包括为教师服务，传达学校各项方针政策，以教学为中心，沟通了解教师的要求；为学生服务，协调学生与教师，学生与其他教学职能部门之间以及学院各项教学管理政策的落实。

系级教学管理具有时效性。在市场经济条件下，高等教育对人才的培养必须适应社会的需要，尤其作为独立学院，必须面向市场，不断调整自身的专业设置，才能形成自身独一无二的特色。因此，系级教学管理必须在学院宏观调控下，不断推出适应市场经济发展的新专业、新课程，在专业教学计划的修订、专业课程设置以及配套教材的选择上紧跟市场经济的发展，与时俱进。

高效性是指系级教学管理应有较高水平和效率。系级教学管理工作为了紧跟时代发展步伐，从容应对面临的挑战，必须有效改进教学管理方法和管理手段，不断提高自身管理水平和工作效率，积极有序地开展各项工作。

二、系级教学管理中存在的问题

独立学院作为高等教育中相对较新的一种办学模式，近年来随着招生人数的迅速增加和办学规模的不断扩大，在其优势尽显的同时面对一些新情况，新挑战，系级教学管理也存在着以下几种新的问题，概括而言，具体包括：

1、教学管理权限不够明确

院级教务和系级教务对教学工作的管理都进行了不同程度的参与和介入，但因相应的二级教学管理规章制度不健全，导致具体的职能划分不够明确，在一定程度上造成了权责不明的状况。目前而言，系级教学管理经常出现被动接受工作，缺乏工作的主动性和创新性，不利于各系与学院之间信息的沟通，更是阻碍了管理效能的有效提升。

2、 教学管理制度不完善

教学管理制度是实施教学管理的依据，制约着教育目的和教学目标的实现，影响着教学活动的协调和教学秩序的稳定及其教学质量与管理水平的提高。然而，由于独立学院成立普遍较晚，多数教学管理规章制度沿用了母校的管理办法，而系级教学管理制度就更不完善。有的是直接将学院的有关规章制度拿来直接用，而这些规章制度并不一定完全适合本系教学管理工作的实际。甚至有的教学管理工作根本就没有可以依据的管理制度，这样就使得系级教学管理工作随意性很强，势必造成教学管理工作局面混乱或效率低下 。

3、 教学管理人员普遍偏少，日常教学管理以经验为主

随着独立学院招生人数的急剧增长，教学管理的工作量也在急剧增加，而与此形成鲜明对比的却是系级教学管理人员普遍偏少，因此面对非常庞杂的教学管理内容，许多工作都仅仅停留在表面，只能保证任务的按时、按质完成而难以顾及工作的创新。尤其是开学和期末这两个时间段，工作非常集中且强度较大，加班加点已成常事，因此，系级教学管理人员难免出现懈怠和抱怨情绪，影响工作的正常开展和完成。加之系级教学管理人员缺乏受培训的机会，缺乏知识储备更新，因此在日常管理工作中普遍造成了单单凭借经验办事，缺乏工作的创新性和主动性。

三、系级教学管理规范化建议

独立学院想要得到长期稳定的发展，实行院系二级教学管理体系是必然选择，也是由外延扩张至内涵建设，提高工作效率的客观要求。不断完善和改进系级教学管理，才能达到系级教学管理工作高效、有序的目的，最终使得教学管理工作步入规范化、制度化的轨道。

1、建立健全教学管理制度

完备的教学管理制度是整个教学管理工作实现制度化、规范化的基础。系级教学管理应该根据学校的有关规章制度，制定出符合本系特点的教学管理制度，使之便于操作，易于实施。系级教学管理制度是学校教学管理制度的补充、完善和具体化，应具有很强的针对性和可操作性。在制定系级教学管理制度时应该考虑以下几点：首先，有利于调动教与学的积极性，其精神实质是整个教学管理制度在教学管理思想和方法上要体现尊重教师和学生，要以教师为主导，要注意学生的个性发展与培养要求，尊重教师和学生的价值取向。其次，教学管理制度体系要完备。完备的教学管理制度体系应该包括必备的教学基本文件、必要的教学管理制度、教师和教学管理人员的岗位职责、合本专业特点的学生管理办法和其他管理制度，整个制度形成一个相对完整的体系。第三，教学管理制度要具有可操作性，管理制度的制定不是束之高阁的理论，而是要在实践中利于教学管理工作的展开，所以制度在制定的过程中一定要紧密结合实际工作，考虑制度在执行过程中的可操作性，才会使得教学管理真正走上程序化、规范化的道路。

2、 提升系级教学管理队伍建设和综合素质培养

系级教学管理人员的管理知识能力和素质状况直接关系到教学管理目标的实现，一方面，在系级教学管理人员的选拔上一是要挑选素质好的人员担任教学管理工作，另一方面，学校有关部门应当采取有效措施，为系级管理人员提供机会，创造条件，鼓励和支持他们积极参加各种业务培训，包括学习教育管理理论，不断提高管理知识素养和组织协调能力；学习现代技术手段，熟练运用到教学管理中去，提高工作效率。此外，还可以定期邀请专家同行和兄弟院校的领导莅临来进行工作指导和交流。

作为教学管理工作的具体执行者，系级教学管理人员应积极开展管理工作的改革创新，推动系级教学管理工作的持续发展。如从管理机制及工作现状着手，积极有效地推动教学管理模式的优化，提高教学管理人员的管理水平和工作效率；探索和实践新的人才培养模式，从而有效地促进系级教学管理工作发展。

3、完善激励机制，提高管理人员工作积极性

在日常的管理中，不仅应该给予系级教学管理人员予以充分的尊重与信任，同时在制定岗位时应该给予一定的政策倾斜，充分地调动他们的工作积极性，以便更好地服务于教学管理工作。 竞争机制的引入也是提高工作效率的好方法，因此引导系级教学管理人员开展合理的积极的竞争，奖励工作业绩突出的教学管理人员，能够充分调动教学管理人员的工作积极性，增强其工作责任心，不断提高教学管理水平。（作者单位：西安交通大学城市学院应用经济系）

参考资料：

[1]王 毅.对高校系级教学管理规范化问题的思考.呼伦贝尔学院学报.2004.04.第2期

[2]申文青.独立学院系级教学管理工作存在的问题及解决措施研究.长春教育学院学报.2011.09.第9期

[3]闻亮.高校教学秘书工作的特点及要求.湖北成人教育学院学报.2003年9月.第5期

规范化管理汇报 篇4

供水规范化管理暨安全技术管理

自 查 报 告

二零一三年十月十日 推进安全技术管理体系评估 规范供水企业安全生产管理

—商丘市正源水务有限公司供水规范化管理暨安全技术评估工作情况汇报

尊敬的各位领导、各位专家：

今天，我们非常荣幸地迎来了省住建厅供水规范化管理暨安全技术评估专家组，对我市的供水规范化管理和安全技术管理进行检查指导，在此，我代表商丘市正源水务有限公司向在百忙中莅临商丘检查指导工作的各位领导和专家表示热烈的欢迎和衷心的感谢！

近年来，在商丘市委市政府和城市管理局的正确领导和支持下，商丘市正源水务有限公司始终以“优质服务、保障供水”为企业经营理念，积极履行职责，不断完善城市供水基础设施建设，努力提高水环境质量，确保居民优质安全用水，为商丘市经济社会发展做出了积极贡献。下面，我就商丘市供水规范化管理暨安全技术工作向各位领导和专家汇报如下，不当之处，敬请大家批评指正。

一、公司基本情况

商丘市正源水务有限公司成立于1964年，为市管公益性企业单位，经过40多年的发展，公司现拥有1500余名职工，一座

大型地表水厂——第四水厂和六座地下水厂，设计日供水能力达到23万吨，DN100以上供水管网总长540余公里，城市供水覆盖面积60平方公里，服务供水人口约70万人，其中以引黄供水为主的第四水厂供水比例已达到供水总量的70%以上。多年来，商丘市正源水务有限公司在市委市政府和市城管局的正确指导下，在广大市民的关心支持下，为适应新的发展形势，公司不断创新工作思路和方法，建立和完善了一套科学的工作机制和管理体制，公司的经济社会事业发展呈现了好的趋势、好的态势、好的气势。

二、供水规范化管理考核自查工作

1、统一思想，提高认识，为评估工作提供有力保障 公司自收到《评估工作》的通知后，公司领导高度重视，专门召开了领导班子和各部门负责人工作会议，对《评估标准》的内容进行认真地学习，会议统一了认识，认为评估工作是对公司供水规范化管理和安全技术管理的重要检验，是全面提高公司安全技术规范化管理工作的一次契机，认真研究部署，积极开展自查，要高标准、严要求完成。为确保评估工作的顺利开展，公司成立了以总经理任组长，总工程师任副组长，及相关部门负责人任成员的领导小组。依据评估内容、标准和要求，把评估标准逐项分解细化都有关部门，明确了责任部门及完成期限，确保了各部门按照评估要求有条不紊的开展各项工作。做到组织、目标、措施“三个落实”，机构、人员、经费“三个保证”，从组织上、机构上保证评估自查工作的顺利进行。

2、创新思路，强化措施，为评估工作奠定坚实基础 安全技术规范化管理工作是供水企业一项重要的基础管理工作，是安全生产、优质供水的重要保障。多年来，公司采取多项措施，实施多种手段，始终加强安全技术规范化管理软、硬件建设，不断提高安全技术规范化管理能力和水平。一是加大对水质监测站的投入力度，不断更新监测设备和人员培训力度，使水质监测能力和技术力量得到了加强，使检测范围和手段逐步达到国家相关规定，全方位服务于水源水、出厂水、管网水的水质监测，确保水质综合合格率达到100%，让广大市民吃上放心水、安全水。二是加大技术改造和硬件建设力度，确保城市供水安全高效。取水厂淘汰传统的液氯消毒方式，将液氯消毒改成二氧化氯消毒，并采用变频恒压供水技术，供水可靠性和安全性得到提升，大大提高了供水水质。三是全力做好供水基础设施建设工作。为满足商丘城市的快速发展，采用各项措施筹措资金，新建改造供水管网60公里，城市供水覆盖面积不断扩大，居民用户不断增多，有效保障了居民生活和企事业单位用水需求。四是加大安全教育和宣传力度。公司始终把供水安全放在全局工作的第一位置，要求全体员工切实增强应对供水和处理突发事件的应急能力，通过开展“安全生产月”活动，举行供水事故应急预案实战演练。五是结合评估实施标准，我们对公司的各项制度建设进行查漏补缺，修订完善《供水事故应急预案》、《绩效考核分配办法》、《安全生产目标责任书》等，做到靠制度管人、用制度办事、以制度促进公司各项生产经营活动健康发展。

三、安全技术管理评估薄弱环节整改情况

针对2012年供水企业安全技术管理体系评估专家所提出的我公司在安全技术管理方面存在的一些薄弱环节，提出的宝贵意见，我公司高度重视，认真对待，并结合实际情况，采取各种措施进行整改。

1、完善供水系统图纸、档案资料管理制度，提高技术资料整理的规范化和标准化。

2、强化安全意识，不断完善和加强安全防范工作，加强领导带班制度，不定期地组织安全生产检查，及时排除隐患。

3、加大安全防护及监控硬件建设，增加监控设备，扩大厂区监控范围。

4、制定一个系统性的加强水源保护的可行性方案，已报市政府批准，通过防护建设、行政执法、加强宣传、保证资金投入等做好水源保护。

5、完善应急预案的编制，加强应急预案的可操作性，定期举行应急演练。

6、加大城区老管网改造，供水管网改造工程已经立项，并积极申请中央投资补助资金。

7、已通过城市管理局申报商丘市城市饮用水水质监测站建设项目，加强水质监测能力建设，完善城市供水水质监管体系，做好水源地预警监控体系建设，早日使供水水质达到《生活饮用水卫生标准》（GB5749-2006）中规定的106项指标的要求。

最后，在本次评估迎检中，公司做了大量细致卓有成效的工作，在推进过程中，我们不断完善、抓好落实，并充分发挥员工积极性、主动性、创造性，取得了实际效果。但是在工作当中还存在不少问题，真心希望评估专家组多给我们提供宝贵意见，以便我们在今后的工作中高效推进各项工作，促进公司又好又快健康发展，最后祝各位领导和专家在商期间身体健康、工作愉快。

谢谢大家！

规范化管理方案 篇5

20xx年，全县启动诺泰颜料有限公司、县博森采石场等2家企业创建市级职业安全健康管理规范化企业，启动xxx县川主采石场、县安顺采石场、县富民采石场、县宏大建材有限责任公司、县阳光采石场等5家企业创建区县级职业安全健康管理规范化企业。

二、创建标准

按照《市职业安全健康管理规范化企业评分标准(试行)》逐项对照，逐条整治，全面创建。创建标准分为：机构队伍建设、制度与台账建设、前期预防、作业场所管理、从业人员防护、事故及应急救援等6个大项目、20个子项目(含5个否决项)，总计100分。创建企业在没有被否决项否决的前提下，总评分数达到85分(含本数)以上者，方可被评为“职业安全健康管理规范化企业”。

20xx年参与创建的企业，要积极按照有关要求对作业场所进行“职业病危害控制效果评价”或“职业病危害现状评价”。并根据评价结论要求，对作业现场存在的突出问题进行整治，确保作业现场存在的主要职业病危害因素强度或者浓度符合国家法定标准。对作业现场存在的突出问题不进行整治，且作业现场工程防护或个体防护达不到要求的企业，将不予验收考评。

三、实施步骤

(一)创建准备阶段(20xx年4月初至4月中旬)

重点在非煤矿山开采与加工、冶金机械、建材生产与加工(水泥、石材、陶瓷、玻璃、涂料等)、化工、纺织印染、铅蓄电池生产等产生粉尘与有毒有害物质较多的重点行业(领域)中开展，切实把职业危害突出的企业纳入规范化创建之中。市安监局将在4月下旬，集中对纳入市级创建验收的企业开展创建培训工作。

(二)创建实施阶段(20xx年4月下旬至9月中旬)

县工业园区质量安全局和有关乡镇人民政府，要督促企业对照创建标准，认真开展创建活动，具体按七个步骤进行。即：专题研究，认真部署;宣传培训，广泛动员;建立组织，落实责任;对照标准，查找差距;制定措施，整改提高;全面自评，申请验收;坚持长效，接受考核。

20xx年9月5日前，各创建企业对照评分标准完成自评工作，将自评结果填入《职业安全健康管理规范化企业考核表》中(见附件4)，并将《考核表》报送县安监局。

(三)评估验收阶段(20xx年9月下旬至11月下旬)

按照合格一个、验收一个的原则，县安监局组织专家并成立评估验收小组，对创建企业进行初评。对初评分达到85分(含本数)以上的，报市安监局职业健康监管处申请考评验收，此项工作于20xx年9月15日前完成。20xx年9月下旬至11月下旬。

四、奖惩办法

凡是通过评估验收合格的企业，市安监局将发文予以通报，并将考核结果纳入20xx年度安全生产目标任务考核之中。对开展了“职业病危害控制效果评价”或“职业病危害现状评价”，并按评价要求对作业现场进行了重点整治并取得良好效果，评估验收分值达到90分(含本数)以上的企业，将授予“职业安全健康管理规范化企业”奖牌。对参与了20xx年度、20xx年度职业安全健康管理规范化创建活动的企业，在提档升级的基础上，按照技术服务机构评价要求对作业现场进行了重点整治，经再次组织评估验收，分值达到90分(含本数)以上的企业，将补充授予“职业安全健康管理规范化企业”的奖牌。

对授予奖牌的企业，如果发生了以下情况之一的，将取消“职业安全健康管理规范化企业”的奖牌。

(一)发生了急性中毒事故的;

(二)作业场所在有资质的职业卫生技术服务机构进行的年度检测中，发现粉尘与高毒物质等主要危害因素的强度或者浓度超过国家标准和行业标准的;

(三)没有按照规定配发个体劳动防护用品或防护用品不符合国家标准或行业标准的;

(四)没有按照相关规定对接触职业危害的从业人员进行岗前、岗中、离岗职业健康体检的;

(五)严重违背职业安全健康相关法律法规、行政规章的。

五、工作要求

(一)高度重视，精心组织。开展职业安全健康管理规范化企业创建活动，是预防、控制和消除职业危害，防治职业病的重要途径，是促进企业落实职业健康主体责任的有效措施，各有关单位要把此项工作作为全年工作的一项重要内容来抓，要精心组织，周密部署，确保创建活动顺利开展。

(二)严格标准，注重实成效。在创建活动过程中，各有关单位要严格按照标准实施，不搞形式，不走过场，确保创建活动取得实效。凡是没有完成任务的乡镇或部门将规定在年终考核中纳入扣分项目。

规范化管理论文 篇6

1实施方法

1.1整理

即要与不要，选择取舍。根据临床科室使用情况将被淘汰及不需要的物品清理出来，送到其他地方或按流程报废按垃圾分类处理，空出有限的空间。合理布局，工作人员入口设立一个缓冲间，将工作区与休息区分开，生活用品与一次性物品分开。一次性物品发放间与库房之间设立一个去外包装间，外包装集中撤去，不直接进入物品发放间。根据使用频率、价值、使用时缓急情况规划位置，定点放置。各种物品尽量执行“一就是最好”的原则[3]，制定出6S管理清单及各种物品的统一醒目标签，细化工作流程，使工作有条不紊。

1.2整顿

定位、定量放置好物品并整齐进行标识[4]。依据卫生部制定的《消毒技术规范》《消毒供应中心感染管理规范》以及医院6S管理的相关规范，对一次性物品库房进行区域规划，科学布局，做到“三易”（易见、易取、易还）、“三定”（定物、定量、定位），方便取用。（1）库房区域规划。根据物品的使用频率、价值、使用时缓急情况划分为常用物品存放区、专科物品存放区、应急物品存放区、近效期物品存放区。对划分好的区域进行区域标识和产品名称标识。（2）定位管理。根据使用频率结合货架及人体高度合理摆放物品，使用频率高且用量大的物品，摆放于靠近一次性物品发放间，方便取放的位置；使用频率低的放置于离一次性物品发放间相对较远位置，并相对固定，粘贴标识，避免物品位置调换后，带来取放物品的.安全隐患。（3）储存管理。库房根据面积安装8个空气消毒机，每天定时消毒两次，每次一小时；安装排气扇，定时通风换气。库房壁悬挂温湿度表，室内空气湿度控制在小于或等于70%，温度控制在小于或等于24℃范围内，每日检测并记录。物品摆放距地面≥20cm，距墙≥5cm，距天花板≥50cm，并在醒目位置粘贴红色警戒线，给予工作人员提醒，避免因地面、墙体、天花板等物体对物品造成污染。（4）效期管理。按“先入先出，近效期单独存放”的原则，根据物品摆放的方式粘贴相应的物品名称及左进右出、上进下出、前拿后放的标识。定期清查及时处理、采取警示提醒，专门设立一个进效期区域，将效期小于6个月的物品放置该区域，优先发出。效期小于3个月的上报临床医学工程管理科，联系供应商调换处理。（5）定位标识管理。库房采用统一规格颜色的地标标识。去外包装区与库房有三条通道，在每条通道入口处粘贴一个该通道物品名称的地标图。物品摆放位置固定后，每个物品地标线上也粘贴相应物品名称、存取要求（如前拿后放）的醒目标识，做到一目了然，节约时间，方便存取。

1.3清扫

在整理、整顿基础上，将库房墙面、地面、天花板、货架、货柜、里里外外，彻底清扫库房，保证环境干净、明亮，清扫期间，积极寻找库房内安全隐患，逐一排查，确保耗材存放期间品质稳定，将库房损耗明显减少，又能提高工作效率和临床科室服务满意度。

1.4清洁

清洁就是在做好整理、整顿、清扫的基础上，制定一次性库房6S管理清单，形成管理制度化，流程标准化。要求清洁工每天对一次性库房及发房间进行湿式清扫擦拭，每周六大扫除一次，库房管理员监督并有记录。库房工作人员统一着装，保持整洁，精神饱满，有良好的工作态度。

1.5素养

形成制度，养成习惯。库房工作人员参与并维护整理、整顿、清扫、清洁的工作，利用多种方法，包括培训、宣传、激励等，促使护理人员形成自己习惯以及意识，主动参与科室管理，促使护士自我管理过程中自觉按照规章制度工作进行，将护士自身职业素质明显提高[5],确保工作环境整齐以及清洁，每个工作人员均应严格遵守相关规章制度并在做事时依据标准化流程，将其积极主动的工作态度良好培养并确保其工作习惯良好，确保团队氛围团结以及和谐，有效提高全员素质。

1.6安全

将库房管理制度、岗位职责、工作流程合理制定，专人管理。要求库房工作人员掌握常用的计算机办公软件和仓库管理系统。不定期学习安全警示教育，排除安全隐患。积极参加库房管理、预防医院感染、消毒灭菌等理论培训，对于管理员来说，应从根本上认识预防医院感染中应用一次性物品规范化管理的重要性。（1）把好入库质量关。一次性物品入库验收时，严把质量关，对物品的灭菌标志以及日期、合格证、失效日期、检验报告进行仔细查看，然后对品名、数量、规格型号、包装完整性进行积极查对[6]，若发现问题，必须拒绝入库，完成及时退换货工作，若存在严重质量问题，应保证及时登记和上报，及时处理，以保证临床科室正常工作。定期对一次性物品进行抽样细菌培养，确保一次性物品零感染风险。（2）把好发放质量关。发放一次性物品过程中，将无菌物品发放制度严格执行，在电脑下单时，对核查科室申请物品信息进行详细留意，包括品种、数量，如发生异常，应保证与相关科室及时沟通并避免科室一次性领取错误或过多物品，否则会发生物品积压在临床科室过期的情况，会造成浪费，增加临床科室成本。发放时，发放人员与下送人员需要对物品信息进行双人查对，下送工人用专用封闭车统一配送至科室，与临床科室人员当面双人核对发票及实物，交接清楚，确认无误后在二联发票单上签字确认，各保存一联发票。（3）建立库房盘点制度。建立一次性库房盘点制度。科内每月盘点，全院（包括财务部、运营管理部、临床医学工程科及第三方核查人员参与）每半年盘点一次。定期检查，做到帐物相符，避免数目不清，保证核查真实有效。（4）配备摄像头、消防设施，定期举行安全及消防知识培训及火灾应急演练。库房门口及发放大厅安装摄像头，保安24小时监控。消防设施齐备，安装有医院网络消防自动报警系统、烟感、喷淋系统，根据库房面积匹配相应灭火器，并有醒目标识，定期对消防器材检查并记录。定期举行消防相关知识培训和火灾应急演练，以达到及时排除安全隐患。

2讨论

规范化教学管理论文 篇7

一、规范化管理对教学档案管理的必要性

规范化管理要求在管理过程中,首先是一种制度化的管理,即管理措施制度化、工作流程标准化。高校教学档案主要包括教学类文件材料和学生类文件材料,它产生于教学的各个环节之中,如何规范化管理这些档案材料,确保文件材料齐全完整的归档,这对档案管理工作提出了一定要求。

按照《高等学校档案管理办法》的要求,在收集整理档案材料前,首先要确定好收集范围,教学类文件材料重点包括各二级学院、教研室和教师在日常教学管理、教学实践活动中汇集而成且具有保存价值的原始文字记录、相关图表及音像资料;学生类文件材料重点收集能直接反映学生学籍的原始材料,包括新生录取简明登记表、学生成绩册、毕业生花名册、学位授予花名册及各级各类奖励处分材料。其次要划分好归档材料的保管期限,保管期限是对档案价值和重要程度的一个标识,也是保障档案安全和档案整理工作质量的重要业务标准,按照国家档案局8号令要求,一般将保管期限标准定为永久和定期两种,其中定期明确为30年和10年两种具体期限。最后根据教学文件材料形成时间的特殊性,规定材料归档时间以学年度为基点按时收集、整理,并及时归档,依据这些要求对教学档案进行分类别的收集整理和归档,以保证这些记载高校教学发展进程的珍贵材料能完整齐全地保存下来,可以为高校的不断发展和壮大提供坚实的基础。

目前,高校教学档案运用规范化管理相对比较滞后,进而导致教学档案管理标准不一,材料保管不集中,归档不及时,利用不登记,甚至出现重要材料遗失、丢失和不完整现象。推行规范化管理模式,依照档案管理的基本原则,采用制度化、标准化的手段和方法统一管理高校在教学管理、教学实践、教学研究和学生管理等不同阶段中产生的文件材料,按照一定的标准进行收集、整理和归档利用,让规范齐全完整的教学档案能真实再现、一目了然地客观记录着高校的教学发展演变,这有利于高校建立有秩序的教学管理工作运作模式,提高高校的整体管理水平、教育教学质量和工作效率,推动高校教育教学改革,满足社会人才培养需求,顺利开展各项工作。

二、规范化管理在高校教学档案管理中遇到的问题

1.相关管理层对档案管理重视程度不够。在部分教学管理人员的潜意识中,收集、整理日常教学档案只是教学管理基础性业务工作一部分,短期内不能产生直接经济效益,管理好坏也影响不到高校的整体发展。为此,一些领导忽视了对这项工作的管理,意识不到档案在高校整体发展过程中所能产生的长远效应,从而导致了档案管理在政策上得不到支持,在人力、物力和财力上得不到保障,很难建立起固定的档案管理模式。由于高校档案工作得不到重视,所以作为高校档案工作中占主体部分的教学档案管理工作不被重视也很常见,相关教学档案材料常常收集欠缺、整理不规范、归档不及时。

2.教学档案管理制度不健全。目前,国家和教育部还没有专门制定高校教学档案管理的相关规章制度,制度化建设跟不上。绝大部分高校只能参照《高等学校档案管理办法》对教学档案管理工作进行管理,因此高校里占极大比例的教学档案规范化管理制度极不健全。即便少数学校自己制定了相应的教学档案管理制度,也只是粗线条的规定了需要整理归档的教学材料名称、内容,并没有详细、具体地提出制度化、标准化、规范化的指导,教学档案管理工作达不到业务程序化、控制过程化、考核定量化的要求,结果使教学材料归档工作成了一种随意、自发性的行为,材料收集不全、分类和整理杂乱无章的现象成为一种常态。

3.文件材料归档意识薄弱。高校教学事务繁杂,条块众多,分散于教学管理和教学实践的不同环节,相关教学管理人员和任课教师各自分享,不少教师对教学档案资料保存的重要性缺乏正确认识,材料及时归档意识薄弱,更有不把档案当回事,存档不积极,甚至有抵触情绪,认为是自己的东西,自己保管,使用起来方便,这给教学档案材料的收集和集中保管带来了一定的困难;同时,在教学档案材料的使用过程中,有的教师即便是借用档案材料也是不及时归还,甚至丢失材料,这种种现象无疑对教学档案资源的流失影响很大。

4.档案管理人员专业素质不高。目前绝大多数高校教学档案管理人员是兼职性的,他们大多数没有经过专业的档案管理全面培训,能熟练掌握和运用计算机网络技术的人不多,档案人员的专业知识和技能相对较差,导致在教学档案材料的收集和管理上呈现出极大的盲目性和随意性。同时,这些兼职教学档案管理人员大多由各二级学院教学秘书或办公室行政秘书兼任,日常中他们就承担着繁重、琐碎的事务性工作,很难保证有充足时间和精力收集、整理教学档案,更谈不上教学档案材料的开发利用,给规范化管理工作带来不小的难度。

三、规范化管理在教学档案管理中的基本措施

1.建立健全教学档案规范化管理标准,理顺档案管理体制。高校必须依照教育部第27号令,在1993年国家教委办公厅颁布的《高等学校档案实体分类法》基础上,依据不同高等学校教学管理的实际需求,科学制定能够有效规范化管理的教学档案管理制度,把年度教学档案工作纳入各部门年度教学计划,实行各级管理人员岗位责任制,确保教学档案工作的顺利开展;坚持文件材料及时收集归档和集中保管,每学期期末,按文件自然形成的规律和便于利用的原则,进行系统、规范的移交,保证材料完整和准确,避免出现重复归档、不归档、漏归档现象;明确归档材料整理要求,需要保存的教学档案,要求材料分类正确,装订符合要求,整理、组卷和装盒规范化;量化档案工作考核比例,建立专门的教学档案考核责任机制,突出业务流程化、权责明晰化、奖惩有据化、考核定量化。通过建立和健全一系列规范化的教学档案管理制度,使这项工作形成一种常态化长效机制,以此为教学档案管理日常工作提供一种健全、有效的管理模式。

2.强化教学材料及时归档意识。高校职能部门和档案部门可根据教学档案特殊性和重要性,有针对性地对档案管理人员尤其是兼职档案员、教师宣传《档案法》,让其学习并贯彻《档案法》《档案法实施办法》及相关教学档案管理制度,统一教职员工自觉内化对教学档案及时归档的意识,纠正大家对档案管理工作的偏见和错误认识,使依法治档的观念深入全校师生员工的脑海[1]71,强调教学档案既是教学人员辛勤劳动的结果,也是高校教学环节的见证者,受法律法规保护,必须按规定向档案工作人员移交,在档案管理人员、教职员工中树立大家一致认可的意识体系来协调档案部门与二级学院的管理运行,让每一个参与者都加入到规范化管理的制定过程中来,才能获得大家的理解、认同和支持,从而使教学档案收集工作成为师生的一种自觉常态化行为。

3.注重岗位角色管理的规范化,提高服务意识。规范化管理教学档案的质量好坏与档案管理人员自身素质密切相关。岗位角色管理的规范化需满足三个条件———意志动因条件、能力素质条件和热情耐心条件。高校要促使教学档案管理人员具有做好本职工作的意志意愿,开展培训指导,学习档案专业知识,提高业务水平,通过能力管理保证每一个岗位角色都具备相适应的能力素质,圆满完成本部门教学档案的收集、整理和归档工作。同时,通过情感管理,使档案管理人员在不断获得业务指导部门肯定的同时,强化自身内在激励,不断提升岗位角色的信心和责任感,保持档案工作的热情耐心,提升主动服务意识。

4.加大教学档案信息化建设,创新在线服务模式。档案信息化建设是高校整体工作信息化进程的一种趋势,规范化管理教学档案也必须顺应这种现代化办公技术的要求。除保留纸质教学档案外,还需积极利用现代化技术和设备,依托计算机网络技术,根据档案利用的实际需要,有计划分阶段地将永久、长期保存的档案材料进行数字化处理。日常工作中建立一些常用的专题教学数据库、学生数据库、人才数据库和科研数据库,实现教学档案电子化和网络化管理,创新在线服务模式,提高档案利用率,为教职员工提供更便捷的教学档案信息化服务。

在高校教学档案管理中推行规范化管理,对高校的办学水平和办学质量的提高有着极大的推动作用,有利于深化高校教学管理、教学改革,促进教学评估工作考核定量化。教学档案管理人员依照规范化管理要求,了解教学档案形成的特点,以方便利用为目标,优化管理模式,最终实现高校教学档案管理的制度化、标准化、规范化和科学化,更好地服务于广大教师和学生。

摘要：文章从高校教学档案管理工作遇到的问题为研究出发点,以规范化管理的具体要求为标准,分析目前高校教学档案管理工作的现状和存在的问题,从档案管理体制、文件归档意识、档案队伍建设和档案服务模式等方面提出自己的一些意见和建议。

关键词：规范化,管理体系,高校,教学档案管理

参考文献

规范化教学管理论文 篇8

关键词：汉字;规范教学;多元;策略

中图分类号：G427文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2014）24-064-1

汉字书写的正确性、规范化是语文教学的重要环节，在初中语文教学中，普遍存在学生汉字书写水平不高、运用不规范等现象。一方面，字迹潦草、难以辨认，汉字书写的工整性难以体现。另一方面，错别字满篇，“望字生音”，不注意汉字读音的正确性，笔顺更是随心所欲，怎样快怎样写，致使中学语文教学“汉字规范、正确书写，并有一定速度”的要求难以实现，严重影响了学生总体语文素养的提高。因此，在初中语文教学中有效地实施汉字规范化教学，是我国优秀文化传承和发扬的需要，是提升素质教育水平的需要。

一、认真纠正学生的不规范书写行为

对于学生不规范书写的现象，在语文教学中必须严格纠正。

第一，认真修改学生作业，对于不规范的书写方式绝不“得过且过”，一定要严格评判标准，树立学生正确的书写意识。

第二，对于字迹潦草的学生一定要科学引导其正确书写，通过布置习字作业等，提高学生的书写规范性、工整性。

第三，坚持“多总结、勤纠正”的方式，对于语文教学中普遍存在的汉字规范化问题进行汇总，利用一定时间与学生展开讨论，使学生能深刻地意识到书写不规范的弊端，提高学生的规范书写、朗读、应用意识。

第四，在语文教学中树立汉字规范化榜样，影响学生汉字规范化学习。例如，对汉字书写规范、工整的学生，教师及时提出表扬，并将其作业展示给学生参看，激发学生的识字、写字兴趣，提高语文教学中学生的汉字规范化读写能力。

二、抓住课堂教学促进汉字的规范化读写

课堂是语文教学的重点，也是提高语文汉字规范化教学水平的重要阵地。

第一，教师要做好学生榜样，严格要求自己的书写、朗读、字词应用规范化，尽可能使用传统板书方式体现汉字书写的规范化、个性化，激发学生的临摹、效仿热情。

第二，重视课文中多音字、相近字词、易读错字词、易写错字词、难点字词的总结和强调。例如，在八年级上册第五单元中，“围剿”、“蜿蜒”、“荆棘”、“涟漪”等字都较为难认，除了在教学过程强调其读音、写法外，在该单元学习结束后应进行总结，以加深学生对这些字的认识和理解。

第三，注重学生对所学词语的理解和应用。例如“肆无忌惮”、“司空见惯”、“居高临下”等词语，一方面要掌握其正确的意思。另一方面，还要学会应用，引导学生用这些词造句。又如：“歪”不正就是歪;“骗”一旦被人识破，“马”上被人看“扁”;“趣”走了一段路，取得了成果，就获得了乐趣。

第四，注重语文教学的趣味性，在活跃、轻松之中学习汉字的规范化读、写、用。例如：“馥”对“复”说：“买个香囊带着，可香了”;“乒”和“乓”都是当兵的，你少条左腿，我少条右腿。

三、多元化汉字规范化教学策略

初中语文课堂教学对汉字规范化的影响很大，但汉语的学习不能只局限于课堂教学，应多元化汉字规范化教学策略。

第一，利用阅读、练笔等形式，锻炼学生语文综合能力，提高学生的语文水平，提高学生汉字的规范化书写、应用等。例如，教师向学生推荐一本书，结合阅读内容设置语文学习题目，提高学生的语文综合能力。

第二，拓展学生的书写范围，利用新颖的形式引导学生多写字、多练笔。例如，在母亲节的时候要求学生给母亲写一张卡片。鼓励学生与教师进行书信交流，减少学生对网络联络形式的依赖。

第三，创建网络汉字规范化讨论平台，通过学生、教师在这一平台上的相互交流，拓展学生的知识范围，使学生掌握更多汉字、词语的应用，提高学生的汉语综合能力，避免汉字书写、朗读、应用的不规范、不准确。

第四，引导学生发现字音、字形等的相似及特殊性，培养学生在语文学习中的总结、分析、思考能力，丰富学生的语文学习思维，避免枯燥、乏味的抄写训练。

第五，重视对学生的汉字规范化教育，避免其受社会、网络上一些用字、用词习惯的影响，产生不正确的语文学习观念，忽视语文字词的规范化读、写、用。例如，广告词“骑乐无穷”（自行车、电动车广告）、“默默无蚊”（蚊香、灭蚊器广告）等;网络用语“菌男”、“霉女”等，还有极为出名的火星文字，这些都是汉字的不规范应用，应引导学生正确认识，避免受其影响，产生不利于语文教学开展的习惯、思想，确保初中语文的教学质量。

四、思想上的重视有效地促进了汉字规范化

思想是人的行为的指导，决定了学生、教师在教学中的学习效率和教学效率。在初中语文教学中，一定要重视学生、教师对于汉字规范化的正确认识，才能更好地应用汉字规范化教学策略。

一方面，注重教师对语言文字的规范意识，做好学生学习的榜样。例如：有的教师习惯将“真”、“直”等字中间的三横写成一竖，并得到了广泛的认可。即使大家能认识这类字，并觉得这不是错别字，但在教学中，应严格要求书写规范，必须纠正这一书写习惯。

另一方面，要注重学生汉字规范化意识的培养，使学生能够在语文教学中严格要求自己，确保汉字读音、书写、应用的正确性。