军校学员自我鉴定

军校学员自我鉴定（精选7篇）

军校学员自我鉴定 篇1

军校学员学期自我鉴定

五十三天的军队转业干部初任公务员培训，让我迈开了转变角色，调整心态，提升能力，争做一名合格公务员的步伐。给这五十三天的学习培训作一个自我鉴定，主要有以下四点体会。

一是态度端正，学习认真刻苦。我深知知识的“折旧”让学历只能代表过去，军转干部要从抓部队建设和管理，转变到参与地方经济建设，成为服务型政府中的一名合格公务员，参加此类以适应性训练、公共行政能力、电子政务为主要内容的培训非常必要，同时也是为自己的素质训练经历又添上了浓墨重彩的一笔。因而，自己在学习过程中，始终做到认真对待每一门课程，仔细听讲，做好笔记，积极消化吸收。牢记记忆最好的方法是专心和重复这一法则，定期回顾、复习所学内容，下载讲课课件进行整理归类，加深印象，寻找新的体会和感悟。

二是仔细揣摩，学习卓有成效。五十多天的培训，既有讲语言艺术和心理调试，又有讲政策法规和电子政务，还有讲宏观经济和微观管理，使我收获颇丰。从机关工作语言一课中我体会到了中国特色的竞争上岗艺术—说我行！不说别人不行，尽可能利用一切机会展示自己；从社会角色转换中的心理调试一课中，我明白了如何保持一颗自信心、上进心和平常心，正确面对角色、岗位、职务和地位的转换；《公共行政》、《依法行政》和《公共政策》等课程的学习，让我掌握了政府职能、法治政府、行政程序和政策执行等公务员应具备的基本知识，提高了依法依规履行职责的能力，为日后做一名合格公务员奠定了扎实的基础。

三是学以致用，提升行政能力。依法依规用权，服务人民，这是对一名公务员最起码的要求。此次培训，结合实际案例，对一次性告知、相同行为平等对待、一事不再罚等一系列公务员基本工作要求有了更深刻的认识；但这只是一个开始，要想在工作中提供优质高效的服务和做出出色的业绩，必须在不断更新知识水平和结构的同时，以“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”的做人做事态度，博览群书，审慎考问，缜密思考，正确分辨，忠实执行，不断丰富自己的知识储备，修身养性，在学以致用和提升能力上下功夫，做文章。

四是树立信心，明确努力方向。通过学习培训，既看到了自己有机关工作经验和财务管理专业的优势，不必妄自菲薄，但同时也认清了自己在经济管理、政策法规等方面与地方同志存在的差距，不能妄自尊大。要想成为一名合格的公务员，必须正视差距，树立信心，以能力培养为抓手，抓学习，勤工作，强素质，严要求，树形象，踏踏实实做事，老老实实做人。

军校学员自我鉴定 篇2

1 对象与方法

1.1 对象

研究对象为西安某军校的250名本科学员 (学制为4年制) , 采用集中施测的方式于1周内完成问卷调查, 测试时间为2013年5月。共发放问卷250份, 回收243份, 其中有效问卷228份, 有效回收率为91.2%。调查男性被试196名, 女性被试32名;一至四年级被试所占比例分别为25.4%, 22.8%, 28.1%和23.7%。

1.2 测量工具

1.2.1 职业承诺问卷 (CCQ)

采用我国学者龙立荣等[4]开发的职业承诺量表。该量表包含16个项目, 由3个维度构成, 即情感承诺、继续承诺和规范承诺。其中情感承诺是指个体对所从事职业的心理归属感, 继续承诺指对离开原职业付出代价的认知, 规范承诺则指个体留在原职业中工作的一种义务感[5,6]。职业承诺的三维理论在不同研究中得到了验证[7]。职业承诺量表3个维度的α系数分别为0.88、0.79和0.74, 总量表信度系数为0.82, 具有较好的构想效度。

1.2.2 核心自我评价量表 (CSES)

采用Judge等研究者编制, 杜建政等[8]翻译并修订的中文版核心自我评价量表。核心自我评价包含4个主要特质:自尊、控制点、神经质和一般自我效能。高核心自我评价的个体对自己抱有较为积极的看法, 相信自身能力, 远离焦虑。我们推测这一人格特质可通过职业相关的焦虑情绪影响个体的职业承诺。中文版核心自我评价量表包含10个题目, 量表α系数为0.83, 分半信度为0.84。间隔3周后重测信度为0.82。量表为单因素结构, 具有较好的信度和效度。

1.2.3 状态焦虑问卷 (S-AI)

状态-特质焦虑问卷 (state-trait anxiety inventory, STAI) 由Spielbergei等编制, 前1~20项为状态焦虑问卷 (S-AI) , 每项按1~4分进行评定, 测量即刻的或最近某一特定时间或特定情景下恐惧、紧张、忧虑和神经质体验和感受。王浩等[9]发现, 大学生择业相关的焦虑属于状态焦虑, 择业前、后个体特质焦虑无明显变化, 故本研究采用状态焦虑分量表, 并在指导语中限定为军事职业引起的状态焦虑。中文版STAI量表由李文利等[10]修订, 同质性信度较高, 达到0.91。

1.3 统计学分析

采用SPSS 16.0统计软件包进行统计分析, 数据分析包括描述统计、F检验、相关分析和回归分析等。

2 结果

2.1 不同年级军校学员职业承诺的特点

军校学员的情感承诺和规范承诺维度分数较高, 继续承诺分数较低。说明学员对未来职业的承诺主要是源于对军事职业的认同感和义务感, 较少出于因离开部队会导致损失的顾虑。此外, 我们还发现军校学员的职业承诺总分及情感承诺、规范承诺维度分数均表现出显著的年级差异 (P<0.01) , 整体呈现“V”字形变化趋势:大一年级学生承诺水平最高, 而大二学生承诺水平最低, 三、四年级学生可能随着对未来的职业了解逐渐加深, 职业价值观渐趋稳定而表现出越来越高的职业承诺水平。见表1。

注:aP<0.01。

2.2 核心自我评价、状态焦虑与职业承诺间的相关分析

见表2。

注:aP<0.01。

从表2变量间的相关分析可以看出, 核心自我评价与其他所有变量间的相关均达到显著水平 (P<0.01) , 说明该人格特质与职业相关的变量有密切联系, 核心自我评价也是本研究中唯一与继续承诺相关显著的因素。焦虑水平与核心自我评价、情感承诺和规范承诺间均存在显著负相关。核心自我评价是较稳定的人格特质, 会通过职业相关的状态焦虑影响个体的职业承诺水平, 因此进行下一步中介变量分析。

2.3 核心自我价值对状态性焦虑的回归分析

以核心自我评价为自变量, 以状态性焦虑为因变量, 控制性别、年级、专业等人口学变量, 采用Enter法进行回归分析见表3。可以看到, 核心自我评价对状态性焦虑有显著的预测作用, 为进一步检验状态性焦虑在核心自我评价和职业承诺各维度间的中介效应提供了必要条件。

注:aP<0.01。

2.4 状态性焦虑的中介效应检验

中介效应是指考虑自变量X对因变量Y的影响, 如果X通过影响变量M来影响Y, 则称M为X影响Y的中介变量[11]。中介效应的检验需要依次考察X对Y的影响、X对M的影响以及X和M共同对Y的影响, 即检验3个回归方程:Y=cX+e1, M=aX+e2, Y=c’X+bM+e3。中介效应显著需要满足:①系数c显著 (即H0:c=0的假设被拒绝) ;③系数乘积a×b显著 (即H0:a×b=0的假设被拒绝) 。③若系数c’不显著, 则为完全中介过程, 若系数c’显著, 则为部分中介过程。对情感承诺进行分层回归分析, 见表4。

注:aP<0.01, 表中列出的各变量对情感承诺的标准化回归系数, SE为标准误。

表4中, a=0.488, b=-0.539, c=0.316, c’=-0.060, 系数c与a×b均显著, 同时c’不显著 (P<0.01) , 满足完全中介效应的条件, 即核心自我评价对情感承诺的影响完全通过状态性焦虑中介。同样的方法检验状态性焦虑在核心自我评价和规范承诺变量间的中介效应, 见表5。

注:aP<0.01, 表中列出的各变量对规范承诺的标准化回归系数, SE为标准误。

表5中, a=0.488, b=-0.364, c=0.280, c’=0.113, 系数c与a×b均显著, 同时c’不显著 (P<0.01) , 满足完全中介效应的条件, 即核心自我评价对规范承诺的影响也是完全通过状态焦虑中介。

3.5核心自我价值对继续承诺的回归分析

在本研究中, 相关分析只有核心自我评价与继续承诺间相关显著见表2, 不存在可能的中介变量, 因此, 检验核心自我价值对继续承诺的影响只需要控制性别、年级、专业等人口学变量, 采用Enter法回归分析, 见表6。从表6中可以看到, 核心自我评价对继续承诺有显著预测作用 (P<0.01) 。

注:aP<0.01。

3讨论

4.1 军校学员职业承诺的特点

军人是一种特殊的职业, 忠诚与奉献精神是这一职业的内在要求, 军人对组织与职业的承诺水平可以预测其在艰苦、危险的岗位上坚守奉献的意愿[12]。本研究中, 军校学员的情感承诺和规范承诺分数较高, 说明他们选择来到绿色军营的主要动机是源于自身的职业理想和兴趣, 对未来职业表现出较高的情感认同和依赖。此外, 由于军人肩负着特殊的使命和责任, 促使学员为自己的职业赋予了较强的义务感和社会责任感。相比情感承诺和规范承诺, 学员继续承诺维度的分数相对较低。说明其对军事职业的承诺中因顾虑离开部队而导致利益损失的因素较少。

与以往研究一致, 我们发现军校学员的职业承诺水平表现出显著的年级差异 (P<0.01) :大一、大四年级学生的承诺水平较高, 而大二学生承诺水平最低。朱颖俊等[13]、彭嘉熙等[14]对国防生职业承诺的调查中也发现类似规律:大一初入学时, 多数学员还沉浸于顺利考入军校学习的喜悦之中, 对未来充满憧憬, 表现出较高的承诺水平。进入大二后, 学员对职业现实的探索和思考增加, 但此时有效地信息指导和相应的职业生涯规划相对欠缺, 因此可能使大二学员陷入焦虑和迷茫的情绪, 影响其职业承诺。进入大三、大四后, 随着学员对今后职业规划的逐渐明晰, 以及自身的职业价值观渐趋稳定, 表现出越来越高的职业承诺水平。

4.2核心自我评价对职业承诺的影响

本研究发现, 职业承诺中继续承诺维度受核心自我评价影响显著。核心自我评价是“个体对自身所持有的基准评价”, 是对自己作为独立个体一种相对持久和稳定的看法[15]。对自身能力和价值评价较低的个体容易高估放弃军事职业可能带来的损失, 因此, 表现出更高的继续承诺水平。核心自我评价对情感承诺和规范承诺的影响完全由状态性焦虑所中介, 说明稳定的人格特质是通过改变与职业相关的情绪因素而影响个体的情感承诺和规范承诺。核心自我评价较低的学员容易低估个人能力而高估现实困难, 当接受到不全面的信息和缺乏有效指导时, 他们更容易产生焦虑, 看到对职业不满意的地方。因此, 需要特别关注对自我评价较低的学生, 及时帮助他们了解职业相关信息, 建立信心, 培养对职业的认同感和社会责任感。

4.3 研究启示

军校是为军队培养高素质指挥与技术型人才的高等学府, 同时也是引导学员从一名普通青年成长为合格军人的摇篮, 了解在校学员对未来职业的承诺特点有助于我们合理的为学员做出职业指导和规划, 提高学员对职业的忠诚度水平, 增强部队凝聚力。研究发现, 由于对职业的规划刚刚开始, 同时相关信息的缺乏, 大二学员对未来职业存在较多的迷茫和困惑, 导致其职业承诺较入学时有所下降, 因此, 我们应该关注大二学员在职业领域的探索和疑惑, 提供必要的指导信息帮助学员顺利度过这段探索期。同时, 我们还发现, 焦虑情绪较高的个体容易出现情感承诺与规范承诺水平的下降, 这种焦虑与学员对自身的基本评价有关, 个体的核心自我评价还会直接影响学员的继续承诺水平。所以对学员的教育和管理应该特别关注对自己的能力和信息评价不足的个体, 帮助他们正确看待自己的优势和不足, 鼓励学员通过努力实现自我价值。

摘要：目的 研究军校学员职业承诺的特点及个体核心自我评价对职业承诺的影响。方法 使用职业承诺问卷 (CCQ) 、核心自我评价量表 (CSES) 、状态焦虑问卷 (S-AI) 测查西安市某军校250名学员。结果 军校学员职业承诺的情感承诺与规范承诺维度分数高于继续承诺维度;职业承诺总体呈现显著的年纪差异 (F=11.55, P<0.01) , 大一、大四年级学员职业承诺水平较高, 大二学员承诺水平较低;核心自我评价对继续维度有直接影响 (β=-0.301, P<0.01) , 对情感承诺和规范承诺的影响完全由状态焦虑所中介。结论 军校学员职业承诺水平与年级因素有关;核心自我评价对职业承诺3个维度有直接或间接影响。

军校学员自我鉴定 篇3

【摘要】2013年秋季开始，院校生长干部学历教育学员开始全面实施连队化管理。本论文就是立足于从加强学员自我定位问题的研究入手，力求找到目前连队化管理中新老学员自我定位不准的症结，提出针对性和可行性的对策措施，以推动连队化管理的科学化、民主化，进而更好地发挥连队化管理模式的优势。

本课题在研究上的创新体现在：连队化改革的研究目前都是徘徊在管理模式的科学性和可行性上，而忽略了实际生活中学员的切身体会和自我认识。以改革对象适应新模式这一过程的真实感受为出发点进行研究能够更有效地指导学员准确自我定位，以便更好的在新的培养模式下成长发展。

【关键词】连队化改革；自我定位；军校学员

一、引言

从2013年秋季开始，院校生长干部学历教育学员开始全面实施连队化管理。学员连队化管理，就是参照部队基层连队编成结构、建设标准和规范要求，在专职干部指导下，由学员依据条令条例实施自主管理的一种运行模式。这是世界一些著名军校通常采用的学员管理模式，突出特点就是实施自主管理，充分发挥学员在管理中的主体性，增强学员的主人翁意识，使其行为规范、纪律约束等逐步变成一种高度自觉的习惯，在自主管理中了解、学习和掌握相关的管理知识和技能，不断提升学员自身素质和领导能力，为后期部队任职打下坚实的基础。

二、学员矛盾突出表现

针对军校学员的自我定位问题，主要根据年级特点的不同，总结学员突出矛盾如下：

（一）日常管理时，高低年级之间的相互看法

该矛盾主要是由高低年级之间的定位不同引起，从中可以看出高年级对低年级的管理严格，低年级对高年级的管理存在异议甚至抵触情绪，通过分析该矛盾可以看出不同年级在管理方面是否存在分歧，以及连队齐抓共建氛围营造程度的高低。

（二）各个年级对于规章制度的不同看法

对于规章制度的不同看法，对待问题的看法也有可能会不同。本矛盾通过对各年级对规章制度的看法不同进行分析，来从侧面分析各个年级对于自己定位的认识。

（三）低年级骨干对高年级学员的管理矛盾

该矛盾的主要角度为低年级骨干在管理上不再像是连队化管理之前只管理同年级内部，而是对多个年级的管理，低年级骨干对于高年级的学员管理，是连队化后出现的比较明显的问题。该矛盾的研究旨在摸清连队化管理后骨干管理的实际情况，同时可以从中看到连队化后存在的主要的问题。

三、学员自我定位突出问题

连队化改革是培养能打仗、打胜仗的合格军事人才，进一步推动院校教育向基层部队靠拢的重要举措。连队化改革之后，院校的正规化管理得到加强，培养学员的岗位任职能力明星提高，崇军尚武的军事文化氛围日趋浓郁。然而，我们也不能忽视连队化改革的今天，学员连仍然存在的问题。

（一）高年级学员存在的问题

1、高年级学员对“老兵”身份的定位有偏颇。军校学员在由低年级学员变为高年级学员后，老兵思想严重，作风纪律严重下滑是普遍现象。进入高年级尤其是成为大四年级学员后，自己同年级的战友成为连队的管理者，连队的管理尺度开始放宽，学员对自身的要求也随之降低，存在得过且过的思想。

2、学员骨干对连队管理者身份定位不准确。同年级管理经常出现失之于宽、失之于软的现象。高年级骨干在低年级面前往往能较容易做到严格管理、赏罚分明，但在同年级的管理中就往往会碍于情面，追求一团和气，致使制度无法落实的情况。连队管理者成了低年级的管理者，高年级成了“灯下黑”，可以无所顾忌的游离于制度边缘而不会受到处罚，连队管理中亲疏有别一旦被默认或成为“潜规则”对连队风气营造会产生极大地干扰。

（二）低年级学员存在的问题

低年级学员对新学员身份的定位不清晰。连队对于低年级学员的管理重点在学习训练管理方面，在这三个方面感受到的压力基本占低年级学员全部压力的接近60%，导致低年级学员全部精力都投入到这里，普遍没有做好自己大学四年的发展规划。在高年级班长的管理督促下，低年级学员每个人都学习训练很认真，但是在没有班长在的时候，他们就普遍都缺乏学习训练的主观能动性，提不起热情。对于问题，不去主动思考，不去刻苦钻研，他们缺乏一种自学的风气，容易养成一种依赖感，缺乏主人翁意识和主动进取精神。

四、解决自我定位不准的建议

（一）对高年级学员自我定位的建议

增加对于高年级在明确自我定位方面的思想教育。从思想上扭转高年级学员中存在的懒散懈怠、漠视规则等不良心理，让高年级学员不再把自己的定位凌驾于规章制度之上，从而增强连队制度的威慑力；严格以成绩为根本，坚决杜绝论资排辈等不良现象，借此促进高年级学员摆正心态。在涉及到学员切身利益的大项工作，如评功评奖，骨干任免中，做到摆实绩、论实力，不看资历，只讲能力；制定更为严格精细的奖惩措施，增强对高年级学员的管控与惩罚力度，从制度层面强化约束，扎紧制度的笼子，对胆敢触碰规则的学员给予严厲处罚，用强力方式将高年级学员的自我定位从制度外拉回制度内。

（二）对低年级学员自我定位的建议

强化思想教育效果，帮助低年级学员摆正心态。通过专题思想教育，使其能够认清现状，既要正确看待自己在连内所处的被管理者的地位，在日常生活中做好礼节礼貌，又要明白自己是连队的一份子，要努力进步为连队取得更大荣誉。在日常工作中给予一定的倾斜，通过平时管理来调整低年级学员的心态。在安排任务或公差勤务等方面，注重不同年级的比例，基本保证各年级比例相同。在评功评奖等重要活动时，综合考虑实际情况，对踏实肯干，工作突出的个人要有相应的表扬和奖励。通过这一系列的措施，帮助低年级学员摆正自己位置，端正心态，激发个人学习成才动力，为连队建设提供有力支撑。

参考文献

[1]高峰.连队化管理模式下学员自主管理的思考[J].学园，2015，15：149-150.

军校学员个人总结1 篇4

一年又匆匆的过去了，回顾一下今年我班的工作，都开展的比较顺利，每名同学在训练、学习、生活中都有很大的进步，都取得了很好的成绩。这也是我班团结奋战的一个体现。当然也与各位队领导的教育、关心和帮助是分不开的。下面我把本班这一年来的工作做一总结汇报如下：

一、思想政治方面。在思想政治方面我班始终积极学习十七大的主要精神，全班人员与党中共中央军委保持高度一致，积极学习思想政治，尤其是上级下发的各项文件精神。在今年学习比较紧张的情况下，我班人员充分利用休息时间学习领导上级的有关精神，特别是我班的＊＊同学，经常为一些有思想负担的同学做工作，帮他们减轻压力，消除各方面的顾虑，为他们在思想上起了帮带作用。

二、训练方面。在今年的训练中，我班人员能够积极按队里的训练大纲进行训练。无论是体能训练还是队列训练，每位成员都能克服各种不良因素。包括有的学员在身体不适时仍然参加训练。在学习较忙的情况下仍然抽空训练，都能按照条例认真细抓每个队列动作，队列动作有了较大提高。

三、学习方面。我们班学习氛围很浓，特别是在学习十七大的主要精神上较为突出，通过报刊、杂志、新闻等各种方式来学习。在安全法规方面也较为突出，在队里规定的一些安全法规常识当中认真查找，从而在今年的各项工作中都没有出现安全事故。在条例法规学习中都很认真刻苦，都取得了比较好的成绩。在基础课学习中都能跟着教员授课认真听讲作好笔记，不懂的地方及时问教员，特别是我班的＊＊基础知识进步很大。

四、作风纪律方面。在作风纪律方面，我班人员始终保持着过硬的作风，特别是在学习较忙的情况下仍然做好自身在一日生活制度方面的严格要求。内务方面保持整齐划一，队列中呼号宏亮、士气高昂，完成任务坚决。但在细小方面还有许多欠缺，这主要是我平时的管理不够严格，在今后的工作中我将努力完善好。总之，在这一年的工作、学习、训练、安全方面我班人员都能团结一致、攻坚克难、严格纪律，认真落实安全措施，完成上级赋予的各项任务。但是还有许多方面与别的班存在一定差距，在今后的工作中我将严抓管理上存在的漏洞，认真履行好一名班长的职责。

篇二:

转眼一学年已过去，回顾过去的一学年时间，在大队领导及机关的关怀下，在队干部的正确带领下，紧紧围绕学校提出的“迎评促建”的目标而努力，现将本人这一学年的情况总结如下：

一、思想政治方面一是进一步加强政治思想观念。加强政治理论学习，不断用马列、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，积极改造自己的世界观、人生观、价值观；重要的实践在于认清职责，立足本职，真正做到把本职当作党赋予每个党员的任务和使命，按照党员的先进性要求来实践，时刻以党员的标准，严格要求自己，用自己的一言一行、一举一动去自觉实践“三个代表”重要思想，真正体现出共产党员的先进性。二是求真务实、牢固树立主人翁意识，努力实践科学求实、严谨献身的校训。进一步加快角色的转变，切实以一名军校学员的标准严格要求自己，把求真务实的精神落实到每一项工作、每一个环节，脚踏实地、扎实苦干，把工作的着力点放到如何高质量完成好队里布置的各项任务；如何为队里建设出谋划策，真正从局外人转向局内人，为队里的全面建设贡献自己的力量。

二、学习方面一是努力学习专业知识。截至目前已开了十几门专业课，大多数门功课之间缺乏纵向联系、之间没有规律可寻，这就要求自己在学习每门功课有针对、有重点的去学习，认真的听教员讲课、做好笔记，不断提高自己的学习积极性。二是努力提高自身的综合素质。在努力学习专业知识之余，拓宽自己的知识面，加强自己的知识结构，提高自己的能力水平、语言交流等多方面的能力。

三、内务方面一是坚持一日生活制度。严格按照学校规定及队里的要求来规范自己的作息时间安排，按时起床、集合、上下课，晚上按时熄灯，并严格遵守请销假制度。二是努力提高自己的内务标准。开学以来想办法努力提高自己的内务标准，使自己的内务情况尽可能的做到查与不查一个样，上午、下午一个样。

四、存在问题及改进措施这一学年来虽然在各方面严格要求自己但仍有许多不足之处如：思想受思维定势束缚在学习上缺乏系统性和主动性。针对这一情况在今后的各项学习中我将打破常规，解放思想，勇于探索，克服在学习中偶有的厌倦情绪，不但在专业知识的学习上多下功夫，创新思维，更要在政治学习上多动脑子。这是我这一学年的各项总结恳请队干部批评指正。

篇三：军校学员个人总结

细雨淋漓过后，落日余辉，这个季节，驻足校园，不自觉地回忆起三年军校生活的种种……。三年的大学时光如桃花谢春江一般匆匆而过，离毕业只有屈指可数的几天了，刚进校时的场景还历历在目，在目睹了两次次毕业生离校的场景后，现在终于也轮到我们自己了。

三年前，我选择了献身边防；三年前，我收到了海警高专的录取通知书；三年前，我迈进了军校第一旅。三年里，我汲取了这块沃土的养分；三年里，我沐浴着这片天空的阳光；三年里，我感受着这所院校的温暖。如今的我，已经实现了从一名地方老百姓到一名合格边防警官的转变。

总体来说，军校的三年可以用一句话来形容：忙碌是主旋律，进步是总方向，快乐是我追求，选择军营，青春无悔。通过不断的努力，给自己提高要求，遇到困难时鼓励自己坚持下去，从当年的少不更事到如今的成熟稳重，军校三年学到的不仅仅是知识，在这里学到的更多的是如何做人，如何做 ………… 心时事政治的习惯，平日里比较喜欢看新闻和阅览报纸。大学期间发生了很多事情，从保持共产党员先进性教育活动到两会召开，尤其到了2008年，我们国家准备奥运会期间发生了很多事情，从台海局势、3.14事件、奥运火炬传递以及目前的四川汶川大地震，无不牵动我们的心。当然，我们现在还不能为国家做太多的贡献，现在只有好好学习，把自己的爱国热情化为学习的动力。但在日常生活中我也发现了自己的不足，从很多战友身上学习到了自己不具备的优秀品质和精神态度。在2006年暑假期间，我主动请缨参加了假期护校任务，得到了领导充分肯定并获得嘉奖一次。

在学习方面，修身先须示智。我觉的既然作为一名军校学员就应该以学习为主，我以“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”这一格言为座右铭，刻苦学习，努力为将来的工作打下了扎实的知识基础，但更重要的是三年的大学学习生活让我端正了学习的态度，形成了一套行之有效的学习方法。作为边防部队的通信技术人员，我努力学习专业技术知识，主动培养自己分析问题解决问题的能力以及动手实践的能力，做到理论联系实际，到现在已经基本具备了担任通信专业技术人员的能力。在毕业考试及论文设计中都取得了优异成绩，而且我和俞聪聪同志设计的《基于传感器制作的水位无线监测装置》获得了公安部自主创新奖。在专业课程学习之余，我还通过课外阅读学习来完善、扩展自己的知识架构，尤其是在计算机和心理学方面取得了一定的成绩。在即将毕业之际我还被学校评为优秀毕业生。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，珍贵的大学三年过去了，但我学习的脚步永不停息。

在生活方面，三年的军校生活让我养成了良好的生活习惯和正派严谨的作风。“诚信、勇敢、勤奋、严谨”这八字校训陪伴我走过了海警高专的三年，起初我并不能完全理解它的真正内涵，但在生活中我会朝着这个方向而努力。三年来，我做到了，收获了很多，对校训也有了更深刻的理解。此外，我崇尚质朴低调的生活，由于平易近人待人友好，所以一直以来与人相处甚是融洽。我坚持严于律己，宽以待人。若要人敬己，先要己敬人，良好的人际关系让我得到了很多真挚的友谊。在上大学之前从来没有住宿生活的我体验了丰富多彩的住宿生活，我的五班兄弟们，同甘共苦生活了三年，让我感受到了很浓的大家庭气氛，谢谢你们的帮助与支持。在生活中，当我遇到困难的时候，队领导也给了我很多的帮助，在此也对培养了我三年的对领导表达真挚的谢意。

在军事训练方面，由于自身条件的限制，我付出了很多。新训让我难忘，入学入伍训练让我成长为一名真正的军人。我从中体会到了从军的酸甜苦辣。九十天的风吹日晒，让我变得坚强，让我体会到荣誉的来之不易。军人本色是拼搏进取的体现，是永不放弃的集中，更是对爱奉献的诠释。新训中，每一滴汗水，每一个血泡，每一处伤痕，都记载着我成长的历史。班长的一次次示范，一次次纠正，一次次训斥，都是我转变的见证。授衔的那一刻，我无比自豪。因为我光荣的成长为中国边防武警中的一员，我成为了一名真正的军人，我佩带着军人所拥有的光环。新训结束后我也并没有放松对自己的要求，因为我深刻的知道自己与其他同志在体能方面还有很 ……（未完，全文共2784字，当前只显示1675字，请阅读下面提示信息。收藏《军校学员个人总结》）

篇四：年终总结-军校生年终总结

年末已经来了，一年的时间又过过去。期间有得也有失，有欢笑也有忧愁，但坎坎坷坷也都走过来了。

年初，不舍的背上行囊再次独自踏上征途，回校后的任务繁重亦早有心里准备，首先是得渡过没有暑假的一整年，接而**武、伞训跳伞、野外拉练、暑期强化、开学阅兵、野外生存等重大项训练科目。是一个繁忙的一年，极具挑战的一年。

三月的长春，天寒地冻一片肃杀的景象。由于经过寒假长期的安逸，身体早就变的更加沉重了，冬天雪地里跑步实属艰难。**武，比的是团结是吃苦耐劳的精神。无数次的汗流浃背，筋疲力尽，不断的刷新自己的体力极限。虽然最后队里的成绩不是很好，但苦过了也累过了，收获了不少。

跳伞玩的就是心跳。枯燥无味的伞训期，给跳出舱门的那一刻打下了坚实的技术和心理基础。一次次的重复动作，不断的练习姿势，早已在潜意识里形成了习惯性的动作，更好的克服了恐惧。纵身一跃，感受了空泛的坠落感，体验到不一般的安静。顿悟了，畏惧总是有的，只有尝试了才能彻底的征服它。

去年的暑期正是高考之后的狂欢，然而今年却独享着夏日的炙热。拖着疲软的身躯，迈着沉甸的步伐，奔着那似遥不可及的营地，不竭的挪动着。无数次想放弃、躺下，但始终没有，怕真的一停了就再也走不动了。五六十公里的路就这样熬下来了，扛着旗第一个走入了营区。

暑期强化是学期间隔的承接与过渡，进一步的强化身体素质，再次进入了新训模式。为了准备下期学员的开学典礼，阅兵方队的训练是强化的主旋律。每天汗水把衣衫湿了又湿，结满了白色的盐渍。地面温度太高，皮鞋也磨的不成样了。伴着节奏的旋律往返的踩踏着。不倦的重复、精益求精，只为在开学典礼上给司令员、给所有的观众一场震撼的表演。成功的阅兵，不仅得到了荣誉，更是收获了过程的历练。

秋天，本是满山硕果丰收的季节，但东北的山早已一片荒芜，这样的野外生存更有真实挑战。不多的食物，有限的水，加上寂冷的山林。48小时，在荒林里体验了极度的饥饿感，寒风中感受着大地的冰冷，训练时考验了战友的团结。

基础基地的两年里，所以“好玩”的的项目都已经完结了。剩下的只有单调的学习，不倦的训练了。在逝去的一年里，训练平平；但学习上却得到了英语一大挂一小挂的沉痛打击。成为了一年中最大的败笔，是不可原谅的。

不管怎样，好与坏都已经过去了。新的时间里，主要的任务是学习不挂科，训练不落后，顺利的转校。只要努力，把握现在，追求未来，相信自己可以的。

篇五：军校学员的年终总结

本人于今年9月参加了嘉瑞基第一期外汇交易培训（入门进阶和分析技能）。参加培训后，因为各种原因，没有及时做培训总结。抱歉。

参加培训之前，也做了1年多的实盘交易，学习了《蜡烛图》和《波浪理论》等一些相关知识。经过1年多的外汇交易，因为没有系统知识，对进程时机、进程价、目标价、止损价和仓位控制没有认识，经常做了左侧的交易；经常会在可以持仓等涨的时候就获利了结，事后又后悔；止损位设置不合理，止损被误打较多，后来就不设止损，就因为是实盘交易，养成了不好的交易习惯；很多时候是根据汇评来做交易的，很多汇评又是相互矛盾的，感觉无所适从。看到嘉瑞基理财军校的培训招生，在决定参加培训之前，和敬松老师多次沟通，因为我不是他们计划中的目标客户，个人感觉培训费用超过计划；鉴于敬松、老财和冀平等老师的每日分析和在论坛上耐心解答问题的认真和负责，自己也愿意提高外汇交易的分析能力和赚钱的愿望，决定参加培训，而且从入门进阶开始。

参加培训期间，通过敬松老师对课程和结合当前行情的认真和耐心讲解，培训中对学员问题的细致解答，课后对学员作业的单独及时的批改，感觉收获很大，对自己的交易大有帮助。培训期间，实盘交易基本暂停。

培训结束后，刚开始每天只做分析，然后看行情走势和分析差异是否较大。后来在论坛上开始写交易计划，按照敬松老师的批改意见执行。十月中旬，交行的“满金宝”外汇保证金交易业务在上海分行开展，就投入资金开始交易。从10月20日开始到今天，刚好 一个月，去除隔夜利息，收益4.8%。现在已基本避免盲目做单，没有交易计划坚决不做单，对交易计划坚决执行，特别是每次交易都会设相应的自己认为合理的止损。自己的短线能力很差，基本不会追涨或追空，如果有合理的止损及目标、适当的盈亏比，也会小仓介入。

对行情的运行节奏把握、分析能力和交易计划的完整性等各方面的不足，希望在日后的交易实践中能不断提高，也希望能得到嘉瑞基外汇之星的各位老师及朋友的大力帮助！

军校学员党性分析材料 篇5

一、查摆个人存在的主要问题

按照党章规定的党员义务和党员的基本条件，特别是胡主席关于“六个坚持”、郭副主席在专题报告会上“五条要求”，我感到自己在以下几个方面还存在问题和不足：

一是理论学习上还不够。特别是马列主义、毛泽东思想和邓小平理论及“三个代表”重要思想学习还不够系统深入，学习往往还浮在表面，只能说通读了，却没有真正带着问题去看、去思考，只从字面上理解毛泽东思想，更没有掌握邓小平同志强有力的理论武器，使自己对理论知识的理解与实际脱钩，没有发挥理论的指导作用，只是为了学习而学习，使学习变得形式化、教条化。同时自觉挤时间学习较少，看报纸也是看看大标题，结果对理论上的一些问题，尤其是一些新问题理解还不深，使理论水平还在低层次徘徊。

二是学习积极性不高。在对待知识结构上重视程度不够，缺乏一种敬业精神，认为自己掌握的一些业务知识就可以适应部队工作了，在工作中遇到繁琐、复杂的事情，会抱有可拖就拖的心态，今天不行，就等明天再说，对问题采取逃避的方法，认为“船到桥头自然直”，不是自己力求寻找对策，而是等待办法自己出现，虽然感到有潜在的压力和紧迫感，但缺乏自信心，缺乏向上攀登的勇气和刻苦钻研、锲而不舍、持之以恒的学习精神和态度，没有深刻意识到业务水平的高低对工作效率和质量起决定性作用。

三是工作创新意识不强。作为军校干部学员，感觉到过来只要学习过得去就行了，其它只要得过且过就可以了，对待工作只满足于完成领导交给的任务，在工作中遇到难题，不善于思考，动脑筋，常常等待领导的指示，说一步走一步，同时感觉到自己是一名普遍学员，对全队建设的方面的事总认为是骨干考虑的事，和自己没有什么关系，只要自己不犯错误就行了。

四是工作作风不够扎实。在军校除了正常的学习就是干好队里分配的任务，在这里时间待久了，没有新鲜事物出现，会有一种厌倦的情绪产生，对待工作有时抱有应付了事的态度，没有做到脚踏实地，总想在工作中找到捷径，最好不要花费太多的精力可以把事情做好。有时除了自己必须完成的以外，可以不做的就不做，省得惹祸上身。

二、剖析思想根源

通过学习和对照检查，存在上述问题的主要思想根源内容有以下几个方面：

一是学习缺乏系统性和主动性。理论学习重视程度不够，总感觉理论学那么多没用，关键还是在于如何实践，以至于在坚持理论联系实际的学风上下的功夫不深，存在重实践轻理论倾向。没有把理论学习放在重要位置，学习存在片面性，这是政治理论不成熟的具体表现。忽视了理论与实践的辨证唯物关系，缺乏系统性、经常性的深入学习，不能熟练用马列主义的立场和观点分析问题，用邓小平理论认识问题、解决问题。

二是敬业精神不强，满足于应付工作。日常工作中，满足于完成一般性地工作，思想上存在一定偏差，以至于感到干工作好坏一个样，只要能达到应付检查就行了，没有必要那么认真对待工作，再说我们也只不过在这里待4个月就走了，我们只要把学业完成好就行了。

三是思想受思维定势束缚。往往不能打破常规，解放思想，勇于探索，创造性地开展工作能力偏弱，不能真正做到运用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想指导实践，以至创新意识往往只停留在口头上，而没有真正落实到行动上。

三、整改提高措施

通过这次学习教育的自我剖析，使我认清自身的问题与不足，明确今后的努力方向，我决心按照党员先进性要求，认真搞好整改，扎实地解决每一个具体问题，使自己的思想和工作都有一个新的提高，今后的努力方向是：

一是进一步加强政治思想观念。加强政治理论学习，不断用马列、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，积极改造自己的世界观、人生观、价值观；重要的实践在于认清职责，立足本职，真正把本职当作党赋予每个党员的任务和使命，按照党员的先进性要求来实践。我们一定要看到自己的责任，要时刻以党员的标准，严格要求自己，用自己的一言一行、一举一动去自觉实践“三个代表”重要思想，真正体现出共产党员的先进性。

二是努力提高自身的综合素质。综合素质包括知识结构、能力水平、社会交际、语言交流等多方面。我们通过不断地学习，已达到了一定理论素养或水平。我要刻苦地学习科学文化知识和专业知识，使自己成为工作中的内行专家。目前对我而言，最大的问题是要加强业务学习，同时拓宽知识面，学习有利于提高我们的知识水平，增强做好工作的信心。只要我自觉、刻苦地钻研业务，灵活运用合理的方法和措施，热爱本职工作，虚心好学，遇到问题多看多问多想，多向周围的同志请教，真正做到干一行爱一行。

三是甘于奉献，求真务实。牢固树立主人翁意识，努力实践全心全意为人民服务的宗旨。要进一步转变工作作风，把求真务实的精神落实到每一项工作、每一个环节，脚踏实地、扎实苦干，把工作的着力点放到如何高质量完成好队里布置的各项任务；如何为队里建设出谋划策，真正从局外人转向局内人，为队里全面建设贡献自己的力量。

以上自我剖析和整改，恳请组织和同志们批评指正，并予以监督和提醒 [军校学员党性分析材料(共2篇)]篇一：军校学员党性分析材料

军校学员党性分析材料

自开展党员先进性教育活动以来，按照上级要求，我认真学习了《保持党员先进性教育读本》及上级有关一系列指示精神，我感到这次开展党员先进性教育很有必要，也势在必行，因为现在党员队伍当中确实存在很多问题，如果问题得不到解决将直接影响党的执政地位。这次开展先进性教育活动，是党的十六大作出的重大战略部署，是在新的历史时期贯彻落实“三个代表重要思想，加强党的建设的重要举措，是一项大规模、广泛性、深层次的党内思想解放运动，是一次党的肌体自我修复、自我完善的创新过程。通过对照上级规定的方面，深入查找自身存在的思想、工作、作风及党性问题，以期达到找准问题、摸清症结、明确整改和提高素质的目的。

一、查摆个人存在的主要问题

按照党章规定的党员义务和党员的基本条件，特别是胡主席关于“六个坚持”、郭副主席在专题报告会上“五条要求”，我感到自己在以下几个方面还存在问题和不足：

一是理论学习上还不够。特别是马列主义、毛泽东思想和邓小平理论及“三个代表”重要思想学习还不够系统深入，学习往往还浮在表面，只能说通读了，却没有真正带着问题去看、去思考，只从字面上理解毛泽东思想，更没有掌握邓小平同志强有力的理论武器，使自己对理论知识的理解与实际脱钩，没有发挥理论的指导作用，只是为了学习而学习，使学习变得形式化、教条化。同时自觉挤时间学习较少，看报纸也是看看大标题，结果对理论上的一些问题，尤其是一些新问题理解还不深，使理论水平还在低层次徘徊。

二是学习积极性不高。在对待知识结构上重视程度不够，缺乏一种敬业精神，认为自己掌握的一些业务知识就可以适应部队工作了，在工作中遇到繁琐、复杂的事情，会抱有可拖就拖的心态，今天不行，就等明天再说，对问题采取逃避的方法，认为“船到桥头自然直”，不是自己力求寻找对策，而是等待办法自己出现，虽然感到有潜在的压力和紧迫感，但缺乏自信心，缺乏向上攀登的勇气和刻苦钻研、锲而不舍、持之以恒的学习精神和态度，没有深刻意识到业务水平的高低对工作效率和质量起决定性作用。三是工作创新意识不强。作为军校干部学员，感觉到过来只要学习过得去

就行了，其它只要得过且过就可以了，对待工作只满足于完成领导交给的任务，在工作中遇到难题，不善于思考，动脑筋，常常等待领导的指示，说一步走一步，同时感觉到自己是一名普遍学员，对全队建设的方面的事总认为是骨干考虑的事，和自己没有什么关系，只要自己不犯错误就行了。

四是工作作风不够扎实。在军校除了正常的学习就是干好队里分配的任务，在这里时间待久了，没有新鲜事物出现，会有一种厌倦的情绪产生，对待工作有时抱有应付了事的态度，没有做到脚踏实地，总想在工作中找到捷径，最好不要花费太多的精力可以把事情做好。有时除了自己必须完成的以外，可以不做的就不做，省得惹祸上身。

二、剖析思想根源

通过学习和对照检查，存在上述问题的主要思想根源内容有以下几个方面：

一是学习缺乏系统性和主动性。理论学习重视程度不够，总感觉理论学那么多没用，关键还是在于如何实践，以至于在坚持理论联系实际的学风上下的功夫不深，存在重实践轻理论倾向。没有把理论学习放在重要位置，学习存在片面性，这是政治理论不成熟的具体表现。忽视了理论与实践的辨证唯物关系，缺乏系统性、经常性的深入学习，不能熟练用马列[军校学员党性分析材料(共2篇)]主义的立场和观点分析问题，用邓小平理论认识问题、解决问题。

二是敬业精神不强，满足于应付工作。日常工作中，满足于完成一般性地工作，思想上存在一定偏差，以至于感到干工作好坏一个样，只要能达到应付检查就行了，没有必要那么认真对待工作，再说我们也只不过在这里待4个月就走了，我们只要把学业完成好就行了。

三是思想受思维定势束缚。往往不能打破常规，解放思想，勇于探索，创造性地开展工作能力偏弱，不能真正做到运用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想指导实践，以至创新意识往往只停留在口头上，而没有真正落实到行动上。

三、整改提高措施

通过这次学习教育的自我剖析，使我认清自身的问题与不足，明确今后的努力方向，我决心按照党员先进性要求，认真搞好整改，扎实地解决每一个具体问题，使自己的思想和工作都有一个新的提高，今后的努力方向是：

一是进一步加强政治思想观念。加强政治理论学习，不断用马列、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，积极改造自己的世界观、人生观、价值观；重要的实践在于认清职责，立足本职，真正把本职当作党赋予每个党员的任务和使命，按照党员的先进性要求来实践。我们一定要看到自己的责任，要时刻以党员的标准，严格要求自己，用自己的一言一行、一举一动去自觉实践“三个代表”重要思想，真正体现出共产党员的先进性。

二是努力提高自身的综合素质。综合素质包括知识结构、能力水平、社会交际、语言交流等多方面。我们通过不断地学习，已达到了一定理论素养或水平。我要刻苦地学习科学文化知识和专业知识，使自己成为工作中的内行专家。目前对我而言，最大的问题是要加强业务学习，同时拓宽知识面，学习有利于提高我们的知识水平，增强做好工作的信心。只要我自觉、刻苦地钻研业务，灵活运用合理的方法和措施，热爱本职工作，虚心好学，遇到问题多看多问多想，多向周围的同志请教，真正做到干一行爱一行。

三是甘于奉献，求真务实。牢固树立主人翁意识，努力实践全心全意为人民服务的宗旨。要进一步转变工作作风，把求真务实的精神落实到每一项工作、每一个环节，脚踏实地、扎实苦干，把工作的着力点放到如何高质量完成好队里布置的各项任务；如何为队里建设出谋划策，真正从局外人转向局内人，为队里全面建设贡献自己的力量。

以上自我剖析和整改，恳请组织和同志们批评指正，并予以监督和提醒

篇二：某军校学员党性分析材料(经典版)某军校学员党性分析材料(经典版)自开展党员先进性教育活动以来，按照上级要求，我认真学习了《保持党员先进性教育读本》及上级有关一系列指示精神，我感到这次开展党员先进性教育很有必要，也势在必行，因为现在党员队伍当中确实存在很多问题，如果问题得不到解决将直接影响党的执政地位。这次开展先进性教育活动，是党的十六大作出的重大战略部署，是在新的历史时期贯彻落实“三个代表重要思想，加强党的建设的重要举措，是一项大规模、广泛性、深层次的党内思想解放运动，是一次党的肌体自我修复、自我完善的创新过程。通过对照上级规定的方面，深入查找自身存在的思想、工作、作风及党性问题，以期达到找准问题、摸清症结、明确整改和提高素质的目的。

一、查摆个人存在的主要问题

按照党章规定的党员义务和党员的基本条件，特别是胡主席关于“六个坚持”、郭副主席在专题报告会上“五条要求”，我感到自己在以下几个方面还存在问题和不足：

一是理论学习上还不够。特别是马列主义、毛泽东思想和邓小平理论及“三个代表”重要思想学习还不够系统深入，学习往往还浮在表面，只能说通读了，却没有真正带着问题去看、去思考，只从字面上理解毛泽东思想，更没有掌握邓小平同志强有力的理论武器，使自己对理论知识的理解与实际脱钩，没有发挥理论的指导作用，只是为了学习而学习，使学习变得形式化、教条化。同时自觉挤时间学习较少，看报纸也是看看大标题，结果对理论上的一些问题，尤其是一些新问题理解还不深，使理论水平还在低层次徘徊。

二是学习积极性不高。在对待知识结构上重视程度不够，缺乏一种敬业精神，认为自己掌握的一些业务知识就可以适应部队工作了，在工作中遇到繁琐、复杂的事情，会抱有可拖就拖的心态，今天不行，就等明天再说，对问题采取逃避的方法，认为“船到桥头自然直”，不是自己力求寻找对策，而是等待办法自己出现，虽然感到有潜在的压力和紧迫感，但缺乏自信心，缺乏向上攀登的勇气和刻苦钻研、锲而不舍、持之以恒的学习精神和态度，没有深刻意识到业务水平的高低对工作效率和质量起决定性作用。

三是工作创新意识不强。作为军校干部学员，感觉到过来只要学习过得

去就行了，其它只要得过且过就可以了，对待工作只满足于完成领导交给的任务，在工作中遇到难题，不善于思考，动脑筋，常常等待领导的指示，说一步走一步，同时感觉到自己是一名普遍学员，对全队建设的方面的事总认为是骨干考虑的事，和自己没有什么关系，只要自己不犯错误就行了。

四是工作作风不够扎实。在军校除了正常的学习就是干好队里分配的任务，在这里时间待久了，没有新鲜事物出现，会有一种厌倦的情绪产生，对待工作有时抱有应付了事的态度，没有做到脚踏实地，总想在工作中找到捷径，最好不要花费太多的精力可以把事情做好。有时除了自己必须完成的以外，可以不做的就不做，省得惹祸上身。

二、剖析思想根源

通过学习和对照检查，存在上述问题的主要思想根源内容有以下几个方面：

一是学习缺乏系统性和主动性。理论学习重视程度不够，总感觉理论学那么多没用，关键还是在于如何实践，以至于在坚持理论联系实际的学风上下的功夫不深，存在重实践轻理论倾向。没有把理论学习放在重要位置，学习存在片面性，这是政治理论不成熟的具体表现。忽视了理论与实践的辨证唯物关系，缺乏系统性、经常性的深入学习，不能熟练用马列主义的立场和观点分析问题，用邓小平理论认识问题、解决问题。

二是敬业精神不强，满足于应付工作。日常工作中，满足于完成一般性地工作，思想上存在一定偏差，以至于感到干工作好坏一个样，只要能达到应付检查就行了，没有必要那么认真对待工作，再说我们也只不过在这里待4个月就走了，我们只要把学业完成好就行了。

三是思想受思维定势束缚。往往不能打破常规，解放思想，勇于探索，创造性地开展工作能力偏弱，不能真正做到运用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想指导实践，以至创新意识往往只停留在口头上，而没有真正落实到行动上。

三、整改提高措施

通过这次学习教育的自我剖析，使我认清自身的问题与不足，明确今后的努力方向，我决心按照党员先进性要求，认真搞好整改，扎实地解决每一个具体

问题，使自己的思想和工作都有一个新的提高，今后的努力方向是：

一是进一步加强政治思想观念。加强政治理论学习，不断用马列、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，积极改造自己的世界观、人生观、价值观;重要的实践在于认清职责，立足本职，真正把本职当作党赋予每个党员的任务和使命，按照党员的先进性要求来实践。我们一定要看到自己的责任，要时刻以党员的标准，严格要求自己，用自己的一言一行、一举一动去自觉实践“三个代表”重要思想，真正体现出共产党员的先进性。

二是努力提高自身的综合素质。综合素质包括知识结构、能力水平、社会交际、语言交流等多方面。我们通过不断地学习，已达到了一定理论素养或水平。我要刻苦地学习科学文化知识和专业知识，使自己成为工作中的内行专家.目前对我而言，最大的问题是要加强业务学习，同时拓宽知识面，学习有利于提高我们的知识水平，增强做好工作的信心。只要我自觉、刻苦地钻研业务，灵活运用合理的方法和措施，热爱本职工作，虚心好学，遇到问题多看多问多想，多向周围的同志请教，真正做到干一行爱一行。

军校学员心理素质培育途径探析 篇6

军人的心理素质是战斗精神的重要构成要素, 军人的心理状态直接影响军人的作战动机和对战场信息的判断, 决定着军人战斗精神的发挥。近年来, 从我军院校学员心理健康状况的调查上看, 他们的心理健康状况不容乐观, 其中大约20%的学员心理健康状况较差或者比较差, 存在不同程度的心理障碍和心理问题, 主要表现在对环境的不适应、人际关系失调、定位不准确以及情绪抑郁等。一些对比研究也表明, 军校学员的心理素质和心理健康状况是不尽人意的且心理健康水平随年级的升高而有所下降, 和地方院校的同龄大学生相对比军校学员的心理健康水平也低于地方大学生, 特别是在情绪抑郁焦虑等方面对比较为明显。

因此, 军队院校要结合院校实际情况以及部队的需要, 合理制定学员心理素质培育计划, 有效开展学员心理素质培育的各种工作, 这样对于军校学员素质能力的培养以及未来军队战斗力的生成具有重要的意义。

二、心理素质培育的主要途径

1.科学筛选, 重视学员心理选拔和评估

良好的心理素质, 是完成各项训练和作战任务的必要条件。军校要借鉴外军的有益经验, 注重对军事人才的心理选拔, 严把军事人才的心理质量关;要通过家访、调查问卷以及心理量表等多种形式全面了解官兵的思想品德、认识、情感、意志及个性心理等方面的心理品质;对有家庭遗传病史、个人精神病史、严重心理障碍以及有可能产生心理疾病潜质的人, 要及早作组织处理;有条件的单位要建立官兵的心理档案。这样, 不但能减少平时和战时心理疾病发生的潜在可能, 同时也减轻了心理训练任务, 提高了心理训练的起点。此外还需要定期对学员进行心理测评, 对学员在校期间的心理状况进行全程跟踪监控, 对在心理测试或咨询中发现有严重心理障碍和心理疾病者, 及时转送专业医疗机构诊治。

2.构建学校-学兵队-区队班三级预防和干预机制

军校学员如何完成成长成才的时代要求是一项严峻的考验, 这就需要军校引入心理辅导和干预机制, 即建立学校-学兵队-区队班三级预防和干预机制。

军校应设有心理咨询室和专门的心理咨询人员, 负责心理预防教育和心理辅导。军校新生入学后, 开展有针对性的教育, 告知他们将面临的各种环境变化及可能会产生的心理问题, 并提供自我心理调适方法。此外, 还有根据军校大学生的特点, 采取选修课、专题讲座、广播、网络、板报、心理剧等形式宣传心理健康及保健知识, 不断优化自身的个性品质, 增强抗挫折能力。学员队要配强心理教育的队干部。各学员队领导应及时掌握所属学员的心理健康状况, 及早发现和报告问题, 与校心理咨询师和学员家庭保持密切联系, 对心理不适学员及时提供帮助, 解决一般性心理问题, 同时将将学兵心理素质培育的好坏作为学兵队干部业绩考核的一部分。区队-班作为学员日常训练和生活的基本单位, 是预防和发现学兵心理问题最前沿。一方面, 区队-班骨干应具备一定的心理学知识, 具有较强的责任心和观察力;另一方面, 应定期召开由心理咨询人员、学兵队领导以及区队骨干的心理分析会, 分析总结前段时间心理素质培育工作的得失, 同时对发现的问题和疑似人员进行排查, 最后形成下一阶段的工作计划。

3.开展心理训练, 磨砺学员心理品质

目前, 心理素质训练已成为外军常规性的军事训练科目, 这些国家的军队通过模拟战场环境和结合日常管理教育、作战训练等活动, 培养他们完成战斗任务所必需的心理素质, 提高其心理活动能力, 并且呈现实战化、基地化、模块化和技术化等特点, 这对我军校学员的心理训练提供了很大的启示。

(1) 虚实结合, 模拟实战进行训练

心理训练尽量模拟和贴近实战环境, 这是外军尤其是美、英等军队开展军人作战心理素质训练的重要内容和方式。因此, 可组织学员参与对抗演习、生存训练、舰艇远航等形式训练学员克服困难、提高心理耐受性;选择高温、严寒、高海拔、时差、恶劣气象条件以及封闭空间等各种极端环境下训练学员的环境适应能力;选择难度较大的战术想定作业, 提高军人克服困难的心理活动水平。此外心理训练可采用虚拟现实技术, 开展虚拟现实训练具有环境逼真、场景多变、“身临其境”感强、训练针对性好和安全经济、可控性强等特点。利用虚拟现实技术模拟各种战场环境 (如坦克、火炮、飞机和舰艇等) , 为学员创造一种险象环生、几近“真实”却没有硝烟的立体战场环境, 增强心理训练的针对性和现实性。

(2) 科学施训, 因人而异进行训练

心理训练要依据人的心理发展规律来确定心理训练的方法和内容, 以保证心理训练的健康发展。因此在训练方法上要做到由浅人深、由易到难、由简到繁、循序渐进。在训练过程中, 心理训练要采用多样的刺激、多种的方法, 如贴近实战训练、放松训练、暗示训练、催眠训练等。在训练对象上, 心理训练要结合学员的个体心理特点有针对性地进行。由于遗传因素、家庭环境、文化程度、兴趣爱好及主观努力各不相同, 学员的身心发展往往是不平衡的。在训练过程中必须区别对待、因人施教, 对不同的学兵采取不同的训练方法和训练进度, 以保证其心理品质的健康发展和均衡提高。因此, 应采用共同科目和加强科目相结合的训练方式, 一方面, 利用共同科目进行心理训练, 提高学员的心理素质;另一方面, 对训练过程中表现较差的学员针对他们存在的问题有针对性的进行加强训练。

4.完善社会支持系统, 塑造完整人格

社会支持是指个体在遭受挫折时所得到的他人的关心、帮助。在院校层次, 一方面, 应加大心理素质培育方面的人员、场地、经费的投入;另一方面, 应加强与学员家庭的联系, 通过“告家长书”“学校开放日”和“家长会”等形式, 加强与国防生家庭的交流与沟通, 在院校管理的基础上强化家庭支持的屏障, 这样将对国防生人格的成长以及战斗精神的培塑起到十分重要的作用。在学员层次, 要开展团结协作的训练和实践活动, 让个体在群体中可以感受到自己的存在感, 可以感受到当自己遇到困难时会有战友伸出援手, 会有队干部的帮助和指导, 这样个体就会有集体的归属感, 群体才会更有生命力和凝聚力, 整个集体的战斗精神会更加高涨, 个体的意志力、自信心、奉献意识会更加坚定。

摘要：军校学员是我军军官的主要来源, 是军校培养的主体, 也是未来部队信息化建设的骨干和精英。在分析心理素质培育的目的和意义的基础上, 给出了提高军校学员心理的主要途径, 这将为军校学员的培养提供有益的借鉴。

关键词：军校学员,心理素质,途径

参考文献

[1]肖浩海, 陈兴圆.外军心理训练特点研究[J].军事体育进修学院学报, 2007, (4) :56-58.

[2]苏进昌.强化心理训练提高打赢能力[J].军队政工理论研究, 2006, (8) :74-75.

[3]金国栋, 陈亚宁, 谈炳和.浅谈军校心理素质教育[J].重庆三峡学院学报, 2001, (2) :63-66.

军校学员问题意识培养途径探析 篇7

[关键词]军校；学员；问题意识

所谓问题意识，是指个体在认识活动中遇到一些难以解决的、疑惑的实际问题或理论问题时所产生的不断提出问题、不断解决问题的意向和愿望。问题意识在个体的思维过程和科学创新活动中占有非常重要的地位。如何就学员问题意识培养进行更深层次的探索，已成为广大军校教员不可回避的重要问题。笔者认为，在培养学员问题意识的过程中，教员必须高度重视，结合不同的教学组织形式，有针对性地、系统、科学筹划问题意识培养的方法途径，才能有效提高学员问题意识培养的效果。

一、理论教学中学员问题意识培养的途径

理论教学是以室内课堂为主要组织形式，以传授和学习间接知识为主，在传授知识中发展智能的教学活动。它在学员问题意识的培养中处于基础性地位。理论教学过程中，培养学员问题意识可从以下方面入手。

（一）改进导课方法，引导学员进入问题情境

导课是指在教学中，教员通过一定的方法引导学员进入新课。导课虽然在一堂课中只占很少的时间，但是它关系到整个课堂教学的效果。好的导课如同序幕，预示着后面的高潮和结局，能从一开始就调动学员的胃口，启迪学员学习的思路。因此，教员应通过精心设计导课，启发诱导学员进入问题情境。具体实施时，可采取三种方法：一是直接提问导入。即运用精练的语言，直接以提问的方式引导学员进入问题情境。二是列举事例设问导入。即通过列举平时、战时发生的真实事件，引导学员对事件的经验教训进行思考，从正面或反面的角度去提出问题。三是播放视频设问导入。即通过播放视频资料，引导学员对视频中的事件进行思考，并从正面或反面的角度去提出问题。

（二）展开互动探究，促使学员主动质疑问难

展开互动探究，就是要求教学活动中教员与学员之间、学员与学员之间进行情感互动、知识互动及质疑互动，以培养学员在学习中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。作为教员，一要善于为学员质疑问难留出足够的时间和空间。这就要求教员善于优化课堂结构，既要杜绝教学时间上的满堂灌，也要避免教学内容理解上的大包干，要留给学员发现问题、提出问题的时间和空间，使学员勤于思考、勤于讨论、勤于质疑问难，增强问题意识。二要善于诱导学员质疑问难。作为教员，要善于从观察提问、比较提问及联想提问等方面引导学员不断尝试，从而使学员在新旧知识间的联系和比较中发现问题，在两种事物异同点的比较中提出问题，在不懂或似懂非懂的地方发现问题，逐步使学员由感性问题的质疑过渡到理性问题的质疑，问得巧、问得精、问得新颖、问得有价值。

3、搞好课堂小结，再次激起学员问题欲望

课堂小结虽然是课堂教学的最后一环，但其重要性不可忽视。好的课堂小结不但可以与开头首尾呼应，浑然一体，使整堂课结构完整，还可以再次激起学员的思考高潮和问题欲望，产生回味无穷和启迪智慧的效果。小结的方法概括起来有两种：一是直接设问，再激新疑。教学是一个不断质疑、释疑的过程，为了质疑激趣，引导学员不断思考，结课时，教员应紧密结合教学内容，并根据教学目的和学员的实际情况，再次进行直接巧妙的设问，并给学员留出思维的空间，让他们课后去思索、探讨。二是点而不透，含而不露。就是要求教员用点睛之笔、含蓄之语，在学员“欲知后事如何”时戛然而止，从而充分调动学员的胃口，在把课推向高潮的同时，使学员在欲罢不能中继续思考。

二、实践教学中学员问题意识培养的途径

实践教学是巩固理论知识和加强对理论认识的有效途径，它以获取直接经验为主，主要采取现场（地）教学的组织形式，目的是在运用知识中发展能力，是培养学员问题意识的重要途径。实践教学过程中，培养学员问题意识可从以下几方面入手。

（一）理论提示引出问题，激起学员质疑问难欲望

虽然实践教学的主体部分是“做”的环节，但如果没有必要的理论做铺垫，则很可能在一开始就将实践教学置于盲做、無序的状态。实践表明，理论提示虽然时间不长，但科学的理论提示，能让学员对即将进行的实践产生跃跃欲试的感觉，使学员不由自主地产生对“怎么办”探寻的欲望。那么，如何在理论提示环节贯彻培养学员问题意识的宗旨呢？笔者认为，宜采取启发式问答的方法。这要求教员在理论提示中不但要提出问题，更要选准问题，巧妙提问，正确引导。通过启发式问答，让学员采用正确的思维方法，从正确的角度思考与分析问题，激起学员在实践中质疑问难的欲望。

（二）区分形式、科学组训，引导学员勤于质疑问难

实践教学过程中，教员应根据教学内容性质与组织形式的不同，把教练式教学、现场（地）教学、参观教学和演习等多种形式区分开来，通过科学组训，引导学员勤于质疑问难。比如，进行教练式教学时，教员应善于引导学员从观察提问、正误动作对比提问等方面质疑问难；进行现场（地）教学时，则要善于引导学员从想定情况、从担当角色的任务行动等方面质疑问难；进行参观教学时，则要善于引导学员从被参观对象的经验或教训中质疑问难。

（三）把握作业讲评技巧，巩固学员质疑问难意识

不少教员在教学实践中往往重实践教学任务完成、轻实践教学作业讲评，但其实不管是一个内容或阶段结束后的小结讲评，还是课目完成后的作业讲评，看起来事虽小，但其作用不可小视。对学员质疑问难情况不讲评，或讲评不及时，或以此为句号不再引导学员继续思考问题，不但不利于鼓励先进、鞭策后进，也不利于学员质疑问难意识的巩固和提高。因此，教员在进行作业讲评时，除了讲评教学训练的情况与效果，还要对学员的质疑问难情况进行及时、客观、公正的讲评，并且在此基础上继续引导学员从理论与实践的结合、从前瞻教学内容发展的角度思考新的问题。

参考文献：

[1] 康伟，刘亚萍：《试论课堂教学中问题意识的培养》，《西安通信学院学报》，2006 年第5期 ：56