元宵节作文初中记叙文

元宵节作文初中记叙文（通用11篇）

元宵节作文初中记叙文 篇1

“哥哥，元宵节到了”我怀着激动的心情大声叫喊。因为那天是在亲戚家过的，所以，有哥哥姐姐。哈哈，元宵节到了，我这个人就喜欢大家在一块过个热热闹闹元宵节。到了夜晚，满城都是烟火，五颜六色，可美了。嘻嘻，我这个人想去吓吓大家制造点气氛。‘疑，人呢’我不禁疑问到，这时爸爸妈妈和大姑爷哥哥姐姐都在门口穿鞋子，我明白了。原来大家要去外面呀，我也紧跟后面。到了广场，我们看见了不一样场面，把我惊呆了。原来这在办灯展。五花八门，奇特的很。我走到正门面前，可漂亮了。双龙围绕着气球，那神态，活灵活现，栩栩如生。旁边还有许许多多的红灯笼挂在架子上，好像威武不倒的城墙，多神气，更精彩的还在后头呢。

进去，里面各式各样的花灯，全是纸做的，哟，不一定耶。首先第一个就是大型的灯展，‘姑娘’们站在台上迎接谁呢?原来是迎接胡锦涛爷爷，因为顶上有胡锦涛爷爷的照片。呵呵，挺有意思的。往左一看，‘酒神’在门口邀请大家喝杯酒呢。在往前面看，成双成对的‘纸鸳鸯’在湖里游呀游，可能因为我太兴奋，一下子就跳到下面。等会儿，管理员叔叔来了，原来只禁止入内，害怕触电，有人员伤到。【所以小朋友们千万不要学我这样莽撞行事哟，大人也不行】呵呵，我只好羞愧的上去了。不一会，我们来到了天鹅湖，好美。

然后是压轴大戏------茶杯城市，是用青花瓷茶杯做到喔，中间还有城市的景象图呢。然后我们又看到了奇观------一条龙爬上了秦天大柱，那条威武的龙立刻成为人们眼中的焦点。哇，好威武，好神奇呀。让人羡慕不已。

离开灯展区，来到花树下，哇，小星星都跑到树上去眨眼睛了，可能是看到景象想擦亮双眼吧。不对呀，小星星不在天上在树上，这不是很奇怪吗?原来是彩灯呀，真是让我眼花缭乱。我们到了亭台阁上，看到了假山，湖波。还有用彩灯做到英文字母，哇，真是人生一大享受呀。

元宵节作文初中记叙文 篇2

一、让“情”发泄

情文并茂, 以情感人, 可以说是记叙文的最高境界。张志公指出:“最生动的文章还是来自那些能牵动你感情的主题。”有无真情是记叙文成败的关键。当你真正将生活的喜怒哀乐付诸笔端时, 才能使读者如临其境, 如遇其事, 如见其人。

要有真情, 就得让情发泄, 我认为写好“三个一”是关键, 即写好一个特定的环境下发生的一件事情中的一个细节。

首先, 创设特定的环境, 选取事件发生的特定背景进行渲染。如《金黄的大斗笠》设置的环境为晴转阴转狂风雨稀, 最后为狂风暴雨, 极力渲染暴雨的情状。而《背影》的背景为祖母去世, 家境凄惨, 父亲赋闲只能借贷, 将祸不单行的日子渲染出来, 让人体味到生活的惨淡。通过特定的背景设置, 为“情”的发泄埋下了伏线。

其次, 选好一件事件。选好事件是完成记叙文的必要条件, 它可大可小, 而初中写作应以小事为主, 通过对小事的叙述描写, 交代清楚事件的来龙去脉。如《金黄的大斗笠》写的是姐姐通过观察乌云、风声为弟弟送来斗笠的事情, 《背景》说的是父亲送“我”上火车, 并在车站买橘的事情, 作者都是通过小事件来提示主题的。

再次, 刻画好一个细节。刻画细节是让“情”发泄的关键。叶圣陶在谈到朱自清的《背影》时是这样说的:“我常常想, 他这样的经验, 他这样的想头, 不是我也有过吗?在我只不过是一闪即逝, 他却紧紧抓住了。”他抓住了什么?由“车站买橘”这一情节我们可以略知一二, 朱自清先生从感觉的角度出发, 对人物进行描写, 有外貌、动作、语言、神态, 还有心理活动的外在展示, 将父亲的爱充分地表现出来, 留下了一位至亲至爱至善的父亲形象。由此可见, 写好“三个一”是让“情”发泄的重要手段。

二、把“情”留住

阅读实践告诉我们, 久久难忘的情怀来自栩栩如生的形象, 忘不了的“情”, 实际上就是忘不了的“形”。六七百字的记叙文没有曲折复杂的故事可言, 要使文章产生久久难忘的效果, 必须根据形象与情感的内在联系使之与内在的旋律合拍。如《最后一课》韩麦尔先生的形象, “正当每个人炽热的爱国情感都凝聚在‘最后一课’中, 而这感人的情景又激动着每个人的心的时候, 教堂的钟声和普鲁士军队收操的号声, 令人心碎地宣告了‘最后一课’的结束”。韩麦尔老师此刻的悲愤和哀痛难以形容, 作者应说明出处。这引号内的文字来自哪里?他“脸色惨白”到嘴边的话都哽住了, 说不出来。于是“使出全身的力量”写下“法兰西万岁”这振奋人心而含义深刻的几个大字, 这几个光彩夺目的大字, 表达了韩麦尔老师此刻的心声, 也是法国人民爱国主义精神和不屈意志的表现, 这样收尾, 使文章的主题升华, 同时收到意境深远的艺术效果, 给读者以丰富想象的余地。也正是这“用力写”“呆”“靠”“不说”, 令人终生难忘, 将韩麦尔先生高越激昂的爱国情与无可奈何的亡国恨相互交融发展到了一种外泄的极点, 有力与无力的交替正好与他内心滚动的感情旋律合拍, “这内蕴的情感真而且深, 自然成了很好的文字, 它对人家具有一种近乎压迫似的力量, 使人家不得不感动”。

三、让“情”闪光

张志公在《谈作文教学的几个问题》中明确指出:“中学的作文教学就应当着重指导学生解决‘怎么写’这个问题, 至少要为他们解决这个问题打好必要的, 结实的基础”, “必须根据中学作文教学任务, 针对青年在工作和生活中的写作实践, 把作文教学所要解决的主要问题搞清楚”。因而, 教师在教学中的任务不是引导学生创作的冲动, 而是教会学生如何面对命题选好材料提炼出健康向上而又符合要求的文章主题来。

我认为, 要想解决此问题, 在深入思考筛选已有材料的基础上必须做到:首先, 要让“情”发泄, “把自己的情感加上一番融凝烹炼的工夫, 很纯粹地拿出来”。把“情”留住, “使人忘却人己之分, 同自己感到的一样地感受得深切。” (叶圣陶《作文论》) 其次, 在此基础之上根据此情的认识理解, 加以分析、判断、归纳, 得出恰如其分的人物性格品质。最后, 也是最重要的是将其品质与时代要求联系起来, 由一人拓展到一个群体, 一事拓展到一种社会风气, 让“情”放射出光芒。

浅谈初中记叙文作文教学 篇3

一、激发兴趣提高能力

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生乐于学习的动力源泉。只要学生有东西可以写，通过教师适时的引导，学生就会乐于写，在不断的坚持中，文笔自会生花，学生的写作能力也会大幅度提高。

教师可以让学生熟悉身边的生活，让学生善于观察生活，积累素材。引导学生写真实的事情，力求写实。用自己的眼、自己的心去感受、理解生活。生活越丰富，作文素材和情感内容就越丰富。

二、培养习惯提高能力

1.培养良好的书写习惯

《义务教育语文课程标准（2011年版）》对写字有这样的规定：“能正确、工整地书写汉字，并有一定的速度。”在平时写作训练中，要求学生在每次作文后对自己的书写自评一个等级：优、良、中、差。让学生进行自我评价，是为了引导学生书写规范，培养良好的书写习惯。

2.培养“意在笔先”的习惯

我们有些学生写作习惯很不好，一看到题目拿起来就写，有时甚至写到结尾了还没有给文章取题目，还没有想好究竟表现什么，这样根本写不好文章。

我每次在作文训练时，都要引导学生在动笔之前先想好写什么，要表现什么，大致怎么写，列一个简单的写作提纲。久而久之，学生自然会养成构思的习惯，让接下来的动笔“胸有成竹”。

3.给学生写作的空间

（1）课内完成。初中语文中考一般只有两个小时，基础阅读题题量大，这就限制了作文时间应该在40～50分钟左右。因此在作文训练时，我尽量给学生话题或材料作文，要求学生在课堂上一气呵成，不打草稿。因为时间短，学生只能在5分钟左右时间里审题、选材、构思，然后在35～45分钟内完成。初一600字左右，初二650字左右，初三700字左右。刚开始总有些学生完不成，可通过一次次的练习，这些学生也慢慢地提高了写作速度。

（2）课外自由作文。我要求学生把平时的观察所得及时写下来，让学生在课外自由练笔，尽可能地发挥其积极性和自主性。他们既可以写同学们的喜怒哀乐，也可以写世间的人情冷暖，还可以描绘周围景物和路人相貌等，让他们写尽生活的所见、所闻、所思、所感，写出一片灿烂的天空，写出自己的风格。

4.养成写日记（周记）的好习惯

要求学生每天把自己的收获、感受或身边的事写下来，也可以结合学生生活实际思考身边的问题等，能够做到行笔如流水，在最短的时间里写完日记或者周记。这是作文材料的来源和积累的有效方法，也是写作成功的关键。如果平时注意观察、发现身边的人和事，作文时也就用不着挖空心思去搜寻材料，有了“米”还怕“巧妇”做不出好的“饭”来吗？

三、模仿求新提高能力

模仿是学生写作的基本方法，在不断模仿中逐步提高作文能力。对于不爱写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴，培养自己的文风。

1.将教材中的选文当作写作教学的例文

叶圣陶说：“课文无非是一个例子。”这一点已经被广大教育界同仁所认可，现行初中语文教材许多课文都值得学生写作时借鉴。如《羚羊木雕》《风筝》《散步》等文章，可侧重让学生练习通过一件事表现一个中心的写法。《背影》《最后一课》《我的老师》等文章，可让学生感受通过细节描写表现人物思想感情的写法。

2.借助教辅读物中的优秀范文作写作教学的例文

作文前，选一些适合本次作文的优秀范文拿出来给学生读，让他们感悟和评析，然后再动笔。这样给他们的写作训练指明方向，让他们“摸着石头过河”，成功“过河”，获得写作的成就感。

3.环境描写也是文章的一道亮丽的风景线，恰到好处的环境描写常常能起到烘托或反衬的作用

例如《最后一课》一文中，有这么一段描写：“画眉在树林婉转地唱歌，锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。”它不仅通过自然环境描写烘托小弗朗士的无忧无虑和天真幼稚，还点明普法战争的时代背景。

4.对其他一些写作技巧也作针对性练习

作文开头、结尾的一些技巧，语言训练上力求从通顺到优美，内容上尝试引用古诗词，引用经典故事，思维上训练题记的应用、小标题的应用，写作手法上训练对比手法、先抑后扬等技巧，这些技巧在某次作文中作专门要求，让学生练习，学生的印象自然会深刻些。

四、写作技巧提高能力

向学生介绍写作的基本知识，给学生开辟出一条广阔的写作

大道。

首先让学生明白一篇好的作文，要有新颖的题材、独特的构思、优美的语言、亮丽的标题。

其次教会学生拟好标题。好的标题是作文成功的一半。如果能拟一个好的标题，必定会起到锦上添花的作用。在拟题时要明确拟题的基本要求，力求做到确切、简洁、新颖。有的标题能点明事件发生的时间或地点，如《冬天的温暖》，还有的能揭示文章主题，如《诚信是一种美》。

总之，要提高作文教学的时效性，教师要不断深化语文教学改革，加强针对性训练，开发习作资源，激发寫作兴趣，培养写作能力。

元宵节初中作文 篇4

瞧，一只英俊的老虎，在爷爷粗糙的手中神奇般的诞生了，只见它的眼睛炯炯有神，散发着凶猛的光芒，它穿着一身黑黄相间的“衣服”，在老虎张开的嘴里露出了两颗锋利的牙齿，几根胡须非常挺拔，看上去很有精神，它那凶猛的性格，完全符合它的动作，它头抬的很高好象在向远方长吼，这种样子就连狮王也会被吓的闻风破胆的。

吃完了美味的汤圆，我们提着老虎灯来到了街头去看灯会了，大街上人山人海，大家手上都拿着各自的灯，整条马路都变成了灯的，种类繁多，设计新奇，造型各异，千姿百态的花灯，真是让饱眼福，有活蹦乱跳的“鲤鱼”，有含苞欲放的“荷花”，有展翅高飞的“雄鹰”，还有一只小猫咪正在兴致勃勃啃着鱼骨头，真是让我看得眼花缭乱。整个火树银花，璀璨夺目，吸引了成千上万的人们前来观赏;有做生意的人早早来到摆好摊位，有的坐车从几十里路的农村赶来，还有的小孩骑在他爸爸脖子上，手拿着糖葫芦边吃边看。八点多钟，在市委大楼旁边一朵朵绽放的礼花腾空而起，哇!好美的夜空呀!只见深蓝色的天空布满了五彩斑斓的礼花，开放的礼花如一个个彩球，似一朵朵雪花，像一颗颗拖着彩带的流星。

突然，只听一声巨响，脚下的大地在颤抖，一颗火球直冲夜空，随即在人们头顶上炸开了，夜空中出现了一派雄伟壮观的场面，无数个绿色的小球形成了一个“大伞”，而每个小球又炸出了黄色的“珍珠”，像一棵绿树开着黄花，洋溢着春天的气息，好一个“春色满园”，真美极了!把漆黑的夜空照的如同白昼一样，把元宵之夜变得无比美丽。

元宵节初中作文 篇5

元宵节，元宵节，早上起来要吃一碗热气腾腾的元宵。元宵节是用大大小小的粘面条做成的。它被放在一个笼子里，上面盖着毛巾和红纸。熟元宵看起来像胖娃娃。一口一口，滚烫的黑芝麻滚到心脾，甜甜的情怀和滋味留在舌上，代表着一家人的和谐生活。

元宵节也叫“元宵节”。最重要的活动是看灯笼。灯笼有很多种，有些是加菲猫形的，耳朵尖尖的，粉红色的小鼻子，樱桃一样的小嘴巴。开关一打开，加菲猫里的风车“尖叫”一声，风车就旋转起来。泡沫球在上下跳动，站在中间拉小提琴的小女孩在唱歌：“我们荡桨吧，船把浪推走……”有的是蜻蜓形状，大眼睛，小黑眼睛，薄纱一样的飞翼，一节一节的尾巴。只要一推开头，蜻蜓绿色的飞翔翅膀就会有节奏地起舞。买了一个莲花形的灯，小巧精致。树叶是白色和红色的，闪着明亮的光。

亚洲超市门口有两条龙，水龙头上有一颗珠子，两边是白色的龙角，黑色的大眼睛，锋利的牙齿，一副居高临下的样子。今年是鼠年。有几只神气活现的老鼠站在大耳朵的龙身上，向我们招手…

元宵节灯谜也是一项重要的活动。走在南丰服装广场上，满是灯谜。“下雪下雨了”“出水了”，爸爸兴奋地说。“答案是正确的，”女售货员说。“从小在一起，目前接触比较少(打个字)”，会是什么?我苦苦思索，找到了答案：孙。

元宵节记事初中作文 篇6

元宵节记事初中作文1

在我的家乡，讲究的是“三十的火十五的灯”，所以在这两天的夜晚，家里的灯是要长明的，为了确保十五的灯能长明，正月十三这天还要“试灯”，就是把各屋的灯点亮至少一柱香的功夫，试灯这天，出了嫁的女儿不能在娘家过夜。

到了十五这天，主妇们要早早起来做饭，敬过菩萨祖先之后，一家人迅速吃完饭，换上新衣去上坟。家乡人讲，上祖坟要图早，谁家能抢到第一去拜祖坟，这家一年就会走好运。上坟的时候，大家族的成员会结伴前往，浩浩荡荡的十分壮观。到了坟前，烧上纸钱点上香后，每个人就轮番磕头，求祖先保佑。由于村里每个时期选择的坟地不一样，每家的.祖坟都分布在各个地方，拜完一个再去拜另一个。

我太爷、太奶和爷爷的坟被平了，所以只能在大致的地方划个半圆圈烧些纸钱给他们，据说现在立碑了，爷爷奶奶就可以一起拜了。拜完自家的祖坟，再去拜外婆家的，我家离外婆家不远，所以我们小孩子也跟着去，离得远的，由父母去拜就行了。由于我有个伯父在外乡生活，我姨家离外婆家较远，所以他们上坟之后都要到我家吃午饭。妈妈一般在正月十四就做好春饼，家乡过年前会准备很多半成口的菜式，如肉糕、鱼丸、肉丸、鱼面、酥鱼、蛋卷等等，客人一来，很容易的做出一桌菜，主食就是春饼和汤圆。吃过午饭，这一天就没什么正事了，大人小孩都抓紧年的尾巴起劲的完。南方的农民辛苦，一年没多少清闲的时间，小时候就盼着过年的时间长一些，最怕听到妈妈说：“年过月半尽啦，该干活了!”

我已经有十多年没在家过元宵节了，这次回家看到过年的风俗依然没变，想必十五的风俗也是一样吧，毕竟在过节的时候祭拜祖先也是中华民族的传统，只不过选择的时间不一样罢了。

我喜欢家乡那种重视过年的气氛，虽说现在生活条件好了，想吃什么平时都能吃到，可是过年前一家人在一起做着各种准备，不也显得很温馨吗?古老的风俗不能丢，丢了，返乡的游子就找不到根了。

元宵节记事初中作文2

今天是正月十五，中国人的传统节日――元宵节，我们一家过得快快乐乐的。

听妈妈讲，传说在很久以前，世上风调雨顺、五谷丰登，老百姓丰衣足食、安居乐业。突然灾难降临、城内洪水泛滥，城外田地干旱，原来是王母娘娘请玉帝去赴宴，玉帝喝酒喝得酩酊大醉。宴会后余地回宫办事，于是把雨簿写错了，本应是城外雨五分，城内雨三分，玉帝给写反了。青龙得知原因，便偷偷地里溜到天宫，改了雨簿，这样世上又慢慢恢复了本来面目。玉帝酒醒后，也发现写错了雨簿，但本想改正，又怕重臣说自己做事不慎重，只好将错就错。后来玉帝发现自己的雨簿被改过，不由心中大怒，派丞相来到人间杀了青龙，丞相照做了。青龙被丞相杀了后，变成一只神鸟，在玉帝殿外喊冤，玉帝心中感到惭愧，便下书要黄帝向百姓传令，要纪念为民除害的青龙。每年春节，人们都要敲锣打鼓，耍龙舞狮几年青龙，庆祝元宵节。

元宵节的习俗是吃汤圆，让每家团团圆圆，所以今晚妈妈“权力下放”，把煮汤圆的重要任务交给我来执行。我把它看成一件十分重大的任务，生怕煮破了，所以心里好像揣着一只小兔子“怦怦”直跳。我利用以前看妈妈煮汤圆的经验，先把水烧开，把汤圆小心翼翼地放进去。我焦急地等待着，等待着……。白白胖胖的汤圆浮出水面，看着它们一个个膨胀，我兴高采烈地喊道：“汤圆要出锅了。”我庆幸，还好汤圆没煮破。大家高兴地品尝了我煮的汤圆，“美食家”妈妈给我打了一个一百分，夸我长大了，懂事了。我兴奋不已，第一次煮汤圆就得到这么高的评价，我心里美滋滋的。

晚上七点左右，我们全家一起下楼放焰火。正好碰上我的`好朋友刘一凡，我俩一起去放焰火。我拿着一个最大的“金椰子”礼花，用香把礼花点着了，看见一朵朵美丽的“茶花”冲上天空绽放了，我和刘一凡拍手叫好。我又拿了一个超大型的“飞毛腿”，只见那好似流星划过天际，放射出五彩光芒，飞远了。接着又放了手摇花、花篮、降落伞……

最后我们全家津津有味地坐在沙发上看着元宵晚会，其乐融融的。

今天我学会了煮汤圆的常识，感受到了放焰火的快乐。我梦想每天都是元宵节那该多好啊!我期盼着明年的元宵节……

元宵节记事初中作文3

我喜欢过节，尤其是传统佳节。我喜爱秋高气爽的重阳节，明月如镜的中秋节，欢乐、祥和的春节，更喜爱充满乡情的元宵节。那年元宵节，适逢寒假，我随爸爸到老家做客，过了一个充满乡村浓郁气息的元宵节。

一到爷爷家，坐不久，奶奶刚要下汤圆招待我们，谁知左邻右舍得知我们来了，端来了热气腾腾的汤圆。那汤圆有乒乓球大小，雪白雪白的像个迷你雪球。一咬，金黄的猪油丁在口中慢慢融化，油而不腻。吃在嘴里，甜在心里，我感受到了浓浓的乡亲情义。

快乐的时光总感到短暂，一转眼，太阳只留下最后一丝余辉。吃过晚饭，我随爷爷和左邻右舍的孩子去看灯展。一进灯展大门，只见远近屋檐下挂着一盏盏红彤彤的大灯笼，把四周照得如同白昼。五彩缤纷的宫灯，变化无穷的走马灯，绚丽多资的百花灯，千姿百态的动物灯……应有尽有。

这万紫千红的灯景犹如无数奇葩异卉，开满了前后庭院。每盏灯的下面都挂了一条谜语，有“狼来了——猜一种水果”、“相差无几——猜一中国地名”……我们几个孩子在灯谜中穿来穿去，高兴极了。“好看的在里面呢!”爷爷把我们领进了另一间大厅。

这里的灯更精彩美观。你瞧，那“双龙戏珠”灯特别引人注目，两条金光闪闪的巨龙分别盘在庭柱上，瞪着鼓鼓的眼珠，张着血盆大口，摇头摆尾，仿佛争着要把在它们中间的那颗光芒四射的宝珠吞下肚去。

一阵阵孩子的欢笑声，把我们引到了另一个景点。数十盏灯簇拥着一条绚丽多姿的大金鱼。噢，原来这是“金鱼吹泡”灯。尽管它高悬空中，却如同潜游水底一般，摇摆着美丽的大尾巴，身上的鱼鳞闪耀着金光。随着鱼鳃的掀动，金色的肚皮一起一伏，鱼嘴就会吐出数不胜数的灯光组成的“小气泡”，有趣极了。

“游太空，惊嫦娥”这组灯吸引了众人的眼球。这组灯十分的大，由“月球”灯、“宇宙飞船”灯和“孙悟空”灯组成。嫦娥和玉兔站在月球上，呆呆地往下看，一艘宇宙飞船腾空而起，飞向月球，宇宙飞船上坐着三名中国宇航员，宇航员的帽子上写着大大的红色的China。彩灯转动，嫦娥披着长长的彩带翩翩起舞;孙悟空伸出大拇指，仿佛在赞美人间的伟大。

面对这么精致、美丽的彩灯，我情不自禁地问爷爷：“这些灯是谁做的?”爷爷告诉我，这是他们村里的能工巧匠的杰作。他们村里几乎家家人家都会做灯，每当逢年过节，他们都会制作精美的彩灯。

夜深了，一轮又大又圆的明月高高地挂在空中，好象在和地上的彩灯比美，我们依然沉浸在元宵佳节无比的喜悦中……

元宵节记事初中作文4

中国是由五十六个民族组成的同一的多民族国家，各民族百花齐放，共同装点了纷繁的中华大地。不必说西方的什么圣诞节、复活节，也不必说傣族的泼水节，单单是汉族自己传统的节日，就已经让我们眼花缭乱了。

我自幼长在江南水乡，自然难以体会到北方安塞腰鼓的壮阔与豪迈，但江南却以她自己的方式，滋养了一代又一代的人们。在我们这个地方，有一个普遍的习俗，就是每逢过年过节，要舞龙灯、舞桥灯，根据各地习俗不同，灯的样式也不同。我最不能忘怀的，是外婆家的桥灯。

每年元宵节前一天，外婆所在的那个镇子上就会舞桥灯。桥灯是元宵节前制作的，由于桥灯很长，从二三十节到五六十节不等，一家人是断断不能在元宵节前完成的，于是分派到很多户人家，每户人家负责其中的一节，等到临近元宵的时候，各家把所有的龙身连接起来，再添上龙头、龙尾。

龙头是很有讲究的，一般是由有经验的师傅制作，且这种手艺绝不外传，往往是从祖辈一代代传下来。龙头的好坏直接关系到整条龙的外形，倘若龙头没有精神，纵使龙身舞得怎样卖力，也没有多少人看了。

龙头是提前半个月就要做好的，等到龙头做好，便放在社区的戏台上，人们可以提前去看。但看的往往是孩子居多，就是图个新鲜。记得小时候，我和妹妹在外婆家完，便常常跑去看龙头。幼年的印象里，龙头仿佛是有点吓人的。用纸糊成的花白的胡须一直拖到地上，很大一片，倘若一个小孩子藏在底下，也不一定能被发现。

龙的眼睛是由两个嵌在脸上的电灯泡做的，灯泡点亮的时候，仿佛一个凶神恶煞的妖怪瞪着铜铃大的眼睛。我向来不敢与龙的眼睛对视，尤其在晚上，我总觉得它会活过来似的。龙角上粘着各色的纸花，亮片在阳光下闪闪发光。

到了元宵这天晚上，什么都不能平复我激动的心情。只等夜幕降临，抓一大把烟火，听着喧闹的鼓声，跟着人群一起看桥灯。小孩的的头上戴着发光的犄角，手上是五色的荧光环，坐在大人的肩上，占据风水宝地。

看着舞动的龙，人们放飞孔明灯，放飞对新年的希望。在一年又一年的鼓声中，孩子长大成人，老人白发新添。不变的，是对传统习俗的传承，对生活的热爱。

元宵节记事初中作文5

农历正月十五是元宵佳节，老百姓常说元宵节一过，这新年也就算过完了。还沉浸在新年气氛中的我，既盼望元宵节早点来到，好欣赏到许多美丽的烟花和漂亮的花灯，可又不想这么早就和新年说拜拜，所以我非常珍惜这新年的闭幕曲。

今天就是正月十五元宵节，天一擦黑，我就早早地站在楼顶的平台上，凝神谛听那第一声鞭炮响。大约五点半左右，第一声鞭炮响了，它像是元宵节节日演出的报幕员，拉开了整场节日烟花盛宴的帷幕。一开始先是“噼噼啪啪”的响声由远至近，此起彼伏，那是小鞭炮在调皮地敲打着锣鼓;随后二踢脚那响震天空的声音，像击鼓乐一样，将这整场盛宴渐渐带入佳境;最耀眼的当然数那“主角”的登场，几声巨响，空中绽放出无数火树银花，那是有许多人家在燃放礼炮和烟花弹，灿烂的烟花弹亮彻了夜空，仿佛身处白昼，真是“火树银花不夜天”啊!我睁大双眼紧盯着天空，不愿放过每一幕美妙的演出……一会儿，烟花盛宴结束了，整个世界寂静了许多，让人觉得像是来到了另一个空间，耳畔仿佛传来星星和月亮的呢喃细语。

但是，天空并没有因此而变得单调，很快，天边飘过来几个亮点，并且越来越多，我好惊奇，仔细地盯着：来了，来了，飞到我这边来了。哦!原来是许愿灯，一盏、两盏、三盏……飞在前面的一共有九盏。紧接着，近处又升上了一些，在晚风的催动下，它们像一群小鸟，快速地向同伴们飞去，它们在空中嬉戏、追赶，像一群快乐的孩童，我目送了一群又一群。

按捺不住好奇，我也买了一只，拆开包装袋，展开灯，缠好方形燃料，用蜡烛点燃了它，只见原先蜷缩的纸灯在热气的作用下开始膨胀起来，而且越来越大，不一会儿，我就按不住它了，于是我拎着灯的两只角，慢慢地松开了手，只见它缓缓地飘了起来，越飘越高，我望着那它，默默地许了个愿：“我希望……”

浅析初中记叙文写作教学 篇7

(一) 写作目的性强, 学生缺乏写作情绪

记叙文的写作关键主体是学生, 学生只有对记叙文产生兴趣才能将记叙文写好。虽然在记叙文写作教学中非常重视更贴合学生个性化的教学, 但学生缺乏写作情绪, 记叙文的写作水平难以提高。很多学校在给学生布置作文任务时, 往往之追求数量, 例如每周一篇或者两篇, 虽然旨在提高学生记叙文写作能力, 但是这种行为过于单调, 对学生如何写作记叙文, 以什么题材进行写作等等写作技巧没有任何帮助。重复枯燥的作业, 在长时间的作文压力下, 学生只会对记叙文的写作产生厌恶情绪, 不愿意花时间创作。

(二) 初中生记叙文写作能力两极化严重

在记叙文写作教学中我们不难发现, 初中生记叙文写作能力呈现两极化现象很普遍, 一部分学生记叙文写作水平仍停留在小学阶段, 语言功底、审题立意等方面还存在一定困难。更令人担心的是, 一部分初中学生对记叙文不感兴趣, 会选择抄袭他人文章为己用, 只为了应付作文作业。

(三) 学生语言功底较弱

记叙文写作是需要大量词汇的, 初中学生在进行写作时很多存在语言空白的现象, 不知道使用什么词语对所想所见进行描绘, 虽然脑海中出现需要描写的场景, 但表达不出来, 这种转化是需要学生在阅读和记叙文写作实践上有一定基础条件的, 掌握的词汇和阅读的记叙文越多, 更容易帮助学生表达。

二、完善初中语文记叙文写作教学的措施

(一) 教师要积极引导学生观察生活和阅读

首先记叙文的创作题材来源于生活, 学生的生活很丰富, 但是缺乏细心的观察, 因此教师应当主动引导学生在周围的细节投入注意力, 要积极的体验生活乐趣, 从生活中发现题材, 从而产生写作情绪, 学生会产生一种自豪感, 希望通过记叙文的写作表达出自己发现的哲理, 例如观看时事政治;其次教师也需要引导学生更大范围的阅读, 有了题材却不能如想象中更美好的表达出来是令人惋惜的, 这就需要学生在大量阅读的基础上, 掌握丰富的词汇, 为描写所见所感提供帮助。

(二) 鼓励学生更快的掌握记叙文写作方法

记叙文的写作分为两种, 一种是写人记事, 一种是写景。在写人记事上, 学生应当注意, 在选择题材上最好选用自己熟悉的事例, 自身实际发生的事能更生动的描绘出来, 也更容易触发学生的感情, 同时所选的事例需要存在一定的矛盾冲突;写人记事时, 学生可以通过紧抓人物外貌特征行为习惯等方面描写来突出展现人物的形象;写人记事手法还可以通过景物来衬托人物心理, 虽然是以写人为主, 但景物的衬托也是必不可少的, 和人物心理的描绘密切相关。在写景上, 学生应当紧抓景物的特征;写景时要注意描写的顺序, 循序渐进, 层次要分明;写景形式上一般有虚实结合、动静结合等, 描写景物不能千篇一律, 要多变化多层面的描写景物, 将景物更贴切的展现在读者面前。

(三) 作文修改

作文最重要的一部分就是修改, 任何优秀作文都不是一蹴而就的, 首先在完成记叙文后应当多读几遍, 看看文中是否存在不合理的地方, 需要进行修改。很多初中学生写作文只是为了应付教师, 不会对自己所写内容进行检查, 当然针对教师提出的修改也是草草了事, 这是学生对记叙文写作的不认真, 态度存在问题, 归根结底, 还是学生对记叙文的写作掌握不熟练, 不会写也不会修改。这就要求教师在日常作文审批时花功夫, 可以在学生作文中或者作文后进行点评, 让学生对教师的点评产生兴趣, 愿意花时间对文章修改以达到更好的水平;教师还可以选择当面与学生交谈, 面对面的交流让学生更能理解记叙文写作的手法, 更容易理清思路;教师也可以选取较为优秀的学生作文在课堂上进行讲解, 分析其中存在的问题以及出彩处, 帮助学生更好的提升记叙文写作水平。

三、结束语

初中语文记叙文写作教学还需要时间进行磨合, 需要教师积极引导学生进行记叙文创作, 从生活中发现题材, 从阅读中丰富自身词汇。教师的指导是记叙文写作教学中的关键, 应当循序渐进, 不急于求成, 一步步踏踏实实的实现教学目标, 其次教师对学生记叙文的写作兴趣要积极培养, 每一个人对自己发现的事物都抱有自豪感, 教师可以让学生从记叙文写作中找到自豪感, 从而产生兴趣, 帮助学生更优秀的完成创作。

摘要：在初中语文写作中, 学生一般常以记叙文为写作文体。记叙文的写作是从日常生活发生的事件中摘取素材进行描写, 记叙文的写作需要日积月累, 每天坚持写作, 由简入难, 从小事中发现大哲理。学生记叙文写作能力的培养是当下初中语文教学存在的重点以及难点, 是需要教师在教学中大力关注的。在结合《语文课程标准》的基础上, 联系学生实际写作情况, 探讨目前初中学生语文记叙文存在的问题, 并对此展开分析, 完善初中语文记叙文写作教学。

初中记叙文写作教学策略 篇8

当下初中生能够写出优秀记叙文的实在是凤毛麟角，大多学生不能写出合乎规范的记叙文，不能充分挖掘身边的素材，写人长于概述，短于描写，叙事情节单一，平铺直叙，作文缺乏真情实感，文章无法表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验，缺乏感染力。其原因如下：阅读教学与记叙文写作教学脱节，阅读单元与写作训练主题的对应性不够，教材记叙文写作部分指导性不强，记叙文写作教学缺乏整体性，写作教学处于无序的状态，教师写作教学的随意性，导致学生缺乏写作兴趣，写作能力低下。要切实提高初中生的记叙文写作能力，要做到以下几点：

一、教师要善于引导学生学会观察生活，积累写作素材

现代语文教育强调“语文生活化，生活语文化”。生活是写作的源泉，没有生活，学生作文就成了无源之水，毫无情感可言。因此，要把丰富学生的写作内容为切入点，以提高学生的写作质量。学生的灵感来源于对生活的观察与感悟，教师应引导学生参加丰富多彩的社会活动，引导学生走进大自然，走进社会，积累生活知识和经验，捕捉生活热点，学会感受生命中的美好，从生活中提炼写作素材，有了生动的素材，写起来就会顺畅，言之有物，有真正的情感。假如没有丰富的生活与学习素材，学生如何能写出丰富详实的作文呢？有了素材，教师还要引导学生善于积累，写日记是积累素材的一个最好方法，要求学生能及时写出一件当天亲身经历的印象较深的真事，比如，一次上学途中的所遇，一堂课的学习收获与迷惑，一场演出或者比赛的体会和感受等等，或是把生活中的点滴感受，思想上的片刻闪光，通过三言两语记录下来，写出独特的感受和真切体验。

教师除了帮助学生学会观察生活，从生活中直接获取写作素材外，还要引导学生广泛阅读文章，汲取他人的经验，进而丰富写作素材，提高记叙文写作能力。阅读是写作的基础，是学生获得作文范例的基本途径，学生从阅读中汲取营养，从读中学到“怎样写”，促进写作能力的提高。教师要充分利用课堂教学这个主阵地，要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中，指导学生对作者的写作方法适当摹仿，在仿中求创。

教师还要指导学生大量阅读课外读物，除了推荐阅读篇目，教给学生阅读的方法，还要求学生做好阅读笔记，要求学生在阅读时摘录妙语妙句，精彩片段，写出阅读感受。写读书笔记是一种很好的读书方法，可以提高学生的思维能力和写作能力，养成良好的读书习惯。此外，背诵也是最古老的积累素材的方法，文章源于积累，语言的积累，语感的形成，有赖于多读多背，写作能力的形成，也需多读多背，通过读、背使学生把书本的语言转化为自己的语言并储备起来，书读得越多，背得越熟，写作时大量生动的语句就会涌向笔端。

二、教师要善于引导学生掌握记叙文写作的方法和技巧

大多数学生写记叙文人物缺乏个性，叙事平淡，选取的事件俗套，缺乏新意，或捏造、或陈旧、或雷同范文，甚至一些材料呈现低级庸俗化的倾向，写老师都是教师带病坚持上课，写同学总是两人起先因一点小事闹矛盾，后来因为一些事又和好如初等模式，这些材料读起来索然无味，通篇没有自己的独特见解，缺乏自己的思想情感，难以引起读者的共鸣。学生写作存在如此多的弊病，除了没有一定的生活积累、典型的材料外，写作技能缺乏也是一个重要的原因。因此，掌握一定的写人叙事方法与技巧对于写好记叙文至关重要。

初中记叙文常见的写作技法，包括记叙文审题、结构、构思技巧，文章如何开头和结尾，如何使语言鲜活等等。在写作中，要求学生写熟悉的人和事，特别是写发生在自己身上的事，这样更容易抒发情感。写人要抓住人物的特征，通过人物的外貌、语言、心理、行为动作等细节描写刻画人物形象，使人物富有个性。叙事文章要有波澜，要写好波澜起伏的记叙文，除了具备严密清晰的表达思路，关键还在于写作技巧的运用，常见的技巧有巧合法、误会法、悬念法、翻转法、抑扬法（褒贬法）等，在行文中最好能综合运用，那样更容易使文章写出波澜，同时也要强调不可单纯为追求情节的曲折而故作惊人之笔。

此外，还要教给学生虚实并蓄的方法，记叙文是以反映真实的现实生活为主的，但也可以采用联想、想象等手法，描述富于变化的虚幻景象，想象的方法很多，作文中常用的有：编创法、组合法、扩展法、梦幻法、推测法等，教师可以一一进行对应训练。

为了提高学生的写作技能，教师应总览全局，遵循“循序渐进”的原则，平时的作文训练大可不必要求面面俱到，也不一定强调成篇。技巧训练的基本方法是专题指导，讲练结合，教师可以让学生进行片段训练，每次突出一个重点，教师先进行详细的技法点拨，最后让学生通过仿写理解掌握这些手法，这种片段训练不必拘泥于字数的多少，学生往往乐意接受，容易坚持，只有通过循序渐进、盘旋上升的技能训练，学生才有可能将知识转化为能力。

三、作文序列训练的实施方案

作文能力是由语言表达能力、想像能力、思维能力等多种能力综合而成的。因此写作能力的提高并非一朝一夕之事，必须经过长期实践、重复练习。要求学生在很短的时间内写好一篇记叙文，除了要训练学生写作技巧外，还要开拓学生思维，训练学生的形象思维能力，丰富学生想象力。

目前国内还没有一套比较权威的作文教学实践操作的蓝本。因此，教师要尝试打破目前的教科书序列，探索出紧贴文本阅读与生活实际的新序列。人教版初中语文把阅读和“综合性学习·写作·口语交际”并列，为学生提供了丰富的话题，解决了“写什么”的问题，但并未告诉学生“怎样写”，学生很难获得写作方法和技巧上的具体指导。新教材的综合性学习每册六次，有些综合性学习费时多，缺乏可操作性，难以落到实处，因此，“试图让学生通过综合性学习提高写作水平”成了一句空话。再者，新教材没有形成一个序列明显的写作体系，各年级的作文话题之间缺乏内在联系和层级梯度，缺乏科学合理的训练体系和全面科学的过程指导，因此，教师要优化整合教材，梳理出一个科学的作文训练体系。如，七年级第一学期可以着力培养学生叙事能力，同时穿插局部作文训练，训练如何写好开头和结尾，逐步引导学生学会设置悬念、伏笔照应等技法。七年级第二学期作文训练重点放在写人上，且每次作文训练均有明确的小目标，训练学生学会各种描写方法。八年级作文训练思路主要是拓宽学生的写作视野，可以进行想象类作文、提供开头、续写后文的写作尝试。九年级面对中考，可围绕各种命题形式加以训练。

总之，写作系列化训练体系绝非是一己之力所能完成的，有待一线教师继续探索，分工协作，使之更加完善、合理。我们要通过科学有序、全程优化的训练，去打开学生写作的黑箱，去敲碎制约学生写作的瓶颈，使学生在有序的训练下逐渐提高作文能力。

参考文献：

[1]尹相如主编.写作教程[M].北京：高等教育出版社，2004.

[2]孙惠芳.记叙文写作技法撷谈[J].写作研究，2005，（10）.

初中元宵节作文包汤圆 篇9

1包汤圆

按照我们当地的习俗，每年正月初一的早上，每家每户都要吃汤圆。听说这样预示着家庭团团圆圆、吉祥美满。

今年正月初一的早晨，我早早的起了床，看见妈妈正在忙着包汤圆。只见妈妈两三下子就包好了一个汤圆，小小的汤圆，圆圆的、白白的，像一个个小雪球，好可爱哟！我也想试着包一包。

我把小手洗干净，来到妈妈身边。我学着妈妈包汤圆的样子，先拿了一点和好的汤圆团，放在手心，两手不停地搓着，搓成了一个小圆球，接着我在小圆球的中间捏了一个窝，把它捏成小碗的样子，又舀了一勺汤圆馅放进“小碗”里，再把“小碗”捏拢。可是我放的馅太多了，怎么也捏不拢，汤圆馅就像一个小捣蛋鬼，等我捏拢了一边，它就从那边钻出来了，我捏拢了那边，它又从这边露出来了。最后，我一生气，使劲一捏，汤圆倒是捏拢了，可是它成了一个“大花脸”.我没泄气，又取了一团汤圆团重新做。这次我汲取了上次的教训，少放了一点馅进去，终于把汤圆捏拢了，我把捏好的汤圆轻轻地搓圆。啊！这一次终于大功告成了。接着，两个、三个、个……看着这一个个，白白胖胖的汤圆，心里有说不出的高兴。

汤圆包好了。妈妈把汤圆煮下锅，不一会儿，一碗碗热气腾腾的汤圆煮好了。我吃着这香喷喷的汤圆，甜在嘴里，美在心里。包汤圆真快乐！

2包汤圆

下午五点二十五分，妈妈问我晚餐想吃什么。我说吃饭，可妈妈吃不下。碰巧，今天妈妈买了包汤圆的材料。妈妈说：“今天晚上，我们一起包汤圆吧！”

妈妈先去做准备，我去书房写作业。

过了一会儿，妈妈在厨房里喊我：“星星，过来包汤圆了！”

“好！我来了！”我钻进厨房，只见汤圆馅儿紫的发亮，原来是用紫薯加炼乳做成的，看起来可诱人了。我馋得直流口水，目不转睛地盯着它。趁妈妈不注意，我偷偷吃了一勺。“哇，太好吃了！”我情不自禁地夸赞起来。

呀！不好，露馅了！妈妈转过头来笑着说：“你这调皮的小馋猫。”说完，我和妈妈都笑了起来。

开始包汤圆了，妈妈弄了一点干的糯米粉放在我的手上，让我用手搓一搓。搓好后，妈妈在我手里放了一个小圆球，让我轻轻地把它压成饼。压好之后，我想把它拿下来，可它紧紧的粘在我的手上，接着手指也被粘住了。妈妈急忙往我手上撒点粉，我在情急之下，手猛地一拍，拍的身上、池子里都是粉……最后，我包了三个大汤圆，总体来说还不错，只是第一个有点儿糟糕。

过了一会儿，妈妈把汤圆端到我的面前，我夹了一个放进嘴里，甜甜的、黏黏的，可好吃了！

今天，我学会了包汤圆。

3包汤圆

当那此起彼伏的“买汤圆，卖汤圆，小小的汤圆圆又圆……这首熟悉的歌曲又回荡在大街小巷时，我就知道梦寐以求的元宵节就要到了。今天，我们班就举行了一次别开生面的包汤圆”比赛“.只见，一位老师在水盆里倒了适量的开水；然后把糯米粉倒了进去。经过几番”加工“后，形成一个洁白的大面团。

随后大家蜂拥而上，到老师那里去领一小块面团。等大家都领到面团后，我们就开始包汤圆了。

我把面团放于掌心，用两只手搓圆，与此同时我也看看旁边的同学包得怎么样。周涵越因为力气大使汤圆”开膛破肚“了；而王毅确包成了一个三角形，相比之下还是我略胜一筹。

接下来就是做面壳子了，我轻轻地用手指在面团中间按一个小坑，一边捏一边转，使面团变成碗形的面壳子。面壳子终于做好了，可是我越看越难受，因为面壳子边上有几条裂痕，就像老奶奶脸上的几条皱纹，于是我就把裂痕”消灭“了。

紧接着开始放馅了，我举起装满芝麻的汤匙，把芝麻小心翼翼地装入面壳子里，在封闭口子搓圆。不知谁”啊“的一声，我连忙转过身一看，原来柴可把汤圆压扁了，真是前功尽弃啊！于是我暗暗告诫自己：小心点！

皇天不负苦心人，一个有模有样的汤圆终于展现在我的眼前，就等着”大开杀戒“了。

过了十几分钟，汤圆终于出锅了，大家津津有味地品尝着自己的劳动果实，嘴里还啧啧称赞。

别看一个小小的汤圆，包起来可真不容易啊！因此我悟出了一个道理：一分耕耘，一分收获，只有付出了汗水，才能取得成就。

4我学会了包汤圆

汤圆是用雪白雪白的糯米或紫米做成的，一个个在人们手里被揉得圆圆的，一个个小球滚圆滚圆的，看上去可爱极了，是那么的惹人喜欢。谁见了它们，心中都会有一种先尝为快的欲望，感到那么的舒服。

这不，爱吃汤圆的我再也等不得元宵节的到来了，迫不及待地让妈妈给我买了点糯米和紫米粉回来，这下可真把我给乐坏了哟！告诉大家一个秘密，我爱吃汤圆却做不来，不过，今天妈妈也要包汤圆，我顺便跟妈妈学两手。只见妈妈端来一盆雪白的糯米粉和紫米粉、一盆热水、芝麻花生、紫红色的豆沙。接着妈妈又把米粉倒入盆中开始和面，这是我把手伸入盆中搅拌，”哎呀，怎么米粉沾我手上了，真粘！“我着急了，便去问妈妈。她笑道：”你水放多拉。“我又往盆里加面粉。接着我们又开始揉面。我学着妈妈的样子，抡起了袖子，开始揉。第三步我们就要搓小球了，妈妈搓的十分熟练稳重，一点也不我我们把面粉搓成小球状就来包馅了。我把各种”馅料“压碎，就这样包了一个有一个……

汤圆一开锅就闻到一股香味，馋得人直流口水。细看汤圆，晶莹透亮，稍带褐色，裹在里面的东西隐约可见。用调羹把汤圆放进嘴里，只要轻轻一咬，香喷喷、甜蜜蜜的馅就会流出，咽下肚去简直连心都甜透了。

吃汤圆是很讲学问的，就是咬的时候，不能用力过大，否则……不懂吃法，大嘴一咬，那滚烫滚烫的馅就像喷泉一样喷出，让你也尝尝烫的滋味吧！吃着自己做的汤圆，心里真开心！

5包汤圆

今天下午，我放学回家，正好妈妈买菜回来。妈妈看到我就说：”洋洋，今天晚上吃汤圆。“我高兴得一蹦三尺高。因为我吃过汤圆，感到非常好吃。而且我听妈妈说：”今天我们自己包汤圆吃。“啊，真是太好了，我到现在只是吃过汤圆，可是从来没有做过。

晚上，爸爸拿来一碗米粉，把它倒在脸盆里。然后用勺子倒进一些水。接着，他拿来一双筷子来搅米粉。我已经迫不及待了。于是，我对爸爸说：”爸爸能让我来和粉吗？“爸爸还没有答应，我就夺过他手上的筷子搅起米粉来。爸爸说：”洋洋，要轻一些。“我说：”知道了。“于是，我继续轻轻地和粉。很快我搅好了米粉，然后，我开始和粉。和好粉，我们让它放一会儿。然后，爸爸拿起一块米粉搓了起来。接着，他把米粉切成一团一团的。然后，我们一起动手做了起来。我看到，爸爸把粉团一揿，里面放一些糖，拉起边上的粉捏了起来。不一会儿，一只包子就做好了。我看了以后就想：”平时搓泥巴那么容易，这个肯定也非常容易的。果然不出我所料，真的好包。然后，就开始煮了。我在茫茫的等待中……

经过了好久时间，一股甜甜的香味扑鼻而来。我正想去揭盖拿勺子舀来吃。爸爸却对我说：“孩子，还没有烧好，再等一会儿。”我只好退了下去。

又过了一会儿，我看到爸爸还没有动手的样子，心想还是主动出击。可是，爸爸抢在我的前面，揭开锅盖，取出汤圆让我吃。我拿了一双筷子，一只大碗夹起汤圆放在碗里，然后，我端着碗到饭桌前坐下来吃了起来。

难忘的元宵节初中作文 篇10

爸爸说，过完正月十五就算是真正过完年了。今天，家家户户都会吃汤圆、包饺子、看烟花，而妈妈还精心准备了猜灯谜游戏呢!

下午，我和妈妈、姐姐还有奶奶在家做灯笼。材料很简单哦!用纸杯、卡纸、剪刀、毛线、还有双面胶带。妈妈还说要在灯笼里放谜题，等晚上看完放烟花回来就进行猜灯谜，答对了有糖果。我好期待啊!

晚上，一盘盘热腾腾的水饺和一碗碗圆溜溜汤圆呈现在眼前。汤圆意味着团团圆圆，和和美美。我们全家人认真的品着嚼着，嘴里露出了灿烂的笑容。

窗外响亮的鞭炮声和小孩子们的欢声笑语提醒我们，到了去看烟花的时间!

爸爸妈妈还有姐姐在我的催促下急急忙忙向火炬公园出发了……

宽阔的马路上人山人海，车水马龙。临近火炬公园时我们的车被堵了起来，好不容易找了个停车的地方，还好，在车里坐着就能看烟花!

“咚”，一条像流星似得烟花升上天空，接着一朵鲜红色的“花”盛开了，紧接着一朵又一朵。这开放着金色的烟花，重叠在一块，像一棵巨大的柳树在空中随风摆动，随后，又变成金粉从天而降，好神奇!咦!那是什么，好多好多的毛毛虫在空中扭动，落下来的时候渐渐地又像一个个灯笼了。火树银花映得天空像白天一样明亮。烟雾在天空形成了白云，千奇百怪。

美好的时光总是短暂的，我心里暗暗的想：烟花，明年我还会来看你!

回到家中，看到我们亲手制作的灯笼挂在墙上一排，我兴奋不已!

我期待的猜灯谜游戏终于到了。

爸爸听说答对题有糖吃，就很积极地凑过来。我从灯笼里取出一个小纸条，打开谜题，冥思苦想后终于答出了谜底。我用我的智慧得到了第一块糖，拿在手里，心里有种美滋滋的感觉。姐姐和爸爸也不甘示弱，争先恐后取题答题。其中有简单的，有难的，有我答对的，也有想不出的`。不一会儿大家就把灯笼里的题全答完了。

初中语文记叙文写作教学探究 篇11

[关键词]初中语文 记叙文 写作教学

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.050

写作是语文教学中的教学重点和难点，也是学生学习的重难点，很多学生谈到写作就觉得头疼，对写作不感兴趣。在初中阶段，记叙文是一种重要写作文体，在教学中我们发现学生在记叙文的写作过程中存在不少问题，常常将记叙文写成流水账的形式，文章内容缺乏新意，立意不够鲜明等等问题影响着学生的记叙文写作。作为初中语文教师在教学中要及时发现学生存在的问题，并且从自身出发为学生提供必要、及时的指导，以帮助学生更好的学习。本文就初中语文记叙文的写作教学谈几点看法，希望能够对学生的写作能力的提高有所帮助。

一、积极引导学生观察生活。积累写作素材

生活是一本很好的教材，在写作教学中教师要充分利用好生活这一素材，让学生能够从生活中体验和感悟人生，并且能够从中获得写作素材。初中生的生活是丰富多彩的，但是很多学生对自己的生活缺乏观察，没有发现自己生活总的精彩，这就需要教师的引导。从初中生记叙文的写作情况来看，很多学生存在写作素材不足的情况，这是学生写作的主要困难，因此，在教学中教师要积极引导学生观察自己的生活，从生活中获得写作素材，提高学生的写作水平。

在教学中，教师要让学生学会的就是观察生活，从生活中获得写作的素材。教师要鼓励学生在生活中多多接触大自然，从与大自然的接触中获得体验和感受，从中捕捉到生活的乐趣，在与大自然的接触中要认真观察，观察大自然中的美景，观察大自然中的生物。通过与大自然的接触更好的感悟生活中的美，获得关于生活中的体验，并且能够将其展现在自己的作文中，只有这样才能使文章写得更加有深度。除了自然，另外一个重要的素材就是人，在与人的接触中要注意观察和体验人物的性格、言行，通过人物的言行去思考人物的品行以及心理变化，只有这样学生在写作过程中才能将人物写得更加有表现力，才能表现人物丰富的个性，使得文章更加饱满。

二、引导学生总结写作方法。提高写作能力

写作并不是学生想到什么就可以随便写的，在写作过程中是有方法可寻的，并且要遵循一定的问题特征，只有遵循相应的写作方法，学生写出来的文章才更加有说服力，才能更加鲜明。在记叙文习作过程中主要分为写人和写景两个方面，在教学中教师要善于引导学生去总结和掌握这两大类作文的写作特点，通过写作方法的指导让学生更加熟悉写作的套路，从而提高学生的写作能力。比如，在进行写人的作文教学中，教师可以先给学生一篇优秀作文作为范例，让学生去评价作文，找出这篇作文中自己认为写的比较好的地方，并且说明写的好的原因，让学生找到了解好的作文是什么样子的，这样学生在写作的过程中才能有所参照。除了细节上的特点，还要让学生从整体上去把握文章，看看文章的立意以及文章中行文的安排，让学生总结写人物的文章应该具有的特点。这样学生能够在有效写作方法的指导下写的更加出彩。

三、加强写作片断教学，逐步提高学生的写作水平

写作能力的提高是一个循序渐进的过程，在教学中教师和学生都不能急于求成，要遵循循序渐进的原则，逐步提高。在日常的练习过程中，教师可以采用片段式的教学方法，让学生从段落开始练习，再从段落到篇章。在写作课堂上，我们常常看到学生愁眉不展，让学生进行整篇文章的联系太难，并且会给学生带来很大的心理负担，在教学中教师往往采用的练习方式是给学生一个话题，让学生在课堂上进行写作，这种教学方式很容易打消学生的写作积极性，并且学生获得的提高也不多。在具体的教学中，教师可以采用片段式的练习方式，可以练习文章的开头、文章的结尾以及文章的中心部分；还可以以话题为练习标准，进行人物的外貌描写练习、动作练习、心理刻画方面的练习、景物描写练习等等。在学生进行写作之前教师要给予学生适当的指导，指导学生从哪些方面着手练习，这样学生在写作过程中才能够有所依据。此外，在练习过程中教师要做到有所侧重，根据班级上学生的难点和重点进行有重点的练习，并且练习要有所针对性，以提高学生的写作能力为目的。

四、创新作文评价模式。培养学生修改文章的好习惯

除了作文的写作和教学，进行作文的评价也是教学活动中的重要組成部分，作文重在修改，学生通过修改作文能够发现自身写作过程中存在的问题，发现问题并且能够解决问题才能让学生得到提高。在初中语文记叙文写作教学中，教师要创新评价模式，充分发挥学生自身在作文修改和评价过程中的作用，这样能够让学生更加深刻的认识到自身存在的问题。在当前教学中，教师大部分采用的都是教师批改，学生根据教师的评语进行作文的修改，这种评价方式带有很大的模糊性，学生只能通过教师的评语进行修改，有时候学生根据评语很难发现自身存在的问题。

因此，在实际教学中教师要创新评价模式，让学生能够参与到作文的评价中来，除了教师评价还可以采用教师与学生当面评价，教师与学生进行直接交流，指出学生在写作过程中存在的问题，同时也要指出学生写作中的优点，帮助学生树立写作信心。此外，还可以采用学生互评的方式，通过这种方式学生能够获得交流，在交流的过程中学生能够发现其它同学在写作中的优点，做到取人之长，补己之短。这种方式不仅仅能够让学生学到知识，还有助于学生写作兴趣和写作积极性的提高，这对于学生的写作来说起着重大的推动作用。

五、培养学生的阅读习惯，提高学生的表达能力

写作和阅读是分不开的，在写作教学中教师要强调阅读的作用，阅读也是学生获得写作素材的重要途径，除了积累以及总结生活素材，阅读不仅能够丰富学生的体验，开阔学生的眼界，同时还能从中学到一些写作方法，给学生提供仿写的例子，让学生能在写作过程中有所参照，这对于学生写作能力的提高也有很大的帮助。因此，在教学中，教师要注重知识之间的相互联系，提高学生的综合水平。