高三英语复习推荐

高三英语复习推荐（精选8篇）

高三英语复习推荐 篇1

广东一轮复习模拟试卷

（二）——读写任务

In his speech Li Hua spoke of an overseas Chinese student who couldn’t find a job because of his dishonesty.The story shows us that honesty really is the best policy.After reading this speech, I felt really sorry for the student who had ruined his own promising future just for some short-term benefits.On the other hand, I also thought it was correct to punish someone who had been dishonest.My classmate Wang Tao once made a similar mistake.During a math quiz, he was having trouble working out a problem.When the teacher looked away, he peeked and copied the answer from his classmate.He was glad that he had a high mark in the quiz.But when he came across a similar question in the final exam, he didn’t know how to solve it and eventually failed the test.From these stories, I really learned the lesson that honesty is the best policy.In life we are often tempted to be dishonest, but for a happy and guilt-free life we know what the best choice is.

高三英语复习推荐 篇2

1. 狠抓词汇的复习，精心锤炼基本词。

俗话说“巧妇难为无米之炊。”没有基本词汇，一切语言学习活动都是无源之水，空中楼阁。对于考纲词汇，复习时要会读、会写、听懂、知其词性和词义，晓其用法和搭配，还要掌握其近义词、反义词、常见的前后搭配关系、句法特点。对于词汇的记忆，要利用零散的时间，如课前课后5分钟，或去食堂、操场上的路上，或写在纸条上手上，各个击破。但最好的方法就是要把词汇放在语境中去记忆，如，在句中或文章中去记忆词汇。新的高考要求我们要不断扩大词汇量，同时还要理解和掌握一些一词多义的词汇。如：fine除“美好的，良好的，漂亮的”外，还有“罚金、罚款、处…以罚金”等含义。

2. 养成词不离句的好习惯。

学习一词多义（或词的用法或词义辨析）一定要重视例句，把体现该词用法的例句反复读背，并和以前见过的例句进行分析对比，不断揣摩它的用法，领悟它在不同句子中的含义，争取对该词的各种意义和用法都有一个清晰的了解。

3. 加大语言基础知识的储备。

学习语言的过程实际上和我们上小学时学习语文的的特点一样，只有反复积累、识记和模仿才能慢慢去理解、掌握和感悟。这样就要求每天都应该有具体的背诵和默写的任务，哪怕是三五个句子也行，积累才能模仿，模仿方能提高。

4. 建立错题本。

这是学习中极其宝贵的资源。把平时出现的错题一一记录下来（分类最好），记下正误答案；要对错题进行深入的分析、归纳和总结，对正确答案进行反复的思考以强化记忆，避免下次再犯同样的错误。平时要不断翻看错题本，或利用早自习时间大声地朗读正确的句子。这样既能熟悉句子结构，也能培养语感，自然而然地形成正确的语言表达习惯，纠正思维偏差，弥补知识漏洞。要求学生记录错题一定要坚持，随时剔除已掌握的，对还未掌握的题进行重点标记，这样知识网络就越来越密；考前翻看错题本，就不会再心中没底。

5. 勤翻词典，注意熟词生义。

要学生养成随时查阅词典的习惯，这不仅可以让他们对某个词有透彻的了解，而且无形中也会扩大他们的词汇量。

6. 多读多背课文。

教材中的课文都是精心挑选和修改的英语语言的精华，是非常规范的英语。每学完一篇课文，将文章中体现一定结构和用法的句子以及文中新出现的词组及搭配划出，在理解全文的基础上进行背诵；高三时间比较紧张，全文背诵来不及，就重点对划线的句子进行背诵；还要注意消化吸收，在平时做阅读及写作时有意识地运用，让它变成学生自己的东西。多读多背是培养语感的途径之一，且有助于高考复习和各个题型的击破。

二、建立语法体系

英语语法的复习也是十分重要的。如果说词汇是英语语言的血和肉，那么语法就是英语语言的大骨架。长期以来，有些老师和学生认为英语倾向于实用、交际，所以语法不重要。其实不然，语法和其他内容的学习是相辅相成的。语法知识掌握的好坏，直接影响着高考各个题型的得分。语法是从语言中总结提炼出的规律，按规律去进行语言实践会有所遵循，事半功倍。但学习语法不能靠死记硬背语法规则，不可抠语法现象。只有理解了方能正确灵活运用。如时态问题，一定要放在具体的语境中讨论才有实际意义。另外，学习语法不要抠得太死，有些习惯表达方式是不能用语法来套的。

三、扩大阅读范围，提高阅读速度

1. 扩大阅读范围，增大阅读量，大力提倡泛读。

实践表明，考生的阅读范围越广泛，知识涉猎面越宽，背景知识和生活阅历越丰富，阅读就越显容易。因此，平时一定要走出课本和成题，走入各种报刊、杂志等英语读物。同时，在扩大阅读的同时要适当积累词汇，对常见词、热门词等都要记录下来，查阅字典并随时记忆。

2. 进一步提高阅读速度。

理解和速度密不可分，阅读速度制约着阅读能力的提高。因此，课下一定要进行限时阅读，争取课下的阅读状态接近于考场状态；每天坚持读，用35分钟的时间读完5篇与高考难度、长度相当的文章，并完成练习。

3. 熟悉各种体裁的文章。

各种体裁的文章如记叙文、说明文、议论文、广告、图表等要阅读；还要大量阅读各种题材的文章，如科普知识、人物传记、历史文化、新闻报道、学习生活、政治经济、体育等。平时训练中在规定的时间内运用略读、扫读、跳读等技巧快速阅读，寻找关键词、主题句，捕捉时空顺序、情节、人物、观点，理清文章脉络。养成每天阅读的习惯，循序渐进，并持之以恒。同时，还要对新体裁有一定的了解。如要看各种广告信息、通告、药品说明、图示甚至发票等，做到心中有数。

4. 力争通过最新的媒介阅读更多的原汁原味的文章。

利用网络资源或外国朋友推荐，争取阅读原文；也可以阅读外国学生写的短文，以此熟悉他们的写作风格和写作手法、语言运用、思维方式，体会与中文写作的不同。

四、重视写作

1. 厚积累。

积累词汇、短语、各种句式、常用连接词、过渡语、各种文体的格式、习惯语等。

2. 常背诵。

背诵名言、佳句、范文，在培养语感的同时感受高考英语作文对条理性、生动性、准确性、流畅性、简洁性的要求。

3. 勤练习。

经常限时（25分钟）练习，把平时的所学和积累有意识地运用到文章中；无论老师布置与否，学生每周至少写一篇，然后与参考答案对比，找出欠缺之处。

4. 讲方法。

审题在先，然后在草稿上将要点及主要句式列出，连成句子，修改润色，注意上下文衔接，注意句子结构。

5. 重书写。

字一定要圆润饱满，大小适中，不要连笔，字母之间不要靠得太近；字与字之间距离均匀。书写清楚、整洁规范，卷面干净，严禁书写潦草，字迹难辨，不要轻易涂改。

6. 讲策略。

注意书写和语言的流畅性、连贯性，特别要注意首句，这是确定档次的关键；注意语言的准确性（包括基础词汇、短语、关键词、逻辑词、高级词汇和基本句型的运用）和尾句的表达，这又是确定分数的关键。因此，要注意首尾句，注意书写和卷面。

五、坚持听

1. 坚持泛听与精听相结合。泛听可以培养答题速度和英语语感；精听则提高答题的正确率。

2. 注重听力解题技巧。听前略读题干与选项，预测听力内容，分析对比各个选项的不同之处，集中精力抓主要信息；对较长的对话或独白要随手用数字符号或单词开头字母记录信息，以加深印象，有助于判断。

3. 保持良好的心态，克服紧张情绪。

4. 每天坚持听20～30分钟。

六、做高考原题

1. 多做高考原题。以适应高考题型、题量、深度、难度，因为高考题的错误率几乎为零，其科学性、缜密度是其它模拟题无法比拟的；还要酌情剪贴高考题。

2. 重点题可以重复做。

3. 选做模拟题。

4. 不要就题论题。要培养学生分析问题的能力，多思考，多总结，要举一反三。

5. 要针对性地大量练习，熟能生巧。在掌握了基础知识的情况下，要大量的练习，因为真正的强手是从题海中跳出来的。

摘要：高三英语复习要以夯实基础为主, 要求学生利用读背等方法来记忆和运用基础知识。同时指导学生扩大阅读范围, 提高阅读速度, 重视英语写作, 坚持听和做题。

谈高三英语总复习 篇3

一、培养学生大声朗读的习惯

对于学英语的人来说,语感是非常重要的。朗读并背诵所学的句型,课文中的重要词语、句组、段落、名言名句、优秀的英语小诗和精美的短文等,可以在朗读背诵过程中记住单词,学会句型、习惯用语,甚至语法的实际运用。这样日积月累,语感必会大大增强,同时还有利于对话填空的做答。

对话填空自2008年起被纳入全国高考英语学科江西省考试项目,命题保持了“注重综合性和语境化”的特征,题目设计贴近考生生活。所以遇到好的听力材料,如小对话等,都可以作为朗读材料。

二、建立错题本

避免同一错误的再发生,教师可要求学生建立错题本,摘录错题内容,定期进行复习,这是复习中不可缺少的环节,也是提高英语成绩的一种好方法。学生在搜集错题时,须确立一定的系统,可按照题型或单元来搜集错题,既要注意题目的典型性,又要顾及题型的广泛性。建立错题档案并非是对错题的简单摘抄,而应对原题进行一定的处理,对所涉及的语言知识进行归纳总结,必要时再略举几例,从而举一反三。教师要定期收齐检查,了解学生的问题所在,适当写些评语鼓励学生,并定期督促学生复习。

三、加强听力训练

在做听力训练时,本着精听与泛听相结合的原则,培养学生听的技巧,发展学生听的能力。以精听为主,加强准确性训练。每周一次,利用半节课听听力材料进行应试训练,教师要指导学生听力应试的技巧,让学生摸索适合自己的应试策略,从而发展学生较强的认知能力和识别能力、理解和判断能力、预测和推理能力,以及利用背景知识的能力等等。以泛听为辅,每天早读进行20分钟的泛听训练,让学生获取大量的语言材料,增强语感,树立信心。同时,教师应帮助学生熟悉文化背景知识,熟悉现代日常生活的话题和热门话题。

四、阅读训练要贯彻始终

在阅读训练中,不仅各项英语基础知识都得以巩固和加强,而且,还可学到许多地地道道的英语表达技巧。这样在阅读过程中,阅读能力又会潜移默化迁移到书面表达中。因此在某种程度上,可以说培养阅读能力是整个高三英语总复习的核心和主线。

1.培养学生形成良好的习惯

阅读速度的快慢是阅读能力高低的重要标志。在提高正确率的前提下,要加快阅读速度,必须培养良好的阅读习惯,讲究阅读技巧。

(1)成组视读,即按意群阅读。这是提高读速的关键,它要求在阅读时,把句子分为若干意群,整体眼球转动,扫视整个意群,整体领会意思,在每个意群中,要把重点放到具有实际意义的词上,如名词、形容词、副词、数词等,不必过多注意语法结构方面的词,如冠词、介词等。

(2)养成默读习惯。正确的默读,其速度可以比出声读快三倍左右,要求学生养成默读习惯,把注意力只停留在文字符号上。

(3)扩大视幅,减少回视。为提高效率,要培养学生从整个句子去理解,迅速从前一个句子扫视到下一个句子,

以避免频频回视、重读等不良现象。

(4)培养判断能力。培养学生的判断能力可以从以下几方面着手:一是理解词汇和结构本身的意义,进行判断推理。二是对文章中的事实、现象进行归纳,推断可能出现的结论。三是通过文章的用词和修辞手段理解作者的立场、观点、感情和写作目的。四是通过对话推断对话双方的语气和对问题的不同看法。

2.加大阅读量。教师要广泛涉猎阅读材料,一定要保证其合理的难度、语言的地道和内容的趣味性;应着眼于获取信息、拓宽视野、获得乐趣,这样既能在不同的语言材料中复习旧知识、学习新知识,又能在不知不觉中提高阅读能力。

五、写作训练贵在坚持

我们每周至少要安排一次限时训练,全收全改,从严要求。同时,注意培养学生良好的写作习惯,注意写前酝酿,确定文体、人称、时态、句型,注意书写、拼写。把作文中出现的病句抄出来,设计成单句改错,让学生自己改正。要求学生背诵英语范文及句型,注意审题,要点齐全,适当运用修饰性包装语言来增加亮点,最后,认真复核并抄写工整。

高考是学生智力与能力的竞争,高三总复习是至关重要的一个环节。通过总复习,使学生的英语水平从以知识为主的层面提升到以能力为主的层面上,只要学生以积极、主动的学习态度,充满自信,就一定能在高考中取得好成绩。◆(作者单位:江西省南昌市外国语学校)

高三英语复习推荐 篇4

——高三生物二轮复习的思考

江苏省东台中学生物组

在一轮复习基本完成了夯实基础,加强知识积累的基础之上，二轮复习以专题复习为主线,突出重点,联系热点,渗透考点,构建知识链、知识网，实施知识的重新整合。研读新考纲做到复习有方向,训练有目的,预测有依据。追求学生解题的综合能力的提高。努力争取高考生物学科成绩的大面积提高。

认真研究考试大纲

以新考纲为依据进行复习

生物学高考十分强调学科能力的考查，新考纲中明确的学科能力包括：

1、能应用学过的知识和专业术语，正确阐述基本的生物学现象、概念、方法和原理。

2、正确理解、分析生物学中以图表、图解等表达的内容和意义，并能用图表等多种表达形式准确地描述生物学现象和实验结果。

3、理解生物体的结构与功能、部分与整体及生物与环境的关系，并能运用所学的生物学知识解释和解决生物个体、环境和社会生活中的某些生物学问题。

4、理解所学实验的实验内容，包括实验原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能；具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释和分析；能对一些生物学问题进行初步的探索性研究；并能制订研究方案。

5、了解生命科学发展中的重大热点问题及其对科学和社会发展的影响和意义。

考试大纲中列出的知识要点198个,其确定考试内容的依据是国家教育部在对原生物教学大纲修订后于2002年4月颁布的《全日制普通高级中学生物教学大纲》。该大纲对教学内容进行了调整，比如删掉了“基因的连锁与交换定律”、“原核生物基因表达的调控”等知识；对某些知识的要求层次也做了调整，比如将“酸雨等环境问题”由“知道”提升到“理解”„„而本届高三学生使用的教材却是依据修订前的生物教学大纲编写的，因此，必须关注考试内容的调整，以新考纲为依据进行复习。将教材中有的而高考不作要求的内容明确告诉学生，不做无用功。关注考试范围的调整：与2003年《考试说明》相比，新考纲变化不大，略有调整，对考试范围除在文字方面进行了调整外，又增加了一些考试内容：(1)无丝分裂。增加这一知识点，是让

学生全面认识真核生物细胞分裂的三种方式。(2)酶需要适应的条件，也就是酶活性与温度、PH的关系。增加这一内容，体现了要求学生能从本质上理解各种代谢活动与环境之间的关系，由于新陈代谢是历年高考的重点，须格外注意。(3)单倍体在育种上的应用。要求学生对染色体变异及不同育种方法有较全面的理解，并关注生物学知识在生产中的应用。⑷自然选择学说的主要内容，让学生对自然选择学说是现代生物进化理论的基础有更全面的了解。

注意考试时间及试卷结构的变化

考试时间由去年的120分钟缩短为90分钟，试题量由42题降至33题，选择题的构成为20题单选加4题多选，非选择题每一空的分值也大多为2分。这对学生答题的准确性，严谨性提出了更高的要求。今后的模拟考试、适应性训练就要以高考的时间和题量为依据。

整合基础知识

构建知识网络

新课程标准的教学理念是提高生物科学素养,面向全体学生,倡导探究性学习,注重与现实生活的联系。新形势下的生物高考复习就要以此理念为指针，用生物学的基本观点，驾驭教材，居高临下地指导复习，包括生命的物质性观点、结构和功能相统一观点，生命的一致性观点，生物体局部与整体相统一观点，生命活动对立统一观点，生物进化观点，生物与环境相统一的观点和生物多样性的观点(物种、遗传和生态系统多样性)。将一轮复习过的生物学知识重新编排、整理归纳`，使学生逐步建立一个点实、线清、面广和体全的生物学知识网络体系，同时培养了学生的创新能力和综合能力。网络的构成形式、复习专题的划分方法可因各校不同的学生学情，教者自身特长而确定。在构建网络时，要注意以下几点：①系统的整体性，这便于大脑对知识的提取、应用。②联系的多维性。如线粒体，可联系到呼吸作用、能量转换器、细胞质遗传、酶的专一性多样性、膜的结构功能、各种基质、线粒体数量多的细胞、细胞的衰老等等。联系越多，越利于理解记忆。③网络的开放性。随着学习的不断深入，要注意不断补充新的知识到原来的网络中，以便网络中的知识点不断增加，知识点间的联系更广泛、更优化。构建生物知识网络的方法常见的有9种：图文结合法(如细胞的亚显微结构与功能)、热点归纳法(如生物技术进展)、树形拓展法(如生物圈)、流水线法(如有机物的代谢)、层层展开法(如无土栽培)、列表比较法(如五种育种方法)、关键词辐射法(如蛋白质专题)、章节互连法(如遗传与变异)、检索表法(如细胞图谱的识别、判断)。在构建知识网络时，同样的知识内容，可从不同角度分析。如人与生物圈部分的知识，我们既可以用树形法构建成知识网络，也可以用热

点归纳法构建生态农业知识网络。要形成构建知识网络的良好习惯，通过自己的理解和加工构建出各种可以运用的知识网络。

其专题设计思路同样可以有多条线索：1.以教材知识体系为线索；2.以某节为中心的跨章节综合为线索；3.以相关知识点为中心的跨章节综合为线索；4.以某一生命活动为中心的跨章节综合为线索；5.以生产、生活中某一实际问题为中心的跨章节综合；6.以学科知识的前沿发展与课本知识的综合为线索；7.以培养创新意识、发展求异思维为重点煌研究性课题为线索；8.以实验为核心。

总之，二轮复习要动脑筋，要讲策略，不能是一轮复习的机械重复，也不是单调的做题目，对答案过程，而是学生对生命现象的再认识、再提高过程，是能力的提升和知识的升华过程。

适度训练

悉心指导

提高能力

学科思想、学科能力的考查最终是通过一定的题目呈现的，二轮复习中进行一定量的训练是必需的。但劣质习题无疑会浪费学生的有限时间，甚至误导学生的视线，干扰复习方向。大搞题海战役，想通过大量的习题训练而在高考中碰撞那也是妄想。认真研究近年的高考生物学试题不难发现高考命题体现了能力立意，试题越来越灵活，开放型题目、综合应用型题目等，必然占有相当的比例。作为教者要精心选题，排除错题、偏题、怪题、超纲题，尽可能自编题，不依赖陈题，不回避经典题。训练中适当接触新情景的习题，用以训练思维和开阔视野。平时要加强识读图表能力的训练，善于从图、表提供数据的处理过程中理解试题，作出正确结论。通过适度的训练培养学生科学的思维方法和解题方法：包括推理法、思辨式、数学模型式、描述式、归纳式、演绎式、综合分析式。

研究试题类型，安排有关题型复习专题比如图表曲线题，数据计算题，实验分析题，分析推理题。强化解题训练,注意解题技巧,让学生掌握解题的一般方法与技巧:一.审题

审题是通过阅读题干,弄清题意的过程.一是全面准确地发现已知条件的要害；二是弄清出已知条件的内涵，审题是解题的起始环节和关键环节，若把握不准，则有可能出现差之毫厘，谬以千里的结果；二.寻找答案

在通过审题弄清了题意的前提下,再根据已知条件限定的范围,采用一定的方法寻找合乎题意的答案；三.确定答案

在解答习题时,当完成了审题,寻找答案这两个环节以后,考虑出的答案仍然有可能欠准确(找到的可能只是大致范围,而不是具体答案).在这种情况下,使用确定答案这道工序,确定出准确、可靠答案，它也是解题的重要环节之一；四.规范答案

向规范

要效益

它是将确定的答案写出来的一个解题环节。书写表达如果出现差错，则会事倍功半乃至前功尽弃，因此书写答案是解题中不可忽视的一个关键环节。为了防止在书写答案时写错关键字，一应要在平时学习过程中理解生物专用词的含义；二是要在书写答案时要认真、仔细、在答案做后要养成复查的习惯。总之，作答时要学会运用多种思维方法，要使用对比、分析、综合、推理、联想等多种思维方法，防止思维僵化。最后注意科学作答，不可忽视，答案要准确，要做到层次清晰、条理清楚，逻辑严密，答案易简洁，要紧扣基本观点；答案要体现创新精神，尤其是开放性试题，可以大胆用多种方式解答，要尽量使用规范化的科学语言。

重视实验设计能力

理性看待热点问题

考试大纲中有24项实验、实习和研究性课题，实验考查的空间大，去年江苏卷中涉及实验的题目也占有相当的份量。以体现生命科学是以实验为基础的自然科学这一学科特点。复习实验时，首先要对“考纲”中列举的教材中的实验、实习和研究性课题全面复习，提高认识，掌握每个实验的目的、原理、方法、步骤及实验现象、结果的解释与分析，明确实验设计的思路，训练科学思维。复习实验的重点要放在训练和提升实验的设计能力、实验的分析能力和对实验的评价能力上。“能使用恰当的方法，验证简单的生物学事实，并对实验结果进行解释和分析”。实验的设计能力和分析能力往往是考生的弱项，复习过程中要从难从严训练。

STS(科学、技术、社会)问题，一直是近几年来高考命题的热点。试题素材框架几乎就是用STS问题打造的。国家、社会 的主流意识，环境资源及人口、粮食问题，科技动态和社会发展，人文精神与素质教育，甚至艾滋病、疯牛病，SARS病毒，禽流感，无不进入生物学命题范围，这些密切联系实际、关注科学技术、关注社会生活的热点问题，已经成为当今高考生物学部分命题的趋势，不过尽管生物学热点问题科技成分高，但它并要求同学去从事这些研究,大多数情况下仅仅是作为素材，只是要求学生用学过的基础知识去认识、分析和解决这些问题的实质、原理以及提出对这些问题的解决方案，考查的还是对学科基础知识的理解和应用能力。因此，要求同学们平时既要多关注社会、关注热点、关注自然、关注生产实践，学会用科学的眼光去观察社会，又要理性地对待热点问题，千万不要把大量的时间和精力都用于找热点材料，应将有关热点问题穿插糅合到复习基础知识的过程中，特别注意“实际联系理论”，学会从材料的情境问题中去联系理论，找到

高三英语复习心得及今年复习计划 篇5

邹平一中高三英语组倪新新

如何搞好高三总复习，如何使全体学生在高考中都能取得较理想的成绩，这是每个高三英语教师一直思考和探索的问题，也是实施素质教育和实现教育转轨急需解决的问题。我校高三备课组全体教师认真学习新课程标准和考纲，并分析近年的高考题型，总结吸取我校历届高考英语复习的好的教学经验，结合我校学生的实际情况，开展“优化复习教学”的活动。现将我们备课组在高考复习教学中的一些具体措施和方法向大家作个简单的汇报。

一：09年工作心得与可取之处

09年工作已顺利完成，我们也取得了一定的成绩，以下是我们工作中的一些可取之处。

1.学校领导的重视及督促，以及英语科研处韩主任对我们教师自身素质的严格要求，使得我们有更强的责任心、使命感投入到高三教学中。

2.制定可行的计划。开学初，我们在级部领导及备课组长的领导下根据学生的实际水平就制定了可行的计划，安排了课程进度，严把时间关。做到了按部就班，有条不紊，循序渐进。

3.重视集体备课，发挥群体的智慧。

集体备课是大家相互取长补短、优化教学方法、提高教学质量的良好措施。我们一直坚持集体备课。把任务落实到人。不提倡单打独斗。这样有利于把握复习的重难点，有利于节省教学资源，尤其是对我们年轻教师。当然集体备课不等于完全同一的教学模式。同时听评课也是备课的内容之一，互相指出不足与存在的经常被忽略的问题，有利于提高教学质量。

4.夯实基础，降低难度，发展能力。近年来高考英语逐渐侧重于语言能力的考查，因此，在复习过程中，学生首先应该巩固各项基础知识，同时通过不断的语言练习，掌握一定的技巧。还要培养他们的学习习惯和态度。在此基础上，再通过科学系统的训练，来发展能力。进入高三后半学期，随着高考的临近，我们就根据学生的具体情况把握中档、低档题及一些难题，这对学生取得高分是非常有利的。我们学生普遍都有这样的感觉：很多题目“一看就会，一做就错”。根本原因在于对基础知识的掌握不牢固。这时，复习的重点要放在查漏补缺上。将做过的试卷整理后，建立错题档案，弥补知识漏洞，进行强化记忆和训练。要求从根本上解决问题。

5.狠抓教学环节，优化课堂教学。

深入细致地备好每一节课。在集体备课的基础上，认真研究教材，根据自己的学生特点，认真编写教案。我们做老师的不仅要备透教材，更应备到自己学生的具体特点和实际情况。课堂教学观念的变化。进入高三第一轮复习以来，课堂45分钟不再是老师从头到尾满堂灌，1

而是安排一定时间让学生进行针对课本过关内容的自主复习。根据各个单元的不同复习内容确定不同的课堂教学模式。并制定学案要求学生在指定的时间内完成。根据学生完成的情况确定讲与不讲，讲什么讲多少。使学生真正体会到高考复习的成就感、必要性及重要性。6.认真研究三种课型 a)基础知识复习课。做到教学案一体化，以练带讲，注重知识的组合，重点督查中后等生的复习效果。

b)专题复习课。充分体现知识的系统性、基础性，要注意引导学生梳理知识，总结规律，培养学生运用知识解决实际问题的能力。

c)讲评课。做到分清错误类型，对症下药，抓错误点、失分点、模糊点，剖析根源，暴露学生的思维过程，解决思维受阻的原因。为提高讲评效果，测试结束后要快批快讲，提高效率，否则时间长了，学生的关心程度减弱，讲评效果也就达不到了。

7.认真研究学生心理，提高复习效率。思想状态的好坏、情绪的高低会直接影响学生的复习效率。因此，教师在复习阶段要与学生进行思想交流、情感交流，关爱、开导并鼓励他们，帮助他们树立信心，消除顾虑，以良好的心态投入到紧张的复习中去。

二：教学过程中存在的问题及困惑

1.一轮复习虽然时间安排具体，任务明确，但感觉很仓促，尤其是第一至五册复习。老师感觉文章简单、内容少，进度很快。但学生复习完后印象不是很深刻。本人觉得应该重视必修内容的复习，重视基础。

2.语法的复习。虽然高考淡化语法，但语法不是孤立的。我们是在二轮专题时集中复习的各个语法项目。讲解很系统，紧扣考点，但对于基础不太好的学生甚至部分基础不错的学生来说短时间内充分吸收消化有些牵强。是否可以在高三伊始就逐渐的渗透？

3.强化学生的主体意识。到了高三，老师总觉得要讲的东西很多，还总也讲不完。有时对于基础较好的学生有些浪费。老师应该放手，给他们一些科学的方法指导，起到监督引导作用就可以。多引导学生培养独立思考、总结归纳的能力。当然这并是高三一年就能做到的。三：今年复习计划：

鉴于09年工作的些许经验及教训，本年复习计划制定如下：

1.本学年到4月底共有上课时间35周，完成一轮复习和专项训练。计划11月中旬学完选修9册和10册课文，讲完大部分的语法项目。每周完成一个模块的课文和一个语法项目。10月中旬到3月底完成一轮复习，4月进行专项训练。5月完成综合训练。

2.关于新授课、语法和一轮复习。

选修9和10册每个模块有4篇课文，如果全部学完既不现实，也没有必要，同时吸取了去年高三的经验及教训，我们计划每星期学两篇，做到学生能很好的掌握词汇，短语和语法。精讲、精学。照顾到绝大多数学生，使他们感到学习的乐趣。

3.语法教学是重点和难点。我们从最基本的句子成分开始，分析主谓宾、定状补、五大句型，从而解决最基本的问题。然后再讲句法：在讲解的过程中，要求教师做到精讲，一定要充分备课，在此基础上，让学生进行练习。工作越细，成绩会越好。每一次出学案，都是进行挑选，选出最有代表性的，做到少而精。一般情况出的学案都是每人1/4张，使学生感到很快就能做完，从而提高他们的学习积极性。在讲与练的过程中，要求教师特别注意学生的反馈，要与他们进行沟通，使教学更有针对性，大大提高教学效率。

4.关于一轮复习。我们打算在一轮复习中特别注意打好基础，只有牢固的基础，在二轮复习中才能发挥巨大的能量。复习1-5册必修中，把词汇、语法、各种句型等，要让学生通过听讲和练习，全部掌握大纲要求的词汇和考点，在词汇和语法方面做好准备，结合最新高考题型，让学生边学，边练，学以致用，初步形成应试的技巧和能力。同时查缺补漏，帮助学生在英语学习方面，全面发展，为第三阶段的冲刺做好心理和能力方面的双重准备。

5.在二轮复习中，除复习基础知识外，主要做专项训练。做到讲练结合，以知识应用为主。讲练、练讲，经过多次反复，使他们熟悉高考题型，消除学生的畏惧感和陌生感。在练的过程中，同时穿插对词和复习和检测。

6.听力贯穿整个高三的始终。每天早晨，坚持让学生进行听力训练，并注意方法指导。

7.关爱和关注学生。教育的最高境界就是爱的教育。每位教师在平时的教学中要经常与学生进行交流和沟通，知道他们的生活和学习情况、了解他们在想什么、做什么。做到一切以学生为中心，这样我们的教学更有针对性，教学效果会更好。

高三英语复习计划 篇6

英语

选择一个目标进行突破。经过对学习效率低的原因分析，找出自己的症结所在。首先选择其中较为可行的一项进行重点突破。某些学生在接受长辈一顿训斥后，立即制定一个宏大的学习计划，其实这种计划十有八九是执行不下去的，要根据自己的实际情况，从某一方面进行突破。

（2）实行新的学习程序。如果你的症结是行为拖拉，为克服这个缺点你就应该给自己订一个规则，每天不完成预订的任务不睡觉；如果原因是对英语不感兴趣，则首先努力去改变单调枯燥的学习方法，将英语学习与工作、娱乐、陶冶性情结合起来，坚持一段时间后，随着良好习惯的形成，学习兴趣就会逐渐浓厚。

2、行成一些好的习惯和学习策略

要尽可能的形成如下学习习惯：

（1）养成提问的好习惯。它不仅有助于语言学习，也是个人成长的好习惯；（2）学习时要经常准备好学习的工具，如字典、软件、记录本等，将不明白的地方随时记录下来或者直接进行查阅（3）将经常出错的地方记录在一个小本上，不断温习巩固，并避免重复犯错；将朗读作为每天早晨起来以后的一个习惯动作（4）分阶段录下自己朗读的声音文件，保存起来，以后在不同的阶段放给自己听听，看看是不是有明显的进步。（5）挑选语言优美的经典名片作为背诵的对象。不要光为了背诵而背诵，将语音的练习、内容的欣赏、单词的记忆、句型的巩固、语感的培养有意无意地作为背诵的目的（6）将复习作为学习的一个重要过程，制定一些学习和复习的计划。

形成如下学习策略:

（1）在英语学习的过程中要树立自信（2）了解思维差异,即以英语为母语的人在思维方式上与我们中国人的差异。“思维差异”需要在平时的阅读中不断地感受、体会,积累英语中对各类事件的描绘和阐述方式,才能在自己的表达中运用自如（3）学习英语所承载的文化概念

（4）经常将英语和中文进行对照对比（5）要有文体意识。

3、坚持就是胜利

每天必备的训练：（1）听磁带20分钟。要选高考听力模拟试题，有针对性的强化练习，并复述听到的内容提高口语表达能力（2）理解并记忆10个左右新词汇，可以参考大学四级词汇（3）阅读两篇400字左右的文章并完成相应的练习（限定时间：一般为5分钟一篇文章）（4）有目的的整理当天或者近期学习内容，做到举一反三

高三英语词汇复习策略 篇7

高中英语新课标对高三毕业生词汇量的要求是理解和掌握3300个左右单词和400—500个习惯用语或固定搭配, 要求优秀学生掌握4500—5000个单词, 要求参加高考的考生能利用已学的词汇正确理解阅读题及完形填空中作者所要传达的信息, 并能根据上下文正确理解灵活变化的词义。高考书面表达也要求考生能使用一定的句型和词汇, 清楚、连贯地表达自己的思想。而一篇高质量的作文很大程度上取决于句子结构的丰富和词汇的新颖。

目前不少学生忽视基本词汇的积累, 不愿花时间, 又缺乏基本方法, 英语词汇水平较低, 因此如何抓好高三词汇复习就成了提高学生高考英语成绩的关键。笔者在高三英语教学中, 采用了各种方法, 结合英语试题中的各种题型, 尤其是阅读理解和完形填空题, 让静止的单词活跃在各种题型中, 有效地让学生复习巩固了所学的词汇, 取得了较大的成效。

二、词汇复习

1.阅读中复习词汇

一篇阅读课文的教学成功与否, 在很大程度上取决于其理解题设计的质量, 只有在高质量的引导、调控、检查的强化之下, 学生的阅读才有可能成为有效的阅读。单一的理解题题型及其练习方式对学生大脑的刺激相对单调, 易使学生产生厌烦情绪。而形式多样的理解题题型及其练习方式不但能给学生的大脑多元刺激, 而且能够培养学生的综合语言运用能力。高三阶段, 在学生做阅读理解题后, 根据文章内容, 增设一定的词汇练习, 既加深了学生对文章的理解, 又促进了单词及短语的复习。如根据2010年浙江英语高考卷阅读理解A篇设计下面这道短文填空练习, 让学生在进一步深化理解文章的同时, 有效地复习了词汇, 达到了词汇积累和再利用的效果:

One hot afternoon, I together with my best friend Stephanie decided to have an a in her basement, where both girls were a by the paint of different colours.

With some p we discovered, we m all of our materials to my yard. We painted big strips of ______ across the pavements. Strip by strip, a beautiful rainbow came into ______. But to my great s , my mother was angry with us for what we had done. She screamed at me and blamed me for what I had been doing these years, with me g at her angrily. Finally I was a to clean the road up with my mother. However, I still think we all need some sort of ______ to brighten our lives from time to time and to keep our hopes and dreams colourful.

这种练习方式在单纯训练学生理解能力的基础上, 进一步加深巩固了学生对单词的理解和运用。另外, 在复习高一、高二课文的过程中, 也可以使用设空填词的方式, 使学生在语境中进一步领悟新词的意义与用法, 加深对文章的理解, 达到复习课文与词汇的双重效果。为了降低难度, 有时也可提供单词首字母。通过这种训练, 不但可以让学生复习掌握课本所学词汇, 而且可以让学生熟悉高考考试题型, 培养学生考感。

2.头脑风暴式复习词汇

单词的记忆是一项重要而又烦琐的工作, 如果捧着书本死记硬背, 只能是事倍功半。而采用精加工理论, 开动学生脑筋, 发散学生思维, 让学生寻找联系, 把同一词的不同意思或不同的词用故事法或联想法串联起来, 记忆效果就会好得多。还可以采用课前话题法帮助学生复习词汇, 即课前教师抛出一个话题, 让学生迅速地打开记忆库找出相关的词, 进行头脑风暴式的单词复习, 这样也可以达到良好的记忆效果。

(1) 故事法

通过编故事, 可以使一些难以识记的单词变得容易记忆。例如fine 这个单词一般有两个含义, 作形容词意为“好看的、好的”;作动词, 意思为“罚款”。针对这个词, 可以通过故事法帮助学生对比两种意思加以辨认:

On a fine day, a fine man took along his fine daughter to a fine park. He parked his fine car and entered the park. But when he got back to his fine car, he received a note saying that he had to be fined because of his parking, which made him not fine any longer.

故事中fine的不同意思在具体的语境中清晰可辨。除了be fined中的fine作动词以外, 其他的fine 都作形容词用。

(2) 联想法

通过联想编织词汇网络, 可以帮助学生更好地记忆词汇。例如以下三个单词:class (班级、学生) , lass (少女、爱人) , ass (驴、傻瓜、笨蛋) , 可以通过联想法帮助学生记忆。

某大学的黑板上写出这样一则通知:

Professor Smith will meet his classes at Room 201 this afternoon. (史密斯教授今天下午将在201室和他的学生见面。)

通知写出不久, 史密斯教授发现classes 中的字母c被人擦掉了, 于是通知变成了:

Professor Smith will meet his lasses at Room 201 this afternoon. (史密斯教授今天下午将在201室和他的爱人们见面。)

史密斯教授看了很生气, 但转念一想, 肯定是淘气的学生搞的恶作剧。于是他在原来的基础上擦掉l, 于是通知又变成了:

Professor Smith will meet his asses at Room 201 this afternoon. [史密斯教授今天下午将在201室和他的驴子们 (笨蛋们) 见面。]

(3) 课前话题法

除了故事法和联想法记忆单词外, 教师可刻意在每堂课的课前, 引出一个topic, 让学生迅速地搜索出复习过的相关单词, 以达到“狂风暴雨式”的复习效果。例如在学习高三Getting the message 这一单元中的Advertising 这一课时, 为了让学生找出所有的和广告有关的单词, 可以引入这样一个话题:What words are related to advertising and advertisements?通过头脑风暴, 学生想出了customers, consumers, sellers, supermarkets, advantages, disadvantages, information, mislead 等一系列与广告相关的单词。之后教师可以在黑板上罗列一些重点的难记的单词, 要求学生造句。这种课前话题法不但活跃了课堂气氛, 更主要的是让学生巩固了相关词汇。另外还可以让学生围绕一个话题, 开展词语接龙、词语大比拼等活动。

3.易错单词点拨法复习词汇

经过每天早、晚读, 每堂阅读课中的词汇复习, 以及课前“头脑风暴式”的词汇复习, 学生的词汇量明显扩大, 为写作中较高级词汇的使用打下了一定的基础。然而, 学生虽然会读会用许多词汇, 但不会拼写的现象仍很突出, 尤其反映在书面表达的训练中, 有的学生一篇100词左右的短文中竟会出现15个左右的误拼词。为了提高学生单词拼写能力, 可以进行每天课前3分钟的易错单词点拨。全班学生按学号, 每天找出5个“我的易错单词”, 并抄在黑板正上方, 随时供同学们辨认、识记, 要求是不可以胡乱摘抄5个单词。摘抄的词汇主要来自学生平时自己的学习, 尤其是书面表达中常拼写错误的单词, 要求书写要工整。有的学生为了能找到更好的易错词, 早几天就开始着手作准备, 有的还翻遍了自己的听写本和作文本, 仔细找出平时自己易错的、很难记的但又是考纲要求必背的单词。当学生把易错词汇写到黑板上后, 教师可以邀请该学生讲解这几个词易错的地方。为了讲解这几个易错词, 他们还必须准备该单词的发音、词义等等。这样每个学生每天抬头就能见到他们的易错词汇, 不知不觉中复习巩固了词汇。这种易错单词点拨法不仅激发了学生学习词汇的热情, 而且能更好地帮助学生全面掌握单词的听、说、读、写。为了更有效地帮助学生真正掌握这些词汇, 每个周末, 学生的口头作业就是背诵这些易错词汇和优秀范文, 再通过集体听写等方式, 许多令学生头疼的单词逐渐变成了他们掌握得最好的单词。

4.语篇背诵法复习词汇

背诵含有好词好句的段落 (包括完形填空、阅读理解题的篇章段落) , 然后要求学生运用其中的高级词汇进行段落仿写。课文及大量的阅读文章中包含了一定数量的词汇, 背诵文章也就记住了这些词汇。心理学家研究表明, 在一定的语境中记忆单词, 不但较之孤立地记忆更为容易, 而且记忆保持的时间也更为长久。特别重要的是, 由于课文给词汇提供了语境, 更有利于帮助学生理解和掌握词的准确意义和用法, 识记一些词与词之间的固定搭配关系。

经过了一系列各种形式的单词复习以后, 高考前, 让学生背诵一些高考真题中的完形填空和阅读理解题, 之后把单纯的背诵转化为诵读—词汇—写作一体化学习。

当学生背完一篇文章后, 为了激发兴趣, 加强背诵效果, 可让学生列出文中的好词好句, 并分析其句子的精彩之处和精彩的词汇。当学生们对这些文章中的好词好句有了一定的理解以后, 再让他们大声地读背, 做到能“脱口而出”。为了强化学生词汇识记, 当天再安排一篇类似的短文, 要求学生引用这些词汇进行仿写或者用已学的词汇对原文进行缩写。第二天, 再抽出时间让学生交流自己的作文, 并集体选出有新意的文章, 进行小组集体修改并润色。最后, 将一些全班选出的优秀习作张贴于墙上供学生欣赏。这样, 学生经历了背诵、想象、写作、互相批改和展示等一系列活动后, 就达到了学习并运用词汇的目的。

三、结语

人们常说:“授之以鱼, 仅供一饭之需;授之以渔, 则终身受用。”如果将语言知识, 如单词和句子看作是“鱼”的话, 那么“渔”指的就是学习的方法和策略了。通过对词汇复习策略的研究, 教师可以改进词汇复习方法, 提高词汇复习效率, 活跃课堂气氛。通过多种词汇复习法, 让静止的单词活跃起来, 这样可以帮助学生真正掌握词汇, 扩大词汇量, 并从中体验到词汇学习的乐趣, 最终提高英语学习成绩。

参考文献

[1]徐琳.运用情景语境策略培养高中学生的词汇学习能力[J].中小学外语教学, 2010 (3) .

[2]成丽英.探索词汇教学的有效途径[J].中小学外语教学, 2010 (3) .

[3]姜淑琴.英语词汇教学浅议[J].青海教育, 1997 (5) .

[4]毛华奋.英语词汇教学十法[J].解放军外国语学院学报, 1998 (1) .

[5]陈则航, 王蔷.以主题意义为核心的词汇教学探究[J].中小学外语教学, 2010 (4) .

高三英语词汇复习策略 篇8

关键词 高三英语；词汇；复习策略

指导学生首先从识记单词的科学方法出发，复习已学词汇，以便学生能够灵活地对词汇进行分类总结并懂得在不同的语境中体会词汇的应用，从而真正掌握词汇，增强词汇运用能力，提高英语水平。学生只有具备了一定量的单词基础，才能提高英语综合运用能力，才能在英语知识运用考查项目中取得好成绩。 一、利用构词法来巩固单词的记忆。英语主要有三种构词法1.派生（Derivation）:通过加上前缀或后缀构成另一个词,有些单词比较长，有可能是既加了前缀又加了后缀，所以找出词根很重要。

eg. 加前缀un、dis、in等表示否定，fortunate-fortunately- unfortunately不幸地。

like-dislike 不喜欢,depend-dependent-independent独立的、自主的。

后缀会改变词性，少数词会发生意义的变化。例：wind-windy 有风的，dust→dusty 多尘的,move-movement运动

2.合成（Compounding）:由两个或更多的词合成一个新词

eg. girlfriend(女朋友)，English-speaking讲英语的,peace-loving爱和平的,south-facing朝南的，short-sighted目光短浅的

3.转化（Conversion）:由一个词类转化为另一个词类。

eg.land(n)陆地-land(v) 着陆，shop(n)商店-shop(v)购买，book(n)书-book(v)预定

二、通过联想和比较同义词、近义词、反义词、形似词等来加强单词的记忆并拓展词汇，以此来增加词汇量

1.同义或近义词

eg. admit和confess均表示“承认”。但confess，含有“坦白”，“忏悔”，的意思，而admit却无此意。admit除含有“承认”之意外，还含有“允许，接纳”的意思。

2.反义词

由于一词多义现象的存在，一个词在不同的词义上可能有不同的反义词。如：hard（硬的）和soft（软的）是对反义词，hard（艰难的）和easy（容易的）也是一对反义词。

old(老的)-young(年轻的)，old(旧的)-new（新的）

3.词形相近

acquire、inquire、require是三个形似词，拼写很相似，但意思却完全不同：acquire(取得，获得)。inquire(打听，查询)、require(需要，要求，命令)。

adopt和adapt只有一个字母之差，也经常会出现在单项选择题或完形填空题中，学生容易选错答案。但只要根据两个词的短语搭配就能够很轻易地区分开。adapt oneself to sth 使适应（新情况），adapt sth from sth 改编、编写，adopt sth 正式通过、表决采纳（建议、政策等）

三、在具体的语篇中复习一些学生较容易混淆的词汇

语篇是词汇的组装和欣赏, 是词汇的载体, 词汇才是语篇的根本, 我们能在不同的语篇中欣赏到词汇的魅力。词汇的学习、掌握一定要在具体语篇的语境中才能让学生更容易理解和记忆。所谓语境指的是上下文，即词，短语，语句或章篇及其前后关系。重点词汇的用法，可以运用语篇帮助学生有效地掌握其用法，如persuade一词的用法在总复习中列有：persuade sb. to do sth. / persuade sb. into doing sth. / persuade sb. not to do sth. / persuade sb. out of doing sth . / persuade sb. of sth. /try to persuade sb. to do sth. 对于这些用法，学生一目了然，教师无须重复，给学生一定的时间结合例句理解掌握，之后，要求学生完成下列语篇：

The other day, my husband ___1___ me ___2___ buy that coat as he thought it was too long. However, the assistant tried hard to persuade me ____3____ the good quality and fashionable style of it. Therefore, I couldn’t help __4___ buying it. So you can see how easy it is ____5___ a woman ___6___ buying things that aren’t suitable for her.

(answers: 12 tried to persuade …. Not to 3. of 4. be persuaded 5. to persuade 6. into)

对于空格1与空格2，许多学生很有把握地填写了persuade….to, 经过教师提醒as it was too long，学生纠正了他们的答案为persuade … not to，最后教师再次提醒Did the author buy the coat?学生才考虑了正确答案:try to persuade … not to . 由此可见，复习不是把词语的用法单纯的重复，也不是让学生单一地记忆，它更需要语篇以帮助提高学生在实际语境中的运用，引导学生在真实的语境中掌握语言。

四、及时巩固复习过的词汇

根据遗忘的规律，刚记住的材料，最初几个小时内遗忘的速度最快，以后则缓慢递减，所以要掌握词汇就要和遗忘作斗争。虽然那些词汇学生都已经学过了，但还是有一部分是很陌生的。学生面对的是6个科目的学习，不可能花很多时间来学习英语。为了让学生不至于那么快就遗忘了所复习的词汇，我每天利用课余时间让学生完成20个单词、短语或句子翻译，要求他们尽可能地拓展词汇和句子，并于第二天及时抽查他们复习记忆的情况。

eg.apology（n）道歉，apologise(v)道歉，可以拓展出短语make an apology to sb for sth和apologise to sb for sth因某事向某人道歉。再根据班上个别学生爱迟到的现象翻译句子：今天早上我因上学迟到而向张老师道歉。I apologised to Ms Zhang for my being late for school this morning.这样，学生就能很轻松地巩固掌握了单词apology及其短语。