信息技术课例研究计划（精选12篇）
信息技术课例研究的目的：
通过课例研究，促进老教师转变观念，新教师快速成熟；实现理论研究与教学实践有机统一，提高教学有效性，真正提升孩子的综合素质，从而提高教学质量。促进教师的专业化成长，促进信息技术教学团队的研究能力、协作能力的提升。
在这期的课例研究活动中，我们信息技术组就专门针对“在信息技术教学中培养学生“探究性学习”能力，学会合作与交流。”这个问题进行研究。教师在设计教学任务、安排教学内容时，要把分析学生自主性的激发和主动性的发挥纳入到教学设计中去，在教学思想上给予重视。在信息技术课堂中结合学生的身心特点以及当前学情，制定出切合实际的学习任务，从教学方法给予体现，并有具体合适的可选方案解决具体的教学问题。探究性学习是在教师的指导下，让学生自己发现问题，通过尝试发现，实践体验、独立探索、合作讨论等形式主动获取知识，从而提高学生的学习兴趣和学习效率，这种学习方式的突出特征是坚持学生在学习过程中的自主探究和自由创造，与以往学习方式相比，探究性学习更有利于培养学生创新能力。
【活动主题】
在信息技术教学中培养学生“探究性学习”能力，学会合作与交流。
【活动时间】
2013年3月
【活动地点】
教学楼三楼机房
【参加人员】
信息技术组：史晓旭、徐军、王磊、曹琳、李珍珍
【活动安排】
交流的课例包括如下内容：
（1）整体构思：该课例研究的目的、意义、操作思路与流程。
（2）教学设计：围绕主题改进教学设计或多个教学设计的比较。
（3）课堂实施及观察：聚焦主题的课堂实施步骤及观课情况。
（4）课后反思与交流：着眼于问题解决的交流与互动情况。
（5）后续跟进：问题的解决与行为跟进情况。
（6）形成报告：研究报告的基本框架及扼要的内容。
【具体上课人员】
关键词：信息技术,课例研究,教学
1 课例研究和信息技术的结合分析
课例指的是教师通过描述一个实际的数学例子, 就某个问题向学生进行教学过程的再现。课例能够通过多种方式来表现, 比如教学记录、内容详细的教案, 也可以就是一段视频。在课例研究体系中, 教师所研究和观察的课都能够被称作“课例”。随着教育界对课例研究的发展, 使得课例研究成为了帮助教师提升自己专业水平、改善课堂教学效率的重要途径, 课例研究的主要特征就是教师对活跃的课堂进行原因分析, 相互合作和讨论, 根据收集得的信息开展调研, 从而找出影响教学效果的主要因素, 并加以实践, 不断地提高学校的教学能力。信息技术主要指的是通过现代化的电子信息技术来对信息进行多样化的操作。将信息技术应用到教学中, 就需要教师利用电子计算机、摄影仪以及其他的一些电子设备, 通过信息化的教学辅助手段来帮助课例研究, 能够使得教学过程更加的形象化和具体化, 增强课堂的凝聚力, 从而促进教学水平的提升以及学校教研活动的进一步深入。
教学是一项非常注重实践性的工作, 教师需要不断的积累教学经验, 通过和其他教师的沟通交流来提高自身的能力。课例研究对于教师来说是获得实践性技能的重要方式, 通过学习观看骨干教师的课例, 同加以自身教学视频的比较, 能够帮助他们快速的认知到自己存在的问题, 不断的提升自我完善自我, 而信息化的平台给了课例研究极大的便利, 能够在很大程度上的促进课例研究的发展, 帮助教师进行自我思考, 有效的推动教师专业水平的发展, 实现对于课堂的全方位评价。学校要开展深入的教研学习, 也无法离开课例研究, 无论是学习别的教师优秀课例还是对自己的课堂教学实践进行研究, 信息技术都能够为教研工作提供良好的平台, 为教师之间的相互交流提供了宽松自由的相处环境。总的来说, 信息技术和课例研究两者的相互结合, 是未来教学工作发展的重点所在。
2 信息技术支撑课例研究的途径
2.1 用视频保存课堂教学, 构建学校课例资源体系
条件允许的话, 学校能够向外购置一批摄影机, 逐渐的为全校所有的教师教学进行拍摄录像。从教师人员层次上面分, 能够将录像的内容划分为初级教师、骨干教师以及其他中老年教师、代课教师等等。其中骨干教师的教学视频能够上传到学校局域网系统上, 保证所有的教职工都能够进行下载观摩和学习, 也可以向上级提出一些相应的建议。初级教师和中老年教师的教学视频可以保存在私人的计算机中, 定期的有选择性的挑出一些比较优秀的内容进行学习和指正。代课老师能够选择研究自身的教学视频, 发现自身的不足和缺陷, 实现不断地自我反思和改善。从课例研究的内容方面上看, 学校既能够围绕着同一项教学主题, 让不同的教师来上同主题内容的课程, 也可以让同一位老师在不同的时间内上同一主题的课程。这些视频录像能够为学校的教研工作和课例研究提供相当丰富多样化的信息资源。
2.2 构建网络校园系统, 实现自我思考
信息技术的一大特点就是信息传递的便捷性和互动性。因此, 学校能够在网络上构建课程考评系统, 以网络作为基础, 能够脱离出时间和空间的限制, 保证教师能够更加便利的进行课例研究, 实现自我反思自我完善。在评价课例的过程中, 教师之间不仅需要面对面的沟通与交流, 同时基本网络的互动平台, 在网上进行评价能够更加全面的实现互帮互助。学校还能够设立校园论坛, 能够根据某一教学内容开展系列工作, 鼓励教师发帖回帖, 学习论坛上的资料、视频等等, 通过教师在网络上的讨论研究, 更好的对课例进行思考和评价。
2.3 实现课例比较研究教学
采用不同的课例教学能够呈现出不同的效果, 开展课例比较研究活动, 能够对于同课异构的现象进行深入的研究。采用信息化的方法对于已有课例实行切片研究, 比如语文学科组能够同时将两三位教师的课堂讲解视频进行仔细全面的分割切片, 对教学环境进行讨论商议, 比较他们在这个教学过程中不同的课堂设计技巧, 比较他们最终教学目标的实现效果, 从而更好地了解什么样的教学风格能够提高课堂的教学效率, 取得更好的教学效果。学校也能够开展系列的评比活动, 让每一位参与的老师通过数次的试教环节, 再进行自我思考和反正, 通过这样的方式, 加以专家进行指导, 课例的比较研究能够在很大程度上提高教师的教学能力, 为以后实现质的突破打下良好的基础。
2.4 充分利用网络资源, 加强同外校交流
教学的视角不能够光局限在学校内部, 网络上存在有大量的信息资源能够加以利用, 能够为教师开展课例研究提供丰富多元化的信息, 根据他们所研究的不同教学主题, 有针对性的查询获取相关的信息, 对课例进行更精细科学的分类和切分, 从而促进课例研究的发展。学校应该为教师创设相关的硬件环境, 提供充分的技术支持, 鼓励教师利用网络资源。而且学校还应该加强同其他院校的交流, 在现代化信息技术的支撑下, 通过更广阔范围内的课例联合研究, 实现资源的共享能够保证课例研究工作向着更宽广的方向发展进步。条件允许的话, 远程网络教研工作也是开展课例研究的重要方向之一。
总而言之, 将信息技术应用到教学课例研究中来, 能够帮助教师观察了解课堂的教学效率, 还能够利用存储的文件进行数据分析, 迅速且有效的认知教师和学生的行为反应。正因为有了信息技术的支撑, 学校能够更加仔细和深入的开展课例研究。
参考文献
[1]李海东.构建新技术支持下的中学数学课程[J].课程.教材.教法;2001年03期.
[2]唐远洋, 蒋泽标.论多媒体技术与学科内容的整合[J].重庆大学学报 (社会科学版) ;2003年02期.
[3]张水平.新课程改革与信息技术教学中的创新教学[A].江苏省教育学会2006年年会论文集 (理科专辑) [C].2006年.
一、以情境导入课程内容
创设情境是顺利导入课程的一个好方法。教学情境的创设首先要贴近生活，在教师的引导下，学生就会发现生活当中处处有信息技术的影子，对课程的学习自然不再感觉陌生，学习的抵触和畏难情绪便会减轻甚至消失，学习效益也会随之提高。
例如，在小学《信息技术》四年级第10课中，学生需要学习PowerPoint（演示文稿）的有关知识。于是，教师在授课时，特意将教材内容用演示文稿予以呈现。在放映演示文稿的过程中，教师提问学生：“大家知道老师正在使用的展示方式是什么吗？你们想不想也来学学呢？”学生们对包含了图片、音乐、自定义动画等多种表现形式的演示文稿十分感兴趣，学习的欲望也就自然会非常强烈。
这种恰当的情境创设并不复杂，教师只要善于发现教学内容与实际生活之间的联系，并加以利用即可。这不仅是为导入新课所作的铺垫，更是为学生在实际生活中应用信息技术提供了一个启发。
二、以情境活跃课堂气氛
正如一个人在屋子里待得太久，就要开个窗或者走到室外透透气一样，长时间的课堂教学，会给学生和教师带来疲惫感，教学有时也需要一些课堂之外的东西来调节气氛。从课堂外适当引入一些实物，创设课外的情境，能够活跃课堂气氛，产生教学新鲜感。
例如，在小学《信息技术》五年级第4课中，学生需要学习如何使用Logo语言进行绘画。课程一开始，教师可以将几朵蒲公英在课堂上进行展示。学生们看到蒲公英，就会将注意力集中起来。“大家喜欢蒲公英吗？”教师可以首先问学生。学生们会抢着回答起来：“喜欢！因为它很好玩儿。”“它也很漂亮。”接着，教师便可以继续问学生：“那么，你会画蒲公英吗？会用计算机画蒲公英吗？”面对着实物，学生们的绘画热情很容易就会高涨起来。
虽然带到课堂中的只是一些简单的实物，但它们的真实性却有效地弥补了课堂教学抽象性、理论性过强的局限，也更能吸引学生的关注。在这些课外气息的引导下，学生头脑中会马上形成一个真实活跃的学习情境，并开始积极主动探究，课堂实效也由此提升了。
三、以多媒体情境激发学生兴趣
在信息技术教学内容当中，囊括了很多现代化技术手段，这也是小学信息技术课不同于其他学科的一个特点。在实际教学过程中，可以采用多媒体手段进行教学情境的创设，教学效果将更加理想。
例如，在小学《信息技术》六年级第13课中，学生们需要学习数字农植园的知识。在课堂教学中，教师可以利用多媒体播放器播放表现田园风光的音乐和视频，营造一种大自然的氛围，让学生们感觉自己仿佛置身于乡村植物园当中。在这样的情境之下，学生们更能积极地学习植物知识，也由此不断加深对数字农植园的了解。
多媒体对于情境的创设助益颇多，它能丰富情境创设的形式，也能加强情境创设的效果。此外，多媒体作为新兴技术，更能吸引学生的兴趣，更受他们的欢迎，在课堂教学中能迅速集中学生的注意力，并将他们带入浓厚的课堂教学气氛当中。同时，合理运用多媒体技术，还能够很好调动学生情绪，为课堂教学顺利开展奠定情感基础。
四、以表演情境加深学生体验
课堂表演是深受小学生欢迎的教学形式，常被应用于语文、英语等学科的课堂教学中。其实，只要经过教师的巧妙设计与实施，表演同样也能够顺利用于信息技术课的教学中。
例如，小学《信息技术》三年级第1课，教师可以带领学生进行一段课堂小表演，表演背景是一个打印店，由学生分别扮演店员和顾客，设计好关于计算机功能操作知识的对话。于是，在剧情表演的过程当中，认识与讨论计算机功能操作的情境就被创设出来了，学生由此开始认识计算机，学习操作计算机，课堂教学也就水到渠成了。
表演不仅是带动学生参与课堂教学的有效方式，更是创设教学情境的高效途径之一。在表演的过程中，学生们很自然地对所学内容进行了实际体验。对于已学内容进行实践表演，能够让学生及时巩固知识，而对于待学内容进行表演，则能够激发学生对新知识的好奇与期待，提高学习兴趣。
贴近学生生活实际的情境创设能够大大拉近学生与知识之间的距离，有效消除学生对新知识的陌生感与抗拒感。同时，合理的情境创设往往能够活跃整个课堂的氛围，从整体上促使学生更好地进入知识学习状态，对于提高教学实效是大有裨益的。以情境创设实现小学信息技术课堂实效的提高，是值得每个教师加以尝试并不断探索的。◆（作者单位：江苏省海门市常乐小学）
常州市武进区礼嘉中学 管泽锋 执笔
2000年10月25日教育部部长陈至立在全国中小学信息技术教育工作会议上的报告中指出：“在开好信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。各地要积极创造条件，逐步实现多媒体教学进入每一间教室，积极探索信息技术教育与其他学科教学的整合”。这些精神为现代教育技术和信息技术在学科教学中的运用提供了政策依据。我们初拟对现代教育技术课题《信息技术与课程整合，提高学生学习能力的研究》进行的研究，共分两个子课题组进行。具体为：数学组，组长庄常澄；地理组，组长齐涛。由于人员较多，所以本课题将着重以小组为单位展开研究，具体事项由各组长负责。具体目标为：
1、组织课题组成员广泛、深入地学习，从思想上正确认识“信息技术”的内涵，以现代教育思想和行动研究法指导研究的实践。
2、组织课题组成员研讨、学习研究理论、课题的研究方法、研究手段，学习行动研究法、建构主义理论等相关理论。
3、开展校级培训，由相关实验老师或电教老师进行指导，提高实验教师在教育教学中运用信息技术技术的水平。对学生进行网络技术方面的培训。
4、尝试在教育教学中充分、合理地运用信息技术，充分调动学生学习的积极性，培养和提高学生学习能力。
三、每月工作安排：
九月份1、9、1——
9、15，组建课题组，确立课题组成员。
2、9月18日，召开第一次课题组会议，明确分工。3、9、24——
9、27，确定子课题组成员开设实验课情况表。
4、制订提高学生学习能力前测根据，用调查表进行调查。
5、撰写现代教育技术论文，参加区级电教论文竞赛活动。
6、由现代教育技术组负责对学生进行网络技能技巧培训。
十月份
1、汇总调查结果，写好前测调查报告。2、10、8——
10、15，组织课题组成员自学相关资料。
3、10月，王小春老师和黄燕钧老师上校级课题研究课，各人完成评议表。
4、积极参加武进市电教课题研讨活动，并及时传达研讨活动信息。
5、由管泽锋老师负责培训，信息技术网络基础知识和使用技巧。
十一月份1、11月9日（周一），召开课题组会议，对10月份的研究进行小结，交流学习摘记（即收集的资料），讨论研究中遇到的问题及研究方向。
2、11月13日，齐涛老师上校级课题研究课，各人完成评议表。
3、积极参加武进市电教课题研讨活动，并及时传达研讨活动信息。
4、由庄常澄老师主讲行动研究法。
十二月份1、12月1日，对11月份的研究进行小结，交流学习摘记，讨论研究中遇到的问题及研究方向。
2、12月份，张友栋老师上校级课题研究课，各人完成评议表。
3、12月份，谭晓春老师上校级课题研究课，各人完成评议表。
一月份
1、进行学期研究总结，写好阶段研究报告。
2、1月10日上交课题研究手册。
第四阶段实验计划
一、情况分析：
培养创新精神是实施创新教育、深化素质教育的必由之路；开展教育科学实验，运用先进的教育思想和教育技术手段，实施以创新教育为核心的素质教育，是培养创新人才的必然选择，任何教育科学实验的开展，都离不开课堂这一主渠道。国家远程教育传输信息平台的建成，实现的卫星电视系统、因特网系统和通讯系统的合一，就为实施现代信息技术教育，在小学语文教学中运用信息技术培养学生的创新精神提供了契机和奠定了坚实的基础。
二、阶段实施目标：
1、发挥现代信息技术的优势，培养学生再次发现知识的探索精神，留给学生思考的时间和空间。
2、优化课堂结构，关注学生个性的发展，为学生创造质疑问题、探索创新的氛围和时间。
3、用信息技术，通过校园网，为学生提供丰富的感性材料、开阔知识视野，唤起学生丰富的想象，改善学生的思维空间，实现认识能力的飞跃和突破。
三、阶段研究措施
1、以课堂教学为主渠道，充分发挥利用信息技术优势，采用灵活多样的方法，诱发创新灵感，引导学生创新思维，鼓励学生求异、质疑，诱导想象，培养创造想象能力，唤起创新灵感。
2、加强对实验的全程管理，坚持课题组集体备课，研制教学软件，设计训练方案，负责检测人员对实验教师的课堂教学效果进行适时地、有计划地检测。
3、加强对实验班的横向交流，通过互听互评等形式取人之长，补已之短，不断改进和完善实验研究工作。
4、每月一次专题实验研讨活动，谈经验、述体会，共同进步。
5、课题组负责搜集实验课例、教案、随想、论文、个案分析和自制的软件等实验资料。
四、具体安排：1、2007、9制定阶段实验计划，开展学生的创新精神现状的调查。2、2007、10――2007、12开展在小学语文教学中利用信息技术培养学生创新精神方面的研究3、2008、1总结本学期课题研究的开展情况。
（《信息技术对培养小学生创新能力的研究》课题组）
本教材包括信息技术基础、操作系统基础、表格数据的处理与分析、计算机网络基础、信息的数字化、程序设计基础共六章。其中表格数据的处理与分析，计算机网络是在考试中占%60，是该书的重点。而操作系统基础是所有操作技能的前提，因此学好操作系统这一章是学好后面知识的基础。
本学期的教学目标主要培养学掌握计算机操作技能，并用于学习和生活，当然本最重要的还在于高一信息技术会考，完成相关的教学任务及教学要求。学生情况分析认知前提分析优势现在学生家庭中拥有电脑的数量较多，平时接触电脑的机会也比较，而且，电脑学习不需要太多的精力和时间，部分学生比较感兴趣。不足由于学校电脑设备想较其它县市学校落后，对学生积极性造成一定负面影响，致使有些学生厌恶上机实践操作，从而影响部分学生积极性。情感前提分析优势计算机是比较特殊的学科，操作性较强，大部分学生对此相当感兴趣，学习较积极，比较热情，讨论和学习的气氛比较不错。不足学生对电脑的兴趣局限于游戏娱乐和上网聊天方面，缺乏全面性。对教材要的一系列操作知识不感兴趣，只对娱乐功能感兴趣。改进措施教学措施1）
强调基础知识，重视教学方法，教学技能2）
注重教学生动形象，激发学生学习兴趣3）
培养学生思维能力，提高教学效果4）
课堂中注重讲练结合，充分发挥教师主导，学生主体作用5）
加强学生上机实践操作管理和引导教育措施加强学生上机纪律管理，完善机房管理条例，约束学生不良行为，严肃处理学生违法违纪行为，组织优势生辅导后进生上机实践操作，实现分层管理、分层教学。优（差）生教育计划指导思想1）
完成学校制定的教学计划和教学任务2）
完成学校制定的合格率和会考A率3）
培养些技术较深、知识较好的优势生4）
加强后进生转化辅导工作辅导对象1）
加强优势生辅导，使其尽量都能达到A，并在班级中起骨干作用2）
引导优势生，特长生帮助后进生转化进步工作，尽量做到无一人不及格辅导形式，时间形式：1）
理论辅导：教师讲解为主，可在教室和多媒体教室中进行2）
上机辅导：教师上机指导为辅，学生上机练习为主，优势生帮后进生为补进行。教
学
进
度 单元课题单元教学要求课时周次备注第一章信息与信息技术1）
信息的概述2）
人类的五次信息革命3）
世界上第一台计算机诞生时间、名称、国家4）
计算机的四个发展阶段5）
宣告网络时代到来的标志6）
现代通信包括哪几个方面？7）
现代信息技术的组成及发展方向21 第一章信息处理工具—计算机1）
数字技术与模拟技术的描述2）
计算机系统的基本组成3）
冯▪诺依曼理论体系4）
中央处理器（CPU）的组成、功能及发展5）
计算机存储单位间换算关系及常见存储设备6）
计算机常见的输入设备，输出设备22 第一章计算机软件系统计算机信息安全1）
计算机软件系统划分为系统软件和应用软件两大类2）
系统软件主要包括哪些？3）
应用软件主要有哪些?4）
《计算机软件保护条例》时间，目的5）
目前威害计算机信息安全的表现有哪些?6）
《计算机信息系统安全保护条例》时间23 第二章操作系统简介操作系统的发展与分类1）
操作系统的概念2）
操作系统的作用3）
常见的操作系统4）
操作系统的发展历程5）
操作系统的分类24 第二章文件与文件目录（含上机）1）
文件的概述与基本组成结构2）
文件命名规则及不能使用的的符号3）
文件的基本属性4）
文件目录结构5）
路径、当前目录概念的理解6）
目录的创建与删除7）
目录的复制、移动45,6 第二章文件的查找与共享（含上机）1）
文件的查找方式2）
通配符“*”与“？”的用法3）
文件的高级搜索4）
文件的共享操作5）
文件的共享方式47,8 第二章资源管理器（含上机）1）
资源管理器的组成结构2）
用资源管理器实现文件或文件夹的基作操作3）
显示属性的设置（背景、屏保、外观、效果）4）
添加、删除程序5）
桌面主题的安装与设置49,10 第二章资源管理器（含上机）系统工具的应用1）
文件及文件夹的基本操作2）
显示属性的设置3）
资源管理器对硬件资源管理4）
系统监视及磁盘碎片整理程序411,12 第三章电子表格基本知识1）
电子表格Excel的启动和退出2）
电子表格Excel窗口的基本组成3）
工作簿、工作表、单元格概念的理解4）
Excel中鼠标指针的含义213 第三章建立工作簿（含上机）1）
工作表的选择、插入与删除2）
工作表的重命名、复制、移动3）
活动单元格与区域选择4）
工作表的数据输入5）
数据的计算（自动求和、公式计算）414,15 第三章建立工作簿工作表的编辑（含上机）1）
单元格地址的相对引用和绝地引用的理解应用2）
简单函数的应用操作（求积、平均值）3）
单元格内容的编辑修改4）
单元格的移动、复制、插入及删除5）
改变单元格数据格式、边框、底纹6）
调整行高、列宽416,17 第三章统计分析数据建立图表1）
数据的排序与筛选2）
数据的分类汇总操作3）
图表的建立及编辑4）
对图表进行调整修改418 ,19 总复习对各单元理论知识重点进行回顾总结Windows基本知识及其操作信息技术基本知识电子表格Excel的基本知识电子表格的理解应用220 第四章计算机网络基础知识1)计算机网络含义2)计算机网络的主要构成要素3)
计算机网络的作用4)计算机网络的分类21 第四章Internet基出知识1)Internet的起源与发展2)中国的四大主干网3)普通用户进入Internet4)Internet上的信息资源22 第四章Internet上获取信息1）
使用浏览器查看WWW2）
下载保存WWW上的信息资源3）
利用FTP获取信息4）在Internet上交流信息43,4 第四章Internet上发布信息1)HTML语言2)浏览器的作用3)网页中的基本组成4)规化网站建设5)制作相关网页6)申请主页空间7)发布主页45,6 第五章信息的数字化1）二进制基础2）二进制与十进制的转化3）二进制与其它进制间的转化4）计算机中数字的表示5）计算机中字符的表示27 第五章多媒体基础知识1）文本、图形、图像2）音频、视频3）多媒体的数字化表示4）数据压缩28 第五章多媒体的展示与应用1）多媒体的展示（常用的几种多媒体软件介绍）2）多媒体的应用29 第六章程序设计基础1）宏的基本结构2）宏的基本操作3）210 第六章程序的基本控制结构 1）宏与Visual Basic的关系2）程序设计基本控制结构 211 第六章程序设计方法1）程序设计中的几个核心概念①Windows的工作方式②事件驱动模型③集成开发环境的元素2）创建一个VB程序实例212 第六章软件工程基础1）软件危机与软件工程①软件危机的概念②产生软件危机的原因③解决软件危机的途径2）
面向对象方法学引论3）
面向对象方法的主要优点 213 复习理论重点知识搜集整理相关重点难点的理论知识，让学生识记掌握理论，对重点反重强调，划出重点，由学生背诵414,15 总复习基本操作加强与巩固Windows基本操作、Excel操作、程序设计习题（并结合会考模拟）416,17 总复习基本操作反复练习掌握各项操作（适当给予考试指点）618,19,20
近日,863计划信息技术领域办在北京组织专家对“十一五”863计划“真三维显示关键技术及系统研究”重点项目进行了立项建议可行性论证。由金国藩院士担任组长的论证专家组在听取了项目立项建议书编写组的汇报后,经过质询和讨论,认为该项目通过对真三维显示数据获取、处理、存储、传输和显示等技术体系中的真三维显示关键技术及系统进行重点研究,能有效带动相关技术的发展,对发展下一代显示产业具有重要意义;项目以真三维显示机理为突破口,以建立大尺度和可扩展为长远目标,完成测试方法建立并形成真三维显示技术评估体系,目标明确,研究内容合理,组织实施方案可行,一致同意立项,同时基于择优支持的考虑,建议在项目组织实施过程中增加中期评估环节。
真三维显示是三维显示的最终目标,是一种能够实现360度视角观察的三维显示技术,是现实景物的最真实的再现。真三维显示的主要优点是图像的真实三维性和视点的几乎不受限制,由之再现的三维场景真实地存在于用户所在的物质世界中,能提供几乎所有的视觉深度暗示。位置各异的用户无需借助其他器具,就可以围绕显示区域看到与自身位置相对应的信息,在宽广的视场荷视距范围内随心所欲地边走边看,完全符合人类对真实场景的观看方式。该项技术的发展将有效带动虚拟现实相关技术的研究和综合集成,在工业设计、展览展示、医疗、娱乐、军事和空间、真三维电视等重大应用领域具有重要的产业价值。
该项目将在新型显示机理及实现、大尺度显示体研究与设计、光学系统研究与设计、空间光调制系统、三维显示的遮挡和人机交互、真三维数据采集与处理及生成等关键技术领域开展研究,并最终研制出真三维显示样机系统,初步形成真三维采集与显示的数据标准以及真三维显示技术与评估规范。
关键词：“学讲计划”；初中；信息技术；教学策略
随着新课标落实程度的不断加深，在开展教学活动过程中需要更加注重学生的学习主体地位，使学生成为课堂活动中的核心。通过充分激发学生的学习兴趣，调动学生的自主性，有效适合新课改的要求，有效提升课堂教学质量。文中主要以苏教版初中信息技术课为例，对“学讲计划”下初中信息技术课的教学策略进行浅析。
一、“学讲计划”
“学讲计划”，主要指以学生自主学习作为主要学习方式，以合作学习作为主要教学组织形式，以“学进去”“讲出来”作为学生学习方式的导向和学习目标达到的基本要求的课堂教学方式。
二、“学讲计划”下初中信息技术课的教学策略
1.科学制订教学任务，引导学生进行自主学习
“学讲计划”教学理念尤为看重的是初中生自学能力的培养。文中主要以苏教版初中信息技术《初识Flash动画》一课为例，通过分析Flash动画源文件，初步理解Flash动画制作思想和动画制作中的相关概念；通过制作“移动的小球”的体验，了解Flash动画制作的过程，并从中总结出动画制作的主要步骤。教师需要事先为班级中学生布置学习任务，使学生带着学习任务进行自主学习，从中获取大量的有效信息。如，Flash 8界面的认识及相关操作；帧、关键帧、空白关键帧等概念的理解等。通过有效启动Flash 8，对其界面及基本操作进行简单介绍。其中Flash的特点：Flash是一个功能强大、简单易学的网页动画制作工具。用Flash制作出来的动画不但占用的空间小，而且动画品质高，不管怎样放大、缩小，都不会影响画面质量。从而使初中生了解并掌握如何依据操作要求，选取正确的实践形式，进而深刻体验不同类型Flash动画的迷人之处。通过点击按钮、选择菜单来控制动画播放，甚至可以制作成小游戏。有效树立学生学习信心的同时，学生也将真正意识到信息技术学习的重要性，进而有效树立自我在现实生活中应用此技术解决实际问题的意识。
2.精心设置学习问题，充分发挥教学引导作用
当前阶段，初中信息技术教师需要及时有效地变课堂教学的“主宰者”为学习活动的指导者、组织者、协助者。通过教师对自身教学主导作用的充分发挥，可以有效掌握学情、深化学习问题、教学点拨、针对性指导等。在实际培养初中生自主学习能力时，教师需要充分发挥学生学习的主体作用，在教学过程中积极设置学习问题，通过有效的引导展开自主学习活动。
文中主要苏教版初中信息技术《以制作多媒体作品“苏州园林”》为例，通过为学生展示作品样例，让学生思考如何根据主题和素材进行作品的制作。学生观看教师播放的作品时，会激发起好奇心，思考教师提出的问题。通过观看老师的样例作品，感受多媒体作品的表现魅力，萌发制作多媒体作品的愿望，快速进入学习情境。此时教师提供作品参考页面，提出适量的学习问题，引导学生自主完成部分页面的制作。如，你想要如何进行多媒体素材的插入与编辑？本次作品的主题你想要设定在哪一个方面等。教师则需要适时为学生提供帮助和辅导，对于普遍性的问题进行集中提示或讲解。将学生可能遇到的问题放在课程教学网站上，鼓励学生互相学习，互相帮助，以增强学生协作能力。通过信息技术教师精心设计的带有强烈目的性的学习问题，有效培养了学生自主学习能力，并在此基础上，强化了学生的逻辑推理能力。
3.科学划分学习小组，展开合作学习
“学讲计划”下初中信息技术课堂教学活动中最为关键的一环即为小组讨论，其主要是指贯穿课堂教学过程的教学组织形式。通过“兵教兵”实现“一对一”的教学。通过在班级中开展分组合作学习，可以有效培养初中生的语言组织与表达能力，深化学生的合作学习意识。由于初中生家庭情况及自身学习能力的差异性因素，导致班级中学生出现严重的学习失衡问题。教师需要依据班级中学生的学习基础，科学分组。学生在学习小组中，可以展示自我学习优势，使学生真正实现将已有的学习基础内化成为解决问题的能力；班级中学生互爱互助，取长补短，激发学习兴趣的同时，有效提升了学生合作学习的能力。
4.学习反思
学讲计划在实际实施过程中，需要及时进行学习反思。通过有效建立知识联系，领悟学习成果的环节。引导学生概括、小结学习内容，绘制知识结构图、思维导图，领悟学习方法、思维模式，增强学习习惯养成的自觉性。有效强化学生自学能力的同时，真正实现“学进去”“讲出来”的教学发展目标，从根本上发挥“学讲计划”教学作用。
综上所述，“学讲计划”作为新课标教学改革提出的全新要求，同时也是经济社会发展的物质要求。教师需要及时转换教学观念，充分利用“学讲计划”教学理念，有效激发学生的学习兴趣，不断提升学生的自主学习及合作学习能力。
参考文献：
[1]宗威.“学讲计划”教学模式在高中信息技术课堂的实践及反思[J].考试周刊，2015（100）：114.
陈尚军
指导思想与任务目标：
初中阶段信息技术课程，使学生初步具备获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，能初步认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，文明规范地使用信息技术，具备良好的信息素养，为把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段、适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
初中阶段要达到以下目标：
1、增强学生的信息意识，了解信息技术的发展变化及其对工作和社会的影响。
2、初步了解计算机基本工作原理，学会使用与学习和实际生活直接相关的工具和软件。
3、学会应用多媒体工具、相关设备和技术资源来支持其他课程的学习，能够与他人协作或独立解决与课程相关的问题，完成各种任务。
4、在他人帮助下学会评价和识别电子信息来源的真实性、准确性和相关性。
5、树立正确的知识产权意识，能够遵照法律和道德行为负责任地使用信息技术。
教材内容和课时安排：
初中信息技术课程教学内容主要以文字处理和网络技术为主（教学内容附后）。具体教学内容如下：
一、数字化声音
二、数字化视频
1、数字化声音播放
2、数字化声音录制
3、数字化声音编辑
1、数字化视频播放
2、数字化视频编辑
3、视频的拍摄与采集
三、电脑动画初步
1、走进缤纷的电脑动画初步
2、逐帧动画
实践项目
3、音乐贺卡
2、创作片头
四、电脑动画精彩实例
3、我来当大师-形状补间
4、我来当大师-动作补间
5、我来当大师-引导线动画
1、精彩Banner
工作要点及措施：
一、全面落实《课程方案》，开足课时。
新一轮课程改革把信息技术课纳入了综合实践活动课程中，结合《基础教育课程改革纲要》精神和我市实际，初中开设信息技术课，用泰山出版社教材，每周一课时，每学期设期中、期末两次考试。
二、做好教学常规工作，加强教学全过程的管理。
备课：备好课是上好课的前提。尽量使该门课程使用电子教案，在无纸化、无软盘、办公自动化方面成为领先学科，开辟出一条切实可行的路子；
上课：授课地点均在微机教室或大屏幕投影教室进行，以学生上机练习为主，在培养学生学习兴趣、获取处理信息的能力、创新思维能力方面有所渗透和加强，注重学生探究性学习能力的引导，形成具有学科特点的课堂新模式；
作业：鼓励学生利用计算机制作电脑小报、绘画、动画等，强化技能。教师要对学生加大监控力度，定期或不定期地检查落实情况。
三、多渠道尝试教学方法，使学生、教师、学校适应现代化教育信息环境。
在全校举办学校电脑爱好者信息技术培训班，聘请专家、教授讲学；，使他们既掌握一定的信息技术，还具备崭新的教学理念、改革意识和创新能力，对现代教育技术下的学习有一定的理性认识。使之能够适应新的课程教学的要求。争取以点代面，以点带面。
四、以电脑作品比赛、信息学奥林匹克竞赛为载体，全面提高学生计算机操作水平。在学生们学会课本知识的基础上，激励他们学会利用与年龄特征相符的媒体资源进行创作评比，进一步提高学习计算机的兴趣和使用计算机的能力。各班要成立信息技术兴趣小组，优生优培，因材施教，让有特长的学生去涉猎难度更大的领域。
五、以计算机的应用为核心，促进信息技术与学科整合。
所谓信息技术与课程的整合就是把信息技术与信息资源的应用，信息与技术、知识及能力的培养和各学科的教学过程紧密地结合，有机的融合起来，以推进教育的信息化，从根本上提高人们的科学文化素质。本学期要以课题实验为总抓手，强化计算机网络的应用。
2010-2011学第一学期
本期我信息技术教研组工作继续坚持以教育科研为先导，致力于教学改革的研究。为更好地落实素质教育精神，开展创新教育，围绕区教育发展中心信息技术科计划的精神和要求，根据学校教学工作进一步突出以“聚焦队伍”“聚焦科研”“聚焦课堂”“聚焦质量”为工作主线，以“学生学习习惯”、“师生教学常规”“教与学的方式”为工作重心，通过“总结”“巩固”让我们在继承中自信、科学地发展，通过“坚持”“创新”,让我们持续、优化地促进管理，提高质量的指导思想。新学期，根据学校工作计划安排，结合本教研组实际情况，制定如下工作计划：
一、工作目标
1、继续4-5年级的教学研究工作，做好备课、上课等各个环节，推行学案研究，改变学生学生学习方式；做好本职工作，加强本组的服务意识，力求为教育教学提供优质服务。
2、注重教师的专业发展，要求教师对自己以后的发展有所规划或设想，并积极努力。
3、积极开展好学生信息技术各种竞赛活动，克服种种困难，鼓励更多教师参与，培养更多的优秀学生，争创更好的成绩。
4、积极开展跨教研组活动，多组织老师上研究课、听课、评课，将信息技术的应用进行深入推广，提高教师的教育教学水平。
5、做好机房管理工作，维护好计算机硬件，创设良好的育人环境。
6、学生的能力目标，（1）四年级：学习电脑操作、学习电脑绘画，学习键盘操作、训练。知道电脑作用，会用工具，培养初步动手能力和良好的习惯。画出具有学生个性的绘画作品。
（2）五年级：掌握Word文字编辑，运用Word对文章进行排版。创作了一篇图文并茂的电子小报。
二、工作要点：
1、围绕课堂质量、做好学案研究
本期根据教师的实际情况和信息技术学科的特点，积极推行学案研究，将改变学生学习方式理念在教学中真正得以实施，强化集体备课制度，每周定时间、定地点、定课题和定主讲人进行集体备课和学案，并将集体备课资料上传学校至校园网资源库为全组教师共享。由于学科的特殊性，每课除了教案外还需有较完整的学生学习素材并有针对性的每章选择2~3课题作专题研讨有较详细的教后反思以提高课堂教学质量。每位教师每周听课不少于1节，学期听课总数不少于20节。
2、进一步加强课题研究、抓好课堂实践
配合学校信息化建设，切实发掘集体的力量，充分发挥信息技术优势，切实贯彻课堂教学学生为主体的原则，全面提高学生信息素养，进一步完善信息技术教学，积极推广信息技术网络教学模式并根据学生对信息技术的掌握情况，实行分层次教学。继续做好学科整合的研究工作。结合各学科的特点，充分挖掘与利用信息技术资源开展各类学科教学，让信息技术与学科教学整合初步形成“学信息技术—会信息技术—用信息技术”三个层面，培养学生的创新精神和实践能力。主要是在上好信息技术课的同时，培养学生信息素养，如小课题研究、兴趣组的训练等。
3、强化技术培训，增强交互能力
本期教研组的重要任务之一就是充分搞好信息技术的培训工作，以教研组为龙头，带动全校教师，进一步提高各教师使用现代信息技术的能力，更好地进行教育教学工作，同时加强各学科间的联系，促进学科间的整合。
4、坚持网络管理，做好评价考核
巩固和加强校园网的安全性，不断丰富校园网站的内容，增强校园网站主页的实用性、交互性和艺术性。以学校博客和论坛为平台，加强教师的信息技术应用能力，通过网络平台，以任务的形式在做中学，学中做，逐步提高教师的信息素养。
5、以信息技术课型为依据，研讨总结出理论课、操作课、任务驱动课、综合实践活动课等信息技术课型模式，做好专题课例的研究。
三、具体活动安排：
9月份
1、通过教学工作计划
2、学习课标
3、集体备课
4、研讨校本培训内容
5、交流教学手册。
6、集体备课，进行单元教材分析，小结第一周学生学习情况及存在问题，找出解决办法；组内教师交流《教学工作手册》。
10月份
1、学生学习情况小结
2、提高常规课堂教学效益，组内选定某一课型,人人参加 “课型研究”活动。
3、精品课研究活动安排
4、自主学习
5、网站管理讨论
6、提高常规课堂教学效益，组内研讨 “学案教学研究活动”。11月份
1、各组加强理论学习，分析“学生月检测”活动实施情况。
2、认真上课，认真备课。迎接学校检查。
3、博客交流教案情况。
4、评议本周“课型研究”上课老师的课。
5、进行教材分析，组内 “半期学情整理”交流“一点有效的教学经验”。
6、第二次课标学习，作好半期考试准备。
7、分解学习《课程标准》，开展集体备课。
8、“课型研究”活动
12月份
1、交流教学随笔、精彩教学片段；
2、查教案进行月考评
3、组织学生参赛
4、小结“课型研究”活动，在学校网站公布。
5、学生作业布置、批改检查。
6、进行教材分析，检测学生学习情况
7、小结学月教学工作
1月份
1、选取优秀作品，进行作品初评。
【关键词】信息技术 网络平台 自主学习
利用网络平台进行信息技术自主学习分为理论课与实践课两种学习模式，主要由分析教学目标、设计教学策略、评价教学结果三个环节组成。其中分析学习目标指分析学习内容、教学媒体、学生水平、内容特点等以确定课程“主题”；设计教学策略指通过创设学习情境、提供学习资源等，基于自主学习采取小组合作等组织形式深化课程“主题”；评价学习结果指学习效果个体评价与小组评价，通过分层拓展练习与强化巩固练习检测“主题”建构。因此，以下阐述基于Moodle网络平台进行信息技术自主学习的具体应用。
一、理论学习例析：《图形图像概述》
1.分析教学目标
图形图像是媒体素材中直接表现内容与色彩的素材。
（1）教学目标：①图形图像类软件的功能特点与图形图像文件对应的存储格式；②图形图像加工软件和色彩处理颜色模型等；③图形图像采集与加工的工具软件、过程和方法；④不同处理软件的差异，根据实际情况选择具体工具软件与方法。
（2）教学准备：①示范用图形图像文件；②CorelDraw、Photoshop、Photo Impact等图形图像处理软件。
（3）教学内容与方法：结合学生已学知识进行教学，引导学生理解图形图像的文件格式与颜色模式等基本概念，鼓励学生对比不同图形图像处理软件的差异并选择应用。
2.设计教学策略
（1）创设学习情境：学生登录Moodle网络平台，引导学生观察指定图像，对比、感受变化过程并讨论其不同之处产生的原因（图像加工），小组成员交流自己已知的图像存储格式与处理软件等知识。
（2）资源探索辅助：学生阅读课本与网络平台上图像相关的拓展材料，如图像文件格式、图像处理软件等内容，同步讲解Photoshop软件色彩模式菜单的功能、特点、作用等。
（3）小组合作学习：提问比如“Photoshop存储文件的种类有哪些？”“CorelDraw与Photoshop处理图像的不同之处？”使学生针对课程重点概念进行相互检查并发现问题，引导学生通过小组合作进行解决。
（4）分层拓展训练：设计不同知识点的随堂练习以巩固学生的应用能力，如：
①处理“不清晰”相片的建议软件应为：（ ）
A. 画图
B. FLASH
C. PHOTOSHOP
D. POWERPOINT
②制作留影图片的核心技术应为（ ）
A. 图像滤镜调整
B. 图像的合成
C. 亮度和对比度调整
D. 图像的色彩调校
3.评价教学效果
《图形图像概述》课程以基础性理论知识为主，针对课题导入、重点归纳、难点解析等问题，启发引导、提出问题、小组合作、巩固训练等自主学习模式充分发挥学生学习的主动性和积极性，使学生参与到整个过程中思考并探索掌握新知识架构。
二、实践学习例析：《图形图像的采集与加工》
1.分析教学目标
图形图像素材是多媒体作品开发与主题表达的重要前提。
（1）教学目标：①教学Photoshop 图像处理功能，制作多媒体作品界面或背景图案；②教学Photoshop图像色彩、色调更改透明度、添加蒙版等调整技能，掌握利用图形处理软件制作素材的方法。
（2）教学准备：获取、采集图像载体，如数码相机、屏幕截图软件等。
（3）教学内容与方法：引导学生自主分析示范素材（多媒体作品），理解示范素材的设计制作意图与审美表现内涵，鼓励学生通过创造想象思维进行大胆创作与实践操作，综合运用处理软件功能设计并创作一个主题作品。
2.设计教学策略
（1）创设学习情境：学生登录Moodle网络平台，示范图像作品的原始素材与处理界面，同步提问“类似图像处理加工的过程是什么？”“类似图像处理加工时应注意什么问题？”等。
（2）资源辅助探索：引导学生交流搜集素材的途径并总结，如数码相机拍摄、网络下载、屏幕捕捉（print screen截图等）；利用图像采集途径获取的图像并非一定满足实际要求，则需要图像处理软件等加工工具，鼓励学生探讨图像处理软件的种类并总结，如Windows画图程序等简易型软件，我形我速、ACDSee、美图秀秀等普及型软件，AutoCAD、CorelDraw、Photoshop等专业型软件；由此，提问“设计并制作一幅我们校园的宣传图像应选择哪种工具？”综合学生的理论知识与操作技能后，示范设计实例进行下述环节。
（3）小组合作学习：以小组为单位进行分工学习、合作设计，设计制作完成后由小组代表阐述作品构思，如素材调整、构图思维、背景制作，文字效果、LOGO制作等内容，根据每组成果予以引导与要求，指导学生完成制作并讲授文件存储方法、格式、压缩比率等相关内容。
（4）成果反馈评价：作品进行全班展示与交流，学生发表建议后总结，使设计者根据问题记录进行设计反思和作品修正。
（5）分层拓展训练：鼓励学生通过自身掌握情况选择不同层次的迁移训练，如针对现有商业广告、杂志封面、电影海报等发挥创意，利用图像加工方法设计不同领域的图像作品。
3.评价教学效果
《图形图像的采集与加工》课程是以操作性为主的实践课程，通过启发提问、归纳总结、实例操作等过程，依据实际应用的图像设计、修正、改变等有实际意义的任务，激发学生的学习兴趣并提高学生的动手操作能力。
三、结语
总之，利用网络平台进行信息技术自主学习教学，通过分析教学目标、设计教学策略、评价教学结果三个环节，借助创设学习情境、资源辅助探索、小组合作学习、成果反馈评价、分层拓展训练等具体措施，一方面激发了学生学习兴趣与自主思维能力，有助于启发学生的学习动机并获得自我认同；另一方面为教师层次教学提供便捷，有利于实现针对化、个性化的教学目标。
关键词：信息技术,阅读教学,优化整合
以信息化带动教育现代化, 利用现代信息技术改革传统教育教学模式, 已成为当今的教育工作者面临的新课题。本文尝试从信息技术优势条件下阅读教学的组织开展入手, 探讨如何利用信息技术优化中学语文阅读教学, 提高阅读教学的实效性。
一、如何利用信息技术优化语文阅读教学
以《孔雀东南飞》阅读教学为例, 充分利用现代信息技术, 将传统的阅读教学模式转变为一种探究性阅读教学模式, 让学生的学习过程成为一个自主、合作、探究的过程, 从而实现语文阅读教学的优化。
1、提出问题、进入情境
这是课外网络学习阶段。教师提前布置学生课前预习, 在专用网络上提供给学生小提琴协奏曲《梁祝》选段《哭坟》, 要求学生配乐整体感知课文, 记录下阅读过程中自己的第一感受。富有感染力的音乐, 能帮助学生进入情境, 激发情感共鸣。同时, 教师在班级网络上提供阅读探究题, 为学生在课外的探究性学习提供第一起点: (1) 故事中各个人物的性格有什么特点; (2) 你认为文章所要反映的思想内容和现实意义是什么; (3) 查阅资料了解中国古代女子的地位和婚姻状况。
在这个学习的过程中, 教师提倡学生上网搜索有关参考资料, 更提倡在阅读过程中敢于质疑, 提出新问题。广阔的网络空间扩大了知识来源的渠道, 从多角度、多侧面的呈现出知识及对知识的理解, 能更好地调动了学生的多种感官相互作用, 学生的学习不再局限于教师固有的知识框架和课本、教参上的相关知识, 而是通过自由、自主的网络阅读, 搜索信息、筛选信息、提取信息, 在教师的引导下完成他们自己对所获得的知识的构建。
2、启发思考、自主探究
这也是课外学习阶段。在《孔雀东南飞》的学习过程中, 学生利用信息技术获取了大量信息后, 他们会主动地整理相关资料, 寻求问题的最佳答案, 形成自己对问题的理解。这时, 教师可根据实际情况建议学生以网络小组 (如QQ群、Email、班级论坛等) 为单位, 开展网上交流和讨论, 利用集体的智慧, 丰富、完善对问题的认识。组内可以达成共识, 组员也可坚持自己的观点。组长汇集、记录本组意见和组员提出的疑难或新问题, 以便在全班讨论。教师也可以学生朋友的身份, 平等的加入到小组讨论中, 适时地启发、暗示学生思考。教师的参与, 是教师掌握学生的学习和认识情况, 确保学习顺利完成任务的必不可少的环节。
利用信息技术, 可以使我们有效的改变了传统阅读教学中学习主体的单一性, 通过多样的网络平台, 为学生创造了一个课堂以外的, 更为方便自主的交流空间。学生自己在网络上获取的素材, 再通过网络交流, 实现了资源的延展性, 将一个学生的知识延展成更多学生的知识, 将一个知识内容延展为更多的内容。另外, 课堂教学一般强调学生的口头表达能力而写作能力的培养相对欠缺, 网络交流, 正好弥补了这一缺陷, 实现了口头表达和书面表达能力培养的互补。利用网络开展讨论, 其自由度高、时间随意、内容广泛都是课堂教学难以比拟的, 进一步优化了阅读教学的内容和方式。
3、跟踪指导、协作学习
通过课外网络自学后, 教师可根据学生的自学情况组织课堂学习, 结合教学大纲的要求和教学重、难点, 围绕学生在自学中反映出来的主要问题进行集体讨论探究。在学习《孔雀东南飞》时, 教师在可课堂内充分发挥教学课件优势, 提供《中国古代女子地位及婚姻状况》、越剧《孔雀东南飞》选段等音、视频资料, 呈现故事发生的社会背景、乐府的基本知识等文字资料, 帮助学生归纳、整合自学阶段所获得的大量信息。引导学生积极发表个人观点, 展开集体讨论, 逐步启发学生探讨分析: (1) 人物性格与命运的关系; (2) 在特定时代背景的人物生存状态和命运的不可测; (3) 导致这个悲剧的真正凶手等问题。这一过程也可以以演讲、辩论的形式展开。学生将自己的观点置于集体的智慧成果中去比较、思考, 从而形成更新更深层的认识和理解。教师以平等的姿态参与和适时引导学生的讨论, 使教学过程由过去的传承型转变为新型的探究型。
网络学习毕竟存在有一定的随意性, 繁多的学习资料, 众多的观点, 多样的图片音乐另一方面也可能分散学生的注意力, 这样, 就需要教师通过课堂教学帮助学生整合归纳, 突破重难点。这一过程, 利用多媒体教学课件将音、视频资料, 文字、图片以灵活的方式呈现给学生比用传统的口头教授更节省时间, 更有效果。这样, 既发挥了学生作为学习主体角色的最大化作用, 又通过教师的引导培养了学生的协作精神, 将个体网络学习、网络小组学习、班级学习有机地融为一体, 使每一个学生时时都处于主动参与、积极思维、大胆创新的最佳状态, 让学生学会在合作探究中竞争与发展。这就达到了优化语文阅读教学的课堂教学效果和学生思维能力培养的目的。
4、激励为主、内省升华
在语文阅读的“认读——理解——鉴赏——评价——内省”能力培养过程中, 其核心在于评价后的内省。教学过程的艰难之处往往正是将课堂所“学”转化为学生所“有”, 这也是检验教学成功与否的关键标准。如在学习《孔雀东南飞》的最后一阶段, 教师通过再次播放小提琴协奏曲《梁祝》选段《哭坟》或《孔雀东南飞》戏剧, 营造出讨论思考的氛围, 引导学生紧紧抓住核心问题进行有现实意义的思考:悲剧的根源在哪里?从悲剧到喜剧需要什么样的条件?对于今天, 如何珍惜这种条件?这一讨论和升华的过程也可以借助班级主页, 论坛, 班级QQ群等网络平台, 从课内延伸到课后, 继续进行探究并鼓励学生将自己或小组的探究成果写成小论文, 在“班级网络文坛”上发表, 供大家学习和阅读。鼓励学生给出评价。在这一阅读教学的总结阶段, 教师还要注意肯定性的评价学生的自我学习成果, 让学生有着自我探究学习和协作学习的成就感, 这将有助于学生良好情感品质和学习习惯的养成。
二、运用信息技术优化阅读教学时应注意的问题
1、在整个教学过程中, 教和学是始终统一的整体
无论是一、二步的课外网络自学, 还是三、四步的课堂教学, 教师和学生要主动参与到其中任何一个环节中去。语文教师不能片面认为阅读教学的学生课外自学就是放任自流网上遨游、就是学生简简单单地浏览一下课文, 然后在课内学习时教师一语道破学习的宗旨和意义。教学相伴在优化模式下的进行前提是信息网络技术的大量运用, 如教师在网上发布启发性问题、学生通过网络资源的搜集、整合来弥补课本知识的不足等等。
2、信息技术不能“喧宾夺主”
信息技术并不能取代学生对文字本身的阅读和感悟, 图像、视频和音频都不可替代学生对文字的阅读和感悟的需要。信息技术的运用, 只是丰富了学习内容的多样性、理解方式的多角度, 它对于学生降低文字的阅读难度的作用是有限的。因此, 运用信息技术, 但不能时时依赖信息技术, 不能让人成为技术的工具, 更不能因为一堂课的学习全是音视频资料的堆砌, 从而影响到阅读教学的理想效果。
参考文献
[1]赵建林.信息技术与阅读教学整合刍议[J].语文教学与研究, 2005, (10) .[1]赵建林.信息技术与阅读教学整合刍议[J].语文教学与研究, 2005, (10) .
[2]涂晔.浅谈网络环境下的语文阅读教学[J].四川教育学院学报, 2004, (10) .[2]涂晔.浅谈网络环境下的语文阅读教学[J].四川教育学院学报, 2004, (10) .
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