精选的幼儿小班常规教育心得（通用18篇）
从小班一开学开始,我们在学期初就对小班幼儿一年中的常规培养做好定位,分成若干个阶段:小班上学期的前半学期:以适应、熟悉为主;后半学期:以初步遵守为主。小班下学期的前半学期:以巩固、适应为主;后半学期:以乐意遵守为主。
二、内容分层、循序渐进。
作为教师都希望把自己的班级常规抓好,但是每班幼儿的特点是截然不同的,要培养千万不可以“一刀切”,更不可急于求成,常规培养不能只追求即时效果,应循序渐进。什么常规在什么时候教下去才适当,深入到什么程度才适宜,遇到问题,如何去调整,都应象会计做预算一样有一个统盘的考虑。下面我就以如何引导幼儿收拾玩具为例,来说说各班是如何开展的：@_@我是分割线@_@刚开始入园的幼儿不能很好的、自觉的爱护和收拾玩具,对丢在地上的玩具不能主动的捡起来,经过本学期的努力我们班的幼儿已经对收玩具这方面已经有了很好的习惯了。有时看到他们都会捡起、都会收拾好。也学会了给玩具分类，有放错的会及时放回原地放。这一点特别让我们感到欣慰。
(二)通过相互观摩讨论,寻找成功教学策略。
1、标志法:小班幼儿不认识阿拉伯数字,更不识汉字,记忆的持久性较差,就运用标志引导幼儿分类收拾,如放雪花片的框子外就贴上雪花片的标志,让幼儿通过标志了解相同的玩具要放在一起,提高幼儿的分类意识;美工区就用画画等形象的图案,让幼儿了解什么材料应该放置哪个区角。
2、游戏法：幼儿喜欢在有趣的活动中接受教育,而游戏则是对幼儿进行常规教育的良好手段。因此,我充分利用教学游戏对幼儿进行生活常规教育。如“送玩具回家家”的游戏,把班级常用物品按固定位置摆放。如:幼儿脱下的衣服叠好后放在玩具柜上,杯子放在杯架上,图书放在图书架上等,这样使幼儿对班上物品的位置产生深刻印象,养成了不乱拿乱放的好习惯,通过这样反复的游戏,幼儿知道什么玩具改该送什么地方,还加深了幼儿玩具哪里拿,哪里放的常规习惯。玩“小动物找家”的游戏, 让幼儿扮演不同的小动物,通过看不同的小动物标志,相同的动物回到同样的家,让幼儿了解到标志的起示作用,知道小动物有家,玩具也有家,相同的玩具也要住在一起,使幼儿能分类收拾玩具。
(三)活动后的反思
1、教师在活动中要多注意一些细节部分,教师组织活动要注意提问的设计,不适宜太泛,思维空间不能太大,应多为选择性等较简单的问题,使幼儿稍一动脑就能回答的问题。
2、情感交流与肢体语言相结合,创造愉快、宽松的心理环境,使常规管理生情并茂。 如多用一些身体的语言如:抱抱他们、亲亲他们、与他们握握手,通过这些与孩子情感交流, 建立良好的师生同伴关系,让幼儿在集体生活中感到温暖,孩子们会越来越喜欢你,有了感情的基础,这是建构良好常规的基本前提。
关键词：小班幼儿,常规教育,培养途径
对幼儿园班级来说, 常规直接关系到幼儿的成长和教师一日活动的质量。如果常规没有建立好, 幼儿就不易养成良好习惯, 教师也会因总要花费精力维持秩序而觉得十分劳累, 从而影响教学质量。对小班而言, 建立良好常规尤为重要。幼儿从家庭进入幼儿园, 由于环境变化和心理上的不适应, 刚开始幼儿会出现哭闹现象。这时我们要教会幼儿如何在幼儿园生活、学习, 在小班常规培养中, 教师应做到管而不死、活而不乱, 只有这样才能实现幼儿园的各项教育目标, 促进幼儿健康、和谐地发展。同时, 还应根据幼儿的年龄特点, 发挥幼儿的主动性, 以下是我教学小班的体会。
一、爱幼儿, 建立良好的师生关系。
老师要和幼儿建立深厚的感情, 这是培养幼儿良好常规的前提。自从带了小班之后, 我更深刻地理解了教师对孩子的爱。小班幼儿年龄小, 自理能力差, 大、小便时不会脱裤子、提裤子, 老师要不厌其烦地帮助他们一个个脱、一个个提。遇到情绪不稳定的幼儿, 要想办法哄。教师的爱不止这些, 还体现在了解幼儿生理、心理特点和幼儿教育规律上。通过老师的关心和体贴, 幼儿在心理上感到安全, 情感上得到满足。在此基础上, 把关心热爱孩子与耐心教育和严格要求结合起来, 使教师和幼儿之间形成深厚的感情基础, 有了这种感情基础, 教师就可以科学地管理幼儿, 灵活、有效地对幼儿进行教育, 培养良好常规。如我班一位小朋友, 胆子很小, 刚入园时不愿参加老师组织的活动, 不喜欢说话, 不和其他小朋友交流。了解到这种情况后, 我经常耐心地帮助他, 在组织活动时特别注意他, 经常提问他。渐渐地, 他对我不再感到害怕, 还把我当成朋友, 对我提出的要求也会积极响应, 性格也变得活泼、开朗多了。是他让我明白爱孩子是对他们进行常规培养的前提。
二、创设情境, 用拟人的方法引起幼儿的兴趣。
幼儿的思维具有拟人化特点, 具体的模仿比抽象的要求更能引起幼儿的兴趣。户外游戏是有利于幼儿身体健康的活动, 但幼儿活泼好动, 常发生追跑现象。我经常提醒, 但收效甚微。于是, 我试着换一种方法, 对他们说:“咱们来学小乌龟走路好吗? ”幼儿特别感兴趣, 之后我又引导他们模仿小蜗牛走路、小猫走路、小猴踩钢丝等, 他们非常高兴地慢慢走着。
三、坚持耐心说服和表扬为主的教育方法, 正面引导幼儿。
小班幼儿年龄小, 思维能力和自控能力还不完善, 因此, 即使老师讲得对, 幼儿也不可能完全接受, 接受了也不一定按要求做。所以, 对幼儿的管理应体现在耐心说服和引导方面, 对幼儿的点滴进步, 我们都应积极鼓励、充分肯定, 并提出新的目标和要求。小班幼儿在吃早点时, 桌上、地上全是馍馍渣, 这一直是不好解决的问题。为此, 我在幼儿吃东西时经常表扬那些吃得较干净、讲究卫生的幼儿。“某某小朋友吃东西吃得真干净, 桌上、地上一点馍馍渣也没有, 他吃得多香啊”。这时, 幼儿们都一口口慢慢吃着, 生怕馍馍渣掉在地上、桌上。吃完的幼儿还主动跑过来跟我讲:“老师, 我吃得可干净了, 没有把东西掉到桌上。”所以, 老师在日常生活中不要因为事小而吝啬表扬和鼓励, 幼儿会因为你的赞许而更努力地做好每件小事。
四、结合幼儿生活经验引导他们理解常规。
对于幼儿来说, 空洞的说教是无用的, 理解必须建立在已有经验的基础上。如幼儿洗手后经常不擦干, 针对这个问题, 正巧前段时间感冒生病的幼儿较多, 我就把洗手说成给小手洗洗澡。我说:“小手洗过澡, 不擦干会生病的。”由于有了感冒的生活经验, 幼儿对我的话理解很快, 有的幼儿边擦手边对我说:“不擦干, 小手就该咳嗽了。”幼儿的常规培养是建立在幼儿亲自体验基础上的, 便于幼儿理解并自觉遵守, 理解之后更有利于发挥幼儿的主动性。
五、教师为幼儿做好榜样。
教师是幼儿心目中极有影响力的人, 一举一动都能发挥巨大的感染作用。因此, 教师一定要成为幼儿学习的楷模, 为幼儿做好示范作用。例如, 我们要求幼儿在喝水时排好队, 即使老师口渴了也要排队, 不可以插到前面直接喝。要求幼儿午睡时安静、不讲话, 老师也不可以大声讲话, 更不可以在午睡室聊天。因为幼儿听到老师讲话, 就想和边上的小伙伴讲话。假如午睡室十分安静, 则想讲话的幼儿会打消讲话念头。
六、培养幼儿要重视家园配合。
特别小班幼儿初入园时, 部分家长认为, 把孩子送进幼儿园, 无论孩子的身心发展或行为习惯培养都应由幼儿园负责, 极少甚至从不过问孩子的在园行为表现, 更有甚者把对孩子的教育责任都推给幼儿园。针对这样的情况, 老师要利用家长早、晚接送孩子的机会, 让家长明确教育孩子的责任, 明确家庭教育是终生的, 幼儿园教育是暂时的。家长要密切、主动地配合教师实施教育计划, 正确要求和教导孩子, 创造条件使家庭教育与幼儿园教育相互促进, 巩固教育成果。如对孩子生活、学习的要求, 要家园一致, 明确孩子的生活准则, 培养其良好习惯。只要家园配合好, 幼儿就能培养出良好、稳定的常规。
总之, 幼儿教师必须保持足够的耐心, 用灵活多样的教育方式、技巧与家长积极配合, 达成培养共识, 树立以幼儿发展为本的教育理念, 努力为幼儿营造民主、和谐、自由的发展环境, 使每个幼儿真正富有个性地成长。
参考文献
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[2]李志强.走进生活的道德教育——杜威道德教育思想研究[M].北京:中国社会科学出版社, 2009.
关键词：幼儿教育；小班幼儿；常规教育；生活教育；现状研究
中图分类号： G617 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）10-0060-02
所谓“生活常规教育”，指的是在幼儿教育中结合生活能力的一种培养模式，让儿童具有一定的独立、实践能力，这项工作主要是对其生活行为的习惯、活动规则等进行教育与规范。在幼儿园的整个教育过程中都应该贯穿生活常规教育，尤其对于初入园的小班幼儿其意义更为重要， 因为他们正处于身心迅速发展的时期，是良好的行为习惯养成的关键期，这一阶段的常规教育工作做好了，也是会取得很好的效果的，只有做好了生活常规教育才能确保教学以及其他教育活动的顺利进行。
一、我国小班幼儿常规教育的现状
（一）常规教育效果不佳。
可以说在小班教学中，常规教育占了相当大的比重，小班是进行常规教育极其重要的一个时期，很多小班教师也在这项工作上付出了很大的心血，但效果却不佳。往往是在较短的一个时间内不断地进行统一内容的常规教育，即使你苦口婆心地反复纠正，他们也是会反复地出现同样的与常规不符的言行，常规教育的效果也不佳，教师也会觉很疲惫。
（二）过分的管理对师生都造成不良影响。
在小班常规教育的过程中，往往以集体的需求为主，以班级整体的统一的实现为重心，对于幼儿本身需求则有所忽略。比如：将幼儿在何时何地做什么，做出非常详尽的规定，当然幼儿的兴趣不可能总是按照教师既定模式发展，这是对幼儿主体意识的忽视。再比如，在对幼儿进行玩具分配的时候，教师往往忽略了幼儿的个人喜好，没能充分尊重其自主选择的权利，这有碍于其兴趣的激发.想象力和自主意识的培养以及创新思维的激发等。同时，敦师为了便于班级的管理和各种活动的顺利开展，常规教育时在管制幼儿方面花了很多的时间和精力，而常规教育的本身的内涵和目的缺失较为严重，这对于幼儿和教师本身都是很大的损失。
（三）过度控制幼儿的言行。
对于幼儿过分的控制是小班教师的常规教育的普遍现象，对于幼儿的日常行动教师一刻也不肯放松，不希望其有任何的差错。不允许其这样做，也不允许其那样做，当然一方面是为了幼儿的安全着想，一方面是为了教学活动有序地进行，其实如此的高强度地对幼儿进行控制，也是不妥的，有悖于幼儿成长与教育规律，长此以往，幼儿的自我管理能力就会丧失，对教师的依赖性也会加强，更不能主动去构建规则体系。
二、改善小班常规教育现状的策略
（一）在教育教学活动中融入生活常规的培养。
幼儿的常规教育与其他的教育敦学活动密不可分的，所以教师应以生活常规教育的目标为依据，在教育教学活动过程中有目的、有计划地融入常规教育，把生活常规训练和一些教学中的特定活动有机地结合在一起，在特定的情景中.让幼儿对生活常规内容及要求有更为真切和熟悉的体会，对于其在这方的兴趣也会很大程度上得到激发。比如教师通过给垃圾找家的活动，让幼儿对可回收与不可回收垃圾的有了进一步的认识和区分，同时，也对其环保的意识有所增强。
（二）以多种形式来提高幼儿常规教育的效果。
教师在进行常规教育时一定要注意形式的多样化，来将幼儿引入其中，提高其参与的积极性和主动性，如开展各种形式的游戏、组织各种竞赛活动、提供幼儿观摩和实践的机会、利用一些儿童文学作品等等，在此笔者以值日生制度来加以简要说明，教师可以让幼儿轮流着做一做值日生，鼓励和引导其对其他的幼儿行使管理和监督的权利，引导和激发其自主地参与到常规规则的学习中来，同时，也加强他们与人相处交往方面的能力。
（三）发挥榜样的激励作用。
作为初入学的小班的幼儿对于大班的幼儿会不自觉地产生崇拜和模仿的心理和行为，因此，以大班带动小班的活动形式，来发挥榜样的激励作用，比如说，组织小班的幼儿去参观大班，或者让大班的幼儿去帮助小班的幼儿等形式进行，尤其是在小班学生入学之初，教师带领小班幼儿去参观大班幼儿一天的生活，来让大班幼儿发挥其榜样韵力量，来帮助初入园的小班幼儿日常行为规范的学习和培养。
（四）教师要严格要求自己提高水平。
以身教者从，以言教者讼——从某种角度来说，幼儿最直接和最具权威的榜样就是幼儿教师。客观的讲一天当中除去幼儿睡觉的时间幼儿在幼儿园与教师相处的时间可能比家长还多一些，因此教师的一举一动都会对于幼儿产生潜移默化的影响。如果教师在日常工作生活中具有良好从语言行为习惯，那么幼儿在其长期影响之下，就更容易形成良好的行为习惯。当然在幼儿园中除了教师 ，幼儿与幼儿之间的相互学习模仿也会对其日常行为习惯造成很大的影响，因此，教师要及时的对于幼儿们的行为习惯上的良好表现，应该肯定和表扬，在其身边树立榜样。此外，幼儿教师应该不断学习进步，来提高自身的专业水平和综合素质。
小班幼儿的年龄特点，决定了他们对某一行为习惯的持续性维持很短，如果不加强练习和巩固，良好的常规习惯是无法形成的。所以，对于小班幼儿的生活常规培养，教师要从点滴开始，周而复始、循序渐进的进行，要付出爱心，付出耐心，才会有丰厚的收获。教师在小班幼儿的生活照顾方面，既要满足幼儿的生理需求，促进其体格和身体机能的发育，又要让幼儿感受到规律、稳定、安全和被接纳的心理氛围；既照顾、关心和帮助幼儿，又要切实维护幼儿的尊严，培养幼儿的独立性、自主性，满足幼儿探索和自我服务的需要。同时做到真正的家园合作，让生活常规教育发挥到最大价值和效率。
综上所述，幼儿的生活常规教育不能脱离生活实际，必须与日常教育教学有机结合起来，幼儿教师就要不断提高自身的专业水平和综合索质，在常规教育中采取丰富多彩形式，激发其参与的积极性和自主性，提高幼儿日常教育的效果和效率，以促进幼儿的身心健康发展。
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“记着你的好，记着你的笑……”当一位孩子依偎着对我轻唱这首歌时，我感到孩子很有趣——学着大人的腔调还有摸有样的，但笑过之后那熟悉的歌词引起了我的思考。
对着小小的孩子我们总是告诉他们，我们大人对他们有多好，要他们时时记着我们对他们的好，在生活中孩子也确实做到了这一点。当我微笑着迎接他们，亲切地抱抱他们时，孩子总是高兴地笑着向我问好;当我带着孩子开心地活动完坐着时，孩子总会亲切地问：“老师你累吗?我帮你捶捶吧。”当我关心地问候他们，帮他们穿衣裤时，孩子总会亲昵地亲亲你。孩子的想法很简单，但孩子的爱很纯真，他们没有世俗的偏见，只有真诚的表现，他们最直接地表现着你的好、你的坏。可我们这些自以为是的大人，在要求孩子的时候却自己忘了。有时孩子想亲亲你,你却生硬地推开他告诉他：“你很脏”;有时孩子想向你诉说，你却会因为繁忙的事务很敷衍他;孩子在热情地对待我们时，我们总是忘却了要以同样的热情对待他们。
“人人都说小孩小，谁知人小心不小。您若小看小孩子，便比小孩还要小!”一首《小孩不小歌》提醒了我们，不要小看了孩子，平等地对待孩子，让孩子记着我们的好时，我们也要记着孩子的好。
幼儿园常规教育是幼儿德育教育的重要内容，是使幼儿学会适应集体生活、形成良好的行为习惯的重要手段。良好的生活学习常规对幼儿一生的发展都具有重要影响。但是，如何采取有效的常规教育方法，让幼儿学会自律、掌握规则，是我们教育工作者面临的一大难题，需要我们在教育实践中不断探索，不断总结。
一日生活活动常规的建立对幼儿园教育有着非常重要的意义。幼儿从熟悉、自由、宽松的家庭环境进入到陌生、有纪律约束的集体环境之中，难免有些不适应，他们不能像在家里那样随心所欲，想干什么就干什么，而要受集体规则的制约。从孩子入园的第一天开始，我们就要重视对幼儿进行一日常规的培养，由浅入深，循序渐进，逐步让幼儿理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则。我们每一个幼儿教师都知道幼儿园的工作是琐碎而具体的。通过学习，我静下心来仔细回顾其中的每一个环节(从幼儿进园及晨间活动到游戏活动)及环节中的每一个细节时，我收获良多。
幼儿园的一日活动主要包括：生活活动、教学活动、区域活动、户外活动等多种多样的活动。其中生活活动主要包括：入园、盥洗、餐点、如厕、喝水、午睡、离园等基本环节。这都是些很多小的细节和工作，这些活动虽然微不足道，也不被大家所重视，但却蕴含着丰富的教育契机和教育价值，是促进幼儿生长发育、养成良好的生活卫生习惯和幼儿园一日活动得以顺利开展不可缺少的重要环节，可以称得上是幼儿园一日活动的润滑剂。因此认真做好幼儿生活常规管理活动，让幼儿养成良好的生活习惯就显得尤为重要。如幼儿在喝水时，应该排队接水、到指定地点喝水、喝水后标记喝水数等好习惯，如厕分性别如厕，排队等候等习惯的培养也很重要。
通过一日活动常规的学习，让我更进一步明白了幼儿园一日常规的具体要求，也体会到了一日活动常规的重要性。在以后的工作中我会加强一日活动的整合，更加重视孩子们的养成教育，日渐完善并持之以恒地做好幼儿一日活动常规工作。著名教育家陶行知提出“生活即教育”，生活将自始至终地伴随一个人的成长，贯穿于一个人的终生教育之中。作为一名幼儿教师，一定要处处做个有心人，要学会根据孩子的特点，在一日活动中合理地开展有趣的教育教学活动和游戏活动，为幼儿创设 “做力所能及的事”的条件与环境，从而让孩子们养成良好的常规习惯。
（图/刘雪楠 文/刘雪楠 通讯员/翟诚龙）
从中，我发现孩子学习的特点有以下几方面：
1、在与同伴的合作中相互学习。
2、无意识学习与有意识学习相结合;无意识学习占优势，有意识学习效果更好。
3、语言的交流与沟通帮助孩子在无意识中获取知识与本领。
4、遇到问题时想办法解决，能用简单的语言、眼神、动作等向同伴、老师处获取帮助求助，但具有一定的依赖性。
一、关爱幼儿,建立融洽的师生关系
教师要和幼儿建立深厚的感情,这是培养良好常规的前提。幼儿离开家庭进入陌生的环境,常常会感到害怕、不知所措,这一时期取得幼儿的信任是至关重要的,这也是能顺利开展常规培养的前提。面对哭闹的幼儿,我们可以抱抱他,让幼儿提高安全感的同时告诉他,老师会像妈妈一样爱他陪伴他。同时要让幼儿深信放学后爸爸妈妈一定会来接他们回家。爱是教育的前提,面对小班的幼儿我们必然不能用要求小学生的标准那么严格要求他们,我们要用关心、体贴带给幼儿安全感,让幼儿接受教师,接受幼儿园这一新的集体、新的环境。在很自然的状态下接受常规培养,接受幼儿园生活中的行为准则。
二、建立明确清晰的准则,教师言行一致
教师是幼儿心目中极有影响的人,一举一动都能发挥巨大的感染作用。因此,教师一定要成为幼儿学习的楷模,为幼儿做好示范作用。这一年龄段的幼儿喜欢观察,爱好模仿,所以在明确幼儿常规准则的同时,教师一定要以身作则,树立正确的榜样。老师的要求也要一致,杜绝出现常规标准前后不一,影响幼儿的判断力。常规培养要融入生活,在一日的学习生活中,我们要根据本班幼儿的特点,分领域、分门别类地制定常规目标。比如生活常规:饭前便后要洗手、喝水吃饭要排队、垃圾果皮丢垃圾桶、玩具玩完放回原位、睡前衣服摆放整齐。学习常规:上课坐姿端正、认真倾听老师说话、学会一页一页翻书、双手搬动课桌椅。安全常规:来园不带锐利物品、上下楼梯不打闹、不随意乱跑、不轻信陌生人。明确常规目标,在学习生活中严格按照目标,循序渐进地渗透到幼儿的生活习惯中,为形成良好的行为习惯和个性发展打下坚实的基础。
三、方法灵活,巩固常规培养
(一)巧用儿歌,培养行为习惯
采用儿歌,能让幼儿对行为准则认知更加清晰,使常规标准更加具体。例如,小朋友,排队走,你在前来,我在后,不说话,不回头,老师夸我真优秀。简单有趣的儿歌,边唱边走,来使幼儿理解排队的方法和重点。小班大都是以儿歌的形式像幼儿传递常规信号,效果可以延伸到放学回家,我们总能听到幼儿在洗手、小便、游戏时很轻松自然地便将儿歌脱口而出,这便充分地证明了通过儿歌这种手段能让幼儿主动接受并习惯于正确的生活常规。
(二)鼓励、表扬幼儿,形成正确的是非观
在传达明确的常规准则后,巧妙地运用儿歌将常规培养渗透到日常行为习惯中,之后在园期间观察幼儿的表现,正确地引导。运用小红花等能激励幼儿的奖励方式调动幼儿的积极性,利用小朋友们也希望永争第一的心态,将正确的常规习惯传达给每一个小朋友。好孩子是夸出来的,我们要善于发现幼儿的进步,夸细节、夸具体,及时地给予表扬和奖励。错误的行为习惯也要指出,教师明确告诉幼儿对与错,对待犯错误的幼儿更应耐心指导,积极鼓励,指明正确的方向并对幼儿予以肯定,他们欣然接受的同时也会按照老师的指引去完成好自己要做的事情。
四、分阶段培养,常规培养循序渐进
常规培养并不是一朝一夕能够完成的,良好的行为习惯必然要通过不断的重复巩固加深记忆。对于小班幼儿,常规培养作为幼儿教育的重中之重,分阶段、抓重点地培养是行之有效的。针对不同的时期强调不同的常规准则,例如,入园初期,充分利用点、线规范幼儿如厕、饮水秩序。在幼儿接受这种行为约束的背景下,选拔值日生、组长来监督组内幼儿的行为,从而达到巩固常规培养的目的。冬天来临,教幼儿穿脱衣服,掌握伸袖子、穿裤子的技能后,鼓励幼儿系扣子、拉拉链,表扬独立穿衣的小朋友的同时,慢慢教会他们叠衣服、摆整齐。当孩子们发现自己一点一滴进步的同时,他们会更愿意去学习,生活自理的基础上会愿意去帮助其他小朋友、帮助教师,为教师顺利开展工作提供了有利条件。
五、家园共育,塑造完美幼儿
培养幼儿常规要重视家园配合。幼儿园的孩子不同于小学生,他们平均每天在园九个小时,教师作为幼儿学习生活的导师,在园严格约束孩子,巧妙引导他们都是必然。树立正确的常规意识后,勤与家长沟通,将良好的生活常规延伸到放学回家,延伸到生活的各个角落,家长的配合是不可或缺的。我们应当让家长充分了解幼儿的一日生活常规,从而积极配合教师的工作,针对不同幼儿的个性特点挑选适合的方式培养其行为习惯,让家长也加入到培养常规的队伍中来,最终实现家园共育,打造幼儿完美的个性。
对于小班幼儿,常规培养是十分重要的,它关乎孩子的成长,关乎其性格养成、个性塑造。作为老师,我们要有耐心,本着对孩子有爱心,让孩子开心、让家长放心的原则,培养幼儿良好的生活常规,用耐心和智慧帮助孩子度过这一非常时期,打造完美的个性,幼儿的未来一定更加美好。
摘要：小班是幼儿离开家庭生活跨入社会集体的第一步,同时也是培养常规的关键期。小班幼儿的年龄特点就是自律能力差,是典型的他律时期。教师在这一时期要培养幼儿规范的常规意识,最终使其成为一种自觉自愿的行为是极其重要的。小班良好的常规培养,也会为中班、大班良好的学习生活规律奠定基础。
关键词：幼儿园；小班幼儿；常规教育
正文
一、前言
在幼儿园教学中，对幼儿进行充满爱的常规教育活动，仿佛是在为幼儿打开一扇扇的门，让幼儿可以看到一个个丰富多彩的世界，并且能够让幼儿感受到幼儿教师的博大胸怀和崇高的精神境界。的确，爱是一种情感交流的方式，当幼儿教师把炽热的爱通过教学活动和生活中的点滴传给幼儿时，便会激起幼儿对教师的情感回报，从而乐于接受教师所赋予的一切，不仅能够让幼儿在常规教育中享受更多的乐趣，实现幼儿的全面发展，还能更大程度地发挥每日常规教育的教育价值。
二、常规教育在幼儿园课程中的作用
（一）常规教育在幼儿园课程实施中起着非常重要的作用
众所周知，由于小班幼儿的特殊年龄，幼儿教师在课堂上很难教授比较深奥的知识，况且科学文化知识相对比较隐晦，对小班幼儿来说难以理解。然而，常规教育作为一种教育方法，对小班幼儿的课程教学起到的作用是不可替代的。对于每日常规教育教学来说，其不仅能够帮助幼儿学习一定的科学文化知识，更能够有效发挥出幼儿的自主性和主观能动性，让幼儿可以任意释放自己的天性，发挥自己的特长。例如在开展“小小蛋儿把门开”的教育活动中，孩子们生成了很多问题：母鸡是怎么下蛋的？还有哪些动物是卵生动物？通过主题的深入，我们将孩子们的疑问经过资料搜集、模仿等多种形式的展现，在角色体验区中设立了各种卵生动物的头饰，供他们更直接地进行角色的扮演。这种形式的展开，大大激发了幼儿自主参与游戏的积极性，不仅丰富了角色的内容，而且拓宽了幼儿的知识面。
（二）常规教育可激发幼儿的好奇心，提高幼儿的学习兴趣
小班幼儿每日常规教育的内容总是会随着幼儿的经验、生活积累和当前的亲身体验逐步地发展，再将经验带到常规教育中，结合想象不断地丰富教学内容，来进一步地满足小班幼儿的需求。此外，每日常规教育能够有效唤起幼儿已有的生活经验，为幼儿教育的顺利进行奠定了良好的基础，让幼儿从中得到需要的信息和懂得不少知识，同时又提高他们在发现问题和解决问题方面的能力。在幼儿这种“兴趣点”被激发的状况之下，幼儿对于自身学习兴趣的提高也是显而易见的。例如，在开展“糖果”这一常规教育中，抓住“糖果”这个对于小班幼儿最具吸引力的教育资源，从糖果的口味、包装、充足热量出发，设计了系列有关这个教育内容，加深幼儿对糖果的认识，并创设“开心糖果店”引导幼儿利用现有的材料练习包裹、分类、计数，让他们通过多种形式来参与其中。从而引发他们扮演“售货员”、“操作员”等多种角色的意愿，即渗透了常规教育的需求，也提升了幼儿的社会经验，丰富了教学内容。
（三）常规教育可调动幼儿的多种感官参与，促进幼儿多方面的发展
常规教育的实施，需要创设与搜集大量相关的活动材料，以便更好地开展系列教学活动。结合小班幼儿的年龄特点，选择生动、形象的游戏材料，激发他们各种感官的共同参与是非常重要的。幼儿通过本身已有的知识经验进行大胆的创作，通过一系列活动，帮助他们将已有的表象进行再创造，使幼儿的动手操作能力及交往能力都得到相应的提高。
开学初期，我们以“亲亲一家人”的主题在“娃娃家”中投放了相关的生活材料：假发、围裙、废旧化妆品、梳妆镜、拖鞋、公文包等，并给孩子们提供了角色游戏挂牌：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等人物形象的挂牌，来加深他们对角色意识的扮演。通过利用各种材料将生活中的真实物品还原到情境教育中，并生成了多种教育方法，丰富了幼儿的内容，加深了对日常生活的认识和理解。他们都很喜欢这种形式的展开，“娃娃家”也一下子红火起来。
三、培养小班幼儿一日常规的方法
（一）确立常规教育的目标
小班幼儿在常规教育中要建立一定的目标，培养他们在常规教育中的主体性发挥是确立常规教育目标的一个方法，我们在实践中可以体会到：幼儿积极主动的去参与活动，他们的想象力、观察力以及主动操作能力是常规教育的价值所在。而使幼儿积极主动参与常规教育，大胆的创造主动性应该成为常规教育的首要目标，这样才能保证幼儿在常规教育中的主体性得到尽好的发挥。在具体合理目标的确立上，要注意目标的层次性、阶段性和多向性。
（二）提供适宜的场地，尊重幼儿自主选择
幼儿常规教育的场地是幼儿在进行教育过程中更好发挥主动性、创造性、动手操作能力的一个平台，为幼儿提供一个安全舒适的场地是小班幼儿进行常规教育的重要组成部分，让幼儿更好的施展这是开展常规教育首先要做到的事情。场地太小太大或者没有都不利于孩子进行常规教育时的发挥。具体来说，面对小班幼儿的特点，小班的幼儿教师都应该注意到，小班幼儿年龄比小班中班的年龄偏大，思想发展各方面都相对于成熟，在小班幼儿进行常规教育的环境上也应该根据小班幼儿身心发展特点的实际，从幼儿的兴趣需要出发，更好的促进小班幼儿健康成长。教师参与常规教育的主题过多，游戏的目的性不强，幼儿根据自己对周围生活环境中的物体和建筑所形成丰富深刻的印象，主动去建造物体往往比教师自己预设了主题更容易发挥孩子的建构能力。
（三）依据小班幼儿年龄特点，选择适宜的指导方式
不同年龄班常规教育的发展有不同的特点，教师需要了解幼儿的这些年龄特点，确立不同的指导目标，在实践指导中根据特点和目标采用不同的指导方法。
小班的幼儿尚不具备一定的独立能力，因而在实施教育前能事先进行一定的设想和规划，可以通过分工、合作等方式完成较复杂的教育活动。在小班结构技能的基础上，教师要引导幼儿学习新的结构技能，比如转向、穿过、平式联结和交叉联结等，搭建复杂的物体；教师引导幼儿掌握整体对称、平衡的构造，整体布局，学会选择辅助材料。教师在必要的时候做必要的指导，选择正确恰当的指导方式，满足幼儿在常规教育中突发奇想的需要，激发他们的创作灵性。让他们轻轻松松，快快乐乐的解决他们教育上的问题从而促进幼儿更好健康成长。
四、结论
综上所述，幼儿园教师对于幼儿常规教育的实施是一个长期的过程，只有充分有效的借助常规教育，才能及时发现幼儿自身的特长以及对感兴趣事物的判断力的提升。在这一过程中，幼儿可以借助每日常规教育进行学习，提高自己的安全意识和主观意识，从而健康有效成长。借助每日常规教育，可以达到常规教育与幼儿园课程的优化整合，更好地体现“以常规教育为幼儿园基本活动”的思想，以促使每位幼儿在原有的水平上得到提高，促进其身心健康成长。与此同时，家庭在常规教育中发挥的作用值得进一步重视和提高。
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今天,在午睡室,小朋友起床时,大家都挤在一个角落里,幼儿有的在穿鞋,有的在聊天。我急着帮一些动作慢的小朋友,就从小朋友的身边跨了过去。没想到,身体没把握好平衡,打了个趔趄。就听欣泽说了一句:“陈老师,你要小心呀,走路的时候要看好,别摔跤!”
看着孩子半是责备,半是担心的样子,不禁心头一动。这些幼儿在班级虽然才一个学期,有时还会不肯来上学,有时还会哭哭闹闹,但他们已经与我们建立了很深厚的感情。在孩子小小的心灵中,他们关心我们,就像我们关爱他们一样。孩子说的这句话,不就跟我们平时教育、嘱咐孩子差不多吗?
模仿是小班幼儿的年龄特点,但是他们更愿意模仿与自己亲近和喜欢的人。有些孩子对于我们班级老师说话的语气语调,还有穿着打扮,都很留意。这些孩子们对我们的温馨提示关心比我们还细心。他们会注意我们的每一个变化,有时还会很天真地请父母都来学学。学学我们的发型、衣服,甚至举止言行等。这些可爱的小家伙眼里,老师的每一个动作和表情都是对的,都是好的。所以我们作为教师,在幼儿面前要注意说话的语气,和言行举止。有时不经意的一句话,一个动作,都会让幼儿成为模仿的对象,并在他们的行为中反射出来。我们对孩子的关心,孩子们就会关心我们,我们对孩子粗暴,孩子也会不友善。所以孩子就是我们的一面镜子,你在镜子里怎样表现,孩子就用自己的行为来回报我们。
学会鼓励和赏识孩子
新学期开始了 ,孩子们升入了小班,做为一名小班的老师,在加强提升孩子各方面能力的同时,也不禁要对这群天真、可爱的孩子刮目相看了。
一次户外活动中,孩子们要练习韵律操,小朋友个个都第一时间跑到第一排拉着老师的手,我请其他的幼儿到第一个小朋友的后面排队,孩子们陆续的走过去,这时候,坐在台阶上的托托一动不动,我走过去拉他起来,他撅着嘴叉着腰,跺了跺脚,说:“我生气了,我不跟你们玩了!”语气很不高兴,我看着他生气的样子笑着数:“托托这么可爱,下次加油努力好好表现,一定能够排第一的!”说完抱抱他,一副委屈的样子,不过很坚强的走到了队伍里,当我的眼光看着他的时候,那是翰基最棒的时候,因为他把最好的一面努力的展现出来,这是一种回报!
在以后的生活里,我都会给予托托最真切的关心和鼓励,我相信,所以我看见了!每个孩子都有一颗纯洁的童心,有时一句小小的鼓励真的就是孩子最想要的那个礼物,最想吃的那颗糖!
一、教师自身素质教育对幼儿潜移默化的熏陶
叶圣陶在《习惯成自然》一书中指出：“要有读书的能力，必须把书本打开，认认真真的去读;要有文明礼貌德行为，必须走进环境，点点滴滴的熏陶。”由于幼儿年龄较小的缘故，他们离开家庭、离开父母会产生一种不安全感，老师就成了他们的依靠。这就要求教师要象妈妈一样去细心呵护、关心、帮助每一个孩子，消除他们的恐惧心理，创设一种宽松和谐、民主平等的精神环境，用爱心去温暖孩子的心田，孩子在获得爱、感受爱的同时，逐渐也学会了如何去关心、帮助别人，同时一种互敬互爱、懂礼守纪的良好个性、行为品质也在逐渐的形成。作为教师的我们要意识到自身行为的榜样作用，加强品德修养和心理修养，随时注意自己的言行态度对幼儿
潜移默化的影响。例如：我们不小心撞到了孩子，就会蹲下去真诚的向孩子道声“对不起”;我们在打扰孩子的时候，就会悄声的说“对不起，打扰一下”;我们在需要帮助的时候，就会对孩子说：“你可以帮我一下吗?”以往，教师都会处于居高临下的位置，然而今天我们真正走入了孩子们的世界，溶入了孩子们的心灵，找准了自己的角色定位。同时，孩子们也在这种彬彬有礼的环境中自然而然的习得了各种礼貌用语。
二、充分发挥同伴教育资源的榜样示范作用，将教育与自我教育相结合
在《幼儿园教育指导纲要》实施细则中，明确指出幼儿同伴群体是宝贵的教育资源，是幼儿成长环境的重要组成部分，由此可见，同伴群体，发挥着举足轻重的作用，在幼儿园中，幼儿间交往最多，因此我们应充分发挥同伴群体的榜样示范作用，通过同伴的亲身体验，使幼儿自我发展。
爱游戏是孩子的天性，游戏也是孩子认识世界，探索周围世界的一种积极活动。礼貌教育可以尝试着让孩子在无压抑的游戏环境中进行。如创造性游戏中让幼儿去尝试如何礼貌待客。通过评比竞赛的形式，更可以激发幼儿不断进步，在你追我赶的氛围中不断强化行为习惯。例如：在班中我们设置了小动物摘果子的比赛墙面。根据幼儿运用礼貌用语次数的多少为小动物增加果子数量，从而评选出文明之星。
三、加强家园联系，做到家园一致
培养孩子的文明礼貌习惯，同样也离不开家长的教育和影响。试想：如果一个家长满口脏话，动手就打人，那他的孩子有怎能做到文明礼貌的去对待别人呢?家庭是幼儿园教育不可缺少的一部分，因此要做到家园一致，给孩子一个正确的发展倒向，成为孩子成长的表率。
四、以活动为载体，多种教育形式相结合
1、善于发现偶发事件中的教育价值，将现实教育与随机教育相结合。
2、将教育贯穿于幼儿的一日生活，注重幼儿实践的机会。
一、教师创造愉快宽松的心理环境
小班幼儿大部分与教师都从未接触过，幼儿从各自的家庭进入一个陌生的环境中，总会出现胆怯，有些甚至有任性、倔强的情况出现。那么，教师就必须充分了解每个幼儿的家庭情况，了解幼儿的个性，建立良好的师生关系，让孩子体验集体生活的愉快，形成安全感、信赖感，并以宽容平等的态度对待每位幼儿，在幼儿心中建立威信，同时尽量缩短师幼之间的距离。小班幼儿年龄小，有时不接受老师的帮助，常常哭闹，作为一名教师不要吝啬自己的爱，我们的抱一抱、亲一亲，哪怕一个小小的微笑，也能让孩子感到安全与关爱，一旦教师成为幼儿的朋友，幼儿便乐意接受教师的教育和指导，也为我们常规管理打好基础，做好铺路石。
二、多种方法建立良好的生活常规习惯，使幼儿逐步形成自我管理
1.标记法：小班幼儿不认识数字，更不认识汉字。持久性记忆能力差。凡要求幼儿人手一套的物品，如：喝水杯、擦手毛巾、晨检袋等，我们都可使用标记法。
2.游戏法：刚入园时小朋友记不住自己的标记，时常拿错别人的杯子，我们通过“找朋友”的游戏帮助幼儿记忆。智力游戏“猜猜我是谁”帮助幼儿加深对老师、同伴的认识，增进师幼情感。以游戏的口吻，“送玩具回家”“学小猫走路”“学大老虎吃饭”等以游戏情节培养幼儿的常规。
3.儿歌法：在常规活动中，洗手、喝牛奶、用餐、穿脱衣裤是每天必不可少的环节，在培养和训练中，孩子们不是把先后顺序弄错，就是细节达不到要求。在传承的基础上我修改了儿歌，这样既可让孩子熟练地掌握要领，又可把握动作的先后顺序。
三、制订规则，循序渐进
首先应拟定一系列卫生和自我服务方面的规则，让幼儿认识自己的标记图，帮助幼儿养成自己的物体自己用的好习惯，同时学习正确使用杯子、毛巾的方法；通过各种游戏使幼儿认识小手，学习正确洗手的方法，养成饭前便后洗手的习惯，帮助幼儿学会用小手做有用的事。
循序渐进地执行各种规则。教师可以通过语言、音乐、社会等系列活动，利用多种形式，帮助幼儿在日常生活中建立良好的常规，如《大公鸡和漏嘴巴》的故事教学中，幼儿通过生动、有趣的故事情节，知道吃饭要专心，要保持桌面干净不掉饭粒，由于故事具体形象，引人入胜，幼儿很快掌握了这一规则要求。教师还要在以后的日常生活中时刻提醒幼儿遵循这一规则，并让幼儿学会饭后把掉落桌上的饭菜捡起来，装进盘里，使幼儿从中领悟掉饭粒的后果，从而慢慢改变这些不良行为习惯。
教学先行，以教学促常规。幼儿天性好玩，喜欢新奇的事物。因年龄特征，注意力容易转移，喜爱的物品爱不释手。我们的教学内容应是幼儿喜欢的，以激发幼儿兴趣为主。操作材料应尽量多些，让每一位幼儿有机会动手动脑，避免等待时间过长。借此我们还可培养幼儿自己收拾操作材料的能力。教师以身作则。教师的一言一行一举一动，都影响着幼儿，教师在幼儿面前的话语、行为习惯幼儿看在眼里记在心上。教师必须注重自身习惯的养成，为幼儿树立榜样。
四、家长配合，共同培养幼儿遵守生活常规的习惯
教师利用家长园地，向家长宣传幼儿园活动常规细则。让家长了解幼儿遵守常规的重要，更好地配合老师的工作，在家也给孩子一个家的常规，并督促执行。让家长也加入到培养良好的幼儿生活常规中来，真正做到家园同步。
总而言之，幼儿常规纪律的培养是一门艺术，它不是一朝一夕便能收到成效的。教师要积极、平等地对待每位幼儿，用我们的爱心、耐心、细心去认真对待自己的工作和孩子，那常规教育中的问题就迎刃而解了。做到日常生活中学会观察和评价幼儿的行为，及时纠正幼儿的不良行为，通过各种手段对幼儿进行渗透教育，使幼儿形成良好的常规，这对幼儿将来树立正确的人生观、道德观以及待人接物的方式都会有很大的帮助。
可能在很多老师看来小班肯定是让人很纠结的班级,因为很多孩子每天都是哭着脸要妈妈,根本什么也听不进去,我们又该如何来谈常规问题呢?几个老师陷入了沉思中。直到这一次的休产假后重新担任班主任这个角色,我感悟出八个字:踏踏实实,永不言弃。由于小班幼儿都是刚入园的新生,针对此情况,我在开园时和班级老师共同运用了一些下面的小秘方,成效还是挺不错的。
一、用激情去感染孩子
开学的第一个月里每天都有孩子哭脸要妈妈的、要回家的,甚至有时刻跑来跑去准备开门爬窗的情况,真是极为复杂。尽管如此我们都很冷静、很耐心。首先我让每天配教的老师专门看好边爬边跑边哭的孩子及对来园幼儿的接待,一定让幼儿坐在椅子上。有一个孩子特别黏妈妈,时刻注意他,一次又一次将他从窗户边的桌子旁抱到座位上。他循环不断,我们坚持不懈。最后他渐渐地知道,我们在上课时间是得坐在椅子上,不能到处游走的。因为我们想的第一步是能让孩子静下来愿意听我们讲。所以我要求班里的三位老师不厌其烦打起精神去应对孩子,特别是上课的老师讲话和活动内容都要能吸引孩子的眼球,用我们开心的心情及快乐的表情去感染他们,从而让他们受益。
二、用语调去吸引孩子
等到孩子基本适应幼儿园的生活学习环境,也能听懂普通话,讲一些简单的句子时,我们又开始从语速和语调上开始入手对幼儿进行常规培养。首先是老师们在讲话上多表现为抑扬顿挫,夸张大气去吸引孩子,并且每次在活动开始部分都会有神秘小提示,孩子自然就全神贯注地看着老师。如在一次活动时我要引出去医院的话题,假装不舒服:“哎呀,我的肚子好疼啊!这可怎么办呢!有谁愿意帮老师想想办法吗?”还有在讲故事和提要求时也会利用声音收缩点的不同让孩子主动仔细专注地倾听。当然在此之前要告诉幼儿没听清楚内容的孩子可不会有最后的游戏。这样一来效果更佳了。因为有时候不一定响亮的声音就是好听、有效的声音,我觉得有时无声胜有声。
三、用要求去提示孩子
渐渐地,当孩子语言表达和理解能力有所进步时,我们会讲更多的常规培养用语,如“请你将垃圾丢到垃圾桶里”或是“请你排队喝水”等。若用要求的形式来提示孩子,可以是当前形势下的要求,如“我们现在要去做操了,小朋友说怎样排队呢?”等。让幼儿自己讨论,老师总结,如“两只小手牵衣服,眼睛看老师、不单个走”等。可以是活动中操作的要求,如“我们做操时要眼睛看老师,小手小脚跟着老师动起来”等。活动后的要求,如“我们做完操后老师请你们去玩轻器械——纸球,请不要将纸球向上抛出投篮筐,不将球随意乱丢,游戏结束后要自己将纸球收整到大框子里”,让孩子们知道现在自己在做什么,等会自己该做什么。这时要求起了一个很好的提示作用,也可减少很多消极的等待时间,便于老师组织孩子,形成很好的秩序。
四、用童趣去带动孩子
在童趣这一块我结合自己的语言魅力,抓住了孩子很喜欢小动物这一心理,如小猫、小狗,也喜欢模仿它们的声音或是走路姿势。我会利用分组如厕和游戏排队的时间来带孩子玩一些有童趣的游戏。如如厕排队时让孩子们松开衣服,我会说:“小手拍拍拍。”在排队进教室时,我会说:“我们一起来学小花猫悄悄地走路回家吧。”小朋友自然就慢慢、轻轻地回座位了。在上课的坐姿要求上,我会说:“请把门关上,把锁锁上。”孩子们就会将小脚并拢,小手放在腿上。这样的方式孩子喜欢,我们也就非常轻松地组织好了他们,不用一个个去提醒或念叨了。整个生活环节孩子们都是在情境当中享受着自己的角色扮演,一个个兴奋不已,意犹未尽。
小班孩子年龄小，基本的日常生活都不能自理，如果一味帮他们做，就会使孩子养成依赖心理，使他们失去锻炼机会，要是让孩子们都自己做，孩子们又实在做不了。为此，在日常生活中我采取了从“留一半给孩子”的做法，逐步培养他们的生活自理能力。比如在午睡起床时，大部分孩子不会穿鞋，都嚷嚷着让我帮他穿，我就帮每个孩子穿上一只鞋子，并要求他仔细看老师是怎样穿的，留下另一只让他自己学着穿，看谁先学会穿鞋子，孩子们的兴趣一下就有了，都抢着自己穿另一只鞋子，我一边帮助指导，一边及时鼓励和表扬每个孩子，不长时间，孩子们就会自己穿鞋子了。
生活方面不管做什么事情都发挥幼儿的主体作用，教师正确引导，留一半让孩子自己做，让每个幼儿都得到充分的发展，促进了孩子们的成长，培养了孩子的自理能力。
幼儿园教育体会
【摘 要】刚进小班的幼儿，从只与家庭交往扩展为与教师同伴交往。他们不仅需要建立新的生活秩序，也需要建立与教师、同伴交往的新秩序。当幼儿已有秩序被打乱时，会表现出极度的不安和焦虑，甚至大哭不止。因此，教师要发展幼儿的秩序感，要采取与幼儿对话的方式，与他们一起建立明确的生活规范、日常礼节。
【关键词】小班幼儿；常规培养；策略
刚入园的幼儿，年龄太小，“记性”较差，刚刚建立起来的常规转眼就会忘记，因此，教师要发展幼儿的秩序感，要采取与幼儿对话的方式，与他们一起建立明确的生活规范、日常礼节，帮助幼儿把自己的行为和规则结合起来，以达到自我控制的目的，使其日后能遵守社会规范，拥有自律的习惯。常见的有效地策略有：
一、示范、模仿及榜样
对小班进行常规教育，示范-模仿是一种极其有效的方法。教师的示范是幼儿模仿学习的基础。在一般的常规教育中，教师的师范大都为显形示范，即教师明白的告诉幼儿应怎么做，并要求幼儿仔细观察教师或某些能力较强的幼儿的行为。比如，我发现在要求幼儿搬小椅子上位时，许多幼儿不是搬着椅子，而是推着椅子或拉着椅子，这样既容易损坏椅子，又容易造成“交通堵塞”，针对这一现象，我通过示范让幼儿模仿练习搬椅子。这种显性示范对幼儿的模仿学习很重要，效果也很明显。同时，与显性示范相对的是隐性示范，指教师的行为对幼儿潜移默化的影响，教师的言行与自己制定的常规相一致，当教师要求幼儿“走路静悄悄”，自己就不能穿高跟鞋“啪嗒啪嗒”响；教师要求幼儿“用小水洗手”，自己就不能开大水冲。
二、在游戏中培养常规
在小班，教师更强调游戏的作用。幼儿能从游戏中认识周围世界，发展独立性、创造性和动手动脑能力，在游戏中接受教育。根据小班课程的特点，上课是短暂的，在10分钟到15分钟的时间里，往往体现着游戏性。同时，游戏也渗透在幼儿一日生活活动的其他各个环节，也是对幼儿进行常规教育的重要手段。
三、文学作品的妙用
文学作品，比如儿歌，短小、简单、形象、容易记忆。在对幼儿进行常规教育时，教师经常使用一些儿歌或小口诀来引起幼儿的兴趣，比如，在睡眠活动中有一项这样的常规：在成人的帮助下，能够初步学习脱衣裤鞋袜，叠整齐，放在固定的地方。教师教幼儿一边叠衣服，一边念儿歌：纽纽扣，放整齐，左手抱抱，右手抱抱，点点头（有帽子的），弯弯腰。既形象又有趣，幼儿在不知不觉中根据儿歌引导的步骤将衣服得整齐。不止儿歌，还可以利用故事、图片、手偶游戏等文学作品对幼儿进行常规教育，帮助幼儿认识并遵守常规。
四、个别指导和家庭共育相结合
常规教育的效率和家长的配合有密切关系，常有老师抱怨说，“假期一过，坏习惯全回来了”，也有家长反映说，“睡不着可以不睡，为什么一定要睡着”，因此，幼儿园的常规教育要延伸到家庭。家长是幼儿的第一任老师，有着老师无法替代的作用。作为教师，要了解幼儿生活背景，生活习惯以及个性特点，能够针对性的对幼儿进行教育，使之尽快适应集体生活，养成良好的生活习惯和学习习惯，并学会与同伴相处。
案例：就餐习惯较差的小宝
生活背景：父母较忙，由阿姨照料。
个性特点：主动，大方，讲道理。
生活习惯：睡眠有规律；胃口好，喜欢吃各种各样的饭菜和水果，不喜欢喝牛奶豆浆及白开水，吃鱼虾会过敏；喜欢看书和运动。
生活能力：能够“一半吃一半喂”，具备一定的生活自理能力，且能够坚持。
有了这样深入的交流沟通老师和家长都可以有针对性的对小宝进行教育，帮助她很快适应集体生活，学习并遵守各种常规。比如，幼儿园要求幼儿爱吃各种各样的饭菜，但每次吃鱼虾时要为她另备一份。小宝不喜欢喝牛奶、豆浆，保育员采取“少倒多添”的方法引导小宝逐渐喜欢喝牛奶。阿姨在家里也用同样的方法让小宝喝牛奶，而不是让她“随心所欲”。
家园合作的方法有：面对面的交流、家访、家委会工作、亲子活动、家长开放日、每周五的家园共育活动、“一线通”、宣传栏等。
还有一种方法的存在，不容忽视：糖果、饼干、小星星等各种表扬鼓励手段。在爱与尊重的心理的影响下，幼儿更容易接受来自奖励表扬的正面的引导教育。糖果、饼干、小星星等实物的奖励是对幼儿行为的肯定，能够让幼儿体会到成功。比如，周周高兴对笔者说，“我自己穿衣服，老师请我吃糖”。为了鼓励幼儿天天来幼儿园，老师在班级里设立了“全勤宝宝”奖。这种方法能够记录幼儿的优秀表现，提高幼儿的自信，同时鼓励其他幼儿上进，为挣做好宝宝，认真遵守各项常规。
【关键词】幼儿园 小班 常规纪律
对一个幼儿园班级来说，是否有良好的常规纪律，直接关系到幼儿的成长和教师组织一日活动的质量。如果常规纪律没有建立好，幼儿就不易形成良好的习惯，教师也会因总要花费精力来维持秩序而觉得十分劳累，从而影响教学质量。对小班而言，建立良好的常规纪律会显得尤为重要。
幼儿从家庭步入幼儿园，由于环境的变化和心理上的不适应，刚开始幼儿会出现哭闹现象。这时，我们要教会幼儿如何在幼儿园生活、学习，就要建立良好的常规纪律。在小班的常规纪律培养中，教师的管理工作应做到管而不死、活而不乱，只有这样才能实现幼儿园的各项教育目标，促进幼儿健康、和谐地发展。同时，还应根据幼儿的年龄特点，注意发挥幼儿的主动性，更加注重幼儿的全面性与个别性，采用集体教育与个别教育相结合，这更有利于幼儿各项常规纪律的培养及形成。
一、良好的师幼情感是前提
良好的师幼关系是培养幼儿良好常规纪律的前提。小班幼儿从家庭进入幼儿园，周围的环境发生了变化，心理上不适应，会让幼儿感到焦虑、恐惧、没有安全感。这个时候，老师要用爱安抚幼儿情绪，让幼儿信任、喜爱老师，从而建立良好的情感基础。小班幼儿年龄小，自理能力弱，对于不会做的，教师要有耐心的手把手的教，让幼儿感受到温暖，对老师不再存戒备心理，从而与幼儿之间建立深厚的情感基础，培养幼儿良好的常规纪律。
二、常规纪律培养统一性是基础
培养幼儿良好的常规纪律是在不断的巩固中建立的，这就要求班上老师的教育方法、教育要求统一。如果常规纪律训练时，老师们的方法、要求不相同，期望值存在差异，会使幼儿感到无所适从，幼儿搞不清楚到底要怎么做，长期下去，会使幼儿养成散漫的习惯，不利于幼儿常规纪律的培养。因此，老师们要多在一起讨论、沟通，尽量使教育方法、教育要求保持一致，结合班级幼儿实际制定各时期的重点培养目标，做到常规纪律培养的统一性与连续性。同时，幼儿常规纪律培养要注重过程的连续性，既包括老师对每个幼儿的整个要求一致，还包括每一个老师在一日活动的不同环节要求一致，不能随心所欲。
三、采用多样化的方法是重点
1.创设情境激发幼儿兴趣。幼儿的思维形象性强，具体形象的要求容易激发幼儿的兴趣。一个活动后是幼儿喝水用点心的时候，但幼儿活泼好动，常发生你推我挤的现象，我经常提醒，但收效甚微。于是，我试着换了一种方法，剪下脚丫图后，把它们贴在水桶前面。先使他们产生好奇，从中还可以在此跨步游戏走，结果没出我的所料，幼儿特别的感兴趣，一个个抬着小脚合着脚丫在上面走，没有了你推我挤的现象了，既发挥了幼儿的主动性，又收到了管而不死、活而不乱的效果。
2.通过故事、儿歌、比赛等形式加强幼儿常规纪律。幼儿比较喜欢生动的故事、有趣的比赛、朗朗上口的儿歌等，结合幼儿的年龄特点，可以选择一些适宜的儿歌等，加强幼儿常规纪律的培养。如培养幼儿吃东西前要洗手的习惯时，可以让幼儿一边洗手一边唱儿歌：我是一只大苹果，小朋友们都爱我，请你先去洗洗手，要是手脏别碰我。这样幼儿自然的就领悟到吃东西前要洗手。幼儿对比赛的激情也很高，老师可以通过举行有教育意义的比赛培养幼儿常规纪律，如吃饭比赛，比一比哪个幼儿吃饭最快最干净，并设立相应的奖项。这样的比赛，既能调动幼儿的积极性，又能培养幼儿良好的常规纪律。
3.通过教师自身为幼儿树立榜样。老师对幼儿的影响是非常大的，一举一动都会是幼儿模仿的对象。小班幼儿年龄小，老师的一些习惯或话语都会给幼儿的常规纪律带来不良影响，比如幼儿午休时要求安静，老师却在接电话，这样幼儿也会和其他小朋友说话，如果午睡时安安静静的，想说话的幼儿也会打消念头的。可见，老师要严格要求自身，为幼儿树立良好的榜样，做好示范带头作用。
4.通过以表扬为主的教育方法引导幼儿。著名教育家陈鹤琴先生曾说：小孩是喜欢称赞的，没有一个孩子不喜欢听好话，也没有一个孩子是喜欢有人骂他的。为此，我在班级墙上设计了五大块内容：积木不掉地、饭粒不洒地、午睡不嘘嘘、盥洗有秩序、活动期间不打闹。让每一位幼儿准备一张全身照，在此我又设计了一些公主裙和王子装。因为女孩子一般都很喜欢漂亮的公主裙，来秀一把自己；男孩子一般都喜欢王子装，来表示一下自己的帅、酷样。所以我抓住他们的心里特点设计了这些服装，在表现棒时给他们贴一条裙子或一套王子装，张贴在五大块内容中。就这样引起了宝宝们的兴趣，在无形中形成了良好的习惯。
四、家园配合是关键
幼儿常规纪律培养离不开家长的配合，老师与家长要形成教育合力，做到家园同步，这是幼儿常规纪律养成的关键。对家长来说，小班幼儿刚入园，他们比较担心幼儿的生活起居，老师可以通过家长接送幼儿的时间，简短的给家长介绍幼儿在园的情况，并对家长提出有关幼儿常规纪律养成的要求，如养成幼儿饭前洗手、饭后漱口等习惯，只有做到了家园配合，才能巩固良好的常规纪律。
总之，幼儿常规纪律的培养不是一蹴而就的，需要一个长期的过程，幼儿良好的习惯要在不断地练习中才能养成并稳定。作为幼儿老师，要有耐心、有恒心，要给幼儿营造自由、和谐的成长空间，使每一个幼儿都能健康、快乐成长。
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案例一：
点心前孩子们在厕所内洗手，不一会传来了哭声，寻声一看只见乐乐摔在地上，正在哭泣。原来昊昊洗手推了她，只听昊昊理直气壮地说：“我应该排在前面，我个子高。”王月马上反对说：“不对，洗手时应该大家一起洗。”我就问：“那我们应该怎么洗手呢？”班级中一下子又开始炸开了锅，三三两两地议论起来，阮依阳说：“一组一组去洗。”而乐乐不愿意了，说：“排好队，一个接一个去洗手的办法。”“我们要相互谦让着洗手，等其他小朋友洗好再去洗。”这时我一边洗手一边哼着儿歌“你不推，我不挤，一个挨着一个，大家都是好朋友……”孩子们听了非常的新奇，一下子乱哄哄的教室内安静了。
案例二：
之后在一次角色游戏中，几个小女孩正在排队打电话，可是昊昊却要插队打电话，这时一旁的阮依阳说：“你应该排队。”“对呀，可以等其他小朋友打好电话，你再打。”小龙女说，“要谦让。”洋洋在一旁说着，不一会传来了儿歌声：“你不推，我不挤……。”教室一阵欢声笑语。
分析：
对于小班幼儿来说争吵是一个司空见惯的问题无论，结合于陈鹤琴“生活即教育。”教育来源于生活，但是由于小班幼儿年龄特点，大多以自我为中心，喜欢与同伴争抢，同时喜欢模仿，不能用简单的说教。所以在案例中，当孩子们发生争吵时，对于孩子们争吵的行为我并没有一味的阻止，对他们进行说教。而是用小班孩子特别喜欢的儿歌来打动孩子，进行教育，同时儿歌便于小班孩子模仿，儿歌朗朗上口，一方面稳定孩子们的情绪，另一方面，又可以用来提示孩子，效果非常好。所以我一边洗手一边念儿歌，孩子们一下子非常地新奇，都模仿起来了，慢慢行为控制情绪的影响渐渐降低了。而我另一成功之处又在于，在角色游戏中，当排队打电话发生了“插队”现象，孩子们懂得解决生活问题，大家唱起了儿歌，一件小事一下子就迎刃而解了，从中我们不难发现孩子们渐渐懂得解决生活的方式。
1、漱漱口：宝宝手拿小水杯,嘴里喝口清清水.先抬起头在闭嘴.咕噜噜呀漱漱口.2、过家家：幼儿园里真正好,天天来把游戏玩,你当爸来我当妈,我们一起过家家。
3、洗手歌：小宝宝，爱洗手，大家一起卷袖口，擦一擦，搓一搓，我们的小手真干净。
4、午睡歌：轻轻走进午睡室，自己的衣服折整齐;小被叠好床靠齐，环境整齐靠大家。
5、小闹钟：小闹钟，嘀嘀嗒，从早到晚不停下，不分白天和黑夜，做事按时要靠它。
6、幼儿园里朋友多：幼儿园里朋友多，有哥哥，有姐姐，做游戏，笑呵呵，拍拍手来唱唱歌。
7、大公鸡：大公鸡，逗人爱，一朵皇冠头上戴，一副金甲放光彩，太阳贪睡你叫醒。
8、午餐：手洗净，动作轻，细细嚼，慢慢咽，不挑食，不剩饭，身体长得健又壮。
9、穿衣：清早起来笑嘻嘻，小我要自己来穿衣，衣服鞋子穿的好，整整齐齐上学去。
10、闹钟：小闹钟呀真机灵，嘀嗒嘀嗒走不停，晚上他催我睡觉，早上他催我快醒。
11、幼儿园是我家：幼儿园象我家,老师待我像妈妈,老师叫我好娃娃,我说老师象妈妈。
12、小板凳：小板凳，一排排，小朋友们坐整齐，来听老师讲故事，做个听话乖宝宝。
13、小螃蟹：小螃蟹，八条腿。还有一对大钳子，横着走路，真奇怪。喜欢在水里做游戏。
14、剪纸歌：小乖乖,手儿巧,拿剪刀,剪呀剪。剪花猫,剪只狗,剪只兔子蹦蹦跳。
15、玩纸杯：拖拉走，顶杯走，我用纸杯搭高塔，剪一剪，做一做，纸杯娃娃最可爱。
16、吹泡泡：小朋友吹泡泡，吹的泡泡飞满天。太阳一照亮闪闪，小朋友们笑哈哈。
17、洗头：小脑袋，圆又圆，水盆里，洗洗它，哗啦哗啦洗头发，讲究卫生好娃娃。
18、春风：春风春风吹呀吹，吹得麦苗点头笑。吹得花儿遍地开，春天春天真美丽。
19、大西瓜：我是一个大西瓜，小朋友们喜欢我，请你赶快来洗手，若是脏手别碰我。
20、小蜡笔：小蜡笔呀真神奇，画座大山高高起，画只小猫喵喵叫，画只小兔蹦蹦跳。
21、气球：五彩气球圆又圆，摇摇脑袋飞上天。好像一群小蝌蚪，蓝天上面找妈妈.22、小鸭：小小鸭子嘎嘎叫，摇摇摆摆走上桥.扑通扑通跳下水，一起洗澡把歌唱。
23、大风车：大风车,真好玩 小朋友们手中拿, 举起风车向前跑, 风儿吹的转转转。
24、庆六一：我知六一儿童节，小朋友们都喜欢。大家唱歌又跳舞，开开心心过节日。
25、水龙头：水龙头，滴答响，类似眼泪往下流，小手指，拧紧它，泪花止住乐悠悠。
26、小指甲：小指甲，长又长。脏兮灰尘里面藏。勤洗手，勤修剪。身体健康棒棒棒!
27、夏天的歌：知了知了蝉儿叫，咕呱咕呱青蛙叫，蝈蝈蝈蛐蛐叫，呵呵呵呵娃娃笑。
28、好宝宝：小手绢，四方方，擦呀擦，不怕脏，桌椅擦得真干净，人人夸我讲卫生。
29、小木梳：小木梳，手里拿，对着镜子来梳头，左梳梳，右梳梳，梳的头发亮光光。
30、小胖猪：小胖猪，圆鼓鼓，眼睛小小，耳朵大大，嘴巴突突，样子可爱，逗人喜欢。
31、鱼：小小鱼儿真美丽，天天住在池塘里，摇摇头、摆摆尾，快快乐乐真神气。
32、拍手歌：你拍一，我拍一，一个娃娃坐飞机。你拍二，我拍二，二个娃娃骑马儿。你拍三，我拍三，三个娃娃吃饼干。你拍四，我拍四，四个娃娃来认字。你拍五，我拍五，五个娃娃敲锣鼓。你拍六，我拍六，六个娃娃来种豆。你拍七，我拍七，七个娃娃喂小鸡。你拍八，我拍八，八个娃娃吹喇叭。你拍九，我拍九，九个娃娃拍皮球。你排十，我拍十，十个娃娃玩折纸。
33、懂礼貌：好孩子，懂礼貌，文明用语记心头。见面互相问“早”“好”，告别“再见”把手招。需要帮助“请”出口，“谢谢”常常挂在口。
34、进餐礼仪歌：要做文明好宝宝，就餐礼仪不能少。筷子勺子不乱敲，讲话嬉笑就不好。不挑食也不剩饭 细嚼慢咽肠胃好。餐后收拾少不了，比比谁是好宝宝。
35、吃饭歌：小调羹手中拿，一口饭一口菜，吃饭时不喧哗，垃圾扔进小碗里，自己的饭菜都吃光，桌面地面都干净。
36、早操：操场上人头攒，个个孩子点上站，一臂距离排整齐，点点头来伸伸臂，坚持锻炼身体好，高高兴兴做早操。
37、小朋友：幼儿园的小朋友，天天上学不迟到，冬天不怕北风吹，夏天不怕太阳照，真是勇敢好孩子。
38、小手指：小手指来弯又弯，伸出小指拉钩钩，握握手来笑嘻嘻，不吵嘴来不赌气，大家都是好伙伴。
39、小司机：笛笛笛、笛笛笛，我是个、小司机，黄灯亮、请准备，红灯停、绿灯行，遵守交通规则，人人把我夸。
40、站队形：手臂张开，站成一排。眼睛看看，耳朵听听。记住口令，再去履行。宝宝聪明，做的真行。
41、排好队：小宝宝，排排队，你在前，我在后，一个跟好一个排，小朋友，排队走，一个跟着一个走，不说话，不拥挤，老师夸我好宝宝。
42、种小树：三月里春风吹，我们快快来种树，大桶小桶抬水忙，你来浇我来浇，小树长得壮有高。
43、玩玩具：玩具玩具真好玩，天天跟我做游戏，轻轻拿，轻轻放，不把玩具损坏掉，高高兴兴玩起来。
44、练队列：小朋友们来集合,一二三四五六七, 一个挨着一个站,小朋友,排好队,甩起胳膊抬起腿，抬头向前起步走，一二一，一二一，队列整齐成一线，听到哨声喊立定。
45、讲卫生：小朋友们讲卫生，饭前便后要洗手，洗手前先卷袖，打开龙头冲一冲，手心手背冲一冲，甩甩小手擦干净，讲究卫生不生病。
46、小手绢：小手帕，四方方，天天放在我身上。吃饭后，擦擦嘴，还能擦汗擦鼻涕，真是我的好伙伴。
47、高高兴兴上幼儿园：清晨早早起，心里好欢喜，手脸洗干净，接着把饭吃，吃过早饭穿戴齐，高高兴兴上幼儿园去。
48、端坐歌：坐像一台钟、小小膝盖头碰头、小手小腿做朋友，眼看前方背挺直、快乐学习有劲头。
49、排队歌：队伍一条线，立正挺胸向前看，对准伙伴后脑勺。走路歌走路挺起胸，摆动两只手，挺胸向前走。
【关键词】小班；常规；安全；自我管理能力
小班孩子是独特的，他们刚离开家，进入不熟知的环境，开始人生的第一个集体生活。他们有的会哭闹，有的会焦虑，也有的会尝试着适应新环境。随着集体生活的展开，他们会跌跌拌拌的学会自己独立吃饭，自己独立如厕，学习一个跟着一个走，渐渐的参与到游戏活动中来。孩子的转变是巨大的，与老师的付出成正比。而要管理好一群刚入园的孩子，光有努力还不够，还要有一定的经验，下面就来谈谈这几年带小班的一些体会，与大家共享。
一、多种方法解除孩子焦虑，使之尽快适应幼儿园生活
小班孩子易感，刚入园时，只要有哭声，其他孩子也会跟着伤心，所以教师要温言细语顺着孩子的心意“别哭，我打电话叫你妈妈早点来接你”。“宝宝最乖了，让我抱抱看”；有的孩子为不会自己吃饭、不会如厕焦虑，老师时刻要观察孩子，注意孩子的情绪倾向，及时伸手帮助孩子；还有的孩子因为找不到自己茶杯，跟不上队伍等等情绪低落，这都需要老师和保育员的帮助，在老师忙不过来时，也可以请中大班孩子或班上特能干的孩子带一带能力弱的孩子，让孩子感受到幼儿园的温暖；孩子喜欢滑滑梯，喜欢过小桥，喜欢听故事，教师可以多带孩子进行一些户外游戏活动，多讲些有趣的故事给孩子听，投其所好，使孩子暂时忘却要爸爸妈妈的心，喜欢上幼儿园。
二、提高孩子的自我管理能力
小班的孩子因为不认识自己名字，所以每人的书本上一般都要用标签纸写上名字（给老师发书看），在名字旁边还要贴上代表某个孩子的贴纸（给孩子用）。孩子入园后，一般会分桌、分组管理，在第一次分发书本时，教师最好给孩子确立好哪一桌用哪一个柜子，书本看好后，让孩子自己学着叠好放在桌子中间，并请本桌能力稍强的孩子送到相应的柜子里，这样下次只要这一桌的小朋友到柜子里拿好书放到桌上，这一桌的孩子看贴纸取到的就是自己的书了，省去了每次老师点名发书的烦恼。
有些孩子挑食严重，教师可以开导，“××菜真香啊，啊，肯定非常好吃！”“这个海带吃了长个子”“这就是小白兔喜欢吃的青菜和萝卜，宝宝们尝尝看”。甚至一些善意的谎言“吃了白豆腐，你也会跟老师一样白的！”
老师要以很大的耐心陪孩子长大，教他们自己使用调羹，学习自己穿鞋子。许多小班孩子分不清鞋子的左右，经常搞错，教师可以在孩子脱鞋子放鞋柜时指导他们放正确，这样起床时，孩子就能轻易穿正确。
三、安全教育渗透在一日活动之中
小班孩子控制力较差，缺乏一定的自我保护能力，因此，每周教师要进行安全隐患排查，力求玩具、桌椅等安全可靠。室内外可以贴上各种标记，比如紧关水龙头的标记，上下楼梯靠右走的标记，那毛巾擦嘴的标记等等，让孩子一看就懂，提醒孩子按照标记做事。
小班孩子安全最重要，可以开展一些安全教育活动《我会正确用剪刀了》、《危险的东西不要碰》、《汤洒了，怎么办》、《如何安全玩滑梯》、《好宝宝，不推人》等等，孩子从懵懵懂懂的感知到能遵守小班常规，是需要时间验证的，我们要给孩子长大的时间和空间，让孩子一点点的学，哪怕每天只进步一点点，那都是成功。
一些朗朗上口的儿歌，也时刻提醒孩子，比如“小朋友，要警惕，异物不放囗鼻里，吞进肚里有危险，排不出去真着急”。“散步跟着老师走，千万不能离开队”。“安全知识记心上，危险的事儿我不干，自我保护最重要，我是老师的的乖宝宝”等等。
随着小班孩子认知能力的发展，他们扩大了交往范围，但常常以自己的需要作为唯一标准，所以小班孩子常发生言语缺乏，动作来补的现象，导致同伴间常常发生咬人、打人现象，有时候是迁怒，有时候甚至没有什么原因就动手。教师每周一必须将孩子的手指甲剪干净，同时查看孩子口袋，预防异物。孩子每有打闹现象时，要秉着客观公正的心态去“断官司”，不能因为事情琐碎繁忙而草草了事，因为一开始的公正会让孩子从心底里信服老师。
安全教育可以是让孩子看图片讨论，也可以老师播放偷偷拍摄的视频给大家看，让孩子自己说说自己的行为，并学习正确评价别人的行为，渐渐知道什么事情能做，什么事情不能做，逐渐分清美丑善恶，为形成正确的人生观打下基础。
四、让孩子在园在家一个样
很多孩子在幼儿园能自己走路进教室，能自己独立进餐，会自己穿脱衣服，可在家里什么事情都是大人帮忙，有的家长不但不严格要求，还非常溺爱，导致幼儿园的常规教育功亏一篑。所以，常规教育要延伸，让家长参与常规教育，让孩子在家也能独立洗手、吃饭、穿衣等。来园离园时礼仪“老师早”“老师再见”，做客的礼仪等等要提醒孩子，各方面配合好幼儿园的教育，使常规教育常态化。
现在微信的使用使家长能常常看到老师发的视频，诸如，孩子在园吃饭的视频，洗手玩游戏等的视频，自己孩子与别的孩子比一比，好的要鼓励，做错了的，家长要正确教育，叮嘱其改正，逐渐由他律转向自律。
总之，幼儿园小班的常规管理是一项艰巨而细致的工作，需要教师的智慧引领、巧妙处理、耐心细心，幼儿才会积极主动地参与其中，渐渐得由他律走向自律，逐步成长为遵守常规的文明人。
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