写字指导课（共9篇）
教学目标：
1通过教师的示范、指导，让学生学会观察、学会审美，写好铅笔字。2通过指导学生学习基本笔画的运笔方法，使他们能感受到硬笔书法的美妙，激发写字的兴趣。
3继续养成正确的坐姿、执笔姿势，按笔顺正确、美观地书写生字。教学重点：通过指导学生学习基本笔画的运笔方法，使他们能感受到硬笔书法的美妙，激发写字的兴趣。
教学难点：写好上下结构、左右结构的字。教学时间：25分钟
教学媒体：生字“杏、听、完”课件 9朵小红花 教学过程：
一、导入新课：
小朋友们，你们长得很漂亮。今天，我们就来比一比谁写的字最漂亮！（幻灯片放映“写字”）
二、新授内容：
想要把字写漂亮，老师觉得要做到以下四点：（幻灯片放映)（1）保持正确的坐姿、执笔姿势。（2）写好基本笔画。（3）注意观察字形。
（4）按笔顺写出每一笔的运笔。”师朗读）
今天，我们就以生字“杏、听、完”为例，一起来研究如何才能把字写漂亮。
1、（幻灯片放映“杏”）请小朋友观察字形，指名说后，（幻灯片放映插入：上大下小，撇、捺舒展）
指名说每一笔在田字格中的位置。
师在田字格中板书，复述，要求学生一边看一边体会老师是如何运笔的： “ 木 ”要舒展：横在横中线的上面，轻起轻收。竖在竖中线上，重起笔直下过横中线轻出尖。撇重起轻出尖，要舒展。捺轻起重收右轻出尖。“口”要内收，竖重起轻内收。横折轻起折笔内轻收。横轻起重收又稍出头。
请小朋友描红、书写，正确、美观、有运笔奖一朵小红花，师巡视。小结：幻灯片放映
2、（幻灯片放映“完”）请小朋友观察字形，指名说后，（幻灯片放映插入：上盖下，撇、竖弯钩保证字宽）
指名说每一笔在田字格中的位置。
师在田字格中板书，复述，要求学生一边看一边体会老师是如何运笔的：
“宝盖头”偏扁，右点在横中线偏上，竖中线左边一点，轻起笔重回笔。左点在横中线上面，竖中线偏左，轻起左回笔。横钩轻起顿笔左轻出尖轻收笔。“元”要舒展。横在横中线上面轻起右上重收笔。第二横在横中线上轻起右上斜重收笔。撇重起左下斜轻出尖。竖弯钩在竖中线上重起笔向右轻出尖。
（幻灯片放映插入小结：上下结构的字，上盖下，瞥、捺、竖弯钩要写长，是字宽的保证）请小朋友描红、书写，正确、美观、有运笔奖一朵小红花，师巡视。
幻灯片放映
3、（幻灯片放映“听”）请小朋友观察字形，指名说后，（幻灯片放映插入：左边小、形短，要偏上，右边舒展。）
指名说每一笔在田字格中的位置。
师在田字格中板书，复述，要求学生一边看一边体会老师是如何运笔的：
“口”写在左上半格，竖重起轻收不过横中线，横折轻起顿笔重内收，横轻起右上斜重收。“斤”要舒展，平撇重起轻出尖，竖撇靠竖中线左，重起轻出尖。横在横中线上，轻起重收比平撇长。悬针竖重垂直轻出尖。
请小朋友描红、书写，要求：正确、美观、有运笔。师巡视。（幻灯片放映：小结：左右结构的字，左边笔画少、形短，左边要偏上，以免塌肩。）
三、投影仪下观看小朋友的字，指名说，给予点评，书写正确、美观、有运笔的奖小红花一朵。
四、总结：
1、今天，我们一起学习了三个生字，生齐说，“杏、完、听”，并且正确、美观、有运笔地书写了这三个字。通过这节课的学习，小朋友知道了写好字要做到四点，指名说。
2、上学期我们学习了《怀素写字》这篇课文，那位小朋友来说说怀素是怎样练字的，怀素长大以后成了，生齐说。我相信小朋友们在今后的学习中只要做到提笔即练字，你们的字会越写越漂亮！
写好和“少”组合的字--写字课教案
发表日期：2011年11月29日 作者：陈翠红 【编辑录入：陈翠红】
写好和“少”组合的字
——六年级写字指导课教学简案
执教者：
陈翠红
教材内容：
省编《写字》课本六上第16课
教学目标：
1．通过学习，使学生弄清“少”字单独写和“少”做字的部件时的根本区别；
2．使学生真正学会书写和部件“少”组合成的字。
教学重难点： 指导学生会书写和部件“少”组合成的字。
课前准备：
视频展示仪、《写字》课本、《毛笔习字册》、文房四宝等
教学过程：
一、准备部分
1、书法迷，喜相逢！课前先请同学们齐诵一下练字誓言——（提笔就是练字时！人人端端正正地写，写出端端正正的字！）
2、老师:大家坐好了，让我们说到做到，做好写字课的主人！
3、（出示作品）指名读
4、读后问：你们觉得这两幅作品写得怎样？
两幅作品中都有一个相同的字。（出示：“少”）
二、复习“少”的写法
1．回忆一下，以前老师怎样教你写“少”这个字的。
2．指名说
3、归纳小结：“少”字关键是撇画要写得偏斜些，老师帮你们
编了一个口诀，一齐来读读。
(出示：“少”字单独写，形体显偏斜，撇画巧安排，斜中不能
歪。)
3．教师示范后学生练习书写。
4．教师点评。
三、揭题
导入： 看来大家已经掌握了“少”的写法，下面请大家把课本打开到第16课，我们这节课来练习——《写好和“少”组合的字》。
（板书课题、齐读课题）
四、学习课本，明晰方法
1．谈话：
“少”是一个组字能力很强的字，和“少”组成的字很多，我们先来看这个“沙”字。
2．出示“沙”字 3．指导写字：
这个字怎么写呢？如果在刚才写的“少”左边直接加一个“氵”
行不行？
4．既然不行，下面我们就来看看“少”单独写与作为字的部件时在书写上的差别，先来比较一下这两个字。
（1）出示“少”和“沙”字
（2）学生边看书边观察分析“少”字单独写与作为字的部件
时在书写上的差别。
同桌讨论。全班交流。（指名说）教师归纳：（出示）
A．独体字“少”的结构特点是显得偏斜，所以写时要注意把握好撇画的斜度，做到斜中取正。
B．“少”做字的部件时，只占字的一部分，所以形体应相应变化。“少”做字的部件多在字右，所以形体变窄。
5.老师又帮你们编了一个口诀，大家来看看。
“出示口诀”齐读
“少”字做部件，多在字右边，形体要变窄，美观自然来。
6．教师示范
7．下面请同学们对照口诀写一写“沙”字。8．师生评论学生作品“沙”（好的和差的各选一两个）
五、同法依次指导、练写、评讲“砂”“妙”两个字
六、拓展延伸
“少”作为部件的，你还知道有哪些字？（纱、抄、吵、炒、钞„„）课后选择一两个写一写。
七．课堂小结
通过这节课的学习，你有哪些收获呢？
板书设计：
写好和“少”组合的字
《怀素写字》教学设计及反思
教学设想：
心理学中的“优势”法则认为：主体的需要、兴趣，情景中的某些要素，具有引起反应的优势，能促使各种反应与它联结，从而达成高效。在这一理论指导下进行设计，意在突破难点，更有效地提高学生“识读、识字”的能力。
一、创设情景，激发情感。
为了激发学生情感，本设计创设了二处多媒体情景。一是教学课文伊始播放怀素披星戴月，日复一日刻苦练字的动画，意在使学生受感染，受熏陶，从而为学习课文提供情感驱动力；二是在学习“一笔一画照着写”时，播放毛笔书写的特写境头，意在突破难点，同时感受汉字书写的洒脱、优雅及文字的形神美，进一步激发学生的情感，拉近文本距离，产生积极因素，提高教学实效。
二、联系生活，催化情感。
学生是活生生的人，他的生活经验是最感性的学习材料。由于一年级学生初学写字，对写字有着新鲜感和内驱力。联系生活，让他们谈谈“你是怎样写字的？”“怎样才能写好字？”“你能像怀素一样写字吗？”能有效地拉近文本距离，激发探究欲望及产生情感共鸣。
三、自主学习，体验情感。
《课程标准》指出：“学生是学习的主人。语文教学应激发学生的情感，注重培养学生自主学习的意识和习惯。”遵循这一要求，在教学中让学生借助拼音读课文，读通读顺。利用小组合作，读懂课文，在交流中进一步体验情感，受到感染。
四、积极评价，调节情感。
积极情感的内需，还需要外界施加影响。特别是低年级的学生持久性差，兴趣容易转移，更需要教师以评价为“调节器”，不断刺激学生。从夸怀素到夸自己。从怀素写字到我也是“小怀素”等设计，从语言到实物，从师评到自评、互评，丰富的评价手段不断调节着学生的情感，使其始终处于积极的学习状态之中。教学过程：
一、情景合一，优化导入。
１、教师板书“写字”二字并注上拼音。师述：我们学会了汉语拼音，就是本领大，谁来露一手，读一读？（指读）
【激励性的语言，迎合了学生的表现欲】
２、讨论：你平时是怎样认真写字的？
【与学生实际相联系，从感性入手，接近文本，消除消极因素】
３、教师范读课文。（多媒体投影：怀素跪于台前，苦练书法。背景显示：日出日落，披星戴月，四季变迁，收于怀素狂草表演。）
【多媒体的运用，创设了良好的情境，为理解课文埋下伏笔，力求使学生深受感染，达到“文未学，情已生”的境界。】
二、读通课文，初步感知。
１、学生自读课文。要求：读准字音，读通句子，标出课文自然段的序号。
２、小组汇报朗读，评出“小小播音员”（奖品“金话筒”）
３、指读带生字的词语（电脑显示词语）
４、指名分段读课文。
【给予充足的时间，运用自读、互读、赛读、议读、评选等手段，既做到“开篇须熟”，又体现“自主、合作”的思想理念。】
三、读懂课文，入境悟情。
１、再读课文，思考：怀素是怎样认真写字和刻苦练字的？（圈圈、画画、读读、议议，不懂的地方作记号。）
２、全班交流，朗读感悟。
⑴我想夸夸怀素，他＿＿＿＿＿。
用“好学上进”夸夸自己：我＿＿＿＿，是个好学上进的孩子。
⑵交流“怀素认真写字”。（相机板书：看清、记住、一笔一画）
多媒体演示：写“书”的特写境头。
【运用“夸怀素”“夸自己”来突破“好学上进”这个难点，同时激发学生兴趣，起到“一石二鸟”的功效。多媒体的演示，意在理解“一笔一画”感受文字的美，书写的美。】
⑶交流“怀素刻苦练字”。（运用“滴水穿石”、“铁棒磨成针”的典故进行教学，再通过朗读进一步体会怀素刻苦练字的精神。）
四、回归整体，熟读记诵。
【有感情地朗读课文，采用开“小小故事会”的方式来记诵课文。】
五、巧借课文，指导书写。
１、练读生字并组词。
２、争当“小怀素”，并说说准备怎样做。（先看清字形，记住笔顺，再一笔一画照着写。）
３、教学生字，指导描红、仿影、临写。
教师巡视指导，提醒学生书写姿势。（播放音乐）
【开篇从学生写字延伸到课文，结尾从课文延伸到写字。首尾呼应，浑然一体。意在借助文本及学生学习的体验，及时有效地“致用”，提高写字的效益。同时，巧妙地总结课文，训练语言。】
教学反思：
教完这一课，觉得这是本学期中进行地最认真地一次教学互动。从教材的研读，到教学思路、流程的设计，都费了一番脑筋。课堂上付诸实施，虽不是完全成功，可是也有一定的收获。成功之处
1、识字写字指导激活了孩子的思维：
课前，我先在黑板上板书“写字”二字，让孩子观察、比较，识记，意在让他们在课伊始这个注意力保持的黄金时间记住这两个字。当我说到秃宝盖和宝盖儿的不同时，一个孩子说：“老师，我发现了：秃宝盖像男生，宝盖儿像女生。”“为什么？”我觉得这个比喻事出有因，也许是教学的生成点呢，于是就紧接着追问。“男生头发短，上面就是平平的；女生头发长，还有蝴蝶结，所以上面多了个点。” “你太会想象了！”我禁不住竖起大拇指夸奖她。有了这个激活，学生在下面的生字识记中，展开了大胆的想象，编了很多的儿歌“一口日”“十口古”“木羊样”，“牛妈妈生了一个儿子（先）”学得主动而又热烈。
2、读文、启思、实践结合。
学第二段时，我让孩子们抓住“他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。”这一句，引导学生结合自己的写字经验：“先看清字的形状”，怎样才叫看清？要做好哪些工作？（看清字的结构，每一笔的位置）“再记住字的笔顺”，这样做有什么好处？“再一笔一画照着写”为什么要照着写？ 在理解了怀素写字的步骤后，又带着孩子按照怀素写字的方法学写起了生字。学生在经历了这个过程后，不由地发出了“这个办法真好”的称赞。不足之处：
1、生字的指导应严格在田字格中进行，这样更能为孩子提供良好的范例。课前我在黑板上板书课题当中的“写字”，直接进行教学，事后发现，许多孩子在写这两个字时，占位就不合理了，不是高了，就是低了。
2、由于课前的准备还不够细致，所以许多的设想没有完成：比如有关词语积累的换词训练：“非常 ” “有名 ” 还可以在学生理解句子的基础上进行。
《怀素写字》教学设计及反思来自费尔教育。点这里回到顶部
《女字旁 女字底》写字指导课教学设计
执教：丁建俊 执教班级：四年级 时间：2012.05.23
【教学目标】 1.知道女字旁和女字底在田字格中所占的位置，能正确规范书写女字旁和女字底的字。
2.女字旁和女字底的字的写法技巧、占格，并将它们写美观。3.传承中国书法文化艺术的精髓。4.培养良好的书写习惯。【教学重难点】
女字旁和女字底的写法技巧、占格，并将它们写美观。【教学课时】1课时
【教学用具】田字格卡片、小白板及多媒体课件。【教法与学法】自主、合作、探究 【教学过程】
一、导入。
1.欣赏书法作品，并谈谈心得。2.教师激趣导入。3.观看“女”字的演变。
4.规范书写“女”字，并观看多媒体示范视屏。5.引出课题《女字旁 女字底》。
二、检查课前预习情况。
1.小组讨论并交流课前预习情况（出示多媒体课件）。2.展示交流（请小组发言人上台展示）。
三、探究学习。
1、出示“问题探究”及“学法建议”，并指名来读。2.各小组长组织本组成员合作学习“女字旁”的字。3.小组发言人上台展示讨论结果。4.教师提出注意事项，并总结特点。5.交流“如”字的写法应注意什么？
6.练习写字。（仿照手中的学案中的例字来写，完成女字旁的字。）7.展示优秀作品，并提出改进建议。
8.总结书写要领，课件出示“书写要领”，并要求学生齐读。
四、自主学习。
1.根据“学法建议”，小组合作学习带有女字底的字。2.交流学习成果。3.介绍好的学习经验。4.推荐并欣赏优秀作品。5.师生共同提出改进的建议。
6.教师小结，并出示“学法巩固拍手歌”，要求全体学生一起来拍手唱读。
六、总结。
1.出示写字要领，并齐读。2.继续练习写字。4.教师参与组中指导。5.展示优秀作品。
七、作业。
继续练习写好带有女字旁和女字底的字。
板书设计
女字旁 女字底
在写字教学中, 教师既要面对全体学生提出统一的写字要求, 又要照顾到学生的个别差异。尤其是写字差生, 更要着眼于激发他们写字的兴趣, 调动他们认认真真写好汉字的积极性, 进行恰当地指导, 以便更好地提高学生的写字水平。
一、会观察、会比较、会分析、会理解汉字的结字规律
教学中教师要引导学生学会观察、会比较、会分析、会理解汉字的结字规律。例如:在教独体字时, 要着重引导学生找出每个字的主笔和这个字的中心线;教合体字就要注意引导学生细心观察、分析汉字的各个字的组成部分是如何搭配的, 让学生在写字前看清楚每个字的结构, 注意上下、左右之间的展、缩、避、让, 使写出的汉字结构紧凑, 不致松散, 通过教会写一个汉字而写好一类字。如:教学“讠”旁, 先讲“讠”旁的写法以及作偏旁时的搭配方法。“讠”的点与横折的折角不要挨近, 应有一定的空隙, 点与折画应在一条垂直线上;“讠”作左右结构字的偏旁时, 纵看比右旁要矮, 横看比右旁占格要窄, 大约占右边的三分之一。让学生明白其中的道理之后, 将这一方法迁移到“认、计、话、议、论”等字的书写中, 让学生在练习中举一反三, 运用自如, 全面地提高书写水平。针对写字的差生, 教师要根据他们各自的特点, 采用不同的方法对待。有的学生数学学习较好, 教师就可以将初浅的几何知识引入到写字教学之中, 如:教学写“之”字, 首先勾画了它的轮廓“△”, 再告诉第一个夹角约为15度, 第二个夹角约为30度, 为第一个夹角的两倍。这样分析之后, 这些数学学得较好的学生写起来就得心应手, 容易掌握字的间架结构, 不断提高书写的水平。
二、充分利用已有的生活经验写好汉字
充分地利用学生的生活经验, 唤起他们对生活表象的再现, 拉近与写字生活的距离, 提高学生的感悟能力。例如有的同学平日喜欢玩积木, 教师便要根据他搭积木的经验来指导他写好“炎、哥、垒”等字;又如有的同学有爱看杂技、舞蹈的习惯, 便可以根据他得到的经验, 写好“勿、夕、戈”等字, 字形虽然倾斜, 但重心要平稳等。这样既活跃了学生的思维, 又提高了学生的书写水平。
三、表扬和鼓励是提高写字水平的重要法宝
小学生的荣誉感很强, 喜欢听到表扬和鼓励。因此, 教师在批改学生的写字作业时就应该注意到小学生的年龄特点。当他们的作业认真或者稍微有了进步的时候, 就要采用在他们的本子上打上相应的分数, 并写上适当的评语, 给学生成就感, 学生因而非常高兴, 能明显起到促进作用。尤其对待那些写字差一些的学生, 我们在批改的时候要放松要求, 着眼于激发他们写字的兴趣, 调动他们认真写好汉字的积极性。例如我班一个写字较差的学生, 我会说:“我会给你现在写的字打及格分的, 希望你努力。”然后耐心地开导他, 细心指导他。写竖画时, 必须注意:竖画在字的左边, 必用垂露, 写得要粗壮有力;竖画为最后一笔时, 大多用悬针竖;在一个字中有左右并列的竖画时, 左边的竖画要短, 右竖画要长, 而且两个竖画不能“头齐脚齐”, 应该呈现相反之势, 等等。经过这样的训练, 学生的写字积极性提高了, 学生写字的水平也自然就有了提高。
教学中，我发现我们编写教材的主管部门也相当重视这个问题，在每篇课文的练习中都有所体现，不仅列出了每个生字的笔顺图解，还按字型的不同分别在不同的阶段出现分类指导书写，特别是在有些课文的内容上也有所体现。
怀素是我国唐朝著名的书法家，他与张旭齐名，素有“颠张狂素”之称。国标本小学语文第一册教材中“怀素写字”一文正是写他小时候苦练写字基本功的故事。这篇课文不仅有深刻的思想教育意义，而且有实际的指导意义。这与低年级教学需要重视识字写字的指导思想是一致的。因此，教学中，我利用了这篇课文来指导学生写字。
一、激发学生把字写好的热情
法国的罗曼·罗兰说：“一个人只能为别人引路，不能代替他们走路。”培养学生的写字兴趣并非一朝一夕的事情，要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，教师首先就要激发孩子内心的情感，通过不同的方法培养孩子的写字热情。
教学中，我通过让学生看图，欣赏了怀素写字时那种令人为之振奋的气势和飘逸自如的字体，知道了他是个有名的书法家，学生心里自然就产生了一种崇敬之情。这时，我对学生说：“你们长大了想成为一个像怀素这样有本领的人吗？”学生的回答声音非常响亮：“想！”我立刻趁热打铁：“那么，我们现在就该怎么做？”这个问题的讨论非常热烈，有的说：“我们现在应该认真写好铅笔字。”有的说：“我们上课要专心听老师分析字型。”……总之，从读课文中，学生已经做好了写好字的心理准备，并产生了强烈的写字热情。
二、激起学生勤学苦练的劲头
要想把字写好并非一朝一夕的事，它需要长期坚持，刻苦练习。这个道理必须要让初学写字的低年级学生明白并重视，对写字有一种敬仰之情，才能在长期的练习中坚持。
通过学习课文，学生明白了怀素之所以能写出那么好的字，能成为有名的书法家，是因为他从小就好学上进的道理，特别是那个“日子久了，木板竟被写穿了”的故事，更是让学生切实感受到勤学苦练的重要。学生有了想把字写好的热情，又明白了勤奋刻苦的道理，就非常乐意接受老师给他们安排的练字时间。我在教学中，除了正常的课堂写字时间，还固定了一个中午的练字时间，内容有描红、仿影、临写，从儿童身心健康出发，时间只有二十分钟。时间虽短，但每天坚持着，那就是胜利。
三、指导学生认真写字的方法
写字的教学过程不仅仅是知识、技能的传授和训练，也要引导学生在对字感受、认识、理解的过程中观察、思考、发现的过程。在写字教学中，要着力抓好写字方法技能的具体指导。
“怀素写字”一文中有这样一段话：“他总是先看清字的形态，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。”这句话是说怀素初学写字的程序，那么，我们今天的小学生不妨也学一学这样的方法。
“看清字的形态”不难。如，在写“红”一字时，学生一看就说：“明白了，这个字是左右结构，左边是绞丝旁，右边是个‘工’字”。“记住字的笔顺”也不难，一年级教材一般都将生字的笔顺图解明明白白地列了出来，这非常利于学生掌握字的笔顺。难就难在“一笔一画照着写”。这“照着写”不仅要有较强的动手能力——写，还要有较强的观察能力——照。要“写”必先“照”。说实话，刚从幼儿园进入小学的一年级学生的观察能力还不够强，特别是有目标、有顺序地细致观察，因此，在学生“写”前还得指导学生会“照”。如，在教学写“写”字时，我是先让学生自己看这个字在田格中的位置。很多学生只顾这个字每一笔的起笔与收笔的地方，没一个学生注意到这个字中有“四横”，且相距均等。我用不同色彩的笔把它们一一标出，再让学生观察。学生看了，恍然大悟，再写“写”时就注意到这一点了。
四、丰富学生写字比赛的内容
教育家夸美纽斯曾说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”为了提高学生写字的兴趣，我开展了不少有关写字的活动。在学了“怀素写字”后，我在墙壁上设了一个“小小怀素在成长”的栏目，每周搞一次写字竞赛，规定同样的内容，同样的时间，收集其中的佼佼者，把它们贴入这个栏目里，每周换一次。学生都以自己的作品进入这个栏目为荣，极大地激发了学生的写字热情。
如今，我班所有学生都能写一手规范的铅笔字，不少学生字不仅结构匀称，还颇有楷书的味道呢。说起来，有此成绩，还得说从“怀素写字”一文中受益匪浅呢。
一、提高学生的写字兴趣
学生对写字感兴趣是写好字的前提，因此教师应当多鼓励学生，让他们感到写字是件很快乐的事情，这样学生才会议认真的态度去写好字。怎样采取行之有效的鼓励方法呢？
1、课堂展示
在每次中午写字结束以后，让写得认真、规范的同学带着自己写的字，到前面进行展示，并在班内开展展示专栏。从学生作业中，从书法作品中，挑选出优秀的作品，引导他们欣赏，激发他们的兴趣，引导他们临摹和创作，从而提高他们的学习积极性。
2、画字表扬
这是一种教师无语言的表扬方法，在学生写得好的字，或者有进步的字下面画上红色的圆圈。这种方法可以不断激励学生，使学生在不断地肯定中渐渐进步。
3、实物累计奖励
要把对学生的鼓励和表扬化为实物，让学生看见到摸得着。比如，习字练习本上连续的三个“优”的同学可以画一面小红旗，有三面小红旗的同学可以换一朵花，学期结束时比比谁的花最多，评出“小书法家”。这样既大大提高了学生的写字兴趣，同时在给学生实物奖励的同时，让学生把这些实物累积起来，在累积的过程中也让学生懂得写字要天天都认真，也培养了学生良好的写字习惯。
除此之外，还有进行写字比赛，写喜报、发短信给家长等行之有效的方法对学生进行鼓励。
二、养成良好的写字习惯
1、保持正确的写字姿势
不正确的写字姿势不但会影响学生的视力，也会影响学生写字的质量。有很多学生因为人坐得不正，或本子放歪了，而使字写歪了。为了让孩子们牢记写字姿势并养成良好的写字习惯，教给孩子《写字歌》，并在每次写字时用它来提醒孩子们保持正确的写字姿势。
首先，要有正确的坐势和握笔姿势。每次写字时，教师要求学生做到：将双足与肩齐，平放在地上，身子坐直，头摆正，眼睛直视，本子放正。右手握笔背挺直，眼离书本约一尺，手离笔尖约一寸，胸离桌子约一拳。坚持“姿势不正不动笔”。当学生出现不规范的坐姿和握笔姿势时，教师要马上提醒学生，及时纠正，并表扬在这方面做得好的学生。
2、掌握正确的练字方法。
让学生仔细观察字的每一笔画，在田字格里的位置，它的起笔、收笔和笔画的轻重、长短以及占格等情况，同时强调字的结构及安排和布局。坚持“一看二写三对照”，学生在第一次书写时尽量正确。让学生反复练习，写出自己满意的字。
3、养成做作业也是练字的好习惯。
在各科教学中都要重视书写，将练字融入日常的各科作业之中，抓住完成作业这一个最好的练字机会，与各科教师密切配合，共同督促学生养成认真书写的好习惯。真正做到“提笔就是练笔时”。
4、规定练习时间及数量，持之以恒。
良好的写字习惯的养成并不是一朝一夕的，而是要靠教师天天如一日的督促、指导学生。规定每周一、二、三、四的中午自习为练字时间，根据时间的长短来确定练习量，以此来逐步提高写字速度及能力。
5、培养一心一意写字的习惯
许多学生写不好字，往往是因为没有专心写而造成的。因此在指导学生写字时，我尽量为学生创造一个安静的环境，不轻易地打扰他们，就连巡视时都要放轻脚步，使学生在安静的环境中养成一心一意写字的好习惯，这对学生将来的学习来说也有着很大的帮助，并能够把这种好习惯迁移到学习其他方面。
三、指导学生写字要注重个别指导
对于指导学生写字，教师往往在课堂中进行详细的分析这个字在田字格中每一笔每一划的位置，这固然重要，而且是必不可少的集体指导方法。但是，针对每个学生的不同情况，随着学生年级的增高，教师不可能每个字都这样的教学。因此，教师还应注重个别指导，要给学生指出学生写的字不够之处，告诉学生应该怎么改，而不是让学生在没有目标的情况下重写，这样的重写是无效的。通过教学我总结学生写字中常见的几个问题：
1、笔画不规范。
低年级的学生，刚入学时老师比较强调横平竖直，可随着年龄的增长，年级的升高，学生和老师都会忽略这方面，特别是有角的地方要顿，有弯的地方就要圆。有的学生写字时每一笔没有从头到尾认真写，比如把短横短竖写成点，把侧点写成撇等等。遇到这样的情况教师就应个别进行指导，告诉学生因那几个笔画写得不规范，造成字看上去不端正，然后让学生重写一遍，这样，才达到指导的作用。
2、用力不恰当
写字时用力是否得当有助于学生写好字。有的学生用力过猛，不但使本子上的字又大又脏，而且使手腕僵硬，没有写多少字，就觉得手酸，不想写了；有的学生用力过轻，因此字写的又小又淡，笔画显得无力，甚至歪扭。
3、大小不合适
学生写惯了写田字格上的大字，在双线本或没有格子的纸上，也把字写得很大．有的甚至超出了格子的上下线。因此，从小就要告诉学生字的大小要适度，不要把子在格子中写的顶天立地。对于有下面一根线的时候，也要注意字的大小要合适，要均匀。
4、排列不整齐
有的学生一行字写的高高低低，因此整个作业本看上去不整齐。教师要告诉学生写字时给字排上整齐的队伍，字的大小要差不多，要像一排整齐的士兵一样。
5、间距不匀称
写字时字与字之间的间距是否匀称，在写字指导中也是很重要的。有的学生，字间距很大，给人感觉很不舒服，反之有的字间距很小，字和字之间挤得太紧，也不能写好字，因此教师要随时指出，让学生加以改正。
有针对性的指导不仅使学生找到了方法，提高了写字质量，而且也帮助一部分学生树立了信心。
四、善于发现学生的“闪光点”，积极鼓励
字要写得漂亮，有艺术性，不是一件容易的事。在练习的过程中，对学生取得的进步，教师要多给予鼓励。在他们长进不大的时候，也不要训斥，以免挫伤学生的积极性，应该帮助他们找出具体原因，使其做出有针对性的改进。
新课标明确指出：“使学生养成正确的写字姿势。掌握执笔、运笔方法，做到铅笔字、写得正确、端正，要重视培养学生认真写字和爱惜写字用具的习惯。”然而目前小学的写字课,带有很大的随意性.教师不善指导,有的教师仅仅看学生写多少遍,有的甚至让学生自写;有的即使给予指导,也不得要领,不能严格地训练学生,致使学生写字姿势随便,字写得不规范,教学效果不佳。因此,我认为从一年级其对学生进行写字指导势在必行。以下是我在写字教学中的一些感受。
一、观察联想，活化字形，感知字形美
观察是认识事物的基础。写字教学首先要指导学生观察字形，弄清汉字在田字格中的位置。在指导观察时，如果引导学生对抽象的汉字加以联想，活化汉字字形，汉字字形就会深深扎根于学生的心中。
二、比较观察，示范演示，体会书写美
一年级起步阶段，教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量要求。一横，一竖，一撇、一捺„„教师都要笔笔指导到位。教师的范写很重要，示范是写字教学的先导。在指导学生整体认知之后，教师要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。教师要边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。但是，对于一年级的孩子来说，仅仅范写还远远不够，由于受到观察能力的限制，学生的临摹并不能一步到位。此时，运用比较的方法可以收到事半功倍的效果。比较运笔方法：教学“一”，我让学生观察老师正确的运笔之后，我要求学生进行临摹，将学生的不正确的书写和范字比较，在比较中学生看到自己的不足。教学竖，我让学生比较“悬针竖”和“垂露竖”的写法的不同，并加以示范。
教师要指导学生认真观察，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的造型美。
三、严格训练，培养习惯，发展个性美 1．练字要严格要求。没有规矩，就不成方圆。
“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。习惯是一种动力定型，从小养成良好的书写习惯，可以终身受益。
教师在课堂上要反复指导，学生在练习中要认真书写，循序渐进，逐步形成写字能力，养成良好的写字习惯。
2．训练要有度，要注重学生的发展。练字贵在精，而不在多。小学生手指的小肌肉群不够发达，学习兴趣也难以持久。
四、激励评价，鼓励进取，展开竞赛
表现欲是小学生的特点。我们教师应该让孩子充分展示自己的成功，为孩子创造展示自己的机会。课堂上，我们采用板演、用实物投影仪等手段展示学生习作。课后，我们在教室办学生作业专栏，将他们的作品上墙“公开发表”，比比谁上榜次数多。这样学生就可以经 常了解自己的进步情况，了解自己在班中的位置，而且时常 能听听同学生的建议。这样的竞赛虽无物质鼓励，但同学们依旧兴致高昂，有时因没有上榜，会嘀咕半天，眼中流露出的尽是悔恨，这些足以证明每个学生都有可贵的上进心。
“教是为了不教，学是为了会学。”在创设良好的的学习环境的基础上，我们应该引导学生学会练字，撑握写字的方法。古人讲“授人以鱼，不如授人以渔。”下面结合自己的教学实践，显浅地归纳了几种规律性的认识及做法。
（一）姿势指导，执笔指导。正确的写字姿势是养成良好的写字习惯的必要条件。首先要有正确的写字姿势，教学时先让学生看写字姿势挂图，然后教师示范，纠正学生写字的坐姿。小学生，尤其是初入学不久的低年级的学生，由于手小，小肌肉不发达，为了写字时使得上劲，往往握笔离笔尖太近，这样姿势就导致视线被手遮挡便看不到笔尖在纸上的如何运行的样子。为了看到笔尖，学生身子势必前倾，以致胸脯紧贴桌边，头部又势必偏向左侧，以致眼睛离本子太近。久而久之，眼睛，就就近视了。所以我们在规范小学生写字姿势这个问题上，从一开始就规范其姿势，另外，除了让学生懂得怎样写字是正确的姿势外，还得让其明确不正确的写字姿势对身体的危害。如易患近视、斜肩、驼背、脊椎弯曲等毛病。引领他们反复练习，逐步养成不摆好姿势不动笔写字的习惯。
（二）认识和学习基本笔画的写法。每一个汉字都是由一定的基本笔画组成的，在低年级语文教学中，认识笔画和学好笔画的写字的基础。认识和掌握“点、横、竖、撇、捺、提”几种基本笔画又是基础之中的基础。这几种笔画的写法规律是：“点”要顿，“横”要平，“竖”要直，“撇”出尖，“捺”尾大，“提”向上。在低年级的的语文教学中，我们要将这些规律贯穿于整个识字、写字教学过程，让学生在理解的基础上逐步去熟悉、理解和掌握它。在书写指导时要及时矫正。
（三）掌握几种常见偏旁部首的变化规律。汉字的偏旁部首多数是由独体字构成，如禾、木、火、米、月、几等。这些偏旁部首看起来很复杂，但只要我们掌握了它们之中的规律，就会由复杂变得简单。倒如：在“几、月”在汉字中处于不同位置时，笔画要有变化，如果“几”在汉字的上半部时，第二笔是“横折弯”，如“沿、没”。如果它在汉字的下半部，那原来的笔画就不变，如“亮、抗、坑”。“月”字在汉字中处于左右结构时，其笔画没有变化，如“朋、肚、肝”。而处于汉字的下半部时，它的第一笔由“撇”变成“竖”。如“有、青、育”。
（四）笔顺规则书写的指导。在小学低年级的课本中已经学习了先横后竖，先撇后捺，从上到下，先中间后两边，先里头后封口的写字规则，这也是初学习汉字的一个难点。要指导学生有规律地去把握一个笔画较多的字，不仅仅是一种书写规则的指导，也要加强汉字书写的综合指导。
四、有质量地反馈学生作业
写字教学的评价要有利于引导绝大多数学生对写字书法的兴趣;有利于形成正确的写字姿势和具有基本规范的写字技能。对于小学生的写字评价，既要关注认真书写态度和良好写字习惯的培养，又要注意学生对基本笔画、汉字基本结构的把握。重视书写的正确、端正、整洁；又要关注其书写的规范和流利程度，也要尊重他们的个性化审美情趣。通过发展性评价来提高学生的写字兴趣和自信心，明确努力的方向，一般就做到：
（一）及时性批改。当学生把作业交上来时，教师要及时地修改。如果时改时不改或不能近期把作业发回，这不仅影响学生练习的积极性，同时也不利于掌握书写水平的变化。
（二）有质量地准确改。对作业的批改，不仅仅以画圈圈来给予肯定，还对每篇作业都应有准确的批语。学生的作业书写水平各有不同，有的竖不直，有的撇捺角度不对，有的点画欠佳，对这些都要一一加以纠正，并用红笔写出范字。
一、引导学生学会观察
写字从感觉途径上说是视觉艺术。孙过庭在《书谱》中说:“察之者尚精,拟(即临摹)之者贵似。”古今书法家大都倡导练字先练眼力。所以在指导中,教师要重视引导学生学会观察。写字前,把每个字的间架结构和笔画、笔顺仔细加以观察、分析。鉴于小学生感知具有无意性,注意力不够稳定,要引导学生看清字形。让学生仔细观察所要写的字,使这个字在学生的脑海中留下鲜明的印象,有个完整的轮廓。然后,引导学生对字的各个部件进行分析,防止学生写错笔画。此外,还要让学生记好每一笔在格子中的位置。学生记住了字在格子中的位置,写出来的字就比较规范匀称了。
二、引导学生学会比较
要提高学生的写字能力,关键是坚持认真练习,而比较正是认真练习的一个重要方面。要是学生在写字的时候能做到反复比较、反复琢磨,那么写字的水平一定会日益提高。
(一)先比后写,心中有数
如教卧钩和弯钩,我先让学生比较卧钩和弯钩的异同点。学生通过比较看出这两个笔画的相同点是起笔轻,渐重行笔,钩处稍顿,向左上方轻快钩出。不同点是运笔的速度不同,行笔的方向不同,弧度的大小不同。这样仔细加以比较,就可在脑海中留下一个比较深的印象,学生写字时才能做到心中有数。
(二)写后再比,不断进步
学生写字有一个由不好到好的过程,这就要求学生自己写的字与帖上的字不断进行对比,找出不足之处。如有的学生把卧钩写得弧度太小,有的学生把卧钩写得太大,仔细比较后就会发现没写好的原因,从而体会到“一定的弧度”“略带弧度”的含义。
(三)小组互比,共同提高
学生把字写好后,让他们小组之间互相帮助寻找字中的优点与缺点,要是好字就在字上角画个红圈,比一比谁的圈多。实践证明,学生查得认真,比得仔细,竞争意识强,写字优秀率高,让学生参与评价,可大大提高学生写字的兴趣和写字的质量。
三、引导学生发现规律
汉字的构造有一定的规律。在指导学生写字的同时,引导学生找出汉字的书写特点,知道每个字结构上的搭配关系。例如:左右结构的汉字中有左右相等的,如“朋”“羽”;有左右宽窄有差异的,如“形”“强”;上下结构的汉字有的是上宽下窄,又叫天载的。如“雷”“贾”;有的是下宽上窄,又叫地覆的,如“孟”“杰”。各种结构形态的汉字都有规律可循,各自有自己的特点。只有让学生弄清同一类型汉字的结构特点,归纳出书写要点。才能帮助他们准确把握书写规律。例如:全包围的字外框要正,左右相对,内部笔画均匀,位置居中。如“国”“困”;左上包围的字“店、原、痕”,它们的共同书写规律有三点:其一是上面的横不宜太长;其二是左边的竖撇要长;其三是被包围的部分要稍稍露出框外。这佯,为学生自己习字奠定了基础。
我们新课程下的语文教师在扎扎实实致力于提高学生写字水平的同时,还应该千方百计提高学生习字的积极性。如组织学生参加各级书法比赛,利用橱窗、壁报展出学生作品等形式使学生感受到成功的喜悦,进而也就有了可持续发展的后劲,使他们不断进步。
摘要：语文教师在扎扎实实致力于提高学生写字水平的同时,还应该千方百计提高学生习字的积极性。
【关键词】低年级；写字；兴趣；氛围；方法；评价
语文课程标准指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的语文素养起着重要的作用，必须从小打好写字的基础。”如今，信息技术高速发展，多媒体教学全面进入课堂，信息技术时代的标志之一就是无纸化，电脑输入可以代替手工写字。所以，在许多学生和家长看来，字写得好与否就显得不那么重要了。但实际情况呢，在批改作业的过程中，老师们总不免感叹：“孩子们的字写得太潦草了，写得好的寥寥无几。”这不得不说是语文教学的悲哀。
如何让孩子们在写字起步阶段养成良好的写字习惯，掌握基本的写字技能，轻轻松松写好字，既培养审美能力又提高文化修养，就显得格外重要。本课题正是为找到合理解决问题的方法而针对性地展开探究，对改善目前写字教学现状也将具有深远的意义。
一、小学写字指导的理论依据及意义
（一）理论依据
中国的汉字一直以来被人称为是最难写的字，但它承载了中华五千年传统文化的变迁，具有独特的行款美、对称美和形体美等特点，是值得我们每一个中国人学习并传承的。规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其它课程，形成终身学习能力的基础。因此，写字不仅是一项重要的语文基本功，而且是一个人文化素养的体现。
（二）意义
当前写字教学的现状是：有的学校没有写字课，有的课表上有写字课，却形同虚设，常常挪作他用。有些学校领导和教师即使认识到了写字教学的重要性，但由于写字教学是一项长期、系统的工作，它的短期成效远远没有音乐、美术或其他课外活动明显，所以很多学校领导和教师也没有把写字课当作教育教学的主要任务之一。因而，现在小学生写字存在着：低年级学生字迹还算工整，但写字姿势、握笔姿势不正确的却占着相当大的比重，如我校一、二年级160多人中，握笔姿势不正确的竟占8%左右。学生随着年级的升高，字迹变的越来越潦草，字的间架结构不合理，笔画不规范，错字别字连篇，更谈不上行款和讲求速度了。课堂上学生的写字姿势更是各式各样，也难怪小学生中身体变形、驼背和近视的越来越多。同时，由于教师自身写字基本功较差，更缺少写字的基础理论知识。特别是农村学校中，由于教师队伍中，未受过专业训练的教师还占相当大的比重，对这方面知识更是缺乏理论指导。从而导致，在日常课堂教学板书中，对学生产生了最直接的负面影响。如果，再让他们去指导学生写字，也就显得力不从心，捉襟见肘。
二、当前小学生低段写字的主要问题
写字是小学生应具备的一项重要基本功，写字教学是小学语文教学的重要组成部分，搞好写字教学，对学生的学习和今后的工作都有重要作用。而当今小学语文课堂上的写字指导，由于教师的认识度不够，加上考试对写字检测的局限性，写字教学被忽视，课堂上指导方法不当，要求不严，学生写字兴趣不浓，习惯也不够好，书写技能更存在问题。在此背景下，我们提出本课题的研究。主要基于以下几方面的考虑：
（一）针对目前小学语文教学中存在的问题
通过调查和测试，我们发现部分学生写字能力较低，达到新课程标准“正确、端正、整洁，行款整齐，有一定速度”要求的仅占一小部分。部分学生书写字体欠端正，结构不均，笔画松散，无章法可循，错别字连篇。
（二）学生个体素质发展的需要
小学阶段，除了打好思想道德素质、科学文化素质、劳动素质的基础外，还要打好写规范字的基础。”可见，小学写字教学是何等的重要。小学阶段正是打基础的阶段，写字基础打不好，学生将来长大了，要想写出一手好字就特别难。因此，小学阶段一定要加强写字教学，培养学生写出一手好字，使学生终身受益。
正楷字是我们的国粹，写好汉字是每个中国人应该掌握的最起码的基本功。民族文化是最具有生命力的，是永远也不会被时代所淘汰。
三、指导学生写字练习的建议方法
（一）激发学生兴趣
兴趣是最好的老师。一旦对某一事物产生强烈的兴趣。兴趣就会不断激励着学生总能怀着“好奇”的心情，主动去做，去思，去想，去获得更多、更丰富的知识、技能……然而，在写字教学中，由于教学内容的单调，看着字帖临摹、描红、双钩、练字……这些都是要求学生长时间的观察、练习。学生对写字课感到枯燥无味，只是被动地接受老师的传授。因此，培养学生的写字兴趣对提升小学生的写字能力是非常重要的。
1.编制写字歌——激发学生写字兴趣
为了激发学生的写字兴趣，学校老师创作了写字歌，让学生在朗诵中很快记住写字的姿势、要求，养成良好的写字习惯，让学生饱含激情地写字，激起学生的写字热情，为写字课的教学顺利开展奠定了基础。
2.书法兴趣小组——提升学生写字能力
为了进一步提升小学生的写字能力，丰富课外活动内容，我校成立了书法兴趣班，聘请校内有书法特长的教师和校外书法家悉心指导，为学生营造了一个良好的写字环境，让学生在书法兴趣班里静心写字。这样，兴趣班的学生在专业教师的指导下，这部分学生的写字能力得到了极大的提高。而这些学生在班级中又能起到“以点带面”的积极示范作用，同时也让这些学生的特长得到发挥，从而提高了全校学生的写字能力。
（二）教师示范指导
学生对写字有了浓厚的兴趣，为学生写好字打开了一扇大门。要想让学生真正走进这扇大门，让学生在写字中切实提高写字能力，还得需要教师的示范和指导。有了教师的示范指导，才能更好地提高学生的写字能力。
俗话说“打铁还需自身硬”。我校老师的自身写字能力很强，参加各类写字大赛均获奖。有了这么一批很强的师资队伍，对于学生的写字示范指导有了保障。学生在这些专业教师的指引下，能提高学生的写字能力。
（1）教师示范，引领学生快速掌握写字的要领。在学生写字过程中，教师的示范作用非常重要。教师通过正确、专业的示范，为学生正确、规范的写字开了良好的端。我们要求教师要写规范字，能用铅笔、钢笔、毛笔、粉笔等进行范写。不仅是写字课上的例字范写，还是课堂板书、批改作业等，都要做到字迹清楚、正确、工整。只有这样，才能起到示范作用。
（2）教师指导，带领学生迅速提高写字能力。有了教师的示范，学生可以模仿着写字。但要想将这些无意识的模仿变成学生有意识的写字能力，还要重视教师指导的作用。小学生在写字，尤其是一年级的学生一定要“有师指导”。要结合范字，讲清要领指导学生掌握每一个字的笔画、笔顺和间架结构以及字的各个组成部分。对于写字的姿势、执笔的方法、运笔的要领、书写的格式、每个部件的高矮胖瘦，部件、笔画之间的穿插挪让等都要交代清楚。在掌握了写字的要领以后，需要反复的练习，在练中学，在学中练，逐步掌握书写的规律，力求使每个学生不仅把字写对，而且书写规范、端正，进而达到整洁、美观。通过教师的细致而耐心的指导，学生能掌握写字的方法，从而提高了学生的写字能力。
（三）大力宣传展示
首先感谢老师们一直以来对我工作的支持。现在我把写字课和阅读课的情况总结一下。自从把写字课放在中午1：30到1：50这个时间段以来，我基本每天都对各班进行检查，我们教务处也责令值周生每天负责这项工作的检查。这段时间我每天进入各班主要看每位老师都是如何辅导学生的，辅导的认真程度如何，辅导的内容是什么，每天中午学生写字的情况，学生整体进步情况。在我检查以来发现大部分老师是非常认真的，把这项工作做得非常扎实，学生也真正受益于教师的辅导。我想作为这部分老师的学生是幸福的。因为他们能够从小就把字练好。其实练字不怕晚，何况我们的孩子才小学阶段最大的也才五年级。我们上师范时刚入校很多学生的字都不太好看，花了四年的时间毕业时基本每人都练成一手好字。当然啦，那时我们有很正规的书法老师，但没有老师的监督，完全是自己练习的结果。现在我们的孩子如果能得到老师的强化训练，那当他们长大时一定会写得一手好字，我们老师也会自豪的说，我们八五八学校出去的学生人人字都叫得响。确实是这样如果从一年级就练，这个目标是不难达到的。这段时间检查发现全校的老师对学生写字都非常的上心，基本这个时间都让学生去写，有讲解的，有自己写字帖的，有写学校发的练字纸的。检查中发现低年级的老师对学生字的辅导是非常认真的，一年级的三位老师都能从字的笔画、笔顺、间架格式、占格位置去辅导学生，教师能大胆示范，有的甚至手把手地教学生。特别韩静老师的班级学生整体练字效果好，每天中午她基本是天天讲解示范。二年级的三位老师每天都能利用对学生进行指导，学生从上能非常直观地看到每个字如何去书写。特别姜礼红老师，她每天除了利用给学生讲解，还能够做到在黑板上示范，而且每天的示范都非常规范，字写得大，学生看得非常直观，学生练字效果也是不错的。还有在我检查中高喜老师对学生的辅导也是非常认真的，虽然高喜老师本人的字不怎么好，但是老师能够利用每天对学生进行示范辅导讲解，这样的做法也是可取的。
下面我就讲讲写字课存在的今后要注意的问题：
、有的班级准备写字用品比较慢，打铃了还没有拿出本，或者老师还在那讲事，写别的作业。今后中午到校就要把写字的用品让学生准备好，可以提前就进行辅导，每天尽量在中午让学生多练点。
2、有的班级学生本子不规范，还有的同学拿一张纸在写，让学生必须做到写字有专用本，每天书写前必须养成写日期的习惯。还有的学生写字本写得半页半页的多，让孩子养成良好的用本习惯。练习写字最好一行一行地写，不要贪多。
3、写字前必须养成让学生先观察的习惯，观察好了再动笔写。难写的字可以让学生说说如何去写，教师必须加以辅导，无论语文老师还是数学老师，你没有能力示范的就利用去讲解。不能让学生天天自己在闷头写。有的老师在我检查这段时间里一次辅导都没有。
4、这个写字时间本来20分钟就不多，老师们更不能利用这个时间写其他的，检查时发现我一走，有的班级就开点小差，写点别的作业。以后我检查后还讲进行抽查，如果抽查到哪个班级就直接扣分。这里值周生每天的检查扣分条直接送我们教务处，我们都在当天干部本上给班级扣分。
5、这个时间是老师辅导学生写字时间，教务处都是给老师算课时的，所以教师一定要辅导学生，不能让学生讲讲操作下电脑就算是辅导了。中午写字就是写字，更不要发挥干别的，你像学习一个字，再给它组组词啊，加个偏旁啊，一共就20分钟，有的班级练得太少，我看有的班级要求20分钟写两字。是不要求多，但是写太少你想想孩子得到多少啊？
6、学以致用。写字的目的不是培养书法家，而是提高学生的实际应用能力。写字教学水平是否有提高，应关注学生的实际应用水平。做到这一点，不仅要及时检查学生的习字练习本，更要关注学生平时的书写实际应用情况，多提醒学生。
二、下面说说阅读课。
每周阅读课的第一天是让学生自主阅读，第二天是绘本阅读。自主阅读时高年级可以做做积累。但是让学生自主阅读，不要用老师的读去代替学生自己读书的感悟，剥夺孩子读书的时间。绘本阅读不是让老师讲阅读题，检查中发现有的老师总是自己发挥，要不讲讲阅读题啊，要不讲讲作文啊。下周老师们就按学校要求的内容去上。我在检查时发现开学这么长时间了有的班级学生还没有带书，阅读课读英才的，读语文书的，读字典的。下周再检查时如果发现再好几个同学没有带书那就扣分了。你偶尔有一个半个没带的老师帮助解决下。班级实在没有的教师提前去图书室借一下。绘本阅读高年级老师说适合高年级读的内容少，多上网查查，很多绘本都是出自名家之后，即使不那么深奥，学生也会感兴趣，大家查查互相借鉴下，我也发给每个组长一些绘本的网址，让组长转发给各位老师，大家可以参考下。老师们多动动脑筋，怎么使我们的孩子得到的更多。网上很多绘本教学的教学设计，大家也参考下，我们如何对学生进行教学。去年我和姜老师的示范课老师们也听了。基本就按照这个思路去上。我去年上的就是五年级的学生，看出学生都非常感兴趣，学得也非常好，思维也发散的好。
苏联著名教育家苏霍姆林斯基说得好：“如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的。”所以，我们必须力争“使每一个学生在书籍的世界里有自己的生活”。
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