幼儿园家长对老师的感谢信

幼儿园家长对老师的感谢信（精选8篇）

幼儿园家长对老师的感谢信 篇1

在现实生活中，感谢信起到的作用越来越大，在写作上，感谢信有一定的写作技巧。那么在写感谢信时要注意什么内容呢？下面是小编为大家收集的实用的幼儿园家长感谢信3篇 家长对幼儿园老师感谢信，仅供参考，希望能够帮助到大家。

实用的幼儿园家长感谢信3篇 家长对幼儿园老师感谢信1

尊敬的蓓蕾幼儿园的领导及中二班的全体老师们：

你们好！

我们是中二班朱建科的家长。首先非常感谢中二班的蒋老师和李老师！在你们的细心呵护下，我们的小建科在开学的第一周表现的非常适应，没有别的孩子刚去学时的哭闹，相反每次放学都舍不得离开幼儿园，各方面都有了长足的进步，非常的健康、阳光和懂礼貌。“火车跑的快，还需头来带”，在此，一并感谢幼儿园的全体领导，是你们带的好头培养出了这么优秀而全面的老师们：她们不仅自身优秀、业务精湛，而且对孩子们的教育启迪方法也别出心裁，使孩子们在养成良好行为习惯的同时在不同领域的知识汲取方面也收获颇丰。

每天早上我们送科科时，蒋老师总是站在门口迎接并呼喊孩子的名字，接过孩子的书包，可亲热了，和爸爸再见后头也不回的走进教室，蒋老师脸上始终洋溢着母爱般的笑容，一直温暖着我们的心。

每天放学接孩子时，不管是蒋老师还是李老师总是耐心的跟我们讲解孩子在幼儿园的表现，使我们能最大程度了解孩子的成长过程。

有的孩子不管怎么哭闹，不管有多么难缠，老师从不对孩子大喊大叫，而是向对待自己的孩子一样，不厌其烦，真心引导，老师们在孩子身上倾注了多少心血和爱心！这种充满人性化的教育管理方式，让我们这些家长很放心。

最后，再一次感谢中二班的全体老师及教育过、关心过、帮助过、欣赏过朱建科的所有老师，孩子的成长离不开你们的辛勤付出！也再一次感谢幼儿园的领导，谢谢你们培养出这么优秀的教师！有这样优秀的领导和教师，相信蓓蕾幼儿园会越办越好！

此致

敬礼

朱建科的家长

20ｘｘ年9月17日

实用的幼儿园家长感谢信3篇 家长对幼儿园老师感谢信2

亲爱的老师：

你们好！

寒来暑往，转眼已是三个春秋。

值此毕业之际，大二班全体家长，向梁老师、朱老师和生活老师李阿姨表示衷心地感谢！

感谢你们三年来为孩子们付出的一切，老师辛苦了！

孩子是每一个家庭的希望，孩子的一举一动都牵着家长的心。

三年前入园，家长是怎样的忐忑，彼时心情现在想来仍难以平静。

幸运的是，我们遇到了三位胜似家长的老师：和蔼可亲、宽严有度、多才多艺、倾情奉献。

老师对孩子们尊重、信任、帮助、鼓励，给孩子们创造了愉快而健康的成长环境。

此时毕业，看着孩子们天真灿烂的笑脸，相信老师和家长们一样感慨万千，幸福满满，成就满满！

播种习惯，收获性格；播种性格，收获未来。

三年来，老师们春风化雨般滋润，阳光小苗苗茁壮成长，我们欣喜地看到孩子们点点滴滴的进步。

孩子们养成了良好的生活习惯，培养了广泛的兴趣爱好，建立了基本的社交能力，这一切都离不开老师们的悉心关怀和耐心教导！

小小教室，处处体现老师的用心：充满创意的手工，精心科学的布置，一尘不染的环境。

孩子们在这里学习知识，掌握本领。

大大世界，时时洋溢老师的爱心：殷切的眼神，温暖的拥抱，亲切地呼唤孩子的乳名，孩子们在这里分享快乐，感受亲情。

现在，孩子们完成了第一份学业，师生共度的美好时光，必将成为最珍贵的记忆。

未来依然精彩，孩子们将带着记忆中的美丽，踏上新的征程。

微笑，挂在孩子的脸上；感激，流进家长的心里。

我们再次感谢老师们孜孜不倦的`教诲和热情无私的付出。

成长的历程，感谢有你！

老师，辛苦了！

xxxx幼儿园大二班全体家长

20xx年6月

实用的幼儿园家长感谢信3篇 家长对幼儿园老师感谢信3

闻幼的园长、老师们：

你们好！我们是宝宝的父母。孩子在闻裕顺幼儿园已经学习了一个多月了，在这段日子里，我们的孩子能够基本适应幼儿园生活，各方面都有了不少的进步，这是我们一家人最感开心的事。十分感谢闻裕顺幼儿园的园长和老师们对孩子爱心、关怀、辛勤的教育和帮助。

孩子两周岁就送到了幼儿园，可以说孩子还在嗷嗷待哺，孩子娇惯的性格作为父母的都束手无策，送到幼儿园我们也是很不放心。但经过一段时间的观察我发现幼儿园的老师和阿姨对孩子的照顾细致入微并能从幼儿教育教程方面入手，与孩子建立了深厚的感情，对老师和阿姨有了依恋的情感。

孩子一个多月的幼儿园生活，让我感触很多。宝宝是一个淘气、胆大、不怕生的孩子，入园以来，老师们以极大的爱心、耐心、信心、责任心关心他、爱护他，用鼓励、赏识、参与等教育方法帮助他，把爱渗透到宝宝幼小的心里。现如今，每天去幼儿园成为他最高兴的事情，（长假过后，也没有出现反复的情况）作为家长，我们深刻了解孩子的点滴进步和老师的关心、照顾和教育分不开的，心中感谢闻裕顺幼儿园的老师们。

孩子从不喜欢到幼儿园，到喜欢上幼儿园、热爱老师和小朋友，这与幼儿园的师资和素质教育是分不开的。这些都离不开园长的直接领导和老师们的共同努力。老师要求严格，对家长周到热情，经常同家长保持良好的联系沟通。黄老师作为班主任一整天与孩子们相伴左右，不仅要教授教育课程，还要关心孩子的“吃喝拉撒”，工作量很大，十分辛苦，但她毫无怨言，总是满面笑容的把快乐带给孩子们，是他们的“好妈妈”。（宝宝不爱吃饭，多亏了黄老师天天喂，才没瘦下来。）陈老师除了日常工作之外，每日还在网上写下孩子的1%进步表现，贴上当天生活学习情况的照片，使家长能全面了解到孩子课程学习的丰富多彩和生活琐事的点点滴滴，和孩子和幼儿园走得更近。年轻的她，不仅是孩子的好姐姐，更是他们的好朋友。保育员韩老师兢兢业业，勤勤恳恳，每日将幼儿的活动场所、玩具、餐具等擦拭的一尘不染，还经常洗晒幼儿的被褥，衣物，每次去幼儿园接送宝宝，总看到她在忙这忙那，没有歇息的时候。（而我们的宝宝又一直“黏”着韩老师，还喜欢和同班的臭臭“争风吃醋”。）还有他喜爱的刘老师，陪他玩耍，吃饭、甚至睡觉，做了许许多多的分外之事……

宝宝上了幼儿园之后，作爸妈的心里总有些不舍与担忧。不舍幼小的孩子从此就要走出亲人关爱的视线，离开温暖熟悉的家，去过一种不一样的生活；不舍幼小的他就要开始独自去面对陌生的环境，陌生的人群；担心天性善良、又瘦又小的他会被大孩子欺负；担心不知深浅、淘气非凡、偶尔犯混的他会让老师不耐烦；担心不会自己吃饭的他会饿着、担心生病、担心……

但是，不管怎样，既然那个小小的人儿都已经无可避免的要开始融入这个社会了，作父母的除了关爱、除了鼓励、除了支持，还能做什么呢！而今，当我们把宝贝交给了您、交给了幼儿园，他的幼儿园又有了“好妈妈，好爸爸，好阿姨，好外婆，好姐姐”，他在这个世界上从此又多了一些爱他的人，孩子今后的成长路上，当作父母的牵着小人儿的手随风而行，会觉得他的另外一只手也有一些人牵着，我们家长真是既开心又安心！

我们衷心感谢幼儿园的黄老师、陈老师、韩老师、刘老师及教育过、关心过、帮助过宝宝的所有老师。感谢园长的辛勤工作，感谢园长领导出这样出色的幼儿园。

祝福老师们工作顺利、身体健康、万事如意！

此致

敬礼

唐圣凝父母：XX

幼儿园家长对老师的感谢信 篇2

家园共育是指幼儿家长参与到幼儿园教育中，与幼儿园教师合作，互相利用各自的资源和优势，共同促进幼儿健康快乐的成长。

近些年来，幼儿园越来越强调家长工作重要性，因为幼儿的教育不仅仅是幼儿教师的责任，同时，也需要家长的参与、配合和支持，幼儿家长的地位逐渐被人们觉察到并引起重视。

笔者通过访谈法，了解到目前家长的参与对幼儿园家长工作起着十分重要的作用。主要表现在以下几个方面：

1. 家长是幼儿生活中最为重要的角色。

幼儿从一出生就和父母生活在一起，父母的教养方式和行为表现都对幼儿起着潜移默化的作用，不论幼儿是在家还是在园，家长或多或少都会影响到幼儿。家长参与幼儿园工作可以让家长和幼儿园“互通有无”，充分了解幼儿的在家在园情况，充分发挥家长和幼儿园双边力量和智慧，共同促进幼儿的全面和谐发展。

2. 家长是幼儿教师的教师。

虽然幼儿教师有大量的教学经验，但家长对自己的孩子更多了解，拥有更多的个案经验，此时幼儿教师就要向家长学习，因材施教。同时，家长会对幼儿教师提出更高的要求，也促进幼儿教师的专业成长。

3. 家长是幼儿园工作的支持者。

幼儿园工作的顺利开展离不开幼儿家长的支持和积极配合。幼儿园虽然是负责保教工作，但不是说幼儿来到幼儿园，所有的责任都归幼儿园，家长可以撒手不管。笔者在此想表明的是，家长也应该担负一定的责任;比如定期参加幼儿家长会和幼儿园节日活动，和教师商谈幼儿最近的表现和需改进的地方以及对幼儿园工作提出意见等。只有家长积极支持和配合幼儿园工作，才能使两者的资源达到合理配置，形成教育合力，共同促进幼儿的健康快乐成长。

由此可见，在家长、教师、幼儿这三角关系中，家长的重要性不言而喻，家长的参与，将使幼儿获得的东西变得无比丰富。[2]所以这不仅对幼儿的成长有积极的作用，也有利于幼儿园的长久发展。

二、幼儿园家园共育存在的问题及其原因分析

马爱莲通过问卷法对家长参加幼儿园教育的观念态度、家园合作双方的角色定位、教师对家园合作有效沟通方式的看法等进行调查分析，以了解家园共育的现状。她认为我国家园共育存在以下问题：家长参与幼儿园教育的态度差异较大;家长对自己的角色定位不够准确，教师与家长对教育孩子的责任认知差异较大;双方在家园沟通的有效形式上存在差异。[3]

同时，笔者通过访谈法，了解到幼儿园的确存在马爱莲发现的三个问题。由此，笔者分析了存在这些问题的原因如下：

1. 幼儿园开放日受限。

有的家长参加幼儿园活动的愿望强烈，但由于有的幼儿园只在家长开放日才让家长入园，这造成了幼儿园缺失掉幼儿家长这一支柱性资源，没有发挥家长在幼儿园教育活动中该有的优势作用。

2. 家长工作的制约。

家长是双职工，没有时间参与幼儿园活动，心有余而力不足。

3. 幼儿园对家长的参与重视不够。

东部沿海城市像上海等地的幼儿园采取多种家园合作的形式，邀请家长的参与，而中西部城市的幼儿园，发展相对落后，且很多只会在开学、学期末和“六·一”等节假日让家长来园，家园合作形式单一，主要是家长会，即家长坐在下面听教师讲。

4. 家长的参与意识淡薄。

家长有权了解幼儿在园情况，有权参与幼儿园的活动，有权对教师工作提出批评和建议。但是由于家长的这些参与意识淡薄导致家长们没能发挥他们的应有的作用，这也是导致出现上面问题的一个重要原因。

三、瑞吉欧教育所采取的家园共育方式的特色

家长的参与，不仅给幼儿园带去了很多的想法和材料，同时也带来了更重要的东西———父母和教师的交流。通过双方的交流，有利于促成新的教育方法，更有针对性地对幼儿施加教育影响，使幼儿朝着良好的方向发展。

为了促成这种有效的家园合作，瑞吉欧采取了灵活多样的方式。相比我国幼儿园的家园共育，瑞吉欧所采取的家园共育方式更具特色，笔者将重点介绍瑞吉欧做的更出彩的地方，以求借鉴和学习：

1. 成立家长委员会，定期与教师见面

[1]。家长委员会的宗旨是让每个家庭在幼儿园找到归属感和幸福感，家长和幼儿教师共同思考家庭参与的方法，不断丰富和支持家庭参与幼儿园教育。[1]

笔者调查了武汉市6所幼儿园，了解到大部分幼儿园也成立了家长委员会，但这些家长委员大多流于形式，只有开学和学期末才召开，或者要收费以及省里有家园合作比赛才会召开，比如说省里要求幼儿园举办亲子作品展，这时幼儿园会召集家长来园，通知家长该怎么做，而对成立家长委员会最主要的初衷———互相沟通幼儿的情况，共同找对策促进幼儿的发展，却抛之脑后。

由于知道家长和幼儿教师对幼儿的健康成长负有同样的责任，所以瑞吉欧幼儿园会让家长分享他们工作的自主权，接受家长的真实想法，不管是好的还是不好的，彼此分享各自的智慧和专业知识。他们的家长委员会每月会开例会，成员由家长和幼儿教师组成，会议的记录会发布在家长园地的布告板上，同时也会发送到每个幼儿家里，这让没参加会议的父亲或者母亲也能感同身受，犹如是自己参加了这个会议，了解到会议内容，了解自己孩子的情况。这样一比较，瑞吉欧的家长委员会不是形同虚设的一个组织，而是真的在发挥它该有的作用。而且它定期举行的一个好处是让家长和教师的联系是连续不间断的，这同时也保证了对幼儿的关注不会存有“空档期”。

2. 亲子在寒暑假共同完成作品。

我们的幼儿园在寒暑假基本是放空幼儿，此时的幼儿园感觉松了一大口气，把幼儿抛给家长，而家长们也不闲着，争先恐后给孩子报辅导班，比如钢琴、绘画、舞蹈，等等。

相比我们，瑞吉欧的做法是：发给每个幼儿一个空白的本子，由家长和幼儿合作，收集寒暑假期间有意义的经历和感想，既可以是文字照片也可以是实物，比如树叶和小贝壳，并在开学时由孩子带回学校进行展示。这使得家长不至于在假期和幼儿园断绝联系，促使幼儿和家长共同探索发现，既加深亲子之间的交流，也有利于幼儿创造性和发现力的挖掘。

3. 发放简报，让家长了解幼儿作品和动态。

笔者通过访谈和观察，了解到武汉市幼儿园基本都有报告栏，里面也会张贴幼儿的作品以及最新的通知，但瑞吉欧比我们做的出色的地方在于，它的简报刊登幼儿的作品并且对某件事情进行连续报道，并发送到每个幼儿家长的手中。因为不是所有的家长都有时间来幼儿园，来关注幼儿园报告栏里的内容，所以瑞吉欧这一做法，使得幼儿和幼儿园的信息能够保时保质的到达家长手中。

四、瑞吉欧家园共育对幼儿园家长工作的启示

瑞吉欧·艾米利亚市主管学校教育的主席赛尔齐奥·史柏兹亚尼说过：“要像蜜蜂那样工作。它们从不复制别人的方法。它们根据自己的需要出去寻找鲜花，但是它们在家里酿蜜。在你们各自的学校酿制自己的蜂蜜吧。如果你们想和我们一样，请不要模仿我们。我们也从来没有模仿过任何人。如果你们想像我们这样，那就得创新。”[1]因此，对待瑞吉欧家园共育的方式，我们不能一味的照搬，而要创新，生成具有我们自己特色的形式。

1. 国家颁布家园共育法规条例，

确保幼儿家长在参与幼儿园活动中的权利和地位。在我国现行的法律中，没还有一部确保家长参与幼儿园活动的法规条例。由于目前很多幼儿园闭门办学，不让家长进入，办学透明度不高，通过立法，可以保障幼儿家长能参与幼儿园活动，通过成立家长委员会，清晰了解幼儿园的工作流程和幼儿在园情况，可以更好地与教师沟通，对幼儿园存在的问题给予意见，一起共同促进幼儿在园更好的健康快乐的发展。

2. 不同地区的幼儿园根据发展的程度采取不同的家园共育方式，充分发挥各地的资源优势，

以求达到最优化。首先，可以让幼儿家长来幼儿园做志愿者，帮助幼儿教师共同管理教育幼儿。其次，还可以充分利用不同家长的特长，参与幼儿动手实践活动。比如会雕刻的家长可以和幼儿一起动手雕刻，指导幼儿各种雕刻方法等。最后，在寒暑假，教师可以给家长和幼儿布置“作业”，即亲子一起探索发现。总之，幼儿家长不仅可以为幼儿园带来物质资源，还可以为幼儿园带来精神资源，比如和幼儿教师互动交流和配合，发挥自己的智慧，提出珍贵的意见，不仅能加深家长和教师的交流和联系，而且也能促进幼儿在和谐的环境中快乐成长。

3. 幼儿园发挥主导作用，

充分利用幼儿园的资源和家长资源，使家园合作在互补中更好的发展。幼儿园可以和家长共同设计和安排庆祝活动，不仅仅只在“六·一”，还可以在中国任何传统节日，这样密切了家长和幼儿园的联系，也发挥了双方的主体作用。我们的幼儿园还可以设立家长园地，粘贴教师对幼儿的观察记录等，家长在接幼儿回家的等待中可以在此了解幼儿的情况。当然，由于幼儿在园时间有限，所以进行实践探索的范围也有限，幼儿园还可以发动家长，让家长和幼儿利用假期亲近大自然，一起探索发现，记录有趣的经历和感想，并和其他家长、教师一起分享，这也不失为一种有效的家园共育方式。

总而言之，在学习瑞吉欧早期教育方案时，我们必须考虑本国的国情。正如朱家雄教授说的，学前教育研究者应坚信“学前教育的改革与创新，不可能没有经过深层次的分析、调整和抉择，就可以从一个国家、一种文化移植到另一个国家、另一种文化”。[4]因此，我们要充分考虑自己本国幼儿园的园情，借鉴瑞吉欧教育的精华，在这之中找到一个结合点，促进我国家园共育更好的发展。

参考文献

[1]路易丝·博伊德·卡德威尔.把学习带进生活——瑞吉欧学前教育方法[M].刘鲲, 刘一汀译.上海:华东师范大学出版社, 2006:5, 46, 51, 203.

[2]屠美如.像瑞吉欧学什么——《儿童的一百种语言》解读[M].北京:教育科学出版社, 2002:61.

[3]马爱莲.家园共育现状及其改善措施[J].太原师范学院学报 (社会科学版) , 2011, (7) .

幼儿园家长对老师的感谢信 篇3

关键词：幼儿教育；家长；老师；信任；合作交流

家庭教育和幼儿园教育是幼儿教育中的主要形式。家长和老师在幼儿成长发育中扮演着至关重要的角色，但仅靠任何一方都是远远不够的。作为幼儿的主要守护群体，家长、老师在各自的场所负责好幼儿安全和教育的同时，也需要进行密切的合作。

笔者结合当前幼儿教育家长、老师交流合作中存在的问题和原因进行分析，并提出改善这些问题的几点建议。

一、当前家长、老师在幼儿教育工作中存在的问题

1.家长、老师合力不足致使幼儿和成人关系僵化。调查研究证明成人对幼儿参与活动控制与幼儿动手能力的发展并不成正比。当成人成为活动的主导者时，孩子的专注度往往被迫中断。目前的育儿环境往往是大人们承担着掌控者和旁观者的角色，而幼儿只是参与其中，家长因为幼儿没有做好某件事而对其厉声责备，或者因为幼儿弄坏了某样东西，搞砸了某件事而动手教训，并禁止其再犯，这样幼儿对其所做之事产生恐惧；而在幼儿园内幼儿创编故事表达自己的想象，教师却因为过于注意内容的逻辑性而给予幼儿消极或者否定的反馈，那样往往会使幼儿变得畏首畏尾，严重阻碍了幼儿想象力和创造力的发挥。

2.家长与老师之间脆弱的信任关系。家长与老师之间的信任危机已经严重影响到幼儿的健康成长环境。每个孩子都是家长的掌上明珠，某些地区的老师由于自身素质所限，往往采取体罚的形式惩罚幼儿，使家长心存不满。有些幼儿在看到别的小朋友做了同样的事情却未受到老师的责备，会打击他们的自信心，回到家中也不愿告诉家长。而其他幼儿也会从这些体罚事件中对老师产生恐惧，造成他们在园所生活中表现沉闷。

3.家长和老师的沟通及互动较少。目前多数幼儿家长和老师都承担着轮换保姆的角色，家长送孩子上学时只和老师汇报家庭作业的完成情况，孩子放学时，老师也只和家长描述幼儿当天的表现和成绩。而家长、老师之间也不太了解，老师无法得知父母给予幼儿的家庭成长环境，而父母也无法得知幼儿在游戏以及群体生活中表现出的一些缺点不足。这种模式严重阻碍了幼儿在成长过程中的身心发展，使孩子的一些潜能被埋没，许多个性在家里和幼儿园里都受到相应的束缚，限制了孩子的思维发展。

二、加强家长、老师之间合作交流的策略

针对当前幼儿教育中家长、老师“各自为政”的问题，本文在相关研究的基础上，结合幼儿教育发展实际，提出了以下几点对策：

1.做好各自的角色定位。幼儿教师与家长只是幼儿成长过程中的引导者和监督人。他们要摒弃之前管束者和拥有者的想法。孩子成长过程中更多地需要父母以及老师和他们处于平等的地位，尊重幼儿在游戏中的自主权，和他们共同分享游戏中的快乐。要杜绝以教育者、指挥者、主导者自居的思想和做法。幼儿永远欢迎教师以玩伴身份参加他们的游戏。家长应该将这种玩伴的角色延伸到家庭或者社区游戏之中，大家用不同的方式交流讨论甚至解决问题。教师和家长时刻谨记要带着一颗童心去参加游戏，尊重幼儿在游戏中的自主权。同时家长、教师之间还应学会对游戏作出评价。这种评价不是指游戏结束时的讲评，而是指对幼儿游戏行为表现作分析、研究，以了解幼儿身心发展的状况；对幼儿游戏作出评价，以便于对游戏指导作出计划。

2.建立良好的合作关系。孩子的大部分时间是在幼儿园度过，对孩子在幼儿园的表现，家长希望有更多、更全面的了解，与教师建立积极的合作关系，有助于家长更全面地了解孩子的成长。同时教师要对孩子平时在家的情况有所了解，并以此为前提条件才能更好地“因材施教”。这样孩子就成了老师、家长建立良好合作关系的桥梁，老师、家长本着创造一切有利于幼儿成长的环境为出发点，彼此建立互相尊重、互相信任合作的氛围。

3.做好观察记录。老师与家长应该多留意观察幼儿的兴趣爱好，针对每个幼儿的情况建立弹性课程策略。通过孩子的动手学习过程，老师不断发现其兴趣爱好和特征，按照儿童不同兴趣和需要进行选择，启发其进一步的创作和创新思维，满足他们多方面发展的需要。要对每日幼儿在各自管辖区域内的表现进行详细的记录，这并不等于对日常琐碎事情的记录，而是要能反映出幼儿良好人格形成元素的表现、干预措施以及干预效果。老师每日送幼儿出园时要将详尽的记录交给家长，并向家长解释干预理由和强调干预措施。家长在接回幼儿时，要按照老师以及自身的情况设定干预措施，对效果进行详细记录。在送幼儿入园时家长应向老师进行记录交接，并讨论制定第二天的干预方案。在一段时期之后，老师与家长之间应该进行阶段总结。将每个幼儿的家园成长表现编定成册。做好观察记录不仅可以使家长、老师工作之间无缝对接，而且可以保证幼儿人格健全养成的连续性和可视性。

中国幼儿教育体系目前仍处于摸索试验阶段，但整体上发展滞后，难以适应当下幼儿教育发展需要。《幼儿园教育指导纲要》的出台使幼儿教育的改革迫在眉睫。本论文是在国家层面的政策制定之外，以家长与教师之间的关系为研究对象进行的论述。重点突出了幼儿老师与家长之间交流合作过少以及由此产生的幼儿教育问题，提出了加强家长、老师合作的几条策略，如找准自身定位，做好观察记录以及坚持情感开放教育等，由此可以顺应新纲要中对幼儿独立性、主动性以及创造性等方面发展的需求，希望可以更好地做好幼儿教育工作。

参考文献：

[1]张燕.浅析幼儿教育信任危机的表现及其破解策略[J]. 教育探索，2013（6）.

[2]孙艳清.幼儿教育中培养孩子的自信心的几点探讨[J].现代阅读（教育版），2012（24）.

[3]岳谈.谈幼儿教育中的挫折教育和赏识教育[J].中华少年，2013（1）.

幼儿园家长写给老师的感谢信 篇4

你们好!

我是李**小朋友的家长，去年十一月份我们把孩子送到**幼儿园开始了幼儿园生活。在老师们的耐心照顾和正确引导下，孩子克服了分离焦虑，逐渐喜欢上了老师、同学，喜欢上了幼儿园的一切。

每天早上，班主任张老师都在幼儿园门口等着接每一个孩子，亲切的喊孩子的名字，接过孩子的书包，把孩子送到教室里去，老师脸上始终洋溢着母爱般的笑容，一直温暖着我们的心。张老师还非常注意和家长的沟通，经常耐心的跟我们介绍孩子在园的表现，学习生活情况，分享孩子的进步，探讨孩子的不足，寻求解决方法，为家园共育促进孩子成长进步做了大量工作。

在幼儿园，三位老师分工合作，工作十分细致规范。她们不仅是要开展教学活动的老师，还是要照顾孩子们的日常生活的张妈妈、苏妈妈、刘妈妈。有一次，孩子肚子不好受在幼儿园里拉臭臭好几次，老师把衣服都给换洗干净了。孩子吃饭挑食，老师也想尽办法让他在幼儿园吃饱吃好，并给我很多建议，让我在家里也一样要求他，做到家园教育良好的一致性。当孩子有负面情绪、哭闹难缠的时候，老师就像对待自己的孩子一样，不厌其烦，认真引导，在孩子身上倾注了满满心血和爱心!孩子做错事情的时候，老师就事论事，告诉孩子错在哪里，应该怎么做，用正确的态度和做法给孩子正面的引导和示范。类似的事情还有很多，作为家长我们都记在心里，充满感激!

我们衷心感谢孩子班级的班主任张老师、副班主任苏老师和生活老师刘老师!让孩子每天放学脸上都露出开心的笑容!

祝老师们教师节快乐!工作顺利、身体健康、万事如意!

尊敬的**三园园长及老师：

你们好!我是小班徐天陆的家长。值此教师节来临之际，我谨代表徐天陆的亲友向你们致以最诚挚的祝愿，祝你们节日快乐!

我的孩子两周岁入园，现在已经三岁半了，在这一年半的时间里，荣幸地接受过六位老师的教育，她们是鞠丽丽、张淑坤、黄英、文淑艳、陆红丽、马秀华。在她们辛勤的培养与备至的关怀中，孩子一天天长大，我真切地感受着他一点一滴的变化，真是高兴在心里，感激在心中。

孩子的身体素质不好，入园一年中经常得病，有时甚至是上一周休三周。但老师们从来都是倍加关注和体贴的：经常跟家长沟通，想着给孩子喂药，鼓励孩子多参加体育锻炼……因为经常请假，跟不上学习的进度，老师就耐心地辅导，让他跟上其他小朋友的步伐，不让孩子有一点落队的自卑感。现在，孩子的身体素质大大提高，出勤也好了，学习劲头越发足了。每当我问起他幼儿园好不好、老师好不好的时候，他都说好。虽然答案很简单，但他对幼儿园、对老师的亲近感让我欣慰，因为这是他全面地接受幼儿教育的前提条件。

其实，对于孩子能学到多少知识，我不是十分关注，我更关注的是孩子的身体素质、道德品质、行为习惯、学习兴趣。而园中合理的膳食结构、先进的教育理念、科学的管理模式、敬业的教师队伍，恰好营造了一个良好的空间，让孩子健康快乐地成长着，进步着。现在，徐天陆已经具备了一定的学习能力，并且对英语和绘画产生了浓厚的兴趣;生活中能够自己吃饭，收拾玩具，自己刷牙洗脸洗袜子;活动中懂得谦让、合作、帮助、宽容。同时，他还拥有更为可贵的想象力与创造力，好奇心与进取心……

学前教育是孩子一生中接受的最为重要的教育，作为家长，我们从心底感谢**三园的园长和老师对徐天陆成长所付出的辛劳与汗水。一直想要表达谢意，今天终于实现了这个愿望，就借这封信献上我们衷心的谢意与无上的敬意吧!最后，祝**三园所有老师工作顺利!祝小朋友们健康快乐!

此致

敬礼

xx家长

11月家长给幼儿园老师的感谢信 篇5

尊敬的老师：

你们好!

我们是学前班孩子的家长。

我们的孩子基本上都是两周岁入园，现在已经5岁半了，在这几年的时间里，荣幸地接受过5位老师的教育，她们是马艳丽、常江、马冬云、鲁桂苏、潘杰。在她们辛勤的培养与备至的关怀中，孩子一天天长大，我们真切地感受着孩子一点一滴的变化，真是高兴在心里，感激在心中。孩子们从一个呀呀学语的孩子，长成了一个学龄前的学生。我们现在可以自豪的说孩子们从xx分院幼儿园学到了很多东西，幼儿园给孩子提供了一个全面教育的机会，不同时期，不同的教育，没有错过孩子的最佳时期。最重要的是老师能针对孩子不同时期的不同变化即使与我们家长进行沟通，共同制订合理的计划来帮助孩子，有很多细节的东西比我们家长想的还周到，帮助孩子克服了很多困难，改掉了许多缺点，我们要感谢老师，她们是真心去爱孩子，去帮助孩子。作为家长我们时刻关注着孩子的成长与进步，孩子的每一点进步都与老师们的努力是分不开的!

孩子们的身体素质不好，但老师们从来都是倍加关注和体贴的：经常跟家长沟通，想着给孩子喂药，鼓励孩子多参加体育锻炼……因为孩子小，跟不上学习的进度，老师就耐心地辅导，让他们跟上其他小朋友的步伐，不让孩子有一点落队的自卑感。现在，孩子的`身体素质大大提高，出勤也好了，学习劲头越发足了。每当我们问起孩子幼儿园好不好、老师好不好的时候，他们都说好。虽然答案很简单，但他们对幼儿园、对老师的亲近感让我欣慰，因为这是他们全面地接受幼儿教育的前提条件。

其实，对于孩子能学到多少知识，我们不是十分关注，我们更关注的是孩子的身体素质、道德品质、行为习惯、学习兴趣。而园中合理的膳食结构、先进的教育理念、科学的管理模式、敬业的教师队伍，恰好营造了一个良好的空间，让孩子们健康快乐地成长着，进步着。现在，孩子们已经具备了一定的学习能力，并且对英语、绘画、表演和体操产生了浓厚的兴趣;生活中能够自己吃饭，收拾玩具，自己刷牙洗脸洗袜子;活动中懂得谦让、合作、帮助、宽容。同时，他们还拥有更为可贵的想象力与创造力，好奇心与进取心……

幼儿园家长感谢老师的评语 篇6

1.这学期我的孩子变得开朗、大方、有礼貌的.可爱女孩，团结同学，乐于助人;积极参加社会活动，关心班集体，生活上比较俭朴，热爱劳动，能严格要求自己;学习上认真、有目标，但缺乏吃苦精神;能积极参加班级、学校组织的各项活动，心理素质好。希望老师继续对我孩子的精心照料和关注。

2.孩子这个假期变得乐于助人，待人友善。能尽量帮干家务，吃穿不追求名牌，不与他人攀比。还一直受到老师的表扬，做事追求尽善尽美。认真学习，爱好广泛，德智体方面都全面发展。希望她以后能再接再厉，保持良好的品质和品德，充满斗志，成为社会的有用之才，为国家作贡献，没想到这学期变化这么大，非常感谢老师对我孩子的栽培。

论幼儿对老师的文化改造 篇7

一、幼儿对老师文化改造的具体表现

文化的形成是一个动态的、持续发展的过程, 其形成与发展受着多方面因素的影响与制约。幼儿对老师的文化改造主要体现在三个方面, 一是物质文化方面的改造, 二是制度文化方面的改造, 三是观念文化方面的改造。

幼儿对老师物质方面的改造主要表现在两个方面:首先在对幼儿教科书、教玩具等的选择上就有所制约, 所选的教材必须符合幼儿的心理发展特点。教师只有认识到幼儿期心理特点, 根据幼儿的兴趣和需要, 依据幼儿现有的生活经验、学习能力来进行选材, 真正做到适合幼儿的课程才是最好的课程, 让幼儿接受到启蒙性的、具体可直观化的基础教育。其次在幼儿的饮食, 桌椅等硬件物质选择上, 老师也必须考虑到幼儿期生理发展的特点, 幼儿的身心发展水平让他们对其物质有着高要求, 在饮食上要根据幼儿的年龄所需选择营养、可口易消化的食物, 保证孩子生长所需的各种营养。在桌椅的选择上除了要满足常规的安全、美观、环保和实用这几大基本要素以外, 还要注重色彩的选择, 保护幼儿的视力等。选择了最适合幼儿的课程及设施, 才能营造有利于幼儿健康成长的和谐环境!幼儿对老师制度文化方面的改造主要反映在教师为幼儿制订一日生活作息制度, 各种活动常规安排等方面, 老师在制定时应根据幼儿的实际生理基础, 安排每天的活动内容、活动时间。各种常规活动的制定则应根据幼儿的年龄特征, 注重动静交替原则, 让幼儿在游戏中学习, 根据皮亚杰的游戏理论, 幼儿在2~7岁时处于象征性游戏阶段, 幼儿的日常学习生活都应以游戏形式开展, 根据这些特征要求, 我园在发展幼儿能力课程的实践中, 制订一日活动安排, 每个环节都有明确的目标与过程, 在安排一日活动中, 我们注重幼儿的主导性, 除开展适合幼儿的各科领域课程, 且增设了适合幼儿的角色游戏时间、手工制作时间。幼儿的学习以具体形象思维为主, 所以我们强调幼儿在学习过程中多一些动手操作, 因此我园在下午开设了美工一小时的活动情景, 在美工区角领域里孩子可自行选择材料、工具制作出各种新颖的手工制作品, 通过这些操作幼儿可以多方位地认知物体, 把幼儿在物体操作中建立起来的感情作为其理解人和物之间关系的基础, 更符合幼儿自我建构学习的需要。在美工区角以外我们还有适合幼儿游戏的娃娃家、商店、玩具角、自然角等各区角活动。让孩子在这些区角游戏时间里尽情享受游戏带来的乐趣, 体验玩的乐趣。观念文化方面的改造是幼儿对教师文化改造的最主要方面, 幼儿的气质、性别、长相、家庭及其经济地位也会影响到老师对幼儿的看法, 可我们都知道, 人与人之间的良好关系都是建立在相互尊重、相互信任、恪守承诺、平等对待的基础之上的, 尊重是前提。新课改也指出, 老师应做孩子学习上的引导者、合作者, 真正做到孩子学习上的伙伴。因此老师更应该更新自己的教育观念, 注重孩子的个别差异, 平等对待每一个孩子, 关注孩子的心情状态、学习状态、发展状态, 不以孩子的其他因素而制约。儿童在教育活动中的表现, 展现出老师教育文化修养, 也影响着老师教育观的形成, 我们孩子就像小小的树苗, 只有在正确的呵护与激励中, 才能健康成长。

二、幼儿对教师文化改造的方式

幼儿对教师文化改造的方式有直接和间接两种, 幼儿对教师文化的直接改造主要体现在幼儿和老师的互动中, 具体表现为幼儿对老师行为的反馈强化、质疑和诘难。反馈强化是幼儿对老师进行文化改造的最常用方式, 孩子的微笑, 聚精会神会强化老师对孩子的积极观念、态度和行为。质疑表现为孩子的怀疑精神和批判精神。诘难的方式更是反映了孩子们的批判反思意识和斗争精神, 他们常常直言不讳地向老师表达自己的不满, 反抗老师对自己的忽略, 从而让老师正确认识自己的教育者身份, 严谨自己的教育行为。幼儿的各种活动能力、行为思想也在间接的影响着老师的文化修养, 正所谓有什么样的老师就培养出什么样的孩子, 孩子的一言一行, 一举一动都体现了老师的教育。

三、幼儿对老师文化改造和过程

在幼儿对老师的文化改造中, 老师必须是一个细致的观察者, 耐心的倾听者, 成熟的自我监控者和勇于改造自己的反省者。老师应能正确的根据孩子的各种行为反馈, 反思到自已的日常教学及生活中来, 依据正确的教育理念, 对幼儿进行教育, 合理地将知觉到信息类别化, 并将进行正确的归纳和意义解释。将好的教育文化观念反馈给幼儿, 从而形成和幼儿互动的新的交往习惯和动力定型。

幼儿和老师在教育过程中是相互影响、相互制约的。老师的影响是幼儿成长的最为关健的能动性因素, 教育从来都是不完美的, 但所有教育工作者都应在实践中不断反思, 在反思的总结中提升和超越自我。浅论教育活动中儿童对老师的文化改造, 只是为了提醒教师在对幼儿进行一日常规教育时注意自己的言行, 形成孩子学习的引导者、合作者的心态意识, 相互制约的观念, 更好地促进教育中教师和儿童的共同成长。

参考文献

幼儿园家长对老师的感谢信 篇8

【关键词】幼儿园 家长 双语教育

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0241-02

提起双语教育，我们大多数人感觉并不陌生，顾名思义，双语教育即施行两种语言的教育，在我国主要体现为中文和英文的教育，这使得母语和英语都成为了交流工具和教育媒介，在如今，我们学习英语已经属于常态和所需的基本社会技能，但不禁有人要问，有必要从幼儿园时期就开始学习吗这些问题，本文就从目前双语教学的发展历程，家长对于双语教学的态度，以及发展现状等，简单剖析一些双语教学。

一、双语教学随着社会的发展和时代的进步，发展势头越来越猛

时代的发展使得人们对语言的需求的增强，孩子作为祖国的希望，民族的未来，自然要使其得到更好的教育，双语教学应运而生，目前我国大部分家长和的教育专家对于采取双语教学是持赞成态度的，我国国内目前很多幼儿园也是采取双语教学的模式和方法。

二、大部分家长对于双语教学持支持态度

教育人才是一个国家发展的脊梁和立国之本，尤其随着现在社会的发展，越来越多的家长也意识到教育的重要性，很多家长认为“不能让孩子输在起跑线上”，这种观念和社会对于多语言人才的需求使得双语教学异常火爆，发展势头也越来越好，同时对于幼儿本身来说，双语教学的作用是不可替代的，在幼儿时期学习语言具有得天独厚的优势，是学习第二语言的非常良好的机会，很多的教育专家也认同：幼儿时期是学习语言的敏感时期，可以摒除很多心理障碍，能够更好的接受双语教育，这对于今后的发展都是一个有益的方面，很多从事于教学方面工作的人都知道，错过了教学的最好时期，那么后来对于语言的学习障碍是比较大的，对于学习第二语言的排斥心理也是比较大的，错过了这个敏感期，而且学习语言的环境也比较复杂，造成语言学习的混乱，从而使得第二语言的学习效果远远比不上幼儿时期的学习。

幼儿园时期对于外界事物的需求是非常迫切的，当这种需求得到满足时，对于语言学习就能够记得牢固，幼儿可以很轻松的就获得两种语言能力，这些都更加证实了双语学习的必要性和可行性。对于此，家长对于双语教育大多数都持有一种支持的态度，望子成龙，望女成凤，这一思想和想法也更加促进了双语教育的发展和普及。对于家长的调查研究和基本研究资料也显示，家长对于双语教学还是非常认可的，本研究根据对家长的调查，从文化程度上来说，家长的整体素质还是比较高，大部分的文化程度也比较高，抽查的孩子主要以幼儿为主，例如一些中班和大班，本研究将问题聚焦于不同家长对于双语教育的期望，这些期许与预见反应出家长的态度与动机，研究对象以幼儿园的家长为主，在调查对象中，多数是比较年轻的家长，现在，很多家长对于双语教育也有了一定的认识，并且大部分家长都比较重视双语教育，这对于双语教育的开展工作是非常有利的。

三、家长对于双语教育目前现状以及存在的一些问题的看法

1.专业的幼儿园双语教师资源的匮乏

这个专业性主要体现在两个方面，首先，作为幼儿园教师的专业性，需要熟知学生的心理学习规律，探索好的学习方法，作为双语教师的专业性，就必须要具备良好的英语交际能力，特别是口语能力，必须要带给孩子正确的知道，否则某个知识点的错误可能会造成孩子一生都难以纠正的错误，这方面教育资源的匮乏，给双语教育工作的开展带来了一定的困难。

2.全面性人才的教师比较少

我国的双语教育的教师主要来源与两个方面，本国的教师和聘请的外籍教师，但是存在不平衡性，我国的大多数双语教师对于专业英语的熟练程度不够，或者没有经过专业英语教育的学习，这都造成了在教学过程中不能够更好的进行中英语双方的转换，在外籍教师方面，主要是汉语能力的欠缺和相关经验的缺乏，在幼儿阶段，掌握的语言词汇之类本来也比较少，外教如果不能很好利用汉语教学，那么更有可能造成孩子在课堂上完全听不懂的情况，因此，开展双语教学更加需要全面性的人才。

3.对于双语教育中幼儿目标学习目标定位不明确以及教材的难以选择

在我国目前的双语教学模式中，有很多双语教师对于双语教学的目的是不够明确的，特别是对大中小班的阶段目标不够明确，教育应该是有目的的，要严格的制定教学计划，幼儿在小班应该要达到怎样一个语言水平，到了中班应该需要达到怎样一个语言水平，这些都应该要归入教学计划和教学目标当中来，教育是有目的的，有计划的对受教者施加影响，使得受教者认知，行为等发生变化的一个过程，教育者还应该要确定年龄阶段目标，以能够更好的使不同的受教者得到不同的教育，因材施教。目前，我国的双语教育中也出现了一些非常可喜的变化，各方面的教学工作不断推进，方法不断完善，也有越来越多的专业性人才投入双语教学的教育领域中，双语教育的普及速度越来月快，范围越来越广，同时，长时间的双语教学也提高了我们的教育水平和国际参与度，使得我们能够更好的参与国际竞争，也提高了我们的综合素质，教育人才也越来越向全面化的方向发展，因此，双语教学总的来说是非常有发展前景的。

四、打造更好的双语教学模式

1.针对家长对于目前双语教育中不足的问题，我们需要积极的寻求方法进行改进，首先，需要加强师资力量的培养，针对目前我国双语教育发展的现状，要加强双语教师培训体系的建立，针对双语教师我们要专门针对其不足给予专业性的训练，保证双语教师的专业性和全面性，同时，要加强教师在学习方面的引领工作，加强教师的综合素质，教师要能够根据双语教学的特点因材施教，提高双语教学的科学性。

2.我们需要创造良好的双语教学环境：教学环境和语言环境对于孩子的学习起到至关重要甚至是决定性的影响，我们要创造良好的语言学习环境，不能只让双语教学停留在课堂上，我们要时常注意语言的运用，同时，我们可以利用一些原声电影和歌曲加强孩子对于双语教学的感知，培养孩子的英语语感和听力，创造良好的说话环境，提高其口语能力，可以有意识的设置一些对话环境，让其能够自由交流，这样也会有助于孩子在潜移默化中学习第二语言，教授一些基本的英语用语，让孩子融入双语教学的教育模式当中，这样才能真正的促进儿童双语教育的发展目标。

3.我们发展双语教育要遵循儿童的心理发展规律，寻找其兴趣点，在我们的双语教学过程中，要注意遵循孩子的心理发展规律，找到其学习的最好时机，根据幼儿的兴趣，例如我们可以放映一些小孩感兴趣的英语原声电影，这样可以增强孩子的学习兴趣，总之，在整个教学过程中，要注重因材施教，根据幼儿的自身发展特点，找到其闪光点，开展一些幼儿活动，这些可以使得幼儿获得身心的自由，更获得精神上的愉悦，同时要注意自身综合素质的提高，我们需要共同努力推进双语教学工作的开展。

四、结论

总而言之，不管是从家长的角度还是社会的角度，在如今的社会形势下，施行双语教育都是可行的，更为重要的是，我们需要从师资，社会环境，自身素质等各个方面做出努力，更好的推进双语教学工作，提高教学质量，以促进其更好的适应社会，促进语言和社会的双向发展。

参考文献：

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[2]张婷.论学前儿童的双语教育[J]. 2002，12.

[3]颜晓芳.学前儿童英语启蒙教育的误区[J].广西教育学院学报，2004，4.