师德师风学习体会：让师德师风建设落地生根
教育家胡昭广先生说：“教师是一种精神。”我们进行教师队伍建设的核心，就是要培植高尚的教师精神，培育健康的教育风气。xx镇中心学校自2010年市教育局启动的师德主题教育以来，以主题教育为主线，将师德建设虚功实做，丰富师德教育的内涵与外延，让主题教育落地生根。
一、健全师德教育机制，形成精细化套路
镇中心学校根据全镇教育系统提出的“精细管理”目标，以精细化的师训套路保障师德教育的有序、完善、实效。
一是突出示范性。师德师风建设，首先是领导带头，党员示范，领导的以身作则就是最好的师德教育。宛市中学校长张昌文率先当好“特殊学生”教育的有心人。他用爱心温暖八（4）班孤儿特困生，让性格孤僻的陈某脸上有了灿烂的笑容，成绩直线上升。他用耐心感化九（5）班患有多动症的问题生李某，学生倍受感动。宛市小学教科室主任易翠娥，虽然年轻，却成为最受学生喜欢和获得家长一致好评的班主任，她在认真抓好学校教学科研工作的同时，从不怠慢学生，带出了一个“学习示范班”，雅行教育与学科成绩成为学校一面旗帜。全镇中小学“有影响力与公信力”的优良班子创建活动，起到了良好的引路作用。
二是突出特色性。全市教育有主题，全镇教育有主线，学校教育有特色。我们要求各学校目标引领，细化措施，注重可行，凸现特色。xx中学围绕“廉”和“礼”写文化篇章；xx小学突出“善”与“雅”做实精神引领，复兴场小学围绕“关爱单亲留守学生”活动，开展“孩子终身受益探究”；采穴小学围绕“环境陶冶情操”教育活动，注重“身教胜于言教”。
三是突出实效性。我们落实和强化了师德考核和监督机制。把师德建设纳入学校和教师的考核体系。每学期结束，全镇各校严格进行师德考核，并将考核结果纳入绩效考核中。其中，师德优秀教师比例控制在教职工总数25%。评选结果公开公平，并配以学校“师德问题报告”制度和“师德不良劝诫”制度等。严格公平的师德考评重在拷问教师常规师德细节，教育和引导师德规范。
二、助推读书学习风尚，打造学习型团队
“学高为师，身正为范”。xx镇将打造学习型校园作为师德建设的切入点与突破口，努力营建学习之风。如何让师德学习不成为教师的负担，让教师在师德学习中不觉得枯燥，让教师真正乐于学习并学有所获学以致用，我们在三个方面别出心裁：
一是科学规划，结合校情现状。全镇师德学习计划，做到五个结合，一是结合全市教育主题，二是结合“作风见效年”“作风促效年”活动，三是结合“家校共筑育人桥”活动，四是结合“廉政文化进校园”活动，五是结合“高效课堂的课程改革”。在学习时间的安排部署上，做到不影响常规教学，不影响质量工作，不影响教师休息，不让教师感觉是负担。在学习形式上，自学，讲座，视频观摩，反思，交流，实践等丰富多彩。
二是精选内容，关注教师需要。要让教师不把师德学习视为负担，变被动学习为自觉参与，关键在于学习内容的去虚务实。因此，我们站在教师的角度精选学习内容，让学习专题适应教师的心理需要。围绕2010年主题教育“敬业·乐业·惜业”，我们组织全镇中小学教师集中观摩“教师礼仪规范”礼仪教育视频和“告诉孩子你真棒”赏识教育视频。细腻的教育阐述和生动丰富的案例教育人，影响人。围绕2011年主题教育“爱国·爱校·爱生”，我们从打造书香校园的角度切入，精心拟定五个专题，分别是“热爱生活，善待一切”、“修养师德，心理健康”、“德显于行，法在心中”、“育人育心，引领雅行”和“激活学生，赢在课堂”。专题学习以《中国教师报·教师生活周刊》、《中国教师报·现代课堂周刊》和《送给教师的心灵鸡汤》这两报一书为重点，学习内容的新鲜实用受到了广大教师的普遍欢迎。
三是丰富过程，突出教育反思。在学习活动的形式组织上，我们做到了观、读、听、写、论相结合，并搭建起校报、校刊、校网、校专栏、校论坛“五大交流平台”。记笔记，写反思，谈观点环环相扣，层层递进。xx中学，xx小学的校园网开设“师德教育”专栏，定期发布师德学习材料和老师们的学习体会。特别是xx小学，校园网上刊发教师的一年多来“心理健专题”“专业成长专题”的教育反思和教师随笔近100篇，且几乎全部是原创作品，非常难得。xx中学、xx小学分别利用校刊《南河》、校报《雅思》作为老师们交流学习的平台，调动了一批教师的学习与反思积极性，xx小学的校报《雅思·师语》成为对外展示教师素质形象，才情心灵的窗口，受到师生和家长的关注与欢迎。xx中学的“廉政文化”专题学习，做到教师人人有笔记，党员人人有论文。xx小学的教师论坛与青年笔会，“做一名有故事的教师”、“做一名有素质的教师”、“做一名有思想的教师”“做一名有追求的教师”一路走来，让一批青年教师成长起来。xx小学有21名青年教师建设教育博客，学校每年举行一次优秀教师博客、优秀博文评选奖励活动。
此外，我们在外出学习、参加各级培训、听专家讲学方面不吝啬经费，积极选派教师外出开阔眼界，增长见识，提高水平。如今，读书学习正在成为这些学校教师的一种习惯、一种生活方式。他们的“书香校园”活动，开展得有声有色、生动活泼。上级开展的论文评选、课件竞赛活动，教师主动参与撰写和制作，xx中学涌现一批积极原创教学课件的青年教师，xx小学在前不久举行的“我与我的书”征文活动中，青年教师人人参与读书写作，仅此一校就评选上送优质原创征文12篇。
三、营造争先创优氛围，彰显同伴影响力
同学生一样，每一名教师都是富有个性的教师，每一名教师的教育程度、成长环境、人生追求不同，必然在师德修养与学习提高的过程中存在差异。因此，我们不求人人能达标，但求人人能进步。让一批人先站起来，用教师影响教师是我们师训工作的又一着力点。
一是个性化的考评。领导导面，镇教育工会联合会牵头，联合政工部门坚持每学期一次干部考评，述职述廉，民主评议，并将考评结果与干部调整任用挂钩。教师层面，全镇教育系统分阶段与重点评选“有责任、有爱心、讲奉献、有素质”的教师。xx中学坚持期中、期末两度评选校内评选“日常出勤奖”、“教学质量奖”、“优质服务奖”、“值日安全奖”。xx小学则直接面向日常管理细节进行考评，如“优秀博客奖”、“信息技术运用奖”、“学风示范班”、“项目贡献奖”。
二是旗帜鲜明的宣扬。全镇《xx教育信息》，采取“编者的话、公示公告、人物风采、人生感言、交流平台”等五大栏目，系统报道了xx镇师德先进教师的先进事迹和先进学校的先进做法。全镇各校分别在校园醒目处辟专栏、登照片、展事迹。xx中学、xx小学利用网络、校报校刊进行宣传，让教师形象高高地屹立在同伴、家长和学生的心中。
三是厚重的奖励。在xx，先进教师外出旅游考察已形成制度并坚持了四年。学校每年用于奖励各级各类优秀教师的经费达到了近2000元/人。这一举措很好的促进了全镇教育系统争先创优氛围的形成，优秀教师感到有为有位，自豪自尊。
审视我们的教育, 倾注更多心力的同时我们也明显感觉到今天的教育似乎缺少了什么?反省是为了正视, 正视是为了远瞻。当新课程的改革到来的时候, 我们全程培训了教师的新课程标准, 我们要求教师要把新课程标准的“三维目标”熟练记在心中、熟练驾驭在课堂。面对新的机遇与挑战, 有的教师感觉到茫然与困惑, 不知道新课程到底为何物?有的教师已经很习惯奉献, 从早工作到晚, 没有教育效应的存在, 有的只是对生命的摧残, 致使有的教师很年轻却有了很多不属于这个年龄的疾病;有的教师不是本身的师德师风建设不够, 但那一天她却真对学生发了很大的脾气;有的教师衡量学生的标志还是根深蒂固在头脑中干瘪的数字;有的教师不懂得学习型组织合作学习的重要;有的教师不能树立终身学习的观念;有的教师没有把教师的职业作为一项热爱的事业来经营等。面对这些真真切切存在于教师中间的问题, 我们在进行师德师风建设的同时, 校长必须先冷静思考:师德师风建设单纯是刚性的规定、硬性的指标能否行之有效?是不是我们应该给师德师风建设注入人文的关怀, 让人文的理念为师德师风建设导航, 这样师德师风建设才能从源头上正视, 从根本上解决，才能使师德师风建设步入健康、发展的道路。
二、教育策略
基于这样的理想与信念，我校进行了一系列的探索与实践，在两年的时间里取得了很大的成效。我们积极倡导让绿色教育伴随孩子成长。在绿色教育的实施与追求中，我们全体领导与教师感动着这样一句话，记得一位哲人曾经说过，如果你想很快地看到遍地的绿色，那么你就种草;如果你想储备栋梁之材，那么你就种树。我们选择了种树，因为我们喜欢树木葱茏的那种感觉;我们喜欢种树，因为我们更渴盼着树木参天的那种境界。我们在师德师风建设中积极培植了“三棵绿色的树”。
1. 我们积极培植了“绿色的成功树”。
我们的理念是让这棵经过精心培植的成功树上，能有每一个教师踮踮脚就可以够得着的苹果，或大或小，但那一定是教师的努力追求;或高或低，但它一定能给教师带来成功的愉悦，我们积极为教师心中的成功树搭建平台。教师论坛的举办，让每一个教师都有畅谈教育心得的机会;教育沙龙的组织，让每一个教师都有获得新知的机会;教学反思与探究，让更多的教师寻找到了新的教学方向;教学案例的研讨，让更多教师有了更多新的教学反思;个人资源包的建立，让教师学会了教育教学知识的整合、积累与分享，教育视野得到开阔，专业知识得到提升。我们不断的创造机会，让教师内心充实、日清日高。我们在每一年中几乎全体的教师都能有一次外出(或近或远)学习的机会，有的是走进新课程改革的实验区，与走在新课程改革前列的教师探讨新课程改革中存在的问题以及努力解决的办法;有的是走近教育专家、倾听教育讲座，与专家共同探讨新课程改革中的欣喜与困惑、经验与教训。这样的经历无疑使每一个教师在进取着、努力着、创新着，并把由此带来的教育新知与学校的同伴分享着。我们积极倡导同伴的合作与交往，积极倡导我们是教育事业中的伙伴，是航行在海洋中的一条轮船上的水手，不是竞争的对手。我们的存在不是谁比谁优秀多少的角逐，而是我们都在努力做着同一件事情，学校很重视我的存在，而这件事情是我力所能及的，我喜欢做的事情，这件事情的成功将取决于我们每一个人的努力;我的成功体现的不是我比谁强多少的追求，而是我和我的昨天与过去比在进步、在提高，学校给我的工作说明学校很重视我的优势。我与同伴之间的关系是快乐与充实的，因为我们在一个合作小组，我们小组的成绩凝聚着我们的心血与汗水，我们之间绝对不允许出现内耗。我们的目标是共同的，那就是通过我们的尽心尽力，使我们的孩子能得到一份优质的教育，而这份优质的教育就是我们永恒的教育追求。
2. 我们积极培植了“绿色的心灵树”。
我们的宗旨是以人为本，呵护每一位教师的心灵，注重人文的终极关怀，注重心灵的沟通，让每一位工作在这里的师生都身心愉悦、心灵舒展。我们为绿色的心灵树开辟了三条绿色的通道。
第一条通道，开辟了校长信箱、心灵信箱，在教师与校长之间、在教师与学生之间架起绿色的桥梁，让心灵走进心灵，让心灵与心灵对话，让每一位教师都能以积极健康的心态面对学习与工作。通过对问题的梳理，定期举行心灵绿洲恳谈会，让它变成教师释放情感的空间，有什么样的烦恼可以在这里尽情的倾诉，我们会做教师的忠实听众，让教师在这里为自己解压、释压，重新燃起勇气与信心的火把。我们积极倡导走进校园换一份绿色的心情，为了孩子创造一份绿色的心情。
为了心灵有重大创伤的教师能正常进行教学，我们开通了第二条通道，实行教师回避教学制度。我们发现有的教师对学生的做法很偏激后，找到教师谈话，教师哭着说，情感遭受到了很严重的打击，刚办完手续。走进课堂，看到有一个学生一直都在玩耍，平时的她在学生们的心中是一个美丽善良的好老师，而这时的她却极度的烦躁，对学生大声吼叫、严厉批评。学校知道后感到很费解，但我没有批评她，而是耐心的疏导，当她说出她的经历后，我深深地震惊了，原来我忽视了一个问题，那就是教师同样需要心灵的呵护。就这样我们决定实行教学回避制度，这里人文精神的核心要素就是对教师个体精神世界自由发展的尊重，实行教学回避制度就是避免因心灵的伤害再伤害到无辜的心灵。我们学校提倡微笑教育，让教师的微笑走进课堂。但如果哪一位教师因突发的事故，暂时做不到这点，就暂时回避教学，等到情绪稳定了再走进课堂。这样的决定既保护了教师的个人发展又有利于师生关系的和谐。
第三条通道是创设情境，让每一位教师带着光荣与梦想努力工作。我们实行生日假制度，倡导教师在上完自己的课后，可以享受半天的生日假和来自校领导与同伴的生日问候。这样的制度实行以后，发现这一天的教师是最幸福的、最温暖的;我们在圣诞节的时候由所有的领导为每一位教师献上象征着美好、平安祝愿的苹果，感觉这一刻的老师是惊诧的，幸福的;元旦节的联欢会，我们全体领导向过本命年的老师问好，向所有为这一年的工作做出努力的老师问好，同时也向所有老师的家属问好，感谢他们对我们工作的支持与理解;我们在努力的过程中始终把握着这样的原则：让教师感觉到她是重要的，校长在乎你;她是能干的，校长在关注你;她是快乐的，校长祝愿你。这样的氛围我们努力营造着，也发现教师真的感动着、幸福着、温暖着、欣慰着，同时我们也感悟到对教师的呵护需要点滴见真情。
3. 我们精心培植了“绿色的环境树”。
学校文化是一个学校的灵魂，是一种引领，虽不一定看得见、摸得着，但学校的学风、教风、校风正是在这种积淀下逐步形成的。让教师举目所及、举足所进的不仅仅是知识的殿堂，更是美的熏陶和艺术的享受。在校园文化建设上，我们注重了有形的文化环境建设和无形的文化环境建设，从而达到育人环境优质化。在有形环境建设上，我们注重美化、香化、绿化、净化、雅化。校园四周的树木错落有致，甬路两侧精心修剪的树墙整齐排列，学校校训花坛一字排开，船型的教学楼矗立在校园的中央，美丽的校园铸就了美丽的教育空间。在无形环境建设上，我们更注重人文性、实效性。让每一面墙壁都会说话，“拣拾一片纸屑，净化一次心灵”，是学校对每一个师生发出的无声的爱护环境的倡议;“各位老师、同学们，为明天的成功你做好准备了吗，让我们共同努力吧，相信我们的生命会因学校而精彩!”这是对每一个师生无言的鼓励。经过全校师生共同努力开发的“师生心语墙”，成为师生最愿意驻足、流连的校园风景线，在这里师生共同搭建心灵交流的平台，让心的沟通从这里开始，让师生的情感从这里升华。在我们的墙壁上有这样一句话：“老师，我想轻轻地告诉你，其实你的微笑对我很重要!”学校文化是一个学校的灵魂，是一种引领，虽不一定看得见、摸得着，但学校的学风、教风、校风正是在这种积淀下逐步形成的。让教师举目所及、举足所进的不仅仅是知识的殿堂，更是美的熏陶和艺术的享受。让学校点滴见教育，墙壁形成文化、走廊形成文化、校长自身形成文化、教师群体形成文化，而这些文化能形成一种穿透力，影响着孩子，让学校的办学理念与校园文化水乳交融。
三、教育成效及留给我们的反思
在人文的关怀下，在人文精神的追求中，教师的人文素养得到了提高，更重要的是通过人文的关怀，我们的教师正努力着改变自己的观念，人文的关怀正在为教育的持续、快速发展导航。
审视我们的教育，倾注更多心力的同时我们也明显感觉到今天的教育似乎缺少了什么？反省是为了正视，正视是为了远瞻。当新课程的改革到来的时候，我们全程培训了教师的新课程标准，我们要求教师要把新课程标准的“三维目标”熟练记在心中、熟练驾驭在课堂。面对新的机遇与挑战，有的教师感觉到茫然与困惑，不知道新课程到底为何物？有的教师已经很习惯奉献，从早工作到晚，没有教育效应的存在，有的只是对生命的摧残，致使有的教师很年轻却有了很多不属于这个年龄的疾病；有的教师不是本身的师德师风建设不够，但那一天她却真对学生发了很大的脾气；有的教师衡量学生的标志还是根深蒂固在头脑中干瘪的数字；有的教师不懂得学习型组织合作学习的重要；有的教师不能树立终身学习的观念；有的教师没有把教师的职业作为一项热爱的事业来经营等。面对这些真真切切存在于教师中间的问题，我们在进行师德师风建设的同时，校长必须先冷静思考：师德师风建设单纯是刚性的规定、硬性的指标能否行之有效？是不是我们应该给师德师风建设注入人文的关怀，让人文的理念为师德师风建设导航，这样师德师风建设才能从源头上正视，从根本上解决，才能使师德师风建设步入健康、发展的道路。
二、教育策略
基于这样的理想与信念，我校进行了一系列的探索与实践，在两年的时间里取得了很大的成效。我们积极倡导让绿色教育伴随孩子成长。在绿色教育的实施与追求中，我们全体领导与教师感动着这样一句话，记得一位哲人曾经说过，如果你想很快地看到遍地的绿色，那么你就种草；如果你想储备栋梁之材，那么你就种树。我们选择了种树，因为我们喜欢树木葱茏的那种感觉；我们喜欢种树，因为我们更渴盼着树木参天的那种境界。我们在师德师风建设中积极培植了“三棵绿色的树”。
1.我们积极培植了“绿色的成功树”。我们的理念是让这棵经过精心培植的成功树上，能有每一个教师踮踮脚就可以够得着的苹果，或大或小，但那一定是教师的努力追求；或高或低，但它一定能给教师带来成功的愉悦，我们积极为教师心中的成功树搭建平台。教师论坛的举办，让每一个教师都有畅谈教育心得的机会；教育沙龙的组织，让每一个教师都有获得新知的机会；教学反思与探究，让更多的教师寻找到了新的教学方向；教学案例的研讨，让更多教师有了更多新的教学反思；个人资源包的建立，让教师学会了教育教学知识的整合、积累与分享，教育视野得到开阔，专业知识得到提升。我们不断的创造机会，让教师内心充实、日清日高。我们在每一年中几乎全体的教师都能有一次外出（或近或远）学习的机会，有的是走进新课程改革的实验区，与走在新课程改革前列的教师探讨新课程改革中存在的问题以及努力解决的办法；有的是走近教育专家、倾听教育讲座，与专家共同探讨新课程改革中的欣喜与困惑、经验与教训。这样的经历无疑使每一个教师在进取着、努力着、创新着，并把由此带来的教育新知与学校的同伴分享着。我们积极倡导同伴的合作与交往，积极倡导我们是教育事业中的伙伴，是航行在海洋中的一条轮船上的水手，不是竞争的对手。我们的存在不是谁比谁优秀多少的角逐，而是我们都在努力做着同一件事情，学校很重视我的存在，而这件事情是我力所能及的，我喜欢做的事情，这件事情的成功将取决于我们每一个人的努力；我的成功体现的不是我比谁强多少的追求，而是我和我的昨天与过去比在进步、在提高，学校给我的工作说明学校很重视我的优势。我与同伴之间的关系是快乐与充实的，因为我们在一个合作小组，我们小组的成绩凝聚着我们的心血与汗水，我们之间绝对不允许出现内耗。我们的目标是共同的，那就是通过我们的尽心尽力，使我们的孩子能得到一份优质的教育，而这份优质的教育就是我们永恒的教育追求。
2.我们积极培植了“绿色的心灵树”。我们的宗旨是以人为本，呵护每一位教师的心灵，注重人文的终极关怀，注重心灵的沟通，让每一位工作在这里的师生都身心愉悦、心灵舒展。我们为绿色的心灵树开辟了三条绿色的通道。
第一条通道，开辟了校长信箱、心灵信箱，在教师与校长之间、在教师与学生之间架起绿色的桥梁，让心灵走进心灵，让心灵与心灵对话，让每一位教师都能以积极健康的心态面对学习与工作。通过对问题的梳理，定期举行心灵绿洲恳谈会，让它变成教师释放情感的空间，有什么样的烦恼可以在这里尽情的倾诉，我们会做教师的忠实听众，让教师在这里为自己解压、释压，重新燃起勇气与信心的火把。我们积极倡导走进校园换一份绿色的心情，为了孩子创造一份绿色的心情。
为了心灵有重大创伤的教师能正常进行教学，我们开通了第二条通道，实行教师回避教学制度。我们发现有的教师对学生的做法很偏激后，找到教师谈话，教师哭着说，情感遭受到了很严重的打击，刚办完手续。走进课堂，看到有一个学生一直都在玩耍，平时的她在学生们的心中是一个美丽善良的好老师，而这时的她却极度的烦躁，对学生大声吼叫、严厉批评。学校知道后感到很费解，但我没有批评她，而是耐心的疏导，当她说出她的经历后，我深深地震惊了，原来我忽视了一个问题，那就是教师同样需要心灵的呵护。就这样我们决定实行教学回避制度，这里人文精神的核心要素就是对教师个体精神世界自由发展的尊重，实行教学回避制度就是避免因心灵的伤害再伤害到无辜的心灵。我们学校提倡微笑教育，让教师的微笑走进课堂。但如果哪一位教师因突发的事故，暂时做不到这点，就暂时回避教学，等到情绪稳定了再走进课堂。这样的决定既保护了教师的个人发展又有利于师生关系的和谐。
第三条通道是创设情境，让每一位教师带着光荣与梦想努力工作。我们实行生日假制度，倡导教师在上完自己的课后，可以享受半天的生日假和来自校领导与同伴的生日问候。这样的制度实行以后，发现这一天的教师是最幸福的、最温暖的；我们在圣诞节的时候由所有的领导为每一位教师献上象征着美好、平安祝愿的苹果，感觉这一刻的老师是惊诧的，幸福的；元旦节的联欢会，我们全体领导向过本命年的老师问好，向所有为这一年的工作做出努力的老师问好，同时也向所有老师的家属问好，感谢他们对我们工作的支持与理解；我们在努力的过程中始终把握着这样的原则：让教师感觉到她是重要的，校长在乎你；她是能干的，校长在关注你；她是快乐的，校长祝愿你。这样的氛围我们努力营造着，也发现教师真的感动着、幸福着、温暖着、欣慰着，同时我们也感悟到对教师的呵护需要点滴见真情。
3.我们精心培植了“绿色的环境树”。学校文化是一个学校的灵魂，是一种引领，虽不一定看得见、摸得着，但学校的学风、教风、校风正是在这种积淀下逐步形成的。让教师举目所及、举足所进的不仅仅是知识的殿堂，更是美的熏陶和艺术的享受。在校园文化建设上，我们注重了有形的文化环境建设和无形的文化环境建设，从而达到育人环境优质化。在有形环境建设上，我们注重美化、香化、绿化、净化、雅化。校园四周的树木错落有致，甬路两侧精心修剪的树墙整齐排列，学校校训花坛一字排开，船型的教学楼矗立在校园的中央，美丽的校园铸就了美丽的教育空间。在无形环境建设上，我们更注重人文性、实效性。让每一面墙壁都会说话，“拣拾一片纸屑，净化一次心灵”，是学校对每一个师生发出的无声的爱护环境的倡议；“各位老师、同学们，为明天的成功你做好准备了吗，让我们共同努力吧，相信我们的生命会因学校而精彩！”这是对每一个师生无言的鼓励。经过全校师生共同努力开发的“师生心语墙”，成为师生最愿意驻足、流连的校园风景线，在这里师生共同搭建心灵交流的平台，让心的沟通从这里开始，让师生的情感从这里升华。在我们的墙壁上有这样一句话：“老师，我想轻轻地告诉你，其实你的微笑对我很重要！”学校文化是一个学校的灵魂，是一种引领，虽不一定看得见、摸得着，但学校的学风、教风、校风正是在这种积淀下逐步形成的。让教师举目所及、举足所进的不仅仅是知识的殿堂，更是美的熏陶和艺术的享受。让学校点滴见教育，墙壁形成文化、走廊形成文化、校长自身形成文化、教师群体形成文化，而这些文化能形成一种穿透力，影响着孩子，让学校的办学理念与校园文化水乳交融。
三、教育成效及留给我们的反思
在人文的关怀下，在人文精神的追求中，教师的人文素养得到了提高，更重要的是通过人文的关怀，我们的教师正努力着改变自己的观念，人文的关怀正在为教育的持续、快速发展导航。
我们深深地感觉到教师以学生为本，才能培养出人格健全、发展和谐的学生；校长以教师为本，才能形成个性鲜明、学识高超、有着良好师德师风的优秀教师群体，才能使学校得到长足的发展。学校要成为学生成长的绿洲，首先必须成为教师发展的乐园，在这乐园当中，人文的关怀是很重要的，只有这样，教育的理想才能通过老师的不懈努力、执著追求变成真真切切的现实！
高翔
孔子云：“其身正，毋令则行，其身不正，虽令毋从。”作为教师，榜样的力量是无穷的，其身教必然重于言教。要在自己的职业道德方面追求卓越，追求高标准，通过学校、家庭和社会的共同努力构建我们未来民族道德素质的基础。
教师的道德，是教育文化的深层内涵，也是一个民族在教育活动中表现出来的富有强大生命力的优秀思想、高尚品格和坚定行行为，是提高民族素质、培养民族精神的动力之源。青少年的健康成长是一项要全社会共同努力的系统工程，高素质的教师队伍是这一工程顺利实现的根本保证。作为一名职业中专的青年教师，在参加工作一年的时间里，我深深体会到了“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话的含义。
教师既是知识种子的传播者，文明之树的培育者，人类灵魂的塑造者，又是人类社发展与进步的开拓者，是年轻一代健康成长的引路人和光辉典范。因而，教师的言行是构成对学生影响的最现实的因素之一，它不仅影响着学生学习状况及其效果，而且影响着学生人格等心理品质的形成和心理健康的发展水平。
教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。教师是学生增长知识和思想进步的导师，他的一言一行，都会对学生产生影响，一定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上，全面以身作则，自觉率先垂范，这样才能为人师表。教师素质重在师德，教师职业道德充分体现了教师特有的职业思想、职业情操。教师要做好学生的灵魂工程师，首先自己要有高尚的道德情
操，才能以德治教，以德育人。重视教师职业道德培养，是实施科教兴国战略，培养新世纪人才的关键。教育是事业，是科学，又是一门艺术。这就要求教师既要有良好的职业道德、健康的心理素质和为祖国教育事业无私奉献的敬业精神，还要有新时代所推崇的新思想，新观念，要有探索精神和创新精神。
在教育中，一切师德要求都基于教师的人格，因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来，历代的教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等，既是师德的规范，又是教师良好人格的品格特征的体现。在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。他们都把师德高尚的教师作为学习的榜样，模仿其态度、情趣、品行、乃至行为举止、音容笑貌、板书笔迹等。
从社会的角度看，一个民族的群体都是一个一个的个体所组成。每个个体的道德风貌反应出整个民族的发展水平。一个个体的许多道德习惯、道德品质都是从小形成，每一个人从儿童开始所形成的道德观念、行为习惯、世界观等教师起了决定性的作用。尽管社会风气、家庭环境对儿童的道德品质形成有一定影响，但无法代替教师教育的优秀。因为，教师的教育具有长期性和系统性，无论是德育内容、德育方法，甚至德育手段等都是长期而系统地对学生产生影响。其次，教师的教育具有科学性。儿童的许多行为习惯的培养，教师都是根据儿童成长的规律有计划、有步骤地进行的。最后，人生最初的二十几年是决定和影响人的一生的发展，是道德观念、行为习惯形成的关键期，而教师是影响的关键因素。教师的主要职能是培养未来的人才。这些人才毕业后分布在全国各条战线上，对整个国家的文明建设起到重要的推动作用。所以，把教师提到推进社会向前发展的高度来认识，具有重要的现实意义和深远的历史意义。
师德是教师职业理想的翅膀。教师的心理素质是在教学活动中表现出来的心理特点。它由四大系统构成，即，动力系统，人格特征系统，操作系统和监控系统。每一大系统既有各自的特点和作用，又是紧密地联系在一起相互制约，相互影响。教师的动力系统包括教师职业的兴趣、动机、信念、理想等。因此，理想是教师动力系统的重要内容。理想是一个人的奋斗目标，是个体所向往的或所要模仿的事物或人的主观形象。教师的理想具有不同的表现形式和层次。有的把个人发展作为奋斗目标，有的为多培养出优秀人才作为奋斗目标等。由于理想的层次不同，因此在教学工作中产生的动力也不同。那些具有为社会的发展与进步而努力奋斗的教师、具有高尚师德的教师，才具有长远而高尚的理想，由此产生的动力就巨大。他们不为眼前利益所困惑，呕心沥血，对教育事业执着追求，贡献出自己的全部。总之，师德是教师素质的核心。立师德是师德师风建设首要任务。
一、学习内容
《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》、《末成年人保护法》、《预防末成年人犯罪法》、《公民道德实施纲要》、《中小学教师职业道德规范》等法律法规及相关文件。
二、学习形式
自学学习：一般一周学习至少一次，并有学习笔记。集中学习：由学校统一组织，一期不定时举行2次以上，教师要认真听，详细记笔记。
三、具体要求
1、教师在课外时间自学时，要认真领会法律法规的要求，摘抄对自己工作有帮助的条文，力争学有所用。
2、集体学习时要按时参加，有事写请假条，过后请同事补上。不得无故迟到早退。学习笔记做为年终考核依据之一。
衡孝久
百年大计教育为本，作为一名教育工作者，转眼间，踏上讲台身为人师已经有二十多年了，越教越感到责任重大，越教越感到知识的不足。通过一段时间的集中学习和自学，进一步了解了教育方面的诸多法律法规，了解了作为一名教师的师德规范，更深的领悟了师德是一种职业道德，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则。教师的道德素质比教师的文化素质更为重要，教师的道德是教师的灵魂，师德是教师人格特征的直接体现。也是从培训中我知道了开展师德师风活动的重要性。作为学校的领导除了具备良好的师德，还要精通相关的法律法规，率先垂范，以身作则，用行为感召人，用正气带领人，用科学方法引领人，这样，才能使学校工作良性发展，走上健康向上的轨道。
我认为要提高自身的师德修养和管理水平要从以下几个方面下手，努力提高自身的综合素质。
1、爱岗敬业。首先，要热爱教育事业，要对教育事业尽心尽力。我们选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极进取，努力创新。尽心尽责地完成每一项教学任务，不求最好，但求更好。只有这样学生才能受到老师的影响而努力学习，不断进取。作为新时期的教师，我们必须知道爱生是立业之本，读书是立生之本，每一位教师都要爱读书、读好书，我们的学习是为了更好的肩负起我们的责任，学习的目的是为了更好的生活。教育要让学生终身受益，而不是丧失学习兴趣。我们只有从内心爱上这份职业，才不会叫苦叫累，学习让我明白了，作为一名教师，我们要甘为人梯、乐于奉献、静下心来教书、潜下心来育人。、尊重、关爱每一位学生学生。每一位学生都渴望得到老师的理解和尊重。我们要与学生平等相待，不能把学生当下级随便呵斥。只有我们把学生看重了，学生得到老师的尊重了，他们才会尊重老师，愿意学习这个老师所传授的各种知识。用师爱铸就崇高的师魂，在教育中要做到严中有爱、爱中有严，如果我们把学生当成天使，那么我们就生活在天堂，相反，我们就会觉得自己生活在地狱。努力进取。作为传道授业的老师，只有不断的更新自己的知识，不断提高自身素质，不断的完善自己，才能教好学生。如果自身散漫，怎能要求学生认真。要提高我们的自身素质，这就要求我们年轻教师多听取学生和老教师的各种意见。并且自身不断的学习，积极学习，不断开辟新教法。努力使课堂教学实现朴实、高效、生动、独特。在教学中我们要做到有效地备课，体现教师教学的智慧，常规教学做到扎实有效。
3、以身作则。教师的言行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师的一言一行，学生均喜欢模仿，这将给学生成长带来一生的影响。因此，教师一定要时时刻刻为学生做出好的榜样，凡要求学生要做到的，自己首先做到，坚持严于律己。教师要知道教育是一朵云吹动另一朵云，一棵树摇动另一棵树，一个心灵感动另一个心灵。我们要学会喜欢学生，喜欢和他们在一起，这样才可以发现他们的优点，我觉得“身临其境”才是最好的教育。
4、刻苦钻研业务。精通教学业务是教师之所以成为教师的关键。只有精通
业务，才能将科学文化知识准确地传授给学生，而不至于误人子弟。如果学生提出的问题教师总是不能准确地解答，教师在学生心中的威信就会逐步丧失，学生对教师也没有信心可言，对教师任教的学科也不可能有学习兴趣，当然也不可能学好这门课程，提高教育教学质量也将成为一句空话，教师要提高教学业务水平，就必须自觉坚持学习和参加业务培训，并在教学实践中锻炼和提高。我们一定要与时俱进，孜孜不倦的学习，积极进取，开辟新教法，并且要做到严谨治学，诲人不倦、精益求精。
5、加强学习、提升教师魅力。在培养人的道德素质中，最核心的一点就是要有一种奉献的精神，一个人之所以能够受到他人的称赞和社会的褒奖，就是他具有能够牺牲自己的利益，为他人和社会作出贡献的品质。报告中的有些老师是我们学习的榜样，他们受人景仰。我们从他们身上学到：对工作埋头苦干、精益求精的态度；对生活艰苦奋斗、乐观向上的作风；对教育事业作出巨大的贡献；对待教书育人工作的神圣态度，真心实意，踏踏实实，自觉刻苦自我完善，打下良好的知识基础，构建完整的知识体系。模范老师们的成功告诉我们：作为一名教师，必须要修品练功，树立良好的教师形象。桃李不言，下自成蹊。教师是学生瞩目的焦点和榜样，必须努力学习，提高自我修养，成为学生心中的偶像和楷模。教师要重视修品练功，以自己的人格魅力、学术魅力和工作魅力感召和吸引学生，起良好的示范作用。教师要进德修业，为人师表，获得学生的爱戴敬重，从而亲其师，信其道。模范老师们对教学的改革告诉我们：教师除了要修品，还要练功。要勇于改革和实践，探索和创新。在知识经济迅猛发展的今天，教师任重道远。因此，我们要更新观念，变教育者、传授者为指导者、促进者、设计者、沟通者，以生为本，以情为主，尊重学生爱学习、爱自由、爱快乐的天性，相信每个学生都想学好，能学好。善于运用新的教学方法：先学后教、教少学多，追求不教而教、授人以鱼不如授人以渔的教学目标。教师只有做到以身立教，才能以自己人格的魅力感染学生学会做人，以自己渊博的学识去引导学生学会发展，才会有学校教育的高质量。
一、高职院校师德师风不容乐观的现状
在社会主义市场经济体制建立的过程中, 人们的思想观念发生了巨大的变化———思想道德的水准要求逐渐被物质利益的需求欲望削弱。这种变化侵蚀着高职院校教师的思想观念, 导致了不容乐观的师德师风。
(一) 事业心、责任心缺乏
在物质欲望和经济利益的驱动下, 高职院校教师并未将教育工作或者科研工作当作自己的事业。一些教师热衷于经济效益较好的第二职业, 甚至将本职的教育、教学工作视为“真正的第二职业”。由于许多高职院校把物质分配与职称直接挂钩, 一些教师便仅仅为了职称而做科研, 或者干脆请“枪手”制造科研成果。教师事业心的缺乏必然导致责任心的缺失, 表现为教学内容、教学方法陈旧, 备课不充分、不深入, 不注意仪容仪表, 自由散漫等等。这不仅严重影响了教学质量, 而且会对学生良好的学习态度和自我约束能力的养成产生消极影响。
(二) 只重教书、不重育人
随着“按劳取酬”意识的加强, 高职院校评价教学效果时着重可量化的技能知识, 忽视不易量化的思想道德。教育被简单地等同于“教书”, 许多教师又习惯于将“教书”等同于“上班”, 按照课本安排教学进度, 按时传授课本知识和技能。尤其在高职院校, 教师错误地认为“不应该将大学生视为小孩, 教授做人做事的道理应该是中小学教师的事情”, 或者错误地告诉学生“只要老师讲授的知识和技能掌握了, 无论怎样都可以”。这些教师很少关心学生的为人处事情况, 极少在课堂上或课后与学生进行思想交流, 培育学生的人生观、世界观。只重教书不重育人将培养出大量只会做事不会做人的“低情商”技术人员, 阻碍学生在社会竞争中的发展。
(三) 自身素质不高、粗暴对待学生
高职院校的教师多为青年教师或者具有一技之长的技术型专家。青年教师由于在成长过程中受到过分溺爱和一些错误思潮和社会不良风气的影响, 自我意识突出, 看重自我价值, 热心自我设计, 讲求个人实惠, 喜欢攀比, 不能适应艰苦环境, 缺乏解决困难的勇气和能力。这些不良习气将在教学过程中被无意识传授给学生, 严重影响学生树立正确的世界观和人生观。技术型专家并非具“教师资格”的专业教育工作者, 这些教师的缺点容易被“专家”的光环掩盖, 容易将自身教育技能的不足归结为学生学习能力不足。由于其长期在行业内受到尊重和优待, 在教学过程中他们容易以“专家”自居, 情绪激动, 失去自我控制约束能力。扭曲学生的世界观和人生观, 将不良思想和处事态度传授给学生。更有胜者使用侮辱性的语言或者暴力行为“修理”学生, 使学生身心受到巨大伤害。
二、加强高职院校师德师风建设的内在必然性
加强师德师风建设, 除以上种种不良师德师风现象的外在因素, 还有以下重要的内在因素:
(一) 教育性质的必然要求
教师的职能, 韩愈《师说》归纳为三条:传道、授业、解惑。其实可压缩为两条:一曰传道, 一曰授业。因为道中有道惑, 传道过程中必渐次破解;业中有业惑, 授业过程中须不断答疑。学校的教学活动中, 密不可分的教书与育人, 是高校教师职责的两个方面。由于学生树立正确的职业道德观、人生观和世界观必须通过教学活动本身为载体进行传承, 所以无论是教书还是育人, 离开良好的师德师风, 教育工作将无法正常开展。学生、家长、教师、学校、企业及社会各界依然普遍重视学校师德师风, 因此学校对教师素质的要求不应放松, 而应加强师德师风。
(二) 职业教育特点的必然要求
目前, 高职院校学生学习能力相对较差, 思维方式和思想意识相对受到压抑, 需要得到矫正。这就决定高职院校必须加强对学生思想状况的管理, 加强思想道德教育。与全日制高等本科院校不同, 高职院校的学生毕业后绝大多数要走向工作岗位。这就需要高职院校学生在校期间学会为人处世的基本技能, 树立正确的人生观和世界观, 与社会接轨。师德师风直接影响学生的思想道德水平、人生观和世界观。要矫正高职院校学生思维方式和思想意识, 培育合格学生, 使其被社会接纳和认可, 必须加强高职院校师德师风建设。
(三) 教学模式转变的必然要求
在社会全球化, Inter网覆盖地球的时代, 教育正面临着从传统教育模式向现代化教育模式转折。现代计算机信息技术和相关网络技术发展正在急剧改变学生获取知识的渠道和内容。高校学生可以从网络中迅速获取各种知识, 不同地方的学生都可以通过网络或远程教育向本专业的专家请教学习。教师在知识和技能上的优势势必被削弱。同时, 网络知识传播无序杂乱, 正确知识的获取与一些错误的甚至违法乱纪的信息同样容易被获取。这就使得培育学生正确人生观世界观的重要性不断增加。传统教师的师德师风内容及水平完全不能满足新教育模式对师德师风的要求, 必须将时代特点融入师德师风建设中, 使师德师风适应新教育模式的需要。
三、高职院校加强高校师德师风建设的理论核心
“以人为本, 敬业奉献”是2001年12月中国首届师德建设论坛的主题。这个主题是对新时期师德内涵的重要提升, 也是教育理念的重要突破。“以人为本”是追求教育的根本所在, 其本质在于以鼓励人自主发展、自由发展为主旨, 以教育、关爱为核心和基石, 以正确认识人、尊重人、信任人、开发人的心智和提升人的道德为指南。
教育应该鼓励每个人自主发展、自由发展, 实现每个人的人生价值, 而不能舍本求末, 本末倒置, 抹杀人的个性, 规定人的成材方向。关照、关怀人本身, 就是完整而全面的关照关怀人和发展提升人;关爱人的自然性、社会性、物质性和精神性, 满足人的理性及情感需要, 才能促进人的肉体和心灵的阶段性、持续性、均衡性。“鼓励人自主发展、自由发展”和“关照、关怀、关爱”是良好的师德师风核心。在教育机构内部, 对教师提倡人性化的道德、创造的道德、互惠的道德。在教学过程中, 提倡教师尊重学生、关心学生、爱护学生, 以学生及其需要为根本, 将学生当作教师赖以实现良好师德师风价值的载体。把“鼓励学生, 关爱学生”作为教师的主要道德标准。
四、高职院校加强高校师德师风建设的途径与措施
针对目前师德师风现状中存在的不足, 为了切实加强高职院校师德师风建设, 提高教师队伍的思想和职业道德素质, 笔者提出几点建议:
(一) 严格新教师的选拔、考核、晋升、调整工作
随着教育事业的快速发展.教师队伍必须补充愈来愈多的新生力量, 严格选拔工作对教师队伍的建设具有长远的意义, 各级各类学校对将要从事教育事业的毕业生, 都应该进行思想品德、学业、教师职业所要求的某些特定素质全面衡量, 择优选派;新任教的毕业生在见习期内应有明确的考核内容和方法。
目前, 在教师职称评定和晋升中, 在师资调整中, 仍然存在着偏重于业务, 很少考虑思想道德和职业道德素质的倾向。这几年, 许多学校在德育方面也都采取了不少措施, 而就效果来说, 远不如智育那样显著。因此, 教师的考核、晋升、调整要与思想道德素养、学术科研水平和教学能力相结合。
(二) 加强师德师风培训
选送少量教师到专业机构接受专业的师德师风教育培训, 并通过此引进师德师风培训机制和经验, 使这部分教师成为高职院校师德师风培训的主要力量, 并让其组织实施学校内部的师德师风培训工作。
加强师德师风培训工作。强调师德师风对高职院校发展、教师个人事业发展以及学生成长的有着重要的影响。培训教师的执业规范, 提高教师的思想道德水准, 指出教师教学中不良行为, 讲授教学过程中技能培训与思想道德培训的关系, 教授教师提高师德师风的技能, 传授教师在教学过程中传播正确人生观、世界观的经验。每位教师只有通过系统的职业培训, 才能从事具体的教学或管理工作。将师德师风建设纳入高职院校整体发展规划, 逐步完善师德师风培训工作体系, 并将师德师风培训纳入高职院校师资管理工作体系中。
(三) 提高教师内在的约束能力
了解和掌握教师的思想动态, 学校相关部门定期与教师进行思想交流和沟通, 形成良好畅通的沟通渠道。通过思想交流, 提高教师的思想道德水平和思想意识, 强化教师的职业荣誉感和奉献精神, 使职业荣誉感和奉献精神自觉影响教师的教学行为, 并使教师自觉克服不良行为。通过沟通, 减少教师与学生、学校、社会之间的矛盾, 使其不良情绪能够得到有效舒缓, 通过及时化解抱怨减少积怨, 增强教师的归属感, 使其避免在教学过程中释放不良情绪。
加强教师爱国主义、集体主义教育, 提高教师的教育技能, 重视教师的兴趣爱好培养, 重视教师文化道德素养, 从而提高教师的综合素质。将外在这些影响转化为个体的内在品质, 变成个体的道德需要, 推动教师自觉能动地进行高尚的道德行为选择。
(四) 建立完善的师德师风监督和评价机制
学校可制定具体的可操作的教师职业道德规范, 规范教师言行, 做到有章可循, 使教师明确自己的职责和义务。同时, 充分发挥民主监督作用, 建立有效的师德师风评估指标体系, 加强和完善监督措施, 积极引入学生、家长和社会有关方面对高职院校的师德师风建设进行监督和评价, 逐步开展对教师职业道德的定性和定量考查测评。建立与之相配套的完善的奖惩激励体系, 使道德要求和利益奖罚有机结合, 通过精神鼓励和物质鼓励奖优罚劣, 培养教师的敬业奉献精神, 从根本上促使教师自觉加强自身的职业道德修养, 从而形成高职院校良好的师德师风。
(五) 营造浓厚的师德师风建设氛围
要把师德师风建设看作是提高全社会精神文明建设的一项重要内容。从高职院校的特点和任务出发, 坚持“德育为首、教育为主、育人为本”的原则, 明确加强师德师风建设是学校的精神文明建设的核心, 是提高教职工队伍素质的关键。具体而言, 可以通过各种途径加强重视师德师风、加强师德师风建设之风, 正确诠释对“教师”这一职业的理解和认识, 在教育机构内部进行敬业、乐业、勤业教育。
结语
总而言之, 师德师风是高职院校教育发展的软环境, 教育要加快发展, 必须要有良好的软环境作保障。“以人为本”的师德师风建设, 是高职院校师资队伍建设的重要课题, 它关系到高职院校的教学质量, 影响到毕业生能否胜任工作。人性化师德师风建设理想状态还远远没有形成, 它不是一蹴而就的事情, 而是一个伟大的工程, 需要相当长的时间研究、实践、探索和创造, 并需要在这个过程中不断完善和发展。
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廉洁从教就是要求教师在整个教育教学生涯中坚守高尚情操，发扬奉献精神，自觉抵制社会不良风气影响，不利用职务之便谋取私利。教育本身作为一种育人活动，不能用经济活动规律取代教育活动规律，不把育人过程等同于商品交换过程。近几年来有些人把教育活动作为营利性活动，把赚钱当作一切活动的出发点，对教育事业和教师形象带来严重的负面影响。廉洁从教是教师堪称人师的人格前提，是社会对教师素质要求的重要内容，也是教师育人的品德基础。教师廉洁从教有助于良好社会风气的形成和发展。
1、树立正确的义利观。坚持大义为先，私利居次，要抵制金钱、名利的诱惑，拒腐蚀、不取不义之财、非法之利，不贪受学生及家长的财物，不贪占集体与他人的财物，不沾染社会上的不良恶习，始终以廉洁的道德品行为学生与世人作出表率。
2、公正执教。廉洁从教，在教育教学活动中公平、公正地对待每一个学生，不能因学生性别、智能、家庭状况、学生家长等差异而采取不同的态度和情感模式。教师从教的公正性，充分反映了教师人格的崇高性。
3、廉洁自律，洁身自好。教师应用廉洁的标准来进行自我约束，自觉保持清廉纯洁的作风，这是廉洁从教的最深厚的思想基础。认真学习科学理论，树立正确的人生观、价值观，加强师德修养，养成廉洁自律、洁身自好的习惯。从小事情做起，不取一点一滴的不义之财，不索一针一线的非法之物。要长期坚持清廉自守，持之以恒，使教师廉洁自律的形象成为无形的教育力量。
《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》中的第二条：加强和改进师德建设的总体要求和主要任务有这样的要求：
树立正确的教师职业理想。广大教师要有强烈的职业光荣感、历史使命感和社会责任感，以培育优秀人才、发展先进文化和推进社会进步为己任，站在时代的前列，努力成为为人民服务的践履笃行的典范。要志存高远，爱岗敬业，忠于职守，乐于奉献，自觉地履行教书育人的神圣职责，以高尚的情操引导学生全面发展。要正确处理个人与社会的关系，反对拜金主义、享乐主义和极端个人主义，把本职工作、个人理想与祖国的繁荣富强紧密联系在一起。
提高教师的职业道德水平。广大教师要坚持社会主义教育方向，全面贯彻党的教育方针，遵守法律法规;树立先进教育理念，自觉遵循教育规律，积极推进教育创新，全面实施素质教育，不断提高教育质量;牢固树立育人为本、德育为先的思想，全面关心学生成长，热爱学生，尊重学生，公平公正对待学生，严格要求学生，因材施教，循循善诱，形成相互激励、教学相长的师生关系，促进学生全面发展;自觉加强师德修养，模范遵守职业道德规范，以身作则，言传身教，为人师表，以自己良好的思想和道德风范去影响和培养学生;大力提倡求真务实、勇于创新、严谨自律的治学态度和学术精神，团结合作、协力攻关、共同进步的团队精神，努力发扬优良的学术风气。坚持科学精神，模范遵守学术道德规范，潜心钻研，实事求是，严谨笃学，成为热爱学习、终身学习和锐意创新的楷模。
一、高校教师师风师德建设的必要性
笔者认为师德师风是指教师在从事教育过程中形成的较为稳定的道德观念、文化素养及人格修养。教学实践证明, 学生良好的综合素质培养需要良师引导。据调查显示, 当代许多大学生综合素质呈现不良状态:为毕业后更好就业, 重视智育而轻德育, 重视专业知识与社会知识学习, 忽视思想道德修养的内化学习;重功利, 缺乏责任感;意志力薄弱, 抵御诱惑能力差;强调自我, 忽视他人;诚信缺失 (如考试作弊) 等。因此, 加强高校教师师风师德建设, 培养合格教师, 用其高尚的道德情操、人格魅力及过硬的专业学识去帮助学生形成良好的思想文化素质、道德品质和道德行为习惯以适应社会竞争非常必要。
二、高校教师师风师德建设存在的问题及原因分析
我国几代国家领导人多次强调了教师的为人师表, 行为垂范之于教育、之于学生的重要意义, 各高校对师风师德的建设逐渐重视起来。然在建设过程中效果不太理想, 问题集中表现为以下几点:
(一) 重视教师教学与科研能力培养, 忽视师风师德建设
多数高校将教师教学、科研能力的培养作为教学资源可持续发展的重中之重, 忽视了他们成长的根本在于师风师德的建设。正如斯班瑟提出的“胜任素质冰山模型”一般, 高校教师教学、科研能力是该职业胜任素质冰山模型中的表层, 是可以通过后天学习积累得来的知识与技能, 仅仅能决定他们“会教, 怎么去教”等教学行为;而师风师德是高校教师内在的人格、品质与道德理念, 是该职业的核心胜任素质, 能真正激发他们的教学激情与教学责任, 能决定他们“要做, 应该做”。因自身价值理念的影响去全身心投入教学事业中, 才能真正做到行为垂范, 教书育人。
(二) 师风师德建设缺乏制度约束, 活动随意并流于形式
许多高校的师风师德建设活动具有随意性, 缺乏相应的制度约束:如什么时候进行师风师德建设活动, 谁来组织参与, 多长时间进行一次, 怎么进行, 活动效果如何评估等都没明确规定, 活动具有随机性。同时, 师风师德建设保障制度的缺失, 导致师风师德建设活动流于形式。
(三) 师风师德建设活动形式单一, 效果不佳
据了解, 我国许多高校进行师风师德建设的活动多数是讲座与座谈会, 而且是作为党支部活动形式之一, 活动效果反馈形式单一, 如写学习心得。教师参与积极性不高, 师风师德建设无法取得预期效果。
三、加强高校教师师风师德建设的有效举措
笔者认为, 高校教师师风师德建设可以从以下几个方面展开效果更佳:
(一) 思想重视, 行为引导
各高校应该从思想上重视师风师德建设, 上至学校领导, 下至一线教师, 应该明确师风师德之于教育、之于学校、之于教师、之于学生的根本地位与作用。在思想上高度重视师风师德建设, 认识到师风师德是教师的核心胜任素质, 是教书育人行为的根本内驱力。在行为上树立良好的师风师德榜样, 用行为引导激发他们的心理共鸣, 从而提高其参与师风师德建设的积极性。
(二) 制度的建立与完善
首先, 高校教师的招聘与甄选要严格把关, 应该将师风师德作为其选拔的第一测评要素, 建立相应的人才选拔测评机制;其次, 将师风师德相关培训规范化、制度化, 对培训时间、地点、组织人员、经费预算、培训效果评估等做好相关规定, 将它作为一项可持续发展的活动来进行操作;再次, 应该将高校教师师风师德建设纳入学校绩效考评体系中, 将相应培训效果反馈及教师师风师德状况等拟定为绩效考核指标并辅以一定的奖惩举措 (奖励为主, 惩罚为辅) , 以提高参与积极性;最后, 可采用360度绩效考评方法, 让主管领导、同事、学生与教师本人对他的师风师德进行评价, 一定程度上解决部分教师教学不负责任、收受学生贿赂等不良作风问题。
(三) 建设方式多元化, 提高参与积极性
其一, 定期名家讲谈, 聘请学校知名教师讲座, 使其常态化。同时, 设置提问环节, 以互动性提高参与性;其二, 定期座谈会, 把握好参与座谈教师的年龄结构, 中老年教师与青年教师的参与比率最好是1:3或1:4, 给青年教师创造学习机会;其三, 可就师风师德方面知识进行有奖竞答, 增加活动趣味性。同时, 还可以进行优秀电影展播、演讲比赛等形式开展师风师德建设活动。
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大有小学 吴美栋
热爱学生，就要尊重学生、信任学生。尊重学生的人格和自尊心，尊重学生的个性、爱好和隐私。只有尊重学生，信任学生，才能建立一种平等、和谐的师生关系，才能培养出人格健全的学生。任何简单、粗暴、片面的做法，都可能给学生带来消极的影响。因此不允许教师粗暴批评、压制、体罚、训斥、辱骂、讽刺学生。
“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，师德为本。”到底什么是师德师风？所谓师德，就是教师具备的最基本的道德素养；师风，是教师这个行业的风尚风气。爱岗敬业，教书育人，为人师表，诲人不倦，有教无类，这都是师德。
一个教师只有热爱学生，才会依法执教，无微不至地关心学生的健康成长；才会爱岗敬业，乐于奉献，竭尽全力地去教育学生；才会自觉自愿地约束自己，规范自己的言行，更好地做到为人师表、；廉洁从教。我国现代教育家夏沔尊说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水，就不能称其为池塘，没有爱就没有教育。”教师面对的不是冷冰冰的产品，而是一个个有着鲜活生命，正在茁壮成长的孩子。如果说智慧要靠智慧来铸就，那么爱心要靠爱心来成就。在我的身边，许多老师敬业爱生的事迹常常感动着我，尤其是那些班主任，他们是真正将自己的心掏出来给孩子们的，这样的老师怎能不赢得学生的爱戴！古代教育家早就提出“有教无类”，“同在一片蓝天下，孩子们应该有同等的受教育权利。”热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。每一位学生都渴望得到老师的爱，尤其是那些家庭有过特殊变故的学生，容易形成特别性格，这就要求教师真诚相待、热情鼓励、耐心帮助，用师爱的温情去融化他们“心中的坚冰”，让他们在愉快的情感体验中接受教育。虽然我们无法象太阳一样，将自己的光辉撒遍世界的每个角落，但我们却可以象母鸡爱护小鸡一样，关爱自己的每一个学生。
但值得思考的是：为什么老师对学生如此关爱，却得不到学生的理解和认可？高尔基曾说过：“爱孩子，那是母鸡都会做的事，如何教育孩子才是一件大事。”只有尊重学生，才能教育学生；没有尊重就不可能有真正意义上的教育。在学生心目中，亦师亦友，平等，是“好教师”的最重要特征。具有爱心和具有知识，对学生来说，他们更喜爱前者。青少年学生特别渴求和珍惜教师的关爱，师生间真挚的情感，必定有着神奇的教育效果，会使学生自觉地尊重教师的劳动，愿意接近老师，希望与老师合作，向老师袒露自己的思想。让我们时常想想教育家们的谆谆告诫：“你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”
新课程改革已全面铺开，其主要理念就是“以学生为本”，关注学生的主体地位，而尊重学生，平等对待学生，关爱学生是师生和谐相处的重要前提。每个人都有自己的自尊，每个人都希望得到别人的尊重，这是一种心理上的需求，但尊重是相互的。学生是有自己思想和行动自由的独立个体，被平等对待是一大愿望，能得到老师的尊重对学生是极大的精神激励。尊重学生的实质是把学生当作和自己一样有尊严、有追求、有独特个性特长、有自我情感的生命个体，从尊重学生出发，建立新型的现代师生关系，教师要进行必要的角色转换，要从传统的师道尊严中摆脱出来，要从家长的威严中解放出来，要从唯一正确的师长的假想中醒悟过来，学会倾听，学会理解，学会宽容，学会欣赏，懂得赞美，善于交流，成为学生成长的伙伴，成为学生成长的引导者和鼓励者，成为“孩子们的同志和朋友”。
——教师师德师风建设心得体会
莫言曾经谈到，教育的本质是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。幸运至极，我成为了孩子们前行道路上的推动者，如果说当初在选择这份事业时还不够坚定，那么一年教育工作的经历，已经将这份责任和使命感一点一滴地浸入了我的全部生命，让我有足够的力量坚持走下去。
我知道，恰逢这个美好的新时代，春风化雨是教师为国家、为时代贡献自己力量的最好方式！习近平总书记在十九大上着重提出了进入社会主义新时代的重大意义，要坚持立德树人，优先发展教育事业，建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，加快教育现代化，办好人民满意的教育。而我也深刻体会到基础教育工作在教育系统中的重要性，它位于教育的起点，是孩子从家庭教育向学校教育过渡的重要节点，当家长把孩子的手交到我们手中，一份沉甸甸的责任和信任便从此在心中站定脚跟，我们有责任把世间最美好的东西放进孩子看世界的第一眼里，这就是我理解的教师事业的意义。
大家都说，教师是太阳底下最光辉的事业，是的，这也是我一直对教师事业引以为傲的原因，可是，谁又能感同身受在光辉背后，教师所背负的艰辛和责任，在虐童事件频发的今天，教师这个群体也被推上了风口浪尖，形象被公众深深误解，而面对这一切，我们能做的就是坚守初心，以真心和真诚回应。
从来到小学的第一天起，我就为自己贴上了第一个属性，那就是“妈妈”。我认为这个属性于我们而言，胜于“教师”的属性。小学工作不同于初中和高中。基础教育中的孩子是羽翼未丰、需要身心呵护的稚嫩幼鸟，一颗母爱之心便在此时占据着最重要的位置。我们的行动常出于母爱本能，我们班的刘明杰有一天中午吃饭不舒服，不小心呕吐了出来，我看到以后，马上放下手中的饭，帮他打扫书包，收拾地板，又为孩子倒了热水喂了药，陪伴在孩子身边一下午，直到晚上空着肚子回家才意识到自己的午饭还没有吃。但是想想自己为孩子做了力所能及的事，心里就会感到莫名的踏实。在学校呆的时间越久，越感觉到自己是孩子们的妈妈，是他们无助时最坚强的臂膀，仔细想想，孩子们和我们接触的时间比父母接触的时间都长，我们理应让孩子感到妈妈一直在身边，关爱和守护从不曾走远。而我也坚信，一定是特别的缘分，才让我们一路走来成为了一家人。
我们自身的“教师”属性也使我们应该时刻牢记自身专业素养的提升。十九大报告指出，加快教育现代化，全力服务于国家现代化建设目标，首先，要促进教育工作者观念的现代化，牢固树立社会主义核心价值观的文化观念，牢固树立以人民满意为目的的公平观念，牢固树立群众有序、广泛参与教育的治理观念，牢固树立驱动发展第一动力的创新观念，牢固树立建设具有中国特色、世界水平的教育质量观念。小学教师作为孩子的第一位启蒙老师，其一举一动、一言一行都可能在潜移默化中影响孩子，而带给孩子的知识和能力也会内化为孩子的某些个人气质。习总书记指出：“一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望”。在孩子接触世界的第一个节点上，我们承担着比别人更多的责任。
作为一名刚刚步入教育岗位的年轻教师，我有着比别的老师更多的忐忑和紧张，更需要苦练基本功和提升教学能力，每天的课堂对于我来说都是积累和积淀的过程，每天的反思和感悟都是创新和创造的机会。我时常在教案的研究中苦苦沉思，字斟句酌教学讲授的方法，怎样可以更好地表达，以便于孩子们对知识的理解和吸收。在钻研的过程中，我逐渐领悟到教学中的一些真谛，也更好地反作用于教学实践。在每一节课的讲授中，我带领孩子们通过我的语言和表达感悟到诗歌的魅力，散文的清奇，童谣的美丽。我深深地体会到这是我热爱的事业，把爱与善良在潜移默化中播撒进孩子们的心中，我何其幸福！
针对中国教育改革要走向什么方向的问题，教育部部长陈宝生在北京十一学校考察后讲到的三个“心”：小学阶段要开心，中学阶段要活心，大学、研究生阶段要静心，是教学改革希望达到效果。“小学怎么 ‘开心’？除了课程本身要更加符合孩子在这个年龄阶段的认知规律外，我们还要释放出更多的空间和时间，让孩子们拥有快乐的时光。”而这份快乐和教师对孩子的影响息息相关。
我喜欢和孩子在一起的每时每刻，在见证孩子们成长的同时，我也收获着自己的成长，和同事们一起成长。年龄将不会成为岁月蹉跎的印痕。一颗颗童心也不断地给予我感动和力量，我越来越相信教育是双向互动的过程，绝不是一方独施和强加的作用，有时候在路上看到孩子老远冲我打招呼，心里的喜悦溢于言表，那课堂上亲切可爱的脸庞立刻从记忆中抽出，浮上眼前。这就是教师事业最温情之处，就像你亲手放出的风筝，不管飞的多高多远，你带来的影响会存留在孩子心底，当他回头时，也总会记得老师妈妈在这里。
青年兴则国兴，青年强则国强。习近平同志在中国共产党第十九次全国代表大会开幕会上指出，要“幼有所育、学有所教”，要“不断促进人的全面发展”，“要关心和爱护青年，为他们实现人生出彩搭建舞台”。一方面，我们要把师德建设与立足岗位、敬业奉献结合起来，与提高素养、展示形象、发挥表率作用结合起来，以优良的师风带动教风，促进学风，优化行风，为学校的健康发展提供有力的队伍保障；另一方面，我们要认识到每个学生都需要爱，要把对学生的头疼变成心疼，要对学生深爱、厚爱、加倍的爱，多一份耐心、细心、爱心，就会多一名进步的学生，老师要走进学生的心灵，尊重他们的身心成长规律。
一、师德建设是我国的优良传统
所谓师德, 就是老师的道德品德。“学高为师, 德高为范”, 师德是老师的立身之本。我国有重视师德的优良传统。中国古代教育家孔子, 就高度重视老师的以身作则和率先垂范的道德意义。他说:“其身正, 不令而行, 其身不正, 号令不从”。“不能正其身, 如正人何?”师德和师风“正”, 才可以教育和影响学生。孟子认为老师要以“得天下英才而教之”为最高的人生追求, 要注意“知耻”、“养心”、“寡欲”的修身之道。
二、当前老师道德失范的主要表现及原因
目前高校老师的师德, 总的来看是好的, 大多数老师能够忠诚于人民的教育事业, 有正确的社会主义荣辱观, 严于律己, 教书育人, 为人师表, 给大学生留下了美好的印象, 赢得党和人民的信任和赞誉。但是, 必须清醒地看到, 目前高校师德也存在着一些必须引起关注的问题。
1. 老师道德失范行为的主要表现
(l) 价值取向的多元和功利趋向较明显, 轻思想, 淡政治, 重利益, 求实惠的现象较突出。有个别老师缺乏理想信念, 只盯着名利地位、个人得失;还有个别老师不能正确处理个人发展和工作的关系, 出现了所谓“人生理想趋向实际、价值标准注重实用、个人幸福追求实在、行为选择偏重实惠”的倾向。
(2) 缺乏应有的事业心、责任感, 在岗不爱岗, 敷衍应付。有的老师知识陈旧, 观念落后, 数年如一日, 没有新观点、新知识。
(3) 不能正确处理义、利关系, 见利忘义。个别老师受社会上一些不良风气的影响, 守不住职业底线, 整天谋算着如何多赚钱, 多捞外快, 把本职工作作为副业, 应付了事。
2. 老师道德失范行为的原因
(l) 市场经济的负面影响。在商品经济大潮的冲击下, 部分老师的传统价值观念受到前所未有的震荡, 看到社会分配不公、贫富差距拉大及权钱交易等现象, 少数老师心理不再平衡, 价值观发生偏移。在精神追求与现实利益面前, 放弃了职业道德, 把知识作为商品, 去换取眼前更现实的物质利益。
(2) 思想政治工作不到位。近年来, 高校党建与思想政治工作虽然得到改进和加强, 但在很多高校, 老师的思想政治工作始终是一个薄弱环节。重业务、轻政治, 重师能、轻师德的现象不同程度地存在。教职工的思想政治教育往往是走过场, 流于形式, 有的甚至处于瘫痪和半瘫痪状态。
(3) 老师自身缺乏自律。一些老师没有树立正确的人生观、价值观, 自我要求不严格, 对自己期望值偏低, 平时不注意加强自身的职业道德修养, 不注意学习《教育法》及《老师职业道德规范》等相关职业道德的文件, 对业务学习缺乏主动性、自觉性, 导致道德水平下降, 职业素质不高。
三、加强师德建设的方法和途径
1. 加强对老师的教育
(l) 加强政治理论学习, 搞好理想信念教育。师德建设的核心是理想信念教育, 因此, 老师必须加强老师政治理论学习, 树立起正确的世界观、人生观和价值观。要加强对马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的学习, 努力做到真学、真信、真懂、真用, 并使之成为工作和学习的强大的精神支柱, 要把个人的理想和命运与教育的振兴、科技的进步紧密结合起来, 努力做好本职工作, 自觉服务祖国, 奉献社会。
(2) 强化老师的职业理想和职业道德教育。正确的职业理想是工作的目标和奋斗的动力, 是形成高尚师德的力量源泉。广大老师要有强烈的职业光荣感、历史使命感和社会责任感, 以培育优秀人才、发展先进文化和推进社会进步为己任;要志存高远, 爱岗敬业, 忠于职守, 乐于奉献, 自觉地履行教书育人的神圣职责, 以高尚的情操引导学生全面发展。
(3) 加强对师德建设的宣传教育。在师德建设中, 要注意充分利用一切有效的宣传载体和渠道, 积极宣传加强高校师德建设的重要意义, 提高广大老师对师德建设的认识;大力宣传与师德建设有关的各项制度, 增强广大老师对师德建设重要意义的认识。尤其要多角度、多层次地宣传在教书育人、为人师表和岗位奉献中涌现出来的先进典型, 让他们一个个活生生地“立”起来, 成为广大青年老师学习的榜样, 效仿的楷模。
2. 完善师德师风建设培养、激励、监督、评价机制
学校要把师德师风建设作为师资队伍建设的首要任务贯彻到老师教学、科研、管理、日常行为规范等各个环节中, 完善德师风建设的培养、监督、评价机制。
第一, 要制订师德建设培养机制, 把师德培养纳入师资队伍建设规划。学校制定明确的培养计划和方案, 对全体老师进行以加强老师的理论水平、职业道德、思想观念、道德品质为核心内容的教育。要以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论为指导, 帮助老师树立正确的世界观、人生观和价值观;要把爱国主义、集体主义和社会主义作为道德教育的核心内容, 把老师道德建设的各项活动渗透到老师工作的各个领域;要坚持以先进的教育理念提升老师素质, 以自觉的育人精神引导老师。
第二, 要建立师德建设监督机制, 形成“学校、老师、学生”三位一体的师德监督网络。监督小组负责师德的调查研究、检查评估和其他师德教育活动的规划、组织落实以及会同有关部门做好老师的职业理想、职业道德、职业纪律教育;此外, 要建立校园网上的“师德监督网站”, 允许学校各方面人士就师德建设问题自由发表意见和建议, 为师德建设出谋划策, 督促老师更新思想观念, 完善道德修养。
第三, 要建立师德建设评价机制, 奖优罚劣。把师德建设落实到学校师资管理的政策导向中, 建立师德考核指标体系。按照老师职业道德规范的基本要求, 把师德状况、教学规范、育人要求等纳人到岗位聘任、职级评定、业绩考核、奖惩管理等与老师切身利益相关的制度中, 并将其标准量化, 给予综合评价, 将评价结果存人本人档案, 作为聘任、晋升、晋级、培养、流动等方面的重要依据。
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