做好幼小衔接

做好幼小衔接（精选8篇）

做好幼小衔接 篇1

-----国家教育部原基础教育司司长

真正成功的“幼小衔接”，难道只是为孩子加码小学课程，从而在起跑线上“抢跑”吗? 其实，真正的幼小衔接并不在于知识的层层加码，而应注重孩子入学情感的激发和能力习惯的培养。有些家长希望让孩子“抢跑”起跑线的心态，可能会适得其反。

对于幼儿入学前应做哪些准备，存在几个比较片面的观点——有的爸爸妈妈认为，应该让孩子提前学习一部分小学一年级的知识，如认拼音、做数学题等，以为这样可减少孩子入学后的学习难度和学习量，从而让他们能更快地适应小学学习。

但是有研究结果表明：第一，幼儿入学后学习感到困难的真正原因是孩子能力发展水平低，即抽象逻辑思维能力差。第二，幼儿入学准备不足的另一个方面是社会适应能力发展得差，即孩子的主动性、独立性、规则意识、任务意识发展水平低。这直接导致一部分幼儿入学后不能主动、独立完成学习任务，不能按老师的要求完成作业等。

所以，真正成功的“幼小衔接”应该做到这样几点：一是“学习感兴趣”，即对学习内容本身充满着好奇和兴趣，能积极主动地学习，不懂就问;二是“活动能合群”，就是在日常学习活动中，能与家人、亲友、老师、同学和睦相处;三是“生活有条理”，也就是能独立自主地安排妥帖包括学习在内的基本生活起居，不必大人催着、盯着才去完成。

表达能力，比多认字更重要

小学入学会不会考试?考些什么内容?这是许多家长担心的问题。教育行政主管部门是严格禁止学校组织小学入学考试的，但事实上，很多学校在入学报名时都会安排一次与孩子面对面的考察。其中，考察多数为谈话式的交流。

所以，对于这场“谈话”，孩子的表达能力如何往往占据了最重要的印象分。而即使在入学以后，老师们也通常会对这样的孩子更青睐——口齿清晰、善于表达，在课堂上能踊跃举手发言，并且对许多事物能有一定的独立见解。

对于孩子表达能力的突击培训无外乎这样几个方面：

第一，在交谈中丰富他们的词汇。小朋友受到经验的局限和他们自身发展的影响，词汇量通常比较贫乏，往往会出现想说又说不出来的现象。因此，爸爸妈妈一定要丰富孩子的生活经验，为孩子积累语言素材。

有研究表明，语言与经验密不可分，而经验的得来则离不开观察。教会孩子多观察，可以使他们扩大眼界、增长知识，幼儿说起话来就会“言之有物”。另外，每天一定要单独留出时间来与孩子交谈，有意识地提一些小朋友既熟悉又感兴趣的问题，让他们养成连续表达的习惯。

第二，在游戏活动中提高他们的口语表达能力。孩子的语言最富有创造性，但模仿、学习在语言获得中仍起着不可

低估的作用。爸爸妈妈可以为孩子安排一些需要语言表达的游戏，让他们在不知不觉中练习说话。游戏中的相互合作、表达，为孩子爱说、乐于说话创造了条件，既增强了他们的口语表达能力，又提高了交往能力。

受挫能力，不能被忽略

孩子上小学了，对于他来讲是一个重大的变化。幼儿园与小学有着许多不同之处，孩子必然会面临更多不同的人、不同的事，在这些新异刺激面前，不同的孩子有着不同的表现。

举个例子来说，有些小朋友在幼儿园里非常优秀，是老师家长的“宠儿”。一旦进入学校后不再受到“特殊关注”，小朋友自然难以接受。曾有一个小朋友在入学一个月后即产生了厌学情绪，经常抱怨学校不好、老师不好、同学也不好。经过询问，原来是因为选班长的事情让孩子难以接受“挫折”——“老师为什么不选我当班长?为什么让某某当班长呢?你们不是总说我是最棒的吗?”

有些家长采取赏识教育法，即无论孩子做什么事情、做得如何，都千篇一律用“你太棒了”、“真不错”之类的词语表达赞赏。虽然这有利于增强孩子的自信，但空洞的评价也会造成孩子对自己缺乏正确评价。一旦当孩子面对更公允的评价时，孩子会发现自我评价和实际能力的巨大落差，而难以承受这种“突如其来”的否定。

所以在入学前，家长要渐渐把孩子当作一个成人来对待，评价要具体，要让孩子能正确认同自己的优缺点，同时也认同别人的长处。不妨给孩子一个具体并能达到的努力目标，鼓励孩子完成目标。

另外，每个孩子都希望自己能够常常得到表扬。但进入小学后，老师恐怕就不如幼儿园老师那样，有那么多的时间和精力表扬每个孩子。这时，孩子也会感到失落和怀疑。

让孩子从这种失落和怀疑中走出来很重要。要让孩子学会正确的自我暗示：没有表扬我不等于我做的不好，下次我会做得更好。虽然不经常表扬孩子，但也要让他知道，爸爸妈妈对他的每一个进步都是关注的。

学前班的作用

学前班又叫幼小衔接班，起承上启下的作用，让孩子从心理上及学习习惯上有一个适应的过程，为上小学奠定良好基础。很多年前学前班是和小学在一起的，每个小学都有自己的学前班，孩子要上小学先上学前班，然后一年级，二年级„„大概九五年开始，教委明文规定不允许学校设立学前班时起，学前班就开在了校外。

为什么要上学前班，意义何在？不上可以吗？回答是否定的。学前班必须上，上过学前班的孩子，从听课、学习习惯、自我约束及上课回答问题等方面，充满了自信。和老

师交流也能大胆表达自己的看法。汉字书写、数学计算、汉字认读、英语等都和没上过学前班的孩子有天地之别。并且，从认知上孩子明白了上课回答问题要举手，下课再去厕所，不会在老师讲课的时候自行去厕所，要课间办的事课间办，上课认真听讲，每天老师都会留作业的，每天都应该认认真真的完成老师布置的作业，自己的书包、桌斗自己收拾整齐。从行为习惯上孩子有了一个很大的进步，从知识量的储备上，孩子更是不一般，没上过学前班的孩子，汉字书写和拼音是普遍比较弱的，少量孩子虽然能写几个字，能算一些题，但是在坐姿和握笔方法上一开始就没引导好，上了小学，老师是不会太多强调这些的，因此，孩子这种不正确的握笔和坐姿会伴随一生。而上一年学前班的孩子，在老师的一引导下，很开心，很快乐的做好了这个过渡。汉字书写，拼音书写及100以内的速算都在轻轻松松的过程中完成了。每天的作业也不会特别多，让孩子有每天写作业的意识就行。在这种情况下，训练一年的拼音和小学四周学完所有拼音效果截然不同，深度和广度都不一样。数学方面除了让孩子理解100以内的加减外，思维训练、奥数知识的穿插，同样开阔孩子的视野。也许你会觉的奥数知识真没必要，别让孩子太累了，智慧树幼小衔接（学前班）把奥数知识复杂的问题简单化，方法也是采用故事游戏类的，在这种情况下，孩子愉悦的吸收了知识，既培养了兴趣又得到了知识储备。上小学后，一

定是自信地冲在最前面的。如果孩子没上过学前班，或者老师问的问题他不会，怎么能自信，怎么能得到老师的肯定。以前北京市的小学只有重点小学有入学考试，现在几乎每个小学都有入学考试，择校生考不好，学校不收，片内的孩子入学考试作为分班的重要参考，如果是重点班的孩子，师资配备和普通班是不一样的。

智慧树幼小衔接（学前班）能帮助孩子解决这些问题，能让孩子自信的做好幼小衔接的过渡。

小学入学测试

1.语言文字这部分就是我们平常所说的认字吗？其实认字只是其中的一项，这部分还包括更宽泛的内容。比如：如何介绍自己和家人、看图说话、说相反词、复述一小段文字、简单的英语、情景对话等等。

2.数学认知数数、大小、多少、认识图形、简单的比较，这些都是需要掌握的基础内容，还有一些简单的智力游戏，比如拼图、找路线、找规律、考眼力等等。

做好幼小衔接 篇2

一、培养孩子良好的学习习惯

教育就是培养习惯, 行为习惯主要是在三岁以前和幼儿园形成;学习的习惯主要是在幼儿园大班和小学一年级阶段形成。入小学后, 孩子从所适应的以游戏为主要形式的活动, 改变为以学习为主要形式的活动, 课后还要预习、复习功课或做作业。如果在幼儿阶段没有养成一个良好的学习习惯和学习方法, 那么到了小学一年级往往会因为功课繁重、作业繁多、课堂枯燥无味而对学习丧失兴趣, 影响学习效果。因此应依据幼儿好奇心强等特点, 开展有趣的教学活动, 提升其学习兴趣, 进而养成良好的学习习惯。

二、让孩子富有意志力和自控力

知识的学习并不能仅仅依靠兴趣, 学习是一个较为辛苦的过程, 因此还需要有强大的意志力与控制力作为支撑。幼儿刚刚进入小学, 还不具备自觉遵守纪律与学习的能力, 他们会有随便走动或是交谈等行为, 不利于学习能力的培养。小学的课程是40分钟一课时, 教师可以将这些时间进行合理分配, 依据幼儿发展特点, 将其注意力集中时间规律摸清。在此阶段集中进行知识讲解与学习思维培养。学生具备一定的学习思维后, 便会自觉集中意志力进行学习, 进而提升自身的意志力与控制力。同时, 教师还应依据学校培养要求, 适当对幼儿不遵守课堂纪律的行为进行管束, 帮助幼儿进行控制力与意志力意识的养成。

三、培养孩子的生活自理能力

幼儿园时期, 孩子的日常生活包括穿衣、睡觉等问题都是由教师与家长细致入微地照料的。而进入小学后, 孩子的生活条件与学习环境发生了巨大的变化, 许多事情被要求独立完成。所以, 在幼儿园步入小学这一过渡阶段中, 家长与教师要适当对孩子的自理能力与时间观念进行适当培养。可以对孩子的睡眠与起床时间进行规划, 养成良好的生物钟。幼儿园还可以组织孩子进行适当的晨间锻炼, 养成良好的起床习惯, 并依据科学的方法, 培养孩子上厕所的习惯。

四、提高孩子对小学生活的适应能力

1.培养孩子的主动性

家长一定要注意培养孩子的自信心、对周围事物与人群表现积极的态度。同时, 要对孩子参加活动的积极性进行培养, 在日常的生活中, 多带孩子去伙伴多的地方, 与其他孩子玩耍交流, 并为他们提供自主选择的机会, 积极鼓励孩子进行探索与尝试。如, 家长应在入学前带领孩子参观小学, 让孩子主动体验、探索小学里有哪些课程以及课程安排、作息时间等, 并向小学教师请教小学课堂需注意事项, 以及师生相处模式等方面的问题。回家后, 可以与孩子进行课堂模拟游戏, 既提升孩子上学的愿望, 又能帮助其提前适应校园生活。

2.培养孩子的独立性

小学生的课间都交由自己支配, 生活需要自理, 要有较强的独立生活能力。家长要注意培养孩子的时间观念, 增强孩子的独立意识, 为幼儿营造自己锻炼的机会和条件。家长应让孩子完成一些力所能及的事情。例如, 在家里自己叠衣服、叠被子、自己穿衣、自己吃饭, 帮助父母整理房间等。这对培养孩子独立性具有促进作用, 对未来的学习生活起到铺垫作用。

3.培养孩子交际能力

小学是一个独立、自主的生活天地, 培养孩子善于交往、学会交往, 这对孩子新的学习生活的开展有重要的作用。因此, 在注重培养孩子的学习习惯、学习方法及多种能力的同时, 也要非常重视培养孩子的人际交往能力、合作能力、独立解决问题的能力, 培养孩子关爱他人、帮助他人、懂得轮流与分享的良好品性。例如, 叫孩子学会谦虚、有礼貌, 不与小朋友打架, 听老师话等。尽管都是一些小事, 但是对于孩子的人际交往能力的培养具有促进作用。在步入小学后, 交往将不再是一件难事, 而将是一件很自然、很愉快的事情了!

4.培养孩子的规则意识和任务意识

孩子进入小学有大量新的行为规范, 如, 上课不能喝水, 不能随意离开座位, 课堂上要去厕所要请假等, 这些幼儿难以记住和遵守, 也是孩子入学后受批评的主要原因。所以, 幼儿园教学要把培养孩子的任务意识与规则意识培养, 融入一日活动之中, 特别是大班。家长也应当从日常生活的每件事情上, 严格要求孩子。

5.培养孩子良好的习惯及正确的站、坐、行的姿势

如何做好幼小衔接 篇3

幼小衔接问题一直是我国幼教科研的热点之一。《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿教育要为幼儿的近期发展和终身发展奠定良好的物质基础。这说明幼儿园有为幼儿入小学做各种衔接工作的责任和义务，这对幼儿顺利过渡到小学有重要的意义。幼小衔接工作离不开家庭的密切配合，下面就家长工作提几点建议：

孩子从幼儿园进入小学学习，是他们成长中的一件大事，是生活中的一个重大转折，身为一名幼儿教师，同时也是一名小学生的家长，我发现有些家长没有注意幼儿园和小学的衔接，孩子在进入小学后对小学的学习环境和学习方式很不适应，如有的孩子在进入小学后感到学习很困难，不能主动，独立完成学习任务，不能按老师的要求完成作业，或者老师讲课听不懂，还有一些孩子在进入新的环境后心理上会产生紧张情绪，表现为性格内向，不愿说话，甚至不愿上学，这些都说明孩子们的社会适应能力不强，在经过从幼儿园升入小学的转折过程中，需要老师和家长的帮助，特别是家长的正确引导。

一、逐步培养孩子的独立意识，帮助孩子实现心理过渡。

幼儿园时期，因年龄的缘故，老师和家长都对孩子呵护有加，造成了该阶段孩子的依赖性较强，独立性较弱的特点，幼儿园老师对孩子充满了爱心，无微不至地照顾孩子，如：午睡起床时，宿舍里可热闹了，一会儿这个孩子过来说“老师我的裤子拉不上来”，老师蹲下来为孩子提裤子；一会儿那个孩子跑过来：“老师我的鞋带系不上”，老师二话不说又帮孩子系鞋带；一会儿又有个小女孩跑过来说“老师我的辫子松了”。老师微笑着拿起梳子小心地为她梳理头发，还亲切地与孩子交流应该说，幼儿园的老师像妈妈一样关心，帮助孩子。

而进入小学后，学校的教育模式与幼儿园相比发生了质的变化，更多的事情要求孩子自己完成，比如：下课后上厕所，老师不可能跟着上厕所，孩子必须自己学会拉裤链，扣扣子；课间孩子学会自己准备下节课要用的书、本子等等，于是造成了孩子和家长诸多的不适应。

所以，家长从幼儿园大班开始就要培养孩子的独立意识和责任感。可以通过布置一些小任务，加强孩子的这种意识，比如让他们自己每天学着整理书桌、玩具、准备学习用具。家长在孩子完成这些任务后，可以对孩子说表扬鼓励的话，使他们从中能够享受到成功的乐趣。

孩子们的潜力是无限的，他有能力安排自己的生活，有能力做自己的事，只要敢于放手锻炼孩子，你会收到意外的惊喜。

另外，孩子入学前心理上要放松，家长不要给孩子太多的压力，什么小学生活苦呀，老师要求严格呀，让孩子还没上学就有恐惧心理，要让孩子觉得上小学很光荣，很开心。有条件的可以有意识地，经常带孩子到小学附近走走看看，看看小学的校容、校貌，看看那些脖子上系着红领巾，嬉笑玩乐的小学生，介绍一下自己的小学生活，让孩子对小学生活有所向往，在心理上做好入学准备，另外就是孩子到了一个新的环境里要密切关注孩子，经常与孩子交流，了解他的内心世界，分享他的快乐，消除他的忧虑，比如说来到小学有哪些开心事，有哪些困难，哪些不适应，及时地为孩子疏通。

二、培养孩子良好的生活和学习习惯，帮助孩子实现习惯过渡。

小学生活和幼儿园生活有很大差别，在小学，孩子的主要任务是学习，看电视、做游戏的时间大大减少，因此培养孩子良好的生活和学习习惯就显得格外重要。家长在孩子上小学前应该重视孩子良好生活习惯的培养，比如要让孩子养成早睡早起的好习惯，晚上九点左右休息，早晨六点半起床。穿衣服、刷牙、洗脸、吃早饭、自己要独立完成，动作要迅速。在学习上尤其要注意孩子的学习兴趣，学习热情，学习专注性和持久性的培养。比如要引导孩子按时认真完成老师布置的作业。从现在起，家长就要有这种意识，幼儿园大班，老师会经常布置一些如口述日记、手工、废物收集等作业，每次老师布置的作业，都领着孩子认真完成，遇到困难要想方设法解决。其目的就是要告诉孩子，老师布置的每一项作业，你都得认真地完成，这是你应该做到的。

到了小学，当低年级的孩子面临看图写话作业，高年级面临作文任务时，有的家长就会说孩子写作文是件让人头痛的事，孩子不会写，究其原因是什么呢？我觉得孩子的好文章是大量阅读的结果，是家庭环境熏陶的结果，所以建议各位家长要抽出时间读书给孩子听，每天晚上，孩子睡觉前，读一则故事，一段美文，既可以培养孩子静坐，倾听的习惯，为入学后进行正规系统的学习打好基础，还可以让孩子受到潜移默化的影响，更可以和孩子进行情感交流，何乐而不为呢？星期六、星期日还可以抽出一点时间，领着孩子到图书馆、新华书店读书，激发孩子读书的兴趣。有条件的家长，现在就可以帮助孩子记日记，孩子说，你记录，当然记录的时候可以提示、指导、引导孩子学会表达；记录结束还可以读给孩子听，给孩子一个安定的学习环境，让孩子在限定的时间内完成绘画、剪纸、书写等活动，主要是使孩子集中精力做好一件事情，并能夠坚持一段时间，有利于孩子以后能适应上课的时间要求，另外，其他学习适应也不容忽视，例 如教孩子一些与他们的生活经验相关的知识内容，提高他们的口语表达能力。其中一个注意点是家长不要对孩子过多地进行知识灌输，而应重视孩子进行听、读、算、背后的智能发展，如空间关系理解，观察比较，抽象符号操作等。建议家长多利用周六、周日的时间带着孩子到大自然中游戏，观赏自然风光，陶冶孩子的性情，引导孩子注意观察，比如说，现在是春天，有些什么变化，天气暖和了，风吹到脸上柔柔的，花开了，草绿了，树上冒出了嫩芽，小鸟叫得更欢了，人们脱去了厚厚棉衣，换上了春装……

三、培养幼儿大胆与人交往，解决问题的能力， 帮助孩子实现能力过渡

培养幼儿的交往能力应从小事做起。例如，教孩子学会谦虚、有礼貌、不大声喧哗、不与小伙伴抢玩具等等，这些事情看起来很小，但却有利于创造友好的合作氛围，有利于增强孩子的交往多带孩子走出家门，广泛结交伙伴，让孩子成为一个乐于交往和善于交往的人，同时家长还应注意培养孩子助人为乐的品质，引导孩子学会与人交流（或与同伴分享喜悦，或倾诉自己的烦恼），并通过与同伴，师长沟通解决自己遇到的困难，这样孩子上学后才能更快地适应小学生活，家长才能更省心，我在工作中发现，有些孩子很乐于助人，在自己遇到困难时也能主动向别人请教，这样的孩子显得更加自信，善于与人交往，社会适应能力强，有些孩子不善于与人沟通、内向、胆小，遇到困难不敢对老师和同伴说，这样的性格通常会对自己的学习和健康成长有一定的影响。我班上曾经有一个孩子，一天在上早操，别人都去排队了，他还在座位上不动，我问他是不是不舒服，他摇头，问他为什么不去，他也不说话，事后他的同桌告诉我，他的鞋带松了，他不会系。这才知道他不肯做操的原因，其实当时他只要对老师说一声，事情就解决了，那孩子的家长说孩子在家很能说，只是到了陌生环境就显得很胆怯。对于这样性格的孩子，家长更要多带孩子出去走走看看，有意培养孩子与人交往和解决问题的能力。

针对以上几点，怎样才算幼小衔接得好呢？我认为可以用三句话来概括：一是“生活有条理”，也就是说能独立自主地妥善安排包括学习在内的基本生活起居，不必大人催着，盯着才去完成；二是“活动能合群”，就是在日常学习生活中能与家人、亲友、老师、同学和睦相处；三是“学习感兴趣”即对学习内容本身充满着好奇和兴趣，能积极主动地学习，不懂就问。

家园共育做好幼小衔接 篇4

当孩子进入大班下学期后，家长们碰在一起谈论的最多的就是自己孩子入小学的问题，怎样选择适合自己孩子的小学？入学前该为孩子做好哪些心理和物质上的准备？这一系列问题与困惑，对于大班幼儿家长来说，非常迫切的需要得到专业的指导。我们从以下四个方面展开：

一、心理准备：

幼儿刚入学时，会不适应，进而出现抗拒心理。家长可以让孩子接触身边的小学生，了解小学生上课、作业等情况，从而有足够的心理准备适应小学的学习与生活。同时要注重孩子自信心和任务意识的培养，让孩子认识到自己有能力做事，这是完成学习任务的心理基础。

二、学习能力：

包括注意力、记忆力、观察力、思维能力的准备。同时听的习惯培养也很重要，家长要帮助孩子从小就养成良好的倾听习惯。还要给孩子机会表达，帮助他组织语言，提高语言表达能力，这样也有助于孩子交际能力的提高。

三、自理能力：

家长要关注孩子自理能力的发展，养成良好的生活习惯，这是孩子完成学习任务的必要前提。家长要让孩子学会自我管理，特别要培养时间观念，有良好的作息习惯。

四、交往能力：

孩子从幼儿园到小学，面临着新的伙伴群，要使孩子顺利过渡，处理好与新伙伴的关系很重要。因此家长可以有针对性的培养，教孩子一些解决问题的方法。

做好幼小衔接 篇5

来源：e度幼教网 文章作者：2011-01-04 14:03:46 [标签：幼升小入学 新生入学 新生指导]

三、在班级的组织工作中，实现三个转变，以适应大班幼儿的年龄特点与发展需要(一)改变教学方法和教学形式上的突变现象大班末期要适当减少游戏和户外活动，增加看图书、手工等安静活动，尽量减少游戏、读写等直观方法

三、在班级的组织工作中，实现三个转变，以适应大班幼儿的年龄特点与发展需要

(一)改变教学方法和教学形式上的“突变”现象

大班末期要适当减少游戏和户外活动，增加看图书、手工等安静活动，尽量减少游戏、读写等直观方法，多进行口头教学，如猜谜语、找错等，促使幼儿思维由直观向抽象过渡。

(二)使生活环境布置逐渐向小学靠近

大班末期的作息制度可适当更改，如适当缩短午睡时间，延长上课时间，每周逐渐增加上课或智力活动次数。环境尽量小学化，改变课桌的安放，以利于幼儿注意力的集中。另外，还可开展一些与小学学习有关的常规训练，如自己背书包上学、不迟到、生病要请假等。

(三)加强体育锻炼，增强幼儿体质

为了幼儿能适应上学后紧张的体力劳动和脑力劳动，大班末期，要从训练幼儿的基本动作过渡到幼儿体质的锻炼，培养幼儿的勇敢精神，体育竞技的能力，和对外界环境、外部刺激的适应能力，如晨练时进行空气浴等。

四、认真做好幼小衔接中的家长工作

幼小衔接并不只是幼儿园和小学的事情，家庭和社会因素都起重要作用，其中家长的作用尤其不能忽视。因此，在幼小衔接工作中我们要非常重视做好家长工作。

(一)针对家长中的认识问题，召开家长会和举办专题讲座

向家长了解幼儿的发展现状，介绍幼儿园培养目标和大班学期工作计划以及幼小衔接工作的具体措施。成立家长学校，请幼教专家来园讲课，使家长认识到入学准备不仅仅是知识上的准备，还包括身体和心理上的准备。

(二)充分发挥“家长园地”的作用

浅谈如何做好幼小衔接工作 篇6

“幼小衔接”问题广泛涉及到家庭、幼儿园、小学等教育机构，并直接关系到儿童的健康成长，所以“幼儿园与小学的研究”这一课题所获得的成果对当前有重大现实意义。如何做好幼小衔接工作，不是单方面因素就能解决的，需要调动各方面因素一起做好以下准备。

一、幼儿本身应做好以下准备：

1、生理准备：

进入小学后，儿童的生活条件和教育条件都将发生新的变化，幼儿由事事依赖父母逐渐过渡到事事独立完成，因此，即将进入小学的幼儿应该具有一定的生活自理能力。

1）具有良好文明的进餐、睡眠、排泄、盥洗等卫生习惯。

2）能自己整理自己的仪表，注意保持仪表整洁。

3）会动手整理好自己的物品（书包、铅笔盒等）

4）了解身体主要器官及自身生长的需要，掌握自我保健的有关常识和简单方法。能沉着地处理日常生活中可能出现的紧急情况。

2、心理准备：

目前，人们关注的主要是大、中、小学生的心理素质教育，而对于幼儿园如何进行心理素质教育的研究还很少，对于即将离开幼儿园进入小学的幼儿来说，这是他们人生的一个转折点，他们由事事依赖父母逐渐过渡到事事独立完成，所适应的以游戏为主要形式的活动改变为学习为主要形式的活动，课后还要预习、复习功课或做作业。因此，幼儿入学前一定要具备一定的心理准备。

1）要有强烈的求知需要；大班的各种活动都应以探索为主，教师应善于提供材料让幼儿大胆操作，将问题抛给幼儿，发展大班幼儿发现问题，探索问题，解决问题的能力。

2）有一定的抑制控制能力，能控制冲动，上课不做小动作，坚持完成规定的任务。许多研究都表明儿童的心理理伦和抑制控制之间存在关系。抑制控制能力的训练不仅能提高儿童的抑制控制能力，而且也能提高儿童对心理状态的认识能力，这说明儿童的抑制控制能力可促进儿童心理理论的发展。教师应从游戏、日常生活入手，培养幼儿的一致性、坚持性，培养

幼儿的抑制控制能力。

3）应具有初步的抽象逻辑思维能力和一定的想象力，“做中学”理论活动中有两个环节“猜测或假设”和“记录试验过程”对促进幼儿的思维发展具有极为重要的作用。“猜测或假设”有助于激活幼儿的思维。动手前，先动脑，幼儿的思维会处于一种激活状态，这无疑能对发展幼儿的思维能力起到了重要的作用。其次，在探索猜测和实验结果是否一致的过程中，幼儿学

会了思考。大班各项活动中应着重引导幼儿去猜测，去假设以及引导幼儿记录试验过程，幼儿思维的抽象、概括水平因此会获得发展。

4）应具备一定的社会交往能力。因为在社会交往中，儿童会接触到不同的想法和观念，注意自己和他人的愿望、信念等心理状态，并对这些心理状态进行思考。在大班后期，更应该加强与幼儿的社会交往和言语交流，多向幼儿使用心理状态的词语。如：想要、希望、认为、觉得、记得、忘记等。

二、幼儿园应做以下准备：

1、“环境造氛围”。根据衔接班在幼儿园的特定地位，在开展丰富的活动的同时要营造班内外、园内外“幼小衔接”的氛围。

1）首先，注意为幼儿创设一个良好的心理氛围，融洽的师生关系，宽松愉快的学习氛围。在幼儿心中树立一个良好的教师形象，让幼儿喜欢老师，从而喜欢学习。

2）注意改变活动室的布局，在实验的后期将集中围坐式的环境改变为分隔式的区域型环境，根据教学活动需要，有时又按小学班级式教学环境的体验促进幼儿身心发展。

3）带幼儿参观小学的升旗仪式，小学的早操，以及小学生上课，激发他们上学的欲望。

三、小学应做好以下准备：

做好幼小衔接工作，不光是幼儿园的任务，小学也应该做好衔接准备。小学和幼儿园都要改革，在教育形式上还要逐步靠拢，小学低年级教师应该学一些幼儿心理学、幼儿教育学之类的学科，增加教学趣味性，另外，还可以开展知识讲座，让家长进一步了解小学与幼儿园的不同以及小学生的家长需要做那些工作。

四、幼小衔接更需要家长的积极配合，家长应做好以下准备：

自从欧文创立第一所幼儿学校、福禄倍儿创立第一所幼儿园，社会性托幼机构教育与传统性家庭教育的关系问题就为人们所关注，就目前的幼儿园教育来说，家长们的积极配合，直接决定幼儿进步的速度。因此，在幼小衔接方面，家长在其中起着举足轻重的作用。

首先，对于幼儿园布置的任务，家长应积极配合完成，家长应该协助教师逐步培养幼儿良好的学习习惯。例如：每天回家后应先认真完成老师布置的作业，第二天能将作业及时的交给老师。

其次，家长应为幼儿设置一个安静的学习环境，将幼儿房间的玩具慢慢收起来，置办写字台、书架、台灯等，给幼儿创设一个学习的环境。

总之，搞好幼小衔接工作不是单方面就能做好的，需要调动多方面因素共同努力，从而

做好幼小衔接工作的有效策略 篇7

一、合理制订幼小衔接的工作计划, 使衔接意识得到增强

任何活动的实施都要有计划在先, 计划是活动能够有序进行的保障。基于此, 我们在学期初经过深入的讨论制定出幼小衔接的工作计划, 并更加详细地制订了每月的活动计划。我们要根据幼儿的具体情况循序渐进地进行, 逐步地把活动引向高潮。目标是随着活动的不断加深, 幼儿的能力能够不断地得到提升。

二、开展教育研究活动, 加强日常生活管理, 促进幼小衔接

1.对幼儿的生活能力要加强培养

(1) 培养幼儿有规律的作息, 按时睡觉, 按时起床, 按时来园, 不迟到。

(2) 培养幼儿的自理能力, 能够独自穿衣服、鞋袜, 培养良好的进餐与午休的习惯。

(3) 要能进行简单的劳动。

2.对幼儿的任务意识、规则意识、独立意识要加强培养

(1) 培养幼儿独立完成自己事情的能力, 不依赖别人。

(2) 培养幼儿做什么事都要有计划, 做事不拖拉。

(3) 通过开展游戏活动, 加强幼儿的规则意识, 使其意志、品质得到培养。

3.注重幼儿情商的发展

(1) 在活动中注重对幼儿兴趣爱好的培养, 当有什么事情没有完成好的时候, 要帮助幼儿分析失败的原因, 帮助幼儿树立克服困难的勇气。

(2) 构建融洽的师生关系, 多表扬与赞美幼儿。

(3) 培养幼儿的合作意识。

4.培养幼儿良好的学习习惯, 要在常规上有要求

(1) 引导幼儿在参与集体活动时要保持持久稳定的状态, 喝水、 上洗手间尽量在活动以后进行。

(2) 在进行集体活动时能够专心听讲, 积极发言。

三、与家长建立良好的关系, 形成教育合力

1.定期召开家长会

我们要定期召集家长, 对于幼小衔接的工作大家共同商议, 让家长了解幼小衔接工作的重要性, 积极与老师进行配合。

2.在家园联系栏增设《幼小衔接家长专栏》

各大班在家园联系栏开设《幼小衔接家长专栏》, 开设“家长须知”“专栏快讯”等栏目, 增加与家长的信息交流。

3.开设家长开放日

定期举办家长开放日活动, 让家长了解幼儿园的幼小衔接工作, 掌握自己的孩子在园的表现, 请优秀的小学老师开展关于幼小衔接的工作的讲座, 并组织教师、家长、幼儿“三位”一体的教育活动, 让家长把幼小衔接的工作重视起来。

4.给家长介绍“幼小衔接”的好方法

要求家长做好孩子入学前的各项准备, 包括生活、心理、学习等方面, 为孩子购买的学习用品要简洁实用、小巧安全, 帮助幼儿养成良好的作息规律。作息时间从开学的前两周开始培养比较好, 要让孩子保证充足的睡眠, 早睡早起。

家长要在家里为孩子准备一个独自的学习空间, 为幼儿准备写字台、台灯等用品, 给幼儿创造良好的学习环境, 让幼儿对学习产生兴趣。还要培养幼儿良好的倾听习惯, 在家里要多做一些能培养倾听习惯的游戏。要让幼儿明白, 别人在说话的时候我们要认真地听, 明白对方说话的意思与内容, 这同时也是良好修养的表现。 同时, 家长要为幼儿选择一些适合幼儿读的书, 培养幼儿读书的兴趣。在看图讲述时, 告诉大班幼儿要用普通话发言, 态度要自然、大方、有礼貌, 语速要合适;在读短文时, 小班的幼儿主要以朗读为主, 朗读时要用普通话, 声音要响亮, 不漏字、添字, 不读错字, 不读破句子。这样长期坚持下去, 增强了孩子的阅读兴趣, 语感也越来越强。

四、加强与小学的联系与交流

1.在老师的带领下, 对小学的校园、教室、办公室、操场、多媒体教室等地点进行参观, 在小学生升国旗、上业余活动课时可以组织进行观摩, 亲眼看到哥哥、姐姐在学校的各种活动

通过开展这些活动, 使幼儿了解了小学校园各个地方的用途, 也对小学生的学习与活动情况有了深入的了解, 激起了他们对小学生活的向往, 让他们为升入小学做好充分的准备。

2.邀请小学生到幼儿园与小朋友交谈

3.应用图片、电教资料等各种教育形式, 帮助幼儿对小学的生活与学习增强认识

正视问题,做好幼小衔接工作 篇8

一、树立正确的观念

应从幼儿入园开始，培养其社会性适应能力、稳定的情绪、对活动的态度以及各种行为习惯，这样做才是为小学打基础，为人的一生发展奠定基础。

二、做好多方面准备

首先，是作息时间与活动内容的衔接，幼儿园大班集体活动时间是三十分钟左右，而小学上课时间规定是四十分钟，在幼儿入学的前几个月，可以按照小学的时间表为孩子列出一份作息计划，并适当增加智力活动的比重。其次，是学习习惯和常规要求的衔接，培养幼儿掌握正确的坐姿、写姿、握笔姿势等习惯，引导幼儿尽量在活动后喝水、上洗手间。集体活动时能专心听讲，积极发言，减少使用物质奖励法。

三、提高多种能力

重点是语言能力特别是口语表达能力和阅读能力、交往能力。要经常组织幼儿对一些儿童文学作品听、看、讲述、讲座，通过看图说话、情景表演、木偶剧、小话剧等表演出来，开展自由阅读和老师指导阅读活动，开展参观小学、大带小与小学生联谊等活动。

四、加强多方衔接

《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”这需要家、园、校三方面有机配合，共同完成，幼儿园要向小学靠拢，适当调整一日生活内容与时间，小学老师要与幼儿园老师多交流和沟通，同时采取开办家长学校、邀请家长参加亲子活动、填写家园练习册、成立家长委员会等多种途径，引导家长配合幼儿园、小学教育。

五、创设学习环境

小学新生对整齐划一的教室很生疏，小学可以对教室进行改装，教室墙壁涂上橘红、浅蓝等色调并画上各种卡通图案，写上 “我长大了”“我能行”“相信我”等提示语。在音、体、美等学科的课堂教学中，可以安排围坐式、小组讨论式、半圆式、自由式等不同形式的座次，给学生提供充分交往的机会。在自然、科技、劳动等学科课堂上，把游戏、表演、绘画等活动和动手操作、观察等方法引进幼儿课堂。

（作者单位 河南省林州市第二实验幼儿园）