活跃近义词

活跃近义词（精选7篇）

活跃近义词篇1

基本解释

[释义]

(1) (形)行动活泼而积极;气氛热烈。他是文体活跃分子。(作定语)学习讨论会开得很活跃。(作补语)

(2) (形)(动)使活跃。领导干部要想办法活跃农村经济。(作谓语)〈外〉日语。

[构成]

并列式：活+跃

[反义]

沉闷

近义词

活泼、灵活、生动、活动

反义词

沉闷、浮躁

英文翻译

1.(活泼而积极; 蓬勃热烈) brisk; active; dynamic; lively

2.(使活跃) enliven; animate; invigorate

详细解释

◎ 活跃 huóyuè

(1) [brisk;active]∶行动活泼而积极

学生们周末真活跃

(2) [animated]∶形容生气蓬勃

活跃的气氛

(3) [vivacious]∶嬉闹、激发兴趣或诱惑人

这些快乐、活跃的小家伙

◎ 活跃 huóyuè

(1) [get it on]∶积极,变得精力充沛或兴奋起来

当他们同摇摆舞曲乐队在一起时他们顿时就活跃起来

(2) [unstiffen]∶打破僵局

实用主义活跃了我们的一切理论

(1).行动积极、踊跃。郭沫若《洪波曲》第九章五：“ 刘仁静在河南，彭家兄弟桂秋、桂森在江西，都极其活跃。” 柳青《铜墙铁壁》第一章：“游击队一活跃，反动军阀就开始在乡村里驻兵。” 巴金《随想录・小人、大人、长官》：“讲话的还是在干校里常见的那些人，他们今天可能还活跃。”

(2).气氛、情绪蓬勃而热烈;使气氛、情绪蓬勃而热烈。秦牧《长河浪花集・深情注视壁上人……》：“我总禁不住询问他们当时对朱总司令印象最深的地方在哪里，这时候，他们的情绪可活跃了。” 魏巍《东方》第四部第四章：“z 郭祥 {尤其突出的是能够在伤病员中开展文化娱乐活动，起到了活跃情绪的作用。”

(3).积极活动、运动。周素园《贵州民党痛史》第四篇第八章：“私请滇军，表面上虽受一顿挫，然戴戡、周沆等仍暗中活跃，助长公口，其初不过为请兵烘染。” 杨朔《迎春词》：“他在熟睡着，他的思想却万分清醒地活跃着。”

反思课堂活跃篇2

课程改革中的语文教学，呈现出了百花齐放的景象，但其中也免不了有些“散乱的活跃”。对此，我们应予以足够的重视，并及时进行反思，以逐步缩小教学理念的完美和现实的落后之间的差距。

一、满足于肢体活动，荒疏了言语习得。

“活”，只局限于肢体;“乐”，只体现于感性，只顾表面的好看、好玩，忘记了言语习得乃是语文学习的根本，这一现象普遍存在。

如教学《云房子》第3小节，在初读感知后，教师创设情境：“雨过天晴，乌云慢慢散去，太阳公公又露出半边笑脸，一切都显得喜气洋洋。(老师边说边贴蓝天、白云和太阳公公的底图)。这时候，谁也凑热闹了?”“小鸟。”教师拿起桌上的小鸟头饰给孩子们戴上，“亲爱的小鸟们，看到这么多白云，你们最想干什么?”“我们想造云房子。”“那就让我们来开始吧!来，伸出双手(师示范，生跟着做)，捧一团白云铺地板，四周造起高高的墙，开一个小门，再开一扇窗，屋顶盖好真漂亮。够不着吧?可以跳起来。”学生跟着老师做一个个动作。“云房子”造好后，老师又让学生学小鸟飞起来……

上面的教学看来很“热闹”，但主要是学生肢体的“活动”――游离于文本，游离于“语言”;没有真正进入“语文”，更谈不上进入“心灵”。教师和学生只是“形式互动”，而不是“精神互动”。

语文课的目的就是学习“言语”，什么手段都要为这个目的服务。从言语训练目标出发，精心选择教学内容，帮助学生与文本“言语”接触，把它放在语境中反复审视、掂量、咀嚼、玩味，通过言语活动指向学生的心灵，上出语文的味儿，养成良好的“语文意识”，这才是正确的语文教学之路。

上述的教学，教师创设的情境很美，如果让学生自己朗读后说出自己的感受，并用动作再现云房子“像冬瓜那样傻傻地横着”“像花儿那样美美地开着”等形象;然后想象天上还会有什么样的云房子，并活化书上的句式，用“我们的云房子真漂亮啊!它们有的……，有的……，还有的……”来表达自己心中的云房子形象，这样的活动与言语材料紧密相连，学生不仅能受到美的熏陶，更能学习和积累语言。

二、满足于“表层言语”，荒疏了“内在言语”。

追求表面的“行云流水”，始终“浮”在文本的.文字层面，不能深入到文本的内在意义，只求尽快得出结论，是又一普遍存在的现象。

如《天鹅的故事》的教学片断：“读了‘天鹅破冰’这段文字，你们有什么感想呢?”学生答老天鹅“勇敢”、“顽强”，是“破冰勇士”;教师接着问：“联系课文想一想，你从哪里可以看出天鹅勇敢、顽强呢?”不少学生纷纷举手，他们大多泛泛而谈，说到哪一句，就读哪一句，老师跟着学生转来转去。学到最后，“斯杰潘老人为什么把枪挂在肩头，悄悄离开湖岸，而且这杆猎枪在墙上一挂就是30年?”学生的表述还是只言片语，如“天鹅很勇敢”、“天鹅很团结”、“斯杰潘老人爱护鸟”、“斯杰潘老人很善良”等，似乎仍然停留在初读感知阶段。

阅读教学中的言语实践，是据“言”得“意”(吸纳)、由“言”表“意”(倾吐)的转换过程。“读和做，缓说破。”教学中，应该让语言充分撞击学生的心灵，使他们在内心对语言进行充分地体验，产生丰富的内在语言，“悟”得语言内在的深意，然后再把这内在语言变成口头语言。

像上述教学，问题提出来以后，教师可以要求学生细细品读课文，反复揣摩词语的含义，同时注意倾听、判断、整合来自学生的信息，才能不断形成和深化学生的感

如何活跃课堂气氛解读篇3

【摘要】课堂气氛的活跃与否和教学效果的好坏有着重要的内在联系，营造活跃的课堂气氛是提高课堂教学效率的重要条件。本文主要从激发学生的学习兴趣，调动学生主动参与课堂及激活学生的思维这几方面进行探讨。

【关键词】激发兴趣调动积极性激活思维

绪

论

长期以来，由于教学观念的某些偏误，语文教育似乎始终戴着“应试”的枷锁，课堂教学的模式往往只重视知识的灌输，而忽略了对学习主体——学生的激活。老师只顾赶进度，只在乎能不能尽快地把大量的知识塞进学生的脑子里，根本不重视主体的意识、不抓主体活动。因而老师越教越累，学生越念越呆。在那些机械、单

一、沉闷的“填鸭式”的教学活动中，学生学习的主体地位被老师架空，学生的主动性、积极性被传统的教育观念和教学方法所束缚；他们的才智和创造性被老师“大包大揽”的“热情”所扼杀。这就使学生产生一种逆反心理和厌学情绪，也就不可避免地造成这样一种思维定式：语文课不过是一本书、一支笔，上课抄笔记，下课抄作业，考试时再临时抱佛脚，背一下老师画的重点就保准拿60分了。学生形成一种毫无兴趣的被动的学习心态，不积极配合老师的教学。试问，如果一个学生的心根本就不在课堂中，那么就算老师上课讲哑了嗓子，板书累酸了腕子，又有什么用呢？只有老师唱独角戏而没有观众的课堂根本就没有可能取得理想的效率和质量，学生的语文水平也不会有所提高。

诚然，学生对语文的不重视、“‘厌学’情绪是有诸多因素造成的，历史的、社会的、家庭的因素不可忽视；单从教育本身来说，处理好学生的主体地位和老师的主导作用的关系，则是最根本的。”这也是语文教学改革的核心问题。也就是说，老师要充分发挥其主导能力，抓好学生的主体活动，引发他们积极参与教学的激情，真正调动学生的主动性、积极性和创造性，激活他们的思维，使师生双方配合协调，营造活跃的课堂气氛。只有这样，才能打破语文教学多年来沉闷的局面，使课堂变活。

作为一位语文老师，我深感课堂气氛的活跃与否和教学效果的好坏有着重要的内在联系。营造活跃的课堂气氛是提高课堂教学效率的重要条件，老师决不可等闲视之。教与学双方总有一些主观和客观的消极关系，经常导致教学信息交流严重受阻，从而使交流活动进入进退两难的局面。在此，我想就教与学的关系探讨一下在语文教学活动中，应如何活跃课堂气氛，打破课堂教学中的僵局。

老师是课堂的策划者，“发挥教师的主导作用是学生简捷有效地学习知识、发展健康身心的必要条件。”②

①因而，要营造活跃的课堂气氛，关键在于看老师是否能充分发挥自身的主导作用。所以，教学中老师必须充分激发学生的学习兴趣，调动学生主动参与课堂及激活学生的思维，积极改革教学方法，并根据教学对象和教材的个性特点，灵活运用不同的教法，使语文课堂教学洋溢着活力。

一、学生的学习兴趣，是活跃课堂气氛的前提，需要老师激发。

“兴趣是指一个人积极探究某种事物、爱好某种活动的心理倾向。”托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”学习兴趣对于学习活动十分常重要的。它可使学生对学习全神

③

贯注、孜孜以求并乐此不疲，成为推动学习的强大动力。由此看来，教学活动中必须重视激发学生的学习兴趣，而作为老师必须要在改革教法、丰富教学内容等方面进行改革，想方设法让学生获得学习兴趣。如一个好的导语、形象的设喻，又如运用形象直观的教学手段等等，如果这些方法、手段运用恰当的话，就很容易激发学生浓厚的学习兴趣。

1、利用课前导入激发学生的学习兴趣。

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一堂课的开始对整堂课起着至关重要的作用，所以导语的设计是教师不可忽视的问题。从心理学角度讲，学生刚上课时心理处于紧张消极状态，轻松愉快的导语可以马上活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，使学生很自然的进入最佳学习状态。而传统的课堂结构的开场白常常是：“同学们，今天我们开始上新的课文，请大家翻开……”等模式。这种千篇一律的导语很难引起学生的注意和兴趣，也会影响整堂课的教学效果。所以经常变化的，生动活泼的好的导语能激发学生的学习兴趣，并且为下一步教学做一个铺垫，虽然只需三两分钟时间，却起着穿针引线的功效。我在上朱自清的散文《春》时，在黑板上写着一个斗大的“春”字。我说：“人们热爱春天，描写春天。古往今来，文人笔下的春天令人神往。大家想想看，唐朝大诗人杜甫在他的一首七言绝句中是怎样描绘春天的？”“两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天……”同学们脱口而出。“北宋诗人王安石在他的《泊船瓜州》里又是怎样描绘的？”“……春风又绿江南岸，明月何时照我还。”同学们对答如流。“那么，苏舜欣的《淮中晚泊犊头》又是怎样来描绘春雨春潮的？”我和同学们一起吟起了咏春的佳句。

朗朗诗音收住，我满怀激情地说：“同学们，爱我们家乡的春天吗？同学们能不能把家乡的春天描绘出来？”同学们静静地听着，随即小声议论起来，但没有人马上举手。这时，我抓住这一契机，语锋一转：“好，让我们先来看看朱自清先生是怎样描写春天的。”三首古诗的回味和吟诵已使同学们心驰神往美丽的春天，诗的艺术已经一次一次掀起了同学们情感的波澜，学习的兴趣随咏春、爱春之情的起伏而逐渐高涨。这时，我趁势将同学们的思维引导到朱自清的《春》的教学上来，既圆满地推进教学的主旋律，又将同学们的学习兴趣再一次推向了新的高潮。当然导语的设计必须根据不同内容和特点采用多样化的形式，真正达到引人入胜的效果，从而使学生在积极性高涨且对所学内容感兴趣之时转入正式的学习。

2、利用电教手段激发学生的学习兴趣。

在语文的课堂教学中，巧妙的利用电教手段，可以激发起学生浓厚的学习兴趣。计算机科学技术的突飞猛进，CAI教学也步入语文课堂，这无疑为改革语文教学提供了崭新的技术手段。我们知道利用CAI教学可以浓缩教学内容，增加教学密度，并使教学过程始终处于直观形象、生动的状态，能有效激发学生的兴趣，给语文课堂增添了新的活力，也大大提高了教学效率。例如，幻灯、电影、电视教学的最大特点是形象生动，直观性强，能演示栩栩如生的人物形象，雄伟壮丽的自然风光，高大宏伟的建筑图像，各种各样的社会生活场面。所有这些材料都会产生强烈的吸引力，使学生产生浓厚的兴趣。我在教学《安塞腰鼓》这篇课文时，把安塞腰鼓的有关录像放给学生看，黄土高原上雄伟壮丽的腰鼓引起了他们感情上的共鸣，也给了学生直观的感受，上起课来事半功倍。从这我们可以看到，把教学内容利用多媒体直观的作用 2

于学生，可以更大程度的激发学生的学习兴趣，也大大增强我们的课堂教学效果。

二、学生主体参与的积极性，是活跃课堂气氛的关键，需要老师调动。

1、老师要善于做引导者。

于漪老师说过：“语文教育实践性很强，无论是阅读、写作还是口语交际，都离不开学生个体的感受、理解、揣摩、咀嚼、体验、感悟。因而，要学语文，学好语文，必须亲历语文境内，眼看、耳听、心想，与课文及其他作品对话，与作者交流，与自然交友，与别人沟通。”然而，现在的语文课中，很多老师却忽略了学生的主体性，只是一味的往学生的头脑里强行灌输自己的观点，或热衷于让学生死记硬背，更有甚者只是为应试，截取某个段落、某个语句让学生进行操练，把一篇优美的文章糟蹋得七零八落。就这样，老师经意或不经意地，在“人”与“文”之间作了“阻隔”，学生也未能真正地去感受、理解、揣摩，更别说咀嚼、体验、感悟了，学生也就没有真正地走进语文课堂，参与课堂教学了。教学原理认为：“语文教学不该是教师单方面的活动，而应该使学生成为教学实践的主体，通过学生的自身活动来培养他们的认知能力、思维能力、想象能力、表达能力。”从这里我们就可以看出，在语文教学中，老师要转变自己的观念，要从传统的“教师角色”中走出来。也就是要求老师不要单纯做一个传授者，更要做一个引导者，使学生真正成为学习的主体。尤其是文学作品的阅读，老师不能单纯传授自己的学习体会及科学文化知识，更要引导学生在阅读中身临其境地去理解人物形象及作品的主题，感受作品中铿锵的音韵、优美的文字、规范的结构，领悟作品的意境，咀嚼隐藏于文中的深邃的哲理……而老师在诱思引导时，“要做到目的明确、善引博喻、条理清晰、要言不繁、循序渐进、步步深入，采用启发式手段。”否则会使学生感到漫无方向，注意力分散，积极性消退。如我在白居易《钱塘湖春行》的教学中，我就抓住作者的游踪，引导学生驰骋想象，跟着作者一起去游览杭州西湖，从孤山寺一直游到贾公亭西，看到了早来的黄莺和新到的小燕子，还有路旁含苞欲放的野花和刚刚钻出地面的小草，领略了西湖生机勃勃的春景，体会到了作者当时那种轻松愉快的心情。总之，老师宜运用各种教学手段，引导学生进入文学鉴赏的较高层次，使之在受到教育的同时受到艺术的熏陶。

2、把课堂变成学生的舞台。

为了让学生能更好地参与课堂教学，老师可以尝试只当“总设计师”，让学生走上讲台过把“老师瘾”，可由学生自己设计，自己主讲，使课堂真正成为学生的课堂，成为学生活动的舞台。由学生当老师，既消除了教者与听者之间的心理障碍，便于双方多向交流，又能极大调动学生的参与性和创造性。教学双方都是学生，就自然多了一份亲近和默契，双方无拘无束，密切配合，都成为真正的学习的主体。我在教学的实践中，曾经让语文成绩较好的同学上过几篇自读课文，从导语到讲解，再到分析、体温、总结、布置作业等都是由学生自己完成。课后老师点评，找出不足。在备课中，学生表现出来的积极性与主动性是空前的，而在讲台上表现出来的对课文的那种理解及教学方法，还有在课堂上同学的积极配合，取得的教学效果都是我始料未及的。当然，作为一名老师，这时更要发挥自己的“主导”作用，把重点放在课后对学生

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④ 3 的点评上。首先，要肯定学生所具备的能力及创新意识；其次，要肯定学生在讲课中取得的成绩，同时指出其不足；最后是弥补知识的遗漏点或婉转地纠正学生讲解时所出现的错误。

当然，让学生积极参与教学活动的方法是多样的，比如演讲、演练、演示等，都是学生喜闻乐见并且愿意身体力行的内容。当然，以上所有的这些实践活动都应在老师的正确引导下，以语文的教学目标为准绳，不能一味的求新猎奇，以免弄巧成拙。

三、学生思维的敏捷性，是活跃课堂气氛的根本，需要老师激发。

课堂气氛的“活”不是表面上的热热闹闹，也不是形式上的简单变化。不能激活学生思维的“活”，不是真正的“活”。我们所说的“活”，实质上是指学生思维的敏捷、灵活，激活课堂就是要激活学生的思维，要让学生在课堂上始终保持一种积极的状态。

1、老师要善于设疑。

学习的过程，从本质上讲，就是提出问题、分析问题、解决问题的过程。学生正是在这样的过程中，得以掌握真知、提高能力。如果教师一味地包办，学生的思维能力就不会得到提高的。所谓“问则疑，疑则思。”没有疑问的学习就像一潭平静的池水。设置疑问，唤起思维，就像投下石子激起浪花，在教学中，老师要善于设疑，以激发学生的思维，学生的思维兴趣一旦被调动起来，就会像迷途问路，如饥渴求食一样去探究新知。学生的思维被激发了，课堂气氛也活跃了。我们非常清楚，在中学教材中，其内容还是包括很多基础知识的，如同义词的辨析，词的界定、运用，标点符号的用法……但是由于这些知识屡见不鲜，或异常分散，这就使学生对其不重视，疏忽了。如果老师在传授这些知识的时候，依然是采用单调、呆板的讲解，那么学生就很难提起兴趣去学，甚至根本不愿意去听、去学。要改变这一教学状况，行之有效的方法就是在传授这些知识时，老师要提出一些学生容易产生的疑惑，或者是为加深理解设一些难点，以激活学生的思维，进而达到拓宽学生知识面，巩固语文基础知识的目的，如学习李白的诗，介绍作者时，如果老师还只是一再强调李白被后人称为“诗仙”，那么学生一定会觉得索然无味，听不听都没有关系，因为这些知识可能早就学过了。但是如果老师便一个讲法，问一下学生：“同是唐代著名的诗人，为什么称李白为‘诗仙’，称杜甫为‘诗圣’。”又如讲授连词“何况”、“况且”、“而且”时，设置“同是表递进的连词，‘何况’、‘况且’、‘而且’它们有何差异？”这样一个问题，同学们一听就会兴致勃勃地研究起来，兴味浓烈之际，已进入了思维的境界。同时，问题的设置也深化了学生的理解，对一些看起来是旧的知识有了全新感知。

2、激发学生质疑。

上面我们讲的是由老师提出问题，使学生产生疑惑，这是在课堂教学中必不可少的一种教学手段，也是启迪学生思维，活跃课堂气氛，进而完成教学任务的一种好途径。但是，这种传统的提问法，提问的自主权完全由较师主宰，学生处在一种“待问”的学习状态；问题也不能集思广益，总难免过深或过浅；又或是学生不善于思考，一句“不知道”，就很容易造成教学僵局。如果改变一下提问方式——变老师向学 4

生提问为学生向老师提问，即让“学生根据教学内容和自己的实际领会范围有目的的设计问题，进而向老师提问，再由学生和老师予以解答。”这样就更能充分激活学生的思维，因为学生要发现问题、提出问题，就必须独立思考。

爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”“学起于思，思源于疑。学生有疑才能打破头脑中的平静，激起思维的波澜，学习才不会浅尝辄止，满足于一知半解。”“学而不思则罔”。学生听课或读书时只是眼到、口到、耳到，而心不到，其结果或是上课走神，听而未闻；或是一目十行，过目皆忘。原因是学而不“思”，没有可“疑”。因而，在教学中教师让学生有所“思”，让他们在学习中产生疑问，有所发现。美国加州斯坦福大学教务长米凯莱·马林科维齐博士曾说：“亚洲一些国家，如中国至今仍缺乏自由与开放式的追问风气。”这也点破了中国“一言堂”、“填鸭式”的传统教学，老师没有给学生一个质疑的机会，而是自己“满堂灌”，阻滞了学生的思维。“青少年时期是学生求知欲最强烈的时期。这个时期的学生对整个社会、全世界以及种种自然现象充满好奇和急于探索的心理。这种心理无疑对开发智力、培养积极的思维能力和提高认识事物的能力都有十分重要的意义。”因而在这个时期，老师应充分利用学生的这种积极探索的心理，鼓励学生独立思考，提出问题，激发学生发现问题的积极性。宁鸿彬老师在其《中学语文教学改革探索》一书中，就提到了要“欢迎质疑”，也就是欢迎学生在课堂上向老师提问。如他在教授《七根火柴》一文时，学生就提出这样两个问题：第一个问题是课文有“揭开党证，里面并排摆着一小堆火柴”。学生认为，既然并排就不能成堆，那课文的说法是否自相矛盾；第二个问题是课文说到那个无名的红军战士把火柴交给卢进勇以后，卢进勇发现“那个同志的脸色好象舒展开来。”学生认为，脸色就是脸上的颜色，颜色只能说深浅，而课文说脸色“舒展”是不是用词不当？从这个教学实例中可以清楚地看到，尽管学生的问题没有完全提对，但是由于老师鼓励学生质疑，他们在对课文的钻研中进行了独立思考，从而提出了老师事先没有想到过的问题。那老师应如何激活学生的思维，提出问题呢？首先，在课堂教学中，老师应有意识、有目的的把自己发现问题、提出问题的思路和方法教给学生，使学生从中受到启发，逐渐摸到精思质疑的方法和思路，从而提高思维能力。其次，老师在课堂教学过程中，应善于激起学生的疑问，善于使学生于无疑处生疑，把学生引入峰回路转的知识道口，促使他们动脑筋想问题。第三，当学生苦于思路受阻，思维发生障碍时，老师要因势利导，抓住学生头脑中的思维矛盾，巧妙激疑，才能促使他们的思维运动向纵深发展。

而从另一个角度来讲，学生提问也是促使老师不断努力扩展自己的知识领域，提高教学综合能力的一个动力源。因为学生发现的问题是五花八门的，与教师的角度，与教学参考资料不相一致，这就要求老师具有更加广阔的知识背景和专业知识，对学生产生强烈的感染力，在知识的广度深度及理论认识上把握分寸，对课文的钻研更深更细，并且能够在课堂上娴熟从容的应对学生提出的问题，科学艺术地组织教学。所以说，把提问权还给学生，不但激活了学生的思维，也使语文课堂出现师生互动的生动活泼的气氛。

结语

以上我主要是从激发学生的学习兴趣，调动学生的主动参与及激活学生思维这三个方面来论述如何活跃课堂气氛。当然，活跃课堂气氛的方法是多种多样的，如老师积极乐观的心理，流利的普通话，简洁易

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懂的板书，课堂与学生的情感交流，根据教学需要进行听、说、读、写的练习等等，这些都是营造课堂活跃气氛的好方法。

注释：①、《新语文》，1996年第12期，第5页，贺军《抓好主体活动，搞好语文教学——语文学科“双轨”式教学模式初探》。

②、《教育学》，人民教育出版社，1989年12月第二版，第215页。

③、《心理学》，高等教育出版社。1999年6月第一版，第191页。

④、《语文教学通信》，2003年第1期，第1页，于漪《走进语文》。

⑤、⑦、⑨、《新语文》1996年第7期，第12页，赵雅文、贾尚恩《语文课逆向提问法浅论》。⑥、《北京教育》，2003年第1-2期，第5页，张学立《“诱思式五步课堂教学法”的实践》。

⑧、《中小学课堂教学艺术》，第133页，第四章《中小学课堂教学方法的艺术》。

参考资料：

1、《中小学课堂教学艺术》。

2、《中学语文教学改革探索》，山东教育出版社，2000年出版，戴汝潜主编。

读书的好处

1、行万里路，读万卷书。

2、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

3、读书破万卷，下笔如有神。

4、我所学到的任何有价值的知识都是由自学中得来的。——达尔文

5、少壮不努力，老大徒悲伤。

6、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——颜真卿

7、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

8、读书要三到：心到、眼到、口到

9、玉不琢、不成器，人不学、不知义。

10、一日无书，百事荒废。——陈寿

11、书是人类进步的阶梯。

12、一日不读口生，一日不写手生。

13、我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。——高尔基

14、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

15、读一本好书，就如同和一个高尚的人在交谈——歌德

16、读一切好书，就是和许多高尚的人谈话。——笛卡儿

17、学习永远不晚。——高尔基

18、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

19、学而不思则惘，思而不学则殆。——孔子

活跃课堂气氛,注重学习效果篇4

——会计课程课堂教学体会滴点广西机电工业学校

高级讲师

劳力

内容摘要：本文主要通过用通俗例子说明一些难懂的理论问题，在讲课过程中穿插一些小幽默，鼓励学生多提问老师多设问，敢于涉及一些与课程内容有关的敏感问题等方面，阐述如何活跃课堂气氛，使学生对课程产生浓厚兴趣，增加授课吸引力，调动学生积极思维，从而达到良好的教学效果。

关健词：课堂气氛教学效果

相对论是爱因斯坦一项重大的研究成果，其理论相当深奥难懂。为了让一般人能了解什么是相对论，他举了这么一个例子：你和一位爱唠叨的老太太坐一个小时，感觉好像过了一天，而当你和一名漂亮的妙龄少女坐一天，感觉好像只过了一个小时，这就是相对论。课堂气氛与教学效果之间似乎与爱因斯坦所举的例子有点相似，如果教师教态呆板、语言枯燥，学生兴趣索然、无精打采，课堂气氛沉闷，学生觉得一节课很长很长，很难想象能调动学生的积极思维，达到良好的教学效果；反之，如果老师教学有方，语言精彩、诙谐，例子通俗易懂，学生兴趣浓厚、精神饱满，课堂气氛活跃，学生学习是在一种愉快的情绪状态中度过，他就觉得一节课过得很快，这样就能调动学生的积极思维，达到良好的教学效果。换句话说，活跃的课堂气氛，愉快的情绪状态，能使学生对课程产生浓厚的兴趣，增加授课的吸引力，调动学生积极思维，达到良好的教学效果。而且，学生感觉到上课既是学习知识，还是一种享受。一旦坐进教室，就以一种强烈的求知欲望、饱满的精神状态等待着。

本人从事会计课程教学多年，而会计课程对于基础较差且没有任何实践经验的中职学生来说，显得有些枯燥、难懂、不好理解。针对这些情况，本人在如何活跃课堂气氛、引导学生学习兴趣、调动学生积极思维方面，动了些脑筋，做了些探索，体会如下。

（一）用通俗易懂的例子说明一些枯燥、难懂的理论问题会计课程是一门实践性较强的课程，中职学生一般都没有会计工作的实践经验，于是在讲起一些理论问题时，往往觉得枯燥、难懂，不好理解。那么，采用大家日常生活中较熟悉的、通俗易懂的例子去说明，这个问题就能得到较好的解决。例如，在讲授“材料费用定额消耗量比例分配法”，教材列出的材料费用分配公式是这样的：

材料费用分配率=材料费用总额/各种产品材料定额消耗总量某种产品应分配的材料费用=该种产品的材料定额消耗量×材料费用分配率

并且举例给予说明。

问题是这两个公式是什么意思？为什么说多种产品共同消耗材料采用这种方法对材料费用分配是科学合理的？难点在于“定额消耗量”不能理解！

在板书两个公式之后，我先举这么一个有趣的例子：张三和李四是两位男女同学，他们好得不得了，好到什么程度呢？连饭菜票都合到一块用了，但亲兄弟还要明算帐呢。现在的问题是，如果他俩这个月共花了608元的饭菜票，大多数时间每餐张三吃三两、李四吃二两，这个月张三吃了80餐、李四吃了70餐。谁该出多少呢？扯不清楚的话，没准要闹分手。那么这个帐该怎么算才合适？我给大家介绍一种公平合理的方法：

饭菜票分配率=608/（3×80）+（2×70）=1.6 张三应负担饭菜票=(3×80)×1.6=384(元)李四应负担饭菜票=（2×70）×1.6=224（元）

每餐三两、二两就是我们教材所讲的“定额消耗量”，1.6就是每餐应负担的饭菜票数。分摊公平合理，二人都无话可说。例子有趣，大家都愿意听。讲完这个例子之后，我再回过头来给大家对照分析公式的内容，大家就觉得好理解多了。凡是教学过程中碰到的一些重要的理论问题、难点问题，我都尽量这样做，由大家熟知的一些生活常见的例子（最好是有趣的）、知识，去学习、理解和掌握那些未知的知识。

（二）课堂教学过程中适时地穿插一些尽可能与课程内容相关的小笑话、小幽默

这样做，容易使课堂气氛活跃，使学生对教学内容产生兴趣，引导学生积极思维，从而在轻松愉快的师生交往中完满地完成授课任务。一次会计课程段考，有一道考题要求学生处理债券投资的业务，结果不少同学却按照债券发行的业务进行处理。答非所问，完全搞错。原因是这部分同学学习不够扎实、审题疏忽。我在段考讲评课上举了这么一个例子：一次化学课，一位很有名气的化学教授拿来很多装有尿液的烧杯，对他的学生说，搞科学实验，不仅需要有勇敢的精神，还必须具备敏锐的观察力，大家跟我做一个实验。他把手指伸进烧杯，接着放到嘴里品偿。学生们一个个勇敢地跟着教授做，结果，很多同学皱了眉头，一些女同学把早饭都吐出来。教授看了哈哈大笑说，你们是勇敢有余而观察不足，我伸进烧杯里的是食指，放进嘴里的是中指，而你们伸进烧杯是食指，放进嘴里的也是食指。学生们听了这个例子，大笑起来，有的还鼓掌。在笑声中大家体会到了学习不扎实、审题不严的后果。当然，有时候讲的笑话、幽默不一定与课程内容有关，纯粹是为了调节课堂气氛。因为学生每天要上六节课甚至更多，每节课几十分钟，就是再守纪律的学生也有疲劳、厌倦、精力分散的时候。这个时候，适时穿插一些引人发笑、有趣的小笑话、小幽默，调节课堂气氛，使大家提起精神，集中精力听课。只要你注意收集，这些小笑话、小幽默很多，猫看到老鼠为什么会跑？一个人从十楼高的窗户往下跳为什么不伤不死？白人与黑人生出来的婴儿牙齿是什么颜色？等等。我们花一两分钟时间适时地在课堂教学中穿插，对调节课堂气氛可以起到良好的作用。

（三）鼓励学生课堂提问，教师多设问

有的教师上课不主张学生课堂提问，也很少根据教学进程适时地设置一些疑问，原因是担心打乱讲课思路，影响教学进程。对这个问题我是这样认为的：学生课堂主动提问，说明他在听课、在思考问题，如果他碰到的问题得不到即时解决，将会影响后续内容的学习；而教师根据教学进程需要，适时地设置一些疑问，会促使学生积极思维，思路跟着课程内容走。所以我鼓励学生课堂上碰到问题可以随时提问，还希望学生能提出一些难倒教师的问题。这样可以促使教师对教学内容进行更深入的研究，共同提高教学质量。当然，对教师在课堂上所设置的疑问，在学生回答之后，要进行综合、说明道理，我在课堂教学中经常使用这种方法。比如说，我讲授“会计账证的传递与保管”这一问题，会计账证的保管期限有十年、二十年、甚至永久!为什么会计账证需要如此长的保管期限？教材上列举了七、八条，按教材上所罗列的条条讲，不仅乏味，学生还不一定能深刻理解其重要性。我不按条条讲，先设置疑问，让学生通过思考回答以后，再通过真实的例子给予说明。第一个例子，有位老农民文革前在银行存进一百元钱，时隔不久，他要把钱取出来。银行的会计为了他的存折能继续使用而不注销，叫他取99元，留一元在存折。结果这位老农民把这本只剩一元钱的存折一放三十多年，最近他在清理杂物时，发现了这本遗忘已久的存折，抱着试试看的心理，他把存折拿到银行，结果不仅取到了一元钱，还拿到了一元钱的三十多年的利息。第二个例子，解放前夕，国民党的一些官员，把他们的现款存进了美国花旗银行、纽约银行，而把存折留给大陆的子孙。改革开放以后，中美关系好转，这些国民党的子孙凭存折取到了他们前辈几十年前的存款，一夜之间成了大富翁！试想，会计账证如果没有这么长的保管期限，以上两个现实就不可能实现，会计的账是铁账！例子有趣，大家很认真听，深刻体会到会计账证保管期限的重要性。

在课堂教学过程中，还有这样一种现象：学生以为老师所讲的都是对的。由于这种思维定势的影响，学生往往麻木地听课、做笔记，而不开动脑筋多问一个为什么。为了克服这一毛病，我不时地有意把讲课内容往错误方向讲授，然后再返回来设问。比如说，讲授“材料已到，结算凭证未到，货款未付”这一业务，首先这样进行账务处理：

收到材料时：

借：材料 ×××

贷：应付账款

××× 支付材料款时：

借：应付账款 ×××

贷：银行存款 ×××

这样做似乎顺理成章，但肯定是不对的。我反问大家这样做对不对？为什么？正确的账务处理应该怎样做？通过对、错两种账务处理方法的对比，促使大家开动脑筋思考问题，加深对授课内容的理解，活跃了课堂气氛，克服了盲目听课、做笔记的毛病。

（四）敢于涉及一些与会计课程内容有关的敏感问题有的教师在讲课时，不敢（愿）涉及与本课程内容有关的敏感问题，一是担心与党和国家的方针政策有冲突，二是担心这些问题尚未定论，理论上说不清楚。对这个问题我是这样认为的：这些与课程内容有关的敏感问题不敢涉及并结合自己的看法给予说明，学生在今后工作中一旦遇到将无所适从；既然是敏感问题，必然能引大家浓厚兴趣，于此就能激活课堂气氛，调动大家积极思维，达到良好的教学效果。当然，前提是需要授课老师对这些问题花很多的时间做比较深入的研究和思考。比如，我讲授“会计人员职责”，《会计法》有规定，对于违反国家财政制度、财务制度的业务，会计人员可以不予办理，单位负责人坚持要办理的，会计人员可以执行，但必须向上级主管部门提出书面报告，请求处理。否则，将给予行政处分，情节严重的，还要追究刑事责任。这个规定尽管是经全国人大通过的法律制度，但执行起来不太容易，原因是会计工作尚未独立，会计人员还受企业单位领导管辖。于此，对于违反制度规定的业务，不办或者办了之后向上级主管部门报告，虽然坚持了制度，但可能不会有你的好日子过，严重的还要丢掉饭碗。那么，到底办还是不办呢？我给同学明确自己的主张：对于一些情节轻微、或者是工作需要的业务，比如说为了推销一批产品而出钱请客户旅游、吃饭，可以办，而且不向上级主管部门报告。而对于一些情节严重、并且是为了个人谋取私利的业务，比如说由于收受了大额回扣而把一项出包工程的价格定得很高，就不办或者办了之后及时向上级主管部门报告。宁可遭受打击报复，也必须坚持原则，这是作为一名会计人员最起码的职业道德！当然，为了慎重起见，你还可以匿名报告嘛！在讲授“不许私设小金库”、“不许用白条顶抵现金”、“银行转帐结算业务”等等问题时，我都有意识地涉及现实的一些敏感问题，并表明自己的主张、看法。凡是你授课过程涉及到与课程内容有关的敏感问题时，课堂显得十分安静，大家注意力集中，课堂秩序良好。而当你把问题讲完，大家又会议论纷纷，畅所欲言，非常活跃。这种情景你不作为老师不亲临现场是很难体会得到的。当看到学生们一种满足和崇拜之情，你的一切辛勤和付出都得到了应有的回报。还可以毫不夸张的说，你当时就有一种成就感。想必大家在课堂教学过程中都会有这样的感受。

如何活跃我们的工作氛围篇5

有人曾做过一个统计，80%的创新思路来自于员工和谐、愉快的工作氛围。于是，管理者们尤其是IT企业的管理者们，十分重视营造激发员工创新思维的氛围。微软、谷歌、华为、中兴等等，这些标杆性的东、西方企业，各有各的招数和办法，纷纷在业界传为佳话。

你对目前的工作氛围满意吗？如何活跃我们的工作氛围？在互联网技术如此发达的情况下，人们之间的良好、有效的沟通，还需要哪些途径？请大家畅所欲言，各抒已见，取长补短，共同营造一个良好的工作氛围。

通信公司陈娜

每个员工都能把自己的工作当作一种活跃工作氛围最重要的是“和谐融洽”。

乐趣。在空闲之余，可以相互交流工作心得，也可以挑一些有趣的话题进行讨论，甚至可以做些小游戏来放松头脑，缓解压力，做做运动操，活动活动筋骨。

通信公司罗桂花

经常听到同事们在有意无意之间说一句：“郁闷，上班真累。”

很多时候由于本职工作的压力和突发工作的杂交，使得我们分身无术。有时大家心情难免处于烦躁紧张状态。本人恰好在压力重大的部门工作，深感部门气氛的重要性。在此说几点个人感受。

互联网是一种虚拟的交流工具，迅速却不真实，更多的时候是“见光死”，见面反而讲不出话来了。其实“面对面”的交流效果更好。可以在下班时留半小时时间，让大家聊聊工作生活的事情，增进感情，也分享工作的心情。这样大家在工作配合上，就会相互体谅，配合默契；周末组织同事一起去玩玩，多找点免费的地方，或者大家兴趣比较相似的地方，散散心，缓解下工作压力。遇到问题的时候，部门的同事多商量，集思广益，常常就会有新的创意出现。

其实，只要做生活中的有心人，我们可以积累很多调节工作氛围中的小经验，活跃心情，增加笑声。

通信公司陈文

我比较喜欢我们的工作氛围。我们的办公室里大多数都是同龄人，开朗、率真、容易相处，也不存在所谓的代沟。因为年轻，我们缺乏经验，但是经验可以积累。因为年轻，我们会闹情绪，但是我们学会长大，学会控制。也正是因为年轻，我们的心中保有对工作的激情与热爱，我们互相帮助，协同合作，共同进步。我们的态度是，工作时是认真的，休闲时是疯狂的。假期里，我们相约去健身、吃大餐、K歌到打烊、旅游，在玩乐中增进了彼此之间的友谊，也使得我们整个团队更具有凝聚力。

通信公司裰裰

我觉得良好的工作氛围源自同事之间的和睦。只有大家相互了解，才能更好地相处，其中最重要的就是沟通。现在互联网技术相当发达，有事Q一下，发个邮件什么的，及时有效。当然，完全靠网络也还是存在缺陷，总是觉得少了些什么。面对面的沟通是不可少的，比如茶话会，小型的非正式的晚会，集体出游，哪怕只是爬爬鼓山，游园活动，舞会等等。活动只是一个形式，重要的是在活动中大家能敞开心扉畅谈。还有沟通不能仅限于部门内部，各部门之间也要多沟通，因为很多时候很多事情都是需要各部门之间相互协调合作才能完成的，沟通好了办事就利落了，效率也就提高了。

通信公司张土泉

亲爱的同仁们，当你在生日的日子里，和共事的“寿星”们一起许愿、分享蛋糕的时候，当你和同事簇拥在一起关注着新刊板报的时候，当你看到公司白墙上那些激励催进的豪言时，当你静下心来品读每期集团杂志的时候，当你身着迷彩服在户外与同事协作，一起体验拓展训练的时候……工作中的你是否意识到自己正徜徉于幸福之中呢？是否也意识到自己正感受着这样的企业工作氛围呢？

通信公司王祥达

我认为，一个优秀的企业，一定有自己独特而优秀的企业文化。良好的工作氛围，当然也是企业文化中的一部分。应该从企业文化建设着手，提高员工工作激情，营造一个相互帮助、相互理解、相互激励、相互关心的工作氛围，从而稳定员工的工作情绪，激发员工的工作热情，形成一个共同的工作价值观，进而产生最大的合力。

心齐了，力就大了。不是么？

通信公司林勤

工作氛围是一个看不见、摸不到的东西，但工作氛围是在员工之间的交流和互动中逐渐形成的，没有人与人之间的互动，氛围也就无从谈起。在平日的工作中，大家的沟通好像并不是很多，仅仅是一些工作上的联系。如果能在部门里或是部门间多组织一些户外活动，并且在活动中增进了解，培养集体荣誉感，让大家对自己的工作团队有一种归属感。特别是“一家人”的感觉，应该就是一件很自然、很容易的事了吧。

通信公司吴敏

真诚是一种自然的共识，资历和层级都不会成为沟通的障碍，可以在轻松高效的氛围中获得全方位的支持和帮助。勤学和求知是自觉的行为，对工作质量的高标准要求，已经成为一种习惯。项目组是一个有追求的团队，能感受到相互促进和不断成长的推动力。这是我对一个好的工作氛围的定义。

一个好的工作氛围，一个团结的整体，用一种愉悦的心情，去做一件快乐的工作。也是我对一份好工作的定义。

信息工程公司周永征

对于刚刚踏出校园的应届毕业生来说。一个新人怀着一颗炽热的心，面对一张张陌生的面孔，总有些不安。如果陌生的脸上带着微笑和友善，那么，新人的情绪会渐渐的缓解，从而更好地完成工作；如果老师们板着一副脸，对新人来讲就是雪上加霜了。很有幸，我所在的团队的诸位老师们很好地做到了这一点，他们对待新人的态度可以用八个字来概括——有说有教，有说有笑。和蔼的态度，善意的微笑，就是大家共同构建良好工作氛围的秘药良方，就这么简单！

信息工程公司苏子福

快乐而尊重的气氛对提高员工的积极性起着不可忽视的作用。如果在工作的每一天都要身处毫无生气、气氛压抑的工作环境之中，情形是可想而知的。

作为企业的领导者要有谦虚和蔼的态度，与员工打成一片，一起聊天、谈心，拉家常，了解员工的辛苦、烦恼，说几句体己的话，员工干起活儿来就有了劲头，心里充满了快乐。

员工之间互动也是非常重要的。身处竞争非常激烈的IT业，客户的需求非常急迫的，我们加班加点是经常的事情。这时良好的、充满人性关怀的氛围就显得十分重要：一句问侯，一个谈话，一个帮助都会激起我们内心深处的感动，再大的困难也就有挺下去的勇气！如果因为工作任务重，拉着苦瓜脸，不仅影响别人的情绪，也影响自己心情，根本就不可能承受更大压力的。可见人是环境中最重要的因素。好的工作氛围是由人创造的。前题要有明确的分工，在这个基础上才会有良好的合作。彼此才不会发生互相推诿、推卸责任等影响工作氛围的情况发生。

数字设备公司陈竑

想活跃工作的氛围其实还是得围绕着员工着手，把部门的计划告诉大家，制定一份详细的计划，还要让员工知道公司同员工永远站在一起，让员工积极努力地为公司的目标奋斗、工作。并时常与大家谈心，多沟通、了解员工的想法，打开员工的心节。营造大家自我提升的氛围。

数字设备公司林锦玲

一个令人愉快的工作氛围是高效率工作的一个很重要的影响因素。员工的工作氛围是员工之间的不断交流和互动中逐渐形成的。在我们实际工作中，部门内应该要有良好的学习风气，作为领导者要学会多鼓励员工和了解员工的想法。平时要与员工多沟通以及关心员工，多组织一些具有团队性的活动（如聚餐、爬山、组织一些有关工作方面的知识培训）来增进员工之间的感情，从而建立一个和谐、愉快的工作氛围。

数字设备公司林乐乐

公司每天的早会是团队沟通的最佳时机。我们在早会上通过管理小游戏，让大家参与其中，大家一起协作，一起思考，在轻松愉快的小游戏中得到乐趣，活跃了工作氛围，又可从中领悟生活工作中的道理，达到管理的目的。公司的中试化为大家提供了轮岗学习的机会。大家通过轮岗学习，学到更多的技能，提升自我；沟通交流，结识更多的朋友，这都有利构建学习型团队，营造快乐的工作氛围。

我们年轻，有梦想，敢想敢干，能够在工作中不断学习，一样可以把工作做好的，能够把工作做好的。我们在取得进步的同时，希望得到及时的肯定和奖励。多些沟通，多份理解，多点关心，和谐的80后在努力着。

数字设备公司陈彦

如何活跃我们的工作氛围，我个人认为，首先是我们每个人都必须端正自己的工作态度，充分认识自己在整个团队中所担任的“角色”，准确定位，并不断在工作中锤炼、升华。只有这样才能有足够的激情和热情，去活跃我们的工作氛围，其次，作为企业的领导者，也应该从自身角度出发，充分利用企业现有资源，为员工提供更多，更大的发挥空间，我想，只要我们能够充分发挥自己的想象力

和创造力，所谓“众人拾柴火焰高”，要活跃我们的工作氛围，应该不是件难事。

数字设备公司陈冰梅

谷歌、华为等企业的“幸福”工作生活相信是很多企业无法比拟的。我们不可能每一个人都在这些企业工作，但同样可以试着改造我们的工作氛围。我就是挺满意我们科室的工作氛围的。我们的科室好似个大家庭。大姐就如家长，同事好似兄弟姐妹。记得刚来上班时对这里的工作流程不熟悉，领导给予我的信任和鼓励，同事热情的帮助消除了我心中的许多压力。大家工作上一丝不苟，工作之余谈笑风声打成一片。呵，有好同事真幸福啊。

公司极具文化氛围，办月刊、看板报等动员员工参与其中，丰富了员工的精神生活。

我们部门领导经常组织活动，让员工的身心压力得以释放，同时也增进了彼此的交流和了解。

员工对工作的满意度或许和员工所处的环境、待遇、需求息息相关。若一直处于不变的状态，势必会让员工的工作积极性打折扣。

所以只要你喜欢这个工作，感到充实、快乐就好！

数字设备公司孙珠玉

我们部门领导经常组织大家各种活动。创造机会与员工有一个交流的时间与空间，了解员工学习、工作、生活状况，从而增进与员工的情感距离。好的工作环境+好的心情=更好的工作效率！

环保公司黄莲钦

我是一位刚入司不久的新人，初到确实很不习惯，感觉办公室的气氛太沉闷了，每个人都在忙着各人的事，简直就是两耳不闻窗外事，事不关己、高高挂起的景象。造成这种气氛主要还是在于人与人之间的沟通太少太少了，集体活动太少太少了。

公司可以多组织一些集体活动，给大家制造沟通的机会，增进同事之间的友谊。比如拔河、乒乓球、羽毛球等一些体育活动，周末组织大家近郊游等，经费可以是A-A制嘛，关键是要有人牵头。集体活动是最能加强沟通了，工作上的争议、矛盾和一些不和协随之减少、淡化，大家工作起来就会更加的愉快。来说说拔河比赛吧，这完全是要靠集体的力量，只有大家的力量拧成一股绳，上阵的全力以赴，没有上阵的，啦啦队员们也齐心协力、有规律地、大声地呐喊：“加油！加油！”这项活动最能体现出团队的精神与力量，在活动中，大家不知不觉地就放松了自己。

活跃气氛的小游戏篇6

人数：两人

方法：令词为“猎人、狗熊、枪”，两人同时说令词，在说最后一个字的同时做出一个动作——猎人的动作是双手叉腰;狗熊的动作是双手搭在胸前;枪的动作是双手举起呈手枪状。双方以此动作判定输赢，猎人赢枪、枪赢狗熊、狗熊赢猎人，动作相同则重新开始。

兴奋点：这个游戏的乐趣在于双方的动作大，十分滑稽!

官兵捉贼

用具：分别写着“官、兵、捉、贼”字样的四张小纸

人数：4个人

方法：将四张纸折叠起来，参加游戏的四个人分别抽出一张，抽到“捉”字的人要根据其他三个人的面部表情或其他细节来猜出谁拿的是“贼”字，猜错的要罚，有猜到“官”字的人决定如何惩罚，由抽到“兵”字的人执行。

兴奋点：简单易行，不受时光地点场合的限制

拍七令

方法：多人参加，从1-99报数，但有人数到内含“7”的数字或“7”的倍数时，不许报数，要拍下一个人的后脑勺，下一个人继续报数。如果有人报错数或拍错人则罚酒。兴奋点：没有人会不出错，虽然是很简单的算术。

幸运大白鲨

用具：幸运大白鲨

方法：幸运大白鲨的构造十分简单，但玩起来却趣味无穷。方式是将大白鲨的嘴掰开，然后按下它的下排牙齿，这些牙齿中只有一颗会牵动鲨鱼嘴，使其合上，如果你按到这一颗，鲨鱼嘴会突然合上，咬住你的手指。当然，鲨鱼牙是软塑料做的，不会咬痛您的。

你能够在酒桌上把它作为赌运气的酒具，几个人轮流按动，如果被鲨鱼咬到罚酒。

亲子活动活跃气氛主持词篇7

乙：张艳

甲：亲爱的家长朋友们!

乙：小朋友们!

合：大家上午好!

甲：美丽宜人的六月悄然而至，在这花香四溢、欢声笑语的日子里，我们迎来了一年一度的“六一”儿童节，为了让孩子们过一个简便、欢乐、自由的儿童节，某某分公司特举办了以“移动大家庭、欢乐一家亲”为主题的亲子活动。

乙：整个亲子活动主要以游戏的方式来进行，从中不仅仅能够展现幼儿的才艺，还能够经过自我和父母的智慧来进行比赛交友，拉近和父母关系，培养相互的情感，增进相互团结的意识，让爸爸、妈妈的手牵着孩子的手，共同走向成功的方向，度过一个欢乐、难忘、有意义的“六一”儿童节。

甲：本次活动的目的也是为了丰富小朋友的生活，增近家长与小朋友之间的感情，并能很好的培养孩子的竞争意识、合作意识、参与意识，让孩子的各种技能得到锻炼，也让孩子们能过度一个难忘而有意义的儿童节。

乙：下头掌声有请我公司工会主席某某某讲话!

甲：多谢我们的领导!在游戏进行的同时请家长及幼儿在活动中有秩序、守纪律，遵循游戏规则，注意幼儿的安全，并坚持活动场所的卫生清洁。

乙：下头由我们来为大家介绍一下今日第一个亲子活动的游戏资料。

甲：第一个游戏是爬行游戏，宝宝在起点做准备，在家长的逗引下，爬过4米长的路程，四组家庭进行比拼，先爬到终点为胜，请1周及以下宝宝参加。

乙：第二个是拍球游戏，小朋友每人领取一个小皮球，在规定的一分钟之内进行拍球，以拍球数最多者为胜，两周及两周以上小朋友参加。

甲：第三个游戏活动是默契背背e，家长用布条蒙上眼睛，背起孩子绕预先设置好的小桌子走3圈，然后往小礼品方向前进，由于家长看不见应当朝哪个方向走，这个时候就能够询问自我的孩子应当往哪边走，孩子就是一个小指挥，走到小礼品摆放地点以后让孩子挑选一样小礼物，然后回到原点。

乙：第四个游戏活动是抢凳子游戏，一组人和比人数少1的一组凳子，在音乐声中，大家齐围着这组凳子走或跑，音乐声停止时，每人奋力抢坐到凳子上，未能抢到凳子的人被淘汰，抢到凳子的人再组成新的一组，并减少一个凳子，再次游戏，直到最终剩一个凳子、一个人为止，留在最终的人为胜利者。

甲：第五个游戏活动是袋鼠接力，7个家庭(每个家庭一大一小)为一组，每组分两排对面站，小朋友们站在家长的对面，共两组。家长双手背后快速跑到对面小朋友面前，抱起小朋友后，快速跑到对面把接力棒传给后一位家长。哪组最先传递完即为胜利队，所有家庭均可参与。

乙：第六个游戏活动是矿泉水搬家，准备同样大小的两个纸杯，海绵一小块。先把其中一个纸杯装满。然后把海棉放进杯中吸水。再把海棉吸的水挤到空杯子里，如此反复多次。

甲：多谢小朋友们和家长们参加我们今日的亲子活动!期望本次活动能带给小朋友不一样的欢乐，最终祝所有的小朋友

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