怎样上好一堂音乐课（精选9篇）
千阳县城关中学————张维刚
“触景生情”，这是说音乐是由情感引起的。而正是这种“情”牵动着无数颗童心。“情”更是艺术创作的灵魂，引导学生感悟作者的创作意境是对作品最好的理解。因此音乐课上根据音乐创设相应的情境，使学生对音乐作品的内涵达到一定的认识，才能感受到音乐作品抽象的美感，接受美的教育，提高审美情趣。因此，首先应以自己的情感去拨动学生的情感的琴弦，使之产生共鸣，才能使学生真切的融入教师所创设的情境之中。而人类情感的交流，首先便是通过语言的交流。课堂语言是教学活动中师生之间信息传递的工具，它是知识，心理和情感互相交织、互相促进的一种综合交流。语言的魅力是无穷的，形式也是多样话的，它是音乐艺术的造型基础与创造核心。尤其是小学生，由于年龄特点，爱听老师清晰明快的语言，从中获得快乐；爱听老师亲切温和的话语，从中得到温馨，留下回味；爱看老师优美、和谐，有动感的肢体语言，从中得到启发。语言的这种优越性是任何教学媒体不能取代的，而语言的美更能突出音乐学科的美。因此，课堂教学语言对于创设情境，起着至关重要的作用。
一、良好的课堂文学素养是创设情境的前提。
1、课堂文学语言的准确性是创设情境的关键。
在音乐教学中，要充分发挥音乐语言的特点。在语言发音上，切忌夹带家乡方言，要有一口标准的普通话，标准的普通话和优质的音乐会给学生带来听觉的美感享受，它会想磁石一样吸引学生的注意力，从而把学生导入自己所创设的意境之中。可谓水道渠成。音乐课的语言应该准确的表达音乐作品的创作意图。音乐作品作为一种抽象的艺术，学生对其的理解能力不是与生俱来的，教师应用准确并有分寸的文学语言，创设和音乐作品的内涵一致的情境，让学生在正确的思想引导下有充分的想象空间。
2、生动、形象，富有感染力的课堂文学语言，是进入情境的动力。音乐教师的课堂语言，应该是生动，形象和富有感染力的。因为音乐本身作为一种艺术，具有极强的表现力和感染力，而要学生进入所创设的情境之中，需要教师的语言也要相应的生动形象，精辟而精练。把音乐作品所蕴涵的艺术形象鲜明的展现在学生的眼前，才能激发学生的想象力，使学生真正融入音乐情境中，接受音乐的感染与熏陶，提高学生的音乐鉴赏能力。
3、组织有序的课堂语言是创设情境的保证。
一堂好的音乐课，教师所创设的情情境应该紧扣教学内容。从引情、激情、解情、动情到抒情，到带领学生遨游于音乐的海洋，应环环紧扣，富于逻辑，引人入胜。因此，课堂语言的组织有序就显得破有重要，试想，一堂没有语言组织、东拉西扯、语无伦次，信马由缰的音乐课，能创设出什么样的情景来呢？更不用谈如何激发学生学习的兴趣了。
4、语速、语调和节奏要和所创设的情境相互交融，高度一致。对于创设不同的情景，要根据不同的音乐作品所描绘的不同的意境而议。而一手好的音乐作品，少不了旋律、节奏、力度、速度的完美结合。同样，富有情感的语言也少不了音乐要素恰到好处的结合运用。语言表达的思想感情，创设的情景，烘托的艺术氛围很大程度要依靠语速、语调、节奏来表现。什么样的音乐需要什么样的情景，就需要什么样的语速、语调和节奏。
如：在学唱歌曲《念故乡》，为了让学生深深地感受到主人公对家乡的眷恋、急切的怀念之情时，我采用了较慢的语速，低缓和激动想混杂的情绪去朗读歌词，以次激发学生对歌曲的内容产生共鸣，这样的处理方式学生容易接受，从而也看到了御用与素、力度的变化来朗读歌词，对启发学生的情绪产生了极好的效果。而又如《剪羊毛》这首歌曲，本身所描写的是牧民们在剪羊毛时那种欢乐，跳跃，轻快的意境。而教师却用了稳重有余的语调，低缓的语速，较慢的节奏来表现，这样往往会给学生造成一种懒散而又无精打采的情绪不说，还会让学生感到滑稽可笑，自然也就达不到预期的效果，导致严重的后果就是教学任务失败。
因此，教师课堂的语言的语速、语调、节奏要符合音乐的塑造手法，做到缓急一致，轻重一致，高低一致，节奏感应用恰如其分。使创设的情境与音乐的氛围相互交融，浑然一体，才会让学生把握住音乐的脉搏，全身心的感受音乐所带来的无穷魅力。
二、恰当、优美的形体语言艺术是创设情境不可缺少的重要手段。看过戏曲表演的人都有这样的感觉，随着演员在舞台上的表演，即使观众听不懂表演者的语言，也会体验到戏曲故事发展或轻松或紧张或哀伤的情节。也会体验到剧中人物的喜怒哀乐，这是为什么呢？就是因为演员充分运用了自己的形体语言艺术。使观众在听不懂语言的情况下根据任务不同的形体语言而掌握举重人物所扮演的不同角色和故事清洁曲折力气的变化。因此在创设情境的时候，除了美的文学语言，还应当恰到好处的运用形体语言，即在教学过程中，要有适当的肢体动作以及丰富的眼神、口型和面部表情。形体语言运用恰当，对于创设情景，无疑是锦上添花，增色不少。更可以有出人意料的效果。
1、运用眼神交流，创设正确情境。
从延伸可以洞察一个人的灵魂，利用眼神交流没，是人与生俱来的一向交流本领，世界上无数的文学作家，在他们的作品中，无一例外的对主人工的眼神作了生动详尽的描写。可见其对于表达情感的重要性。当教师对音乐作品理解透彻而深刻时，这部作品的音乐情绪完全可以从教师的延伸中流露出来，所创或欢喜，或忧伤，或激昂，或悲愤的情景，甚至不需要老师更多的表白，学生已经深切的感受到了。如：在让三年级的学生欣赏《四季啊，我在想》这首歌曲的时候。老师只要采用抑扬顿挫的语速、语调，激动的情绪再加以幸福、快乐、期盼的眼神把歌词朗读一遍，就足以让学生感受到歌词内容里传达的老师和学生之间那分浓浓的师生情，直接就把学生带入所创设的情景之中。这样的方法，容易引起学生产生联想，想到自己所尊敬、爱戴的老师对自己关心、爱护的事例会一一再现，激发自己对老师强烈的情感，这样对有感情地演唱歌曲会取得极佳的效果。
2、利用肢体动作语言，深刻感受情境。
在创设情境的过程中教师不可避免的需要用一些手势或身体的动作来传达情感。而这些肢体动作对于表达情感是相当重要的。事实上课堂中教师的一切身体动作都可视为肢体语言。很难想象一个只说不动的教师有能力创设一个欢快活泼的情境，也很难想象一个有抓头挠腮习惯性小动作的教师能创设一个忧伤哀怨的情境。所以肢体语言的运用一定要得当。如在学习歌曲《丰收之歌》时。在导入的时候，教师随着歌曲的旋律做几个简单的舞蹈化的割麦动作，就能使学生很快进入老师创设的欢快活泼的情境之中。但也要注意所做的动作不应该过于夸张或不准确，而导致适得其反。
3、辅以面部表情，引领学生顺利进入情境。
面部表情和眼神密不可分，演员的演技好坏和它有直接的关系。而创设情境的老师实际上就是一名演员，需要尽自己的表演让学生进入自己所创设的情境之中。面部的表情是最直接的让学生感受情感的一环。笑嘻嘻的表情怎么能带领学生进入忧伤的情境之中呢？很多教师为了严肃纪律，整天表情凝重，学生看到了老师如此的表情又怎能进入快乐而又轻松的情境之中呢？
特别在一些欣赏课中，当学生进入老师所创设的情境中后，教师多余的言语解说很可能就会破坏学生的注意力，而这时为了让学生对所欣赏的乐曲进一步的理解，特别是在一些情绪的变化上也能让学生体会到，可又不能立即打断聆听的过程，这时教师如果能发挥丰富的面部表情，就会达到“此时无声胜有声”的境界，也会成为解决问题的绝好手段。如：在欣赏《西班牙斗牛士》时，乐曲有激烈、危险的都牛场面，但整个乐曲的表现又不单单只是这些，这里面也渗透出斗牛士沉着应战，信心十足的的表情。这个时候，教师就要善于扑捉斗牛士临危不惧的情感，运用丰富的面部表情，让学生和斗牛士一起经历整个斗牛的场面，尤其是心理上的考验。
一、培养学生的音乐兴趣
爱因斯坦说:“想象力比知识更重要, 因为知识是有限的, 而想象力概括世界上的一切。”学生时代正是富于想象的时代, 音乐可以培养他们的想象力, 一节生动有趣的音乐课能使学生受益匪浅。能否让音乐课“活”起来?教师可在课堂中设计大量的音乐活动, 让课堂活跃起来, 生动起来, 激发学生的情感共鸣, 培养学生的音乐兴趣。
二、增强与学生的互动
我们要打破传统的教学模式, 使学生成为课堂的主人。在课堂上教师应把微笑带进课堂, 把信任交给学生, 充分调动学生的好奇心, 用情绪去感染学生。通过形式多样的师生、生生互动学习, 让每一位学生积极、主动地参与到学习音乐中来, 充分发挥自身潜能, 体验学习音乐的快乐。如何能让音乐课氛围不再死板?在教学中, 教师应适当加入游戏、歌曲表演等教学手段, 让学生在轻松愉快的氛围中学习, 这才有益于学生淋漓尽致地发挥主动性。
三、提高学生音乐审美能力
小学低段音乐教材为培养学生审美情趣提供了有利条件。教材中选择了许多适合低段儿童的结构短小、旋律动听、节奏明快、形象鲜明的音乐作品。教师应充分发挥教材优势, 培养学生审美能力。如《苗岭的早晨》这一课中, 我运用现代化教学手段精心制作了课件, 学生听着优美的音乐, 看着栩栩如生的画面, 一下子就被带进了山峦起伏的苗家山寨, 形成了强烈而浓郁的审美动力和审美渴望。
一、认真钻研教材
教材是教学的载体，它有知识的基础性、示范典型性，所以要注重吃透文本教材。而“备课”就是教师课前所做的准备工作。它要求教师弄懂、弄通为什么教，教什么，如何教，学生怎么学，并以此为基础，设计出一个适合课堂教学的教学设计。所以要认真地钻研教材，关注相关知识体系，明确所学知识在整个体系中的地位及作用。
认真钻研教材后，教师应组织处理教材也就是对教材进行二次开发，即浓缩简化——让学生易学。所谓浓缩简化就是教师要对教材进行挖掘、梳理、浓缩，从而使课堂教学内容化难为易、化繁为简，让学生在学习过程中以较少的时间和精力投入获得较大的学习效益。
另外，教师要关注学生已有的知识基础和生活经验。建构主义理论认为，学生学习的过程就是一个主动建构过程，即把新知识纳入到原有认知结构的过程。因此，在教学中我们必须关注学生已有的知识基础和生活经验，以便激活他们的经验，找准新知识的生长点，提高学习效益。所以，针对书上的知识点，我一般会寻找1——2个较简明、较典型的实例。这些实例应尽量贴近生活，为学生所熟知，符合学生的认知规律。例如讲到子宫内膜周期性变化增生期、分泌期时，让同学们联想增生期子宫内膜增厚就像播种前犁地使得土地变塇增厚；分泌期子宫内膜有许多腺体和动脉就像犁地时撒肥料让土地更肥沃，为种子生长做好准备。再如讲到前置胎盘概念时，让学生们联想打烧饼时如果烧饼贴在炉子下面靠近炭火时烧饼会糊，因为位置太可下了，而胎盘的位置太可下了就是前置胎盘。总之，备课是上好课的必要条件。教师只有反复地钻研教材，才能够将学科知识有目的、有意识地传授给学生。
二、精心课堂导入
要想一上课就抓住学生，教师就应注重精彩的课堂导入。我在平时的教学中比较常用的导入法有：
问题导入：例如讲到孕妇的变化时，给学生设置疑问：根据我们平时的观察，孕妇和非孕时期的人有什么不同呀？
案例导入：例如讲到妊娠高血压病人护理时，给学生一个妊娠高血压的案例。
多媒体视频导入：例如讲到正常分娩时，先给学生播放一段“三维分娩模型”视频。
三、注重教学方法的运用
在课堂上教师应充分发挥自己的主导作用，充分调动学生的主动性、丰富其感知、激发其求知欲，实现学生的主体作用。在具体知识更新讲解时，教师应担当起组织者的角色，确立为学而教的指导思想。教师要把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心，并做好教与学的最佳结合。以“学”为重心，其基本精神就是使学生爱学习、学会学习，养成良好的学习习惯。所以，我在教学中主张民主教学及多种教学方法。
民主教学：在教学中，教师要注意营造宽松愉快的学习气氛，缓解学生的学习压力，激发其内在的学习欲望和学习的主动性，这主要在于建立平等、民主、友好的师生关系，使学生敢想、敢问、敢说，个性张扬。
多种教学方法：教师在教学过程中应根据教学内容经常变化教学活动形式。例如讲到异位妊娠时采用的是角色扮演法，讲流产时由于这个内容学生们通过电视网络接触较多，所以我尝试让尖子生查找资料，当小老师给全班同学上课，也收到了很好的教学效果。
学医的学生都会遇到被亲戚朋友咨询的事情，教师要抓住这一点，将所讲的知识与我们的实际生活相联系，进而使学生能够利用所学的妇產科知识解释实际生活中的现实问题，可以使学生所学习的东西得到实际的运用，让他们体验到知识的重要性，获得学习的成就感，提高他们的积极性。同时，教师在教学过程中要培养学生主动探究的个性，使他们能够主动地加入课堂教学中去。
四、情感激励学生
通过情感评价让学生客观地看到自己的优点和不足，养成良好的学习习惯和思考习惯，学会自己有计划地组织和安排学习内容，能自觉地进行自我反思及检验理解情况，学会调控自己的心理，保持适当的心理状态。教师还应根据学生的性格特点和心理特点，寓批评与表扬中，通过告诫、谅解、宽容、补偿等手段，给学生以内疚的心理体验，诱发学生悔改的动机，保护学生的自尊心。通过艺术的批评，能达到教育的目的和批评的最佳境界。
五、积极反思教学
学生反思：知识是在长期实践的过程中感悟反思而形成的，没有反思学习就会成为重复自己的机械劳动。有的题课堂上讲过，练习中也做过，但学生遇到类似题目仍不能顺利解答，原因主要是教师在课堂教学时只注重让学生练习，忽视了对学生反思能力的训练。
在上语文课的时候，不仅要解决难懂的字词。而且字里行间处处包含着哲理性的思想，需要老师去点拨，而不是灌输。让学生在轻松活泼的气氛中领会其中的思乡奥秘。获得知识的同时也感受到了美的熏陶。
《在山的那边》中，有“在山的那边是海，是用信念凝成的海。”山是重重艰难险阻，海是理想境界。用信念凝成的海是指要达到理想境界需要用自己的信念去克服困难，简单的一句话却包含着深刻的道理。这里不需要你去告诉学生这是什么一回事，而是需要你用生活事例去点拨、启发他们心中那幼小的心灵，感受获得知识的欢喜。
我上了一堂不太成功的作文课，为什么说不太成功呢？因为我只简单地讲了怎样写作文的一些步骤已经你们作文出现了那些毛病。反应很冷漠，就像水灌输到两头空的水管一样，一边流入，一边流出。应该想过滤器，营养先吸收，那些没用的再排出去。另外在讲课中也有知识贫乏的毛病，除了我准备到的内容，我不知道还要讲什么，也不敢再讲什么，生怕多讲了出错。我也知道一些写作大家，如：鲁迅、老舍、辜鸿铭、郭沫若等人的写作态度和写作方法，如果也拿出来讲讲，既生动形象又让同学切实掌握到一些有用的写作方法。事实胜于雄辩，学到了知识也感受到了大师的力量。
声音的好坏是毋庸置疑的，不在于喊，所以不在于大声喊，这样反而很累，效果也不好。声音是每个教师必须具备的基本功。特点是震撼力和穿透力，也有起伏性，能够不时惊醒那些想思乡流离在外面的同学，让他们都投入到课堂的气氛当中。有研究表明，一堂45分钟的课，学生最多集中精力25分钟。为了最好的提高上课效果，标准的普通话是必须的，经过严格师范教育而走上岗位的教师，普通话一般都是无可挑剔的。但是重点是个别词语的发音，有的老师贪图一时的悠闲凭自己的猜测来判断，往往会造成失误，给学生予误导。因此，凡是遇到自己觉得有疑惑的字，一定要勤于查字典。
上一堂好课，除了掌握让学生掌握课本知识之外，更重要的是有生动延伸，可以说没有延伸的语文课是失败的课。这就要求语文老师有渊博的学识素养和敏锐的思维能力，能够把知识贯通，学以致用。博学是重要的，在备课的时候，因为你的博学可以很快地联想到这节课的相关延伸，从而查阅，做好准备。在讲课的时候，因为你的博学，无论遇到什么情况都可以灵活地贯通，没有死胡同。敏捷的思维是重要的，因为你的敏捷可以很快从众多的事件中得到一般性的规律，从而给学生予启迪。就像是七色彩虹，简单的几种颜色有无穷的变幻。最忌讳的是老生常谈的的模式，讲那些平凡而枯燥的道理，还美其名曰：强调。殊不知学生在家里也可能“享受”过这样的“强调”，这样就会造成厌学的情绪。这不仅是课堂的失败，更是教育的失败。
课堂的提问、举手发言至关重要，这是师生互动，老师了解学生，学生接受知识的最好方式。最好是在课堂上用极其引导性的语言煽动学生的积极性，让他们想发言，想讨论个究竟，让他们充分地开动脑筋。新课程标准要求学生主导课堂，可是对老师的引导也提出了更高的要求。没有一个有力的引导加上含有思想性的点拨，很难想象课堂会精彩。
师威是一种无形的力量。是上好一堂课的保证，幽默的老师，威严的老师，他们都有共同点：讲话有份量。课堂的纪律有保证。事实上，上课一千个人有一千种上法，但是内涵、精神是相同的。我们要突出自己的特色，也要保持前辈们留给我们的宝贵经验。
泗水县苗馆镇赵家村小学
蒋燕
教师们在教学实践中都有这样的体会：听一堂好课，就像观赏一幅名画，令人心旷神怡；就像欣赏一首名曲，久久余音在耳。那么怎样才能讲好一堂课呢？下面我将结合自己平时教学中的体会谈谈自己一些粗浅的看法。
一、形成良好的学习习惯
我国当代教育家叶圣陶先生曾明确指出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”英国教育学家洛克也曾说过，一切教育都可归结为养成儿童的良好学习习惯。我国古代也有“少年若天性，习惯成自然”的说法。由此可见，尽早使孩子养成良好的学习习惯对孩子的终身发展是极其重要的。
小学是教育的基础阶段，重要阶段，也算是一个人一生学习的起点，在小学阶段养成良好学习的习惯可使教学达到事半功倍的效果，是学生获得好成绩的关键。良好的学习习惯包括：课前预习、专心听讲、课后复习，独立作业、勤学好问，积极发言，出声早读、勤查工具书、阅读书报、认真审题、书写工整、学会分析、讲究效率、珍惜时间、自主学习、团结合作、创新意识等等。当然，良好学习习惯的培养具有长期性、艰巨性和反复性，它不仅离不开家长的支持和配合，更需要教师付出辛勤的劳动、反复的强调、长久的坚持，想要形成良好的学习习惯应注意以下几点：
1、循序渐进，逐步发展
良好的学习习惯包含很多方面，它的养成决不是一朝一夕的事。它有一个由简单到复杂的逐渐形成过程。所以我们要根据学生的年龄特点，根据教学的具体情况，结合学生能力提高的需要，循序渐进，逐步提出具体的切实可行的要求，使他们良好的学习习惯由小到大，持续稳定地得到发展。如在小学低年级，要让学生养成专心地听、说、读、写，按时完成作业等简单的切实可行的学习习惯；随着年龄的增长，学习水平的提高，知识的不断更新，到了小学高年级，就要在简单的学习习惯基础上逐步训练养成高级的学习习惯，如大量阅读的习惯、独立思考的习惯、学习反思的习惯、勇于创新的习惯等。
2、严格训练，密切配合
良好习惯的养成，必须依靠学生多次反复的实践，并且对学生来说，应主要放在课堂上进行。小学生自制能力差，一些良好学习习惯易产生，也易消退，所以我们要有目的有计划地增强学生“一心向学”的意识，让学生在自主学习的过程中养成良好的学习习惯。但教师不能只讲要求，而应结合教学实际，精心备课，细心指导，反复训练，认真检查，严格督促，使良好习惯的养成融于课堂教学之中，同时在反复实践和强化训练中形成，尤其要注意各科教师之间，教师与家长之间，班与班之间的密切配合，步调一致。
3、以身作则，给孩子作榜样
模仿是加强学习习惯培养的一个重要途径。对孩子来说，能否引起模仿，取决于教师、父母或其他家庭成员的表现。因此孩子在校学习时，教师应做好指导、监督等工作，上课决不能心不在焉或接听电话，要认真倾听学生的讲话，及时解决有关问题。父母和其他家庭成员应以身作则，自觉学习，如读书、看报等，能与孩子一起讨论问题，共同学习则更好。大人不应该一方面要求孩子专心学习，另一方面自己又在起劲地玩扑克、看电视、猜拳行令等。这样既会分散孩子的注意力，又给孩子的过失留有借口：你都没做好凭什么严格要求我，使习惯培养为空话。
二、精心设计教学过程
每一堂精彩的课都离不开老师的精心设计，教学设计的过程实际上就是为教学活动制定蓝图的过程，通过教学设计，教师可以对教学过程有一个整体把握，可以根据教学情境的需要和教育对象的特点确定合理的教学目标，选择适当的教学方法、教学策略，采用有效的教学手段，创设良好的教学环境，实施可行的评价方案，从而保证教学活动的顺利进行。俗话讲得好：“台上一分钟，台下十年功”，想要获得精巧务实的教学设计，教师课前必须做好充足的准备。
1、把握教学目标，精心设计教案
备好课是上好课的前提，教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。一是备教材：备课前，教师应反复通读教材，用心解读教材，吃透教材的编写意图，把握教材在本阶段的地位和作用，确定出教学目标及教学重难点。切不可在对课文内容还不熟悉的情况下，盲目看教学用书对教材的分析，禁锢自己对教材的理解。二是备学生：一个成功的教学设计不能脱离学生
实际，教师在设计教学思路前应充分考虑到班级学生的知识基础、思维能力、接受能力等特点差异，关注共性、突出个性、有的放矢。三是备教法：教学方法是为教学内容服务的。教师在备课时，应把如何教法写清楚，应根据教学内容的不同、学生的学情和自己的个性特长，选择最适合本课的教学方法。
2、学生在课前预习上要有准备
学生课前进行充分的预习能够提高课堂教学效率，这是大家的共识，但在实际操作中往往不被大家看重，有的甚至流于形式。要落实预习环节就必须做到：要让学生认识预习的重要性，如：可以开展以预习为主题的班会，让大家谈对预习的认识；在课堂上多表扬认真预习的同学，让这些同学结合自己的亲身感受谈谈预习对学习的帮助，引导大家认清预习的重要性。要让学生掌握预习的方法。开学初，教师应专门抽出时间对学生如何进行课前预习进行指导，让学生掌握基本的预习方法。要落实预习的检查环节。可制一张预习检查登记表，由组长根据预习要求逐项对照检查，由语文课代表和老师临时抽查，负责人对每位同学的预习情况在表上登记，使每位同学每一课的预习情况一目了然。对预习完成认真的同学进行表扬奖励，完成不认真或未预习的同学要提出严肃的批评或适当的惩罚，督促学生养成认真预习的自觉性。
三、提高老师自身素养
教师在课堂上面对的是一个个活泼可爱、思维敏捷、课外知识丰富的学生，要想在课堂教学中游刃有余，给学生“一碗水”，自己就得有“一桶水”。教师具有广博的学识、丰厚的理论和高超的教学技艺，是上好一堂课的保障，也是高效课堂对教师的内在要求。
1、苦练基本功
俗话说：“业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随。”连基本功都不过关的教师，谈何赢得学生的信赖和佩服，谈何培养出高素质的学生来。因而教师应做到内强素质，外练操作能力。这就要求我们每一位教师要多研习教育专著，熟悉新课标和教材教法；多学习名师的教育随笔，观看他们的课堂实录，领悟他们先进的教学理念和经验；要勤练三笔字、普通话、课件制作等教师基本功，以提升我们的教学素养。
2、会读书，多读书
很难想象一个仅靠几本教参和辅导资料、词贫味乏的老师能将语文课上得很生动，想要纵横千万里，驰骋天地间，信手拈来，旁征博引，就要静下心来多读点书，多点文化沉淀，俗话说，博大才能精深，没有广博的知识，没有良好的基本文化素养，想要让自己的课堂如行云流水就成了虚妄之谈。教师要博览群书，丰富自己的知识和思想，拓宽文化的视野，提高思想的高度，加强思维的深度和广度，在脑子中建立一个“活书库”，以给学生提供丰富的知识。这样才不会成为一个只会用文章学原理来解读课文，以追求“机械得分”技巧为目的的“教书匠”。
四、构建和谐课堂
语文课堂应该是富有情趣的，富有诗意的，师生沟通应该轻松活泼。它不需要严密的逻辑，也不需要一步一步无懈可击的证明，应该是那种沐浴着阳光，倘徉在浪漫的沙滩上慢慢去享受的感觉。在任何针对学生展开的教学活动中，学生都是认识的主体，教师水平、教学内容、教学方法、教学设备等对学生来说虽然重要，但外因再好，终究还要靠内因起作用。学生这个学习主体的思想状态、情绪变动都是影响我们课堂教学能否达到高效率这一目标的关键因素，想让学生处于一个最佳的学习状态，就要把他置于一个愉快、积极的学习环境中去，也就是说教师要努力构建一个和谐课堂。
“和谐产生美，美在和谐中”，和谐课堂就是 “坚持以人为本，使教育的各因素相互依存、相互促进、协调合作，形成完美的教学生态，从而促进学生自我激励、自我成长、自我完善。”和谐课堂的构建，教师是主要的参与者，教师要在教学过程中充分地把握课堂规律，辅以各种教学手段，努力构建一个和谐教学课堂。
1、努力创建融洽的新型师生关系
师生关系是教育过程中最基本的、最重要的人与人的关系，在课堂教学中，教师与学生的关系如何，是课堂这个“小社会”能否和谐的根基。“一日为师，终身为父”“严师出高徒”等所谓的教学方法和经验随着时代的发展已暴露出它们的弊端。单纯强调教师在课堂上的地位、权威已严重忽视学生的个性、自我探索和自我学习能力的培养，忽视了学生是学习的主体。和谐的课堂教学需要教师放下架子，平等地看待学生，给予学生更多的鼓励、尊重和信任，教师和学生应
该是平等、民主、合作的伙伴关系。学生作为独立的个体，有一定的主动性、积极性和创造性，因此，教学活动要始终以学生的发展为起点，以学生的发展为归宿。真正做到：“一切为了学生的和谐发展”。
2、努力协调良好的生生关系
俗话说：一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃。这从某些方面说明了什么？说明一个人单独的能力很强，可是合作互助能力却欠缺。我们过去课堂中就过于强调学生独立思考。新的课堂教学理念要求学生间的关系应体现：平等、互助、合作、竞争，其中最重要的就是合作。这就要求教师重新审视自己的教学，重点关注学生之间的互助与合作。教师可通过组织各种活动，如小组合作讨论问题，合作表演节目，合作完成练习等，通过同学间的合作与交流，能做到取长补短，求得同学间的“和谐”，并让学生在不知不觉中感受合作的重要性，培养他们的合作能力。
总之，我们的课堂教学只有以“良好的学习习惯”为基石，以“精设的教学过程”为阶梯，以“提高教师自身素养”为保障，以“构建和谐课堂”为催化剂，才能真正成为一种吸引学生的磁性课堂，才能真正让学生这个学习主体处于一个最佳状态，才能真正算得上一堂好课。
[关键字]课堂教学学习
一、教学的指导思想
1、在思想上要重视课堂教学的重要意义。
课堂是教师教书育人的主战场，教师的一举一动，都会对学生起着潜移默化的作用。通过教学，除传授知识培养能力外，可对学生进行辩证唯物思维的灌输和严谨科学方法的熏陶;可引导学生树立勤奋学习，认真工作的作风;是培养学生成才的重要途径。
2、教学要注意体现现代教育的观念。
以往的传统教育，大多重知识传授，轻能力培养;重基本训练，轻开拓创新;重划一要求，轻因材施教;重理论运算，轻实践案例分析;总是期望学生能“一次成才”，而忽视现在已是“终生教育”。
如今，科学突飞猛进，技术日新月异，知识陈旧迅速。因此，现代教育更重视素质的培养，能力的造就和创新精神的发扬。因此，教学时，除了系统的阐述知识，为学生打好基础外，更要注意学生的自学能力、分析能力、实践能力、综合应用能力和创新能力的培养。
3、下苦功打好本课程的技术基础。
(1)熟记本课程的主要内容，上课不看讲稿;若上课的内容都记不住，怎能讲得生动。
(2)重新学习涉及本课程的各技术基础课程;上课不应有概念性的错误和不科学的论述。
(3)针对不同的.教材，找出异同点;以把握教学内容的深浅与范围。
(4)通过其他途径了解本学科当今的发展趋势，给学生指出努力的方向。
4、做教材的主人。
要从总的培养目标出发，去审视所需的基础与专业知识，过时的用不上的，坚决删去。对教材内容，要削枝强干，内容要简明，主线要清晰，重点要突出。要明确全书、各章、各节应知、应会的要求和重点。要淡化和避开次要的和难懂的，以使学生能集中精力，把主干内容掌握好，并能综合应用。
5、注意科学方法的传授。
教学要注意方法论的阐述，讲清分析思路，即分析的依据和目标，分析方法，分析的结论，结论的物理含义与它的实际应用。要注意物理概念、物理过程和数学表达式的物理含义的阐述。
二、怎样备好课
1、仔细(逐字、逐句)地钻研课文，列写摘记。
2、对每一个知识点，寻找2～3个应用实例，从中选取1～2个较简明、较典型的实例。
3、在摘记与应用实例的基础上，理清主线，勾出重点。按照引入、正面阐述、反证与推敲、结论及其应用的次序，列出主题讲授提纲。
4、在讲授提纲的基础上，安排版书的内容，书写的位置，采用的色笔，那些加着重号。哪些板书先擦，那些保留等等，板书的量要适中，层次要分明，便于学生记录，这一切都要精心设计。
5、明确在该堂授课中，要贯彻哪些科学方法，哪些学习方法。
6、要充分应用先进的教学工具，如多媒体、投影仪、幻灯片以及教学电影等。对图表，至少要画个挂图。
7、在上课前一天晚上，再对讲授过程重复记忆一遍;在上课前半小时，再复看一遍。力求心中做到顺理成章。
三、怎么样上好课
1、课堂整理。
教师要衣着大方、整洁，精神饱满，面对学生，审视学生出席状况(学生起立为好)，询问出席人数，对迟到者，必须询训，对旷课者，必须追查处理。切不可视而不见，听之任之。
2、回顾旧课。
可由教师以小结形式回顾旧课(5分钟左右，不宜过长)。也可用小测验形式总结旧课(5-10分钟)，到时仅收前10名，以鼓励学生竞答。
3、引入新主题。
在回顾旧课的基础上，承上启下，引入新的主题。
4、切入主题。
兴趣是最好的老师。阐述主题一定要条理清楚，由浅入深，由表入里，层层剖析。可先化整为零，搞清单元;然后集零为整，综观全局。务求层次分明，以吸引学生跟随你的分析，去思考、去探索;最后得出结论。
5、阐述结论的物理含义与实际应用。
结论(包括数学表达式)得出后，就要去分析它的物理含义。指出用在哪里，怎样应用。
6、举例示范。
举例是教师运用已学理论知识，解决实际问题的一种示范。要告诉学生，从哪里着手，怎样思考，怎样运用，运用中要注意哪些问题，那里最容易出错等等。
教师举例示范要规范，书写端正，列式严格平整，切不可马马虎虎。
7、反证与推敲。
在学生对正面的阐述已初步掌握以后，则进一步从对立面去进行反证。这样可加深学生理解，为什么是这样，而不是那样的。
8、归纳总结。
经过上面正反两个方面阐述以后，要进行归纳总结。进一步明确分析的思路与相关结论，指出要“记住什么”，“忘记什么”。
9、指导学习方法。
告诉学生怎样去阅读教材，教材上那些论述是重要的，应用红笔勾出的。告诉学生怎样去找参考资料，怎样去翻阅相关图书和杂志。
要告诉学生怎样翻书，听课、笔记、钻研、作业、应用、创新。要教会学生怎样去思考，怎样去学习。要告诉学生哪些是重点，哪些是次要的。
10、布置作业
一、学案预设要精
首先, 每一堂课的课前准备工作十分重要, 备课一定要充分, 它将直接关系到一堂课的成功与否。要以学生为主体, 精心设计教案, 做到备课、备人、备教材。首先要钻研教材, 抓住重点难点, 让学生一目了然;其次, 教师不能满足于只懂教材, 还要查阅相关资料充实教学内容, 且使用的素材要符合当代学生关心的人或物 (如他们熟悉的明星或运动员等) , 这样学生会增加学习的兴趣, 课堂效果也能事半功倍;第三, 课前设计的课堂活动和练习要充分考虑到学生的差异, 以便每个人参与后都会有成就感。只有这样, 教师才能在课堂上淋漓尽致地发挥其才艺和授课技能, 才能取得明显的教学效果。
二、教学过程要巧
常言道:教学有法, 但无定法, 这也就是说, 教师要善于选择方法, 并创造性地加以运用, 力求使教学取得较好的效果。一堂优秀的的英语课课前需要热身, 更需要激发学生的学习兴趣。每一堂英语课教师往往会根据学习内容的不同, 设计出不同的引入内容。而设计要求语言简单、精炼, 能够与学生产生互动, 贴近学生日常生活或为他们所熟知, 从而产生共鸣。
教学中应充分考虑面向大部分学生, 教学设计应多样化, 体现学生积极参与和互动, 并有活跃点。英语教学要面向大部分学生, 这就是要让学生动起来, 主动积极地说英语。练习的设计体现大部分学生的参与性, 要让大部分学生都能够有机会说英语, 甚至让其获得更多的口头练习。还是用八年级说第五单元来举例。由于是日常交际用语, 请朋友参加派对, 我就设计了讨论, 二人练习吗, 听力、填空练习和竞赛。讨论时, 我先举例, 再让每一位同学思考并说出自己不能来的原因, 随机抽问学生吗, 并用一句话模式I have to do sth来口头表达自己的理由。二人练习时, 我让优生先做示范, 中等生跟上, 差生模仿, 几乎人人都能够脱口而出。听力练习时, 在全班放一遍录音, 然后抽同学订正答案, 如cstudy for a test, 将答案和短语口头复述了一遍, 而不是简单地说答案啊ABC或D。这样, 兼顾了优、中, 照顾了差生, 还将所学短语熟悉了一遍。教学设计中, 竞赛是这一节课的亮点。根据这一节课内容, 我采用了和一个同学进行比赛, 比一比看谁的人气更好, 将一节课的气氛推向了高潮。反复练习Can you come to my party?并配以肢体语言, 被邀请的同学也得到了练习, 愿意来的同学Yes, Id love to.不能来的同学Sorry, I have to说明理由并婉言拒绝, 实践证明, 学生对此竞赛非常感兴趣。
根据教材, 采用灵活多样的教学方法, 始终给学生一种新鲜感, 对所传授的知识, 尽可能地利用实物、手势, 配以图片、简笔画等手段进行实际操练, 这样就能收到事半功倍的效果。另外, 抓住时机, 培养兴趣也很重要。
三、资源巧用培能力
《课标》对初中生的英语阅读能力和阅读量要求学生具有一定的语篇领悟能力和语言解码能力, 还要求除教材外, 课外阅读量达到15万词以上。课外阅读是课堂阅读的有效延伸, 学生通过阅读训练来提高阅读能力。那么, 用活阅读资料须从以下几个方面入手:1、结合当前所学课文, 精选阅读材料。精选课文后, 选择与当前所学课文内容相关的阅读材料进行训练, 可以使学生更好地理解所读内容, 并认识到阅读的意义和价值。
2、注重阅读材料的趣味性和体裁的多样性。教师在选材时可以选择一些学生感兴趣或与他们学习生活相关的话题内容, 如体育类, 电影类、时尚健康类等, 力求形式灵活多样, 耳目一新。绝大部分学生主要是在课堂上学习英语, 而在现实生活中缺少语言交际的环境和场所。在教学中要努力创设和提供情景操练的机会, 尽可能地将真实生活搬进课堂, 注意在教学中为学生创设语言交际的环境。在这一过程中, 双方地位是不断发生变化, 互相转换的。所以, 尝试着将上课开始教师问、学生答的Free talk模式改为放手让学生互相问答, 自由对话。
四、体验成功快乐
一位善于用表扬、鼓励之词的教师往往深得学生的爱戴, 学生的积极性就高。我们也常常发现:当学生尤其是差生答对问题受到表扬时, 他们会激动不已, 整堂课都会昂着头, 目不转睛地盯着老师, 聚精会神地认真听课。因此, 当学生回答问题时, 教师要用信任的目光对待学生;当学生回答不出时, 教师要耐心地铺路搭桥, 尽可能引导学生自己找出答案, 让学生获得成功的体验, 产生愉悦的心情。在课堂上, 我们应多用Cood.Very good.Not bad.Youll do better nex time.Never mind, just think over.Please等, 往往会收到很好的效果, 同时也达到了英语口语的利用要求。批改作业时亦然, 在学生的作业本上批上good, better, best.等。让学生知道你对他的重视, 对他的希望, 让他知道老师已经肯定了他那些点滴的成功。一旦他的内在价值得到外界的承认, 学业成就的需要也就得到了满足, 自尊心和自信心增强。这对学生既是一种肯定, 又是一种鞭策。任何时候, 作为老师都应多捕捉学生的闪光点, 激励他们向上, 培养自信心。
【关键词】 教育核心 兴趣 能力 认知结构
【中图分类号】 G632.4 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）07-025-01
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我们正处在一个变革年代，新课改在不断的推进，老师们不断在改变自己的教学方法，以顺应时代的潮流。我也一直在改变自己的教学方式，开始的时候参加赛课，还获得了一些鼓励，但慢慢地失去了去改变教学的动力，更是失去了如何改变，如何研究课堂教学的方向。我一直在想怎样才算一堂纯粹的素质教育课堂呢？怎样才能将数学的真谛传递给我们的青年呢？让他们有卓越的才能为祖国的发展添砖加瓦，为祖国的腾飞贡献自己的力量。经过反复的思考，我想谈谈我对数学优质课的一些方面的看法。数学教育的核心应该是探索问题的兴趣与能力。
一、成就源于兴趣
一个人怎样才能在某个领域有所成就呢？有人立刻就回答我，当然是兴趣了，有了兴趣，就一定在这个领域有所建树。想想古往今来的大数学家大科学家没有一个不是对自己的行业感兴趣的，就像费马原本并不是一个数学家，但是在工作之余，怀抱着对数学强烈的兴趣发现了费马大定理成为了历史上最优秀的业余数学家。高斯在人们都认为正17边行无法用尺规作图的大环境下，认真的全情投入的研究，最终发表了《正十七边形尺规作图之理论与方法》。我想兴趣的确是最优秀的老师，有这位老师，他便时时刻刻的陪伴在你的身边，时时刻刻的提醒你有令你激动的，令你着迷的数学问题在等着你。
那么怎么培养学生的兴趣呢？曾经有一个学生问陶行知先生，“学习的最高境界是什么？”陶先生回答“爱上学习”。我认为让学生成为课堂的主体，让学生充分地感悟知识和快乐。我认为解决一个问题需要首先分析问题需要的知识，甚至有些知识点是学生不知道的，那么同学要解决问题首先就要收集相关的知识，领悟相关的知识（有些可能要花相当多的时间，不要想到一蹴而就）。然后，当知识和领悟到一定程度的时候它和结论的联系将愈加强烈。要问解决问题的过程中什么时候是最兴奋和激动的，那应该是在经过长时间的学习和积累之后的那灵光一闪。那样的感觉就如黄果树瀑布般的壮丽，又如蒙娜丽莎般的微笑。老师在这个过程中重要的不是要告诉学生应该怎样想，这个过程怎么样美丽，而是引导学生去发现作为一个旁观者，鼓励者。内因永远是决定发展的最主要的因素。由此我有一个大胆的想法，最好的老师不是告诉学生什么而是他的学生告诉老师什么。
二、只有兴趣也是不够的，还需要培养相应的能力
只有兴趣没有能力，再强的兴趣也会被时间冲淡，没有兴趣只有能力，能力也会逐渐的变成一把迟钝的宝刀。他们就像与对好朋友，谁也离不开谁。在教学过程中我也有过之注重培养学生兴趣的课堂，忙课堂的幽默风趣，但学生只是高高兴兴的听完了，结果没有更多的收获。有时候上课只注重学生能力和技巧的培养，结果学生硬是被填成了烤鸭。上面的问题也正是现代教育给个需要面对和解决的实际问题，要使二者之间有一个合适的点，使二者共同作用早就出优秀的人才。
接下来，重要的是教学生学会学习。学会学习犹如授之以鱼与授之以渔的区别。那怎么做呢？为学生提供丰富的素材，丰富的数学模型。在适当的时候加以诱导，给他们认识数学美的眼光。比如在推导等差数列前N项和的时候用到的倒序相加法，在推导等比数列前N项和用到的错位相减发，都是很漂亮的数学模型，我们在教学生的时候可以让学生多去发现，多去感受，夺取享受数学之美。
三、那怎样才能在兴趣和能力两方面的共同作用下提高成绩呢？
从认知问题的结构来看。我认为有以下的几方面首先要搜集整理资源，然后研究探索融会贯通，最后反思欣赏发现数学之美。其核心都需要而且是必须是学生亲自参与。
在摸索整理资源的过程里往往需要相当多的时间，这是一个积累的过程，这个过程也许相当的辛苦，也许需要花费最多的时间这个过程也要注意引导学生用心灵去解读之所见之所闻，一定要避免为了学习而学习的任务心理。研究探索，融会贯通是解决问题的关键，这个过程也许是很艰难，有时很让人烦恼，让人想放弃，甚至于让人痛苦，而痛苦过后的惊喜往往也是极致的。用一个成语来表达这种感受便是辗转反侧豁然开朗。在教学中，我认为应该尽量的放大学生的感受，让学生获得更大的刺激和快乐。这就需要适当的去引导学生的思维和探索的方法。最后数学的结论往往是简单而优美的吗，不应该草草了事，而应该停下脚步，站在原处回头看。去看思维的艰辛，去思考学习的方法，去感悟学习的真谛。而老师要做的，就是在旁边加油呐喊，为他们探索提供必要的条件，放大同学们的感受。
四、基于以上的思考一趟优质的课应当有些什么呢？
作为初中政治教师，可能时常会感到政治课比较难教，为什么这样说呢？一方面，由于学生的年龄小，缺少一定的社会经验，对一些理论知识没有感性认识，而另一方面政治课本身又比较枯燥，因而就导致教师在讲台上津津乐道，热情高涨，而学生却无动于衷，冷若冰霜，不如上历史课那样更有趣味。如此地教学只有教，而忽视学，怎么才能激发起学生的学习热情呢？我觉得作为一名政治老师应从以下几个方面着手，使教与学相长，形成互动，把学生重新拉回课堂。
一、政治教师首先要忠于教材，备好课
人们常说不打无准备的仗，上好一堂政治优质课，首先要备好课，那么如何备好课呢？笔者认为要做到“六备”。
1.备学生。不同班级学生有不同特点，不同学生有不同的基础和认知能力等，要区别对待。如：该班是艺术班还是普通班，是重点班还是特尖班，不同层次的班他的学生认知能力和接受能力是不同的，在设计问题或活动时的难易度必须考虑。
2.备教材。任何一堂课都有传授的内容和范围，我们上课教师首先要对这堂课有一个宏观印象，把握它的体系构建，还要明白它在章节中的地位，以及这堂课的重点、难点，做到胸中有数，有的放矢。
3.备重难点。每一节课都有自己的重点与难点，这是我们上好一堂课的中心，我们教师要结合学生实际情况，找准这节课的重点与难点，选择不同的教学方法，突出重点，突破难点，才能顺利完成教学任务。
4.备结合点。将教材内容在保证科学性的前提下灵活处理，使之与学生状况相符合，与当堂课的实际情况相符合。该详则详，该略则略，做到因材施教。
5.备教法。教学内容与方法必须协调，内容不同，教学方法也应不同，如逻辑推理法、例证法、比较法、引导法、归类法、趣味法、故事典故法、讨论分析法、辩论法、讲解法…… 6.备思想。学生处于身心发展阶段，适当地在讲教材时穿插讲做人的道理是有益的，也是受学生欢迎的，这有利于引导学生树立正确的价值观和人生观，也是政治课教学目的所在。
二、寓教于乐、形成互动
首先，选择学生关注的热点新闻、生动有趣的故事作为导入点，可以促进学生掌握基础知识和基本技能，讲新闻故事是以增强教学实效。
其次，选择富有启发性的故事能够拓展学生的思维。密切联系生活实际的新闻故事使学生感受到生活中处处可以创新，从而激发学生创新的动力，培养学生创新的意识，提高学生创新的能力，激发学生学习的积极性和主动性，在学以致用中感受到学习的乐趣和价值，是行之有效的教学策略。
第三，在课堂上适时地讲讲新闻故事，可以活跃课堂气氛，融洽师生关系，调动学生的学习积极性，引导学生主动地参与教学，创设民主、平等、和谐、宽松的教学情境，使学生敢想敢说，在合作探究中激扬智慧的灵光。
第四，在思想政治课教学中，往往有一些重点、难点较难理解，选择恰当的、有代表性的典型事例为切入点，借此突出重点，突破难点，是取得教学实效性的重要策略。
教师只有多去了解学生身心发展的规律，不断地丰富自身的内涵，特别是在当前的这样一个信息时代，更应与时俱进，与时代同行，使自己的知识不断地更新，对学生关注的一些“新潮”新鲜事物，很好地加以引导，使其为教学所用，达到理论联系实际，寓教于乐的目的，只有这样，我们的教学才是成功的，才能使学生产生强烈的吸引力。
三、政治教师应贴近生活，不回避矛盾
在日常生活中，政治教师不要将理论与实际生活弄太大的差距，应贴近生活，不回避矛盾。在现实生活中，理论与实际有时的确存在矛盾，这时老师要合理的引导学生，如果刻意去掩饰或回避，反而会给学生造成一种错觉。
政治老师上课要重视举例，要通过距离来使学生明白一些问题，在举例中，老师应近可能举一些身边的使大家明白的事例。缩小理论与实际的差距。使学生听起来感到非常简单，能够理解。
四、政治教师应加强教学研究，研究教学内容、教学方法、学生的学习心理，切实做到因材施教
学校的生命力在教学研究，而现在许多学校，特别是一些乡村中学在这一方面还不够重视，有的也是一些形象工程，一些新的教学理念得不到更新。虽然口号在喊“科研课改”实则却在“穿新鞋走旧路”。作为政治教师一定要加强对教材、教学的研究，不能停留于形式，使学生从教师的教研中得到实处。
五、政治教学还应该人文关怀
政治教学应加强人文关怀，加强对差生的个别指导，这样可以避免两极分化。现在都在强调一种人性化的管理，强调以人为本。作为政治这一学科，更应注重这一点。因为政治教学在肩负传授学生知识的同时，还肩负着德育思想教育工作。
六、政治教学还应在引进来的同时，要适宜的走出去
政治课要适宜的走出课本、走出课堂、走出校园，有选择性、有针对性、有目的性对学生进行社会教育。现在的政治教材都增加了一个“探究和实践”强调学生的实际动手能力。所以适宜的走出去很有必要。
