中学化学实验室整改报告
为了进一步提高我校危险化学品安全监督管理工作，有效防范事故的发生，进一步提高学校安全管理水平，我校对领导对我们提出的意见和要求进行了反思和整改。学校对存储、使用危险化学品的化学实验室进行了多次自查。确保消除危险化学品存在储、使用中安全的隐患。
第一项需整改问题：
1、不符合项内容：化学药品使用登记需细化。
2、整改措施：化学药品收发登记制度已经细化。存储及使用情况进行了具体登记。
3、整改结果：已按要求整改完成。第二项需整改问题：
1、不符合项内容：化学药品贮存室、准备室、实验室无制度张贴。
2、整改措施：按照常用危险化学品标志 GB 190有关规定对危险化学药品进行了标识，并张贴了相关警示标语。
3、整改结果：已按要求整改完成。第三项需整改问题：
1、不符合项内容：废旧药品未分存。
2、整改措施：实验室失效过氧化氢已隔离分存。
3、整改结果：已按要求整改完成。第四项需整改问题：
1、不符合项内容：化学药品贮存室、准备室、实验室暂无灭火器。
2、整改措施：在化学药品贮存室、准备室、实验室均配备了灭火器。
3、整改结果：已按要求整改完成。
一、实验室管理制度化
实验室管理制度化就是实验室管理工作要有章可循。为此, 我根据学校的情况, 建立和完善各项实验室管理制度。如实验教师职责, 实验室管理人员职责, 仪器设备、药品保管与使用制度, 仪器维修、损坏赔偿制度, 学生实验守则等等。做到了在使用中完善, 在完善中执行。一切按制度办事、运行。切实做到了有章可循, 有矩可守。
为科学管理, 我制订了八种表册, 分别是《学生实验通知单》《学生实验记录单》《演示实验通知单》《演示实验记录单》《学生实验进度安排表》《演示实验进度安排表》《药品器皿使用损耗登记表》《仪器损坏赔偿单》。每学期初应配合授课教师制订《学生实验进度安排表》和《演示实验进度安排表》。同时要求教师提前三天将《演示实验通知单》送到实验室, 提前一周送《学生实验通知单》。实验完毕教师如实填写《实验记录单》。在实验过程中如有仪器丢失或损坏应及时填写《仪器损坏赔偿单》, 特别是对一些危险药品进行了特别的管理。将学生分组实验以作业的形式写出实验报告单, 教师批阅后装订成册, 为学校评估提供依据。
二、实验仪器管理规范化
实验仪器管理规范化就是形成一套有效的管理模式对实验药品和仪器进行规范管理。实验室的中心工作就是使仪器、设备处于正常的使用状态, 实验药品安全可靠, 并能满足实验教学的需要, 这就要求我们在管理上下工夫。化学实验有其特点, 如玻璃仪器种类多, 件数多, 易损坏;化学药品多, 并且大多数有腐蚀性, 还有些剧毒药品;而且配套用的东西也很凌杂。如何合理安排才能做到摆放分明、使用方便, 我的做法如下:
首先要做到六分开: (1) 仪器和药品分库存放; (2) 玻璃仪器和模型标本分柜存放; (3) 特殊药品专存; (4) 特别仪器 (分析天平等) 单独存放; (5) 通用仪器与成套设备分柜存放; (6) 原瓶试剂与直接用于实验的分柜存放, 直接用于实验的按类存放。
三、实验室管理服务化
实验室管理服务化就是以教学为中心开展活动。实验室工作的最终目的就是为教学工作服务, 使化学实验室成为教师和学生施展才能的基地。为达到以上目的, 我们抱着一切为师生服务的态度, 为教师课堂教学提供帮助。在准备常规的演示实验时, 自己先认真做一遍, 并对可能出现的问题进行记录, 告诉任课教师实验的关键点, 以保证实验的成功。另外, 对一些新出现的实验, 自己先多做几次, 掌握要点后和任课教师共同研究, 以保证自己对实验的熟练程度及实验的顺利进行。对于学生分组实验, 我便和任课教师一起指导, 指出学生的不规范操作, 以养成良好的习惯, 并及时处理学生实验的突发事件, 使实验教学能安全、顺利、高效地完成。
四、管理手段信息化
管理手段信息化就是引进现代化的管理手段。随着社会的发展, 信息化技术已经渗透到人们生活的方方面面。中学化学实验室也应进入到信息化管理中来。中学化学实验室信息化, 就是在传统实验室的基础上, 利用先进的计算机技术、网络信息技术、多媒体技术等相关的信息, 将实验室中的各种实验资源进行处理, 并通过计算机进行开放型管理。
总而言之, 化学实验室管理工作是搞好化学实验教学和实施素质教育的重要环节。实验管理工作中的制度化、规范化、服务化、信息化是有机的科学管理体系。我们对中学化学实验室进行科学化的管理, 是为提高实验室的利用率, 更好地为教学服务, 从而为实施素质教育提供了基础保证, 也为人才培养打下了坚实的基础。
参考文献
[1]郑长龙.化学实验教学新视野, 2003 (6) .
【关键词】化学实验室 管理 实验员
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）06-0176-01
化学教学《新大纲》指出：“化学是一门以实验为基础的自然学科，可见，在新课程中化学实验重要性已显著提高。而中学化学实验室又是化学教师进行化学实验教学和培养学生动手能力、思考能力、观察能力的重要场所，在进入中学阶段后，学生思维的独立性和批判性显著发展，不满足于简单的教师上课说教和现成的结论，随着初中学生知识面和社会接触面的扩大，以及需要的不断丰富，使的他们兴趣广度大为增加。他们对探求事物的认识倾向表现出更大的坚持力，参与感和表现欲更加明显，因此如果能让他们多动手实验，亲身观察实验过程，不仅能使学生对所学知识更加了解，而且更能激发学生对化学的兴趣。因此，如何做好化学实验室的管理与建设，充分发挥化学实验室在化学教学中的作用，就成为一个化学实验员一项非常重要的工作，化学实验员工作的好坏，决定了实验工作的效率和化学教学效果。笔者就以自己的亲身感受来谈谈实验室管理。
一、实验室必须要有健全的管理制度
按照上级教育部门文件及学科教学的要求，做好并建立完善的实验室各项规章管理制度，包括：《化学实验室规则》、《学生实验手则》、《实验室安全管理规定》、《实验室工作人员手册》、《危险品管理制度》等，并让这些“制度上墙”。这是开展好实验室各项工作的重要保证。通过各项制度，就能明确实验员与任课教师的各项职责，有利于实验室工作的顺利开展。
二、做好实验室各类仪器药品和各项资料的整理与存放
1.做好实验室各类仪器药品的整理与存放。
实验室工作繁重，以高一年段为例，两删必修教材中所涉及的实验（含演示实验、探究实验及教材课后习题中所含的实验）有96个之多，还不包括学校校本课程中涉及的有关实验。按一整学年40周计算，平均每周至少有2个实验。再加上初三、高二、高三所要做的实验，工作量很大。实验室工作琐碎，以每天不仅要配备各种化学药品，还要跟各种瓶瓶罐罐打交道，因此化学实验员必须要按照教育部文件的要求，根据教学大纲和教材，以及开展兴趣小组活动等实际需要，做好药品、仪器申购，并将采购回来的各类药品，仪器分类存放。如果没有及时进行分类管理，到时就会发现找不到自己所需要的东西在哪里，从而影响正常的教学工作。
2.做好化学实验室各项资料的整理。
实验室的工作不仅仅包括为任课教师准备实验用品，还包括实验室各项资料的整理，实验室资料的整理是做好实验室规范管理的重要组成部分，结合本校实验室工作的实验情况，资料如下：
（1）教育部门下发的有关实验教学的文件；教研组有关的实验教学计划、总结、各类实验通知单，实验记录单、低值易耗品和危险药品记录单等。
（2）实验室各项账目：实验要有各项物品的总账和分类账，每一项物品的使用都必须做好登记。此外每学期的开学初和期末要对实验室的仪器、药品做一次总检查，做到账和物相符，如发现问题，必须及时做好登记，并向分管领导备案。
（3）每学年的教材及其版本均会有一些变动，所涉及的实验内容也会有相应的改变，提前做好变动部分实验内容的变更与备案，真正做到实验室与教材同步。同时，学校每学年都会组织初三、高三的学生参加实验会考，每次考试完毕，都必须将相关的考试资料整理保存，以便检查。
三、向学生开放实验室，提高实验室利用率并让学生参与到实验准备中来
新课程要求学生多动手，通过探究、设计实验等，去发现和总结化学相关知识。为了让学生能在课堂45分钟以外学到更多的化学知识，学校化学教研组决定并报学校批准每周的中午以及下午课外活动时间，化学实验室对外开放。实验室开放以兴趣小组或探究小组为单位，采取老师集体授课或学生根据自己的兴趣爱好单独、团体进行探究实验的形式进行。学生分组实验占实验员工作量的很大一部分，而笔者发现通过一段时间的学习，有的学生对化学产生了很大的兴趣，他们对熟悉和接触各种实验仪器药品充满了渴望，因此每次准备分组实验的时候，我都会邀请一些学生来参观和帮忙，跟他们讲解如何配置药品并做示范。这样做既减轻实验员的工作负担，也给学生提供了更多实践的机会。学生通过参与分组实验的准备，一方面可以加深学生对各种仪器和试剂的认识，强化他们对基本操作的训练，另一方面他们尝到了实验准备的艰辛，对学生实验习惯的养成也有很大的帮助。
四、加强环保意识，倡导绿色实验
当前，人们的环保意识很高，政府、社会都在营造环保氛围。笔者经常在实验课中有意识的穿插环保理念，告诉学生如果化学药品使用不当，也会污染环境，因此学生在笔者的引导下知道了环境保护的重要性，他们在实验过程中非常珍惜实验药品，不随意浪费，即便用不完的药品也不随意倒入清洗池中，而是上交，由笔者收集起来，这样既减少了对下水道的腐蚀，又可以废物在利用。
五、实验室要有合格的管理人员
实验员必须要有一定的业务能力与强烈的责任心。化学实验室的工作千头万绪，每天与许多的药品（其中有的药品含有一定的毒性），仪器打交道，因此实验员在每天的工作中必须认真，再认真，否则，一旦出现意外，都可能造成严重的后果，比如不注意就会在准备实验过程吸入有毒气体，或者有毒药品丢失等等。所以说态度决定一切，实验员工作的态度决定着实验室工作的效率，实验教学的成败。实验员本身必须具备一定的专业水平、良好的服务意识。因此，实验员在工作的过程中必须跟化学教研组紧密配合、联系，每周必须参加教研组会和各个年段的化学集备活动，以便更好的掌握好教学动态和教学进度，这样才能更好的为教师做好实验准备工作。每年一度的学校和上级主管部门的安全大检查，就是对实验室工作人员最好的锻炼。
六、加强学习，不断完善自己
现代社会知识更新的速度快，因此实验员必须不断加强自身的学习，跟上时代的追求，笔者积极参加各类化学教研培训并且每天都抽出一段时间上网了解有关的化学知识和化学实验教学的最新动态，还经常跟其他兄弟学校的同行进行交流学习，讨论工作心得，并与他们一起研究制作各项新的实验教具，在准备实验过程中不断改进各项实验，使之能更好的服务于实验教学。
参考文献：
[1]陈东文 加强中学实验室管理 提高实验室利用率 实验教学与仪器[J] 2012年10期
周平儒
（四川省平昌中学教科室四川平昌636400）
论文发表及获奖情况简介：
【发表论文编号：320，省级，辽宁省鞍山市超然精品教育网站主办，《超然精品教育网》2005年12月发表。】
一、课题提出的背景
随着科学技术的不断发展，现代教育技术的多媒体和网络技术的应用，大量CAI课件进入课堂，形成一种具有现代教育特色的教育方式。教育信息技术化将成为教育改革的必由之路，作为学校教育重要部分的生物教育，用不用计算机不再成为一个问题。因此，需要进入新的研究领域，研究如何将现代教育技术有机地整合到化学教学中，创造丰富多彩的教学形式，以发挥现代教育技术的巨大优越性。
传授化学知识、训练技能、进行方法教育的同时，培养学生的创造思维能力和进行科学精神、科学价值观的教育，是基础化学的主要目的之一，也是当今化学教学改革、进行素质教育的核心问题之一。所以，对学生进行创造思维能力的培养是教育发展的要求，是素质教育的要求，是化学教学的根本任务。
二、课题研究的依据
1、建构主义的理论。建构主义认为，学习者知识的获取，主要是学习者在一定的社会文化背景下，利用必要的学习资源，通过与其他人(教师和学习伙伴)的协商、交流、合作和本人进行意义建构方式实现的。建构主义更能揭示人类学习过程的认知规律，更适合于指导教师培训学习。这种学习环境对学生认知结构的形成与发展是非常有利的，如果与多媒体技术、仿真技术很好地结合起来，将是其他媒体或其他教学环境无法比拟的。由于新的教学思想对现代教育技术的影响，激发人们寻求和发展适合新技术和人们认知的新理论，在建构主义学习理论指导下，探索和创建一种可行的交互式教学系统。因此，在课堂教学中都围绕着建构主义学习理论的四大学习环境要素进行，把多媒体计算机当作建构主义学习环境下的理想的认知工具，让学生在教师的指导下进行学习和求知。
2、创新学习的理论。创新学习鼓励学习者树立创新意识、创新精神和重视培养创新实践的能力。教师的培训工作需要在创新理论的指导下，不断地认识自我、否定自我和超越自我。
三、课题研究 的价值
现代教育技术主要指多媒体计算机、教室网络、校园网和因特网等。现代教育技术与中学化学实验的整合，就是发挥新思想、新观念和新技术的优势，通过教与学把现代教育技术与中学化学实验融为一体，整合优质教育资源，把现代教育技术作为促进学生获取信息、探索问题、协作讨论、解决问题、自主学习和构建知识的认知工具与情感激励工具，促进现代教育技术与中学化学实验同步发展，提高教与学的效率，改善教与学的效果，促进传统的教学结构与教学模式的根本变革，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目的。
四、课题的设计思想
(一)研究目标
以党的教育方针和“三个面向”为总的指导方针，探索如何运用现代教育技术与中学化学实验的整合研究的规律，在实验教学中培养学生的创造能力，全面提高教育质量。
(二)研究方法
该实验是一项以提高人的素质为目的的研究，研究的对象是“人”。所以，我们的研究采用实验法、调查法、观察法、测量法、文献法等，以自然实验法为主。
(三)整合方式
小组指导式学习:小组指导式学习，是由学生提出学习要求和请教内容，由教师给予适当的指导的教学方式。由于综合实践活动中的任务的差异，一般各小组的要求都各不相同，教师的指导要有针对性，要紧扣学生的要求。
互动合作式学习:综合实践活动又联系着一个群体，群体中成员的协作是综合实践活动中的另一重要特征。协作学习就是小组成员之间、小组之间、学生和教师之间通过研究、讨论和交流等进行教和学的一种方式。学生通过协作去实现知识、方法、思想的交融，对人与人之间的关系有了深入的了解，彼此间使得学习的交流更加简洁，及时高效，使学生能集思广益，取长补短，以谋求在各自需要的方向发展。
自主探究式学习:综合实践活动的本质就是让学生在实践活动中去体验，去建构知识，去运用已有知识解决问题。信息技术为学生提供了极为丰富的电子化学习资源，学生通过自身的努力去学习就是自主式学习。而探究式学习则是学生利用信息技术的检索服务功能，通过对相关信息的收集、处理、交流，从而获取知识，完成探究任务。他突出了学生的主体和自主参与学习的过程。
(四)研究步骤
基础发展阶段(2003年9月—2004年8月)：组建课题研究领导小组及课题实验组;制订课题实验方案;培训实验教师。
深化发展阶段(2004年9月—2005年8月)：主要任务是根据实验目的和目标，从培养学生创新能力和实践能力的培养两个方面按方案实施;积累资料，分析实验情况，撰写出高质量的经验总结论文，写出阶段实验总结报告。
分析总结阶段(2005年9月—2006年8月)：检测实验效果，总结经验教训，全面进行鉴定;撰写出实验总结报告、实验工作报告;编辑《研究成果汇编》。
五、课题的研究基础
(一)课题研究
《中学生主动学习和主动发展研究》，原国家教委“九五”规划重点课题《义务教育阶段学生“学会学习”研究》的子课题，后来改为《利用现代教育技术促进学生主动学习和主动发展研究》课题。该课题于2000年7月结题，通过专家组鉴定，并刊登在由徐崇文、姚仲明、魏耀发主编，上海三联书店2001年5月出版的《全国教育科学“九五”规划重点课题成果＜中小学生“学会学习”研究＞》一书中的1459页。1999年10月，中国电化教育协会在陕西省西安市召开的中国电化教育协会第三届会员代表大会暨理论研讨会上，实验报告《利用现代教育技术促进学生主动学习和主动发展研究》在会上发言。同时被评为优秀论文，并将实验报告的摘要编入大会论文集中的136页。《中国电化教育》将实验报告刊登在2000年第4期上。2000年9月，被四川省人民政府评为四川省第二届普教教学成果三等奖。2001年3月，被原国家教
委“九五”规划重点课题《义务教育阶段学生“学会学习”研究》课题组和全国中小学课程导学研究会评为一等奖。
国家基础教育实验中心外语教育研究心，全国基础教育外语教育研究资助金项目《初中英语听、读、说、写整体教学模式》。该课题于2000年7月结题，通过专家组鉴定。2000年9月，被四川省人民政府评为四川省第二届普教教学成果三等奖。
平昌县“九五”期间科学研究实验课题《利用现代教育媒体培养学生作文能力》、《运用现代教育媒体培养学生言语交际能力》和《高中语文活动课实践与探索》。2001年8月，三各课题结题，均通过专家组鉴定。2001年10月，均被巴中市人民政府评为巴中市首届普教教学成果三等奖。
《利用多媒体技术优化物理教学减轻学生负担提高教学质量》（平昌县“十五”期间科学研究实验课题）。研究周期为2000年至2002年。2003年5月，通过专家组鉴定。
《利用现代教育技术促进学生自主学习和自主探知研究》（教育部中央电化教育馆“十五”教育技术研究规划课题）。该课题于2003年9月结题，结题材料已上报，在鉴定之中。
巴中市“十五”期间首批现代教育技术科研课题《运用现代教育媒体促进学生学会学习研究》）和平昌县“十五”期间科学研究实验课题《电化教学设计整体优化中学地理教学的方法和作用》，研究周期均为三年现已结题。
教育部中央电化教育馆“十五”教育科学规划重点课题《优秀电影全面提高学生素质的实证研究》的子课题《基于网络环境下优秀电影对学生进行创新能力和实践能力培养的研究》。该课题研究周期五年在运行之中。
四川省“十五”期间现代教育技术科研课题《提高贫困山区中学教师信息素养的研究》、巴中市教育科研立项课题《现代教育技术与中学化学实验的整合研究》、巴中市教育科研立项课题《生物实验教学中培养学生的创新能力的研究》、平昌中学“十五”期间科学研究实验课题《电化教育促进高中语文教学的整体优化》、平昌中学“十五”期间科学研究实验课题《育身育心培养学生体育兴趣》、平昌中学“十五”期间科学研究实验课题《多媒体优化组合与学生非智力心理因素研究》，这些课题研究周期均为三年在运行之中。
(二)论文发表
《CAI与化学教学的整合》(原文共3500字)，现代教育技术是当代教育的制高点，CAI课件必然要进入生物教学中去，成为教师用以构建成能充分发挥教师主导作用，体现学生主体地位的新型教学模式的有力手段，成为学习者学习的认知工具。发表于《中小学电教》2002年7期。2002年11月被中国电化教育协会评为优秀论文奖。此文被江西师范大学传播学院的林刚撰写的《从<中小学电教>刊发的论文看中小学教育技术研究的最新动态及热点问题》的论文(在《中小学电教》2003年9期4页上刊登)作为第二部分“热点问题及主要研究领域”的第二点“课程整合”的“从理论和实践层面研究信息技术与各学科课程的整合的方法”内容的实例。
《浅谈JeanTiagnt的学习理论》(原文共3600字)，发表于《四川师范学院学报》2001年2期上。2000年9月18日被巴中地区教委评为优秀电教成果一等奖。
《基于网络环境下进行环保教育的实践和探讨》(原文共5900字)，网络教学已成为教学领域内的一场新的革命，引起世界各国的重视。教师应该以现代教育理论为指导，加强网络教学。在中学化学教学中结合教学内容对学生进行环保教育，并把交互网络的应用同教学目标、教学过程等联系起来以达到最佳教育
效果。充分发挥网络教学的优势，提高教学水平。发表于《电化教育研究》2002年9期。
《基于建构主义学习理论的教学模式》(原文共3400字)，分别发表于《雅安教育学院学报》2001年2期、《电教世界》2001年3期、《中小学电教》2001年11期和《教育导报》2001年8月3日第三版。2001年1月10日经全国中小学电教，征文评选委员会专家评审荣获二等奖。2002年3月被巴中市教育局评为一等奖。2002年4月30日被四川省教育厅评为优秀电教成果三等奖。此文在2003年4期的《巢湖学院学报》上发表的论文《建构主义学习理论在美术教学中的应用》一文所引用。2001年6月，该论文的目录被载入中国教育技术网。2001年12月，该论文在上海奉贤教育信息网上刊登。2003年6月该论文在北京人民教育出版社网站上刊登。
《浅谈人本主义学习理论在教学中的应用》(原文共2500字)，分别发表于《重庆三峡学院学报》2001年2期和《信息技术教育》2001年4期。此文在2003年3期的《河北职业技术师范学院学报》上发表的论文《在人本主义学习理论指导下的美术教学平台的构建》一文所引用。
《以创新教育理论为指导探索创新课堂教学结构》(原文共3100字)，在创新学习理论的指导下，以良好的教学环境和丰富的教学资源为后盾，构建创新教学结构的课堂教学模式，在课堂教学中要营造创新氛围(师生平等的交流的氛围和学生协作学习的氛围)和激发学生的创新激情。充分调动学生的认识与实践的主观能动性，注意培养学生的主体创新精神、创新意识、创新思维、创新方法和技巧。分别发表于《中小学电教》2001年9期和香港《当代教育》2001年6期。2001年8月11日泰国泰华文化教育基金会、海南省教育学会、泰国东方文化书院、泰国中华总商会、香港国际教育交流中心、中国中央教科所联合举办的第六届国际华文教育论坛暨华人教育家成就颁奖大会上交流，分别被评为学术论文优秀奖和教育科研奖。2003年11月该论文在北京市崇文区天龙东里小学上刊登的《运用教育美学原理，培养学生创新精神教学结构研究开题报告》一文所引用。
《试论教育技术条件下研究性学习的立体化学习环境》(原文共4300字)，分别发表于陕西《信息技术教育》2002年3期和《沙洋师范高等学校学报》2003年2期。2003年8月被西南新闻发展中心评为一等奖。2003年11月，该论文在江苏淮安淮阴师范学院图书馆网上刊登。
《信息技术教育与综合实践活动整合的研究与探讨》(原文共6000字)，信息技术教育与综合实践活动是教育部确定的两门新课程。信息技术教育和综合实践活动，都包含两个方面，既是一门独立开设的课程，又是一种渗透于其它学科课程的学习方式。信息技术教育与综合实践活动的整合具有开放性、自主性、协作性、问题性、亲历性等特点。在整合中以建构主义学习理论为整合的基本理论；以小组指导式学习、互动合作式学习和自主探究式学习为整合的具体方式；以强化教师培训、改变教学方式、创建网络平台和构建评价体系为整合的实施策略。分别发表于《远程教育杂志》2003年2期和陕西《信息技术教育》2003年1期。2003年7月被《中国现代探索新论文库》编委会评为一等奖。2003年5月该论文在浙江杭州在线教育资讯网上刊登。2003年5月该论文在北京科利华网站上刊登。2003年9月该论文在山东淄博中国博客网站上刊登。
《中小学网络教育负面效应产生的原因及应对策略》(原文共4500字)，网络教学已成为教学领域内的一场新的革命，引起世界各国的重视。教师应该以现代教育理论为指导，加强网络教学。在中学化学教学中结合教学内容对学生进行环保教育，并把交互网络的应用同教学目标、教学过程等联系起来以达到最佳教育效果。充分发挥网络教学的优势，提高教学水平。发表于《学校思想教育文稿》2003年4期。2003年10月，该论文被中国教育技术协会期刊专业委员会评为二等奖。获奖名单在福建厦门西柯教育网上刊登获
全国“信息时代的教与学”论文评选活动普教组获三等奖。
《研究性学习的探索与实践》(原文共4700字)，研究性学习可以使学生获得亲自体验和参与实践的机会，改变学生的学习方式和思维方式，让学生走出课堂、走向社会、走向生活，然后又回到课堂教学的一项体验式的过程。本文从研究性学习的定义，研究性学习的方法，研究性学习的选题和研究性学习的实践等四个方面阐述了研究性学习是培养学生发散思维的新方式。发表于河南《信息技术教育》2003年4期。
《<利用现代教育技术促进学生主动学习和主动发展研究>的结题报告》(原文共2500字)，分别发表于《四川信息技术教育》2003年l期和《中小学电教》2003年2期。2003年2月，该论文在吉林长春中小学电教电子版上刊登。
《铁元素的变价规律小结》、(原文共2000字)，发表于《教与学报》2003年3月5日第三版。《CO2专题复习》、(原文共1500字)，发表于《中学生理化报》2003年6月18日第三版。
《化学污染给人们带来的危害》、(原文共1500字)，发表于《中学生理化报》2003年11月1日第三版。
《改进中学化学演示实验教学的实践与探索》在《成都教育学院学报》2003年3期上发表。
《化学教学中学生综合能力的培养》和《现代教育媒体在中学化学教学中的应用》分别在《教育教学论文选》上刊登。
《培养学生创造能力初探》和《化学性质实验教学中培养学生的环保意识》分别在《川师大研究生课程班论文集》上刊登。
(三)课件获奖
课件《苯酚》2000年12月5日分别获巴中市教育委员会二等奖。
课件《巴黎的桥》和《平分已知角》，2001年10月1日分别获中央电化教育馆优秀奖。
课件《The visit to Monkey isiand》、《原子的核外结构的发现》和《地球的运动》2001年6月8日分别获巴中市教育委员会一等奖。
课件《中华人民共和国成立》和《鸟类的多样性》2001年6月8日分别获巴中市教育委员会二等奖。
(四)实验研究条件
实验经费：由学校承担实验所需的一切经费。设备、设施：由学校向研究课题组提供实验所需一切设备、设施。本课题除有一支实力较强的研究队伍外，还建立课题研究小组，顾问指导小组和领导小组。我校教学设备齐、师资队伍整齐，力量强，是一个有生命力的积极上进的教育群体。本课题研究已收到了大量资料，已有部分成果。特别重要的是，本课题已得到县教育行政主管部门的重视和支持。
六、课题人员的分工
课题研究将充分发挥的优势，注重相互间密切、有效的配合，实行分工负责制。
牟友贵：主要负责人。主持课题研究日常工作，制订计划，组织实施及督导、协调各部门工作。周大海：全面负责课题调控，组织提供资金、人员、时间的保障。
丁丛喜、李海峰：课题实施负责人，主抓一线课题实验教师，听评课、收集、整理实验资料，参与实验全过程。
谢世刚、胡顺举、汤卫华：根据学科特点进行课题实验,通过多种方法取得初步研究成果。
（计量认证）
复查评审整改报告
编写人： XXX 审核人： XXX 签发人： XXX
抚顺县疾病预防控制中心 二〇一三年X月XX日
抚顺县疾病预防控制中心计量认证复查评审整改报告
省计量认证评审组：
根据我中心的申请，依据[2012]辽质监认函549-1号文件规定,辽宁省质量技术监督局认证处派出了3名评审员组成的评审组于2012年12月27日至12月28日对我中心进行计量认证复查的现场评审。
评审组认为我中心的管理体系文件完整，能够服务于质量方针。有完整的过程控制文件，在用的技术文件为现行有效的版本。管理体系运行基本有效，具备了申请的4 类 62 个参数的检测能力，同意推荐通过计量认证复查的现场评审。现场考核了 2 名授权签字人，1名技术负责人，考核合格，同意推荐。评审组按照《实验室资质认定评审准则》，认为我中心管理体系及检测管理存在6个整改项。
评审结束后，对评审中发现的不足，我中心领导非常重视，组织各责任部门和人员对不符合原因进行了分析，并制定了整改措施，并在规定的时间内，完成了整改工作。现将结果汇报如下：
1.针对“实验室不能提供按GB/T6682-2008分析实验室用水规格和试验方法，进行二级水验收的证明（基本符合4.5）”的整改。（1）原因分析
实验室基础管理薄弱，检验人员没有掌握实验用水、关键试剂等验收的理念。（2）纠正/纠正措施
①组织有关人员对方法标准进行学习； ②建立实验用水验收相关文件，并进行验收。（3）整改证明材料
①实验用水验收记录表格。附件1－1； ②实验用水验收记录复印件。附件1－2； ③实验用水检测记录（二级水）。附件1－3。
2.针对“2012的管理评审报告输出的决议缺少实施的责任主体和约定完成的时限。（基本符合4.11）”的整改。（1）原因分析
①对管理体系文件的学习、认识和理解不够；
②在管理评审过程中不能能够掌握管理评审的实质内涵。（2）纠正/纠正措施
①最高管理者、技术负责人和质量负责人等管理岗位人员加强对《评审准则》的学习，掌握要领；
②补充管理评审报告输出的决议实施的责任主体和约定完成的时限内容。
（3）整改证明材料
①管理评审输出改进措施复印件。附件2-1；
②改进措施证明材料。微生物科质量控制计划等复印件。附件2-2a~2d。
3．XXCDC/JCZ-WJ-005-2009《高压蒸汽灭菌器操作规程》缺少灭菌效果监控相关要求；流行病科缺少医院消毒卫生标准GB 15982-2012、医疗机构消毒技术规范WS/T367-2012的采样细则。（1）原因分析 ①微生物检验科对灭菌效果监控理解的不透彻，未按标准操作规程进行灭菌效果监控；
②流行病科未按新标准及时更新作业指导书。（2）纠正/纠正措施
①更新《高压蒸汽灭菌器操作规程》作业指导书，将灭菌效果监控的相关要求加入XXCDC/JCZ-WJ-005-2013《高压蒸汽灭菌器操作规程》作业指导书中；组织微生物检验科学习《高压蒸汽灭菌器操作规程》。②按照医院消毒卫生标准GB 15982-2012、医疗机构消毒技术规范WS/T367-2012更新作业指导书《医院消毒灭菌效果监测细则》相关采样部分。
（3）整改证明材料
①XXCDC/JCZ-WJ-005-2013《高压蒸汽灭菌器操作规程》复印件。附件3-1；
②XXCDC/JJX-LB-012-2013《医院消毒灭菌效果监测细则》作业指导书复印件。附件3-2。
4.实验室不能提供开展食品安全国家标准 食品微生物学检验 志贺氏菌检验 GB 4789.5-2012、食品中铅的测定GB 5009.12-2010方法确认证据。
（1）原因分析
①中心质量管理者未能及时对《方法确认的程序》进行补充、修改； ②实验室没有进行过食品中志贺氏菌检验和食品中铅的测定。（2）纠正/纠正措施 ①补充修改了《方法确认的程序》；
②检验科按照标准进行食品中志贺氏菌检验和食品中铅的测定的实际检验操作并提供方法确认证据。（3）整改证明材料
①修改后的方法确认程序复印件，附件 4-1；
②对食品安全国家标准 食品微生物学检验 志贺氏菌检验 GB 4789.5-2012方法确认材料，复印件，附件4-2；
③对食品安全国家标准 食品中铅的测定GB 5009.12-2010方法确认材料，复印件，附件 4-3。
5.实验室没有制定仪器设备的校准和/或检定（验证）、确认的总体要求。
（1）原因分析
对评审准则学习、掌握的不够，遗漏了有关内容。（2）纠正/纠正措施
①按《实验室资质认定评审准则》中关于量值溯源的要求制定《仪器设备校准和/或检定（验证）、确认的总体要求》作业指导书； ②按照要求对仪器设备校准和/或检定（验证）后填写确认记录加以确认。
（3）整改证明材料
①《XXCDC仪器设备校准和/或检定（验证）、确认的总体要求》作业指导书复印件。附件5-1；
②XXCDC仪器设备校准和/或检定计划周期表。附件5-2； ③仪器设备检定确认记录复印件。附件5-3。
6.实验室不能提供GZX-DH电热恒温干燥箱、SX2高温炉； HH.B11.420电热恒温培养箱、SHP-150生化培养箱、GNP-9270BS-Ⅲ型隔水式电热恒温培养箱检定/校准证明。（1）原因分析
①仪器管理员未能认真按照检定/校准计划和检定/校准证书时限提出仪器的检定/校准明细；
②设备使用人员未能按照《仪器设备控制程序》规定检查设备使用状态，使用中未能及时发现问题。（2）纠正/纠正措施
①组织仪器设备管理员、检验人员学习《仪器设备控制程序》，严格按照程序规定对在用检测仪器进行检定/校准和使用； ②委托市计量测试所对上述检验检测仪器进行检定/校准。（3）整改证明材料
GZX-DH电热恒温干燥箱、SX2高温炉、HH.B11.420电热恒温培养箱、SHP-150生化培养箱、GNP-9270BS-Ⅲ型隔水式电热恒温培养箱检定/校准证明扫描彩色打印件。附件6。
以上整改落实情况及相关材料是否符合要求，请审查。附：见证材料6个附件。
XXX疾病预防控制中心
二〇一三年X月XX日
见证材料-附件目录
附件1－1 带有受控标识的实验用水验收记录表格，复印件 附件1－2 实验用水验收记录，复印件
附件1－3 实验室用水检测记录（二级水），复印件 附件2－2 管理评审输出改进措施，复印件 附件2－2 改进措施证明材料，复印件
附件3－1 立式蒸汽消毒器操作规程作业指导书，复印件 附件3－2 医院消毒灭菌效果监测细则作业指导书，复印件 附件4－1 修改后 检测方法确认程序，复印件 附件4－2 志贺氏菌检验方法确认材料、复印件 附件4－3 食品中铅的测定方法确认材料、复印件
附件5－1 仪器设备校准和检定(验证)确认的总体要求作业指导书、复印件
附件5－2 XXX疾控中心仪器设备检定校准计划周期表、复印件 附件5－3 仪器设备校准证书确认记录、复印件 附件6－1 GNP-9270BS-Ⅲ恒温培养箱校准证书复印件 附件6－2 SX2箱式电炉校准证书封面复印件
附件6－3
场检查整改报告
编写人：范连伟
审核人：关中云
签发人：张东文
界首市疾病预防控制中心
二○一三年九月十二日
资质认定实验室专项监督现场检查整改报告
按照阜质函[2013]57号：关于开展2013全市资质认定实验室专项监督检查工作的通知文件精神，我中心及时上报了资质认定专项监督检查实验室自查表，安徽省质量技术监督总局组织专家组于2013年9月5日对我中心进行了资质认定实验室专项监督现场检查工作，专家组通过走、查、看、问等方式对我中心的质量体系运行情况进行评审，实验室能提供法人地位证明文件及资质认定证书原件及附表，质量记录及技术记录齐全，通过为期一天现场检查专家组认为中心基本符合实验室资质认定评审准则各项要求。同时检查过程中专家组针对我中心质量体系不足之处提出建议，并限期整改，对我工作人员进行耐心指导。通过这次专项监督现场检查，使我们有机会与专家近距离学习受益匪浅，对完善我中心质量体系提高工作人员工作能力有很大帮助。现就我中心存在问题所进行的整改汇报如下：
一、问题表述
1、编号为JⅡ20130731206报告中检测依据GB/T5750-2006使用不正确，检验结果不应按产品标准进行判定。
2、编号为D20130426-009报告原始记录滴定体积有效位数不正确。
3、合同评审无检测项目、检测依据标准及报告完成时间。
4、监督记录未体现对人员、检验过程的监督。
二、整改措施
1、报告编制人、检验人员等相关人员集中学习专家组反馈意见，按照要求对现有报告模版进行改版，做到检测依据引用具体明了，检验结果评价符合准则要求及中心实际情况，上报一份改版后报告。
2、组织检验科全体人员学习玻璃器皿正确使用及数据读取和书写规范化要求，并要求D20130426-009项目负责人对报告原始记录中存在的问题进行整改。
3、中心组织相关监测科室负责人及技术骨干学习合同评审要求、覆盖范围。
4、组织质量监督员学习实验室资质认定评审准则针对质量监督内容，主要包括监督员的选择、监督频次、监督内容和监督计划。
三、整改完成情况
针对存在问题，中心领导高度重视，积极召开整改科室负责人碰头会，对问题逐一分析，制定整改措施，落实到人，限期跟踪验证整改结果，评审组提出一条不符合项及三条基本符合项均已整改结束，期待专家组审阅认可。
附件一：资质认定实验室专项监督现场检查整改材料汇总表 附件二：资质认定实验室专项监督现场检查整改材料相关佐证材料
界首市疾病预防控制中心
二○一三年九月十二日
一、绿色化学概况
化学是一门实验性很强的学科, 同时在进行化学实验的过程中需要用到很多的化学药品, 并且在化学反应进行完之后会产生大量的有毒物质和废气。鉴于此, 绿色化学思想应运而生, 即对常规化学实验中尽量节约化学药品和化学仪器的使用, 同时对实验残留物质和废气进行处理, 使得中学化学的教学更加的“低成本、少污染、省资源、绿色环保”, 这有利于和谐良好的教学环境的形成, 在实行绿色化的过程中不仅能够实现化学实验的教学目的, 更能培养学生良好的化学素养。
绿色化学是一门从实验源头上对相关实验污染进行阻住的化学, 它是用化学的技术和方法去减少或消灭那些对人类健康及生态环境有害的化学物质的产生。绿色化学是可持续发展的需要, 是现代化学的重要特点和发展趋势。而绿色化学实验是在绿色化学的指导思想下, 用预防化学污染的新技术、新方法以及新思想, 改革过去常规化学实验中的一些效率低下和浪费极大的一种新方法。化学实验绿色化是社会发展的需要, 是学生身心健康发展的需要, 是进行环境教育的需要, 也是了解现代化学发展和趋势的需要。化学实验绿色化的研究, 涉及到实验指导思想、实验仪器的研制、实验内容选择、化学反应过程、实验装置和步骤的设计等各个实验方面的相关研究。把绿色化学的相关理念很好地融合于中学化学的课堂教学以及中学化学课程教材改革当中, 真正使得绿色化学成为中学化学教学过程中的一个重要内容, 这是当今中学化学教育面临到的一个挑战与机遇。
二、中学化学实验教学的现状分析
1.目前, 我国大部分学校教学仪器配备都达到了部颁Ⅰ类标准, 即在每一个班级中, 每一个分组实验基本能够实现由两三个学生一起完成, 同时一名学生负责实验的具体操作, 另一名学生负责仔细地观察实验的相关效果, 这种情况最大的缺点就是不是所有的学生都可以动手亲自体验实验的相关操作。虽然目前我国的中学化学实验在分组实验上的开出率达到了100%, 但是在试验中学生的动手率却只有50%。
2.中学化学教材中对于实验中化学药品用量的规定不是很明确, 大部分情况下规定得比较模糊。这就使得不少学生在进行相关化学实验的过程随意取用各种化学药品。
3.众多中学化学实验中相关化学反应之后产生的废气、废水以及废渣等都会污染实验室及周边环境。例如在铜和浓硫酸反应的实验以及制备氯气的实验中, 会产生大量的有毒气体, 这些有毒气体会大量飘散在空气中, 对实验室造成污染, 同时还对师生的健康造成影响。
三、中学化学实验的绿色化的探索与实践
目前, 我国在中学化学实验教学中大力推行绿色化学实验重点主要体现在以下几个方面: (1) 贯彻绿色化学的理念, 努力研究和拓展新的绿色化学实验, 根据中学化学教学的相关需要, 针对那些危险性大或者是污染严重的实验要努力发现、设计或选择没有污染和安全的实验进行取代。 (2) 对微型化学实验进行更深入的研究:在不影响实验效果的前提下, 尽量减少相关化学实验药品和实验仪器的使用。
(一) 在减少药品用量方面
1.在减少化学药品用量方面可以通过使用点滴板、小试管或者是多用滴管微型化的实验仪器, 例如在高二化学教学中的诸多实验, 高一的浓硫酸的性质实验, 硫酸根离子的检验实验, 同周期与同主族元素性质的递变检验试验, 碘、溴和氯的性质实验, 氯离子的检验等实验中的试管都是用12×70mm的小试管。在乙烯的制取和性质检验的实验中, 乙醇与浓硫酸的混合液的浓度可以从18ml稀释至2~3ml。这就大大减少了药品的消耗。一般来说, 同样是配制的125ml装的试剂不再只够两三个班的学生做分组实验, 而可供二十多个班 (每班28组) 的学生使用。
2.降低试剂的浓度, 如在实验《氯、溴、碘的性质, 氯离子的检验》中没有明确规定溴水、碘水以及氯水的浓度。众所周知, 浓度较高的溴和氯都会伤害人体。因此, 在实验中应尽可能降低溴水和氯水的浓度, 如应把浓度较高的溴水稀释至浓度较低时的淡黄色。此外, 应把像酚酞、甲基橙、石蕊以及品红等指示剂的浓度进行适当的降低。例如通常实验中使用的酚酞和石蕊的浓度为0.5%~1.0%, 为了绿色化实验的理念, 在不影响实验效果的前提下可以把浓度稀释到0.1%~0.25%。在实验中减少化学药品的用量必须是能够确保不会影响最后的实验效果, 这样不仅能够减少化学药品的使用, 还能减少化学反应后产生的废气对环境造成影响。
(二) 药品回收利用方面
化学药品的回收利用主要是指对实验中未发生反应的化学原料以及实验后残留的副产物进行回收再利用, 如在实验《化学反应速率化学平衡》结束后小试管中会残留一定量的水和二氧化锰。再如利用高锰酸钾来制取氧气的实验, 实验后残留的化学物质中主要含有二氧化锰、锰酸钾以及没有反应掉的高锰酸钾, 这三种物质可以通过与浓盐酸进行化学反应来制取氯气。
(三) 剩余药品重复使用方面
剩余药品的重复使用指的是在做下一个实验或者其他的实验时可以充分利用上一个实验步骤中剩余的药品以及回收来的化学药品。如实验回收之后的二氧化锰、锰酸钾以及高锰酸钾还能用于制取氯气的实验中继续使用。这样一方面减少了实验过程中化学药品的用量, 另一方面也使化学药品的使用效率得到了提高。
(四) 实验产物循环使用方面
在传统化学实验的教学过程中, 教师和学生通常不太重视实验的产物。只要在实验中获取了相关数据或者是获得了预期的实验效果就可以了。而对于实验之后留下的废气废物一般都被随意弃置或排放, 没有相应的回收处理措施, 这不但加重了环境污染, 也造成了很大的浪费。
(五) 科学处理实验产生的废气
在制备二氧化硫、氯气、一氧化氮与二氧化氮等气体以及C铜与硝酸、浓硫酸的反应等相关实验当中, 不仅要使整个实验装置密闭可以控制, 并且还要科学合理地安装实验废气处理装置。例如在对氯气进行制备时要使用到分液漏斗, 此时应用医用注射器来代替, 还应该把止水皮管夹安装到玻璃导管连接处的乳胶管上, 在浓硫酸与铜的反应实验中用具支试管来代替普通试管。
(六) 深入研究和科学改进教材实验, 消除实验污染源
所谓科学改进实验就是指在根据教材中提供的原有实验的基础上, 对实验装置以及实验操作进行进一步的改造。同时, 在更安全便捷和科学合理的实验方法运用的前提下, 站在保护环境的角度上, 明确实验目标, 尽量做到把污染消除在源头。在中学化学实验过程中, 固体、液体以及气体产物的生成不可避免, 然后这些实验生成产物当中有不少是有毒的或者是有害的, 特别是某些化学实验中产生的有毒气体一方面会对师生的健康造成直接的影响, 另一方面还会逸散到空气中, 污染实验室及周边。因此, 在中学化学教学中制备某些有毒气体的过程中, 应对实验后留下的有毒尾气进行妥善处理。例如:在观察金属铜与稀硝酸和浓硝酸进行反应时, 如果完全依据教材中说明的具体实验操作, 在实验结束后必定会残留一定量的NO或者是NO2, 这两种有毒气体会对师生身体健康造成严重的损害, 同时还会对大气环境产生污染。但是站在绿色化学的角度看, 可以改进实验步骤, 避免散逸出NO或者是NO2, 不仅能够避免对环境污染, 还能通过教学逐步向学生灌输绿色化学的理念。
综上所述, 中学化学实验实现绿色化的作用主要体现在以下三个方面:
1.中学化学实验室的绿色化简单易行, 易于操作, 在安全可靠的基础上不会对实验效果产生太大的影响。一方面不仅使化学药品的用量得到节约, 使药品的使用效率得到提高, 而且还大大降低了实验成本, 又能减少实验对实验室环境造成的污染。
2.绿色化学的理念就是节约实验药品和减少实验仪器的使用, 这不仅有助于学生在实验过程中形成绿色化学的观念, 同时又能够帮助学生形成节约实验用品的好习惯。
3.利用有限资源实现小组内所有同学都能动手做实验, 进而强化同学在实验中的动手能力, 同时还可以帮助学生们“在实验中学习化学, 理解化学”、“在实验中探究, 在探究中学习”, 这不仅能够培养学生的创新思维, 激发学生对于化学的学习兴趣, 而且还对学生科学素养有一个全面的提升。
四、结论
本文主要是针对实验绿色化的原则, 结合多年实验教学经验及实验教学的发展需要, 提出对实验绿色化探究的看法及思路。在中学化学实验室的课堂实验教学过程中, 应认真和科学地践行实验绿色化的原则, 不管是从改进实验教学的角度还是从实验室管理技术的角度来看, 做到中学化学实验室绿色化不但能够防止实验过程中产生的废气对环境造成污染, 还能在教学过程中增强学生的环保意识, 从而提高学生在化学方面的素养。
摘要：在中学化学实验室的课堂实验教学过程中, 应认真和科学地践行实验绿色化的原则, 不管是从改进实验教学的角度还是从实验室管理技术的角度来看, 做到中学化学实验室绿色化都十分必要。本文主要是针对实验绿色化的原则, 结合多年实验教学经验及实验教学的发展需要, 提出对实验绿色化探究的看法及思路。
关键词：绿色化,化学实验,策略分析
参考文献
[1]樊彦伶.高中化学实验教学中实验绿色化的研究[D].广西师范大学, 2010.
[2]何亦飞.中学化学实验室绿色化的探究[J].浙江教育技术, 2009, (04) .
关键词：中学化学；实验；绿色
中学化学绿色实验是广大教师重点研究的课题之一。笔者在本文中从三个方面研究了中学化学绿色實验的方式，以求进一步提升中学化学实验绿色教学的水平和质量。
一、改进实验原理，绿色化设计实验过程
纵观中学化学实验，一般都会产生有毒有害物质，如氯气、一氧化碳、二氧化硫、氮氧化合物等，在学习这些有毒有害物质性质的时候，势必要进行相关实验，导致环境污染，危害学生的身体健康，但是改变制取上述有毒有害物质的方式，巧妙地设计实验，在不影响化学实验效果和目的的同时，促进化学实验的绿色化。如进行CO还原氧化铁实验的时候，教学前教师要自行制备一氧化碳，课堂上用整套设备进行演示，为教学的开展带来诸多不便，现进行如下调整。
1.实验原理
加热草酸钠制取一氧化碳，加热一氧化碳还原三氧化二铁。
2.操作步骤
首先，在试管底部放入约1克晶体草酸钠，并横放试管，塞入石棉绒，在试管中部铺一层干燥氧化铁（少量），试管口被带导管的小胶塞紧紧封堵，在铁架台上用铁夹固定，让导管通向澄清石灰石，塑料袋收尾气。
接着，用酒精灯同时加热草酸钠和三氧化二铁片刻，当澄清石灰水变浑浊，红棕色的铁化物变黑，用磁铁靠近试管外壁，黑色粉末被吸引，表明三氧化二铁被一氧化碳还原，挤压塑料袋，烧掉尾气，避免出现一氧化碳污染。
3.改进后的优点
该实验使用草酸钠制备CO，在一个装置中同时进行CO的制备和CO的还原实验，并全部吸收制取的CO，在一个密闭的体系中巧妙地设计实验，实现绿色化学实验之设想。
二、控制实验条件，进行实验绿色化设计
可以从降低药品浓度、选择最合适的药品配比、催化剂、恰当控制反应时间等对实验条件进行控制，满足绿色化学实验的要求。
中学化学教科书中，一些实验明确要求了药品浓度和所需量，一些实验却没有这样方面的要求，我们降低化学药品浓度和用量，不仅节约药品，而且提升实验效果。
（1）降低指示剂的浓度，石蕊、酚酞等浓度可以降低为0.1% ～0.25%，较少酒精用量。
（2）对苯酚性质，降低苯酚浓度为0.5%～1.0%，溴水浓度也可以适量降低为稍浓。
（3）改进定性验证试验试剂硝酸银浓度。配置银氨溶液，氨水、硝酸银浓度可降低为1%，通常情况下，离子检验中，硝酸银浓度只需要0.1%，虽然降低了药品浓度，但是实验效果并未因此而降低。由此可见，在不影响最终效果的前提下，降低其浓度，不仅让药品的损耗更低，还保护了环境，实现我们追求的绿色化学实验。
三、改进实验方法，进行实验绿色化设计
通过降低化学实验的规模，综合分散实验，充分利用反应物；在计算机、多媒体等的帮助下，使用并改进模拟化学实验，设计出绿色化学理念指导下的绿色实验。笔者在本文中以氯气的性质为例，论述微型实验。
1.实验设置
其中会设置5个宽度1厘米，长度小于试管直径的滤纸条，纸条上依次滴有：（1）品红试液；（2）石蕊试液；（3）淀粉试液；（4）硫化钠试液；（5）溴化钾试液；（6）晶体；（7）胶头滴管（吸有浓盐酸）。
2.实验步骤
实验极为简单，只需要挤压胶头滴管，让少许浓盐酸进入试管底部和晶体发生反应，纸条就会出现颜色改变，从而验证氯气的性质。
3.改进后优点
改进后的装置比较简易，纸条颜色变化明显，消耗药品量较少，无污染。组合两个及以上的化学实验，让实验更具综合性，避免重复进行试验带来的药品浪费、环境污染，大大提升实验效率，缩短实验花费时间，这也是绿色化学理念的内在要求。如改进的演示氯气性质演示实验，不仅要收集大量氯气，而且流程繁琐，燃烧过程中还会造成空气污染，有损师生健康，通过上述措施可以很好地避免以上情况，取得更好的效果。
不仅如此，实验操作的规范性、科学的处理废弃物等也符合绿色化学实验的本质要求，这就要求在进行中学化学实验的过程中，应该深入思考和研究，在不影响实验目的的前提下，提升实验的绿色性。
当前，国内在不断深化教育教学改革，素质教育理念被社会所接受，这就要求中学化学教师深入领会新课改精神，在素质教育理念的指引下，不断深化教学改革，进行化学实验教学的过程中，提升化学实验的绿色化程度，保证师生健康的同时也保护了环境。
参考文献：
[1]罗宵山.高中化学“物质的量”学习支架搭建的理论与实践[D].华中师范大学，2015.
[2]邹晶娟.“初中生有关‘盐前概念”的探查和概念转化策略的研究[D].东北师范大学，2011.
为了响应业主公司和湖南省质监局的号召，我们22标工地试验室积极开展了自查自纠工作，通过几天的努力，我22标试验室发现并纠正了很多问题，现将检查结果予以总结。1母体管理
母体管理各方面基本完整，资质合格，授权书等内容满足要求，母体试验室的检查及时，管理到位。
2试验检测人员
由于个人原因，我工地试验室个别试验人员更换了工地，我们22标及时补充了相等人数的试验人员，试验人员满足合同和工作的需要。
3试验检测场地
经过检查和整改，我工地试验室环境得到了很大提高，不管是卫生还是仪器摆放都重新进行了整理，并且各种仪器的标定，自校和相关记录都基本完善。
4仪器设备
我工地试验室大部份仪器都已标定和自校，仪器使用记录做到了及时填写，仪器设备档案做到了一台仪器一归档。令有一些小仪器缺少相关自校，我们也正在积极完善。所有仪器均分管到个人，仪器保养及时。
5试验记录及报告
我标段试验室及时的与总监办中心试验室沟通，主动做到有问题就问，做错了及时改正，所有试验报告基本都做到了中心试验室的要求。并且配备了专门的资料档案管理人员，做到了资料及时归档，并且查找方便。
6试验管理
我标段试验室总体管理相对合理，人员分工明确，各种台账资料能清晰的显示内容。所有外委试验能做到按批量按时定期外委检验，送检单位均为有资质的合格单位。各种试验原材料留样及时，堆放合理，台账齐全。混凝土试块标示清晰，标示显示内容齐全，并且增加了更详细的混凝土试块出入库台账，所有试件均能做到及时出入库。
2012年7月23日，---交通基本建设工程质量监督站对由---有限公司施工、----有限公司监理的----五标段进行质量监督大检查，检查中发现该工程的工地试验室存在诸多问题，同时下发了---公路工程质量综合督查责令整改通知意见书【2012（交通-公路）-018】，要求工地试验室暂停相关检测活动，按《公路水运工程工地试验室建设与管理的若干规定》进行整改。我项目部接到整改通知意见书后，立即停止了工地试验室的检测活动，召集工地试验室母体单位负责人开会商讨，针对整改意见书的要求将工地试验室存在的相关问题进行整改，现将具体整改情况上报，请审核：
1、项目部加强对工地试验室的管理力度，同时要求试验室母体单位将试验室资质、人员、设备等重新报湖市交通基本建设工程质量监督站备案，要求按备案的试验人员在工地从事相关的试验检测活动。工地试验室主任已到岗，试验室资质、人员、设备等已重新申报，本次上报人员已进驻工地，能满足对工程质量进行跟踪检测。
2、要求试验室母体单位按《公路水运工程工地试验室建设与管理的若干规定》的要求配备试验检测仪器，并经经相关部门校验合格。工地试验室已整改完毕（土工室、水泥室、力学室、养护室等），相关检测仪器已就位并校验合格，具备检测条件，能
满足现场试验要求。
3、针对工地试验室内业资料、报告等存在的问题，已按相关规范要求进行整改，同时要求试验室母体单位委派公司技术负责人不定期对工地试验室内外业活动进行全面检查，杜绝类似事情的发生，以确保工程质量及检测数据的真实性。---有限公司---第五标段项目经理部
【关键词】素质教育 兴趣
化学是一门以实验为基础的学科。实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。充分认识实验教学在化学教学中的地位和作用，切实采取措施加强实验教学，是提高化学教学质量的重要环节。笔者结合多年的中学化学教学实践，针对此问题，浅谈如下浅见。
一、当下化学实验教学中存在的几个问题
1、忽视实验教学的素质教育作用
由于传统的应试教育观念的束缚，部分学校的开课率不高，有的老师仍在采用黑板上画实验，课堂上讲实验，课后背实验的死板的旧教学模式和方法，认为考考不差，还有个别老师怕准备实验麻烦，怕有害的物质危害自生健康等等。以上种种，都剥夺了学生的实验操作机会，扼杀了学生的学习积极性，主动性，丧失了化学实验所具有的培养学生动手能力，观察能力，思维能力和科学精神的独特作用，即失去了实验教学的素质教育功能。
2、忽视学生的实验习惯培养
在实验考查中，发现许多学生的实验习惯差，如：在实验室里大声喧哗，未经老师允许就动手操作，实验前不清点，不检查实验用品，随手乱扔火柴梗，乱倒废液，不及时熄灭酒精灯，仪器和试剂瓶，用后不及时放回原处；标签不向外；实验后不清洗玻璃仪器，不擦尽桌面。上述问题的出现，.除了有的教师自身素质不好，没有很好的实验习惯外，主要是教师对此缺乏足够的重视，强调不够，督促不够。
二、对策
1、恰当改进实验方案 丰富学生实验情感
我国著名无机化学家戴安邦说过，实验室是培养全面化学人才的最好场所。由此，化学实验在化学探究和学习中所起的作用非同一般。挖掘和开发化学实验在化学探究性学习中的功能，对于进一步激发学生的学习兴趣，进一步转变学生学习方式意义极大。新课程新理念也认为，要重视知识与能力的协调发展。让学生亲历实验过程，不管实验成功与否，目的在于让学生体悟探究过程，培养学生的探究意识。例如，“用5%的过氧化氢溶液加热分解放出氧气”实验中，可用带火星的小木条检验，会观察到小木条复燃的现象。然而我们的实验却不能观察到这样的现象，看不到火星变旺，而发现会熄灭。是什么原因呢？它是由过氧化氢溶液浓度引起的，还是由于分解产物中有大量水蒸气造成的呢？让学生分组去探究。一组可试验10%、15%、20%等多种浓度的过氧化氢溶液，一组可加长导管，待生成的水蒸气冷却后，再用带火星的小木条去测试。结果发现原因均存在。于是引导学生去改进这一方案。方案一：使用20%的过氧化氢溶液，加热温度不要太高，尽量减少水分蒸发，有大量气泡冒出时，把带火星的小木条伸入即可；方案二：生成的气体通过盛有生石灰（或碱石灰）的干燥管，再用带火星的小木条去检验。
2、实验教学中应注重学生的思维能力发展和智力开发
在具体的化学实验教学过程中可以通过精心设计的问题，激发学生的思考，加深学生对问题的理解，提高学生的思维品质。例如，教氧气的助燃性实验后，可以设问：纯氧可以助燃，空气中的氧气有没有助燃性？如果空气中的氧气也能助燃，带火星的木条为什么在空气中不能燃烧？让学生通过思考认识到物质具有的性质不会因为它是是以纯净物还是混合物存在而改变，只是在混合物中浓度比纯净的低，导致它性质的表现不明显。在实验教学中，也可以训练学生思考以下几个方面的问题：如何依据实验目的和原理来设计和选择实验方法？怎样组装实验装置、控制实验条件、采用正确的实验操作方法，以获得较好的实验效果？例如，研究或进行乙烯和溴水制取二溴乙烷的实验，可以启发学生思考以下问题：依据什么反应原理制备乙烯？制备乙烯要控制什么样的实验条件，为什么？为什么反应器内要放一些碎瓷片或玻片？为什么制备过程反应液会变黑？为什么要将产生的乙烯气体洗涤净化？
3、多给学生创造实验的机会，培养学生的操作能力
进行化学实验教学，不仅有利于学生学习基本概念和一些基础知识外，还可以培养学生的操作能力。要提高学生的操作能力，重要的是给学生更多的机会设计实验。例如当学生学习了氢气的制备和性质后，就要求他们完成用简易装置制取氢气并用制得的氢气还原氧化铜的连贯实验的设计；学习了一氧化碳的性质后，要求学生设计一氧化碳还原氧化铜的实验，而且要求不能把一氧化碳排放到空气中。实验设计的内容一般包括：仪器、药品、装置、操作顺序、注意点、实验中可能主生的现象等。实验设计的形式有多种；（1）全体设计，个别演示，集体纠正补充，教师点拔。（2）学生画装置图，描述操作步骤然后与标准实验对照，找出差距。（3）对错误的装置、错误的操作方法改错等。实践证明，实验教学过程中增加学生设计实验练习后，不但可以使学生手脑并用，还可以培养他们的创造性思维及发现问题、解决问题的能力
4、积极培养学生勇于实践、勇于探索的创新精神
化学上接触到的药品有的有毒性，有的有腐蚀性，有的易燃，有的易爆，许多学生对此警告印象非常深刻，无意有意地将化学与中毒、危险联系起来。然而化学老师经常接触着这些药品，利用这些药品变化出许多有趣的现象，产生许多在工业、农业、日常生活等方面起很大作用的物质，选用客观规律，将有害的物质转化为无害甚至有益的物质，而不会使毒物产生危害，使学生建立化学与社会需要、解毒也很有关系这一认识。老师不回避有毒物质性质的实验，以及产生毒物的化学实验，并且使实验获得成功，必然刺激学生尝试的欲望，必然使他们在实验中运用化学规律，勇于初中。这种训练也必然使学生在预习时注意研究实验，以期能使本该老师演示的实验让自己来操练一遍，老师应多鼓励和帮助（有安全隐患的切不可让学生来做）。通过一些实验，可以发现课本中一些内容存在问题，一些是因为课本仅描述了主要现象；另一方面，教师在平时演示实验中，不满足于现状，总设法使实验产生理想的现象，老师的改进学生是能够体验到的，而这些精神会潜移默化地影响着学生。
总之，化学实验是化学教学实施素质教育的一个重要途径，通过化学实验可以使学生的多种能力得以提高，当今社会急需大量善于科学实验和技术革新的人才，我们必须充分发挥化学实验应有的作用，为祖国的兴旺发达尽我们化学教师应尽的义务。
【参考文献】
[1]张仁宏； 浅谈新课程下的高中化学实验教学[J]；教师；2011年15期
崛起于20世纪80年代的微型化学实验, 是国际公认的一种在微型化的条件下对化学实验创新性变革的新技术和新方法。简单地说, 就是以尽可能用少的药品来获取最有效的实验信息, 具体讲就是药品用量少 (一般为常规量的1/10~1/1000) 、仪器容量小、基本无污染、操作简单、方便省时、实验现象直观明显的化学实验。微型化学实验因其具有减少污染、现象明显、快速、节约、安全等优点, 并以其良好的教学功能和教学效果, 在化学实验教学改革等领域扮演着重要的角色, 引起世界各国化学界的高度重视。
中学微型化学实验就是把微型化学实验的理念应用于中学化学实验中, 其基本特征是: (1) 仪器微型化, 药品用量少; (2) 微型化学实验不是常规化学实验的简单缩微或机械减量, 而是在微型化的条件下对实验重新设计与探索, 达到以尽可能少的药品来获取尽可能多的、最为有效化学信息的目标, 是在微型化的条件下对常规化学实验的创新性变革。
二、高中微型化学实验的一些实践与探索
近年来, 结合《中学微型化学实验的研究与实践》课题笔者主要开展了以下四个方面的一些实践与探索。
1. 减量 (Reduce)
减量主要是减少药品的用量, 主要是以下两个方面:
(1) 利用小试管、点滴板、多用滴管、井穴板等微型化的仪器。如高一的《氯、溴、碘的性质氯离子的检验》《同周期、同主族元素性质的递变》《浓硫酸的性质硫酸根离子的检验》, 高二的《镁、铝及其化合物的性质》《乙烯的制取和性质》《铁及其化合物》《化学反应速率化学平衡》等实验, 均以12×70 mm的小试管来代替常规试管。在《乙烯的制取和性质》的实验中, 改换反应容器后使得乙醇与浓硫酸的混合液由书上的18ml降为2ml~3ml。在我们回浦中学, 高一有24个班、高二有24个班、高三有18个班, 每班每次实验分成28组。按现有的高二有18个班来计算, 每组能节约混合液15 ml, 每班至少可节约420ml, 高二年级就可节约10080 ml。耗时方面, 原来按书本上要求做, 完成性质实验的全过程一般需十多分钟。现在只需三分钟左右即可。由此, 还可大大节约作为能源的乙醇的消耗。在《浓硫酸的性质硫酸根离子的检验》实验中, 以6穴点滴板代替常规试管, 尤其在硫酸根离子的检验中以黑色6穴点滴板代替常规试管, 由于黑色背景, 现象就更明显, 实验效果也就更好。
(2) 降低试剂的浓度。如《同周期、同主族元素性质的递变》这一实验中的氯水、溴水、碘水的浓度没有明确规定。而高浓度的氯、溴对人身有较大的毒害。因此, 我就把氯水、溴水的浓度尽可能降低, 如溴水的外观由棕红色稀释至淡黄色。此外, 酚酞、石蕊、品红、甲基橙等指示剂均适当降低浓度, 如酚酞、石蕊原浓度为0.5%~1.0%, 可减少到0.1%~0.25%, 也可以相应减少酒精的用量。而硫氰酸钾、三氯化铁溶液的浓度则可由0.01mol/L降为0.005mol/L。以上实验药品的减量都增强了实验效果。因此, 在保证获取最有效实验信息的前提下, 应尽可能地降低实验药品用量, 减少药品损耗, 预防环境污染。
2. 回收 (Recycle)
回收主要包括:
(1) 回收未反应的原料、副产物 (含“三废”) 。如用KMn O4制取O2所得到的剩余物质中主要含有Mn O2、K2Mn O4和未反应掉的KMn O4, 这三种物质的混合物均可用来加入浓盐酸制取氯气。再如《浓硫酸的性质硫酸根离子的检验》实验中学生稀释的硫酸还有剩余, 这时就要求学生将所剩硫酸集中倒在讲台上的烧杯里。还有像在《乙烯的制取和性质》实验中, 由于最后的混合液中尚有相当的浓硫酸, 就要求学生集中倒在指定的废物桶中, 处理后再排放。
(2) 回收催化剂等非反应试剂。如《化学反应速率化学平衡》的“催化剂对化学反应速率的影响”实验中, Mn O2是H2O2分解生成O2的催化剂。在实验结束时, 要求学生将小试管中的H2O和Mn O2一起倒入指定的回收容器 (烧杯等) 中, 以便集中回收Mn O2。
3. 重复使用 (Reuse)
重复使用主要是将上一个实验步骤中剩余的药品以及回收来的化学药品用到下一个实验步骤中或用到其他的实验中去。如前面提到的浓硫酸稀释后, 不是直接倒掉, 而是用到后面的浓、稀硫酸的性质比较实验中去。再如回收的Mn O2、K2Mn O4和KMn O4用于浓盐酸制取氯气的实验中。这样, 大大减少了药品用量, 提高了药品使用效率。
4. 尽可能密闭可控、处理尾气
制备H2S、SO2、Cl2、NO与NO2等气体, 在Cu与硝酸、浓硫酸的反应实验中, 往往会有有毒气体进入空气而毒化教室、实验室的空气, 又直接影响师生健康。以铜和浓硫酸反应为例, 如按照教材上的要求, 每个实验小组取2ml浓硫酸, 每实验小组产生417ml SO2气体, 以每班分28个实验组为计, 全班一次实验就排放出11.68LSO2气体。按实验室平均面积为50m2计算, 实验期间, 实验室内SO2气体的质量浓度为3.68mg/m3, 约是我国规定居民区大气中SO2平均最大允许质量浓度0.15mg/m3的28倍。而每个年级有一、二十个平行班, 连续做实验, 实验室里SO2的浓度会更大。因此, 在这类实验中除了安装尾气处理装置外, 还要尽可能使整个装置密闭可控。
在高中微型化学实验的实践中, 我觉得微型化学实验主要优点有:
(1) 有利于向学生传播绿色化学的观点, 帮助学生学会减量、减废、回收等防治污染的重要方法, 使他们树立绿色化学观念、保证人类生存质量的责任感。正确引导并妥善处理化学实验的废弃物 (回收、无害化处理) , 既提高了实验的科学性、实验操作的规范化, 又培养了学生良好的实验习惯。
(2) 有利于学生把握药品的实际用量, 培养学生的规范化操作, 提高实验的科学性和实验效果, 从而培养学生严谨的实验态度和科学的实验方法。
(3) 有利于激发学生学习兴趣、实现人人动手实验、强化动手能力的训练、全面提高学生科学素质、树立提高实验教学效益, 强化化学实验教学中的素质教育和创新教育, 培养具有创造能力人才。
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