四年级作文可爱的动物

四年级作文可爱的动物（精选5篇）

四年级作文可爱的动物 篇1

球球的耳朵是立着的，耳朵长长的，别人看后都说它像只兔子，不过他的耳朵也是很好使的！每次我放学回家，还没进门，球球就知道是我回来了，就在家里汪汪地叫，打开门，它就往我腿上扑过来了，同时还在呜呜的叫着，像是在对我说：“小主人，你可终于回来了。”那样子可爱极了！球球的眼睛大大的，水汪汪的，但是在有时候，他的眼睛却是绿色的，像一个带颜色又透明的玻璃球。它的鼻子上面是红色的，下半部分是黑色的。

球球很贪玩，天天都玩的不亦乐乎，有的时候叼娃娃，有的时候玩瓶子，还有的时候和自己的小尾巴在做游戏。不过，小球球最喜欢的还是在阳光充足的地方睡觉，每次睡得香香的，醒来的时候，就懒洋洋的挪动它的后腿，还时不时的伸着懒腰，打着哈欠。球球也会看家，每次不是家人敲门时他都会大叫起来。

记得有一次，我和它一起出去玩，我本来想让球球学会把主人扔的东西叼回来，于是，我就先拿木棍尝试，第一次，叼回来了，第二次也是如此，于是，我有莫名奇妙的把我的鞋子扔过去，没想到，它虽然不叼了，我只好单腿蹦过去自己把鞋子捡回来，“啊！球球，不要啊！”我一声惨叫，原来，我的手刚要碰到鞋子时，球球就把鞋子叼了回去，弄得我又好气又好笑。

四年级作文可爱的动物 篇2

在人教版教材三年级下语文园地一“介绍家乡的景物”和四年级上语文园地一“写自然景观”中,教材都涉及到“抓住景物特点按一定的顺序写具体”的这一习作要求。为此,处理四年级下册语文园地一习作教学内容时,以“可爱的校园”为内容,要求学生按一定顺序具体来写校园之景,不只是对前面教学内容在写景能力上的层级提升,更是对学生观察习惯的持续性培养。这就需要以微课与翻转课堂的教学形式,给学生以全新、形象的学习感知,以提高教学效率。

[学情分析]

经过第一学段的“写话”训练,在四年级下学期,学生已经具备了初步的审题能力和习作能力,但是,能够按一定顺序把观察到的景物用通顺的语句表达出来的学生还是不多,通过细致观察能够抓住景物特点的学生更是少数。如果教师置这一教学点于整个单元教学构想之中,运用电化教育手段,巧妙处理“读”与“写”的关系,那么,学习效率就高。教“读”时,学习第一组课文要心中有“写”,不仅要在内容上借助多媒体手段让学生充分想象、领会,更要在写法、语句上吸纳、积累。在教“写”时,不仅要利用电化教育手段引导学生实地观察、选景,而且要抓得准特点,表达得清楚。这样,“读”“写”融合,由读到写,学生才能通过形象、具体、轻松的学习,达到“抓住景物特点按序通顺表达”的学习目标。

[教学目标]

1.以电化教育手段带领学生“游览”校园,让学生选择一处景物进行细致观察,并交流所观察景物的特点,感受校园之美。

2.引导学生具体、有序地描述观察到的景物或由此引发的联想,体验写作的快乐。

[教学重点]

学会按一定顺序把景物写具体的方法。

[教学难点]

通过观察抓准景物特点,抒发内心情感。

[教学模式或方法选择]

1.尝试采用最新微课教学模式,用10分钟创设“游览”情境课,给学生一种全新、别样的“游览”——通过教师精心的观察、选景,录制、裁剪校园春景,配之以描绘美景、抒发赞美之情的话语,直观播放,让学生在轻松、愉悦中学习观察、选景,完成写具体、写通顺的目标;并进一步鼓励学生实地观察自己的校园,选择具有特色的景物,按一定的顺序具体表达出来。

2.采用最新翻转课堂教学模式,用15分钟设计问题解决课,围绕教学重难点和个性化发展需要解决学生习作中存在的问题。

[教学过程]

一、“可爱的校园”“游览”情境课

(一)教师准备环节

1.根据教学目标,结合学生学情,精心选取周边校园实景,通过仔细观察、比较,确定入课学校。

2.进行设计性观察、选景,并设定录制过程,包括怎样展示校园全景,怎样从全景中选择特色景点,怎样用镜头把景点特点突出出来等等;同时根据这些设定撰写画面配音文字。

3.在预设能够充分调动学生情感的情况下,教师设计扼要简明的启发、总结语,适时、精要点化观察、选景、抓准特点、具体通顺表达的方法,并为学生设计练习作业。

4.请电教专业老师根据自己的设计进行视频录制,并配之以描绘美景、抒发赞美之情的话语,还有总结、点化语,作业题;剪辑制作成10分钟的微课,让学生在轻松、愉悦中学习观察、选景,完成写具体、写通顺的习作目标。

(一)学生学习环节

1.观看校园“游览”情境课视频,直观学习观察、选景、写具体、写通顺的写作目标。

2.明确练习要求,自由观察自己的学校,完成习作一篇。

二、“可爱的校园”写作问题解决课

(一)教师准备环节

1.阅读学生习作,分类梳理共性问题或突出问题。

2.精心设计教学方案,根据本次教学重难点聚焦学生习作中出现的问题,撰写讲稿,既要解决本次教学的重难点,又要兼顾个性化的写作需要。

3.制作课件,通过学生习作的展示直观展示问题,可采取问题文与优秀文对比的方式,让学生明白如何抓准景物特点并体现“可爱”之情,如何按照一定顺序具体、通顺表达。

4.布置作业,让学生把自己习作中存在的问题进行修正,完成升格练习。

(二)学生学习环节

1.在教师扼要点拨下,比较认识优秀文的优秀之处与问题文的问题所在,自主反思习作中存在的突出问题,看能不能独立解决。如果不能,可以记录下来提交小组合作解决。

2.分组合作,突破重点、难点,看谁对校园之景选得好,特点抓得准,次序得当,表达流畅;看谁的作文还在这些方面存在问题,并建议如何修改。

3.集体探究“怎么在景物描写中表达情感”这一问题。

4.课后完成对自己作文的升格练习,并上交升格作文,参评优秀升格作文。

[教后记]

本微课或翻转课堂的教学都是在10分钟左右的时间内,抓住了学生注意力集中的生理时间,合理切分了学习内容,借助现代信息技术或多媒体教学文、图、声、色并茂的优势,充分调动了学生的各种感官,激发了学生的学习兴趣,聚焦了教学的重难点,有效提高了教学效率。简言之,在微课或翻转课堂教学模式中,教师可以根据学习内容融入可观、可感、可思、可查、互动的现代信息技术,通过增加教学内容形象性、趣味性的途径激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效率,总体评价达到了设计的预期。

但是,在教学设计与实施中,这一教学新尝试也存在以下比较突出的问题:

一是教师课前的准备用时长,既要设计教学的整体方案,还要制作教学视频和多媒体课件,工作量大,对现代信息技术的要求高,实际的视频制作和预设还有一定距离。为此,在学校层面上配置专业性强的信息技术老师与授课教师一起完成视频录制的工作显得相当迫切。

二是这种新型的教学模式与现行40分钟的教学课堂在时长与课型的变换上有一定的出入,尽管包括学生完成习作的时间在内也正好是40分钟,但是,学生还是对此课型感觉有点不习惯。

三是无论是微课还是翻转课堂,都需要学生上网。尤其是学生习作如果能够一次性在习作网络平台上完成,则不仅能够方便师生、生生之间的即时交流,而且有利于学生习作的升格修改。但是,目前网络教学设施条件的不足与学生在线学习管理问题的存在,对微课或翻转课堂教学都是新的挑战。

四年级作文可爱的动物 篇3

这天早晨，我来给“小吃货”喂香菜茎和苹果。我把笼子打开，把“小吃货”捧到卫生纸上，又把洗过的香菜茎和苹果切成块，放到盘子里。然后，贪吃的“小吃货”狼吞虎咽地塞了一大口，然后，慢条斯理地咀嚼着，又塞了一大口，再咀嚼着……这样反反复复的，玫瑰花瓣似的三瓣嘴开开合合，不一会，一盘子的香菜茎和苹果块就所剩无几了，它懒懒地抖了抖身子，又休息去了。

“小吃货”虽然有点懒惰，但是活动起来可是很机灵的。

一个星期六的下午，我们一家带着“小吃货”去嬉水公园玩。一进公园，它就四处乱蹦，一会儿蹦到一个小坑里捣鼓半天；一会儿蹦到一棵树旁乱抓一通；一会儿蹦到我脚上，给我抓痒……我一看，把它抓进笼子的机会到了！于是我抓住它的耳朵，它一通乱蹬，最后它居然挣脱了！

“小吃货”太精了，有一次我没锁好门，它就“破门而出”了。我猜想估计它又跑到嬉水公园的假山上去了吧！”我望着空荡荡的笼子，自言自语道。

四年级作文可爱的动物 篇4

这一天，是星期六，妈妈便带我去了动物园里，我很高兴，穿好衣服，我便和妈妈，来到动物园里。动物园很大，周围围着许许多多的小动物，有斑马、骆驼、马、兔子、猴子、孔雀等等，这些动物是出奇的漂亮，而且还很萌。我站在围栏外面，看着这些可爱的小动物们。

我走到兔子那边，那些兔子有着不同颜色的毛发，像是特别奇特的那种，我看着那些可笑的小兔子，它们竖着耳朵，看着我们这些行人，都没有任何害怕，反而睁着那大眼睛，一眨不眨地看着我。那些兔子特别乖巧，跑到食盒便吃起青草，我看着那些兔子，顿时笑了起来。

这些兔子很可爱，妈妈又拉着我的手，走到了马的那边。养马的圈子有些大，那些马都特别的强健，它们有着四肢健硕，充满了肌肉的大腿强健有力。似乎在草原上奔跑起来很快，只是马却望着外面，像是很向往外面的生活。

可爱的动物三年级作文 篇5

小白兔有一身似雪如玉的皮毛，当它把身体蜷缩起来时，像个小绒球。它有一双长长的耳朵，还有水汪汪的红眼睛，好像两颗红宝石，闪闪发光，十分逗人喜爱!最特别的是它有樱桃似的三瓣嘴，其它动物都是上下两瓣嘴。小白兔前腿短，后退长，走路时前腿进一步，后退蹦一步，一蹦一跳。

小白兔喜欢吃有营养的胡萝卜和大白菜叶子。每一次喂食它，它总是狼吞虎咽，毫不“客气”地吃了起来。瞧，它吃的多么香甜，逗得我哈哈大笑!小白兔心地善良，不像其它动物一样凶残。正因为它有一颗善良的心，所以是我最喜欢的小动物。

在春暖花开时，我带小白兔到花园里玩，它玩得可开心了。一蹦一跳。当它跳到一个小朋友身边时，突然停了下来。它像懂事了一样，怕惊动了小朋友，吓坏了他，就一蹦一跳往回走。逗得我们咯咯地笑了，多么善良啊!