作文指导课（精选11篇）
教案《一》
课内得法 课外活用
查字典理解字词 标注读书感受 好词佳句要积累
联系实际去理解 遇疑惑善提问 学后运用乐趣多
好文章向大家推荐
一、指导目的：
1、通过认识阅读课外书的作用，激发学生阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
2、指导学生回顾总结课堂上学到 的阅读方法，并实际运用到课外阅读中。
3、利用阅读卡，让学生把自己阅读的收获积累下来，从而提高写作能力。
二、指导的重点：
指导学生如何概括文章大意以及如何选择积累好词妙句。
三、课前准备：日本作家川端康成的作品《父母的心》
四、指导课时：一课时
五、指导过程：
激趣导入
哪个同学看过课外书的请举手。看来你们班同学都是爱看书的好孩子。老师也很喜欢看课外书呢，今天我想和大家一起来探讨怎样看课外书。
认识看课外书的作用
师：哪个同学从幼儿园开始就喜欢看书？你真厉害，还没识字就开始看书了，你真是个爱看书的孩子。你能跟大家说说你为什么那么爱看书吗？
师：当你们看了一个精彩有趣的故事以后，通常会怎么做呢？
师：是啊，当我们看了有趣的故事以后，都想把这个故事讲给好朋友听，和朋友一起分享，这样也起到了看书的作用。板书：分享有趣的故事内容
师：你们上小学以后，语文老师常常会布置你们看课外书，那你们知道老师为什么要这样做吗？
师：对，看课外书不仅让我们了解很多有趣的故事、科学，还能提高我们的写作水平。你们知道怎样读书才能使我们有更多的收获吗？
师根据回答总结：把文章中的好词好句摘录下来，以后运用到自己的文中。板书：摘好词妙句
看了故事以后，自己一定会有一些深刻的体会，从中明白一些道理，我们可以把这些感受写下来。板书：写感受
概括读书的方法
师：大家回顾一下，平时你是怎样看书的，你知道有哪些读书的方法？
师：当你读书过程中遇到不认识的字或不懂的词语时，你会怎么做？
运用读书方法进行阅读
1、师：原来我们班同学啊，都那么会读书，现在老师向你们推荐一个很感人的故事，有一对非常贫穷的夫妻，他们有四个孩子，但是却穷得难以维持生计，有个贵夫人想用一笔钱去换他们的一个孩子，你们猜他们会答应吗？这个故事叫《父母的心》，想知道结果就自己去看吧。请你们用速读的方法看完这个故事以后再来跟大家分享这个感人的故事。
2、生进行阅读
3、生分享故事内容。师对如何概括大意作适当的指导：什么时候？谁？在哪里？发生什么事？
4、师：要想有更多的收获，我们还要把文章中用得好的词语和描写生动的句子摘录下来，现在我们进行第二次阅读，你们说这次要用什么方法去读呢？那就拿起铅笔，用你喜欢的方法去细细品读吧，可以自己读，也可以和你的同伴一起品味，边读边把你觉得用得
好的词语和生动的句子画出来。
5、生进行第二次阅读。
6、阅读反馈：
你认为哪个词用得好？好在哪里？你认为哪个句子写得生动？为什么？
师对说得中肯的答案给以肯定，鼓励学生如何去品词品句。
读了这个故事你有什么感受？
总结：今天同学们通过平时学会的阅读方法，自己学习了《父母的心》这个感人的故事，懂得了每个父母对自己的孩子都有一颗崇高的爱心。其实有关这个题材的文章还有很多，大家可以回去找找，看看你能找到几篇这类型的文章，带来和同学们一起分享吧。
作业：完成阅读卡
走进神话世界三年级课外阅读指导课教学设计
一、教学目标：
1.通过阅读了解神话的特点，理解本文联想和想像手法的运用。
2.指导学生了解课外阅读方法，进行有关神话的趣味积累，提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
3.通过阅读神话故事，感受中国古代神话故事的丰富多彩让学生从中了解中国和希腊悠久的历史、灿烂的文化、古老的文明，感受历史文化的璀璨与美好。
丰富的课堂是为了带给学生心灵的自由飞翔, 唤起学生创作的冲动, 激发学生分享的内在需要。这样他们就会挖掘, 有见解, 有思想, 有情感;会炒作, 有描写, 有议论, 有抒情;会链接, 有细节, 有构思, 有深度。要在作文指导课上做到这些, 就要做到一个“慢”字, 语文教学是“慢”的艺术。
学会在语文课上“慢慢走”是我们语文课改一个重要方面。老师应引导学生从社会生活小事中发现, 提炼写作素材, 养成良好的思考习惯, 领悟“生活处处是文章”的真谛, 懂得“挖掘”;在此基础之上, 让学生确定重点, 描写细节, 学会“炒作”;最后用一条统领材料的线索, 使行文变化自如而又浑然一体, 知道“链接”, 是我们要做的第三步。
一.慢“挖掘”——从学生提到的生活现象中挖掘深刻的内涵。
学生在写作中有了老师陪伴, 学生的生活才会多彩, 学生的观察才会深刻。这样学生才会学挖掘, 进而有见解, 有思想, 有情感。
“空巢老人”的报道已屡见不鲜, 在一堂作文指导课上, 学生提及这样的素材, 于是我们全班同学共同来点染润色, 最后形成了下面的片段。
老人却始终站在门槛里面, 阳光在朴素的衣服上打了几个滚, 却怎么也照不到她苍老的脸上。她静默了好一阵子, 然后迟缓地回头, 有淡淡的若有所失的怆然。她深陷的眼窝再也载不动伤感的泪水, 眼泪在密布皱纹的脸上游走像陷入迷宫中一样找不到出路, 她枯枝般的手颤抖着拭去泪水, 嘴里喃喃着:这花儿太艳, 伤了眼。……
在这个片段生成的过程中, 我没有火急火燎, 更没有快马加鞭, 而是和学生一起蹲下来, 共同看风景。
学生甲:我们村里也有老人, 儿女都走了, 只有年幼的孙子陪伴。
学生乙:我认为作儿女, 要知道“父母在, 不远游”的道理。
……
学生说的都是支离破碎的东西, 作为教者不能甩大袖子, 而应把学生提供的东西加以修改补充, 整合提炼, 以形成能运用到作文中的一个真正有价值的写作片段。这样学生既得到了一个可以放进自己作文的片段模块, 又参与了整个作文模块的创作过程, 这也是我老师陪学生积极参与生活, 一起观察周围的人与事物的过程。更在这个过程中升化出了一种情怀:把自己的目光投向了这一弱势群体, 有着深切的悲悯。
二.细“炒作”——通过具体细致的描写, 让文章生动感人。
“在最佳的时间内, 以最佳的创意和最低的成本, 而最终实现的最大化的传播效应。”这“商业炒作学”对“炒作”的解释。放在我们作文教学中, 我认为是指我们在指导学生写作时, 要在恰当的时间里, 慢下抓住其中一点进行渲染, 以达到教会学生会炒作, 有描写, 有议论, 有抒情的目的。
关于亲情的描写, 在学生作文中再普通不过了。在一次作文指导中, 学生写了关于妈妈为我掖被子这一段文字, 我顺势问了一句:这当中最能体现母爱的描写是什么?学生马上回答:眼睛楞楞地看着我。
在这时, 我嗅到了“商机”, 要求学生把“眼睛楞楞地看着我”这一动作细化, 延长, 师生一共花了十多分钟进行修改。
其实, 在作文教学过程, 能慢下来, 让学生在课堂学会对某一细节的进行“炒作”, 是我们每堂作文指导课的第二步。
三.巧“链接”——用一条统领材料的线索, 使行文变化自如而又浑然一体。
这里的“链接”指的是在我们和学生一起走过前两步之后, 与学生一起来把先前所得用“线”串起来的过程。“线”是文章的线索, 是贯穿全文的链条, 起连结作用, 它可以是一个细节 (《背影》《孔乙己》) 、一个特征、一件物品 (《雕花烟斗》《枣核》) 、一幅画面、一句感触……
关键词： 作文讲评 理论指导 指导方法
在平时的作文教学中，大多数教师重练轻讲、重改轻评，认为批改后就万事大吉了，讲评只是“轻描淡写”。从写作教学的意义上说，作文讲评课是整个写作链条中的一个重要环节，也可以说是结合学生写作活动的再一次写作指导。作文讲评不能只停留在教师对学生作文蜻蜓点水般的评价上，而应是以学生的作文为依据，以学生的活动为主体的又一次作文指导课。笔者以一次作文讲评课《例证法的使用》为例，谈谈如何上好作文讲评课。
这是一次月考的作文题：木工讲究疏密有致，黏合贴切，时下，许多人家装修房子，常常出现木地板开裂或挤压拱起的现象，这就是太“丰满”的缘故。高明的装修师傅懂得恰到好处地留一条缝隙，给组合材料留足吻合的空间，便可避免出现这样或那样的问题。请以“留一道缝隙”为话题，自选文体，自拟标题，写一篇不少于800字的作文。针对学生在这次考场作文中例证法使用不当的一些情况，笔者讲评的重点在正确使用例证法，把握好选例、叙例和议例三个环节上。
举例论证是议论文中最常用的论证方法，但是，在平时的议论文写作教学中，学生对例证法的运用总是难以令人满意。笔者认为原因之一在于老师只注重理论指导，举的例子多是名篇名文，学生习作多作为反面教材，有距离感，进而产生畏惧感，最后挫伤学生写作的积极性。这次讲评课，笔者选的都是学生的作品，有佳作也有病文，通过对比讲解，让学生明白如何用好例证法。
用好例证法，首先，必须做到选择论据要正确、典型。不少学生在举例论证时张冠李戴，弄错人物与事件，比如经常有学生写毛泽东慷慨陈词为中华之崛起而读书等。另外，举的例子必须具有典型性，这样才有说服力，比如这次作文有位学生为了证明“说话要留有余地”这个观点，以巴金的《家》为例，写道：“琴是一个处在封建社会，却有着全新思想的新时代女青年。朋友们将长长的辫子剪短来冲击封建制度，觉慧问她会不会剪，她的回答是等着吧。后来因顾及母亲她没有剪，但她也没有说不会剪，这就是说话的艺术，她给自己的后路不是死的。琴的回答就是留下一道空隙的美。”显然，学生对琴的那句“等着吧”理解错误，其实，琴的潜台词是“你等着瞧，我一定会表现给你看”，选用这个例子没有说服力。笔者选了另一个学生的作文片段：“如果诸葛亮一心想征伐西川，也许可以获得西川沃土，但是可能会遭到来自孟获部落，甚至是饱受战乱之苦的西川百姓的报复。所以诸葛亮留了一条退路给自己，也给孟获。他七擒孟获又七次放回，以他宽广的心胸赢得了这片土地。”用《三国演义》中“七擒孟获”的故事证明这个观点非常恰当，很有说服力。通过比较，学生明白选例要正确、典型。
其次，叙述材料要简明扼要。一般而言，议论文叙例应是针对构成论点的要素作概括的叙述，有侧重点，删去与论点关系不大的内容。笔者选用学生作文《不必贴得太紧》片段：“某天公交车上，一位妇女掉了十块钱，被一个男孩看见拾了去，妇女以为小孩会还他，谁知小孩放进自己的口袋。于是妇女大声嚷嚷‘有小偷’，说那个小孩偷了她的钱，顿时小孩两大眼睛泪水汪汪。司機和妇女说了几句想摆平此事，妇女不依不饶，动手扇了小孩两巴掌，小孩哇哇大哭，小孩母亲便与妇女争吵起来，争吵中，小孩从口袋中拿出十元，用稚嫩的声音说：‘阿姨，钱还你，对不起’，妇女不屑地拿过钱，对全车人说是他偷了她的钱，没教养。车上有不平的人出来责骂妇女，争吵再次开始，直到民警来才得以解决。”通过提问个别学生，让学生明确这个片段在叙述事例时太详细具体，并生动形象地描写了人物语言、动作等。比如“两大眼睛泪水汪汪”、“妇女不依不饶，动手扇了小孩两巴掌”、“用稚嫩的声音说：‘阿姨，钱还你，对不起’”。在指导学生修改的过程中，进一步引导学生议论文叙述事例是为了有效证明观点，揭示道理，一般不用描写性的语句，也不需要完整的事件过程。
再次，要讲究丰富性。为了说明一个观点，要有充足的论据。一篇议论文至少要有三四个典型的论据，笔者选了两篇作文进行对比，一篇全文只用一个例子，另一篇有事实论据、理论论据，有详细的，也有概括的，有古有今，有国内的，有国外的，相比之下，学生自然明白哪篇更具有说服力。
运用例证法要注重论点论据之间的内在联系，不加以充分分析，文章就会变得简单化，缺乏内在的逻辑力量，事例再多只是堆砌论据，文章“议”得好，才有深度、有说服力。选择一篇学生佳作，要求大家找出习作中使用的论证方法。“想必大家对作家东野圭吾并不陌生吧，他可是悬疑小说界的登峰人物。他的小说不仅在日本畅销，在中国亦是好评如潮，他的小说为何具有如此大的魅力？正是因为他总是在悬疑情节中留下一条‘缝隙’。悬疑作家如此多，出名的却屈指可数，那些失败的作家是因为文笔不好而不被青睐吗？不！绝不是，他们只重视在文字上雕琢，用最华丽的话语一股脑地铺盖了所有内容，没有把握好剧情结构的发展，以致读者可以轻而易举地猜测下文的所有情节，就是因为铺设太紧密而没有留一丝空间遐想，才促成了一部部失败的悬疑作品。留一条缝隙，便可做到张弛有度，内涵总是要慢慢品味，才可知作品的芳香，比起一股脑地做到‘完美’，读者们更愿意静下心去品读耐人寻味，一波三折的作品。这便是东野圭吾作品的成功之道”。引导学生分析作者如何综合运用原因分析和对比分析这两种论证方法，阐述东野圭吾成功的原因是因为他总是在悬疑情节中留下一条“缝隙”。通过分析，学生明白分析论证是议论文写作的关键，最后归纳出常见的论证方法有：假设分析法、因果分析法、同类归纳法、对比评析法、引用分析法、比喻分析法等，进一步指导学生在议论文写作中如何正确使用论证方法。
这种把讲评和写作指导相结合的方法，打破了以往以教师讲述和评价为主的单一的方式，以学生习作为依据，让学生积极参与讨论，既是讲评课，又是一次写作指导课。
参考文献：
[1]李远芳.议论文习作中例证法的善用.
[2]中学教学参考，2011（13）.
如果发明„„有多好
课型
作文指导课
备课人
XXX
执教时间
教 学 目 标
知识 目标
联系生活，发挥想象，抓住特点，写出自己设想的这项发明给人们生活带来的变化。
能力 目标
想象大胆，表达有条理，善于在习作中表达自己的独特感受。
情感 目标
培养学生自己修改作文的能力。
重点
抓住该项发明去想象、描写，表达真情实感。
难点
培养学生自己修改作文的能力。
课时安排
一课时
教学过程
教学预设
个性修改
目标导学
观察准备范例示导口头议练 试作诊断修改评补
创境激疑
一、启发谈话，激发兴趣
1.通过本单元的学习，我们知道进入21世纪以来，科学家们发明了各种各样的科技产品，使人类享受到丰富多彩的现代生活。（出示多媒体图片：笔记本电脑、微波炉、互联网络、mp4、工业机器人、探测机器人„„）
2.谁能用几句话说一说，这些发明给我们带来的好处。
探究文本
二、明确要求，理清结构
1.在进行想象之前，请大家打开书，细读本次习作提示。
2.汇报交流，明确习作的要求。
要求：(1)给想要发明的东西起一个名子，把文题补充完整。
(2)讲清楚这项发明给人们带来的好处。
3.结合本单元的几篇课文和习作要求，你认为要写好这类想象作文，必须把握住哪几点呢？
（1）结合生活你想发明什么？
（2）这项发明的原理或外观（样子）的介绍。
（3）这项发明的主要特点、性能。
（4）具体想象它在未来生活、工作中给人们带来的方便、好处。
4.要想把你的发明介绍得清楚而具体，哪一部分应该详写。
三、交流点拨，展开想象
1.静心思考，确定说的内容。
假如现在你们都是科学家，在科技展览大会上，你们每个人都带来了自己的发明创造，请你准备一下，向大家介绍介绍你的发明创造。
2.小组内交流，评评议议。
（1）在小组内把自己的发明创造有序地介绍一下。
（2）认真倾听，按习作要求小组内评评议议。
3.推荐代表，台前介绍。
（1）大家根据自己的喜爱选择了发明，你们的发明与众不同，可以给人们生活带来许多好处。请各组推荐一名代表，把你的发明介绍给同学们。
（2）分别介绍。
4.针对每个发言人介绍的发明，教师可以相机点拨，也可以集思广益，加以评价和补充。
拓展延伸
起草作文
全课总结
你想怎样写这篇习作呢？
作业布置
誊写习作
板书设计 如果发明„„有多好 想发明什么
发明的原理或外观（样子）的介绍。
主要特点、性能。
想象它在未来生活、工作中给人们带来的方便、好处。
教后札记
范文：
如果发明多功能作业本有多好 “李恒宇，回来了，快去写作业。”妈妈说。“又是这句话，连句式也不会变一下。”我小声地说着，但我还是按照她说地做了。我坐到了书桌前，不情愿地说着：“烦死了，从学校刚回到家已经很累了，还要下楼去买作业本。”不知不觉我竟睡着了。在梦里，我发明了多功能作业本。
我这款多功能作业本是五颜六色的，并且不同的颜色也有它自己独特的香味，如：绿色是青苹果味，紫色是葡萄味等，这些香味不仅是为了让你开心，而且它还有一种功能就是提神，这样，你在写作业的时候就不会再睡着了。我的作业本还会自动更新，如果你的本子快用完了，本子里的微型电脑就会自动把旧本子换成新本子，让你继续使用，原来的内容则会储存在电脑里，让你以后好随时查看，这样，你就不用再跑到楼下去买新本子了，如果你写作业时，写错字时，它便会“叮咚”一声，提醒你来更改，如果不改正下面的字，你就写不出来其它的字了。
“李恒宇，要睡到床上睡去。”我被妈妈的大嗓门惊醒了。我想：虽然这只是个梦，但是我相信，只要我好好学习，将来，这不只是一个梦了！我的梦一定能变成现实。课题
如果发明„„有多好
课型
作文讲评课
备课人
XXX
执教时间
教 学 目 标
知识 目标
培养学生具有丰富的想象能力，从而发展学生的创新思维。
能力 目标
能够修改自己的习作。
情感 目标
主动与别人交换意见，与他人分享习作的快乐。
重点
培养学生具有丰富的想象能力，从而发展学生的创新思维。
难点
能够修改自己的习作。
课时安排
一课时
教学过程
教学预设 个性修改
目标导学
聚焦问题明确审题内容明确审题的方法 问题作文修改总结提升
创境激疑
一、教师示范指导学生修改习作
1、激发兴趣。出示学生想象的各种人和物及好的作文题目。
2、自读自评习作：想不想给自己打个分呢?好，让我们一起来看看有哪些要求?请看大屏幕：
探究文本 二、四人小组合作评改习作
1、四人小组合作评改习作，课件出示有关内容：非常好，现在就是团队合作的时间了，小组按要求评改习作。如果你们小组有什么拿不准的地方，老师可以帮帮你们。刚才每个小组都拿到了这张“今日之星”的奖项单。其中，希望星奖给本组习作最好的同学，冲刺星奖给本组习作进步最大的同学，神笔星奖给书写最棒的同学，聪明星奖给讲评时听得最认真的同学。
2、四人小组互评互议，教师巡视，并参加一个四人小组的评改。
3、教师组织反馈四人学习小组的评改情况：刚才有哪些同学得到了聪明星?看来你们是最会听的孩子。那神笔星呢?一定是书写最棒的同学。我们的冲刺星呢?你们的进步最大，要再接再厉哦!还有希望星呢，未来的小作家。
4、四人小组汇报评改情况：请2—3小组到前面来。（师相机引导学生评价并修改。）
三、教师激励学生完善习作 学生修改完善自己的习作：听了小组成员的意见和刚才同学间的汇报，想不想再修改一下自己的习作吗?好，那就让我们现在行动，在原文上改吧。
拓展延伸
自主习作交流会：修改之后，可以去给你的好朋友或现场的老师读读你修改过后的习作，讲讲你畅想出来的故事，听听他们有什么感受和好的建议吧!
全课总结
今天，我们用手中的这支笔，给想象插上了翅膀了，开心吗?好，这节课就上到这儿。回家将自己的作文读给家长听，还可根据他们的建议修改。
作业布置
修改作文
板书设计
如果发明„„有多好 自评（一颗星）自评（两颗星）
教案背景：
1、面向学生：初中学科：语文
2、课时：一课时
3、学生准备：⑴读背关于“路“的名言学唱⑵《敢问路
在何方》
课题：以“路”为话题作文
教学目标：
1、选择恰当写作角度，自拟题作文
2、将自己投入写作，精心打造语言，最好有简短而精炼的片断描写
3、抒发自己真情实感，选择健康的人生之路
板书设计：
作文指导
1、读背关于“路”的名人名言，帮助自己选择恰当写作角度。
2、开拓思维，针对话题，大胆拟题。
3、扩大用词量，精心营造语言、动作、心理等片断描写，写出自己的创新与精彩。
4、文中引用关于“路”的名言，向同学表达自己健康而高尚的人生
追求。
5、书写认真、规范，要求在600字以上。
教学策略：选背关于“路”的名言，启发并开拓写作思路。选择恰当的事例材料，扣题写作。
教与学过程设计：
一、谈话导入：著名神话电视剧《西游记》主题曲《敢问路在何方》中有一句歌词“敢问路在何方？路在脚下。”路的尽头在远方，我们每个人将选择一条怎样的人生之路呢？
二、学生交流课前搜集的关于“路”的名言
教师推荐名言：
1、“什么是路？就是从没有路的地方践踏出来，从只有荆棘的地方开辟出来的。”————鲁迅
2、“走自己的路，让别人说去吧。”————但丁 http:///oa/?sq/=9%zo@id=7974
学生读背后，谈一下体会。
三、针对“路”这个话题，尝试拟题
1、学生做拟题训练
2、各小组展示本组最好的题目（要求：精当、外显、生动）如：《敢问路在何方》
《路在脚下》
《我的上学路》
《村前的小路》
《漫漫求学路》
四、提出写作要求，让学生紧扣要求完成写作任务
（写作要求见“板书设计”）
教师可以个别指导学生作文，但总起来以不干扰学生写作为主。
五、要求学生及时进行作文修改
教后反思：要求学生积累关于“路”的名言或事迹，整理在笔记上。
附：范文
“体育检测”后给儿子
苏轼说：“古之成大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。”细想一下，此言诚然不虚。要成长，成才，将来成大事，必须具备两个条件：第一，要有超世之才。它需要通过勤奋、努力和刻苦的学习，长久不懈地坚持，十年如一日的积累，并在生活中实践运用所学知识，将知识形成技能，如此，自己才具备了生活和生存的能力，这就是古人眼中的“才”；第二，要有坚忍不拔之志。也就是要锻造并培养自己坚强的性格和坚韧的毅力，能吃苦耐劳，不轻易向生活中的困难和挫折服输、服软。纵观历史上有大成就、对国家和民族做出重大贡献的名人、伟人，没有不具备这两个条件的。春秋五霸之一的晋文公，从四十三岁时逃难，到即位的时候，已经六十二岁，在外颠沛流离整整十九年，长期的流亡生活，使他和他手下的大臣磨练了意志，增加了见识，增长了政治才干。中华人民共和国领袖毛泽东，青少年时期就有大志，不屈不挠，领导中国人民翻天覆地，进行了艰苦卓绝的斗争，成就了一代伟业。
古语说：“人患志不立，不立志，天下无可成之事。”但稍有点历史知识的人都知道，要想做一番大事，立志固然重要，但立什么志应该更重要。人要拥有高远的志向，要有凌云壮志，再加上持之以恒地
勤奋努力，艰苦奋斗，不轻易服输的坚强意志，你说，拥有“超世之才”，那不是必然的结果吗？所以，苏轼说的成才、成事的两个条件，应该是紧密结合并缺一不可的。
今天你们班体育检测，你跑得并不快——在小组的最后，但你坚持跑到了终点，说明你已具备了坚强的意志。但你跑的成绩欠佳，又说明你在“才”上还有欠缺，不光在体能上，在学习上又何尝不是如此？那么，知识储备而使智慧丰盈，和个子逐渐长高，体格愈来愈强壮，二者岂不是同出一理？它们决非一日之功所能达成，都需要日复一日，年复一年的锻炼、积累，“冰冻三尺，非一日之寒”，功到自然成，就看你是否舍得下苦功，并有恒心坚持下去。而能做到这些，实非那些只知安逸享乐和心存侥幸而梦想“天上掉馅饼”或“一夜暴富”者所能做到，要追求好成绩，将来有个好结果，那岂不是南柯黄梁？今日经历，只是你今后求学、成长路上“九牛之一毛”，未来人生路上重重艰险之一斑。高兴的是不管成绩如何，你能承受下来，经受这个锻炼，已实属不易。希望你在今后能有意识地锻炼自己吃苦耐劳的能力，并持之以恒地坚持进步，最终必定达成自己的人生目标和自己远大的抱负、志向。
这需要你：一，先确立远大的人生目标，即立志；二，培养良好的学习、生活习惯（尤其是锻炼增强体能，动手做事的能力），并持之以恒地努力奋斗，使自己拥有坚强的性格和坚韧的毅力，以获得“超世之才”。
总之，用“坚忍不拔之志”去获取人人向往的“超世之才”吧，记住：成长着是快乐的；用真实的脚步去接近自己的理想！
同学们高兴得不得了，都开心的说耶，老师先让我们闭上眼睛，读了一段课文，那声音真好听，温温柔柔的可舒服了。我们都想象完了，老师让我们说都看到了什么呢?我想说的被他们全说完了!同学们一个比一个好。
老师让我们记8个词，30秒后，我可全记住了呢，两次一次不差，我们让老师告诉我们，怎样记得快?老师说用串烧故事记得最快呢，她给我们读了一下她的串烧故事，读完了我笑得前仰后合的笑到肚子疼的躺在地上。她又给我们放了一段视频，不可思议的是王锋用了19秒的时间，复核了一副扑克，我心想，原来扑克牌这么好，以后我要多用。
没错，今天的主题就是串烧故事!
老师就让我们记住扑克又是红酒，又是黑牛的，串烧故事太搞笑了吧!你们知道老师说什么吗?他说，你能进到家里，把主人的酒给弄洒了，主人大喊，放肆，我心想，你又可以去家里吗?你又听得懂吗?我可以说太荒唐了，串烧故事太好笑了!
一边上网浏览资料, 我一边想着要不要按照之前的老方法, 手把手带着孩子写, 一段一段地领着孩子先说后写, 给他们几个问题, 集体讨论, 板书总结, 然后就像做题目那样, 一段段地完成。看着网上的资料, 我突然迸出一个想法:我们的教室里不就有很多美化教室的植物吗?为什么不把它们利用起来呢?沿着这个想法, 我重新开始了我的作文备课……
第二节课铃声响起以后, 我夹着书本走进教室, 孩子们很快就走上座位坐下了。看着他们, 我神秘地笑了笑:“下面我们来调座位。”“啊?”大家异口同声, 都以为听错了呢!我继续笑了笑:“是的, 我来安排。”就这样, 我按照六人一小组, 给他们合并了座位。坐好以后, 孩子们觉得新奇极了, 叽叽喳喳的交流声也开始在教室里蔓延开来, 因为这样新奇的坐法还是第一次, 兴奋地他们肯定管不住自己的嘴巴。我告诉他们:“孩子们, 这节课我们要上第五单元的作文———《植物王国的神奇发现》, 咱们教室里的植物已经摆放了很久了, 这节课我们就来就地取材, 观察观察他们。”孩子们似乎明白了我刚才安排座位的原因, 似懂非懂地看着我。“一会儿, 老师给每个小组放上两盆植物, 大家可以一起观察, 互相补充, 不过记得要考虑别人的感受, 交流的时候声音不能太大!”我提出要求, 也开始了我的这节作文指导课。
从“总统巨杉”出发, 我介绍了美国加州红杉国家公园的超级杉树, 一张张图片, 一段段文字立刻吸引了孩子们的眼光:“哇!这么高!”“总统巨杉, 好玩。”“好高呀!”一声声的惊叹传来, 教室里果然又开始了各自各的讨论。“同学们, 它们仅是植物神奇王国中的一种, 在植物的世界中, 这样让人惊讶的还有许许多多, 如果你细心发现, 一定可以得到更多的神奇!”讲完了这过渡的话, 我继续进入了主题:“现在老师在你们桌上放上两盆植物, 你去观察观察, 它有着什么样的特点, 或者, 你在观察完之后, 对于眼前的植物有什么样的问题。”我一边说一边把我们窗台上的植物发了下去。就像我想的那样, 我前手才把植物放下去, 孩子们立马就迫不及待地捧起来, 用手逗弄着它们了。等我发完, 教室里已经没有了上课的样子, 孩子们俨然把这些植物当成了自己的玩具, 一边摸着, 一边还在说着、笑着。我真的有点生气了, 但经验告诉我:这个时候越是生气越是没用!我顿了顿, 说道:“同学们。那只四脚蛇最后是怎么死的?”听到这句话, 很多孩子立刻反应过来, 轻轻地放下了手里的植物。那又是前几天的事情了, 我们做到《评级手册》上的阅读理解———《一只四脚蛇》, 当我声情并茂地读到那只四脚蛇后来被同学们玩弄致死, 死前那充满绝望的眼神时, 很多孩子沉默得厉害!现在我说起这句话, 他们一定意识到自己的做法是错误的!我接着说:“同学们, 不管是动物还是植物, 它们都是有生命的!我们爱惜他们, 才能让他们长远地活下去, 也才能让我们看到他们更多更神奇的方面!”孩子们聚精会神地听我说, 他们的神情告诉我:他们明白了!接下来, 我让孩子们观察眼前的植物, 他们的举动果然更加小心, 而交流汇报时, 他们说出来的结果也更加让我意外了:“老师, 我发现这盆芦荟的边沿已经长出小芽了, 他们的生命力很顽强!尽管只在这一个小花盆中生长, 但丝毫没有放弃, 依然展示出了勃勃的生机!”“老师, 这盆植物里已经生长了嫩芽, 在这个嫩芽里还有一个小芽, 就像妈妈抱着孩子一样, 看到之后让人很想保护她!”“老师, 这盆植物非常漂亮, 它的叶子绿绿的, 摸上去凉凉的, 靠近闻它, 还能闻到清新的气味!我们小组每一个人都很喜欢它。”
我相信这些都是发自孩子们的真情实感, 我也相信就算还没有让孩子们写出今天要求的这篇作文, 我就已经成功了一大半了!为什么?或许就在孩子们刚才所说的那一句句话里!
课上完了, 按照计划孩子们的作文也写完了, 读着这些稚嫩可饱含深情的话语, 我的心也觉得软软的, 软软的!值得读来给你听:
有一种植物它看上去像一朵茂盛的花, 它也有一个好听的名字———观音莲!它虽然没有玫瑰千娇百媚的姿态, 也没有牡丹五彩缤纷的颜色, 但它却有一种独特的、纯洁的、清新飘逸的美。这就是它, 一株平凡而又不起眼的植物!
看!植物就是我们的朋友。我一定会在家门口立上“芳草青青, 踏之何忍”这八个字。望人们不要再破坏小草, 爱护它们!
吊兰不似芦荟那样生机盎然, 不像腊梅那样高傲逼人, 也不像月季那样色彩斑斓, 但它非常清淡, 给人一种安静、清新的感觉!……
反思:
今年我教的是小学三年级，按照新课程标准的要求，从这学期开始，同学们便正式地写作文了。
前几天，我们便进行了本学期的第三次作文，内容是：就同学们最近感兴趣的话题写一篇文章，可以写自己听到的、想到的，也可以写自己平时对这个话题的了解。
案例
那一次，我没有备课便走进了课堂，我首先介绍了此次作文的内容和要求，然后我问同学们：“你们这段时间内经常谈论的话题是什么呢？”没想到这个问题竟把同学们难住了。他们个个面面相觑。半晌，才有同学小心翼翼地说：“掰苞米？”“秋收？”我知道当时正值秋收时节，难免同学们会有这样的想法。待让他们具体说时，也都只是三言两语的。于是我启发道：你最感兴趣的话题也可以说“你的双休日是怎么过的”，或者说“玩游戏机到底好不好”，还可以说“使用计算器就不用人脑计算了吗”等等。
其实这几项要求都是书中的提示。但同学们仍不知从何说起，谈论的人依旧寥寥无几，即便是发言的那几个同学也是只言片语。我知道这几个话题对于同学们来说也许并不感兴趣，特别是后两项，对于我们农村来说，电脑并没有普及到家家户户，所以电脑方面的知识对于大多数学生来说，依旧是个陌生的话题。
对于这种同学们都无话可说的话题，该怎么办呢 ？我的大脑一时间处于飞速思索的状态。我有些后悔自己上课前没去好好地备课，看来这节课注定要失败。怎么办呢？突然我灵机一动，想起了前天晚上在我家附近公路上发生的那场车祸。于是我马上问道：“前天晚上在附近公路上发生的那场车祸，你们知道吗？”“知道。”同学们立刻活跃起来。有的说：“听我妈妈说的”；有的说“听我爷爷说的，说那个女的已经死了。”“是的，她是我家前院的，肚子里还有个小孩呢。”也有的说：“真可怜，听我爸爸说那两个人也很危险，到现在还昏迷不醒呢。”同学们越说越起劲，越说话越多。
听到这里，我及时地插了一句：“车祸确实太可怕了。那么我们怎样才能避免车祸呢？”同学们便七嘴八舌地议论起来，有的说：“不能酒后驾车”，有的说：“要右侧通行”，也有的说：“拐弯儿的时候要打转向灯、按喇叭。”同学们的说法不一，但说的都很有道理，我适时地表扬了他们。然后我问：“那么这篇作文我们该怎么写呢？”同学们都陷入了沉思。
我知道，此时如果我给他们说范文，为他们指明写作思路，可能同学们很快就会进入角色，写出条理清楚的作文。如果我不说范文，不限制同学们的思路，可能有的好学生还会写出令你惊讶的好文章来呢，但更多的同学可能还是找不到头绪。考虑几秒钟后，为了节省时间，也为了照顾大多数，我选择了前者。接着我给他们说了我的口头范文，题目是《交通事故》，内容是这样的：
“都说‘车祸猛于虎也’看来这话说得不假。
前天晚上大约八点多钟，在我家附近的公路上发生了一起交通事故：两辆相向而行的摩托车相撞，导致一位年仅二十六岁的孕妇在次日凌晨死去，其丈夫生命垂危，另外一位也伤势严重，两位幸存者当晚被送往医院。这是一起严重的交通事故，导致事故的原因，我们姑且不说（当时的肇事原因还没有定论，我们不便妄加评论），但这场车祸却着实让我们触目惊心。在感到惊恐的同时，我想告诫大家的是：如果你想平平安安地度过你的一生，那么就请你一定要遵守下列交通规则：
一、千万要右侧通行；二、不要酒后驾车；三、骑摩托车出发前要戴好安全帽，开车要系好安全带；四、车转弯时要按喇叭或开转向灯；五、不要闯红灯、不要超速；六、不要超载……
我想如果我们每个人都能遵守以上交通规则，那么就能避免许多交通事故的发生，也就会避免许多血案的发生！希望大家能从此事中引以为戒。”
我的范文在边想边不间断地、充满激情地，而且是在掷地有声的叙述中完成了。我看到同学们听得都很认真，也很投入。我告诉同学们，你们可以不按老师说的话去写，但你必须要把事件的内容写清楚，并且要表达出你的观点和态度。我还告诉同学们，想好了，就可以写了。
我发现不少同学在思考片刻后都开始动起笔来，不到一节课就有三分之二的同学写完了。我指名读了他们的作文。同学们都能按要求写出令人满意的作文，不仅叙述清楚，而且内容完整、有条理。这是令我最满意的一次作文。看来这才是让同学们感兴趣的话题，这才是成功的作文！
反思
通过这节课，让我感到庆幸的是，自己头脑反应灵活，抓住了生活中大家都熟知的、有话可说的、有感可发的话题，既培养了学生的写作水平，又培养了学生注意留心观察周围事物，并能积极进行评判是非的能力，而且通过此次交通事故，及时有效地对同学们进行了安全教育。否则，这节课也许真的要失败了。
由此我想，指导学生作文时，选材很重要，题材选好了，同学们写起作文来才会得心应手。
由此我也想：备课更重要。作为我们——工作在教育第一战线上的教师们，即便我们具备很好的素质，即便我们具备出口成章的水平，那么在我们走进课堂之前——特别是走进指导学生作文课的课堂之前，也必须要备好课，因为备课是上好课的前提和保证。只有备好课，才能更有效地保证上课的质量，也只有备好课，才会使课堂教学顺利地进行，从而达到事半功倍的效果！
如果这节课是在我精心设计的情况下进行的，那么效果不知道要比这节课的效果好多少倍呢！
教学内容：引导学生明白爱需要传递。
教学目标：
1.通过观看公益广告《小鸭子的故事》，引导学生认真观察小男孩的行动。
2.让学生明白孝敬父母不是只在于口头，可以通过生活中很多实际的行动来孝敬父母。教学准备：全家福图片搜集、下载公益广告《小鸭子的故事》
教学步骤：
一．导入：图片导入，引导学生观看几张美好的全家福。先铺垫温馨的亲情氛围，引导学生
回忆自己与家人温馨的场景。
二．观看视频，引导学生描写具体场景。
1.第一次让学生观看视频，让学生简单复述视频中的故事情节，抓住主要人物，时间，地点，及故事发展的脉络。懂得如何组织自己的语言，把具体的事情说完整。
2.第二次让学生观看视频，引导学生将细节具体化并写出来。
细节一： 妈妈提热水的时候，感觉很吃力。引导学生进行合理推测，为什么妈妈帮奶奶洗一次脚要打这么多水？（妈妈可能还要帮奶奶按摩，怕水凉了。所以多打了点水。）为什么妈妈提着半桶多的水，感觉非常的吃力？（因为妈妈已经忙了一天了。想象一下，妈妈一天可能会做哪些事情。比如早上起来，中午吃完饭，晚上睡觉之前，以时间为线索引导学生阿里说自己的理解与感受。）
细节二：认真观察奶奶的神态与动作。（1.奶奶帮妈妈拾掇落下的头发，体现了他对妈妈怎样的感情？2.奶奶泡脚后，放松的神情。体现了她此时什么样的感受？）
细节三：你觉得小男孩，看到这个场景，他的心理活动会是什么样子的呢？（烫脚对奶奶身体好。妈妈很爱奶奶，所以帮奶奶烫脚。我也爱妈妈，我也要帮妈妈烫脚。）
课堂练笔要求：请你自选一个细节，在课堂上写出来。可以把自己当做广告中的某一个人来写。也可以把自己当做一个旁观者来写。
3.第三次让学生观看视频，一起讨论自己是否喜欢广告中的小男孩。并说说为什么？
三．引导学生进行情感升华。
1.这个公益广告的主题是“关爱老人，用心开始”，你觉得故事中的妈妈是在用心关爱老
人么？为什么故事中还要表现小男孩对妈妈的关爱呢？妈妈又不是老人。
2.你在生活当中还发现其他关爱老人的情景么？请你来说一说你的感动。
四．作文具体要求
题目：请你围绕生活体验或者公益广告《小鸭子的故事》来具体描写一次关爱老人的故事，并分享自己从中得到的感动。
要求：１.说清楚故事发生的情节，时间，地点，人物，及故事的具体脉络。
２.抓住一两个细节进行具体描述。
作文指导课
教学目标：
1、明确细节描写的作用及细节描写的角度和手法。
2、学会运用具体的方法进行细节描写，展现人物的个性特征，抒发内心情感。教学重点： 细节描写解读 教学难点：细节描写实践 教学课时：一课时 教学过程：
一谈话导入，明确细节描写作用
1、谈话：拿起语文试卷，哎，作文又是40分，为什么每次写记叙文我挖空心思打造的新颖立意，精心设计的故事情节，优美的语言都无法得到老师的肯定呢？现在拿起你的作文本，找一找，你的作文里有多少是细节描写？细节描写是不是真实细腻，给人留下了深刻的印象？
2、明确中考记叙文的要求
完整、生动、情真、深刻
3、目前我们存在的作文问题：
是构思不够紧密； 是语句赤裸而不加任何修饰； 是情节展不开，只是一两句话一笔带过而已。
4、我们需要细节描写
细节，是文章的生命。一篇文章，尤其是故事性较强的文章，一定要有出色的细节描写，从而让文章生动有趣，真实可信，更具感染力。
二、感受细节的精彩
1、示例：这次上去写会是什么结果呢？我坐在椅子上，想了又想，心里很紧张，犹豫了很久，终于走上了讲台……
修改后
这次上去写会是什么结果呢？我坐在椅子上，双脚发抖，手也冰凉冰凉的，这使我感到很不舒服，不停地在椅子上挪动……又有两位同学上去改答案了，教室里出奇地安静。到底上不上去呢？我心里像揣了只小兔，怦怦地跳着。我又把脚伸直了压了压，几次想冲上去，可我能对班里权威人物的答案提出异议吗？我再一次在草稿纸上认真地计算了一遍，似乎真的找不出什么错误了。于是，心一横，“呼”地站起来，跺跺脚，对着手哈了几口气，迈离了座位……
——摘自《脱下自卑的外衣》 明确：细节描写能让文章内容更为之充实。
2、名人谈细节
著名作家赵树理说过：“细致的作用在于给人以真实感，越细致越容易使人觉得像真的，从而使看了以后的印象更深刻。
中考作文阅卷组长教授说过:从某种意义上说，一个好的细节描写顶得上千言万语。一两个生活细节描写是记叙文中亮点和得分点。
三、学习如何进行细节描写
1、细节描写 : 是指对文学作品中的人 物、环境或事件的某一局部、某
一特征、某一细微事实所作的具体、细致、深入的描写。
它是刻画人物性格、推进情节发展、表现生活环境的重要因素。它具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中。
细节描写包括：
语言、外貌、神态、行为、心理、环境等细节描写。
2、明确细节描写作用
a细节描写，传神的刻画出人物形象，给人以逼真形象之感。b细节描写能推动故事情节的发展。
c可以成功传达出人物的内心世界，让人物血肉丰满，进而让人感受栩栩如生。d细节描写深化了文章的主题。
e运用细节描写，以吸引阅卷老师的眼睛，感动阅卷老师，容易得到高分。细节描写的类型 a动作细节描写 原稿：《背影》
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，艰难地穿过铁道。
修改稿：《背影》
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
教师点拨：如果细节是一个动作过程，可以将其分解成一连串细微动作。运用最准确的动词和形容词来传达人物精神风貌。b 外貌细节描写
如《孔乙己》肖像描写：“他身材很高大，青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕，一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗
这段描写，抓住了“长衫”这一典型细节，穿长衫是科举时代读书人的象征，而孔乙己的长衫却“又脏又破”，一个穷困潦倒的迂腐的封建社会知识分子形象出现在我们眼前。
c 心理活动细节描写
原稿：语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。”
修改稿：我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。唉！都有怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！
d环境细节描写
刚走到阅览室的门口,一股热气就迎面扑来。踏进阅览室一瞧,嗬,人真多啊！坐的坐,站的站,还有挤来挤去找位子的、觅书报的……然而却静得出奇,只有日光灯发出„吱——‟的声响。我不禁屏息静气,插身进去。” 4运用细节描写应注意
a、要真实,要符合生活实际；
b、要有选择，为表现中心服务；一篇文章的细微之处很多，不可能面面俱到要对这些细微之处进行筛选。原则只有一个，那就是对表达文章中心最有帮助的材料进行细节描写。
四、细节描写方法探究
1、选用典型细节，真实细致描绘。
原文：爸爸平生无嗜好，唯一所爱者酒。星期天，节假日，几个朋友聚在一起，海阔天高地神聊，然后喝酒，每喝必醉，常常闹出笑话，甚至误事。
升格展示
爸爸平生无嗜好，唯一所爱者酒。星期天，节假日，几个朋友聚在一起，海阔天高地神聊，然后喝酒，每喝必醉。一个星期天朋友相聚，先打麻将后喝酒，喝得酩酊大醉。那天晚上他坐班，上自习的铃声响起，他匆匆真奔课室，抓起黑板擦往讲台上猛拍，嘴里嚷道：“白皮！”闹得学生们好几个星期见他就叫他“白皮”。
2、细化动作，延长过程。
如果细节是一个动作过程，可以将其分解成一连串细微动作，运用最为精炼传神的句子最为准确的动词和形容词来传达人物的精神风貌。
原文：我微微睁开眼，妈妈果然站在我床前，她就那么站着，手里抱着毛毯，眼睛愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊！世界上任何形容母亲的好词都加到上面也不为过。
升格展示：…….眼睛愣愣地看着我，我分明地感觉到她的目光在我的头发上抚摸，妈妈好长时间没有爱抚我的头发了，她在回忆那逝去的岁月吗？妈妈的目光抚上我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自觉地转动了几下，她的目光便一如我儿时她那双温柔的手，轻轻地按摩着我的眼睑，我知道她在让我好好睡眠。
3、运用修辞，画其神韵
运用比喻、拟人、夸张等修辞格，可以增强语言的生动性，变抽象为具体，使无形变为有形，在细节描写时，可以综合运用各种修辞方法，刻画出细节的神韵。
原文：我战战兢兢地回答老师的提问，他夸奖我：“说得非常好！”并且向我递过一个赞许的眼神。这眼神让我从头到脚都感到暖洋洋的，我回敬老师一个微笑。升格展示
……”说的非常好!”老师向我递过一个赞许的眼神.这眼神,犹如冬日里送来的一缕阳光,让我从头到脚都感到暖洋洋的;又像沙漠里的一汪泉水,清澈清凉滋润我干涸的心,更像黑夜里拉开的一盏明灯,照亮了我整个心房.这个眼神让我充分感受到了关爱勇敢和自信,嗅着这样的味道,我回敬老师`一个微笑。
4、扩展句子补充细节 她骂他混蛋。
展开你的想象，恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理等将这句话的内容充实起来。
A她骂他道：“你真是一个混蛋！（添加语言）
B她用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”（添加动作）
C她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，怒目指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”（添加神态）
D其实，她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要失态！不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”（添加心理）
五、课堂练习
下面的片段缺乏细节描写，因此影响了文章的真实感，请你根据修改提示，对他进行修改。门外的楼梯隐约传来了一丝丝响动，随即，那声音慢慢地靠近了，到了门口，突然停下。过了一会儿，门，悄然开了。“轻点，孩子睡着了。”这是母亲的声音。
自此自终，家里的灯没有亮一下，也没有发出任何较大的声音。我拉过被子蒙住头，泪水一行行地滑落，湿了被子。
六、课外作文训练
以《拥抱》为题目写一篇记叙文。要求：
1、叙述完整，有细节描写；
2、除诗歌外，文体不限。
笔者从事初中语文教学二十余年，对于上述现象深有体会，因此，我摸索出了一个学生容易接受也容易操作的方法，就是引导学生去发现生活时时处处都有写作材料的原理，培养学生依据生活选取写作材料的习惯。同时，尽量让学生在课堂里去感悟依据材料确定文章的中心，依据文章的中心选取剪裁写作材料的方法。
其原理是从无一事到无限事，变无为有；由小灵感到大具体，化虚为实。操作步骤分为一列、二选、三细化，四练习。
“一列”，列什么？就是让学生自行列出过去一天里所做的事。比如：昨天我起床穿衣服，上课，读书，打球，画画等，学生通过回忆基本能完成此项任务，我会把它们一一列在黑板上，让其他同学看，然后就提示学生，从这些列举的事情中，你发现了什么？学生也就会感受到一天里发生了很多事。
这是我从俄国作家康·帕乌斯托夫斯基写的《金蔷薇》中的一段话得到的灵感，我在教学时经常会利用多媒体，要求学生齐读，然后细细讲解：“其实，一天的生活完全不像我们想象的那么简单，那么短促。你们不妨试着去回忆回忆随便哪一天的情况，一分钟也不要漏掉，把所有在那天遇到的人，谈过的话、产生过的想法、有过的举动，以及所有发生过的事情和精神状态，既包括自己的，也包括别人的，统统都回忆出来，那你就会深信，要再现这样一段时间，就得写一整本书，甚至两三本书。”
然后，回过头来，让学生用口头表达去丰富他们所列出的内容，如，遇到的人、谈过的话、产生过的想法、有过的举动，以及发生过的事情和精神状态。这样，由易及难，学生会产生出兴趣。
“二选”，怎么选？就是在学生已经开列的内容中选出一项，同时为选出的这项内容定出三个主题方向。通常情况下，第一练是没有问题的，第二练就属于梯度问题了，可能极少数学生写出了三个方向，有的学生写不出一个，而大部分学生，会写一到两个。此时，就需要老师出示例子，学生通过观看、思考才能领会。
例如：早上6：30，穿衣服：
1.我穿衣服的动作很慢，还把扣子扣岔了——（主题）反思自己的生活习惯。
2.我穿的这件红色运动服是妈妈去北京时买的——（主题）颂扬母爱。
3.我的衣服是便宜货，某某同学的衣服是名牌——（主题）批判同学之间的攀比风气。
“三细化”，如何细化？我让学生从上述选出的三个主题方向中选出一个主题方向。也就是引导学生从这些松散的材料中想到要确立一个明确的中心，然后要求学生认真思考这个主题，回答出由这个主题想到了什么？从而使学生懂得由一个明确的中心想到要围绕这个中心收集材料。单靠讲还不够，还要示例（从上述三个主题方向中随便挑选一个）。
我穿的这件红色运动服是妈妈去北京出差时买的——（主题）颂扬母爱。
a.对这件运动服进行详细描写。
b.妈妈送给我衣服时的语言、表情、动作。
c.我收到衣服时的心理活动。
d.有关这件衣服的故事。
e.妈妈平时的节俭。
通过讲解加示例，学生既容易理解也容易掌握。
“四练习”，练习是作文指导课的关键，在经过教师讲解后，学生及时地练习，才能加深理解和逐步掌握这种基本而有实效的方法。我们可以本着循序渐进的理念，只要求学生写一件事，一个感悟，一次谈话，或一种情绪，但是一定要有一个中心，要用心底里流出来的语言去表达。经过一段时间的练习，学生会感觉有事可写，有话想说，从而达到“无中生有，化虚为实”的教学预期。
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