《奇异的激光》教案（通用10篇）
教学目标
1、理解课文内容和激光是“奇异”的光，了解激光的用途。
2、能找出本课介绍激光特点的说明方法，学会运用几种常见的说明方法说明事物。
3、激发学生对激光的探究兴趣，培养学生从小热爱科学。教学重难点：
1、理解课文内容和激光是“奇异”的光，了解激光的用途。
2、能找出本课介绍激光特点的说明方法，学会运用几种常见的说明方法说明事物。教学过程
一、回顾课文，导入新课
1、同学们，上节课我们初读了课文,学习了第一自然段，了解到激光是一种奇异的光，请大家回忆一下课文，想一想，为什么说激光是一种奇异的光呢？
2、教师根据学生回答板书：最亮的光，最快的刀，最准的尺。评价: 你是第一个发言的孩子，你很勇敢！你记性真好,回答得很全面.！
3、（课件出示：激光真是一种奇异的光啊！），谁来读一读？ 预设：如果学生没有读好，老师进行范读。齐读
二、品读2——9自然段，感受激光的奇异。
1、默读课文2——9自然段，可以一边读一边划出相关语句。
2、生自由读、划；教师巡视，个别辅导。
预设：你这个句子划得真好，呆会儿请你读这句话，谈这句话的感受。
这句不对，在这自然段里找一找！
三、体会特点，了解作用，感受“奇异”。
1、最亮的光
先让我们看看，你是从哪些句子读出激光是最亮的光？ 句一：最亮时，它比太阳还要亮100亿倍呢！层一
A 谈感受，说词语。
预设：从“比太阳还要亮100亿倍”中的“100亿倍”感受到感受到激光是世界上最亮的光。
师（评价）：真会读书，请你读一读这句话吧！预设：“亿”没有读到位。
你看，不是十倍、一百倍，而是一百亿倍啊！
B（小结说明方法）通过100亿倍这样的数据，准确、具体地写出激光是世界上最亮的光，这样的说明方法就叫列数据，我们一起读读吧！
C 生齐读这个句子。层二
A你还从这句哪个地方读出了它是世界上最亮的光？ B谁能来读一读。老师示范。生读。
C（小结）拿我们天天见到的太阳与激光作比较，让我们感受到了激光上世界上最亮的光。这种说明方法就叫作比较。层三
A作者通过列数字、作比较的说明方法，让我们感受到了激光是世界上最亮的光。
让我们一起再来读一读吧！B生齐读句子。
句二：打个比方说，我们如果用眼睛对着电灯看，就会感到刺眼；如果看太阳的话，就会有暂时的目眩感觉；我们如果对着激光看，眼睛就会严重受损以至永久性地失明。
1、激光真是世界上最亮的光，还有哪些句子能读出来？
2、请大家再读读这句话。这句话运用了什么说明方法？
预设：如果答不出，提问引导：想想，运用了这两种说明方法中的哪一种？ 能具体说说看，拿什么进行作比较？ 预设：生说不出来是拿“后果”进行比较时，最多再点一个学生补充，如果还说不出来，老师进行转承：哦！你的意思是说拿看电灯，看太阳，看激光所产生的后果进行比较，对吧！
3、你从这三种不同的结果中感受到了什么？
预设：学生只回答出来激光最亮，没有说出后果越来越严重时，老师谈话式追问，三种后果在程度上有什么变化？
师：是啊，后果越来越严重，你能读出来吗？
4、学生自由练习读这个句子。师生配合读。预设情况一：
学生没有将“目眩”读得比“刺眼”重。
师〈点拨引导〉：你看，这后果是越来越严重，这“目眩”该怎么读？ 生：应该读得比“刺眼”重。师：对，我们再来试试！师：如果看太阳的话—— 生：就会有暂时的目眩的感觉； 预设情况二：
学生将“目眩”读得比“刺眼”重。
师：读得真好，你为什么将“目眩”读得比“刺眼”重？ 生：因为后果越来越严重了。师：体会得真好，我们接着读。）师：我们如果对着激光看———
生：眼睛就会严重受损以至永久性地失明。
5、让我们再来读一读这句话，再一次感受这世界上最亮的光。请女生读看电灯的部分；男生读看太阳的部分；全班齐读看激光的部分。
生分角色读。
6、（总结渲染）从这三者之间的比较，让我们强烈地感受到激光的亮度真是无与伦比啊！
7、让我们再来看看这句话，你们注意到了吗？在介绍看灯光、看太阳、看激光后果的三个分句之间用了分号。这三部分之间的关系是并列关系，可以用分号来隔开。让我们再来一起读一读这带有分号的句子。
句三：激光枪不仅能使人的眼睛受到严重伤害，还能灼伤人体；激光炮可用来击落敌方的飞机、导弹等。
1、谁来读读这个句子。
2、大家发现了吗？在这个句子中也运用了什么标点符号？
3、（小结，渲染）同学们，激光真是神奇啊！从准确的数据中，从具体的事例中，从强烈的对比中，我们无不感受它是世界上最亮的光，它是那么神奇，那么特别！
难怪作者会发出这样的感慨，大家一起读。
（生齐读）激光真是一种奇异的光啊！
2、最快的刀
激光的奇异还表现在是世界上最快的刀上，你从哪些句子能读出来它是最快的刀呢？
句一：“然而用激光刀来钻眼就方便多了，只见闪光灯一闪一闪，在啪啪声中，一颗颗比钢还硬的钻石上的小孔就打成了。”
1、谈感受，追问词语，你是从哪些词语中体会出来的？
2、你读了这句话有什么感受？ 预设：激光刀真是很快。师：从哪个词语读出来的呢？ 生：“啪啪声”
师：用刀给钻石是非常困难的。然而用激光刀,在“啪啪声”中孔就打成了，真是方便多了啊！你看还有“一闪一闪”也说明很快,很方便。
师：还有哪里读出来这把刀用起来很方便呢？ 生：“一颗颗”、“就”。
师：恩，这么多钻石，一会就打成了，真是方便啊！
3、激光刀来钻眼真是方便啊！我们一起再来一起读一读！
4、生齐读句子。句二：如果用它来切割几毫米厚的钢板，只见钢花四溅，在丝丝声中，钢板一分为二，割缝又细又直，一点也不会变形。
1、谈感受，追问词语，你是从哪些词语中体会出来的？
2、这把刀不仅快，而且切割东西效果好，质量高！谁能读读?
3、(小结，渲染)这锋利的程度让人叹为观止。激光虽然不是刀，但论锋利，它又是普通刀所能及？谁能再来读？
生再个别读。
4、（总结，学写法）同学们，这篇课文虽然是说明文，但作者寥寥数语，用简洁、形象的语言，将激光切割钢板、给钻石打孔的情景浮现形象地在我们眼前，我们好象亲眼看到一样！两件具体的事例让我们深刻地感受到它是世界上最快的刀！我们一起再读读这两句话。
5、（总结渲染）激光真是神奇和与众不同啊，让我们再次从心底里赞叹它！（课件出示句子，生读）激光真是一种奇异的光啊！
3、最准的尺
1、:激光还是最准的尺，同学们，繁星点点，银河灿灿，星空是多么美丽啊！在这寂静的夜晚，从一间特殊的房间里，不时传出“砰、砰”的声音，一道道红光划破黑暗射向天空。随着每一下“砰”声，操作者兴奋地向大家报告：“射中了。”原来，房间里有一台激光测距仪，它是目前世界上最准的尺。它正在测量地球与月球之间的距离呢！这个距离是多远？ 2、38．4万千米是怎么测量出来的？
3、（小结）如果做一把“光尺”来测量物体的长度，你会发现它的精确度是很高的，过去任何一种计量方法都赶不上它。”
4、用这样一把世界上最准的尺，做很多事情都很方便。谁来说说可以用它来做哪些事情？
5、激光真是神奇啊！来，让我们从心底里再次赞叹它！（课件出示句子，生读）激光真是一种奇异的光啊！
四、了解激光其它用途，人类现在已经将激光用在医疗、农业中，激光电视、激光电话、激光计算机等等也已经问世。
五、总结升华，展开想象翅膀。
1、激光真是神奇啊！同学们想过吗？激光为什么会这么神奇？为什么能成为世界上最亮的光、最快的刀、最准的尺？
（点拨：读读第二自然段第一句话。）
2、哦，原来它是人造的光，这种光有很强的方向性。（板书：方向性）它凝结着人类的智慧。你们知道吗？1958年，人类在实验室里激发出了一种自然界中没有的光，这就是激光。它是20世纪以来，继原子能、计算机、半导体后，人类的又一重大发明。几十年来，激光已经深入我们的生活的各个角落。
（课件出示句子，生读）激光真是一种奇异的光啊！
3、同学们，让我们再次朗读这句话。
让我们为这一重大发明而骄傲！（生读）。
让我们为伟大的充满智慧的人类而骄傲！（生再读）。
4、在不久的将来，激光还会有哪些用途呢？同学们猜想一下。
号。我讲课的题目是《
》，下面开始上课。（师喊）上课！
同学们好！（鞠躬）
请坐！同学们上节课我们学习了《
》这篇课文的生字词，并初步感知了这篇课文，同学们都表现得很优秀。这节课我们继续学习这篇课文（板书课题），板书时说：相信大家一定会表现得更出色。然后转身面向大家说：大家有信心吗？
师：同学们，上节课我们初读了课文知道了激光是世界上最亮的光、最快的刀、最准的尺，所以说它是一种奇异的光。板书：最亮的光，最快的刀，最准的尺
请同学们读2——9自然段，你从哪些语句可以分别读出它是世界上最亮的光、最快的刀、最准的尺呢？可以一边读一边划出相关语句。
生自由读、划；教师巡视 辅导。
师：先让我们看看，你是从哪些句子读出激光是最亮的光？
生：“最亮时，它比太阳还要亮100亿倍呢！”
师：你从哪个地方读出了它是世界上最亮的光？
生：100亿倍。
师：你看，不是十倍、百倍，也不是千倍、万倍，而是一百亿倍啊！请你读出来！
学生个别读。
全班齐读。
师：是啊，具体的数字——100亿倍，让我们感受到了激光是世界上最亮的光，这种说明方法叫列数字。（老师板书：列数字）请你读一读这个句子。
生读，教师指导学生读好“100亿倍”。
师：你还从这句话哪些地方感受到了激光是世界上最亮的光？
生：“比太阳还要亮。”太阳已经非常亮了，激光比太阳还要亮，说明激光非常非常亮。
师：太阳已经非常亮了，激光比太阳还要亮。激光的亮度真是让人无法想象啊！（点红：太阳）谁能来读一读。学生个别读。
师：拿我们天天见到的太阳与激光作比较，让我们感受到了激光上世界上最亮的光。这种说明方法叫作比较。
师（小结）：作者通过列数字、作比较的说明方法，让我们感受到了激光是世界上最亮的光。让我们一起读一读这句话吧！
生齐读句子。
师：（引言）：激光真是世界上最亮的光，还有哪些句子能读出来？
生：我们如果用眼睛对着电灯看，就会感到刺眼；如果看太阳的话，就会有暂时的目眩的感觉；我们如果对着激光看，眼睛就会严重受损以至永久性地失明。”
师：请大家再读读这句话。这句话运用了什么说明方法？
生：作比较。
师：自由读读这句话，看看拿什么进行作比较？
生：拿看电灯，看太阳，看激光所产生的后果进行比较！
师：看电灯、看太阳、看激光分别会有什么样的后果？
生：“„„就会感到刺眼„„暂时的目眩的感觉„„严重受损以至永久性地失明。”
（相机理解、体会“刺眼”、“目眩”、“严重受损以至永久地失明”）
师：“刺眼”，你有过这种经历吗？
生：晚上睡觉醒时开灯感觉到刺眼；汽车的前灯让人刺眼„„
师：感觉到刺眼时，眼睛会怎样？ 生：会眯成一条缝。
师：嗯，眼睛受了刺激，感到不舒服，自然地就眯成了一条缝。
师：目眩是怎么回事？ 生：眼睛突然花了，什么都看不见了。
师：有过这种感觉吗？
生：在夏天，看太阳时，猛的觉得眼睛一花，冒金星，然后
是一片黑暗，什么也看不见。这就是目眩的感觉。
师：那看激光又什么后果？
生：严重受损以至永久性地失明：
师：什么东西都永远都看不见了，多么可怕的后果啊！
师：同学再看看这个句子，你从这三种不同的结果中感受到了什么？
生：后果越来越严重，激光是最亮的光。
师：是啊，后果越来越严重，你能读出来吗？
我们来齐读
师：“永久地失明”，这是多么严重的后果，多么让人害怕啊！我们在读这个地方时可以把声音放低缓一些。
师：让我们再来读一读这句话，再一次感受这世界上最亮的光。请女生读看电灯的部分；男生读看太阳的部分；全班齐读看激光的部分。
生分角色读。
师：从这三者之间的比较中，让我们强烈地感受到激光的亮度真是无与伦比啊！
师：让我们再来看看这句话，你们注意到了吗？在介绍看灯光、看太阳、看激光后果的三个分句之间用了分号。
师：这三部分之间的关系是并列关系，可以用分号来隔开。让我们再来一起读一读这带有分号的句子。
生再读这个句子。
师：同学们，激光真是奇异啊！从准确的数据中，从具体的事例中，从强烈的对比中，我们无不感受它是世界上最亮的光，师：激光的奇异还表现在是世界上最快的刀上，你从哪些句子能读出来它是最快的刀呢？让我们继续交流。
生：我从“如果用它来切割几毫米厚的钢板，只见钢花四溅，在丝丝声中，钢板一分为二，割缝又细又直，一点也不会变形。”读出这把刀非常快。
师：你从这句话什么地方读出很切割快呢？
生：从“钢花四溅”可以读出很快。
师：是啊，多么快啊,真是削铁如泥啊！
生：从“在丝丝声中”读出这把刀很快。
师：对，用这把刀切割钢板用时短，真快！
师：见过用普通的刀切割钢板吗？跟激光刀比较起来又什么不同？
生：普通的刀切割钢板，割缝不直。而用激光刀切割割缝又细又直，一点也不会变形。
师： 这把刀真是神奇啊！激光刀切割钢板不仅速度快，切割的效果也非常好。
谁能读读这句话，读出你的感受来！生读这句话。
师：还有哪些句子能读出激光是最快的刀？
生：我从“然而用激光刀来钻眼就方便多了，只见闪光灯一闪一闪，在啪啪声中，一颗颗比钢还硬的钻石上的小孔就打成了。”体会到这把刀非常快。
师：你读了这句话有什么感受？
生：用激光刀个钻石打孔十分方便。
师：是啊，用普通刀具给钻石打眼是非常困难的，而用激光刀给钻石打孔方便多了！从哪写地方能读出来十分方便呢
生：从“啪啪声”可以读出来，用激光钻眼十分方便。
师：用激光刀,在“啪啪声”中孔就打成了，真是方便多了啊！你看还有“一闪一闪”也说明很快,很方便。
师（总结，学写法）：同学们，这篇课文虽然是说明文，但作者寥寥数语，用简洁、形象的语言，将激光切割钢板、给钻石打孔的情景浮现形象地在我们眼前，我们好象亲眼看到一样！两件具体的事例让我们深刻地感受到它是世界上最快的刀！我们一起再读读这两句话。
师（转承）：因为它是世界上最快的刀，现在广泛应用于医学（板书“医学”）领域，为
患者带去人性化关怀。
请一位同学读读课文第七自然段。
生读：过去医生开刀，离不开钢刀，现在也开始用激光了。用激光刀切开皮肤，可以减少流血，减轻痛苦，而且还能防止感染，对人体有消炎、止痛、促进组织修复和使上皮细胞再生的作用。用“光刀”来割除肿瘤，作用更加显著。
师：激光真是神奇和与众不同啊，：同学们，这节课我们就先学习到这里，大家今天的表现令老师非常满意，和大家在一起学习老师很开心，老师都有点舍不得离开大家啦！可是下课时间快到了，下节课我们讲继续学习这篇课文。
最后，谢谢各位评委老师，我的课讲完了。
[教材分析]
《奇异的激光》是一篇介绍科普知识的文章，作者采用总——分——总的构段方法，向我们描述了激光的特点，展现了激光在生活中起到的作用，运用举例、对比等说明方法，突出了激光的“奇异”所在。
[教学要求]
1、通过学习，激发学生对科学的好奇心，帮助学生树立探索科学奥秘，服务人类的远大理想；
2、识记9个生字；
3、通过多种途径搜集有关激光的信息资料，培养学生搜集资料的能力；
[教学重点]
采用多种形式阅读课文，理解课文内容，了解激光的特点；
培养学生搜集资料的能力，丰富对激光知识的了解，并能与同学交流感兴趣的内容；
[教具]
多媒体辅助教学
[教学过程]
一、示课题，激趣导课
板书课题：奇异的激光
谈话：你对激光都有哪些了解？（指名学生交流）
老师这儿有一组激光的图片，我们一起来看一看。（出示激光图片）
相信今天学了这篇课文后你会对激光有更深入的了解。
二、体感知，把握文章基点
1、过渡：请大家翻开书，小声自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不懂的地方要反复多读几遍。（学生自由朗读课文）
2、过渡：同学们在预习的时候自学了生字，老师要检查一下大家自学的情况。（出示课件：词语、多音字）检查学生生字识记情况。
3、导语：刚才大家读了课文，你对激光有了哪些新的了解？
4、学生交流，教师随着学生的回答概括出：“最亮的光”、“最快的刀”、“最准的尺”。（教师板书）
三、潜心会文，品读词句意味
1、过渡：在这三部分内容中一定有你最感兴趣的一部分，任选其中的一部分，用你最喜欢的学习方式学习，可以一边读一边划出相关的语句，还可以把你的感受和体会写在句子旁边。
（学生自学，读一读，划一划，写一写）
2、导语：把你对最喜欢的那部分内容的感受和体会，以小组为单位交流交流。
（学生在小组中交流，教师参与其中）
3、集体汇报交流：指名让学生交流最喜欢哪一部分内容？读一读划出的相关语句，并谈一谈对这写语句的理解。
“最亮时，它比太阳还要亮100亿倍呢！打个比方说，我们如果用眼睛对着电灯看，就会感到刺眼；如果看太阳的话，就会有暂时目眩感觉；我们如果对着激光看，眼睛就会严重受损，以至永久地失明。”（课件出示）
（1）这段话用了对比和举事例的方法来说明激光是最亮的光的。结合你的生活体验，当你用眼睛看太阳的话，你会有什么感觉？（学生抓住“目眩”）
随机让学生理解这个词语的意思。
结语：看太阳都会“目眩”，激光比太阳还要亮100亿倍，你有什么感受？
（学生交流体会，指名试读这段话）
教师范读，全班读。
学生交流、补充，揭示利用激光的这个特点可以用在军事上，做激光枪和激光炮等。（板书：军事）
（2）过渡：激光不仅是“最亮的光”，它还是“最快的刀”和“最准的尺”，有喜欢这两部分内容的同学吗？谁想来谈一谈你的体会？
（学生任选其一，交流体会。）
（3）放手让学生通过多种方式地读相关的句子来充分体会激光是“最快的刀”是“最准的尺”以及利用激光这两方面的特点可以用在医学和测量等方面。（板书：医学、测量）
教师在学生读的过程中指导学生抓住相关语句中的重点词语去理解，再带着体会去读。
（指名读、男生齐读、女生齐读）
（4）教师结语：通过刚才的学习，使我们了解到了激光是目前世界上“最亮的光”、“最快的刀”、和“最准的尺”，它的用途非常广泛，可以用在军事、医学和测量等许多方面，所以“激光”真是一种“奇异”的光啊！
四、拓展延伸，充实文本内涵
1、过渡：激光的用途远不止这些，在我们的日常生活中也能见到激光的身影，你们想一想，都可以在哪些地方见到它呢？
2、学生自由发言。
3、导语：关于激光，课前老师也搜集了一些相关的资料，我们来看一看。
课件出示：部分关于激光的资料，全班学生阅览。
陈丽丽
教案背景：
《奇异的琥珀》选自s版第11册语文教材，主要写的是根据一块包裹着一只苍蝇和一只蜘蛛的奇异的琥珀，推测出琥珀是怎样形成的，怎样发现的，以及这块琥珀的科学价值，培养学生探索大自然奥秘的精神。
教材分析：
《奇异的琥珀》是一篇说明文，主要写的是根据一块包裹着一只苍蝇和一只蜘蛛的奇异的琥珀，推测出琥珀是怎样形成的，怎样发现的，以及这块琥珀的科学价值。课文共分三个部分，第一部分（1—12自然段），写这块奇异的琥珀是怎样形成的； 第二部分（13—17自然段），写这块琥珀被发现； 第三部分（18自然段），写琥珀的样子和价值。
这篇课文的主要教学目的是使学生了解人们根据一块同时包着苍蝇和蜘蛛的琥珀，推测出故事详情的情形，了解琥珀的形成过程和必要条件，培养学生探索大自然奥秘的精神。
重点是从人们推测的故事中，了解这块奇异的琥珀的形成过程； 难点是明白人们是根据什么推测的，以及琥珀的形成的必要条件，从而激发学生的探索精神。
文中配有两幅插图，合理的利用插图资源能更好的帮助学生理解课文内容。
主要教学方法：
1.读：首先要求学生自己读，通过自读把握本课生字生词，努力把句子读通、读顺、读懂；在读懂课文的基础上，由词语到句子、到段落，理解文中生动形象的语句的表达效果；接着，指导学生有感情的读，读出文章中优美词句所描绘的情境和氛围，指导学生背诵课文最后一自然段。
2.小组合作：四人一组，根据自身情况选定组长、记录员、发言人、补充员等职务，将自己在预习中遇到的问题进行交流与讨论，记录员汇总后，由发言人在全班交流时进行发言，如果发言不全面，则可以由补充员进行补充说明。
教学目标：
1.指导学生按要求掌握本课生字生词。
2.使学生了解人们根据一块同时包着苍蝇和蜘蛛的琥珀，推测出故事详情的情形，了解琥珀的形成过程和必要条件，培养学生探索大自然奥秘的精神。
3.指导学生有感情的朗读课文，背诵课文最后以自然段。教学重难点：
重点：从人们推测的故事中，了解这块奇异的琥珀的形成过程； 难点：明白人们是根据什么推测的，以及琥珀的形成的必要条件，从而激发学生的探索精神。
课时安排： 2课时 教学过程
（一）导入
同学们知道什么是琥珀吗？请打开课本第108页，仔细观察图片，说一说，你都能看到哪些关于琥珀的信息？
（指名让学生说，说完之后，教师出示课件：琥珀是古代松脂的化石，淡黄色、褐色或红褐色的固体，很脆，燃烧时有香气，摩擦生电，可作琥珀酸和各种漆，也可以入药或做装饰品。）
今天我们要学习的这篇文章叫做《奇异的琥珀》，说的正式图片中的这颗琥珀。到底围绕它发生了什么样精彩故事呢？
1.请同学们以自己喜欢的方式读课文，自学本课生字生词，努力把句子读通、读顺、读懂。
2.找一找，这颗奇异的琥珀是被怎么发现的？
3.指名分角色朗读父子的对话。（课件出示父亲的话）问：“很少见的”能让你感受到什么？（说明它“奇异”，正好与课题奇异的琥珀相照应，那么，这颗琥珀到底奇异在什么地方呢？）
4.请同学齐看18自然段（指名读）。5.首先，这颗琥珀是什么样子的？
（1）透明：可以看到小东西身上的每一根毫毛，和它们腿的四周好几圈黑色的圆环。
（2）两个小东西完整无缺：好好的躺着，每一根毫毛都没有损坏。6.7.课件出示：（从那块琥珀，我们可以推测发生在一万年前的故事的详细情形，并且可以知道，在远古时代，世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了。）从中你能发现什么信息？
（1）在远古时代，世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了。（2）琥珀的形成需要万年之久。8.说明这颗琥珀具有哪些价值？（1）可以推测：发生在很久以前的故事
（2）可以知道：在远古时代，世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了。
9.有感情的朗读第18自然段，并尝试背诵。
第二课时
1.通过上节课的学习，我们已经知道了这颗奇异的样子、价值及它是怎么被发现的，文中说：“从这颗奇异的琥珀，我们能推测出万年前的故事的情形”那么，到底是怎样的情形呢？请同学们迅速找到故事发生的过程，用自己的话说一说。
2.请同学们四个人为一组，回到一万年前的故事，找出不懂或认为好的地方，进行小组交流学习。
3.汇报交流情况：
（1）故事发生的时间、季节、天气、远处有大海、近处有松树。（2）故事的主角：苍蝇、蜘蛛
（3）作者是怎么描写苍蝇和蜘蛛的？哪些词句让你感觉用的特别好，为什么？
（4）苍蝇和蜘蛛被困在松脂球里的原因是什么？（5）松脂球是怎么变成化石的？
（6）从中让你得到了关于琥珀的哪些知识？ ①琥珀是古代松柏树树脂的化石 ②化石是由古代生物的遗体、遗物或遗迹，埋藏在地下，经过漫长的时间变成跟石头一样的东西。
4.回顾全文，我们知道琥珀的形成需要经历哪些阶段？（1）形成松脂球（2）变成化石
5.学习了这篇课文，你有哪些收获？
6.小练笔：请你根据这颗奇异的琥珀的样子和它形成的条件，自己推测一个发生在一万年前的详细情形。
《奇异的琥珀》教学反思
二、教学思路: 1.这颗奇异的琥珀是被怎么发现的？找出相关内容读一读，还可以进行分角色朗读。
2.以课题中“奇异”二字入手，让学生说一说《奇异的琥珀》到底“奇异”在什么地方，引出琥珀的样子和价值。
3.根据琥珀的样子，引出琥珀的形成过程，让学生找出相关内容读一读，再想一想，它的形成过程中都需要哪些必要条件？这时可以课件出示几个词语，让学生根据课文内容将词语扩充成句子，总结出琥珀形成的过程，结束后，再次回到形成过程，体会作者在描述故事的过程中哪些语句用的特别好，有感情的读一读，感受这些生动形象的语句的表达效果。
4.对全文进行回顾总结，接着进行小练笔，让学生根据琥珀的样子和它形成的必要条件，自己推测它的形成过程，完成300字左右的小练笔，进而激发学生对大自然的探索精神，同时加强写作训练。
三、主要教学方法
1.读：首先要求学生自己读，通过自读把握本课生字生词，努力把句子读通、读顺、读懂；在读懂课文的基础上，由词语到句子、到段落，理解文中生动形象的语句的表达效果；接着，指导学生有感情的读，读出文章中优美词句所描绘的情境和氛围，指导学生背诵课文最后一自然段。
2.小组合作：四人一组，根据自身情况选定组长、记录员、发言人、补充员等职务，将自己在预习中遇到的问题进行交流与讨论，记录员汇总后，由发言人在全班交流时进行发言，如果发言不全面，则可以由补充员进行补充说明。
3.练笔
让学生根据这颗奇异的琥珀的样子和它形成的条件，自己推测一个发生在一万年前的故事。
四、反思与改进 1.课时内容变动
在原设计中，我仍然将全文教学放在两课时完成，但第一课时着重于讲解奇异的琥珀的发现、样子和价值，第二课时讲解琥珀的形成过程，但后来觉得，这样划分后，小练笔不能随堂练习会降低学生探索和习作练习的效果，同时将全文划分两课时又失去了流程的完整性，所以将设计内容进行了整合，第一课时用来对指导学生学习课文，以读、问、交流、汇报的形式将琥珀的发现、样子、价值和形成过程进行整体学习，第二课时着重于学生科学探索精神和习作能力的培养。
2.优点
（1）教学目标明确，重难点突出，思路清晰、完整，课前准备充分，课件效果较好。
（2）能放能收，对于一些简单易懂的问题，让学生通过小组合作学习，自己解决，既发挥了学生的主体性，又节省了时间，还能让学生养成自学的习惯，提高阅读能力；
（3）汇报交流又练习了学生的语言表达能力；
（4）四人合作学习还能培养学生的小组合作精神，凝结团聚力。（5）教态大方得体，和学生之间建立了良好的默契关系。
（6）课堂及时对学生出现的错误予以纠正，注重学生语言组织能力的培养，尤其在总结琥珀的形成过程时，以字扩句，不仅培养了学生的语言总结能力，而且还很好的练习了学生的造句能力。
（7）分角色朗读对指导学生有感情的朗读用的比较到位。3.不足
（1）板书时字体不工整、版面不够整洁，板书设计能力欠缺，需要平时多家训练。
（2）指导学生有感情的朗读时，没有范读，学生读之前没有特意交代其他学生注意听，听完后对朗读的同学进行评价。
（3）对文中描写苍蝇和蜘蛛的词句的欣赏不够，只是让学生在交流完汇报的时候说了说，老师没有着重提出来，让学生有感情的读，如果能提出来具体的词句，让学生有感情的朗读，在读的过程中体会某些词语的妙用，将对学生写作能力的提高有更大的帮助。
4.改进方向
（1）加强教学基本功训练，尤其板书的设计与应用。
（2）加强教学中学生对好词好句的理解、积累与运用，提高学生写作能力。
这是一篇科学小品，从一块琥珀的发现，推测到一万年前的故事和这块琥珀形成的过程，使我们进一步增加了有关化石的科学知识。文章既有形象的描绘、生动的记叙，又有科学的说明，因此是一篇富有情趣、引人遐想的课文。
学情分析：五年级的学生已经有一定的自悟能力，且乐于表达和交流，但对如何运用说明方法生动形象地将事物之间的规律阐述清楚还不太清楚。因此本课我将引导学生走进文本，品析重点词句，体会作者情感，以提高学生的语文素养。
根据教材编写意图，新课程的教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度考虑，我将本课教学目标定为
1、知识技能目标：能在具体的语言环境中，运用边读边想象，学习课文的表达方法，理解“ 渗透 ”、“挣扎”、“澎湃” 等词语的意思。
2、过程方法目标：正确，流利、有感情地朗读课文，把握课文内容，体会作者的情感。
3、情感价值目标：通过有感情朗读课文，启发学生探索自然奥秘的兴趣。
为了落实本科的教学目标，我把本课的教学重点定为：理解琥珀形成的条件和过程 教学难点定为：体会科学家的合理想象。
教法与学法：
教是为学服务的，选择适当的教法，可以限度调动学生学习的积极性和主动性。根据新课标要求及教材特点、学生实际，本节课我将采用创设情境法，朗读品悟法，想象感悟法，多媒体辅助法的教学方法，引导学生通过“读、品、悟”(或自主探究、合作学习)的方法来学习本文，让学生在读中受到情感熏陶，在读中获得思想启迪，在读中享受审美乐趣。
为让学生自然而然走进文本，更好地与文本、作者进行心灵沟通，从而产生共鸣，我预设了以下四个教学环节;
一、创设情境，导入新课
一个成功的导入，能激起学生的阅读期待。所以开课伊始，上课伊始，我将采用多媒体出示两块不同的琥珀图片，再让学生观察二者有什么不同之处，然后问学生为什么第二块琥珀里会有两个小动物，还有挣扎过得痕迹，这究竟是怎样一回事呢?下面就让我们一起来看看这个有趣的故事吧。顺势揭示课题并板书，以此设计一个悬念，激发学生的学习兴趣和探求的欲望。
二、整体把握，感知全文
新课标指出：“阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。”在这一环节中，我首先将让学生自由朗读课文，想一想，这块琥珀是怎么形成的，有些什么价值。然后在全班进行讨论交流，通过这一环节的学习，让学生初步感知琥珀的形成经过。
三、细读品味悟，理解感悟
（一）、认知目标：1、理解科学家是怎样想象这块琥珀形成的 过程以及这样想象的依据。2、复述故事过程。3、有感情地朗读课文。
（二）、情感目标：激发学生探索大自然奥秘的兴趣。
（三）、发展目标：培养学生的默读、朗读、理解、想象能力。
二、学法引导
（一）、教师教法：引导学生自读自悟，讨论交流并媒体，帮助学生突破重、难点。
（二）、学生学法：看、读、思、画、议、交流。
三、重点、难点
（一）、教学重点：1、理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。
2、体会科学家合理想象的依据。
（二）、教学难点：理解科学家想象的依据。
四、教学准备：多媒体课件
五、教学流程及设计意图
（一）、回顾旧知，导入新课
1、回顾旧知，教师导入：（课件出示课题）
2、课件出示琥珀的图片，设悬：
要知道在世界上，琥珀里面有一个小动物并不稀奇，而最稀奇的是在这块琥珀里同时存在着两个小动物，还有挣扎过的痕迹，这究竟是怎么一回事呢？下面我们就来看看这个有趣的故事吧。
[意图：回顾旧知，巩固上节课所学知识，加深学生的印象，在此基础上再通过展示图片，给学生设置悬念，对提高学生学习的兴趣和积极性起到潜移默化的作用。]
（二）、精读课文，深入探究
1、学习松脂球形成的部分（2-9自然段）。
（1）、课件出示有声动画--松脂球形成的过程(学生观看动画)
[意图：用动画课件展示这一过程既直观又形象，能提高学生的兴趣，同时也为后面的学习做好了铺垫。]
（2）、看后，教师问：你觉得这个松脂球的形成需要哪些条件呢？
学生自由朗读课文2-9自然段，边读边用直线画出相关的句子。
（3）、小组讨论、合作学习：找出松脂球形成的条件，教师巡视帮助。
（4）、全班汇报交流。
学生读出相关句子，教师点拨，引导学生归纳出松脂球形成的相关条件。（课件展示）
（5）、师：请同学们找找文中有几处是描写太阳的？太阳光热辣辣的， 这会与松脂球的形成有什么关系呢？（指名读相关句子）
（6）、师：课文中哪一句话说苍蝇、蜘蛛同时巧遇松脂球呢？在这里“刚好”是什么意思呢？
指名读相关句子，出示课件，理解句子。
（7）、分角色读2-9自然段，边读边想象这个松脂球形成的过程。
2、学习形成化石部分（10-12自然段）
（1）、过渡：松脂球的形成我们都了解得很清楚了，但松脂球并不等于琥珀，琥珀应该是古代松树脂的化石，下面我们继续来了解一下由松脂球变成化石的过程。
（2）、请同学们自由朗读课文10-12自然段，边读边画出松脂球成了化石的原因
（3）、学生汇报，教师归纳松脂球成为化石的原因（学生边说教师边随机出示课件）
指名读相关句子体会漫长的变化过程：“几十年、几百年、几千年、时间一转眼过去了。”“又是几千年过去了，”“陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来，”“水把森林淹没了，树腐烂了，”“剩下的松脂球淹没在泥沙下面。
（4）、[课件出示动画--松脂球化石的形成过程]
a、我们知道了由松脂球形成化石是一个漫长的过程，下面我们就来展开想象，看看整个形成过程是如何变化的？
b、出示松脂球化石的形成过程的动画课件，激发学生进行大胆的想象。
[意图：在已有的文字教学的基础上，再次用动画展示琥珀完整的形成过程，让想象，画面，文字完美统一，更有利于学生对课文内容的理解。]
c、教师小结，过渡：我们知道了琥珀的形成是一个漫长的过程，它是一种地壳运动、沧海桑田巨变的结果。那这块琥珀又是怎样被人发现的呢？
3、简单了解琥珀的发现过程
（出示课件，指名反馈）
4、复述故事过程
先同桌之间交流，再指名全班复述，然后完成下面说一说的练习：（课件出示练习）
a、琥珀是由松脂球变成，推测出（ ）
b、琥珀中有苍蝇和蜘蛛，推测出（ ）
c、苍蝇和蜘蛛的腿的四周有好几圈黑色的圆环，推测出（ ）
d、琥珀是海滩上发现的推测出( )
[意图：这一环节可以让教师了解学生的学习情况，同时也能训练学生的口头表达和归纳概括能力。]
5、学习了解琥珀的科学价值部分（18自然段）
a、教师导入，请同学们快速默读最后一段
b、默读思考：科学家研究这块琥珀有何科学价值？
c、指名反馈后，出示课件
d、齐读最后一句。
[意图：精读课文这一板块是本堂课最重要的一环，这一环中以学生为主体，通过看、读、思、议、画等手段，教师起引导作用，引导学生充分发挥小组合作的力量，寻求解决问题的办法，从而逐步了解琥珀的形成过程以及条件，体会科学家合理的想象。]
（三）、谈收获：通过本节课的学习，你了解到了什么？
（学生自由发言，教师及时给予一定评价）
（四）、总结全文。
（五）、布置课后作业：收集了解一些其他化石的形成过程，如： 恐龙、大象等。
尤永胜
讲解与演示内容：
大家好，首先欢迎大家参加今天的激光对抗野战游戏，我是刘明，是今天活动的总领队，那边是我们的另一位领队，大家有事可以直接找我们，现在我请两名队长出列为大家演示一下装备的穿着与使用。
首先，请大家注意一下，在两位队长的面前，有一个装备箱，打开装备箱后我们可以看到今天我们所使用的服装及装备，包括头盔式帽子一顶，接收背心一件，护具一套（护膝护肘）。另外请大家注意，每个装备箱上面都有一个编号，这也是我们的装备编号。我们每人将领到一个装备箱，请每个人记住箱上的编号，这个编号将用于战斗中的成绩查询，请大家注意，这些装备在发送到大家手中后，每人将自行保管自己的装备箱，箱内物品如有丢失，将照价赔偿，到结束活动时，请记住是按标准叠放整齐后交回到工作人员手中，也就是说，大家的装备要求是开箱什么样收回什么样。
好了，现在请两位队长拿出各自的背带，开始着装，大家现在可以看到接收背带的左右手边都是可以打开的调整的，接收箱要背在背后，请看一下接收器上下各有一下插口，上插口连接头盔接收器，下插口连接枪械接口。游戏活动量大，大家要认真学习装备的穿着和使用，以免在游戏中产生不必要的麻烦。在两位队长着装的同时，我现在为大家介绍一下我们使用的装备。我们现在使用的装备是最早起源于我军的激光对抗演习，现在经过技改和发展，已经发展成为第二代产品，指标也完全符合军品要求，所有枪械内有效射程均到达四百米以上，技术水平与美军的MALIS系统数同级产品性能相似。
（此时两名队长将配发武器，并开机）
现在两队队长着装完毕了，有人也许会有疑问：我们今天的活动是激光对抗野战游戏，那我们的激光枪能打哪呀？会不会对人体有伤害性呀？这一点请大家绝对地放心，我们的激光是对人体绝无伤害性的！
请大家注意看，我们两位队长的头上与身上的亮点，一共是八个，位置是头上四个，胸前与后各两个，这些亮点是激光的接收装备，只要在作战中，你的枪发出的激光击中这些接收器，就表明已击中对方，这里需要解释一下，我们手中的激光枪发出的激光光束，只要光圈照射到对方的接收器就可以击中对方，也就是说你在作战时，只要对准对方的头部和胸部即可以击中对方，但是并不代表光离枪口越远就越大，因为激光的散射范围很小，如果不用心瞄准是很难击中对方的，还有一点请大家要特别注意，在近距离交火时，例如3米至5米左右时，你的枪就必须瞄准对方的接收器，因为枪口的光束很少，如果不瞄准接收器射击，将不会击中对方。
刚才讲了一些基本的武器操作技术，现在请两位队长为大家现场演示一下，刚刚我已经接通了两位队长的装备电源，但枪械现在还不能使用，装备还是处于待机状态，只有通过遥控器开机他们才能使用。装备还有一个至关重要的作用，当在战斗中震动器震动一次，说明你已击中对方，这是我们这套装备独有的命中回馈系统。
请两位队长拉动枪栓停顿2秒，请大家仔细听，当你拉枪栓时，你的枪会发出咔咔的声音，那表明你的枪械在上弹，上弹时请不要扣扳机，咔咔声将会表明上弹已结束，我们使用的所有枪械每次可以上50发子弹，一般我们不会限制大家的弹量，也就是说，只要你不阵亡，就一直可以战斗到底，不必考虑子弹的问题。再有就是上弹不需要把所有弹打尽，随时可以将弹匣补满（这时，可以让两名队长互射，在射击的同时，也为大家说明如何垂询自己的成绩）
现在请红队队长向蓝队射击，（命中后）现在大家请看红队队长背后的显示窗，有两组数字在交替闪烁，数字上带点的，是代表他击中的枪数，数字上不带点的是对方击中他的枪数，也是他的损失的生命值。
还有一点是大家活动时非常需要特别注意的地方，那就是当你被击中后，也就是震动器震动的时候系统会有一个大约是三秒钟的逃逸期，故名思意这三秒钟就是为大家逃跑而特别设计的，在这三秒钟内，你的装备是不会被再次击中的，同时你的枪也是不能使用的，这样是为了防止新手被老手一口气击毙，或遇到多人围攻时，将会是一个宝贵的逃生的机会，请记住当你的震动器开始震动时，就表明自己已经暴露，你应当主动改换位置，不要等三秒钟后敌人射来的第二颗子弹！
大家请看，现在一方的队长已经阵亡，阵亡的特征是：首先是武器被闭锁，然后背心长震动约二秒钟，背心上的灯开始闪动，这是就证明你已被击毙，然后，就可以离场了。
讲到这里，我们必须讲一下场上的规则了。首先强调一点，我们今天来参加活动主要目的是为了健身娱乐，但是为了大家能够顺利的进行活动，所以必须遵守游戏规则。请记住，从现在起每位队员都是监督员，都可以监督场上队员的行为，如有队员违纪，被发现一经查处，严惩不怠！好了，我现在将游戏中的规则为大家讲一遍，请记住，这些条目中哪位如果违犯其中一条，我将在他的生命值中扣除一条生命，多违多扣。直到生命为零为止。
具体规则如下：
1、活动人员不得将手插与裤兜内，要端正参与活动的态度。
2、活动参与者如果阵亡，必须主动摘下头盔，退出战区，到指定区域集合待命（冬季天气寒冷，可改为将枪口朝后于肩上）阵亡后，立刻撤离战区，不得在战区内逗留，另外，未阵亡人不得摘下头盔、冒充阵亡者。
3、阵亡者既已阵亡就请免开遵口，保持沉默，不得向其他人员通报对方情况，不得向未阵亡者通风报信。
4、不得使用任何物品遮盖激光接收器。
5、不得肉搏或各种肢体冲撞，包括手抓对方枪管。
6、不得乱丢垃圾，脏物。
7、不准攀爬树木或危房、不准损坏场内各种物品及动物植物。
8、禁止在活动中使用对方的识别标志。
9、枪口不要接触地面。
10、在装备的电源接通后严禁插拔联线，如果哪位想要与队友调换枪支请联系工作人员，不要私下进行调换。
分发原则：每队每次来一名队员领武器，其它队员列队原地待命，领取武器的队员回到列队中，下一名队员再来领取武器，这里必须加强对场面秩序的控制，以免发生混乱，所有队员领完武器后，为大家开机，开机前请各队队长检查一下大家的连接线是否正确连接。
（大家全部开机后）
现在大家都已经开机了，首先请大家熟悉战斗结束的感觉，这时用大遥控器的手动控制三次“战斗结束”请大家记住这种感觉，如果关机信号发出后，请您停止战斗，退出战斗区域，不要让大家一起找你。如果枪械没问题就可以让大家互相体验射击了，原则是一方背对方，另一方开枪射击，然后互相交换位置，体验射击结束后大家演示一下误伤友军的状态了。
结尾：
好了，经过上述的讲解，大家如果还有什么问题请提出，如果带着疑问上场的话会吃大亏的，如果没有，那么就请两位队长出列，选择攻方守方。
从一个世界穿越另一个世界
一座座建筑物像一个个岛屿
从天而降的客人
瞬间统领了整个宇宙
洗刷着肮脏
来吧来吧
再猛烈些吧
树的枝桠缠绕着风
风举起旋转的叶
叶的脉络走出带脚的雨
雨滴下云的汗水
来吧来吧
来到这个世界
人儿哪儿去了
只有被雨截短了的路
只有被水覆盖了的物
只有寂寥的闪电与雷鸣
一横劈一竖闪
来吧来吧
奇异的世界
（二）雨
我就要起身走了
从天之涯，海之角
经过江南的小巷
在汩罗江带上粽子香
为了这次盛会
借来花果山的瀑布
我是踩云而来
和太阳太深的恩怨
它依然闭而不见
先给你披上青纱吧
用斜织的整齐的纹络
我赠予你一百零八颗舍利子
让你穿成前生的相思珠
我替你把相思撒给满池红莲
那莲跳跃在你开着南窗的心房
我就要起身走了
在花伞上跳完拉丁舞
吻过草的绿花的艳
白花杨的高大
柳的妩媚
每一天，我都充满了幻想。我看到鱼儿在我身旁嬉戏，心中充满了羡慕，想：我如果是他就好了!“嘟——嘟——”一艘巨大的轮船缓缓驶来，我心中充满了渴望，想：我如果是它就好了。我还经常幻想：要是我能飞就好了，到时候，我就要去环地球看一看这美好的世界。我的好朋友小娜，跟我有同样的梦想。于是，小娜对我说：“我去找太阳公公帮忙吧!让他将我们蒸发成水蒸汽，让我们升到天空中，然后变成雨下到不同的地方，对许多都有好处：增加淡水，灌溉农作物，减少灰尘，降低气温，利于人们发电，航运……”“好了，快别说了!我已经迫不及待了，走吧!”我兴奋地笑着说。
太阳公公还真是善解人意啊，他将温暖的目光投向于我，我闭上了双眼，深呼吸，等着等着……渐渐地，我的身体越来越热，也越来越轻。突然，小娜急促地喊：“快睁开眼!快睁开眼!”“哇!”我不禁发出惊呼，我正在升入天空，我终于看到了这美好的世界：孩子们在草坪上嬉戏着，青年人在树上乘凉读书，农民辛苦地锄着地……
到了云层里面，我和小伙伴们玩着碰碰车的游戏，我们变成了大水滴。闪电叔叔来了，他使劲切开云朵房子。哦，我感觉往下掉了!就像坐过山车一样，我们“嗖”地下来了。哇，好刺激!我掉在一片树叶上，发出异常清脆的声音。
下午，我们快要闭营的时候，教官带领我们参观起了植物。
首先，我们参观的第一种植物是洒金柏，它也是柏树，是侧柏，之所以叫它洒金柏，是因为在它的叶子上，有稀稀疏疏的金黄色。接着我们参观了广玉兰，它开花的样子像荷花，所以又称荷花玉兰，因为它是外国的，所以又叫洋玉兰。我们看的第三种植物是桂花树，它开的花朵很小，是米黄色和淡黄色，它是八月开花。刺柏属于柏树，因为树心是红色的，又称红心柏，还称台湾柏。然后我们参观了大叶女贞和小叶女贞，它们分别称为水蜡树和小水蜡树，又称冬青树，多用于绿化街道。最令我奇怪的是痒痒树，我原以为是它的花粉令人痒，但看过之后才知道并不是这样。痒痒树的学名叫紫薇，又称百日红，它之所以被称为痒痒树是因为地球引力的原因，它的树干一样粗，轻轻敲击其中任何棵，整棵树都会动。接着我们看到了剑麻，叶子尖尖的，有毒，外形很像芦荟，又称千手兰。后来我们又认识了一些别的植物。
我很赞同这样的活动，既让我们放松了心情，又了解了一些课外知识。
【《奇异的激光》教案】推荐阅读：
《奇异的激光》课后练习题10-22
奇异的琥珀公名师教案11-10
小学三年级语文《奇异的植物世界》优质教案11-20
激光原理与技术教案09-15
奇异的想象作文05-27
《奇异的植物世界》教学反思07-15
激光焊接技术11-24
小议激光加工技术的课程设置论文05-28
激光原理考点总结06-12
