《标志设计》说课

《标志设计》说课（精选8篇）

《标志设计》说课 篇1

今天在这里与大家交流是六年级美术教材设计应用领域中的《标志设计》一课。一位著名智者曾说过他的一生就会做两件事，一件是只会作简单的事情；另外一件就是把复杂的事情变成简单的。这节课我就是要尝试着与学生共同来做一件这样的事情，用最简洁的形象手段来设计一些能够为人们准确传递特定信息的图案，即标志。标志作为一种视觉符号，不仅简明达意，而且好的标志还具有极高的艺术审美价值。它广泛的应用在生活、生产中的各个领域。随着国际化趋势的发展，标志也逐步成为了人类语言以外的另一种更为直观易懂的交流沟通方式。然而六年级的学生，每天往返于学校和家庭之间，很少去注意和了解标志。为此我设计了一系列的教学情境，使学生在感受和探究中了解标志的作用、特点、表现形式以及设计要领，这既是本课教学的重点，又是为学生下一步进行艺术实践奠定坚实的理论基础。创意是标志的灵魂，创新是标志的生命，往往一个创意的好坏直接影响一个设计的成败，我选择2008 奥运会的会标等经典的标志，与学生共同赏析，用精妙的设计理念去熏陶和激励学生，来突破标志创意这一本课的难点。实践时，以校园标志大赛为活动主体，为学生创设一个宽松民展示自己设计才能的舞台，培养学生健康向上关心关注他人的情感，培养学生物以致用的设计理念。总之，在设计这课时我本着美术源于生活，服务于生活的指导思想，以启发---引导---欣赏—探究—实践—点评为主线，力求提高学生的设计意识和装饰美化生活的能力，进而提高学生的审美能力和美术学习的兴趣。以上是我的教学设计预想，具体实施中敬请各位老师多提宝贵意见，教学目标：

1：知识目标：了解生活中常见标志的用途及其意义，明确标志设计的方法。2：能力目标：培养学生逻辑思维能力和创造思维能力。

3：情感目标：培养学生学习美术的兴趣和体验艺术活动的乐趣。教学重点：了解标志的特点和用途。

教学难点：了解和掌握标志设计的原则和方法。教具准备：标志范例、课件

学具准备：直尺、圆规、色彩、搜集到的标志 教学流程：

一、导入：

电教室作为我们学校的一个教学的公共场所，如果有人要在这里吸烟，你会同意么？你能用那些不同的方式告诉人们这里不准吸烟？

那种方式更能比较直观简便准确快捷传达禁止吸烟这一信息呢？ 小结：老师非常赞同大家的观点，如果把这同学们画的这些视觉图形进一步加以简化、美化，形成像这样简明易认印象深刻的视觉符号，他将更能准确地向人们传递特定的信息，这就是标志。这节课我们就来学习标志设计。（出示：课题）

师：你想通过今天的学习了解有关标志的那些知识呢？ 下面请同学们带着这些问题和老师开始今天的学习。

二、在情境中欣赏各种标志（重点了解标志的表现形式 标志的作用 标志的特点）

一位外地的朋友，初次来到这里，在没有向导的情况下，自己开着车去了好多地方，愉快地度过了一天。你想知道为什么么？ 汽车启动了：一组：邮局等公共标志 看来同学们都能够留心观察生活中，同时也说明好的标志都给人们留下了深刻的印象，这里的标志时时刻刻的在告诉人们它代表着谁。

二组：交通标志，一路上他又见到了这些标志?你知道他们的含义么？这些标志的外形有什么特点? 这些标志对人们起到什么作用？(这些交通标志，指示和警示作用)

三组：商品标志，这里有你熟悉的标志么？他们的作用是什么？（商业宣传）四组：是电视网络中的新兴标志，标志广泛存在于我们社会的每个角落，适用于社会生活各个方面，给我们的生活带来了极大的方便。

三、标志的表现形式

1课前老师让大家收集一些你喜欢的标志，现在请同学们拿出来再组内互相欣赏一下，从标志的构成形式上尝试给给他们分一分类别，谁能到前边来分一分？ 标志的构成形式1以图案为主的标志2文字为主3图文结合的

2快速记忆游戏：为什么医院 花花公子服饰 残疾人通道便于记忆？

小结：这些以图形为主设计构成的标志、正如同学们所说的简明易懂，形象直观一目了然，给人留下深刻的印象。图形标志比较易于让不同国家，不同语言、不同学历的进行识别。

四、接下来我们看看书中给我们带来了那些标志？ 你又发现了标志的哪些特点？

标志的特点：简洁

易懂 醒目

美观。从哪里能感受到标志的简洁的美？ 1图形的符号化，2色彩单纯，色彩不宜过多，以免花乱繁杂。影响标志传递信息的作用。警示性的标志以黄色和黑色搭配为主 禁止类的标志已红色为主 黑白也是标志中常见的色彩

五、小练习

请根据大家对标志的认识和理解快速设计一个“爱护树木 禁止砍伐”的社会公益标志

活动：小组合作

在展示作品是及时发现问题

1不够简洁

2注意标志的美化醒目 3创意不够新颖： 以学生的实例讲构思的巧妙 立意新颖 选材独树一帜 2欣赏：农业银行 污水排放 2008奥运会的标志

我们在构思力求深刻、巧妙、新颖、独特，表意准确，能经受住时间的考验。

六、艺术实践活动“关爱校园标志设计大赛”

同学们，“关爱校园标志设计大赛”即将开始征稿，稿件要求：简奇-美

作为校园小主人，你们应该最知道校园的什么地方需要标志，你们都有哪些好的想法，谁来说一说？ 1校园宣传美化标志 2校园行为标志 3校园环境标志 小标志大作用，下面就请同学们行动起来，把这份浓浓的关爱之情化作我们的实际行动吧！

遇到困难的同学可及时向老师及时提出，或到微机中查阅相关的资料库。

七、作品展评

你们今天的所有设计这些校园标志草案，整理加工成成品悬挂于校园时，这将是你们毕业前夕送给母校最珍贵的一份礼物。对于规范学生言行、建设和谐校园将会发挥着持久地作用。

八、小结

《标志设计》说课 篇2

一、新课标下说课存在的问题

高中信息技术新课程标准强调在应用信息技术解决实际问题的基础上, 让学生通过亲身体验与理论建构相结合的过程, 感受并认识当前社会无处不在的信息文化形态及其内涵, 构建与信息社会发展相适应的信息价值观和责任感。

随着课程改革的深入, 说课在受到广大教育部门及教师重视的同时, 在实施的过程中也存在一些这样或那样的问题。新课程标准下, 教师在说课过程中, 对新课程、新理念、新思想认识不够透彻, 无法很清楚地将新的教学理论、教学方法、教学策略体现在说课过程中, 甚至有的教师的说课只是对教材的复述, 不能以教学目标作为出发点, 将培养学生的信息素养作为最终目的, 课堂设计随意性大。教学方法的选择不靠任何依据, 不能有效地将教师的教和学生的学联系起来。对学情的分析也比较笼统、含糊, 在对学生不甚了解的情况下, 去安排教学过程, 选择教法与学法, 使得整个课堂没有任何秩序可言。

说课应该是教师反思自身行为、探索教学存在问题、明确教学努力方向、积极教学实践智慧的方式。应将说课看作是实施行动研究, 开展校本教研的重要手段。我们应该对新课标下的说课活动重新进行审视。

二、说课的含义

说课是教师主要用语言对自身教学设计、教学实施等情况进行分析和说明的教学行为。它作为教师职业活动中的基本构成, 是课堂教学行为的延伸与扩展, 是教师总结教学经验、发现教学问题、提升教学智慧的重要手段和桥梁。

说课具有两个突出的特点:一是隐性认识显性化, 即将教学中的思考、设想、假设、理念等外显出来, 使听者了解教学者的设计意图等;二是显性行为隐性化, 即将教学中一系列行为加以解释与说明, 给出理由, 说清思路。两者紧密结合, 构成说课的主体。

三、说课的意义

(一) 说课有利于教师自身素质的提高

说课不能是对教材的简单复述, 它要说明本课教材与前后教材的联系, 要指出本课教材在整个学科体系中的地位与作用。说课教师不仅要说明“怎样做”, 更重要的是说明“为什么这样做”, 这就要求说课教师在准备说课的过程中, 不但要有实践经验, 而且须有理论指导。所以, 教师必须站在准确把握本学科知识体系的高度来审视教材, 同时要学习教育理论, 这不仅有助于教师专业知识的强化, 而且有助于教师素质的不断提高。很多地区的经验已经证明, 说课是提高教师素质的有效途径。

(二) 说课可以促进教师的教学反思

对自身的教学行为进行不断的反思, 是当今教师成长的重要途径。教学反思就是教师在教学实践过程中对自身的教学行为进行不断地认知和评价的思维过程。说课可以在一定程度上达到促进教师反思的效果。在说课中, 教师以自己的课堂教学作为分析对象, 对自己行为及其产生的结果进行理性的审视和分析, 将显性课堂行为背后的假设和思路呈现出来, 这本身就是教学反思的形式。这种形式的运用, 使得教学反思有了具体的依托, 可以使教学反思切实落到实处。

(三) 说课有利于形成教师研究共同体

素质教育需要“科研型”教师, 更需要教师研究共同体。说课可以加大科研力度, 有利于先进经验的传播, 有利于教师的成熟和青年教师的迅速成长。在活动形式上不受时间与空间的限制, 能有更多的人参与, 提高了效率。然而在如今的教育教学实践中, 有着一系列亟待解决的难题, 对于这些难题, 很多并不是某个教师个人可以解决的, 需要通过教师群体的努力来达成。通过说课, 使得大家将分析的焦点转向某一个需要共同研究的问题上来。说课中教师对问题的提示, 更容易引起其他教师对解决问题的这样或那样的建议, 使说课成为教师群体共同探究问题的平台。

(四) 说课可以推动课堂教学改革

教育理论研究者以及教育实践工作者, 正在逐步达成这样的共识:没有课堂行为的变革就没有素质教育的真正落实, 就没有新课程的真正实现。说课不必面对学生, 在说课的过程中, 各种新理念、新思想、新设计、新手段都可以展示出来, 不用担心哪些不合理的地方会对学生产生副作用, 经过同行的集思广益、互相补充、共同论证, 能形成较为成熟的、有较大成功把握的教改方案, 这种经过论证的教改方案通过教学实践的检验, 又会得到进一步的充实和发展。说课这一形式可以弥补课堂教学的不可逆性, 有利于推动课堂教学改革大步伐前进。

四、说课的内容

说课的内容主要包括说教材、说学情、说教法、说学法、说过程。

(一) 说教材

说教材包括分析本课内容在教材中的地位及其与前后教材的联系、阐明本课的教学目标、教学重点、教学难点等。教学目标的确定要以素质教育为指针, 教学重点、难点的确定要符合教材及学生的实际情况。其中, 教学目标确定得是否合理, 直接关系着整个课程目标的实现。在说课中, 说目标占着重要的地位。教学目标一般从三方面来说:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

(二) 说学情

分析学生的知识层次、能力水平、学习方法和学习习惯等方面的现状, 对将学知识的可接受程度, 教学中学生可能出现哪些问题以及如何解决这些问题等。教师应对自己任课班级的学生情况作基本的分析。这是因材施教的基础, 是确定教学目标、确定教学重点难点、制定教学组织措施、选择教学方法的依据。学生是教学活动的主体, 高效率的课堂教学取决于教师对学生情况的准确把握。教师在说课时, 对学生情况的分析也反映了教师教学设计的出发点, 体现了教师是否切实将“以学生发展为本”的教学理念落到实处。

(三) 说教法

选择和运用合适的教学方法, 实质就是把教师的教学、学生的学习与教材的内容有效地连接起来, 使教学的基本要素都能在教学活动中充分地发挥各自的功能与作用, 从而实现预期的教学目标。

选择教法和学法, 教师应把握各种教学方法的优势特征和适用范围, 根据不同的教学内容、教学目标、教学环境等选择最合适的教学方法。要注意所选择的教法学法应符合学生自身认知水平和年龄特征, 有利于高质量地完成课堂教学, 突出教材重点、突破难点, 实现预期教学目标。

(四) 说过程

说教学过程的设计应该是说课过程中的重头戏。不论是理论课还是实践课, 都应该按照课程的组织顺序、教学步骤一步一步地来。教学过程大体应该包括以下几个环节:

创设情境, 导入新课→提出问题→新知识的学习→学生实践→教师总结。

根据课程内容的不同, 不同的环节需要设计不同的学习过程。但不管哪种类型的学习内容都应该包括指出教学的基本内容是什么、采用哪种形式的教学方法、如何对学生的学法进行指导 (如练习、合作、讨论、辩论、探究等等) 。而且不管哪种形式的学习内容都应该说教师的引导、学生的参与、教学的生成、发现问题解决问题等等。

五、说课案例

以《网络数据库的信息检索》为例说课。

(一) 说教材

1. 说教材的地位和作用

本节课选自教科版《信息技术基础》必修中第二章第四节, 属于信息获取的范畴。本节课是对第二章中前三节内容的拓展, 旨在让学生对网络数据库的信息检索有一个初步的认识, 了解网络数据库也是获取信息的一个重要来源, 体验丰富多样的网络数据库, 并学会正确评价从各种网络数据库中获取的信息。不仅为我们后面学习数据库知识打下基础, 也为学生在日后的学习、工作和生活中获取信息提供一种新的方式。

2. 说教学目标

根据对教材内容、教学大纲及学生自身认知水平的分析, 本节课的教学目标从以下三个方面来确定:

(1) 知识目标

了解什么是网络数据库, 体验网络数据库的丰富性和可靠性。

了解网络数据库信息检索的一般过程。

(2) 能力目标

选择合适的网络数据库提高信息获取的针对性。

正确评价网络数据库。

能自行摸索研究更多网络数据库的使用方法。

(3) 情感目标

培养学生自主学习新知识的能力。

培养学生对网络数据库的兴趣。

培养学生的信息素养。

3. 确定教学重点、难点

(1) 教学重点

体验网络数据库信息的丰富性和可靠性, 能选择合适的网络数据库以提高信息获取的针对性。

(2) 教学难点

及时、客观、公正地评价丰富多样的网络数据库。

(3) 教学重点、难点确定的依据

由于学生之前没有接触过网络数据库, 而且网络数据库类型繁多, 形式多样, 与学生日后的学习、生活、工作联系密切, 所以体验网络数据库信息的丰富性和可靠性、能选择合适的网络数据库以提高信息获取的针对性是本节课的教学重点。

对于涉世尚浅的高中学生来说网络是新奇的, 他们对新事物的认识在一定程度上具有盲目性, 所以及时、客观、公正地评价丰富多样的网络数据库是本节课的教学难点。

(二) 说学情

学生之前学习了第二章前三节的内容, 对搜索引擎等知识有了一定程度的了解, 对即将学习的网络数据库都了解甚少。学生对计算机课程的学习兴趣普遍较高。

(三) 说教法

学生已经学习了使用搜索引擎搜集信息的方法和过程, 但是对网络数据库的信息检索了解甚少。因此, 在教学过程中, 采用范例教学法、体验法及自主探索法。

1. 范例教学法

教师示范某一网络数据库的信息检索的过程, 这一网络数据库应该是典型的范例, 学生能从这一典型的范例中获取一般网络数据库的使用方法。

2. 体验法

学生结合教师的示范演示, 亲自动手操作, 去体验各种网络数据库的使用, 从而掌握操作的要点、掌握数据库信息检索的一般过程。

3. 自主探索法

学生在结合教师的示范亲自体验之后, 对数据库的操作有了一定的了解。这个时候教师应该给学生提供自主探索新知识的机会, 有意识地培养学生自主学习、自主探索的能力。

(四) 说学法

根据建构主义理论, 学生应该由知识的灌输对象转变为知识的主动构建者。本节课以培养学生自主学习能力为出发点, 重在培养学生自主、合作、探究的学习方法。教师在学生学习的过程中, 对学生的学习方法进行恰当的指导。

(五) 说教学过程设计

1. 创设情境, 导入新课

在教师机上打开Mapbar, 找到齐国故都临淄区的电子地图, 演示地名的查询、地图的缩放、测量距离、搜索交通路线等等。演示操作的整个过程, 通过多媒体展示给学生。学生看到自己生活的城市这么突兀地呈现在计算机上, 这个所谓的电子地图还能给我们提供这么多的方便, 那么电子地图是怎么实现的呢?引出问题, 明确本节课的学习任务, 而且有效地激发学生的求知欲, 提高了学生的学习兴趣。

2. 范例教学使用网络数据库进行信息检索的一般过程

知识铺垫:什么是数据库?

在前面学习搜索引擎的时候我们介绍过, 每一个搜索引擎背后都有一个庞大的数据库在支撑。数据库是按照数据结构来组织、存储和管理数据的仓库。数据库中的资源被有效地分类和标识, 按照一定的分类体系进行了精心的组织, 存取的效率比较高。

示范两大类网络数据库信息检索的操作过程:

演示1:在K12教育资源库中检索信息。

演示2:在中国国家图书馆中检索信息。

演示完毕, 引导学生思考这两种网络数据库的检索过程与全文搜索引擎、目录搜索引擎的搜索过程之间的关系。让学生将新旧知识相结合, 有利于知识的迁移, 加深记忆。

3. 围绕“齐国知识知多少”体验多姿多彩的网络数据库

我们生活在齐国故都临淄, 脚踩齐国的土, 头顶齐城的云, 那么大家知道在我们这片土地孕育了多少国君吗?大家知道齐国时期在天文、军事等方面有什么成就吗?提供给学生几种网络数据库的网址, 根据刚才教师的演示, 在课堂上亲身体验使用网络数据库检索信息的过程, 通过自己的实际操作掌握操作要点, 加深对网络数据库的认识。

供学生检索使用的网络数据库网址有:

Mapbar:http://map.mapbar.com/芽null

K12教育资源库:http://k12.ksedu.cn/

中国国家图书馆:http://www.nlc.gov.cn/GB/channel1/index.html

4. 布置任务, 自主探究

为了让学生更加深刻地了解自己的家乡, 我们在这个部分依旧围绕“齐国知识知多少”这个主题布置任务, 然后把全班学生分成四个小组, 采用组内合作、组间竞争的方式去探究任务, 最快完成任务的小组代表上讲台展示本组的探索过程。小组代表演示之后, 其他小组可以进行补充。这种合作加竞争的学习方式不仅可以激发学生完成任务的积极性, 还可以提高教学实验操作的效率, 同时还有利于培养学生的竞争合作意识和团队合作的精神。

如今的临淄作为齐国故都、足球起源地, 已经成为一个新兴的旅游地。那么, 如果我们要为临淄旅游做一个专题网站, 需要收集很多的材料。

布置任务:

任务一:用网络数据库检索齐国历史博物馆、足球博物馆、中国古车博物馆、姜太公祠、东周殉马坑等的相关图片。

任务二:合理安排旅游线路。

任务三:查找景点周围的旅馆, 解决旅客的吃住问题。

为了提高学生获取信息的准确性, 教师可以提供给学生一定的参考材料, 如一些相关网络数据库的网址, 这样可以避免学生获取信息的盲目性。在学生完成任务的过程中, 教师进行巡视, 并根据各组的实际情况给予相应的指导, 及时解决学生在操作过程中存在的问题, 并对学生的提问进行解答。

引导学生学以致用, 用自己学到信息技术技能实实在在地去解决实际问题, 将“培养学生的信息素养”的教学目标贯穿于课堂。

5. 组内自评、小组互评与教师导评

通过组内自评与小组互评, 学生可以借鉴别人操作过程中的优点, 发现自己操作过程中的不足, 进一步对网络数据库的操作和使用有一个透彻的认识。在学生进行评价的过程中, 教师进行导评, 对学生的评价及时给予肯定或纠正。通过组内自评、小组互评及教师导评, 达到互相沟通、学习、转化, 促进共同提高。

6. 引导学生正确评价网络数据库

因特网中的网络数据库是多姿多彩的, 它为我们的生活、学习和工作提供了强有力的支持。网络数据库之间差异很大, 各自的适应对象不尽相同, 我们要学会及时、客观、公正地对它们进行评价, 那么, 大家认为应该如何正确地评价这些网络数据库呢?全班学生在教师的引导下自由发言, 最后由教师总结评价网络数据库的诸多方面。

7. 教师总结

教师根据巡视中发现的学生操作中存在的问题, 结合学生的提问, 对本节课所学内容进行总结, 通过小结, 点拨实质, 突出难点, 使学生巩固所学知识, 帮助学生形成一个完整的知识柜架。

课后教师应对整个教学过程进行总结, 其中包括:教学效果、教学启示及本节课设计中存在的问题等。

参考文献

[1]郑金洲.说课的变革.北京:教育科学出版社, 2007.

[2]石红梅.关于教师说课的探讨.湖北经济学院学报 (人文社会科学版) , 2008, (07) .

[3]李子荣.谈谈如何说课.淮南师范学院学报, 2005, (03) .

《功率》说课设计 篇3

一、有关教材和教学对象

《高中课程标准》中对《功率》的教学要求为二类，因此本节课的内容是本章的重点和难点。学好本节课的内容是对理解功的概念的进一步，对后面学习电功率也有铺垫的益处。《功率》是一节典型的概念课，是从新的角度对功进行深入探讨和衡量，深化对功的概念的理解。由于功率在生活、生产中应用很广，所以这节课是架起理论与实际联系的桥梁，使抽象知识具体化，我想这也是教材的编写意图。高中的学生有一定的思维能力和自主学习能力，所以本节课我将立足引导学生学习为主，这不仅体现了我的教学理念，而且能让学生更多地体会自主学习并获得知识的乐趣，激发学习热情。因此本节课我制订了如下的三维学习目标。

（一）知识与技能

1.理解功率概念及额定功率和实际功率，平均功率和瞬时功率。

2.会利用P=W/t，P=Fv进行相关的计算。

（二）过程与方法

通过讨论，体会物理学研究问题的方法，了解功率的物理意义。

（三）情感、态度与价值观

1.感知功率在生活中的实际作用，提高学习物理的兴趣和意识。

2.通过瓦特的介绍，体会物理为社会发展带来的推动。

二、有关教学方法

个人认为一节好课一定是能选择恰当的教学策略与方法，引领学生进行自主、研究与合作的学习，并且注重知识的形成过程和学习方法的传授。因此本节课我将采用情境激学法（创设问题情境，引发学习兴趣，调动学生的内在学习动力，促使学生主动学习）；目标导学法（利用学案明确学习目标及过程，使学生学有方向，有的放矢，促使学生积极探索、发现）；讨论法；归纳法，最大限度地调动学生参与教学活动的积极性，充分体现“教师主导，学生主体”的“双主体”的教学思想。

三、有关教学程序预设

本节课我将使用物理教材中标志性的人物“闪电一毛”的动画视频带领学生进入本节课的学习，以一毛的所见、所想为主线，通过学生们帮助一毛解决问题来达成本节课的三维学习目标。

首先，通过一毛对牛犁地和机械化耕种来引入比较做功的快慢，并结合导学案上的问题一探究表格，引导学生通过有方向的思考和讨论，得出正确的结论，并且给出功率的物理意义、定义、定义式、单位，并通过投影仪来展示学生的学案，体现主体学习成果。而且在回答问题的过程中加入有效的竞争机制，进一步激发学生的学习热情。

其次，通过一毛乘坐的三轮机动车和汽车的比较，解决一毛有关力与速度关系的困惑。并通过该部分探究问题的讨论，认识一些用电器的铭牌，进而突破平均功率和瞬时功率、额定功率和实际功率这两个教学难点。

再次，学生将进入我为本节课精心设计的练习环节，我们知道目的明确，坡度适宜，内容适中的练习能帮助学生巩固新知识，并有利于物理概念的理解和物理规律的应用。我会让学生把过程和结果写在预设在学案上的问题下面，借助投影仪把成果进行展示，充分检验本节课的学习效果。当然练习也与一毛离不开，因为练习题目的情景就出现在一毛回家的路上。

好的板书设计，会对教学起到很大的帮助，因此本节课的板书我有两大坚持：坚持布局清晰化，坚持简约明了化，这样不仅能给学生带来美的视觉享受，更能使需重点掌握的知识一目了然，尽收眼底。

最后的作业布置为：查阅资料，体会生活中功率的应用的开放性作业。它所起的作用是进一步巩固所学知识，并体会物理学习为日常生活现象的解释带来的便利。

四、有关教学效果预测

一是目标达成度预测。本节课是概念课，学生在初中就接触过相关的学习内容，为知识与技能目标做了很好的铺垫，通过特色情景预设，使重难点的突破顺理成章，相互的讨论与协作促进了过程与方法目标的达成，瓦特的介绍及生活实际的引入更突出了物理学对社会发展的促进，体现生活处处有物理的精彩。

二是教学效果预测。在本节课中始终以学生为主体，寓教于乐，相信一定是课堂气氛活跃，师生感情融洽，学生的学习积极性、主动性得到充分发挥的特色教学课。学生通过自主学习获得成果的成功心理体验，也将有助于日后物理及其他科目的学习。

以上便是我对《功率》这节课的教学设计，如有不当之处，还望各位评委批评指正。谢谢！

《标志设计》说课 篇4

一、说教材 《尊严》是四年级的一篇阅读课文，题目简单却耐人寻味，它摘自于杰克逊大叔对年轻人的一句评价语中，本文转自转载请注明出处。课文讲述了美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的东西，只能在帮忙干完活以后，他才吃这份食物。后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手。这个故事告诉人们：人可以没有财富，但必须要有做人的尊严。尊严是贯穿全文的一条暗线，文中没有空洞地阐述尊严的含义，而是蕴涵在这个年轻人的故事中最终得出他是个有尊严的人。课文对年轻人神态、动作、语言的描写散见于课文中，这些语句生动地表现了年轻人自尊人格的品质。另外除了正面描写外，作者多处采用了侧面烘托，如：其他逃难者的表现和杰克逊大叔的评价等。特别值得揣摩的是杰克逊对女儿说的那句话：“别看他什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。” 故事并没有惊天动地的情节让人感动泪流，但对学生的教育意义深远，特别对于中年级学生来说，正是初步形成人生观和价值观之际，对尊严话题的探讨具有现实意义。

二、说设 计理念：、学生喜欢讲故事辩论课，教师根据教材特点设计这样的课型。、充分展开学习过程，尊重学生的独特体验，在价值取向上正确定位： 如：“富翁＝尊严”的正确定位。、给学生提供一个思维情感碰撞的平台──辩论：在这里学生的思维情感得到充分的尊重，想法、意见得到尽情的流露。让每个学生的思维和情感都得到发展。、珍视“童心世界”的课程资源，让学生的个性得到张扬。

三、说教学目标

1、自主识字“朴、款、羡、僵、捶、惬、惫、堪”。通过看图，谈体会理解并积累“惬意”及“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”等一些描绘人们苦难生活的词语。

2、抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子体会人物内心的情感；带着自己的体会读出年轻人请求、坚定的语气，初步学习默读课文。

3、理解课文内容，通过哈默坚持劳动后再接受食物的事，让学生懂得一个人必须有尊严，懂得尊严对做人的重要性。对于四年级的孩子来说结合语言环境理解词义、句意相对而言有些困难 教学重点： 通过抓住哈默的言行、神态，体会他自尊的可贵品质。教学难点： 理解杰克逊大叔对女儿说的:“别看他现在什么都没有，可他将来百分之百是个富翁，因为他有尊严！”这句话的含义。

四、说教学流程：

一、设置悬念，激发学生的兴趣揭题方案：同学们你们相成为富翁吗？（想）谁能给老师说出几位世界首富的名字？（比尔·盖茨&hwenmi114.com转载请注明出处。）[估计学生讨论结果是：

1、人活脸，树活皮，人的面子重要。

2、劳动得到来才是自己的，虽然活下来却像个乞丐。

3、宁愿饿死不吃白食。

4、吃完不让干活呢？]（3）两组开始辩论。学生辩论时，教师首先应尊重他们的独特感受，同时捕捉有代表性的信息进行价值取向的引导，如“劳动得来的才是自己的”这种说法十分符合孩子的认识水平，会有很多同学表示赞同。可以组织讨论：人该不该有这种信念，让学生联系实际（自己父母的劳动）充分体会，劳动创造美好生活---一个信念。“[这个环节教师给学生提供一个思维、情感碰撞的平台---辩论，在这里学生的思维和情感得到充分的尊重，想法和意见得到尽情的流露。在辩论中学生很多想法得到肯定之后会有一种成功感，这种成功感会变成一种动力。从而激发他们今后主动、自觉的获取知识。将教师的点拨放在辩论后，实现了教师由”主宰者“向”服务者“的角色转变，使教师的指导更具有针对性和实效性。通过辩论、点拨促进了学生在原有水平上的发展。这正是新课改的精髓。]聚焦点二：一种品格--坚强的毅力

1、老师接着讲故事，并把难理解的词、不认识的字随机板书，学生反复读（目的是让学生和文中情感进行碰撞）故事内容：”只有一个人例外……我再给您派活儿“（停下来设置问题辩论）板书：脸色苍白骨瘦如柴目光灰暗(理解完反复读)

2、问题:如果是你，你该怎么办？观点一：吃完再干观点二：干完再吃（1）支持第一个观点的同学，讨论自己的理由。（老师设想：通过上一步的引导，大部分学生不会选这组）[估计理由：吃完再干有力气，.......](2)支持第二个观点的同学，讨论自己的理由。[估计理由：

1、吃完不让干呢？

2、自己既然有坚定的信念，就应该干完再吃。](3)两组开始辩论，辩论时教

师捕捉双方有价值的信息创设情境引导学生的价值取向。人都这么饿了，先干活会很累的也干不好，这就需要人有坚强的毅力--一种品格。随机引出第三个话题：这活该不该认真干？[表面上看这次辩论和第一次的辩论的形式上一样，实际上这个环节设计的主要目的是实现学生个性张扬。学生在第一次辩论中还有些盲从、猜测老师的想法。通过第二次的辩论学生意识到这里

只有民主、平等的对话，并没有完全的对错曲直，有个性的想法才真正的属于自我。学生将更加主动的参与到教学情境中，实现自我的价值。]聚焦点三：一种态度--做事认真（针对上面的问题的答案教师设想：全班学生估计说：认真干。同桌互相找理由主要目的：是内化成一种品质）[估计讨论结果是：

1、不认真干心里不踏实。

2、还不如不干白吃。

3、我妈教育我干活要认真干好。

4、干活时心态要好，既然干就干好。

5、吃的踏实。][ 当学生的意见达成一致时，说明学生在认知世界和情感世界的相互碰撞中提升到了一种品质，一种精神，这正是我们教学目的所在。]

1、老师接着讲故事，边讲边板书难理解的词、不认识的字。（根据上面辩论，让学生和课文主人公对照的过程）故事内容：”不，我现在就做……完“板书：赞赏惬意羡慕尊严（理解完反复读）

2、问题：什么是尊严？聚焦点四：富翁=尊严

1、翻书学生用自己喜欢的方式读文，并互相检查。

2、互相交流、互相研读，画出重点词、句。

3、讨论什么是尊严？（通过讨论问题，让学生基本达成这样一个共识：这里的富翁，并不是指那些拥有豪华的物质享受或百万金钱的人，而是拥有着尊贵的人格魅力、相信劳动才能创造财富的人。这样的人的贫穷只是一时的，他会靠自己的尊严，凭自己的双手一点一滴的把财富创造出来，成为既有物质财富，又有精神财富的富翁。）[这里是课文的中心所在，也是课文的教学重点、难点。学生自主、合作学习，加上老师的及时点拨，使学生的情感和文中人物的情感产生激烈的碰撞、交流。随着情感的融入、理解的加深，突出了重点，也突破了难点。]

三、课文内化，使”尊严“成为学生的行为。教师总结：简短的故事告诉我们：劳动可以创造美好的生活，形成一个人独特的人格魅力；劳动更能推动历史的进步。我们应该热爱劳动、热爱劳动人民，用自己的双手去创造美好的生活。

四、作业：运用本班图书、电脑网络，小组共同完成小论文：谈”富翁"板书设计：

五、学生老师信息收集、世界首富的故事。、石油大王哈默的资料。

六、板书设计

《折纸》说课设计 篇5

教材分析：

1、《折纸》是北师大版《义务教育课程标准实验教科书数学（五年级上册）》第四单元第一课时。在此之前，学生在三年级下册已经学习了分数的初步认识、同分母分数的加减法及应用，在五年级上册已经学习了倍数与因数、分数的再认识、约分、通分。这些知识为本节课的学习起着铺垫作用。本节内容将为本单元的分数加减混合运算及五年级下册的分数混合运算、解决分数应用题打下基础。

2、课标指出数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师要帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能。根据课标的要求，结合教材的特点和学生的实际我制定了如下教学目标：（1）知识与技能目标：能正确计算异分母分数的加减法，并解决简单分数加减法的实际问题。（2）方法与过程：通过直观的折纸操作活动，感受计算异分母加减法的必要性，理解异分母分数加减法的算理。（3）情感态度与价值观：渗透转化思想，培养迁移类推和归纳概括的能力。教学重点：能正确计算异分母分数加减法。教学难点：理解异分母分数加减法的算理。

教学策略：

1、说教法：为了突出重点，突破难点，使学生顺利达到本节课预定的目标，我采用了以下教法。

（1）讨论法。通过学生的同桌讨论，小组讨论让他们自己总结归纳出异分母分数加减法的计算法则。

（2）借助展台的演示，帮助学生理解异分母分数加减法的算理，培养学生的观察分析能力。

（3）运用抢答、口答、投影等形式的练习，使学生巩固所学知识，使教学得到反馈。

（4）循循善诱，启发、引导、鼓励学生积极发言，指导学生动脑、动手，逐步掌握新知。

2、说学法。

通过本节课的学习，使学生学会联系旧知识解决新问题；通过动手操作、观察、分析，自己能说出异分母分数相加减的算理，并能正确计算。

教学过程：

一、复习导入。

数学课没有新课，新课就是复习课。在这个环节，根据学生已有认知水平，我设计了通分、同分母分数加减的练习，为本节课的学习打好基础，作好迁移。

二、创设情境。

课标指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。学生不仅要学会解决问题，更要学会提出问题。在这个环节，我为学生提供了具体的折纸情境，让学生根据数学信息提出问题。活跃了学生的思维。

三、自主探索。

新课程注重了对学生估算能力的培养。新课标指出：学生的数学学习内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。本环节，我采用了估一估折一折议一议的模式，通过自主尝试教师引导，知道分母不同也就是分数单位不一致，要想计算，必须先通分，培养了学生的转化思想，从而得出异分母分数加法的计算方法。在学生已经掌握了异分母分数加法的计算法则基础上，让学生去自主尝试异分母分数减法的计算，培养了学生知识迁移的能力。

四、巩固练习。

练一练第一题，通过看图填空，让学生进一步巩固、深化异分母分数加减法的算理，同时也培养了学生的观察能力。

练一练第三题，通过分组竞赛，来检验学生的计算能力及正确性，同时也提高了学生学习的积极性。

小诊所通过让学生辨别易出错的算式，以提高计算的准确性。

新课标指出：人人学有价值的数学。解决总问题旨在让学生运用所学知识解决生活中的实际问题，体会数学来源于生活，以服务于生活。同时也对学生进行了环境保护教育。

五、拓展延伸。

通过解决问题，激发学生思维，引导学生学会用线段图解决问题，提高学生的分析能力。

六、反思评价，总结全课。

新课标指出：对数学学习的评价要关注学生学习的结果，关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。在课堂总结时，设计问题本节课我学会了什么？让学生反思本次数学活动的收获，形成数学知识体系。

板书设计：

《相遇》说课设计 篇6

1.会分析简单实际问题中的数量关系，会用方程解决实际问题。

2.经历解决实际问题的过程，体验数学与日常生活密切关系，提高收集信息，处理信息和建立模型的能力。

3.能够熟练解决相遇问题的应用题。

教学重点：

列方程解决相遇问题中求相遇时间的问题。

教学难点：

找出相遇问题的等量关系

教学关键：

引导学生用数形结合及方程的方法解决问题。

教学过程：

一、复习（提问学生，每人回答一题）

1.一辆面包车每小时走40千米，4小时能走多少千米？

40×4=240（千米）关系式： 速度×时间=路程

答： 4小时能行160千米。

2.一辆小轿车4小时行240千米，每小时能走多少千米？

240÷4=60（千米）关系式： 路程÷时间=速度

答：每小时能行60千米。

3.小轿车每小时行60千米，走180千米要多少小时？

180÷60=3（小时）关系式： 路程÷速度=时间

答：行180千米要3小时。

（师：这是我们以前学过的路程、时间与速度之间的关系。）

（师：从刚才的题目中了解到同学们掌握得真不错。今天我们研究较为复杂的行程问题，接着在黑板出示课题《相遇》）

二、模拟表演，探索新知

（一）模拟表演

1、课件播放相遇视频，同一张幻灯片出示模仿表演要求：①表演的同学要认真；②观看的同学边看边思考，从游戏中你发现了什么数学信息。

2、找两组同学，每组两人参加游戏

第一组走直线，第二组走曲线

（师： 刚才模仿的同学真有表演天赋）

3、（师：游戏中，两个同学经历的过程就叫相遇。）

（二）探索新知

课件出示

从游戏中你发现了什么数学信息？

相遇四要素：两个运动物体、两地、同时、相向而行（出示板书）

师：像这样有两个物体同时从两地相向而行直到相遇，有关这样的问题叫相遇问题

生活中我们经常会遇到了类似相遇的问题

三、出示例题，合作探究

1、出示例题：张叔叔要给王阿姨送一份材料，他们约定两人同时坐车出发。遗址公园距天桥50千米。王阿姨的面包车每小时走40千米，张叔叔的小轿车每小时走60千米。

（1）估计两人在哪个地方相遇。

（2）出发后几时相遇？相遇地点离遗址公园的路程是多少千米？

2、全班读题，你发现了哪些数学信息？

生：张叔叔和王阿姨约定两人同时坐车出发。遗址公园和天桥的距离是50千米。

生：王阿姨乘坐面包车，面包车的速度是每时40千米。张叔叔乘坐小轿车，小轿车的速度是每时60千米。

师：再次强调相遇四要素：两个移动物体、两地、同时、相向而行

3、提问一位同学，解决问题（1）

生：我发现，面包车行驶的慢，小轿车行使的快，所以小轿车行驶的路程比面包车行驶的路程要多，所以相遇的时候不是在中间，而是偏向遗址公园。

4、教师讲解题目，解决问题（2）

①教师演示线段图后，提问：你能用等式表示各部分路程之间的关系吗？

学生说：面包车所行路程 + 小轿车所行路程 = 50千米

50千米－面包车所行路程 = 小轿车所行路程

50千米－小轿车所行路程 = 面包车所行路程

教师分析等量关系式

面包车所行路程 + 小轿车所行路程 = 50千米

面包车的速度×相遇时间+小轿车的速度×相遇时间=50千米

40×相遇时间+60×相遇时间=50千米

②学生独立完成例题

解：设经过x时两车相遇，那么，面包车行驶40x千米，小轿车行驶60x千米。

面包车所行路程 + 小轿车所行路程 = 50千米

40×相遇时间+60×相遇时间=50千米

60x+40x=50

100x=50 问题：0.5小时，20千米是正确答案吗？

x=0.5

χ =40×0.5＝20（千米）做完之后要检验

还可以这样解

（60+40）x=50 →（60+40）就是速度和，所以速度和×相遇时间=路程

x=0.5（出板书：全班把这个关系式读一遍）

或这样解

50÷（40＋60）

=50÷100

=0.5（小时）

40×0.5＝20（千米）

5、刚才我们用方程解答了这道应用题，请同学们回忆一下步骤

①弄清题意，找等量关系；

②设未知数，列方程；

③解方程，并检验；

④写答案。

四、练习巩固，训练提升

1、巩固练习：志明和小花家相距530米，俩人约定见面后一起去书城（见面方式如图）。他俩几分钟后相遇？（两种方法）

解：设他俩χ分钟后相遇。

54x+52x=530

106x=530

x=5

或者530÷（54+52）

=530÷106

=5（分钟）

答：他俩5分钟后相遇。

2、训练提升1：挖一条长165米的隧道，由甲、乙两个工程队从两端同时施工。甲队每天向前挖6米，乙队每天向前挖5米，挖通这条隧道要用多少天？

用方程解：解：挖通这条隧道要用χ天。

6χ+5 χ=165 χ=165

χ=15

算术方法：165÷（6+5）

=165 ÷11

=15（天）

答：挖通这条隧道要用15天。

3、训练提升2：在900米的环行跑道上，小丽和小刚同时从同一地点相背而行，小丽平均每分跑200米，小刚平均每分跑250米，经过几分他们会相遇？

解：设经过χ分他们会相遇。

（200+250）χ= 900

450χ= 900

χ= 2

答：经过2分他们会相遇。

4、拓展训练：两列汽车同时从同一地点向相反的方向开出，甲车平均每小时行44千米，乙车平均每小时行38千米，经过3小时两车相距多少千米？

五、课堂小结

这节课你学到了什么知识？

1、学习相遇知识

相遇四要素：两个运动物体、两地、同时、相向而行

2、关系式

速度和×相遇时间=路程

六、课后作业

噪声说课设计 篇7

笔者参加了各种场合的公开说课, 其中都有些不尽如人意的地方:有的没能体现设计的理论依据, 仅仅是重复叙述教学过程;有的有依据却没能把过程和依据整合在一起, 理论实践两张皮。现有书刊杂志也很难看到标准的、完整的设计范例。笔者在参加特级教师课前说课设计过程中偶有所获, 本文就人教版《物理》八年级上册第一章第四节“噪声的危害和控制”一课的课前说课做一介绍, 以期抛砖引玉。

一、教学分析

教材分析本课是在“声音的产生与传播”、“怎样听到声音”、“声音的特性”的基础上拓展的应用课之一, 为下节课“声音的利用”学习奠定基础。本节课内容分为三个知识层面: (1) 噪声和噪声的形成; (2) 噪声的等级和危害; (3) 怎样减弱噪声。

学情分析 (1) 学生的认知特点:学生对生活中的噪声现象有了一些印象和一定的了解, 但对噪声的等级、危害、减弱方法等知识并不十分清楚; (2) 学生生理、心理特点:八年级学生具有强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣, 学生的学习态度、情感体验、价值观、人生观都处于发展的完善期。为此, 在这门课的教学中, 从开始就应该注重培养。

重点与难点重点:噪声的来源及危害, 减弱噪声的途径;难点:噪声的等级, 减弱噪声的途径。

为了突出重点, 充分调动学生的积极性, 我将视频资料与教学内容进行了整合, 刺激学生的感官, 启发学生共同参与探究;为了突破难点, 我用视频展示显微摄影, 定格、重放, 启发学生突破认知障碍、突破难点;在突出重点、突破难点方面, 我将采用“参与—活动”和接受学习的教学方式。根据以上分析, 我将本课的教学目标确定如下。

二、教学目标

在知识与技能方面:了解噪声的来源和危害;知道噪声的等级、危害及防治噪声的途径;在过程与方法方面:通过体验和观察, 了解防治噪声的思路, 培养学生应用物理知识解决实际问题的能力;在情感态度与价值观方面:通过学习, 培养学生热爱和保护环境的意识。

三、教学策略

为了帮助学生快速、正确地理解教学内容, 本课我将采用以下教学策略。

1. 教学方式

以学生为主体, 充分发挥学生的自主学习能力和创新能力, 调动学生学习的积极性, 这是教学的宗旨, 也是建构主义的要求。正是本着这个指导思想, 在本节课中, 我将采用“引导—探究”、“参与—活动”、“自学—指导”和接受学习等教学方式。

2. 学法指导

确定了教学方式以后, 我还将对学生的学习方法加以指导。本着以建构主义为指导思想, 以学生为中心的原则, 在本节课中我将指导学生采用自主学习和合作学习这两种学习方法。

自主学习意在培养学生的探究能力, 使其学会学习、学会认知, 为其以后的终身学习奠定坚实的基础;合作学习意在培养学生的合作能力及团队意识。

3. 教学手段

信息技术搭桥, 多媒体与物理教学的整合。实验心理学家赤瑞特拉研究表明:人类获取的信息83%来自视觉, 17%来自听觉。为了体现实验教学的真实性, 充分调动学生的各种感官, 同时, 避免枯燥乏味的阅读或灌输, 拓展学生的视野, 强化学生的理解, 本节课我将用多媒体对视频资源和教学内容进行整合, 充分调动学生的积极性。

整个教学过程中, 我的时间安排如下:新课引入5分钟, 新知识学习20分钟, 学生探究10分钟, 评价与小结7分钟, 布置作业3分钟。其中新知识学习与自主合作学习交叉进行, 这样安排主要是为了能够使学生的探究活动达到科学合理地分配, 充分体现学生主体地位, 教师的主导作用。

四、教学过程

1. 新课引入

播放一段音乐, 引出声音可以分为两类:乐音和噪声, 并介绍随着现代化大工业的发展, 近年来噪声已成为国际公害, 引发学生思考噪声的来源有哪些, 它的等级和危害是什么?怎样减弱噪声呢?

学源于思, 思源于疑, 在本环节中, 我通过多媒体将创设情境与设疑进行整合, 刺激学生的感官、设置悬念, 引导启发学生共同参与, 使学生产生强烈的求知欲和好奇心, 调动学生学习的积极性和主动性。

2. 进入新课

(板书) 第四节:噪声的危害和控制。

在新课引入过后, 我们来看一下本课的新知识学习环节, 也是本课的重点部分——探究噪声的定义、来源、等级、危害及控制方法。

(学生活动) 学生自主参与实验、合作探究。

在噪声的定义这个环节中, 我安排学生的课堂活动, 利用手边的物品发出声音, 通过比较嘈杂和悦耳动听的声音及视频资料演示噪声的波形, 帮助学生理解噪声的物理定义 (从物理学角度, 噪声是发声体做无规则振动时发出的声音的) , 顺理成章地提出, 优美的乐曲一定不是噪声吗?再用PPT展示图片 (疲惫的旅客、安静的考场、熟睡的婴儿、庄严的会场) 同时播放优美的乐曲, 引发新的矛盾, 这些人希望听到这些声音吗?再次点燃学生的探究欲望, 让学生学会用辩证的方法看待问题, 引出噪声的环保定义 (从环境保护的角度, 凡是妨碍人们的正常休息、学习和工作, 以及对人们要听的声音产生干扰的声音都是噪声) 。本环节采用了“引导—探究”、“参与—活动”的教学方式。

在噪声的来源这一环节中, 首先我让学生对生活中的噪声来源进行回顾, 为了使学生能够全面了解噪声的来源, 再利用视频资料展示, 刺激学生的感官, 获得客观真实的第一手资料, 让学生能用准确的语言总结噪声的几个来源。

在噪声的效应环节中, 我将结合第二次世界大战期间, 法西斯曾用尖锐的噪声来折磨被俘人员, 使他们精神错乱以获取口供;20世纪50年代, 西班牙曾经有80个人自愿做喷气发动机噪声作用的试验对象, 结果有28人死亡, 其余都得了严重的麻痹症;曾有一架飞机, 在60m低空只以每小时1100km的速度飞行时, 使地面一座楼房遭到破坏, 用录音和图片文字同时出现, 拓展了噪声的三种效应:①心理效应;②生理效应;③物理效应。其意图就是拓展学生的知识面, 树立保护环境人人有责, 从自身做起, 从小事做起。

《学会赞美》说课设计 篇8

（一）教材内容、地位与作用

《学会赞美》是九年义务教育六年制小学语文第七册第八单元的一节口语交际课。口语交际课与阅读课、作文课、综合实践课一样，是语文教学的一个板块。从小学一年级起就开设了口语交际课，但遗憾的是它现在已经被人为地架空，学生很少受过专业的口语训练。而《语文课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。”随着现代社会生活节奏的加快，以前不擅言辞的老实人将不再适应社会的需要，“能说会道”将成为评价一个人综合素质的重要标准之一。所以从这个意义上说，上好口语交际课既是一种尝试，更是语文教学改革的必然方向，势在必行。

（二）教学目标的制定

课标指出：“工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。”为此，本节课制定如下目标。

1.工具性目标：①能用普通话交谈，在交谈中能认真倾听，听人说话能把握主要内容，并能简要转述；②能具体生动地讲述见闻，努力用语言打动人；③能根据生活中的不同情境敢说、会说、能说。

2.人文性目标：让学生学会在生活中用明亮的眼睛发现美，用真诚的心感受美，用诚挚的语言去赞美。

（三）教学重点难点的确立

1.引导学生在生活中发现美、慷慨赞美、会赞美。

2.培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生初步具有文明和谐地进行人际交流的素养。

二、说学生

四年级的学生年龄大都在十岁左右，正是形象思维占优势、抽象思维日益增强的阶段。他们对周围事物充满了好奇，表现欲、竞争欲易被激发。但他们由于平时很少受过专业的口语训练，虽有说的热情，却缺少说的能力。这要靠教师耐心地循序渐进地引导。

三、说教法

1.生活即教育。我努力选择贴近生活的话题，用评选“校园之星”这种灵活的形式组织教学。

2.课标指出“口语交际是听与说双方的互动过程”。为实现交际的双向互动，并在此过程中培养学生的倾听意识和即时应对能力，我创设了学生扮演小记者采访、同组内成员说感想或祝贺这些具体的交际情境。

四、说学法

为突出“三维目标”中的“过程与方法”，让学生经历一个从不敢说到敢说，再到会说，最后到能说的训练过程，并在此过程中从说一句话到具体生动地讲述故事，努力用语言打动人，再到自由抒发情感，从而达到教学目标。

五、说教学程序

（一）导入课题，提出要求

1.板书“美”字，让学生组词。

2.教师小结说带“美”字的词语（32个）：美丽、美好、美观、美妙、美食、美味、美容、美貌、美意、美感、美称、美言、美化、美景、美人、美事、美发、美梦、美德、美满、优美、甜美、完美、健美、美不胜收、美中不足、美玉无瑕、完美无缺、两全其美、十全十美、成人之美、天公作美。

3.导入，板书课题。

4.提出要求，明确目标。两点要求：①认真听；②积极说。三个目标：①敢说；②会说；③能说。

[设计意图：“口语交际是听与说双方的互动过程。”只有听得清楚、明白，才能说得正确，符合当时的场景。特提出以上要求。]

（二）创设情境，指导听说互动

1.推荐“校园之星”候选人

①课件出示评选项目及条件

[设计意图：五颗“校园之星”的评选，既激起学生说的兴趣，让学生有话可说，又体现了学生的全面发展，涵盖了德、智、体、美、劳五育。]

②让学生推荐候选人，也可推荐自己，用一句话说明理由。

[设计意图：赞美身边的人、身边的事；不求说的质量，只求说的态度，让学生打开思路，达到敢说的目标。]

2.让学生讲述事例，努力用语言打动人

①分组商讨，一组给一个名额，看哪个候选人的事例最突出。

②讨论后小组比赛，一组推荐一个人上台说候选人的事迹，看谁说的事迹最能打动人。

[设计意图：让学生从说一句话到能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。]

③小组代表在说候选人的事迹时，为了调动其说的积极，激发学生的竞争意识，特设计从五个代表中评选出一位“赞美小明星”。为培养其他学生的倾听能力，让学生达到“听人说话能把握主要内容，并能简要转述”，我让没有说的学生转述，并用评选“转述小明星”的方法来激励学生。

④评出“校园之星”、“赞美小明星”、“转述小明星”，颁发奖品。（课件出示颁奖背景音乐，创设颁奖现场的氛围）

⑤让学生扮演“小记者”采访获奖学生，同组内说感想，同组成员向获奖学生表示祝贺。

[设计意图：让学生达到会说，使学生能文明和谐地进行人际交流。]

（三）拓展思维空间，扩大赞美的范围，由人到世间万物

课件出示一组画面，看后让学生自由抒发感想，想赞美什么就赞美什么，让学生排队逐个说。

[设计意图：让学生张开想象的翅膀，自由抒发情感，达到人人能说的目标。]

（四）作业

把自己在本节课上的所见、所闻、所感说给他人听或动笔写下来。

[设计意图：巩固本节课的成果，鼓励学生在日常生活中锻炼口语交际能力，并为写作做好生活储备。]

（五）结课

为鼓励学生在今后的生活中继续学会赞美，学会欣赏他人，学会与人交流，学会……我告诉学生他们要学会的东西还有很多。我送给学生四个字——“学无止境”，以此来激励学生全面发展，做21世纪顶天立地的人。

六、说板书设计 （略）