让阅读成为伴随孩子一生的习惯
一（4）班王陆凝家长 陆少燕
书籍是孩子们童年的快乐伙伴，他们从书中感知世界，认识和了解生活，并受书本的影响而养成良好的道德品质。专家认为，阅读是相伴人一生的行为，早期阅读在儿童成长过程中有着重要意义，发生在儿童早期的阅读，不仅能影响未来的阅读，而且会影响今后的人生之路，让孩子养成良好的阅读习惯，从书中汲取丰富的营养，养成良好的行为习惯和道德品质，将会使孩子受益终身。因此，逐步培养孩子良好的阅读习惯，用阅读替代枯燥的说教，是现代家庭教育的重要内容。
那么，如何激发孩子的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯呢？很多家长抱怨说，孩子太贪玩，书本对他没有吸引力，其实，孩子的阅读能力与家长的教育方法有很大的关系。下面我结合自身家庭教育实际谈一点培养孩子阅读能力方面体会。
一、激发孩子的阅读兴趣，引导孩子喜欢读书。兴趣是最好的老师，适时的鼓励、表扬、赞许以及体验成功的喜悦，可以使孩子产生积极的情感体验，这种积极的情感体验就是产生兴趣的源泉。由于孩子识字量少，速度慢，而无法及时体验到阅读给人们带来的喜悦，造成他们只愿听、不愿读的现状，影响对阅读的兴趣，这就需要家长注意培养、引导孩子自主阅读的兴趣，加上适时的鼓励评价，让孩子及时体验到阅读的成就感、喜悦感，从而调动孩子对阅读的兴趣。在我女儿才三个月的时候，我们就给她订了《启蒙》、《婴儿画报》等杂志，虽然她不识字，但书上漂亮的图画使她很感兴趣，我们经常便指着图，给她讲故事，女儿
大了一点以后，被书中有趣的故事所吸引，产生了强烈的阅读欲望，我们便因势利导，鼓励她自己读，于是女儿开始按照我们讲的故事情节，根据图画，连蒙带猜读下面的文字，开始了她的阅读之旅。我们还经常有意识地引导女儿读书，小孩子总喜欢问一些稀奇古怪的问题，象“风筝为什么能飞上天啦”之类的，对此，我们能回答的就回答，同时告诉她爸爸妈妈是看了书才知道答案的，不能回答的，就鼓励女儿自己到书中找答案，每当女儿从书中找到答案时，我们就及时鼓励她，表扬她，激发她阅读的积极性，让她在阅读中体验成功，产生自信。小孩子本来就是喜欢戴“高帽子”的，受到表扬的女儿读书的热情更高了。日复一日，女儿从阅读中感受到了语言文字的魅力，领略到了书本为她展开的一个广博而神奇的世界，她对阅读的兴趣更浓了。
二、给孩子多买书，买好书。现在，生活条件好了，一些家长对孩子总是有求必应，孩子想吃什么，就买什么，一进超市，就给孩子买形形色色的零食，这其实是一个很不好的习惯。我一直认为，给孩子买零食，只能满足他一时的欲望，而如果给孩子买一本好书，则可能使孩子受益终身。女儿从小到大，我们基本没给她买过什么零食，而是把钱省下来给女儿订杂志，买书。从她出生几个月到现在，每年都为她订阅几种杂志，平时带女儿上街，大商场可以不去，新华书店必去，到外地出差，也总要去当地新华书店转转，看看有没有什么好书，女儿的生日礼物、新年礼物也往往是书，女儿书架上的书一天天多起来，书的内容也日渐丰富，从起初的带插图的婴幼儿读物，到带注音的儿童读物，直至现在的不带拼音书籍，女儿的阅读能力一天天增强了。给孩子买书，还应注意买适合孩子的书，所谓适合，首先要让孩子爱
读，也就是要符合孩子的年龄特征，迎合孩子的兴趣，可以让孩子自己到书店挑选爱读的书；其次是内容适合，要让孩子开卷有益。像让小学生废寝忘食的郑渊洁的童话、《草房子》，还有《大头儿子和小头爸爸》等。而像安徒生童话、格林童话之类的经典童话，更应该全面地读，多多益善。给孩子买书还要注意不能仅局限于买参考书、童话书、故事书，要让孩子博览群书，儿童科普读物以及指导孩子做手工的书等对孩子的成长也是很有益处的。
三、创造良好的家庭阅读氛围。早期阅读始于家庭，从某种意义上讲，一个人的性格爱好直接取决于他早期的家庭氛围与教育。身教胜于言教，父母是孩子的第一任老师，是孩子最容易仿效的榜样，父母的言行直接影响着孩子的兴趣爱好。有些父母虽然很重视孩子的学习，但却认为自已读书的时代已经过去，对读书、学知识不感兴趣，那么就会在无形中影响孩子读书的积极性。我很欣赏列宁夫人克鲁普斯卡娅的一句话：“家庭教育对父母来说，首先是自我教育。”为了在家里形成浓厚的学习气氛，我和她爸爸一起自学第二专业，一方面是为了给自己充电，另一方面也是为了给女儿作一个榜样，用自己对书本的热爱来感染孩子，影响孩子，在潜移默化中培养她良好的阅读习惯。我们在家很少看电视、娱乐，大多数时间都是在阅读中度过，父母的好学深深感染了孩子，女儿在我们的带动下，也越来越喜欢看书了。休息日，我们经常全家上图书馆读书，一读就是半天，特别是女儿，每次总是流连往返，恨不得把图书馆的书一口气全看完，临走总要借两本回家细读。
四、与孩子共读，交流感受。阅读，不仅仅是读读、看看，更重要的是通过读一本书，使孩子受到启发，得到教育，才能达到阅读的目的。在孩子阅读过程中，家长不应是一个冷漠的旁观者，也不是权威的讲述者和评判者，而是平等的参与者，每个父母都能、也必须承担起辅助孩子阅读的责任。因此，虽然我们工作都很忙，自学的功课也很紧张，但我们总是尽量挤出时间和女儿共读一本书，然后与她交流读后感，引导她理解、掌握书中所包含的人生哲理，如读了《聊斋故事》与她一起探讨作者写作的目的，读了《皇帝的新装》告诉她做人要诚实，虚假的东西是靠不住的。但要注意与孩子分享阅读的快乐，决不能变味成“智力测验”，一味地问孩子一些超出孩子理解能力的问题，这会极大挫伤孩子阅读的积极性。
(1) 巧用故事悬念, 诱发阅读兴趣。有一次, 我有意抛砖引玉, 讲了《鲁滨孙漂流记》的前一部分。“鲁滨孙首航时, 就遭遇风暴的袭击, 肆虐的海浪吓跑了他的朋友, 却无法阻挡他继续航海的决心。虽然, 后几次航海很不顺利, 但未能危及他的生命, 只有在1659年的一次出海时, 不幸被抛弃荒岛。在荒芜的岛上, 野人成群, 随时危及他的生命, 又无食物充饥, 无安身之地, 同学们, 你们说, 他能活下去吗?”听到这儿, 学生们瞠目结舌, 面面相觑, 我借机说:“要想知道鲁滨孙以后如何, 请看英国作家丹尼尔·笛福的名著《鲁滨孙漂流记》!”话音未落, 学生们立即跃跃欲试, 有的说:“老师, 能借我看看吗?”有的说:“老师, 能买到这本书吗?”就这样, 学生们的阅读兴趣浓了, 学习风气也好了, 当他们慢慢地积累了丰富多彩的故事后, 就为我组织学生召开故事会提供了舞台。
(2) 谈自己的读书感受, 激发学生的兴趣。教师要经常讲述自己阅读后的收获和体会, 通过“现身说法”激起学生情感上的共鸣, 使之产生强烈的阅读欲望。如《钢铁是怎样炼成的》是我打开世界文学名著之门的钥匙。在读书的过程中, 把好词、好句抄下来, 到了一定时候, 就灵活运用, 那不就成了一篇好的作文吗?而且, 你看多了书, 你的作文水平也会有所提高的。读书的好处讲也讲不完。书是我们的好朋友, 我们可以通过它“看”到广阔的世界, “看”到银河里的星星, “看”到中华瑰丽的五千年, “看”到风土人情和世间万象……同时, 教师应有计划、有目的地收集一些关于读书的名言, 进行评说、欣赏;讲述名人读书成才的故事, 进行对比、教育, 从而激起学生对读书人的崇拜, 对书的渴望, 形成与书本交朋友的强烈意愿。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读。
二、教给方法, 指导阅读
(1) 选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要, 有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分, 以便学以致用。
(2) 精读法。所谓精读法, 就是对于某些重点文章, 集中精力, 逐字逐句、由表及里、精思熟读的阅读方法。元代的程端礼说:“每句先逐字训之, 然后通解一句之意, 又通解一章之意, 相接连作去, 明理演文, 一举两得。”这就是传统的三步精读法。教师指导学生精读时, 应要求学生全身心投入, 调动多种感官, 逐渐养成认真读书的好习惯。
(3) 速读法。重在培养学生阅读的注意力, 利用有限的时间消化大量的信息, 提高学生信息处理和信息消化的速度。这样可以使学生根据自己的需要有选择地进行阅读。
(4) 摘录批注法。记得我教过一位学生, 接手时, 他的基础很差, 特别是写作, 到了六年级还是停留在写一段话的水平, 更不用说在写作中运用优美词句了。对此, 我平时就鼓励他多订阅有关写作的课外书看, 指导他看, 教会他课外书中哪些地方写得好, 哪些词语用得妙, 把好的地方摘抄下来。
三、开展活动, 促进阅读
(1) “我读你听”。其实有很多孩子起初并不喜欢读书, 为了让他们愿意去读, 自己想读, 我首先在班级里开展了“我读你听”的活动。也就是我本来是想向他们推荐好书, 可我并没有直接告诉他们这本书如何好, 要他们去读这本书, 而是拿着书到教室, 在快下课的时候, 告诉他们我读了一本书, 很好看, 很想读给他们听听, 然后尽我所能, 声情并茂地朗读书中最精彩的那一部分, 而且掌握着在下课铃响的时候还读不完, 这样吊起学生的胃口, 让他们想知道这本书是什么名字, 然后自己去买来读, 很好地激发了学生的读书兴趣。
(2) 师生共读一本书。学生读过的大部分书我都一一进行了认真的阅读, 然后利用阅读课和学生进行主题讨论。这样不但可以检验学生读书的效果, 还可以让学生在交流中分享阅读的乐趣。
(3) 读书笔记大评比。每读一本书, 我都引导学生把书本上精彩的字、词、句、段、篇, 或读后感, 记在笔记本上, 以丰富写作素材, 定期进行评比展览。我让学生先在小组内展评, 从数量到质量评出优胜者, 然后在班级里进行展览、评选。
(4) 读书手抄报大赛。每当学生阅读完一本书之后, 我都让他们进行相应的反思和体会, 将阅读时的一点一滴的感受记录下来, 可以就文章的写作方法、好词佳句的运用、中心的确定等提出自己的见解, 然后制作成图文并茂的手抄报, 进行评比, 展览优秀作品并予以拍照奖励。
【关键词】阅读习惯阅读兴趣阅读能力
“教育就是习惯的培养。”小学是基础教育。基础工程事关重大，只有打好坚实的基础，才能培养学生健全的人格，高尚的爱国情操，良好的行为习惯，强烈的竞争意识。低年级是学生学习阅读的起步阶段，此时开始培养学生的阅读习惯是及其重要，也非常关键的，直接关系到识字、写字、写作、口语交际教学等各个方面。只要學生喜欢阅读，其他的事情也会随之迎刃而解，阅读乐趣便是良好阅读习惯形成的重要因素。因而，我们教师就应该为学生感受阅读的乐趣创造条件，同时，在他们感兴趣的前提下教一些方法，提一些要求，他们乐于接受，良好的习惯也就自然养成了。那么，在日常的教学中，我们应该如何进行阅读的教学，培养孩子的阅读习惯呢？
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，是培养学生广泛阅读兴趣的重要阶段，尤其是小学低年级的阅读教学更应该以读为主，为了保证阅读的有效性，教师应该以多种手段加以辅助，以“读”为主导来加以锻炼。
一、图文结合，在想像中培养阅读习惯，提高阅读能力。
“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”低年级的课文中大都配有形象、生动、活泼的插图，并且大部分插图包含有声情并茂的故事情节，而且是文章的主干，低年级小朋友都处于形象思维接受状态，都比较喜欢故事，所以教师在教学时可以利用插图，引导学生进入课文情景，达到师生共情，让阅读在想象中更上一层。例如在教学《小鹰学飞》时，我先让孩子们看图，图中画了什么，小鹰是怎么飞在了大树上面，怎么飞在了大山上空，怎么飞的很高了却还在抬头看白云上面的鹰呢？同时让孩子体验小鹰那种不断进取，坚持不懈的坚强的精神，了解“天外有天，人外有人。”“有志者，事竟成。”的真实含义。让孩子在图文结合的阅读中达到课文所要教育学生的中心思想。通过图文转换，让学生更深层次地理解课文内容。让阅读达到质的飞跃。
二、音乐诵文，在聆听中培养阅读习惯，提高阅读能力。
色香味俱全的菜肴才能引起人们的食欲，同样有声有色的读书方式，才能更吸引孩子。音乐是一种非常特殊的语言形式。它不像图画是可见的造型艺术，也不像电影戏剧那样是可听可见的综合艺术，而是由声音运动作用于人的听觉引起联想，从而获得一个仿佛可以感觉到的形象。这种由感觉产生的形象，正是由人们的想像而产生的。而文学作品是由文字作用于人的视觉引起联想，激发人的想像，由此产生出一个个生动活泼的形象。从这一点看，音乐和文学是相通的。如《雨点》一文，随着滴答的雨声，音乐由缓到急，由轻柔到澎湃，让学生用耳朵就能听出来雨点从池塘到了大海，在大海中欢快跳跃的情景。然后，让学生们在这优美的音乐中有感情地诵读：“雨点落进池塘里，在池塘里睡觉。雨点落进小溪里，在小溪里散步。雨点落进江河里，在江河里奔跑。雨点落进海洋里，在海洋里跳跃。”此时的阅读将听觉和视觉完美结合，面对这样有声有色的世界，孩子们还会不喜欢吗？
三、读说结合，在说话中培养阅读习惯，提高阅读能力。
“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。”“读”与“说”是对文字信息的输入输出，让学生要在说中将对课文中理解的内容表达出来，“读”与“说”的有效结合，才能达到提高小学生的阅读能力。如在教学《狐狸和乌鸦》一文时，我让孩子们发挥想象，以“肉被骗走以后”为题编个小故事。这时学生的兴致高涨，思维也像打开闸门的水，喷发而出。学生们滔滔不绝，而且生动形象地表达了自己的想法。各有各的理由，各有各的想法，各有各的结局。读书、说话、情感陶冶三结合，在说话中提高了阅读能力，真是益处多多。
四、读画结合，在动手中培养阅读习惯，提高阅读能力。
“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的独特的感受、体验和理解。”画画阅读教学形式是教师在阅读教学中，根据教学内容，通过自己板画或学生画画的方式达到教学目的的一种教学形式。它有别于图画阅读教学形式：图画阅读教学形式以教师为主，老师展示图片，学生看，参与面窄；画画阅读教学形式以学生为主，学生通过画画的方式学习，变被动接受为主动学习，阅读与画画的结合体现出语文的综合性，能够培养学生的整体把握能力。首先，画画阅读教学形式有利于低段学生理解课文。低段的学生以形象思维为主，语言文字比较抽象，而图画比较形象，学生通过画画有助其理解课文。其次，画画阅读教学形式有利于激发学生的学习兴趣。低段学生喜欢画画，而现在老师几乎不大使用这一教学形式。兴趣是最好的老师，教师要激发学生兴趣，自然要投其所好，加之低段教材的语言形象感强，易于转化成图画，为画画阅读教学形式的产生提供了条件。再次，画画阅读教学形式有利于培养学生的整体感。它是读与画相结合，需要孩子具备多方面的才能，有利于促进其全面发展。因此，教师可以根据具体教学内容，通过让学生画画、涂颜色等方式加深学生的记忆，提高教学的效率，获得好的教学效果。
总之，孩子阅读习惯的培养是孩子阅读能力培养中的重要环节，阅读习惯的养成需要教师以孩子的心理特点为依据，认真、坚持不懈地对孩子进行指导和教育，才能收到更好的效果。
【参考文献】
[1]《小学语文课程标准》
[2]《关于小学语文阅读教学的思考》.2011
战友的话让我陷入了沉思。小时候，逢年过节，奶奶总要把香炉烛台摆上供桌，然后虔诚地祭拜。我要是在旁边，奶奶就让我也磕几个头，我不懂为什么，就问奶奶，奶奶说：“谢天。”“谢天，为什么要谢天啊？”我仍是一脸的茫然。“因为天给我们下雨、刮风、出太阳。要是天不下雨，不刮风，也不出太阳，那地里就不长庄稼，不长庄稼我们就要饿死。”是啊，天要谢，想想我们的身边事，哪一样不应该感谢呢？
国外有个“感恩节”。它的设立是让人们时刻怀着一颗感恩的心去对待社会和自然，对待自己所拥有的和未得到的一切。我还记得前年暑假去北京时，我帮一位外国友人拍了一张照片，我并没有想着要得到感谢，可当他接过相机后，却用有些生硬的汉语对我说：“谢——谢——你。”这让我感动了很长时间。“谢谢”虽然只是一个简单的词语，却可以表达出说话者的真诚。每当别人也帮助我做些哪怕是极小的事情时，我总会及时地向帮助我的人说声“谢谢”。
然而，很多时候，我们不再拥有感谢之心了，我们对自己所得到的一切感到理所当然了。比如认为父母抚养我们是他们应尽的义务，比如认为老师向我们传道、授业、解惑是他们的职责，比如认为饭店里侍者对我们的热情服务是他们分内的工作，等等。我们正漠然麻木地对待着我们周围的奉献者。这是多么可怕的倾向啊！
向别人道谢，是对别人所付出劳动的一种肯定；向别人道谢，是对别人所付出劳动的一种鼓励；向别人道谢，更是对别人所付出劳动的一种最起码的尊重。仅仅是一声“谢谢”，就足以让世界充满暖意；仅仅是一声“谢谢”，就足以让社会充满和谐。让我们时刻怀着感恩之心，学会道谢，并让道谢成为一种习惯吧！
你是一本书，我愿用一生来读。
你是一株参天的树，永远牵着我的路。
美好心愿的全部，是燃烧生命的红烛。
人们是这样赞美教师的，我也是一名老师，虽然我面对的是年龄很小的孩子，但我也需要用《中小学教师职业道德规范》来要求自己。因为在他们的面前，我是老师也是妈妈。老师可以教给他们知识，妈妈则要用爱心来包容他们，爱护他们。
观看《师德启思录》后，我想了很久，要做一个受学生欢迎和爱戴的老师是很不容易的。这使我想到了在我小学时的一位语文老师，现在想起她来，满脑子都是她的好，她慈祥的目光，她对我们的爱，那无私的爱。因为当时年纪小，会有很多不好的习惯或毛病，但是老师却没有批评指责，而是循循善诱地给我讲道理。显然这样的老师是很容易让学生接受并且喜欢的，每每想到她，心中便会有一股暖流。
一切师德要求都是基于教师人格，因为师德的魅力主要从人格特征中表现出来，历代的教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”等，既是师德的规范，又是教师良好人格的品格特征的体现。在学生的心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。
与上一位老师相比，我又遇到另一位老师，说起她来，心里便会有一种异样的感觉，甚至在街上看到她后都会躲得远远的。其实也没有什么，只是不愿看到她罢了。想想她以前对我们做的一些事情，再和《师德启思录》里介绍的老师相比较简直就是天壤之别。我清楚的知道，她并没有发自内心的把我们当作她的学生，她一点也不爱我们，只是把知识一股脑的灌输给我们。遇到学生犯错误，不是批评就是挖苦，甚至还讽刺，再急就开始动手了。总之她给我的印象简直坏透了，想到她就会浑身不舒服。
教师对学生的爱，简称为师爱，是师德的核心。在一定程度上，热爱学生就是热爱教育事业。尊重学生、爱护学生、保护学生就是履行教师的社会责任感。热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到教师的爱则更困难，我认为，疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子则是神圣。因为这种爱在本质上是一种只讲付出不计回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，是一种严慈相济的爱。
这种爱是神圣的，是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。因此，教师的爱是一种强大的力量，它不仅能够提高教育质量，也会促进学生的成人和成才，影响学生的身心进展、人格形成、职业选择和人生道路的拓展。教师的心灵是由爱筑起的一道独特“风景”阅读是智慧的翅膀，在阅读中一切事物都被美妙的文字赋予了活力。
——题记
书籍是人类进步的阶梯，也是人类宝贵的精神财富。读一本好书，就像与先哲交谈。在阅读中，我们会明白许多的道理。阅读还会让我们积累许多的好词好句，让我们增长知识。让我们的知识海洋更加辽阔，更有利于知识境界的提升。
例如，吕蒙当初借自己兵务繁忙而不愿意读书，后来经过孙权的劝说，最终同意读书。数日后，吕蒙变成了一位谈吐文雅有学问的文豪。从此，吕蒙也摆脱了“吴下阿蒙”的.称号，令人刮目相看了。
阅读是很重要的，不仅扩大我们的知识面，还会提高我们的文学修养，最重要的是让我们获得丰富的语言积累，尤其是在写作中这语言积累颇为有用。语言积累好比是“建筑材料”，这材料必须积累，积累就必须阅读，阅读就会成为习惯。
这样在写作中才能把词语们如鱼得水的调动出来，加以变换，恰当运用，用好了不仅会解决燃眉之急，还会锦上添花。所以，阅读是积累的重要途径，“口不绝吟于六艺之文，手不停婆于非家之编”(韩愈)，只有持之以恒，才能采集到更多的珍珠美玉。
俗话说“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，这样才能使自己的资源宝库蔚成大观。不过，我们要注意的是必须要深刻理解阅读的含义，并做到读书好，好读书，读好书。这样才能让自己受益终生。
一、营造宽松、温馨的阅读氛围
1. 物质环境的建立
家长可根据家庭状况建立阅读空间。有的家长将阅读空间等同于书房,认为要花很多钱购置橱柜、买很多书,有畏难情绪。教师可以以班级阅读角为例,向家长介绍家庭阅读空间如何建立,家长可根据家庭经济情况来设置,安排一个供幼儿专门放书的空间:书柜、书架、小抽屉、布袋、纸盒皆可。有条件的可以摆放小桌椅、靠垫,提供画笔、纸张、剪刀、胶水等阅读辅助工具,让孩子在阅读时写写画画、剪剪贴贴。
阅读材料的选择,家长可以根据自己孩子的情况向教师咨询,教师可以利用家园互动墙、家长会、给家长的一封信等形式,将图书选择应遵循的原则告诉家长。
阅读材料的选择建议如下:图书富有儿童情趣、色彩鲜艳;内容生动、符合幼儿的生活经验;所配的文字应简练,便于幼儿理解,能让幼儿在阅读时受到优美语言的熏陶;有助于幼儿创造力、想象力的发挥。阅读读本来源:家长可经常给孩子买图书,节假日或孩子生日亲属们送书给孩子做礼物,幼儿一学期带2~3本图书到幼儿园,平时鼓励同伴间互相借阅。
2. 心理环境的创设
家长作为幼儿的阅读伙伴,是合作者也是引导者,要为我们的孩子提供一个支持性的阅读环境。
(1)家长在阅读理念上的更新。部分家长没有树立正确的阅读理念,认为现代社会知识媒体化,孩子看录像、电视同样可以获得知识,今后有不懂的东西电脑上也可以方便地查找,孩子不用那么费劲地看书学习。不知道幼儿沉溺在电视、录像中,无需主动思考而成为被动懒惰的接受器,长期发展下去,会损害幼儿的思维能力和想象能力。
(2)家长乐于阅读的榜样意识的重建。许多家长自己的业余文化娱乐活动除了扑克就是麻将,除了电脑就是电视,成人对阅读的漠视必将影响到幼儿良好阅读习惯的养成。还有一部分家长乐于买书,但买了书他们就不闻不问了,认为书已经买了,孩子自己会读的。由于缺乏有效的指导,幼儿的阅读习惯、阅读能力的培养受到了制约。
(3)家长应成为孩子的阅读伙伴,是合作者也是支持者。如阅读环境建立时,家长要和孩子一起商量营造一个舒适又有趣的阅读环境,让幼儿按自己的兴趣意愿选择图书,家长带幼儿上书店挑选孩子喜欢的图书。如图书《小船》阅读后,家长可以和孩子一起剪贴各种颜色的小船,边贴边说:“妈妈贴黄色的小船,宝宝贴绿色的帆。”孩子在动口动手动脑中逐渐喜欢上阅读。
(4)创设宽松的阅读氛围需要家长正确解读幼儿的阅读行为,对孩子的进步给予及时的表扬和鼓励。如许多孩子阅读习惯差:撕书、咬书、随意丢弃,有的孩子幼儿书撕破了家长就给买新的,或是训斥孩子一顿。其实2~3岁幼儿会撕书、咬书、拍打图书其实也是一种符合年龄特点的阅读,进入幼儿园后孩子家长和老师要多建立正面的阅读刺激,帮助孩子形成良好的阅读习惯,如可带幼儿到书店、图书馆等场所,在那里幼儿不仅可以看到更多的书,了解到图书不同的分类,同时还能感受到浓厚的读书氛围。
阅读角的整理,开始时家长可以和孩子一起整理,再逐步放手让孩子自己整理,家长不要扮演“保姆”的角色,凡事包办代替;也不要扮演“巡警”的角色,对孩子的阅读监督批评指责,这样孩子会感到无所适从,感到压力与不安。对阅读中孩子的点滴进步,家长应及时地鼓励,给予肯定,让孩子在宽松的阅读氛围中赢得自信。
3. 时间上的保证
时间上,一方面家长最好每天抽出一些时间来和孩子一起读书,最理想的是每天在相对固定的时间如幼儿入睡前、用餐后、散步回来,等等。
在时间上还可以“零存整取”。在交流中家长经常会抱怨没时间,我们鼓励家长充分利用零散时间,每天和孩子一起进行一两次的阅读,将零散时间整合起来,阅读成效自然显而易见。
二、运用多种方法展开阅读,让幼儿在快乐中阅读
1. 家长教给幼儿一些基本的阅读技巧
如学习按页码顺序看书,按从左向右、自上而下的顺序看书等,使幼儿从小掌握看书的基本方法并养成良好的阅读习惯。在孩子刚尝试自己翻阅图书时,家长要结合图书以自然交谈的口吻向孩子介绍封面、封底、页码等,让幼儿感受到图书是一页一页组成的,故事是由一幅画一幅画有序地接下去的,只有按顺序看书才能全面了解故事内容。避免了孩子在阅读中目的性不明确,无目的地乱翻等现象。家长还可以和孩子一起绘制图书,亲历一本书的诞生,不仅能让孩子更了解图书的构成,还能拉近图书和幼儿的距离,让幼儿更喜欢书,更爱惜书。
2. 采用开放式的对话与交流,激发幼儿阅读的思考能力
在阅读活动中,家长针对图书情节的展开,经常会问孩子一些问题,首先这些问题应该留给幼儿充分观察、想象、思考的空间。提的问题应具有开放性,不能用简单的“是”或“不是”回答。在亲子阅读交流时,我们建议家长更多地采用开放式的对话与交流,比如在阅读图书《他们想要什么》之前,请幼儿先猜一猜:“封面有两只手,是一个人,还是两个人的手?”在幼儿说出自己的看法后,家长再请幼儿看看书上是怎么说的。开放式的对话与交流把普通的故事变为让幼儿有内容想和有话说的故事,这会使幼儿的思维处于兴奋状态,使幼儿喜欢表达、敢于表达,这样孩子才乐于参加,才能激发幼儿在阅读中乐于思考、善于思考。
3. 注重培养幼儿的观察力,拓展阅读内容
观察是人们认识世界的主要途径,阅读的“阅”指的就是观察,在阅读活动中要培养幼儿的观察力。幼儿对图片的观察往往是比较粗糙的,不善于抓住主要角色及各部分间的联系。当孩子开始阅读时,家长可以暗示观察目标,指导幼儿按一定的顺序进行观察,并在观察中加强语言的指导。如阅读图书《小船》时,家长用询问的口气引导幼儿观察画面中小船、船帆颜色的循环变化,找出图书中的秘密。这样孩子每一次阅读同一本图书,他的思绪都会和作者、图书的人物进行新的交流,孩子在阅读中能读到不一样的内容,有自己的一份新感受。
三、拓展与图书相适应的活动内容,引导幼儿灵活迁移阅读经验
1. 在日常生活中通过自然的交流对话迁移阅读经验
家长把握幼儿一日生活中的各个细小的环节,自然地将生活与阅读结合在一起。结合图书《小船》孩子会说出许多颜色了,穿脱衣服时家长说:“妈妈穿上黄色的上衣、黑色的裤子。”“宝宝穿上?”用疑问的口吻自然地引导孩子说话,在没有压力的环境下宝宝很乐意和妈妈交流:“宝宝穿上白色的上衣,有漂亮花的裙子!”孩子在阅读过程习得的语句自然地在日常生活中得到运用,不需要家长、老师生硬地教孩子学习字词句,这样也使孩子的阅读多了一份生活的情调,多了一份与生活的交融,多了一个练习展示的舞台,增强了阅读的信心,家长和幼儿更能分享体会到阅读的乐趣。
2. 积极参与班级阅读活动,家园阅读活动密切融合
(1)建立家园一致的阅读氛围。首先,幼儿园可开辟专栏登载有关早期阅读方面的文章,指导家长配合开展阅读活动。另外,家长开放日时让家长观看幼儿在园活动的情况,在家长会时交流探讨幼儿早期阅读心得,听取家长反馈意见时,家长应结合孩子的实际主动询问,家长间积极交流家庭幼儿阅读开展的经验。对教师有针对性的阅读指导,家长在家里尝试实践,积极为幼儿创造丰富、自在、有趣、多元的阅读环境。家长和幼儿进行分享阅读,引导孩子选书、看书、读书,引导孩子发问、讨论、思考,帮助孩子将书和个人的体验串联,在轻松、愉快的亲密气氛中分享、体味阅读的无穷魅力。
(2)参与班级阅读活动。根据班级开展《雪人》的阅读活动,家长可以帮助孩子一起寻找与冬天相关的信息。如冬天的天气、做冰花、打雪杖、看冰凌,等等。配合教师在开展阅读活动之前,收集好各种有关阅读主题的图书摆放在班级的图书角中。在大班主题活动“美丽的秋天”开展过程中,图书角里投放许多孩子们和家长收集的有关秋天的书籍,其中包括幼儿自己从家里带来的书籍,有和爸爸妈妈一起从网上收集的有关秋天的资料汇编成的书,还有孩子们自己用秋叶制作的书籍,孩子们会很有兴致地选择自己喜欢的书阅读。
3. 亲子间开展阅读游戏活动,体验阅读的快乐
幼儿是好动、好模仿的,游戏是幼儿最喜爱的活动,游戏活动是最符合幼儿的年龄特点和心理特点的,亲子间开展阅读游戏活动更是家庭幼儿阅读活动不可少的教育手段,当阅读内容中出现有趣的角色或动作时,家长不仅自己主动表演还应该鼓励孩子们表演,对此孩子会乐此不疲。
在表演或游戏活动中,家长可以和孩子一起寻找一些简单的道具,如和孩子一起再现图书《雪人》的故事场景:和孩子一起撒一些纸片表示下雪了,爸爸扮演雪人,妈妈和孩子推动爸爸,爸爸变成了雪球,给雪人戴一顶帽子,围一条围巾,戴上眼镜,爸爸变成了雪人了!孩子把家里最亮的灯打开,表示太阳,爸爸扮演的雪人软软的表示开始融化了。将图书作为表演游戏的剧本,分别扮演图书中的角色,各个角色可以换着表演,简单的道具就可以让孩子乐不可支,使相对静态的阅读与欢乐的游戏融合在一起。当幼儿对阅读游戏活动产生浓厚兴趣,阅读活动自然是乐趣无穷。不知不觉中也有效地促使他们主动地参与到阅读中去。
父母越早开始、越经常和孩子一起读书,孩子对文字的理解能力、写作能力、解决问题的能力就越强,知识面就越广。但是幼儿阅读能力的提高不是一朝一夕就能做到的,它需要家长的参与、引导、分享。家长应做有心人,努力创设各种有利条件,充分调动孩子阅读的积极性,让孩子在阅读活动中快乐成长。
摘要：幼儿园应帮助家长树立正确的阅读理念,营造宽松温馨的阅读氛围,运用多种方法展开家庭阅读活动,让幼儿在快乐中阅读。拓展与图书相适应的活动内容,并引导幼儿灵活迁移阅读经验,鼓励幼儿参与班级阅读活动,使家园阅读活动密切融合。积极开展亲子阅读游戏活动,让幼儿体验阅读的快乐,充分调动孩子阅读的积极性,让孩子在阅读活动中快乐成长。
女儿小时候，我经常带她去有孩子的亲友家玩。她和小伙伴们一起玩很开心。我告诉她，要多照顾别的小朋友，尤其是比自己小的孩子，有好吃的先让别人吃，有玩具先让别人玩，学会谦让。谁有什么困难，要主动帮忙，这样才能成为一个被大家喜欢的好孩子。女儿眨着眼睛说：“放心吧，妈妈！老师早就讲过孔融让梨的故事。无论做什么事，要先想到别人。别人需要帮助的时候，要热心帮助他。”有一次，女儿和几个孩子一起在小区的广场玩跳皮筋，一个孩子摔倒了，把膝盖摔破点皮儿，女儿赶紧从家里找来创可贴，帮忙给她贴上。因为女儿能够做到关爱他人，周围的大人孩子都夸她懂事，大人们都叫她“小大人”，孩子们都喜欢跟她玩。我鼓励女儿说：“你瞧，因为你能做到把别人放在心上，所以别人才会把你放在心上，喜欢你，尊重你。”女儿听了很高兴。
女儿每次回老家，都会被奶奶宠着，买这买那，还心肝宝贝地叫着。受宠的女儿也乐得在奶奶面前撒娇，看着这样的一幕，我也很开心。但是，我总会让女儿帮助奶奶做点事，比如为奶奶扫地、洗毛巾等等。我婆婆开始的时候很不高兴，对我说：“你们难得回来一次，回来还让孩子干活，我疼都疼不过来呢！”我解释说：“让孩子帮您做点事也是疼孩子的一种方式，这样孩子才懂得孝敬老人，才能成为一个有孝心的好孩子。”女儿也在一旁说：“奶奶，我就喜欢帮您干活，喜欢您笑眯眯地夸我长大了，那样我好幸福哦！”婆婆笑了，刮着女儿的鼻尖说：“小机灵鬼！”
我对女儿说：“我们生活中的每一个人都和我们息息相关，亲人朋友当然关系更紧密一些。另外，即使是陌生人，也和我们共同生活在社会大家庭里，我们也应该多关心别人。”那次，我和女儿一起出门，看到一位卖菜的大娘正吃力地推着车子上坡。我赶紧跑过去，用力帮着大娘推车子。女儿见我这样，也跟在车后用力推。我相信，父母的言行对孩子有指导意义，并且身教胜于言传，所以我努力做好孩子的榜样。
关爱他人要从点滴小事做起，养成一种习惯。其实，关爱他人不是什么难事，很多时候就是举手之劳。只要让孩子有了关爱他人的意识，就能养成一种很好的习惯。有一次，小区门口一位卖草莓的老人守着一点草莓，很晚了还没回家。女儿让我把老人的草莓全买了，她悄悄对我说：“这样他就可以早点回家了。”四川雅安地震的时候，女儿把自己攒的压岁钱全拿了出来，还号召班里的同学捐款。
如今，女儿上了六年级，是班里的班长，老师夸她品学兼优。我们常说，关爱他人，快乐自己。的确是这样，女儿阳光开朗的性格，也让她收获了更多的快乐，收获了更多的友情和关爱。
老师们，同学们：
大家早上好！我是五年级一班的胡瑾含，今天我演讲的题目是《让阅读成为习惯》，让阅读成为习惯演讲稿。
人生命的长度无法决定，可是生命的宽度与广度却可以决定，阅读让人的生命更广阔、更丰厚。著名学者余秋雨先生曾经说过：阅读可以让我们跨越时空，纵横古今，自由的在人类的文明中驰骋。是的，我们的成长固然需要实践与磨砺，但更需要广泛而持久的阅读。
学校是教书育人的地方，更应该是书香飘溢的殿堂，演讲稿《让阅读成为习惯演讲稿》。在老师与同学们的努力下，我校的各项读书活动得以顺利进行，上周五我们学校还组织开展了“国学经典”诵读活动，校园内处处洋溢着浓厚的读书气息。
学校把早晨的8:00---8:15的时间作为读书时间，目的是让我们每位同学能在一天的黄金时间里积累感悟祖国的经典文化，开阔眼界，丰富知识。也真切的希望在老师对我们的引领下，使我们都养成阅读的习惯，享受阅读的快乐。
坚持不断的阅读过程就是成长进步的过程。把我们每个人看作是一只毛毛虫的话，那么通过不断的读书，我相信每个人都可以变成美丽的蝴蝶。快行动起来吧，让读书成为每个人的习惯！让学校书香满园！让阅读增长知识，开阔眼界，对我们的学习起到促进作用！
首先，我们应该想一想，阅读书籍有什么好处呢?第一，阅读书籍可以让我们增长知识，开阔视野;第二，可以让我们增加词汇量;第三，可以提高我们的阅读理解和写作水平。正因为这样，所以我们要多读书，读好书。
在阅读的时候，我们要先快速浏览一遍，再想一想文中的时间、地点、人物，说了怎样的一个故事，这个故事说明了什么，想告诉我们怎样的人生哲理或道理，带着这些问题阅读，然后复述一遍故事，从中划出好词好句，整理在自己的记录本上，最后想一想还有没有什么疑惑……
在所有的书籍中，我最爱看的一本书是《童年》。
我是这样阅读的。首先查阅时间，《童年》记述的是高尔基四岁至十岁这一时期的生活断面，着重描写了一个生活在社会底层的孩子的艰苦生活;其次查阅地点，故事发生在俄罗斯的一个小染坊铺里;然后查阅人物，染坊主是“我”(高尔基自传)的外祖父卡西林，还有“我”的外祖母瓦尔瓦拉、两个舅舅米哈依尔和雅科夫;再顺着故事情节查阅线索，《童年》讲述了“我”父亲去世后，与母亲寄居在外祖父家，“我”遭受了无数的毒打和辱骂，后又变成了一个软弱的孤儿，最厉害的一次是被外祖父打得失去了知觉，不过“我”也交到了一位好朋友——小茨冈……有了这些梳理出来的层次，使我一次次在阅读《童年》的过程中，被其中讲述的故事所感染，同时也对阅读产生了浓厚的兴趣。
每学期教室里都会放着一个书柜，从一年级至今书柜就跟随着我们，书柜里面存放着各类书籍。每学年初，我们就会拿着各自喜爱的书放在这里，同学们共享阅读的快乐。中午空闲时间，只要一做完作业，我们就会迫不及待地奔向那个书柜。书柜容量不大，我们却翻了一遍又一遍，一学期下来，书就一本本变厚了。书柜似乎也十分期待我们的光临，这里俨然成了教室里最受欢迎的角落。
众所周知，阅读能提高一个人的知识面，开阔视野，结识朋友。在书里，我们认识了坚强的海伦·凯勒、张海迪、安妮，她们积极而乐观向上，在她们身上我学到了不向困难屈服、勇往直前的精神;马小跳就好似我们身边的一位同学，亲切又熟悉，在他身上永远可以找到调皮、天真的影子……一个个故事中的人物，生动又活灵活现，书带我们走近历史，走向世界，是如此芬芳迷人，生机无限。
时间久了，贴在书柜上的这句话，就真的成为了我们阅读生活的缩影，成为了一个习惯。每天值日班长都会整理好书柜上的书，同学们对书也爱护有加。只是这里的书，很多已经阅读了数遍，多希望书柜越来越大，书越来越多，我们可以尽情地享受这份快乐。
古时候，唐代诗人杜甫“读书破万卷，下笔如有神。”唐代大散文家“少好学问，自经以外，五世之书未有闻而不得，而不观者。”宋代诗人苏轼“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。”春秋时期孟子“尽信书，则不无书。”鲁迅从小爱读、爱问、爱写……他读的书有：论著、诗话、小说、佛经…….才是他获得了如此之大的成绩。这不仅给不爱读书的人提了个醒，阅读才是成才的航船。
养成爱读书、读好书的习惯就是为自己的未来打好基础，人生的路才会更加顺畅。
读书也是我的最爱，如:格林童话、草房子、365夜童话、水浒传…….这些我都挺喜欢，可我最喜欢的一本书的主人公不管白天黑夜，日晒风吹，他都在田野里“守护”着稻田——《稻草人》
这本稻草人大家都应该看过吧!虽然主人公是一个再普通不过的稻草人，但它朴实无华、默默奉献的精神比天使还纯洁、深深地打动了我的心灵。它总是“给予人甚多，求于人甚少”。其中一个情节令我最难忘……
在风吹日晒的天气下，它——稻草人，如一棵白杨站在田野里，风吹雨打的天气下，它——稻草人如一个士兵，不动不摇，站如松。读了这本书，我受益匪浅，我以前比较小心眼，只准别人借东西给我，我却不肯借东西给别人，以前我骄傲自大，从没有人愿意与我交朋友，现在我学会了乐于助人、再也不自以为是了，久而久之，我的朋友也变多了。
还有一本书，使我受益很大，那就是《安徒生童话》这本书里，充满了童年是的憧憬，一篇篇故事，一幅幅图画，都是童年是其中最珍惜的。读了这本书，我明白了：童年是人这辈子最美好的一段时期，无忧无虑，所以我们应该懂得珍惜。
好书不倦者，必成大才。相反，如果从读书中小有成就就放弃读书，反而和没读书一样，读书就要读到底、干事就要干到底。
我听说过这样一个小故事，虽说不知道是真还是假，不过里面的的道理可不小哩：据说从前有一户人家，家里有一个小孩，大约5岁了，他很聪明，读书不少，诗文也不差。可是他爹爹贪钱，所以天天带着他到客人面前吟诗，好的点银两，久而久之那个小孩的读书时间也就少了，渐渐地头脑不那么灵活了，成了平庸之辈。
这充分说明了，不能贪钱，不能因为贪钱而毁了前途，万事不贪才能有成就。
老师们，同学们：
大家好!
近来，莫言获诺贝尔文学奖一事，一石激起千层浪，引来了各种媒体的广泛关注，我们中国霎时间兴起了一场轰轰烈烈的“莫言热”。在各家书店莫言的作品瞬间紧俏，形成了洛阳纸贵的景象。“莫言热”同时也带动了一场空前的“读书热”，读书的热度因而再度点燃。如果这时有人问你，你是否读过莫言的书，若你的答案是没有，那你可就落伍了。可当我们在热度过后冷静下来思考时，就会发现我国国民的阅读现状确实堪忧。
据有关数据统计，我国18—70周岁国民包括书报刊和数字出版物在内的各种媒介的综合阅读率为77·6%，比的77·1%增加了0·5个百分点。但国民的人均纸质图书阅读量仅为4。35本，与以色列、德国、法国等国差距较大。另外，随着网络的迅速普及，数字化阅读已成为符合我们中学生口味的一种阅读方式。但数字化阅读诟病较多，由于电子阅读方便快捷、易保存，阅读时我们过分讲究“快”，常常走马观花，不能深入地挖掘，不能汲取其中的精华。就因如此，很多人如宝山而空手回，也无法获得阅读的真正乐趣。除此以外，我们中学生大多喜欢阅读一些网络、穿越、玄幻类小说，阅读面较狭窄，对一些经典著作知之甚少，对待良莠不齐的`各类书刊缺少自己的思考。
所以，我们要让阅读成为一种习惯，成为与吃饭睡觉一样的必做事，而且要养成一种良好的阅读习惯，就很有必要了。要做到这样，其实不难：
首先，不动笔墨不读书。俗话说得好，好记性不如烂笔头。在阅读的过程中学会圈圈画画，并对一些优美的、有哲理的的句子做批注，适当地做些笔记摘录，就能收藏起阅读过程中的宝贵财富。
其次，要让自己的肚子里有墨水。梁启超三十岁以前就能把《史记》整本背出，郭沫若更是任由人随便抽《红楼梦》中一章节就能脱口而出。对此梁启超曾说过：“一个人少年时代所背的内容，犹如一座冰山于心中，等到他所需要之时，就化成雪水喷涌而出。”看来阅读甚至背记名家经典，真的实惠多多。
第三，阅读要有广度和深度。多涉猎各类书籍，既可以是名人传记，散文随笔;亦或是戏剧小说，诗歌杂文。要有自己的思想力，对书中内容学会融会贯通，灵活应用。阅读时应全身心地投入其中，是自己的灵魂在一个由文字符号构筑起来的精神世界里遨游，那时你就会明白读书是多么神圣的一件事。
女：有一种力量，让成长充满审美。
男：有一种力量，让青春刚柔并济。
女：有一种力量，让梦想不再遥远。
男：相信阅读，相信文学的力量。
女：大家好，我们校园七彩树如约和大家见面了，我是播音员郭艺琳
男：我是播音员王子阳
女：作为学生，读书是我们学习中无可厚非的一件事情，而就是这件事情，却让我们的老师头疼，家长头疼。
男：是呀，在我们身边，不爱读书的同学还有很大的一部分，他们不喜欢读书，不习惯读书。
女：今天我们七彩树和大家一起分享一篇文章《让阅读成为习惯》
阅读是我们生命中最重要的底色。作家三毛说：“我的所得，衣食住行上可以清淡，书本里不能谈节俭。我的分分秒秒吝于分给他人，却乐于花费在阅读。这是我的自私和浪费，而且没有解释，不但没有解释，甚至更心安理得。”我喜欢这句话，这便是精神食粮对一个作家的意义，而作为学生的我们又怎能不把就读书成为一种习惯呢?
男：我们都知道“腹有诗书气自华。”知识未必能够改变你的命运，但读书却实实在在地能够改变你的命运。所谓读书改变命运，不是你只要读书就能够改变命运，而是要养成良好的读书习惯，博览群书，像蜜蜂那样采吮书中百花精髓，滋养你的灵魂，开启你的心智。完善你的人格;长知识，增阅历，以培养你的才能。日以渐染，使你走出蒙昧，脱离低级趣味而志存高远，文质彬彬。随着人格品位的提升，你的人生轨迹自然会得以改变。
女：同样一本书，在不同的读者那里，就会有不同的阅读效果，正所谓“一千个人的心里，住着一千个不同的哈姆雷特。”即便是我们同一个人，在不同的年龄，不同的心境阅读同一本书，也会有不同的理解和收获。如清人涨潮在《幽梦影》里所说：“少年读书，如隙中窥月：中年读书。如庭中望月;老年读书，如台上玩月。”
男：而我们正直与如夏花般蓬勃开放生长的年龄。我们的心智正处于情感，道德。审美。智慧的缔造。也是阅读最重要的年龄。正如苏联作家高尔基所说的：读一本好书，仿佛就在和一个高尚的人交谈。
女：读经典诗文，能让你的心灵永不枯竭;读中外名著，能让你感受文化的博大精深;读伟人传记，能让你从伟人不屈不挠的奋斗过程中汲取崇高的`人生哲理，读……
男：作家三毛在《关于读书》中所说：读书多了，容颜自然改变。许多时候，自己可能以为许多看过的书籍都成过眼烟云，不复记忆，其实他们仍是潜在的。在气质里，在谈吐上，在胸襟的无涯。当然，也能显露在生活和文字中。
女：也就是说，我们从优美的，诗意的，感动我们心灵的文学佳篇中，感悟着道德的力量，审美的力量，艺术的力量，语言的力量，滋养我们精神生命的力量。
男：生活是广阔的，但并非处处都开满鲜花，更不能指望处处都是林荫道，有的地方是崎岖陡峭的小路，有的地方更是荆棘丛生。所以“打开窗户吧!让自由的空气重新进来!让我们呼吸文学的气息。”走进书中，去品味文字的芳香，去接触那蕴藏在文学的巨大力量，让读书成为一种习惯。
女：让阅读成为一种习惯，从书籍中汲取营养，从书籍中重拾信心，从书籍中不断成长。
男：让阅读成为一种习惯，你会发现天空中不会再有乌云。路途中不会再有险峻的山峰和湍急的河流，满山的花朵正在等待你。生活中不会再有伤心与后悔，快乐会充斥你的心田。
女：让阅读成为我们的一种习惯，这无论对于学习、成长阶段的学生，还是对于我们的父母来说，都有一种莫大的收获。读书是人生成长过程中必不可少的一件事，它会给我们带来新的启迪和教诲，在吸收和积累知识的同时，使我们能从中吸取前人的经验和教训，更好的指导我们学习。让我们尽早的养成一种良好的阅读习惯，使读书成为我们生活中的一部分。
男：同学们通过我们今天的播音，我们希望更多地同学都加入热爱读书的行列里来，让阅读变成我们学习生活中的一种习惯。
女：时光积累经验，阅读塑造成长。今天我们的播音到此结束，感谢收听，再见。
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