一年级作业检查总结

一年级作业检查总结（精选7篇）

一年级作业检查总结 篇1

张

娟

作业是教学工作的重要环节，根据我校本学期教导处工作安排，及时掌握任课教师的作业批改情况及学生作业完成情况，我们利用期中考试（4月26日---4月27日）两天对一年级七个班的所有语文作业进行了检查。检查情况大致如下： 作业种类：

一年级七个班的作业有生字本，拼音本，配套练习。

一、整体优点：

1、各班的作业均能依据课程要求设计，书写规范、整齐。批阅及时，既能达到训练目的，又不增加学生的课业负担。

2、通过检查，我们一致认为一年级6个班的学生作业书写得比较认真，错误率较低，作业本统一，作业量适中，作业次数足，作业本封面整洁，保护的比较好。

3、教师批改作业认真，做到全批全改。有批改日期，有激励符号。有的教师用笑脸、小红花、“你真棒”等批改形式。有的则用“优”,加分数的形式，有的老师还通过批语和学生交流，语言亲切自然，能增强学生的自信。

个别亮点：

1、石玉梅老师的作业批阅有百分制和等级符号，笑脸，激励性语言。

2、王晓琴老师的作业批阅符号规范，有百分制和等级符号，红五星进行激励。

3、张志洁老师的作业批阅用笑脸表示鼓励，用哭脸表示批评。

4、宋玉兰老师的作业批阅用小红旗和五星进行激励。

5、张芳老师的作业批阅用激励性语言进行评价鼓励。

6、陈映华老师的作业批阅用红五星和激励性语言进行评价。

7、李小燕老师的作业评价用小红花和笑脸进行评价。

二、不足与努力方向：

1、个别班级个别学生的作业本不干净，今后不仅要求学生把字书写的规范，端正、整洁，还要教育学生养成保持作业本外观整洁、干净的良好习惯。

2、学生纠错后老师一定要再批再改，这样学生才能知道自己的改错是否正确，达到改错的目的。

从作业检查来看，各位教师确实很辛苦，很认真，尽职尽责的做好了本职工作，照这样工作的工作态度，学生应该能养成良好的学习习惯，提高教学质量。

一年级作业检查总结 篇2

一、培养学生的准备习惯

中国有句古话:“凡事预则立, 不预则废”, 这句话强调不管做什么事, 要事先有充分的准备。因此, 学生写作业前做好充分的准备对于提高练习的有效性起着非常重要的铺垫作用。

一年级学生的各种能力都比较差, 因此, 许多家长都会帮孩子准备学习用品:他们会事先帮孩子削好很多铅笔, 最多的时候可能达到十几支, 帮孩子准备好很多块橡皮, 甚至有些可有可无的文具家长都很周到地准备了。可是小朋友写作业时问题就出现了:有些学生字还没写, 笔尖就断了, 于是开始忙着使用卷笔器卷铅笔, 卷到兴奋之时甚至忘了写作业;橡皮还没开始擦, 已被小朋友切成一小块一小块的;尺子更是成为他们下课后手中的游戏道具……

针对以上的现象, 我采用如下的方法:1.认识到位。一方面使学生认识到每种文具都有自己的功能, 而不是我们的玩具;另一方面让学生明白文具准备的重要性, 我们在学习的时候离不开它们。2.制定规则。我规定他们每天要准备四支以上的铅笔, 还要准备好尺子、橡皮等文具, 做到用品齐全。同时, 在课上不能随便使用卷笔器, 如果铅笔都断了, 可以先向老师借。3.激励作用。在平时的课堂中, 教师可以表扬那些准备好的学生, 充分发挥他们的榜样作用。有时还可用加分或者奖小红花的方式, 在班级内评选“爱护文具之星”, 增强他们爱护文具的意识。

二、培养学生的审题习惯

教会学生读题、审题是有效完成作业的基本方法。小学一年级的数学题一般来说是很简单的, 但是为什么还会出现那么多的错误呢?学生往往就是没看清、没读懂题目。把做错的题目让他们再读一读, 或者重新做一遍, 很多学生就能做对, 这就是不会审题。所谓“审题”就是审清题意, 一年级数学中的审题就是要弄清题目内容和要求, 看清数字和符号, 理解题中图文列举的数量关系。刚升至一年级的学生, 字都不认识, 这就需要教师进行读题。此时, 我要求学生:老师读到哪里, 学生指到哪里。到了第二学期, 随着语文水平的提高, 学生已经能够认识一小部分的文字, 虽然学生的阅读速度慢、理解能力弱, 但我还是要求学生自己读题, 读题时要训练学生做到不添字, 不漏字, 不读错字, 不读断句, 慢慢地能够自己独立朗读。另外, 特别是在解决生活中的实际问题时, 我要求学生能够自己找出关键词或句子, 并培养学生圈关键词、划关键句的好习惯。

三、培养学生的书写习惯

对于小学生的身心特征来说, 写字不仅是提高学生素养的先决条件, 而且有利于促进学生的智力发展, 培养学生的审美能力、创造意识和创新能力等。因此, 对学生进行良好写字习惯的培养是学生全面发展的需要, 也是学校贯彻素质教育的体现。由于一年级学生刚接触书写, 所以他们在写数学作业时常常会坐姿不准确:有的站着写, 有的趴着写, 有的侧着身子写, 有的跪在凳子上写等;字写的大而潦草、歪歪扭扭, 线不用尺画, 用橡皮擦时过于用力, 作业纸破损严重等。为了培养学生良好的作业书写习惯, 我编了写字口诀, 把正确的书写姿势、坐姿及握笔的要点通过幻灯片、语言, 详细生动形象地教给每一位同学, 然后把书写姿势编成简化的口诀:“写字时, 要做到:A坐姿, 头正、身直、脚平;B握笔摆好‘三个一’:一尺, 一寸, 一拳;C心平气和, 态度认真”, 让学生熟记成诵;并且把正确的坐姿和握笔姿势图在家长会上教给家长, 图和口诀印发给家长, 让家长配合学校让学生养成良好的书写习惯, 并且要求学生写字时注意字的大小, 线用尺画, 要认真写, 争取少用橡皮等。

四、培养学生的检查习惯

一年级的学生自我检查能力比较差, 他们往往对自己的情况难以作出正确的评价, 因此很多学生在学习中盲目地自信, 都以为自己稳拿满分了, 结果让人又急又气。在平时的数学作业中, 当我要求学生检查时, 有的装模作样地翻来翻去, 有的洋洋得意地坐在位置上东张西望, 有的把作业丢到一边, 自己玩起来了, 有的在和同桌讲话, 有的小朋友想认真检查, 也苦于找不到检查的方法等等。针对以上现象, 我采取的措施有:1.读一读。对于一些文字题, 比如填空题, 让学生连同答案一起读一读。2.算一算。一年级的计算题主要是口算题和笔算题, 我先让学生把答案遮住, 然后在草稿本上算一遍, 再核对答案。3.想一想。让学生想一想, 算出来的答案是否符合实际情况, 特别是一些生活中的实际问题, 通过联系实际生活检验答案的准确性。

一年级作业检查总结 篇3

摘 要：探讨小学三年级学生在独立完成作业后，进行自觉检查的良好习惯的养成问题。通过日常教学中的情况，分析学生的现状。结合实际情况对学生检查作业的重要性进行阐述，并提出了一些自行总结的作业检查方法。

关键词：三年级；检查作业；良好习惯

小学三年级孩子正处在小学教育从低年级向高年级的过渡期，生理和心理都有明显变化，是培养学习能力、意志品质和学习习惯的最佳时期。良好的学习习惯是孩子学习的“永动机”，是学生学业成功的一个关键因素。从习惯养成的特点来看，三年级是强化良好习惯和改变不良习惯的关键时期。习惯的培养越早越好，学习习惯的培养也是如此。由于低年级孩子的习惯具有不确定性和易变性，学生在中低年级以前形成的学习习惯比较容易改变，而四年级以后，除非进行特殊的训练，养成的学习习惯很难改变。所以如果在中年级未能养成良好的习惯，在缺乏特别教育的情况下很难明显改进原来的习惯，那种认为“树大自然直”的观点是不可取的。所以，三年级学生独立完成作业和自觉检查作业的习惯就凸显得特别重要了。

本学期开家长会时，有家长对我深情地说：我如果不守着我家小孩做作业，他就边做边玩。另一家长也搭话说：我家小孩进家门就是开电视，一边看动画片一边做作业。就这样七嘴八舌地讨论开来，充分暴露出了很多关于小学三年级学生做作业时的一些问题。

学生的作业最能反映出学生的学习态度和学习习惯。我认为良好的作业习惯应该包括：态度认真、及时检查验算、书写工整、独立完成等。由于学生缺乏良好的检验习惯，经常事后后悔，我们习惯把这种现象称为马虎。三年级学生刚刚步入独立完成作业阶段，而检查对于三年级的学生更是难上加难，学生根本不知道如何检查。

让学生掌握检验方法是使学生养成自觉检验习惯的首要条件。所以，结合教学内容，教给学生检验的方法是非常重要的。其次，教师在日常教学中，要把检验作为学生解答问题的必要步骤长期坚持下去，这样，学生受到潜移默化的影响，逐步养成自觉检验的良好学习习惯。这不仅可以培养学生认真的学习态度，而且还能培养学生思维的批判性、深刻性和自我评价能力。在培养三年级学生检查作业的习惯时，应注意以下几点：

一、检查作业不是目的，只是备胎

在日常教学中，我们要让学生深刻认识到检查作业并不是目的，它只是我们完成作业后的一个后备动作。我们在开始做作业时，就要提醒自己应该认真分析、仔细计算。因此，完成第一遍时我们就应该努力把学生引入做作业的境界，确保作业的正确性。学生做作业的过程实际上是帮助学生总结所学知识，检验其掌握知识巩固程度的过程，而有的学生却不知道做作业有什么用，只因为是老师布置的，不得不做，有的学生课后不看书、不整理，不理解消化就忙着做作业，这样，即使做了作业，也没有多大效果，因此，要使学生养成先复习功课，弄懂所学知识，然后再做作业的习惯，使学生有“章”可循，让学生在完成第一遍时就尽量少犯或不犯错误。检查作业只是在认真完成后的一个辅助活动而已，不能把所有的希望都寄托于完成后的检查。只有学生充分认识到检查不是目的，他们才会第一次时高度重视完成作业的过程。

二、潜移默化的影响，优于高谈阔论的讲解

“身教”更比“言传”的效果好，在日常教学中我们应该时刻抓住时机。在教育学生计算完成后应该要回过头进行反思，那么我们在进行课堂教学时有没有完成例题教学后，回过头进行反思呢？或许有过一次、两次、五次或者更多，我们有没有形成一种习惯呢？可能有待考证，所以在要求学生检查时我们在教学时一定要以身示范。不要害怕耽搁时间，因为回头检查的时候既是对学生批判思想形成、逆向思维的训练，同时还是教会学生如何检查的方法，更是学生一个良好习惯养成的过程。例如，我把除法的检查方法教给学生后，我故意拿92÷3商3余数是2板书在黑板上，刚开始学生觉得老师肯定是对的。有个同学突然就站起来说：“老师，你算错了。”全班同学盯着他。我说我们马上检查一下，然后就在黑板上工工整整地板书3×3+2=11。果真老师计算错了，此时我利用这次故意错误。又一次让学生加深印象：老师都有计算出错的时候，那你们呢？你们做完作业后该怎么办呢？引发学生深层次地思考，以此影响，经过反复强化达到学生自觉检查作业的良好习惯。

三、作业检查不是从头再来，方法才是开锁的钥匙

针对小学三年级学生，刚刚才从父母监管下独立出来。抽象思维、逆向思维发展都还很不成熟，要教给他们检查的方法必须符合他们的年龄特征。他们在一二年级时绝大多数还只停留于完成作业的层面上，如何检查、检查作业有什么技巧和方法他们还很陌生。针对三年级学生有哪些检查的方法和技巧呢？我把日常教学积累的方法简要地叙述如下：

（一）寻找熟悉的参照物进行检查

数学来源于生活，又回归于生活。但往往学生没有亲身经历的事物，他们的感知相对就比较弱。在作业训练时，他们就会找不到方向，检查时就更加无从下手了。例如，克、千克、吨的认识中，学生对自己的体重比较熟悉，对一袋食盐的重量有感知，对一枚硬币的重量有感觉。他們对吨的感觉就相对较弱，在完成一辆货车载重5吨时，有同学就填写成了克。我就让他回顾自己的体重，一袋食盐的重量，利用参照物进行对比检查。顿时他知道货车的载重怎么可能才5克。还有一次同样是一辆货车的载重5000克，有个同学就填写成了5000吨。同样我也是让他寻找身边熟悉的参照物，他检查出来这辆车怎么可能载重5000吨呢。学生在学习没有多少生活经历的事物时，脑袋里面没有概念。我们要让他们在检查时寻找到适合的、熟悉的参照物。

（二）利用乘积末尾的特征

利用乘积末尾的特征对三年级学生计算后的检查起到很大的作用，它可以根据两数末尾的数字相乘的特征初步判断计算结果是否正确，学生掌握也非常容易。例如在一次抽生笔算32×6的时候，有个同学计算出来得198。我就利用乘积末尾的特征让学生进行检查，同学们一下就知道计算错了。因为二六十二，积的末尾肯定该是二而不是八。在日常教学中，我计算完成后就会让学生利用乘积末尾的特征进行初步检查判断。学生掌握了这个方法，为他们的计算检查也带来了便利，检查效率大大地提高了。

（三）估算

估算作为小学生对数感的培养的重要方法，其实估算也是学生进行检查的一个重要方法。充分利用估算来对作业进行检查，可以为学生提供便利。同时，也能起到对数感的巩固学习。例如，在计算306×7时有学生计算等于252，我就让学生利用估算的方法进行检查。306接近300，然后300×7=2100。顿时，学生就感觉到252与正确答案相差太远了，然后再次进行计算，找出出错的原因。逐渐丰富学生检查的方法。

（四）充分结合情景，利用生活实践

诸多方法中，我觉得最不能忽视的就是学生的生活经历和实践。这可能对于学生更容易接受，更容易发现、判断。例如，在教学一个柚子4元，小明有50元，最多可以买多少个柚子？因为学生在近段学习中，坐车、乘船等余人时就需要增加一。对学生进行了思维定式干扰，有学生就列式为50÷4=12（个）……2（元）12+1=13（个），算完了就有同学站起来说：“老师，不对哟。余下的2元不能买到一个哟，这里不能加一哟。”其他同学顿时也感觉到，这个地方不应该加一。我们在日常教学中，就是应该结合实际情景，充分利用学生实践。让学生在现实生活中，感悟反思，这样更利于学生思维的充分发展。

总之，学生的学习能力和学习习惯只能在学习中形成和发展。因此教师要更新观念，积极进行教学改革。选取最能发挥学生学习主动性的教学方法，组织学生的学习活动。在教学基础知识的过程中教会学生学习和思考的方法，培养良好的学习习惯。

六年级英语寒假作业检查总结 篇4

新学期开始了，开学第一天我把六年级一班、四班英语寒假作业收上来,仔细检查了同学们的英语寒假作业，有五分之一的同学作业完成得很好，准确率很高。有五分之一的同学能够做完，但是有个别习题做错了；还有五分之三的同学有空题没答的情况，没做的题多数是句型转换的题，还有一些阅读题放弃，没有阅读思考答题。惊喜的是有的学生的小报不仅词汇版块清晰、内容丰富、图（有自己绘画的，也有剪剪贴贴的）文结合，而且版式新颖、色彩亮丽、富有童趣（有地孩子整幅图呈现的就是一个富有童趣的小故事呢）、英语表达准确（有的孩子不仅给图配上了一个单词，而且还写了一句话，甚至有3—4句自我介绍呢）！特别表扬：朱子雯

袁文静

张海洋

石昊韩佳盈

周瑜

郝鹏程等

通过学生的寒假作业来看，学生的薄弱地方主要有：1：单词不会拼写 2;句型转换的题错误较多 3：阅读能力弱，畏惧阅读题；学生对于给答句，填问句思考的不够到位。4;后进生的基础知识把握不好，做得不够认真。

改进措施：

1;教学中陆续引导学生拼写单词，每天最少1个，日积月累，逐步提高。

2：加强学生朗读背诵能力的培养，狠抓基础，培养学习英语的成就感和快乐感。

3：充分利用优秀学生的帮助带动作用，采用一帮一的形式，拉动后进生进步。教师勤督促检查后进学生。

4：家庭作业组织安排行长组长检查的办法，把好家庭作业检查关。

一年级作业检查总结 篇5

五年级数学、写字作业检查情况总结 本次检查共查了五年级11个班的数学演草本和写字课本，其中五年级3班没有。

总体来说数学作业情况较好，学生书写认真，本子整洁，作业格式和内容都比较好。但是普遍进度较慢，除了六班和七班的批改到了6月2日，其它班级差不多都在5月25日至5月28日之间。其中二班的作业本是老师写的等级，学生写的时间；九班的批改只到5月12日，后面还有5次没批。

相对来说写字作业问题较多，虽然学生写得比较认真，但是班与班之间的差别很大。最好的是四班和十二班，全批全改，书写认真，进度统一、合适，十二班的只写了时间和等级，没有画圆圈。其它班级问题较多，其中一班的5本书中有三本批阅较好，好的字画了圆圈，也有等级和批改时间，两本没有画圆圈，但是5本的进度不同，有的写了3课，有的写了4课，有的写了5课。五班的批改到4月26日，进度也是有的写了5课，有的写了8课。六班的老师写等级学生写时间，批改时间不同，两本写了8课批了6课，三本写了4课批了3课，批改时间到4月28日。七班的写得较好，进度也跟上了，但是批改不到位，三本只有等级没有时间，两本没批。八班的是学生批的，只有时间没有等级，进度跟上。九班的只写了4课，一次也没批。十班的两本写了6课批了5课，一本写了1课没批，两本全写完了一次也没批。十一班的只写了两课，批改到了3月20号，后面几课学生没写字，老师写了时间打了问号。

六年级作业检查 篇6

六（2）班应收：50人 实收：49人 扣1分

听写本（92分）：大部分学生书写工整，格式规范，听到第6课，老师批改较认真，错批4处，有两处没有跟批。

书写马虎：谢意豪、邓淋 扣2分

错批：李嘉杰、郑文杰、杨璇、陈明祖扣3分

未跟批：李嘉杰、李家城扣2分

学习辅导（86分）：大部分学生书写工整，格式规范，完成第6课，老师批改较认真，错批6处，有3处没有跟批。

书写马虎：叶浩天、严华富扣2分

错批：龚伟健、邓淋、郑莹莹、刘宗昇、王忠丽、陈友 扣6分 未跟批：温家乐、刘坤龙、严华富扣3分

未订正：谢意豪、王清杉、黄哲扣3分

六（3）班应收：55实收：55

听写本（89分）：大部分书写工整，格式规范，听完第6课，批改较认真。

书写马虎：梁启文 扣1分

错批：谭卓豪、杜佳璐、周镕涛、覃赤健、陈思帆扣5分 未跟批：高桓、刘腾飞、吴彦瑾、曹婷婷、朱宏彬 扣5分

学习辅导（90分）：大部分书写工整，格式规范，完成第6课，批改较认真，个别没跟批。

书写马虎：黄学桓、钟俊杰、高桓、杜佳璐、覃赤健、梁启文 扣6分

错批：朱宏彬 扣1分

一年级作业检查总结 篇7

一、操作实践, 各尽所能

一年级的语文教学任务主要是以识字、写字、朗读课文内容为主。每节语文课后充分调动学生的能力和资源, 引导学生在动手、动脑、动口以及动心的多元方式的操作协调合作下, 进行学问的探讨, 完成生动活泼、丰富多彩的作业, 尽显学生的能力。

比如, 在一年级刚入学的时候, 学生识字并不多, 所以我在教学拼音运用的时候, 先让学生说说有什么好办法记住自己的名字, 然后让学生将自己的名字做成卡片贴在自己的书桌上, 并给自己定下目标, 每天认识几位同学的名字, 并学会拼读拼音。这样, 大大提高了学生学习拼音的兴趣与效果, 而且也促进了学生之间的交流, 学生的口语表达能力也随之发展了, 达到一箭双雕的目的。

课后, 我们教师应该考虑设计合乎学生口味的作业, 充分发挥学生的潜能。有很多学生对“b、d、p、q”这几个声母会混淆不清, 我晚上布置学生回家选择自己喜欢的方式对这几个声母的区别进行表示。第二天上课的时候, 学生的作业表现形式异彩纷呈, 有用彩画的, 有制作图片的, 有创作儿歌的, 也有一些同学用萝卜或地瓜雕出来这些形状的, 这样的作业是一个极好的载体, 不但让学生记住学习的内容, 而且给了学生一个支点, 让学生能够从多元的角度进行自我分析、自我判断。调动学生多种感官, 丰富情绪, 将自己的特长表现出来, 学生完成得不亦乐乎, 学习效果也是显而易见的。

二、观察实践, 精彩无限

新课标明确指出:“语文学习的外延等于生活的外延。”语文学习永远不应只局限在课堂这个小圈子, 学生的生活也是一个无限大的学习空间。很多作业, 我们无法让学生在课堂上完成, 则可以设计丰富多彩的课外作业, 引导学生观察、了解、调查, 让学生的知识面更宽阔、技能更丰富、学习更精彩。

一年级的识字任务很重, 课标要求认识常用汉字950 个, 其中350 个生字会写。这么多的识字教学内容光靠课堂上的教学时间远远是不够的, 所以我在课外设计各种适当的方式, 让学生到家庭中、社会中认识生字。学生走上大街, 选择自己感兴趣的广告牌认识生字, 而且有的学生还学会从广告牌上的一些谐音体会用词的准确性, 像“大童小衣”“沟通从心开始”等, 学生从这样丰富的语言中认识到了汉字的神奇可爱之处。

在教学《菜园里》之后, 学生对一些菜的名字及用途并不清楚, 这是一个非常好的激发兴趣的点。课后, 我布置了进入田间、进入市场、进入厨房的作业, 让学生用实践取代抄写, 用亲身感受取代说教, 让学生对生活中菜的认识更加丰富。我是这样设计作业的:

(1) 通过“亲眼看一看, 张口问一问”等方式调查自己家庭中吃的菜有哪些, 它们是怎么种的, 长得怎么样, 有什么用途?

(2) 通过“亲手做一做, 亲口尝一尝”了解这些蔬菜的味道, 应该吃哪部分, 有哪些吃法, 营养成分有哪些, 还可以做出什么名字的精美菜肴?

这样的作业, 在学生看来并不于是作业, 让他们以实践的形式完成作业, 学生不但没有负担, 而且乐此不疲, 同时也让他们感受到了学习语文的快乐, 体会了语文学习的精彩之处。

三、表达实践, 加强交流

新课标指出:低年级口语交际要求学生“能与别人交谈, 态度自然大方, 有礼貌。有表达的自信心。积极参加讨论, 敢于发表自己的意见”。所以一年级的语文作业除了实质性的抄写、默写以外, 老师应该特别注重锻炼学生的表达能力, 其中表述性的作业无疑是一座沟通现实、教材与生活的桥梁。

比如教学《四季》之后, 我要求学生回家之后主动把这首诗歌绘声绘色地背给家长听, 并配上自己的动作, 才算完成背诵的作业。学生在家里会主动跟家长交流各种有趣的问题并层层深入地探讨问题, 这不但训练了学生的语言表达能力, 而且也增进了家长与孩子之间共同承担、共同成长的亲情, 教学效果不言而喻了。