努力建设校园文化环境,大力开展校园文化活动

努力建设校园文化环境,大力开展校园文化活动（通用8篇）

努力建设校园文化环境,大力开展校园文化活动 篇1

露采小学 舒强民 陈先发

“人文素养”一词最早出现于古希腊。什么是人文素养？目前学界尚未准确定义。一般认为它指的是一个人的人文学科的知识水平、研究能力以及人文学科所体现出来的以人为对象、以人为中心的精神。这种以人为对象、以人为中心的精神，其核心是对人类生存意义和价值的关怀，这其实是将一种为人处事的基本德行、价值观和人生哲学、科学精神、艺术精神和道德精神均包含其中。它以人的价值、人的感受、人的尊严为万物的尺度，追求人生和社会的美好境界。有人说：“一个人的精神世界，不能没有科学，更不能没有人文。”那么，人文素养在人的发展过程中起着怎样的作用呢？首先它决定着人的发展的方向。如果一个人的人文素养发展停滞或者缺失了的话，他的知识、技能越发展越让人感到可怕，因为它背离了人文精神，终究会成为压制、残害甚至毁灭人类的野蛮力量。这样发展是退步的、反动的、危险的、耻辱的。其次它决定着人的发展的程度。如果一个人的人文素养和他的知识、技能发展不能保持协调的话，他不可能在发展的道路上走出很远。因为知识、技能相当于一部机器上的零部件，人文素养相当于这部机器的润滑剂和控制系统。人文素养在人的发展中起着如此重要的作用，难怪中科院院士杨叔子教授指出：“人文文化具有重要的基础地位，关系到民族的存亡，关系到国家的强弱，关系到社会的进退，关系到人格的高低，关系到涵养的深浅，关系到思维的愚智，关系到事业的成败。” 著名学者斯贝尔斯曾说：“教育是人的灵魂的教育，而非理智、知识和认知的堆积。”从这个意义上说，教育的本质特征就是它的人文性，人文教育是不可以从教育活动中抽取的。培养学生的人文素养是学校和教师义不容辞的责任。然而随着教育的专业化发展以及人的求职生存的需要，人力的教育成时尚，灵魂的教育被忽略，以致出现了“四重四轻”现象：重灌输轻引导，重工具轻人文，重物化结果轻精神世界，重理性说教轻文化浸润，其结果造成了人的人文知识的匮乏，文化内涵的浅薄，精神家园的失落，影响了人的可持续性发展，降低了人的生命质量。

一个人人文素养不是通过说教实现的，也不是通过灌输获得的，而是让人臵身于情境中自我体验、相互影响而丰盈起来。人文素养的形成有多条渠道：在环境的熏陶下获得，在学科的学习中获得，在活动的参与中获得，在实践的磨练中获得……通过校园文化建设来提升小学生人文素养具有一定的现实可能性，开展相关的研究活动，意义重大：有利于营造校园文化氛围，焕发学生的精神面貌；以利于提升学生人文素养，涵养人文精神；有利于学生形成良好的行为习惯，实现终身可持续发展；以利于形成一整套建设文化校园的经验，为其他小学的发展提供借鉴。

近年来，我校的教育科研为向导，以促进学校内涵发展为契机，大力开展“以校园文化建设提升小学生人文素养”的专题研究活动，有力地提升了校园文化的品位和学生的人文素养。

一、文化载体的建设得到切实加强。校园网络、智能广播和橱窗等是校园文化的重要载体和传播媒介。我们在区教育局的大力支持下，投入近十万元对此进行兴建、改建和扩建。目前，我们已建起校园网页，网线已进入各办公室和有关教学场所。广播系统由计算机控制，覆盖到校园的每个角落。为给教师读书提供一个优雅的场所，我们还建了一处含书籍阅览和电子阅览在内的“草木书香”书吧。已有的橱窗难以满足校园文化建设的需要，我们增建橱窗20㎡。这些设施的兴建、改建和扩建，为校园文化的传播提供了有效载体，开辟了诸多通道。

二、校园环境得到全面美化。美好的校园环境不仅能愉悦人的性情，约束人的不良行为，而且能浓厚校园文化气息。在铜官山区教育局的鼎力支持下，我校获得建设资金近百万元。为了让地面“说话”，我们修建塑胶场地近500㎡，铺设大理石地面300余㎡，并对原有的绿化布局进行调整，使其更为紧凑，更具审美价值。为了让墙壁“说话”，我们在教学楼的墙壁上布臵文化展板和花卉图案。学生在这处处散发着浓浓文化气息的校园里学习、活动，身心无时无刻不受着文化的浸润与熏陶。

三、文化活动得到广泛开展。我们根据小学生的心理特点和课题研究方案的规定，广泛开辟资源，精心组织校园文化活动。我们组织开展的活动有两类：一类是节令性文化活动，二是常年性文化活动。

节令性文化活动 即在某些节日来临前开展的校园文化活动。在每年的“六一”儿童节到来之际，学校都要开展校园游戏节和文艺汇演活动。游戏的规则性、竞争性、趣味性、活动性都迎合了小学儿童的心理，为孩子们所喜闻乐见。我们将其引入校园，并举办校园游戏节。文艺汇演能展示孩子的才艺，愉悦孩子的身心，小学生乐于参与。我们将其引入“六一”活动的必选项目。在每年的元旦前夕，学校都要开展故事讲演和迎新年艺术作品的展评活动。爱讲故事、爱听故事是孩子的天性。我们利用孩子的这一天性，定期举办故事讲演比赛，内容包括：成语故事、对联故事、数学故事、诗词背景故事等。学生在讲、听故事的过程中，不仅体验到满足天性的愉悦，而且接收到丰富的文化信息，既开阔了眼界，又陶冶了情操，提升了品位。创作艺术作品，不但能培养孩子的动手能力、想象能力、创造能力，而且能提高孩子的审美情趣和人文素养。因此，我们多年以来一直坚持举办迎新年艺术作品展评活动，对于一般作品进行为期一个月的展览，对于优秀作品则制作画框进行永久性的展览。

常年性文化活动 名曲、名画、名诗文、名书法（以下简称为“四名”）是人类文化经过长期积淀而留下的精华，它们凝聚着人类的智慧和情感，折射出强烈的人文精神光芒，在人们形成文化观念，拓展文化视察，涵养文化精神方面的作用不可小视，世世代代的人必经进行无缝的记忆传递。再说，“四名”的形式和内容高度统一，具有较高的欣赏价值，将其引入校园，可使学生在愉悦身心的同时，受到精神的感染、智慧的启迪和情感的熏陶。为此，我们将其列为常年性文化活动的内容。

“名曲”进校园 由一位音乐教师负责，搜集中外经典名曲材料，选择适合小学生欣赏的作品，于单周的课间和下午第一节课的前五分钟通过广播循环播放。为使学生了解作品的特点和创作背景，还让推荐作品的教师利用周一的晨会进行经典音乐作品的简要介绍。

“名画”进校园 由一位美术教师负责，搜集中外经典名画材料，通过橱窗展示画作以及介绍作者生平及作品特点的文字。为使学生欣赏到更多的经典美术作品，橱窗内容定期更换。

“名诗文”进校园 宋词艺术价值高，且读来朗朗上口，我们精选20首编写了校本教材——《经典选读》

（一）并举行了首发式。为了浓厚经典诵读的氛围，调动学生诵读经典的积极性，我们让有朗诵特长的教师录音并配上音乐，于双周的课间和下午第一节课的前五分钟通过对广播循环播放，同时给学生下达诵读任务，并将其列为期末测评语文考试的内容。为把这项活动深入开展下去，我们还将编印《经典选读》

（二）、《经典选读》

（三），把诸子百家散文和现当代美文推介绍给学生，同时组织“经典诵读”专题会演。

“名书法”进校园 做法与“名画”进校园基本相同，在此不再赘述。

经过一年多的专题研究，我们取得了一些阶段性成果： 一是促进了学生人文素养的形成和提升。一个人人文素养形成有多种渠道，我们在深入研究、科学探索的情况下所做的大量工作至少为学生人文素养的形成拓宽了四条通道。即：美化校园环境，让学生在环境的熏陶中形成和提升人文素养；加强学科教学，让学生在学科学习中形成和提升人文素养；开展文化活动，让学生在活动的参与中形成和提升人文素养；引领文化实践，让学生在实践的磨练中形成和提升人文素养。四条渠道并举，有力地促进了我校学生人文素养的形成和提升。首先表现在学生的人文知识丰富了。其次表现在学生的文化技能提高了——发现美、感受美、表现美、创造美的能力明显增强，在省、市级美术作品评比中，我校学生表现不凡；在省舞蹈作品大赛中，我校推荐的《希望》获大奖；并推荐到国家参评，在市经典诵读中，我校代表荣获一等奖。再次表现在学生的文明素养提高了——从学生的行为举止看，男学生比过去“绅士”多了，儒雅多了，女学生比过去“淑女”多了，文静多了，精神面貌发生了显著改观。

促进了学校内涵的丰富和发展。学校是传播文化的场所，学校的存在不能只以建筑物的堆积为标志，更关键的是要有着由文化充实起来的精神内涵。学校内涵主要包括理念、机制和人文环境等，校园文化和办学特色是学校内涵的外显形式。开展“以校园文化建设提升小学生人文素养”的专题研究活动，为校园文化的发展注入了“助推剂”。一是美化了校园环境，提升了文化价值；二是完善了校园设施，为校园文化的传播开辟了通道；三是开展了文化活动，浓厚了校园文化的氛围。与此同时，开展此项专题的研究，也初步彰显了我校的办学特色。“四名”进校园系列活动的长年坚持，陶冶了师生的情操，启迪了师生的智慧，提高了师生的审美情趣和文化品位，成为师生热切期盼的一道精神文化大餐。

促进了我们对校园文化建设的深层思考。在校园文化建设方面长期存在重理性说教轻文化浸润、重物化结果轻心灵触动、重单向灌输轻双向互动的倾向，要么刻板，要么花哨。通过“以校园文化建设提升小学生人文素养”的专题研究，促进了我们对校园文化建设的深层思考，克服了一时冲动和短期行为，具体表现在：

一、在学校文化设施的建设上，不一哄而上，而是理性思考，追求价值和品位，充分发挥其承载、传播校园文化的功能。

二、在学校文化环境建设上，不一蹴而就，而是精心选材，精细制作，以免造成文字和图案的堆砌，形成今天做、明天拆的“文化垃圾”。

三、在文化活动开展上，不一厢情愿，而是根据学生的喜好，选择学生喜闻乐见的内容和形式，让学生主动参与、乐于参与，并在参与的过程中灵魂为之触动，情感随之生发。

努力建设校园文化环境,大力开展校园文化活动 篇2

校园文化,是一所学校在长期的教育实践中积淀和创造出来的,并为其成员认同和遵循的价值观念体系、行为规范准则和物化环境风貌的一种整合和结晶,是学校办学过程中最重要的精神资源和无形资产,是学校最核心的竞争力。加强校园文化建设,对于全面贯彻党的教育方针,营造良好的育人环境,提高广大学生的思想道德水平,提高人才培养质量,构建和谐校园,推动学校各项事业发展,具有十分重要的意义。我校是一所医学高等专科学校,在不断探索学生综合素质全面提高的办学实践中,我们充分认识到,要实现高校教书育人神圣使命,把学生培养成德智体美全面发展的高素质合格人才,必须充分发挥校园文化育人的巨大作用,营造有利于大学生全面发展的舆论氛围和育人环境。

1 高度重视校园文化建设,形成清晰的大学文化建设思路

我们认真总结了多年来在校园文化建设方面的实践与经验,对校园文化建设的地位、作用、意义有了更为深刻系统地认识,形成了几点共识。首先,高品位的校园文化是高水平大学的重要标志。建设一所高水平大学,必须有大楼、大师、大气。相比之下,大师比大楼难得,大气又比大师难求。包括办学理念、文化传统、学术氛围、治学态度、精神状态和校风、教风、学风在内的校园文化,是一所大学的灵魂、基石和精神支柱。文化品位和层次不高,肯定不是一所好大学。其次,高品位的校园文化是学校发展的强大动力。学校的建设与发展,增加投入固然重要,但更重要的还是要有科学的办学理念,严谨的治学态度和自强不息、奋发向上、追求卓越的精神状态。有了这些,学校的各项工作和整体办学水平才有可能得到全面提升。第三、高品位的校园文化是学校建设发展的重要目标。人们的需求,包括物质和精神两个方面。高度的精神文明,既是社会发展的动力,又是社会发展的目标。与此相同,高品位的校园文化不仅是学校发展的动力和手段,而且是学校发展的重要目标。学校的发展规划,不能只有基础设施、专业建设、师资队伍建设目标,还要有文化建设目标,使校园文化建设真正成为一个有规划、有目标、有措施,能真正落到实处的系统工程。第四、高品位的校园文化是培育高素质人才的基本保证。校园文化对大学生的影响不仅具有很强的导向性和示范性,而且具有润物无声、潜移默化的特点,更易于学生接受,更能影响学生的一生。基于以上认识,我们遵循立德树人、育人为本、德育为先的指导思想,将多年来我校在文化建设方面的经验、措施、办法加以总结概括,形成了“以弘扬医专创业精神为核心,坚持以人为本,建设和谐校园;实施感恩教育,建设爱心校园;开展读书活动,建设书香校园;注重环境育人,建设绿色校园;丰富活动载体,建设文化校园”的学校文化建设思路,为学校的人才培养起到了积极的推动和促进作用。

2 以弘扬创业精神为核心,努力形成浓厚的育人氛围

建设一所大学,首先要努力形成以共同的理想信念和共同的价值取向为主要内容的大学精神,把全体师生员工最大限度地凝聚起来。高校精神是校园文化最核心的部分,是校园文化的灵魂。高校精神又不是一朝一夕铸就的,它是通过长期的历史沉淀、凝聚、发展而形成的。我校五十多年来,经历了一个从小到大、从弱到强的发展历程。一代代医专人正是用这种团结奉献、自强不息的精神,用勤劳、智慧和汗水,建成了沧州历史上第一所医学高等院校。特别是进入新世纪以来,我校为了求生存、谋发展,抢抓机遇,乘势而上,走上了一条爬坡上坎、负重拼搏的创业道路,先后完成了三件大事,一是改建升格,成功实现了中专到专科的历史跨越;二是迁建新校区,拓展了学校可持续发展的空间;三是迎评促建,全面转型,加快建设。2008年,我校在教育部高职高专院校人才培养工作评估中获得“优秀”成绩,实现了历史性地跨越。在此基础上,通过组织广大师生回顾总结学校创业的发展历程和一代代教师的奉献精神、感人事迹和治学态度,我们将医专精神概括为“脚踏实地的务实精神、敢为人先的开拓精神、勇于奉献的敬业精神、不畏艰难的拼搏精神、同心同德的团队精神”。与此同时,我们重新修订了校训、教风、学风、校风和校歌,将校训确定为“厚德、笃学、博爱、精医”,将教风确定为“爱生敬业博学善教”,将学风确定为“勤学善思循理致用”,将校风确定为“乐业奉献同心奋进”,谱写了校歌《金色的校园》。为了弘扬我校师生员工以校为家,团结奋进的精神,我们编辑出版了《闪光的足迹》《师德漫谈》《师生锦言录》等思想文化建设丛书。近年来,我们认真抓了思想宣传阵地建设,先后创办了《沧州医专报》《晨风报》《沧州医教研究》,建立健全了“校园电视台”、“校园广播电台”和“校园网”和18个“二级网站”,并充分发挥“一网、一刊、两报、两台”以及校园横幅标语、板报、宣传栏的作用,广泛开展了医专创业精神和校训、教风、学风、校风、校歌的宣传教育,使之人人熟知熟记并且身体力行。同时,我们制定了《教师道德规范》、《教师文明礼仪公约》、《学生道德规范》等相关规定,多次组织开展了青年教师宣誓、演讲、师德建设征文、征集师生锦言、教师礼仪讲座、网评师生十大不文明现象等活动。还先后组织开展了“感动校园十大人物”、“十佳师德标兵”、“我最喜欢的教师”等评选表彰活动。通过教育和开展活动,全校师生员工的精神风貌发生了显著变化,医专创业精神的激励、感召作用日益得到彰显,教书育人的舆论氛围日益浓厚。

3 坚持以人为本,建设和谐校园

校园文化建设必须坚持以人为本,努力构建和谐校园,为教师们施展才华创造和谐的人际关系,为学生的健康成长创造良好的育人环境。建设和谐校园的核心是建立和谐的师生关系,即全体教职员工同学生的和谐关系。近年来,我们反复强调,全校上下都要牢固树立“以学生为中心”,“没有爱就没有教育”和“一切为了学生,为了一切学生的教育理念”,努力办成让学生和家长满意的高校。在实际工作中,我们要求在教学管理、服务的全过程中,都要以关爱学生为切入点,给予每一位学生切实充分的人格尊重、人文关怀和人情温暖。学校在各项工作、活动和制订有关政策时,努力做到换位思考,设身处地为学生着想,认真听取学生的反映,时刻把学生的安危冷暖挂在心上,千方百计为之排忧解难,在学生的衣食住行方面处处体现出人性化管理的风格。例如:学校建立了校领导和处级干部每人联系一个班级的联系点制度,切实做到及时掌握学生思想动态,有针对性地开展思想教育,解决实际问题;不断加大毕业生就业指导工作的力度和投入,大力促进毕业生的就业率和就业质量的提高;在学生的奖、学、助、贷方面不断加大力度,资助经济困难学生,确保不让一个贫困生辍学,还开展了“百名党员与贫困生结对子”活动,确保了贫困学生学业的完成;严格执行政府物价部门规定的收费项目与标准,严格禁止任何违规收费。在后勤保障和各种服务工作方面,为学生创造优质的学习、生活和成长环境。如在学生活动场地建设方面,新建装修了2个学术文化活动中心,为各学生社团提供了活动场地,新建了5000人的体育看台、3800平方米的室内体育馆和灯光运动场。在校园里,设置了书廊、凉亭、石凳、排椅等,为学生课外读书休憩创造了良好的条件。新建了2万平方米的图书信息中心,建成了校内生态园区,使学校的校园文化环境和学生的学习生活条件得到了很大改善,为校园文化建设打下了坚实的物质基础。在加快学校建设步伐,大力改善学生学习、食宿、健身娱乐条件的同时,我们反复强调为学生提供优质服务必须从细节和细微处入手,校领导除亲自到联系点深入调研了解情况外,学校每学期都召开以征求学生意见建议为主的座谈会。学生反映的问题大都基本上得到了解决,学生对学习生活条件和学生服务工作满意度大大提高。

4 实施感恩教育,建设爱心校园

为了进一步加强和改进大学生思想道德建设,提高德育的针对性和时效性,我校坚持贴近实际、贴近生活、贴近学生和知行相统一、教育管理相结合的原则,让学生懂得自己的成长离不开老师、家长的付出,社会的关爱,学会对别人为自己的付出要感恩,懂得回报他人。把感恩之情化为强烈的责任感,并付之于服务社会的实际行动,培养关心他人、服务社会、忠于祖国、道德高尚的有用之才。近些年来,我校坚持在学生中开展了“感恩祖国、感恩社会、感恩亲情、感恩老师、感恩同学、感恩自然”系列教育活动,感恩教育活动围绕“感谢父母养育之恩,孝敬父母,服务家庭;感谢老师教育之恩,尊敬师长,勤奋学习;感谢他人帮助之恩,关爱他人,服务他人;感激社会的关爱之恩,关爱集体,增强爱心和社会责任感;感谢祖国,努力学习,报效祖国;感恩自然、珍惜生命、热爱生活,提高思想道德素养,在人格上获得健全发展”为主要内容。通过“算一笔亲情帐”、“人间有情、大爱无疆”合唱比赛、“感恩于心、回报于行”演讲比赛、“心存感恩、爱心永恒”征文比赛、“感恩从心开始,爱心洒满校园”读书报告会、观看一场感恩电影(电视)片等活动形式,培养学生的感恩意识,奉献、博爱意识和救死扶伤的人道主义精神,使广大学生更加充满爱心,更加乐于助人、乐于奉献社会,也让校园充满了温馨、和谐。学校建起了“爱心超市”,师生们为贫困生捐献衣物达5000余件;护理系一名贫困生患病住院,该系学生自发一次性为其捐款8000余元;我校与沧州市“关心下一代工作委员会”联合组织了“沧州市书画名家义卖晚会”,募捐爱心资金6万多元,使100多名贫困生得到资助。近年来,我校师生积极为贫困地区失学儿童、患病儿童捐献钱物,累计捐资5五余元;四川汶川发生大地震后,全校师生勇跃为灾区捐款捐物,仅捐款就达20万余元。2006年以来,学校每年都有一批毕业生响应国家“三支一扶”政策号召,走上“三支一扶”的岗位;30名同学成为河北省大学生健康行动计划志愿者,到西部边远省份基层为农民服务。

5 开展读书活动,建设书香校园

医学研究和服务的对象是人。合格的医学生不仅要有扎实的专业和基础知识,而且要有深厚的人文素质和牢固的人文精神。我校作为一所医学高等院校,为了培养集专业素质和人文素养于一身的优秀专门人才,开设人文课程和专题讲座是必要的。但是,我们认为提高医学生人文素质更有效的途径是引导学生多读好书,在全校形成以读书为荣、以读书为趣的浓厚文化氛围,在全体学生中牢固树立起医学生必须具有较高人文素质的理念。近年来,我们在全校开展“坚持终身学习,构建书香校园”、“读百本书做文明人”等读书竞赛活动。制定了读书竞赛活动实施方案,印发了读书手册,成立了读者协会,开设了文献检索讲座,遴选推荐了医学生在校期间必读的书目,内容涉及社会科学、文学欣赏、成功立志、心理辅导等类。建立了读书评价考核机制,要求每个学生制定每学期读书计划,写读书心得体会,每学期进行考核认定。为了给学生提供便利读书,开办了图书信息咨询服务,图书馆增加了人文社科类图书的采购,设置了30万册图书的开架书库,供学生自由选借。同时,图书馆坚持每周开展各类读书促进活动,如纪念世界读书日大学生读书演讲比赛、校园大型书展、专题讲座活动等,营造了良好的校园书香氛围,引导学生树立自主学习、终身学习的观念。通过开展读好书、提素质的活动,广大学生把大量课外时间放在读书上,养成良好的读书自学习惯,促进他们思维能力和品德修养的提高,增强他们的博爱、奉献、服务意识,提高了综合素质、实践能力和创新能力,使校园充满了浓厚文化氛围。

6 注重环境育人,建设绿色校园

校园环境体现了校园建设者的审美情趣与品位,又反过来影响人们的心灵,具有巨大的育人作用。近几年来,我们把校园建设提高到环境育人的高度来认识,在努力构建集绿化、美化、净化、园林化为一体的绿色校园的同时,注意给环境建设注入鲜明的文化内涵,力求突出独特的医学文化特色,努力给师生员工提供人性化的学习、工作、生活环境和人性化的服务设施。学校非常重视校园人文景观建设,做好绿化、美化、亮化、硬化工作,使校园的山、水、园、林、路等达到使用功能、审美功能和教育功能的和谐统一,做到人、建筑和自然的和谐统一。我们在校园的公共场所设置了具有丰富文化内涵和医学特色的雕塑、长廊、凉亭、求知石、知识门等文化景观;在中心广场建造了“大医精诚”石雕和医专创业赋;在室内外悬挂了800多幅名人名言和字画;在教学楼内悬挂了医学生誓词;在校园内树立了李时珍、白衣天使等雕像;校园草坪上摆放了数十块雕有“励志”、“苦学”“大医精诚”等催人奋进字样的石刻;我们还将医专创业精神、校训、办学理念做成匾牌,悬挂于校园醒目位置,突出了历史、地域、职业文化特色,营造了高尚健康的文化氛围。目前,我校建筑设施与布局协调的林带、草坪、花圃交相辉映,十分优美,展现出深厚的人文底蕴。

7 丰富活动载体,建设文化校园

文化素质是提高大学生思想道德素质的基础,大学文化建设离不开校园文化活动载体。针对医学院校学生课程重,学科比较单一,开展校园文化难度较大的状况,近几年来,我们以富有特色的校园文化活动为载体,培养学生的人文素质,努力用良好的校园文化熏陶、引导、鼓舞、塑造青年学生。坚持对各种校园文化活动的开展给予大力倡导和支持,为学生社团活动和课外文体活动提供了必要的经费与场地。精心设计和组织开展内容丰富、形式新颖、吸引力强的政治思想、科技、文娱体育等校园文化活动,把德育、智育、体育、美育渗透到校园文化活动之中,使学生在活动中受到潜移默化的影响,思想感情得到熏陶,精神生活得到充实,道德境界得到升华。坚持每年开展大学生文化艺术节和大学生德育节系列校园文化活动,集中推出了大学生红歌大赛、校园歌手比赛、健美操比赛、民族舞比赛、辩论赛、演讲赛、朗诵比赛、主题征文比赛、书法摄影比赛、各类体育竞赛和彩色周末、戏剧之夜等十多项特色文化、体育活动项目,大大丰富活跃了学生的文化生活。全校先后成立了文学社、书画社、话剧社、英语社等32个学生社团,力求使每一个学生有活动可参加,有舞台可展示,有榜样可学习,在活动中增长知识、陶冶情操、提高素质。每年还利用“五·四”青年节、“七·一”建党纪念日、“十·一”国庆节、“一二·九”运动纪念日等重大节庆日和纪念日,开展主题教育活动,唱响爱国主义、社会主义、集体主义主旋律。同时,组织学生开展了“文明修身”、“创建文明班集体”、“文明校园”活动和“我爱我家”美化宿舍、美化教室大赛等,把思想道德教育的要求和任务融入学生的学习生活之中,引导和培养学生良好的道德情操及文明行为。这些独具特色的校园文化活动,不仅使广大学生陶冶了情操,提高了审美品位,增强了健康与生命意识,而且增进了同学之间的相互理解、信任、团结、互助,使校园里展现出一种和谐、进取、奋发向上的精神风貌。

卓有成效的校园文化建设对学校的教育事业起到了积极的推动作用,特别是为大学生思想道德水平和综合素质的提升创造了良好的环境。近年来,学校先后荣获“全国绿化模范先进单位”、“全国红十字模范校”、“河北省文明单位”、“河北省五一奖状单位”、“河北省园林式单位”、“河北省五四红旗团委”、“河北省暑期社会实践先进单位”等荣誉称号。2007年,我校荣获教育部“全国校园文化建设成果优秀奖”,是全国医学高职高专院校唯一获此殊荣的学校。

摘要：本文以本校文化建设的实践经验为依据,从形成清晰的文化建设思路、努力营造浓厚的育人氛围、建设和谐校园、爱心校园、绿色校园、文化校园等七个方面进行了阐述,对校园文化建设进行了深入的总结探讨,以期对其他学校的校园文化建设起到借鉴作用。

努力建设校园文化环境,大力开展校园文化活动 篇3

【关键词】文化下乡 问题 对策

【中图分类号】G249.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）11-0231-01

引言

随着城乡一体化建设进程不断加深，对农村地区的发展的重视程度也越来越高，为了提高农村地区的经济文化水平，文化下乡显得越来越重要。文化下乡对于农村群众思想层次的提升以及社会的稳定发展具有十分重要的意义，加强文化下乡是未来社会发展的一个必然要求，是促进农村群众能力素养不断提升的基础。但是当前的文化下乡过程中，仍然还存在一些问题。针对这些问题要不断采取相应的措施进行应对，以促进农村群众的深入发展，提高农村群众的精神层次。

一、进行文化下乡的必要性

加强文化的建设，是在市场经济背景下，促进社会全面发展的一个必然要求。社会文化制度的建设是社会发展过程中的一个重要内容，是随着社会的长期发展积累起来的，对于文化下乡也有很大的帮助。文化作为一种观念，它本身是对社会上各种现象的反映。一个国家的精神层次的提升，离不开文化下乡的开展，离不开农村群众精神层次的提升，只有将文化下乡落到实处，才能促进经济的不断发展。文化下乡的开展，也是农村群众为了提高自身的精神层次的一个必然过程，尤其是针对很多农村群众精神层次较低的问题，必须要加强文化下乡的开展，在各个地区都积极加强对文化下乡的落实，从而使得文化下乡水平可以不断提升。

二、文化下乡过程中出现的问题

（一）文化下乡宣传不到位

文化下乡与经济建设工作不同，文化工作的主要目的是为了要引导农村群众加强对各种文化资源的学习，加强对自身的精神层次的提升。很多农村群众将生活的重心放在工作上，对精神文化的建设重视程度不够，因此导致文化下乡的开展不够顺利。在文化下乡的开展过程中，其宣传的力度还不够，因此使得很多农村群众对文化建设工作的认识不够，不能积极参与到各种文化活动中，因此导致文化下乡受到阻碍。

（二）文化下乡的创新能力不够

当前农村群众工作中一个重要的障碍就是缺乏创新。由于缺乏文化创新，导致文化下乡过程中的创新意识不强，有的地区在进行文化下乡的时候，也只满足于传统的方式进行管理，比如一些宣讲活动、宣传活动等，并没有考虑到农村群众对各种文化资源的接受程度。这主要是由于文化下乡方面的创新能力和意识不够造成的。

（三）经费不足

文化下乡需要借助各种活动、各种文化场所，在文化下乡过程中，其资金的充裕程度关系到文化下乡水平。以目前形势而言，文化下乡的经费来源还有些单一，基本只靠政府的投资。由于经费不足，文化下乡过程中的诸多活动都无法开展，而且有很多基础设置还会进行收费，使得很多农村群众对各种文化活动更没有兴趣。

（四）文化下乡工作中缺乏专业人才

文化下乡不单是各种简单的各种信息和知识的传递，更重要的是要从根本上提高农村群众的综合能力水平，因此在这个过程中需要更多专业化人才，对各种文化下乡工作进行统筹、对各种文化建设活动进行组织来完成群众文化建设工作。但目前，文化下乡过程中出现缺乏专业人才的现象，比如各种活动的开展没有科学的规划和统一，导致文化下乡工作无法正常开展。

三、文化下乡的策略

（一）加强对农村群众文化建设工作的宣传

在文化下乡过程中，应该要加强对农村群众文化建设工作的宣传和管理，使得更多的农村群众能投入到文化下乡过程中来，不断提高自身的精神层次。由于文化下乡属于精神文明建设过程中的重要内容，决定了它在公共文化服务中占有重要的地位，因此在相关部门的日常工作中，应该要积极采取各种手段对文化下乡工作进行宣传，比如可以借助通信工具、网络等对文化下乡工作进行宣传，对各种文化资源进行展示，以勾起农村群众的热情和积极性，从而能够让更多的农村群众参与到文化建设过程中来。

（二）加强文化创新

在文化下乡过程中，应该要对各种文化下乡活动进行创新，尤其是在新时期，文化下乡不仅要加强各种文娱活动的组织，更重要的是要丰富群众的文化生活，要结合农村群众的个性特点，对文化工作的类型进行丰富，比如在工作中可以加强对农村书屋的建设，使得群众在日常生活中可以更多阅读的机会，提高自己的知识水平，进而提高其文化水平。

（三）加强文化下乡过程中的资金支持

针对文化下乡的资金缺乏问题，可以从多个方面着手解决。第一国家财政加大对文化下乡的资金投入，由于文化下乡的资金来源主要是财政拨款，因此，通过财政补助获得更多的资金支持是重要手段。比如在加强各种公共文化服务设施建设的时候，就需要争取上级更多的资金支持，对各种基础设施进行修建和管理。第二是拓宽融资渠道，由于政府财政拨款毕竟是有限的，因此，在文化下乡过程中，还可以加强对各种社会资金的筹集，鼓励各种形式的社会资金注入到文化事业的建设中，比如，一些企业或者私人的捐助，都是文化下乡过程中的重要资金来源。文化下乡也应抓住国家进行鼓励支持的机遇，进行多方融资，再将所获得的资金用于农村群众文化事业开展过程中的各种需求，促进农村群众文化建设工作的顺利推进。

（四）加大专业人才的培训力度

专业管理人才的缺乏，是阻碍文化下乡发展的重要原因，在解决这一问题时，可以从“硬件”和“软件”两个方面开展工作。在文化下乡过程中，应该要加强更加专业、稳定的团队的建设，加强他们对文化下乡工作的统筹和管理，从而使得文化下乡工作可以顺利开展。相关部门应该要招聘更多专业化人才，并且在工作中不断加强文化管理人员业务能力的提升，加强他们对各种新技术的学习，借助各种新型技术以及创意来实现文化下乡工作的创新，以此吸引更多的农村群众。

结语

综上所述，文化下乡是当前社会发展过程中的一个重要内容，在文化下乡过程中还存在一些问题，比如资金不足、文化活动不够创新等，这些都会对文化下乡带来影响。对此要积极加强文化下乡工作的宣传，加强对文化下乡过程中的资金支持，从而不断提高农村群众文化建设工作水平。

参考文献：

[1]赵莲.大力推进新农村村级文化建设[J].神州，2013（09）

[2]胡新兰.坚持文化下乡与新农村文化建设研究[J].东方企业文化，2012（10）

努力建设校园文化环境,大力开展校园文化活动 篇4

——长汀三中毒品预防教育工作汇报材料

长汀三中现有36个教学班，学生2007人，因学校地处县城闹市，地跨中心坝、水东、营背三个社区，周边环境相对复杂，学生的思想行为极易受到外来影响。长期以来，学校根据新时期德育工作特点，将禁毒教育作为学校德育工作重要内容，做到宣传到位、组织到位、措施到位。在既往工作基础上，立足学校实际，紧紧围绕“远离毒品，珍爱生命，从我做起”的主题，积极开展禁毒教育宣传活动，使学校师生初步了解禁毒的基本常识，进一步增强了师生的防毒、拒毒意识，营造了一个文明、净化的校园环境。现将主要工作总结如下：

一、组织健全，责任到人，措施到位。

学校一向把学生的毒品预防教育作为一项重要工作来抓。为此，成立了由刘阳东（十月份开始卢清贵）校长为组长，分管安全工作的副校长梁长炜同志和法制副校长陈建荣同志担任副组长，以及各处室负责人和各班班主任为组员的禁毒宣传教育领导小组。并组建“学生禁毒宣传志愿者队伍”,形成了一个校内外结合的“禁毒”教育管理体系。要求各班班主任充分履行毒品预防教育工作第一责任人的职责，把学校无涉毒现象作为综合评定班主任工作的一项重要指标。学校与校级领导、政教处主任、团委书记等责任部门签订责任状；政教处与班主任、学生签订责任状，将禁毒责任层层落实到各个部门和个人。学校禁毒宣传教育小组制订了全校禁毒宣传教育的行动方案，各教学班制订了本班禁毒宣传教育的具体工作计划，利用一切可利用的资源，探索禁毒宣传教育工作新途径，拓宽禁毒宣传教育新领域，全方位进行禁毒宣传教育。

二、认真做好各种值班工作，切实抓好学校禁毒安全防范。

针对学校周边环境相对复杂的情况，学校制定了行政领导、政教处、护校队、班主任等值班制度，明确了各自的职责。多管齐下，及时跟踪掌握学生在校的学习活动情况，特别是学生自由活动的时间和空间。及时掌握学生动向，发现问题，及时处理解决，确保青少年的身心健康。

此外，学校把毒品预防教育作为素质教育的组成部分，纳入了学校计划、德育工作计划和教学计划，从法制教育入手，增强学生法制意识，掌握法律知识，让学生学法、知法、懂法、守法，不做违法犯法的事。

三、开展内容丰富、形式多样的禁毒教育活动。

根据初中生的心理特点与认知能力，开展了形式多样的禁毒教育活动，帮助学生了解毒品的危害，预防毒品的基本知识及禁毒政策与法律法规，确立“珍惜生命，拒绝毒品”的意识，掌握拒绝毒品的方法和技能，养成健康文明的生活方式。主要做法有：

1、在各班开展了“远离毒品，珍爱生命，从我做起”的小组讨论活动。各班级的禁毒教育主题班会有声有色，班主任认真备课，制作课件。廖晓丽老师的禁毒主题班会接受新闻采访，分别在长汀电视台和龙岩电视台展播报道。活动中各班收集了大量的资料，用鲜活的、触目惊心的事例对广大学生进行教育，学生对照案例进行了热烈的讨论，使学生受到了深刻的教育。

2、坚持把禁毒教育纳入日常教学计划中。坚持每学期安排几个课时专项教学活动，同时结合教师政治学习会、国旗下讲话主题班会、黑板报广播、网络等对师生进行宣传教育。

3、开展心理健康教育，培养学生健康的心理品质。为了使禁毒教育更加深入人心，学校将预防教育与学校的心理教育有机的结合起来，心理教师和校医相结合，开展“青春期专题讲座”、吸烟与健康、良好的生活习惯与成长的关系等专题讲座，介绍“什么是毒品？”、“日益严重的毒品问题”、“吸毒的危害”等知识，使学生们从医学角度，生理学角度、社会心理学角度认识到毒品的危害，帮助学生从心理上筑起一道防毒、拒毒的屏障。

4、在全校开展了“远离毒品，珍爱生命，从我做起”的主题黑板报活动。各班级积极行动，学生热情高涨，黑板报的内容丰富、形式多样，然后组织老师进行了认真地评选，并分别评出了一、二、三等奖。

5、组织参观禁毒宣传图片展。学校利用课余时间，组织全校师生到县举办的禁毒宣传教育基地，参观禁毒图片展。去年，组织七年级学生到南岩社会实践基地，同时接受基地的禁毒宣传教育，本学期有组织新的七年级学生到县禁毒教育基地参观。图片展从认识毒品种类、特点、产地、种植，吸毒后的危害、后果等多方面、多角度进行了展示。吸毒人员那瘦骨嶙峋的身体和遍体伤痕的画面深深震撼了全体师生。不少同学写下了自己观看感，表达了拒毒、禁毒的决心。

6、进行“远离毒品，珍爱生命，从我做起”的征文活动。根据综治安全处处的统一安排，在全体语文教师的积极配合下，团委组织开展了禁毒知识征文竞赛活动，得到广大师生的积极响应，并从中选出了一批内容好，形式优，语言美的好文章给予表彰奖励。

7、举办禁毒手抄报设计活动，评出了一等奖三名，二等奖15名，三等奖30名，给予奖励。

8、组织学生观看禁毒宣传教育片。宣传片上吸毒者一幅幅惨不忍睹的画面，一个个悲惨的遭遇，让全体学生从教育片中的真实事例和活生生的、血淋淋的镜头中感受了毒品的危害，受到了深刻的教育，并深深触动了他们的心灵，同学们写下了自己的观后感。

9、积极开展“五个一”活动，即：参观一次禁毒展览、观看一部禁毒影片、上一堂禁毒课、开展一次禁毒征文比赛、召开一次禁毒主题班会。

10、组织学生参加全国青少年禁毒知识禁赛，并取得了好成绩。

活跃校园文化，丰富学生精神生活。学校非常重视校园文化建设，以丰富多彩的校园文化活动为载体，注重培养师生良好道德情操、健康的生活情趣和个性特长。组织全校老师禁毒宣传培训;开展一次“珍爱生命，远离毒品”师生签名活动。一系列活动的开展，将禁毒教育寓于丰富多彩的活动中，使学生在喜闻乐见的课外和校外活动中接受毒品预防教育，收到了良好的效果，实现“师生不吸毒，校园无毒品的目标，确保广大师生健康成长。

四、实现禁毒宣传教育的”六结合“,提高师生的防毒认识。

将学生禁毒意识教育升华到维护社会稳定、加强学生法制观念和促进学生身心健康成长的高度上，始终坚持把禁毒教育与劝阻青少年吸烟等学生日常行为规范教育相结合，与预防艾滋病教育相结合，与学校法制教育相结合，与因家庭、学习等因素而形成的特殊学生相结合，与培养青少年树立良好的道德观念相结合，与社会实践相结合。做到毒品预防教育工作常抓不懈。这一系列的教育举措，为学校课程改革注入了新鲜血液，为课堂教学的多元化开辟了新的途径，毒品预防教育已成为我校素质教育的一个具有自身特色的亮点。

五、推行课堂教学渗透教育，增强禁毒防毒教育的持续性和针对性。

发挥课堂教学主渠道作用是学校开展禁毒教育的优势与特点。为此我们在进行日常禁毒教育的同时，要求老师们，尤其是思品、生物、历史、地理等社会学科教师做到禁毒教育进课堂，上讲台，针对不同年龄段青少年的不同特点，开展全方位、分层次的渗透教育，使学生在润物细无声中了解毒品的危害、预防毒品的基本知识及禁毒政策与法律法规，掌握拒绝毒品的方法与技能，养成健康、文明的生活方式，形成”珍爱生命，远离毒品"的意识。

与此同时，为了提高毒品预防教育的科学性，鼓励教师撰写禁毒教育工作总结或经验论文，并在班主任会议上介绍交流。还鼓励教师带着课题开展毒品预防教育，推动学校禁毒教育的科研化发展。

六、拓宽宣传教育渠道，共同禁毒防毒。

充分发挥禁毒部门和相关人员的宣传教育作用，先后聘请综治副校长陈建荣、禁毒大队长朱建斌到学校为师生开禁毒知识讲座；聘请长汀禁毒英雄到我校接收小记者采访；学校还注重充分发挥家长和社会教育的辅助作用，避免形成校外教育盲区。将学校教育、家庭教育、社会教育结合起来。积极组织引导学生及学生家长关注“中国禁毒”、“福建禁毒”、“龙岩禁毒”和“长汀禁毒”微信号。通过家长会、《告家长书》等形式，帮助家长掌握有关禁毒知识 和教育子女拒绝毒品、远离毒品的方法。同时激励家长做好子女的榜样，形成良好的家庭教育氛围。这种做法深受家长、社会的赞同，取得了一定的成效。学校还主动与相关职能部门和汀州镇联系，整治校园周边环境，堵截了学生参与吸、贩毒的源头，减少了学生受引诱、教唆的机会，净化了教育的环境，为禁毒教育起了很大的辅导作用。

七、防毒、拒毒，创建无毒学校贵在坚持，形成制度。我校制定了禁毒防毒制度并上墙，规定了部门和相关个人职责，有经费保障制度，有组织机构和办公室，运行机制健全，活动能够顺利开展。形成禁毒工作制度化、常态化、规范化。

八、当前存在的问题：

我们学校禁毒宣传工作中存在的主要问题：一是受设施条件的限制，禁毒宣传的范围和力度还不够大，特别是与社会、家庭的结合有待进一步加强。二是禁毒宣传的图片、资料还不够齐；三是没有专职教师进行授课，在一定程度上影响总体教育发展。为此，我们下一步的工作是，一是切实加强领导，扎扎实实抓好各项工作措施的落实；二是主动加强与宣传、文化、公安等部门的配合；三是想法设法加大禁毒投入，购置有关宣传图片、光盘及图书资料。

总之，通过丰富多彩、行之有效的禁毒宣传教育活动，我校师生员工接受毒品预防教育率达100%,全体师生都能深刻认识到毒品的危害，自觉抵制、远离毒品，增强防毒、禁毒意识，营造了禁毒宣传教育的良好氛围和文明、和谐的校园环境，提升了学校德育的工作水平，师生无一例违法犯罪、涉嫌毒品现象。校园内处处洋溢着蓬勃向上的气息，充满了朝气和活力！

然而，我们深知，加强毒品预防教育是新形势下对学校教育的新要求，禁毒教育工作，特别是青少年防毒工作任重而道远。为此，我们将继续努力，加强领导，提高认识，规范制度，抓好常规，扎实工作，让平安健康之花开满校园！

长汀三中综治安全处

努力建设校园文化环境,大力开展校园文化活动 篇5

操军中学 徐小明

有人认为，制度、校长和校园文化是推动学校发展的三驾马车。“教育贵于薰习，风气赖于浸染。”校园文化建设是学校实施素质教育和精神文明建设的重要组成部分，是师生成长成才的内在动力，更是推进学校和谐发展的重要载体。特别随着新课程的实施，校园文化在育人功能方面的独特作用越来越彰显，成为适应新课改形势发展的一项重要举措。

校园文化的特色决定着学校的品位和发展方向。校园文化是学校综合办学水平的重要体现，也是学校个性魅力与办学特色的体现。一所学校要发展和壮大，必须花大力气抓好校园文化建设，开展内容丰富的活动，不断创新形式和载体，拓展空间和渠道，丰富师生文化生活，陶冶师生情操，提高师生综合素质，从而培育学校精神，构建和谐校园。

一、加强校园环境建设，初步营造校园文化氛围

环境对人有警示和熏陶作用。人性如水，流于清渠则清，注入浊渠则浊，好的环境给人以美的享受和人格升华。

我校的校园环境在去年省合格学校建设中，已经基本达标。如何去爱护、维护它，这就是一个文化氛围的问题。

1、美化校园人文环境，做好绿化、美化环境工作。针对学校实际对校园进行绿化、美化，以实用、经济、美观为原则，以绿色植物、花坛花为主，适当设置景点，做到点面结合，使校园成为工作、学习的理想场所。加强对绿化工作的目标责任制管理。设专职绿化人员，定期对全校花草、树木、绿篱进行修剪、养护。对教室、办公室、功能教室、活动室内部设施进行全面的检修或升级；对各功能室实行承包到人制度，并把管理好坏与平常工作量奖进行挂钩，为教工开展活动提供舒适的外部环境；开展“文明班级”、“文明寝室”、“文明办公室”的评选活动，定期、不定期进行各种形式的检查与评比。同时，我们通过德育处和团委会，对学生进行环境保护的知识竞赛和教育活动，加强环卫评比督查，真正做到校园内垃圾无死角、卫生无盲点，让全体师生感觉生活在一个干净整洁、舒适卫生的环境中。

2、适当设置人文景观，充分利用教室内外墙壁，在学校醒目位置设置体现公民道德规范、职业道德要求、素质教育实施、课程改革目标、人文精神培养、终身发展需要等内容要求的名人名言语录牌和匾牌。我们在所有草坪、花圃、道路转折处树立起醒目标示牌，上面写上诸如“手下留情花似锦，脚下留情草如茵”、“顺手捡起的一片纸，纯洁的是自己的精神；有意擦去的一块污渍，净化的是自己的灵魂。”、“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”等之类的文字，既对环境爱护有警示作用，同时也起着一种潜移默化的文化熏陶。依此类推，在各办公室和教室墙壁上，我们也张贴（或悬挂）了多幅中国和世界的名人图像和格言警句，让师生随时随处可以见到，于无形中受到影响和教育。另外，根据不同时期的需要增设宣传橱窗、黑板报、布告栏等，如“爱心大联盟”、“疾病预防”、“祖国利益高于一切”、“感恩教育”之类，增强校园文化色彩。

3、那些体现学校文化内涵的形象标志，如校徽、校旗、校歌、校训、校服等，成为凝聚学校精神的生动标志。我们通过广泛宣传教育，让学生做到人人知晓，牢记心中。另外，逐步完善的教学设施、合理的布局、宽敞的学习和运动场所，使人心旷神怡、赏心悦目。这些外部环境都有助于陶冶师生的情操，塑造操中人的美好心灵，约束操中人的不良风气和行为，激发操中人的开拓进取精神，从而促进操中人的身心健康发展。

二、开展文体娱乐活动，着力打造和谐融洽文化品位

活动是文化的载体，文化的精神实质是和谐、是融洽。要形成和谐融洽的文化品位，师生员工只有通过活动来实现。基于这样的认识，为了真正实施好素质教育，着力打造和谐融洽文化，培育学校文化品位，本学期来我们决定在校园内大力开展阳光体育运动。从此，一场群众性的体育运动在操中校园蓬勃兴起。班级篮球赛、教工排球赛、乒乓球赛、羽毛球赛等活动此起彼伏，校委会成员与老师们打成一片，班主任、各科任老师深入学生之中，或为裁判，或参赛，或服务与喝彩，群情激昂，氛围融洽。早训、午休或其它课外活动时间，只要天气不下雨，就可见到学校新修的水泥运动场上，人头攒动，欢呼震天，热闹非凡。这里要么进行着激烈的篮球赛，要么是羽毛球赛或乒乓球赛，使校园充满勃勃生机，也形成了学校新型的八小时之外文明的休闲方式。

另外，学校还利用资源和时间组织开展了“修四德、树形象、促和谐”征文和演讲比赛、师生读书活动、艺术节、感恩活动、学生德育系列活动等活动。我们还充分利用校园之声广播站、小记者站、校宣传窗橱等文化传播载体在创建校园文化活动中的功能，营造正确的文化导向，提升师生的精神修养。

通过以上文体教育活动的开展，培养了师生正确的身体观、生活观、教育观和道德观，改善了学校人际关系，拉近了师生之间、上下级之间的感情距离，密切了党群关系、干群关系、同事关系，促进了校园内和谐融洽的文化氛围的形成。

三、贯彻以人为本理念，培养校园文化精神

校园精神是校园文化的灵魂，文化因精神伟大。校园精神是学校师生共创和认同的文化价值的表现，具有巨大而深远的影响力。良好的校园精神具有催人奋发向上、积极进取、开拓创新的教育作用。学校将形成鲜明的校园精神作为校园文化建设的宗旨，努力培养校园文化个性，树立全员共识的“尊重、平等、奉献”等价值观念。

王婕老师是一位优秀的英语教师，同时也是一位不可多得的班主任。去年因家庭经济问题和个人身体原因几次想调走，她爱人也多次想下海。觉察到她的思想波动之后，我们通过她的老师做她的思想工作，并几次到她家看望她的病情。今年又委以初三毕业班班主任的重任，并在住房调整、坐班督查、评先评优上给予她特殊关照。王婕老师深受感动，工作兢兢业业，认真负责，严抓实管，勤督善诱，班级管理得井井有条。他爱人也打消了下海的念头，安心工作。今年中考果然不负所望，王婕老师所教班级在毕业会考中夺得全镇第一的好成绩。

我们十分重视女教职工“半边天”的重要作用。在今年“三八”妇女节来临之际，学校从有限的公用经费中挤出资金，为全体女教职工买了一份防“双癌”（子宫癌、乳腺癌）保险金，同时以工会牵头送上一句祝福，体现一点关心，集体会一次餐，进行一次歌舞联谊。这“五个一”活动，花钱虽不多，但全体女教职工心里感到温暖，精神得到放松，心情觉得愉快。大家工作的更有劲了，与学校“大家庭”的感情更贴近了。食堂有个女工友甚至说，她感到从来没有这么被重视过。

砚溪小学是我镇最边远的一个教学点，仅有三四十名学生，四位老师坚守在那儿。为了实现人文关怀，体现教育平等，今年端午节前夕，我和行政一班人亲自赶赴砚溪学校，与老师们共同进餐，向该校师生表示慰问，并送上一份节日礼，表达一份关心，体现一片深情。全体老师深受感动，工作的劲头更足了。

努力建设校园文化环境,大力开展校园文化活动 篇6

我校认真开展“爱护校园环境卫生从我做起”活动取得成效针对最近一段时间校园里的垃圾、废纸增多的问题，学校决定从12月开始初、高一年级各班轮流开展卫生值周工作。本月班会的主题就是“爱护校园环境卫生从我做起”。通过此次班会教育，每一位同学要以本次本次班会主题写一篇不少于500字的认识体会，要结合自己是否关注过校园卫生，是否乱扔过果皮纸屑等问题进行深入的讨论和自我批评。

为做好爱护校园卫生宣传教育工作，政教处、团委联合在全校范围内发起“爱护校园环境卫生从我做起”活动。希望通过此项活动让大家都来关注我们的学习、生活环境，让大家都来做爱护环境的宣传员、监督员、检查员。学校还利用周一早晨升国旗时间以全校各班班长为代表开展全体同学进行“爱护校园环境卫生从我做起”主题宣誓活动。

通过以上举措，学校环境卫生得到明显改善，也为广大师生创造了和谐、干净、整洁的学习生活环境。

努力建设校园文化环境,大力开展校园文化活动 篇7

自2009年进行抗震加固以来, 学校对整体布局进行了规划, 对整体环境进行了打造, 拥有学生读书阅览室、教师阅读交流室、学生阅读书吧、流动书吧。其中学生读书阅览室面积达141平方米, 教师阅读交流室80平方米, 学生阅读书吧、流动书吧近100平方米。学校总藏书量 (包括图书、期刊、音像) 31 496册, 学生读者759人, 生均图书41.5册。馆藏总价值474 026.49元, 生均金额624.54元。2013年新增图书1 062册, 价值31 320.30元。其中投放到公共图书阅读区域的达943册, 价值11 659元 (不包括投放到各班图书角及自由书吧的杂志) 。

一、书香校园建设的特色

2006年学校加入南京市小班化学校行列, 从“励行”的校训精神出发, 坚持“尊重每一个, 发展每一个, 幸福每一个”, 提出了“在这里, 每一个都重要”的办学理念, 逐步形成“民国建筑风格, 现代教育理念;氛围宽松愉快, 生活丰富多彩;多元项目实施, 全面素质培养”的办学特色。“十二五”初期, 进一步提出实施“四色教育”的构想, 精心打造“书香校园”“民俗校园”“科技校园”“足球校园”四大特色。学校办学声誉逐年提高, 办学成绩不断攀升, 先后获得了江苏省实验小学、江苏省绿色学校、南京市小班化示范学校、南京市园林式校园、南京市阳光体育学校等荣誉称号。

学校以“四色教育”作为品牌教育, “四色教育”是指在充分尊重学生天性和差异的前提下, 通过丰富多彩、不断生成的教育教学实践, 促进学生全面健康发展的教育, 它既承认和重视“人”的先天个性与差异, 又重视后天教育教学对“人”的改变与提升, 体现了学校教育的本质特征与应然状态, 体现了小班化教育“一个都不能少”的价值追求。书香校园是“四色教育”的重要组成部分和学校的重要文化特性之一, 我们努力营造浓郁的读书氛围, 建构以师生读书为主的校园生活方式, 全心全意打造翰墨飘香、格调高雅的一流小班化示范校园。

多年来学校开展了丰富多彩的读书节、阅读周活动, 以激发读书热情, 强化读书意识, 培养读书兴趣, 养成读书习惯, 扩大阅读量, 提高阅读能力, 以促进学生全面而有个性地发展为根本目的, 按照“全员参与、以校为主、辐射家庭”的活动思路和“内容充实、形式多样、积极创新、持之以恒”的要求, 通过校长引领、行政推动、师生和家长共同参与, 扎实开展读书活动, 创建书香校园。

二、书香校园建设的模式及理念

书香校园建设与学校历史悠久的特色相结合, 凝聚了传统文化的无穷魅力。校园路径地面刻有唐诗, 读书长廊全部采用中式风格的装修设计, 有回廊, 有宫灯, 有在大理石上篆刻的《劝学篇》, 有唐诗宋词、名句条幅, 有学生的书画作品, 桌椅都采用中国传统的如意头设计, 一切都显得古色古香, 又那么贴切地融入整个校园, 让人仿佛置身于中国古典园林之中。

现有的公共读书区域有:

1.少儿阅览室 (“民国”小楼一楼)

此处区域集藏书阅览为一体, 内有藏书几万册, 有专职图书馆员维护, 每天向全校师生开放。图书室内设有读书桌椅, 地面铺有童趣盎然的读书毯, 学生在里面可以自由地借阅书籍, 享受静谧的阅读时光。

2.教师阅览室 (“民国”小楼三楼)

此处区域专为教师读书设置, 内放教育教学杂志、理论书籍等书刊, 还配有多媒体设备, 可供教师读书、交流, 分享阅读体会。

3.自由书吧 (一楼门厅)

此处区域为开放式的书吧, 学生可以自由取阅。阅读是儿童多彩学习生活的重要组成部分, 通过阅读可以拓宽视野, 陶冶情操。书吧内图书多为少儿喜闻乐见的杂志, 杂志的来源有学校配置, 也有学生捐赠, 旨在让阅读、分享成为学生的一种习惯。

4.聆风听雨 (东教学楼二楼平台)

此处区域属于露天书吧, 亲近自然, 从名句“风声雨声读书声, 声声入耳;家事国事天下事, 事事关心”中汲取灵感。读书不仅要读进去, 还要读出来, 通过阅读放眼世界, 通过阅读关心身边事, 关心天下事。吧内图书以军事、地理、历史、名人传记类书籍为主。

5.百阅廊 (一楼)

“百阅”意义一是大量阅读, 博览群书;二是书读百遍, 其义自见。在一楼活动的多为低年段学生, 此处的设计旨在扩大学生的阅读面, 培养学生的阅读兴趣。所放图书也较为庞杂, 绘本、故事书、童话、寓言等随手可取。

6.问学轩 (二楼)

“敏而好学, 不耻下问, 是以谓之‘文’也。”活跃在二楼的多为中年段学生, 他们已有识字量储备, 可进行较长文字的阅读, 同时兴趣广泛。针对这一特点, 这里以科普类读物为主, 以激发学生的阅读欲、学习欲、求知欲。

7.书蕴阁 (三楼)

“书蕴”意为书香蕴藉之所。三楼多为高年段学生, 除了大量阅读外, 还要丰富内涵, 要引导他们提升自己的阅读品味。书籍以文学类为主, 如古今中外经典名著、现当代大家经典儿童文学作品等。

8.电子阅览室

电子阅览室目前与计算机机房共用, 信息技术教师也参加过图书管理培训, 并获得上岗证书。学生在信息技术教师带领下, 可以在电脑上阅读、上传各类征文。

9.班级图书角

每个班级都配备了图书角。课间十分钟时间, 学生们随时可以坐下来翻阅自己爱读的图书, 大大增加了孩子们的阅读时间与阅读机会。

三、书香校园管理与服务的方式

在原有两个阅览室和一个自由读书吧基础上, 学校投入几十万元资金, 在长廊、走道新建读书区域, 2013年3月份正式投入使用。

为此, 图书馆电脑软件管理专门新建一个图书角书库, 把图书馆里一些深受学生喜爱的图书从原书库调换到图书角书库, 投入到书香校园流动图书长廊里。前期总共投放图书、期刊千余册, 价值10 891元。

书香校园公共阅读区域共分三层:百阅廊、问学轩、书蕴阁, 分别位于低、中、高年级学生上课的一、二、三楼。为了满足不同年段学生的阅读需要, 各楼层投放的书刊都具有年段特点。例如“百阅廊”投放的书刊有《东方娃娃》《故事大王》《快乐学拼音》等, 适合低年级学生阅读;“问学轩”投放的书刊有《柳林风声》《爱丽丝漫游奇境》《甜橙树》等, 适合中年级学生阅读;“书蕴阁”投放的书刊有《立案破案故事》《八十天环游地球》《基度山恩仇记》等, 适合高年级学生阅读。

学校书香校园公共阅读区域的管理采取教师为主, 学生为辅的师生共同配合管理模式。开学初, 图书馆在全校学生当中招募图书管理志愿者, 并给这些小志愿者配发图书管理员胸标, 增强了小图书管理员的使命感与责任感。他们每天早扫时负责各楼层公共阅读区域的书刊整理, 打扫卫生。教师每天巡查一遍, 如果发现破损书刊及时清理、补充。

四、开展阅读活动的方式方法

打造书香校园活动深受学生欢迎, 课间会有很多学生进行阅读, 因为这些书就在孩子身边、手边, 无需在图书馆里排队, 办理借阅、归还手续, 完全可以随手翻阅。这些书虽然上架不久, 但一个多月下来都只有五六成新。学生这么爱读书, 作为教书育人的教师就应该及时引导孩子正确选择图书。

我们配合学校教育教学活动, 开展了一系列的读书活动, 在校园内营造浓郁的读书氛围, 引导学生读好书、好读书。

1.多种渠道推荐好书

茫茫书海中究竟哪些书是适合不同年段孩子阅读的呢?这是学生以及家长都特别关心的话题。为此学校全方位、多渠道地为不同年段的学生推荐书籍。

例如学校要求班主任、语文教师在班会课、语文课上根据学生现阶段学习内容推荐相应的图书, 并指导阅读方法;在校园网上, 学校也多次分年段上传了推荐书目, 供学生、家长自由下载, 开辟专栏“汉小书院”介绍经典图书, “校长荐书”向全校教师推荐教育教学书目;在校园长廊墙壁上开辟专栏, 向学生推介好书;等等。

2. 阅读推广撒播书香

每年学校都会制定切实可行的书香校园阅读推广计划, 开展丰富多彩的阅读活动, 让书香弥漫整个校园。

(1) “书声琅琅书香满园”读书周活动

每年12月的第2周, 是学校的读书周, 在为期一周的时间里, 学校根据学生的年龄特点分年段开展读书活动。2012年的读书周里, 低年段学生开展了“书声·书香”亲子共读活动, 孩子们和父母共读一本书, 共同完成亲子阅读卡, 共同写下读书体会;中年段学生开展“故事大王”比赛, 激发了学生们读书的热情, 锻炼了学生语言表达能力;高年段开展读书征文活动, 孩子们在阅读过程中与经典对话, 撰写属于自己的读书感悟。

低年级“书声·书香”亲子阅读展板

中年级“故事大王”比赛现场

(2) “七彩语文”美文诵读

学校积极组织高年级学生参加第四届“七彩语文杯”美文诵读比赛, 比赛中学生诵读美文, 编写童谣, 参加阅读知识竞赛, 通过层层选拔, 获得了南京市银奖的好成绩。

(3) “读书小天使”评选

3月, 学校组织学生开展了“读书小天使”评选, 充分调动学生的阅读内驱力。我校六年级杨泰阳同学被评为“全国读书小天使”。

(4) 践行“中国梦”读书征文活动

5月是南京市读书月, 2014年的主题是践行“中国梦”。我们结合这一主题, 在中高年级开展读书征文活动, 学生们纷纷踊跃参加。目前已收到并网上上传征文113篇。

(5) 科普作家、知心姐姐刷刷进校园

2013年12月24日, 我校邀请了知名科普作家、孩子们的知心姐姐刷刷进校园, 与孩子们交流读书心得, 排解成长中的烦恼, 分享成功的喜悦, 与孩子们互动, 让孩子们度过了一个愉快的上午。这次活动对于孩子们来说, 也许是成长过程中一辈子的记忆。会后, 刷刷赠送给孩子们每人一本自己签名的《蘑菇班的秘密》, 并和孩子们合影留念。

(6) 全方位开放图书馆, 为“弹性放学”孩子提供学习场地

2013年10月开始, 我校坚决响应市委市政府号召, 为放学不能及时回家的孩子全开架开放图书馆, 每天的开放时间由原来的下午4点延迟到6点以后。全面开放图书馆后, 工作时间延长, 工作量加大, 管理员每天上午的事就是清扫卫生, 整理被孩子们弄乱的图书, 为当天的开放营造整洁的读书环境。

3.教师“悦”读书情盈溢

学校一直致力于建设一支师德高尚、知识渊博、勇于创新的高素质教师队伍, 所以在大力推广学生阅读活动的同时, 还特别重视教师读书活动的开展。

(1) “读书·读生活·读成长”沙龙

学校借助特级教师工作室, 开展了“读书·读生活·读成长”的讲述活动, 邀请了知名专家、特级教师和读书爱好者, 讲述自己的读书经历和读书体会, 提升教师职业品位, 积淀教师文化素养。

(2) “悦读汉小”阅读文化节

每学期学校都会开展教师阅读文化节活动, 文化节上教师们分享择书、读书、享书的心得。与此同时, 学校也向教师推荐好书, 赠送好书, 先后赠给全校教师《教育的天空》《魅力语文》《数学教育心理》《我们相会语文》等多本教育教学类书籍。

(3) “悦”读越快乐青年教师读书活动

2013年5月, 我校13名30岁以下的青年教师参加了鼓楼区青年教师“悦读越快乐”主题读书活动, 他们积极参与, 在诵读美文、分享读书故事、推荐好书的过程中感受阅读带来的快乐。

(4) 寒暑假期间教师读书“充电”

每到寒暑假, 校长都要求教师们多读书、读好书, 并推荐经典阅读书目。对于青年教师, 还要求手写读后感。

五、结束语

努力建设校园文化环境,大力开展校园文化活动 篇8

［关键词］高职院校 和谐文化 高技能人才 全面发展

［作者简介］丁志强（1968- ），男，重庆人，重庆工程职业技术学院科技处，讲师，硕士，研究方向为心理健康教育、职业教育、物理教育；张澍（1966- ），女，重庆人，重庆工程职业技术学院人事处，讲师，研究方向为人事管理；何翱（1981- ），男，重庆工程职业技术学院，助教，研究方向为思想政治教育。（重庆 400037）

［基金项目］本文系2006年国家人文社科基金项目“大中学生心理健康学校社会工作保障系统研究”（编号：06XSH012，主持人：张大均）的一级子课题重点研究项目“高职生心理健康学校社会工作现状及其对策研究”（编号：06XSH012-2，主持人：丁志强）的阶段性研究成果。

［中图分类号］G717［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）02-0058-03

作为已占据中国高校“半壁江山”的高职院校，其校园和谐文化的建设问题已成为我国和谐大学文化建设工程中不可忽视的重要问题。它不仅直接关系着我国和谐大学文化和整个社会主义和谐文化的建设成败，而且影响我国高技能人才的培养质量，进而影响新时期中国经济社会的可持续发展和全面建设小康社会目标的顺利实现。

一、高职院校加强校园和谐文化建设的意义

（一）有利于消除高职校园文化系统中的不和谐因素

高职院校要顺利实现促进学生个体身心和谐发展的本体功能和为社会培养高技能人才的社会功能，必须着力打造校园和谐文化。目前，我国高职院校不同程度地存在着制约高技能人才培养的不和谐因素，致使学生不能健康、全面地成长。例如，偏重校园物质文化建设，轻视精神文化建设；狭隘地认为制约高职院校发展的瓶颈是资金缺乏、设备匮乏，在办学过程中把工作重心放在筹集资金修高楼、添置仪器设备、建设实训基地等方面，忽视或淡化了学校精神文明建设和办学理念的更新；脱离自身实际将校园文化的建设目标定位“高移化”，盲目“克隆”或“微缩”普通高校的校园文化模式；将校园文化建设等同于课外文化娱乐活动的开展，认为没有必要把校园文化建设纳入高技能人才培养整体工程中来操作实施。高职院校校园文化系统中表现出来的这些不和谐因素，不可避免地影响人才培养目标的实现和人才培养质量规格的保证，导致培养出来的“高技能人才”有知识无文化、有学识无见识、有科学精神无人文精神、有技术技能无远大理想、有个人追求无团队意识。要改变这种现状，就要消除高职校园文化系统中的不和谐因素，加强校园和谐文化建设。

（二）有利于培育全面发展的高技能人才

高职院校学生的全面成长需要用社会主义核心价值体系来武装头脑，整合并引领其价值观念系统、政治思想道德情感，正确协调处理成长过程中遇到的一系列问题与困惑，引导他们正确对待经济全球化和社会主义市场经济条件下出现的新情况、新特点、新问题，正确认识和处理个人价值与社会价值、德性与技能、科学素质与文化素质、生理发展与心理发展之间的关系，以及注重形成正确的理想信念、良好的诚信观念、团队精神与人际关系。只有这样，学生才可能成为身心和谐、全面发展的高技能人才。为此，高职院校在人才培养过程中必须加强社会主义核心价值体系建设，形成符合高职院校自身实际的核心价值体系，而高职院校自身核心价值体系的培育形成过程也就是高职院校校园和谐文化建设的过程。

高职院校培养的学生在毕业走上工作岗位之后发展情况如何，很大程度上看他们的社会适应能力和内生力如何。有知识、有技术、有能力的高职毕业生能根据未来经济社会形势的变化和自身职业岗位的变迁自动地做出调整。这是一种能力，更是一种身心和谐基础上的综合素质。这种能力与素质从何而来？很大程度上来自于大学校园和谐文化的潜移默化。如果高职院校在校园和谐文化建设过程中，仅仅是停留在对眼前已经出现的校园文化系统中不和谐因素的“治疗”层面，并没有着眼于对全体学生心理智慧潜能的开发和自我内求力的培养，那么这样的校园和谐文化也仅仅是为“和谐”而“和谐”，淡忘了和谐的根本是为促进学生的健康、全面发展，最终为社会主义和谐社会的长远建设打好基础。可见，高职院校加强校园和谐文化建设、培养全面发展的高技能人才与社会主义和谐社会构建之间存在辩证统一的内在关系。从某种程度上看，加强高职校园和谐文化建设的过程就是培养全面发展的高技能人才的过程，也是为社会主义和谐社会构建做出贡献的过程。

二、高职院校加强校园和谐文化建设的现实路径

高职院校校园和谐文化的建设以追求和谐、崇尚和谐为本质要求，必须从精神文化、制度文化、物质文化和行为文化等基本文化形态着手并结合高职院校自身的特殊性探寻建设路径。

（一）和谐精神文化建设——以社会主义核心价值体系统合师生精神家园

高职院校校园和谐精神文化建设是高职校园和谐文化建设工程的核心和灵魂工程，主要包括学校师生长期或短期的意识思维活动和一般心理活动状态的总和，如办学理念、学院精神、行为模式、学风、校风、校训等。这些方面的内容反映了人们的意识形态、精神状态，关系着师生的成长和学校的长足发展。不同的教师与学生有不同的成长经历，其价值观念体系会有差别，而不同的价值观念将产生不同的现实行动。尤其是在当前新形势下，高职院校师生的价值观念呈现多元化，有的甚至处于价值迷茫状态之中。因此，高职院校必须用社会主义核心价值体系来武装师生头脑，以它作为师生价值体系形成的导航器，建立师生的精神家园。

（二）和谐制度文化建设——建立有利于高技能人才全面发展的保障机制

高职院校校园和谐制度文化建设是整个校园和谐文化建设工程中的重要内容，是维系高职院校正常教育教学秩序、促进学生健康全面发展和高技能人才培养的保障机制。近几年，高职院校在蓬勃发展过程中也出现不少问题，例如学生学习动力不足、人际交往和情感障碍、知识能力与素质结构不合理、毕业生社会适应与职业岗位适应不良等。这些问题是与高职院校校园文化系统中的制度文化缺失息息相关的。因此，高职院校在人才培养过程中要改变现状，加强校园和谐制度文化建设。

第一，深入调研，消除校园制度文化体系中的不和谐因素。在校园和谐文化建设系统工程中加强和谐制度文化建设，就要以人为本，广泛深入到学生和教师之中展开调研，认真倾听他们的话语，了解学生对人生未来的发展愿景和教师的专业发展理想以及他们在学习、工作与成长过程中遇到的困难与障碍。在充分尊重师生意愿基础上，制定有利于学生个性张扬和自我潜能开发的制度规范和有利于教师职业理想实现的职业规范。

第二，本着政策导向和价值导向有机结合的理念，以创新促进校园和谐制度文化建设。和谐制度文化体系建设应走制度创新发展的道路，通过体制机制上的文化创新，将政策导向与价值导向有机结合。各项政策措施的出台与落实重在为师生实现自我人生价值搭建平台、铺平道路。例如，对于贫困生问题，可通过助学贷款、向社会募捐设立爱心基金、以奖代赈、勤工俭学等多样化方式建立健全贫困生助学制度，其中重点应放在对贫困生助学的制度创新上，尤其是对学生勤工俭学制度环境的创新，为贫困生自我助学与社会实践锻炼融合创造制度条件，对他们实行特殊的弹性学习制度。总之，创新机制的培育是和谐制度文化建设的重要方面，通过在全校师生员工中大兴创新之风，将政策导向与价值导向有机结合，开展以科技创新为主要内容的形式多样的创新活动，不仅可以促进学生技术技能水平的提升、创新意识和创新能力的增强，同时也能为高职院校与企业的顺利交往搭建桥梁。

（三）和谐物质文化建设——营造有利于学生身心和谐发展的校园环境

高职院校校园物质文化是高技能人才培养必备的基本条件，也是整个校园文化建设的基础载体。校园内各种物质实体的总和，如建筑物、运动设施、绿化地带、图书资料、企业家雕像、宣传橱窗等，它们的“音容笑貌”和整体布局等是高职院校内在精神的外化。当前，许多高职院校在校园硬件方面还不能适应发展的需要，一是校园面积普遍偏小，与现有发展需求不相适应；二是校园整体布局不利于学生的成长，实训室、实验室、综合教室、运动场地等方面的布局和设置没有突出高职院校的特色。为此，高职院校在校园物质文化建设过程中要紧紧围绕着学生身心健康发展这一宗旨，用以科学发展观为内核的社会主义核心价值体系统领和谐校园物质文化建设。

第一，在校园环境的整体布局上要遵循美学原理和科学发展观。让校园生活区、工作学习区、休闲娱乐区布局合理、和谐得体，并具备未来可持续发展的兼容性，充分考虑学生的身心发展和学校的可持续发展。各类建筑实施与校园自然人文景观和谐搭配，浑然一体，充分发挥环境育人的功效。

第二，在校园环境物质实体的具体内容安排上，要充分考虑高职院校为新农村建设、地方经济发展培养高技能人才这一办学目标，处处突出“职”的特点。在建筑物的类型上，要体现高职院校培养技术应用型人才的实际，既有功能齐备的专业实验场地，又有融教室、实训、实验、技术服务与生产为一体的专业教室，使之具有多媒体教学、实物展示、演练实训、实验、考工强化训练等多种功能；借助橱窗、宣传栏、校园网、建筑物等载体进行宣传，培养学生对所学专业及其相应职业岗位的情感，让学生随时了解企业界成功人士的先进事迹、先进技术发展动态和用人单位人才需求动态。

（四）和谐行为文化建设——创设有利于学生与未来职业岗位对接的实践平台

高职院校校园和谐的精神文化要在高技能人才培养实践工程中得到践行和弘扬，实现提高高技能人才培养质量并将其转化为现实生产力的目的，就必须大力发展校园和谐行为文化。校园和谐行为文化主要包括和谐的个人行为文化和和谐的团体行为文化。

和谐的个人行为文化主要指师生在交往行为和工作学习行为中表现出来的文化和谐。高职院校和谐行为文化的建设要有利于学生与未来职业岗位间的对接。首先，学院领导与教师要作为学生的表率，领导在与教师交往、教师在与学生交往过程中要体现企业“顾客至上”的文化理念，在交往行为上体现尊重与关怀、平易近人、友善互爱的精神文化；其次，学院领导、教师在工作行为上要处处体现精益求精、大胆创新的工作态度与敬业精神。领导与教师和谐的个人行为方式是学生个人和谐行为方式形成的榜样和无声的导师。如果教师与领导具备了和谐的个人行为文化素养，就能够更好地将学生培育成具有和谐行为文化的个体。引导学生投身交往实践活动，掌握与人相处、互助协作的基本原则，在与人日常交往和学习工作中能够更多地站在对方的角度去思考问题，尊重对方的文化背景和个性特征，学会相互接纳、和谐共处。在对学生学习行为方式的教育方面，要突出动手操作、技能训练，着重体现理论为实践操作服务，最终以适应与胜任行业企业生产、建设、管理、服务第一线的技术应用型岗位工作为落脚点。

高职院校校园和谐团体文化主要是指高职院校作为团体在交往行为与实践活动中体现出来的文化和谐。这种和谐往往体现为高职院校的对外交往行为与实践活动符合社会的道德规范与和谐要求。高职院校要顺利完成培养高技能人才的重任，不辜负广大学子与家长的期望，在办学过程中要与社区、其他兄弟院校、生源学校和其他相关社会各界发生交往活动。在这些时候，高职院校每一位教职员工都代表着学校的形象，是否具有大局意识和整体观念事关学校在团体交往中能否和谐共处，能否赢得社会各界的信任和支持。为此，每一位师生员工在平时的工作学习过程中要善于培养自身的团队意识和团队精神，自觉主动地团结在学校团队周围，个人利益服从学校团队利益，与学校团队之间结成利益共同体；学校团队在与其他院校交往中自觉奉行和睦相处、有序竞争的原则，并自觉主动地与其他团体建立健康、文明的公共关系，给社会各界留下良好印象。这样既可以赢得社会各界对学校的支持，又能为整个社会和谐文化的形成和发展做出贡献。总之，加强高职院校校园团体文化建设，有利于充分利用职教办学资源，从行业企业获取技术学习资源，为学生搭建技能训练的实践平台。

三、高职院校加强校园和谐文化建设的保障机制

高职院校校园和谐文化建设的成效如何，最终要看它为社会生产、建设、管理、服务第一线培养高技能人才的质量状况和为和谐社会的构建做出贡献的大小。因此，高职院校校园和谐文化建设工程必须建立健全保障机制，启动多元评估反馈机制，主要有以下几个方面：（1）上级教育主管部门有必要将高职校园和谐文化的建设情况纳入学校办学水平考核评估的重要内容，实行灵活机动的过程跟踪考查和阶段性验收考核相结合的评估方式，对校园和谐文化建设过程中“不和谐”的文化因素给予及时反馈并指导其整改。（2）设立校园和谐文化建设意见箱，及时了解、收集、整理学生与教师对这项工作的看法和一些宝贵的意见，以便及时调整、满足学生与教师对校园和谐文化方面的需求，为学生全面成长和教师幸福生活、快乐工作营造和谐文化环境。（3）成立和谐文化建设校企合作委员会，一方面，为高职院校深入行业、企业、用人单位调查了解毕业生对企业文化的适应情况和用人单位对毕业生的认可程度创造条件；另一方面，也可将行业企业的相关人员引进高职院校参与校园和谐文化建设。这样有利于汲取企业的成功经验，将校园和谐文化与企业先进文化有机融合，同时也有利于毕业生尽快适应职业岗位，适应企业文化。当然，高职院校校园和谐文化建设的保障机制随着社会的进步和时代的变迁也处于不断地变化发展中，可以预见，它的发展趋势是越来越有利于校园和谐文化建设，从而有利于促进学生健康、全面的发展。

［参考文献］

［1］骆郁廷.建设和谐的大学文化［N］.中国教育报，2007-04-10.

［2］王明伦.论高职院校精神［J］.中国远程教育，2006（7）.

［3］朱发仁，傅新民.“校企结合”构建高职特色校园文化［J］.职教论坛，2006（6）.