高一数学的教学总结

高一数学的教学总结（通用9篇）

高一数学的教学总结 篇1

高一数学教学总结1

时间过得真快。转眼间，高中第一学期的学习就结束了。回顾我这学期的工作，我感觉很好。当然，我不能谈论经验。我只想和你们分享我这学期的工作经验。如果有什么不对劲的地方，我希望你们老师能批评并纠正它

这学期，我担任高一11班的班主任，高一11班和12班的数学教学。在那里，我谈到了我和我们的备课团队在数学教学方面的一些做法：

1、严格要求学生，培养良好的学习习惯和方法在初中到高中的过渡阶段，学生往往不能适应新的学习环境。例如，新的竞争压力、以往的学习方法不能适应高中学习、不良的学习习惯和学习态度等问题困扰和制约着学生的学习。我非常努力地解决了这些问题

1.改变学生学习数学的一些观念，树立学好数学的信心开学之初，我就向他们指出，高中数学学习比初中数学学习难度大，材料多，知识面广，所以他们可以有心理准备。班上大部分学生从初中到高中都有好成绩，这使得一些成绩相对较差的学生产生自卑感，担心自己不能学好数学；相反，一些成绩较好的学生傲慢自大，放松数学学习。在这方面，我向他们明确表示，我们实际上在同一条起跑线上。谁先跑，谁跑得好，谁就成功。加强对贫困学生的关心和引导，帮助他们树立信心；批评和教育骄傲的学生，使他们不会放松学习

第一次月考，班上很多同学考得不好，甚至有的同学只得了30分或40分。一个成绩好的女孩哭着对我说，她从来没有考过这么低的分数，对学好数学没有信心。我耐心地分析了她考试不及格的原因。第一，试卷很难，第二，考试的.知识点在课堂上没有掌握，第三，我没有做好复习，也没有教她注意什么。通过自己的努力，这个女孩在期中考试中数学取得了很大进步。经过一段时间的调整，全班同学基本上树立了学好数学的信心

2.改变学生不良的学习习惯，树立良好的学习方法和态度一开始，一些学生有不良的学习习惯，比如写作业，不写解决方案；我不喜欢课前预习和课后复习；不能总结和消化知识；学习不慎、过于自信等。我要求统一作业格式，表扬优秀作业，引导他们预习复习，强调总结的重要性，并有一些具体做法，如写章节总结、制作错误问题档案、总结提问规则、，表扬和提拔班上表现好的学生，批评表现不好或表现不好的学生。在我的严格要求下，大多数学生都能快速理解并慢慢建立良好的学习方法和认真的学习态度。当然，要改变这些根深蒂固的问题并不容易，我们这学期必须坚持下去

3、刻苦学习教材，不断提高教学和科研潜力高一的教学对我来说是一种新的材料。这并不容易

首先，认真阅读新课程，学习新教材，熟悉教材，查阅教材，适当增减教材，认真备课，真正做到重点明确、难点分解。不仅要让学生做好准备，还要准备教材和教学方法。根据教材和学生实际，设计课程类型，制定采用的教学方法，认真编写教学计划。当问题难以解决时，向老老师请教或在备课小组讨论。在教学中，必须提出问题。在每一章的学习中，我们应该认真征求其他老师的意见，学习他们的方法。同时，我们应该多听老师的课，边听边说，学习别人的优点，克服自己的缺点，征求他们的意见，改进我们的工作在课堂上，注重激发学生的学习意向，加强师生之间的沟通，充分体现学生的主体作用；注意简洁的讲座。在课堂上，老师尽可能少说话，学生尽可能多地使用嘴、手和大脑；同时，要充分考虑每个班级各层次学生的学习需求和学习潜力，使各级学生能够得到提高。家庭作业也应该仔细阅读，简洁明了。目标明确、层次分明；最后，做好课后辅导，注意分层教学此外，我还认真阅读教学参考书和教学论文，如中学数学教学参考书，认真研究各种教学方法，并尝试将其应用到实际教学中。当然，许多人还不成熟。我还参加各种教学和研究活动，如群众备课、校内外讲座、教研会等。努力提高课堂教学的操作调节潜能和语言表达潜能。下课后，根据自己的理解，我选择了题目并制作了试卷，这也提高了我对课本重点和难点的理解。认真安排时间做好学生辅导工作，及时解决学生问题在坚持了一个学期之后，我觉得我收获了很多

4、备课小组的真诚合作是取得成果的关键

如果说我在高一数学上取得了一些成绩，那也是我们备课小组在组长指导下团结合作的结果。班长李先生教学潜力大，经验丰富，不遗余力地指导我们的青年教师。李先生在备课、排课、备考等各个方面都做了大量的工作。他还经常对各种问题给予正确的指导。可以说，我们新教师的成长离不开团队领导的帮助我们备课组的新老师占大多数。我刚开始工作，缺乏教学经验，需要充分发挥群众的力量。首先，集体备课使我们对教材有了统一的理解，有了更深的理解，时间安排也一致。除了必要的时间，我们经常一起讨论和解决问题。第二，统一考试和复习材料。平时备课组安排教师制作单元教材和试题，统一使用。在期末复习阶段，组长安排每位老师负责各章节的复习材料、复习问题和数据共享。因此，最终的结果是我们备课组全体教师共同努力的结果。

高一数学教学总结2

本学期，根据需要，学校安排我教高一（4）、（5）、（6）三个班数学。高一数学对我来说还是新手上路，但是本学期在学校领导的正确领导下，我不仅圆满地完成了本学期的教学任务，还在业务水平上有了很大的提高.这半年的教学历程，是忙碌的半年；是充满艰辛的半年；这也是收获喜悦的一学期.为了提高自己的教学水平，从开学我下定决心从各方面严格要求自己，在教学上虚心向同行请教，结合本校和班级学生的实际情况，针对性的开展教学工作，使工作有计划，有组织，有步骤。我对一期来的教学工作总结如下：

一、倾心教育，为人师表

身为教师，为人师表，我深深认识到“教书育人”、“文以载道”的艰巨性。始终具有明确的政治目标，崇高的品德修养，坚持党的四项基本原则，坚持党的教育方针，认真贯彻教书育人的思想。在工作中，具有高度的责任心，严谨的工作作风和良好的思想素养，热爱、关心、尊重、全体学生，平等对待每一位学生。对学生的教育能够动之以情，晓之以理，帮助学生树立正确的人生观、科学的世界观。每天坚持早到晚归，严格按照学校的要求做好各项工作；甘于奉献，从不计较个人得失，绝对做到个人利益服从集体利益。在学生的心目中，具有较高的.威信和较好的教师形象。

二、教育教学工作方面：

“学高为师，德高为范”。所以工作以来，我不断加强学习，丝毫不敢松懈。我一方面参加新课程培训，掌握新课程理念；另一方面，我便潜心研究教学方法，学习教学技术，将所学的教学理论与教学实践相结合；精心备课，上课，做好课后反思，在不断反思中积累宝贵的经验。我还积极去听各位老教师的课堂，吸取前辈的经验，完善自己的不足。

要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：

1、课前准备：备好课。

2、认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。

3、了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。

4、考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

5、课堂上的情况。

组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。

6、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，有点的学生不能按时完成作业，有的学生抄袭作业。针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重。

7、积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。

8、热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。

高一数学的教学总结 篇2

一、教学目标拟定

笔者先将学生分成三组:一般组、优良组和优秀组, 然后依据课本知识结构和学生的能力, 分别拟定各组学生的教学目标。一般组要学会当堂的教学内容;优良组要学会当堂教学内容并会直接应用;优秀组则要在前两者的目标之上再学会间接应用。以高中一年级函数公式课堂教学为例, 笔者要求一般组学生对当堂的内容做到理解即可;优良组学生则要记住公式, 并会直接应用其解三角函数的简单题;而优秀组的学生还要在理解当堂内容的基础上, 会推导公式, 并尝试解决较为复杂的三角函数题。

二、预习学案设计

教学开始前, 教师要指导学生课前预习, 这样课堂教学的效果才会明显。笔者认为最好的预习方法是:学生在教师的指导下写好预习学案, 因为学生的知识与能力基础各不相同, 预习学案也可在基本格式一致的情况下各有差异。学生预习学案的一般格式为:针对预习内容直接在课本上边读边标记出有疑问的地方——在预习本上按教师的预习要求写出将学内容的重点、难点、关键等。在写预习学案时, 教师对不同组的学生要求也应有所不同:一般组的学生能按学案格式的步骤预习并找出疑问即可;优良组的学生完成学案后, 如遇难题能通过复习旧知识或互动解决;优秀组的学生能较好地写出预习学案, 几乎没有疑难, 上课时则要帮助其他学生解决疑难或向教师提出延伸创新问题。

三、教学过程实施

课堂是教学过程实施的主场所, 它要通过分组教与学的多向交流、多边互动才能收到较好的效果。课堂教学过程的实施, 要让各组学生都能充分发挥潜能, 人人积极参与, 才能完成教学目标。这就要求教师做好科学安排和练好课堂驾驭基本功。例如, 教师应以优良组学生为尺度, 同时兼顾一般组和优秀组, 让不同组的学生都积极参与教学活动, 各尽所能。俗话说得好, “抓中间带两边”, 既要使优秀组学生在听课时不等待, 又要使一般组学生基本听得懂。例如, 教师可有意让优良组学生回答问题, 当遇到障碍时, 教师不要直接说答案, 要注意启发, 启发后先让一般组学生作答, 再让优秀组学生进一步讲解为什么这样答。在学生回答各问题时, 教师要及时恰当地给予启发、指导, 做到让全体学生动脑、动口、动手, 参与教学全过程, 以收到人人学会、人人会学的教学效果。

四、课后巩固训练

当学生学完一节课的内容后, 教师要安排学生进行巩固和提高训练。巩固训练一般可分为三个梯次:课后练习题 (基础性作业) ;课后练习题为主, 外加适当的提高题;课后练习题可选做, 外加提高综合能力的题目。举例来说, 在课堂学了“一元二次不等式”之后, 布置如下课后巩固训练, 各组学生可根据自己的情况选择部分做或全做:

解下列不等式:1) 3x2-3x>14 2) 12-2x2≥x

求下列函数中自变量x的取值范围:

l) y= 2) y=

已知不等式:如果不等式的解集是实数集p, 求k的值。

五、课外拓展应用

浅议高一新生的数学教学 篇3

1.影响高一学生数学成绩的主要原因

原本在初中阶段数学学习的佼佼者,进入高中学习后有相当部分学生数学成绩一落千丈。究其原因有以下几方面:

1.1外界条件对学生的心理影响

进入高中对学生来讲一切都新奇,对学校、对教师、对同学以及对教材无一不感到好奇。学生的好奇心促使他们对一切事情处处留心,导致在学习上精力不集中,这样势必会影响学习质量。再则高一新生一下从初中的“牢笼”中解脱出来,到高一部分同学会有松口气的想法。第三存在着畏惧心理,学生未学先被它吓到。因为高中数学本身具有一定的抽象性与严密的逻辑性。如高中数学的第一章是映射、集合与函数,学生一开始学习就接触到抽象的数学语言与逻辑推理过程,学生从初中部的数式运算跳跃到推理求值。学生很难适应,这些外界因素必将影响高一新生学习数学的热情。

1.2数学内容的变化对学生接受能力的影响

初中数学的学习内容形象直观,通俗易懂,以常量计算为主,题型少而简单;而高中数学内容抽象,以研究变量、字母为主,提高学生的运算能力和运算技巧,培养学生的理论分析与逻辑推理能力,这与初中相比增加了难度。在高一数学中,知识点大量地涌入,使学生习惯于初中部的学习进程(知识点少,题型简单,主要题型充足时间反复讲解,学生能记熟记牢),而很难适应高中数学的快节奏,所以学生对高中数学的学习有些囫囵吞枣,很难做到及时消化吸收。

1.3没有及时调整学习方法

初中学生对数学知识的学习有很强的依赖性,所以进入高中后,学生仍然跟随教师的思维运转,缺乏学习的主动性。课前没有良好的预习习惯,课堂上缺少思维开拓精神,课后不主动归纳总结。只局限于概念记忆,模仿硬套,记忆题型。学生对定义、公式、定理、法则的来龙去脉不清楚,知识点理解不透彻,不能从本质上认识数学问题,无法形成正确的数学概念,正确的数学思维方法难以形成,致使数学能力不断下降,最终出现高中数学难学的错误结论。

1.4注重题目而忽略基础

高中学生中有一部分学生头脑中具有一定的数学元素,如果掌握正确的学习方法,必定成为数学尖子。但就是因为这些同学具有某种数学潜能,自恃“自我感觉良好”,忽视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练,只对难题感兴趣,好高鹜远,陷入题海。

2.注重教学方法与策略

2.1注意初高中数学教学的对接

首先是思想上的准备,通过入学教育必须提高学生对初高中知识点衔接重要性的认识,明确高中部的学习任务,确立时间观念,增强紧迫感与危机感,克服松懈心理。要让学生清楚高一数学在整个中学数学中所占的位置和作用,结合具体实例,让学生了解高中数学内容体系特点和课堂教学特点并让学生掌握初高中数学在学法上存在的本质区别,以求尽快地适应高中学习。因此教师在教学中应优化教学环节,重视新旧知识的联系与区别,在讲授新知识时,要引导学生联系旧知识,复习和区别旧知识,特别注重对那些易错易混的知识加以分析、比较和区别。教师应揭示新知识产生、发展与形成过程,使学生在掌握知识和方法的本质过程中,提高应用数学的灵活性,从而使学生学会数学思维方法,提高学生数学思维能力。同时要注意运用情感和成功原理,调动学生学习热情,培养学习数学兴趣。

2.2培养学生的自主学习能力

高中数学概括性强,题目灵活多变,只靠课上听懂是不够的,需要课后进行认真消化,认真总结归纳。这就要学生在自主学习上要多花工夫。因此在教学中要帮助学生进行章节小结,养成自主总结的习惯;在解题后,积极引导学生认真考虑解题思路和步骤,归纳一题多解和一题多变,总结解题方法和解题规律。由此培养学生善于进行自主归纳与反思的习惯,提高自主学习的能力。

2.3培养良好的学习方法

良好学习习惯是学好高一数学的开端,而正确的学习方法是学习数学的关键。因此数学教学中的学法指导是教学的首要任务。要指导学生制定合理的学习计划,要有明确的学习目的,合理的时间安排(它包括长远计划与短期计划)。要培养学生养成良好的课前预习习惯,根据预习提纲解决实际问题,提高课堂听课效率。要强调学生上课专心听课,课后及时复习的习惯,这样可以使学生强化对基本概念知识体系的理解与记忆,建立新旧知识的联系。从而培养学生攻克难题的能力,磨练学生的锲而不舍的精神,培养学生的意志力。

总之,高一数学教学的成功是高中数学教学成功的一半。因此高一数学的教学策略是高中数学教学研究的首要任务。

高一数学期末教学总结 篇4

本学年我担任高一年(29)班与(16)班的数学老师，认真钻研数学中的每一个知识点，精心设计每一节课，虚心学习，无论是出勤、备课，还是业务学习、教研教改，都积极参加。经受了磨砺和考验的我，在各个方面都得到了很大的提高，尤其是学科知识的理解和业务水平方面更有了进步。

在教学中，我积极引导学生自主地学习，并创设情境，激发他们的学习兴趣，养成良好的学习习惯：在学习中除了要眼、脑、手并用，勤学、善思、多问之外，还要在课前做好预习，把握重点;课上认真听讲，拓展思维;课后全面复习，巩固提升;独立完成作业、检验学习效果。这四步是每位同学都应养成的良好习惯，并且需要持之以恒培养他们的创新能力，努力使每一个学生在有效的时间内学到尽可能多的知识。功夫不负有心人，我所付出的努力，也得到了应有的回报。学期末的考试中，大部分同学成绩都有了较大的提高。

合理化进行教学定位，重基础知识、基本方法和基本思想，指导好学生对教材的合理利用，理解知识网络，构建认识体系，明确高考考试内容和考试要求，把握好复习方向和明确重难点，为学生进入高三复习创造良好开端。由于高一年的学生要参加基础学科的学业会考，占据了大量的时间，导致最后的复习总结、提高阶段存在很大不足，计划在以后的总复习阶段给予加强。

高一数学教学工作总结 篇5

这学期我担任高一9、10两个普通班的数学教学工作。深入研究教法，经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。以下是我在本学期的教学状况总结：

教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生状况，有针对地教对教学成功与否至关重要，了解及分析学生实际状况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响，这根提高数学高效课堂有很大的关系。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。

教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或备得不好，会严重影响课堂气氛和用心性。因此，每一天我都花费很多的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。

一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。如果照本宣科地讲授，学生会感到困难和沉闷。为了上好这堂课，我认真研究了教材，找出了重点，难点，准备有针对性地讲。

备课充分，能调动学生的用心性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的潜力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课必须要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课资料丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每一天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后务必努力克服，研究方法，采取有利方法解决当中困难。，数学是一门工具学科，对学生而言，既熟悉又困难，在这样一种大环境之下，要教好数学，就要让学生喜爱数学，让他们对数学产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。为此，我采取了一些方法，就是尽量多讲一些笑话和数学典故，让他们更了解数学，更喜欢学习数学。只有激发学生学习数学的乐趣，才能提高同学们的解题潜力，对成绩优秀的同学很有好处。

因为数学的特殊状况，学生在不断学习中，会出现好差两极分化的现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。因此，绝对不能忽视。为此，我制定了具体的计划和目标。对这部分同学进行有计划的辅导。数学是语言。困此，除了课堂效果之外，还需要让学生多想，多练。为此，在自修时，我坚持下班了解自修状况，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。另外，对部分不自觉的同学还采取扎实基础的方式，先打实他们的基础，然后想办法提高他们的潜力。

高一数学教学反思与总结 篇6

必修四由三角函数、平面向量、和三角恒等变换三章构成 ，三角函数与三角恒等变换是高中数学课程的传统内容，平面向量基本上也是，因此，本模块的内容属于“传统内容”。与以往的教科书相比较，本书在内容、要求以及章节安排、处理方法上都有新的变化。

在内容安排上，第一章三角函数的学习为第二章平面向量作了必要的准备，同时应用第二章平面向量的知识推导两角差的余弦公式，使第三章三角恒等变换可以独立成章。学习完后，心中有几点体会如下：

1、反思对课标的把握

本模块在三角函数一章减少了公式的数量，淡化了证明的技巧，尽量在探索中让学生发现新知。在削弱证明的同时，强调发展学生联系实际、观察和利用所学知识解决现实生活中部分问题的能力。教学中要注意控制难度，避免进行综合性强、难度较大的数学题的训练，避免在解题技巧上做文章。

2、反思教学方式及能力培养

随着高教课堂的深入，为了强调学生的主体性，把时间还给学生，刚开始上课我便叫学生自己根据导学案的提示看书，教师指导性差、没有提示和具体要求，看得如何没有检查也没有反馈，由学生一看到底;然后通过小组互助的方式自由讨论，得出结论。这是一种典型的自流式的学习方式，学生表面上获得了自主的权利，可实际上并没有做到真正的自主。一些课堂上教师片面追求小组合作这一学习形式，对小组合作学习的目的、时机及过程没有进行认真设计。只要有疑问，无论难易，甚至一些毫无讨论价值的问题都要在小组里讨论。讨论的时间有时也没有保证，有时学生还没进入讨论状态，小组合作学习在教师的要求下就结束了。教师在小组合作学习中不是一个引导者，学生处在一个被动式的讨论中。对学生而言，如果小组合作学习没有组织引导好，往往就会缺乏平等的交流与沟通，结果往往是优秀者的意见和想法代替了小组其他成员的意见与想法。这种教学方式从一个由教师一言堂需要变革的方式走向了另一个极端的缺失教师的主导性的散漫、微效程式。

新课程标准告诉我们，在教学活动中，教师应成为组织者、引导者、促进者和参与者，教师的教学方法应该灵活多样，教学过程是师生交往共同发展的互动过程。要通过讨论、研究、实验等多种教学组织形式，引导学生积极主动的学习，培养学生掌握和运用知识的能力，要关注每个学生，使每个学生都得到充分发展。

3、反思学生

高中新课程的宗旨是着眼于学生的发展。对学生在课堂上的表现，要及时加以总结，适当给予鼓励，并处理好课堂的偶发事件，及时调整课堂教学。在教学过程中，教师要随时了解学的对所讲内容的掌握情况。如在讲完一个概念后，让学生复述;讲完一个例题后，将解答擦掉，请中等水平学生上台板演。有时，对于基础差的学生，可以对他们多提问，让他们有较多的锻炼机会，同时教师根据学生的表现，及时进行鼓励，培养他们的自信心，让他们能热爱数学，学习数学。

高一与初中数学教学的衔接 篇7

一、知识内容的剧增

识量的急剧增加, 单位时间内所接受的信息量是初中的几倍, 而辅助练习相应地减少, 导致许多学生不易接受, 很难消化, 并且知识点及许多思维方法都是以零散的课堂教学逐步介绍的, 许多人根本形成不了好的知识网络, 知识在脑海中是一盘散沙, 记忆效果很差, 消化不了, 更难吸收, 必然导致兴趣下降, 成绩下滑, 心理压力增大的恶性循环之中。

二、思维定势与思维方法跃进的矛盾

初中阶段, 很多问题老师为学生建立了统一的思想模式, 如分解因式几步走, 解方程应回头等等, 即使是思维非常灵活的几何问题, 如角度相等、线段比例、辅助线的作法。也都分别确定了思维方式, 学生习惯于机械的、便于操作的思维定势方式, 而高中数学在思维方法上与初中有很大的差异, 解题格式化少了, 深层次的理性思考问题多了, 加之数学语言与初中有着显著的区别, 初中以形象通俗的语言表达方式进行表述, 学生较多以感性认识作基础, 而高一数学一下子触及抽象的集合语言、函数语言, 使学生难以理解, 似乎很“玄”。立几中的视觉障碍及解题方法与初中定势的明显差别等思维问题;导致学生产生畏难情绪、信心受挫伤, 而思维能力的提高, 又不是一朝一夕的事, 故学习落伍也就在所难免了。

三、依赖心理及厌烦情绪

初中生学习上依赖教师及家长, 由于初中升高中, 特别是重点高中的激烈竞争, 教师将各种题型一一罗列, 学生解题, 依赖于各种解题的“套子”、“模型”, 学习的主动性较差, 不思考深层次或者说自己不曾见过的问题, 家长望子成龙, 回家辅导屡见不鲜, 升高中后, 各种解题的“模型”少了, 家长的辅导能力有限, 变“参与学习”为“督促学习”, 而学生长期形成的依赖习惯却没有变, 学习上的障碍自然就形成了。部分学生由于初中毕业时经过长期大量试题的训练, 思维上麻木了, 见到做题就厌烦, 产生了强烈的逆反心理, 根本上就不想考虑点线面问题, 这也是许多学生的主要学习障碍。

针对学生的学习障碍, 在教学中多思考、多角度、多方法的逐一解决, 笔者在教学中发现以下对策较为有效。

(一) 直观教学, 降低思维难度。由于学生抽象思维能力较差, 教师尽可能运用实际模型进行观察、操作, 引导学生概括抽象的数学语言问题, 理解抽象语言所表达的意义, 如:在集合教学中, 多用文字图进行直观解释, 用数字帮助理解分析, 立体几何的初级阶段让学生准备几块纸板作平面模型, 直铁丝作直线模型, 通过直观与图形的对照, 逐步增强空间想像能力, 由依赖教学用具逐渐过渡到模、图并用, 进而发展到只有图形来分析空间元素的位置关系。直观教学是高一数学起始教学必须遵循的原则。

(二) 注重知识衔接, 减少思维跨度。初中对二次函数及不等式的内容不作深刻的要求, 而高中对二次函数及二次不等式的要求较深, 在高一起始阶段大部分学生对二次函数的图象平移规律、区间极值问题、不等式的解题规律与图象参照、恒不等式参数取值范围、二次方程根的分布等等问题都是在感性上有些初步的认识, 不能抽象归纳总结出各种问题的解法及问题的实质。

(三) 把握难度, 循序渐进。在高一阶段要求学生既适应语言的高度抽象, 又进行高层次的理论分析是不可能的;在教学中把握教学难度。逐步培养学生的思维能力, 随着学生思维能力的提高, 抽象思维能力逐步形成。

(四) 重视通则通法, 提高动手能力。部分教师在教学中过分追求一些奇异的解题方法, 或片面追一题多解, 让学生感到比较迷茫, 上课效率较低, 大部分学生感到困难, 既不利于学生全面素质的提高, 又不利于学生性格的培养, 而重视通则通法, 淡化特技, 提高学生的可操作性, 有利于学生模仿能力的应用及逻辑思维能力和抽象能力的培养, 同时, 也可改变部分学生偏激的习惯, 有利于学生学习成绩的提高和优良品质的培养。

(五) 建立知识网络, 归纳知识体系。由于知识教学以零星积累的方式进行, 知识信息量较大, 在学生的脑海中如同散沙, 因此建立知识网络, 归纳知识体系, 对知识结构进行梳理形成板快结构, 有利于学生整体记忆。

(六) 培养学习方法, 调节学生心理。在教学中, 培养兴趣, 理论与实际紧密相结合, 提供一些学生身边发生的各种数学问题, 让其总结, 归纳上升到理论问题, 增加他们解决实际问题的能力, 同时, 注重社会形势与个人的发展前途相联系, 加强其社会责任感及生存感。多表扬、少批评, 增强学习的荣誉感及兴趣。

(七) 狠抓辅导, 因材施教。学生在高一时, 由于知识及教学方式的改变, 大部分都有上课能听懂, 作业会作, 考试低分的过程, 其原因因人而异, 主要原因是思维能力的欠缺及上课消化不够, 教师应充分利用辅导时间, 在学生遭遇挫折后, 引导他们分析错误原因。

高一数学教学有效性的分析与对策 篇8

经过我们的长期观察、研究和比较，发现主要存在两类问题：

一、 初高中数学教学差异，未做好初高中的衔接工作.

二、 学生的课堂教学效率偏低.“能听懂课，就是不会解题”，这是目前高中数学课堂教与学中存在的一个普遍问题.也就是教学有效性的问题.

问题分析：

(一) 初高中数学教学差异，未做好初高中的衔接工作.

1．初、高中教材间梯度过大.

初中教材偏重于实数集内的运算，缺少对概念的严格定义或对概念的定义不全，如函数的定义，三角函数的定义就是如此；对不少数学定理没有严格论证，或用公理形式给出而回避了证明，比如不等式的许多性质就是这样处理的；教材坡度较缓，直观性强，对每一个概念都配备了足够的例题和习题.而高一教材第一章就是集合、映射等近世代数知识，紧接着就是幂函数的分类问题（在幂函数中，由于指数不同，具有不同的性质和图象）.函数单调性的证明又是一个难点，立体几何对空间想象能力的要求又很高.教材概念多、符号多、定义严格，论证要求又高，高一新生学起来相当困难.此外，内容也多，每节课容量远大于初中数学.这些都是高一数学成绩大面积下降的客观原因.

2． 高一新生普遍不适应高中数学教师的教学方法.

高一同学们普遍反映数学课能听懂但作业不会做.不少学生说，平时自认为学得不错，考试成绩就是上不去.带着问题笔者多次听了初、高中数学教师的课堂教学，发现初中教师重视直观、形象教学，老师每讲完一道例题后，都要布置相应的练习，学生到黑板表演的机会相当多.为了提高合格率，不少初中教师把题型分类，让学生死记解题方法和步骤.在初三，重点题目反复做过多次.而高中教师在授课时强调数学思想和方法，注重举一反三，在严格的论证和推理上下功夫.又由于高中搞小循环，接高一课程的教师刚带完高三，他们往往用高三复习时应达到的难度来对待高一教学.因此造成初、高中教师教学方法上的巨大差距，中间又缺乏过渡过程，至使高中新生普遍适应不了高中教师的教学方法.

3． 高一学生仍用初中学习方法而不适应高中数学学习.

高一学生在初中三年已形成了固定的学习方法和学习习惯.他们上课注意听讲，尽力完成老师布置的作业.但课堂上满足于听，没有做笔记的习惯，缺乏积极思维；遇到难题不是动脑子思考，而是希望老师讲解整个解题过程；不会科学地安排时间，缺乏自学、看书的能力，还有些学生考上了高中后，认为可以松口气了，放松了对自己的要求.上述的学习方法，不适应高中阶段的正常学习.

高中和初中的数学成绩的悬殊造成了学生学习心理上的负担.同时我们应当注意到许多学生的情感往往很脆弱，承受不住太多的挫折，几次考试分数过低就有可能使他们失去对数学学习的信心.另外，我们的某些家长和数学教师又硬想把他们和数学学习成绩较好的学生拉在一起比较，要求他们在相同的时间里作出相同的反应，消化和接受同样多的知识.这样无形中又加大了他们的心理负担，结果其成绩不但不能提高反而使他们越来越害怕学习数学.而学习不好又要导致老师和家长的批评，久而久之，必将导致其心情郁闷而产生严重的心理自卑感；从而使他们自暴自弃，最终放弃数学学习.

（二） 学生的课堂教学效率偏低，“能听懂课，就是不会解题”.这里面学生和教师都应查找原因.

1．学生方面的原因主要反映在预习、听课、作业、复习各个环节.一是学习的主动性、计划性不强，所学知识一知半解.二是缺少学习方法，没有勤学好问、预习和复习的良好习惯.三是对解题的目的不明确，缺乏学习数学的兴趣.具体来说有下列情况：

（1） 课前不预习，被动听课.预习是听好课的前提，虽然不预习也能听懂课，但预习后才能做到有的放矢，根据自己的情况有选择地听，不会把所有的时间和精力浪费在整节课上，被老师“牵着鼻子走”，打无准备之仗.课前没有预习的良好习惯，结果直接影响了听课，没有听懂课，不会解题也就成为必然.

（2） 听课时精力不集中，缺乏思考.听课是学生学习的关键环节，教材和课堂是学生获得知识和能力的主要来源.既不预习又不认真听课就失去了解数学题的基础.

（3） 作业时没有认识到作业是巩固所学知识的重要手段.学生在做作业、解题时，往往只满足于问题的答案，对于推理、计算的严密性、解法的简捷性和合理性不够重视，把作业当成负担.没有认识到作业是复习巩固所学知识的必要，也是学生“能听懂课，不会解题”的原因之一.

（4） 不懂装懂，缺乏学习的兴趣和动力.

有的学生的懂只是懂得了解题的每一步，是在老师讲解下的懂，自己想不到的地方，老师讲课时有提示，有诱导，能想起来，认为自己懂了.同样的问题，没有老师的提示，就不能想起来，说明学生的“懂”不是真“懂”，爱面子，不愿说不懂；看老师的面子，不敢说不懂.老师在讲课、讲题时过快，对于一些重要的步骤没有详尽讲解，只是一带而过，久而久之，问题堆积如山，学习兴趣也就淡化甚至消失了.学过的知识不会运用，甚至作业也不能独立地完成.

（5） 不能及时复习巩固，几乎是学过即忘.

根据“艾宾浩斯遗忘曲线”可以知道，在接触新知识的最初阶段是忘得最快的.因此，在此期间就应及时复习.否则学过即忘.以至于看到题目就产生畏惧感，不愿解题，对课本的基本知识、定理、定律熟练程度不够，成绩也就自然不能提高.

（6） 对老师的依赖性太强，上课不记笔记，消极听课.

很多同学在数学学习过程中，对老师有很强的依赖性，课本、资料上的习题从不主动解答，等待老师讲解，对自己不负责任，学习上的消极情绪严重.有一位学生说：“我就是这样的，上课不记笔记，老师讲课时只管听，且听得头头是道，课后却找不着方向，原以为听懂了就记住了，没有把知识变成自己的，时间稍久就忘记得一干二净.”

2． 教师是和学生接触最为密切的群体之一，他们的言行对学生的心理、学习兴趣有着不可估量的影响.高一的老师多是高三循环下来或刚参加工作的年轻教师.高三循环下来的老教师，他们往往眼界过高，教学过程中有意无意之间用高三复习时的难度要求高一新生；刚参加工作的年轻教师又对教材、教法不熟悉往往抓不住重点、难点.教师教学中常常过分强调：本节内容是高中数学学习的难点、重点，一旦学不好便会如何、如何的言论，以期望引起学生的重视，孰不知这反而加大了学生的心理负担，使学生产生严重的畏难情绪，打击了学生学习数学的兴趣.倘若学不好便会使学生对自己的能力产生怀疑.又如部分老师在讲解习题时往往对之点评，有时会说：这题很简单，我想同学们能解决.而在学生问问题时又说“这么容易的题怎么能不会”，此时，即使老师能坐下来讲解，大多数学生无论懂与不懂也只有点头的份儿，以后更不要说再去问老师习题了.教师在作业的批改和课堂的提问以及课下的辅导等方面的一言一行，都有可能刺痛一个学生学习数学的上进心.

同时教师在讲课方式、教学方法上可能也有问题.一是老师讲课时，采取灌的方式，往往是老师主动地讲，学生被动地听，老师把所有的步骤、思路都讲出来了，其实学生根本不知道为什么要这样想、为什么会想到这方面去，学生所谓的“听懂”只是老师具体的解法，而不是抽象的解法，学生没有主动地参与教与学活动，当然谈不上运用知识解题了.二是老师的素质、教学水平、责任心上.老师不能公平地对待每一个学生，甚至偏爱部分学生.三是老师没有教会学生学习的方法和技巧，培养学生学习数学的兴趣.具体来说：

（1） 备课不备学生，不了解学生具体情况.对学生的基础与能力估计过高.老师在备课过程中，没有仔细思考和认真研究分析，没有联系学生实际，只是凭空想象按照自己的思路、想法备课，忽略了备学生.

（2） 教师在讲课分析和解题的指导上不得法，不能因材施教.

课堂是教学的主阵地，课堂教学是老师和学生共同学习和交流的重要环节.上课是实现教师的教和学生的学的主要途径.部分学生在情况调查中写道：老师在上课、解题时好像讲得头头是道，可是没有想到我们却听得头晕脑涨，听也听不懂，结果只是老师懂、会解题，一旦自己动手就不知道从何处着手了.有时听课就像听“天书”，老师只是“表演”，“唱独角戏”，不站在学生的角度，只拿自己的观点去解释和理解问题.讲解例题时分析不到位，使我们在学习过程中“只知其然，而不知其所以然”.

（3） 老师没有给学生施加压力，及时督促学生完成学习任务.

在学习的过程中，老师要给学生施加一定的压力，及时督促学生完成学习任务，否则教学就不能得到很好的落实，学生的学习也只能是纸上谈兵.

（4） 老师辅导不到位，布置的作业检查不落实、训练题的针对性不强，不能起到巩固知识的作用.

对策与建议：

（一） 从学生的实际出发，了解初高中教材的异同.

高一时期要注意教学的进度不可过快，要善于根据学生的实际情况备教材、备学生，与他们一起共同制定合适的学习目标，确定适当的期望值.要加强学习用先进的教育理念充实自己，在数学教学中充分利用现代化的教学手段把课本中抽象的知识形象化.

例如：我在三角函数的知识时，利用几何画板自制课件轻而易举的解决了正弦、余弦、正切函数图象的形成，图象之间的相互变换等难点.在数学教学中，坚持以学生为主体、教师为导，努力尝试一些有益的教学方法，广泛征求学生的意见，寻找符合学生心理特点、数学实际水平的数学方法，注意吸引学生的注意力.在课堂中时常设计一些悬念或选取一些与数学有关的、趣味的话题.如我在讲述“等比数列”时，首先给学生讲了一个老财嫁女的故事，一下子吸引了学生的注意力，收到了极好的教学效果.因材施教、充分照顾弱势群体，对数学差生讲解时尽量降低难度和起点；在习题处理上采用分层处理法，要求数学学有困难的学生只做基础题，对他们的作业采取面批以达到及时订正其中的错误的目的.

(二) 努力提高教师自身的素质和水平，加强责任心

教师在整个教学过程中，始终要以自身丰富的知识、修养、素养打动学生，为人师表，“给学生一碗水，自己要有一桶水”说的就是这个道理.老师要不断学习，努力提高自己的知识水平和师德修养，用自己的爱心关心体贴学生；用自己的细心观察研究学生；用自己的知识启迪学生；用自己的素养影响打动学生；用自己的耐心引导督促学生.加强责任心，真正让自己从事的工作成为太阳底下最光辉的事业.

（三） 加强对学生学习方法的指导，培养学生学习数学的兴趣

教师在教学中要引导他们像蜜蜂“采蜜式”的学习，博采百家之花而酿一己之蜜，经过消化咀嚼，使知识积少成多.同时注重培养学生学习数学的兴趣，其实数理化、尤其是数学，学起来挺有意思的.当终于会自己独立地用几种方法解同一道题，当一个问题终于恍然大悟时，真是很有成就感.要让学生体验到学数学的无穷快乐，并把所学得的知识转化为能力.

（四） 教会学生学习，在解题上正确引导学生，注重培养学生创新能力

教师要教会学生学习，教学不仅仅是要研究教学中“教”的规律，还要研究学生“学”的规律.教学是教与学的双边活动，以教材为中介研究教与学的双边活动规律，要注重学生主体的作用和学生的自主性，只有教会学生学习，学生的成绩才可能有所提高，才能让学生终身受益.要培养学生的“悟性”，学生自己不会思考不会去“悟”，怎能学会解题呢？解题关键，当然是思路，但是基础知识都不懂，怎么思？要充分发挥例题、习题的功能，利用一题多解，一题多变来教会学生解题.讲解中不要为了节约时间，往往只是“因为……所以……”，学生只听“懂”这个“因为……所以……”是不会解题的，模仿这个“因为……所以……”只能做一些“练习”层次的题，反思这个“因为……所以……”才会有所“悟”.对学生而言，学习要经历“懂”、“会”、“悟”这三个层次，即理解、模仿、领悟.对教师而言，要促进学生向高一层次——创新方向发展.

（五） 从“学法”方面找出路

教学是一个师生的双边活动，老师是外因，是变化的条件，学生才是内因，才是变化的根据.要学好数学，学会解数学题，只有调动学生学习的主观能动性，在学生的“学法”上找出路，才能从根本上解决“能听懂课，不会解题”的问题.

1. 加强学习的主动性，在时间上要挤和钻，养成预习的好习惯

学习要有自主性，不要一味依赖老师，有一个适合自己的切实可行的学习计划，学习的功课多，学习任务重，所以时间要合理地安排，善于挤和钻，不打乱仗.除了完成学习任务外，还要力争抽出一点时间进行预习，做到心中有数，为听好老师讲课做好准备.

2. 勤学好问，虚心向老师请教，向同学学习，自觉培养学习数学的兴趣

有问题就问，就算这个问题对大家来说都很简单，但你不懂就要问，可能这种问题老师不会喜欢，但对你来说却很重要.经常提问，还可以使自己从怕问、不会问到想问、善于问.问老师、问同学、问懂这个问题的人等，总之，每解决一个问题，你就有一份收获，你就有一个进步，你也会有一个好心情，你就会发现学数学原来是一件很愉快的事，也会为自己学习数学种下“兴趣”的种子.

3. 牢牢抓住听课这一重要环节，真正听懂课

上课时听懂学习内容是学好数学的关键.课堂上不仅要认真听，积极思考，多问几个为什么，而且重点内容、方法、技巧要记住，即使一时不能记住也要做好笔记，以备复习时再用.总之，要注重听课的环节，真正听清楚想明白，把知识融会贯通，这样才能做到事半功倍，为解题奠定坚实的基础.

4.

课堂、课后要积极参与数学活动，独立完成作业；复习所学过的内容、方法、技巧；阅读与学习内容有关的资料；解一些相应类型的习题.以达到巩固知识的目的.数学是要靠积累的，前面的知识就是后面的基础.如果实在记不住，就要常常温习，等到很熟的时候，自然能“生巧”，也就能自己解决问题了.大多数学生认为自己能听懂，自己就会了，就放弃了复习巩固，做题时，就出现懂而不会的情况.

总之，高中数学的特点决定了高一学生在学习中困难大、挫折多.为此，我们在教学中应注意培养学生正确对待困难和挫折的良好心理素质，使他们善于在失败面前冷静总结教训、振作精神，主动调整自己的学习方法，平时多注意观察学生的学习并加以指导.教学中积极钻研、兼容并蓄、提高自己的教学水平，才能比较好的进行高中数学教学，激发学生的数学学习兴趣，使学生的数学学习变被动为主动、提高数学学习成绩，达到高中提高数学教学有效性的目的.

高一数学的教学总结 篇9

在我们无暇顾及时间时，时间早已匆匆流逝，经过这段时间努力，我们也有了一定的收获，让我们一起来写一份教学总结吧。那么什么样的教学总结才是好的教学总结呢？以下是小编为大家收集的关于高一数学教学总结（通用5篇），欢迎阅读与收藏。

高一数学教学总结1

一、教学方面

1、认真研究课程标准。在课程改革中，教师是关键，教师对新课程的理解与参与是推进课程改革的前提。认真学习数学课程标准，对课改有所了解。课程标准明确规定了教学的目的、教学目标、教学的指导思想以及教学资料的确定和安排。继承传统，更新教学观念。高中数学新课标指出：“丰富学生的学习方式，改善学生的学习方法是高中数学课程追求的基本理念。学生的数学学习活动不应只限于对概念、结论和技能的记忆、模仿和理解，独立思考、自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等都是学习数学的重要方式。在高中数学教学中，教师的讲授仍然是重要的教学方式之一，但要注意的是务必关注学生的主体参与，师生互动”。

2、合理使用教科书，提高课堂效益。对教材资料，教学时需要作适当处理，适当补充或降低难度是备课务必处理的。灵活使用教材，才能在教学中少走弯路，提高教学质量。对教材中存在的一些问题，教师应认真理解课标，对课标要求的重点资料要作适量的补充；对教材中不贴合学生实际的题目要作适当的调整。此外，还应把握教材的“度”，不要想一步到位，如函数性质的教学，要多次螺旋上升，逐步加深。

3、改善学生的学习方式，注意问题的提出、探究和解决。教会学生发现问题和提出问题的方法。以问题引导学生去发现、探究、归纳、总结。引导他们更加主动、有兴趣的学，培养问题意识。

4、在课后作业，反馈练习中培养学生自学潜力。

课后作业和反馈练习、测试是检查学生学习效果的重要手段。抓好这一环节的教学，也有利于复习和巩固旧课，还锻炼了学生的自学潜力。在学完一课、一单元后，让学生主动归纳总结，要求学生尽量自己独立完成，以便正确反馈教学效果。

5、分层次教学。我所教的两个班，层次差别大，1班主要是落后面的学生，初中的基础差，高中的知识对他们来说就更增加了难度，而2班也是两极分化严重，前面16个学生的基础扎实，成绩在中等以上，而后面的30个学生的成绩却处于中下以下的水平，因此，不管是备课还是备练习，我都注重分层次教学，注意引导他们从基础做起，同时又不乏让他们能够开拓思维，用心动脑的提高性知识，让人人有的学，让人人学有获。

二、存在困惑

1、书本习题都较简单和基础，而我们的教辅题目偏难，加重了学生的学习负担，而且学生完成状况很不好。课时又不足，教学时间紧，没时间讲评这些练习题。

2、在教学中，经常出现一节课的教学任务完不成的现象，更少巩固练习的时间。勉强按规定时间讲完，一些学生听得似懂非懂，造成差生越来越多。而且知识资料需要补充的资料有：乘法公式；因式分解的十字相乘法；一元二次方程及根与系数的关系；根式的运算；解不等式等知识。

3、虽然经常要求学生课后要去完成教辅上的精选的题目，但是，相当部分的同学还是没办法完成。学生的课业负担太重，有的学生则是学习意识淡薄。

三、今后要注意的几点

1、要处理好课时紧张与教学资料多的矛盾，加强对教材的研究；

2、注意对教辅材料题目的精选；

3、要加强对数学后进生的思想教育。

总之，若一名高中教师，对教材的不熟悉，对重难点的突破，对考点的把握，对学生的方法指导，对高中教学的经验都是一个很大漏洞，我将把握好每一天，继续努力，争取更好的成绩。

高一数学教学总结2

一、在教学方面：

（1）我让学生首先做好课前预习，在课前预习中培养学生的自学潜力，课前预习是教学中的一个重要的环节，从教学实践来看，学生在课前做不做预习，学习的效果和课堂的气氛都不一样。为了抓好这一环节，我常要求学生在预习中做好以下几点，上课前做好练习册《金版教程》的基础自学。促使他们多做一些最基本的简单题，去动脑，逐步培养他们的预习潜力。比如本小节主要讲了哪些基本概念，有哪些注意点本小节还有哪些定理、性质及公式，它们是如何得到的，你看过之后能否复述一遍对照课本上的例题，你能否回答课本中的练习，透过预习，你有哪些疑问，把它写在“数学摘抄本”上，而且从来没有要求学生就应记什么不就应记什么，而是让学生自己评价什么有用，什么没用少数学生的问题具有必须的代表性，也有必须的灵活性。这些要求刚开始实施时，还有必须困难，有些学生还不够自觉，透过一段时间的实践工作，取得了比较明显的进步。

（2）其次，在课堂教学中培养学生的自学潜力，我的一个主要的教学特征就是：给学生足够的时间，这时间包括学生的思考时间、演算时间、讨论时间和深入探究问题的时间，在我的课堂上能够看到更多的是学生正在用心的思考、热烈的讨论、亲自动脑，亲自动手，不等不靠，不会将问题结果完全寄托于老师的传授，而是在用心主动的探索。当然数学教学过程作为师生双边活动过程，学生的探索要依靠教师的启发和引导。在教学过程中，我也从来没有放下对于学生的指导，尤其在讲授新课时，我将教材组成必须的尝试层次，创造探索活动的环境和条件。让学生透过观察归纳，从特殊去探索一般，透过类比、联想，从旧知去探索新知，收到了较好的效果。

（3）再次是课后作业合理布置，透过布置作业来培养学生自学潜力，所以要合理应用练习册，这学期我们使用的是《金版教程》，这本练习册的选题很经典，结构也很合理，先有课前自主学习，这让学生能够了解本节课的主要资料，课前自主学习是本节课的主要知识点和基本公式。自我小测一般都是选取题和填空题，也是一些最基本的题型，让学生掌握了最基本的知识点，其次是三个考点，由易到难，让学生对知识有一个融会贯通和提升的作用。而我会提前先把题做一遍，找出适合自己所带学生的练习题，布置成作业和练习。

（4）多媒体课件的正确使用，无论是必修课还是选修课，都有课件，而且课件容量大，习题由易到难，我觉得有些知识并不适合自己所带学生，而且会占用超多的时间和分散学生的注意力，所以每节课我不会以课件为主导，不让课件“牵住”我和学生的鼻子走，它只是教学的一个辅助工具，当然，不可否认，在必修3和必修4的教学中，尤其是三角函数图像的伸缩变换，平移变化等，课件更生动和形象也更直观。

二、政治思想方面：

这学期，本人认真学习新课改的教育理论，认真钻研新课标，不断学习和探索适合自己所教学生的教学方法，本着：“以学生为主体”的原则，重视学生学习方法的引导，帮忙学生构成比较完整的知识结构，同时本人用心参加校本培训，并做了超多的探索与反思。并用心参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，不断的提高自己的理论水平和教育教学水平，以适应教育的发展，时刻以做为一个优秀数学教师就应具备的条件来要求自己，努力做到更好，本学期我能遵守学校的各项规章制度，用心参加学校组织的各项活动，如听评课等，踏踏实实，认认真真地搞好日常教学工作环节，精心备课，认真上课，仔细批阅作业。抽时间也会做一些高考题，以便更好地理解高考动向。

三、存在的不足

这学期我们班的有些学生成绩滞后，我对此分析出以下几点原因：

（1）由于学生底子薄，基础差，学生之间差距大，而我有时选的例题难度系数比较大，有些同学理解比较困难，并且有时难度大了，反而忽略了他们对基础知识的掌握。

（2）有些学生对教师的依靠性还是很大，动手潜力差，遇到问题不思考，不去分析，只会抄袭。

（3）有些学生自信心不足，把自己定位在了最差学生的位置上，对这些学生我会从最基础的知识抓起，培养他们学习的用心性，以提高成绩。

这就是我对这学期的教育教学工作总结，在以后的教学中，我会不断地总结，不断地改善自己，加强自己的专业知识，扩充自己的知识面，完善知识结构，使自己能成为一名优秀的教师。

高一数学教学总结3

时间过得很快，新的一个学期在不知不觉中已经接近尾声，这学期我新带的是高一年的新生，有了以往的一点教学经验及其他搭班老师的配合，新一轮的教学工作较以前有针对性有主次性，效果也相对好一些。高一年是衔接初高中的重要纽带，是高中学生打基础的第一关，对于学生的高中学习有很大的影响。因此，我对教学工作丝毫不敢懈怠，不断仔细认真研究教学教法，研究课标，并用心向其他老师取经。借用其他老师的宝贵经验，有针对性的加以利用和实施，以期获得较好的效果。

首先，关于学生，两个班是平行班，但学生分布特点比较不一样。在英语科上，高一十一班相对优生较多，有一到两个比较拔尖的学生，但基础十分薄弱的人数也比较多，个性是男生。而十二班学生英语成绩相对较平均，但几乎没有尖子生，而相映的基础较差的人数较少。高一下学期就文理分班了，文理分班后第一件事情就是把学生的成绩做一个调查，而提高中等层面学生，培养必须比例的尖子生是我下学期的目标。另外一个问题就出此刻低分层，两个班的平均之所以无法拔尖的主要原因在于低分的学生数较多，甚至是一些总成绩在班级前面的学生就出现了严重的长短脚现象，这些学生也是我下学期的重点培养对象。

其次，研究教学法及课标，备好课与上好课。上好课难，备好课更难。备课是上好一堂课的关键，本学期，我们高一备课组采取了群众备课的方式，每个老师负责一个单元，我在备课时努力做到认真钻研教材，认真学习课标，了解教材的结构，重点与难点，自如应用知识逻辑，而在完成自己的任务之后也坚持把其他的每个单元自己写教案，并与其他教师的教案进行比较，取长补短，充分利用，能有针对性的选取上课的资料。此外，用我们的教辅，英语周报。同时，在备课的过程中我们不单单要备教材也要备学生，我教的两个人的学生都相比较较文静，所以我都会在教学环节中适当的加入一些较有调动性的环节，活跃班级的气氛。备好课之后，组织展开教学活动也十分重要，在每一次的教学中，我都注意尽可能把原本枯燥的知识点生动化，为学生营造一种自然简单的课堂气氛。这学期的模块一二是必修课本，话题相对生活化，因此我经常会在课堂上要求学生发表个人观点，以到达锻炼学生口语的目的。

另外，我坚持不浪费任何一次早读，坚持每个早读都会布置必须的背诵任务，要求学生张口讲英语。我坚持了解早读状况，发现问题及时纠正。并鼓励学生多去背诵课文中较好的句子，让学生在背诵中不断提高他们自己的语言的语感。并把学生分为四人一组，选出组长，负责监督其他同学的背诵状况，并在学习中构成互助。另外，由于部分学生对单词的记忆显得比较被动，这学期我坚持每节课听写，每一天布置学生完成十个单词的背诵并采取部分或全部抽查等不同方式检查。另外，为了提高英语听力，我坚持让每个班的学生利用课外时间每周至少听一次英语周报听力。

最后，时代的快速发展需要我们老师不能仅仅是一桶水而要成为源源不绝的活水，这需要我们不断的充电，这学期我用心参加教研活动，学习理论，并用心到外校听课，学习别人的宝贵经验和技能。

以上是我本学期的教学工作总结，自感进步是有的，但是还有许许多多的不足之处，我会在以后的教学中更加努力，期望能在各位领导同事的帮忙和指导下，迅速成长。

高一数学教学总结4

不知不觉20xx年已经过去，透过对教学的实践，对学生学情的掌握，以及对“精讲多练”教学要求的认识，我逐步适应了这个层次学生的理解潜力，学生也慢慢适应了我的这种教学模式。这是对我的一个检验，也使得我对教学有了更深层次的认识，为以后的教学做更充足的准备。以下是我在教学过程中的一些认识和感想：

一、根据学生学情教学

在教学中，我们常常把自己学习数学的.经历作为选取教学方法的一个重要参照，我们每一个人都做过学生，我们每一个人都学过数学，在学习过程中所品尝过的喜怒哀乐，紧张、痛苦和欢乐的经历对我们这天的学生仍有必须的启迪。

但是，在开始的上课过程中，我常常看到学生茫然的眼神，伏案会周公的情形，以及一声声的“老师，我听不懂！”让我的内心觉得十分的不安：我是不是讲的太难了？太艰涩难懂了？回头想想，发现自己是以以前自身作为学生的状况来思考教学，并没有更多的思考此刻学生的状况。这时候，我认识到我们已有的数学学习经历还不够给自己带给更多、更有价值、可用作反思的素材。这时候就就应站在学生的角度，从学生的观点出发，参考并制定适合他们的教学方法，每个学生的状况都未必相同，理应先思考大多数学生的学习状况，然后能够适当的进行针对性的备课与教学。

二、备课小组组内交流探讨

这一年来透过与同事和学生代表交流，一致认为不就应急于求成赶进度，就应将学生的基础夯实，并将初中的部分相关知识点融入到课堂教学中。新课程对教学过程的要求是用生动的课堂过程激发学生的对数学的兴趣，让学生理解所学的基本知识点，把握学生在一节课内的情感流线，加强学生对解题过程的理解，使学生掌握自主探索的潜力最后才是让学生对知识点的应用。

透过对教学过程的探讨与交流，我们高一备课组成员达成对“精讲多练”教学要求的共识，在今后的教学过程中，力争做到精讲多练，更好地提高课堂教学的有效性。

三、认真听取学生对数学课的意见和推荐

由于在课堂教学过程中，第一周的学生状况不是很好，上课睡觉的学生大有人在，作业完成状况也不乐观，解题格式不清楚，概念混淆等状况时有发生。因此，我经常把他们对数学课的感受以及意见和推荐都写在纸条上交上来（无记名方式），我在阅读他们的意见和推荐的过程中，发现了许多自身的不足和学生的基本状况：

1、讲多练少。这一点在之后的教学过程中已经逐步改善。

2、课堂例题应以课本为主，出题要有针对性，还要从易到难逐步递进。

3、题目讲解、分析要清晰明了，步骤要分明。这方面在听取多位老教师讲课后，大为改观，尤为体此刻作业完成状况上，解题格式明显清晰许多。

4、上课互动性的增强：在课堂中，对学生完成课堂练习的状况进行分析，分析学生的解题状况，透过提问其他学生，让全班学生帮忙分析错题原因，做到讲、练、评的有效结合。

在这一届高一学生中，学生的基础普遍较差，所以要耐心加细心，不能太急于求成。每次备课、上课前都应先思考上一节课学生的掌握状况进行备课、教学。并且在每次尽量将相关的初中知识点进行复习记忆，帮忙学生巩固初中知识。

四、对学生的要求及反馈

针对学生的上课表现以及课后作业状况，在第二周的时候我明确给学生提出了以下三个要求：

1、课前务必要预习新课资料。做好预习工作是学好这堂课的先决条件，没有预习，就不明白这节课所要上的资料是什么，自己所不会的是什么，更不清楚新课中的重点和难点在哪了。

2、上课时务必准备一本数学专用的笔记本，用来做课堂笔记以及课堂练习所用。上课要做到动脑、动手、动笔，只有多动手做题，理解解题过程，才能更加有效的将知识点吸收、理解和应用，才能更好的记忆有关知识点。

3、课后及时完成复习，认真的对教材中知识要点进行梳理，并且尽量独立自主地完成老师当天布置的练习和作业，透过练习巩固基础。多做题，从中发现自己的不足和缺漏是学好数学的重要方法。

高一数学教学总结5

一、对学生严格要求，培养良好的学习习惯和学习方法

学生在从初中到高中的过渡阶段，往往会有些不能适应新的学习环境。例如新的竞争压力，以往的学习方法不能适应高中的学习，不良的学习习惯和学习态度等一些问题困扰和制约着学生的学习。为了解决这些问题，我确实下了一翻功夫。

1、改变学生学习数学的一些思想观念，树立学好数学的信心

在开学初，我就给他们指出高中数学学习较初中的要难度大，内容多，知识面广，让他们有一个心理准备。全班大多数同学初中升高中成绩比较好，这造成一些成绩相对较差学生有自卑感，害怕自己不能学好数学；相反有些成绩较好学生骄傲自大，放松对数学的学习。对此，我给他们讲清楚，大家其实处在同一起跑线上，谁先跑，谁跑得有力，谁就会成功。对较差的学生，给予多的关心和指导，并帮助他们树立信心；对骄傲的学生批评教育，让他们不要放松学习。第一次月考，全班很多同学考得不好，甚至有个别同学只有三、四十分。有个以前成绩较好女生哭着对我说，她从来没有考过这么低的分，对学好数学没有信心。我耐心给她分析没考好的原因，一是试卷的难度大，二是考查的知识点上课时没能重点掌握，三是没有做好复习工作，教给她要注意的地方。经过她自身的努力，期中考试中，这位女生数学成绩进步很大。一段时间的调整，全班基本上树立了能学好数学的信心。

2、改变学生不良的学习习惯，建立良好的学习方法和学习态度

开始，有些学生有不好的学习习惯，例如作业字迹潦草，不写解答过程；不喜欢课前预习和课后复习；不会总结消化知识；对学习马虎大意，过分自信等。我要求统一作业格式，表扬优秀作业，指导他们预习和复习，强调总结的重要性，并有一些具体的做法，如写章节小结，做错题档案，总结做题规律等。对做得好的同学全班表扬并推广，不做或做得差的同学要批评。在我的严格要求下，大多数同学能很快接受，慢慢的建立起好的学习方法和认真的学习态度。当然，要改变根深蒂固的问题并不容易，这学期还要坚持下去。

二、刻苦钻研教材，不断提高自身的教学教研能力

高一的教学对我来说是一个新的内容，要做好不容易。首先，我认真阅读新课，钻研新教材，熟悉教材内容，查阅教学资料，适当增减教学内容，认真细致的备好每一节课，真正做到重点明确，难点分解。不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，遇认真写好教案。到难以解决的问题，就向老教师讨教或在备课组内讨论。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，征求他们的意见，改进工作。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。布置作业也要做到精读精练。有针对性，有层次性；最后，做好课后辅导工作，注意分层教学。

另外，我还积极阅读教学教参书籍及教学论文，如《中学数学教学参考》等，认真学习各种教学方法，并尝试运用到实践教学中去，当然，还有很多是不成熟。我还积极参加各种教研活动，如集体备课，校内外听课，教学教研会议。努力提高课堂教学的操作调控能力，语言表达能力。课下，根据自己的理解，选题、出检测试卷，这样也提高了我对教材重难点的理解。积极安排时间做好学生的辅导工作，学生有问题及时解决。坚持了一个学期，我感觉收获颇多。

三、备课组的精诚合作是取得成绩的关键

如果说高一数学我取得了一点成绩的话，那也是我们备课组在组长的指导下，团结合作的结果。组长李老师教学能力强、经验丰富，对我们年轻老师的指导更是不遗余力。从集体备课，从课程安排到备考统筹等各方面，李老师作了大量的工作。他还经常对各种问题给予正确的指导，可以说我们新老师的成长离不开组长的帮助。