信息化总结

信息化总结（共12篇）

信息化总结 篇1

2016年区发改委信息化建设工作总结

2016年，我委紧紧围绕区委、区政府中心工作，以加强机关效能建设为契机，大力加强电子政务建设，积极推进政务信息公开，信息化和电子政务建设管理工作取得了较好成绩。根据区信息化工作领导小组办公室《2016年凤泉区信息化责任目标考核细则》和《2016年凤泉区信息化责任目标考核细则分解》要求，现将我委203年信息化工作报告如下：

一、成

…………

作性都得到了提升，公开的内容做到了详实、准确。信息化建设总结

2、推行网上公文审批。我委实现业务科室－分管领导－主任三级的远程报批。通过网络平台及时审核、审批各科室所需上报或办理文件结果，进一步提高了办事效率和服务水平，实现了日常公文的审批网络化。

3、规范和简化工作流程。我委通过网络传输平台，积极为项目单位向上申报资金、项目备案等，实现了业务活动的在线公示和业务流程的在线完成，实现了各项服务业务电子化和网络化。

4、网络安全保密。我委十分重视网络安全保密，严格按照《保密制度》办事。严格把好网上信息审核关，做到了“涉密信息不公开，公开信息不涉密”；并为每台电脑安装了杀毒软件，确保了我委电脑不因病毒发作对整个网络运行造成影响。并建了数据库对重要信息进行了备份，确保无重要数据丢失。信息

化建设总结

5、促进信息化与工业化融合发展。我委积极做好企业信息技术应用项目的组织推进协调工作，同时加强了对企业应用信息技术进行改造升级的引导，进一步强化了信息化与工业化融合发展的舆论氛围。

信息化总结 篇2

(一) 举办时间。

2015年10月24-25日

(二) 举办地点。

杭州白马湖建国饭店

(三) 论坛组成。

本次论坛分为主论坛和9个主题论坛两个环节, 具体安排如下:

1.主论坛

(1) 主题为:互联网+教育

(2) 嘉宾和汇报主题

2.九个主题论坛

①“互联网”+时代的智慧校园;②MOOC与混合式教学;③“互联网+课堂”教学创新;④互联网推进教育均衡;⑤网络校际协作发展;⑥信息技术推进职业技术改革;⑦信息技术推进未来特殊教育;⑧学前教育信息化;⑨教育管理信息化与信息安全。

二、个人感悟

(一) 参赛主体的多元化。

本次论坛的参会人员不单单是学校教师和教育研究机构的研究人员, 政府、产品生产商也积极参与, 学校教师覆盖从幼儿教育到高等教育整个范畴。 广大教师都从自身的工作实际出发, 提出各自在教育信息化实施过程中取得的成就和遇到的困难及希望寻求的帮助。

(二) 主题覆盖的范围比较全面, 但厂商开发的新产品有考虑不周的地方。

这届论坛给我最大的感悟就是9个主题论坛中有一个论坛主题涉及特殊教育, 以前论坛很少涉及这方面内容, 而且就这方面与会的各位专家非常诚恳地发表了自己的意见。

(三) 本届论坛不仅有赞扬的声音, 也有批评与自我批评的声音。

本届论坛还有一点让我记忆犹新, 那就是与会嘉宾不仅总结出教育信息化发展历程中取得的成绩, 而且很坦诚地总结出此过程中存在的各方不足, 有对政策法规的质疑, 有对实施策略的不满, 但这并不针对特定人和特定事, 而是从有效推进教学信息化进程的角度出发, 对现已开展工作给出客观公正的评价, 这种评价对后续教育信息化工作的开展具有非常强的导向作用。

(四) 个人的一点想法。

1.教师是教育信息化的主体

个人认为教育信息化工作若想取得好的成绩, 教师非常重要。 因为教师是教育信息化工作的执行者。 教育信息化的规划制作得再好如果教师没有很强的积极性和参与感, 那么此工作不可能取得很好的成绩。 如何才能够让教师乐于参加此项工作。 我认为应该将促进学生进步和教师个人成长作为教育信息化工作的最终诉求, 教师才可能从心底接受这件事, 从而积极参与其中。 当然上级部门的政策导向是此项工作的指明灯和方向盘。

2.“互联网+教育”的理解

个人认为“互联网”+“教育”应该是运用互联网的思维影响教育, 以此观念推动以技术为基础的教育变革, 从而真正实现个性化教学和教育的均衡发展, 而不是运用互联网的技术影响教育。 “互联网+教育”并不在于高成本的设备, 而在于利用互联网的思维对知识点进行细分和串联, 技术和成本并不是核心。 我们应该认识到技术不可能影响教育, 否则将会被技术异化, 我们应该运用互联网的思维, 将互联网技术有选择性地运用到教育实践中, 使技术为教育所服务。 另外教育效果的好坏与技术的先进程度高低没有必然联系, 而技术应用于教育过程的适合性才与教育效果具有非常直接的关系。 教育信息化在不同的教育层级具有不同侧重点。另外要想实现真正有效的 “互联网+教育”企业的参与必不可少。

3.教育信息化工作在不同的教育阶段应该具有不同的侧重点

教育信息化在不同的教育层级具有不同的侧重点。 在基础教育阶段教育信息化可能更加侧重于优质教育资源的共享, 促进区域教育的均衡化和生态型。 在高等教育阶段教育信息化侧重于数字化校园的建设。 比如:可不可以设置一个系统让大一新生能在家就可以完成学费缴纳、宿舍选取、一卡通办理等工作, 这样既减轻迎接新生工作的负担, 又使学生感受技术的魅力, 使得他们对大学有不一样的新感觉。

4.如何对待学生上课玩手机的问题

上海师范大学的黎加厚教授和华南师范大学焦建利教授都提出针对学生上课玩手机的问题, 教师不应该使用“堵”的手段, 而应该是用“疏”的政策, 应该让学生使用手机为课堂教学服务。 我对这种观点不是一味否认也不是一味肯定, 要想让学生能够利用手机为课堂教学服务, 这不仅是对学生的考验, 更是对教师的教学设计的考验。 这一过程不是一蹴而就的, 应该是一个循序渐进的过程。

5.学校和企业的联合是教育信息化工作推进的最佳手段

与会专家和企业代表的发言使我深深感受到学校和企业的联合是教育信息化工作推进的最佳手段。 学校培养的人才最终是要面向社会, 企业设计和研发的产品最终要在学校中进行应用, 如果在二者之间搭建一个有效的沟通渠道, 则可以将学校自身很强的理论基础和企业具有的技术力量和资金基础有效融合, 最终达到双赢的效果。

摘要：作者参加此次论坛感觉受益很大, 九个主题论坛是同时举行的, 在此就不针对某一个主体论坛发表意见了, 而是针对本次论坛谈谈自己的感悟。

信息化总结 篇3

性别：男性占56．79%，女性占43．21％。职业：无明显差异，涵盖了各种职业，包括公务员、会计、教师、警察、司机、厨师、农民及家庭妇女等。

服用时间：用药时间超过6年的占54．3％，0～4年之间的占31．3％，平均用药7．9年。服用 ／超过6年的约有60％，有1 3．7％的患者服药时间超过了15年，平均为9.1年。

合用药物：单用“美迪康”的患者占33．2％，合用磺酰脲类药物的患者占40．5％，合用胰岛素的患者占8％，合用拜唐苹、消渴丸等其他药物的患者占8．3％。总计有66。8％的患者服用“美迪康”的同时联合应用其他类型降糖药。“美迪康”作为2型糖尿病的首选用药，早期可单独用于降糖，后期可与多种降糖药合用．这就是为何很多患者多年服用“美迪康”的原因。

购药方式：药店购买的占3 7．04％，医院购买的占58．02％，两种购药方式都有的占4．94％。医院购买仍然是主流，但是由于糖尿病的特殊性，随着患者得病年限增加，去药店购买的比例将会逐年攀升。可是降糖药是处方药，用药的安全性不容忽视。虽然有驻店药师的用药指导，但定期去医院检查也是必不可少的。

得知方式：通过处方得知“美迪康”的占59．07％，病友推荐的占37．52％，通过广告得知的占3．41％。与2003年相比，通过病友推荐得知的增加了5个百分点，而通过广告得知的则下降了0．6个百分点。许多患者都是在”美迪康”多年的“忠实用户”的推荐下开始服用，而他们在发现了”美迪康”的优点后也开始向其他病友推荐。

服用效果：疗效显著的占59．38％，有疗效的占24．69％，疗效一般的占10．99％，还有4．94％的患者刚开始服用，疗效不明显。抛开刚开始服用的患者，总计服用”美迪康”的有效率为88．44％。

意见建议：索要糖尿病教育资料的患者占60％，要求降低药品价格的患者占30％，要求降低胃肠道不良反应的占6％，提出相关疾病问题及希望厂家生产出根治糖尿病药物的患者占4％。除药品治疗效果之外，价格和药品不良反应是患者关注的焦点。此外，糖尿病患者最想得到的就是糖尿病的基础知识、用药、生活注意事项等相关资料，这也说明了社会上部分糖尿病患者缺乏教育。作为厂家，“美迪康”将一如既往、竭尽所能地为患者提供他们所关心的所有资料。

希望广大患者积极参与到“美迪康”反馈活动中，将您的情况告诉我们，让我们来帮助您！

信息化学习总结 篇4

二〇一七年九月关于信息化教学设计的相关学习总结

信息化教学设计理论和实践融合了现代的教学理念、信息素养培养的目标和信息化的评价手段，体现了信息化教学的基本原则，代表了信息化教学的发展方向，其实践模式具有在不同学科的教学中复制迁移的可能。通过2017年9月6号王瑛老师关于信息化教学设计讲座的学习，主要体会如下：

一、信息化教学设计的基本原则

信息化教学是一种充分利用信息技术手段进行基于资源、基于合作、基于研究、基于问题的教学与学习，因而信息化教学设计的根本目的是使学习者在意义丰富的情境中主动建构知识。通过对多种信息化教学实践模式的研究，可以总结出以下几条信息化教学设计的基本原则。

(一)充分利用现代信息技术，营造优化的学习情境

信息化教学设计强调学生的积极参与，而活动的参与需要一定情境的支持，通过信息技术的作用，可以为学生创设多种学习情境。教师要选择和组合各种信

息技术创设“一个学习者可以互相合作和支持的地方，在那里他们使用许多工具

和信息资源参与问题解决的活动，实现学习目标，而不是创设一个学习只能单独孤立进行，不重视知识的实际运用的场所”。例如，可以将信息技术整合到的学习环境，作为学习环境综合体系中的一部分，以支持新理念下的教学。让学生的学习总是与一定的社会文化背景(即情境)相联系，在实际情况下学习，使学生利用自己原有认知结构中的有关经验赋予新知识以某种意义。

(二)基于信息技术，为学生提供丰富的学习资源

现代信息技术尤其是多媒体和网络技术，能够为学习者提供丰富开放的学习资源，也为有效开展基于问题的学习和主动探究学习等提供了充分的条件。信息化学习资源是信息化教学中的重要要素之一，因而有关信息化学习资源的提供与设计，也是教师在信息化教学设计中的一项重要任务。在信息化教学过程中，教师要充分利用各种信息资源支持学生的学习。

(三)强调学习者自主学习

在信息技术环境中进行学习时，学习者的自主性将发挥巨大的作用，包括对于学习内容和学习方式的选择等。因此信息化教学设计十分重视学习者的主体作用。以学为中心，注重学习者学习能力的培养；不论以“任务驱动”还是“问题解决”等方式开展学习或研究活动，在相关的有具体意义的情境中教授学习策略和技能时，教师都应该充分尊重学生的主动性和自主选择。在这一过程中，教师作为学习的促进者，要引导、监控和评价学生的学习过程，帮助学生掌握主动学习的技巧，使学生能够更好地开展自主学习。同时学生通过信息技术，也可以找到更多的高素质“隐性教师”。

(四)突出开放性

开放性是信息化教学设计的一个特征，也是以上所提到的学习环境、学习资源等信息化教学要素的重要特征。开放包含了丰富和多样，信息技术本身也为开放性提供了可以实现的条件。信息技术也为教师和学生提供了形式多样的沟通方式和内容呈现形态，如同步与异步的一一对话，一对多广播与多对多讨论等，这些都为学生开放的学习方式创造了可能性。就学习指导者而言，除了教师，各行各业的专家都可以对学习者的学习予以指导和帮助。

二、信息化教学设计过程

(一)信息化教学设计过程概述

信息化教学设计的过程基本上可以分为单元教学目标分析、教学任务与问题设计、信息资源查找与设计、教学过程设计、学生作品范例设计、评价量规设计、单元实施方案设计、评价修改8个步骤。在整个教学设计过程中，对于各步骤的分析和操作通常是按照这样一个顺序进行的，但必要时也可以跳过某些步骤或重新排序。

就整个教学过程而言，首先要经过分析确定单元的教学目标，即确定通过教学以后学生应该达到的水平和获得的能力。目标的实现需要有效而适合的教学方法或策略，方法和策略的选择在每个学习单元中都应各有侧重。这种选择需要相应的技术工具和资源的准备，要查找和设计信息资源。在信息化教学中比较注重任务驱动或是基于问题的教学，这样的教学需要根据教学目标，精心设计和准备真实任务和针对性强的问题。之后根据任务和问题、学生的学习水平确定资源的提供方式，例如是让学生自主探索，还是教师事先收集和整理等。在教学过程中，由于信息技术的介入，学生的学习成果也要求通过一定的电子作品来体现，这样，教师还要事先提供电子作品的范例及相应的评价标准。另外，在教学设计和整个教学实施的过程中，评价与修改必须始终贯穿于其中，作用于教学设计和教学实施的各个环节。不断地评价与修改能够保证整个信息化教学设计的开放性和动态性。

(二)信息化教学设计过程的特点

信息化教学设计很大程度上沿循教学设计的程式，包括确定目标、过程设计、评价等。但是在过程设计上，信息化教学设计又体现出以下的特点。

1．更注重教学方法的选择

信息技术应用于教学，为教师应用更多样的教学方法创造了可能，包括问题学习、探究学习等。因此，信息化教学设计更突显了教学方法选择的重要性。

2．更重视课程教学资源的支持

在信息化教学设计的过程中，教师对于支持性的学习资源更为关注。教师要注意通过评估来选择和收集信息化学习资源，并根据学习者的学习需求，对这些信息化学习资源作进一步的整理加工。学习资源的设计也成为信息化教学设计过程中不可或缺的环节。

3．凸显了评价与教学过程的整合

在信息化教学设计的过程中，评价、修改是随时进行的，伴随整个教学设计过程的始终。在信息化教学活动进行前要提出评价标准，选择和收集学习资源时，要通过评价来进行。

三、信息化教学设计过程的关注点

综合多种信息化教学模式，教师在进行信息化教学设计的过程中，需要把握好以下几个要点。

(一)问题或主题的设计

信息化教学设计的过程隐含在所组织的教学过程或学习活动中，它最外显的部分是教师所设计的问题，因此问题设计的水平是衡量教学设计水平的重要标志，可以说，问题设计是信息化教学设计的核心。设计问题或主题是指在对整门课程及各教学单元进行学习目标分析的基础上，确定当前所学知识的“主题”。依据学习目标，选出所要学习的知识中的基本概念、基本原理、基本方法和基本过程作为当前所学知识的主题(或基本内容)，然后围绕这个主题进行意义建构。最后由教学者或指导者总结和综合，并考虑学习者的实际水平及所有目标达成的可能性进行筛选，从而最终确定主题，作为对学习内容的规划和设计的主线。教师进行问题或主题的设计时，要求能够重新组织大量知识，激发学习者全身心进行探究学习，深刻理解所学知识，促进学习者高级思维的发展。

(二)学习情境的创设

在自主学习情境的创设中，要以促进学习者的积极性和主动性为前提，尊重学习者探究和获得体验的需要，充分利用网络技术，尽可能创设各种情境，包括问题情境(以激发学习者强烈的求知欲、发现欲)；应用情境(让学习者能有多种机会在不同情境下应用所学知识，将知识外化)，以构造出一个利于学习者开展自主学习的网络化学习环境。例如，实验教师运用信息技术制作一个无害实验室，让学习者任意进行操作，观察实验效果，而无需担心会损坏实验仪器或浪费实验药品。在这样的学习情境中进行学习，更有利于学习者对新知识的建构。

(三)学习资源的设计

为了支持学习者的主动探索和意义建构，在学习过程中要为学生提供各种学习资源(包括各种类型的教学媒体和教学资料)。要确定学习主题所需要资源的种类和每种资源在学习本主题过程中所起的作用。对于应该从何处获取有关的信息，如何去获取以及如何有效地利用这些资源等问题，教师要给学习者适当的帮助和指导。除了在教师的指导和帮助下，学习者通过网络技术(查询、搜索等工具)亲自获取学习资源外，对于中小学生，最主要的还应该是由教学者或指导者精心设计的与主题相关的学习资源库。教学者或指导者需要通过校园网络系统或者是建立专题学习网站等，对泛在的学习资源进行初步的筛选和加工整理，使学习者提高查找资源的效率。

(四)自主学习的设计

信息化建设总结 篇5

一、信息化工作现状及主要做法。

1、强化责任意识，确保信息化建设顺利开展。XX县森林公安局领导高度重视信息化建设工作，将信息化建设置于森林公安当前工作的首要任务来抓，成立了以局长为组长的信息化工作领导小组，负责全县森林公安信息化建设和领导工作。并对全县森林公安信息化建设提出明确要求：一是增加投入，切实加强信息化建设保障。二是强化配置，着力夯实信息化建设基础。为真正抓好全县森林公安信息化建设，局领导多次深入一线，靠前指挥，亲自督促各派出所的信息化建设工作，形成“一把手”亲自抓，分管领导全力抓，队所办负责人具体抓，一级抓一级，层层抓落实的信息化建设工作格局。

2、注重教育培训，提升民警信息化应用水平。针对我县森林公安民警信息化应用现状，我局科学制定了培训方案和培训计划，由县局信息化民警，主要针对警综平台、案件录入、各类应用软件的下载和数字证书的使用和网络安全等实用科目对我县森林公安机关公安民警进行了一次系统的培训，通过培训和强化训练，进一步增强了我局民警的信息化意识，有效地提升了民警信息化应用技能水平。信息化建设开展以来，我局在克服经费保障不足、来源渠道不畅的实际，累计投入十万余元完成了三个基层派出所的视频监控系统建设及视频会议室、讯问室同步录音录像改造工程，通过推行网上信息交流、网上录入案件、网上审批，不仅降低了基层办案成本，还大幅提高了基层工作效率。实现了“向科技要警力、向科技要战斗力”的根本目的。

二、信息化应用取得的成效。

为确保信息化应用得到有效发挥，提高各类情报信息的收集和处理能力，采取“工作中调研、调研中工作”的思路，树立起应用信息化主导警务的理念。围绕重点地区、重点部位、重点区域，建立多渠道、多角度、全方位的情报信息搜集网络，将情报信息的触角延伸到林区的各个方面，充分借助各种社会资源，广辟情报信息渠道，努力获取高、精、准和预警性强的情报信息，搭建情报信息共享平台，发挥情报信息的最大效益，为提升派出所管控效能做出积极努力。信息化建设开展以来，XX县森林公安从林区治安实际出发，多措并举，坚持以情报研判为先导，以信息化为依托，以打击查处为重点。历年来，我局利用信息化手段破获各类涉林行政案件32起，收缴木材92、5立方米，挽回经济损失20万余元。其中最有影响的是今年4月3日，景罕派出所民警利用公安网情报信息综合平台和高清抓拍系统，分析涉案车辆活动轨迹后，及时查证了一起非法运输木材案，没收非法木材51、5立方米，挽回直接经济损失4万余元。

三、信息化工作中存在的问题。

1、部分民警对信息化工作重要意义的认识上不足，个别所队领导重视不够。在实际工作中，个别民警在对开展工作重要意义的认识上存在误区，特别是对森林公安信息化认识不到位，认为开展基层基础工作只是一句空话，走走过场而已。没能对此项工作的开展没有引起足够的重视，思想观念没有完全适应形势的发展，存在抓突击任务多，抓基础性工作少的现象。

2、信息化总体应用水平不高，基础信息为现实斗争服务的功能未得到充分发挥。当前高度动态化、信息化的社会环境对森林公安信息化工作提出了新的更高的要求，警务信息化是社会信息化的必然结果，也是对森林公安工作的内在要求，尽管通过了多次的信息化培训，但民警对信息化的应用掌握熟悉程度不够，特别是从今年7月1日起启用了警综平台网上案件录入系统，各类涉林刑事案件必须录入系统，部分办案民警未能熟练掌握，不能及时开展网上办案。

信息化资料应用总结 篇6

本学期学校信息化应用项目力求将现代教育技术融入学校工作的中心环节，积极探索信息化应用工作与学科教学的整合，树立学校信息化建设“为教学服务，为教师服务，为学生服务”的理念，从而初步架构了西回小学“学校管理、教育教学、学生信息素养培育”的信息化应用服务体系。现将本学期工作总结如下：

一、加强领导、制定规划、注重过程、科学评价

新学期，继续传承、贯彻落实市推进办、区项目组关于信息化应用项目推进的总体目标，学校信息化应用工作通过各种会议及时总结所取得的成果，并对信息化应用推进过程中存在的问题进行反思，采取切实可行的措施，不断完善学校信息化应用工作方案。

二、利用平台、整合资源、服务中心、有效应用

（一）信息化应用有效地服务于教育教学，学科教师利用《校园播客平台》进行了本学科、跨学科的网

1、利用《校园播客平台》上评课改变教师间评课方式，提升教学能力提供了有力的技术支持和资源保障。

2、利用《学校综合信息平台》成绩管理系统精细化分析系统对学习成绩进行数据处理、学习诊断等。

3、本学期，教师的《金山教育博客》开博率达到100%老师们深切地体会到：金山教育博客为教师专业化发展提供了学习、交流和共享的舞台。市教委基教处副处长李如海在5月19日的上海市“400所农村中小学教育信息化应用推进项目”验收工作启动会上，对我校教师开博率达到100%大家赞赏并高度评价。

4、利用现代信息技术及信息中心教师智慧的创造性应用，学校信息中心协助教导处、政教处认真做好各项教育教学常规工作。

5、教师利用现代教育技术进行学科教学成为教学中不可缺少的一个部分，教师课件制作能力有了很大的提高。

（二）信息化应用有效地提升了教师的信息素养和专业素养

在项目一年半的推进过程中，信息化应用已基本成为本校教师自觉的教学行为，在常态化、规范化的应用实践中，教师专业素养和信息素养同步提升。提高了青年教师的专业技能和教育水平，为他们的成长提供舞台。学科教研组利用网络，构建伙伴互助式的学习型组织，提高了校本研修的效能。

（三）信息化应用有效地提升了学校管理的品质

1、为学校宣传服务—信息公开工作走在区域最前列

2、为学校后勤保障提供技术支持和服务

学校信息中心协助总务完成学生居民保险信息收集和核对工作，并将有关信息上传上海市医保网。信息中心还配合校安工程，完成校安工程的教学楼、实验楼进行弱电（教师办公室、教室和部分专用教室的网络、电话、广播、红外线报警安装部位的设计工作）需求设计工程。至今年年底，信息中心还将校安工程各阶段施工情况全程录像编辑、照片存储，协助总务处做好相关的电子文档收集整理工作。

3、为学校信息化应用畅通保驾护航

学校信息中心密切关注学校网络运行情况，认真做好寒假期间校内服务器（校内网站服务器、学校综合信息平台服务器、市信息化4套软件服务器、学生机房代理服务器）的系统补丁和杀毒软件的升级工作。日常认真做好教室多媒体设备的普查、配合联想公司做好教师的计算机主板更换工作，保证教师利用多媒体设置进行教育教学活动，对存在的问题及时排除，保证学校信息化应用工作的顺利进行。

三、拓展视野、立足本校、面向全区、辐射市郊

（一）信息化应用有效地为区域内外教育服务

学校信息中心依托自身的技术特长，为金山区中小学电子学籍管理提供技术保障。利用QQ、QQ群、MSN、电话或上门热心解答有关学籍管理的问题、通过QQ远程协助指导学籍管理员完成教育局下达的各项任务，为金山区中小学学籍管理电子化、网络化做了不少工作，受到教育局有关部门领导和老师的高度赞扬。

为了做好信息化应用工作，避免技术人员多走弯路，学校建立了市郊信息化应用QQ群，学校信息中心还自制了相应的PPT上传在该QQ群的共享空间，供大家学习和参考。该QQ群既是一个信息交流的平台，也是一个提高业务水平的研修平台，深受市郊网络管理员的欢迎。

（二）信息化应用工作得到各级领导的关注和指导

学校信息化应用项目推进由于工作出色，得到了市区两级相关领导的高度评价和亲临指导。

（三）信息化应用工作阶段性成果在市区两级层面进行工作交流

学校信息化应用工作取得了阶段性的成果，得到了学生、教师、家长及社会各界的高度评价。学生在信息化应用活动中，基于网络拓展了学习方式和学习内容，基于网络学生信息素养在实践中不断提升。教师信息技术与学科整合的意识在不断加强，信息化应用成为教师教育教学行为的基本方式。家长也成为学校信息化应用的直接受益者，他们在方便快捷的家校互动平台沟通中，自身信息素养同样得以提升。我校要更好地利用现有的设施和资源，把信息技术进一步有效地整合到各学科教学，不断探索，不断实践，让广大师生、家长看到教育信息化带来的实实在在的效果。

信息化总结 篇7

关键词：信息系统开发,规范,技术

0 引言

在高职的面向对象C#应用开发相关课程的教学目标是通过引导学生一步一步的完成一个小型项目的开发, 使得学生能胜任小型信息管理系统的管理和开发工作。本文的重点不在管理信息系统如何设计开发, 而是重点分析在一个常见的管理信息系统 (客户资源管理系统) 的开发过程中会遇到的一些实现技术和实现规范, 从而在教学中使学生更好地加以应用和遵循。

1 总述

客户资源管理系统的开发目标是能实现客户资料的管理、客户级别和客户来源的分析等功能, 开发流程和常规系统的开发一样, 都涉及需求分析、流程分析、总体设计、数据库设计、编码实现、软件测试等阶段, 本文将从其中的编码的规范、系统实现过程中的一些技术细节的角度加以分析。

2 编码的规范

2.1 数据库命名规范

数据库命名的规范是数据库设计的最基本要求, 我们对学生的要求也是一般性的规范要求。常规的有以下几点:数据库以db开头、数据表以tb开头、字段采用英文单词或词组、视图以view开头、存储过程以proc开头、触发器以trig开头等。示例如表1所示。

2.2 程序代码命名规范

变量及对象名命名规范如表2所示。

控件命名一般由表示该控件作用的英文单词的简写+数字编号组成, 出现简写冲突时采用不同的简写规则, 如果某控件在编程过程中不涉及编码, 采用默认名称即可。常见的控件简写命名规范如表3所示。

3 窗体设计的常用技术总结

3.1 菜单栏的设计

在窗体应用程序中制作菜单栏时, 使用Menu Strip控件。使用该控件可以将菜单栏设计成Microsoft Office中的菜单样式。用户还可以通过添加快捷键、选中标记、图像、分隔条, 来增强菜单的可用性等。步骤如下:

(1) 向窗体添加一个Menu Strip控件。

(2) 单击该控件Items属性后的“…”按钮, 打开如图1所示的“项集合编辑器”。在该图所示的对话框中, “添加”Menu Strip子项, 形成一级菜单。

(3) 为已有菜单项添加子菜单, 选中Menu Strip某一子项, 单击Drop Down Items属性后的“…”按钮, 在所打开的对话框中完成相似的操作, 形成二级菜单。重复此操作, 可以完成多级菜单的制作。如图2所示。

3.2 窗体应用程序中正则表达式的使用

在窗体应用程序中可以通过使用Regex类来自定义正则表达式, 利用该类中的Is Match () 方法, 指示正则表达式在输入的字符串中是否找到匹配项, 从而验证文本框中的输入。

表4是常见的一些正则表达式。

4 效果

笔者所在的学院在学期末开设了4周的课程综合实训, 结合C#、ASP.NET、软件工程3门课程进行动态网站设计, 要求学生采用上述技术规范设计网上书店或BBS论坛系统。结果显示, 符合教学要求的设计作品在作品总量中所占比例高达87%, 其中有39%的作品被企业采纳, 这表明本文所总结的信息开发系统技术和规范能够有效提高学生的程序开发能力, 因此建议进一步推广应用到相关专业教学中。

5 其他的一些经验

(1) 在开发Windows应用程序时, 如果直接将空控件放置到窗体上, 容易造成看上去很乱。程序员应先对窗体上的控件进行分类, 然后将它们分别放置到一个Group Box控件中, 从而使窗体井然有序。

(2) 在使用多文档应用程序窗体界面时, 一个父窗体有许多个子窗体, 程序员可通过使用带有Mdi Layout的枚举方法Layout Mid来排列多文档界面父窗体的子窗体。Mdi Layout的常用枚举成员有Arrange Icons、Cascade、Tile Horizontal、Tile Vertical等。

6 结语

为了方便系统的编码和后期维护复用, 在编码之前, 必须制定一套完整的编码规范 (包括数据库方面和程序代码方面) , 而在编码阶段, 充分应用一些行之有效的技术经验。教学中编码命名规范的强制应用, 使学生不再为编程中起名字而犯愁, 提高了编程效率, 也极大的提高了学生所写程序的可读性, 为学生之间的交流提供了便利。而在信息系统编码阶段, 类似于菜单设计、状态栏设计、输入验证等都是非常频繁出现的编程内容, 统一此类设计的操作步骤, 能降低学习难度, 使学生更易上手, 有助于其更快地掌握开发技能, 并在学习的过程中就应该养成良好的习惯, 从而能胜任小型信息系统的开发任务, 为进一步的学习和将来走上工作岗位打下坚实的基础。

参考文献

[1]彭松波.多媒体信息管理系统开发技术的初探[J].林业资源管理, 1995 (02) .

[2]张绍缔.通用信息管理系统开发平台的设计与实践[J].信息技术与信息化, 2011 (05) .

信息化总结 篇8

为了更好地指导各地开展项目信息公开和诚信体系建设工作，确保实施工作顺利进行，2011年3月29日至4月2日，中央治理工程建设领域突出问题领导小组办公室和工程建设领域项目信息公开和诚信体系建设协调小组办公室在安徽省合肥市，组织召开全国工程建设领域项目信息公开和诚信体系建设实施工作培训会。会议由安徽省经济和信息化委员会、省治理工程建设领域突出问题工作领导小组办公室承办。来自全国各副省级以上地方纪委监察部门、工业和信息化部门有关领导和工作人员，共170多人参加会议。

会上，河北省、安徽省和广东省就推进项目信息公开和诚信体系建设工作的做法和体会分别作了介绍，并现场演示了设立的项目信息公开专栏页面和内容设置等情况。工业和信息化部信息化推进司章晓杭处长解读了《工程建设领域项目信息公开和诚信体系建设工作实施意见》及附件，并就各地方分组讨论和交流中提出的问题和建议进行了有针对性的解答。中央纪委监察部执法监察室正局级监察专员兼副主任孙怀新在会上对全国实施工作提出了要求，各地方要认真学习《实施意见》及附件，建立工作机制，制定工作方案，细化工作任务，抓好工作落实，做好监督检查，协调推进各项实施工作。通过培训会，各地方对《实施意见》的理解更加全面和准确，对下一步如何推动工程建设领域项目信息公开和诚信体系建设实施工作落实有了很多的把握，达到了培训会的目的。

背景介绍：2009年中办发27号文件《关于开展工程建设领域突出问题专项治理工作的意见》，在工作目标、主要措施和加强组织领导等三个方面，对工程建设领域项目信息公开和诚信体系建设提出了明确的要求。中央领导小组文件《工程建设领域突出问题专项治理工作实施方案》和《關于工程建设领域项目信息公开和诚信体系建设工作的指导意见》，明确了工作目标、具体措施、工作进度和承担单位。为了深入稳妥地推进这项工作，在中央领导小组办公室统筹协调下，采用先试点后全国推开的方式，2010年先行开展了10个省和4个部门的试点工作，取得了明显成效。试点实践表明，在国家层面制定项目信息公开和信用信息基本指导目录，明确信息公开共享标准规范，各地结合实际细化落实，实施信息整合发布和共享是可行的。为了推进工程建设领域项目信息公开和诚信体系建设工作在全国范围内广泛开展，在总结试点工作的基础上，中央领导小组办公室和协调小组办公室共同研究起草了《工程建设领域项目信息公开和诚信体系建设工作实施意见》，是当前和今后一个时期推进工程建设领域项目信息公开和诚信体系建设的重要指导性文件。本次培训会就是为了认真贯彻落实中央的部署和要求，积极推进工程建设领域项目信息公开和诚信体系建设实施工作。

医院信息化建设总结 篇9

为适应医改要求，方便群众就医，近年来，我院在推进医院信息化建设方面进行了积极探索，现将有关工作汇报如下。

一、各项工作开展情况

（一）医院信息系统建设情况

医院信息系统于2004年投入使用，遵循信息化建设的基本思路：总体设计，分布实施的方案。在运行中结合医院实际进行了不断完善、优化、改进，使系统更加适合医院工作需要和患者需求。从功能上医院的信息系统分为3大块：HIS系统、MER系统、HES系统。承建公司为牡丹江蓝崎软件公司 各系统具体建设及投入使用时间为：2004年建立住院、门诊、药局（登记、收费、记账）系统，2008年建立护士工作站系统，2009年建立医保接口系统，2012年建立医生工作站及EMR电子病历报告系统。完善护士工作站及院内各相关科室应用程序，HIS系统基本完善，2013年建立农合接口，陆续完善医疗、收费及HIS内相关科室的应用程序，2014年建立LIS检验检查报告系统。各个信息系统的建立使医院实现了就诊 “一卡通”、检查报告的实时共享、分析、存储及远程调取，为病人预约就诊、分诊提供方便快捷的服务，减少等待时间，优化就诊流程，进一步规范了诊疗行为，使医院的管理水平和服务水平得到明显提高。

（二）医院电子病历运行情况

2004年由牡丹江蓝崎公司承建的电子病历网络管理系统建立，该系统以

收、永久保存和调用，对仪器的质量控制等。经过近三年的使用，运行良好，该系统的使用大大简化了信息的录入，实现了检验数据的共享，提高了检验报告结果的准确性，大大方便了门诊病人取报告单，科学实现对仪器的质量控制。

二、主要做法

（一）领导重视，积极参与。

自医院开展信息化建设以来，院领导非常重视医院信息化的建设，成立了医院信息化建设领导小组，组织技术人员专门从事医院信息化建设工作，在医院信息化建设过程中，院领导经常与技术人员一起研究，制定医院信息系统实施方案，并就实施中遇到的问题进行深入探讨，多次主持协调会，协调处理信息化建设实施中工作衔接问题。使医院信息系统的开发与设计能够紧贴医院实际，功能更加完善，流程更加优化，促进了医院各项工作的规范和工作效率的提高。

（二）加大资金投入，完善基础设施。

信息化建设投资强度大，建设周期长，涉及范围广，为确保资金投入，我院设立了专项资金，用于医院信息化建设，保证了医院信息化建设的顺利进行。成立信息管理中心，目前有工作人员4人，主机室2间，办公区一间。全院共有工作电脑270余台。

（三）加强培训，提高应用能力。

医院注重对职工的培训，在系统测试、试运行和运行中，组织职工进行了多次集中培训，要求人人过关。经过培训，医院职工都能够熟练地运用信息系统开展工作，同时，也使医院全体员工深刻认识到医院的信息化建设

了医院医疗质量的管理、控制，为医院的科学化管理提供了信息支持。

2、便于各种信息的采集、保存和查询。可以对医院和患者的各种信息进行有效的采集、传输、加工和共享,便于各项信息的管理、检索和统计，避免了信息流失和工作的繁琐。

3、提高了工作效率，减少了工作量。使医护人员从大量简单和重复性劳动中解放出来，提高了工作效率，使他们有更多的时间为病人提供优质的服务。

4、节约了资源。通过信息化建设，医院实现了无纸化办公，避免了各种资源浪费（如重复拍片、各种纸质表格的印刷等），有效节约了各项资源。

（二）方便群众方面

1、通过医院信息化建设，实现了电子叫号、预约挂号检查等便民服务，便于患者及时了解就诊信息，减少了患者等候时间。据统计，医院信息化建设实施后，门诊病人候诊时间比以前节省了50%，收费速度比以前提高了60%，各项检查的等候时间比以前缩短了30%，患者满意度明显提高。

2、便于患者各项资料的保存和调取。患者就诊后，各项就诊信息便保存在医院的服务器中，有效防止了各项就诊信息的丢失，并实现了检查图像和报告的实时共享、分析、存储及远程调取，满足了以病人为中心的查询要求，极大方便了患者就医。

工会信息化建设总结 篇10

信息化建设工作总结

近年来，油田公司工会在上级党委和省、市总工会的正确带领下，以科学发展观为指导，认真贯彻落实全总和省总重要文件及会议精神，坚持立足延长，解放思想，开拓进取，科学发展，工会自身建设不断加强，民主管理不断规范，工会职能不断发挥，各项工作取得了显著成绩。随着新形势下工会组织不断发展及科学技术的不断进步，推进工会信息化建设，加强工会信息统计工作和基础工作，已逐渐成为提高工会工作水平的重要手段和有力工具。现对目前工会信息化建设工作情况进行总结，汇报如下：

一、当前信息化建设及应用现状

目前公司工会和基层工会组织内部基本实现了基础性电子化办公，突破了内部的横向和纵向壁垒，各部门基本配备了电脑、打印机、传真机、电话等办公用具，硬件设施建设基本到位，人员基本可以掌握基础的电子化办公应用技术。通过这些设备的使用，加强了工会内外部的联系，提高了管理水平和办公效率。

二、信息化建设需求

希望公司能在硬件和软件两个方面给予工会信息化建设进行投资，跟换目前使用的较落后的计算机、打印机、传真机等办公设备，同时配备一定数量的一体机。在上级工会和公司党委的指导下，建立属于工会的网站及二级工会组织 1 网站，建立和完善相应的数据库，对工会从事该方面人员进行统一培训，提高工会信息化建设水平和拓宽信息化建设范围。

三、当前工会信息化建设存在的问题

(一)信息化观念不强。目前，由于以往工作意识和习惯的影响，对于工会信息化建设的真正内涵还缺乏认识。

(二)基础设施滞后。受公司整体信息化水平制约，工会信息化建设还处在起步阶段，工会目前还没有独自的网站，计算机普及率低，应用基础差，部分使用的办公用品较落后，发展不平衡。

(三)缺少合理的规划。由于工会组织受资金、人力等因素制约，工会信息化总体规划难以落实到位。

(四)无专业技术人员。由于还处于信息化建设起步阶段，目前没有这方面的专业技术人员，都是公司信息中心统一服务。

(五)没有工会网站。目前还没有建成工会网站，工会的一些信息的及时传递和职能发挥受到了制约。

四、全面加强工会信息化建设的对策

由于当前工会信息化建设成果很小，刚刚处于起步阶段，要想充分实现信息化建设，还有大量的工作要做，主要有以下几个方面：

(一)加强引导，更新观念，增强信息化建设责任感。在实际操作中，加强指导和教育是促进信息化观念更新的有效途径。1.要加强信息化建设思想教育。可在举办工会领导干 2 部培训班的同时，将工会信息化建设作为培训内容之一。2.通过一些现实典型案例的示范，将信息化建设的巨大作用以生动的形式体现出来，使各级工会领导干部对信息化建设的效果有直观的认识。

(二)加快发展，增加投入，进一步夯实信息化基础。在信息化建设中，公司工会应起表率作用，上级工会应支持和帮助下级工会。除此以外，每个地方工会至少应拥有2台电脑并且安装宽带网；在此基础上，有条件的工会组织可以建立自己的网站，目前条件尚不成熟的基层工会可以依托当地政府网络以及上级工会网络，以二级域名形式建立子网站。

(三)突出重点，搞好规划，健全工会网络整体构架。1.合理规划区域信息化建设方案。(1)制定规划，确保有章可循。(2)要加快作为核心的工会信息化建设，进一步完善工会网站建设及办公系统功能等。(3)要设计规划好开展网络合作的工作日程表和工作步骤。2.按照规划强化工会职能、服务、办公信息化。提供工会信息资源即工会服务信息化，内容包括工运动态、领导讲话、资料中心、下载中心、服务金桥、工会信箱、本地新闻等。

(四)重视人才，培养人才，壮大工会信息化建设队伍。1.壮大信息化建设队伍，制定相关政策，提高专业技术人员的政治、经济待遇；对专门人才实行额外奖励或专项考核等。2.强化信息化建设队伍，关键还要善于培养人才。

(五)健全平台，强化防护，构建整体网络安全体系。解决好信息共享与保密性、完整性的关系、开放性与保护隐私 3 的关系、互联性与局部隔离的关系，是实现“安全的”信息化工作的前提。要严格依照《计算机信息系统安全保护等级划分准则》要求操作，切实采取网络安全防护措施。

(六)建立网页，加强管理，增强工会网站的服务功能。1.建立一个体现工会形象的主页。2.不断完善和更新网站内容。3.增加和完善服务内容。

信息化总结 篇11

在不久前CECA国家信息化测评中心主办的“2008年度中国企业信息化500强大会上”，CECA针对当前企业信息化建设的误区，率先提出了“信息化企业”的深刻命题，倡导要实现从“企业信息化”向“信息化企业”的转变。本刊记者在会后专访CECA国家信息化测评中心常务副主任、国资监管信息化专家咨询组专家胡建生，由他解答了“信息化企业”的内涵以及关键任务。

《互联网周刊》：CECA提出要从“企业信息化到信息化企业”转变．能否解释一下什么是“信息化企业”?

胡建生：“信息化企业”的核心词是企业，而不是信息化。“信息化企业”是信息化融入企业本质，既具有先进发展方式，又具有基业长青能力的企业。其本质是做先进企业、未来的企业、下一代经济中的企业、长青企业。

《互联网周刊》：“信息化企业”与“企业信息化”的区别是什么?

胡建生：“信息化企业”在本质和目标、主导者以及价值取向上明显不同于“企业信息化”。

首先，本质和目标不同。“企业信息化”和“信息化企业”一为过程，一为结果，两者的目标既有联系，更有重大区别。“企业信息化”以信息化项目完成为目标，只需达成项目设计要求、实现项目功能、取得项目效果即可，容易造成信息化对焦中间价值而偏离最终价值，造成盲目投资。“信息化企业”以企业的基业长青为基本目标，以企业的先进性为保障，始终瞄准企业的根本价值，通过信息化固化基业长青因子、制度化价值创新，激励企业围绕核心理念不断进步。

其次，主导者不同。在“企业信息化”建设中，信息化的主导者往往是服务商、信息化部门、业务执行部门。他们中有些人难以从企业整体去把握信息化建设，容易陷入信息化的特别方面，关注信息化过程，而偏离企业根本，追逐企业信息化的表面业绩。在“信息化企业”中，信息化的主导者是企业最高的领导者。在他们的主导下，信息化不再是局部性事务，而是从企业整体出发制定企业战略、调配企业资源、指导企业运行的基本活动。

最后，着眼点不同。“企业信息化”和“信息化企业”的着眼点一为短期，一为长期，两者的着眼之处有所不同。

《互联网周刊》：如何判断一家企业是否真正达到了“信息化企业”的境界?

胡建生：“信息化企业”的核心有两点，一是企业基业长青，二是新价值观。固化和保持基业长青的核心理念，新价值观的实现方法不断变化，企业在变与不变之间实现根本价值。

“信息化企业”基业长青就是通过信息化固化和保存企业核心理念，通过信息化刺激变革和进步。在信息化企业中，信息化上升为企业的核心理念，成为企业不断进步的最强驱动力，构成了企业的第一生产力。围绕核心理念，信息化帮助企业在文化、策略、产品、目标、权限、管理政策、组织结构、奖惩制度等各方面进行持续性的价值创新，摒弃不符合核心理念的组成部分，使企业朝向最终价值不断前进步。

“信息化企业”新价值观包含三个部分，其中与企业商业模式内在统一的价值网络整体经济利益最优化是“信息化企业”的价值追求；破坏性创新是“信息化企业”不断发掘新价值创造方法的有效手段，构成企业科学发展的驱动力；企业社会价值是“信息化企业”作为企业公民的责任所系，是“信息化企业”的可持续发展的重大价值来源。

《互联网周刊》：对于如何实现从“企业信息化”向“信息化企业”转变．您有何建议?

胡建生：建设“信息化企业”，企业可以从三个方面人手。首先，要围绕企业核心价值进行信息化建设，走出“企业信息化”边缘化的误区；其次，要充分理解“信息化企业”的含义，让企业领导人真正主导信息化建设；再次，要从“信息化企业”要素考评信息化工作，坚决反对不符合“信息化企业”核心理念的投资；最后，可以借助反映“信息化企业理念”的现行理论工具和最佳实践。

为了使“信息化企业”发展经过长期研究和实践，我们总结出“信息化企业”的9大要素指标：这些要素的有效性和科学性已经被一些信息化水平最高的企业实践证明。以下是“信息化企业”的9大要素指标的要点：

第一，企业核心价值观保持力。信息化将企业核心价值观固化在企业行为中，保证核心价值观在企业内部高度一致，推动企业社会责任实践，塑造优秀企业文化。

第二，激励机制支持度。信息化覆盖企业激励机制，使变革和改进制度化，使企业激励机制高度电子化、效用最大化。

第三，组织柔性化水平。信息化协助企业建立灵敏的环境洞察能力和完善的风险防御体系，使企业快速应对经营环境变化，及时调整资源以响应客户需求变化。

第四，企业竞争力支持度。信息化提供客户化服务，控制服务使用成本，保持客户对企业的高度信任，支持企业成功实现战略转型。

第五，基于价值网络的资源整合水平和协同能力。企业具有强大的信息资源整合与开发利用能力，实现企业内外部的高度协同，呈现出较高的业务集约化水平，构成高质量的企业价值网络。

第六，管理信息化先进性。信息化支持企业战略管理，提高企业核心业务管理能力、综合管理能力、决策管理能力。

第七，创新与学习能力。企业具有较高知识管理水平和较强创新能力，实现了对业务流程和商业模式的持续优化。

第八，信息化基础保障能力。信息化工作围绕企业核心价值，企业具有强大的信息化领导力与执行力，较高的信息化基础建设水平和信息化战略与评估水平，以及先进的系统架构和技术路线。

信息化总结 篇12

一、课题提出的背景、界定及支撑的理论

1. 课题提出的背景

21世纪是信息技术时代，现代信息技术已经成为社会发展的重要因素。现代教育信息技术的发展，促进了现代教育理念、教学过程、教学手段和方法的改革与更新，并为师生提供了更好的教学环境和空间。所谓信息技术与学科教学的有效整合研究，即要求教师在各自的课程教学中，将信息技术与所教课程内容进行有机整合，为学生创设自主求知、愉快的学习氛围，尽力提高课堂教学效率。

随着现代信息技术的迅猛发展，教师原有的知识已很难适应信息技术教学的需要，这就要求教师抓紧学习现代信息技术，尽快掌握多媒体教学技术，为实施信息技术与学科教学的有效整合奠定基础。

2. 课题的界定

（1）信息技术

主要指计算机技术、多媒体技术、网络技术与通讯技术，以及与之相关的理论。

(2）整合

(1) 指将信息技术与学科课程的目的、任务整合在同一教学过程中。

(2) 指信息技术的应用与课程教学过程优化的整合。

(3) 指在完善信息技术应用层面的基础上，教师、学生与教学过程的深度整合。

“信息技术与具体教学内容的整合”，我们认为就是把信息技术、信息资源、信息方法与学科教学内容有机结合在一起，将信息技术与学科效果课程的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统单一的教学模式，把新的教育方法、教育理念融入到整个教学过程中。

与学科“整合”即信息技术与各学科的教学进程密切结合，即以信息技术优化学科教学过程，以优化的学科教学过程推动信息技术的开展。

3. 支撑的理论

(1）素质教育思想

素质教育要求教师是主导，学生是主体，教师是与学生平等的合作中的首席。素质教育的目标就是促进学生的主动发展、和谐发展和全面发展。在素质教育思想指导下，教师应充分利用一切可以利用的现代化教学手段，尽力提高教与学的质量，培养适应时代要求的新世纪人才。

(2）建构主义教育理论

建构主义认为：知识是学习者在一定的情境下，借助他人的帮助，利用必要的资料，通过意义建构的方式而获得的。

(1) 学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者，教师对学生的意义建构起帮助和促进作用。

(2) 情境对意义建构的重要作用，认为学习总是与一定的情景相联系的，学习者在实际情境下利用自己原有的认知结构中的有关经验去同化和顺应当前学到的知识，并赋予新知识某种意义，如果原有经验不能同化新知识，则要重组原有知识结构。

(3) 协作学习对意义建构起关键作用，认为学习者与周围环境的交互作用对知识意义的建构起着关键的作用。

(4) 对学习环境的设计, 认为学习环境是学习者进行自由探索和自主学习的场所, 在学习环境中学生可以利用各种工具和信息资源来达到自己的学习目标。

上述理论表明多媒体技术提供的学习环境，有助于知识的建构。可见，建构主义学习理论可以指导我们进行《现代信息技术与课程、学科教学整合的研究》。

(3)人本主义理论

人本主义认为人的成长源于个体“自我实现”的需要，“自我实现”是人发展的根本动力和追求目标。当个体达到“自我实现”需要的高峰，也就进入了自由创造的境地，出现“高峰体验”———创造潜能的发挥或自我实现，给人以最高的喜悦，这种主观上的感受是最高的奖赏和奖励。教育的作用在于提供一个安全、自由、充满人性味的心理环境，使学生固有的优异潜能自动地得以实现。人本主义体现了学生的主动发展思想和主体发展地位，体现了以人为本的现代教育理念。“转变学习方式”就是要变“以教师为中心”为“以学生为中心”，明确教学的目标在于促进个体的可持续发展。教师的任务不是教学生学习知识，而是为学生提供各种学习资源———现代信息技术将为教师在有限的时间内展示多角度、多层面、全方位的信息资源提供可能，创设有利于学生发现创新的信息平台，让学生真正成为学习的主体。

所以，本课题研究借鉴建构主义原理和人本主义理论，打破以教师为中心，努力贯穿开放的理念，充分发挥信息技术的作用，寻求信息技术与课程相结合的最佳切入点，从而实现人与机、人与人、课程与信息的高度交互，并通过这种教学模式的实现，把学习的时间和空间真正还给学生，让学生自主式地学习，让学生在丰富的学习资源中自由发展。

二、研究目标与研究策略

1. 研究目标

通过素质教育、课程改革、信息技术三大主题整合，实现学习方式的全面变革;研究在现代信息技术环境下学生自主探究的学习方式，使教育资源的利用从辅助教学的手段转变为学生自主学习的载体;实现开放式的以资源为中心的课程整合，重视学生对所学知识的意义建构，教学设计从以知识为中心转变为以资源为中心、以学生为中心;整个资源对教学是开放的：学生在学习某一学科内的知识时可以获得许多其他学科的知识，在占有丰富资源的基础上完成各科能力的培养;学生成为学习主体，教师成为学生学习的指导者、帮助者和组织者;信息技术为教学提供资源环境，作为学生学习的协作工具和研发工具，着重培养学生的信息获取和分析能力、信息加工能力、协作能力和探索、创新能力。

2. 研究策略

利用信息化学习环境和资源创设情境，包括问题情境和虚拟实验环境，以培养学生观察及思维能力;利用信息化的学习环境和资源，借助其内容丰富，多媒体呈现，扩展链接等特点，培养学生自主发现和探索的学习能力;利用信息化学习环境和资源，借助人机交互技术和参数处理技术，建立虚拟学习环境，培养学生积极参与、不断探索精神和科学的研究方法;利用信息化学习环境和资源组织协商活动，培养合作学习精神;利用信息化学习环境和资源，借助信息工具平台，尝试创造性实践，培养学生信息加工处理和表达交流能力;利用信息化学习环境和资源，提供学习者自我评价反馈的机会。

三、研究的主要内容

现代信息技术是整个教育改革的制高点或突破口，根据建构主义“学”与“教”理论，实现现代信息技术与学科教学的无缝接合，对于整个教育的深化改革有着决定性的重要意义。其整合思路可从以下几方面切入：利用多媒体计算机交互性的特点，激发学生的学习兴趣，发挥其认识主体的作用;利用计算机超文本特性实现对教学信息最有效的组织与管理，方便师生摄取信息;利用计算机网络特性实现能培养合作精神并促进高级认知能力发展的协作式学习;利用网络平台，架设学校课程整合资源和学科资源网站，进行网络社区的教育与辅导，开展基于网络应用的研究性学习课程和活动。

1. 语文

信息技术为学生提供的丰富的多媒体形式的内容，必将对学生的思维能力的训练起到深远的影响。当信息技术在小学语文教学中被广泛地运用，学生的信息意识形成之后，学生对信息的加工，处理和提炼能力必将随之提高，即“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”的概括能力的提高。

(1)将现代信息技术与语文课堂教学相结合，探讨在教师指导下，学生自主及合作互助学习的新路子。

(2)利用校园网扩大学生的阅读面，深化学校已有的大量阅读与快速作文相结合的实验成果。

(3)购置与开发适合小学生自主学习语文的软件，不断提高信息技术与语文学科整合的水平，尽力提高教学质量。

2. 数学

新课程标准提出“数学要贴近生活”、“数学问题生活化”，数学学习材料的选择应注意联系学生生活实际，注重实效性。我们可以利用信息资源丰富、时效性强的特点，将信息技术与小学数学科教学内容有机整合，充分利用各种信息资源，引入时代活水，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技。同时教师应拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来，让数学学习更贴进生活。

(1)将现代信息技术与数学课堂教学相结合，探讨在教师指导下，学生合作互助学习的新路子。

(2)加强信息技术条件下，学生自主学习能力的深化研究。

(3)培养学生的数学探究意识和独立解决问题的能力。

3. 英语

小学英语教学要重视激发和培养学生学习英语的兴趣，在培养一定的语感和良好的语音、语调的基础上，引导学生乐于用英语进行简单的交流，从而培养学生运用语言的能力。在小学英语句型教学中，结合本学科的教学特点，以情境教学为主要教学方式，以听说认读为主要目标，借助信息技术手段培养学生在特定语境中领悟和使用语言，进行有意义的对话，培养学生交际的能力。

(1)利用网络资源，播放生动、有趣的卡通英语对话片段，加深学生对新学内容的理解，将现代信息技术与英语课堂教学相结合。

(2)网络资源的开放性和丰富性开拓了学生的视野，扩大了学生的信息量，增大了学生操练对话的密度和广度。利用多媒体等现代信息技术激发学生兴趣，使学生能在轻松的环境下自主学习。

(3)借助网络课件，创设语言情景，培养学生的交际能力和创新精神，锻炼学生的英语口语对话能力，加强语法训练，培养学生发现问题、解决问题的能力，从而提高教学质量。

4. 音乐

音乐是小学进行美育的一门基础学科。音乐是以审美为核心、以音乐的形象性、情感性、愉悦性等独特形式来表现艺术美的。旨在提高学生音乐审美能力、实现审美教育的关键，是要积极创造条件，加速教育现代化进程，促进教育改革的深入研究。

(1)将现代信息技术与音乐课堂教学相结合，创设音乐情境，启迪学生欣赏美。

(2)不断提高信息技术与音乐学科整合的水平，促进学生思维发散，培养学生想象力。

(3)引导艺术创新，发展学生创造美，启发、引导学生进行独立自主或协作交流式的学习，充分发挥他们的主体作用和自由度，发展他们的个性潜能和聪明才智。

5. 美术

在美术课堂教学中，利用现代信息技术的优势，促进学生学习方式的变革，尤其是在探究式学习方面。创设一种情境，让学生通过自主、独立地发现问题、实践、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探究活动，获得知识、技能、情感与态度的发展的过程。

(1)利用信息技术使学生在教师创设的情境中激发探究欲望，充分发挥学生作为主体的学习积极性、能动性，激发其探索精神、想象力，培养学生创新思维。

(2)不断提高信息技术与美术学科整合的水平，尽力提高教学质量。

(3)培养学生的绘画兴趣，尽力提高学生的电脑绘画水平。

6. 其它

学校将在条件成熟的情况下，将信息技术与学科的有效整合研究扩展到品德与社会等学科中，以培养学生快速搜集信息的能力。

总之，当今的教育教学正在向信息化迈进，信息技术与其他学科的整合能力将是衡量教师教学能力的标准，为适应现代教学的需要，我们不能停留在传统教学模式中，应不断更新自己，充实自己，充分利用现代教育工具，寓教于乐，让学生在愉悦的气氛中，轻松地学习、掌握知识。

四、研究的方法

1. 文献学习法

学习与本实验有关先进的教学理论，借鉴他人的成功经验，为本实验服务。

2. 调查法

了解实验教师对实验的理解和操作情况，了解学生课堂参与状况，了解不同类型学生的心理变化，学生需求变化，研究制作与使用以便学生在获取信息、运用信息、提高学习能力方面的教学模式和学生学习方法。

3. 行动研究法

在理论的指导下，基于现代信息技术环境下进行实践，并对实践进行不断的反思，通过计划、实践、观察、反思四个步骤进行。前两步是实践阶段，与正常工作任务一致，后两步是反思阶段，对实践的结果进行观测，看任务完成得如何，然后寻找得失原因，制定出对策，以便指导下一阶段的实践。行动研究法是本课题研究的主要方法。

4. 研讨法

针对实验中的实际问题进行研讨、分析，加强对变量的研究，不断改进操作方法，提高实验质量。

5. 个案研究

通过典型的课例作全面而深入的分析和研究，提炼相关结果。个案研究贯穿在其它的研究类型中，使研究成果更加具有说服力。

6. 逻辑归纳法

在实践过程中总结、探讨该课题的一般教育理论与实践模式等。

五、研究的步骤

本项实验周期为4年，分三个阶段进行。

1. 准备阶段（2006年4月—8月）

了解现状，制定计划，收集资料，开展系统的陈鹤琴教育思想的理论学习。

(1)拟定课题实验方案、组织论证、申报立项。

(2)组织实验教师进行计算机培训，培训采取集体培训与个人自学相结合的方式进行，保证培训质量。

(3)组织教师学习现代教育教学理论，进一步转变教育观念。主要学习前沿的教育理念，新型的教育技术，以及新课程标准，树立现代化的教育理念、学会合理运用现代信息技术，促进学生的自主发展，全面提高学生的各方面的素养与能力。

(4)完成实验前测与统计分析，形成实验资料。

2. 实施阶段（2006年9月—2009年12月）

将研究内容化解，有针对性地研究。通过边研究，边试行，提高研究的效益。

(1)加强实验队伍建设，提高教师的科研素质。进入实验阶段，为保证该项实验的顺利进行，每隔一周进行理论学习和课题实验的专题研究，组织实验教师定期参加课题组的实验研讨活动，学习国内外信息技术与学科整合的理论，指导自己的研究活动。

(2)根据实验目标分学科进行信息技术与学科教学方法、策略的具体研究实践。

(3)探讨信息技术背景下学生间的互助合作学习方式与方法。

(4)培养学生良好的信息素养，通过系列教学活动培养学生的动手、动脑能力和创新能力。

(5)研究教师在多媒体网络环境下如何使用教学软件，有效地促进学生主动发现、思考的手段与方法。

(6)对实验过程中专题研究的各类数据、资料，及时进行统计分析，整理论证，以检测实验目标，调整实验手段，不断完善实验方案，验证课题研究的可操作性，以利于实验的大面积推广实施。

3. 总结阶段（2009年12月—2010年4月）

在过去总结成果的基础上，撰写研究报告，做好成果的推广工作。

(1)根据对实验结果的综合分析，对课题的实验进行及时的修正，然后将实验成果推广到下一轮的实验运行中进一步验证实验假设的正确性。实验教师写出阶段性实验研究报告，发表相关的教育教学论文。

(2)重复验证实验研究成果，收集所有实验研究资料，写出总过程的课题实验研究报告，写出和发表具有较高水平的实验论文，完成预定的研究任务，整理好实验研究档案，申请上级教科研部门的结题鉴定。

六、研究成果

1. 研究带来的变化

随着实验的步步深入，我们欣喜地发现自开展课题实验以来，学生在课堂上表现出积极的学习状态，相同的教学时间却让学生掌握了更多的知识，而且学得更加轻松。实验进程足以表明：本课题具有前瞻性、可行性和实效性。学习行为与学习方式的改变，学习能力的提高，其本身就是一个学习的过程，教师的教学行为对这一过程发挥着重要影响。所以，提高学生网络环境下的学习能力，改变教师的教学行为和模式，从而改变学生的学习方式，一定能实现优质高效的教学目标。

(1）学生素质得到快速发展

(1) 学习方式的变革促进了学生素质的提高。巧妙地运用现代教育技术能有效促进学生学习方式的变革。通过运用多媒体技术，使课堂实现怡静与活跃的统一，紧张与愉快的和谐。学习方式由同一被动变为主动多样，更实现了真正意义上的“交互学习”和“发现学习”。让学生由知识的被动接受者变为知识的主动探究者，品尝到“发现”的欢乐和求知欲的满足。我们看到，学生借助网络资源扩展了认知领域，同时，从学科特点来看，借助各种资料，将图文加以综合并发挥想象，适度借鉴并创新课文的表达方法，把网络信息内化成了自己的语言。2006—2007年度我校学生作品在《关心下一代周报》中发表文章8篇;在《校园文学》中发表文章9篇;在《当代教育教学》中发表文章达40篇。在各类征文比赛中，共有50多人次获奖。2008—2009年度我校顾酞正同学在昆山首届“新人新作杯”中小学生书法大赛中荣获金奖;张芸等3名同学在省“书香网吧网上主题读书”活动评比读《丑小鸭》有感中获省级二、三等奖;冯怡冉在市小学生演讲赛《航天英雄伴我成长》中获一等奖。2009—2010年度我校学生在江苏省教育学会第三届中小学生硬笔书法比赛中共获金奖3名、银奖15名、铜奖42名;汪姝琳、薛可心同学在“清风拂校园”廉洁故事征文、演讲比赛获昆山市一等奖。在各类知识竞赛、才艺比赛、演讲比赛、科技论文中，我校学生也均有出色的表现。

(2) 学习主动性的增强加快了学生素质的发展。教师在教学过程中尽量体现以学生的发展为本。现代教育技术的应用促使学生同伴之间的交流大大增多，他们在彼此平等的接触与竞争中，学习的主动性、积极性、灵活性大大增强，同伴间相互学习的机会也日益增多，真正实现了主动学习、自主发展。与此同时，通过加强过程性、体验性目标，以及对教材、教学、评价等方面的改革，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、实践探究。多数学生能在教师的引导下，独立提出问题，独立分析问题，独立解决问题，其创新精神和交流与合作能力也跃上了新的台阶。2006—2007年度毛弈等12名同学获第十一届智力七巧板竞赛国家级一、二、三等奖;刘博文等四名同学在第三届科技实践操作赛(火箭制作)大赛中分获特、一、二、三等奖。2008—2009年度我校沙宇亮等5名同学在“声光杯”全国模拟遥控飞行挑战赛小学男子组获国家级二、三等奖;戴若木、刘力方获苏州市青少年科技创新大赛“VEX杯”机器人比赛一等奖;张启航等9名同学在十六届青少年科技模型“朱棣文杯”舰船模型拼装竞赛获省级一、二、三等奖。2009—2010年度我校杜蔚文等6名同学获十九届省青少年科技创新大赛纸模型飞机比赛中省级二、三等奖;王诗瀚等7名同学获昆山市中小学生航空模型比赛个人项目二、三等奖;梅健瑄等13名同学在橡筋动力杆身飞机分获省级一、二、三等奖;王佳琪等三位同学参加第二十一届“国际科学与和平周”全国中小生“昆山地区”金钥匙科技竞赛，获省级特等奖;刘力方等三位同学在“博实杯”青少年机器人比赛中获苏州市一等奖。在其余各类科技竞赛、知识竞赛中，我校学生都斩获了不错的成绩。

(3) 学生的信息素养得到提高。信息素养是获得终身教育的基础。信息意识的培养、信息的确定、信息的获取、信息的整理、信息的集成将为学生可持续性发展(即熟练有效地利用计算机的能力，利用计算机及相关应用软件完成实际学习任务的能力)夯实根基。实验表明，多数学生能够在网上搜寻自己所需要的资源进行自学，并能熟练运用标题搜索、主题搜索和关键词搜索技术，具备确定、提取、评价和利用网络信息的能力，能合理安排自己的学习计划，进行学习的自我管理和评价。2006—2007年度中，我校王博等4名学生在江苏省中小学电脑制作活动应用竞赛、小学生信息技术应用技能操作赛中均获得一、二、三等奖的好成绩。2008—2009年度周文强等15名同学在江苏省第八届青少年技师认定比赛中获省级一、二、三等奖，并获团体一等奖;苏州市中小学航空航模比赛小学团体第六名;昆山市中小学生航空模型比赛团体二等奖;昆山市中小学生航空模型比赛综合团体二等奖。

(4) 学生的学习效率明显提高。心理学家关于记忆持久性的实验表明，人们一般能记住自己阅读内容的10%，听到内容的20%，看到内容的30%，听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。我校将现代教育技术与各学科进行整合，通过视听手段，创设情境，让学生边听边看，或是自己选择视听内容。在利用现代信息技术查找资料，分析问题和解决问题的同时，将涉及边缘知识或其它学科知识，极大地丰富了学生的学习信息量，开阔了学生的视野，增进了学生对周围世界的了解。它打破了学科界限，增强了不同学科之间的相互渗透，有利于激发学生的浓厚兴趣，强化记忆，融会贯通。

(2）教师素质得到快速提升

(1) 教师课堂角色的转变。教师由知识的传授者转变为教学活动的指导者、组织者、帮助者。教师利用多媒体色彩鲜艳、动静结合的图像给予学生鲜明的表象，使学生的学习需要由潜在状态进入活动状态，从而产生了浓厚的学习兴趣和强烈的学习欲望。这种欲望一旦转化为学习的动力，教师的角色就从“权威”角色向“伙伴”角色转化，变“讲师”为“导师”，成为学生学习的引导者、促进者、合作者。学生的学习兴趣盎然，教学效果也就特别理想。2005—2006年度黄敏霞老师获昆山市语文教师评优课二等奖;沈萍老师获昆山百节优秀课评比三等奖。2007—2008年度杜鹃老师获昆山市2004届数学教师会教一等奖、“十一五”课题研究双优评比二等奖;陈丽娜老师获昆山市品德与生活(社会)优质课评比一等奖。2009—2010年度蒋琴老师在昆山市小学教育科学“十一五”课题研究“双优”评比活动中获一等奖;朱绮纹老师获昆山市第四届“百节优秀课”评比活动三等奖、开发区工会“青年教师风采展示”选拔活动三等奖;陆真珍老师在昆山市小学音乐学科优秀课评比获三等奖;沙亮亮老师在中小学教师综合实践活动基本功比赛中获三等奖。近50位老师参与了市级公开、评优课的展示。

(2) 教师教学手段变得新颖而多样。利用网络备课，能大大丰富教师获取的信息。网络资源经过教师的收集、分析、处理，可以充实自己的教学内容，获取本学科、本次教学内容的最新知识，最新信息，使得课堂呈现出开放性的特征，这有利于提高学生的学习兴趣。教师可以利用网络和计算机技术，结合多种媒体，以生动、形象、活泼的方式进行教学，调动学生多种感觉加入到学习过程中来，从而激发学生的学习热情，提高学习效率。网络能更好地帮助教师实现施教和个别化教学，使得学生的个性和学习风格得到更好的关注，实现学习的个性化和发展的个性化。通过课题实验研究，我们逐步走出计算机运用的低水平、操作化的倾向，从单纯利用计算机学习逐步迈向多元学科整合的全方位智力发展，构筑知识、情感、技能相融合的高智慧教与学体系，通过运用信息技术使教与学变得简单，学生对知识的理解变成自身素养的积淀。随着实验的深入开展，我们发现合理运用现代教育技术将会给教育功能、教育内容、教育方法和教育者及教育对象的定位带来巨大变革。在实际教学中，教师能巧妙地运用现代教育技术，使媒体由辅助教师演示、讲解的工具转变为学生手中的认知工具。2006—2007年度黄敏霞等4位老师获昆山优秀教案评比二、三等奖。2008—2009年度我校居敏芳老师获英语教师技能比赛二等奖;黄敏霞老师获苏州市思品青年教师基本功竞赛一等奖;邬国华等15位老师获昆山市优秀教学课件评比省级一、二、三等奖;陈丽娜等25位老师获江苏省“蓝天杯”小学优秀教学设计评选二、三等奖。2009—2010年度陶燕等23位老师在省优秀教案设计评比中获奖;秦月芬等25位老师在2009优秀教学课件中获省教育学会二、三等奖。总计获奖90人次。

(3) 教师的教科研能力增强。现代教育技术的应用，特别是通过网络实现资源和知识、思想的共享，使得教师在备课、学习中能充分地进行相互间的合作，可以集众人的智慧和长处为我所用，从而大大提高备课、研究的效率，促进教师个体教学水平的提高和专业化发展。课题的不断深入为教师创造了更多校内外交流互学的机会。通过教学观摩、课件制作展示、个案剖析、论文交流等形式，我们发现教科研人员运用计算机的信息处理功能进行教育信息的收集、处理、检索、统计和分析等处理，大大提高了教育科学研究的水平和效率。我校青年老师先后在《苏州教育研究与实践》、《教育系统师德师风教育活动读书心得汇编》、《小学校长》、《希望月报》、《苏州特教研究》、《昆山教育研究》、《新教育实验信息》、《特色教育探索》、《教育科研论坛》、《好教师、好家长》等教育刊物上发表文章35篇。教师乐于教研、敢于教研的科研之风正在我校形成。

(4) 教师与课题共同成长。有了高素质的教师是实验顺利进行的保障，而在课题的不断深化研究中，教师的自身素质也有不断提高，一批业务精干、科研能力强、教学理念先进的实验教师同课题一起脱颖而出。2006—2007年度，我校老师获奖论文124篇;2007—2008年度我校教师获奖论文88篇;2008—2009年度我校教师论文获奖共计68篇;2009—2010年度我校老师有42篇论文获奖, 总计322篇。2008年校刊《顺帆》获昆山市教育科研刊物评比一等奖。

(3）学校的信息资源得到了进一步的扩充和利用

在实验过程中，我校结合本校校情，着力抓好资源库建设。2011年，我校引进电子白板达33块，同时组织发动教师积极建设本校的资源库。主要通过以下途径搜集、整理、研制教学资源：互联网上下载;数字媒体资源中获取;把传统方式保存的资源数字化;自主开发文本素材及媒体素材;资源交流。建立涵盖各学科的教学设计、教学参考、教改体会、学法指导、音像素材等子库，内设精品试卷、优质教案、优秀课例、精彩课件、优秀论文、教学素材等子库。目前，学校资源库里的课件、试卷、论文、教学素材等资源达30G以上，为广大师生的学习、交流创造了高效、及时、便利的条件。

(4）对学校的影响

学校2004年被授予苏州市常规管理示范小学称号;2007年通过了苏州市现代化教育学校的研验收;2008年度被授予江苏省青少年电子技师认定活动先进单位、中小学生书法(写字)展示赛优秀组织奖、读用《关心下一代周报》先进学校、社区教育活动先进集体、苏州市体育传统学校等;2009年被授予昆山市青少年科技教育先进集体。

2. 研究后存在的问题

我们通过开展课题实验研究，促进了学校教育技术的现代化，提高了学校的教育、教学管理水平，带动了全校教师教学改革的深入发展。教师在教学过程中能积极运用现代教育技术引导学生主动参与，亲身实践，独立思考，合作探究，发展了学生搜集处理信息的能力、获取知识的能力、分析解决问题的能力，以及交流与合作的能力。我们通过实验主要发现以下问题。

(1) 如何创造性地使用教材，使信息技术的设计与运用致力于为学生创造反思性的、自主合作探究的学习情景和问题情境，防止陷入纯粹的技能训练或是花俏的课件演示，避免信息技术与学科课程的简单“凑合”。

(2) 网络上的学习资源还不能完全满足教学和学习的需要，专家设计开发的教学和学习的资源与一线教师、学生的实际需求存在距离，而大多数教师自身又缺乏开发资源的条件。教师的信息技术素养有待于提高，特别是同教育教学相关的软件应用能力有待进一步提升。

(3) 学生的信息素养参差不齐，如何全面提高学生运用计算机搜集、甄别、提取学习资源的问题已成为急待解决的关键问题。

(4) 无法形成一个比较完善的适合网络教学的发展性评价体系，评价落后于课堂教学改革，也制约了课堂教学改革的进一步深化。