《蜡烛》教学反思（精选13篇）
墙北学校白曙杰
《半截蜡烛》这篇课文生动地记叙了在第二次世界大战期间，参与秘密情报传递工作地伯诺德夫人母子三人与突然闯进的德国军官斗智斗勇，巧妙周旋，并最终保全了情报站的事，赞扬了母子三人的机智勇敢和强烈的爱国主义精神。
第一环节，学生自读，与文本对话。学生在阅读过程中与文本、教师、同学进行全心的对话，在多层次、多角度的对话中深入感受文本，理解课文中的重点词句，了解人物的特点，从中受到教育，全面提高语文素养，取得了较好的效果。只有这样才能真正体现学生是学习的主人，才能真正发挥教师的主导作用。
一、依据课程标准, 明确课程目标, 把握教学方向。
《义务教育语文课程标准》是课程改革的纲领性文件, 它具有法定性、核心性、指导性的地位和作用, 也是新课程实施过程中教师教和学生学的直接依据。课程标准就是课程的核心, 而教学目标作为课程标准的具体化体现, 要紧紧围绕课程标准所规定的基本要求来制定。
确定课程目标, 首先教师应该依据义务教育阶段的语文课程总体目标与内容, 目标的设计要着眼于学生语文素养的整体提高。其次教师应明确课程标准对不同学段、不同课型的目标要求。《半截蜡烛》属于第三学段的教材, 该教学的重点应放在引导学生从整体上把握文章的内容、情感, 品味文章的语言, 体会其表达效果, 了解文章的表达顺序, 初步领悟文章的基本表达方法。据此, 确定的《半截蜡烛》一课的课程目标为:
课程目标:
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文, 培养学生独立阅读的能力。
2. 学会本课生字、新词, 学会使用常用的语文工具书, 初步掌握识记生字、理解新词的方法。
3. 整体把握文章主要内容, 了解文章表达顺序, 体会人物情感, 受到情感熏陶。
4. 体会文中重点词句的表达效果, 发展感受和理解的能力。
5. 初步领悟文章的基本表达方法, 能根据需要, 主动运用其表达方法写作, 发展书面运用能力。
课程目标的确定和落实, 学生不仅整体把握了课文的主要内容、体会了人物情感、领悟了表达方法, 更重要的是通过扎扎实实地学习语言文字运用的训练, 提高了听说读写的能力, 掌握了学习语文的基本方法, 养成了良好的语文学习习惯, 情感受到了熏陶。总之, 把“语文课”上成了真正的“语文”课, 整体提高了学生的语文素养, 正确把握了语文教学的方向。
二、用心解读文本, 确定基本目标, 优化教学内容。
如果把课程目标比做远航的目标, 那么对文本解读就是一艘航行在浩瀚大海中的航船, 教学目标就是一座座灯塔。只有正确地解读文本, 熟练地把握文本特点, 娴熟地驾驶这艘“航船”, 然后据此确定切合文本特点的教学目标, 在一座座“灯塔”的指引下, 乘风破浪, 最终才能驶向胜利的“彼岸”, 落实课程目标。
基本教学目标的定位必须通过正确、到位地解读文本, 准确、精当地把握文本特点, 依据文本提供的具体内容, 根据已确定的课程目标各项要求确定教学目标的具体内容。教师首先要对文本进行多重解读, 即以“读者”的身份解读文本告诉了我们什么, 以“教者”的身份解读文本让学生学什么, 以“学生”的身份解读文本让学生怎样学。深刻把握文本特点, 再结合编者的意图, 借助《教学参考用书》等资料, 认真钻研教材, 用心解读文本。然后确定详细、具体而又全面的教学目标。根据对《半截蜡烛》一课文本的解读, 确定的教学目标为:
基本目标:
1. 能正确、流利地朗读课文, 有感情地朗读描写伯诺德夫人一家人的动作、神态、语言和心理活动的有关语句。
2. 学会本课的生字“截、诺、熄、厨、芯、嘛、梯”, 两条绿线中的2个字“厄、奎”只识不写。
理解生词“厄运、烛芯、摇曳、镇定”。
3. 了解课文以半截蜡烛为叙事主线, 能说说伯诺德夫人一家人在危急关头是怎样与德军周旋的。
4. 体会伯诺德夫人一家人在险境中的动作、神态、语言和
心理活动, 感悟他们在与敌人斗争时的沉着、勇敢和机敏, 学习他们热爱祖国的精神, 受到爱国热情的熏陶。
5. 体会文中词语“似乎”及描写人物动作、神态、语言和心理活动的句子的表达效果。
初步领悟并运用文章通过对人物的动作、神态、语言和心理活动的细致刻画表现人物品质的写法。
基本教学目标的确定与落实, 进一步明确了教学措施、方法和方向, 达到了用教材教, 优化了教学内容, 经过具体准确的语文实践活动训练, 有效地促进了学生的发展。
三、充分了解学情, 制定有效目标, 促进学生发展。
《语文课程标准》指出:“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。学生是语文学习的主体, 教师是学习活动的组织者和引导者。”因此, 语文课堂教学目标的行为主体应该是学生, 应该以学生的“学”为出发点, 确定课堂教学目标。一是要充分考虑学生在知识技能方面的准备情况和思维特点, 掌握学生的认知水平, 根据学生的学习需要确定教学目标;二是要充分考虑学生在情感态度方面的适应性, 了解学生的生活经验, 从促进学生全面发展的需求出发, 审视制定有效教学目标。
六年级学生已经具备了自主学习的能力, 课前教师根据预设的教学目标设计具体的预习学习内容并让学生提出不明白的问题, 即预习学案, 可放手让学生自主预习。通过检查预习学案、学生交流汇报, 充分了解学生对教学目标达到的程度, 确定教学的有效目标。学生通过自学能够解决哪些问题, 达到哪些目标, 确定教学的起点;学生普遍存在的问题是什么, 作为本课教学内容, 需要教师在课堂上点拨、指导, 确定教学的难点;多数学生认为的难点是什么, 课堂上引导学生精读感悟, 确定教学的重点;哪些内容能引发学生的兴趣和思维, 教师要组织学生探究, 激发学生学习的兴趣, 提高课堂实效。根据对学生的充分了解, 确定了《半截蜡烛》一课的有效教学目标为:
有效目标:
1. 能有感情地朗读描写伯诺德夫人一家人的动作、神态、语言和心理活动的有关语句。
学习他们热爱祖国的精神, 受到爱国热情的熏陶。
2. 学会本课的生字“截、诺”, 理解生词“厄运”。
3. 能说出伯诺德夫人一家人在危急关头是怎样与德军周旋的。
4. 体会文中词语“似乎”及描写人物动作、神态、语言和心理活动的句子的表达效果。
主动运用文章通过对人物的动作、神态、语言和心理活动的细致刻画表现人物品质的写法。
教师根据了解的学情, 进一步确定适合学生需要的有效教学目标, 再设计下面的教学活动。这样的教学才能想学生之所想, 急学生之所急, 使学生在一堂课中始终处于主体地位, 有效地促进学生的发展。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能在理解课文内容的基础上，说说伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。
3、通过朗读课文的训练，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。
教学的重难点：
理解课文内容，理解伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的，体会他们与敌人斗争时的机智、勇敢和爱国精神。
教学过程：
一、揭题，激趣导入
1.导语：同学们，晏子的能言善辩，使我们体会到了机智应对的语言魅力。今天我们要学习一种新的文学形式──剧本。（板书：半截蜡烛），从中去感悟文中人物语言的机智巧妙。（学生齐读课题。）
[设计意图：在学习《晏子使楚》一文的基础上，晏子的能言善辩给学生留下了深刻的印象，抓住这个学生已有的生活经验激发学生对同类新鲜事物的感知欲———去感悟文中人物语言的机智巧妙。这是一个有意识的铺垫，为的是让学生对文中人物语言特点的认识能由浅到深，逐步全面、深刻起来。]
2.了解故事内容。
师：请同学们认真读读课文，想想讲了一件什么事
（1）学生默读，了解故事内容。
（2）指名说。（第二次世界大战期间，法国的一位家庭妇女伯诺德夫人把绝密情报藏在半截蜡烛中。一天晚上，德国军官闯进她家，点燃了蜡烛。诺德夫人一家在危急关头与德军巧妙周旋，保住了蜡烛，保住了蜡烛中的绝密情报，也保住了一家三口的生命。）
[设计意图：对课文内容的归纳，正是学生有目的的个生化阅读的结果。只有保证了学生充分的阅读实践，才能有学生个性化行为的突现，从而达到对阅读效率的提高]
二、深入学习课文，体会人物语言
1.过渡：同学们，绝密情报终于没有暴露，情报站没有遭到破坏，他们一家也得救了。那么，是谁保住了秘密，保住了情报站，挽救了一家人？在他们一家与德军的巧妙周旋中，你认为谁的贡献最大？你最欣赏谁的语言，为什么？
2.学生自读感悟，做批注。
3.同座之间进行交流，说说自己的想法。
[设计意图：在这一阅读感受的过程中，让学生做全面阅读的主人，可以使学生与文本进行又一次“亲密碰撞”，从而得到他们各自最真切的感悟。也为老师下面的进一步引导奠定基础。让学生把自己较深的感受用简洁的语言写下来，能使学生的情感自然流淌，与文中的字字句句形成强烈的共鸣，也培养了他们“不动笔墨不读书”的好习惯。]
4.在指导交流贡献的过程中引导感悟人物语言。
（1）预设一：认为伯诺德大人贡献最大。（因为当她看到德军点燃蜡烛时，急忙取出油灯，还说这灯亮些，准备把蜡烛换下来，从这里看出伯诺德夫人十分勇敢和机智……）
师：在这么危急的情况下，你们认为伯诺德夫人当时说话应该是怎样的神情、语气？（轻松自然、镇定、不露马脚）。谁来试着读一读？（指名读、评读、齐读。）
师：读到这里，我们不禁感到伯诺德夫人多么机智勇敢，想演一演吗？那你可要好好地准备准备了，仔细揣摩一下她的动作、心理和表情。（学生准备，老师做旁白，一名学生演。）
师：表演得怎么样？同学们评价一下。（“急忙”取油灯，吹蜡烛，但是在德军面前却是非常从容的。）再演一次。学生读伯诺德夫人的心理活动，教师旁白，学生演。评价。
[设计意图：在学生对伯诺德夫人在危急关头勇敢的站出来与德军周旋的情景有了自己的理解和独特感受之后，老师又设计了“在这么危急的情况下，你们认为伯诺德夫人当时说话应该是怎样的神情、语气？”“读到这里，我们不禁感到伯诺德夫人多么机智勇敢，想演一演吗？”这样两个巧妙的问题。从而为此段有感情的朗读练习作好了铺垫，为本课作为一种剧本的演练打下了基础。]
（2）预设二：杰克也有贡献。（因为他想出了抱柴火这个办法，虽然没有实现，但一定是他这种勇敢的做法感染、带动了妹妹杰奎林，她也才会勇敢地和德军战斗。）
师：杰克的表现怎么样，请大家自己读读课文。
学生交流：（从他说的话“天真冷，……我去柴房抱些柴来生火吧。”看出杰克很聪明，他这么说德军不会怀疑他。从“若无其事地走到桌前，端起烛台”看出他十分镇定。）
师：让我们带着镇定的语气来读读这段话。（学生读）
设计意图：在教学此段内容时，我为学生创设了一个开放性的阅读中间，启发学生通过读课文想象当时的情景，试着对人物表达自己读后的感受，意在让学生将心比心，换位思考，与杰克产生情感上的共鸣，体会文中的细节，从而达到对这一段进行有感情的朗读训练。
（3）预设三：认为杰奎琳的贡献最大。（因为是她将蜡烛拿走，保住了情报的。而且她很勇敢，很聪明。她说“天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”选择了一个合适的理由，还打了个懒懒的哈欠，让人觉得她真的很困的样子。杰奎琳选择了司令官，而没有选择中尉，因为从上文看出两个中尉都是很粗暴的人。说明她很聪明。她说“我觉得她一定非常想您”和“和您聊天真有趣”这样的话可以得到德军司令的喜爱，就不会刁难她。说明她很机智。）
师：你们觉得杰奎琳的话该怎样读呢？
学生交流看法：（天真纯洁）
师：大家试着读一读。（自读、指名读、评读、再读。）
师小结：保住情报站是全家人齐心协力的结果，小女儿杰奎琳起到了关键的作用。
师小结：是啊，机智巧妙的语言，能帮助我他们摆脱困境，甚至可以挽救一个家庭，拯救一个国家。
[设计意图：“教是为了不教”。在教学伯诺德夫人一段话时，老师指导得比较具体，努力为学生提供一个示范，教会他们该怎么去读书。所以在教学小女儿一部分内容时就显得更为放手，让学生大胆猜想此时的小女儿会想些什么，然后将各自的理解融入朗读中，进行多种形式的朗读训练。]
三、总结课文，课后延伸
1、根据板书，总结课文：
师：绝密的情报保住了，伯诺德夫人一家也得救了。他们一家靠什么取得了最终的胜利呢？
生交流汇报：（相机板书“机智、勇敢、镇定”）
师：这真是一场紧张激烈却没有硝烟的战争啊！
2、加深理解，升华感情：
师：学到这里，你对这半截蜡烛有没有什么新的认识？（可点拨：这半截蜡烛里藏的仅仅是情报吗？还藏了什么？————伯诺德夫人一家三口的——机智、勇敢、镇定与齐心协力，和他们对祖国深深的爱。）
生：（思考回答）
[设计意图：当学生对伯诺德夫人一家在危急关头与德军周旋的情景有了自己的理解和独特的感受之后，老师又设计了“他们一家靠什么取得了最终的胜利呢？”“你对这半截蜡烛有什么新的认识”的提升练习。这时候让学生来谈谈，他们一定能体会到这不仅是藏着绝密情报的半截蜡烛，更是藏着伯诺德夫人一家机智、勇敢和强烈的爱国之情的半截蜡烛，无疑这使学生认识得到了进一步的提高、情感得到了升华。]
四、课后延伸
师：下节课，我们要一起试着把这篇课文改成剧本，写一写，演一演，一定会有更多的收获。
[设计意图：让学生在生活中感悟剧本这种文学形式的特点，使其对剧本的仿写向课外延伸，从而起到巩固、深化课堂的作用]
“自学”，培养学生的学习能力至关重要。
“表达”，语文教学的目标就应该指向表达。
“重组”，对于文本，可以积极地选择训练内容，组成新的教学内容。
“整体”，教学结束之时，要学会回归整体。
这四个概念，是必须的，整理出来，让自己印象更深，更加积极地执行下去。
对于《6、半截蜡烛》这一课，我列出一张导学单：
1、读通课文;
2、学习字词;
3、熟悉“二战”背景;
4、概括故事主要内容;
5、把握人物形象，学习表现方法;
6、场面描写;环境描写;心理描写;(情境仿写)
7、续写结尾(出人意料，情理之中);
8、回顾故事结构：一波三折;
9、编、演课本剧。
揣摩独白;回顾课文，对比：怎么演?演得怎么样?
第一课时完成第1、2、3、4条，第二课时完成第5、6、7、8条，第三课时完成第9条。
下课前，我布置学生扣住第5条进行预习：把握文中人物形象的特点，像学习《5、卢沟桥烽火》一课一样，学习表现的方法。
在“了解大意”和“明确与敌人周旋的办法”这两块的处理上，引导孩子准确简洁地表述内容，了解孩子对文本的整体把握情况。学生对人物的体验确实超出其对人物的原有认识。他们对整个二战期间的法国人民的斗争也有了总体的了解，更重要的是个性得到了张扬。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的独特感受、体验和理解。”在指导伯诺德夫人说的话：“先生们，这盏灯亮些”时，引导学生应如何读，重读哪个字，只要言之有理，都正确。所以在阅读教学中，我们就应鼓励学生这种源自内心体验的理解，成为真正的读者。
《半截蜡烛》生动地描绘了一场紧张激烈而又没有硝烟的战斗，人物的心理活动刻画得相当细腻。我将伯诺德夫人与德军周旋的一句话作为“抓手”，结合上下文，通过品读她的动作、语言和神态，体会到她的镇定和机智，以“点燃──吹熄──重新点燃──熄灭”一条线精心预设，品读全文。
我也有许多不足的地方：
1、虽然课堂中也创设了许多情景，但自己有牢牢地把学生控制在自己的手中，忽略了课堂是一个生成的过程。课堂上，总是“情不自禁”地引导学生陷进自己的预设中。特别是当学生的理解深度与预设有差距时，往往是“不依不饶，生磨硬套”这其实就不再是真正的“对话”了。
2、课堂上的时间把握不准，容量过大，所以，省去了一些环节，显得课堂不太完整。
3、在课文的`分析上，挖掘得不够深，导语的设计也过于简单，没有激起学生学习的兴趣。
我认真思考教学过程的设计，我认为在上到德国军官从杰克的手中夺过蜡烛那一段的时候，应让孩子自己思考，如果这时候你也在场，你觉得那时的形势是怎样的?你会怎么做?
这个时侯孩子们肯定会你一言我一语地说起来，如果母子三人中再有人动这个蜡烛的脑筋，那么德国军官必将怀疑到这只蜡烛是不是有鬼，这时的形势真是非常危急!既不能动蜡烛的脑筋，但要保住蜡烛，保住情报，又不得不动蜡烛的脑筋，真是难办啊!
在他们的情绪被调动起春螅这时候教师再适时的向大家像说故事一般的讲出杰奎琳是怎么做的，其实文章只是截选了杰奎琳的一部分做法，我认为故事的原文要比文章来的精彩得多，故事写得更加紧张，相信经过我的一“添油加醋”，孩子们一个个都会佩服起杰奎琳来，都夸她真是个镇定的小姑娘，都自叹不如，居然在那么紧张的时刻，最后还不忘和敌人们说“晚安”，真桥宸啊。
《蜡烛的变化》是六年级上册第三单元第一课，首先，我认为本节课的设计是以课堂和学生为主体的，没有丝毫做戏的成分，是基于课堂，立足于学生的。充分体现了以学生为主体，教师为主导的新课程教育教学理念，整个结课过程都交由学生操作，学生评说，教师只做必要的引导工作。
本课主要是让学生通过对蜡烛变化的研究认识物质的变化可以分成两种。我在教学时引导学生使用教材提供的典型物体——蜡烛作为研究的主要对象。因为蜡烛在燃烧时会产生两种不同的现象：一种是形态的变化，没有新物质的产生。由固体变为液体，又由液体变为固体，变来变去还会变回来。另一种是产生新物质的变化。教材中检测是否有产生二氧化碳的实验，实验效果不理想，学生观察不到澄清石灰水变白，所以我就对实验进行了改进。将蜡烛用铁丝绕住，点燃后放入集气瓶中，等一会儿，再用玻璃片盖住瓶口，等蜡烛熄灭后，将玻璃片移开个小孔，取出蜡烛，倒入澄清石灰水，盖住，轻轻摇晃，可以明显地观察到澄清石灰水变混浊。同时可以看到玻璃片上有小水珠，再次证明了上一个实验现象。而且玻璃片也黑了，可以很自然地导入下一个实验。当然，本课的实验很多，活动量大，不过大多数都很简单，易于操作，因此我把每一个实验的主动权都交给学生，让学生全身心地经历和体验。
禅师说:“现在看你面前香炉里的三根蜡烛, 哪根最亮?”信徒说:“我真的不知道, 好像都是一样的亮。”禅师说:“这三根蜡烛就好比是三个女人, 其中一根就是你现在所爱的那个女人。芸芸众生, 女人何止千万百万, 你连这三根蜡烛哪根最亮都不知道, 都不能把你现在爱的人找出来, 你怎么又能确定你现在爱的这个女人就是你生命里最后一个女人呢?”
信徒沉默不语。这时, 禅师说:“你现在选一根蜡烛放在你的眼前, 用心看看哪根最亮。”信徒说:“当然是眼前的这根最亮。”禅师说:“你现在把它放回原处再看看哪根最亮。”信徒说:“我真的还是看不出哪根最亮。”禅师说:“其实, 你刚拿的那根蜡烛就好比是你现在爱的那个最后的女人, 所谓爱由心生, 当你感觉你爱她时, 你用心去看就觉得它最亮, 当你把它放回原处, 你却找不到最亮的一点感觉, 你这种所谓的最后的唯一的爱只是镜花水月, 到头来终究是一场空。”
刚刚带着孩子们从卢沟桥的硝烟中走出来，教材编者又让我们走进了第二次世界大战的另一个战场——法国伯诺德夫人的家里。这里看不到像卢沟桥一样激烈的战火，听不到一声的枪声，却同样是惊心动魄，令人生畏。因为“听取娃声一片”老师上课的需要，这堂课是由她给我们班孩子上的，我只是充当了一名观众。
课文以半截蜡烛为叙事主线，描绘了伯诺德夫人一家为保全半截蜡烛中的秘密情报，与德军展开了一场没有硝烟却又令人窒息的斗争。情节生动紧凑，环环相扣。
学习第一段时，老师让学生带着问题“这是怎样的半截蜡烛”去读课文，通过读课文，了解这半截蜡烛并不普通，它藏着绝密情报，意义重大。问题的提出一下子使学生的心弦绷紧了，并开始认真读课文，仔细思考问题。经过一番深思熟虑，许多学生畅所欲言，有的说：“这是半截巧妙的蜡烛，谁也不会想到伯诺德夫人会把最重要的情报藏在这半截蜡烛中。”也有的说：“这半截蜡烛是关系到情报站，以及伯诺德夫人全家生命安全的半截蜡烛。”看到同学们对这不寻常的半截蜡烛已经有了比较深刻的认识，老师又把教学的视角转到文章的人物上来，并适时提问：“对于誓死保护情报的伯诺德夫人一家人，你有什么想说的吗？”孩子们凭着自己对课文的理解表达了对伯诺德夫人一家的无比敬意。这一教学过程让学生从这半截蜡烛中品味伯诺德夫人的聪明、机智，领悟这半截蜡烛牵动着情报站的安危，关系到这一家三口的安危，同时感悟半截蜡烛随时可能引爆的危险，紧紧地绷紧了学生探究的心弦，通过这样的理解，让学生始终处于一种激动、紧张的氛围中。学生在感悟的过程中，深深地被课文的情景所吸引，探究的热情变得非常高涨，和文本对话的兴趣很高，当学生和文中的人物开始产生对话、交流时，学生的感受自然变得敏感而锐利。
活动设计背景
晚饭时间突然停电了，冬天的北方外边已经是昏暗的夜晚，教室内刹那间漆黑一片，大家开始准备照明的办法。蜡烛引发了幼儿的好奇与兴趣。
活动目标
1、通过本次活动让幼儿感知蜡烛燃烧的现象，初步懂得空气与燃烧的关系。
2、让幼儿认识、了解蜡烛的种类与用途，激发幼儿对蜡烛的探索欲望和观察总结的能力。
3、从小培养幼儿的科学兴趣，促进幼儿知识技能的积累以及实践动手能力的培养。
4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
5、激发幼儿对科学活动的兴趣。
教学重点、难点
感知蜡烛燃烧的现象，初步懂得空气与燃烧的关系。
活动准备
香熏蜡、生日蜡烛、大小颜色不同的蜡烛若干、盘子、打火机、水。
活动过程
1、区角活动
设置观察角，摆放不同种类、颜色、形状的蜡烛。引发小朋友们自主的观察，教师适时介入，一起了解蜡烛的特点和用途。
2、动手操作点燃蜡烛，发现现象。
(1)带领组织小朋友来到操作台旁边，观察操作台上的物品，说一说自己看到了什么。如干净透明的玻璃杯，小蜡烛和盘子……请小朋友们自由讨论。
(2)老师想请蜡烛宝宝站起来和小朋友们一起做游戏，小朋友们想一想有什么好办法呢?(文章出自.快思教案网)小朋友们自由发挥想象。老师示范，有燃烧的蜡烛油把蜡烛固定在盘子上，请小朋友们仔细观察一起动手操作，让自己的蜡烛宝宝站起来。
(3)点燃蜡烛，观察蜡烛燃烧时的状态。
(4)请小朋友用杯子把燃烧着的蜡烛扣住，仔细看看会发生什么现象呢?启发幼儿发现蜡烛熄灭了，不再燃烧了，杯子变黑了，杯底还有点热，杯壁上还有一层“雾”……为什么会有这种现象呢?请小朋友们自由讨论。
(5)再次点燃蜡烛重复操作，请小朋友用大小不同的杯子同时扣在燃烧的蜡烛上，看看又会发生什么新的现象呢?
小杯子的空气少，蜡烛燃烧的时间短，先熄灭;大杯子里的空气多，蜡烛燃烧的时间长，后熄灭。
3、有趣的蜡烛花游戏
请小朋友们手拿点燃的大蜡烛和老师一起围绕在水盆边，蜡烛油滴落在水中变成漂亮的蜡烛活，有大有小，有红色的有白色的……在水中很缓慢的变大，变淡……
教学反思
认识和探索环境是人类的本性，新《纲要》中对幼儿科学领域教育的目标指出，要培养幼儿对周围事物，现象感兴趣，有好奇心和求知欲，要提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官，多种方式进行探索提供活动的条件，并能运用适当的方式表达、交流探索的过程和结果，在本次活动中我让孩子们在玩中学，学中做，活动内容方面既考虑到了符合幼儿的现有的水平又有一定的挑战性;既符合幼儿的现实需要，又有利于孩子的长远发展;既考虑到孩子的兴趣，又有助于拓展孩子的经验和视野。在互动方式上，活动内容和活动形式有机的结合并相互渗透注重孩子学习的综合性、趣味性、操作性和游戏性。通过幼儿自己的探索促进信息的获得和观察、感知能力的发展。
东门小学：詹兴平
语文教学的改革一是要遵循母语教学的规律，即工具性与人文性的统一；二是要把握母语教育的核心目标，即正确地理解和运用祖国的语言文字。《语文课程标准》的颁布和实施在很大程度上也是想唤起广大教育工作者对这两点的强烈关注和准确把握。因此不管东南西北风，我们的语文教育工作者要牢牢把握以上两点不放松。
一、深入解读：凭借文本，悟出自己独特的体验。
因为是语文，因为是母语，孩子对文本的理解并非零起点。像《半截蜡烛》，孩子读过一两遍后普遍能了解文意，感受到伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢和镇静，甚至他们的爱国精神。因此教师就应该基于这样的起点来实施课堂教学。我在“初读，整体感知”和“再读，重点感悟”这两块的处理上，只是想引导孩子准确简洁地表述内容，反馈孩子对文本的整体把握情况；接着通过孩子的感情朗读、教师点拨使孩子关注“外紧内急”，旨在为孩子个性化体验人物渲染万分危急的斗争背景。在“三读，自主探究”这一主要块面上，通过“说、读、讲、演”的方法理解、感悟、运用语言文字。基于此，学生对人物的体验确实超出其对人物的原有认识，或更丰满了，或更深入了；孩子对整个二战期间的法国人民的斗争也有了总体的了解，更重要的是孩子的个性得到了张扬；孩子也悟到了一些体验的方法，比如联系上下文，结合自己的生活，将自己放入故事的情境等。
二、读写结合：依托文本，创作《半截蜡烛》续篇。
乔官镇北展小学 李忠海
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课的生字新词，重点理解“绝密”“绝妙”“厄运”等词。3.在理解课文内容的基础上，了解伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。
4.通过朗读课文，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏，勇敢，学习他们热爱祖国的精神。教学重点
通过对伯诺德一家人面对敌人的从容、镇定、机智以及紧张的心理活动，学习他们的爱国主义精神。教学难点
通过人物的动作、神态、语言、心理描写去体会一家人强烈的爱国主义精神。教学过程
【预习学案】
1．阅读课文，初步感知课文内容。
1.画出生字词语，读准生字字音，理解词语。
【导学案】
一、了解第二次世界大战
交流：你了解第二次世界大战吗？这是人类历史上规模最宏大、破坏性最强、伤亡损失最惨重的一次武装战争。1940年5月，德国纳粹只用短短的三个星期就闪电般地占领了法国。今天，就让我们把目光聚焦在法国这块国土上。
二、交流预习收获 1.整体感知课文内容。
通过预习课文，我知道了故事发生在（）期间，（）国的（）夫人一家人为了保护情报同德军巧妙周旋，最后保全了情报站。
2.读准生字字音
半截
伯诺德
熄灭
厨房
烛芯
好嘛
楼梯
三、理解课文，体会伯诺德夫人一家人的爱国精神
(一)初步理解伯诺德夫人一家人的勇敢机智。1．了解伯诺德夫人一家人从事的工作。（1）伯诺德夫人一家三口从事什么秘密工作？他们的主要任务是什么？ “为了把德国强盗赶出自己的祖国，全家三人都参加了秘密情报的传递工作”、“把收到的绝密情报藏好，等自己的军队派人前来取走”。（2）指点：这是非常机密、绝对不能被敌人发现的情报，从中体会他们的勇敢和爱国。
2.理解词语“绝妙”。（联系上下文理解词语）
（1）交流：为了完成任务，更为了打击德国强盗，赶走侵略者，伯诺德夫人是怎样保护这绝密情报的？（要点：情报藏在小金属管内；小金属管藏在半截蜡烛中；烛台摆在显眼的桌子上。）
（2）小结：最危险的地方往往可能最安全。这真是一个绝妙主意。
（二）品读感悟伯诺德夫人一家人为保护情报同德军巧妙周旋。1.师生共同学习课文第三自然段，品悟伯诺德夫人的殷勤安排。
面对着即将到来的危险，伯诺德夫人想出了什么巧妙的办法，保护蜡烛，保护情报，你觉得这是一位怎样的母亲？（沉着、机敏、勇敢）
你是从哪些关键语句体会到的？认真读读文章，自己圈圈划划。如果有疑惑，可以与小组同学讨论讨论。
（1）指导朗读,加深体会：“万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口生命的结束”。（从伯诺德夫人的心理活动中体会情势危急，后果严重。）
学生练习：用“万一„„就会„„”说一句话。
（2）是啊，半截蜡烛中藏着的秘密一旦暴露，整个情报站会遭到彻底破坏，就连法国战局都极有可能受到影响，同时也意味着一家三口生命的结束。太紧张了！这里不是战场，但比战场更严峻！在这生死存亡之际，伯诺德夫人是怎样应对的？
“她看着两个脸色苍白的孩子，急忙从厨房取出一盏油灯放在桌上。‘瞧，先生们，这盏灯亮些。’说着，轻轻地把蜡烛吹熄。”
“脸色苍白” 是什么描写？你能体会到什么？
伯诺德福德的话应该怎样读？（读出一位表面殷勤巴结德国强盗的家庭妇女，强盗被麻痹了，根本不会有任何觉察！读出伯诺德夫人的机敏和镇定，读出对伯诺德夫人的崇敬。）
从“轻轻”这个词语你体会到了什么？（“轻轻”——急而不慌，镇定自若！多么勇敢！）她为什么“轻轻地把蜡烛吹熄”？（“轻轻地”！就连狡猾的敌人也根本没有察觉！）（3）“一场危机似乎过去了”从“似乎”我们能体会到什么？（“似乎”准确的反映了危机的过去只是暂时的。）
（4）结合对这一部分的理解，带着对伯诺德夫人的崇敬，有感情地朗读第三自然段。
（5）师生概括这一部分的学习方法。A.边朗读边勾画，写下自己的理解。
B.通过人物的动作、神态、语言和心理活动描写，体会伯诺德夫人的沉着、勇敢和机敏。
C.抓住关键词句，体会人物特点。
2.小组合作探究，体会杰克、杰奎琳是怎样同德军巧妙周旋的。（1）出示合作探究问题，小组自主探究。
运用上面总结的学习方法，小组合作，解决以下问题。A.杰克和杰奎琳是怎样同德军巧妙周旋的？
B.你觉得这是怎样的两个孩子？是从哪些词句中体会到的？（2）班内交流探究问题。A.杰克的主动服务。
a.轻松的心情没有持续多久，那位中尉又把冒着青烟的烛芯重新点燃。时间一分一秒地过去。面对母亲的失败，面对依然存在的危机，杰克，家中唯一的男子汉挺身而出。
“‘天真冷。我到柴房去搬些柴来生个火吧。’说着，伸手端起烛台朝门口走去，屋子里顿时暗了许多”。杰克主动为德国强盗搬柴生火，让他们取暖，表现了他的沉着冷静。面对如此凶暴的德国强盗，杰克还能如此从容、冷静，确实是了不起的小英雄！（指导学生朗读）。
b.杰克心急如焚，为什么还会“慢慢地站起来”？是呀，杰克要小心，小心，再小心，否则，任何一个微小的动作也会招来灭顶之灾。
c.“默默地坐待着”。杰克在坐待什么？（他在等待着下一个机会；他在思考着秘密一旦暴露，要怎样与敌人作最后的殊死搏斗，以保护秘密。这沉默的背后，是生与死的较量，是临危不惧的勇敢，是正义与邪恶的搏斗！）
理解词语“厄运、摇曳”
d.“伯诺德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德军那几双饿狼般的眼睛正盯在越来越短的蜡烛上”。（“似乎”逼真地反映了伯诺德夫人此时紧张的心理）
B.探究杰奎琳的巧妙请求。a.就在这千钧一发之际，小女儿杰奎琳又是怎么做的呢？她的请求巧妙在哪儿呢？
“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”“杰奎琳镇定地把蜡烛端起来，向几位军官道过晚安，上楼去了。”
杰奎琳带着商量的口吻，说了短短的23个字，虽然简短，但说清了要蜡烛的原因：因为天晚要睡觉，因为天黑要蜡烛，要求合情合理，怎么能拒绝呢？方法真巧妙！
学生练习朗读杰奎琳的话。b.齐读最后一自然段。
c.伯诺德夫人一家三口的计策都很巧妙，为什么只有杰奎琳成功了呢？
（三）总结升华
伯诺德夫人一家三口与德军斗智斗勇，非常巧妙地化解了危机，秘密保住了，情报站保住了，同时也保住了一家三口的生命。他们的大智大勇，为我们所崇敬，面对他们母子三人，你想说些什么？（学生交流自己想说的话）。
四、延伸拓展
杰奎琳踏上最后一级台阶时，蜡烛熄灭了，接下来还会发生什么事情呢？ 【课堂检测】
1.这节课，我认识了伯诺德夫人一家人，他们为保护情报同德军巧妙周旋，表现了他们（）（）（），同时我也感受到了他们强烈的（）精神。
2.书写生字。
附：
板书设计
6半截蜡烛
沉 着 伯诺德夫人 杰克 杰奎琳 热 爱 勇 敢 机 敏 巧 妙 周 旋 祖 国
《半截蜡烛》教学反思
在昌乐县外国语学校六〃一班执教了《半截蜡烛》一课，总觉有许多值得反思之处。《半截蜡烛》这篇课文记叙了第二次世界大战期间，法国一个普通家庭的母子三人围绕“半截蜡烛”与三名德国军官巧妙周旋、化险为夷的故事，表现了这位法国家庭妇女及其儿女机智勇敢的性格特点和热爱祖国的可贵精神，读来十分感人。
执教这一课，主要有以下特点： 注重学法的概括与运用。
在指导学生通过人物的动作、语言、神态及心理活动描写，体会人物的特点的过程中，我是这样设计的：首先，师生共同学习课文第三自然段，反复揣摩人物的动作、语言、神态及心理活动描写，了解伯诺德夫人是怎样同德军巧妙周旋的，体会伯诺德夫人的沉着机智；然后，让学生概括这一部分的学习方法，1.边朗读边勾画，写下自己的理解2.通过人物的动作、神态、语言和心理活动描写，体会伯诺德夫人的沉着、勇敢和机敏3.抓住关键词句，体会人物特点；最后，运用以上的学习方法，出示合作探究问题，小组合作探究，了解杰克、杰奎琳是怎样同德军巧妙周旋的，体会他们的沉着、勇敢和机智。这样的教学设计，既培养了学生的概括能力，又及时运用学到的学习方法学习后面的内容，降低了学习的难度，提高了学习兴趣，对学生学习能力的提高是很有帮助的。采用小组合作探究的形式，更有利于问题的解决。
二、注重指导学生通过人物的动作、语言、神态及心理活动描写，体会人物的特点。
通过体会伯诺德夫人一家人在险境中的动作、神态、语言以及心理活动，感悟他们在与敌人斗争时的沉着、勇敢和机智，学习他们热爱祖国的精神，激发学生的爱国热情。
为了实现教学目标，在这节课的教学中，我着重引导学生抓住人物的语言、动作、心理活动的描写，通过让学生反复朗读文本理解文章的内容，体会人物的特点，学习人物热爱祖国的精神，并从中受到一定的教育。学生能抓住文中的重点词语，抓住人物的语言、动作、心理活动的描写理解分析，把握物的特点。
加强朗读的指导与训练。对于课文中的重点语句，让学生充分进行朗读，在读中感悟，在有所感悟的基础上朗读。特别是人物的语言、动作、神态和心理活动描写，通过充分朗读，加深对课文的理解，更能准确地体会伯诺德夫人一家人的沉着、勇敢和机敏。
四、注重写字指导与训练。
在课堂检测环节，安排了写字训练。写字前，对生字的书写进行指导。如“截”，着重帮助学生练好贯穿整个字的斜勾，其它上下、左右结构的生字，注意指导学生把握好比例。
一点不足：教学时间安排不够合理。
1.能在理解课文的基础上，说一说伯诺德夫人一家在危机关头是怎样和德军周旋的。
2.通过朗读课文的训练，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。
教学过程：
一.复习导入：
1.齐读课题。
2.上节课，我们一起学习了生字新词，让我们一起来复习一下。打开听写本。
听写字词。
写好了吗?对照大屏幕校对，写错的字再写一遍。
书空：厄
二.教学课文：
1.半截蜡烛只有一半长，却藏了装着绝密情报的一截小金属管，那么，这半截蜡烛燃烧的时间就更短了。打开书，谁来说说：课文讲了一个什么故事?
2.出示：半截蜡烛燃烧的画面(黑板)
蜡烛点燃了，烛焰跳动着，他们一家三口人的心也越来越紧张。伯诺德夫人知道――(出示)：伯诺德夫人知道，万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口生命的结束。
自己读一读：你仿佛看到了什么?(5―6)
情况如此危急，让我们一起来读一读。(齐)
3.同学们，能不能让这半截蜡烛继续燃烧下去?(不能!)
能不能把蜡烛直接拿走?(不能!)
于是，他们一家展开了与德军的周旋(板：周旋)。他们是怎么做的呢?先来看看伯诺德夫人。(出示：她看着两个脸色苍白的孩子，急忙从厨房取出一盏油灯放在桌上。“瞧，先生们，这盏灯亮些。”说着，轻轻把蜡烛吹熄。)
谁来读?
每个人自己再认真读一读。想一想：伯诺德夫人的哪些做法让你很佩服?(7―8)
(她是怎么说这句话的?谁来学着说一说?
她的内心也是如此平静吗?你从哪里看出她其实很紧张?
她为什么表现得这样镇定?)
同学们，你们很会读书。从人物的动作和语言体会到人物丰富的内心世界。伯诺德夫人其实很紧张，但是她表现得很镇定，真令人敬佩。自己来读一读这段。
指名读(2)
同学们，这就是我们的伯诺德夫人，明明心急如焚，却能表现得这样镇定自若。让我们一起来读一读。
4.一场危机似乎过去了。真的过去了吗?(没有)
中尉又把冒着青烟的烛芯重新点燃。(出示蜡烛图)
时间一分一秒地过去了，情况也越来越危急。这时候，大儿子杰克和小女儿杰奎琳又是怎样与德军周旋的呢?(指板书)
自己来读读课文的5―6自然段，学习刚才的方法，在你印象深的地方勾勾画画，试着走进人物的内心世界。
学生静下心来读。
5.大儿子杰克是怎样与德军周旋的?说说你的感受?
(通过动作、语言分析人物镇定的外表和紧张的内心。
谁来学学杰克的话?
还有什么感受吗?
同桌读杰克搬回柴的动作。)
6.(手指蜡烛)烛光摇曳，发出微弱的光，此时此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的东西。为什么说它是屋子里最可怕的东西?
书捧好，齐读这几句。(烛光摇曳……越来越短的蜡烛上。)
7.(教师语态转轻松)这时候，传来了小女儿杰奎琳的声音。她是怎么说的?谁来说?
她有什么值得你佩服的地方吗?谁来说?
(谁来学学她的娇声说话?你能打动我，但还不足以打动那个凶残的德军。
龙塘片区中心小学：刘益勇
【知识与技能】
1．有感情地朗读课文并进行表演。
2．在理解课文内容基础上，复述伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。3．引导学生初步了解戏剧这种文学形式的特点。
4．引导学生通过朗读课文，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。
【情感、态度与价值观】
1、感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢。
【教学难点】
2、体会伯诺德夫人母子三人的语言特点，感受人物的优秀品质。
能有感情地演读课文，体会语言的艺术。课时安排 1 课时 教学过程：
一、导入新课
1、创设情境，谈话引入。
（播放第二次世界大战图片资料）刚才同学们看到的是第二次世界大战图片，二战虽然过去了60多年，但德、意、日为首的法西斯国家给全世界人民造成的伤害却永远也抹不去。今天学习的故事就发生在二战德国占领法国期间。（板书：半截蜡烛）组织读课题
2、、课件出示未燃烧的半截蜡烛图，让学生说说“半截蜡烛”有什么作用？
3、过渡小结：在第二次世界大战期间，在这硝烟弥漫的年代，这半截蜡烛，这小小的半截蜡烛（指着课件半截蜡烛图）却有个惊心动魄的故事。
二、初读课文
1、组织自由读课文，完成两个要求：
（1）把课文读通，读顺，碰到不会读的请教老师或同学。（2）想想，今天学的课文与学过的记叙文有什么区别。
2、交流反馈：
（1）出示难读的词语组织朗读（包括在巡视过程中学生碰到的生字问题）
伯诺德夫人
杰奎琳
德国佬
瞥了一眼
（2）指名说说，与学过的记叙文有什么区别 预设：
①课文开头列出了时间、地点和人物。②整篇课文都是以对话的形式出现。
③当时的情景、人物的动作、神态在课文中有提示，并且加了括号。④人物的语言前面都写上了名字，让我们明白这些话是谁说的。
„„
（3）小结：你们提到的这些确实和记叙文有着明显的区别，像这样通过人物对话或唱词以及提示语来推进故事情节，刻画人物的就是剧本。
三、细读感悟
1、组织默读课文，思考：课文讲了一件什么事情？
2、指名回答（第二次世界大战期间，法国的一位家庭妇女伯诺德夫人把绝密情报藏在半截蜡烛中。一天晚上，德国军官闯进她家，点燃了蜡烛。伯诺德夫人一家在危急关头与德军巧妙周旋，保住了蜡烛中的绝密情报，也保住了一家三口的性命。）
3、为了保护这半截蜡烛，伯诺德夫人是怎样叮嘱两个孩子的？请同学们快速默读课文，找找相关的句子，可以把它划下来。
4、出示句子品读：
这支蜡烛是一个非常重要的东西，从现在开始，我们得为它的安全负责。为了有一天能把德国佬赶出去，我们得不惜代价守住它，懂吗？
（1）从哪个词让你感受到这蜡烛的重要？（不惜代价）什么代价？（一切代价，甚至是全家人的生命）如果你是伯诺德夫人，你会对两个孩子怎么说？指名读
（2）提升指导：（再出示未燃烧的半截蜡烛课件，指着蜡烛）同学们，伯诺德夫人家的这半截蜡烛假如被点燃了，那会怎么样？（抽个别说）把他们三个人的想法写下来。
（3）交流讨论 预设：
生1：秘密会暴露
生2：一家三口会被杀害 师：仅仅是一家人吗？ 生3：会让更多的家庭灭亡 师：仅仅是家庭吗？ 生：奋战的战士
师：会伤及到很多家庭和战士，甚至是整个法国。
想到所有的这些，想到祖国将要面临的灾难，兄妹俩更深刻地记住了妈妈的话——指名读句子。
伯诺德夫人心中再次想起了这句话——齐读
5、过渡引入：这支蜡烛真的被点燃了，伯诺德夫人一家人的心被悬了起来。他们是怎样奋力保护这半截蜡烛的？
（1）组织说说伯诺德夫人和杰克的保护办法。预设：
生1：妈妈急忙取出一盏油灯想把燃烧的蜡烛换下来，生2：妈妈取出油灯向中尉道歉，并说油灯亮些，趁机吹灭了蜡烛。
师：（板书：吹）这一吹还是刚刚结束，德国佬中尉又点燃了蜡烛。假如此时再吹会怎么样？
生1：引起怀疑
生2：会更彻底地搜查 „„
师：杰克也想到了这点，于是他——
生：假装天冷，走到桌前准备端起蜡烛去柴房抱柴生火。
师：（板书：端）杰克的这一端并没有停止蜡烛的燃烧。眼看蜡烛被烧尽，伯诺德夫人一家的心都被揪紧了。在半截蜡烛即将熄灭之际，伯诺德夫人的小女儿——只有10岁杰奎琳勇敢地站了起来。
（2）指导读杰奎琳的语言
课件出示：
司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？
我觉得她一定非常想您，司令官先生。和您聊天真有趣，可是我实在太困了。
晚安，各位先生。晚安，妈妈。
杰奎琳这“一端“，“端”成功了吗？为什么能成功？小组讨论交流 预设：
（她的纯洁和可爱博得了司令官的同情和喜爱；她的妈妈和哥哥在前面给了她榜样的示范；当德国佬点燃蜡烛时，妈妈马上吹灭了蜡烛，给蜡烛燃烧到最后争取了时间）
个别读，读出杰奎琳的天真纯洁。（板书：端）
四、总结交流
在看是平静，实则紧张的气氛中，全家人集中生智，一吹二端蜡烛，用机智巧妙的语言保住了秘密，保住了情报站，让我们看到了他们家人的勇敢和爱国之心。她们的巧妙应对，不仅摆脱了困境，而且挽救了无数个家庭，甚至是拯救了一个国家。剧本中人物的对话，故事的情节淋漓尽致地刻画了人物的特点，有兴趣的同学可以在课后演一演。
板书设计：
半截蜡烛
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