2018小学语文四年级上册第四单元集体备课教案

2018小学语文四年级上册第四单元集体备课教案（精选7篇）

2018小学语文四年级上册第四单元集体备课教案 篇1

小学语文四年级上册第四单元集体备课教案 第四单元

课题 13 白鹅 课型 新授课 主备教师 xx 备课时间 20xx年下期 第2课时 学习目标

1、品味重点词句，体会作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对鹅的喜爱之情。

2、学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。重点难点 感悟写法。课前准备 自制课件 基本环节

集体备课

资源共享 个人增减 导入新课

教师：唐朝骆宾王七岁就作了一首儿诗《鹅》大家还记得吧！一起比比谁背诵得更好。同学们都喜欢鹅吧！请用自己手中的笔画一画鹅。（抽生用粉笔在黑板上简笔画鹅）

著名艺术家丰子恺先生，不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了，还用通俗易懂的文字写出了文章──《白鹅》。（教师板书课题）

展示学习目标

1、品味重点词句，体会作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对鹅的喜爱之情。

2、学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。出示自学要求

1、积累一些好词、好句。

2、熟读课文，体会课文哪些地方写得有趣。

3、利用工具书、结合上下文、结合生活实际等，理解词语的意思。

实施导学诊断

1、作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。写鹅的叫声，与

对比，鹅的叫声。狗的叫声却是

，这样对比，表现鹅叫声

特点；写鹅的步调，与

对比，鹅的步调

，而鸭的步调呢，是

。写鹅吃饭的架势，还特意与

对比，写它是如何躲在篱边窥伺，如“敏捷地跑过来，努力地吃它的饭。” “又敏捷地跑上来，把它的饭吃完，扬长而去。”这样对比，生动形象地写出鹅

特点。

2、作者笔下的鹅非常有趣，因为他写得生动具体。比如鹅的吃食，他这样写：鹅的吃法。首先，写鹅需要吃、、三样东西，接着写它吃得有条理，先吃，再吃

，然后吃

；而后写它从容不迫地吃饭，还必须，真像个。

小组互查互教

1、学习小组长检查自己组的预习情况。

2、想一想，作者是怎样写白鹅“高傲”这一特点的？找出相关的段落认真地读一读。读完后，小组长组织本组学生交流，然后全班展示，体会作者对比的写法。

3、课文在描写白鹅高傲这一特点时，有些句子是直接写的，请同学们把这样的句子画出来读给大家听。体会作者运用拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

4、有感情地朗读全文。背诵自己喜欢的部分。

师生引导释疑

1、认真读3、4自然段，抓住具体的词句理解：作者笔下，鹅的叫声与狗的狂吠，鹅的步态鸭的步调有什么不同？这样对比，有什么作用？ 作者如何把鹅写得生动具体呢？

2、认真读5、6自然段，抓住鹅的吃法是如何三眼一板，一丝不苟，是如何从容不迫的，体现鹅高傲的特点。学生当堂检测

1、作者写鹅的叫声，用了厉声_____、厉声_______、______大叫、厉声______、______大叫这五个词；作者用“

” 来比喻鹅步调的从容；作者还亲切地称鹅为

。这样生动的描写，准确的比喻，充分体现鹅的，表达作者

之情。

2、“它常傲然地站着，看见人也，“必须有一个人在旁边侍候，像

”，“我们不胜其烦”这样描写，表面上

，实际上

3、我是一只_______的白鹅。_________________

_

（可根据文章内容写）。

教师导练

1、作者运用对比（与狗、鸭对比）、拟人（把鹅当人写）、明贬实褒（表面批评，实际透着喜爱）等方法，生动形象、幽默风趣地表达对鹅的喜爱。

2、反复读文，透过语言文字，读出作者对鹅的喜爱之情。板书设计

教学反思

小学语文四年级上册第四单元集体备课教案 第四单元

课题 xx*白公鹅 课型 新授课 主备教师 xx 备课时间 20xx年下期 第1课时 学习目标

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、了解白公鹅的特点，体会作者的思想感情。

3、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同点，体会作者的语言特点。重点难点

体会白公鹅的特点，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。课前准备 自制课件 基本环节

集体备课

资源共享 个人增减 导入新课

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、了解白公鹅的特点，体会作者的思想感情。

3、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同点，体会作者的语言特点。

展示学习目标

1、会读本课的词语，勾划出文中的词语熟读。

2、把课文读通、读熟。

3、哪些词、句、段给你印象最深？勾一勾。

出示自学要求

1、先在正确拼音上打“√”，再用另一读音组词。

上将（jiàng jiāng）

勾当（gōu

gòu）

直奔（bèn

bēn）

扇动（shàn shān）

2、读课文，在文中找出下列词语反复读，然后把下列词语补充完整。慢条（）理

无忧无（）

耀（）扬（）

自（）自（）实施导学诊断

1、小组内互相抽读本课的生字。

2、让学生充分地读课文，在有所感悟的基础上交流：说说自己发现了白公鹅有什么特点？是从哪些地方看出来的？

3、引导学生对比着读《白公鹅》和《白鹅》这两篇课文中的相似 部分，让学生领略同一个意思用不同的方法表达的奇妙。小组互查互教

1、借助字典，联系上下文，读准“将、勾、奔、扇”把文章读正确读流利。并能借助组词牢记这些多音字的另一读音。

2、比较“丝”与“斯”的字义，认读“慢条斯理”；先理解“耀”“扬”字义，理解“耀武扬威”。师生引导释疑

认真读文，比较《白鹅》《白公鹅》两课的异同点，填写下表，并回答问题。

相同 不同

白鹅 白公鹅 白鹅 白公鹅 姿态 叫声 步态

吃相 玩相

作者写白公鹅，主要是从它的和

两方面写的，表现了白公鹅，表达了的情感。学生当堂检测

紧扣“高傲”这一特点，回忆《白鹅》中作者如何抓住白鹅特点写；认真读《白公鹅》，抓住具体的语句，体会两位作者如何运用不同的方式表达相同的喜爱的情感。

教师导练

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、了解白公鹅的特点，体会作者的思想感情。

3、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同点，体会作者的语言特点。板书设计

教学反思

小学语文四年级上册第四单元集体备课教案 第四单元

课题 15 猫 课型 新授课 主备教师 xx 备课时间 20xx年下期 第1课时 学习目标 1．学会7个生字，会写13个生字，读准多音字“的”“折”；正确读写“任凭、性格、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、跌倒、开辟、枝折花落”等词语的意思。

2、能用“逐步”“无忧无虑”造句，领悟“可是”在语句中表示的转折作用，能用“说它……可是……”的句式说一段话。

3、初步学会用摘录法概括段落大意。整体感悟老舍先生对猫的喜爱之情。重点难点

体会作者对猫的喜爱。课前准备 自制课件 基本环节

集体备课

资源共享 个人增减 导入新课

1、出示挂图。

2、认识猫。（家猫、波斯猫）

3、学生介绍猫。

4、师予以师纳。（猫：哺乳动物，面部略圆，躯干长，耳壳短小，眼大，瞳孔随光线强弱而缩小放大，四肢较短，掌部有肉质的垫，行动敏捷，善跳跃，能捕鼠，毛柔软，有黑、白、黄、灰褐色。据说猫还是老虎的师傅呢？）

5、今天我们就来学一学老舍先生写的《猫》。

展示学习目标 1．学会7个生字，会写13个生字，读准多音字“的”“折”；正确读写“任凭、性格、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、跌倒、开辟、枝折花落”等词语的意思。

2、能用“逐步”“无忧无虑”造句，领悟“可是”在语句中表示的转折作用，能用“说它……可是……”的句式说一段话。

3、初步学会用摘录法概括段落大意。整体感悟老舍先生对猫的喜爱之情。出示自学要求

1、自学本课的生字，读准字音，会组词，会听写。

2、把课文读通、读熟。

3、理解“无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打”等词语。实施导学诊断

1、看拼音写词语。

Zāo yāng

zhú jiàn

táo qì

jìn

zhí

rèn píng

（）

（）

（）

（）

（）

2、形近字组词：

虑（）稿（）要（）折（）虚（）搞（）耍（）拆（）

3、分辨带点字的读音。的确(de dí dì)暖和(hē huo huò)枝折花落(zhé shé zé)

解闷（mèn mēn）开辟（bì

pì）屏（bǐng

píng）息凝视

4、分辨近反义词。

近义词：凝视（）

奇怪（）

的确（）反义词：尽职（）勇猛（）

老实（）小组互查互教

1、小组长组织检查本组学生的自学情况。并听写生字。

2、想一想，从课文的哪些地方可以看出作者特别喜爱这只猫。并在文中勾划出相关的词、句，说说原因。然后在小组内交流，最后全班展示。

3、认真朗读勾划部分，读出喜爱的感觉。

4、背诵自己喜欢的部分。师生引导释疑

1、自读课文，借助拼音，读准会认会写的生字，注意联系词义，读准“折、屏、闷”的读音。

2、观察方格里的生字，看看哪些字的笔画容易错，组一组词，通过组词记字。

3、联系上下文，或查字典，理解“凝视、尽职、老实、勇猛”的词义，再答第4题.学生当堂检测

1、课文1、2、3自然段围绕

这句话写，这一句写在，这叫

句。主要写了3个方面：

1、；

2、；

3、。

2、用上“说它……可是……”说一说猫的特点。教师导练

1、能概括文章或某部分内容的句子，如果位置在文章或某部分的开头的，称之为“总起句”；如果位置在文章或某部分的结尾的，则称之为“总结句”。

2、先理解“古怪”的意思。字典中的词义是⑴跟一般的情况很不相同，使人觉得诧异的。⑵生疏罕见的。认真读读课文1、2、3自然段，思考：文中的“古怪”是什么意思？大花猫的古怪性格体现在哪？再用“说它……可是……”说一说猫的特点。板书设计

教学反思

小学语文四年级上册第四单元集体备课教案 第四单元

课题 15 猫 课型 新授课 主备教师 xx 备课时间 20xx年下期 第2课时 学习目标

1、品词品句，反复诵读，感受作者的语言，感受作者的情感。

2、感受老舍先生对猫的喜爱之情，培养学生热爱小动物的感情和观察事物的兴趣。

重点难点

初步领悟作者的表达方法，体会课文是怎样把猫的特点写具体的。课前准备 自制课件 基本环节

集体备课

资源共享 个人增减 导入新课 复习导入。

1、听写巩固词语。

忧虑

呼唤

抓痒

遭殃

责打

生气勃勃

2、昨天，我们学了小时候的猫，现在大家来完成一项练习。

小时候的猫很（淘）（气），它是那样的（生气勃勃），（天真可爱），我非常（喜欢）它。

展示学习目标

1、品词品句，反复诵读，感受作者的语言，感受作者的情感。

2、感受老舍先生对猫的喜爱之情，培养学生热爱小动物的感情和观察事物的兴趣。

出示自学要求

1、勾出含关联词的句子熟读，体会关联词的作用。

2、摘抄自己喜欢的句子，并认真读一读。

3、熟读课文。

实施导学诊断

1、给句中加点的词语换上意思相近的词。

1）、说它老实（）吧，它的确（）有时候很乖。2）、它若是（）不高兴，无论谁说多少好话…… 3）、它们逐渐（）开辟新的游戏场所。

2、造句：“无忧无虑”

3、课文分两大部分，课文的第一部分写了

。课文的第2部分围绕“________________________”这句话写的，这句话概括了该段的大意。第二部分作者写猫的特点，主要从两方面表现：一是

；二是

。小组互查互教

1、我们在读课文时充分感受到了老舍先生对猫的喜爱。那么，猫对主人有没有感情呢？请你找出相关的字词，并谈谈你的看法。（小组交流后，全班展示）

2、小时候的猫又是怎样的呢？找出相关的句子读一读。

3、讨论：作者是用什么方法把猫的特点写具体的？

师生引导释疑

1、查字典或联系上下文，先理解“老实、的确、逐渐、无忧无虑”的意思，再答题。

2、紧扣猫“古怪”，刚满月时就“淘气”的特点，回忆全文主要内容，再次理清文章条理。学生当堂检测

1、根据课文内容填空。

（1）、作者运用具体事例写出了猫的古怪，使猫的性格鲜明生动。如写猫的老实，作者的事例是：

；写猫的尽职，作者的事例是。

（2）、作者还把看似矛盾的事情罗列出来，比如：高兴时，它不但会在你稿纸上，还会

；不高兴时

，真是古怪。全文字里行间反映了作者对猫的_____

之情。

2、（举一例写一种动物一个特点）的性格实在。

教师导练

1、紧扣“古怪”一词，领会猫既老实又贪玩、尽职，高兴时温柔可亲，不高兴时一声不吭，既胆小又勇猛的特点。学习作者运用具体事例，将看似矛盾的事情一一列出，使猫的性格鲜明生动的写法。

2、结合具体的语句感悟作者用词的准确，领会作者在字里行间流露真情的写法。板书设计

教学反思

小学语文四年级上册第四单元集体备课教案 第四单元

课题 16* 母鸡 课型 新授课 主备教师 xx 备课时间 20xx年下期 第1课时 学习目标

1．自主积累词语若干个。理解“颤颤巍巍、如泣如诉”等词语的意思。2．能正确朗读全文，边读边想，了解作者从讨厌母鸡到不敢再讨厌的原因。3．通过阅读，能发挥想象，知道母鸡叫声所表达的意思。

4．从课文中母鸡动作的描写，体会母鸡爱护小鸡雏的那种伟大的母爱。重点难点

感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。课前准备 自制课件 基本环节

集体备课

资源共享 个人增减 导入新课

直接出示课题，质疑引入：

1、关于这篇课文你了解些什么？

你还想了解些什么？

2、同学们回家是认真读了书的，非常好，下面就让我们一起走进老舍先生的文章里，看看作家是怎样描写我们身边熟悉的事物的？

展示学习目标

1．自主积累词语若干个。理解“颤颤巍巍、如泣如诉”等词语的意思。2．能正确朗读全文，边读边想，了解作者从讨厌母鸡到不敢再讨厌的原因。3．通过阅读，能发挥想象，知道母鸡叫声所表达的意思。

4．从课文中母鸡动作的描写，体会母鸡爱护小鸡雏的那种伟大的母爱。

出示自学要求

1、认识本课的7个生字，熟读本课词语。

2、读熟课文。

3、结合工具书、上下文、生活实际理解本课词语。实施导学诊断

1、正确读音我会选。

欺侮（wǔhuǐ）成绩（jìjī）

慈爱（chí cí）啄食（zhuózuó）一撮（cuōchuō）孵出（fū hū）

2、课文以作者的变化为线索，由对母鸡的 转变为

，前后形成了鲜明的对比，赞颂了

。先写“我一向讨厌母鸡”。你听，它

没完没了。…细声细气的，有什么心事似的，……那么扯长了声

，使人心中立刻结起个

来。

而后写“我不敢讨厌母鸡了”，因为它、、、，因为它

。它伟大，因为

。一个母亲必定就是

。小组互查互教

1、在小组长的组织下检查学习情况。

2、想一想作者对母鸡的态度有怎样的变化，原因是什么，并在文中勾出相关的语句。然后再交流读书体会。

3、引导学生对比阅读后进行讨论：《母鸡》和《猫》这两篇课文都是老舍写的，而且都是写小动物的，在写法上各有哪些特点？

4、熟读课文，背诵第九自然段。师生引导释疑

1、“颤颤巍巍”的意思是抖动摇晃（多用来形容老年人或病人的某些动作），“如泣如诉“的意思是形容没完没了地抱怨、诉说。本文用拟人化的手法形容母鸡拉长音的叫声影响人的情绪，令人讨厌。用这两个词写母鸡，可见作者多么讨厌母鸡。

2、、抓住作者对母鸡的态度变化，原因是什么为主线，理清文章条理。归纳出：课文（1、2、3）自然段主要写我讨厌母鸡，课文(4、5、6、7)自然段主要写我不敢讨厌母鸡，了解全文大意。学生当堂检测

1、动脑筋找伙伴。

吠

啼

嘶

吼

嚎

啸

鸣

叫 狼（）

猿（）

狗（）虎（）

狮（）

马（）

2、你听，母鸡受了一点惊恐，它由前院咕咕到后院，由后院再咕咕到前院，好像在说：“________________________”；母鸡听到什么东西响了一声，立刻警戒起来，咕咕地警告鸡雏，好像在说：“________________________。”

3、它教鸡雏们、、，一天不知教

次。它还

，让它们挤在它的翅下、胸下，得一点温暖。填上的词表现了母鸡

，表达了作者

之情。教师导练

作者对母鸡情感的变化是文章的主线。开始讨厌它是因为它的叫声，而后尊敬它是因为它的负责、慈爱、勇敢，读文时应该注意边读边展开想象，领会作者情感。板书设计

教学反思

小学语文四年级上册第四单元集体备课教案 第四单元

课题 语文园地四 课型 新授课 主备教师 xx 备课时间 20xx年下期 第1-4课时 学习目标

1、引导学生抓住动物特点进行口语交际，激发他们习作兴趣和热情，培养良好习作习惯。

2、积累词句，发现新的描写动物的方法。

3、正确、流利，有感情地朗读短文，明白待客之道，了解苏东坡的机智、聪明。重点难点

1、指导学生抓住动物特点进行写作。

2、让学生初步了解如何对对子，明白待客之道，了解苏东坡的聪明、机智。

课前准备 自制课件 基本环节

集体备课

资源共享 个人增减

第 一 课 时(口语交际)

一、播放“动物世界”录像，引入新课。

1、提问：动物世界里的动物有趣吗？有哪些动物，它们长得什么样子？ 小结：同学们介绍了录像里的这么多小动物，现在大家将课前看到的动物也说给大家听一听。

二、提出说话要求。

喜欢什么动物就说什么动物，抓住动物特点把话说通顺连贯。

三、学生自愿结合，小组练说。

1、喜爱同一种小动物的学生自愿结成小组，讲自己喜欢什么小动物，再讲它的外形，生活习性、与人类的关系和用处等。（讨论中鼓励学生质疑，特别是对某种小动物不太了解同学，可以向喜欢这种小动物的同学咨询。）

2、各小组推荐成员，讲一讲喜欢的小动物。（①说说动物的外形。如眼睛、耳朵各有什么特点？②说说各种动物的叫声有什么不同？③说各种动物的生活习性和作用。）

3、师生评议。

谁表现最优秀？（从态度大方、口吃清楚、声音响亮、普通话标准、表达完整、发言积极等方面评价。）第 二 课 时（习作指导）

一、谈话，引发兴趣。

通过上节课的学习，我们知道各种动物的特点是不同的，即使是同一类动

物，也有不同的特点。例如同样是猫，有的调皮活泼，有的懒惰，有的温顺，有的凶猛，各有各的特点，因此，观察时一定要认真仔细，找出它们各自的特点，弄清它们的生活习性，了解它们对人类的用处。

二、范例引路，指导写作。

1、点击课件：①松鼠是一种美丽的小动物。它玲珑的小面孔上，嵌着一对闪闪发光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像搽过油。一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着，显得格外漂亮。（注：先总写松鼠外形美丽，然后按头部、身体、尾巴的顺序具体写外形美。）②一身乌黑的羽毛，光滑漂亮，一对俊俏轻快的翅膀，加上一对剪刀似的尾巴，凑成了那样活泼可爱的小燕子。（注：带点的词语把小燕子的样子写得惟妙惟肖。）

1、复习《猫》、《白鹅》，了解描写动物的方法。

2、学生作文。

①提出作文要求。（怎样才能写出小动物的样子和生活习性呢？）a、写自己最熟悉的动物，仔细观察它的外形——头部、身子、叫声和动作各有什么特点。从颜色、形状、大小及作用等方面去写。此外，还要写它的动作情态。b、写出动物的生活习性。如吃食、睡觉、活动等。②学生完成初稿，教师个别辅导。第 三 课 时

（习作指导）

一、概述上节课习作的情况。充分肯定成绩，表扬写得好的及有进步的同学。

二、进行习作交流。

1、选出初稿中描写动物外形较精彩的片断，由小作者自己朗读，大家欣赏后讨论：这段好在哪里？

2、挑选初稿中对动物生活习性或动作情态描写不具体的片断让学生集体修改。

3、学生根据老师的评改建议，修改自己的文章并誊写。第四课时

一、谈话激趣。同学们，今天老师带你们到语文园地去游览，首先我们到“我的发现”这一游览区，在这里你能发现什么小秘密。

二、完成“我的发现”

1、学生自由试读。

2、讨论交流，你发现了什么？

3、学生齐读，思考：小林、小东与你的发现有什么不同？

4、教师总结。

三、完成“日积月累”

5、出示课件。

6、自由读词，读准字音，并说说这些词语有什么特点。

7、指明读词，正音。

8、自由读，在组内交流词语的意思。

9、学生汇报交流情况，教师补充，学生再读。

10、鼓励学生说说自己知道的有动物名称的成语。

三、完成“趣味语文”。

1、自由读短文，说说读懂了什么？（明白待客之道，了解苏东坡的聪明机智。）

2、再读短文,读准字音,扫清自词。

3、默读,思考讨论。①从短文中你学到了什么?(学对对子等)②联系实际谈谈自己平时是怎样待人接物的,使学生从中明白待客之道,不能以貌取人。

板书设计

小学语文四年级上册第四单元备课 篇2

太平镇南亢小学 孔祥虎

一、单元教材分析

本单元一共有四篇课文，其中《白鹅》、《猫》是精读课文，《白公鹅》、《母鸡》.是略读课文，《语文园地四》是综合性训练。

《白鹅》和《白公鹅》，同一种动物有不同作家来写，虽然选材不同，语言风格不一样，但他们笔下的“鹅”都是一样的高傲和活泼，让人喜爱。

《猫.》和《母鸡》是我国著名作家老舍写的不同的动物。他用拟人化的语言将性格古怪的猫和慈爱尽职的母鸡刻画的栩栩如生，可亲可爱。

本组课文的内容和表达方法各不相同，但都表达了作者动物的喜爱和真诚赞美。

二、教学设计理念

本单元教学按照整组教学的思路来进行综合设计：用综合观察贯穿整个教学单元的教学过程，把课文学习、语文园地和积累运用的教学有机地排在观察的各个环节，使单元教学过程成为一次融课内学习与课外实践活动于一体、语文学习与热爱动物教育融为一体的系列化综合活动过程。以此调动学生对整体感知单元教材的兴趣，培养学生从总体上感知、把握单元学习内容的能力，提高学生综合语文素养，激发学生对单元学习主题进行探究的欲望。

三、单元教学目标 知识与技能：

1.认识“颈、郑”等25个生字，会写“颈、郑”等25个生字。积累词语，要求会读会认25个词语，会写会运用21个词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，并积累课文中的精彩语段、《语文园地》中的“日积月累”描写动物的词语及课外搜集的相关资料。

3.培养学生通过朗读、想象、结合自己的生活经验及抓住关键词句等方法来品味语言的意识和能力。

4.培养学生围绕主题进行资料搜集、观察、实践探究的能力、口头和书面表达自己的探究结果、体验和感受的能力。

过程与方法：

1．采用“整体感知、部分体验与主题实践、整体感悟”的方法，进行单元整组教学，在单元各篇课文 和课外资料进行联系阅读，更深刻地体会文章所表达的情感和思想；通过整体回顾来进行知识和思想的系统整理。

2.在体会课文所描写动物的同时，引导学生积极、主动地领悟作者的表达方法，寻找动物描写的一般方法和规律。在阅读、实践探究的基础上能够运用自己的语言描述动物。

情感、态度与价值观：

体会作者对动物由衷的喜爱之情，养成仔细观察的习惯。

四、教学重难点：

1、培养学生整体学习单元内容的能力，使知识更加系统化，各篇课文联系更紧密。

2、增强自主学习的能力，用一篇课文学会的方法自己学习相关的课文，举一反三，学习更灵活，兴趣更强。

3、引导学生边读边想象，从作者生动的描写中想象画面。重视学生语言的积累，课文中的精彩片断让学生熟读背诵

4、强化口语表达和写作实践。语文学习的重要目的就是让学生学习语言。言语训练是语文学习的必要途径，因此对口语交际、习作等进行精心设计，让学生在听说写的实践中切实感受语言，学习语言，发展语言。

5、培养学生整体学习单元内容的能力，使知识更加系统化，各篇课文联系更紧密。

6、强化口语表达和写作实践。语文学习的重要目的就是让学生学习语言。言语训练是语文学习的必要途径，因此对口语交际、习作等进行精心设计，让学生在听说写的实践中切实感受语言，学习语言，发展语言。

五、教学措施： 学习本组课文，要反复诵读，联系上下文理解词句，体会课文中的词句在表情达意方面的作用。还可以从课文中了解作者观察的方法，积累文中优美的句段。通过说、写及课外了解、搜集的活动，扩大对动物的了解，本单元的其他内容和活动，都是围绕动物专题安排的。语文园地中的“口语交际”和“习作”，是说、写自己观察和发现的动物。“宽带网”安排了了解和搜集作家笔下的有关大动物的精彩描写。

六、教学课时：

1、《白鹅》

两课时

2、《白公鹅》

一课时

3、《猫》

两课时

4、《母鸡》

一课时

5、《语文园地四》

2018小学语文四年级上册第四单元集体备课教案 篇3

一、单元教材简说

本单元一共有四篇课文，其中《古诗两首》、《爬山虎的脚》、《蟋蟀的住宅》是精读课文，《世界地图引出的发现》是略读课文，《语文园地二》是综合性训练。本组教材围绕“观察与发现”这一专题编排，选择的课文形式多样，内容丰富，都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。《古诗两首》不仅写了诗人观景的所见所闻，还写了从观察事物中得到的启示；《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》分别写了有特色的植物和动物，容易激发起学生阅读的兴趣；略读课文《世界地图引出的发现》，生动地讲述了科学家从生活中的无意发现到不断寻求证据直至创立学说的故事，颇具吸引力。

二、单元设计理想

本单元教学设计，要根据四年级学生的认知结构和心理特点，充分体现“以人为本”的教学思想，突出学生的主体地位，让他们成为课堂学习的主人。

为了培养学生自主学习的意识，应大胆地实践“自主──合作──探究”的教学模式。在教学策略上，教师要注重体现语文课本身的特点，以读文本，让朗朗书声成为课堂的主旋律，让学生在读中感悟。

三、教学目标:

1、认识本组生字,会写要求会写的字和词语.2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵要求会背的地方。

3、理解古诗两首的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。

4、了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。

5、学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。

6、读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的，激起观察自然界的兴趣。

7、积累好词佳句，体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。

9、体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神，并能把读后的感受和同学们交流。

10、培养孩子们观察的兴趣，养成留心观察周围事物的好习惯。

11、熟读故事，了解故事的主要内容，了解“胸有成竹”这个成语的出处。

12、学生在交流各自的发现的同时，进一步体会观察的重要性，养成留心观察的意识和习惯。

13、积累花名的歌谣，了解几种花的特点，并作适当拓展，让学生仿照短文试

写歌谣，激发学习语文的兴趣。

四、重难点：

1、借助以前学习古诗的方法，自主学习，理解诗句意思。

2．体会诗人的心境，能与他人交流读诗的感受。

3、了解作者是怎样用生动准确的语言描写出爬山虎叶子和脚的特点，知道爬山虎是怎样向上爬的。

4、创设情景，激发学生口语交际的兴趣，倡导积极肯定的评价方式，激励交际信心，加强实践、突出互动，发展学生交际语言。

5、积累好词佳句，体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。

6、培养孩子们观察的兴趣，养成留心观察周围事物的好习惯。

7、熟读故事，了解故事的主要内容，了解“胸有成竹”这个成语的出处。

五、教学措施：

在进行本组教学时，既要在学习课文时仔细体会课文的作者是怎样观察的，还要在课后认真观察周围事物，学习写观察日记，开展语文实践活动。教师要引导学生用一双善于发现的眼睛去认识世界，了解世界，不断培养留心观察的好习惯。在教学时，还要充分注意“导语”“阅读链接”“资料袋”等各部分内容的相关性，有机整合，提高教学效率。

六、课时安排：

5、《古诗两首》

2课时

6、《爬山虎的脚》 2课时

7、《蟋蟀的住宅》 2课时

8、《世界地图引出的发现》 1课时 《语文园地二》 5课时

人教版小学语文四年级上册第三单元集体备课

一、教材分析

本组的专题是“中外童话”，围绕这一专题，教材选取了不同作家、不同风格的4篇童话，安排了以读童话、编童话、讲童话、演童话为主要内容的综合性学习，“资料袋”“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”“展示台”等也围绕这一专题安排，整组教材形成了一个比较严密的教学系统。

二、教学目标

1、认识本组生字，会写本组生字。有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

2、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。

3、朗读课文，懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有意的事情。

4、分角色朗读课文。

5、理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。体会小木偶的内心活动。

6、能较合理地续编故事。

7、我的发现：通过多种形式的交流，了解童话故事的特点，激发学生创作童话的兴趣。

8、日积月累：积累诗中优美语句，激发学生创作欲望，为学生创作童话提供参考。

9、展示台：交流阅读本单元课文和开展综合性学习的收获，提升对童话的认识。

三、教学重点、难点

1、认识本组生字，会写本组生字。有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。体会“快乐应当和大家分享”的道理。

2、朗读课文，懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有意的事情。

3、要引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受童话的特点。

4、能较合理地续编故事。

四、课时安排

巨人的花园 2课时 幸福是什么 1课时 去年的树 2课时 小木偶的故事 1课时 语文园地三 5课时 讨论交流：

1、让学生更好地理解体会童话中蕴含的道理。

2、如何激发学生在生活中多读书，多看童话书。

人教版小学语文四年级上册第四单元教学计划

一、教材分析

本组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的4篇文学作品，前两篇《白鹅》《白公鹅》，是不同作家写同一种动物；后两篇《猫》和《母鸡》，是同一作家写不同的动物。

编排这组教材的目的，一是让学生通过读书感受动物的可爱、可敬；二是通过同题阅读，使学生体会到，同样写动物，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也就各具特色。学生从中可以体会到不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累。

二、教学目标

1．认识15个生字，会写25个生字，能读记文中词语。

2．以4篇课文为研究材料，通过积累，增加语言储存，并寻找描写动物的一般方法和规律，能够运用自己的语言描述自己喜爱的动物。

3．学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动。

4．学会比较分析，提高学生发现语言特点的能力。

5．激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。

三、学习重点、难点

1.引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱；在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。

2.通过与《白鹅》进行同题对比阅读，使学生体会到，不同的人写同一类型的事物，语言各具特色；通过比较，对文章的写法有所感悟。

3.让学生继续感受人与动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱；引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。

四、课时安排

白鹅 两课时

白公鹅 两课时

猫 两课时

母鸡

两课时

语文园地四 五课时

共计：

十三课时

人教版小学语文四年级上册第五单元教学计划

一、教材分析

本组教材以“我国的世界遗产”为专题，选编了精读课文《长城》《颐和园》、略读课文《秦兵马俑》，3篇课文都配有精美的实景或实物图片，展现了中华文化的魅力，是引领学生了解中国的“世界遗产”的一扇扇窗口。在学习过程中让学生尽可能多地了解我国的“世界遗产”，引起探究我国的“世界遗产”的兴趣，激发学生的爱国情怀，培养保护文物古迹和风景名胜的意识。因此，训练的重点一是理解内容，增长见闻。二是品味语言领悟表达。三是通过朗读感受文章表达的情感。

二、教学目标

1．认识本组生字23个，会写24个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、长廊、柱子、神清气爽”等词语。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势；背诵自己喜欢的部分。

3．指导看图，学习由远及近，由整体到部分的观察方法，培养学生根据事物的特点选取不同观察点进行观察的方法。

4．图文对照，展开想象，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

5．联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。

6．引导学生积累语言，学习按照游览顺序抓住景物特点描写的方法。7．以“保护文物”为题，提高口语交际能力，培养文物保护意识。8．学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达能力。

三、教学重难点： 重点：

图文对照，展开想象，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。难点：

引导学生积累语言，学习按照游览顺序抓住景物特点描写的方法。

四、课时安排：

长城 2课时 颐和园 2课时秦兵马俑 1课时

语文园地五 5课时

总计 10课时

人教版小学语文四年级上册第六单元教学计划

一、教材分析：

本单元几篇课文围绕“爱”这一主题而展开，内容包括三篇精读课文、两篇略读课文和一个语文园地。《古诗两首》表现了朋友间真挚的爱，《搭石》体现了乡亲们纯朴的爱，《跨越海峡的生命桥》展现了爱的奇迹，《卡罗纳》诠释了爱的真谛，《给予是快乐的》阐释了爱的哲理。这一篇篇充满人间真情和爱意的课文一定会拨动学生爱的心弦，激起仿效的意愿。爱是明媚的阳光，给人以温暖；爱是盛开的鲜花，给人以芳香；爱是潺潺的溪流，滋润万物的成长；爱是熊熊的火炬，点燃生命的希望。爱是理解，是宽容，还是力量。

二、教学目标

1．认识25个生字，会写30个生字，正确读写39个词语。

2．感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊，激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。

3．读懂课文内容，激发关爱他人、帮助他人的情感，读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。

4．正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情，体会课文的思想感情。

5．学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。6．体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。7．看图作文，要求学生观察《胜似亲人》这幅图画，并根据画面内容展开想象，写一篇习作。

三、教学重、难点：

1．认读生字词并能正确书写。

2．有感情地朗读课文，并能背诵自己喜欢的段落。

3．在理解课文内容的同时要品味语言，领悟作者的写法，激发学生的民族自豪感和热爱祖国的情感。

四、课时安排：

《古诗两首》 2课时 《搭石》 2课时 《跨越海峡的生命桥》 ２课时 《卡罗纳》 １课时

《给予是快乐的》

１课时 《语文园地六》

４课时

人教版小学语文四年级上册第八单元教学计划

一、教材分析：

本组教材以“科技成就”为专题，编排了4篇课文，《呼风唤雨的世纪》讲述了20世纪百年间的科学技术发展历程；《电脑住宅》带我们走进现代化的电脑住宅，亲身感受电脑的神奇和它给人们生活带来的方便与舒适；《飞向蓝天的恐龙》揭示了科学家们在古生物科学研究方面的重大发现；《飞船上的特殊乘客》向我们介绍了经过航天旅行的植物种子所发生的变化、发生变化的原因及发生变化后的用处。这几篇课文可以使学生学到描写或说明事物的基本方法。

二、教学目标

1、认识本组生字,会写要求会写的字和词语.2、正确、流利、有感情地朗读课文，把感兴趣的地方背下来。

3、边读边体会语言表达方面的体会。

4、朗读课文,体会语言简洁、条理清楚的表达特点.5、体会作者按一定顺序说明事物的方法。

6、复述恐龙飞向蓝天的演化过程。

7、初步学习说明文的基本表达方法,在习作中加以运用。

8、继续培养学生收集、处理信息的能力。

9、提高运用所学方法进行自学的能力。

三、教学重、难点：

1、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。

2、理解课文中含义深刻的词语和句子。

3、想象课文描写的场景和事物。

4、弄懂课文内容,感悟想象在文中的作用。

5、体会作者用词的准确性。

6、通过口语交际与习作,激发学生学科学、爱科学的兴趣。

7、指导写想象作文的方法。

四、课时安排：

29、《呼风唤雨的世纪 》 2课时

30、《 电脑住宅 》 1课时

31、《 飞向蓝天的恐龙》 2课时

32、《飞船上的特殊乘客 》 1课时

《语文园地八》

5课时

人教版小学语文四年级上册第七单元教学计划

一、教材分析

本组教材以“成长的故事”为专题，编排了精读课文《为中华之崛起而读书》《那片绿绿的爬山虎》和略读课文《乌塔》《尺有所短寸有所长》。《为中华之崛起而读书》讲述了少年周恩来在感受到中华不振的现实之后，立志为振兴中华而读书的事；《那片绿绿的爬山虎》是作家肖复兴回忆1963年叶圣陶先生为他修改一篇作文并请他到家中做客的事；《乌塔》讲的是一个14岁的德国女孩乌塔一个人在欧洲旅游的事；《尺有所短寸有所长》则以书信的形式，讲了一个小朋友向一位作家请教如何与人和睦相处、平等交流的事情。这几篇课文从不同的角度讲述了别人的成长故事，学生在阅读时一定会受到许多启发，在体验别人成长经历的同时，思考自己成长中的问题，学习如何立志，如何自立，如何与别人相处……

二、教学目标

1．认识本组生字28个，会写25个生字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、耀武扬威、推荐、眼帘、删掉、燥热”等词语。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情；背诵自己喜欢的部分。

3.能联系上下文体会含义深刻的语句，感受周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

4．学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯，懂得学作文应先学做人。5.学习书信的格式和写法。

6.能对文中的人和事进行评价，增强独立生活、自强自立的意识。

7.进行以“成长的故事”为核心的综合性学习，引导学生通过阅读、访问、写信等多种渠道了解更多成年人或同龄人成长的故事，同时联系自己的生活实际，体验成长的快乐，思考成长过程中的问题。

8.把综合性学习中的收获以口头和书面的形式进行交流，完成口语交际和习作。

三、教学重难点：

重点：在阅读中理解含义深刻的句子，体会人物的思想感情并在阅读后与同学交流自己的见解。

难点：1.从叶老对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法。

2.学习书信的格式、写法。

四、课时安排：

为中华之崛起而读书 2课时

那片绿绿的爬山虎 3课时

27※ 乌塔 1课时

28※ 尺有所短 寸有所长 2课时

语文园地七 5课时

2018小学语文四年级上册第四单元集体备课教案 篇4

级

三

学

科

语文

章(组)

四

学习内容

《传统文化教育》

单元内容

分

析

本单元有四篇课文和语文百花园二组成。本文精选了一则成语故事、一则民间故事、一个童话故事和一个相声，都反映了人物高超的说话技巧与表达能力，展现了巧妙说话、委婉表达对人际沟通的作用。其中，《一鸣惊人》《灵隐题联》《聪明的牧童》是精读课文，《趣味相声》是略读课文

单元学情

分

析

三年级学生已经具备了一定的自主识字能力，在课堂上应加大学生的自主学习的时间，教师加强词语积累与运用的练习。教学中侧重于结合文章内容理解词语的训练。在上个学期学生已基本掌握了几种段的结构，本学期可以向篇章的结构过渡，引导学生能够按事件的发展顺理清文章结构。本单元很多文质兼美的篇章，在阅读教学中，应侧重于朗读的训练，可采用想象读、体验读、配乐读等多种读的形式。在阅读教学中，同样要注意语言文字的训练，教师可利用比较、填空等多种方法来训练学生语言的理解与运用。

学习目标

1.会认44个字，会写36个字。

2.有感情地朗读课文，抓住主要情节讲述故事。

3.了解文中人物是如何巧妙、委婉地应对不同情况的，体会其机智、善辨的特点。

4.学习联系上下文理解词语的意思，增加词汇量。

5.学习用礼貌用语，学会邀请他人，会写一封格式正确、内容清楚地邀请信。

学习重难点

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2，生字、词的读写。

3.对本单元课文的理解和习作

学习时数

12课时

课时分配

课

题

课时

13、《一鸣惊人》

14、《灵隐题联》

15、《聪明的牧童》

16、*《趣味相声》

2018小学语文四年级上册第四单元集体备课教案 篇5

1、知识与技能

(1)学习并掌握本课生字新词，并积累描写景物的词语。

(2)理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时、去之后的景物特点，体会文章里蕴含的哲理。

(3)朗读课文，把自己喜欢的部分背下来。

2、过程与方法

(1)以读为主，引导学生入情入境感知文章中所描绘的情景。

(2)抓住重点语句提出问题，并通过联系上下文、生活实际理解文章中的景与情，从而领悟文章中的哲理。

3、情感、态度与价值观

(1)感受美、欣赏美，培养学生的审美能力。

(2)使学生懂得：看一种事物，不能受到种.种局限，只看事物的一个方面，而忽略了整体的和谐的美。

教学重点：

了解暴风雨来之前、来之时、去之后的景物特点。

教学难点：

了解含义深刻的句子，领悟其中的哲理。

教学关键：

抓重点句品读，引导学生联系上下文、生活实际。

课时划分：

一课时

教学过程：

一、题目入手，导入新课

导入：同学们，你们听说过“阿尔卑斯山”吗?那你更听说过“阿尔卑斯糖果”，也一定吃过，它有好多种口味让我们爱不释手。我们希望我们的生活都像阿尔卑斯奶糖一样永远甜美，但是我们的生活就像大自然一样，变幻无常，不只是艳阳高照，风和日丽，也会有电闪雷鸣，狂风暴雨。

1、板书“暴风雨”

同学们，看到这个词，你的脑海里闪现的是那几个词语?(

就像歌中唱的那样，“不经历风雨怎能见彩虹”，暴风雨之后必定会迎来一个艳阳天。这就是生活给我们带来的启示。

2、板书“启示”

理解“启示”的含义。(启示：启发指示、使人有所领悟)

3、板书“的”： 处处留心皆学问，今天老师带领大家去见识一场来自阿尔卑斯山的暴风雨，看它能给我们带来什么启示呢?

(在进入暴风雨之前，我先检测一下大家的预习情况。)

二、检查预习

1、读准字音：窒息 霹雳 瓢泼 抽咽 铿锵 和煦 擦拭 依偎 翩翩起舞 无与伦比 江山似锦 辗转反侧

2、根据词意抢答词语

喷薄欲出：形容水涌起或太阳初升的样子 局限：限制在某个范围内

辗转不寐：翻来覆去睡不着觉 无与伦比：没有什么能比的上

翩翩起舞：形容轻快的跳起舞

(大家回答问题声音洪亮，反应敏捷，基本功非常夯实。相信大家的心理素质也非常扎实。那就让我们勇敢地走进暴风雨，去聆听暴风雨的启示)

三、初读课文，整体感知

学生自读课文，要求

1、读准字音，读通句子，读懂内容，读出感情

2、从文中找出昨晚和今晨发生变化的一句话，并用这句话中一个词语分别概括昨晚和今晨的特点。

四、深入理解，升华情感

1、怎么理解“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带给人们的却是更加绚丽的早晨。”?

(1)暴风雨的“狂暴”具体体现在哪些段落?用文中的哪些词语表现的?用了哪些修辞手法?

理解 ① 雨之前：闷热、窒息，闪电划破、雷声如大炮轰鸣;

② 雨来时：闪电、霹雳、瓢泼大雨、撕开、天河之水倾注到人间，狂风咆哮、摔、敲打、冲击、激动人心等。

③ 体会感情，指导朗读，雄壮而激越：第一段想象画面，用自己的话将画面展现出来;第二段抓住动词形容词欣赏用词的精妙;第三段置换词语体会文中词语的表现力。

写法借鉴：他山之石可以攻玉，我们可以借鉴这种写法来为我们的作文增光添彩

(2)“而它带给人们的绚丽早晨”又是一番怎样的情景呢?哪些语句展示了雨后的美景?

①雨后美景：鸟儿唱、喷薄日、花草伸、水珠闪，山披丽装、村舍发亮、花散芳香，江山似锦，风景如画。

②用优美的语言再现画面(可抓住一句话来说)

③朗读指导，轻柔而快活。(这场既雄壮奔放有温婉柔美的暴风雨带给作者什么启示呢?从文中找出答案)

2、暴风雨带给作者什么样的启示?用文中话回答。你是怎样理解的?考试中理解句子的含义这类题型该如何做?

五、美读

1、第一段男单读

2、第二、三四段男生合读

3、第五段女单读

4、第六段女合读

5、第七、八段女单读

6、第九、十段女生合读

7、第十一、十二男女齐读

六、讨论

我们该如何面对人生中的暴风雨?

体会苏轼(北宋文学家、书画家)《题西林壁》的异曲同工：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”

七、课堂小结，拓展延伸

小结： 阿尔卑斯奶糖，让我们时时感受生活的甜美，阿尔卑斯的这场暴风雨也给我们带来启示：大自然充满了和谐之美。黑夜中孕育着黎明，狂暴中孕育着平静。无论是看待大自然，还是生活中的人和事，都应该全面，切不能以偏概全。全面地看待问题，就需要有博大的胸怀，广泛的视角，它需要我们有一双慧眼来发现，一双聪耳来聆听，打开心窗来收纳一切美好。这样，在我们人生旅程中的暴风雨袭来的时候，我们就可以聆听心中的欢歌。

八、布置作业，巩固练习

1、朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、积累文中描写景物的词语。

3、想象课文描写的景物，选择印象最深的画一画。

板书设计：

17.暴风雨的启示

昨晚 —→ 今晨

2018小学语文四年级上册第四单元集体备课教案 篇6

一、教材分析：

这是一次看图想象作文训练。但是，跟过去学生接触过的看图作文相比所不同的是要引导学生学会读漫画。孩子们是否会读漫画呢？如果对“漫画”这种艺术形式不了解，就不能很好的写出启示来，所以要适当有对漫画的引导，简要介绍漫画的特点。使孩子们明白漫画是一种具有强烈讽刺性或批评性的画面。画家从生活现象中取材，通过夸张、比喻、象征、等手法，来表现幽默、风趣的画面，来讽刺、批评或表扬某些人或事，引人深思，给人以启示。

根据孩子们喜欢漫画的心理特点，我将本次习作与欣赏漫画、谈漫画、写漫画结合在一起。

二、教学目标：

1、仔细观察，看懂图意，了解漫画内容，合理进行想象。

2、根据阅读提示把看到的想到的编成故事，进行习作。

3、抓住中心，恰当的运用语言动作神态进行描写。

教学重点：

1、能够仔细观察，读懂漫画的意思，理解漫画。

2、能从漫画展开联想，想象漫画描绘空留外的情景。

教学难点：

漫画画面以外的寓意，透过漫画体现的思想，针砭时弊。

三、教学过程

（一）明确习作要求：

1、出示习作要求

（1）默读习作要求，并用铅笔勾画出重点（2）归纳要求。

（3）明确习作内容分哪几方面

一方面：可以写漫画带来的启示。类似读后感观后感的格式。一方面：可以根据画意编故事。

（二）、指导观察漫画。

从第一幅画面你看到了什么？

（一个男孩和一女孩垃圾筒 香蕉皮 很多垃圾）仔细观察还有什么？

（女孩手指着垃圾，他们背着书包，女孩和男孩的表情很惊讶）那么图上没有画的，没有表现出来的，你会想到还有什么？ 路过的人视而不见 女孩和男孩说的话

（一幅图一幅图的逐一指导观察，想象）

（三）、指导讲漫画的内容，写故事

1、根据画面简要介绍这幅漫画的内容？（指明简要说内容）

2、小组合作，每人讲一个完整的故事。

3、小组讨论画家用意，明确作者对这件事的批评、讽刺态度。出示要求：

（1）注意图之间的衔接，就是过渡。

（2）把看到的、想到的（主要是人物的语言、动作、心理活动等）要结合起来。

（3）语言要表达准确。（4）注重小组合作的实效。（组里同学有困难，我们就帮帮他。）

3、全班交流

（四）、指导习作方法（1）写法要有新意

方法 ：可以采用不同的人称进行习作。

第一人称，把自己作为故事中的一个主人公。

第二人称，可以通过编故事赞美文中的你，来表现中心

第三人称，可以通过客观叙述的方式，新闻记者、过路人、同学、等进行叙述。

（2）大胆展开合理想象

重点点拨：第二幅图，是怎样一个情形（3）语言生动，语言、动作、神态的描绘 语言：他们说了什么，怎样的说？ 动作：分别观察男孩子和女孩子的动作 图一女孩子指着垃圾

图二男孩子手指着脑袋，女孩子弯着腰，弓着身，伸出双手在收拾垃圾，回转过头来，喊男孩子

图三男孩子趴在地上，左手扶纸右手拿笔。女孩子站直身子，伸出双手。图四男孩子一手拿笔一手指着贴在垃圾筒上的纸条。女孩子翘起大拇指。神态：观察并想象

（五）、开头结尾写法点拨

1、（指导开头）开门见山倒叙引用情景烘托等方法都可以使用

2、你们觉得怎么写文章的结尾？

3、点拨题目： 就用“文明只差一步”为题吗？有没有其他题目？怎么起更好？

（六）、中心启示：

1、同学们，你们大多数都完成了根据漫画编故事这个任务。那么这幅漫画给我们什么启示呢？

2、现在我们来说说漫画或根据漫画谈谈故事给你有什么启示？（鼓励学生表达自己的真实感受，从不同的角度去谈。如：可以批评那些乱扔垃圾的人的不道德行为，还可以说这两位学生保护环境的美德，也可以说他们采取积极有效的措施让后来人自觉的讲文明。）A 爱护环境 保护环境，人人有责 B 人类需要文明

C 凡是从身边小事做起D 讲文明 树新风 促进和谐社会 E 要做有爱心的人 爱家乡 爱社会 F 绿色环保爱护家园

G批评不讲文明不讲公德的人

H 对这样不讲文明的行为进行警示 I 引发世人思考

（七）、学生习作，教师巡视 提醒学生注意： １、内容符合图意。

２、自己的看法和想法表达清楚。３、语句通顺。题目新颖。

（八）、习作评讲

小组推荐佳作。全班交流。（1）自读习作，初步修改

１、请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。２、读别人习作，帮助同学修改。（2）指名读习作，大家共同修改

选择不同内容习作，指名读，师生评议：（3）评议要点：

语言是否通顺，用词是否准确。

是否把四幅图的内容写完整了，是否有自己的想法，漫画中的讽刺意义是否表达出来？

（九）、认真修改之后进行誊写。

行动吧！人们，美好的世界正在等着你们。学生习作：

别让文明只差一步教师习作：文明只差一步

一天，我看到这样一幅漫画：两个小学生正有说有笑地走在一条十分干净而整洁的街道上。突然，小女孩停住了脚步，指着路旁的垃圾桶外那脏兮兮的垃圾对小男孩说：“这是谁干的坏事，真不讲公德。”“我来把这些垃圾收拾起来，你快想想办法吧！别再让那些人乱扔垃圾了。”于是小女孩动手收拾起来，小男孩在一边不时地挠挠脑袋，眉头紧锁，若有所思。小男孩灵机一动，从书包里拿出纸和笔，刷刷地写了六个大字：“文明――只差一步！”贴在了垃圾桶上。小女孩见了，向他竖起了大拇指。

看到了这幅漫画，令我感慨万千。是啊，生活中有很多这样的事，出门把脏水往地上倒，不管脏水井有两米还是三米远；随便从楼上扔东西，不管是三楼还是四楼；垃圾袋总是丢在楼门前„„那些散发着臭气的垃圾只离垃圾桶有一步之遥，如果每一个人都这样，我们的世界将成为一个巨大的垃圾桶，人们将淹没在臭气熏天的垃圾之中。为什么人们那样懒惰，离垃圾桶仅仅只有一步，却不把它们扔到垃圾桶里呢？这引起了我的深思，我想最关键的是人们缺乏保护公共环境的意识。我敢肯定没有一个人，在家里把垃圾扔在沙发上、地板上，以及任何一个角落――除了垃圾桶。我们要知道，美好环境要靠大家来创造的，只凭几个保洁员的微薄力量，永远也扫不尽随手扔掉的垃圾。大人们经常教育自己的孩子，不要乱扔垃圾，保护环境，讲究卫生，懂得文明，然而那随手扔掉垃圾，随地吐痰，在公交车上抢座的不恰恰是那教育我们的大人吗？

啊！文明――只差一步，或许这一步，能让垃圾减少许多；文明――只差一步，或许这一步，能让世界变得美好；文明――只差一步，或许这一步，能让你、我、他会心一笑。

青青和小赛既是邻居，又是好朋友。一次，青青和小赛玩儿起了“踢石子”的游戏。他们踢着踢着，小石子滚到了路边的垃圾筒边上。青青正准备拣起小石子，可一股让人恶心的臭味儿迎面扑来，青青就生气了：“这么大的垃圾筒在旁边，这些丢垃圾的人也太没公德了，竟然懒得把垃圾丢到垃圾筒里！”说着，便俯下身去把那一堆奇臭无比的垃圾用自己的小手捧进垃圾筒里。青青看见小赛站在一旁呆若木鸡，就说：“你快想想办法呀！我们可不能天天来拣垃圾呀！”小赛灵机一动，从书包里拿出笔和纸，在纸上写了“文明——只差一步”的字样。青青和小赛把这张警示语贴在垃圾筒的“身上”。青青连连称赞小赛：“你真棒！能想出这么好的办法来！这样，应该不会有人乱丢垃圾了吧！”

2018小学语文四年级上册第四单元集体备课教案 篇7

一、单元教材分析

本单元以“童话”为主题，教材选取了不同作家、不同风格的4篇童话，有超人体童话《巨人花园》、《幸福是什么》和拟人体童话《去年的树》、《小木偶的故事》；安排了以读童话、编童话、讲童话、演童话为主要内容的综合性学习；“资料袋”、“口语交际”、“习作”、“我的发现”、“日积月累”和“展示台”等也围绕这一专题进行安排。通过本单元的学习，引导学生进一步感受童话的奇妙和精彩。

本组童话故事写的是人性的真、善、美与假、恶、丑。《巨人的花园》讲的是巨人外出回家后，不让孩子们去他家的花园玩耍，结果，连春天都不光顾他家的花园了。后来他认识到了自己的错误，及时纠正了对孩子们的偏见，春天和孩子一起来到了他的花园。这篇童话告诉人们，孩子是未来，是春天，是快乐的源泉，快乐要与人分享，只有和孩子在一起才能找到快乐、健康和幸福。《幸福是什么》一课告诉我们劳动就能创造幸福，为他人带来好处，就是幸福。《去年的树》是一篇沉重的童话，保护森林人人有责，这是关乎千秋大业之事，连小鸟都看出人类的错误，何况人类自己。通过小鸟的视角，我们了解到了朋友之间承诺的重要性，也了解到人类生活的需求和保护资源的矛盾，留给大家更多的思考。《小木偶的故事》讲述的是一个人光有笑的表情是远远不够的道理。笑非常重要，但是笑不是解决问题的唯一办法。必要的时候还是要寻找他人的帮助。本组的口语交际和习作是整合在一起的，编排的意图是使学生在听、说、读、写的活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话给我们带来的乐趣。教学时，可以先写后说，也可以先说后写。“我的发现”以小林和小东的对话为引子，引导学生发现童话故事的特点，带有总结交流的性质。“日积月累”安排了一首小诗《雨中的树林》，全诗共四节，清新活泼的笔调使多彩新奇的童话世界生动形象的展现在我们面前。教学时以学生读为主，然后引导学生进行合理想象、大胆表达。“展示台”展示的活动围绕“中外童话”这一专题进行，是本组综合性学习活动的成果展示，教师在教学时不要拘泥于这些事例，可以根据本班学生开展活动，引导学生从不同的角度、通过不同的方式展示学习童话的收获和体会。

四篇文章虽然都是童话，但是折射出许多社会问题，让学生尽早接触社会，懂得如何生活，这是该单元最突出的地方。

在前六册的教材中，我们已经学习过不少童话，为什么在这里还专门安排一个童话单元呢？在语文书的导读中，给出了明确的回答，即“走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点„„进一步感受童话的魅力。”由此可见，这一组的教学具有总结、提升的性质。需要帮助学生建立起对童话这种文学体裁的初步认识。

二、单元教学目标

1、掌握本组课文中出现的生字、新词。

2、抓住对重点词句的理解，展开想象，体会人物的情感，使学生体会每个童话故事中蕴含的道理，感受人世间的真、善、美。

3、对童话这种文学体裁有初步的认识，了解童话这一文学体裁在人物的塑造、表达方法的选择等方面的特点。

三、单元训练重难点

抓住对重点词句的理解，展开想象，体会人物的情感，使学生体会每个童话故事中蕴含的道理，感受人世间的真、善、美。

四、单元课时分配

《巨人的花园》 2课时

《幸福是什么》 1课时

《去年的树》 2课时

《小木偶的故事》 1课时

语文园地三 4课时

9、巨人的花园

一、教学目标

1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开”“鲜果飘香”“洋溢”“允许”“隆冬”“孤独”“狂风大作”“雪花飞舞”“草翠花开”等词语。

2．有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

3．读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。

二、教学重点

引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣。想象画面，体会巨人思想感情变化的原因。

三、教学难点

体会这篇童话在表达方面的突出特点。

四、教学准备 多媒体课件

第一课时

一、明确单元要求，导入新课。

1．童话那动人的故事、优美的语言，总能把我们带入美好的情境，让我们受到真、善、美的熏陶。今天，我们将进入童话单元的学习。2．学习本单元有哪些要求呢？齐读单元导读，明确要求。（了解童话的内容、品味童话的语言、体会童话的特点、感受童话的魅力。）3．今天就让我们一同走进王尔德笔下的童话世界，去感受童话的无穷魅力！媒体出示课题：巨人的花园 4．媒体出示：

介绍作者：王尔德(1854—1900)，英国著名剧作家、散文家和诗人。他创作的童话对世人有很大的影响。他著有童话集《快乐王子及其他》和《石榴之屋》，其中《快乐王子》和《自私的巨人》两篇童话最著名。课文节选自童话《自私的巨人》。

二、初读课文，读准字音，了解课文内容。1．学生自由读课文，明确自学要求。媒体出示：

（1）读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。（2）自由读课文，注意容易读错的句子要多读几遍，直到读通为止。（3）不理解的词语查字典。2．学生自学，教师巡回指导。3．检查自学效果。（1）媒体出示： 读词语：

洋溢 允许 围墙 告示牌 孤独 训斥 隆冬 火辣辣 冷酷 愉快 拆除 凝视 覆盖

注意：“允”应读yǔn，不要读成rǔn或yǒng；“拆”应读chāi，不要读成chē。“火辣辣”的“辣”在ABB式的短语中发生变调，应读作ｈｕǒ ｌā ｌā。指名读、开火车读，齐读。（2）媒体出示： 积累四字词语：

鲜花盛开 绿树成阴 鲜果飘香 狂风大作 雪花飞舞 草翠花开（3）媒体出示： 词语的理解：

洋溢：指情绪、气氛等充分流露。喧闹：喧哗热闹。训斥：训诫，斥责。

叱责：用严厉的言语指出别人的错误或罪行。4．学生分节朗读课文，检查是否读的正确、流利。

5．学生用自己喜欢的方式再读课文，说说这个故事讲的是一件什么事？（教师巡视，学生读书。）

6．媒体出示提示语： 练习归纳课文内容：

（1）巨人外出旅行时的花园。（2）巨人旅行归来时的花园。（3）春天又来临时的花园。

三、研读课文，感受花园的美丽和变化。

1、题目是巨人的花园，花园是巨人私有的财产，你觉得巨人的花园开始是怎么样的？课文是怎么描述的？学生默读课文，找出有关的句子。(1)媒体出示：

那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。(2)指名读。

(3)在这样的花园里你能看到什么?听到些什么声音？如果你来到这样的花园里，你会干些什么？学生想象回答。

(4)教师引读：听着听着，我仿佛看到了：当春天鲜花盛开的时候，孩子们在花园——，夏天绿树成阴的时候，孩子们在——，秋天瓜果飘香的时候孩子们又在——，冬天白雪一片的时候，孩子们还在——，这哪里仅仅是一座四季如画的花园，更像是孩子们的——（板书：孩子们的乐园）(5)媒体出示 ：

花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。齐读句子。指导生词“洋溢”的字形和词义。

(引导：溢跟水有关，最早的是指水满而流出来，在课文中指到处充满笑声。)2．巨人的花园是漂亮的、迷人的，是孩子们的乐园。但是，美丽的花园后来发生了变化，发生什么变化？读课文思考，划出有关句子。(1)学生交流所划画的句子。媒体出示： 但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。(2)引读：多奇怪的事呀？媒体出示句子：

那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。当巨人花园里天天狂风大作时，村子却早已——，当巨人裹着毯子瑟瑟发抖的时候，村子里早已——，看来曾经的乐园此时已经是——（板书：冰天雪地的荒园）

3．同学们，课文学到这里，你有没有产生新的问题？到底是什么原因使四季如画的花园变成冰天雪地的荒园？下节课我们继续学习。

四、小结复习。1．抄写词语：

洋溢 允许 围墙 告示牌 隆冬 孤独 训斥 覆盖 凝视 2．组词。

脾（）愉（）拆（）牌（）喻（）折（）3．积累四字词语。

五、拓展作业。

1．摘抄描写花园的句子。

那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。2.分别写一句描写春天、冬天景色的句子。

六、板书 设计 巨人的花园

？

冰天雪地的 荒园--------孩子们的 乐园

第二课时

一、复习引入。

1．默写四字词语： 鲜花盛开 绿树成阴 鲜果飘香 狂风大作 雪花飞舞 草翠花开

2．上节课我们一起去感受了一下巨人花园的变化。媒体出示：

（1）那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。

（2）但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。

（3）与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。3．齐读。

4．究竟是什么原因让巨人的花园有这样大的变化呢？这节课我们一起来帮助巨人找一找。

二、研读课文，探究花园变化的原因。1．默读课文，填空。媒体出示：

孩子们在时，花园

鲜花盛开、绿树成阴 ；孩子们不在时，花园 鲜花凋谢、树叶飘落。

2．巨人花园变化的原因是什么？

（引导：因为巨人是个非常自私、无情的人，他把孩子们赶走了，也把春天赶走了，所以花园覆盖了许多冰雪。）

3．巨人是怎样赶走孩子们的呢？请把巨人赶走孩子们时说的话、做的事用横线划出来。

三、细读课文，品读感悟。

（一）划出巨人赶走孩子的句子。媒体出示：

他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。

可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”

“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。

（二）读一读，当一当巨人。1．读读巨人说的这三句话。2．四个同学为一小组，练习读。

（三）品读句子。1．媒体出示： 他见到孩子们在花园里玩耍，很生气“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

（1）个别读，评价。

（2）允许？（同意）巨人说这句话的时候，是什么样的表情？（很生气）

请大家做做生气的样子。（3）指名读、分组读。

（4）巨人为什么这么生气要赶走孩子，巨人在说这句话时，心里是怎么想的呢？

（引导：孩子们在花园里乱蹦乱跳，会踩坏我的绿草地；会折断花枝；会破坏花园的美；我就不能欣赏花园的美了；我自己的花园园凭什么让你们玩耍„„）

（5）正因为巨人有了这种想法，所以他是怎么做的？ 媒体出示：

赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止 入内”的告示牌。（6）齐读句子。2．媒体出示：

可是巨人又发脾气了“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”（1）指名读。

（2）“好容易”是很容易吗？（不是的，是很不容易才盼来了春天。）从“好容易、盼”词中你知道了什么？（巨人等春天等了很久，巨人很喜欢春天。）

（3）春天是巨人等来的吗？那是怎么来到的？（是孩子们带来的）而蒙在鼓里的巨人知道吗？（他以为是自己等了很久等来的，所以他看到孩子再次来到花园，他又发脾气了。）

（4）谁能读好这句话？（指名读、同桌比赛读等）3．媒体出示：

“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。

（1）巨人为孩子的再次到来而大发脾气，后来看见一个小男孩不听他的训斥更加恼火了，这时，他是用什么样的语气说的？（大声叱责）（2）“叱责”是什么意思？（严厉地批评）谁能大声叱责地读读这句话。

（分大组读，男女生读）

4、加上动作、神态把这四句话连起来读一读、演一演。

（四）评价、感悟。

1．读了这几句话，你觉得巨人是一个怎样的人？（霸道、可怕、自私、无情、厉害„„）

2．这么自私、可怕的巨人，谁见了都会吓得纷纷逃窜，可是有一个勇敢的小男孩他却没有走，他是怎么面对巨人的呢？

媒体出示： 小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。

3．齐读这句话。“凝视”是什么意思？小男孩那双会说话的眼睛会对巨人说些什么呢？（学生大胆地想象，进行说话练习：伯伯，您的花园很美，但是您独自一人欣赏，久而久之，您会快乐吗？如果只顾自己，最终只能享受孤独、烦闷„„）

4．巨人看到小男孩会说话的眼睛和他的举动后是怎么说的？

媒体出示； 唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！（1）句子中的“我”指谁？（巨人）

（2）“任性”是指放任自己、不加约束；“冷酷”是指待人冷淡苛刻。

（3）巨人的冷酷，任性你从哪里能感受到？

（引导：一次次赶走孩子们、一次次训斥孩子们，独自享用花园里的一切，结果得到的却是寒冷和荒凉。）（4）联系课文填空。媒体出示：

因为我的自私，所以 ；所以 ；所以。5．从巨人的言行举止中我们感受到了他的任性、冷酷。还明白了是巨人剥夺了孩子的欢乐，气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟。巨人知道自己的任性和冷酷导致的不良后果了，他经孩子的提醒终于醒悟了，他明白了什么？

媒体出示： 没有孩子的地方就没有春天。6．出示春光图，看着图说说图意。

（引导：学生明白有孩子的地方充满了孩子天真烂漫的欢声笑语，洋溢着生机和活力，给人以蓬勃的朝气）。出示：他不禁抱住那个男孩说——唤来寒冬的，是我那颗任性，冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！1）．巨人在说这句话时，是什么样的心情呢？（后悔、惭愧、感激）谁能读好这句话？读出巨人这种心情。（指名读，齐读。）2）．醒悟后的巨人不再冷酷任性，他会怎么做？

（立刻拆除围墙，把花园给了孩子们，还和孩子们同嬉戏共玩耍。）3）．媒体出示两幅图。

看啊！他们玩得多开心，这时的巨人多么开心呀！请同学们比较这两幅图，说一说，在砌墙和拆墙后，花园有什么样的变化，巨人又有什么样的变化？

（砌墙后，花园里狂风大作，雪花飞舞，巨人很孤独，不开心；拆墙后花园变得美丽，成了孩子们的乐园，巨人感到无比的幸福。）4）．从花园、巨人的变化中，你明白了什么？（揭示道理并出示：快乐应该与大家一起分享。）

四、拓展练习，写告示牌，懂得分享。

1．巨人获得了幸福，他的幸福来源于什么？（宽容、善良，愿意与别人共享美好的东西）

2．是呀，巨人变得不再自私无情。他学会了给予，奉献。他想让更多的人分享到他的幸福，欣赏到花园的美丽，特意想请小朋友帮忙，帮他写块告示牌。3．写话训练。媒体出示：

（1）为巨人写一块告示牌插在花园门口。（2）可以用四字短语恰当地描绘花园的美景来吸引孩子们；也可以用上词语写一写有了孩子们的到来，花园不再怎样了；还可以写巨人的心里想法，表达对孩子们的歉意。（3）写完后四人小组互相交流。4．小组写告示牌。5．指名说告示牌 6.总结全文。

同学们,快乐如果据为己有,世界将会变得冰冷,生活就会没有春天。爱心是冬日里的一片阳光，能使饥寒交迫的人感觉到温暖，能使春天永驻人间！让我们学会不要自私，要学会爱，快乐只有和大家一起分享了，才会真正快乐。

说明：让学生写告示牌是尊重学生的主体地位和个性体验，增强对情感的关注，创设充分交流的氛围，让学生更好地参与口语交际活动，为习作做铺垫。

五、板书 设计 巨人的花园

冰天雪地的 荒园 孩子们的 乐园

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教学反思

10*幸福是什么

一、教学目标

1、知识与技能：了解童话的特点；能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。

2、过程与方法：以学生自学为主，通过提出问题、解决问题的方式读懂课文。

3、情感目标：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。

二、教学重点

读懂故事内容，理解幸福的含义。

三、教学难点

引导学生发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，从而懂得珍惜幸福。

四、教学准备： 多媒体课件

一、歌曲引入，激趣导入。

1．上课之前，我们来做个游戏吧。一起来唱一首歌《假如幸福就拍拍手》，边唱边做动作。2．幸福有很多表达的方式，可是幸福到底是什么呢？（板：幸福是什么）有位作家说，幸福是一个谜，让一千个人来回答，就会有一千种答案。今天，我们来学习一篇童话故事《幸福是什么》，看看我们能从故事中找到什么样的答案。

二、自读自悟，初步了解课文。

1．媒体出示：

（1）默读课文。读准字音，读通句子。

（2）思考：本文讲了一个什么故事？

2．标出自然段序号，分节朗读课文，纠正不正确的字音。

3．课文讲了一件什么事？

三、研读课文。

（一）分析课文的起因。

1．默读课文，想一想课文的起因是什么？（把一口老喷泉挖成了 一口小水井）

2．默读事情的起因部分（1-5节），思考三个牧童是怎么干的？

3．指名几个学生说说他们挖小水井的过程。

媒体出示： 第二天，他们带着锄头和铁锹（qiāo）到树林里去清理那口老泉。他们疏通泉眼，把堵在泉口的小树杈（chà）和烂在水里的树叶挖开。清泉从一层泡沫下面流出来，流到一个有沙底的小潭里。三个小孩看见泉水流出来，又快乐又兴奋。又过了一天，他们从附近搬来一些宽大的石板，砌成一口小井，在井台前面留了一个宽阔的出口，上面用最大的一块石板盖上，不让尘土落进去。4．三个牧童挖小水井时心情怎么样？（快乐）三个牧童为什么这么快乐？

（因为三个牧童看到自己的劳动有了成果并且给别人带来好处。）

5．朗读课文起因部分，读出三个牧童快乐的心情。

6．由挖小水井引出了一个什么问题？（幸福是什么？)那么幸福究竟是什么呢？三个牧童弄懂这个问题了吗？我们来学习下面的内容。

（二）深入学习，明白道理。

1．默读全文，想想三个牧童分手后，各自都做了些什么 板书：学做医生

勤恳工作

耕地种麦

2．十年后，三个牧童已经变成三个青年，他们对幸福各有怎样的体会？

媒体出示：（第一位青年对幸福的体会）

我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福，我能帮助别人，因而感到幸福。

（1）自由读，说说自己的理解。

（2）师生表演医生给病人治病，然后师采访医生：当病人对你千恩万谢的时候，你什么感觉？读出你的这种感觉来。

（3）第一个青年认为幸福是给病人治病，病人恢复了健康。板书：为人治病

媒体出示：（第二位青年对幸福的体会）

我走了很多地方，做过很多事。我在火车上、轮船上工作过，当过消防队员，做过花匠，还做过许多别的事。我勤勤恳恳地工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。

（1）“勤勤恳恳”是什么意思？（勤劳踏实）

（2）你能想象得到他在火车上，轮船上都是怎样勤勤恳恳的工作 吗？如果你是第二位青年，你为别人服务的时候，什么感觉？读出这种感觉来。

（3）如果咱们班里有同学对班干部说，你天天为班里操心，多累人呀！这时，你也可以对他说──

（4）第二个青年认为幸福是勤勤恳恳地工作，他的劳动没有白费，对别人是有用。板书：对人有用

媒体出示：（第三位青年对幸福的体会）

我耕地。地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动也没有白费。我也感到很幸福。

（1）自己读一读这句话。

（2）你觉得这位青年说这话时，用什么语气说的？（自豪，骄傲，开心）

（3）个别读，齐读。

（4）第三个青年认为幸福是留在村子里耕地，麦子养活了许多人。板书：养活多人

3．结合三个青年的体会说说幸福是什么？

媒体出示： 幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。（1）什么叫“义务”？（应尽的职责）

（2）“很好地尽自己的义务”，是指把自己应该做的事情做好。

（3）这句话告诉我们：要想获得幸福，就要通过辛勤的劳动，给别人带来方便和好处，让别人感到幸福，自己也就幸福了。板书：靠劳动，尽义务，做益事，让别人得到幸福。

（4）齐读句子。

四、全文小结，初步了解童话的特点。

1．合作表演课本剧体会“幸福”的含义。

2．这篇课文中是谁让三个青年在十年后明白了幸福的真正含义呢？（智慧的女儿）

3．你觉得，在文中她的智慧表现在哪里？（不直接说幸福是什么，而是引导青年自己寻找，这样更能体会的幸福的真正含义。）

4．在这篇童话中，智慧的女儿突然而来，飘然而去，具有神奇的力量，这正是童话的一个特点。喜欢读童话故事么？哪些童话故

事给你留下了深刻的印象？

5．这些童话除了人物奇特以外，你认为还有哪些特点？（童话的 想象非常丰富，故事性强，容易吸引读者，每个童话都讲了一个道理。）

6．今后，我们在编童话的时候，如果借鉴这些特点，你写的童话会更吸引人。

五、拓展作业。

（一）拓展延伸。1．对于幸福的理解，不同身份的人会有不同的答案。

媒体出示：

对雷锋来说，幸福是“走到哪里，就把好事做到哪里”的快乐；

对警察来说，幸福是“舍一家团圆，保万家平安”的奉献；

对农民来说，幸福是“春种一粒粟，秋收万颗子”的收获；

对母亲来说，幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归”的期盼。

作家毕淑敏这样感悟幸福。

当我们一无所有的时候，我们也能够说：我很幸福，因为我们还有健康的身体。当我们不再享有健康的时候，那些最勇敢的人可以依然微笑着说：我很幸福，因为我还有一颗健康的心。甚至当我们连心也不再存在的时候，那些人类最优秀的分子仍旧可以对宇宙大声说：我很幸福，因为我曾经生活过。

2．想知道老师对幸福的理解吗？我也写了一首小诗，愿和大家一起分享！

媒体出示：

幸福是什么

幸福是学生的一声声问候，如一股暖流温暖心窝。

幸福是看到学生灿烂的笑脸，那是一首甜美的歌。

幸福是和学生一起畅游书海，去寻找真善美的生活。

幸福是和孩子们一起发现春的颜色。

幸福无处不在，幸福就是快乐。

3．同学们，你们的幸福又是什么呢？

联系你的生活实际，写一写自己对幸福的理解。可以是一首小诗，一句格言，一件小事，一段感悟„„

（1）要求：写出自己独特的理解。

（2）学生汇报。同桌互相分享自己的幸福。

4．师总结：孩子们，幸福就在我们身边，幸福要用心去体验。让我们随着歌曲《假如幸福就拍拍手》，一起去耕耘幸福，品味幸福，传播幸福吧！

（二）布置作业：

1．抄写词语。

彼此 铁锹 树杈 泡沫 砌成 清澈 填满 诧异 耕地 谦虚 有益 善良 强健有力 勤勤恳恳

2．判断下面的说法，对的打“√”，不对的打“×”。

（1）《幸福是什么》是一个童话故事。（√）

（2）文中“很好地尽自己的义务”是指把自己应该做的事情做好。（√）

（3）这篇课文是按事情发展的顺序记叙的。（√）

（4）幸福是什么呢？幸福是靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。（√）

3．读课文，填空。

三个牧童在神奇姑娘的引导下，经过劳动实践，弄懂了幸福的真正含义是：（幸福是靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情）这句话，在全文中的作用是：（总结全文，揭示中心）。那位神奇姑娘称为“智慧的女儿”其原因是：（她就像有着无穷智慧的导师，指引三个牧童去实践，去发现，帮助他们树立正确的思想）。

六、板书设计

10*幸福是什么

学做医生

为人治病

勤恳工作

对人有用 耕地种麦

养活多人

靠劳动，尽义务，做益事，让别人得到幸福。

教学反思

11、去年的树

一、教学目标

1.正确认读“伐”，正确书写“融、剩”等4个生字，并积累“融化”、“剩下”等好词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，理解鸟儿在寻找中的心情变化，体会鸟儿和大树之间真挚的友情。

3.体会作者用对话来推动情节的写作方法。

二、教学重点

把握课文的主要内容，理解鸟儿在寻找中的心情变化，体会鸟儿和大树之间真挚的友情。

三、教学难点

理解两个“看了一会儿”，体会作者用对话来推动情节的写作方法。

四、教学准备 多媒体

第一课时

一、情境导入，揭示课题

1．同学们，你们有记日记的习惯吗？

2．你们相信鸟儿会写日记吗？

3．媒体出示：

鸟儿的日记：

2005年10月28日

晴

好朋友大树化作火苗，给好朋友大树唱歌并告别。

4．这不是一只普通的鸟，不仅会写日记、会唱歌、会告别，还会做很多很多事。她不仅有丰富的灵魂，还有真挚的情感。这就是童话，童话世界是个有趣、奇妙的世界，让我们一同走进这个神奇的世界，去了解这只鸟儿和好朋友大树之间发生了一个怎样的感人故事？

5．板书课题：去年的树

二、自主读文，初步感知。1．请同学们按自己喜欢的方式读课文，要求：读准字音、读通课文。

2．抽读、正音。

鸟儿

哪儿

细条条儿

一会儿

（1）这些词语在读的时候要注意些什么？

（2）读准儿化韵。这些词语最后一个字都是“儿”，“儿”字读时不要自成音节，应该同前面的字连在一起读。

（3）齐读 3．开火车读课文

4．概括课文内容，做巩固练习。

（1）媒体出示填空：

小鸟和大树是（一对好朋友），小鸟去南方之前答应大树（明年春天一定回来，并唱歌给他听）。第二年春天，鸟儿飞回来后却发现（大树不见了），于是她（去山谷、去工厂、去村子找大树），最后在火柴点燃的灯火前（找到大树，它唱起去年唱过的歌）。

（2）小鸟去山谷、去工厂、去村子找大树，用一个词来概括就叫---四处寻找

（3）齐读填空。

三、研读课文，体会鸟与树之间的真情。

1.请你们再一次与课文亲密接触，通过此次的了解，你认为树和鸟儿之间存在着一种怎样的关系？（板书：小鸟和大树是一对好朋友）2．让我们再回到课文中，找找课文中哪些地方最能体现这种浓浓的真情。

（１）感受幸福：

①播放多媒体课件：一只美丽的小鸟停在一棵枝繁叶茂的大树上唱歌，歌声婉转动听。

②同学们，让我们细细地看、静静地听，告诉老师，你看到了什么？听到了什么？

（一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为她的好朋友──大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着„„这是一幅多么美丽、动人的图画呀！）

③学生畅谈感受他们之间的幸福。

④齐读第一自然段

（2）感受分别：

幸福的日子总是过得很快，小鸟要到远方去了。

① 媒体出示第三、四小节。

树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”

鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”鸟儿说完，向南方飞去了。

②请两个学生读树与鸟儿的对话。

③此时，这对好朋友在分别时的心情是怎样的？（依依惜别、难舍难分„„）④媒体出示： 树（）对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”

鸟儿（）说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”

A填词。B轻声读。C同桌读一读。D男女生合作读。

（3）感受等待：

漫长的冬天过去了，温暖的春天来了，鸟儿回到了旧地，但小鸟却发现了一件奇怪的事，朝夕相处的好朋友却不见了，只留下了一截树根，她到处寻找，可找不到。

四、小结.媒体出示：

春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。可是，树不见了，只剩下树根留在那里。于是，鸟儿就踏上了寻找大树的征途。沿途，她向哪些人打听大树的下落？最后，有没有找到大树呢？下节课再学习。

五、复习延伸、布置作业。1．抄写词语。

融化

剩下

伐木工

煤油

点燃

2．比较下面每组里的两个句子，在意思相同的句子后面打“√”。

（1）一棵树和一只鸟儿是好朋友。

一只鸟儿和一棵树是好朋友。（√）

（2）树对鸟儿说：“再见了，小鸟！”

鸟儿对树说：“再见了，树!”

（）（3）鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。

鸟儿天天站在树枝上，给树唱歌。

（√)

3、熟读课文。

六、板书设计 去年的树

感受幸福

大树与鸟儿 感受分别

一对好朋友

感受等待

第二课时

一、复习引入

1．齐读词语

鸟儿

哪儿

细条条儿

一会儿

2．默写词语。

融化

剩下

伐木工

煤油

点燃

二、初读课文。

媒体出示，师生合作：

小鸟与大树是一对好朋友。小鸟和大树互相信赖、互相依存。在春风里，鸟儿为大树——唱歌；在夏日里，鸟儿为大树——唱歌；在秋雨中，鸟儿为大树——唱歌，转眼，冬天来了，雪花纷飞，鸟儿必须到遥远的南方去过冬。这时候，她依依不舍（板书）地向大树道别。

“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。” “好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”

三、研读课文

（一）深入研读、体会情感。

1．漫长的冬天过去了，温暖的春天来了，鸟儿回到了旧地，可是朝夕相处的好朋友却不见了，只留下了一截树根。于是，鸟儿就踏上了寻找大树的征途。沿途，她向哪些人打听大树的下落？请同学们快速浏览课文，找到对话。

2．媒体出示：

“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？” “伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了。” “门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”

“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”

“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”

“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”

3．板书： 小鸟──树根

小鸟──大门 小鸟──小女孩

4．选读喜欢的角色对话。

说明： 理清三次对话的脉络，了解去年的树发生的变化，为感情朗读三次对话渲染基调。

（二）演读课文，倾心对话。

1．当小鸟了解到好朋友变成了灯火的经过时，她的心情是怎样的？请同桌之间选择其中一组练习朗读。（1）第一组同学展示，老师点评，指导读出小鸟的着急和树根的伤感，齐读。

（2）第二组同学展示，学生互评，指导读出小鸟的急切和大门的平淡，男女同学分角色齐读。

（3）第三组同学展示，学生自评，指导读出小鸟的哀伤和小姑娘的同情，一二两组和三四两组齐读。

2．那一声声急切地询问，流露出小鸟对大树无限深情。请一位同学来做小鸟，在教室里面，寻找自己的好朋友。在谁跟前停下，那个同学就做你的配角，来跟你对话。

3．从小鸟与他们的对话中，你了解到了什么信息？（去年的树的变化）

四、拓展想象，体会树的真情。

1．从刚才同学的朗读表演中，我们不仅感受到树的变化，更多的感受到的是小鸟对大树的关心，小鸟为了实现自己的诺言，飞越 千山万水，找寻着大树，但大树这时已永远无法看到小鸟了。那么大树在他被伐木人无情地砍倒之前是否也在思念着大树呢？老师经过找寻，终于找到了大树的日记，其中有一天的日记他是这样写的：

媒体出示： 2004年12月5日

晴

今天我感到很伤心。因为我眼睁睁看着两个从小一起长大的朋友被斧子砍倒，拖出了森林。我真不明白，人类为什么要这样对待我们呢？总有一天，我也会像我的朋友一样被拖出去，但我舍不得这片土地，更舍不得远在他乡的小鸟朋友。人类啊！乞求你们能手下留情，让我能有再次见到小鸟朋友的那一天。小鸟要是看不到我，会有多么伤心啊！求求你们了！哪怕只让我最后再看他一眼，听她唱一句我喜欢的歌，我也心满意足了。

2．但是，大树的这个心愿最后还是被人类锋利的斧子无情地击碎了。在生命的最后关头，大树最想对谁说话呢？（也许是小鸟、也许是人类、也许是大地母亲„„）请同学们为大树写下最后的遗言。

3．展开想象，写一写大树的遗言。

媒体出示：

大树对小鸟“

。” 大树对人类说：“

。”

大树对大地母亲说“

。”

大树对

说“

。”

4．交流发言。

5．总结：小鸟与大树之间动人的故事，带给我们无尽的想象与思考，让我们感受了世间最美好的情意，也感受了世间许多令人伤感的遗憾。童话是一座巨大的宝库，愿你们从这宝库中撷取更多的宝物，那里美好的情感会伴你终生。

五、学习体会，明白道理。

１．历经千辛万苦，小鸟终于找到了去年的树。村子里，煤油灯旁，一对好朋友又见面了。如此宽容、无私的大树，如此深情、真诚的小鸟，这一对真挚的朋友，最后终于见面了，虽然大树已成为了灯火，但小鸟还是为他唱起了去年唱过的歌。

（出示最后三小节）有感情地读一读。鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。

接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。

唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。

当小鸟两次深情地看着灯火时，他心里分别在想些什么呢？

六、拓展训练，练习说话。

媒体出示：

鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。

唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。

（1）第一次鸟儿盯着灯火“看了一会儿”，好像在说：

（2）第二次鸟儿又对着灯火“看了一会儿”，好像在说：

小结 ：小鸟历尽千辛万苦地寻找大树，面对已化为灯火的大树，她还是遵守诺言深情地唱起去年的歌，因为他们是——好朋友。再次凝望这灯火，让心中的感动和收获在此定格，让闪烁着的灯火，温暖身边的你、我、他。

七、作业

1．把这个童话故事讲给父母听。

2．鸟儿明年还会来吗？2006年的日记还会怎样写呢？请你帮小鸟写一写2006年的日记。

3．阅读冰心的《一只小鸟》 4．读名言：友谊的名言

友谊永远是一个甜柔的责任，从来不是一种机会。——纪伯伦

真正的友情，是一株成长缓慢的植物。——华盛顿

亲善产生幸福，文明带来和谐。——雨果

挚友如异体同心。——亚里士多德

世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的严正的朋友。

——爱因斯坦

对众人一视同仁，对少数人推心置腹，对任何人不要亏负。

——莎士比亚

单独一个人可能灭亡的地方，两个人在一起可能得救。——巴尔扎克

八、板书设计 去年的树

小鸟

大树 树根

----

细木条 大门

----

火柴 小女孩

----

灯火

信守诺言

珍惜友情

教学反思：

12*小木偶的故事

一、教学目标

1、学会本课生字新词，能有感情地朗读课文。

2、能积累运用文中形容表情的词语复述、续编故事。

3、知道生活中，光会笑是远远不够的道理。

二、教学重点

体会故事蕴含的道理，续编故事。

三、教学难点

准确把握小木偶被曲解后的内心活动，提高阅读能力。

四、教学准备：

多媒体

一、模拟表演，导入新课

1、今天我请大家当一回演员，看看谁能表演出这些词语表示的表情。

得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸„„

2、你怎么看待这些表情?你最喜欢哪种表情？

3、小结：是啊！我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊„„笑多重要呀！可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，让我们读一读《小木偶的故事》，也许你会有新的发现、新的认识。

二、初读课文，认读字词。

1、交流课前预习情况：木偶是什么？

2、自由读课文，要求借助拼音读准生字字音，读通句子。

3、检查初读情况。

⑴出示词语，指名读。

⑵开火车读课文。

过渡：看来，大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了，下面我们就进一步来研读课文。

三、再读课文，整体感知。

1、自读课文，思考：小木偶身上发生了什么事？读了课文以后，你了解了什么？有什么感受？小组讨论。

2、全班交流。相机板书：只会笑（画笑脸）、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎（不信）。

3、重点指导：课文最后一句“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”

你体会到了什么？（自由说，并从文中找出证据证明自己的观点。）

四、研读重点，想象心理 1.从哪里看出“只会笑是远远不够的”？

重点句： “那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。

2.引导学生从三个“我的”“尖叫”中，联系上下文体会小木偶内心的愤怒。指导感情朗读。

“小木偶委屈极了！可是有什么办法呢？```````”

3.读这句话时，你好像看到了什么？（小木偶的委屈、无奈、愤怒，还有可能身上已经伤痕累累）再次有感情地读这句话。

“脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。“嘻。装得一点都不像！„„”

“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。“真不像话，连小木头人都学着撒谎！”

4.分角色朗读对话。从对话中，你体会到什么？（小木偶内心的痛苦、伤心。）

小组分角色读读11--30节

小结：

因只会笑，小木偶受尽委屈，漂亮的红背包被抢走，熊警察却不信;小木偶头疼得厉害，小兔子和老婆婆却说是撒谎。唉！好可怜的小木偶呀！

5.如果你是小木偶，这时候你的心情是怎样的？ 小木偶的痛苦、伤心被小女巫用鼻子闻出了。请听听他们的对话。分角色读。（同桌对读、师生合作演）

6.表演过程中，教师故意问“小木偶”：啊，可怜的小木偶，你现在最大的愿望是什么？ 在演到小女巫送表情部分时，教师说：是呀，只有一种表情哪成啊。小木偶啊，我把人类所有的表情都送给你！并一边在空中点几下，一边说：“给你，这是着急！给你，这是愤怒！给你，这是生气！``````` 口头完成练习：

小木偶拥有人类所有的表情，那会是怎样呢？请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。

“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。

“脑袋疼。”小木偶抬起头，（）地回答。

“脑袋很疼。”小木偶是一副（）的表情。

“是，而且越来越疼了。”小木偶（）地说。

五、放飞想象，延伸拓展。

1、假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠，你会对他说些什么？

由小木偶的遭遇我们得到一个结论：笑很重要，但只会笑是远远不够的。（板书）

让我们再来看课文的最后一段话。

2、齐读最后一句话。联系生活实际谈谈你对这句话的理解。

3、小结：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经历、去面对，这样才是完整的生活。

4、在蓝鼻子小女巫的帮助下，小木偶拥有了人类所有的表情，后来又会发生什么事呢？请同学们大胆想象，续编故事，注意把握故事的主线和人物的性格特点。

5．学生续编故事。

6．展示交流续编故事。

六、板书设计：

12*小木偶的故事 被抢

不信 头疼

不信

笑是很重要 只会笑，那是远远不够的

教学反思：

一、教学目标

1.在听、说、读、写的活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话给我们带来的快乐。

2.我的发现：通过多种形式的交流，了解童话故事的特点，感受童话故事给我们带来的乐趣，激发学生创作童话的兴趣。3.日积月累：积累诗中优美的诗句，激发学生创作的欲望，为学生创作童话提供参考。

4.展示台：交流阅读本单元课文和综合性学习的收获，提升对童话的认识。

二、教学重点 口语交际；习作

三、教学难点

在听、说、读、写的活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话给我们带来的快乐。

四、教学准备 搜集有关童话的资料。

第一课时

一、激趣导课

1.播放《神笔马良》、《哈利波特》 的片段。同学们，你们知道这都是些什么电影吗？

2.是的，这些精彩的电影都是根据童话故事改编而成的。其实，童话故事一直陪伴在我们每个人的身边，今天就让我们共同走进童话天地，一起去感受他的美妙神奇、绚丽多姿吧。

二、交流资料

1.课前同学们都收集了很多关于童话的资料，现在能相互交流一下吗？ 2.学生交流

3.老师也从网上下了一些资料，我们一起来看看吧。

三、我的发现

1.师：这么多美妙的童话为我们的生活增添了许多的色彩。其实呀，童话故事的编写是有一定规律的，小林和小东就发现了一些，我们来看看吧。

2.男女生分读书上的“我的发现”。

3.说说小林和小东经过本组童话故事的学习后发现了什么？ 4.回顾读过的童话书，看看你们发现了什么？ 5.全班交流

启发学生以自己读过的童话为例子谈谈童话的特点，如，童话中的主人公往往有超常的力量；童话的想象都很丰富；童话大都包含一定的道理。交流之后，还可以让学生结合自己发现的童话的特点，谈谈自己喜欢的童话故事有哪些，为什么喜欢，进一步加深对童话特点的体会。

师：（简要介绍）对童话编写的三要素：幻想、夸张、拟人。

四、作业布置

课下阅读喜欢的童话故事。

五、板书设计

童话

幻想 夸张 拟人

第二课时

一、日积月累 1.朗诵《雨中的树林》

2.喜欢这首诗吗？（这首小诗《雨中的树林》，把雨中的树林比作一个童话的世界，你一走进去就会变成一个小精灵，每棵树都会送给你喜悦，你还会发现很多新奇的事情。全诗共四节，清新活泼的笔调使多彩新奇的童话世界生动形象地展现在我们面前。）3.指名朗读——点评——再读

4.教师小结：童话世界可真有趣！正如《雨中的树林》所说，童话是小精灵，童话市滚动的雨珠，是串串项链，是青蛙击鼓跳舞，是又软又香的落花，是酸甜可口的浆果，是会变魔术的雨点儿。让我们再一次用情的朗读这首诗，用多彩新奇的童话用驻人间。5.感情朗读——背诵。

6.教师总结：同学们，希望你们以后能以想象为船，夸张为桨，拟人为帆，让你们的“童话号”驶向幸福的彼岸。

二、展示台

1.过渡：这单元的学习即将结束，先请同学们看看教材中几位同学的学习成果展示。相信同学们的收获一定比他们更多，让我们一起来交流、交流，展示、展示。2.分组展示学习成果。3.交流成果展示感受。4.评价。

三、布置作业

希望同学们八仙过海、各显神通、写童话、演童话、办童话墙报、读童话、合作编写童话——精心准备，走进下节课的“大看台”。

第三课时（编写童话）

一、激趣导入

浓浓的童话情让我们经历了一段段美好时光，重新拾起它，你会觉得它是那么美好。

这节课让我们在写童话的、讲童话、演童话的过程中，再一次尽情体验童话给我们的快乐吧！

1.过渡：上节课老师让大家八仙过海、各显神通，编童话、写童话、讲童话、演童话，走进今天的“大看台”。同学们心动不如行动，让我们开始吧！

2.提出两个角度的要求：一个是续编童话，一个是自编童话。对不同的学生提出不同层次的要求。选择你喜欢的动植物或人物、事物展开想象写一个童话故事。

想象是这次习作的基础，对学生的习作要求，重点是能展开想象。为了引导学生展开想象，教师和同学一起回顾本组的几篇童话，看看作者是怎样展开想象的，以启迪学生的思维。3.小组交流自己的思路。4.学生自由选择习作的题目。教师巡视指导

三、作业布置

继续编写自己的童话故事，编写完可以给同学家长读读，让他们提出修改建议。

第四课时（讲童话-演童话）

一、讲童话

1.提出“讲”“听”“评”三个要求。

讲的内容是自编的童话故事或课外阅读的童话故事。要求讲故事，不要读故事，也不要背故事。讲时要做到：大胆、大方、大声；抓住故事的主要内容，用自己的话讲述。

教师指导的重点是让学生抓住故事的主要内容，用自己的话讲述。在讲故事的时候，要注意培养学生良好的讲话习惯，如，讲话要面向听众，态度要自然大方，声音大小要适当，眼神要和听众有交流。2.学习小组内试讲。3.集体汇报讲。

评一评：前提是认真听，评价时，不仅要评哪个故事有趣，哪个同学讲得好，而且要让学生说说理由。被评价的同学若有不同意见，也可以提出来。

二、演童话

学生自由组合，商量好打算合作演出哪部童话作品，然后对童话中的角色进行分工，分头进行排练。如果有条件，还可以做一些简单的道具。在课堂上表演时，对学生的要求不宜过高，只要他们能抓住童话的主要情节，展现主人公的形象即可。

三、交流收获

谈谈这次学习活动的收获？也可以说说对活动的希望。

四、评改童话 1.同桌互读互改

2.评改：自评自改或互改、集体评改

五、作业布置 誊写童话。