童趣反思总结（精选5篇）
本节课我得到一点启示:对初一学生而言，文言词汇的积累和文言翻译这一环节还是尤为重要的。我深知古文言文教学定要与时俱进，但一篇文章如果你连它怎么翻译都一点搞不懂的话，那其它的什么理解分析就更谈不上了，因为古言文不像现代大那么简明易懂，掌握翻译方法还是必要的，我觉得在以后的教学过程申我应该在这方面下点功夫。
就《童趣》这篇课文的翻译而言，针对学生对古言文翻译一无所知的情况，有必要详细讲解有关文言文翻译的方法，比如换字，加字这样的翻译方法，应该从大中多举例子进行讲解，让学生认识到原来文言文的翻译并没有想象中的难，文言文跟现代汉语联系还是很密切的，这样学生就能树立信心，培养对文吉文的兴趣。另外对重点字词的翻译也应当详细讲解，通过字词的教学，使学生打好学习文言文的基础。这些做法都是易于操作、实用有效的。
此外，我觉得上课时应显示出十足的激情和豪情，要让自已先热情饱满，语调抑扬顿挫，表情丰富，才能调动起学生的积极性，使课堂充满激情，充满灵动，使整个课堂活跃起来。
在创建自主课堂教学模式的过程中，我进行了一系列尝试，现以《童趣》的教学为例，和大家分享经验。
一、教方法
“授之以鱼，不如授之以渔”。要让学生养自主学习习惯，就必须先教给他们学习方法。在《童趣》教学中，我注重“引导者”这一教师角色的定位，教给学生方法，让学生自主学、自主想。我设计了这样一个问题：“作者为什么会有物外之趣?”起先，学生有些茫然无措，于是我请学生从文中找到“物外之趣”一词出现的句子:“故时有物外之趣”，让他们理解“故”的意思是什么。学生轻松地就说出了“所以”这个答案。于是我又追问：“所以是表结果的，那表原因的内容应到哪儿去找?”学生恍然大悟，很快从前文中找到了“张目对日，明察秋毫，见藐小之物必细察其纹理”这些词。
有了这个方法，学生在以后的学习中就能自主地思考并得出结论。
二、给时间
传统的课堂教学模式之所以成为“一言堂”，教师唱独角戏，在很大程度上是因为教师在提问之后没有给学生足够的时间去思考或表达。我们往往为了完成自己预设的教学任务，抛出问题没多久便迫不及待地要求学生回答，学生答不上来时便“下套”引导，直至把从学生口中“逼”出预设的答案为止。其实，给学生足够的时间让其思考才说得上“自主”，他们“自主”思维后才能理解或质疑教师的答复。尤其是针对一些开放式的问题，只有给学生足够的时间，他们的思维之门才能打开。
在《童趣》一课的教学中，为了突破“趣”这个教学难点，我在设计教学时有意识地设置了让学生参与想象的环节。如让学生设想“徐喷以烟”的“烟”是如何产生的?让学生像作者那样采用化小为大的方法，看着自己的手展开想象，想象推测“鞭数十”所用的“鞭”会是什么，作者会有怎样的心理或语言……这些问题都没有现成的答案，学生一时不知道该如何作答，尤其是看手展开想象这个环节，学生刚开始没有思路也没有。于是我先教给他们方法，可以根据手的纹路、形状、高低、层次等展开联想，然后我便静静地等待。
起初，学生很茫然，他们一个个把手抬到不同的高度，不断变化手的姿势，使之形成不同的造型，看手心的，看手背的，横着看的，侧着看的……终于，两分钟过后，不少人举起了手。
“看着我的手，想到了一望无际的沙漠。”
“我想到了沟壑纵横的黄土高原。”
“我觉得五个手指就是五指山，手心就是万泉河。”
……
其中有一个孩子的答案让我记忆颇深，他说：“我的手就像一个被污染的地球，手背面是没有植被的一面，手心是因过度干涸而裂开的沟渠。”
这个答案着实让我叹服。试想，如果没有这两分钟“漫长”的等待，那么怎会有如此异彩纷呈的答案?这个过程中虽然我预设的“手背的汗毛让我想到茂密的森林，手心的纹路让我想到纵横的马路”的答案没有出现，但孩子们的答案非常精彩。
三、给渲染
任何一位成功的语文老师的语言表达能力都是超常的，在恰当的时机，借助自己的表达能力创设情境能极大地激发学生的自主学习欲望。
在《童趣》教学中，在学生推测了产生“徐喷以烟”效果的“烟”可能是小树枝，可能是小木棍，可能是薰蚊草之后，我创设了如下情境：
“年幼的作者手持烟雾器”，眼盯小蚊虫，身体随蚊虫的飞舞而来回扭动，心中出现的是“青空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”的美景，故此烦人的蚊子的叫声在作者耳中便如“鹤唳”一般，难怪作者会“为之怡然称快”。
这种源于文本又高于文本的渲染，使学生看到一幅充满童真也充满画意的画面。此外，我还让学生对比现实中人们对蚊子的态度，借鉴“徐喷以烟”一词，学习“猛喷以药，蚊死，人乐”的句式，极大地提高了学生的兴趣。
在学生想象的环节，当有同学说自己手像沙漠时，我趁机点拨：“老师的手也很像沙漠，那因紧张而略有抽搐的部位便是流动的沙丘。”
当学生说得尽兴时，我又用自己的联想将想象之浪推向高潮：“我觉得我的手纹就是我的人生，最短的一条是我的童年，因其短暂故而美妙;中间的一条是我的中年，无论是对家庭还是对事业，中年人都需勇挑重担，承前启后，发挥顶梁柱的;这条最蜿蜒的，我想该是我的晚年，漫长而悠远，这期间也许还会有病痛的坎坷。”
学生报以热烈的掌声。
在学生把“二虫斗草间”，癞蛤蟆“拔山倒树而来，舌一吐而二虫尽为所吞”这一环节想象成两个小型的恐龙在打斗，忽然又来了一只霸王龙时，我用“啪、啪、啪”这个拟声词进行渲染。有的学生把这一环节想象成两条鱼在斗争，被一条大鲸吞食。还有的同学想到了“螳螂捕蚕，黄雀在后”的成语，我当即进行了渲染：“斗是一种力量的比拼，有进攻、有防守，也会有伤亡;吞是一种气势，是一种血腥的残忍。”学生就对这两个动词有了深刻的理解。
《童趣》这一课件，我们重要从以下几个方面来考虑做的：
一、七年级的学生，我们要充分考虑他们的年龄特色和对文言文的理解、懂得能力，因为根本上是第一次接触文言文，所以我们有选择地选了一些导读，目的是为了能尽快地吸引同窗们的兴趣。在考虑到新课标的以人为本的要求，我们的课件从学生熟悉和感兴趣的话题谈起，并结合自己的知识经历，联想名人的童年趣事，引导学生谈论自己的童年趣事，从而自然地导入课题，
语文教学，读为根本，《童趣》这篇文章多数句式短小、活泼，注重音律，长短句交错，错落有致，读来琅琅上口、轻松活泼，如行云流水，似泉经山谷，给人以美的享受，学生喜欢读，再配以轻柔悦耳的轻音乐《故乡的原风景》伴读，学生门耳目一新，学习兴趣大增。于是，他们争着读，抢着读，读得绘声绘色，。甚至还有学生模仿“三味书屋”中的寿老先生大声朗读，读到入迷处，他将头仰起，摇着，向后拗过去，拗过去，同学门忍俊不禁，也学着他的模样摇头晃脑地读起来，教室里热闹起来，朗读掀起了阵阵高潮，读书的乐趣在班上荡漾开来，这样，在趣读中，学生很轻松的感知了课文内容，感悟也更深刻了。
七年级人教版语文（第一单元第5课）
上栗镇第二中学 何运丰
教材分析：
文言文语言简洁、典雅，基础是理解大意，由此重点是帮助学生学习解读文言文的方法。
学情分析：
学生第一次学习文言文，疏通文意时可能会遇到一些问题。因此要极力激活学生的心灵，使学生积极感悟并发现生活中的情趣，还要树立学生学习文言文的信心。
教学目标：
1、翻译文言文，把握大意。
2、初步了解学习文言文的意义和方法。积累文言词语。
3．领会作者对童年时代观察的事物进行夸张描写所具有的一种物外之趣。
4、在学习中带领学生获得审美愉悦，培养审美的情趣。鼓励学生学会观察、体味人生，热爱生活。
教学重点：
帮助学生学习解读文言文的方法。领会作者对童年时代观察的事物进行夸张描写所具有的一种物外之趣。
教学难点：
引导学生学会学习文言文的方法，鼓励学生学会观察、体味人生，热爱生活。
教学方法：
诵读法、点拨与探究相结合、译述法。
教学过程： 一．预习·自学 1.字词积累
(1)给下列加点字注音并掌握加点字
藐(miǎo)项为之强(jiāng)鹤唳(lì)怡(yí)然 凹凸(āo tū)为壑(hâ)癞(lài)虾蟆 土砾(lì)庞(páng)然 童稚(zhì)(2)解释下列成语
明察秋毫：连极细小之物也看得一清二楚，表现视力极佳。
怡然自得：形容安适愉快而满足的样子。怡然：安适、愉快的样子。庞然大物：形容极大极大的动物。
风声鹤唳:形容人在非常恐慌的时候,稍有一点风吹草动就十分紧张害怕,疑神疑鬼。
2.查阅资料与工具书，了解作者一些知识
3．文言词语的解释，最常见的方法是添字组词法和换用同义词替代法，如：细（仔细）、察（观察）其纹理；昂（抬）首（头）观之。请按此方法联系上下文解释下列句中加点字。
①项（）为之强 ②作（）青云白鹤观（）③果（）如鹤唳云端 ④以丛草为（）林（）⑤为（）之怡然称快 ⑥兴（）正浓 ⑦方（）出神 ⑧驱（）别院 二．指导学习、研讨
1．导入（由预习．导学导入），简介作者有关知识（学生答，师做适当补充）。
情境导入，激发兴趣： 同学们，儿童是天真烂漫的，他们对世界充满了好奇和幻想。孩子的想像是奇特的、变幻的，一些大人们看来微不足道的小事，通过孩子们的想像，都会生出许多的趣味。同学们，你有没有过这样的奇思妙想，看着看着……今天我们来学习清代文学家沈复的短文《童趣》。文中的趣事，可能会勾起我们许多儿时的回忆，或许还能给我们带来意想不到的启发。
沈复(1763一?)清代散文家。字三白，号梅逸。长洲(今江苏苏州)人。他一生长期作幕僚，奔走南北，游历过许多地方。嘉庆十三年(1808)五月间，随翰林院编修齐鲲出使琉球，参加册封琉球国王的盛典，十月间归国。在此期间，写作了《浮生六记》。
《浮生六记》是自传体的散文。原有六记：《闺房记乐》《闲情记趣》《坎坷记愁》《浪游记快》《中山记历》《养生记道》，今存前四记。2.朗读课文, 整体感知课文内容。（要求认清字形读准字音，纠正学生读错的字音）
第一遍，教师范读；第二遍，教师领读，教师读一句，学生读一句(为使学生正确地掌握停顿)第三遍，教师大声读，学生小声跟读；第四遍，学生齐读 3.疏通文意
学生借助注释，复述课文内容，可以加入自己的想像，教师可以让每人讲一小节，也可以推选一人主讲，其他人补充完善，不明白的地方要进行思考探究，也可以请求其他同学帮助解决．也可以举手问老师。教师参与到讨论和争议中去，然后在了解学生学习情况的基础上，面对全体同学强调重点字词，如果学生提出了有价值的问题，教师要引导全班合力解决，必要时点拨深化。4.在教师的帮助下，试着让学生将课文译成现代汉语。
三、研读课文，探究问题。
1、蚊虫、癞蛤蟆等物我们大多数人都不太喜欢，可是作者却从中获得了许多超乎于事物本身的乐趣，作者是怎样获得这些乐趣的？请大家阅读课文的第一自然段。
（①张目对日，明察秋毫———视力好；②见藐小之物必细察其纹理———有观察的好习惯；③想象、联想。）
2、积累文言词语。
引导学生积累词语。（通假字、一词多义、成语）
五、延伸拓展。
从文章中我们可以感受到作者是一位有生活情趣的人，所以才能在儿时的生活中体会到如许多的乐趣，我们作为一个平凡的人，过着平凡的日子，但只要我们像作者一样有一颗热爱生活得心灵，有一种善于观察的习惯，有一颗富于想象和联
想的头脑，也可以把我们的每一个平凡的日子过的像花一样灿烂无比。让我们也做一个富有生活情趣的人吧！
板书设计：
《童趣》
（沈复）
仔细观察 观蚊如鹤
想象联想 神游山林 物外之趣
鞭打虾蟆
学生学习活动评价：
通过活动，学生对自己有了更新的认识，学生们知道了自己的优点，树立了信心，提高了积极性。活动中学生会积极地根据自己的实际和体验，不断调整自己。主体参与，调动积极性。效果可以说是水道渠成。在宽松的氛围中，学生的压力几乎为零，在这样的情景中学生会产生情感共鸣，一定会接受新的知识。因此，学生收获是非常大的。今后的自信心会更强。教师也从中捕捉到学生真实的内心生活，对今后的教育工作也有帮助。
教学反思：
本课的教学我认为成功之处有以下三点：
一、激发兴趣，顺利突破难点。本文是学生步入初中以后接触的第一篇文言文，如何上好这节课，对今后的文言文教学非常关键。为了消除学生对文言文学习的畏难心理，教学中我采用了变序教学的方法，先图文结合学习第二自然段，学生通过观察插图，实现图文对接，用插图为文言文和现代汉语之间架起了一座沟通的桥梁，然后再进行与第一段内容相仿的第三、四自然段的学习，把较难的第一自然段放在最后学习，有了三件趣事的铺垫，学生的学习兴趣高涨，在此时引导学生从事到理趣探究文意，既符合学生的认知规律，又使教学的难点得到轻松的突破。
二、充分利用现有的教学资源。在教学中我通过引导学生观察课本自带插图，利用课文自带的注释帮助学生突破文言文学习中的翻译课文关，使学生手头的现有资源——教材得到充分合理应用。
