怎样提高高中语文现代文阅读能力

怎样提高高中语文现代文阅读能力（精选8篇）

怎样提高高中语文现代文阅读能力 篇1

其次，要掌握一定的做题技巧，达到事半功倍的功效。其一是直接代入法。现在有些学生主观表述题不得分的一个很重要的原因是没有很好地利用文中资源。国家教委考试中

心曾明确表示：现代文阅读题的答案在原文中，不要凭空去想。这给了我们一个重要的答题要领，即直接从原文中找出与问题相对应的词语、句子，直接录入。

例如，解答高考第21题就可以移用原文中的中心句来回答：知音越多越好，俞伯牙应在失去钟子期之后去寻找更多的新知音;千辛万苦学得的技艺不应轻

易放弃，艺术的追求必须不懈地坚持下去。其二是选摘概括法。有些试题，从原文中难以找出明确的答案。这就需要我们学会从原文中摘录相关的词语加以简化概括，形成自己的答案。

例如：回答 20北京高考试题第22题第2小题，可以运用原文第九、十段中的关键句、关键词组合，答案可为：(1)当你生命将尽，行将回归大地的时候，你应该感到安宁;(2)一片树叶的诞生和消亡，正标志着生命在四季里的不停转化。

2怎么做好古诗文阅读

一个语段八个单项选择题的题型特点，降低了解题的难度，但却大大提高了因解题技巧而得分的比重。这就要求我们必须充分清楚语段与选择题之间“树”与“果”的关系，懂得“题”本“段”中来，分析选项当回“段”中去，切不可仅就备选项与题干来简单对号入座。

再者，一个语段可以出八道题，足见这种文言语段的内涵是颇为丰富的，加之八个选择题又以词和句的理解为主，所以要在“音义异同、一字多义”方面多作一些理性的分析和思考，明白文言词句的理解到位亦存在一个是否“得体”的问题，至于语段中偶有的非浅易部分，当其未作注释时，一般在选项中是不会设歧的，而一旦作了注释，则要充分注意其对选项或对全文文意理解的影响。

如1993年文言试题中对“刘聪”的注释就与选项紧密相关。高考文言文阅读多选的是叙述类语段，因而往往不仅有较为完整的叙述情节，而且具有一定的思想意义。这种意义又以传统的伦理道德为主，即所谓人之常情、事之常理。懂得了这一特点，才能分析文章的内容，才能对文章内容作出初步评价。

3如何有效的读懂古文

可以选择一些入门性的书籍。这类书籍可以选择一些不是很复杂的内容。如《古文观止》、《论语》、《孟子》，古代诗歌等等。

可以了解一些文言文常识。我们读懂一篇文言文需要多了解一些基本的文化常识如时代、月令、称谓、典故、礼仪等等。

可以有意识的去朗读。我们阅读古文时候，如果有意识的去朗读可以很好的培养语感，那么对理解文章也有些帮助。

可以多查阅古汉语词典。当我们阅读文言文时候，遇到不太理解的字词和句子的意思可以查阅古汉语词典。但是我们可以通过上下文进行大胆的猜测，看看你理解的是否正确。

理解基础上去记忆。其实记忆一篇古文最为重要的是理解这篇文章的基本意思，这样记忆起来就容易了。

简体字的书籍。一般而言，简体字的书籍还是比较适合文言文学习者，无论是排版还是内容编排。

4学好文言文的技巧

对文言文的兴趣。从一开始，我们可以阅读一些比较生动有趣的故事、传说、历史事迹来激发学习文言文的兴趣和热情。因为古文毕竟是以前时代的人们所使用的书面文字，有些字词的意思发生了很大的变化。此外，我们从故事中培养对文言文的兴趣还是有一定的效果。

了解文言文词语。文言词语与现代汉语相比有较大的差异，其中的字词意义演变也一定经历了较长的时期。因此，我们在学习的时候需要了解一些基本的文言词语，如实词和虚词。如“彩”这个字最早出现于魏晋以后，本义与彩色的意思不一样。

了解古代文化的基本常识。因为不少文言文都会涉及到一些古代文化的常识，所以我们需要平时多少有些了解和认识。不少文章和诗歌或多或少会涉及到一些古代文化的内容，如称谓、季节、时代、年号、地名等等。

试着阅读原文。我们现代人要想正确的理解文言文的每一句话的意思，需要掌握一些基本方法。我们可以试着去阅读和理解文字比较浅显的文章和诗歌，在阅读完以后，你可以自己去理解和分析作者的主题思想和主旨大意。这样的好处在于可以锻炼学习者的理解和分析能力，即使自己理解的不是那样准确。

怎样提高高中语文现代文阅读能力 篇2

学生现代文阅读理解能力的提高, 是以浓厚的兴趣为前提的。 问题的关键在于, 老师如何培养学生对于现代文的阅读兴趣, 如何拓宽他们对于现代文的阅读视野。 下面, 我就多年来在这方面所做的尝试性的工作, 以及所得的点滴体会诉说如下:

(一) 教师要作兴趣的引导。

教育家叶圣陶先生说:“老师能引导学生俾善于读书, 则其功至伟。 ”那么, 要使学生善于读书, 前提是使学生有兴趣读书。 近几年来, 我一直将兴趣的培养作为一个工作的重点来抓, 有时我甚至将每周的语文课抽出一节, 专门用来给学生读一些当前刊物上最新发表的科技论文和文学作品, 激发他们的阅读兴趣, 拓宽他们的阅读视野。 尤其是对于学生不易感兴趣的一些文章, 比如物理学科和生物学科中的一些最新的带有很多专业术语的研究论文。 再比如文学作品中剧本、杂文一类的读物, 我就在读过之后作尽可能详细的阐述, 激发他们的兴趣, 引发他们的阅读欲望。 在这样的努力下, 我所带的班级的学生, 明显比本年级其他班的学生表现出更浓厚的阅读兴趣。

(二) 促进学生之间的阅读交流。

学生之间, 由于在年龄上比较接近, 有着相同的兴趣爱好, 很容易有共同语言, 容易交流。 因此, 学生之间的阅读内容、阅读心得、阅读经验的交流是现代文阅读兴趣培养的一个很重要的很有效的途径。 为此, 我经常在课外, 组织学生进行交流活动。 在交流时, 让他们读自己认为好的文章给其他同学听, 谈谈自己读某些文章的感受, 交流自己读某一类文章的经验。 有时, 甚至当某个同学因读了一篇自己认为精妙之极的文章而激动不已时, 我就让他走上课堂, 课上读这篇文章, 谈谈感受, 说说对这篇文章的认识、评价。 这样, 学生既培养了现代文阅读的兴趣, 又拓宽了阅读视野。

二、通过阅读和写作提高理解能力

阅读和写作是语文教学的两大要素, 更是学生要培养的两大语文能力。 阅读和写作, 固然有密切的联系, 写以读为基础, 读因写而得益。 我们在阅读教学中要兼顾写作, 在写作教学中必然要兼顾阅读。 我们不妨按照由易到难的逻辑考虑学生现代文阅读分析能力培养的问题, 即以写作训练阅读。

在这一点上, 我很赞同我校一个老教师的做法。 他在每一节课前, 要求学生做一个五分钟的演讲, 演讲的题目和内容由学生自定, 可以是自己写的, 也可以是从刊物上寻找的自己喜欢的内容。 当然, 他更着重对学生自己所写的东西进行评价, 激励那些积极主动创作的学生。 由于演讲的内容不作任何限制, 作业就激发了学生浓厚的兴趣。 其兴趣之浓厚, 远超乎我们的想象。 有一次, 学校安排几个老师听他的课, 这位老师考虑到有人听课, 想把这一环节省掉, 结果那天轮到该演讲的一个学生却无论如何也不同意, 他说他为了写好这篇稿子, 精心准备了那么长时间, 好不容易轮到了, 怎么能省掉。 好几次, 我们听他的学生的演讲, 无论是演讲的内容, 还是演讲上的技巧, 还是演讲的效果, 都超过了我在其他场合下所看到的学生演讲比赛。 为什么会有这样好的效果? 原来学生为了演讲成功, 想方设法地搜集资料, 竭尽心力把自己的演讲稿写得精彩。 我好几次走进他所带的班级, 只要很随意地往任何一个学生的桌洞里一看, 几乎就能发现一些文学刊物或科学杂志。 这样, 他们为了写得精彩, 从而积极主动地反复阅读某些资料, 甚至为了某个问题要进行多方面的阅读。 在这样的氛围下, 学生的阅读兴趣形成和阅读能力的提高, 就是很自然的事情。

如何提高高中生的现代文阅读能力 篇3

关键词：现代文阅读能力

现代文阅读教学是中学语文教学的一个重要环节，现代文的阅读能力是高考必考的能力之一。因此，提高高中生的现代文的阅读能力是亟待解决的问题。那么，如何提高高中生的现代文的阅读能力呢？笔者对此浅谈如下几点：

一、明确阅读的重要性抛弃错误的认识

现代文阅读能力是体现语文实际能力的重要窗口，阅讀能力反映一个人语文能力的高低以及学生今后是否能适应进一步学习或工作的需要。阅读教学始终是语文教学的重要组成部分，在整个语文教学过程中，阅读教学所占的比重最大，不仅如此，阅读还是识字积词、扩大知识面的重要途径。近年来，泉州市语文中考现代文阅读占了40多分，它直接决定了学生升学的命运。同时，还要让学生改变语文只要死记硬背或临场发挥就好了的错误认识。让学生们认识到阅读是一种复杂的高层次思维形式，做到勤于动脑、动手进行积极思维，养成良好的思维品质，才能提高阅读能力。

二、要注意充分运用教材，更新教学观念，改革陈旧教法，强化阅读训练

现行教材现代文文体齐备，范文较多，结构合理，语言准确、生动、鲜明，是我们进行阅读训练的极好的材料，关键在于改变那种仅着眼于课文内容的死板的教条的教学方法。在教学中，以教学大纲和教学目的中对阅读能力的要求作为准则，因文制宜地提出问题，学生思考并通过对课文的阅读回答问题，有计划地把一些讲授课上成帮助学生理解和掌握阅读基本规律的新型课。这样，至少避免了“碗外讨米”，另觅阅读材料进行训练的麻烦。省时、省力，既减轻学生理解的负担，又能收到良好的训练效果。

三、明确阅读要求养成阅读习惯

要想提高学生现代文阅读能力，首先让学生明确《语文课程标准》中对现代文阅读的一些基本要求。

1.养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。

2.在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

3.在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。

4.能够区分写实作品和虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。

5.欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

6.阅读科技作品，注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。

7.阅读简单的议论文，区分观点与材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。

8.阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

9.阅读说明性文章，能抓住要点，了解课文的基本说明方法。

10.了解基本的语法知识，用来帮助理解语言上的难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文学常识。

四、运用技巧，提高效率

现代文阅读理解题主要考查学生领会文章主旨、理清文章思路、理解词语含义、把握关键语句、阐释含蓄语句、概括内容要点、揣摩语言特色、评价文章优劣等方面的能力。因此，阅读教学中，教师必须指导学生在领会文章内容的基础上掌握必要的解题技巧。

其一是直接代入法。现在有些学生主观表述题不得分的一个很重要的原因是没有很好地利用文中资源。国家教委考试中心曾明确表示：现代文阅读题的答案在原文中，不要凭空去想。这给了我们一个重要的答题要领，即直接从原文中找出与问题相对应的词语、句子，直接录入。其二是选摘概括法。有些试题，从原文中难以找出明确的答案。这就需要我们学会从原文中摘录相关的词语加以简化概括，形成自己的答案。其三是还原辨析法。这一方法主要针对选择题。主要做法是把选项回归原文，找出其中的不同点，加以比较、分析、辨别，确定是否与原文的说法保持一致。这里就不再一一举例阐述。

五、培养学生良好阅读习惯

高中语文现代文阅读试题及答案 篇4

我给自己留住这个村庄,今生今世，我都不会轻易地走进它，打扰它。

我曾在一个秋天的傍晚，站在黄沙梁求边的荒野上，让吹过它的秋风一遍遍吹到我的身体，我在荒野上找我熟悉的一棵老输树，连根都没有了。根抱走后留下的树坑也让风刮平了。我只好站在它站立过的那地方，像一截枯木一样，迎风张望着那个已经光秃秃的村子。

我太熟悉这里的风了，多少年前它这样吹来时，我还是个孩子。多少年后我依旧像一个孩子，怀着初次的，莫名的惊奇、恫怅和欢喜，任由它一遍遍地吹拂。它吹那些秃墙一样吹我长大硬朗的身体。刮乱草垛一样刮我的头发，抖动树叶般抖我浑身的衣服。我感到它要穿透我了。我敞开心，松开每一节骨缝，让穿过村庄的一场风，同样呼啸着穿过我。

还有一次，我几乎走到这个村庄跟前了。我搭乘认识不久的一个朋友的汽车，到黄沙梁下的下闸板口村随他看亲威。我没告诉这个朋友我是黄沙梁人。一开始他便误认为我在沙湾县城长大.我已不太像一个农民。当丰穿过那些荒野和四地，淅渐地接近黄沙梁时，早年的生活情景像泉水一般涌上心头。有几次，我险些就要忍不住说出来了，又觉得不应该把这么大的隐秘告诉一个才认识不久的人。

故乡是一个人的羞涩处，也是一个人最大的隐秘.我把故乡隐藏在身后，单枪匹马去闯荡生活.我在世界的任何一个地方走动、居住和生活，那不是我的，我不会留下脚印。

我是在黄沙梁长大的树木，不管我的权仲到哪里，枝条蔓过篱笆和墙，在别处开了花，结了果，我的根还在黄沙梁.他们就整不死我，也无法改变我。他们可以修理我的条，砍折我的桠权，但无法整治我的根。他们的刀斧仲不到黄沙梁。

汽车在不停的颠簸中驶过冒着热气的早春田野，到达下闸板口村已是半下午，我没跟那个朋友进他老舅家。我在马路上下了车，已经没人认得我。我从村中间穿过时，碰上好几个熟人，他们看一眼我，仍低头走路或千活。审出一条白狗，险些咬住我的腿。我一蹲身，它后退了几步.再扑咬时被一个老人叫住.

“好着呢嘛，老人家，”我说。

我认识这个老人。我那时经常从他家门口过，这是一大户人家，院子很大，里面时常有许多人。每次路过院门我都朝里望一眼，有时他们也朝外看一眼。

老人家没有理我的问侯。他望了一眼我，低头摸着白狗的脖子。

“黄沙梁还有哪些人?”我又问。

“不知道。”他没抬头，像对着狗耳朵在说。

“王占还在不在?”

“在呢，”他仍没抬头，“去年冬天见他穿个皮袄从门口过去。不过也老掉了。”

我又问了黄沙梁的一些事情，他都不知道。

“那个村子经常没人，”他说，“尤其农忙时一述几个月听不到一点人声，也不知道在忙哈。村子附近的地全撂荒了。”

我走出村子,站在村后的沙梁上，久久地看着近在眼底的黄沙梁村。它像一堆破旧东西扔在荒野里.正是黄昏四野里零星的人和牲高，地朝村庄移动。到收工回家的时候了。烟尘稀淡地散在村庄上空。人说话的声音、物叫声、开门的声音、铁锹锄头碰击的声音……听上去远远的，像远在多少年前。

我莫名地流着泪。什么时候，这个村庄的喧闹中，能再加进我的一两句声音，加在那声牛哞的后面，加在那个敲门声前面，加在那个母亲叫唤孩子的声音中间……我突然那么渴望听见自己的声音，哪怕极微小的一声。我知道它早已经不在那里。

(根据《遥远的村庄》改编)

4.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)

A.文章开头“我没想这样早地回到黄沙梁。应该再晚一些，再晚一些”采用反复的修辞，写出了作者想回家乡，又担心回乡后走不出来的矛盾心情。

B.当我回到黄沙梁，吹着来自荒野的风，我对村庄的熟悉感一下就涌上心头，那里收藏着我的童年记忆，但令人失落的是伴我成长的村庄变得荒芜而陌生。

C.作者出生在黄沙梁的小山村，在走出大山后，进入城市打拼，因为对自己出身农村感到自卑，所以“故乡是一个人的羞涩处，也是一个人最大的隐秘”。

D.我重访故乡的村庄，通过语言描写，刻画了一个孤独老迈的留守农民形象，表现了城镇化进程中，乡村被边缘化，变得逐渐荒芜、冷清的现状。

5.如何理解标题“留住这个村庄”的含意?(5分)

6.请结合全文分析文章蝗段的作用。(6分)

试题答案：

4.C(文中并未提到因“自己出身农村”而感到自卑。)

5.(1)作者希望从小生活的“村庄”黄沙梁能存留下来，不要被废弃荒芜。

(2)作者离开故乡后，渴望再次融入而不得，所以希望旧有的熟悉的乡村文明留存下来。

(3)“村庄”是作者的精神家园，无论面对任何困难和挑战，作者都要留住“村庄”赋予的美好的性格。

(答对一点给2分，两点给3分，三点给5分)

6.(1)“我知道它早已经不在那里”与标题、首段“留住这个村庄”相呼应。

(2)末段运用了排比，“加在……后面/前面/中间”，表达了作者渴望望融入村庄的急切心情。

(3)深化主旨，言有尽而意无穷，引发读者深思。

怎样提高高中语文现代文阅读能力 篇5

松与兰

这所高校的风景，最亮丽的要算图书馆门口那两株雪松了。它们非常庄严地对峙着，像秉承着什么诺言。树干有五层楼高。它远看像片云，近看似把伞，蹲下瞅它，似觉进入了一团绿色的梦境。这是两座绿色金字塔，两个高深莫测的哲学童话。

我每天都去看它。我崇尚它的凝重，不管外界怎么样，我就这个样子。它使我想起西方一句谚语：台风的中心是稳定的。

人毕竟不是树，人还要遭受松树尝不到的折磨，尽管阳光是灿烂的，每日里大千世界不尽如人意的事还不少。每当此时，我便跑到树下，去看它的庄严凝重，它的无欲则刚的气概。看得久了，竟生出些连自己也感到莫名其妙的情感来，甚至连孰是我、孰是松都分不清了。

松树是圣哲。

在雪松前面，有10棵白玉兰。阳春三月，草木丰茂，百花争艳，白玉兰昂首怒放，像10位亭亭玉立的仙女，一个个冰清玉洁，光彩照人。

爱拈花惹草的蜂蝶来了，绕着白玉兰翩翩起舞;凑景照相的来了，靠着白玉兰扭摆作态;拍摄电视的来了，对着玉兰花调试着焦距……

人们一下子冷落了那两棵松树。

好景不长，一场春风，一场春雨，打得玉兰花儿败了，白玉兰十分可怜，像是被匆匆赶下台的演员，凄惨中带有一种落魄，水淋淋地向世界泣诉。

那雪松却显得更加苍翠与凝重。

这时，我忽地想起一首诗，这诗该是松树吟诵给白玉兰的：春日春风有时好，春风春日有时恶，不得春风花不开，花开又被风吹落。

是春风春日诱骗白玉兰把花儿开了，又是春风春日把白玉兰打败了。它们还是涉世不深啊!

1、作者在第二自然段中写道我每天都去看它。我崇尚它的凝重。

(1)为什么我每天都去看它?

(2)为什么我崇尚它的凝重?

2、作者在第三自然段中写道看得久了，竟生出些……莫名其妙的情感来，这种情感指的`是什么?

3、作者在第6-11自然段中，写白玉兰易受外界环境变化的影响，而且还想起一首诗，写它花开花落的情景，这样写在表达上有什么作用?

4、下列对文章的分析和鉴赏，正确的三项是( )

A两株雪松的亮丽，犹如两座绿色金字塔，是从外貌来写;它们庄严地对峙着，犹如两个高深莫测的哲学童话，是从内在气质来写。

B本文的主旨可以概括为主要赞美那种不管外界怎么样，我就这个样子的松树风格。

C作者想到台风的中心是稳定的这句西方的谚语，旨在印证松树的庄严凝重，不受外界左右的精神。

D松树是圣哲一句，是把松树人格化、理想化了的写照，激励人们学习松树的风格。

E作者借助比较的手法，巧妙地写出了白玉兰的亭亭玉立，冰清玉洁，光彩照人。 F作者在文章后面想起一首诗，说是松树吟诵给白玉兰的，意在告诫人们不要学涉世不深的白玉兰，要学松树无欲则刚的气概。

答案：

1、(1)它亮丽、庄严，见后似觉进入梦境(或我崇尚它的凝重);(2)它始终保持独立性格，不受外界环境变化的影响。

2、松树庄严凝重，无欲则刚的气概与作者心灵相融合而产生的崇敬之感。

3、委婉、跌宕;反衬、对比鲜明，突出了中心思想(或强化主旨)。

怎样提高高中语文现代文阅读能力 篇6

张楼镇初级中学陈会尚

三年的初中，学生学了很多的经典课文，读了很多的优秀文章，做了很多的阅读试题，但在中考中，现代文阅读仍是学生失分的重灾区。

究其原因是什么造成了初中生现代文阅读理解能力的不高呢？我认为有以下几点：一，教材的原因。现在的教材有些内容，不能迎合当今经济化网络化的社会特点，根本引不起学生的阅读兴趣，扼杀了学生学习语文的热情。二，教师的原因。除了教材外，初中生还需要大量的时代感强、符合初中生生理和心理的文质兼美的文章，而老师很难满足学生的这一需求。三，学生的原因。俗话说，熟能生巧。学生阅读能力的低下，是因为缺乏科学的长期的训练，读的少，且把语文阅读当作一种消遣，而没有从技术性的角度深入去阅读和理解。

针对以上原因，我采取了这样几点措施：一，对于教材鉴赏评论中的一些文章，我不强求全部学生去读。二，选取经典美文，以习题的形式，让学生每日读一篇。三，鼓励学生多读时代感强的、符合学生心理发展的报刊杂志，而不是一味的让学生读四大名著，或是放任学生偷偷的去读网络小说。四，培养学生写批注和读书笔记的习惯，让学生自觉在阅读中积累有用的知识，提高学生理解的能力。

高中语文现代文阅读教学研究 篇7

一、现代文阅读教学对于培养学生语文素养的意义

现代文阅读教学的最终目标就是要提高学生的语文素养, 在教学的过程中教师可以用各种方式让学生切实参与到课堂活动中来, 采取分角色朗读、小型舞台剧表演等等很多形式让学生能够在学习的同时培养学生的语文素养。从阅读自身的规律看, 阅读是读者从书面的文字符号中复制表象、提取意义的心理过程。这种隐性的心理活动包含着认读、初识, 包含着步入、领略, 包含着体味、悟解, 也包含着收束、升华。

二、有效现代文教学的原则与方式

(一) 要有针对性

即在现代文阅读教学中, 要针对学生阅读心理及高考要求, 做到注重阅读过程, 生疑问难求理解。在我们的阅读教学中, 到底是阅读过程的展开重要, 还是阅读结论的提取重要, 这个问题并未真正解决, 很多学生只关心教师的结论, 而教师的结论又大多来自现成的结论。所以, 长期习惯了接受“标准答案”的学生, 渐渐地就会失去求异思维的能力, 创造潜能就会慢慢被扼杀, 而且这很可能是现代文阅读费时费力、效果很差的症结所在。

(二) 要巧用教材

现代文阅读的有关基本理论是对现代文阅读能力形成过程中一系列规律的概括, 是确立现代文阅读基本方法的重要依据之一。因此, 现代文阅读能力的培养还必须狠抓基本理论的掌握。

(三) 要教学方式多样化

在高中现代文教学过程中, 学生不仅仅要学习字词等基础知识, 更要从深层次的教学来分析阅读文章, 用作者的思路来剖析这些文章, 并且体会其中蕴含的语言表达手法。多样化的教学方式能够让学生马上积极主动地参与到课堂活动中, 让学生体会到传统语文强大的魅力。

(四) 要锻炼逻辑分析能力和语感

对于学习语言来讲, 语感是非常重要的, 近些年来高考经常出现给句子排序的问题。在答题过程中, 学生应该根据平时积累的语感结合逻辑分析来具体理解现代文阅读。学生不要觉得语文知识是非常枯燥的, 事实上很多学生愿意去探讨一些刨根究底的知识点, 并不是老师去吸引学生的注意力, 而是要求学生跟着教师的步伐来学习一篇课文的历史背景、写作背景, 教师也可以要求学生利用本节课学过的一些写作手法或者修辞手法来让学生更好地理解文章内容。

三、课堂教学实例

如第三单元中有:《荷塘月色》 (朱自清) 、《霞》 (冰心) 、《沙田山居》 (余光中) 等名篇, 引导学生有表情、有节奏地反复朗读重点词句或片段, 朗读出气势韵味和技巧, 直到悟出凭语言分析难以真切理解的思想内容来, 能唤起学生的情感与作者共鸣, 从而达到训练阅读的思维能力, 提高整体素质。必须做到练习题应少而精, 不搞题海战术, 最好教师能结合教学内容和学生实际自己设计练习。如:高中语文 (必修1) 中, 第三单元 (散文1) 第12课史铁生写的《我与地坛》一课 (节选) , 可以增添一些新内容, 让学生思考 (“生命思考”) :1“我”在地坛思考了哪些问题?“我”的心路历程与地坛景物有何关系?2同学们, 你们能体会出史铁生当时的心境吗?他为什么会突然之间思考这些问题?3对于这些问题, 史铁生找到答案了吗?4你们是否体会到, 这些景物描写显然不是在同一层面上展开的, 而是渐进式变化的。

四、结语

教学过程中, 教师要让学生意识到现代文阅读是整个阅读教学中非常重要的一环, 学生在大量阅读的情况下, 能够对一类文章的写作手法和鉴赏角度有所熟悉, 能够让学生很容易的答题。阅读是语文学习中最重要的一个学习手段, 教师通过阅读材料的讲解, 更能让学生更容易更生动地掌握文章的写作手段和写作特点, 并且应用在自己的写作中。

摘要：在高中语文现代文阅读教学过程中, 教学的基本目标是通过现代文阅读来扩大学生的语文知识面, 通过赏析阅读文章作品来了解作者的写作思路和写作手法, 通过分析作者的遣词造句来切实的体会语文修辞和各种写作手段的实践应用。在高中语文现代文阅读教学中, 教师要采取多种教学手段、多样化的阅读策略来提高教学质量和教学效率。本文通过描述现代文阅读教学对于培养语文素养的重要性来阐述如何更有效地进行现代文阅读教学, 并且举出一些成功的教学案例。

关键词：高中语文,阅读教学,现代文,语文素养,培养

参考文献

[1]伍远岳, 理解能力表现内涵要素与指标以高中语文现代文阅读为例[J].教育发展研究, 2012.

[2]贺健.新课标背景下高中语文现代文阅读教学策略探究[J].延边教育学院学报, 2013.

[3]曹仕文.浅谈高中语文现代文阅读教学[J].学周刊, 2012.

如何提高学生的现代文阅读能力 篇8

阅读能力是体现语文水平的一个十分重要的方面，近几年的成考及高考命题中，所占地位是很重要的。因此，应把努力提高现代文阅读能力放在重要位置上，我建议从以下几方面入手。

一、词义的理解

在现代文阅读中，能否理解词语在文中的含义，对理解句子的意思，概括段落大意，正确理解文章的内容，都有直接的关系，怎样才能正确理解词语在文中的含义呢？

首先，要从整体上去把握，必须联系上下文，语境确定词义。

其次，还可以从一些具体的细节上去把握。一个词语除了一般通常具有的含义外，往往还要考虑它的感情色彩，感情色彩决定了词性的褒贬，语体色彩；决定了词语运用的得体与否，词义的轻重，范围的大小，适应的对象，熟语的运用等，都可以帮助我们正确理解词义。只有综合各个方面的因素，才能解决问题。

二、带着问题阅读

我们在拿到一篇文章时，不要急于去看他的内容，先将文后的问题仔细的阅读一遍，记住问题的关键，再去阅读，这样做既可以节省时间，也可以做到心中有数，重点明确。

三、理解文中含蓄的语句

正确理解句意，是理解段和篇的基础。把文中那些含义深刻，结构复杂，意在言外的语句理解清了，才能更好地把握作者的思想，准确理解文章的内容。

第一、任何句子都离不开语境，我们只要在一定的语境中反复阅读，寻找语感，结合上下文，句子的隐义就自然而然地显现出来了。

第二、反复阅读，仔细推敲，要找准句子中的关键词、关联词，那些传达时间、地点、场合等重要信息的词句也不能忽略。

第三、展开联想，品出言外之意。阅读时不能只局限于阅读材料本身，而应拓开思维，可用生活体验或知识来补充认识，也可从语法角度去理解，或是情感、风格等方面去获得各种认识，品味言外之意。

四、概括文章的具体内容

在阅读的过程中应该抓住关键词和关键句，也就是文章中或语段中起主导作用的或概括性的句子。概括能力的培养是语文教学的重要任务之一。

第一、在现代文阅读中正确概括文章的具体内容，首先要通读全文，抓住“文眼”进行概括。在文中，文眼就是领挈全文的某一关键词语或句子。如《故都的秋》，文章题为“故都的秋”，却不是纯粹的写景，而是将故都的秋色与作者的主观感情自然地融合在一起，秋色中有感情的眷恋，眷恋中又渗透着秋的落寞。“北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。”作者用“清”“静”“悲凉”领起全文，定下了全文的抒情基调，用细腻的笔触写尽了故都的秋味、秋色、秋的意境与姿态。

第二、找准文中的关键词、句，通过关键词、句，领悟文章的具体内容。通常，关键词、句在文中起着承上启下、过渡作用，亦有很强的概括力，能给我们提供丰富的信息和依据。

第三、还可以根据标题含义，或根据段意、层意进行概括。在议论文中，有时标题往往就是中心论点。例如：梁启超的《敬业与乐业》，作者以清晰的思路和严密的逻辑，先指出“有业之必要”，然后进一步提出了要“敬业乐业”。文章题目就成了本文的论点。作者旁征博引，联系生活实际，从多个方面反复论证，让文章具有了很强的说服力。通过对一个醒目标题进行仔细推敲，就把全文的中心内容概括出来了。

在阅读的过程中，我們应努力做到沉着、冷静、细心。不管怎样，我们要对学生“授之以渔”，而不是“授之以鱼”，要让学生自己自已完成任务，使他们成为主体。所以，在日常语文教学中，我们要努力激发、提高学生阅读的积极性，使他们养成良好的阅读习惯，再授之以现代文阅读的思路、方法和技巧，这样，才能从根本上解决问题。