课文信客教学教案设计

课文信客教学教案设计（精选11篇）

课文信客教学教案设计 篇1

第一课时（主要了解课文背景、初步感知课文）

1、讲解作者余秋雨（散文家、历史研究学者，著有《文化苦旅》、《山居笔记》、《八千里路云和月》等三部散文集，央视CCTV青年歌手大赛评委等。）

2、解决课文生字词；

3、朗读课文和速读课文，勾画精彩的词语和句子段落；

4、复述故事；

5、学生在阅读理解课文的基础上提出问题，深究第二段；

⑴ 老信客为何要选落魄年轻人为信客继承人？

（答案提示：读过私塾──识字，闯过码头──了解外界；无以为生──刚好接差。这就是他比无文化、见识短浅的村人更有资格当信客的原因。）

⑵ 本文写信客（主要写新信客），但为何开头第三段要插入老信客的历程？

第二课时（主要采用问题探究法来引导学生学习课文、扩展课文）

1、老信客名声扫地后知趣地退守坟场，你想象他的处境？

2、新、老信客有哪些异同的品质？

（同：高度的责任心、生活不如意等；异：新信客更加坚守诚信、有新的发展思想等）

注：学生在阅读课文时自主地带着问题思考、分小组讨论，得出答案。同时也对人物形象的深入理解有了更好的把握。

3、文中哪处描写信客酸甜苦辣的生涯，请在原文找出并加以概括？

4、小组推荐两名同学扮演报丧受气一幕？

（学生自己感受信客的苦和累。）

5、教师讲述感动中国人物的.候选人──西藏边远地区一邮递员。大致背景：邮递员只有一人，一匹老驴，送一封信要走50多公里的来回，自带干粮，晚上夜宿山腰，还要防止豺狼攻击，经常日晒雨淋等。

注：等学生深入其境时，我转移话题，回到课文他老犯胃病和风湿病，学生一下子就明白了：原来吃不好，住不好，还经常雨淋导致的。

6、接下来是趁热打铁阶段了。抛出问题：苦，累，工资收入低，还要受气，但他为何要做信客？──高度的责任心（明白村里和外界沟通的媒介信客的举足轻重之作用了。）

课文信客教学教案设计 篇2

知识目标:

(1) 把握文章脉络, 理解思想内容;

(2) 了解信客的职业道德和优秀品格;

(3) 揣摩典雅而又精辟的语言。

能力目标:

(1) 教给学生一些阅读文章的方法:赏析文章的角度;

(2) 内容探究上, 以学生自学为主, 采用自主、合作、探究的方式;

(3) 揣摩佳句, 提高品位语言的能力。

情感目标:

树立诚信为本的做人理念, 培养奉献精神。

教学重、难点:

重点:了解信客的职业道德和优秀品格。

难点:揣摩典雅而又精辟的语言。

【教学过程】

一、字词预习反馈。

教师出示重点字词, 学生注音。

二、自主确定目标, 建构学习过程。

1.看到题目《信客》, 你想问余秋雨问题吗?你会问些什么问题呢?说出来听听。

(教师根据学生以前的阅读经验和本文的思想内容猜想, 学生的提问可能会涉及以下几个方面:文章的主要内容、作者的思想感情、人物的品质面貌、作者的写作意图等。)

教师帮助学生规范提问的语言、理清问题的层次与条理、适当对学生的问题做补充完善, 最后筛选归纳出最贴近本课教学目标的问题, 以此展开下面的学习。

主要问题可能有:

a.信客是谁?他是干什么的?

b.文中写了信客的几件事?哪些事情是重点写的?

c.信客是怎样的一个人?你是从哪看出来的?

d.余秋雨为什么要写《信客》?

e.带着以上问题默读课文, 边读边思考, 不用面面俱到, 选择一到两个问题仔细思考即可, 必要时在书中留下你思考的痕迹。 (勾画重点语句)

三、自由选择问题, 谈出独特感受。

1.默读思考完成后, 再给学生一些时间小组讨论。然后让学生选择自己喜欢的问题, 谈出自己的看法。教师认真聆听, 适时指导, 及时纠正知识错误, 鼓励独特有创造性的见解。在学生回答问题时:

a.用课件补充余秋雨对信客的描述和评价;

b.提示学生注意详略得当的写法;

c.提示学生注意人物刻画的方法, 以及从人物研究入手把握课文内容;

d.提示学生关注作者的作者的写作意图。

2.教师和学生共同归纳。在学生明确以上问题的答案后, 教师指导学生归纳总结出赏析文章的角度:把各个问题换成相应的角度。

a.信客是谁?他是干什么的?——文章内容

b.文中写了信客的几件事?哪些事情是重点写的?——选材、组材

c.信客是怎样的一个人?你是从哪看出来的?——人物形象

d.余秋雨为什么要写《信客》?——立意

四、品味好词佳句, 我选择我喜欢。

1.师:除了从以上的角度来欣赏《信客》, 本文的语言还非常有特点。余秋雨曾经说:“我是用心来写作, 每个字的寻找, 推敲过程中, 也增加着我自己的感动, 这是写作的第一个层次——把自己的生命投入, 但没有完, 一个声泪俱下的演员是演不好戏的, 还需要把这种感动变成能感动其他人的潇洒的文笔。”

在文中找出你认为余秋雨很用心的词语或句子, 或者你最感兴趣的词语或句子, 画一画, 读一读, 评一评。

点拨:从文章的词汇、语体色彩、语言修辞、语言的表现力、表达 (记叙、描写、议论等) 等多方面赏析语言, 品出语言的美点。

学生找读划, 最后发言, 教师总结归纳:

(1) 质朴的语言

“这乡间不能没有信客, 信客信客, 就在一个信字。你挨着我也会把你惹臭。”

(2) 典雅的语言

穷愁潦倒风尘苦旅感叹唏嘘满脸愁容猝然昏厥赋闲在家

(3) 精辟的比喻

眼神——打分探询他——神经末梢眼圈——利剑

(4) 畅达的排比

一个个码头, 一条条船只, 一个个面影。

憎恨城市, 憎恨外出, 连带也憎恨信客。

五、课文总结。

信客虽然终年奔波, 收入却很微薄, 生活也很贫穷, 胃病和风湿病成了他们的职业病, 而蒙受怀疑、欺凌和憎恨又让信客心灵感到极其痛苦。但信客任劳任怨, 待人宽容, 诚信无私, 恪尽职守, 以自己的品行和无私的工作赢得了社会的普遍赞誉。文章语句优美通畅, 精炼含蓄, 有着深厚的底蕴。

六、拓展迁移。

时代在发展, 可是在遥远偏僻的山村, 信客却依然存在, 他们用自己的真诚和行动依然感动着这一代人。播放2005年“感动中国”人物———张顺友的视频, 让学生通过更加生动的画面去感受信客的艰辛。

七、选择性作业。

1.信客死后, 有很多人来吊唁, 请你写一段话, 作为信客的墓志铭。

提示:墓志铭就是对死者生平事迹或品质的概述, 语言力求简洁、通畅。

如:伏尔泰的墓志铭:“他的心存放在此, 他的思想遍布世界。”

冯玉祥的墓志铭:“平民生, 平民活, 不讲美, 不讲阔。只求为民, 只求为国。旧志不懈, 守诚守拙。此志不移, 誓死抗倭。尽心尽力, 我写我说, 咬紧牙关, 我便是我, 努力努力, 一点不错。”

法国作家司汤达的墓志铭:“米兰人亨利·贝尔安眠于此。他曾经生存、写作、恋爱。”

实习教学教案《信客》 篇3

一．教学目标

1.把握文章脉络,具体感知文章内容。2.了解信客的职业道德和优秀品格。

3.把握信客形象，学习诚信无私、待人宽容的可贵品质，培养奉献精神。二．教学重点：

1、把握文章脉络，了解信客职业品格，积淀人文素养。

2、通过不同形式的读，品味语言特点，提升语言素质。三．课时安排：1课时

四．教学过程

（一）导入

同学们平时都通过什么方式和朋友、家人联系？······

在现代社会，电信业迅速发展，手机和互联网的使用也越来越普遍，这给忙碌的现代人提供了方便。浙江余姚离上海比较近，二十世纪初就有不少人去上海谋生，当时邮政业务尚未普及到乡村，没有邮局，城乡之间通讯需要专人担当，于是就有了信客这种特殊职业。也许人们难以想象，在很长时期中，信客沉重的脚步是乡村和城市的纽带。

余秋雨先生的《信客》将向我们讲述一段信客的故事。“信客为远行者们效力，自己却是最困苦的远行者。”让我们在故事中去认识信客，体会他们的苦涩人生吧！

（二）走进作者

余秋雨，生于1946年，浙江余姚人，我国当代著名艺术理论家、文化史学者、散文家。主要作品有《戏剧理论史稿》、《文化苦旅》、《文明的碎片》、《秋雨散文》、《山居笔记》等。1997年被授予“国家级突出贡献专家”称号，入载多部世界名人录。所著《文化苦旅》获上海市出版一等奖，上海市文学艺术优秀奖，台湾联合报读书人最佳书奖，金石堂最具影响力的书奖。《山居笔记》获海外华文文学最高奖——台湾联合报读书人最佳书奖第一名。

（三）字词掌握 晦气 huì

文绉绉

跋涉 bá shè

唏嘘（xī xū）噩耗（è hào）

呵斥（hē chì）诘问（jié）焦灼（zhuó）伎俩（jì liǎng）

颠沛（diān pèi）

吊唁（yàn）文绉绉（zhōu）连声诺诺（nuò）嫉妒（jídù）昏厥（jué）猝然（cù）

猝然：突然，出乎意料。

伎俩：不正当的手段。

诘问：追问、责问。

焦灼：非常着急。

颠沛：贫困，受挫折。

连声诺诺：诺诺，答应的声音（表同意）。

潦倒：形容无路可走，非常失意。

（四）课文讲解，整体感知

1.快速阅读课文，看看一名信客需要做哪些工作？

明确：信客终年跋涉，非常劳苦。到了一地，又非常繁忙，既要散发信、物，又要接收下次带出的信、物。还有额外工作，要经常代读、代写书信。有时还要充当代理人，某个谋生者死了，得尽同乡情谊，匆匆赶去，代表家属料理后事，收拾遗物。回到乡间，又要通报噩耗，帮着安慰张罗，交送遗物，汇报处置后事的情况。“信客”挑着一副生死祸福的重担，来回奔忙。四乡的外出谋生者，都把自己的血汗和眼泪，堆在信客身上。

做一个信客，主要负责乡村城市间的信、物的传递；他还要代读，代写书信；遇到谋生者客死他乡时，他还要处理后事，安慰家属。

2.你对信客这份工作初步印象是怎样的?能否用一个词语或一个字来概括？ 明确：苦。

这种“苦”从哪里体现出来？

工作劳苦：终年跋涉； 生活贫苦：收入微薄；

心灵痛苦：蒙受怀疑、欺凌、憎恨

3.我们还可以看出，信客，最注重的是什么？(座右铭)

“信客信客就在一个信字。”

4.本文可分为几部分？请用一句话概括每部分的内容。A做信客的缘起

B如何做信客

C为什么不做信客

D当教师、校长的情况。

（五）深入探究

1．课文提到的人物有几个？主要写哪个? 作者在写信客之前，为什么先写一个老信客？

明确：人物两个：老信客、新信客

先写老信客，实际上说明了信客这一职业的两个特点：路途艰难；强调他的职业道德──“就在一个信字”，而且这个信字要做到一丝不苟的地步。

老信客既以自己的丰富经历，给年轻信客以具体切实的指点，他惨痛的教训又时时警醒着年轻信客。这些都促使他迅速成为可以信赖的信客。

老信客是信客走上这条道路的重要原因，不可不提。

2.文中写了信客的哪些故事，各个故事又体现信客怎样的品质？

任劳任怨：代读写书信 帮忙料理乡人后事、安抚死者家属

待人宽容：遭别人怀疑、遭同乡诬称为小偷仍不计较

恪尽职守：前后当了三十年的信客

有才干： 当教师、校长同样受到赞誉

3． 作者重点写了信客哪些事迹？为什么？

明确：一是谋生者客死他乡，信客充当代理人。二是遭人诬陷。

这些突出说明了信客职业凶险和信客仁义热心、任劳任怨、宽以待人、善良厚道等优秀品质。

4． 信客为什么留下遗愿，死后要与老信客葬在一起？

信客理解老信客，同情他，敬重他，感激他。

5、深入揣摩：作者为什么倾注那么大热情，为信客树碑立传？

作者着重刻画一个受人敬重的信客形象，赞美他任劳任怨，诚信无私，善良宽容，意在说明无私奉献的人总是能赢得敬重和爱戴的。信客的难能可贵的品质，正是现实生活中需要大力提倡的。

（六）整合创新

信客死后，有很多人来吊唁，请你写一段话，作为信客的墓志铭。提示：信客墓碑上的文字就其内容是对他生平事迹和品质的概述，语言要力求简练、通畅。

信客之墓志铭：

三十年信客生涯，风尘苦旅，奔波于家乡和上海之间，艰辛备尝，传递两地亲人信物。为人兢兢业业，任劳任怨，恪尽职守，诚信无私，宽容厚道。执教小学，为人师表，工作出色，桃李芬芳。四乡敬重，众口传颂，立此墓碑，永志纪念。

（七）教学小结：

信客作为一种职业已经消失了，但作为一辈子默默奉献的人却没有绝迹，也不会绝迹。这种精神是永远值得我们赞扬的。

五、布置作业：

课文欢庆的教学教案设计 篇4

一、识字写字

1、识字：

本课篇幅短小，生字不多，可让学生先借助拼音认一认生字，再在朗读过程中进一步认读。注意庆是后鼻音，帜是翘舌音，奏是平舌音，曲在课文中读第三声。在充分认读之后，可结合课后读读写写练习巩固认读，给生字组词。

本课要求认识的字中，有五个要求会写，可以通过写字来巩固认字。

2、写字：

书写前，建议引导学生先观察字形，找一找容易写错的字，如，洁字右上是士不是土；祖字是示字旁，不是衣字旁；旗字右下的其中间是两横。

要写的字有六个左右结构的字，要提示学生注意它们的结构特点都是左窄右宽。可重点指导下面几个字。亿右边的乙字折笔处应尽量向左，弯笔要尽量舒展。曲字的口应写得扁些，两竖起笔处应该错落有致──左低右高。庆字广字旁的横不宜太长，大的撇一定要写成竖撇，捺尽量向右伸展。旗字笔画多，不容易写好，要加强范写指导。

二、朗读感悟

这首小诗，大部分诗句采用象征性的语言来表现国庆的热烈场面。开头四行不直接写人们庆祝国庆的场面，而是通过赋予大自然以生命，表现出金秋十月，果实累累，红枫似火，白鸽翻飞，海涛阵阵的欢快、喜庆气氛。这几行拟人化的景物描写，不但烘托了气氛，而且为后面写十三亿孩子欢庆祖国妈妈的生日做好了情感的.准备。

朗读本诗，要掌握好欢乐、喜庆的基调，用热烈奔放、激情满怀的声音，表现出对祖国的无限热爱之情。读开头四句，速度稍慢，声音不要太高，要带着想象读，读出韵律感。然后突出十三亿，并用稍快的速度读欢庆这美好的日子，紧接着提高声音重读十月一日，最后适当放慢速度，用深情的声音读祖国妈妈的生日。

教学时，教师最好能进行示范朗读，用自己的声音让学生感受诗歌的思想感情。可让学生反复自读诗歌，体会诗歌的感情。读前面四行，可让学生说说从诗句中体会到什么。还可让学生根据自己的感受和想象，说说作者为什么说枫林举起的是火红的旗帜？大海奏的是什么乐曲？读后面四行，想想为什么说十月一日是个美好的日子。

在学生熟读之后，可让学生给课文配插图和图片，并结合插图背诵课文。然后自选伙伴，把这首诗背给同伴听，请同伴为自己的朗读、背诵进行评议。

三、实践活动

1、搜集歌颂祖国的歌曲，读一读歌词，唱一唱歌。

2、用枫叶或彩色纸做一张庆国庆的书签，或者画一张画。

四、资料袋

〖国庆节的来历〗

国庆一词，本指国家喜庆之事，最早见于西晋。我国古代把皇帝即位、诞辰称为国庆。今天称国家建立的纪念日为国庆日。

1949年10月1日，是新中国成立的纪念日。这一天，在天安门广场举行了有数十万军民参加的中华人民共和国中央人民政府成立盛典。

课文信客教学教案设计 篇5

1、理清故事情节，体味关键语句

2、感受并学习主人公的精神品质

教学重点

体会作者表达的颂扬之情，通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。

教学设计

(课前播放南极探险歌曲，使学生进入情境。)

一、预习汇报

有人说，天上最难的事，是太空旅行，地下最难的事，是叩访南极。千百年来，南极一面向世人裸呈着自己冰肌玉骨、绝世无双的美丽，一面你一起层层兵张，酷冷回绝了人类无数次好奇的拜访。你想揭开这充满神奇色彩的冰雪王国的面纱吗?你想一堵她的卓越风姿吗?那就请快快登上我们的“南极号”极地油轮，跟我们的导游们，一起开始我们神奇的南极之旅吧。

(展示南极风光，南极动物等图片或录像，配上字幕，音乐，导游解说)

第一位导游：各位游客朋友，请往前看，南极大陆已经在向我们招手了，下面现有我给大家介绍有关南极的地理知识：

南极点位于南纬90度，南极洲的面积为1400万平方公里。大部分区域常年被冰雪覆盖，被人称为南极冰原或白色沙漠。即使在夏天，也仅有5%的无冰源覆盖的裸露基岩，称为无冰区或白色沙漠的绿洲，白色沙漠的绿洲是南极陆地、淡水生物的主要栖息地。正是这些生物给南极这块凄凉冷漠的大陆带来了生机。

第二位导游：我来讲南极的自然环境：

南极的自然环境有五大世界之最：1、是世界上最寒冷的大陆，年均气温为零下25摄氏度——零下89、2度。3、南极是世界上冰雪贮量最多的大陆4、南极是世界上最干燥、海拔最高的大陆。这是地球上最后一块未被开发的大陆。有着世界上最干净的水，土和空气。但也无处不隐藏这致命的危险，如：奇寒，杀人风，冰缝，白色沙漠，移动的岛屿、乳白天空、雪盲。

第三位导游：来到南极，拜访这里的主人是不能少的：

先看看企鹅岛上憨态可掬的企鹅。他们早已在伸长脖子在企盼我们的到来。南极有七种企鹅，现有1、2亿只，占世界总数的87%。

南极大陆生物稀少，然而，围绕南极大陆的海洋——南大洋，栖息着数千种海洋生物。开发利用南极的海洋生物资源，将是人们研究南极首先得到的经济效益之一。

师：各位旅客，这次愉快的南极之旅即将结束了，在旅行中我们既饱览了南极风光，还学到了许多科学知识。那么，是谁揭开南极那充满神奇色彩的冰雪王国的面纱呢?(勇敢的探险家和科学家)

二、导入

是的，南极，这块被冰雪包裹的圣洁之地，曾留下了一批批勇敢的探险家的足迹，但是，也有许多探险家因为气候或条件的不足，为此献出了宝贵的生命。现在，让我们看看那些为探索南极而献出生命的勇士们。

由此引入本文课题(展示图片引入题目)

三、学习目标(展示)

1、理清故事情节，把握关键语句。

2、感受并学习主人公的精神品质

四、整体感知故事情节

展示图片，配入风雪交加的背景音乐(倾听雪暴声)

1、概括的谈谈，本文写了什么内容?(展示问题)

写了英国探险家斯科特和它的队员在探索南极的归途中悲壮覆没的故事。

2、根据图片概括复述故事情节。(加入音乐)注意环境描写。

(1——3)满怀希望奔向南极 无限失望登上归程。(每复述完后打在图片上)

(4——7)归程途中危险骤增 埃文思发疯死去。

(8——10)奥茨越来越走不动 走向暴风雪迎接死亡。

(11——16)三位英雄集体死亡 却不哀叹任何困难。

五、研读课文

1、大家看课文的题目：“伟大的悲剧”，悲剧是以悲惨结局结尾的故事，既然是悲惨的故事为什么蕴含着伟大呢?二者以看似矛盾的词组合成课文标题，对全文的情节和意义起了什么作用呢? (展示题目)

2、我们先从悲处入手，本文的悲剧之所以悲，体现在斯科特探险队之行的那几个方面?(展示斯科特探险队)

生：因为他们后到达南极。

师：从文中的那些地方可看出?“无垠的雪地上的一个小小的黑点”

师：他们这时是什么心情呢?战栗了。

师：知道自己失败了，成了亚军，斯科特一行人悲伤到了极点(展示失败之悲)，但他们还不得不干什么?

生：不得不为阿蒙森一行胜利者作证。

师：体现在哪? (斯科特接受了这项任务，他要忠实的去屡行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。)

师：此时，他们心中有一种说不出的悲哀。(展示作证之悲)

生：他们在归途中全都牺牲了

师：为什么牺牲了?(遇到险阻)都面临哪些困难?(线路固定、精力缺乏、寒气逼人、燃料太少)

因此，他们斗不过这些归途中的困难，壮烈牺牲了。(死亡之悲)

师：(引导)文中有一句话说：“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。”这句话是谁的观点?(斯科特)作者以及世人们是不是这样认为的?(不是)那世人们对他们的离去表现出什么样的情感?

生：这篇文章能够流传至今，本身就说明了世人对他们的怀念和对他们离去的悲痛。(世人之悲)

师：同学们把悲剧之悲挖掘得很好，概括起来就有四悲：(展示)失败之悲、作证之悲、死亡之悲、世人之悲。这里的悲，你们认为是悲哀还是悲壮?

生： 悲壮，因为虽然他们上演了一幕悲剧，但作者也认为他们是伟大的。

师：很好，这就谈到了题目中的伟大二字，鲁迅先生说：“悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。”遭到毁灭的仅仅是斯科特一行人的肉体，生命，而他们的精神确是有价值的，是伟大的。所以文章充满了悲壮的情感。

3、那么大家就讨论一下，从文中找出斯科特一行的伟大之处，并有感情的朗读出来。

4、的确，在他们走向死亡的路途上，处处闪耀着人类勇于探索的精神、为事业献身的精神、和强烈的集体主义精神。可是，无论如何，斯科特毕竟是第二个到达的南极的人，作者为什么不给胜利者阿蒙森作传，而给失败者斯科特作传?

被他们的精神感动了

作为一位伟大的作家，茨威格关注的绝不是南极探险的成败，而是他们在这次悲壮之旅中所体现出来的精神，这种精神远远超越了探险本身。成为全人类的精神财富。

5、最后两句话的含义

表达了作者对斯科特崇高的赞誉，意思是斯科特在与大自然的搏斗中虽然失败了，它的肉体倒下了，但是它的心灵经受了考验，变得无比的崇高。有价值的、美的毁灭当然是伟大的悲剧。

6、斯科特一行人探险的真正意义是什么?

认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。

《信客》教学设计 篇6

1、知识与能力目标：理解、积累“诘问、焦灼、伎俩、颠沛”等词语;感知课文内容，从人物语言、行动和心理分析概括人物性格;了解信客的职业道德和优秀品格。

2、过程与方法目标：揣摩佳句，学习用质朴、典雅而又精辟的语言刻画人物的方法。

3、情感、态度和价值观目标：树立诚信无私、宽容待人、无私奉献的做人理念。

【教学重难点】

重点：了解信客的职业道德和优秀品格。

难点：品味佳句，体会作者质朴、典雅而又精辟的语言。

【教学方法】1、情境创设法。2、诵读品味法。3、合作探究法。

【课前准备】

学生准备：预习课文，识记字词，扫清阅读障碍;阅读课文，疏通文章脉络。

教师准备：多媒体课件

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、创设情境，激情导入

1、导语：现在总听到有人抱怨社会的人心不古，常看到钢筋水泥构筑的虚伪与冷漠。当我们害怕伤害而收藏起真心的时候，你是否渴望人与人之间的真诚与信任?其实在现实生活中有许许多多默默奉献、把真诚和信任给予他人的人，如全国劳模李素丽，如非典时期战斗在一线的医务工作者。今天，我们又将从余秋雨先生的散文《信客》中看到这样一位平凡但却可敬的人。(板书课题)

2、出示学习目标。

3、检查预习。

(1)交流搜集的关于作者的资料。

(2)给下列词语中划线的字注音。

唏嘘(xīxū)嫉妒(jí)昏厥(jué)文绉绉(zhōu)伎俩(jìliǎng)诘问(jié)

(3)解释下列词语在文中的意思。

颠沛：贫困，受挫折。伎俩：不正当的手段。

诘问：(书)追问、责问。潦倒：形容无路可走，非常失意。

二、初读课文，整体感知

1、学生快速阅读课文，体察信客的语言、行动和心理，阅历信客凄美的人生，并从文中捕捉重要的信息来填充信客档案。

姓名身体状况

收入情况工作内容

最高兴的事最痛苦的事

最敬重的人座右铭

2、教师针对板书小结。

三、精读课文，研读赏析

本文文笔轻灵飘逸，行文流畅，是值得欣赏的美文。请同学们再读课文思考下列问题1、为什麽作者再写信客之前，还写了一个老信客?2、那麽，信客成长起来后，作者重点写了信客的什麽事迹?为何要重点写?3、总结信客这一生，他在哪里是一个转折?4、他这一生正好验证了那一句话?5、信客死后，为什麽要和老信客葬在一起?

生讨论，交流后，师明确：

1、先写老信客，实际上说明了信客这一职业的两个特点：路途艰苦;强调职业道德——“就在一个信字”，而且这个“信”字要做到一丝不苟的地步。老信客既以自己的丰富经历，给年轻信客以具体切实的指点，他的惨痛的教训。又时时警惕着年轻信客。这些，都促使他迅速成为可以信赖的信客

2、重点写了两个事迹：概括写遇到谋生者客死他乡，信客充当代理人的事迹;具体写一次遭人诬陷、说明信客职务的凶险和信客仁义热心、任劳任怨、宽以待人、善良厚道的品性。

3、回乡教书。

4、好人有好报。社会总是有良心的，奉献者终究会赢得敬爱和怀念。人们常送些关怀与温暖。发财的同乡回来道歉，并请他代办邮政事务，后来大家又推举他当老师，当校长等等。等到临死时，又来纷纷吊唁。

5、因为信客理解老信客，同情他，敬重他，感激他。

四、质疑问难，合作探究

1.学生提出问题全班同学和老师一起解决

2.师补充：

如何理解“都市里的升沉荣辱，震颤着长期迟钝的农村神经系统，他是最敏感的神经末梢。”这句话呢?

生回答后，师明确：

这句话可以这样理解：因为信客传递的来自城里的任何消息，都直接关系到家家户户的起落沉浮，会立刻引起震动，所以说，他就是他们最敏感的神经。

五、拓展延伸

师：在我们的生活中，你有没有发现像信客一样，默默奉献着，而又处在社会下层的平凡人?请举一两例，并谈一谈你对他们的看法。

生：发言交流，师点评

教师还可提示：例如马路上维持交通秩序的交通协管员、清洁工……。

六、课堂总结

学生谈本节课的收获;教师评价学生的学习态度。信客就是这样一个人：尽管时常饱受职业病的困扰;尽管收入永远和付出不成正比;尽管有时还要蒙受无端的猜疑，诬陷和欺凌，但他牢记老信客的教诲，诚信无私，从不雁过拔毛，风得忘义;心胸宽广，所有基、累、辛酸委屈都默默承受;他有情有义，总是以最恰当的方式处理邮件两头的难事。他用大半辈子辛劳履行自己的承诺，没有辜负大家的期望。

七、布置作业

信客教学设计 篇7

教学目标

1、握文章脉络，理清思想内容。

2、树立诚信为本的做人理念。

教学重点：

1、了解信客的职业道德和优秀品格。

2、揣摩典雅而又精辟的语言。

课时安排：一课时

课前准备：预习：识记字词，扫清阅读障碍；阅读课文，疏通文章脉络。

教学步骤：

一、导入设计：

在我们现在这个社会，电信业迅速发展，手机的使用也越来越普遍，这给忙碌的现代人提供了方便。但提及20世纪初期的乡村，对外通信往来主要依靠一种特殊职业的人--信客。也许，我们很难想象，信客沉重的脚步是连接乡村与城市的纽带，他们为远行者效力，自己却是最困苦的远行者。今天，让我们通过文章《信客》来体会一下他们苦涩的人生。

二、简介作者：（把书翻到82页，告诉老师，作者是谁？）

好的，让我们一起来认识一下余秋雨。（投影出示）

三、整体把握：

1、检查预习：

唏嘘xīxū嫉妒jí晦气huì噩耗è猝然cù诺诺nuò 呵斥hē诘问jié文绉绉焦灼zhuó伎俩jì吊唁

yàn 跋涉bá shè颠沛pèi

2、我们对信客这种职业还很陌生，那就先来认识一下这种职业，请大家快速阅读课文，看看一名信客需要做哪些工作？

明确：信客终年跋涉，非常劳苦。到了一地，又非常繁忙，既要散发信、物，又要接收下次带出的信、物。还有额外工作，要经常代读、代写书信。有时还要充当代理人，某个谋生者死了，得尽同乡情谊，匆匆赶去，代表家属料理后事，收拾遗物。回到乡间，又要通报噩耗，帮着安慰张罗，交送遗物，汇报处置后事的情况。“信客”挑着一副生死祸福的重担，来回奔忙。四乡的外出谋生者，都把自己的血汗和眼泪，堆在信客身上。

[做一个信客，主要负责乡村城市间的信，物的传递；他还要代读，代写书信；遇到谋生者客死他乡时，他还要处理后事，安慰家属。（幻灯片出示）]

3、你对信客这份工作的初步印象是怎样的？能否用一个词语或一个字来概括？（苦）

4、这种“苦”从哪里体现出来？

（1）信客收入微薄，生活贫穷。老信客干了一辈子，家里破烂灰暗，值钱的东西一无所有。沿途投宿，拣便宜的旅馆住，吃饭尽找那种“可以光买米饭不买菜”的小店。终年奔波，胃病和风湿病成了职业病。他们是最困苦的旅行者。

（2）信客最痛苦的是蒙受怀疑、欺凌、憎恨。信客这条路布满凶险，实在是件苦差事。

（3）总结：工作劳苦：终年跋泼；生活贫苦：收入微薄；心灵痛苦：蒙受怀疑、欺凌、憎恨

5、年轻信客他自己评价信客这份工作的？

明确：“这条路越来越凶险，我已经撑持不了。”

6、分析“这条路越来越凶险，我已经撑持不了。”

（1）为什么说越来越凶险了？

（2）以前是怎样撑持的？

（3）为什么撑持不了了？

7、通过刚才的分析，你觉得信客具有怎样的精神和品质？

明确：诚实守信，任劳任怨，兢兢业业。

四、合作探究：

在我们的生活中，你有没有发现像信客一样默默奉献着而又处在社会下层的平凡人？请举一两例，并谈一谈你对他们的看法。

五、信客死后，有很多人来吊唁，请你写一段话，作为信客的墓志铭。

提示：信客墓碑上的文字就其内容是对他生平事迹和品质的概述，语言要力求简练、通畅。

信客之墓志铭：

三十年信客生涯，风尘苦旅，奔波于家乡和上海之间，艰辛备尝，传递两地亲人信物。为人兢兢业业，任劳任怨，恪尽职守，诚信无私，宽容厚道。执教小学，为人师表，工作出色，桃李芬芳。四乡敬重，众口传颂，立此墓碑，永志纪念。

六、教学小结：

信客作为一种职业已经消失了，但作为一辈子默默奉献的人却没有绝迹，也不会绝迹。这种精神是永远值得我们赞扬的。

七、布置作业：

课文信客教学教案设计 篇8

1.理解陕北民歌“信天游”的艺术特点;体会诗中运用比兴方法和拟人、夸张等修辞方法的表现力量，学习运用比兴方法和修辞方法。

2.体会诗人重返延安的激动感情。二、难点、重点分析

1.《梅岭三章》从三个侧面有层次地表现了作者的思想感情，《回延安》的五个部分分别写了些什么?用简短的话进行概括，并说一说这几个部分是按什么线索组织起来的。 分析：从以下两个方面回答：

(1)诗歌分五个部分，各有侧重;

①写踏上延安土地时的激动情景。(“母亲延安就在这里”，“一头扑在亲人怀”)

②回忆十年前在延安的革命生活。(“亲山亲水有亲人”，“手把手儿教会了我，母亲打发我们过黄河”)

③写和延安亲人欢聚的热烈场面。(“亲人见了亲人面，欢喜的眼泪眶眶里转”，“一口口的水酒干万句话，长江大河起浪花”)

④写今天在延安城看到的崭新面貌。(照过去我认不出了你，母亲延安换新衣”)

⑤歌颂延安城的光辉业绩。(“社会主义路上大踏步走，光荣的延河还要在前头”)

课文信客教学教案设计 篇9

教学要求：

1、使学生知道什么是课文的条理。

2、通过具体课例学习怎样理清文章的条理。

教学时间：1课时。

教学过程：

一、提出自学要求：

认真读例话，想一想例话讲了几层意思，你受到什么启发。

二、学生自学，可以讨论。

三、集体讨论，理解内容。

1、这篇例话讲了几个意思?

(三个意思：什么是课文的条理;课文的条理是围绕什么来安排的;为什么要理清文章的条理。)

2、什么是课文的条理?

(课文的中心思想是怎样一层一层表达出来的，就是文章的条理。)

3、课文的条理是围绕什么来安排的?

(是围绕课文的中心思想安排的。)

4、为什么要理清文章的条理?

(理清了课文的条理，就仿佛跟着作者去看、去听、去想，就能加深对课文内容的理解;可以提高自己的作文能力。)

5、请你用自己的话说说文中的例子。

四、照着例话的样子，以《赤壁之战》《田忌赛马》为例说一说文章的条理。

五、小结：

理清文章的条理，既是一种阅读的方法，也是一种阅读的能力，以后在阅读每一篇课文时，都要注意运用这种方法。

信客余秋雨教学设计(精) 篇10

1、积累文章中的字词。

2、把握文章脉络，具体感知文章内容。

3、品味文章“质朴典雅、警辟畅达”的语言。

4、感悟作者为信客树碑立传的原因，培养诚信无私、待人宽容的品质。教学重点和难点

重点： 把握文章脉络，了解信客职业品格，积淀人文素养。难点： 通过不同形式的读，品味语言特点，提升语言感知能力。课型与课时安排

导读课，“读思说写”的训练与展示；一个课时完成。课前准备

1、自主学习生字词，熟读课文，初步感知文章。

2、搜集资料，查阅、整理“余秋雨”和“信客”的相关资料。

3、师生共同思考并提出有价值的观点和问题，写下所得与所惑。课堂设计

一、导入：同学们，请看这几句话（他是《行者无疆 》，从书房《出走十五年》，进行了一次漫长的《文化苦旅》。在渡《霜冷长河》时，无意捡拾到一些《文明的碎片》，不禁发出《千年一叹》。后来他把自己的经历和感受，写进了《山居笔记》。），知道“他”是谁吗？他是一个什么样的人，我们了解吗？那么我们今天要学习的《信客》就是选自他的一部散文集《文化苦旅》。

二、比一比，展示自主学习的成果。

1、分别找一位男同学和一位女同学认读两组字词 唏嘘 xīxū 嫉妒jí 晦气 huì 噩耗 è 猝然 cù 诺诺 nuò 呵斥 hē 诘问 jié 文绉绉 zhõu 焦灼 zhuó 伎俩 jì 吊唁 yàn 跋涉 bá shè 颠沛 pèi

2、找两位同学上黑板写成语 长途（）涉 贫困（）倒 鸡零狗（）低（）顺（）生死（）福 咬牙（）齿

3、在了解信客故事的基础上，为文章四个部分各拟一个小标题，梳拟文章的脉络。脉络：为什么做信客？——怎么做信客？——为什么不做信客？—后来怎么样？

三、想一想，探究几个问题

1、作者在写信客之前，为什么先写一个老信客？

（1）、老信客是信客走上这条职业道路的重要原因，不可不提。（2）、通过对老信客描写，使我们感受到了做信客的劳苦，路途艰苦。

（3）、强调做信客职业道德是讲求“信”字。老信客以自己惨痛教训，警醒年轻信客，同时又以自己丰富经验，给年轻信客指点。

2、作者重点写了信客什么事？为什么?

重点写了两件事，一是概括写遇到谋生者客死他乡，信客充当代理人的事迹；二是具体写一次遭人诬陷。这些都说明信客职务的凶险和信客的仁义热心、任劳任怨、宽以待人、善良厚道的品性。

3、信客为什么留下遗愿，死后要与老信客葬在一起? 因为信客理解老信客，同情他，敬重他，感激他。

四、说一说，品一品

找出文中给你留下深刻印象的词语或句子。谈谈自己的感受。

例句：他看得太多，对于这一切全能理解。都市里的升沉荣辱，震颤着长期迟钝的农村神经系统，他是最敏感的神经末梢。

更会有一些农妇听了死讯一时性起，咬牙切齿地憎恨城市，憎恨外出，连带也憎恨信客，把他当做了死神冤鬼，大声呵斥，他也只能低眉顺眼、连声诺诺。

他总是把无穷的幽怨和紧迫的告急调理成文绉绉的语句，郑重地装进信封，然后，把一颗颗破碎和焦灼的心亲自带向远方。

做信客的，就得挑着一副生死祸福的重担，来回奔忙。四乡的外出谋生者，都把自已的血汗和眼泪，堆在他的肩上。

课外语段辨别：光听着窗外夜色中时紧时疏的雨声，便满心都会贮足了诗。要说美，也没有什么美，屋外的路泥泞难走，院中的花零落不堪，夜行的旅人浑身湿透。但正是在这种情境下，你会感受到往常的世俗喧嚣一时浇灭，天上人间只剩下了被雨声统一的宁定，被雨声阻隔的寂寥。人人都悄然归位，死心塌地地在雨帘包围中默默端坐。外界的一切全成了想象，夜雨中的想象总是特别专注，特别遥远。

夫妻们在自己卧房里有时候免不了说玩话：小二黑好学三仙姑下神时候唱“前世姻缘由天定”，小芹好学二诸葛说“区长恩典，命相不对”。淘气的孩子们去听窗，学会了这两句话，就给两位神仙加了新外号：三仙姑叫“前世姻缘”，二诸葛叫“命相不对”。

四、随着社会的发展，信客这种职业早就消失，但诚信永远是做 人之本，请结合现实生活和自己的经历，谈谈你对诚信的理解。并为学校写几则诚信标语。

五、通过本节课的学习，希望我们每位同学都能从信客的身上汲取诚信的营养，做一个讲诚信的人！

六、作业

1、推荐阅读：余秋雨《文化苦旅》

课文信客教学教案设计 篇11

《烟台的海》是苏教版语文十二册课文，文章描写了烟台四个季节的海的特点，文章语言优美，让读者感受到其不同的美，听了这节课，我被烟台的海的美所震撼，更被同学们和老师的动情学习和教授所打动。

老师在进行教学设计时，充分考虑了教材特点，遵循学生认知规律，创设情境，调动学生情感因素，激发学生充满兴趣的读，巧妙地让学生从读中有所感悟，培养学生个性表达，这些都对我有很大启发。

二、教学目标：

1 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2 掌握本课生字，理解由生字组成的词语。

3 能联系课文理解文中打比方的句子的意思，并能仿造打比方的句子。

4 凭借课文语言材料，了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发热爱大自然、热爱生活的美好感情。

三、教学重难点:

指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，同时感悟课文中一些关键词句的意思，感受烟台的海绮丽壮观，烟台的人勤劳、能干，是本课教学的重点。

四、教学准备：课件

五、总课时：2课时

第一课时

一、教学内容：烟台的海

二、教学目标：

1 正确、流利、有感情地朗读课文，理清文脉。

2 掌握本课生字，理解由生字组成的词语。

三、教学过程：

一、看图导入，揭题：

1 同学们，你们看过或游览过大海吗?谈谈自己所了解或体验过的海边生活情景。

2 看中国地图，沿海城市很多，有没有北面面临着大海的城市呢?(烟台)

3 揭题。注意海的笔顺：最后三笔，先写上面的点，接着写中间的横，最后写下面的点。再从地图上了解一下烟台、渤海湾、胶东半岛、西伯利亚、南太平洋的地理位置和自然环境。

过渡：这里的海有什么独特的景观?作者想向我们介绍些什么呢?

二、初读课文，了解内容：

1 看画面，听配乐朗诵，说说自己的感受。

2 是的，烟台的海一年四季的特点各不相同，景色太美了!请同学们自由轻读课文要求读正确。

3 检查自学：

(1)读生字及词语。

独特景观深褐色凝重前赴后继锲而不舍巨浪拍岸蔚为壮观壮丽嬉笑害羞崇山峻岭过滤宛如如痴如醉呢喃细语体验湛蓝凝重轻盈浪漫忙碌

(2) 指名读课文,评议纠正

(3) 理解词语。看录象，有关轮船、锚及起锚的过程。

4 默读课文，边读边想：课文是按什么顺序写的?主要写了什么?

5 分清段落层次。

三、学习第一段：

1 齐读

2 读懂了什么?(概括介绍烟台北面临海，有一份独特的海上景观。)

四、写字指导

1 说说写这些字时，要注意什么。

2 用钢笔描红、临写。

五、作业：

1 抄词。

2 朗读课文。

第二课时

一、教学内容：

烟台的海

二、教学目标：

能联系课文理解文中打比方的句子的意思，并能仿造打比方的句子。

凭借课文语言材料，了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发热爱大自然、热爱生活的美好感情。

三、教学过程：

一、复习：

说说课文按什么顺序写的，主要写了什么。

过渡：烟台的海一年四季的景观有什么独特之处呢?谁能把文中那句概括烟台海的四季特点的语句找出来读一读?作者是怎样具体为我们介绍烟台海的四季特点的呢?细读课文。

二、学习第2自然段，感受“独特”

1 朗读想想这一段除了写海，还写了什么，分层。(海，人)

2 各自读介绍“海”的部分，看看题头的照片，体会一下该如何读好这段话。(突出“气势汹汹、像千万头暴怒的狮子、扑向……溅起……发出……掀到……”等词语，感受寒流袭来时，烟台海浪汹涌的壮观景象)

3 人们在冬天的海边又是如何的?读第二层。(突出“纷纷顶着……观赏……不顾……站在……拍照留念”等词语,体会烟台人和外地游客不畏严寒、不怕风浪的豪迈情怀)

4 通过读,你欣赏到了烟台的海冬天的风光了吗?能不能用自己的话说说你看到的海是怎样的?你又是怎样享受这冬海风光的?

5 你觉得冬天的海美吗?愿意记住它吗?先自己读读,再在小组内试背,最后有感情地背诵给大家听.

6 小结第2自然段的学习方法：整体读，想想讲了那几个意思――分层朗读、理解、体会――用自己的话说一说――背诵。

三、用上面的方法自学介绍春夏的两个自然段

1 学生自学(读、说、背)

2 分四人小组讨论、汇报。

3 各小组成员分工读、说、背向全班汇报，评议结果。

自渎第5自然段，整体感知。

找出句子，朗读并体会海的特点。

二、指导有感情的朗读、背诵。

把2―5自然段连起来读一读，想一想：作者为什么将冬天的海放到一开始来介绍呢?

一般的地方，冬天是萧条、冷落的，而冬天烟台的海却是一道壮丽的风景线，又显的那么凝重。(理解凝重)冬天烟台的海景象尤为独特，所以一开始就介绍它。

细读第三段：

1 齐读第6自然段。

2 联系全文，体会这是怎样的画、怎样的背景、怎样的舞台。

3 欣赏画面，谈谈自己的理解和感受。烟台的海一年四季都是那么迷人，你最喜欢其中的哪个季节呢?你来做导游向游客作一介绍。比谁介绍得好?

你游览过什么地方?哪里给你的印象最深?能把那里的景色给同学们介绍吗?

作业：

课后向爸爸、妈妈等说说烟台的海一年四季的样子，让他们也感受一下那里的壮观、美丽、蓬勃、充实。

写一个片段，介绍一处迷人的风景。

板书设计：

3、烟台的海

海人

不畏严寒 冬 凝重

春 活泼 勤劳播种

夏 宁静 人海相依