高考新课标1全国卷（乙卷）英语答案（推荐8篇）
第二部分 阅读理解(共两节，满分40分)
第一节(共15小题：每小题2分，满分30分)
A 篇阅读 21 -23ACDC
B 篇阅读 25-28 ADCA
C篇阅读 29-31 BDB
D 篇阅读 32-35 CADB
第二节(共5小题：每小题2分，满分10分)
36 C40 DEGFA
第三部分 英语知识运用(共两节， 满分45分)
第一节完形填空(共20 小题：每小题1.5分，满分30分)
41- 45 CCCBA 46-50 DADCA 51-55 DB DA C 56-60 BBCAC
第二节 英语知识运用(共10小题：每小题1.5分，满分15分)
61. attraction 62. was allowed 63. officially 64. to 65. when
66. permitted 67. introducing 68. their 69. days 70. the
第四部分 写作(共两节，满分35分)
第一节短文改错(共10小题：每小题1分，满分10分)
71. that →where 72. but去掉 73. times→time 74. had →have 75. honest→ honesty
76. or→ and 77. using →used 78. becoming前加of 79. the →a 80. our→ his
2012年普通高等学校招生全国统一考试英语新课标卷 (含听力) 使用的地区有河南、河北、黑龙江、吉林、宁夏、海南、山西、新疆、云南、内蒙古等。与去年相比, 今年的新课标卷英语试题的单项填空、阅读理解和书面表达的难度与去年基本持平, 完形填空的难度有所下降, 短文改错的难度有所提高, 但整体上难度有所降低。
试题的命制基于课标和考纲, 力求在稳定中求发展、在发展中求创新。试题注重双基、突出语篇、强调应用、重视能力, 测试的价值取向正确, 体现了新课程改革和高考命题改革的方向。
试题的题型结构保持稳定, 题量适中、梯度明显、难易搭配适当、重点突出、选材丰富、紧跟时代、贴近生活, 具有较高的区分度、信度和效度, 能够考查出考生的综合语言运用能力, 能够较好地为高校选拔优秀人才, 对中学英语教学改革起到了良好的反拨作用。
下面, 笔者对今年的全国高考英语新课标卷的各大题型从命题立意、考查内容、难题点拨等方面进行分析, 并对2013年高考英语备考提出建议, 供参考。
一、听力
【命题立意】
听力属于语言运用方面的内容, 要求考生能听懂所熟悉话题的简短对话和独白, 具体要求考生能理解主旨和要义、获取具体的事实性信息、对所听内容做出推断、理解说话者的意图、观点和态度。
听力命题对所选语言材料的难易度把握较好, 内容简单易懂, 设题突出对事实细节的理解能力和简单的推理判断能力的考查。材料语言优美, 录音音质上乘, 语速适中, 符合多数地区听力教学的实际水平。此外, 所涉及的话题均为考生熟悉的情景和内容, 符合考生的认知水平。
【考查内容】
该部分考查考生理解主旨和要义、获取具体事实性信息、对所听内容做出推断等能力, 突出考查考生获取具体事实性信息的能力和推断能力, 这两类题目分别占该大题总分的60%和35%。
该部分考查的内容涉及借书、看电影、旅游、道歉、就餐、调换商品、假日安排、《吉尼斯大全》的由来等。对话情景真实, 场合清楚, 符合生活实际, 整体难度不大。
【难题点拨】
由于该部分成绩算作参考分, 在此不对任何小题作具体分析。
【备考建议】
近年来, 有些省份的高考听力成绩未计入总分, 结果很多考生不认真答题, 不听录音内容而随意选择或胡乱选择, 还有不少考生放弃不做, 结果该部分的得分率很低。既然课程标准和考试大纲对听力部分都有具体的考查要求, 而且很多地区采用了含听力的试卷, 就应把听力成绩计入总分, 这是来自教学一线和教研部门的强烈声音, 更是新课改对英语语言运用能力的要求。
1.听、说、读、写是语言运用中不可或缺的四项基本技能。因此, 广大英语教师一定要改变观念, 考虑考生今后语言技能的全面发展, 应将听力教学纳入常规教学之中, 正确引导考生对待听力, 坚持开设听、说课, 还语言的本真。
2.在地区和学校的大型考试中保留听力内容, 并将听力成绩计入总分, 正确发挥考试的导向功能, 千万不要因为目前听力成绩仅算作参考分而放弃对考生进行正常的听力训练。
二、单项填空
【命题立意】
单项填空属于语言知识方面的内容, 要求考生掌握并能运用词汇、语法基础知识以及所学功能意念等, 尤其是考纲附录中语法项目表和功能意念项目表中所列条目, 更是高考单项填空命题的重要内容。
单项填空命题突出综合性和语境化特征, 在相对真实的微型语言交际情景中考查考生灵活运用语言知识的能力。试题内容贴近学生的日常生活, 考点较为明确, 淡化对语法知识机械记忆的考查, 强调语法的交际功能。题目设置非常灵活, 看似简单, 却不容易答对, 这是众多考生的共同感受。
【考查内容】
该部分15个小题考查的内容有冠词、代词、连词、形容词、动词辨析、短语动词、时态、非谓语动词、情态动词、从句、惯用法和情景交际等, 突出对动词的考查, 包括时态、非谓语形式、情态动词和词义辨析, 占该大题的46.67%。
考查的内容均为考纲中的基础语法知识, 并且难度不大, 如动词时态考查了一般现在时和一般过去时, 连词考查了最基本的并列、转折、选择和因果关系的判定, 代词考查了常见不定代词neither, either, any和none的用法区别。
与去年相比, 该部分更加突出对语言运用能力的考查, 加强了对固定用法和惯用法的考查, 如第22题中的固定短语with satisfaction、第26题中的惯用法so much the better、第29题中的固定句型half as good as、第32题中的惯用法compared to/with等。
请看各小题具体考查的语言知识项目:记能力外, 其他13个小题均考查语法知识、词汇和功能意念在具体语境中的灵活运用。另外, 第28题考查现在分词在独立主格结构中的用法, 超出了课标和考纲的范围。这是自2011年以来, 全国高考英语新课标卷第二次出现的超纲现象。这一信息告诫我们在今后的备考中, 对于考纲中所列语法项目的复习要有必要的、适当的延伸和拓展。
【难题点拨】
23.“Life is like walking in the snow, ”Granny used to say, “because every step______.”
A.has shown B.is showing
C.shows D.showed
解析:该题考查动词时态, 答案为C。句意:“人生就像在雪中行走, ”奶奶过去常说, “因为每一步都留下足迹。”引语中叙述的话是客观事实或哲理, 应用一般现在时, 因此该题选C。不及物动词show在此意为“露出, 显示”。该题容易误认为强调动作的结果“每一步都已经留下了足迹”而错选A, 也容易受前面walking的干扰而错选B, 出错的原因是没有弄懂句意表达的客观事实, 而仅从语法角度一味地揣摩用哪一个时态更符合语境。
25.I don't believe we've met before, _____Imust say you do look familiar.
A.therefore B.although
C.since D.unless
解析:该题考查状语从句连接词的用法, 答案为B。句意为“尽管我得说你真的看起来面熟, 可我相信我们以前没见过面。”引导状语从句的连接词选择的关键是明白连词本身的词义和题干的意思, 从逻辑上分析句意是否通顺、合理。therefore是副词, 不能引导从句, 首先应排除。其他三项都可作连接词引导状语从句, although意为“尽管, 虽然”, since意为“从……以后, 由于, 既然”, unless意为“除非, 若非, 如果不”。将这三个词分别填入空白处, 从句意上分析只有选although符合逻辑, 表示让步关系, 因此该题选B。该题容易误解句意而错选A, 也容易受思维定势的影响而错选D。
26.The result is not very important to us, but if we do win, then so much_____.
A.the best B.best
C.better D.the better
解析:该题考查形容词比较级在习惯用语中的用法, 答案为D。句意为“结果对我们来说并不是很重要, 不过, 如果我们真的获胜, 那就更好了。”so much the better是习惯用语, 意为“那就更好了”, 因此该题选D。该题容易错选其他选项, 主要原因是不知道该题应用习惯表达法。
28.The party will be held in the garden, weather_____.
A.permitting B.to permit
C.permitted D.permit
解析:该题考查独立主格结构中非谓语动词的用法, 答案为A。句意为“如果天气许可的话, 聚会将在花园中举行。”分析句子结构可知, weather permitting为独立主格结构, 在句中作条件状语, 相当于条件状语从句if weather permits。从逻辑关系方面分析, 非谓语动词的逻辑主语weather与其之间是主动关系, 应用现在分词, 因此该题选A。该题容易错判非谓语动词与其逻辑主语之间的关系而错选C, 也容易根据不定式表示将来动作而错选B。独立主格结构系非考纲内容, 考生答错也是情有可原的。
【备考建议】
1.明确考纲中的语法、功能意念等项目以及词汇范围, 每项内容都要复习到位, 确保知识的覆盖面不留死角。
2.研究近年高考新课标卷的单项填空题, 把握常考点, 抓住重点, 突破难点, 复习备考做到有的放矢, 如动词时态、非谓语形式、情态动词、动词或短语动词的词义辨析、从句的引导词以及交际用语等都是每年必考的项目。
3.加强对固定短语、句子结构、习惯用语的记忆、理解和应用, 强化词语在具体语境中的辨析能力, 正确理解词义。
4.语法复习最好多练, 在练习中感悟语法知识, 在练习中提高语法运用能力, 切忌死记硬背语法条文。
三、完形填空
【命题立意】
完形填空属于语言知识兼语言运用方面的内容, 要求考生掌握并能运用词汇, 同时要具备一定的阅读理解能力。
完形填空命题突出语境对选项的制约作用, 着重考查考生对语篇、语境和语意的深层理解能力, 要求考生在掌握文章主旨大意的基础上, 正确理解上下文语境和逻辑关系, 准确把握词汇在语篇层面的意义。
【考查内容】
今年完形填空的体裁和题材都有明显的变化, 它一改多年连续不变的夹叙夹议、以叙为主、议论为辅的面孔, 采用了说明文, 介绍并举例说明肢体语言或身势语在人际交往中的重要性、必要性和得体性, 尤其是肢体语言在不同文化背景中的差异会引起文化冲突, 造成交往中的误解。
该部分考查考生在具体的语篇中正确理解词汇的意义和灵活运用词汇能力的同时, 还考查考生的文化意识中的跨文化交际能力, 这也属于考生的综合语言运用能力的一部分, 属于隐性目标。
今年的完形填空更加注重对考生在语篇的深度分析和上下文意思的连贯理解方面的考查。短文设题仍然以实词为主, 主要考查了动词及短语动词5个 (占25%) 、名词7个 (占35%) 、形容词3个 (占15%) 、副词3个 (占15%) 和介词2个 (占10%) 。
与去年相比, 该部分考查的词类更加丰富, 对动词考查的比例下降, 增加了对副词和介词短语的考查, 整体难度略低于去年。
【难题点拨】
由于今年的完形填空更加关注对上下文语义的连贯和前后逻辑关系一致方面的考查, 考生容易顾此失彼。现就其中一部分内容作一分析, 旨在点拨答题思路。
Therefore, it's possible that in 46, it may look like a Latino is 47 a Norwegian all over the room.The Latino, trying to express friendship, will keep moving 48.The Norwegian, very probably seeing this as pushiness, will keep 49—which the Latino will in return regard as 50.
46.A.trouble B.conversation
C.silence D.experiment
解析:该题考查名词在上下文语境中的词义辨析, 答案为B。根据下文可知, 作者在例子中谈到的关于肢体语言的使用造成的文化冲突是“在交谈中” (in conversation) 发生的, 因此该题选B。此处的conversation与下文“Clearly, a great deal is going on when peopletalk.”中的talk互为印证。
47.A.disturbing B.helping
C.guiding D.following
解析:该题考查动词在上下文语境中的词义辨析, 答案为D。根据上文“People from Latin American countries on the other hand, touch each other quite a lot.”可知, 拉丁美洲人在交谈中喜欢靠近或接触对方。再从后文中拉丁美洲人与挪威人在交谈中不断“发生位移”可知, 拉丁美洲人在房间里“跟着” (following) 挪威人满屋跑, 以保持友好的谈话气氛。因此, 该题选D。
48.A.closer B.faster
C.in D.away
解析:该题考查副词在上下文语境中的词义辨析, 答案为A。根据上文可知, 在谈话中, 拉丁美洲人喜欢靠近对方, 以示友好, 他会不停地移近 (closer) 对方, 因此该题选A。
49.A.stepping forward B.going on
C.backing away D.coming out
解析:该题考查短语动词在上下文语境中的词义辨析, 答案为C。根据上文“Northern Europeans usually do not like havingbodilycontact (接触) even with friends”可知, 在交谈中, 北欧人通常不喜欢身体接触。当拉丁美洲人不停地靠近时, 挪威人 (北欧人) 会不停地“躲避或后退” (backing away) , 故该题选C。
50.A.weakness B.carelessness
C.friendliness D.coldness
解析:该题考查名词在上下文语境中的词义辨析, 答案为D。根据上文可知, 拉丁美洲人靠近对方是为了表示友好, 他认为挪威人不停地后退躲避是“冷淡” (coldness) 的表现, 这正是异文化之间的冲突。因此, 该题选D。
【备考建议】
1.完形填空题命制的一个重要原则是“词语能抽出、能还原”, 即选择哪一个词语最佳肯定能够在上下文语境中找到支撑它的线索。不过, 有些线索明显, 有些需要推理判断才能确定。因此, 立足语篇, 从整体出发, 始终考虑上下文语境、联系前后文意思, 找到选项还原的线索是做题的关键。
2.务必在上下文语境中去理解词语的意思, 做到句意前后关联、逻辑推理正确, 这是正确选择的根本, 尤其是词义丰富的动词、名词、形容词等;另外, 要注意常用词语一词多义的现象, 尽量多记几个意思。
3.关注有关文化意识方面的题材, 了解异国 (尤其是英语国家) 的简单历史、地理、风土人情、传统习惯、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等, 形成跨文化交际的能力 (具体要求参见课程标准对文化意识目标7～8级的描述) , 这对完形填空解题很有帮助。
四、阅读理解
【命题立意】
阅读理解属于语言运用方面的内容, 要求考生能读懂书、报、杂志中关于一般性话题的简短文段以及公告、说明、广告等, 并能从中获取相关信息, 具体要求考生能理解主旨和要义、理解文中的具体信息、根据上下文推断生词的词义、做出判断和推理、理解文章的基本结构、理解作者的意图、观点和态度。
阅读理解侧重考生对语篇的整体理解, 考查考纲上要求的6种能力, 前4种能力是历年常考的项目, 并且占较大的份量。在考查考生阅读理解能力的同时, 还考查快速阅读能力、跨文化交际意识和阅读策略等。
【考查内容】
今年的阅读理解仍由5篇短文组成, 总词量近2000, 难度与去年基本持平。短文体裁丰富, 有应用文、说明文、记叙文和议论文。题材多样, 话题新颖, 颇具人文和社会气息, 融知识性、趣味性和思想性于一体, 突出了鲜明的时代特点, 有参观地点的介绍、动物故事、趣事经历、学习方法和抗压之招。
今年的阅读理解依然突出考查考生理解文中具体信息的能力以及判断和推理的能力, 这两项分别占该大题的20%和55%。今年首次出现了考查理解文章的基本结构、理解作者观点的题目, 各占1个小题。另外, 每年都考查的项目, 如理解主旨和要义、根据上下文推断生词的词义今年亦有。任务型阅读理解侧重考查考生理解上下文之间的逻辑关系、并根据推理判断还原信息的能力, 难度不大, 与去年基本持平。
与去年相比, 该部分考查事实细节的题目减少, 分析判断、逻辑推理、归纳概括方面的题目明显增加, 新出现了考查文章结构和作者观点的题目, 突出考查考生分析问题和解决问题的能力。阅读理解考查的层次整体上有所提高, 题目设置巧妙, 难度适中, 得到了师生的普遍好评。
请看5篇短文具体考查的内容:
从考纲的语言运用项目看试题对阅读理解能力的具体考查项目:
【难题点拨】
由于今年的阅读理解整体答题比较理想, 没有特别难的题目, 因此该部分不对任何小题作具体分析。
【备考建议】
1.考纲对阅读提出了6种技能要求, 这些技能都要加强训练, 从整体上提高阅读理解的水平。对于每年都着重考查的理解文中的具体信息、理解主旨和要义、做出简单判断和推理以及推断生词的词义等内容, 更要高度重视。对于难度较大的能力要求, 如理解主旨和要义、文章的基本结构以及作者的意图、观点和态度等, 要学会必要的阅读技巧, 同时要加大训练量。
2.加强快速阅读训练, 提高阅读速度。近年的阅读理解一直保持着较大的容量, 总词量近2000。要想在一定的时间内 (考试说明建议用35分钟完成, 读速约为57WPM) 完成5篇阅读理解, 必须有速度作保障。因此, 进行限时阅读训练是非常必要的。
3.坚持大容量的阅读训练, 在阅读实践中养成良好的阅读习惯, 形成一定的阅读策略, 掌握阅读的基本技能, 如略读、跳读、寻读、推理判断、猜测生词、预测下文等, 特别是在阅读过程中逐渐提高获取和处理信息的能力。
4.关注文化意识方面的题材, 在大量的语篇中体验英语国家丰富的文化内涵、欣赏语言的美感、陶冶情操。了解一定的异域文化的背景知识有助于提高阅读理解能力。
五、短文改错
【命题立意】
短文改错属于语言运用方面的内容, 要求考生能在难度与其书面表达水平相当的英语短文中识别语言错误并纠正错误。该部分重点考查考生对书面语篇的校验能力, 衡量考生在语篇中综合运用英语知识的准确性。
【考查内容】
今年的短文改错仍然是一篇近似学生的英语习作, 属于记叙文, 讲述作者从孩童时常毁坏玩具而受到惩罚, 从而逐渐懂得了在生活中应该学会多忍耐、少挑衅。
短文中的错误涉及词法、句法及行文逻辑等, 考生必须在充分理解语篇内容和逻辑关系的基础上, 运用所学语言知识发现并纠正其中的10处错误。
该短文共有9个句子, 114个单词。其中, 在3个简单句中设置1个错误, 在5个复合句中设置7个错误, 在1个并列复合句中设置2个错误。这10个语言错误具体考查了形容词的比较级、名词的复数形式、固定短语 (go wrong) 、人称代词指代的一致、物主代词的用法、从句的连词、动词的时态、介词和情态动词的用法以及非谓语动词的形式。
与去年相比, 该部分的难度明显加大。一是短文中的复合句和并列复合句较多, 句子较长, 考生看不懂复杂的句子结构;二是文中语言运用非常灵活, 考生对语言的准确性没有把握。
【难题点拨】
1.I learned early in life that I had to be more patient and little aggressive.将little修改为less, 考查形容词的比较级, 同时考查行文逻辑关系。根据句意和more patient可知, little aggressive应用比较级与前面照应。不少考生对life的用法把握不准, 在life前增加了my。
2.From the time I was about four until I was about six, I destroyed each of my toy.将toy改为toys, 考查名词的数。大部分考生都能识别出toy应用复数形式。但是, 很多考生同时将until修改为to或till, 误认为只有“fromto”是正确搭配, 对语言运用的多样性把握不准。
3.When I tear apart my fifth birthday toy train, my father said, “That's it.No more toys to you.”将tear改为tore, 考查动词时态;将to改为for, 考查介词的用法。该句设置了两个错误, 多数考生都能识别第一处错误tear, 但相当多的考生不知道tear的过去式是tore, 因此他们将其过去式写作teared, teard或torn等。第二处错误不易发现, 很多考生忽视了引语中的介词to, 而将it修改为all, 这是受“That's all.”的影响所致。
4.Meanwhile, I found out that with more patience I must make my toys to last.将must改为could或might, 考查情态动词;将to删除, 考查非谓语动词。该句设置了两个错误, 不少考生识别不出第一处错误must, 这是因为没有考虑句意和情态动词的意思所致。第二处错误容易识别, 考生对“makedo”结构掌握较好。但是, 很多考生将out删除, 误认为find out后不能跟宾语从句, 还有不少考生没有弄懂上下文之间的逻辑关系而将Meanwhile修改为However。
5.My attitude changed from then on.该句没有错误, 但很多考生在changed前增加了has, had或was, 不懂时间状语from then on经常出现在什么时态的句子中, 弄不懂主被动关系。
【备考建议】
1.以语篇为整体, 以句子为单位, 从词法、句法和行文逻辑等方面识错、纠错, 多从语言运用的正确性上甄别错误。
2.学会分析句子结构, 尤其是较复杂的复合句, 弄清词性与句子成分之间的关系, 多从语法角度考虑语言运用的准确性。
3.把握语言灵活运用的多样性, 多从句意和语义方面考虑语言运用的正确与否。
4.加强学习基础知识, 正确使用常用词语的拼写形式。
5.将语法学习与改错相结合, 将书面表达与改错相结合, 加大练习力度, 在大量的纠错中感悟语言运用的准确性和灵活性。
6.严格按照题目的指导语和指令规范答题, 减少非智力因素造成的失误。
六、书面表达
【命题立意】
书面表达属于语言运用方面的内容, 要求考生能有效运用所学语言知识, 准确运用语法知识, 使用一定的词汇和句型, 清楚、连贯地传递信息, 表达自己的意思。
考生在进行书面表达时, 要注意内容要点的完整、应用词汇和语法结构的数量和准确性、上下文的连贯性和语言的得体性。
【考查内容】
今年的书面表达要求考生写一封电子邮件, 申请参加一个国际中学生组织在新加坡举办的夏令营活动, 属于应用文写作。
该部分的情景材料依然是汉语提纲形式, 要求表达的内容要点有三个:自我介绍 (包括英语能力) 、参加意图 (介绍中国, 了解其他国家) 、希望获准。所给内容要点呈半开放性, 既限制写作范围, 提供参考内容, 但又有利于考生自主发挥。
与去年相比, 该部分的命题思路、形式、要求、情景、文体等基本不变, 难度也基本持平。
【答题简析】
据统计, 今年考生的书面表达得0分的占4.69%, 得1～5分的占15.99%, 得6～10分的占13.78%, 得11～15分的占29.57%, 得16～20分的占30.29%, 得21～25分的占5.4%。多数考生的书面表达水平属于第三、四档。今年考生在书面表达中存在的主要问题是:
1.把握不准文章的结构, 抓不住重点, 如介绍个人情况过多, 参加意图表达不清楚。
2.语言运用能力欠缺, 写作基本功薄弱, 词语、句型使用不当, 语法错误较多, 如时态、主谓一致、名词的数等。
3.句子的概念模糊不清, 结构残缺不全, 如不能正确使用简单句的基本句型, 复合句的结构不完整等。
4.汉语式表达、不得体表达、不合习惯的表达随处可见。
今年的书面表达难度不大, 情景材料是考生非常熟悉的, 内容要点也是考生平时经常练习的。但是, 仍有相当一部分考生达不到及格的要求, 这暴露出高中英语写作教学的不力。
【备考建议】
1.学习单词、短语和句型时, 要经常进行汉译英练习。学会使用5种简单句的基本句型, 尽量尝试使用较高级的词汇和较复杂的语法结构进行书面表达以提升档次。
2.弄清词性与句子成分之间的关系, 做到词性准确、拼写正确。正确把握句子的时态和语态, 注意主谓一致和名词的单复数形式等。
3.坚持写作训练, 勤于动笔。考生之间可相互批改作文, 把握评分标准, 同时要养成良好的纠错习惯。
总之, 新课标高考英语试题命题灵活, 重在考查考生的综合语言运用能力。因此, 在复习备考中, 一定要明确考纲的各项要求, 认真落实考纲中的各项目标, 正确把握复习的方向;一定要突破考纲词汇, 确保试题中的每个单词都认识;一定要研究全国各地的高考试题, 准确把握考点和重点;一定要将读、写放在重要的地位, 加强训练, 掌握方法和技巧。
今年单项填空重点考查了考生在具体语境中的英语基础知识和基本技能的实践综合运用的语言能力，考点较全面，既有词的考查，又有各项重点语法知识运用的考查，除数词、副词、名词性从句、状语从句和主谓一致外，几乎涵盖了《课程标准》和《考试说明》中的所有内容。
表1：2013新课标卷II单项填空考点分布一览表
从表1中不难发现，单项填空完全是在限定的语法考查项目范围内完成命题的，突出高中语法教学中的重点及难点。15道题中交际用语为2道，分别考查安抚和征询对方意见语境的实践英语的运用，从句只考查了定语从句，又添加了并列句、强调句型、倒装各1题。语法知识不是单纯地考查，而是与具体的语境相结合，句子也比较简洁，并非偏长偏难，非常贴近生活，口语化，考查学生灵活运用语言的能力。考生考完后对该题持乐观态度。体现了高考“淡化语法规则，偏重阅读理解” 的趋势。如第14小题：
It's an either-or situation - we can buy a new car this year or we can go on holiday but we cant do____.
A. others B. either C. another D. both
本题设计设计较为巧妙，没有直接提供选择范围，而是通过提供具体语境来考查部分否定，因为在中学英语中both作代词时，常用于肯定句，若用否定句式时，则用neither。但由于题干中的but信息词的制约，只能选取both为正确答案。
因此建议今后在做单项填空时一定要关注语境，把握整体；注意英汉差异，克服思维定势，避免机械套用；注意句子结构，连词标点；注意词语辨析，熟词新意。
二、完型填空
2013年新课标全国卷II的完型填空保持了往年以记叙为主、夹叙夹议的风格，全面客观地考查了考生将语言知识融进具体的语言情景中，并对文章整体进行把握，感知作者的情感的能力。文章主要内容是介绍一位名叫Michael Greenberg的纽约人在冬天的时候会为穷人发手套，并因此为人熟知。文章整体难度不大。前两段引入人物的介绍，其次叙述了他具体是如何帮助穷人、为他们送手套的，最后交待了他这么做是因为受到家庭的影响，他相信帮助穷人自己也会感受到快乐。
全文共206个单词，平均挖空间距为9个词。试题的考点从表2可以看出：名词5题，动词6题，形容词4题，短语5题。根据这些数据我们不难发现，该篇完型填空的考查点全部是实词，其中名词和动词居多，另外今年的完形填空还有一个特点，就是突出了对动词短语的考查。
总的来讲，今年的完型填空命题是科学的，考点设置将词义、语法知识和逻辑推理能力相结合，注重逻辑选词，充分体现了强调对考生语篇分析和理解能力的考查，知识点的分布完全符合“以实词为主，虚词为辅，突出词汇的语境化”的命题原则和要求。由此建议考生对完型的备考要从平时加大对英美文化、科技、教育、励志、人文背景等领域知识中的热点时文类文章的阅读量着手，拓宽知识范畴，扩大知识视野，增大知识内存，拓展知识领域以求多视角全方位地汲取世界文化的丰富营养而造就美好的人生。
三、阅读理解
今年的阅读以记叙文，说明文为主。所选用的文段语言地道，材料真实可信，如阅读的第四篇文章介绍的是如何在母亲节送出廉价又有意义的礼物。首先文章题目比较能吸引读者，并且具有明显的时代特征，试卷选用这类材料是希望考生能把平时学到知识运用到现实生活中去，做到如课程标准所要求的那样，能用英语做事；题材及体裁的选用均体现了新课标提倡的语言学习的跨文化交际性，渗透了情感态度及文化意识，充分体现了新课改所倡导的“以人为本”的核心理念。
从上表中不难发现，考点分布比较全面，有细节题，猜词义题，主旨题及深度理解题等；细节题占的比重较大，但比2012年的有所减少，主旨大意题比2012年有所增多。侧重于考查考生在细节查找方面的能力，且兼顾了主旨大意和猜测词义的能力，词汇量不大，语篇不长，符合“新课标”对学生英语能力的要求。
七选五——说明文，如何培养自己的演讲能力。语篇题材熟悉，条理清楚，逻辑性强，表述完整。但本篇给考生直觉到：万法皆下策，唯有此招高的绝境演讲训练法的魔法映像。考生可以联想到自己平时的一些类似的口才训练经历，结合语篇中的方法或步骤，实景模拟参训过程，这样，考生则可谓是轻车熟路，顺利作答了。
综合上述，2013年高考英语新课标卷II阅读材料始终贯穿着一个中心议题：恒心、爱心、责任心！鉴于此况，2014届考生要充分留意并提高关于人类的共同生存准则：恒心、爱心和责任心类典范的英美励志性的焦点时文类文章的阅读量，以飨自己。
四、短文改错
本篇短文改错是以第一人称表述的记叙文，中国茶文化的源源传播，借以英国文化背景，话题亲切，语言精悍，极力地凸显了跨文化给两国人民的带来的美好生活和深厚友谊。
从语言表达考点来看，其词法中重点考查的错误现象有见表5所示；漏考考点有：1）逻辑关系表述错误。2）形容词语法功能错误。3）数词语法功能错误。 4）代词语法功能错误。5）不定式语法功能错误。6）分词语法功能错误。7）名词性从句，状语从句和特殊句式交叉表述错误。
今年的改错题与往年相比，往年基本是一行一个错，而今年是一行四个错，尤其是逻辑错误的改正，其难度略高，有些基本功差的学生在这方面易失分。因此，下届考生备考时要全力加强这方面的训练，同时应注意2013年的漏考考点，这样方能在高考时顺利得分。
五、书面表达
书面表达题依旧保持全国卷以往的风格：不偏不难，不奇不怪。体裁沿用近几年一直固守的实用书信文体，选材以大众生活为话题：代卖中国结（Chinese knot）。内容避开当今社会热点问题，如：十八大的召开，反腐倡廉，环境保护等。总体体现了试题的连续性，有利于考生答题。
命题思路严谨，文字简练，题目提供的要点排序已成逻辑，不需考生重新安排。写作内容符合考生的逻辑思维能力和语言表达水平，整体难度不大。因此大多数考生都能写出符合内容的句子，但要写好，必须合理分配考试时间，具有较深的英语基本功。
但不足之处为：体裁显得陈旧，连续几年以书信命题，难免让人感觉墨守成规，缺乏创新，没有前瞻性。
建议在今后的英语书面表达备考中，应该重视语言基本功的培养，还需要长期的积累，从遣词造句到活用句型，要持之以恒，常抓不懈，经过师生双方的共同努力，脚踏实地地教和学，我们就有信心在高考中写出优秀英语作文，取得良好的成绩。
五、结语
高考的目的在于帮助高等学校选拔人才，与此同时它肩负着指导高中教学、推进高中教改的任务。纵观2013年全国新课标II卷，不难发现命题在难易度适宜的基础上，体现了较强的区分度和教学导向性。虽然高考结束了，但它带给我们的影响还未结束。认真研究高考英语试题对今后的高中英语教学能产生强大的指导和推进作用，使未来的高中英语教学和高考复习备考更有效率和针对性。
（作者单位：甘肃省定西市安定区中华路中学）
1.看清题干要求。选的是正确的还是错误的项，有没有其他可供答题参考的信息等，务必看仔细，看清楚。
2.了解设置干扰项的几种情况：偷换概念，以偏概全，无中生有，扩大或缩小概念的范围，缺乏依据，因果颠倒，先后错乱，张冠李戴等。
3.文言实词的理解：坚持“词不离句”的原则。利用字与字、词与词的结构特点。采取由彼到此的联想方式，迅速理解词义。选项中给出的解释，可代入句中，结合上下文，反复印证。另外要特别注意词的多义、词的活用、词的古今异义、通假、词的偏义等文言现象。平时我们积累的一些成语中个别语素的解释，有时也能给我们一些启示，也要为我所用。
4.写作文的时间一定要控制在50分钟内，并且要写完，宁可结尾很短也不要没有，否则会扣分。想一个新颖的标题，让阅卷老师眼前一亮，千万别照搬话题当成标题。语文基础不好的同学可尝试些短点的句子，基础好的同学可以多多调动脑中的文章库，使文章文采飞扬，但切不可堆积辞藻，要把握好度。审题，找准材料立意。
2022高考全国乙卷难不难
从网友的反馈来看，全国乙卷试题难度适中，高考似乎不是那么难!比如有网友说全国乙卷难度正常，比想象中的简单。预估分数线可能会比较高。
试题起点较低，层次分明，难易适中，整卷阶梯明显，有主要考查1个考点的简单题目，也有考查了多个考点的复杂题目，较复杂的题目又搭建了台阶，让考生易于入手，对不同层次的考生都有较好的区分度。这些题目既考查了学生进一步学习物理所必备的基础知识，同时又能考查学生学习物理的基本素养。
从出题角度来讲，如果部分考生觉着难，部分觉着不难，说明出题目的达到了，很好的区分了高分生和低分生，高分生毕竟是少部分。这样，更有利于名校选拔人才。
高考后怎么估分
高考试卷往往都是在考生高度紧张的情况下完成的，想要记住全部答案基本上是不可能的。这样在估分的时候就容易出现主观臆断的情况，导致分数偏差。其实可以在考完试之后不要看参考答案，先找试卷再做一遍，这样偏差会比较小，在参考参考答案来估分就比较准确了。
填报高考志愿的注意事项
1、了解志愿设置和录取批次
各省的志愿设置与录取批次规定有所差异，请事先了解好志愿设置和录取批次，为填报志愿做好充足的准备。
2、模拟填报志愿
为使考生熟悉填报志愿方式，部分省市的省教育考试院将组织考生估分、估等级的模拟填报。
3、志愿填报
考生在规定的时间内凭考生号、身份证号、密码和动态口令卡在每个省教育考试院专设的网站上填报平行院校志愿和征求院校志愿，不需要现场签字确认志愿信息，因此，提醒考生一定要妥善保管好密码与动态口令卡。
2022年各省市高考总分及各科分数
天下高三一般忙，周六不休息，周日休半天。春节后，我再没回过家。家在百里之外的深山里，回家一趟不容易。再过几天就要高考了，学校放了两天假，让学生放松一下，以待最后一搏。同学们归心似箭，周末一放学，顿“作鸟兽散”。
我坐在长途班车上，恨不得汽车飞起来;一下车，步履匆匆地踏上一条羊肠路，走五六分钟，就可以看见半山腰上的“土坯房”了。
那土坯房，就是我的家。我家五口人一直住在那间老屋里。三十多年的风霜雨雪，把它剥蚀得满目疮痍。这些年，富起来的农民越来越多，漂亮的“小洋楼”鳞次栉比，把山村点缀得如同别墅区一般富丽堂皇。渐渐地，我家的老屋竟成了村里最后一座土坯房，丑陋无比，有碍观瞻。我家又是山村的制高点，这样就有点滑稽，成了“鸡立鹤群”。奇怪的是，父亲是挣钱的好把式，干活不惜力气，又有技术，但父亲就是迟迟不盖新房。乡亲们说父亲是个守财奴，舍不得花钱。听到这些善意的挖苦，手巧口拙的父亲付之一笑，啥话也不说。我也不理解，早几年负担重，风烛残年的爷爷奶奶常看病，现在日子好过了，父亲还是按兵不动，真不知他葫芦里装的什么药。
转过一道弯，奇迹出现了——土坯房竟然消失了，代之而起的是一座“小洋楼”，雪白的墙体，蓝色的屋顶，在夕阳下熠熠生辉……
我先是目瞪口呆，继而惊喜地往家跑，顾不得“窈窕淑女”的形象，像个野小子。
三月不见，家人亲热得不行，父母弟妹围上来，这个说我胖了，那个说我廋了，这个说我白了，那个说我黑了。我应付几句，赶紧屋里屋外看新房。
这是一座两层小楼。外墙贴着洁白的瓷砖，崭新如洗;室内装修简洁而美观，地板光可鉴人，天花板上悬挂着华美的灯饰，雍容典雅……母亲一边陪我参观一边说：“你爸早就想盖房了，可盖房子动静大，怕影响你学习，咱上高中图啥呢?不就是图考上大学吗?……你三个月不回家，你爸就趁这个机会动工了，他不让对你说，怕你读书不安心，老想着回家帮忙。”
是啊，家里大兴土木，谁都不得安宁。父亲口齿木讷却心细如发。我心头涌起一股暖流，弥漫到全身，不由得往父亲怀里钻，脑袋在那宽厚的胸口上贴了好久，像在聆听父亲的心跳。
夜晚，我躺在舒适的席梦思床上，浮想联翩。随着我家新楼的竣工，村里最后一座土坯房成了历史的陈迹。一滴水可以反射太阳的光辉，我家是亿万中国农民家庭的缩影。试看今日之中国，像我家这样的农民家庭不知有多少。他们的生活发生了巨变，与新时期以前的农民不可同日而语……
想着，想着，我眼前出现了幻觉——
在学校举行的才艺选拔大赛上，我声情并茂地唱了两支歌后，主持人考我一个老气横秋的问题：“改革开放以来，中国富强了，请你用一句话概括中国经济发展的特点。”
我不假思索地回答：“亿万农民过上了小康生活，这就是中国经济发展的特点!”
哗，台下响起暴风雨般的掌声……
20xx年新课标全国卷I高考满分作文：不经历风雨怎能见彩虹
辽阔苍穹中飞翔的老鹰，必是经历了母鹰无数次摔下山崖的痛苦，才锤炼出一双凌空的翅膀。
一颗璀璨无比的珍珠，必然经受过蚌的肉体无数次蠕动以及无数风浪的打磨，才能熠熠生辉。
同样，一个真正有成就的人，也肯定是在无数次的跌倒后重新站起来的，因为“不经历风雨，怎能见彩虹?没有人能随随便便成功”。
史铁生摔了一跤，没有了双腿，这对任何人来说都是沉重的打击。但他没有因此对生活失去信心，而是用自己的大脑和双手去表达对生活的无限热爱。
贝多芬双目失明且耳聋，但他依然写出了《英雄》《命运》等大量音乐作品，在人生的不幸中，他顽强地扼住了“命运的咽喉”。
这些都是曾经摔过跤的人，但他们却都坚强地站了起来，与命运、与不幸抗争，最终取得了巨大的成功。
所以对我们每个人来说，摔跤并不可怕，可怕的是你从此对生活失去信心和勇气。
冰心说：“成功的花，人们只惊慕它现时的明艳!然而当初它的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。”
所以我们每个人面对不幸时都不能一蹶不振，因为我们都有可能在改变心态后，握住生命的任何一根链条。
就像画中那个男孩在摔跤后，面对来自老师、家长、社会各方面的询问，我们都应大胆地说：“这没什么大不了的。”
因为生活是我们自己的，命运是掌握在我们自己手中的，我们的心态、我们的选择，决定了人生的方向。
挫折是人生的一笔财富，是促使你成功的一剂良药，不经历风雨的花儿，怎么会绚烂?不经历磨难的人生，怎么会发出炫目的光彩?
就像20xx年感动中国的人物——洪战辉所说：困难，我们有责任去面对它，解决它。作为新一代的年轻人，我们应该明白摔跤并不可怕，就像我们总是有勇气唱起这首歌：不经历风雨，怎能见彩虹?没有人能随随便便成功!
本文拟就2008～2012年全国高考英语新课标卷的命题立意、考查内容、考试情况、考生答题情况、存在问题等做深入的分析, 以便从中探索规律、得到启示, 进而有效地搞好复习备考工作。
一、考试情况简介
注:听力部分不参与全卷统计, 全卷总分为120分。
从表1可以看出, 最近两年试题的整体难度增加, 主要是客观题难度增加。
从表2中可以看出, 整套试题的搭配比例适中 (含书面表达, 但不含听力) , 基本上符合考试说明中提到的易、中、难题的比例搭配3∶5∶2。
注:容易题 (难度系数0.70以上) 、中等题 (难度系数0.50～0.69) 、难题 (难度系数0.01～0.49) 。
二、试卷总体评价
试题的命制体现了稳定中求发展、发展中求创新的原则, 渗透了新课标的理念, 体现了新课程改革和高考命题改革的方向。
试题题量适中、梯度明显、难易适当、题型结构相对稳定, 试题注重双基、突出语篇、强调应用、体现学科素养和能力立意。试题重点突出、考点明确、选材丰富、紧跟时代、贴近生活, 具有较高的信度和效度以及适当的难度和必要的区分度, 能够较好地考查出考生的综合语言运用能力, 能够较好地为高校选拔优秀人才, 并促进中学英语教学改革。
试卷具有以下几个显著特点:
1.基于课标和考纲, 以能力立意为核心。
2.保持基本稳定, 在稳定中求发展和创新。
3.立足“双基”, 注重能力, 突出应用理念。
4.内容紧跟时代, 贴近生活, 体现丰富的文化内涵。
5.重视能力和交际始终是考查重点。
6.阅读部分一直保持较大的阅读量。
7.关注测试内容的教育意义, 关注考生的思维能力。
2008～2010年, 试题基本上保持了相同的命题思路和风格, 2011～2012年它在延续了以往试题命制的原则和选题原则的基础上有所创新和改进。2011～2012年的全国新课标卷变化较大的是:
1.题型和命题形式的变化:阅读理解分为两节, 增加了“七选五”任务型阅读理解题, 短文改错在命题形式和答题要求上与往年不同。
2.更加突出能力立意:阅读理解部分的事实细节题减少, 推理判断题的数量居高不下, 增加了难度较大的理解文章的基本结构和理解作者的意图、观点和态度的题目。短文改错的难度居高不下, 2012年的短文改错是近五年来难度最大的题型, 对考生校验语篇中语言知识错误的能力要求提高。
3.融文化意识的考查于阅读之中:尤其在2012年的完形填空中, 试题不仅考查考生在具体的语篇中正确理解词汇的意义和灵活运用词汇能力的同时, 还考查考生文化意识中的跨文化交际能力。
三、命题分析及答题情况
(一) 听力
【命题立意】
该部分要求考生能听懂所熟悉话题的简短独白和对话, 要求考生能够理解主旨和要义、获取具体的事实性信息、对所听内容做出推断、理解说话者的意图、观点和态度。
【考查内容】
该部分主要考查考生理解主旨和要义的能力、获取具体事实细节的能力以及推理判断能力等。所选语言材料难易适度, 语速适中, 符合多数地区听力教学的实际水平。话题均为考生熟悉的情景和内容, 涉及学习和生活中的各个方面, 符合考生的认知水平。
例如, 2011年听力内容涉及戏剧评论、问路、约会、行程安排、约请看电影、生日聚会、旅途见闻、城市介绍、“三手烟”的危害和生活与梦等。2012年听力内容涉及就餐、感恩节安排、周末旅行计划、在图书馆借书、相约看电影、调换商品、访谈《吉尼斯世界纪录大全》的由来等。
【考试情况】
2008～2012年, 听力的难度系数在0.29～0.39之间, 平均分在8.74～15.89之间, 整体上属于难题。
【答题情况】
该部分有一半以上题目的得分率在30%以下, 做得最好的题目的得分率也只有40%。原因是听力成绩未计入总分。
【存在问题】
1.多数考生不重视, 不认真答题。
2.不听录音内容随意选择或胡乱选择。
3.还有12.67%左右的考生放弃不做。
【备考启示】
1.一定要改变观念, 着眼于考生今后语言技能的全面发展, 切不可因为目前听力成绩算作参考分而忽视听力、冷淡听力或放弃听力训练。
2.应将听力教学纳入常规教学之中, 正确引导考生对待听力。在地区和学校的大型考试中保留听力内容, 并将听力成绩计入总分。
(二) 单项填空
【命题立意】
该部分要求考生掌握并能运用英语词汇、语法基础知识以及所学功能意念和话题, 主要考查考纲要求的语法基础知识、词义理解、词组搭配、习惯用法以及交际用语等, 突出综合性和语境化特征。
试题情景创设真实自然, 贴近考生日常生活, 考点明确具体, 凸现语言知识在具体语境中的灵活运用。
【考查内容】
该部分考查的主要知识点包括冠词、代词、形容词或副词、连词、介词或介词短语、短语动词或动词辨析、情态动词、虚拟语气、时态和语态、非谓语动词、三大从句、交际用语、固定句型、惯用法和倒装等。考点覆盖面广, 重点突出, 所考语法和词汇知识绝大多数都未超出考试大纲中规定的语法项目和词汇表的范围。下面, 按照考查项目频率的高低对该部分做一归纳:
1.动词时态和语态:每年都考查2～3题, 占16%。重点考查一般现在时、一般过去时、现在完成时、过去进行时、过去将来时、过去完成进行时等, 被动语态考查的频率不高, 例如, 2011、2012年均未考查。考查时态时, 侧重易混时态的用法比较。语态侧重考查被动语态和主动语态的对比, 检测考生能否准确判断主语与谓语之间的主、被动关系。
2.从句:每年都考查两个题, 占16%。重点考查时间 (while, unless) 、条件 (as long as) 、让步状语从句 (whatever, as, although) 、非限制性定语从句 (which, whose, “none of+whom”) 、宾语从句 (where, whoever) 、主语从句 (what) 等的引导词, 尤其侧重对状语从句的考查。
3.动词和短语动词辨析:每年都考查1～2题, 往往各考查一组, 占12%。重点考查不同词义的 (短语) 动词在句中的正确理解与应用。例如, 近五年考查的动词词义辨析有5组:cover, reach, play和last, draw, strike, rush和push, carry, deliver, press和pack, disappear, fall, fail和damage, persuade, promise, invite和support;考查的短语动词词义辨析有4组:set out, take over, take up和set up, get along, get on, get to和get through, come up with, put up with, turn to和stick to, put out, put down, put away和put together。
4.交际用语:每年都考查1～2题, 占12%。重点考查以下语境中的交际用语:“同意” (I'd like to, Why not) 、“拒绝” (No, thanks, I'm afraid not) 、“原谅” (Never mind) 、“否定” (Not really) 、“猜测” (I think) 、“判断与评价” (You should know) 、“态度” (I don't mind) 等。
5.非谓语动词:每年考查1～2题, 占10.67%。重点考查不定式作状语、现在分词或过去分词作定语、状语等, 同时也考查“when+过去分词”、现在分词用于独立主格结构中, 尤其侧重考查不定式作状语。
6.形容词或副词:每年考查1～2题, 占8%。重点考查比较级、固定句型 (soas, sothat, half asas) 、惯用法 (so much the better) 等, 同时也考查比较级修饰词的位置, 尤其侧重考查固定句型。
7.代词:几乎每年都考查1题, 占6.67%。重点考查不定代词的用法 (neither, either, the other) 、替代词that的用法 (替代可数或不可数名词) 等, 尤其侧重考不定代词的用法区别。
8.情态动词:几乎每年都考查1题, 占5.33%。重点考查情态动词表示“推测” (can't) 、“应该” (should) 、“遗憾” (should+完成式) 、“必要性” (needn't) 等用法。
9.冠词:几乎每年都考查1题, 占4%。重点考查不定冠词表示泛指、定冠词表示特指、固定短语 (go to the cinema, for a while, with satisfaction) 中的冠词等。
10.介词或介词短语:考查频率不高, 偶尔出现1题, 占4%。重点考查固定短语中介词的搭配 (useas) 、相似介词 (短语) 的词义辨析 (beyond, without, of和in, rather than, other than, more than和better than) 等。
11.连词:考查频率不高, 偶尔出现1题, 占2.67%。重点考查表示转折关系的or和but。
12.倒装:考查频率不高, 偶尔出现1题, 占2.67%。重点考查部分倒装语序, 例如, “Only+状语 (从句) ”、not only置于句首时用部分倒装语序。
另外, 2008～2012年未考查的项目有:名词、数词、主谓一致、强调、省略和间接引语等。
【考试情况】
2008～2012年, 单项填空题的难度系数在0.55～0.69之间, 平均分在8.24～10.36之间, 整体上属于中等难度。该部分易、中、难题所占的比例分别为:2008年20%、47%、33%, 2009年27%、53%、20%, 2010年53%、47%、0, 2011年26.7%、47%、26.7%, 2012年33.33%、33.33%、33.33%。
【答题情况】
下面是近五年考生在单项填空题方面作答不理想的考点, 难度系数在0.01～0.49之间。
2010年全部为中等题和容易题, 没有1个小题的难度超过0.49。近五年单项填空的难题主要集中在动词或短语动词、介词或介词短语的词义辨析、动词时态、非谓语动词、惯用法等上面。
【难题选析】
现选取近五年来难度较大的单项填空题若干作一分析:
1.Encourage your children to try new things, but try not to them too hard. (2009年, 第32题)
A.draw B.strike
C.rush D.push
解析:答案为D, 难度系数为0.29, 考查动词在具体语境中的词义辨析。根据语境“鼓励孩子们尝试新事物, 但不要逼迫或强迫他们”可知该题应选push。push在此意为“to force someone in a determined way to do something they do not want to do” (强迫) 或“to make someone impatient or annoyed by behaving in an unreasonable way” (催促, 逼迫) 。但是, 45.2%的考生误选B, 很可能是误解了前后句的意思所致, 误认为“鼓励孩子们尝试新事物, 但不要打 (strike) 他们”。或者是没有分清strike和push的不同词义而出错。
2.William found it increasingly difficult to read, for his eyesight was beginning to. (2011年, 第34题)
A.disappear B.fall
C.fail D.damage
解析:答案为C, 难度系数为0.15, 考查动词在具体语境中的词义辨析。动词fail在此作“ (健康、视力等) 衰退、衰弱 (to become weak) ”解释。但是, 53.02%的考生选B, 主要是没有正确理解fall表示“下降”的意思所致, fall所表示的“下降”的意思是“to decrease in amount, number or strength”。绝大多数考生只知道fail意为“失败, (考试) 不及格”, 不知道它还可表示“ (健康、视力等) 衰退、衰弱”而出错。
3.The result is not very important to us, but if we do win, then so much. (2012年, 第26题)
A.the best B.best
C.better D.the better
解析:答案为D, 难度系数为0.20, 考查形容词比较级在习惯用语中的用法。so much the better是惯用语, 意为“那就更好了”。但是, 65.75%的考生选C, 主要原因是不知道应用惯用表达法、对句意不甚理解、受思维定式 (much better) 的影响而出错。
4.“Life is like walking in the snow, ”Granny used to say, “because every step.” (2012年, 第23题)
A.has shown B.is showing
C.shows D.showed
解析:答案为C, 难度系数为0.29, 考查动词时态。引语中的话是客观事实或哲理, 应用一般现在时, 不及物动词show在此意为“露出, 显示”。但是, 12.63%的考生误认为强调动作的结果“每一步都已经留下了足迹”而错选A, 35.84%的考生受前面walking的干扰而错选B, 22.63%的考生没有理解句意、受used to say的干扰而错选D。答错的主要原因是没有弄懂句意表达的客观事实, 仅从语法角度揣摩用哪个时态更符合语境。
5.It is by no means clear the president can do to end the strike. (2012年, 第24题)
A.how B.which
C.that D.what
解析:答案为D, 难度系数为0.33, 考查主语从句的连词。分析句子结构可知, 该句用It作形式主语, 将真正的主语从句后置, 以保持句子结构平衡。该主语从句中, do为及物动词, 其后需要跟宾语, 由此排除A和C。再根据从句的句意“总统能够做什么来结束这场罢工”可知该题选D。但是, 52.16%的考生选C, 主要是受常用固定句型“It is clear that”的干扰、没有看懂从句结构、忽视句意而出错。此外, 考生不理解“by no means” (=not at all) 的意思 (绝不, 一点也不) 也是出错的原因。
【存在问题】
1.缺乏对单词或短语在具体语境中的词义辨析能力。
2.对常用单词的词义掌握仅局限于书本, 不能适当地拓展与延伸。
3.做题时思考不够深入, 凭印象或想当然做题。
4.对重点语法项目 (如动词时态、动词辨析等) 的训练不到位。
【备考启示】
1.督促考生加强对固定短语、句子结构、习惯用语的记忆、理解和应用。
2.训练考生在具体语境中辨析词义, 尤其是对近义词词义的正确理解 (最好让考生使用英汉双解词典准确理解词义) 。
3.加强考生对常见功能意念项目的理解和应用, 注意日常交际英语的积累与使用。
4.对语法项目的复习要全面, 不留死角, 把握常考点, 抓住重点, 突破难点。例如, 动词时态、语态、非谓语动词、情态动词及动词或短语动词的词义辨析、从句的引导词等。
5.告诫考生做题时一定要看透语境、看懂句子结构、理解句意后再答题。教会考生捕捉句中的隐含信息, 排除思维定式的干扰;教会考生分析句子成分, 注意句式变化, 根据句子结构理解句意。
6.语法复习最好多练, 在练习中感悟语法知识, 在练习中提高语法运用能力, 切忌死记硬背语法条文。
7.对于考纲中所列的语法项目的复习要有必要的、适当的延伸和拓展。2011年和2012年的全国新课标卷均有超纲现象 (过去完成进行时、独立主格结构) 。请看下面两个超纲题目:
(1) 2011年第29题, 考查过去完成进行时的用法。
When Alice came to, she did not know how long she there. (答案为A)
A.had been lying B.has been lying
C.was lying D.has lain
(2) 2012年第28题, 考查独立主格结构中非谓语动词的用法。
The party will be held in the garden, weather. (答案为A)
A.permitting B.to permit
C.permitted D.permit
(三) 完形填空
【命题立意】
该部分要求考生掌握并运用常用词汇, 同时具备较强的阅读理解能力和理解上下文语境的能力。
试题侧重考查词汇在语篇层面的准确应用, 突出考查考生对语篇、语境和语意的深层理解, 并在掌握文章主旨大意的基础上, 正确理解句与句、段与段之间的内在联系, 巧妙利用上下文语境进行完形填空。
【考查内容】
1.词类对比
上面是2008～2012年完形填空词类考查对比表。从中可以看出, 试题重点考查名词、动词、形容词、副词等在具体语境中的词义辨析。各种词类所占的比例分别为:名词32%、形容词15%、副词13%、动词和短语动词37%, 很少考查连词 (2010年考查1题) 和介词 (短语) (2012年考查2题) 。2008～2012年未考查的项目有:冠词、代词、数词和感叹词以及各种语法项目。
2.短文内容
上面是2008～2012年完形填空短文的体裁和具体内容一览表。从中可以看出, 短文的体裁大部分是记叙文, 夹叙夹议, 以叙事为主、以议论收尾, 叙述个人生活、工作或学习经历, 最终由故事引出哲理, 读后给人以启迪, 饱含教育意义。不过, 2012年的体裁和题材都有明显变化, 采用了说明文, 考查词语运用知识和文化意识。
【考试情况】
2008～2012年, 完形填空的难度系数在0.50～0.66之间, 平均分在15～19.80之间, 整体上属于中等难度。该部分易、中、难题所占的比例分别为:2008年15%、60%、25%, 2009年45%、40%、15%, 2010年35%、45%、20%, 2011年15%、35%、50%, 2012年30%、25%、45%。
【答题情况】
下面是近五年考生在完形填空方面作答不理想的题目, 难度系数在0.01～0.49之间。
较难的题目集中在对动词、名词在具体语境中词义的正确理解上面。
【难题选析】
现选取近两年完形填空的部分题目作一分析:
1.2011年完形填空
该部分的得分率在50%以上的题目有10个, 占该大题的50%。但剩下的10个题目的得分率均在49%以下, 都属于难题, 其中有4个题目 (第44、46、48、53题) 的得分率在30%以下。
考生对个别动词、名词和大多数形容词的词义在语境中理解得比较透彻, 但是对5个动词 (trust, marched into, dropped, learned, hear) 、4个名词 (voyage, methods, tool, eye) 和1个形容词 (frightened) 的词义在上下文语境中理解得不准确或不到位, 出现了得分率低于50%的现象。
He 44 himself, perhaps, as inviting his students to start an exciting 45 into an unknown world invisible to the 46, which can be discovered only through scientific 47.But the seventeen-yearold girl could not accept or even 48 the invitationHe was taking away her only 53 for knowing and was providing her with no substitute.“I remember feeling small and 54, ”the woman says, “and Idid the only thing I could do.I 55 the course that afternoon, and I haven't gone near science since.”
44.A.described B.respected
C.saw D.served
解析:答案为C, 难度系数为0.14, 考查动词在语境中的词义理解。37.03%的考生选A、26.77%的考生选B、22.34%的考生选D。
45.A.voyage B.movement
C.change D.rush
解析:答案为A, 难度系数为0.39, 考查名词在语境中的词义理解。20.19%的考生选B、24.33%的考生选C、16.50%的考生选D。
46.A.professor B.eye
C.knowledge D.light
解析:答案为B, 难度系数为0.27, 考查名词在语境中的词义理解。11.67%的考生选A、55.19%的考生选C、6.36%的考生选D。
47.A.model B.senses
C.spirit D.methods
解析:答案为D, 难度系数为0.37, 考查名词在语境中的词义理解。7.86%的考生选A、43.23%的考生选B、11.71%的考生选C。
48.A.hear B.make
C.present D.refuse
解析:答案为A, 难度系数为0.10, 考查动词在语境中的词义理解。11.15%的考生选B、11.42%的考生选C、67.05%的考生选D。
53.A.task B.tool
C.success D.connection
解析:答案为B, 难度系数为0.28, 考查名词在语境中的词义理解。19.31%的考生选A、27.02%的考生选C、25.15%的考生选D。
54.A.cruel B.proud
C.frightened D.brave
解析:答案为C, 难度系数为0.44, 考查形容词在语境中的词义理解。23.11%的考生选A、18.71%的考生选B、13.69%的考生选D。
55.A.dropped B.started
C.passed D.missed
解析:答案为A, 难度系数为0.31, 考查动词在语境中的词义理解。17.94%的考生选B、19.26%的考生选C、31.63%的考生选D。
考生在第44～48题、第53～55题出现连续失误, 主要是因为没有理解短文第三段前半部分和最后一部分的意思以及上下文的逻辑关系。其中, 第44和48题的难度系数是0.14和0.10, 这两个题目均考查常用动词see和hear在特定语境中的准确词义, 绝大多数考生之所以答错这两个题目完全是受思维定式的影响所致。
2.2012年完形填空
该部分的得分率在50%以上的题目有11个, 占该大题的55%。但有9个题目的得分率低于50%, 其中有3个题目 (第36、38、50题) 的得分率在30%以下。
考生对形容词和部分名词在具体语境中运用较好, 它们的得分率都在70%以上。但是, 考生对3个动词 (mean, following, backing away) 、3个名词 (distance, conversation, coldness) 、两个副词 (louder, much) 和1个介词短语 (on the other hand) 的词义在上下文语境中理解不准确或不到位, 出现了得分率低于50%的现象。
Body language is the quiet, secret and most powerful language of all!It speaks 36 than words.According to specialists, our bodies send out more messages than we realize.In fact, non-verbal (非言语) communication takes up about 50%of what we really 38.And body language is particularly important when we attempt to communicate across cultures.Indeed, what is called body language is so40 a part of us that it's actually often unnoticed.And misunderstandings occur as a result of it.For example, different societies treat the 42, between people differently.Northern Europeans usually do not like having bodily, contact (接触) even with friends, certainly not with strangers.
36.A.straighter B.louder
C.harder D.further
解析:答案为B, 难度系数为0.17, 考查副词在语境中的词义理解。45.67%的考生选A、19.51%的考生选C、18.02%的考生选D。
38.A.hope B.receive
C.discover D.mean
解析:答案为D, 难度系数为0.29, 考查动词在语境中的词义理解。5.13%的考生选A、45.32%的考生选B、20.37%的考生选C。
40.A.well B.far
C.much D.long
解析:答案为C, 难度系数为0.42, 考查副词在语境中的词义理解。16.28%的考生选A、31.72%的考生选B、9.61%的考生选D。
42.A.trade B.distance
C.connections D.greetings
解析:答案为B, 难度系数为0.32, 考查名词在语境中的词义理解。10.11%的考生选A、24.56%的考生选C、33.66%的考生选D。
2012年的完形填空更加关注对上下文语义的连贯和前后逻辑关系的一致方面的考查, 考生容易顾此失彼。考生在第36～42题出现了“跳跃式”失误的现象, 主要是因为没有立足整体, 片面理解语境意思, 缺乏连贯性思维。再者, 考生对词语在具体语境中的意思把握不准, 没有在上下文中找到最佳的结合点。
45.A.in other words
B.on the other hand
C.in a similar way
D.by all means
解析:答案为B, 难度系数为0.43, 考查介词短语在语境中的词义理解。16.93%的考生选A、18.66%的考生选C、21.18%的考生选D。
46.A.trouble B.conversation
C.silence D.experiment
解析:答案为B, 难度系数为0.45, 考查名词在语境中的词义理解。33.32%的考生选A、11.65%的考生选C、10.17%的考生选D。
47.A.disturbing B.helping
C.guiding D.following
解析:答案为D, 难度系数为0.44, 考查动词在语境中的词义理解。22.19%的考生选A、13.09%的考生选B、21.09%的考生选C。
49.A.stepping forward
B.going on
C.backing away
D.coming out
解析:答案为C, 难度系数为0.45, 考查短语动词在语境中的词义理解。22.16%的考生选A、23.24%的考生选B、9.98%的考生选D。
50.A.weakness B.carelessness
C.friendliness D.coldness
解析:答案为D, 难度系数为0.29, 考查名词在语境中的词义理解。5.36%的考生选A、9.05%的考生选B、56.15%的考生选C。
考生对文章的中间部分理解不透, 找不准所选词语在上下文语境中的线索, 对异域文化背景知识理解不透, 结果在第45～50题之间出现得分率较低的连锁反应现象。
【存在问题】
1.没有读懂上下文语义, 把握不准文章的主线。
2.对选项的词义理解不透。
3.脱离上下文语境, 找不准所选词语在上下文语境中的线索。
4.对某些段落的理解有偏差, 导致出现连续性的错误。
5.缺乏跨文化交际意识, 不理解文化背景知识。
【备考启示】
1.告诫考生要立足语篇, 既要注重文章的整体性和段落之间的逻辑性, 又要兼顾上下文意思的连贯性。
2.训练考生的逻辑思维能力, 教会考生掌握寻找语境中线索的技巧, 始终根据上下文中的线索进行完形填空。
3.告诫考生务必将选项置于语境中去理解它们的真正意思, 尤其是动词、名词和形容词。
4.让考生关注文化意识方面的题材, 了解英语国家简单的历史、地理、风土人情、传统习惯、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等, 形成跨文化交际的能力。
(四) 阅读理解
【命题立意】
该部分要求考生能读懂书、报、杂志中关于一般性话题的简短文段以及公告、说明、广告等, 并能从中获取相关信息, 能理解主旨和要义、理解文中的具体信息、根据上下文推断生词的词义、做出判断和推理、理解文章的基本结构、理解作者的意图、观点和态度。
【考查内容】
该部分侧重考查考生对语篇的整体理解, 主要考查考生理解主旨和要义、理解文中的具体信息、根据上下文推断生词的词义、做出判断和推理、理解文章的基本结构、理解作者的意图、观点和态度等能力, 同时也考查考生的快速阅读能力、跨文化交际意识和学习策略等。
1.题型对比
上面是2008～2012年阅读理解考查题型对比表。从中可以看出, 各种题型所占的比例分别为:事实细节题占29%、推理判断题占51%、主旨要义题占9%、猜测词义题占8%, 考查理解作者的意图、观点和态度的题目在2009和2012年各有1题。在任务型阅读理解中, 隐含考查理解文章基本结构的能力, 但尚未出现单纯考查理解文章基本结构的题目。考纲上对阅读理解要求的六种能力中, 有四种能力, 即理解主旨和要义、理解文中的具体信息、根据上下文推断生词的词义、做出判断和推理, 基本上每年都考查, 尤其是事实细节题和推理判断题所占比例较大。2008～2012年尚未考查理解文章的基本结构。
注:理解文章的基本结构包括理解文章的框架结构、文章的写作手法、段落的展开与布局等, 命题形式有:
Which of the following shows the structure of the passage? (2012北京卷)
How is Paragraph 2 mainly developed? (2012重庆卷)
This text is developed by. (2012陕西卷)
2.短文内容
上面是2008～2012年阅读理解的体裁和具体内容一览表。从中可以看出, 文章的体裁大多为记叙文、说明文、议论文、应用文 (广告、新闻报道、招聘启事) 、科普文等, 任务型阅读基本上都是说明文。
【考试情况】
2008～2012年, 阅读理解的难度系数在0.62～0.66之间, 平均分在24.92～26.40之间, 整体上属于中等难度。该部分易、中、难题所占的比例分别为:2008年35%、50%、15%, 2009年40%、40%、20%, 2010年40%、50%、10%, 2011年40%、60%、0, 2012年30%、55%、15%。
【答题情况】
下面是近五年考生在阅读理解方面作答不理想的题目, 难度系数在0.01～0.49之间。
【难题选析】
现选取近两年阅读理解的部分题目作一分析:
1.2011年阅读理解难度最大的题目
What may happen to restaurants with small tables? (第62题)
A.They may lose some customers.
B.They may start businesses elsewhere.
C.They have to find easy chairs to match the tables.
D.They have to provide enough space for the long-legged.
解析:答案为A, 难度系数为0.50, 考查理解文中具体信息的能力。37.20%的考生选D, 他们只凭推断做题, 没有在文中找到支持该项的依据。
What change has already been made in a hotel in Edinburgh? (第63题)
A.Tall people pay more for larger beds.
B.6'6″beds have taken the place of 6'3″beds.
C.Special rooms are kept for Americans.
D.Guest rooms are standardized.
解析:答案为B, 难度系数为0.50, 考查理解文中具体信息的能力。13.20%的考生选A、19.12%的考生选C、17.25%的考生选D, 考生之所以出错是因为没有看清楚文中的具体事实细节。
2.2012年阅读理解难度最大的题目
What would happen in the“three minutes”mentioned in the last paragraph? (第66题)
A.A new scene would be filmed.
B.More stars would act in the film.
C.The author would leave the studio.
D.The next scene would be prepared.
解析:答案为A, 难度系数为0.38, 考查推理判断的能力。13.62%的考生选B、13.4%的考生选C、35.09%的考生选D, 答错的原因是忽视了上文的意思, 没有正确理解最后一段文意, 尤其是不能对最后一句话“For a full three minutes in our lives we would be experiencing the excitement of being film‘stars'!”作出正确的推理判断。
【存在问题】
1.对文章或段落的主旨和要义把握不好。
2.猜测词义的能力不足。
3.对部分事实细节的理解以及推理判断能力欠缺。
【备考启示】
1.强化考纲要求的考生应达到的六种阅读技能, 提高阅读理解的整体水平。对于每年都着重考查的理解文中具体信息、理解主旨和要义、做出简单判断和推理以及推断生词的词义等内容, 更要高度重视。对于难度较大的能力要求, 如理解主旨和要义、文章的基本结构以及作者的意图、观点和态度等, 要教会考生必要的阅读技巧, 同时要加大训练量。
2.加强对考生的阅读方法的指导和训练, 尤其是训练考生的答题技巧。例如, 如何获取文中的具体事实、如何进行推理和判断、如何归纳主旨和要义、如何把握作者的意图和态度、如何猜测生词等。指导考生掌握跳读、寻读、略读、细读等技巧, 提高读速。
3.对考生加强快速阅读训练, 提高阅读速度。近年的阅读理解一直保持着较大的容量, 总词量近2000。要想在一定的时间内 (考试说明建议用35分钟完成, 读速约为57WPM) 完成5篇阅读理解, 必须有速度作保障。因此, 进行限时阅读训练是非常必要的。训练考生在大量的语篇阅读中掌握各种体裁和题材文章的阅读方法, 巩固阅读技巧, 提高答题的正确率。尤其是任务型阅读理解题, 要加强答题技巧的指导和训练。
4.关注文化意识方面的题材, 让考生在大量的语篇中体验英语国家丰富的文化内涵、欣赏语言的美感、陶冶情操。
(五) 短文改错
【命题立意】
该部分以考查考生综合运用英语的准确性为总目标, 重点检测考生对书面语篇的校验能力, 以测试考生发现、判断和纠正短文中错误的能力, 旨在衡量考生在语篇中综合运用英语知识的准确性。短文中的错误涉及词法、句法及行文逻辑等, 考生必须在对语篇的上下文理解中运用所学语言知识解决实际的语言问题。
【考查内容】
该部分的选材和内容都比较简单, 往往是一篇考生习作, 体裁多为记叙文。在100多个单词的短文中共设置10个语言错误, 每句中最多有两处错误。短文中设置的错误都是考生写作中常犯的错误, 考查内容涉及名词的数与所有格、介词和介词短语、连词、代词、形容词、副词、冠词、动词时态、非谓语动词、情态动词、主谓一致、逻辑关系等。
1.错误类型
上面是短文改错错误类型及题量的对比表, 从中可以看出, 三种错误类型所占的比例分别为:增加10%、删除10%、修改80%。大多为修改, 增加和删除往往各有一处。
2.具体考点
上面是2008～2012年短文改错具体考查内容一览表。从中可以看出, 各种词类所占的比例分别为:名词12%、介词12%、连词14%、动词时态12%、冠词8%、代词16%、形容词8%、非谓语动词8%。考查频率不高的项目是主谓一致 (2011年) 、情态动词 (2009、2012年) 、短语动词 (2012年) 、副词 (2010、2011年) 。2008～2012年未考查的项目有:数词、被动语态、词语辨析、虚拟语气、倒装、强调、省略和间接引语等。
【考试情况】
2008～2012年, 短文改错的难度系数在0.24～0.49之间, 平均分在2.37～4.90之间, 整体上属于难题。该部分易、中、难题所占的比例分别为:2008年10%、40%、50%, 2009年0、20%、80%, 2010年10%、40%、50%, 2011年0、20%、80%, 2012年0、0、100%。
【答题情况】
2008～2012年的短文改错属于难度较大的题型, 得5分以下 (含5分) 的约占62.53%, 得6分以上 (含6分) 的约占32.34%, 得8～10分的约占11.85%, 得满分的约占1.13%。另外, 得0分的考生约占14.67%。
下面是近两年考生在短文改错方面作答不理想的题目, 难度系数在0.01～0.49之间。
注:2008～2010年缺数据。
【难题选析】
现选取近两年短文改错部分难度较大的题目作一分析:
解析:将buy修改为buying, 难度系数为0.23, 考查现在分词作伴随状语。不少考生没有考虑非谓语动词在此究竟是表示伴随状况还是目的, 结果在buy前增加了to, 即误认为用to buy表示目的。
解析:将luggages修改为luggage, 难度系数为0.30。不少考生弄不清luggage究竟是可数名词还是不可数名词, 结果将句中的It修改为I, 忽视了句型“It feels+adj.+to do”。
解析:将to修改为for, 难度系数为0.12, 考查介词的词义。不少考生将it改为all, 受“That's all.”的干扰所致。还有很多考生在lasted后加for, 认为“长达一段时间”用介词for, 却不知道last后跟时间名词时, 通常不用介词for。
解析:将must修改为could或might, 难度系数为0.13, 考查情态动词。很多考生将out删除, 误认为find out后不能跟宾语从句, 还有不少考生没有弄懂上下文之间的逻辑关系而将Meanwhile修改为However。
【存在问题】
1.不知道依据什么判断、识别错误, 看不懂句子结构, 弄不清词类的句法功能, 缺乏感知语言正误的能力, 找不到错误。
2.抓不住要害, 把本来正确的地方改错, 识别不出真正的错误。
3.虽然找准了错误, 但将错词改为非同根词而改变了句义, 也有很多考生把单词拼错。
4.不用试题规定的指令做题, 采用叙述、画箭头等方式做题, 或在非指定区域内做题。
5.挑错超过10处, 有些考生在一句中纠错3处或更多。
【备考启示】
1.训练考生以语篇为整体、以句子为单位, 从词法、句法和逻辑关系等方面来诊断错误。
2.训练考生从语法着手、兼顾行文逻辑改错, 尤其要从整体上把握短文的时态和语态, 学会分析句子结构, 弄清词性与句子成分之间的关系, 掌握常用介词的用法, 弄清名词的可数与不可数, 还要弄清上下文的逻辑关系。
3.告诫考生不要随意改变词义, 除了行文逻辑出错以外, 所改错误大多数是在同根词上作修改。
4.训练考生规范答题, 严格按照题目要求做题。例如, 改错标示要正确, 书写单词要工整、清晰, 坚持做到一一对应, 识错、纠错数量要合乎题目要求。
(六) 书面表达
【命题立意】
该部分要求考生能有效运用所学语言知识, 准确运用语法知识, 使用一定的词汇和句型, 清楚、连贯地传递信息, 表达自己的意思。考生在进行书面表达时, 要注意内容要点的完整、应用词汇和语法结构的数量和准确性、上下文的连贯性和语言的得体性。
【考查内容】
上面是2008～2012年书面表达的情景材料、体裁和具体考查内容一览表。从中可以看出, 常见的五种书面表达情景材料中, 连续五年都采用了文字提示的形式, 其他形式如图画、图形、表格和开放或半开放的情景尚未出现。这五年间, 全部采用了应用文的体裁, 尤其是书信居多, 其他体裁如记叙文、说明文、议论文和 (半) 开放作文尚未考查。
【考试情况】
2008～2012年, 书面表达的难度系数在0.44～0.49之间, 平均分在11.08～12.31之间, 整体上属于难题。近五年的书面表达属于难度较大的题型, 难度系数都在0.49以下, 近四年的难度基本持平。
【答题情况】
多数考生的书面表达属于第三、四档, 占60.73%。高分书面表达所占比例非常小, 第五档仅占4.31%。另外, 得0分的考生占4.92%, 未达到平均分 (11.82分) 的占34.25%。这表明有三分之一以上的考生的书面表达水平亟待提高。
【存在问题】
在阅卷中, 发现第三、四档书面表达中存在不少问题, 第一、二档中的问题则更多, 现归纳如下:
1.审题不够仔细, 有遗漏要点现象, 篇章组织能力欠缺, 文章结构欠合理, 重点与次重点内容均衡泼墨。
2.语言基本知识薄弱, 语法错误较多, 词语、句型使用不当, 表达转义或不到位, 常用单词拼写错误较多。
3.语言运用能力欠缺, 语法错误随处可见。例如, 时态、语态概念模糊不清, 常用时态、语态的结构不正确, 区分不开谓语与非谓语动词, 主谓一致错误较多, 不能正确使用合适的介词或介词短语等。
4.对句子的概念模糊不清, 句子结构残缺不全, 句意不完整, 不能正确使用语句间的连接成分。对简单句的五种基本句型掌握不熟练, 对并列句和复合句的概念模糊不清, 不知道其结构特点。
5.汉语式英语屡见不鲜, 表达不得体或不符合习惯, 令人费解。
6.过于注重书面语言, 刻意追求较复杂的语法结构和句式, 脱离真实生活情境。
【备考启示】
1.将词汇、短语、句型学习与书面表达结合起来, 经常训练考生进行笔头翻译练习。
2.教会考生掌握五种简单句的基本结构及特点, 能用简单句进行书面表达, 进而逐步学习使用较复杂的句子结构以提升表达的档次。
3.将语法学习与书面表达结合起来, 使考生学会正确使用常见时态和被动语态, 掌握主谓一致的原则, 弄清词性与句子成分之间的关系进而避免词性混淆错误等。
4.将书面表达与短文改错结合起来, 使考生养成良好的纠错习惯。
5.训练考生写作时, 要注意训练考生如何组织篇章结构、如何依据要点组织表达内容、如何兼顾使用简单句和复杂句式等。训练以限时训练为主, 练后要及时批改、讲评, 讲评要侧重文章的结构和内容, 不要只局限于语法和词语的纠错。
6.促使考生背诵一些常见文体的优秀书面表达范文, 揣摩其表达技巧, 多进行仿写训练, 掌握一定的表达套路。
总之, 只有对照课标和考纲对新课标高考英语试题的命题意图、命题特点、情景材料、考查内容、考查重点、考生答题情况等进行分析、研究透彻, 才能在复习备考工作中做到有的放矢、高质高效。
一、试卷整体评价
1. 知识点覆盖比较全面
三角12分，数列10分，函数与导数27分，立体几何22分，解析几何22分，统计与概率17分，集合、复数、算法、向量、线性规划、二项式定理各5分，与2013和2014两年相比，局部略有调整，总体知识主干不变，重点突出.
2. 整体难度较2013、2014两年有所下降
选择题12个，填空题4个，解答题6个（其中一个为三选一的选修题）.选择填空部分难度低于2013年，与2014年基本持平.解答题部分比2013、2014两年均略简单.
二、试卷题目特点
1. 注重基础知识，贴近教材
今年高考试卷的第1～8，13，14题，这10个题目均为基础知识考查题，难度与课后习题A组类似，是教学中知识点的直接考查，而且题目背景极其贴近教材内容.
例如：8.下边程序框图的算法思路源于我国数学名著《九章算术》中的“更相减损术”，执行该程序框图，若输入的a、b，分别为14、18，则输出的a=（ ）.
A.0 B.2 C.4 D.14
本题即为必修三教材第36页的算法案例，其作用是求两个数的最大公因数.
2. 整理题型，重视基本方法
试卷第9，11，12，15，16，17，20（1），21题，这8个题目体现了教师和学生对经典题型和方法的掌握情况.
例如：9.已知A，B是球O的球面上两点，∠AOB=90°，C为该球面上的动点.若三棱锥O-ABC体积的最大值为36，则球O的表面积为（ ）.
A. 36？仔 B. 64？仔 C.144？仔 D. 256？仔
该题是立体几何中关于多面体外接球的经典补形题型之一.对于墙角类型具有三垂直的三棱锥的补形动作为以三垂直的顶点为顶点，三条互相垂直的棱分别为长宽高构造长方体或正方体，此长方体或正方体的体对角线即为其外接球直径.
（1）证明：直线OM的斜率与l的斜率的乘积为定值；
甚至连今年的压轴题21题导数，都是对典型题型和基本方法的考查.
例如：21.设函数f （x）=emx+x2-mx.
（1）证明：f （x）在（-∞，0）单调递减，在（0，+∞）单调递增；
（2）若对于任意x1，x2∈[-1，1]，都有|f （x1）-f （x2）|≤e-1，求m的取值范围.
（1）是平日练习中利用导数处理函数单调性的方法.（2）的条件即是f （x）在[-1，1]的最大值与最小值的差小于等于e-1.结合（1）的结论很快就可以解决（2）.
这些题目所考查的手法都应该是老师带领学生在高三复习阶段反复练习的重点，可见高考题目对经典题型和基本方法多么重视.
3.重视数学能力培养
（1）空间想象能力
自从在立体几何中引入空间直角坐标系以来，立体几何从特别注意考查学生空间想象能力的方向转变成了计算题，使得学生在平时的训练中多重视计算，空间想象力越来越弱.但今年的选择题9和解答题19（1）改变了我们以上看法.
与球有关的问题大多需要学生有良好的空间想象力，手绘直观图，并在大脑中产生球的图形，再加上点C在球面上运动的最值问题，使得选择题9更具特色.
例如：19. 如右上图，长方体ABCD-A1B1C1D1中AB=16，BC=10，AA1=8，点E，F分别在A1B1，D1C1上，A1E=D1F=4.过点E，F的平面α与此长方体的面相交，交线围成一个正方形.
（Ⅰ）在图中画出这个正方形（不必说明画法和理由）.
该题打破了以往高考试题中立体几何解答题第一问证明的模式，要求学生绘制直观图中的截面，这是新课标高考的首次尝试.
两个题目的难度虽不大，但考查学生空间想象力的目的达到了，也改变了教师带领学生复习立体几何的常规，最重要的是将立体几何学科的特点凸显出来.
（2）数据处理能力
例如：3.根据下面给出的2004年至2013年我国二氧化硫年排放量（单位：万吨）柱形图，以下结论中不正确的是（ ）.
A.逐年比较：2008年减少二氧化硫排放量的效果最显著
B.2007年我国治理二氧化硫排放显现成效
C.2006年以来我国二氧化硫年排放量显减少趋势
D.2006年以来我国二氧化硫年排放量与年份正相关
18.某公司为了解用户对其产品的满意度，从两地区分别随机调查了20个用户，得到用户对产品的满意度评分如下：
（Ⅰ）根据两组数据完成两地区用户满意度评分的茎叶图，并通过茎叶图比较两地区满意度评分的平均值及分散程度（不要求计算出具体值，给出结论即可）.
数据处理能力体现在会收集、整理、分析数据，能从大量数据中抽取对研究问题有用的信息，并做出判断.2014年的第19题也考查了对大量数据的处理和预测的内容.连续两年出现统计类的问题提示我们应该将统计中的数据处理问题和基本操作方法整理到复习的方案中.
4.突出数学知识的应用和创新
试卷中第3，10，18，19，20（2）题给我留下了非常深刻的印象，这些题目使得我们重新思考学习数学知识的意义，掌握数学知识的作用.让我们看到了数学不仅仅是抽象的推理、论证、计算，它有很强的应用价值，它来源于我们的生活，并能很好地指导我们的生活；它富于探索，富于挑战，富于创新，使得数学具有了神秘的色彩，它吸引着一代又一代无数的天才前赴后继，为攀登数学的高峰不懈地努力着.
5.选修试题稳中求变
每年的三选一试题都是10分，是六个解答题中分值最低的一个，这也决定了它的难度应该是最低的一个，难度适中学生才不会在考场上发生心理突变.22题平面几何选讲变化不大，但23题坐标系与参数方程和24题不等式选讲确有很多新意.
例如：23.坐标系与参数方程
（Ⅱ）若C1与C2相交于点A，C1与C3相交于点B，求|AB|的最大值.
该题最突出的部分便是其第（2）问，学生解决这一类问题往往都选择转化成直角坐标系的定式思维，表面上感觉易于上手操作，但今年的题目在极坐标系下更为简单.可见出题人的用意是需要学生在适当的状况下选择适当的坐标系（直角坐标系或极坐标系），在同一坐标系下再选取适当的方程（直角坐标系下的普通方程或参数方程）.
例如：24.不等式选讲
设a，b，c，d均为正数，且a+b=c+d，证明：
该题的亮点也是在第（2）问，考查了充要条件的双向性（充分性和必要性）.学生在证明的时候必须体现以上两个方面，是以往试题只考查单向证明的一个创新.
三、准高三教学建议
1. 回归教材
在近三年的高考中，每年的题目都会出现与教材中例题、课后习题、课文背景相同的试题.这些试题构成高考试题的基础部分，是高中知识的直接考查，是每个高中生必须掌握的部分，是每个考生临场答卷心理的保障.建议新高三生在一轮复习时多翻教材，紧扣教材中的知识和方法，这是高考取得好成绩的必要条件.
2.重视通式通法
在一轮复习时，老师要带领学生整理题型，体现多题一解，典型题型运用典型方法，使得学生在操作时易于上手，确立其解决问题的信心.二轮复习时，多体现通式通法的迁移，一题多解，让学生能够随机应变.本年度的高考试题对很多经典题型、典型方法进行了考查，所以平时学习踏实认真的学生会比较容易取得高分.
3. 关注学生落实
学生的落实情况是教师教学成效的直接反馈.很多学生平时夸夸其谈，纸上谈兵，实际操作中动手能力差，一写就晕，一算就错.要求学生必须在平日里多加练习，注重笔头，在老师的帮助下多行动.教师也要及时批改作业、试卷，在第一时间发现并帮助学生解决问题，从而提高学生答题的准确性.
E-mail：88686329@qq.com
【高考新课标1全国卷（乙卷）英语答案】推荐阅读：
新课标1卷高考优秀作文：进步与退步09-24
高考数学试卷分析(全国1卷)07-16
全国1卷高考优秀议论文-竞争11-03
全国二卷英语作文高考题05-30
全国二卷高考真题试卷试题与答案解析09-14
2024年新课标I卷高考作文题07-17
全国卷高考化学09-17
全国卷历史高考10-14
2024年高考新课标卷I卷II卷优秀作文09-13
2023年全国卷高考政治06-05
