幼儿教师学习总结

幼儿教师学习总结（精选7篇）

幼儿教师学习总结 篇1

一线教师业务学习心得总结1

作为一名一线的语文教师，在十几年的教学生涯中，让我逐渐体会到了作为一名教师的崇高，也让我领悟到了作为教师的肩上的重担，当前我国正在进行新一轮的基础教育课程改革，此次改革是建国以来规模最大、涉及资料最全面的一次课程改革。它对广大教师提出了全新的挑战，从中体会到了课程改革对课堂、对教师、对学生的冲击，同时也存在必须的困惑。暑假，我有幸拜读了范梅南先生的力作《教学机智——教育智慧的意蕴》。书中用了很多的事例和体会，把枯燥的教育学、心理学的基本观点阐述得生动、明白，读来令人倍感亲切、深受启发。那些关于教育的真知灼见，值得我们一遍又一遍地阅读、品味。

人说：读书足以移情，足以博_，足以长才。使人开茅塞，除鄙见，得新知，养性灵。正因书中有着广阔的世界，书中有着永世不朽的精神。虽然沧海桑田，物换星移，但书籍永远是新的。这句话说得一点也不假，书籍是人类智慧的结晶，书是人类提高的阶梯。读书，就是一次与大师的对话，与智者的交流，是一次难得的精神之旅，同时也会让人收获非浅。范梅南先生说，机智是“智慧的化身”。所以，教师要做到“机智”地处理教学中的偶发事件，务必具备诸多素质和条件。我以为，以下几方面是不可或缺的：

首先，要有一颗热爱学生的心，涵养师爱，以情促教。育人之道，爱心为先。台湾教育家高震东说：“爱自我的孩子是人，爱别人的孩子是神。”教育本身就意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。如果教育未能触及人的灵魂，为能唤起人的灵魂深处的变革，它就不成其为教育。要实现真正好处的教育，爱几乎是惟一的力量。正如苏霍姆林斯基所说的：“在什么条件下知识才能触动学生个人的精神世界，才能成为一个人所珍视的智力财富和道德财富呢?仅有在这样的财富下——用形象的话来说，就是在知识的活的身体里要有情感的血液在畅流。”记得有人说过这样一句话：你想把自我的孩子交给怎样的教师来培育，你自我就做这样的教师吧!是的，教师，请把完美的笑容带到学校，把对人与对世界的良好期盼带到同事们和孩子们面前，像孩子一样瞪着好奇的眼睛清点知识;把游戏这一人类最古老的欢乐的方式引入课堂;把那些用了好些年的训词换成赞美，换成幽默;把那些尘封在角落里的各种各样的表情丰富在脸上，用你的脚尖轻盈地点地，听脚步声在走廊里击起欢乐的回响。那些个性的孩子孩子正是透过犯各种各样的错误来学习正确的;我们永远都不好绝望，是正因只要我们充满期盼，他们或许很有期

望。”“照亮学校的将永远不是升学率或者其他名和利的东西，而是圣洁瑰丽的师道精神，是一种对孩子的不染一丝尘埃的博大的爱，和对每个孩子作为无辜生命的深深的悲悯。怀着爱与悲悯，我们不放下，绝不放下。让我们专著的神情告诉所有人，我们没有放下。”从这些话中我深深地感受到用爱心去开启学生心灵的窗户，走进学生的心灵世界，成为他们的良师益友的重要性。其实后进生同优秀生一样他们都是祖国的期望。对于那些尚未开放的花朵，我们就就应倾注更多的耐心，倾注更多的温暖，个性的爱给个性的他们，百花齐放才能迎来满园的春色!

其次，要平等地对待每一位学生，尊重人格，严慈相济。《数学课程标准》“基本理念”中的第一条说：“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不一样的人在数学上得到不一样的发展。”《数学课程标准》中的务必“面向全体学生”的表述是贯穿于新课程标准的一条红线。教师要“目中有人”切实关怀每个学生，开发每个学生的潜能，为每个学生的成才带给机会。人性中最宝贵的是受到别人的尊重和赏识，保护学生的自尊心，尊重学生的主体地位，让他们体验人生的价值，并提升这种价值，这才是真正的教育、成功的教育。要让孩子感到你是一棵大树，把绿阴覆盖在他们身上;让体罚和变相体罚远离礼貌的场所。当然，作为教书育人者，也不能对学生的不良现象放任自流，宽严有度才是爱，做到严慈相济。

第三，要有敏捷的思维，开拓眼界、拓宽思路。机智地处理课堂教学中的偶发事件，实质就是或因势利导，或抛砖引玉，或移花接木，巧妙地把话题转移，摆脱眼前的窘境。这就要求教师务必具有敏捷的求异思维、发散思维，才能左右逢源，化险为夷。

第四，要有丰富的学识。有句话：要给学生一杯水，教师就要有一桶水，我觉得不对，在信息爆炸的时代，一桶水远远不够，要开凿一眼泉，有了源头活水才能胜任这天的教学。”开凿一眼泉，就是教师要终身学习。在当今信息化时代，知识的更新程度是惊人的。在教育教学中涉猎的范围不能局限于课本上的知识，还要走出课本，善于拓展相关的知识，用知识武装自我的头脑，融汇到教育教学活动中，保护学生爱问为什么的好习惯，让自我的课堂更充实、更丰富。如果教师能做到精通专业，又上知天文、下晓地理，并善于运用心理学的知识和原理，就能信手拈来，驰骋自如，找到偶发事件与教学任务之间的联系。

读书的生活是精彩的、高尚的、幸福的，教师更要把读书当成生活的一部分并学以致用，时时用全新的教学理念来支撑自我的教育教学工作。读了本书，给了我很大的影响，在今后的工作中我还需不断地学习以充实、以发展。

一线教师业务学习心得总结2

教师是教育过程中的主导力量。教师道德品质不仅仅是教师自身的行为规范，并且还是作用于学生的教育手段。其高尚与否，关联到到素质教育能否得以正确顺利地实施。透过教师业务学习，我对师德的含义有了更深一层的体会。

教师务必有高尚的品德。教师职业的最大特点是培养、塑造新一代，自我的道德品质将直接影响下一代的成长。在教育活动过程中，教师既要把丰富的科学文化知识传授给学生，又要用自我的高尚人格影响学生、感化学生，使学生的身心健康地成长发展。因而教师务必要有高尚的思想境界，纯洁完美的心灵。在工作中，教师要安贫乐教，甘于奉献。务必耐得住寂寞，受得住挫折，将自我的所有精力全身心地投入到教学实践中去，正如著名教育家陶行知所说的“捧得一颗心来，不带半根草去”。

教师对学生要有一颗慈母般的爱心。教师对学生慈母般的爱心应来自对教育事业的无限忠诚，对教育事业的强烈事业心和高度职责感。教师的母爱精神具有巨大的感召作用和教化力量，她能彻底地化解学生的逆反心理和对抗情绪，最大限度地激发学生的学习主观能动性。在日常教学中，教师如像母亲一样，无微不至地关心学生，帮忙学生，对差生不嫌弃，不歧视，给他们多一点爱，就能极大地激发学生的用心性，使其在学习上有无穷的力量源泉。很多教师的成功经验都证明了母爱力量的神奇作用。

教师要不断更新充实自我的学识。博学多才对一位教师来说当然很重要。因作我们是直接应对学生的教育者，学生什么问题都会提出来，并且往往“打破沙锅问到底”。没有广博的知识，就不能很好地解学生之“惑”，传为人之“道”。但知识绝不是处于静止的状态，它在不断地丰富和发展，每时每刻都在日新月异地发生着量和质的变化，个性是被称作“知识爆炸时代”、“数字时代”、“互联网时代”的这天。因而，我们这些为师者让自我的知识处于不断更新的状态，跟上时代发展趋势，不断更新教育观念，改革教学资料和方法，显得更为重要。否则，不去更新，不去充实，你那点知识就是一桶死水，终会走向腐化。

透过学习，我深知作为人类灵魂的工程师，务必具有高尚的道德品质，对学生要有慈母般的爱心，且不断更新、充实自我的知识，做到与时代同步，才能培养出贴合社会发展需要的人才，挑好肩上这副教书育人的重担。

一线教师业务学习心得总结3

我认真地读完了教师手册。透过认真细致地教师业务学习，我对教育教学工作的认识从模糊到清晰、从茫然到豁然，教学业务潜质和水平有不一样层次的提高。

我们处在一个知识爆炸的时代，我们面临的教育对象是国家与民族的未来，教师惟有不断的自我发展、自我提高、自我完善，才能更好的履行教育这神圣的职责。“做一个现代人务必取得现代的知识，学会现代的技能，感觉现代的问题，并以现代的方法发挥我们的力量。时代是继续不断的前进，我们必得参加在现代生活里面，与时代俱进，才能做一个长久的现代人”，“我们做教师的人，务必天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦”。教师要不断的更新教育理念，用先进的教育思想武装头脑;不断的掌握广泛的文化科学知识，更新知识结构;不断的学习现代教育技术，运用现代化的教育教学手段提高工作效率;不断的反思总结，在理论的指导下大胆实践、勇于探索，“我们确不能懈怠，不能放松，必须要鞭策自我，发奋跑在学生前头引导学生，这是我们应有的职责”。

一名教师，就应是教学能手，更是科研先锋，这样的教师，才能可持续发展，才能更好的履行自我的职责。教师就应紧密结合教学实际，立足课堂，以研究者的眼光审视和分析教学理论和教学实践中的各种问题，进行用心探究，以构成规律性的认识。一名教师“仅有研究和分析事实，才能使教师从平凡的，极其平凡的事物中看出新东西，能够从平凡的、极其平凡的、司空见惯的事物中看出新的方向、新的特征、新的细节，——这是创造性的劳动态度的一个重要条件，也是兴趣，灵感的源泉。”教师只要增强自我的科研意识，把自我的课堂、班级当成自我的“实验室”、“试验田”，并投入精力去做，就必须能使自我变科研的局外人为局内人，变可能性为现实性，实现经验型向科研型的转变。当我们的教师走上了从事研究的这条幸福的道路，就会得到教师职业的成就感和自豪感，同时也为自我的职业生涯展示了新的期望。好看网名

我认为积累丰富的教学经验是培养自我在教育中智慧性行动的不二法门。在确定树立教学风格，构成教学思路，预计教学问题的过程中不断丰富自我的认识和潜质，积累有意的教学经验和教学方法。在情境教学中，根据已有经验对各种可能性进行猜想和假设，教学情境准备的意向框架越周全，即兴发挥就越敏捷，智慧性行动也就越自然、越高效!活力是教育智慧性行动的点金石，没有活力的教师即使再有智慧，再机智，也不能在情境教学中引起学生的兴趣，激发他们的参与意识。所以，仅有透过教师活力演绎的情境教学，才是一个展现自身智慧性行动潜质的平台，所表现出的机智也越光彩夺目。时代的呼唤，事业的使命，教育的职责，激励着教师们长期精心耕耘在教育这方热土，一位位教师，桃李芬芳，硕果累累，赢得了家长和社会的敬重，这真是教师职业的魅力所在。下方谈一谈我的体会：

一、我的收获

其一，更加深入了解到一些教育政策法规，教育模式和相应的教学策略。在教学实例中找到自我今后发奋的方向，更新了知识结构和潜质结构。感受了新课程理念在教学中的渗透，懂得了如何更有效地实施教学。

其二，更进一步了解到，在当今知识经济时代，教师队伍的发展和素质的提高，不仅仅是教育事业发展的要求，也是教师个人幸福之所系。教师不能只是一桶水，而应是一条奔流不息的河流。要做一名合格的中学教师，既需要有扎实的学术根底，广阔的学术视野，不断更新知识、追逐学术前沿的意识，又需要把握教育的真谛，了解学生发展的规律，掌握现代教育信息技术，具备热爱学生、关心学生的创造性，培养学生健全的人格。教师既要做“经师”，又要做“人师”。学会放弃议论文

二、发奋方向

其一，作为一名教师就应要博学求精。在学科知识上要不断的提高水平，还要在其他方面有所涉及。这对我们自我在教学方面也有帮忙的。此刻的教科书更趋于实用性和时代性。所以，要不断的提高自我各方面的知识水平。

其二，在教学中就应不断的学习新课程标准，在教师的不断成长的过程中要发奋的完善自我，做受学生欢迎的教师，做个永远的好“学生”。

其三，我要克服的是自我的不足。作为教师首先要有诲人不倦的精神，才能很好的做到传道，授业，解惑。耐心是教师就应具备的职业道德。学生犯错误时迫切想得到的是明白、信任和帮忙，而绝不是批评和惩罚。教师放下架子与学生应对面地平等交流，学生感到被明白和尊重，顾虑自然消除，有利于弄清事情真相;师生之间心与心的沟通，能让学生敞开心扉，坦陈自我的想法，我主动真诚地与学生交流。

其四，在教育工作中，我发奋学习先进的教育教学理念、教学方法，全身心地投入到工作中去，勤勤恳恳，发奋使自我在工作中多一点科学的方法、艺术的手段，让每一个孩子都展开笑颜，发奋提高课堂实效，让每一个学生都有发展。

总之，孩子是明天的期望，而教师则是托起期望的人。他们的成功便是我们的成功，凝结着我们发奋的汗水。他们是我们生命的延续，完成我们未能完成愿望。在教师这条道路上我们任重而道远，我要不断完善和提高自我。但我也坚信在这片天空里，我们能绽放出自我绚烂的生命之花。

一线教师业务学习心得总结4

我经过一学期的业务理论学习，逐渐感到幼儿教育的重要性，现就个人的学习经过，谈谈自我的学习体会：

幼儿教育需要创设有利于幼儿发展的机会与条件，经过幼儿自主的创设活动，促进幼儿发展，在教育教学活动中着重创造各种条件和环境力求在幼儿的启蒙阶段为他们作好铺垫，充分发觉他们的想象力，创造力......为今后成长打下坚实的基础。

其次，幼儿园的教育资料是全面性的，启蒙性的，各领域的资料相互渗透，从不一样的角度促进幼儿情感，态度，本事，知识技能等方面发展。在以后的工作中，我会根据《幼儿园教育指导纲要》，结合本班幼儿的实际情景，制定切实可行的工作计划并灵活地执行。最终经过学习，我深深的体会到，幼儿教育必须坚持保教相结合的原则，在幼儿园的教育工作中，保教结合的原则证明了幼儿园教育与其它教育的重要区别，同时也显示出幼儿园教育自身的独特性。所以，我更应提高自我的文化素质水平，经过各种教育活动的观摩，评价自我或他人的教育行为，相互交流，取长补短，提高教育质量，促进幼儿发展。

一线教师业务学习心得总结5

本人在20__年4月参加了小学教师继续教育培训，经过《福建教育》专家的讲座培训，使我在教师的职业道德修养、教学业务水平和科研水等方面都得到必须的提高。我们主要学习了如下资料：

1、由教授讲授的新课程理念更新

2、由教授讲授未来教育教师培训项目，此模块资料，让全体学员耳目一新。

3、如何做一名成功的教师，上好每一节课

下头，我将本阶段的具体学习作以下简要小结：

一、认识的提高

构建教师终身教育体系，打造一流的教师队伍是教育长足发展的根本大计，也是教育主管部门探索的永恒主题，更是我们教育工作者的不懈追求。教师培训提高自身素质是关系到教师教书育人质量的大事。参加继续教育培训是我们教师在思想和业务成长路上的加油站。我在参加教师继续教育中，异常重视自我师德和教学业务水平的提高，始终把师德建设摆在首要位置，把自我的教学业务本事作为教师的核心素质来提高。在培训中，真正做到师德建设和业务培训两手抓、两手硬，经过培训，切实提高自我的师德素质和教学业务水平。

在培训过程中，感触最深的部分是英特尔?未来教育项目的培训。第一个关键节点，框架问题修改是研修重点和关键，能够说不完成框架问题的修改，其他方面的修改，也会受到影响。为了不使框架问题修改影响其他，我在学习时对问题修改时间段做了异常处理。首先时间保证;其次，我采取“稳扎稳打”，让作品修改资料化整为零，为了加强对资料的进一步理解，我共享了其他学员的作品，互相交流，一齐研讨，使框架问题的修改在下一模块学习开始之前及时完成。对此，能够完成，我对线面的学习也有了很大的信心。

二、具体收获

1、参加培训，使我对教科研方面的认识有进一步提高，能自觉地参与课堂的教学研究，进取参加课改研究，及时总结自我在教育教学工作的经验，撰写教育论文。在中小学教师培训中，使我意识到教学课程的改变我们必须跟上新的教育理念，所以在下工夫熟悉新教材的同时进取参加学校组织的教师继续教育培训，不断提高自我的理论和业务水平，很快跟上了教育改革的步伐，也提高了自我课堂教育本事和教学质量。

2、学习过程中，我注重师德方面的修养，我坚持把师德建设当作职业道德修养的重要环节来抓，从理论与实际的结合上学习和领会教师职业道德修养所涵盖的资料，提高自我的事业认知、职业认同水平，增强了自我从事教育事业的使命感和职责感。使依法治教、廉洁从教成为自我自觉的行为，进取争取做一名“师德双馨”型的教师。

3、轰轰烈烈的小学教师素质提升工程，给教师继续教育带来了丰富的资料，重点经过《教师职业心理》、《英特尔未来教育》等专题培训和考试，使我们对新的教育教学理念，现代教学理论和现代课程理论、当今国外先进的教育思想等都有进一步了解，也提高了我们的教育教学管理本事，异常是信息技术与学科教学整合等资料的培训，不但提高了我们每位教师的课堂教学本事和组织教育活动的本事。也提高了课堂教学的效率和教师的教育科学研究本事。在学习教育科研理论知识，组织教育教学调查、实验和交流等活动中，使推广、应用教育科研成果的本事都有不一样程度的提高。同时广大教师在“学习——研究——实践——反思——再实践”的过程中也提高了自我的理论素质和教育科研、创新本事。

4、重视交流在教育教学中的应用。

过去，只明白埋头于书本知识，信息闭塞，不善于交流，使得一些好的经验未能融于自我的教学，而自我的一些体会又未能及时整理，所以使自我的发展缓慢前进。学习期间在进修学校各级领导和教师的精心指导下，我有了长足的提高，使我感到自我的教师修为有了深一层次的提高，使我更加如饥似渴的追求新知的摄入，在那里我向你们表示感激。今后我会努力并不全身心地投入教育事业，为祖国培养更多的栋梁之才。

经过培训，使我在教师的职业道德修养、教育教学水平和教育科研本事都得到了进一步的提高。使我更加坚定了教书育人的信心和决心。经过农村中小学教师培训，使我对教育教学理念、现代教学理论和现代课程理论和当今国外先进教育思想都有了进一步了解。我充分认识到为了适应素质教育的需要，更好的胜任新世纪的教育教学工作，必须不断的全面提高自身素质。使我对教育科研和新课程有了更深的理解，不断提高了自我的教科研水平和驾驭新课程的本事。从理论和实际的结合上学习和领会了教师职业修养所涵盖的资料，提高自我的事业认识，职业认同水平，增强了自我从事教育事业的使命感和职责感。

经过此次继续教育学习，我深切感觉到，做为一名教师，需有先进完备的教学策略与方法。使我在教学工作中能“因材施教”，对学生能给予学习上的指导，生活中的关心，认识的点拨，思想的疏导。

幼儿教师学习总结 篇2

一、借助情境悬念, 引发学习动机

悬念可以造成幼儿急切期待的心理状态, 能激起其探索的兴趣。为此教师可以依据教材内容, 设置充满悬念的教学情境, 使幼儿处于一种“心求通而未达, 口欲言而未能”的心理状态中, 促使其积极主动地参与学习。

例如大班主题活动“去寻宝”。在活动之初, 教师对幼儿说:在幼儿园附近的某处, 藏有一个宝物。至于宝物是什么, 教师没有说, 而是故作神秘地表示这是所有小朋友从未见过的东西。教师又拿出了一张寻宝图, 告诉幼儿只要看懂了寻宝图, 并按图上的要求去做, 就可以找到宝物。这一系列的悬念引发了幼儿的猎奇心理, 他们都积极投入到活动中来。“寻宝”活动中, 幼儿认识寻宝图和指南针, 认读数字, 学习过独木桥、钻岩穴、爬高坡、搭帐篷, 还进行相关的远足和野营生活技能训练……他们不仅学得兴高采烈, 而且十分认真, 效果较好。

二、设置情境冲突, 发展学习思维

认知冲突是幼儿思考问题的动力。教师要善于借助幼儿的原有经验和所要学习内容之间的矛盾, 设置蕴含认知冲突的学习情境, 引发幼儿积极主动地思考, 使他们在迷惑、疑问、好奇的心态下, 积极地进行分析、综合、比较、概括、判断、推理等思维活动。

例如科学活动“空气的压力”中, 教师是这样设置情境冲突的: 两个相同的盛满牛奶的玻璃瓶, 一瓶敞口, 一瓶密闭, 各插有一根塑料吸管。然后请一位力气较小的幼儿和一位力气较大的幼儿上来比赛喝牛奶。力气小的喝敞口瓶, 力气大的喝密封瓶, 比一比, 看谁先喝完牛奶。根据经验, 幼儿一致认为“力气大的小朋友先喝完”, 但比赛结果却是力气小的幼儿很快将牛奶喝完了, 而力气大的幼儿喝得面红耳赤也没有把牛奶吸出来。出乎意料的结果, 引发了幼儿重新审视问题并积极思考其中的原因, 教师再适时提出问题, 如“究竟是什么力量把牛奶压进口中的?怎样才能让力气大的小朋友尽快喝完牛奶”, 让孩子们进一步探究。

三、引导情境推理, 促进学习创新

所谓情境推理, 即是把过去的情境作为一种经验, 去解决相类似的新问题。我们记忆了一个个情境, 当遇到新问题时, 过去的相关情境对我们解决问题的行为起指导作用 (也称之为情境的推导作用) 。大量的事实已经证明, 人类擅长使用过去的经验或回忆过去的事件情境进行归纳和推理。利用情境的推理作用, 减少幼儿对新学知识和概念的距离感和陌生感, 从而在情境推导中主动建构起新知识和新经验, 利用此“去认知已知的世界, 并去创造未知的世界”。

例如有一天, 孩子们看见一只小鸟落在花园里, 它又累又渴。于是, 一个具有想象力的活动出现了:为小鸟建造一座乐园。有的孩子建议在树上搭建鸟巢, 还有小鸟玩的水车、老鸟搭乘的电梯。有的孩子提议建个喷泉, 是能把水喷得高高的那种喷泉。一个女孩子建议:下雨时, 雨水从山坡上流下来, 流入山坡旁的水池中, 我们就用水池中的水做喷泉。但怎样才能让喷泉定时喷水呢? 孩子们争论起来。西西谈了自己的创意:要有一个很大的装满水的水箱, 水箱上装一座天平。如果天平平衡, 表明水箱中有水, 喷泉可以喷水;如果天平倾斜了, 就代表水箱中水不多了, 我们就要去把水箱装满水。大家一致赞同。经过实验, 孩子们为小鸟做了水车和喷泉, 还为小鸟乐园举行了开园仪式。

本案例中, 孩子们在设计水车、喷泉的过程中, 就是采用了情境推理 (幼儿园科学发现室中有小水车和天平) , 并且借助这种情境推理, 使得“小鸟的乐园”活动得以顺利进行。

幼儿教师学习总结 篇3

一、构筑共同愿景，领导引领学习

共同愿景（Shared Vision）又称共同远景，是指企业员工所共同持有的意象和景象，是企业所追寻的目标。建立共同愿景是凝聚全体员工最有力的措施。同样，共同愿景对学习型教师的培养和学习型教师团队的建设是至关重要的，因为它为学习提供了焦点与能量。有了衷心渴望实现的目标，大家会努力学习、追求卓越，不是因为他们被要求这样做，而是因为衷心想要如此。如果没有共同愿景，就不会有学习型教师和学习型团队。在学习型教师的培养和学习型教师团队的建设之中，校长的作用是巨大的。他是设计师，他负责建立一种组织，能够让其他人不断增进了解复杂性、厘清愿景，和改善共同心智模式的能力。校长作为一校之魂，必须善于整合个人愿景，转化为能够鼓舞组织的共同愿景。如我曾跟岗学习的长春六中，校长杨天笑每年花钱购买大量的学习资料，记了十多本读书笔记，撰写了学习体会、教育教学论文、工作简报、经验总结等上百篇文章，系统地提出了长春六中的教育思想体系。

二、改善教师认识，不断追求创新

行为科学表明，思想是行为的先导，一定要改善教师的心智模式，鼓励教师主动、创造性地发展。第一，要教育我们的教师清醒地认识到学校所处的严峻形势，清醒认识到自己肩负的重大责任和使命，真正静下心来，埋下头去，专注于学校的发展，专注于自己的专业发展。第二，倡导教师要以实施素质教育为己任，通过实施素质教育来提高教学质量，不要拼时间，不要拼体力，要转变观念，努力拼方法，拼技巧，拼效率，要聪明地干工作，带有科学方法地干工作，要让自己的工作始终闪烁着专业智慧和专业理性。第三，要让教师们克服短视行为，以学生的发展为着眼点，本着“为学生想一生”“为学生的终身发展负责”的原则，定位自己的专业理想，规划自己的专业结构，充实自己的专业内容，努力做一名让学生终生怀念，引以为傲，甘为效仿的人生引领者。第四，要让教师懂得团体的集体智慧高于个人智慧，团体拥有整体搭配的行动能力。没有完美的个人，只有完美的团体。当团体真正在学习的时候，不仅团体整体产生出色的成果，个别成员成长的速度也比其他的学习方式为快。

三、建立系统机制，推动团队发展

学习型教师的培养及团队建设，是一个系统工程，如果不精心培育和扶植，学习就不会真正发生，如果学习只是一个孤立的项目或任务，而不是全体成员发自内心的追求，也不会开始真正的学习。因此，学校必须建立有利于学习型教师与学习型团队建设的一个系统机制，如学习机制、研修机制、激励机制及评价机制等，推动教师个人的发展及团队建设。还应建立健全各项学习制度，包括个人学习制度、全员培训制度、学科集体备课制度、年级集体备班制度等，为教师专业化发展与团队建设提供保障。其次，要构建具有校本特色研修机制，扎实推进教师的发展和团队建设。如长春六中的集体备课、互动研讨、课题研究（以学校的主导课题为引领，以学科教育教学课题为支撑，以教师的小课题为基础，上下一条线，全员搞科研）、项目推进等。另外，还要制定激励机制，采取考核、评比、表彰等措施，鼓励先进，鞭策后进，增强团队人员学习的内动力，提高学习自觉性、主动性、创造性。创造条件逐步建立述学、考学、评学的制度，完善各项考核指标体系和考核细则。同时，加强对学习的检查督促，将团队人员学习情况作为年度考核、评先评优、职级晋升提拔使用的重要依据，以进一步激发大家的学习热情和内在动力。

四、落实终身学习，鼓励自我超越

学习是一个终身的过程。我国领导人在“亚太经贸合作组织人力资源能力建设峰会”上提出“构筑终身学习体系，创建学习型社会”。习近平总书记更不止一次提到“领导干部应该把学习作为一种追求、一种爱好、一种健康的生活方式”，“必须树立终身学习的理念，坚持自觉学习”。他还强调“时代在变，环境在变，特别是随着经济社会的快速发展和体制改革的不断深化，产生本领恐慌的可能性以及由此带来的压迫感和危机感越大。面对本领恐慌，唯一的出路就是学习，非学无以广才”。 关于学习方法，习近平总书记要求“带着问题学，做到干中学、学中干，学以致用、用以促学、学用相长。具体来讲，学习要有针对性，针对自己的知识缺陷、认知盲点和面临的问题，缺什么补什么；学习要具有开放性，对于人类文明的一切优秀成果我们都要用开放的眼光、包容的胸怀去看待和吸收，为我所用”。 教师是个需要终身学习的职业，为适应世界变化，做到与时俱进，每一位教师必须在终身学习理念的指导下，建立有效的学习机制，以不断更新自己的观念。学校则应倡导教师团队通过创造性的持续学习，培育全新的、前瞻性的多元思维方式，在改革创新的实践中不断完善自身的同时，达到成员间的深度沟通，并协同努力推动共同发展，以适应不断变化着的工作要求和环境，进而形成和谐的校园氛围。

五、结语

将学校办成一所能够使学生持续发展、使师生感到幸福快乐的学校一直是我们每一位教育者的愿景。我们希望通过加强学习型教师的培养，使教师成为名师；加强学习型团队建设，实现从个体学习向团体学习、“适应型学习”向“创造型学习”的转变，让广大教师通过充分的沟通和交流，运用系统思考，共享信息和其他资源，以改善心智模式，不断突破个体和团队成长的极限，形成一个和谐而有战斗力的团队。我们希望这支队伍能为学校的可持续发展、跨越式发展提供无穷的动力，使学校在教育教学中取得更丰硕的成果。

幼儿教师跟班学习总结 篇4

因为又可以让自己好好地充回电了。

有荣幸得到海口市中心幼儿园帮扶，所以我们才有机会到本园跟班学习。这一次，我在心里默默地对自己说：我一定要好好利用这次机会，让自己学到更多的东西，然后再学以致用!

似乎我和“大一班”这个班级好有缘，我在我们幼儿园连任了两届大一班，这次来跟班学习又被分配到——大一班。

这次到市中心幼儿园学习的人好多，不仅仅是我们幼儿园的9位老师，还有海师大一的见习学生和五指山市某一幼儿园的9位教师。

大一班的小朋友好热情，一见到我们四位新老师都相拥而来，个个都争先恐后地来和我们拥抱，表示欢迎我们的到来。其中有几位小朋友还问我们：“新老师，你们从哪里来的呀?你们叫什么老师?知道我叫什么名字吗?”

经过了两周的跟班学习，及孩子们一天的相处，班里孩子的姓名我都记住了，个别孩子的性格我了解了点。

在大一班跟班学习的第一天，让我最为惊喜的是，我发现了孩子们的自理能力特别强!

大一班，38位小朋友，其中17位女孩，21位男孩。本班孩子最大的特点，自理能力特别强，自己能做的事情自己做(穿脱衣服、整理玩具、拿和洗盘子、饭碗、叠毛巾、口杯等等)，本班有每天固定的值日生(当天值日生穿戴上衣帽，好有范儿!协助老师做力所能及的事。)。让我印象最深的是：孩子们都是自己盛饭菜，做到不多打，也不少打，吃完了不饱继续添加。瞧，多有能力的小朋友们!

我还发现了一个令我惊讶的事件：大多数的孩子都能很自如地使用着筷子，只有个别幼儿不会用。我真的很佩服他们，说实话，我都不是很会用筷子，没想到他们竟然那么棒!

在接下来的日子里，市中心幼儿园的种种活动让我大开眼界。如：

一、幼儿安全知识讲座。

早餐过后，随着老师们的步伐，和孩子们有秩序地走进讲座现场——幼儿园歌舞厅。在讲台上坐着讲座人员——大三班的小文老师。 走进现场，现场的壮观、隆重、正规，纷纷展现在我的眼前，真的大开眼界!我以为只是我们班一个班级听讲座而已，没想到是大班组(6个班)一起来的。 小文老师给孩子们讲的安全知识有两个：1、如何安全过马路。2、如何预防淹溺?我觉得这位老师的选材内容特别好，根据幼儿的生活实践来讲解内容，让幼儿更能理解其内容，做到如何更好的去实施!

在老师用图片、动画片及提问现场幼儿的结合来讲解今天的安全知识，孩子们好给力，好配合老师。在老师提问时，大家都纷纷举手来回答问题!

我想说：好有范儿的讲座，好有范儿的讲座现场!我想我为何不学以致用，虽然我们的场地有限，我们没有这么正规的现场，但我们也可以制作类似的现场，组织幼儿由我园教师来听一次讲座，让乡镇幼儿享受城市幼儿的乐趣!

期待了几天，终于可以观摩到大一班老师组织的区域活动了。

二、区域活动。

由于场地，空间，环境的允许，市中心幼儿园开展的每项活动都是那么地顺利，那么地完美!

幼儿教师师德师风学习总结 篇5

首先，我们应该要严于律己，注意自己的言行举止，作为孩子们的镜子，有时我们无意间的一个举动或是一句话都会伤害到他们。

其次，通过这位老师的行为，进行反思，改掉自己日常生活中不好的习惯。然后拿出自己的爱心、耐心与细心去对待每位幼儿，处理问题时先思考在行动，多听孩子说，在教育孩子的同时又要不伤害他们的自尊心。

最后，在教学方式上要利用好网络工具，多钻研，多学习新的教学理念。不把个人、家庭中的烦恼带到工作中来，不把怨气传达给幼儿，保持自己的心情愉快。让家长放心，让孩子开心。

幼儿教师学习总结 篇6

一、农村幼儿教师参加培训后的收获

通过访谈,被访谈的农村教师对教育部门组织的培训给予了高度评价,她们认为参加培训不仅使自身的专业知识和能力得到丰富和深化,而且给工作中一些现象找到理论依据。参加培训还能让她们吸收国内外一些优秀的学前教育理念。

M老师:在我们农村地区出现较多的现象就是幼儿园小学化问题。我们听幼儿园要避免小学化问题听得耳朵都要起茧了,我们也试着去做,但我们只能在形式上有所改变。幼儿园为什么要避免小学化,为什么不能教拼音写字,我们还是不知道。通过参加完培训我们给幼儿园避免小学化找到了理论依据。

二、农村幼儿教师参加培训的进一步需求

(一)需要更多的培训时间和培训机会。

据访谈了解到,农村幼儿教师能够参与教育部门组织的培训的机会少之又少,被访教师反映很不容易才争取一个名额参加到省培项目中,算是很幸运的。还有很多农村教师根本就不知道有这样的培训是什么。培训的时间也是集中在短短几天完成,刚开始进入学习状态就快要结束了。已有调查中,64%的农村幼儿教师更倾向于“一学期一次”,如有的教师提到:“培训最少也得一学期一次吧,每次培训的时间最少也得一周。”有的老师说:“一学期培训一次是比较好的,时间最好是安排在周末。”从上述可以看出,农村幼儿教师对已有的培训时间安排已不满足,表现出强烈的学习愿望,并要求增加培训的机会,同时给培训的时间安排提出要求,比如建议每次培训的时间要适中,既不能太短又不能太长,最好是一周的时间,“这样才能将学习所得应用到教学实践中去”(1)。

M老师:在2013年8月份,我很荣幸参加了一次省培活动,这也是我第一次参加这样的培训。培训确实在专业知识和专业能力上给我带来了很大收获。但由于我们来自农村地区,本身的专业素养就没有来自城市的教师高,对于专家提出的观点和知识,我们需要更多时间消化,当我们刚刚要进入状态,结果培训快要结束了。

(二)希望培训的形式以观摩教学和相互研讨为主,讲座辅之。

在选择培训形式时,农村幼儿教师更愿意应用观摩教学和相互研讨的形式,通过观摩教学可以非常直观地学习到优秀教师在组织教学活动时的语言、教态及如何处理教学活动中的各个环节;通过相互研讨可以把自己的疑问抛出来,让大家相互讨论找到问题解决的最佳方式。由于讲座的形式一般以教授理论知识为主,相对枯燥无味,难以调动农村幼儿教师的积极性,而且很多知识难以理解。但讲座的形式能够让教师接受到一些前沿理论,也是必不可少的一部分。

L老师:专题讲座的培训形式,对于农村教师的效果并不是最好的,有的时候,专题讲座中的内容,我们不是很理解,到最后只是稍微听听,得不到进一步解决。相互讨论的形式,每个人会把自己的想法说出来,最后得到问题解决的较好方式。

Q老师:我更希望能有优秀的老师给我们展示一些精彩的教学活动,让我们能够学到在组织教学活动时的一些技巧。

(三)需要更加“接地气”的培训内容。

已有的对培训满意度的研究中,只有13.9%的农村幼儿教师认为培训能满足需要,49.6%的教师认为“一般”,35.3%的教师认为当前的培训不能满足需要;教师普遍认为最主要的问题在于“培训实践环节不够”,同时培训内容“缺乏针对性”和“不实用”(2)。所谓“接地气”是指更加适合农村地区的幼儿教师,考虑她们的特殊性,制定适合她们的培训内容。通过访谈了解到,来自农村的幼儿教师和来自城市的幼儿教师都是集中在一起培训,培训内容中可能很大部分没有考虑到农村地区的幼儿教师的特点。被访教师反映培训过于理论化,缺少实践环节,内容缺乏针对性,等等。在接下来的培训中,她们更希望接受到以下内容。

1.乡村资源的开发与利用

农村地区的幼儿园相对于城市地区的幼儿园在经费的投入和园所硬软件的建设上有很大弱势。但说到自然资源,农村幼儿园却有得天独厚的优势。如何利用这些自然资源,是农村幼儿教师迫切希望获取的知识。在庞云凤、张宗业(3)对32所农村幼儿园的调查中,农村幼儿园利用当地资源制作玩教具的数量中,89%的幼儿园“每个幼儿平均有1件及以下”,只有11%的幼儿园“每个幼儿平均有3件”。而在调查的32所幼儿园中,没有一所幼儿园是“每个幼儿平均有6件”及以上的。

M老师:相比城市,农村很多自然资源可以被利用,如:石头、木头、泥土、种子、草等;也有很多自然环境是城市没有的,如:田地、土坡、果园、树林等。但如何利用这些自然资源制作出孩子喜欢的玩教具,如何利用自然环境组织教学及游戏活动是我们急需补充的知识。

2.基本的幼儿保育和教育知识

幼儿园的主要任务之一是在坚持保教结合原则的基础上,促进孩子体、智、德、美等身心全面和谐发展。保育和教育基本贯穿在孩子一日生活的各个环节。对于幼儿教师来说,幼儿保育与教育知识是其必须掌握的最基本的专业知识。来自农村地区的幼儿教师普遍学历偏低,而且有很大一部分是非学前教育专业出身,说明在职前学前教育理论知识本身就比较薄弱,更需要进一步加强和深化。

L老师:我们本身就是非学前教育出身,关于学前教育的理论知识确实很欠缺,这一块也是我们急需要补充的。而且现阶段家长工作普遍难做,如果说没有专业知识作为我们工作的理论支持的话,很多时候家长不会信服我们的工作,那个时候我们只能按照家长的要求对待孩子。这样的恶性循环只会导致幼儿园越来越“小学化”,很多时候要教孩子拼音、汉字等都是家长提出的要求。

3.教育活动的设计与组织

通过访谈了解到,被访教师都希望得到更多教育教学方面的培训,学习一些可以直接运用到教育实践中的教育方法。通过先模仿再总结经验,促使农村教师在专业素养上得到进一步提高,很多时候农村幼儿教师不知道如何组织好一堂教学活动,让孩子就干坐在小椅子上,而有的老师为了让孩子有点事做,只能让孩子练习练习写字度过时光。

Q老师:我希望培训的内容多一点关注教学方法,教学方法直接决定了教学活动的质量。学习新的教学方法、新的教学理念是教学方面获得成长的有效手段,而且这种新的教学方法和教学理念最好是通过下乡的方式带给我们,让我们更直观地了解到教学方法如何运用到具体的教学实践中。

参考文献

[1]王妮妮.洛阳农村幼儿教师职后培训需求与成效研究[J].科教导刊,2014(12).

[2]张亮.汪德明.宋寅喆.姜勇.农村幼儿教师培训的现状、评价及其需求[J].学前教育研究,2012(1).

[3]庞云凤.张宗业.农村幼儿园园本课程资源开发与利用的调查研究[J].淄博师专学报,2012(1).

[4]王杰.贫困地区农村幼儿教师专业成长的现状、问题及对策——以甘肃农村幼儿教师为例[J].学前教育研究,2009(1).

[5]王杰.甘肃省农村幼儿教师培训现状与对策研究[J].鸡西大学学报,2007(5).

教师支持幼儿自主学习的案例研究 篇7

加德纳多元智能理论强调发展儿童解决实际问题的能力，使幼儿动手的过程成为学习的过程。其实幼儿是带着热情、积极地与周围环境相互作用的，让他们带着自己特有的愿望和环境相互作用，而自主学习既能满足幼儿探索、了解环境的愿望，又能在学习过程中建构新的认知结构，这种学习将最大限度地促进幼儿的智慧发展。自主学习的过程也是儿童不断遇到问题、解决问题的过程。让他们有大量的机会做自己愿意做并感兴趣的事情，去解决自己想解决的问题，去自主地获得智慧的发展。在尝试中逐渐完成探索活动，使自己成为一个有主见、有办法、自信、独立的人。

在幼儿园区域活动中，手工区是幼儿比较喜爱的活动区域之一，但是传统的手工活动，经常采用的是集体示范讲解的方法，教师教，幼儿学。幼儿的学习是在教师直接传授的过程中发生的，是被动的；幼儿获得的只是技能，但绝不是智慧。因此，这样的活动对幼儿来说，最大的伤害就是“不受尊重”。这样不但阻碍了幼儿的自主学习兴趣，更影响了其自信与独立能力的发展。笔者就这一问题在手工区域中开始尝试让幼儿按照自己的意愿和兴趣表达自己的体验和情感，引导幼儿在老师创设的有利于幼儿成长的环境中，由幼儿按照自己设定的目标、规则、方法，边学边玩，自主地完成整个活动，从而获得满足，激发他们自主学习的愿望。因此，当幼儿进入这一区域后，教师就是一个观察者、引导者，她的任务是帮助幼儿实现自己的设想，并鼓励幼儿发挥主动性、创造性，向自己挑战，不断地对自己提出新的、更困难的任务。下面就美工区域中发生的一个案例进行分析、思考并提出自己的一些建议。

例如:在一次美工区的活动申，我就见到了这样的情景;在活动区里，教师用图示法展示了如何把一张正方形手工纸对折剪成蝴蝶的每一个步骤。淇淇来到这里，拿起了手工纸和剪刀……不一会儿，淇淇显得不耐烦了，一边嚷:“烦死了!烦死了!”，一边把手里的剪刀和纸往桌上一扔。于是我走过去问“剪坏了是吗?你试了几次，”“三次。”淇淇小声地同答。“可上次老师是试了五次，第六次才成功呢！这样吧，我告诉你一个好办法，你仔细看看画板上的剪法，应该从哪一边剪蝴蝶才不会断开呢?”听了我的话，她点了点头，拿起纸和剪刀，又开始了第四次尝试。她先是走到画板边，把图示翻开看了看，再回到座位上，拿起了剪刀和纸，把纸对折后，淇淇开始不停地翻转手上的纸，她似乎无法确定应从哪一边入手。终于，她动手剪了，这次，是从对折纸开口的一边剪的，这也就意味着她的蝴蝶不再一分为二了，只是翅膀的弧度太大了，蝴蝶的身体却只有一点点。看来她已经接近成功了，她自己也显得非常意外，露出了惊喜的笑容。于是我也惊喜地说:“真棒!一只蝴蝶剪出来了。但是你能不能把蝴蝶的身体再剪得长一点呢?”“行！”她非常肯定地回答。这一次淇淇的动作特别迅速，很快就剪完了。可是打开一看，傻眼了，蝴蝶又变成两半了。此时淇淇显得非常失望和沮丧，最后，她用大眼睛望着我寻求帮助。我温和地对她说:“没关系，我们把两张拼起来看看，瞧，两张拼起来就是一只完整的蝴蝶了，拼起来的这条线就是蝴蝶的中心线了”。淇淇立刻说：“能不能帮我粘一下？”我点头默许了，她高兴地拿来了透明胶。于是我和淇淇一起将蝴蝶粘了起来。“剪出来的蝴蝶中间是不能分开的。不然蝴蝶就飞不起来了。你可以仔细看看墙上的样子。从那一边剪?”淇淇接受了我的建议，将画板上的图示拿下来仔细研究，还把对折的图示打开来看看。她看了一会似乎有点明白了，于是又开始了新的尝试。这次其起先仔细地画好轮廓，再非常小心地剪……“我剪出来了！”“我剪出来了!”她欣喜地举着蝴蝶跑到我身边。“太好了!祝贺你，你成功了！”我也高兴地对她说。“我可不可以再剪一只?”淇淇又小心地问。“当然可以。”我爽快地回答了她。尝到成功滋味的淇淇，心情好得很。这次，她剪的速度比刚才快多了，剪刀“咔擦咔擦”地飞舞起来，可是就在即将剪完时，她突然意识到手中的蝴蝶又被一分为二了。于是，她马上刹车，这回她剪成了二只翅膀相连而身体分家的蝴蝶。她懊丧地看着那只蝴蝶，一声不吭地呆呆坐在桌边，想了一会儿，她又拿起了一张纸，这次她找准了下手的方向，特别小心地剪下了第一刀。结果当然是剪出了一只完整漂亮的蝴蝶。我由衷地对淇淇说:“真了不起!你又剪出了一只漂亮的蝴蝶。”淇淇高兴地说:“傅老师，我想把蝴蝶打扮得漂亮一点可不可以?”于是我给了她一张彩色的手工纸和一盒油画棒，她想了一会儿，拿起了彩色纸，这次她完成得非常流畅，可以看出她完成作品时是非常认真的。活动结束后淇淇十分自豪地介绍了自己的作品和剪纸的经过，她告诉大家她剪了七次才成功。小朋友们给她热烈鼓掌，夸她了不起。淇淇的脸上泛起了自信的笑容……

二、分析

1.让幼儿在与环境的相互作用中，通过不断地解决问题从而实现自主学习，强调以幼儿为中心，但又不能忽视教师的指导作用。教师只是对幼儿的意义建构过程起促进刊帮助作用。当淇淇反复了三次都没有成功，而且犯的是同样的错误时，她显得烦躁不安，甚至于发起了脾气。她被困惑、挫折的情感体验所困扰，很有可能会放弃。我认为这时教师该做的就是:用鼓励的语言激发她继续做下去的愿望，同时，提醒她寻找惜误的原因，确定疑难究竟在什么地方，避免徒劳的尝试。当淇淇高兴地向我跑来报喜时我所给予淇淇一定的肯定后，又鼓励淇淇再尝试一次，巩固和完善这一新技能。淇淇几乎是胸有成竹地进行这一次的尝试，她完全没有料到会失败，并且是前二次曾有过的错误。这时淇淇的心情是可想而知的。为了缓解她的失败情绪，我告诉她剪出来的是两个一半，只要将它们拼在一起就行了。同时在粘蝴蝶时有意识地让她看中心线。为她进一步的探究提供了实质性的支持。通过这一次的粘贴，她已有了中间不能剪断的经验，但对怎样连起来依然困惑，这时范例为孩子起了实质性的指导，我不仅允评孩于看，还可以拿在手里拆开研究，对这一活动进行有效的支持。很明显，这一次的成功给予她很人的鼓舞，她有强烈的再次体会成功的愿望。孩子在练习时，即便对已经掌握的知识和经验也会出现反复，淇淇的及时刹车，证明她已经领悟到这一技能的要领。老师并没有介入，而是让她自行纠错。

2.通过自我调整孩子会特别注意自己曾剪错的地方，这里正是学习的难点，也是孩子经验内化的关键环节，是反省的结果。能自己把蝴蝶打扮得漂亮，并为她提供彩色纸和油画棒是对她多次尝试的一种奖励，同时让她有选择的余地，相信成功的经验会增加幼儿在今后探索过程中克服困难的自信心，适当的鼓励会让她参与活动和挑战自己的意愿达成。在自我学习中，孩子获得了自身整体能力和经验的增长，并体验着探索成功的愉悦。这种情感的体验对孩子来说是非常重要的。

3.教育观念的更新，促使越来越多的教师认识到，幼儿是自己学习和发展的主人。但在具体的实践操作中往往很容易停留在表面，于是许多幼儿在问题解决过程中“半途而废”。其实当幼儿在遭遇矛盾时不知所措；错误反复出现时，沮丧失望……此时教师如能及时为幼儿提供个别化的帮助和艾持，就会帮助幼儿超越问题的制高点，应用某个策略，使问题解次，获得成功。

三、反思

1.教师应当有目的地在问题情境中引起幼儿的认知冲突，促使幼儿积极介入。问题的解决需要知识的铺垫，当两者的潜在距离较大时，能力强的人可以借助其认知结构的同化功能，使之与新知识建立联系，而大多数幼儿则需要老师为他们搭建继续发展的平台。而这个平台应该根据幼儿的实际情况可组可拆的，为幼儿解决问题做好准备，也是为发展幼儿的进一步理解而提供一定的支撑，使他们的理解逐步深入，不断提高。

2．耐心观察，提供适时的情感支持。在问题解决的过程中，教师应该采取设置障碍等方法让幼儿面对适度的困难，让孩子得到一定的锻炼，提高探究的兴趣。为了促成这种学习，教师应耐心进行观察，在孩子确实需要帮助的时候，恰当地运用鼓励、表扬等手段，使幼儿的学习热情保持在最佳的状态，体会解决问题的满足感。

3.提供机会，支持幼儿对学习内容和过程进行反思。毫无疑问，幼儿需要一个可以自由展示自已的空间，只有这样才能不断地在尝试错误的过程中寻找到解决问题的有效方法。教师应帮助幼儿去发现产生问题的原因。老师需要等待，让幼儿有一个自我消化吸收过程的机会。

四、建议

要培养幼儿自主学习能力教师要时时刻刻从“幼儿发展为本”的角度去考虑问题，使自己成为幼儿学习的参与者、讨论者，而不是仅仅是活动的执行者。其实幼儿的想法是否正确并不重要，教师应真诚地接纳和认可，绝不要轻易地把自己的想法在幼儿尚未具备相关经验时强加给他，要善于挖掘每个幼儿探究活动的独特价值，力求每个幼儿在探究活动中都有所发现，有成功的体验；对那些外表上看是失败了幼儿，更要给予支持和鼓励，培养他乐于探究和从不同角度看问题的态度和品质。因此，笔者认为必须要充分尊重幼儿，构建和谐对话的师幼关系，并在问题的不断引导下培养幼儿的问题意识和探索精神，进而从根本意义上实现幼儿的自主学习与发展。

参考文献：

[1]顾泠沅．教学实验论[M].人民教育出版社，1994年版P116一II7

[2]叶澜主编．新编教育学教程[M]. 华东师大出版，1991年版