四川出版社中国的历史七年级上册教案

四川出版社中国的历史七年级上册教案（共4篇）

四川出版社中国的历史七年级上册教案 篇1

岳麓版《中国历史》七年级上册教案

第13课

六王毕 四海一 桂林市穿山中学 马志辉

一、课标内容：

1．知道公元前221年秦兼并六国，实现了国家的统一。

2．了解秦兼并六国和秦始皇加强中央集权的史实，探讨统一国家建立的意义。

二、教学目标： 1．知识与能力：

知识：秦灭六国及其意义

中央集权制度的建立

书同文，车同轨

统一货币、度量衡

焚书坑儒

修筑万里长城

秦朝的疆域 能力：（1）通过指导学生阅读课文，归纳秦巩固统一的各项措施，培养学生的阅读能力、综合概括能力和综合分析历史问题的能力。

（2）通过指导学生自己设计或制作秦朝疆域的简便口诀或图表，培养学生的动手能力和创新能力。2．过程与方法：

在课堂上，教师引导学生看文字、图片、录像等资料，让学生感知秦始皇统一全国和巩固统一的措施的史实，对相关问题进行思考与讨论，并设计或制作秦朝疆域口诀或图表。让学生学会通过多种途径获取并处理历史信息，多角度多层次地探究历史问题和解决历史问题的方法，培养学生自主探究、合作学习的良好习惯。

3．情感态度与价值观：

（1）通过本课的学习，使学生认识到秦的统一是历史发展的必然趋势。（2）认识到秦始皇是中国古代一位雄才大略的封建帝王，他所采取的一系列巩固统一的措施，对以后的中国历史产生了深远影响。

（3）使学生懂得，专制与民主是一定历史时期的产物，培养学生形成正确的唯物史观、积极进取的精神和树立维护国家统一的坚定信念。

三、重点难点分析：

1．重点：秦王扫六合和秦朝巩固统一的措施 2．难点：君主专制中央集权制度的概念与作用

四、教法选择：运用多媒体，进行问题探究讨论式教学

五、学法引导：合作、讨论学习法

六、课堂组织形式：面向全体学生，创设轻松、和谐的学习气氛，体现“先

学后教”、“以生为本”。

七、课程资源开发利用：制作多媒体课件，增强授课效果。

八、课前准备：学生预习，查学习资料。

教学

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九、教学设计：（导入新课）

师：战国时期，战国七雄割据混战，不断兼并，给人民带来极大的痛苦和灾难。渴望结束割据战争，实现国家的统一，已成为当时各族人民的强烈愿望。由诸侯割据向统一的封建国家发展，成为历史的必然趋势。那么，在七国中，哪一个诸侯国最终实现国家的统一呢？（生答：秦。）今天，我们就来学习秦是怎样统一中国的。

（新知教学）

一、秦王扫六合

1．秦统一的历史条件

师：指导学生阅读课文相关内容，分组讨论秦统一的历史条件。生：各组推出代表回答问题。

师：综合学生回答的要点作出点评归纳总结。2．秦统一的经过

师：秦王嬴政亲政后，开始周密部署统一六国的战争，一方面用贿买、离间等手段，分化瓦解六国，另一方面实行了远交近攻的正确策略，各个击破。（多媒体展示战国形势图和秦灭六国的经过，重点要求学生记住三个要点：（1）人物：嬴政；（2）时间：公元前221年；（3）都城：咸阳。）

师：公元前221年，秦尽灭六国，实现了统一，偏处西方一隅的秦国历史结束了，统一的秦朝的历史开始了。这是旷古未有的伟大创举，对我国历史发展具有极其深远的影响。

3．秦统一的意义

师：同学们请回答秦统一有什么历史意义？ 生：各组学生积极回答，相互补充，共同完善。

师：归纳总结，安排学生讨论：你能否描绘一下课本上嬴政的画像？秦统一是嬴政一个人的功劳吗？

生答师补充：联系秦统一的历史条件，指出，秦王嬴政的功劳只是实现统一的因素之一，秦统一的因素是多方面的，但作为封建时代的政治家，秦王嬴政顺应历史潮流，在完成统一中所起的作用，应给予充分肯定。

师：以上我们探讨了秦统一中国的历史条件、经过和意义，那么，下面我们来探讨秦始皇统一中国与我们今天解决台湾问题有什么联系？（教师指导学生从统一对一个国家经济、政治、文化等各方面的影响以及今天我们解决台湾问题的方式方法等角度来探讨这一问题。）

师过渡：秦王嬴政在历史上的功绩不仅仅是灭了六国，完成了国家的统一，而且还在于他在完成了统一之后，为巩固统一制订和推行了一系列影响深远的重大措施。下面，分别请四个组的同学对秦朝巩固统一的措施进行归纳总结。

二、中央集权制度的建立（第一组学生探究讨论）

师：指导第一组学生阅读课文，和学生探讨君主专制中央集权制度的概念，并向学生依次提出下列问题。

1．秦朝建立君主专制中央集权制度包括哪些内容？ 生：看书归纳出皇帝制、三公制、郡县制。

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2．嬴政为何自称皇帝？为何被称为秦始皇？ 生：根据课文内容回答。3．“三公”是指什么？各自的职权范围是什么？ 生：根据课本“秦朝中央集权制度示意图”回答。4．郡县制与分封制有何不同？

生：联系以前学过的西周分封制的知识与郡县制进行比较得出结论。5．这套君主专制中央集权制度有什么作用和影响？其中，哪项措施一直沿用到了今天？

生：从这套制度对当时以及以后的封建王朝产生的作用和影响角度来讨论回答，并说明今天我国的县级地方行政机构是对秦朝郡县制的沿用。

6．这套制度的建立属于哪个方面的措施？ 生：回答政治方面。

师过渡：秦朝君主专制中央集权制度的建立，是从政治上巩固了统一。但战国以来，各国文字、货币、度量衡各不相同，相当混乱，这不仅对经济、文化的发展和交流造成极大不便，还影响到国家政治上统一的巩固。

三、书同文，车同轨（第二组学生探究讨论）

1．书同文，车同轨”这一个主题讲述的内容是秦始皇为巩固统一在什么方面采取的措施？

生：文化经济方面。

2．秦始皇为巩固统一在文化方面采取的措施是什么？ 生：统一文字。

3．秦始皇是怎样统一文字的？多媒体展示各国文字的不同及秦统一文字的过程。

生归纳：秦朝把小篆作为全国通用的标准字体，还允许通用隶书。4．中国的汉字从出现到秦朝经历了哪些发展阶段？ 生答师补充：甲骨文－金文－小篆－隶书。

5．秦始皇为巩固统一在经济方面采取了哪些措施？多媒体展示资料。生互相补充：统一货币、统一度量衡、修筑驰道统一车轨等。6．为什么秦朝将货币统一为圆形方孔钱？ 生讨论回答教师补充说明。7．假如秦始皇没有统一文字、货币、度量衡，秦朝会是怎样一种社会状况？ 生：畅所欲言，思想活跃。

8．这些经济文化方面的措施在当时起到了什么作用？

生归纳：促进了各地经济、文化的交流，有利于巩固国家的统一。

师过渡：秦始皇完成统一后不久，出现了两起重大的历史事件，就是“焚书”和“坑儒”。

四、焚书坑儒（第三组学生探究讨论）1．“焚书坑儒”是秦始皇为巩固统一加强专制主义中央集权在什么方面采取的措施？

生：思想方面。

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2．什么是“焚书坑儒”？谁来讲一讲这个故事？ 生：阅读课文讲述故事。

3．秦始皇这样做的目的是什么？ 生：加强思想控制。4．“焚书坑儒”造成的后果怎样？

生答师补充：秦始皇采用的是极其粗暴野蛮的手段来维护他至高无上的权威，其结果是摧残了文化，钳制了人们的思想，给我国古代文化造成极大损失。许多儒生被杀，严重地影响了春秋战国以来学术思想领域里“百家争鸣”的风气。

师过渡：万里长城是世界奇迹之一，也是我国古代的伟大工程成就之一。

五、修筑万里长城（第四组学生探究讨论）

师：多媒体展示秦长城示意图，说明秦长城与我们今天看到的长城不同，今天看到的长城主要是明朝修筑的。

1．这一主题讲述的是秦始皇为巩固统一在哪个方面所采取的措施？有什么要点？

生归纳：民族关系方面。“北击匈奴修长城，南征越族凿灵渠”。2．识读《秦朝疆域图》指出秦长城的起止点在哪里？ 生：西起临洮，东到辽东。3．秦朝为什么要修筑长城？

生：介绍匈奴族的历史，指出修筑长城是为了抵御匈奴。

4．万里长城是一项伟大的工程，也是古代劳动人民智慧和血汗的象征，但修筑它需要大量劳力夜以继日超负荷的劳动，劳工不堪苦累，无数人惨死在长城脚下，也为我们留下孟姜女哭长城的千古绝唱。哪个同学给大家讲述这个故事？孟姜女哭长城的传说反映了当时人们对秦始皇修长城的什么看法？你的见解如何？

生：畅所欲言，归纳长城所起到的作用以及秦始皇的暴政。5．桂林兴安境内有一个古代著名的水利工程是什么？ 生：灵渠。

6．秦始皇为什么要派人开凿灵渠？灵渠的开凿有何作用？

生答师补充：灵渠的开凿对桂林有着重大意义，建议学生去灵渠实地旅游考察，了解灵渠在今天发挥的功能以及如何进一步开发灵渠的旅游资源，以此培养学生爱我家乡的意识。

7．秦朝疆域的四至分别是哪里？

生：展示有关秦朝疆域的口诀或示意图的小制作。（小结）

公元前221年，秦统一全国，之后秦始皇在政治、经济、文化、思想、民族关系等方面采取了一系列措施巩固国家的统一，最终形成了一个疆域辽阔、强大的秦帝国。

（课堂活动）评价秦始皇

教师介绍评价历史人物的方法：客观、全面、一分为二。学生讨论秦始皇的功与过，并在课后写成小论文。

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十、板书设计

第13课 六王毕 四海一

一、秦王扫六合

1．秦统一的历史条件 2．秦统一的过程 3．秦统一的意义

二、中央集权制度的建立 1．最高统治者称皇帝 2．在中央设“三公” 3．在地方推行郡县制

三、书同文，车同轨 1．统一文字 2．统一货币 3．统一度量衡

4．修筑驰道，统一车轨

四、焚书坑儒

五、修筑万里长城 1．北击匈奴修长城 2．南征越族凿灵渠 3．秦朝的疆域

十一、教学反思 1．）通过本课的学习，让初一学生初步了解了中国历史上一个杰出的封建帝王秦始皇，深刻体会到了统一对一个国家所产生的重大影响。让学生把秦的统一与今天我国的统一以及解决台湾问题联系起来，从而达到历史与现实相结合、以史为鉴的教学目的。

2．）这节课，学生思维较活跃，参与活动较积极，体现了以学生为本，培养了学生自己动手动脑、识图理解分析归纳的能力，并初步学会了评价历史事件和历史人物的方法。

3．）通过这节课的教学，感觉到学生的历史知识参差不齐，由于农村学生家庭环境的限制，无法查阅更多学习资料，因此，能力与市区学生差距很大，给教师教学带来很大的难度。

四川出版社中国的历史七年级上册教案 篇2

一、关于抽象概念在初中历史教学中的困境

初中历史教学中, 在讲授抽象历史概念上的困难主要有以下几方面原因:

1. 抽象历史概念的“跨度性”。

一般历史概念具有“一度性” (2) 的特点, 即这一概念只是对这一时期的重大历史事件的归纳概括, 如世袭制、禅让制等。然而, 像“封建社会”、“政权”这样的抽象概念, 往往会跨越历史发展的好几个时期, 其是在历史“量变”的基础上形成的“质变”, 导致抽象概念的复杂性。在课堂教学过程中, 想要把这个抽象概念讲清楚, 教师需要花上大量时间和精力, 到最后效果或许还不理想。在这样的情况下, 教师在教学过程中通常将一般历史概念归入重点内容的范畴, 而将抽象概念归入教学难点的范畴, 在平时的教学过程中有意地将一般历史概念放在第一位。

2. 学生自身的理解与认知能力的发展水平。

“初一年级的学生大多是从功用性的定义或具体性形象的描述水平向接近本质的定义或作具体的解释水平转化……初二是掌握概念的一个转折点。自从初二以后, 学生能够很好地掌握为他们所理解的一些抽象概念的本质属性, 并能逐步地分出逐次的特征, 但对高度抽象、概括而缺乏经验支柱的概念则往往不能正确理解” (3) 。在对待抽象概念的学习上, 出现了阶段性的差异。由于处于某一阶段的学生对抽象历史概念的理解水平并不成熟, 由于学生与学生之间在学习能力上的差异性等原因, 无形中更增加了对抽象历史概念教学的不可控性。

3. 教育评价制度的不合理。

教育成效最终都要归结于考试成绩的好与差, 因此在教学过程中就出现了对课标规定的、对大纲要求的着重讲, 对生僻的难懂的略讲或不讲的现象。再加之历史学科在中学教育中的地位不高, 中考又是以开卷的形式进行学业评价的, 这就削弱了抽象的历史概念在中学历史教学中的合理性, 使得教师和学生对历史学习的要求逐渐降低。

二、抽象历史概念在初中历史教学中的必要性

在人教版《中国历史》七年级上册的教科书中存在这样一些抽象的历史概念, 比如第1课《祖国境内的远古居民》中的“氏族”一词, 用其对“部落”进行解释:“部落, 在原始社会中, 许多近亲的氏族共同组成部落。”在第3课《华夏之祖》中出现了“奴隶社会”一词, 出现了与之相对应的“原始社会”。在第4课《夏、商西、周的兴亡》中出现了现在不大常用的“平民”一词;第7课《大变革的时代》中出现了“封建社会”、“封建统治”、“封建经济”和之后出现的“封建国家”等概念。在第19课《江南地区的开发》中出现了“政权”和“割据政权”等概念, 还有如“社会生产力”和“军阀”, 等等。单单七年级上册就出现了这么多的抽象概念, 鉴于这些概念本身具有的复杂性, 到底讲还是不讲呢?

历史是青少年进入初中后接触到的新课程之一, 对于新开设的历史学科, 他们总是充满好奇, 而且历史本身的趣味性易于迎合学生的学习。“著名的心理学家皮亚杰在大量实验研究的基础上, 认为十一二岁至十四五岁的学生, 他们的思维水平开始接近并达到成年人的水平。他们的好奇心很重, 凡事都好问, 常常提出种种天真但又不失哲理的问题” (4) 。因此, 在初中历史教学中, 要改变原先对这阶段学生的学习能力、思维能力不成熟的看法, 改变传统教学中只注重在初步的历史学习中打下基础, 学会识记历史事件和人物等重要的概念的做法, 而忽略启发学生的思维, 引导他们加深对历史中的抽象概念的识记与理解。在初中时期的历史教学中, 应该大胆地向学生讲授一些抽象的历史概念, 以满足他们渴求新知识、渴求挑战的欲望。另外, 初中历史是跨入高中历史学习的第一步台阶, 如果在初中历史学习中学生能够掌握一些简单的抽象概念, 那么在高中历史学习阶段就可以对初中历史的抽象概念进行同化, 将此作为理解高中历史教学中高度抽象性概念的契机, 实现学生在学习历史上的方法、思维方面的突破。

其次, 把握历史发展规律离不开抽象概念之间的联系。“彻底了解该学科以致能够轻易地超出教科书, 这是对中学教师的高度要求” (5) 。对于历史学科, 最重要的是能够在对概念的掌握基础上形成对历史学科结构的把握, 总结历史经验和规律。那么为什么学生在学习历史的时候往往容易实现识记的目标, 而很难总结历史规律呢?那是因为在学习历史概念的时候遇到了难以描述的抽象的历史概念。抽象概念解决不了只好绕道走, 这就造成了为什么初中学生乃至高中学生在学习历史的时候总是习惯于死记硬背。比如在学习“氏族”、“奴隶社会”、“封建社会”等抽象概念时, 如果不清楚这几种社会形态的特征, 不明白它们之间的关系, 就无法得出从原始社会时期的“氏族”公社向“奴隶社会”的形态过渡, 再进入到“封建社会”中这样一个演变过程, 也无法得出这一切的演变都是源于社会生产力的作用, 进而无法得出“生产力推动社会的发展与进步”的结论。同样, “政权”、“国家”、“阶级”、“私有制”之间存在这样的联系。

再次, 历史抽象概念自身的特点决定了它在初中历史教学中存在的必要性。抽象概念“所指的不是对象本身, 而是从各个对象中抽取出某一属性作为独立的思考对象” (6) 。因此, 历史教学中的抽象概念具有开放性、思辨性和依存性的特点。由于抽象概念不是形象的, 是不可感知的, 因此在学习抽象的历史概念时, 往往难以形成清晰的表象, 这就给学生在探求抽象的历史概念过程中留有广阔的余地, 使学生思考问题时的空间更开放, 抽象思维的这一“开放性”有助于学生探求历史知识, 培养辩证思维的能力。另外, 抽象的历史概念还具有“依存性”的特点。一个抽象的概念无法用时间、地点、事件和人物说清楚, 它需要借助其他历史概念理解。比如要了解“国家”这个概念的含义, 必须联系“生产力”、“剩余产品”、“私有制”、“阶级”等概念, 从中发现它们之间进行演变的规律。学生在学习一个抽象概念的过程中, 同时在间接地接受其他抽象概念, 而且通过概念之间的联系, 把握历史的发展规律, 认识到生产力对推动历史发展的重要作用。

最后, 抽象历史概念的学习对学生的智力发展具有重要的推动作用。“发展学生智力, 培养学生能力是当代教育面临的新课题” (7) , 而智力的发展离不开抽象的概念和抽象的思维能力的发展。M.斯尼曼和S.罗斯曼曾在1987年对教育与心理学领域的专家做过专门的调查, 他们发现在这些专家中尽管关于智力的理解上不尽相同, 但是主要在三个方面有共同的认识, 其中的一点就是“关于处理抽象东西 (观念、符号、关系、概念、原理) 的能力而不是处理具体事务的能力” (8) 。也就是说, 学生智力的发展与处理抽象的概念有关, 对于抽象的概念的理解可以培养学生的推理能力, 促进他们创造性思维的形成。如果初中学生还没有形成一定的接受抽象思维的能力, 那么, 向他们“提供挑战性的但是合适的机会使发展步步向前, 也可以引导智力发展” (9) 。

总之, 当代教育要面向未来, 为了把学生培养成适应未来的全面发展的人, 在初中历史教学中仍然很有向学生讲授抽象的历史概念的必要, 这在帮助学生强化抽象思维能力的基础上, 也培养了他们重新看待历史的习惯, 进而提高了学生的史学素养, 在其具有思辨性、开放性的思维基础上正确地看待历史的发展规律, 从而指导他们今后人生的发展方向。

参考文献

[1]顾林.历史概念再认识, 历史教学, 1996 (10) .

[2]刘军.历史教学的新视野.高等教育出版社, 2003.

[3]朱智贤, 林崇德.思维发展心理学.北京师范大学出版社, 1986.

[4]施和金, 朱昌颐主编.历史教育学新编.南京师范大学出版社, 1998.

[5]辞海.上海辞书出版社, 2003:222.

[6]皮连生.智育心理学.人民教育出版社, 2000.

四川出版社中国的历史七年级上册教案 篇3

本册教材共3个单元，第一单元由3课和1个单元项目活动组成，第二单元由4课和1个单元项目活动组成，第三单元由5课和1个单元项目活动(该项目活动安排2个课时)组成，总共包含17课时的教学内容。

本册教材的内容以《中小学信息技术课程指导纲要》为依据，全册的知识点设置呈螺旋式上升，提供了灵活多样的教学方法和科学合理的评价机制。并且，通过实施项目化课程，让学生在“项目活动”中体验完整的学习过程，内化与项目相关的知识，使学生的信息意识、信息情感、信息能力、信息伦理道德等信息素养得以全面提升。

第一单元《走入信息与数字世界》，主要介绍信息、信息技术的发展和信息社会的生活，信息的数字化，计算机的成长发展，在全册整体上主要体现了信息活动流程的第一个环节——“信息获取”。

第二单元《计算机的奥秘》，主要介绍了计算机硬件结构，计算机操作系统安装，计算机系统安全与维护，软件的系统备份与恢复，在全册整体上主要体现了信息活动流程的第二个环节——“信息加工”。

第三单元《网络探秘》，主要介绍了网络世界组成，网络的资源共享，信息搜索技能提升，(以论坛为主线)参与社区活动，共建和谐社区，主要着重于信息的交流、共享、发布应用，并加强了在虚拟网络空间中的信息文明道德构建，在全册整体上主要体现了信息活动流程的第三个环节——“信息交流”。

三个单元的内容循序推进，前后呼应，前一单元的学习为后一单元的任务展开做好铺垫，比如，第一单元介绍计算机的成长，第二单元介绍计算机结构；前面单元的问题在社区活动中再探讨，前面单元信息活动中的成果在社区活动中交流和发布。从全册的整体上看，三个单元的学习过程贯穿了信息活动的完整流程，每个单元从内容推进上也体现一个信息活动的完整流程，单元末的项目活动都以综合实践形式开展，是该单元的信息交流、发布环节，也是该单元学习的总结和提升，学生在学习过程中较自然地体验了信息活动的基本程序，有利于信息能力的形成。

同时，本册教材内容设置与学生生活实际紧密联系，并尝试了信息技术课与其他学科学习的“融合”，比如在信息技术、计算机的发展学习中融合历史学习，在二进制学习中融合数学学习，在信息道德构建中融合思想政治学习，在信息搜索学习、社区生活交流中也将学科学习问题研究作为学习需求，通过这些课程的学习活动，为信息技术与各学科课程 “整合”进行了有效的研究试验。

第1课 信息社会探秘

教学内容分析

本课的教学内容让学生在体验丰富多彩的信息、了解日新月异的信息技术的过程中，增强学生的信息意识，对学生进一步了解信息的特征，认识信息技术对社会的发展有重要的影响，使学生对信息技术这门学科产生浓厚的兴趣。通过本课的学习，要使学生学会根据问题确定信息需求和信息来源，选择恰当的方法获取信息，掌握信息价值判断的基本方法，学会评价和鉴别信息。

教学对象分析

学生已经初步具备了一定的自学能力，对知识应用和迁移能力已经比较强。这一阶段的学生逻辑思维是比较成熟的，而且这个年龄段的学生思维也比较活跃，能够和同学一起来对一些问题进行探讨、交流。他们有着广阔的视野、强烈的使命感，关注信息技术在生活及其周边的影响。

教法建议

教师可以采用实例教学的方式，这样可以使教学内容更加生动、有活力，学生注意力也会得到提高。教学方式上可以由问题及现实，采用分组谈论的形式。也可以采用知识竞赛的形式，让学生分组进行竞赛，既提高了学生的学习兴趣又达到了教学的效果。

本课是信息技术课程的第一课，要让学生认清信息不仅仅局限于计算机，生活中也充满了信息。由于学生无时无刻不在接触信息，学生对于信息总体来说不陌生但缺乏条理，应积极组织学生回答问题，活跃课堂气氛，老师还可以给学生展示一些图片、文字、视频等等来让学生从中获取信息。

教学过程中让学生平时组织收集信息，然后进行讨论，既巩固了课堂知识又丰富了课外文化，还让学生加深了对信息的了解。让学生调查如何正确面对信息技术带来的负面影响、培养自身的信息素养、提高信息社会的生存能力，先在小组范围内集中整理意见，并将意见记录表中，然后在班级内以小组为单位进行呈现和交流。

教学目标

1．知识与技能：

了解什么是信息和信息的特点；了解丰富多彩的信息世界里有着良莠并存的信息。2．过程与方法：

通过初步接触计算机房和计算机设备，感受信息设备的奇妙之处。3．情感、态度与价值观：

（1）培养喜爱信息课技术程的情感；

（2）养成良好的学习习惯，引导学生不断学习、实践；

（3）能够自觉识别并抵制不良信息，避免信息技术发展带来的消极影响。教学重点和难点

本课的重点与难点为让学生了解什么是信息和信息技术，了解如何获取信息，并利用计算机的渠道，实时关注各类信息，了解信息为我们带来的好处。教学准备

计算机，学习资源素材等。教学过程

一、引入新课

设问：你是如何获取有关2010年世界杯的信息的？

活动：学生之间进行讨论与交流，总结出获取2010世界杯信息的途径。

设问：你是如何利用信息技术和相关的信息获取技能与方法获取有关2010世界杯信息的？

小组讨论总结出了解信息的方法、途径，并归纳出信息的特点。

二、讲授新课

进入课堂。

由此，教师顺势引出信息技术。

信息技术(Information Technology,简称IT)，是指获取信息、存储信息、处理信息、传递信息等过程中所采用的方法和技术。

配合幻灯片讲解信息技术的五次革命：语言的产生、文字的使用、印刷术的发明、电报电话广播电视的发明与普及、计算机技术与通信技术的快速发展与广泛应用。

在讲解印刷术的发明时，重点讲解算盘、指南针和印刷术的发明是由中国人完成，以培养学生的爱国情操。

讲解完毕后总结，总的来说，信息技术是由低级向高级，由落后到发达的渐进过程。

列举出我们高度发达的信息社会的一些现象：如网上虚拟市场，电子商务，网上娱乐节目；

配合幻灯片教师总结信息社会的特征：信息技术的高度发达与广泛应用。

教师：信息社会给我们带来了诸多便利，但凡事有利也必有弊。有同学能说出发达的信息技术给我们带来的相关的害处吗？

学生回答，教师加以引导和补充完善。

教师分别讲解信息社会的安全问题，信息污染问题，以及对身心健康的影响。

教师应当配合幻灯片结合实际生活给学生列举生活中真实的例子。

提问：碰上诸类问题，我们该如何处理呢？

学生自由回答，教师引导，并总结，得出答案。

三、课堂小结与评价

授课完毕，总结本课的知识要点，并布置学生完成学习任务。

第2课 神奇的数字化

教学内容分析

本课主要讲述数字化的含义和特征，信息的编码和度量单位等知识。为完成以上知识与技能目标，本节通过学习活动，以及配套光盘中有关数字化在现代社会中的应用的材料，让学生直观感受信息和信息技术的文化内涵，加深学生对信息与信息技术的理解，使学生关注与日常生活和学习密切相关的信息技术新发展，并积极利用信息技术支持其他学科的学习。在这种类似科学研究的探究过程中，通过对过程的记录和结果的讨论，学生的研究能力和创新能力将逐步得到提高。

教学对象分析

学生有了自己的方法和思维方式，对信息技术学习持有浓厚的兴趣。根据学生活泼好动、求知欲强、但注意力不够持久的年龄特征，在教学过程中，尽可能多地采用直观性、趣味性及富有变化的教学方法和教学手段，吸引他们的注意力，以提高学习兴趣和效果，使他们在轻松愉快中练习及巩固知识。

教法建议

《神奇的数字化》作为教材的第2课教学内容，基本上是概念与知识的介绍，缺乏操作技能方面的教学内容，较难渗透情感态度与价值观的教学目标，教师处理这一节课时，往往感到非常棘手。如果照本宣科，进行概念和理论知识的灌输，不但无法调动学生的学习积极性，还会影响到学生对本课程的兴趣。

信息技术的学习过程不能是机械的知识传授过程，而应该是一个充满体验、实践、探究、创造的过程，为此本课应注意让学生体验和经历数字化的一般过程，帮助学生理解数字化的概念和特征。

1．老师上课前需用问题引导学生进行思考，如，计算机里有哪些常见的信息，人们平常是如何记录社会中大量的信息的，并让学生回答。

2．本课为本单元学习的第2课，有前一课对信息和信息技术的初步了解之后，学生已经基本了解的信息一般特征了。本课学习的就是计算机是如何对这些信息进行数字化表达和存储，如图片、歌曲、视频、文字等的存储。这里需介绍到二进制，老师可以先引入莱布尼茨与二进制的例子，然后再进行进一步的介绍，在学二进制时，老师不妨先让学生进行一个关于二进制的填数字游戏，让学生更直观的了解二进制，有利于学生对知识的理解，同时联系十进制，进行联系与比较，让学生理解得更透彻。

3．在学习二进制的同时，老师还需介绍一些常用的存储工具，如，光盘、U盘、硬盘等。

4．让学生对平时遇到的信息进行存储，并相互交流和讨论。

教学目标

1．知识与技能：

了解什么是数字化；掌握二进制整数与十进制整数的相互转换的方法；掌握信息的度量单位。

2．过程与方法：

通过介绍莱布尼茨与二进制的例子让学生了解什么是二进制，联系十进制做进一步的介绍，介绍计算机的存储单位、过程、原理和存储实例。

3．情感、态度与价值观：

（1）培养喜爱信息技术课程的情感；

（2）养成良好的学习习惯，引导学生不断学习、实践与探索。教学重点和难点

本课的重点在于让学生了解什么是数字化、计算机的存储和二进制；难点在于在了解数字化的过程中对学生创新精神和审美能力的培养。教学准备 计算机，学习资源素材等 教学过程

一、引入新课

教师活动：展示教学课件《神奇的数字化》第一张幻灯片，内容为老师和学生的声音、照片、视频文件，引导学生分析幻灯片中包含的信息，引导学生积极获取身边的信息。

学生活动：学生观察图片、图像、视频。

二、讲授新课

进入课堂

教师提问：计算机内部所有的信息都是什么形式的？

学生回答，教师引导，由此引出信息的数字化。

教师引入莱布尼茨与二进制的例子，然后再作进一步的介绍。在讲解二进制时向学生讲解中国的八卦与二进制的关系，并让学生了解这样的一个史实：是我们的祖先最先发现了二进制，由此培养学生的爱国情操。

在学习二进制时，老师先让学生进行一个关于二进制的填数字游戏，让学生更直观的了解二进制，有利于学生对知识的理解，同时联系十进制，进行联系与比较，让学生理解得更透彻。

(1)信息的数字化表示

计算机内部采用二进制来处理信息。

(2)二进制的概念

二进制数由“0”和“1”两种符号组成，运算规则为“逢二进一”、“借一当二”。

(3)ASCⅡ码的概念

计算机内的字符以二进制编码的形式来表示。其中使用最广的是ASCⅡ码，即美国国家信息交换码。标准的ASCⅡ码用一个字节中的7位来表示，其中数字和字母是按顺序排列的。

教师提问：二进制数据与十进制数据如何转化？（设疑，引出下面的内容）

教师讲解二进制与十进制之间的转化方法。

十进制转换为二进制时，用“除二取余”法；

二进制转换为十进制时，用“按权相加”法。

例：(1)把1100100转换成十进制；

(2)把78转换成二进制。

老师引入：在计算机系统中，存储器的容量大小是怎么衡量的呢？

师生探讨：老师展示图文并茂的教学课件，师生共同探讨教学内容，并由老师进行总结。

(1)计算机处理信息的最小单位是比特(Bit)，也就是一位二进制位（0或1）；最基本的容量单位是字节(Byte)，缩写为B；一个英文字符占1个字节，一个汉字占2个字节；常见的容量单位有比特、字节、千字节（KB）、兆字节（MB）、吉字节（GB）。

(2)换算关系： 1Byte=8bit

1KB=1024B

1MB=1024KB 1GB=1024MB

三、课堂小结

授课完毕，总结本课的知识要点，并布置课堂作业。

第3课 计算机的成长

教学内容分析

本节是计算机基础知识中的重点内容，要求学生认识了解计算机的发展简史，消除学生对计算机的神秘感，为学习与应用计算机打下良好基础，为今后的教学作好铺垫。具体教学过程要注意知识之间的关联性，这些知识的关联不仅可以帮助学生熟练掌握操作技巧，而且可以巩固学生对这些基本概念的认知。教学对象分析

1．初一年级学生的认识主要以感知为主，因此教学过程中要注意以直观形象为主。通过让学生畅想、讨论及观看图片、动画，让学生的思维能活跃起来，以多种形式来理解、掌握本节课的内容，避免纯理论性的讲述，把信息这个概念与其特征尽量由浅入深地讲授，让学生从感性认识中理解。

2．由于学生原有的计算机基础不一样，学生之间的学习信息技术能力存在较大的差异，在教学中要坚持因材施教。

3．初一学生已有一定的文字阅读水平，通过前面的学习，能理解信息技术的一些常用的和最基本的术语。在教师指导下有进行自学的能力。

教法建议

本课已经是本单元学习的第三课，通过对本课的学习及之前的学习，学生将会对计算机及其存储、功能、发展等有了一定了解，本课主要是通过介绍计算机的发展历史的理论知识，然后开发学生的发散性思维，培养其创造力。

经过前几节课的讲授，老师对于学生的基本情况已经了解，教学中可以发动一些基础好的同学带动那些对计算机并不太了解的同学，进行协作学习。

本节课要详细介绍计算机的发展史，结合实例，让学生更进一步的全方面了解和认识计算机，老师可以结合现实的实例让学生一起讨论分析。如：1997年，“深蓝”计算机战胜了国际象棋世界冠军。这件具有历史意义的事件曾引起人们的广泛讨论，计算机是否会取代人这个问题，让学生分组讨论，既能提高上课的积极性又能达到教学目的。

布置课外作业，让学生充分发扬其探索精神。如：除了平常家庭、学校、办公室所用的通用计算机外，还有专用计算机。专用计算机是专为解决某一特定问题而设计制造的电子计算机，一般拥有固定的存储程序。你所见过和知道的专用计算机有哪些呢？请列举出来，并谈谈这些专用计算机的功能，并思考未来的计算机的发展方向及其功能。教学目标

1．知识与技能：

回顾计算机的发展简史；了解计算机的硬件知识；对计算机未来形成初步的认识。

2．过程与方法：

通过学习计算机从第一代发展到现在的历史，了解计算机是如何发展的，联系实际，让学生亲历观察思考、交流讨论、合作竞争等学习过程，培养学生的自主学习能力、合作探究能力和信息处理能力。根据计算机的发展方向，思考未来计算机的发展。

3．情感、态度与价值观：

(1)联系生活实际，让学生感受知识的价值；

(2)小组合作竞赛，鼓励交流讨论、合作探究，培养团队协作精神。教学重点和难点

本课的重点在于介绍计算机的硬件知识；难点在于对计算机未来发展方向的把握。教学准备

计算机，学习资源素材等 教学过程

一、引入新课

教师引入：随着科技的发展和社会信息化程度的提高，计算机作为功能强大的信息处理工具，已经成为人们学习、工作、生活中不可缺少的一部分，在享受计算机带来方便的同时，你们对计算机的了解又有多少呢?

学生讨论交流，学生回答，师生互评。

二、讲授新课

教师展示教学课件，展现第四代计算机的精彩图片，并小结计算机的发展史。

练习与提高：老师设计有关计算机发展史的问题，采用“学生抢答”或“小组竞赛”等形式激发学生参与课堂的热情。

教师引入：今天我和大家一起来认识计算机结构组成，进一步了解计算机，通过大家的共同努力，相信大家都会成为一位计算机小行家。

模拟学习：观看介绍计算机发展史的影像，给学生以感性认识。

自主学习：学生结合所看影像，学习教材中计算机发展史的知识。

合作竞争学习：老师打开教学资源光盘，组织学生完成第三课学习园地中的任务实施中的任务一，让学生结合所学知识进行讨论，师生互评。

三、课堂小结

小结任务：小组合作讨论，同学们都学习了哪些计算机知识？

课堂评价：评选课堂“优秀之星”和“优秀合作小组”。

第4课 神奇的计算机

教学内容分析

“神奇的计算机”是对计算机软硬件知识的介绍。本课的教学内容主要是学习计算机的基本结构、组成部件和每个部件分别起的作用。教学对象分析

1．学生经过前面的学习,对信息技术已经有了初步的了解，思维较活跃，有过小组合作探究的经验，能积极参与讨论，探究学习的能力比较强。

2．学生活泼好动，好表现，喜欢交流。

3．学生以形象思维为主，理性认识问题的能力还不高。

4．学生在平常的学习和生活中已经接触到过一些零碎的关于计算机硬件和软件的例子，但并不系统和深入，对身边隐含的计算机知识兴趣浓厚。教法分析

本课主要是结合实际，让学生充分全面认识计算机，了解计算机系统及各组成部分的功能。

结合现有的计算机对学生提出问题，由问题引入，然后开展教学。

介绍组成计算机的硬件和软件，同时介绍其功能，进行系统的教学。让学生联系自己平时对计算机的了解，画出计算机的组成图，然后老师进行评价，分析补充。教师在评价和补充时可以冯·诺依曼体系结构为基础，将计算机中的部件划归到冯·诺依曼体系结构的五大部件中，加深学生对计算机硬件的理解，也有利于学生把握计算机未来的发展方向。

让学生学习计算机各硬件的组装，从形状、颜色、接口的图案等方面观察计算机主机箱上的接口，并进行实例组装。并以小组为单位，每个成员都描述一下自己曾经所见过、用过的计算机的组成和特点，曾用计算机做过哪些有意义的事情？

教学目标

1．知识与技能：

了解计算机的硬件和软件知识；了解计算机硬件与软件的关系。

2．过程与方法：

通过实际接触计算机硬件，了解计算机的硬件构成，理解计算机系统各部分的功能，消除对计算机的神秘感。

3．情感、态度与价值观：

（1）为培养学生的实践操作能力、形成知识体系打下基础；

（2）培养学生的协作能力，增强学生的团队精神与责任感；

（3）引导学生成为学习的主体，让信息技术成为学习的工具，为学习、生活服务。教学重点和难点

本课的重点在于了解计算机系统的组成；难点在于理解计算机系统中各部分的功能。教学准备

计算机，学习资源素材等 教学过程

一、引入新课

师生回顾：师生共同回顾计算机的发展史。

小组活动：各小组展开讨论在计算机发展过程计算机系统中各个部件发展情况，并选择与其他小组进行相互讨论，由老师点评。

二、讲授新课

教师展示教学课件，展示现代计算机的精彩图片。

练习与提高：结合现有的计算机对学生提出问题，由问题引入，然后开展教学介绍组成计算机的硬件和软件，同时介绍其功能，进行系统的教学。让学生联系自己平时对计算机的了解，画出计算机的组成图，然后老师进行评价分析和补充。

教师引入：今天我们和大家一起来认识计算机结构组成，进一步认识计算机，通过大家的共同努力，相信大家都会成为一位计算机小行家。

模拟学习：观看介绍计算机硬件的影像，给学生以感性认识。

自主学习：学生结合所看影像，学习教材中的计算机硬件知识。

合作竞争学习：老师打开机箱，展现计算机内部的实物部件，让学生结合所学知识进行知识抢答，师生互评。

体验学习：学生接触实物部件，给学生更直观的认识，消除对计算机的神秘感。

练习与提高：老师设计有关计算机硬件的问题，采用“学生抢答”或“小组竞赛”形式激发学生参与课堂的热情。

老师引入：如果计算机只有硬件，那它就是一堆废铁，要让计算机完成我们想做的工作，必须给它安装一些无形的东西，这些就是软件，软件是计算机的灵魂。

模拟学习：观看介绍计算机软件知识的影像，给学生以感性认识。

自主学习：学生结合所看影像，学习教材中的计算机软件知识。

师生探讨：老师展示图文并茂的教学课件，师生共同探讨教学内容，并由老师进行总结。

计算机软件大体上可以分为系统软件和应用软件两大类：

系统软件包括操作系统、程序设计语言处理系统和数据库系统等。

操作系统是计算机的大管家，它负责管理和控制计算机各个部件协调一致地工作，是一个最基本、最重要的系统软件。一台计算机必须安装了操作系统才能正常工作。常见操作系统有Windows、Unix、Linux等。

应用软件是计算机用户为了解决某些具体问题而编制的软件。例如办公自动化软件OFFICE，图像处理软件Photoshop，视频播放软件暴风影音，动画制作软件Flash MX等。

练习与提高：老师设计有关计算机软件的问题，采用“学生抢答”或“小组竞赛”形式激发学生参与课堂的热情。

三、课堂小结与评价

小结任务：小组合作讨论，同学们都学到了哪些计算机知识？

课堂评价：评选课堂“优秀之星”和“优秀合作小组”。

第5课 让计算机动起来

教学内容分析

本课是七年级上册教材的第5课。由于前面已经学习了有关计算机硬件及软件的相关知识，学生对于计算机硬件及软件有了一定程度的了解。本课将在前面学习的基础上，着重学习操作系统软件的安装过程。

本课在“神奇的计算机”→“让计算机动起来”→“系统安全与维护”→“系统备份与恢复”→“我的购机方案”这条任务链中属于第2个任务，各课知识的学习，为“我的购机方案”做准备。本课中就以“操作系统的安装”为任务组织知识内容的。可见，本课要求学生具有较强的动手操作能力，注重实践探究。

教学对象分析

安装操作系统这个知识具有一定实用性，与学生的信息生活联系紧密，应该是学生比较感兴趣的一个知识点，通过老师引导，学生应该会非常主动地参与学习。

教法建议

建议使用任务驱动法。使用该种教学方法，要求学生在教师帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习。在这个过程中，学生会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓的自学能力。

教学目标

1．知识与技能：

了解操作系统安装的整个过程。

2．过程与方法：

通过系统地介绍常见的操作系统，学习如何进行重装，然后实例教学，课后通过“闯关测试”，让学生实际体验整个过程。

3．情感、态度与价值观：

安装操作系统是非常实用的技能，学生会带着饱满的热情学习本课，绝大部分同学应该能顺利通过闯关测试，可以增强学生的自信心，学生会有一种学以致用的成就感。

教学重点与难点

灵活掌握安装操作系统的过程，知道如何做出正确的选择并大致了解一些选项的含义。

教学准备

计算机、互联网

教学过程

一、引入新课

教师：上节课我们学习了如何把一台计算机的外设和主机连接起来。那么，这样连接起来的计算机就可以工作了吗？

（学生回答，并说明原因，教师设下疑问：到底能不能呢？这就要用到我们今天学习的知识）

（设计意图：激发学生思考，调动学习的积极性）

二、讲授新课

1．操作系统知识讲授（包括其出现和作用，利用PPT展示）

讲授操作系统作用的时候，请学生们根据之前学习的系统软件的知识来进行讨论回答，在作答的同时要说明原因，教师对学生的作答进行总结。

2．XP操作系统的安装

（1）PPT展示安装的过程。

（2）在需要选择的关键对话页面，给学生做出解释，让学生有理性认识。

（3）质疑探索，安装过程中常见问题的原因分析。（设计意图：体现学生自主探究学习法及合作精神）

3．驱动程序的安装

用PPT展示安装的原因及过程，同时实际操作演示一下，给学生一个主观印象。

（设计意图：培养中学生信息道德和情感）

4．课堂练习

学生到配套光盘“项目园地”中的“闯关测试”实践体验，模拟安装操作系统，老师加以指导。

三、课堂小结

授课完毕，总结本课的知识要点，并可以引导学生课后去探索实践与探究模块的内容。

第6课 系统安全与维护

教学内容分析

本课在“神奇的计算机”→“让计算机动起来”→“系统安全与维护”→“系统备份与恢复”→“我的购机方案”这条任务链中属于第3个任务。本课是以“维护系统安全和稳定”为主线组织知识内容的，可见，本课要求学生具有较强的理论联系实际的学习能力，注重实践探究。教学对象分析

“系统安全与维护”这个知识点具有一定实用性，与学生的信息生活联系紧密，应该是学生比较感兴趣的一个知识点，老师加以引导，学生应该会非常主动地参与学习。

教法建议

建议使用任务驱动法。使用该种教学方法，要求学生在教师帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习。在这个过程中，学生会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，从而培养出独立探索、勇于开拓的自学能力。

教学目标

1．知识与技能：

了解影响操作系统安全与稳定的基本原因，知道如何上网查找相关资料解决实际问题，真正学以致用。

2．过程与方法：

通过学习影响系统安全和稳定的相关理论知识，然后理论联系实际，让学生实际体验杀毒软件、优化软件对系统进行维护的过程。

3．情感、态度与价值观：

系统安全与维护是非常实用的技能，学生会带着饱满的热情学习本课，绝大部分同学应该能顺利使用常用杀毒软件及系统优化软件对系统查毒和优化，可以增强学生的自信心，学生会有一种学以致用的成就感。

教学重点与难点

影响操作系统安全与稳定的常见因素，知道如何对症下药。

教学准备

计算机、互联网

教学过程

一、引入新课

上节课我们学习了如何安装操作系统和驱动程序，安装好操作系统和驱动程序的计算机可以正常工作了，小明同学想立即上网冲浪，大家觉得小明的行为正确吗？（学生回答，并说明原因，教师设下疑问：到底可不可以立即上网呢？这就要用到我们今天学习的知识）（设计意图：激发学生思考，调动学习的积极性）

二、讲授新课

1．充电学理论（利用PPT展示）

讲授影响因素理论知识的时候，请学生根据自己平时的经历，谈谈各自的体会，在作答的同时要说明原因，教师对学生的作答进行总结。

教师：同学们刚才的回答非常正确，小明刚刚安装完操作系统，还没有采取任何防护措施，如果这时候贸然上网，是很容易中病毒的，决不能图一时之快。否则，系统中毒崩溃后，又得重装系统。

学生：……

教师：刚才大家谈了一下各自的体会，说得非常好。其实，影响计算机系统稳定的因素还有很多，这里我们就不一一列举了，发现问题是为了解决问题，我们应该采取哪些措施来维护系统安全与稳定呢？

2．实战显身手（一边用PPT展示，一边实际操作演示）

（1）PPT展示对应的措施。

教师：很多电脑新手喜欢刚装系统就联网下载系统补丁、杀毒软件，其实，这是很危险的。网上的病毒很多，小明同学很聪明，没有犯同样的错误，在这一点上，同学们要向小明学习。

（2）教师实际操作演示杀毒软件的使用方法

用PPT展示安装的过程，同时实际操作演示一下如何使用360等杀毒软件，学生紧接着在教师的指导下自行操作练习，体会软件每一个模块的功能。（设计意图：培养中学生理论联系实际的动手能力）

（3）教师实际操作演示系统优化软件的使用方法

用PPT展示安装的过程，同时实际操作演示一下如何使用优化大师等系统优化软件，学生紧接着在教师的指导下自行操作练习，体会软件每一个模块的功能。（设计意图：培养中学生理论联系实际的动手能力）

3．课堂练习

学生上网查询影响计算机系统稳定和安全的其他因素，并提出应对措施，老师参照配套光盘中的“课堂活动”流程，巡回指导。

三、课堂小结

授课完毕，总结本课的知识要点，并可以引导学生课后去探索“实践与探究”模块的内容。

第7课 系统恢复与备份

教学内容分析

本课主要讲述关于操作系统的备份与恢复，备份的常用步骤以及备份之后的系统恢复方法。本课内容与学生日常信息生活和学习密切相关，本课安排在操作系统安装和系统安全与维护之后，学生已经了掌握操作系统的安装和系统日常维护的方法，但是在计算机的使用过程中，操作系统的崩溃却是在所难免的。作为系统日常维护的重要一环，是上一节课内容的自然延伸，在单元学习中占有十分重要的位置。

教学对象分析

经过前面的学习，学生对计算机维护的相关知识已经有了一定的了解，具备了必要的操作基础，同时对这部分知识有着浓厚的兴趣，这些都为本节课的教学奠定了基础。在教学过程中，学生会表现出较强的主动性，如能采用直观性、趣味性及富有变化的教学方法和教学手段，吸引他们的注意力，应该提高学习兴趣和效果，使他们在轻松愉快中操练及巩固知识。

教法建议

通过设计一些问题导入新课（如：大家在以前有没有重装过系统？重装后是不是很多软件都要重新安装啊？安装麻不麻烦？那么大家是否想过有什么方法可以解决这些麻烦吗？）之后便可以引导正题——系统备份与恢复。

本堂课属于自主操作的内容，教师应着意于引导学生进行系统备份与系统恢复的操作训练（如果条件不允许，则可以到配套光盘“闯关测试”中模拟体验“系统备份与恢复”的整个过程），在实践活动中逐步完成教学目标。

第一，在开始时做好导入让学生认识到系统备份与恢复是一件非常有必要和有意义的事情；第二，就是操作方法的陈述，这里教师要根据教学实践，结合自己的理解，追求灵活性，将枯燥的操作讲述得生动化；第三，应着重内容的操作性，在课堂上组织活动，让学生体验操作过程、熟悉步骤，课后要求学生也要多操作。

教学目标

1．知识与技能

掌握备份和恢复系统的基本方法。

2．过程与方法

借助机房的计算机，由老师引导学生自主进行备份恢复，在备份恢复的过程中让学生深刻地理解各个步骤。

3．情感、态度与价值观

通过学习本课后让学生正视系统备份和恢复的意义，能够对自己的计算机或者帮助别人对计算机进行系统备份与恢复。

教学重点和难点

理解记忆各个步骤，并在现实生活中能够主动进行运用。

教学准备

计算机、学习资源素材等 教学过程

一、引入新课

情景导入：刚刚重装的系统，非常干净，此时备份系统是最合适的。可是选用什么软件呢？ “一键GHOST”的出现解决了这个难题，只需要按方向键和回车键，就可以轻松地一键备份/恢复系统。

二、讲授新课

活动安排：教师安排学生阅读课本阅览室中的材料《幽灵GHOST》。

3分钟后，教师总结，由此引起学生对“一键GHOST”的兴趣。

教师演示课件（或实际操作演示），让学生初步了解“一键GHOST”的使用过程。

在演示过程中，老师可结合配套光盘中相关动画材料，进行联系与比较，让学生理得解更透彻。

在教学过程中，教师需让学生形成如下认识：

1．所谓备份实质上是将整个C盘分区的文件复制一份，然后压缩并且以一种专门的文件格式（后缀名为GHO，一般称为镜像或映像文件）存放到其他的硬盘分区中（一般存放到硬盘的最后一个分区中，譬如F盘）。

2．选择系统恢复并实施后，原有的系统将会被恢复到备份前的状态。因此，在系统恢复前要慎重，应先将C盘上有用的资料妥善保存到其他盘上。

教师陈述：现在大家对如何使用“一键GHOST”都有了一定的了解，现在自己动手试试吧！（教师组织学生上机训练，完成书本体验与建构。可以是真实环境中的实际操作，也可以到配套光盘中的“闯关测试”去模拟体验整个过程。）

教师总结操作步骤并强调注意事项。

学生自主练习。

学生根据教师的演示和提示，完成对系统的备份和恢复，并相互讨论每个步骤的意义，概括总结主要步骤。

三、课堂小结

授课完毕，总结本课的知识要点，并布置课堂作业。

第8课 网络世界

教学内容分析

对学生来说，本课内容都是一些“熟悉的陌生知识”。平时好像都听说过，只是不能完全理解。因此，教学设计以“互联网资源的共享和数据通信→身边的校园网→网络的分类→校园网（计算机网络）的功能→计算机网络的组成”为线索，从身边的校园网切入，串起本课的知识点，让知识更容易理解。

教学对象分析

很多同学都有过上网的经历，对“计算机网络”这个名词应该一点都不陌生，但未必真正了解计算机网络的系统知识。该主题与信息生活联系紧密，应该是学生比较感兴趣的一个知识点。需要注意的是，该课理论性比较强，需要教师加以引导，最好能够多结合实际案例来展开教学，提高学生的兴趣。

教法建议

该课与学生平时表面上所了解的“网络”有较大区别，理论性较强。老师讲授时应当注意，千万不要照本宣科，应该多列举平时的一些涉及网络应用的教学行为，例如:打印机共享、传送文件、资源共享等，引导学生注意身边存在的校园网，授课形式可以活泼些，多让学生参与，从而培养学生独立探索、勇于开拓的自学能力。

教学目标

1．知识与技能：

了解什么是计算机网络以及网络的功能。

掌握计算机网络的分类。

了解计算机网络的组成。

2．过程与方法：

系统地介绍计算机网络的概念、功能、分类以及组成，结合实例教学（学生实地考察所在机房是否组成了局域网），让学生更多地参与其中，培养学生观察能力和思维能力。

3．情感、态度与价值观：

系统了解计算机网络知识，对中学生来说，这是一个有一定吸引力的主题，学生会带着饱满的热情学习本课，绝大部分同学通过理论联系实际，基本能够形成对于网络的正确认识，并能够对自己学校机房的网络类型进行分类。学完本课可以增强学生的自信心，学生会有一种学以致用的成就感。

教学重点与难点

对学生学习兴趣的激发并保持，教师通俗地讲解一些比较抽象的概念。

教学准备

1．计算机、互联网，2．相关实物：双绞线（没有加上线缆连接器和加上RJ45接头的）、光纤尾线、网卡，3．图片：学校网络中心设备照片、校园网结构示意图。

教学过程

一、引入新课

正式上课后，教师当众演示：从网络信息中心服务器上获取教学课件，引入计算机网络的功能。列举平时教学行为，例如：打印机共享、传送文件、资源共享，引导学生注意身边存在的校园网(设计意图：从身边例子出发，激发学生兴趣，调动学习的积极性)。

二、讲授新课

1．校园网能够做什么？

教师提问：校园网能够做什么？

学生：传送文件，共享打印机……

2．究竟什么是计算机网络？

教师：从刚才的分析中，大家能不能自己归纳一下，用自己的话谈谈什么是计算机网络？

学生：……

3．再次回到计算机网络的功能（侧重点在于互联网的服务的学习）。

教师提问：因特网有什么用？

学生：访问网站、电子邮件、实时聊天……

教师结合校园网和互联网的应用，总结计算机网络的功能：资源共享、数据通信、分布控制和分步处理。

4．计算机网络的分类

教师提问：校园网和我们平时上网的因特网有什么区别？湖南省基础教育资源网只是一个网站吗？（设计意图：明确区分标准、各类网络的特点、分辨网络与网站两个概念）

计算机网络根据不同的划分标准可以分为不同类型的网络。其中比较流行和为大家所接受的划分标准是按网络的覆盖范围进行划分，可以分为三种类型，都有各自的特性和适用范围。

在这里要强调：计算机网络与因特网上的网站有本质的不同。学生对“湖南省基础教育资源网”的理解是“湖南省基础教育资源网的那个网站”，要注意引导学生区分两个概念。

5．计算机网络的组成

教师：同学们都很喜欢上网，那么一台独立的计算机要怎样设置才能联网？（家里的计算机要联上INTERNET，需要什么设备）（设计意图：讲解计算机网络的组成，同时提出“网络软件”，为后面的“通信协议”做好准备）

6．课堂练习

引导学生实地观察机房的计算机是否组成了网络，属于什么类型，用到了哪些网络硬件。

三、课堂小结

授课完毕，总结本课的知识要点，并可以引导学生课后去探索实践与探究模块的内容。

第9课 资源共享

教学内容分析

本节课的主要内容是关于资源共享的，主要介绍软件共享，具体包括设置共享文件夹的相关步骤、查看计算机名称的方法、以及访问共享资源的方法、还有附带有关于FTP—文件传输与共享的利器的知识以及局域网中的资源共享的知识。本课在“实践与探究”模块进一步要求学生探索硬件的共享—“共享打印机”，课程内容学习完后能让学生初步体会到网络的乐趣与方便之处。

教学对象分析

初一的学生有着自己的方法和思维方式, 对信息技术学习持有浓厚的兴趣。根据学生活泼好动，求知欲强，但注意力不够集中和持久的年龄特征，在教学过程中，由于本课内容较为简单，可以设置一些小的学习障碍给学生，培养学生的学习成就感和兴趣。

教法建议

本堂课适合当做一堂讲授型的课，教师在上课时候应当注意课程的导入，利用一些生活中的事例设置一些问题引发学生思考，之后由老师引入资源共享这个概念。对这个概念老师可以做适当的讲解，这样在一定程度上可以激发起学生的好奇心和兴趣，那么接下来的上课效果肯定会更好的。

本节课除去知识点的讲授外，重点还在于学生的自己操作，只有自己操作过学起来才会更快，而且学习的效果会更好、印象更深刻，因此应该注意给予学生充分的时间去操作。通过前面的讲授让学生知道最基本的知识，然后在操作的过程中发现问题，由老师来帮助学习。

还可以通过竞赛的形式检验大家的学习结果。老师在自己的计算机上将视频进行共享并有意设置一些小的障碍，组织学生竞赛看谁能够最先找到这个共享视频并观看，并在观看后将这视频拷到自己的计算机上再设置成共享文件。老师对于最快的学生进行表扬，从而促进学生的积极性。

最后布置课后作业，要求学生总结共享资源的方便之处，并针对每个好处举出现实中的例子。这样一则促使学生提高对于学习内容的重视程度，二则由课堂联系到实际生活；既符合这套教材的编写特点，又训练了学生的理论联系实际的思维能力。教学目标

1．知识与技能：

掌握资源共享的定义，学会设置共享文件的一些步骤，查看计算机名称的方法以及访问共享资源的方法。

2．过程与方法：

通过学生自己动手，在老师的引导下学习各种操作方法，在动手的过程中发现问题、解决问题。

3．情感、态度与价值观：

培养学生共享文件的兴趣，有好的东西可以共享给周围的朋友以及用资源共享的工具去获取自己需要或者感兴趣的资料内容。教学重点和难点

重点在于学习设置共享文件夹的步骤以及访问共享资源的方法。难点在于培养学生共享文件的兴趣。

教学准备

组接成局域网的若干台计算机，学习资源素材等。教学过程

一、引入新课

教师引入：同学们，上节课我们已经初步认识了网络世界，并且知道了什么是局域网，那么这节课咱们继续学习局域网的知识。首先，老师想知道大家平常是怎样给别人发送文件，共享自己的资源的呢？

学生讨论并回答，得出结论可能有：通过QQ、电子邮件、MSN等。

教师：刚刚同学们所列出的发送文件的方式有一个共同的特征，那就是需要进入互联网，那么，同学们知道怎样在计算机未连入互联网的情况下共享资源吗？这节课我们就来学习在局域网中共享资源。

出示课题： “资源共享”。

二、讲授新课

1．了解共享思路

教师提问：同学们，如果你们要发文件给对方，是不是把自己电脑里的所有资料都发给对方，然后让他在其中找呢？

学生回答：不是，只要将要发送的文件单独传给对方就好了。

教师：对，同学们回答正确。那么同样的，我们在局域网中共享资源时也只要将需要共享的文件单独共享便可以了。其他人只要登录到我们的电脑，便可以看到也只能看到我们共享的那个文件，然后直接复制到自己的电脑上便实现共享了。接下来老师就给大家演示具体的操作步骤，请同学们认真观察。

2．设置共享文件夹

教师：文件不能直接共享，必须放在一个文件夹内，然后再共享该文件夹，这就好比液体必须用容器装着才能携带是一样的道理。首先我们创建一个文件夹或直接选择一个文件夹，将要共享的文件放在其中。右键点击文件夹，在弹出的菜单中选择“共享与安全”。

教师接下来按教材进行讲解。

教师提问：在文件夹共享窗口中有一个选框为“允许网络用户更改我的文件”，老师想问一下从字面意思理解，它是什么意思？

学生回答：如果选了，则网络用户可以更改我共享的文件，否则不能更改。

教师：老师先不评价这位同学回答的对不对，待会儿同学们自己实际操作一下，看他说的对不对。

3．查看计算机名

教师：每台计算机都有自己的名字，就像每个人都有自己的名字一样。那么在访问其他计算机时，我们想要找到它，就必须知道它的名字。

教师演示查看计算机名的步骤。假设教师机计算机名为“teacher”。

4．访问共享资源

教师：同学们，现在老师的文件夹已经共享了，并且同学们都知道了老师的计算机名，那么老师想请同学们来访问老师的共享文件夹。请同学们按照教材所讲，进入老师的计算机，并成功复制老师所共享的文件，看谁做的又快又好。

教师请学生阅读教材，并进行操作。同时提示学生网上邻居图标在桌面可以找到。

5．教师小结

教师：同学们，先前很多同学都成功的共享了老师的资源，而且都完成得很好。老师刚刚观察到有一位同学采用了与大家不同的方式找到了老师的电脑，老师想请他跟大家分享一下他的心得。（若没有，则教师自己补充）

教师点名学生讲述他的操作方式。

学生回答：我在“我的电脑”的地址栏中输入“teacher”，就直接进入了老师的电脑。

教师引导其他学生按这种方法进入教师的计算机。

6．自主练习：查看自己的计算机名；与邻座的同学互相访问彼此的资源；体会一下不勾选“允许网络用户更改我的文件夹”与勾选后的区别。

学生提出在操作过程中遇到的问题，教师进行解答并示范操作。

7．合作竞争学习：学生分小组完成教材中的“评价与交流”版块，组内互评。

三、课堂小结

师生一起回顾本堂课所学的内容：进行资源共享的三个主要步骤及互联网共享的一些方式。

第10课 多彩的信息检索

教学内容分析

本课介绍的是因特网上信息资源搜索的基本知识与方法技巧，操作性较强，应当详细地演示操作过程，并应设计有趣的学习任务，激发学生的兴趣，提高学习效率。

本课同时强调通过体验和感悟因特网上信息资源的搜索，培养学生掌握利用因特网获取信息的过程和方法，为学生的学习、生活的发展提供服务。

教学对象分析

学生有一定的因特网基础知识，学生求知欲强，竞争心渐强，也具备一定的协作能力。因此，教师可以设计具体的任务来提高学生的兴趣与团队合作能力。学生抽象思维较弱，信息搜索过程的演示是极为必要的。

教法建议

将学生的注意力集中到如何解决问题上，引入搜索引擎的概念，让学生知道搜索引擎几乎可以解决所有他们所能想到的问题，如此便能在一定程度上提升学生对学习搜索引擎的兴趣。

首先讲解搜索引擎的定义。让学生正确理解搜索引擎的概念，并让学生自己动手使用搜索引擎，给学生们设置一些问题，让他们通过使用搜索引擎找到答案。在学生们搜到结果后将学生注意力引导到如何能够更快更方便地搜索到自己想要的答案，给学生一点思考的时间。之后开始教授学生各种使用搜索引擎的方法。

为巩固知识，可以让学生谈谈各种搜索方法的特点，谈谈它们到底方便在哪些地方，这个由老师提问之后加以适当的引导由学生自己讨论出来。

布置课堂任务，给学生一个信息相对复杂的任务，要求学生分小组完成，小组间进行竞争与评价。这样能有效地促进学生学习信息及提高学生检索信息的效率，同时能使学生真实体验搜索技巧的有效性。

教学目标

1．知识与技能：

使学生了解搜索引擎的定义，并掌握使用搜索引擎的技巧，正确高效地找到自己所需的信息。

2．过程与方法：

通过机房的电脑设施，引导学生自己尝试使用搜索引擎，通过他们的尝试让学生懂得不同的搜索内容有不同的合适的搜索方法。每种方法都用到能够使学生正确理解各种搜索方法的功能和特点，以达到学生自己能够辨别何种信息应该使用何种方法的教学目标。

3．情感、态度与价值观：

通过本课的学习，让学生能够正确了解搜索引擎，使得学生养成在以后的生活中遇到问题通过使用搜索引擎解决的习惯，并能够高效地获取信息，着重培养学生的信息素养。

教学重点、难点

本课重点在于各种搜索方法的功能和使用，以及培养学生遇到问题可以想到使用搜索引擎的习惯，难点在于搜索逻辑命令。

教学准备

计算机，网络，学习资源素材等 教学过程

一、引入新课

教师展示一些世界杯的图片与视频资料。

教师引入：相信同学们都比较关注世界杯吧，那大家都喜欢哪个国家的足球队呢？

学生自主回答。

教师：看来很多同学都喜欢这个队伍，那么，我们如何了解这个队伍的相关信息呢？

学生自由回答，教师补充，并总结出所有的方法。

教师：想一想，我们平时利用哪种方法最多、最方便呢？

引入因特网信息资源搜索。因特网上，资料丰富，种类齐全。

（设计意图：从学生喜欢的运动出发，激发学生兴趣，调动学习的积极性）

PPT出示课题：多彩的信息检索。

二、讲授新课

1．了解搜索引擎的概念。

教师提问：同学们，之前我们已经讨论了，我们用搜索引擎去搜索自己想要的信息是最快捷的，因为很多信息我们不知道在什么地方，只能靠搜索引擎来把它找出来。那么，到底什么是搜索引擎呢？

学生回答可能不准确，但基本可以说出搜索引擎就是用来搜索信息的。

教师：老师帮大家归纳一下，搜索引擎是指网络上提供信息检索服务的工具或系统。它以一定的策略在互联网中搜集信息并对其进行分析、提取、组织和处理，为用户提供检索服务，从而起到信息导航的作用。

2．了解常用的搜索引擎。

教师提问：同学们，你们平常要去搜索信息，会先去那个网站呢？

学生回答：百度、谷歌等。

教师：百度和谷歌其实就是两个很有名的搜索引擎网站，另外呢，还有一些大家可能不是特别熟悉，老师也把它列出来。

谷歌

http://.yahoo.com/

3．提高搜索效率。

教师：同学们，在知道了这么多搜索引擎之后呢，我们就要来用它们搜索信息啦！

教师给出几个简单的任务请同学们先用上述提到的搜索引擎进行搜索，如“春节的来历”等。学生进行操作，教师进行观察。

教师总结学生在搜索中的一些问题，配合具体操作，演示怎样提高搜索效率。

如：（1）找准搜索的关键字。譬如在搜索“去海南旅游的线路时”时，关键字就应该有“海南”、“旅游”、“路线”、“景点”等。

（2）细化搜索条件。在搜索“春节的来历”时，我们搜索“春节的来历”要比搜索“春节”得到的结果要少得多，也更接近我们的需要。

4．地图搜索。

教师：现在很多搜索引擎中都提供了网络地图，我们利用网络地图能很方便地找到乘车路线或者某一地点。请同学们探索百度中的地图搜索功能。

学生探索后，师生一起总结。

5．各大引擎搜索的区别。

教师：同学们，各大搜索引擎分属于不同的公司，那么他们搜集信息的方式也有所不同，老师想请大家在各大搜索引擎分别搜索“夏天感冒的原因”，看看有什么异同。

学生自主操作，自由讨论。教师评价：想必同学们会发现在用同一个关键词搜索信息时，不同的搜索引擎返回的结果并不相同，因为不同的搜索引擎它整理信息的方式不一样，所以我们平常搜索仅集中于某一个搜索引擎是不明智的，再好的搜索引擎也有局限性。合理的方式应该是根据具体要求选择不同的搜索引擎。

（设计意图：让学生学会合理地选择搜索引擎，提高搜索效率）

布置课堂作业:完成教材配套光盘中“学习园地”中的“课堂活动”模块。

三、课堂小结

师生一起回顾常用的搜索引擎及搜索技巧。

第11课 我的社区

教学内容分析

第十一课是第三单元“网络探秘”中较为重要的一课，本课内容主要有关于网络社区的定义，以及如何找到网络社区注册社区会员的基本步骤、如何在社区上讨论问题、遵守社区规则等内容。本课程给学生们介绍了丰富的网络生活，能让学生对网络学习有更加浓厚的兴趣。

教学对象分析

课堂内容与学生的生活息息相关，学生容易感兴趣，因此容易理解知识内容；学生已有一定的网络知识基础，因此相对来说，有一定的动手经历，教师只要适当加以指点，给学生以自主探索的余地；在课程讲解的同时，应当给学生以详细的演示，以助于学生理解。

教法建议

本课内容主要讲解网络社区，那么教师可以将现实的社区同网络的社区联系起来讲，会比较生活化，学生更容易理解。如导入新课时，先给一些辨析性的问题让学生在课堂上当场讨论，由现实中的课堂讨论引入到网络社区讨论的概念。

教师在讲析网络社区的定义时要明确，让学生正确把握网络社区的含义。本课重点内容在于学生在网络社区的体验，所以教师要示范社区会员注册以及在社区上发表论题的方法和步骤，引导学生自己动手，去注册，去讨论，增强学生的自主学习能力。

另外，教师要引导学生注意社区文明行为，培养学生良好的网络行为习惯。

在学生自己动手的时候教师要及时发现问题，并引导学生解决问题。

最后布置互动作业，由学生自己在网络社区注册并发起讨论，在下节课之前交一份作业。

教学目标

1．知识与技能：

了解网络社区的概念及网络社区的相关规则。

学会在网络社区中发帖、回帖。

2．过程与方法：

通过学生自己摸索，由教师正确引导，使学生在操作的过程中学习注册使用社区的方法，并清楚网络社区的规范。

3．情感、态度与价值观：

通过学习使学生能够正视网络社区的价值，学会在现实生活中遇到需要辨析的问题时可以通过社区讨论以开阔自己的思维。

教学重点和难点

本课重点在于通过学习促使学生能够养成使用社区的良好习惯，在往后的学习生活中能够通过网络社区解决一些问题。难点在于网络社区的概念及网络社区的规范。

教学准备

计算机，学习资源素材等 教学过程

一、引入新课

教师引入：同学们，老师这里有一个问题想请大家讨论一下。

展示PPT：请大家讨论一下暑假最想去哪个地方旅游。

学生讨论，一两分钟后，教师终止讨论。

教师：刚刚同学们讨论地非常热烈，那如果同学们不在同一个教室，而是在各自的家里，除了用QQ讨论之外呢，同学还能想到怎样一起讨论吗？

学生思考，教师顺势引入虚拟社区讨论的概念。

出示课题： “我的社区”。

二、讲授新课

1．了解网络社区的概念。

教师：互联网的发展与普及，使全球共享一个信息平台。人们开始习惯以网民的身份参与公共事务。人们生活的一部分已经转移到虚拟的网络空间里，这就逐步形成了虚拟社区。我们也可以称之为“网络社区”。与现实生活一样，大家在这里工作、学习和生活。

2．了解论坛。

教师：就好比现实生活一样，虚拟社区生活也很丰富。虚拟社区有很多交流工具，如：电子信箱、聊天室、即时通讯工具、博客、论坛等。这节课，我们就以论坛为例，让大家来体验一番虚拟的社区生活。

教师提问：首先，老师想问一下大家，你们了解现实生活中的论坛是什么概念吗？

学生回答。（如论坛就是大家一起来交流想法的一个集会，聚在一起开会，讨论一些问题）

教师：其实虚拟社区中的论坛跟现实生活中的论坛差不多，我们又可以称之为网络论坛BBS，它是Internet上的一种电子信息服务系统。它提供一块公共电子白板，用户都可以在上面发布信息或提出看法。用户在BBS站点上可以获得各种信息服务、进行讨论等。

接下来，老师就带领大家进入一个论坛体验一下。

教师利用大屏幕，进行操作演示。学生观察。

3．进入论坛。

教师利用上节课所学的搜索引擎（如百度）搜索一个论坛（如进入中学生学习网论坛）。

（设计意图：让学生回顾上节课所学内容，并切实体会到知识的运用）

教师选择一个版块进入，如进入“初中信息技术学习”版块。

教师为学生介绍论坛版块界面及相关知识。如：版块：论坛中将讨论的内容分为若干个版块，如“初中数学学习”和“初中语文学习”便为两个不同的版块。

版主：一个论坛版块的管理员。

帖子：用户通过发帖和回帖的方式在论坛中进行交流。发一个帖子就是发布了一个交流信息。

4．注册会员。

教师：同学们，既然进入了论坛，我们也来发个帖子吧。

教师利用学生的兴趣，点击“发布新话题”，弹出要求注册的窗口。

（设计意图：让学生真实感受，确切的明白只有注册会员才能发帖）

教师讲解：在论坛中只有注册会员才能发帖，这是他们的规矩，就好比考试时，大家都要写上自己的名字一样，若大家不写名字，就不知道是谁的试卷。同样的，如果匿名发布信息，就不便于版主管理。

教师演示注册过程。学生观察。

5．发帖。

教师演示发帖过程。例如发布新话题：“为什么论坛中一定要注册会员才能发帖？”

教师提问：大家看到发帖的编辑界面上有各种按钮，同学们可以先想一想它们分别有什么功能。另外，老师想知道如何插入图片、动画？如何上传附件？对于上传附件有什么限定？

另外老师的帖子还没有回帖，想让同学们给老师发的这篇帖子回帖。

（设计意图：留下问题让学生主动思考，并激发学生探索的欲望和学习兴趣）

6．教师安排学生练习：进入同一网络社区，注册并发帖及回帖，并找出教师提问的答案。教师观察。

7．教师小结。

学生汇报在练习中遇到的问题，教师解答并补充发现学生操作过程中的其他问题。

教师：虽然我们能够回帖和发帖了，但是还应该把社区规则弄清楚，不然你可能闹出笑话、还可能因破坏社区秩序而使大家反感。正所谓无规矩不成方圆，所以请同学们继续学习社区的规章制度，如“用户须知”、“帖子相关操作”、“论坛发帖规则”等。

合作竞争学习：学生分小组完成教材配套光盘中“学习园地”的“课堂活动”版块并探索网络社区中的其他奥秘，组间互评。

三、课堂小结

师生一起回顾本堂课所学内容：虚拟社区、论坛、注册会员、发帖、回帖等。

第12课 和谐家园

教学内容分析

第十二课为第三单元的最后一课，内容主要是关于网络行为中的一些不好的现象，包括网络沉溺、网络不文明行为、网络犯罪等，本课的主要目的在于树立网络道德规范，培养学生良好的网络行为。

教学对象分析

初一的学生还较为单纯，然而，通过第三单元前三课的学习，他们对网络世界充满了好奇与兴趣，难免会在网络上做一些恶作剧或者是上当受骗。教授这一课内容时，我们需要谨小慎微，可以枚举多个真实事例，让学生从心理上和行为上彻底规范自己的网络行为。

教法建议

本堂课适合当做一堂讲授型的课，教师可以先列举一些网络上的好的和不好的行为，让学生讨论一段时间，再由老师提问好与不好的网络行为分别是哪些，并说明原因。

由老师提问，学生组成小组讨论各自在网络上一些不好的行为或是习惯，填写教材上的表格，之后由老师做总结。

由老师提问：“如果在网络上你没有谩骂别人，但别人无缘无故骂了你，你该如何应对？”按原来小组进行讨论，最后由小组选出一个人做代表陈述自己组的主要应对措施。由老师进行总结。

个案分析：根据教材的安排给出一个例子，老师引导学生发言，多给学生思考空间，让学生自我认识。最后交由老师总结（注意总结时应当要联系实际，就是能让学生们联想到各自生活的中的一些情景）

布置课后作业：总结自己还有身边人利用网络的一些不好的习惯并作出应对措施。并在上节课学习的网络社区上进行讨论，分小组上交讨论报告。

教学目标

1．知识技能：

使学生了解建立和谐网络家园的规范并作出实际行动。

2．过程与方法：

通过老师的引导列举，由学生自主讨论，在讨论的过程中明晰网络好的一面和不好的一面。

3．情感、态度与价值观：

培养学生文明的网络道德情感。

教学重点和难点

本课重点在让学生了解网络不文明行为和违法行为；难点在于让学生从根本上养成文明的网络习惯。

教学准备

计算机，学习资源素材等 教学过程

一、引入新课

教师引入：同学们，前面几节课我们学习了网络世界中的相关知识，比如在网络中搜索信息，在网络论坛生活等。今天上课之前，老师有两件事情需要大家讨论一下，第一件是：老师发现有一位同学在咱们班上的论坛里恶意谩骂另一位同学。第二件是：有一位同学昨天告诉老师，他的QQ进不去了，总是提示密码错误，老师估计是因为QQ号码被他人盗取了。

请同学们展开讨论，并评价一下上述两个事件。

学生讨论并回答，得出结论可能有：那位谩骂其他同学的学生是不对的，不应该辱骂他人；QQ密码一定要注意保护好，可以申请密码保护。

教师：同学们讨论得很热烈，也非常好，老师也相信，上面两个事件都是同学们不想看到的，在网络这样一个虚拟的、开放的空间里，我们需要大家一起来建立和谐家园。

出示课题： “和谐家园”。

二、讲授新课

1．了解网络沉溺。

教师：互联网串织起分离的时空，使身处各地的人们能够快捷、便利地获取和交流信息。然而，科技是把双刃剑，在技术进步的同时，同样也给人类带来了阴霾。如下面一个真实案例：

教师配合电子课件演示案例内容：特殊的时间作息表。

教师提问：同学们，你们能分析出这位大哥哥沉溺网络的原因吗？

学生讨论回答：……

（设计意图：让学生自己思考网络沉溺的原因，能让学生避免自身网络沉溺）

教师评价学生的回答，并给出自己的参考意见：虚拟的网络环境容易导致人的心理不健康，我们更应该积极地关注自己的身心健康。平时应该正确区分虚拟与现实世界，远离不健康网站，多参加集体活动，多与人面对面交流，杜绝长时间地使用计算机和网络。

2．了解网络不文明行为。

教师配合电子课件演示案例：无故谩骂引发的悲剧。

教师提问：你是怎么看待这样的事件呢？如果是你遭到了别人的谩骂，你该如何去做？

学生思考并回答，反思自己的网络行为是否规范。

教师评价学生的回答，并给出自己的参考意见：我们在网络社区生活要像在现实生活中一样讲文明礼貌，自觉遵守网络规范，形成良好的基本道德素养。

3．了解网络犯罪。

教师配合电子课件演示案例：远程金融盗窃案。

教师提问：你觉得造成此类网络犯罪案的原因是什么？应该何如减少、避免网络犯罪的发生？

学生思考并回答。

教师评价学生的回答，并给出自己的参考意见：我们要自觉遵守互联网相关法律法规，为构建一个健康、安全的网络家园而不懈努力。

合作学习：完成教材配套光盘中“学习园地”中的“课堂活动”。

4．维护计算机网络安全

教师：同学们，同学们自己家中的电脑是不是经常中毒？其实那也是网络不和谐的一种表现。同学们应该定期清除电脑病毒，防范黑客，保护自己的电脑，维护网络安全。

教师配合PPT介绍几款常用的杀毒软件。

三、课堂小结

七年级历史上册教案 篇4

[知识与能力]

掌握教材中出现的基本人物、事件、时间;认识到开发边疆的重要性。

[过程与方法]

1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力;

2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创、灵敏是思维品质的培养;

3、口头表达能力的锻炼。

[情感态度与价值观]

了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因。

[重点]两汉经营西域

[难点]历史人物的作用与人民是创造历史的动力相互关系的史观。

[课时]1课时

[课型]新授课

[方式与方法]以讨论为中心的综合启发式教学

[授课过程]

一、复习、提问上节内容

二、导入新课：今天我们一块学习第17课两汉经营西域和丝绸之路

三、讲授新课：

(1)张骞出使西域：

1、西汉时期，人们把甘肃玉门关和阳关以西，也就是今新疆地区和更西的地方，称为西域。

2、公元前138年，公元前1汉武帝派张骞出使西域。

3、公元前60年，西汉政府设置西域都护，管理西域事务，这是西域各国正式归属中央政府的开始。

(2)丝绸之路：从长安往西经过河西走廊、今新疆境内，运到西亚，再由西亚转运到欧洲。

(3)班超经营西域：

1、公元73年，东汉政府派班超出使西域。

2、班超派甘英出使大秦;

3、166年，大秦的使臣来到东汉，这是欧洲国家同我国直接友好往来的开始。

四、小结。展示课件知识点汇萃

五、作业

附：板书设计

一、张骞出使西域：

1、把甘肃玉门关和阳关以西，称为西域。

2、公元前138年，公元前119年，张骞出使西域。

3、公元前60年，西汉政府设置西域都护，管理西域事务，这是西域各国正式归属中央政府的开始。

二、丝绸之路：

从长安往西经过河西走廊、今新疆境内，运到西亚，再由西亚转运到欧洲。

三、班超经营西域：

1、公元73年，东汉政府派班超出使西域。

2、班超派甘英出使大秦;

3、166年，大秦的使臣来到东汉，这是欧洲国家同我国直接友好往来的开始。

秦汉王朝与匈奴的和战

[教学目标]

1、知识与技能

通过本课的学习，使学生了解匈奴在我国历的贡献。培养学生综合归纳的能力;经济基础与上层建筑之间的作用与反作用有一个初步认识。

2、过程与方法

师生互动，让学生带着问题阅读课文，培养分析问题、概括问题的能力。

3、情感态度和价值观

通过本课的学习，使学生认识到两汉时期汉与匈奴的关系，我国是一个多民族国家。

[重点和难点]

两汉时期汉与匈奴的关系的事例

[课时]1课时

[课型]新授课

[方式与方法]以讨论为中心的综合启发式教学

[授课过程]

一、教师可以导入框中的歌谣导入新课。

二、讲授新课：

1)、匈奴

1、匈奴的首领称为单于

2、秦末汉初，匈奴首领冒顿单于统一蒙古草原。

2)卫青、霍去病大破匈奴：

公元前119年，汉武帝派卫青、霍去病进攻匈奴，取得胜利。

3)昭君出塞：

公元前1世纪匈奴分裂，其中一部的首领呼韩邪单于归附汉朝，汉元帝把昭君嫁给呼韩邪单于。呼韩邪单于和昭君为汉匈两族的友好相处和文化交流，作出了重要贡献。

4)东汉时，匈奴分为南北两部，东汉明帝派窦固、窦宪攻击匈奴，取得胜利。

三、小结：列举两汉时期汉与匈奴的关系的事例

1)西汉初年对匈奴采取和亲政策;

2)公元前119年，汉武帝派卫青、霍去病进攻匈奴，取得胜利;

3)公元前1世纪匈奴的首领呼韩邪单于归附汉朝;

4)汉元帝把昭君嫁给呼韩邪单于。呼韩邪单于和昭君为汉匈两族的友好相处和文化交流作出了重要贡献;

5)东汉明帝时，派窦固、窦宪攻击匈奴，取得胜利。

四、作业：举例说明两汉与匈奴的关系。

附：板书设计

一、匈奴

1、匈奴的首领称为单于

2、秦末汉初，匈奴首领冒顿单于统一蒙古草原。

二、卫青、霍去病大破匈奴：公元前119年，卫青、霍去病

三、昭君出塞：公元前1世纪，汉元帝把昭君嫁给呼韩邪单于。

四、东汉明帝派窦固、窦宪攻击匈奴，取得胜利。

五、列举两汉时期汉与匈奴的关系的事例

两汉经济的发展

[教学目标]

1、知识与技能

通过本课的学习，使学生了解两汉时期经济发展为我国两汉盛世奠定基础。培养学生综合归纳的能力;

使学生对生产力与生产关系、经济基础与上层建筑之间的作用与反作用有一个初步认识。

2、过程与方法

教学中用谈话法，师生互动，让学生带着问题阅读课文，培养分析问题、概括问题的能力。

3、情感态度和价值观

通过本课的学习，使学生认识到两汉是我国封建社会经济的发展期，这和两汉四百年的政治统一、文化积累是分不开的。

[重点和难点]

加强集权的经济措施是本课的重点子目。

如何正确分析认识两汉时期经济发展的原因是本课的一个难点。

[课时]1课时

[课型]新授课

[方式与方法]以讨论为中心的综合启发式教学

[授课过程]

一、教师可以导入框中的歌谣导入新课。

二、讲述农耕技术的改进时，可分为三个方面讲解：

1、农业成就：

汉武帝和东汉明帝时，两次治理黄河;东汉明帝时派王景治理黄河。

2、丝织业：汉朝丝织品已使用提花机。

3、冶铁：杜诗发明水排，利用水利鼓风冶铁，比欧洲早一千多年。

对于这些，学生由于接触太少，不易理解。

三、经济措施：

1、汉武帝将地方的盐铁经营权、铸币权，收归中央;中央统一铸造发行五铢钱，增加了国家财政收入，实现了经济上的大一统。

2、西汉的都城长安和东汉的都城洛阳称为东西二京，商业区叫市。

关于加强集权的经济措施重点介绍汉武帝时将地方铸币权和盐铁经营权收归中央，统一铸造五铢钱。关于两汉商业的繁荣情况，可将重点放在介绍长安、洛阳的繁盛，包括城市的规模、布局、商业活动等方面。可结合本课的活动与探究进行讲解。

四、讲完全课，教师可对农业、手工业、商业三者间的关系，让学生动手制作图表展示。对两汉经济繁荣原因的分析。对于程度较好班级，可鼓励学生自由讨论回答，对于程度较差的班级，教师应提示、启发，引导其回答，最后进行小结。

五、作业：课后习题

附：板书设计

一、农业成就：

1、汉武帝和东汉明帝时，两次治理黄河;

2、东汉明帝时派王景治理黄河。

二、丝织业：汉朝使用提花机。

三、冶铁：杜诗发明水排，比欧洲早一千多年。

四、经济措施：

1、汉武帝将盐铁经营权、铸币权，收归中央;统铸五铢钱，实现了经济上的大一统。