初三中考作文辅导

初三中考作文辅导（共9篇）

初三中考作文辅导 篇1

命题作文往往是各类题型中，信息含量最少的一种命题形式。有时这种作文题就是一个词语。有时也会是一个短语，当然有的也用句子做题目。这种作文命题形式不同于材料作文或话题作文，它往往没有过多的信息，所以，审题的重点就放在了作文题目上。

1.独词式或半命题作文的审题技巧

独词式或半命题形式的作文题在中考中非常普遍。如中考作文试题中.贵州遵义文题“手”，湖南娄底文题“梦”，浙江台州文题“相处”，山东威海文题“ 的肩膀”，浙江嘉兴文题“第二次 ”……

对这种文题的审题.我们要学会运用“增补信息法”。因为独词式的命题信息量极少，用增补信息的方法缩小写作的范围，找到一个小的切入点，就容易着手。例如，“目光”这个文题。可以在名词“目光”前边补充一些限制语.如“父亲的目光”“母亲的目光”“老师的目光”等等，在名词前边加上合适的领属性成分，写作时就有了目标。除此之外，我们也可以在前边加一些修饰成分，如“犀利的目光”“慈祥的目光”“严厉的目光”等等。 .

因为增补信息的内容完全在原来词语的含义之内，所以你不必担心跑题，但增补信息时也应遵循一定的原则。

(1)正确性原则

就是指所增补的信息要反映自然的规律、生活的主流、和谐的关系。

例如，以“友善”为题写一篇文章。我们可以补充成“友善地对待别人”“友善。事业成功的法宝”，倡导“与人为善”的社会风尚。反之，如果增补成“友善就是软弱，会吃亏”，并结合一些老实人经常被骗。或者老实同学经常被欺负的事例，去证明这个错误的观点，结果会大错特错。因为增补的信息不正确，忽视社会良好的道德风貌。观点自然偏激。

(2)深刻性原则

就是指所增补的信息能深刻反映社会现实，代表社会普遍的意义。

例如，以“合作”为题写一篇文章。我们可以补充成“企业与企业的合作”“国家与国家的合作”等等。但题目指向的内容空泛，作文时容易流于肤浅，很难深入挖掘。如果结合我们自身实际。把目光投射在生活中典型的事件上。把“合作”补充为“亲情，最纯洁的合作”，把人们最容易忽略的“亲人之间”的关系.理解为最密切的“合作”，就能深刻地表达亲人之爱，让人耳目一新。

(3)新颖性原则

就是指所增补的信息在符合题意的前提下，力求做到不落俗套。写人之未写，发人之未发。

例如.以“第一次”为题写一篇文章。从发展的眼光来看，“第一次挨打”“第一次上台演讲”“第一次做饭”“第一次钉纽扣”新鲜，避免了与别人雷同。其实，新人物、新事物总是层出不穷的，只要留意观察，我们一定能把握现实生活的新特点、新面貌。及时找准有价值的方向，写出有特色的好文章。

有一点必须注意，半命题作文可以把增补的信息写在题目中，而对命题作文我们只能把信息补在心中。因为题目已经给出，我们不能随意改动。

2.短语类作文命题的审题技巧

短语类作文命题在日常考试和中考中也很常见。如20中考作文试题中，湖北宜昌的“我的季节我做主”，江苏泰州的“激情，在心中点燃”。河北潍坊的“画一扇窗给自己”……

审视短语类命题的首要环节就是要找准题眼，题眼找得不准，后面的立意、构思、行文所花费的心血就会付诸东流。因此我们要学会分析短语结构，找准重心，确定题眼的位置。常见的短语类型有：偏正短语、动宾短语、主谓短语、并列短语等，短语的结构不同，题眼的位置也不尽相同。

① 偏正短语的题眼在修饰语上。如年浙江宁波中考作文题“留在心底的风景”，这个文题是偏正结构，修饰语是“留在心底的”.中心语是“风景”，文题的重心在修饰语上。也就是说，应该重点强调“留在心底的”，如果只对某些风景做大篇幅的描写，即使语言再优美也是无济于事。写作时可以“借景抒情”，通过风景，把埋藏在内心的深情引出，才能更紧密地与题意相吻合。

② 动宾短语类的文题的题眼在“动”上。如2008年四川内江中考作文试题“仰望蓝天”，这个文题是动宾短语，动词是‘仰望”，它的宾语是“蓝天”。审题的重心应放在“仰望”上。比如我们可以通过对蓝天的仰望来表达某种志向.或通过仰望来表达对某事物的感受等等。反之，如果试图花大力气描写蓝天，那就没有抓住题眼。

③ 并列短语和主谓短语的题眼。这两种短语在考场上并不多见，我们只需记住，并列短语的题眼是“与”“和”。并列的双方都同等重要;主谓短语的题眼在“谓”上。如2008年浙江温州卷作文“下雨天真好”，这个文题是主谓短语，“主”是“下雨天”，“谓”是“真好”。那么审题的重点应该放在“真好”上。“下雨天”到底好在哪里?是给我们提供方便，还是为大地带来生机?是放松我们的心情，还是洗涤我们的心灵?反之.如果试图大篇幅地描写下雨天的场景，或者表现对雨天美景的描写，而不回应或强调这样的情景中体现着“真好”的感受.那么就有偏题的危险。

④ 至于整句式的作文命题，如2008年四川南充卷“这一天，让我铭记”.河南“我是一只渴望飞翔的鸟”，江苏南京“总有一把钥匙属于自己”，安徽卷“我们的心近了”，江苏常州卷“你还会——吗?”……这种文题的审题方法是按语法结构分解句子成分.然后参照短语类文题的审题方法找准切入点。

综上所述，无论是独词式命题的“增补信息法”，还是短语或整句式命题的“找题眼法”，都要仔细分析题目中的各项信息，缩小切入范围。审题过程在一定程度上，也就是缩小切入范围，最终确定切人点的过程。

初三中考作文辅导2 话题作文的审题方法

近几年的话题作文。往往由两部分组成：材料和要求。审题时要综合考虑这两部分所包含的内容，注意三点：一是审材料，根据命题意图确定自己的观点;二是看话题，避免脱离命题范围;三是注意文题要求，牢记要求中的限制要素。

1.审材料

“材料”是指命题中除题干和要求之外的部分。材料作文和话题作文一般都会提供一段材料.有的命题作文也有一段材料。话题作文中的材料与材料作文中的材料不同，它在文题中主要起提示和导引作用，使考生更容易理解话题.它不是我们审题的重点。然而，对于个别的话题作文材料，也需要提起高度重视。比如有的材料本身就包含着道理、主旨及观点，还有的材料中体现着命题者的命题意图。

如20重庆卷中考作文试题：以“翅膀”为话题写一篇文章。

命题的意图并不是让我们论述鸟类翅膀的功用.因为材料中的“翅膀”有一个比较明晰的意思。“翅膀”是一个象征，它象征了自由，而且是心灵的自由。材料中还为我们提示了几种“翅膀”的含义：“翅膀”是一种理想、信念，一份鼓励、希冀，一种顽强的毅力，一种面对困难坚强不屈迎难而上的品质等。所以，结合材料的指向去理解话题，确定写作方向，才能切合题意。

2.审话题

在话题类作文命题中，话题的形式也不尽相同。有的只是一个词，有的是短语。不同类型的话题.审题方法也不尽相同。

如.2008年浙江金华卷作文题目：一颗雄心，是高飞的翅膀;一颗爱心，是挡风的屏障。坚强的心，能高过大山，纯洁的心能宽过海洋。感恩之心，可以获得真情;宽容之心.可以赢得尊敬;奉献之心，可以温暖世界。一颗心，是束光;万众一心，能把整个世界照亮……

请以“心”为话题，写一篇作文。

作文材料给了考生很多种写作的选择：雄心、爱心、坚强的心、纯洁的心、感恩之心、宽容之心、奉献之心、一颗心、万众一心……在中心话题“心”上提示了很多种限制语，很容易找到切入点，关键是要结合自己的真切感受，才能写出特色。

短语类的话题作文也要像命题作文一样.先把短语结构弄清楚，审出题目中修饰词语的限定范围。这些修饰性的限制往往是题旨的所在。

如话题作文“美就在身边”，前面有一则简短的材料。材料中的意思和话题完全一致。“美”是个大的概念，而修饰词“身边”为写作限制了范围。“美就在身边”则要体现“美”和‘身边”的关系。如果忽略“身边”，写出的内容就会超出命题范围。

初三中考作文辅导3 材料作文的审题方法

材料作文的命题形式与命题作文、话题作文不同，它的重心完全在材料中。无论是审题还是立意.都必须从材料出发。由于没有明确的题目或话题，因此我们要学会分析材料的中心.只有从材料中心出发思考问题，才能做到切合题意。

材料作文的审题有两个具体的原则：准确、全面。要想做到这两点，我们可以从以下两方面人手：

1.对于有主人公的材料.审题时站在主人公的角度思考问题，这样就很容易找到材料的核心。

在材料作文中，所选材料有时是一个寓言故事，有时是一个鲜活的事例，其中往往会有一个或多个主人公。从分析主人公人手.就能准确全面理解题意，把握题旨。

例如，年黑龙江哈尔滨的一道中考作文题：

一名中学生总因为自己成绩而苦恼。一天晚饭后，父亲与他一同走进一座高楼。并领他沿着楼梯一步一步爬上楼顶。看着脚下迷人的夜景，父亲说：“学习和人生的道路上没有电梯，只有沿着台阶一步步登上顶点.才会见到最壮丽的风光。”这个孩子顿有所悟。后来.他通过不懈努力，成为一名品学兼优的学生。

上面材料中，父亲教育孩子的方式.父亲教诲孩子的话语，孩子取得进步的原因……是否给你一些启示呢?

请选择一个角度，写一篇文章。

在审材料时，要特别注意主人公身上值得提倡的品质。这则作文材料中，有两个主人公，一个是“父亲”，另一个是“孩子”。因为有两个主人公，也就是有两个角度可以思考。再者，文题中也有一些提示，如“父亲教育孩子的方式”“父亲教诲孩子的话语”这两个点是站在父亲的角度思考的，而“孩子取得进步的原因”是站在孩子的角度思考的。因为“父亲”和“孩子”都是材料的主人公，所以无论从哪一个人的角度立意行文都是准确的。

2.对于没有主人公的材料，我们要做到全面分析。并不是所有的材料都有故事或人物事迹，还有不少文题选用的材料没有主人公.这样的材料，我们要全面分析。

以2007年陕西卷为例：仔细阅读下面文字。按要求作文。

①不要将自己的不足与他人的优势比较。

②记住，你自己是独特的。欣赏自己的独特之处，同时也要给他人以应有的尊重。

③和处世积极、喜欢与你同行并共享人生的朋友交往。

④凡遇失败，切莫自责不已。

请根据材料，联系实际，任选一个角度构思作文。自主确定立意，拟定标题，选定文体：不要脱离材料含义作文，不要套作，不得抄袭。

这个材料由四句各自独立的句子组成.每一个句子都有一个思考的角度。审题时绝不能只看一条就草率地确定写作方向，因为这个方向并不一定就是整个材料的指向。第一句话话告诉我们一个道理：立足自我现实。如果没有后边的材料，这样写下去也没错。但看了以后的材料就会明白，四句话中贯穿着一个共同的信息，那就是“自信”“积极”“乐观”。在审题的过程中，一定要全面地、一句不落地分析材料，然后从各材料中抽出一条共同的信息.这条信息就是文题的意图所在。

初三中考作文辅导4 审题失误的心理分析

在中考或平时的作文训练中，跑题现象时有发生。跑题的主要原因就在于审题方法不当，确切地说是审题时的思维方法存在一定问题。先看一个考场作文题：

阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于600字的文章。

山里住着一位樵夫。有一天.他到城里去卖柴，回家时，却发现自已的房子起火了。邻居们都来救火，但是因为风势过大.一群人只能眼睁睁地看着火焰吞噬了整栋房屋。

当大火终于灭了的时候.只见樵夫不慌不忙，拿了一根棍子。跑进倒塌的屋里不断地翻找。过了半晌，樵夫兴奋地叫着：“我找到了!我找到了!”邻居发现樵夫手里捧着的是一把砍柴的斧头。

请你全面理解材料.自主确定立意.确定文体，确定标题;但不要脱离材料的含意作文.不要套作，不得抄袭。

这个作文题材料的核心是那把“斧头”.而材料中的主人公恰恰是一位樵夫。斧头和樵夫的关系是思考的重点，斧头是樵夫赖以生存的根本.对樵夫来说是最根本、最主要的东西。

从这个重心出发思考问题，引出观点才算正确。比如写“留得青山在，不怕没柴烧”“眼前的挫折是次要的，只要最根本的东西还在，就有东山再起的时候”“勤劳的双手，是发展的根本”“金钱再多也有用光的时候，拥有创造财富的能力才最重要”……

本来很简单的一个问题，同学们的想法却五花八门，甚至很离奇。我挑选有代表性的几份.对几种典型的失误作一下分析。

学生A：我看到材料中的樵夫，房子被大火烧了.不是着急。不是痛苦，只是拿根棍子跑到废墟中把斧头找了出来。于是我就由此想到.人也应该像樵夫一样，始终保持处乱不惊的心态，遇事要稳重，进而以此立意。

心理剖析：这个学生在审题时，只看到现象.没看到本质。

樵夫确实没有着急，遇事也确实稳重，但这只是表象。同学们应该进一步顺着材料的意思去发现本质。樵夫为什么不慌不忙?因为对一个樵夫来说最根本的东西还在，有斧头就不会挨饿，不会受冻，所以才表现出一种稳重。

应对策略：分析问题不要浅尝辄止，在作文审题过程中，感觉到某个东西之后，进而去理解它，深入到事物内部去认清其本质，唯有如此.方可深刻地理解材料。

学生B：我看到材料中，樵夫找到斧头很高兴.他以后又可以砍柴了。我还接着想，他这样一个劲儿地砍柴，迟早要把山上的树砍光的.又想到自己的作文水平不高，于是想搞点创新.好与众不同一点，再结合现在很流行的环保话题，写一写保护环境，那不是平时老师强调的更“有现实意义吗”?于是我就写了《不要乱砍滥伐》这篇文章。

心理剖析：这个学生为了得高分而做了作文的奴隶，他信马由缰的思维与他的意愿适得其反。这个同学已经看到，樵夫有了斧头，就有了重新开始的根本这一点。为了与众不同，他画蛇添足，冲出材料的中心意思，离奇地延伸出了“环保”话题。

应对策略：不能为了创新而投机取巧，自以为与众不同就是新颖，那就大错特错。所以，同学们必须认清何为真正的“新颖”，其实它指的是对材料的新认识、新感受，能给人以新的启示。

学生C：樵夫的房子没了，但他还有斧头.对于一个以砍柴为生的樵夫来说，斧头就是他的生命.是他的一切。有了斧头，他还可以重建家园。这是他不幸中的万幸，为此我想到了“福祸相生”.又进一步联系到了“得与失”这个话题。于是我就写了“不要计较得失。有失必有得.有得必有失”这个主题。

心理剖析：这个学生的思维属于“误入歧途”.曲解了题意。

通过这个同学的思维过程，可以看出他的想象力比较丰富。这对他的跑题起了推波助澜的作用。中学时代正是想象力最丰富、最容易幻想的阶段。年轻的学生一旦展开了想象的翅膀.就有“肆意”遨游的倾向。此时，瞻前不顾后是他们共同的心理特征。

应对策略：在想象与联想的过程中，不能忽略文题中的材料，因为材料中往往含有一定的写作指向。同学们一定要能辨明这个写作指向.然后在这个方向的指引下去联想，去想象，写出的文章才能与题意相吻合。

学生D：樵夫每天以砍柴为生，山里的绿色也随着他一次次挥动斧头而日渐减少。最终.一把大火把他的房子化为了灰烬。古人云：“善有善报.恶有恶报。”这是上天对他的惩罚，可以说.他为此付出了惨重的代价。然而，大火扑灭后.他又拿起了斧头，他对自己的错误没有丝毫的反省。故我立意为“人贵在知错能改”.提倡人们要时刻反省自己，只有不断反省.才能有所成就。

心理剖析：这个学生失误在于抛开材料，另起炉灶。

这个同学只读了材料的开头，就彻底抛开了材料.自己主观上臆断出：樵夫砍树的行为属于作恶多端。他根本没有注意材料后文的内容。

应对策略：审题时，首先通读材料，先不要着急思考，以免先人为主的判断形成定势.最终影响对材料主旨的把握。读材料一定要有始有终，待读完材料后，再整体把握题旨。

学生E：樵夫的工作就是砍柴.房子烧了，他没有悲伤，而是拿了棍子。在灰烬中找。原来是找自己的斧头，说明樵夫对砍柴的专注，也是对自己工作的执著，这令我感触很深。于是我写了“人要做好本职工作”。

心理剖析：这个学生看问题的方式属于“瞎子摸象”。

这个学生所犯错误是所有审题失误中最普遍的。樵夫确实很执著，房子都那样了.还没忘找自己的斧头。但这在整个材料中却属于一个点，一个次要方面。从这个次要方面去延伸思维，无疑是错误的。

应对策略：想问题、看事物，不能只看一部分，应该看整体，从材料的整体内涵、中心意思出发去构思行文，尤其是一些比较复杂的作文，比如材料作文。

此外，还有的同学写的是“人生路上，当弃则弃”“遇到事儿，想开点儿”“天无绝人之路”等主题。在此不再具体分析。

初三中考作文辅导 篇2

一、辅导书的使用有利有弊

我认为学生使用辅导书就像一把双刃剑, 用好了, 有利于培养学生的自学能力。反之, 如果学生仅仅为了应付老师提问和做作业而买辅导书回来抄答案, 久而久之就会让学生产生惰性和投机取巧的心理。

(一) 辅导书的好处

数学辅导书在师生的教与学过程中发挥着举足轻重的作用, 主要表现在以下几个方面:

1. 有助于培养学生的创造性思维, 开发学生的智力。

数学辅导书里很多题目出自名家之手, 有深度, 有代表性, 可以培养学生自学能力及自主探究能力, 同时还可以训练学生的创造性思维, 开发学生的智力。例如, 在学习二次函数的表达式时, 课本只给出一般式和顶点式两种形式。许多辅导书增加了交点式, 根据题目给出的条件学生可以选择不同的表达形式以求更便利地解决问题。因此, 数学辅导书有助于活跃学生的思维, 有助于学生积累解题经验, 启迪学生智慧, 开阔学生的视野。

2. 有助于培养学生的创新意识和实践能力。

学习数学应与生活、应用密切联系, 学习有用的数学, 培养学生创新意识和实践能力。在教学中, 除了做到把知识在课内渗透, 还应把学习数学由课内延伸到课外, 让学生在自己探求知识的过程中培养创造意识, 提高实践能力。辅导书中许多题目适合学生的现有水平, 又能把学生引到学习的情境中去, 使学生思维上能得到很好的开发和锻炼, 培养了学生解决实际问题的能力和创新能力, 激发了学生的探究意识。

3. 有助于开阔学生的视野, 提高学生的数学修养。

许多数学辅导书提供了大量的数学知识和阅读材料, 对于开阔学生数学视野, 发展数学思维起了很大的帮助。它们使学生产生对生活、对数学的热爱, 体会到数学就在身边, 体验到数学的魅力, 能用数学的眼光来看待周围的生活世界。

(二) 辅导书的弊端

学生在学习过程中, 对辅导书的使用存在一些错误的认识, 主要表现在以下几个方面:

1. 辅导书成了“答案书”。

由于现在学生功课重、时间紧, 为了应付老师课堂提问或快速完成作业就照抄辅导书上的课后习题答案, 班上的学生几乎人手一本“答案书”。辅导书对某些学生来说只起到了提供答案的作用, 大大降低了辅导书的使用效率。

2. 辅导书起了“拐杖”的作用。

有些学生在学习数学知识时, 时时刻刻都离不开辅导书, 甚至有的学生在老师讲解时还看辅导书。有些学生觉得自己读得很明白, 可是合上书又不明白了。这使得辅导书成了“拐杖”, 学生一旦离开它就不能独立行走, 导致学生学习能力的提高非常缓慢, 效率很低。

3. 辅导书选择不当, 限制学生思维的发展。

有些辅导书脱离实际生活, 脱离课本拔高训练, 片面追求学生高分, 推行应试教育, 限制了学生思维能力的培养。

二、如何正确引导学生使用辅导书

数学辅导书的使用离不开教师的正确引导。我认为主要从以下四个方面着手。

(一) 正确使用数学辅导书

要想让学生眼中的“答案书”变为真正意义上的辅导用书, 教师应先让学生认识到在课堂上看教辅书的危害。这种行为会导致学生养成懒于思考的习惯, 凡事看看答案即可, 没必要再去绞尽脑汁去思考了, 久而久之, 对老师的讲解失去兴趣, 思考问题和分析问题的能力也逐渐下降。教师应告诉学生平常练习可以参考教辅用书上的答案, 但必须懂得教辅用书上为什么要这样表达, 可以自己先尝试解题, 然后把自己的答案和教辅用书上的答案进行对比, 找出不足的地方根据辅导书上的答案进行修改, 渐渐摆脱对辅导书的依赖。

(二) 正确选材

一方面辅导书的选择应该与初三阶段的复习相匹配:初三第一学期, 尤其是期中以后, 最好选用一些偏重讲解的辅导书, 这样不仅能巩固基础知识, 也可以让自己对初三的一些经典的传统习题有一个大致的了解, 对一些固定的解题套路有一些初步的了解和认识, 有效避免做题的盲目性;期末考试完毕, 选择讲解与练习兼重的辅导书是这个时候最实用的, 选这类辅导书应选用水平高, 质量好的。使用这类辅导书时, 应是研究阅读完前面的讲解内容, 然后认真完成后面的练习。第二学期开始, 基本上全面进入了总复习阶段, 选择习题集较实用。这个阶段, 主要是提高解题的速度和正确率。特别是全国中考试题汇编, 练习真题, 紧贴中考, 熟能生巧, 巧能生速, 可使自己在中考中立于不败之地。

另一方面, 要引导学生根据自身需要选定适合自身的辅导书。选择的辅导书中的练习不能太难, 也不能过于简单。太难, 会让学生失去学习兴趣;过于简单, 就不能达到训练思维的作用。另外, 课辅作业量不宜过多, 应体现“精讲多练”的精神, 不宜搞题海战术。

(三) 适当点拨

教师应对一些综合能力较强的, 比较系统的, 有独特见解的典型题目要进行集中评讲。对于学生通过独立思考, 合作研究还不能解决的疑惑问题, 教师也应及时进行点拨。

(四) 精心提炼, 注重反思

对于精选的题, 要让学生养成解题后反思的习惯。反思自己的思维过程, 反思知识点和解题技巧, 反思多种解法的优劣, 反思各种方法的纵横联系。不断提炼、不断深化, 做到举一反三、触类旁通。

规划初三,赢得中考 篇3

7月正值暑假，是同学们休养生息的时候，同时也是初二学生认真思考自己该如何度过初三，并做好规划，让自己最大限度地接近甚至超过预期目标的时候。

两则故事带来的启示

故事一：出租车实验

出门乘出租车，上车后司机会问：“你去哪里?”假如你说：“你看着办吧!”

你信不信，开了几十年出租车的老司机，这个时候也没有办法把车开走。为什么?因为司机知道怎样选择最佳路线把你送到你想去的地方。你要给他一个目的地，他才知道怎样去做，用什么方法、手段和技巧，并且把它做好。至于你想去的地方，司机并不知道，这个只有你自己知道。

这个故事给我们的启示是：目的，永远排在技巧和方法之前。如果一个人不知道自己要去的目的地在哪里，那他永远也到不了想去的地方。

故事二：徒步实验

三组人分别徒步到达十公里以外的三个村子。

第一组的人不知道村庄的名字，也不知道路程的远近，只是被告知跟着向导走就行。刚走了两三公里就有人喊累；走到一半时有人愤怒了，坐在路边不愿意再走。他们纷纷抱怨为什么要走这么远，不知何时才能走到。走的时间越久，他们的情绪越低落。

第二组的人知道村庄的名字和路程，但路边没有里程碑，他们只能凭经验估计行程的时间和目的地的远近。走到一半路程时，大多数人都想知道已经走了多远，还有多远，要走多长时间才能到达目的地。比较有经验的人说：“大概走了一半的路程。”于是大家又簇拥着一起向前走，当走到全程的四分之三时，大家情绪低落，觉得疲惫不堪，而目的地似乎还很遥远，当有人说：“快到了!”大家这才振作起来，加快了步伐。

第三组的人不仅知道村子的名字、路程，而且路途中每走完一公里就有一块里程碑，他们边走边看里程碑，每走完一公里，便唱歌庆祝一下。行程中笑声不断，大家在不知不觉中很快到达了目的地。

这个故事给我们的启示是：当行动有明确的目标，并且把行动与目标不断地加以对照，清楚地知道自己与目标的距离时，行动的动机就会得到维持和加强，人们就会自觉地克服困难，努力达到目标。

从以上两个故事中我们知道，如果你把中考目标与自己初三一年的任务联系在一起，就会发现初三的每一天都有它明确的意义。

遗憾的是，有相当一部分同学是随波逐流进入初三的：他们没有清晰的目标，要么认为中考还早着呢，要么认为一切皆有天意，听天由命吧。对自己的未来没有任何设想与规划，很难激起学习的热情。

也有很多同学才升入初三时雄心勃勃，但没过多久就觉得身心疲惫，激情不再。他们感觉自己仿佛被绑在战车上，风驰电掣般向前冲去，完全是不得已而为之，所以学习起来缺乏激情，感觉疲倦困乏，心力交瘁，心里好像老有一个声音在喊：“考吧考吧，早考早解脱!”

那么，到了初三，如何保持快乐战斗的良好心态呢?有着十多年从教经验的周老师给我讲述了一个“自愿帖”的故事。

初三，面对一系列的月考、模拟考和各类成绩排名，考得好的同学觉得万事俱备只欠“中考”，他们意气风发，感觉人定胜天，浮躁情绪漫延；考得差的同学垂头丧气、自艾自怨，他们信心全无，有的患上考试焦虑症。面对这种状况，周老师在班里组织开展了“自愿帖”活动。

他给每位同学发了一张卡，要求同学们在卡上贴上自己的照片，然后写下自己的理想或心仪的高中，以及在中考前这段时间里最想对自己、对同学、对老师说的话。班会上，他安排同学们轮流上台大声朗读自己卡上的内容，然后将卡贴在教室后面的墙壁上。

每次在这样的班会上，成绩好的同学谈自己行之有效的学习方法以及远大理想；成绩差的同学谈自己学习上的困惑和不解；复读的同学谈去年自己落榜的苦闷，学习中的得失，今年的目标。这让所有同学都能从别人的理想、方法、成败中来增强信心，修正学习轨迹。每天，同学们一进教室就看见后面墙壁上的“自愿帖”在警醒、勉励自己，然后大家带着期盼和冲劲，开始一天的学习。

通过老师与同学的共同努力，这个班最后不但出了中考状元，而且全班同学均考上了重点高中。

当然，确立目标、激励自己的方法很多，同学们也可以找其他的有效方式激励自己。不过有一点是肯定的，即这种动机越早激发越好。

9月前，做好规划定下目标

很多同学进入初三时有自己的奋斗目标，但是当你确定了中考目标后，周围不断有人告诉你不要好高骛远，不自量力；也会有人对你说不要妄自菲薄，看扁自己。于是，你困惑了：我到底应该确立一个怎样的中考目标才对呢?其实，科学的目标应该是“实力+潜力”。

实力是制定中考目标的一个重要参数，实力不同的考生应该有不同层次的中考目标。

潜力是制定中考目标的另一个重要参数。在了解自己实力水平的基础上，再把自己的潜力进行适当挖掘，科学预估能增加的分数，就能够制定出比较科学、合理的中考目标了。

千里之行，始于足下。确定中考目标，首先需要确定自己的起点，即需要明确自己的实力水平。因为中考竞争是全省（市）初三学生之间考分或者是排名的竞争。全省（市）同学的竞争可以在一定意义上转化为全校同学之间的竞争。对比自己在学校考试中的排名，就可以大概知道自己在全省（市）考生中的排名。全校和全省（市）的排名反映了自己的中考实力，这就是确定中考目标的起点。确定自己中考目标起点的具体办法如下：

第一步：了解学校中考升学率，确定学校在全省（市）的地位。我们可以了解去年学校中考升学率的情况，制成学校中考升学率表。

第二步：了解排名。首先得知道自己的年级排名，然后将年级排名与年级总人数相除，并将得到的百分比与学校升学率比较，找到与你的排名相对应的学校类别。这个类别就是以你目前的实力能够实现的目标，这就是中考的起点。

其次，想争取更好的结果，就需要估计一下自己还有多少潜力可挖。可以通过分析考卷和排名来量化自己的潜力。

找出最近的重要考试（模拟考试、期末考试等）试卷进行分析，确定各科考试分数。接下来，分析各科考试中存在的问题，哪些问题可以在剩余时间里得到解决，并且预测这些问题解决后各科能够提高的分数。

例：某同学考试成绩和预期增加分数分析表

科目（满分）：语文（150）数学（150）外语（150）物理（100）化学（100）体育（30）

考试成绩依次是：语文（125）数学（100）外语（105）物理（85）化学（85）体育（25）

期望增加的分数：语文（+10）数学（+30）外语（+20）物理（+10）化学（+10）体育（+3）

该表是某同学初二期末考试成绩和预计在初中最后一学期里能够增加的分数。他的初二期末考试总成绩是525分，他认为自己有潜力增加83分，预计初三考试总成绩最高可达608分。

同学们，经过一番这样的计算和分析，你会发现自己的中考目标是可以实现的，剩下的事情就是努力，努力，再努力!

另外，在初三结束中考后，可以适当地奖励一下自己。比如：与同学相约去看大海或者草原，买一辆期盼多年的单车，到一所希望小学义务服务……

中考初三作文 篇4

在日常的学习、工作、生活中，大家对作文都再熟悉不过了吧，作文可分为小学作文、中学作文、大学作文（论文）。一篇什么样的作文才能称之为优秀作文呢？下面是小编收集整理的中考初三作文范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

和你一起走过，我从来没有探寻你的历史。至少在我出生之时，那条路已经饱经风霜了。路面崎岖不平，就像一块块石板拼接而成。路边有绿绿的青苔，还有翻卷的烂泥。置身其上，仿佛踱步于历史纵横之间，穿梭在岁月变迁之中，渐生几分感慨。

奶奶说，很久很久以前人们就叫你“青泥石板”。她向我诉说时，平静的神色中，我仿佛看到奶奶的心湖荡起阵阵涟漪。

还记得吗，那年我捧回红领巾的那一天，我欢蹦乱跳的疯样？我不停地奔跑，快速地旋转。青苔的绿意直逼眼帘，送上一份祝贺，石板的排列也仿佛成了歌唱的音符。我知道，此时的你在默默地注视着我，期盼我天天这般快乐。

记忆里也会映出孤独无助、寂寥难堪的日子。还记得吗？是你给了我快乐的`路途，让我踏上旅程，无拘无束。每回，我总是来到你的身边，蹲下身子，向你诉说心中的苦闷。说着说着，泪水会不由自主地滴到你的胸膛。我相信你能听懂我的故事，因为在你的身体里，包容着我的泪水和欢笑。我的心路历程，是你和我一起走过的。

一晃三年过去了，你的古朴的身影只是停留在记忆里。也许，我冷落你了。

所以，我无论如何要重回旧地，重回那片我曾经慢慢长大的土地。我知道，你需要慰藉——这是一位失落的长者对儿女的渴求，对记忆的呼唤。

可我再也寻不到你了。村庄还是原来的村庄——日暮的炊烟依旧袅袅升起，鸡犬的啼叫仍然声声可闻。但老人告诉我，筑新路了，原来破的石板路消失了……

初三中考满分作文 篇5

初中生活的酸甜苦辣

初中生活，好比一盘怪味豆。看表面都是一样的，但都有着不同的滋味，是酸、是甜、是苦、是辣只有吃了才知道。

酸，乃四味之首，我便以酸开头。体育课上，同学们在排队的时候，一直说个不停，一般要好长时间才能整理好队形。结果，老师因对纪律的不满，说出了一番让大家吃惊的话：“今天体能训练，内容有俯卧撑、兔子跳、鸭子步、跑圈、伸蹲每个做两组”，一节课下来，很多同学大呼：“累死了，腿好酸呀!”

甜——在忐忑不安的期待中，考试分数终于出来了。在全年级考了六十三名，想到父母的高兴表情，肯定会好好犒劳我的。当作文得到好评时，在全班成范文时，心里像吃了蜜一样甜。当把作文发表后，点记录很高的时候心里跟是美滋滋的。

苦——期末考试即将来临，卷子一张张，作业一堆堆，每天起早贪黑的学习，语文、数学、英语、地理、历史、生物、政治必须样样精通，学校排名的压力时时萦绕在我心中，知难而上。学生苦啊!还有，写作文容易改作文难，有时候为了一个字或一句话。经常要搜肠刮肚，苦思冥想才能偶得佳句。

辣——上了要初中后，才能体会到真正的辣，面对一张张考卷，一本本作业上的“红叉叉”，有的是简单出错，还有的是重复出错。看到老师“无话可说”的批语，谁的脸上不是红辣辣的感觉。

初三中考冲刺作文 篇6

时间是很重要的，它决定一切。然而要在中考独占鳌头，又不是一朝一夕的事。它需要时间的沉淀。我们只有2个月不到的时间了，同学们，快快奋斗吧！

“寸金难买寸光阴”，两个月60天1400多个小时。从现在开始，只要我们每个小时都能奋斗一点，那么到中考的那一天我们也是可以得到自己想要的结果。

平常看同学们个个摩拳擦掌，迎接中考，教室里活跃着紧张的气氛，这让我有些紧张。中考是一次质的较量，我心须为之努力。“一年之计在于春”，暖春之际，让我们抓住时机谱写自己生命中的第一笔辉煌。

中考是初中学习的一个结束，却又是新的学习的开始。为了让此阶段圆满完成，我们就应承受各种压力，乘风破浪地开始航海之旅，这次旅程不一定轻松，但是很美妙，它会不断给我们带来惊喜。所以请把握好你的方向盘，朝着胜利的彼岸前进！

浅析初三思想品德中考复习的策略 篇7

一、抓好课堂主阵地, 发挥集体的力量

1.集体备课坚持不懈:“预则立, 不预则废。 ”教学效率要提高, 课前必须有充分的准备。 课前准备至少做到有一个星期的提前量。 按期初制订的教研计划, 由主备课老师把课件和教案提前一周放到公用文件夹供同学科老师参考, 非主备课同学科老师要进行二次备课。 每周二的下午举行政治学科教研活动, 有时还要录像。 教研内容分两块:一是交流上一周教学中出现的一些问题;二是交流下一周的上课内容要注意些什么。 这种集体研讨集思广益, 对提高教学质量有非常大的作用。

2.提高学生课堂参与度:一是结合最新时事。 为了提高学习学生学习兴趣和课堂的参与度, 对以前的课件要保持更新, 加入最新的时事热点以保持学科内容的时代性, 同时提高学生运用已有知识、对社会时事进行分析的能力。 我们坚持每节课使用课件, 以增加课堂的容量。 二是学案导学。 坚持边讲边练, 让学生动脑动手, 在练习册或导学案上练练手, 防止眼高手低, 促进全体参与。

3.坚持用课上一段时间复习旧知:在上课的最初5至10分钟主要是通过填空题选择和判断题巩固上一节课的内容, 把上一次学生练习中主要错误编入课件作为课前复习内容。

二、把联系密切的知识点进行“捆绑销售”

提高记忆力和理解力的关键一步, 是关注知识点之间的联系。 在思想品德教学中, 切忌把知识点孤立地教授给学生, 既要打通理论知识和学生实际生活的联系, 又要打通知识点与知识点之间的联系。 把联系密切的知识点捆绑起来, 让学生理解和掌握, 这就好像在打仗中单个的手枪射击对手, 威力不如扔一颗手榴弹。

比说在教学 “道德法律紧相连”这部分内容时, 一般要求学生综合运用以下七个考点:第一, 立法机关要建立科学完备的法律体系, 做到有法可依;第二, 行政机关要依法行政, 依法办事, 做到有法必依;第三, 司法机关要公正司, 法严格执法, 做到执法必严、违法必究;第四, 国家在依法治国的同时要以德治国, 提高公民的道德水平;第五, 公民要树立法治观念, 学法、守法、用法;第六, 要坚持共产党的领导;第七, 公民要依法行使监督权。 首先我给这个组合起个有趣的名字叫“德法组合拳”。 那么在做辨析题的时候我强调, 如果题目中强调某一个部分, 把这一部分的理由说出来, 再补充另外的六点。 我们把这种解法称为 “非常1+6”, “1”即辨析题观点中正确的部分, 这个 “1”之所以称非常, 因为必须对这个“1”的观点说明理由, “6”即组合拳中另外的六点。 巧借中央台的“非常6+1”使学生在会心一笑中轻松掌握这个组合拳。

又如在讲“如何增强民族文化认同感”的时候, 教材强调三个点:第一点是继承优秀的传统文化;第二点是要吸收世界文化的先进成果;第三点是要在实践中加以创新。 这三个点在实际解题的时候也经常有组合运用, 但是学生总漏掉这个或那个。 因此, 我给它取名字叫“文化发展组合拳”, 要求学生组合运用。 在介绍这个名字以后, 我要求学生设计一个动作, 以代表“文化发展组合拳”, 即让学生把组合拳与自己的设计肢体动作联系起来。 学生的想象力是非常丰富的。 有学生马上做了一个射箭向天的动作, 并且解释道:“一只手代表的是传统文化, 另一只手代表的是外来文化, 还有两只手指向的天空代表着‘星星’, 与‘创新’的‘新’取谐音, 意指‘创新’。 那么整个动作寓意是要一手抱着传统文化, 一手学习外来文化, 我们要指向‘星星’——学会创新。 ”这个动作, 得到了很多学生的认可, 也被我在课堂上采用。 那么学生通过这种创新的肢体语言, 以幽默风趣的形式把三个内容组合起来, 学生乐于接受, 有的还在QQ群中推广。

三、编制系统复习资料, 发挥系统的能量

1.编制系统的导学案和复习提纲。 在开卷考试形势下, 复习资料的重要性不言而喻。 在编制资料的时候力求资料的完整性。 比如说导学案的编制、复习提纲的编制, 都按教材体系一贯到底、不留空缺、风格一致, 最后装订成册。 当学生把导学案全部完成的时候, 装订一下, 就是一本小册子, 学生看着挺有成就感, 翻看他这本小册子的时候, 就可以看到他以前学习的痕迹, 通过反思积累经验、学习技能。

复习资料的编制要做到“有据有点有线”。 “有据”就是以课标为依据;“有点”就是要强化基础, 突出重点;“有线”就是根据教材中的主线, 理出知识体系。 上一届初三我们按此原则编制《2014年中考复习要点》, 内容主要是教材的基本问题, 由学生带入考场, 学生反映它发挥很大的作用。

2.平时练习的内容成系统。 我发现在学习中最容易出现的问题是前学后忘。 仔细想来, 其实这是我们遗忘规律导致的正常现象。 如果每一次练习都单独以一个单元为内容而不把前面的章节放进去, 那么试想等最后一单元练习时, 第一单元的内容学生有多长时间没有接触过? 我们可以通过再次复习提高, 但是把已经忘记的内容重新再拾起来, 不如在还没有完全忘记的时候, 就开始复习。

我们的做法是每次小练习中都渗透进本册教材中所有已学章节的内容。 前面的在量上少些, 最后一章节多点。 前面的内容虽少但要精, 精在它必是重要的知识点, 是中考常考点易考点, 或是学生的易错点。 通过如此编制试卷, 即使有的学生不会有意识地主动复习前面的内容, 我们在讲评试卷的时候, 就会让他们被动复习前面的内容。

3.练习题型的系统性。 一模以后, 就开始抓题型的专题练习, 通过精心选择, 每个学生要过关一百个选择题, 六十个判断题, 背120个填空句子。

四、灵活运用各权威复习资料, 发挥其导向性

1.用好 《能力自测 》。 《能力自测 》是由苏州市教研员朱开群老师主持编制的, 正如他所说, 能力自测上的选择题和判断题, 会在中考试卷当中原题呈现, 其中的主观题题、设问风格与中考试卷完全一致。 下学期《能力自测》就是教材, 每课必用, 每题必做。 不仅如此, 还要对错题严重的重做, 条件变化后再做。

2.用好 《时事杂志 》, 根据以往经验, 《时事杂志 》上一些试题也会在中考当中以变式形式出现, 如《名师导学》、《考考自己》等栏目都与中考有紧密关系。

3.用好各地模拟试卷和列届中考题。 在第三轮复习当中我们一般要学生做掉十套综合模拟试卷。第二次模拟考试以后, 来自各地的模拟试卷中见与苏州中考风格一致的, 首先自己做一遍, 把自己认为的好的试卷选择出来, 或从试卷中挑出好的题目, 另组试卷。 精选的练习内容后, 怎么让学生做也是个问题。 这个时间一定要注意反馈的及时性——做到当堂反馈。 于是我们把综合试卷变成多张16K小练习, 当堂练习反馈, 学生的能力当堂得到提高。 最后阶段, 每堂必练, 以练带讲。 同时练必计时, 提高学生的时间观念, 使学生对自己完成主观和客观题的平均用时有基本了解。

4.关注教研会议上教研员的讲话, 吃透讲话精神, 融入平时的教学设计和对学生的要求中。

五、建立良好师生关系, 发挥其主观能动作用

初三中考作文辅导 篇8

【关键词】：提高；英语写作；水平

中国分类号：H31

一、初中英语写作的重要性

英语新课标要求初中生的英语写作达到五级能力水平，即：能运用词汇描述事物行为和特征，说明概念等；能根据要求写简单的书信，便条，通知等；能按要求转述所听、所读的内容；能为图片提供简单的文字说明，并能表达自己的观点。

英语书面表达能反映学生的英语基础知识是否扎实，能否灵活运用英语来表达，体现了初中生综合运用英语的能力，反映出初中生的英语水平。学生要提高英语写作水平，写出合乎英语思维的文章，老师要如何做，如何指导呢？

二、学生在书面表达中普遍存在的问题

笔者在所任教班级的英语教学过程了归纳了学生写作时常犯的一些错误，主要表现在以下几个方面：

（一）中文式英语

由于受到母语干扰，学生在写作中会出现句型语序错误和汉语式的英语。最大的问题之一就是词对词翻译。学生因为没有理解和掌握单词或短语的真实含义和用法，在写作时很容易出现按中文字面含义找对等的英文单词，并且按汉语的思维和表达习惯去写英语的错误。这样的例子有很多，如：表述“网上购物很方便”时，学生这样写We are convenient to do some shopping on the internet.是错误的（正确的是It's convenient for us to do some shopping on the Internet.）

（二）由基础知识和英语应用能力的限制所造成的问题

（1）单词拼写错误。如：把difference写成diference；happily被写成happyly等等。这种错误在学生写作中存在的范围比较广，产生的原因是学生在记单词的时候不动脑子，死记硬背。

（2）学生在英语写作中出现最多的是语法错误，主要有以下几种：

1. 词类的混用。如形容词和副词的混用，人称代词的主格与宾格的混用，动词和名词的混用，定冠词和不定冠词的混用，形容词性物主代词和词性物主代词的混用等。如：We careful listened to the teacher in class.（正确的为副词carefully）；He had some difficult learning Chinese. （正确的为名词difficulty）。

2. 动词时态，语态，语气等结构错误；非谓语动词的用法辨析不清。如：Our environment is polluting seriously（语态错误）等。

3. 搭配错误。如： I spent many hours to prepare for the Math test； I like play the piano，其他如：under the help of；see a book；eat the medicine 等。

4. 名词单复数、动词单复数、主谓语不一致。Mary with her parents have gone to America. have应该改为has。

（三）内容不连贯，衔接生硬；不会用关联词，语序混乱。无统筹安排。写到哪里，就停在哪里。

（四）书写混乱，卷面潦草。大小写、标点符号错误，缺少冠词。

三、具体策略与措施

（一）进行系统的基本语法知识教

帮助学生学习掌握初中九大词类及其用法；掌握最基本的句子成分，会对英语句子进行成分分析；能正确地运用英语中最基本的八种时态；掌握初中最基本的五种句子类型：简单句、并列句、复合句、状语从句、宾语从句等。

（二）抓好背诵，积累素材，培养学生形成正确的语感

“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”英语也是如此。背诵能培养学生形成正确的语感，有利于他们养成自然流利而正确的表达。一些重要的文段、实用性强的范文如每个单元中Section B的3a就是很好的写作范文，应该要求学生背诵，记住一些重要短语、谚语，并坚持听写重点单词，短语和重点句式。

（三）重视口头作文训练

通常采取以下方式：小组讨论，回答问题，叙述事实，让学生根据关键词复述文章，让学生回顾上节课的主要内容，让学生畅谈这节课中学到了什么等，紧紧围绕课文内容对学生进行口头训练。

（四）鼓励学生阅读英语课外读物

在平时的学习中可以要求学生阅读适合初中生的一些简单易懂的英语课外读物，多做英语短文的阅读理解，慢慢自然养成用英语思维的习惯，在进行英语写作中，就能避免写出中国式的英语，达到“入乡随俗”的效果。

（五）教学过程中有意识培养学生的写作能力

首先，教师在教学中应注重培养学生扎实的语言基本功，要求学生务必掌握学过的词汇和语法。一个不记词汇，不懂得英语语法的学生是不可能用完整的语言来表达自己的思想的。其次，教师还应充分利用教材section B中的3a，抓住有利时机指导模仿写作，这也是一项很好的培养学生写作能力的训练。

（六）教给学生正确的写作方法

把正确的写作方法灌输给学生，他们碰到任何写作题时才能不慌阵脚。以下是七步法。

第一步、细心审题 细读题中每一项提示或观察每一幅画，弄清题意，确定写作体裁和要点。

第二步、理顺要点 标出要点，按事件先后顺序或各要点之间内在联系排序，分出层次。

第三步、构成框架 将理顺的要点或每幅图画的含义加以连贯，构成寫作的整体框架，进一步定人称、定时态语态、定开头结尾。

第四步、组织句子 用自己最熟悉的短语或句型将理顺的要点逐句表达出来，多用简单句，用有把握的复合句。遇到表达障碍，换一种说法，将一句变成两、三句。

第五步、串句成篇 将写好的句子连贯地组织起来，适当采用递进、让步、转折、因果等关联词语，使短文层次分明，过渡自然。

第六步、检查修改 注意人称、大小写、拼写有无错误，要点有无遗漏，文句有无语病，词数是否恰当，行文是否连贯。

老师帮助学生找到他们各自存在的问题，有针对性的使用文中提到的措施去指导，学生加以配合，按照老师提出的要求去做，提高写作水平是容易实现的。

参考文献

[1]（英）马丁·韦德尔（中）刘润清.外语教学与学习——理论与实践[M].北京：高等教育出版社

初三中考作文 篇9

一月初，小小的雪花悄然降临人间，它们仿佛害怕惊扰人，到处都是那么的轻盈。我记得春天的柳絮飘到我脸上的时候，又暖又痒。冬天的雪很冷，冷到我的心脏。

看看这个曾经干净的操场，现在看起来像一个大生日蛋糕，上面有一层厚厚的白色奶油，几乎可以散发香味。那些青松现在似乎在青春时期变白了，上面立着白色的松树，像蛋糕上的图画，插着蜡烛。好像“生日快乐”几个字就写在其中。今天大概是冬天的生日——只有下雪的时候，才标志着冬天真的到了。

最后下课铃响了，我们都等不及了。跑下楼和朋友打雪仗。

我们在雪地里狂奔，追逐漫天飞舞的雪花，让长长的黑发飘成一面旗帜，让雪花毫无感觉地伤害和打在脸上。

此时小夜曲的温柔在我心中早已荡然无存，交响乐的雄壮却汹涌澎湃。这时候，我们才会体会到世界的浩瀚，自然的深邃，生命的壮丽。哦，不，一个雪球向我扑来，正好落在我身上。

“嘿，这是给你的新年礼物。好好收藏!”这是5米外同桌杨发来的消息。“好吧，我也送你一个。连接它”。他机灵地闪了一下，雪球撞到了地上。

在我蹲下滚雪球的时候，文把它看做一个好机会，对着我扔了一个“信号弹”，又打了我。看到她沾沾自喜的样子，我说：“文，别太高兴了”。

一个巨大的雪球落在她身上。这时，体委为她而战，开始反击我。我不得不抱着头，在操场上“逃跑”。我没有反抗的机会，只好投降。昕，用三四个雪球找“目标”，我却进入了他的视线。你大概猜到接下来发生了什么。

铃响时，我们不情愿地离开了操场。同学们都在搓手，一双手冻红了，但是玩着玩着没人管他们，只要开心就好。

谢谢你，初三的雪天，你让我重新认识了未来;谢谢你，第三天的下雪天，你给了我们世界上最珍贵的友谊;谢谢你，初三的雪天，你让我们初三的生活更加丰富多彩;谢谢你，在初三的下雪天，你让我留下了初三多彩生活的美好回忆。