笋芽儿 教案教学设计

笋芽儿 教案教学设计（通用5篇）

笋芽儿 教案教学设计 篇1

第一课时

一、学习课文

1、全班齐读课文，说说课文讲了一个什么故事？

2、小组合作：读一读，想想笋芽儿发生了什么变化，从课文中找出来。

笋芽儿成长的过程，你能不能用简单的画画下来？

3、班级交流：说说你们画了什么，为什么这样画？

4、学习第一段，指名读。

谁喜欢这段话中的句子？

你觉得描写春雨的句子说得好吗，好在哪里？

你能美美地把它读一读吗？谁还想读读？

师生分角色朗读。（体会“低声”）

5、读第二段，老师当春雨姑娘，你们当笋芽儿。

动作表示“揉、伸”，朗读表现撒娇。

你能用撒娇说个句子吗？

什么是“漆黑”？你从这里知道了什么？

小组表演

6、学习三、四段

同桌互读，边表演。

指名表演。

小采访；你是谁，你想怎样表演？

评评谁表演得好，为什么？

7、朗读第五段，妈妈做了什么事，你能看出来吗？

妈妈为什么这样做？

什么是“唠叨”？

8、朗读第八段

笋芽儿看到了什么？它喜欢吗，你怎么知道的？

那这些句子你该怎么读/

如果你是笋芽儿，你可能还会看到什么？

笋芽儿这么高兴，我们一起来当当高兴的它。（朗读本段）

9、听老师读第九段，边听边想：笋芽儿的衣服哪儿去了？

它为什么这么做？

说说什么是“自豪”？你能用自豪说个句子吗？

二、小结

1、你能说说笋芽儿的生长过程吗？（师边板画）

2、齐读课文，说说你认识的笋芽儿是个什么样的孩子，为什么？

3、分角色朗读课文。

4、找出课文中描写美好春光的句子。

读一读，写一写。

第二课时

一、复习

1、全班齐读课文。

2、我会读：

竹笋唤醒民众叫唤揉一揉油漆漆器轰轰烈烈

轰然大笑别扭扭秧歌钻空子钻牛角尖唠叨半天

抚养子女抚今追昔滋养身体滋味不错珠圆玉润

润滑油景阳冈豪言壮语英雄豪杰

二、学习生字

1、出示词语：世界、笋芽、呼唤

2、观察“笋芽”和“呼唤”，你发现了什么？

3、我们该怎样写这几个字？

4、教师范写，学生练习。

5、班级评议。

6、扩词，说句子。

三、阅读短文《一次有趣的观察》（阅读课文）

1、自读课文。

2、小组互读互听，正音。

3、带着问题读课文：

谁观察了什么？

为什么想观察？

他怎样做实验？

得到什么结果？

独立思考——小组交流

4、班级交流

5、你觉得“我”是一个什么样的孩子？

6、他有什么地方值得我们学习？

7、齐读课文。

四、练习：看拼音写词语。

shan gang shi ji guo jie hong zou zhu ya

( )( )( )( )( )

fa ya da han da jiao hu xi jiao huan

笋芽儿 教案教学设计 篇2

教学理念:笋芽儿是众多独生子女的化身, 贴近孩子的生活。本课设计充分利用儿童的生活经验, 注重教给识字方法, 力求识用结合;启发学生以笋芽儿的生长过程为线索, 自主朗读, 品味课文, 通过读、演、议等活动形式, 调动多种感官充分参与, 积极主动地解读文本, 体情悟理。

教学目标:

1.会认14个生字, 会写9个字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文, 体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

3.激发学生爱读科学故事的兴趣, 能从故事中吸取力量, 受到熏陶。

教学重点:识字写字, 积累词语, 朗读感悟。

教学难点:感受笋芽儿积极向上的精神。

教学过程:

一、玩偶激趣导入, 直奔主题

(教师出示玩偶“熊猫玲玲”) 今天有一位新朋友来到我们身边, 她就是———熊猫玲玲, 你们知道她最爱吃什么吗? (竹子。) 竹子小时候叫笋芽儿 (出示笋芽儿的图片) 。

评析:为文的人会说:“好题一半收。”为教的人呢?我要说:“好导入预示着成功的一半。”上课伊始, 教师出示可爱的熊猫玩偶给学生看, 哎!这老师葫芦里究竟卖的什么药?突然间学生眼前一亮, 生活经验被调动起来, 学习兴趣被激发, 快乐进入学习。

二、认读课题, 合作识字

1. 板书课题“笋芽儿”, 指导书写和认读“笋”字, 提醒学生“笋芽儿”的读法, 学习练习读课题。

2. 初读感知, 合作识字。

师:我们和熊猫玲玲一起来认识笋芽儿的生长过程, 看看它是怎样生长成为强壮竹子的。先来看看藏在课文中的生字生词吧。

(1) 自由读课文, 读准字音, 读通课文。

(2) 多媒体出示生字, 指名读生字。

(3) 小组讨论交流识记生字的方法。 (如:形声字构字规律识字, 看图看实物识字, 动作演示识字, 编口诀识字等。)

3. 教师指导书写易错的字, 然后全班听写。

《教师教学用书》对本课识字写字教学提出了相当详细和正确的教学建议, 此处不赘述。

评析:比知识更重要的是方法。教师的教法决定了学生的学法。授课教师采用形声字构字规律识字、看图看实物识字、动作演示识字、编口诀识字, 这是把选择权交给学生, 有选择才有课堂自由和民主, 有自由才有自主。教师通过这一教学环节, 既培养了学生的识字能力, 又提高了学生的识字效率, 还巩固了基础知识。

三、精读感悟, 朗读体验

1. 巩固生字, 读通课文。

师:让我们一起来认识笋芽儿, 初步了解笋芽儿是如何生长成为强壮竹子的。请同学们用自己喜欢的方式自由读课文。 (抽读, 了解学生读文情况, 教师相机纠正读音和指导朗读。)

2. 角色朗读, 体验感悟。

(1) 齐读感知, 理清笋芽儿的生长过程。

先齐读课文, 再默读课文, 结合课文插图边读边思考:笋芽儿是怎么长大的?

分组讨论笋芽儿的生长过程。

教师总结, 笋芽儿的生长过程可以概括为:

沉睡在泥土里——被唤醒了———努力向上钻——钻出了地面———渐渐成长

(多媒体课件出示笋芽儿生长各个阶段的图片, 学生直观地了解到笋芽儿的生长过程。)

进一步抓住文中词语品味体会笋芽儿的生长过程。 (如揉了揉眼睛, 伸了伸懒腰, 扭动着身子……)

(2) 分角色朗读体验, 学习课文第1～4自然段。

教师提示:笋芽儿在生长过程中受到了谁的关心和帮助?大家先自己读课文用心找一找, 然后分角色朗读。

(春雨姐姐唤醒了笋芽儿, 用雨露滋润着笋芽儿;春雷公公用“轰隆隆”的雷声唤醒了笋芽儿;竹子妈妈给笋芽儿穿上了一件又一件衣服;太阳公公照射着笋芽儿, 给她温暖。)

在分角色朗读中, 教师着重指导学生读出温柔的春雨姐姐、大嗓门的雷公公、慈爱的竹妈妈和温暖的太阳公公的感情特点。

(3) 学习课文第6、7自然段。

师:笋芽儿在大家的精心呵护下, 一个劲儿地往上钻, 终于钻出了地面, 她看到了什么?———笋芽儿看到了明媚的春光。 (指导朗读第6自然段。)

师:这明媚的春光除了文中提到的, 还有什么? (如嫩绿的小草在向笋芽儿点头;解冻的小河发出“哗啦啦”的声音欢迎笋芽儿;小朋友们在草地上玩耍放风筝……)

师:是呀, 还有很多美好的景象没有说完, 所以文中用省略号表示没有描述完的景象。 (解释省略号的用法。)

师:笋芽儿在大家的帮助下成长得怎样? (学生齐读课文第7自然段。) ) 指导学生用稍快的节奏, 欢乐的情绪朗读第6、7自然段。

(4) 分角色扮演, 整体体验。

教师和学生一起戴上头饰表演课本剧, 整体体验。

评析:指导学生在阅读中抓住文章的关键词句, 有效促进了理解内容, 感悟笋芽儿的生长过程。低年级学生喜欢表现自己, 喜欢玩中学。分角色朗读、表演课本剧, 激发了学生的想象, 帮助体会人物心理和情感世界, 这种教学方式有利于学生的情感体验和创造性理解。

四、结合实际, 拓展延伸

1. 结合生活实际, 深层感悟。

师:笋芽儿在生长过程中要冲破泥土, 抵御寒风, 说明笋芽儿具有什么样的精神? (不畏困难, 冲破阻力, 奋发向上, 勇于进取的精神。)

师:同学们在成长的道路上同样需要有笋芽儿那样的奋发进取精神。笋芽儿在生长过程中得到了春雨姐姐、春雷公公、竹子妈妈、太阳公公的帮助, 在我们成长XJ教学的道路上, 纵横得到哪些帮助?他们是如何帮助我们的? (学生自由表达。如, 祖国像太阳公公一样为我们营造了一个温暖和平的家园;爸爸妈妈像竹妈妈一样疼爱我们, 呵护我们成长;老师像春雨一样, 用知识滋润我们成长;同学像小草一样, 互帮互学, 共同成长……)

师:在我们成长的道路上, 得到了那么多的关心、呵护, 我们要好好学习, 争取优异成绩来回报关心和帮助我们的人。

2. 拓展延伸。

(1) 多媒体映出补充资料。

(竹笋含有一种白色的含氮物质, 构成了竹笋独有的清香, 具有开胃、促进消化、增强食欲的作用, 可用于治疗消化不良, 脘痞纳呆之病症;竹笋具有低糖、低脂的特点, 富含植物纤维, 可降低体内多余脂肪, 消痰化淤, 治疗高血压、高血脂、高血糖症, 且对消化道癌肿及乳腺癌有一定的预防作用;竹笋中植物蛋白、维生素及微量元素的含量均很高, 有助于增强机体的免疫功能, 提高防病抗病能力。)

(2) 小结:

熊猫玲玲把她带来的笋芽儿做成美味菜肴和大家一块儿分享 (多媒体出示菜肴图片) , 希望大家和她一样喜爱笋芽儿、分享美味竹笋。

3. 作业设计。

做一张“笋芽儿成长卡”, 写一写你想对春雨姐姐、春雷公公、竹子妈妈、太阳公公和笋芽儿说的话, 待到活动课时交流。

笋芽儿 教案教学设计 篇3

——人教版二年级语文下册《笋芽儿》教案设计

一、教案背景

1.面向学生：□中学√小学

2.学科：语文人教二年级下学期

3.课时：1

4.学生课前准备：

（1）预习课文，初步了解课文内容，画出自己喜欢的段落和词句，并反复朗读。

（2）通过百度搜索引擎【】查找与本课相关的资料。

二、教学课题

本课题是人教版小学二年级语文下册第3课《笋芽儿》。

三、教材分析

本文是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力，以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。

四、学情分析

本课所在的第一单元的主题是“春天里的发现”，就是激励学生去发现、探索。而人教版一年级语文下册的第一单元“多彩的春天”是引导学生去感受春天，这是学生在已有的生活经验和知识积累上一个提升，符合学生的认知规律和学生实际。

低年级学生往往会出现“听过了，便忘记了；看过了，便记住了；做过了，便真正掌握了。”的现象。

五、教学目标

根据《语文课程标准》中提出的教学目标的三个维度，同时考虑课本的特点以及学生的实际情况，确定了第一课时的教学目标：

1、知识与技能目标：通过多种方法会认14个生字，会写“喊，呼唤，笋芽”等9个生字，指导书写“唤”字，能有感情地朗读课文。

2、过程与方法目标：在初读、精读、赏读、分角色朗读等不同方式朗读训练的基础上，让学生多读多想、读懂课文。

3、情感、态度与价值观目标：通过朗读，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。教学重点：识字、练习朗读。

教学难点：读出不同角色的不同语气，并从中体会到笋芽儿在成长过程中受到的关心和爱护，学习笋芽儿奋发向上的精神。

教学之前用百度搜索引擎[]在网上搜索《笋芽儿》相关教学材料，找了很多教案和材料作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，用百度网（）上搜索下载《笋芽儿》相关音像资料，形象直观的让学生深入理解课文，体会情感，感悟笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。通过百度（）在网上搜索一些关于《笋芽儿》的文字资料和图片资料，做成PPT课堂给同学们演示，使学生在轻松愉快的气氛中学习，抓住重点词句进行品读，让学生具体感受课文中的真情。

六、教学方法及流程

《语文课程标准》强调：学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发学生的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作，探究的学习方式。为此，我设立了“读―悟―写―画”的学法导向，层层推进教学。

学生通过多种形式的读以及动口说、动手写、动脑画，在读中积累语言，在动口说中培养口语交际能力，又在写、画中培养语文实践和创新能力。同时还创造出一种形、色、声有机结合的教学情境，使学生主动参与到教学过程中来。

本课流程如下：

1、创设情境，设疑激趣

2、整体感知，学习生字

（1）、初读课文，整体感知

（2）、学习生字，扫清阅读障碍

3、多元阅读，以读悟情

（1）、听课文朗读，启发思考

（2）、图文结合，朗读体会

（3）、以演促读，内化语言

4、练习写字，重点指导

5、读写结合，培养能力

6、课外拓展，积累语言

七、教学设计

【创设情境 设疑激趣】

【教师活动】多媒体课件展示学生常见的竹林图片（画面），让他们说说竹子是怎样长成的。

【百度图片搜索】

【学生活动】学生边看边说，相互评价。

【教师活动】用多媒体出示“笋芽儿”图片（画面），让学生从图中认识“笋芽儿”是什么样儿的。

【百度图片搜索】

然后，启发学生：小小的笋芽儿不到二个月就能长成又高又直的竹子，多么奇妙啊，想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗？随机揭示课题，引导学生好奇地进入文本角色。

【新课程理念强调：课堂教学要从学生的生活经验和已有知识出发，紧密联系学生的生活实际，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。】

【整体感知，学习生字】

1、初读课文，整体感知。

【教师活动】我让学生读读课文。然后让他们说说，自己读懂了什么？

【百度搜索结果】

【百度搜索结果】

【百度搜索结果】

【学生活动】学生在强烈的好奇心下，快速地读完课文，了解课文大意。

2、学习生字，扫清阅读障碍。

【教师活动】让学生自由读文，强调读准字音，把不认识的字划出来，多读几遍。

【学生活动】同桌互读互听，互相帮助识记生字。然后，小组讨论交流识字的方法，再全班共同交流。

【教师活动】播放多媒体课件中的“生字学习”部分，出示文中的生字。

【百度文库】

【学生活动】小组认读，全班扩词练习。

【新课标强调：要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高教学效率。】

【多元阅读，以读悟情】

1、听课文朗读，启发思考。

【教师活动】我首先利用多媒体，听课文朗读部分，让学生边听边看边思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？（画面）屏幕上一幅幅栩栩如生的动画，配上声情并茂的朗读，很快将学生带入到课文的意境中去，了解笋芽儿的生长过程。低年级学生朗读能力毕竟有限，在让他们大胆尝试之后，教师还须作相应的指导，让他们能读出文中包含的情感，使朗读更有感染力。

【百度搜索】

【学生活动】学生边听边看边思考，同桌交流。

2、图文结合，朗读体会

【教师活动】引导学生观察文中的插图，并启发学生：课文中是怎样描写笋芽儿的生长过程的呢？请你细读课文，划出相关词句，反复读一读。

【百度搜索】

【学生活动】学生汇报后，再全班讨论交流。

【教师活动】通过联系已有的生活经验理解，启发学生读出“撒娇”、“高兴”、“自豪”时的不同语气，再通过同类词对比，做动作，理解“揉”“伸”“扭”“一个劲地”“钻”等词语所包含的意思。

【学生活动】学生模仿读——加动作表情表演读——男女声竞赛读——评读——自愿展示读。

【教师活动】你从笋芽儿的生长过程中体会到了什么？激发他们学习笋芽儿奋发向上的精神。

【学生活动】同桌互助，小组合作交流。

【教师活动】让学生再朗读课文，看看文中除了写笋芽儿，还写了哪些“人物”，他们是怎样对待笋芽儿的？启发学生联系周围的人对自己的关心和爱护，读出不同角色的不同语气。在这里，我不去作过多的讲解和要求，只要学生能大胆尝试，读出自己独特的感受，我都给予肯定和鼓励。

【学生活动】学生读读说说，相互评价。

3、以演促读，内化语言

【教师活动】在学生能正确、流利、有感情地朗读课文后，让学习小组分角色表演读课文，再通过小组推荐，请四位同学上台带头饰表演春雨姑娘、笋芽儿、雷公公、竹妈妈之间的对话。让学生把自己当作文本中的角色，更能体会人物的思想感情，同时培养了他们团结合作的精神。

【学生活动】学习小组分角色表演，全班评价。

【百度搜索】

【下载的视频】

【《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以在这一环节中，我充分尊重学生的主体地位，让他们通过多种形式的读、表演课本剧来理解课文，激发情感、培养语感。】

【练习写字，重点指导】

【教师活动】出示生字。

【百度搜索】

【学生活动】观察发现，识记字形，小组交流。

【教师活动】重点指导。在练习书写“喊、呼唤、笋芽”五个字时，我重点指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。

【学生活动】学生练习书写，互相评价打等级。

【引导学生发现生字的构字规律，进一步感受汉字的形体美；多种形式评价，极大地激发了学生写字的兴趣，提高了写字质量。新课标指出：练字的过程是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。】

【读写结合，培养能力】

【教师活动】老师示范引路。

春雨淅沥沥，淅沥沥，笋芽儿呀，快钻出来!快钻出来!

春风笑盈盈，笑盈盈，小鸟说：“我要给您唱歌!我要给您跳舞!”

【学生活动】

1、学生实践。学生个人或小组模仿老师的示例按课文内容进行写话练习。对韵脚及句式不作要求。如：

春雨沙沙沙，沙沙沙，笋芽儿呀，快醒醒!快醒醒!

春雷轰隆隆，轰隆隆，笋芽儿说：“我要钻出来!我要钻出来!”

春风笑盈盈，笑盈盈，笋芽儿说：“我要长大!我要长大!”

2、作品展示。用自己喜欢的方式展示自己的“作品”。如，集体朗诵、自配乐曲歌唱等。

【根据《语文课程标准》的要求，二年级下学期的学生要能写自己想说的话，写想象中的事物。在此，教师先示范引路，再让学生实践，然后用自己喜欢的方式展示自己的“作品”，在这里，我充分尊重学生的个体差异，只要他们敢于实践，我都给予充分的鼓励，而不作过高的要求。】

【课外拓展，积累语言】

【教师活动】在课后，我设计了以下两项实践活动。

1、摘抄课文中和课外读物中描写美好春光的词语和句子，熟读成诵。

2、到大自然中观察竹笋，画一组竹笋系列画，或拍一组笋芽生长过程的照片。

【学生活动】学生实践，积累语言。

【百度搜索】

【百度搜索】

【《语文课程标准》指出：要让学生在阅读中积累语言，能结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。促使学生将学习延伸到课外，建构起大语文的学习观。】

【板书设计】

板书设计很简单，就是由学生自己总结出的“小诗”组成。这不仅是对课文内容的一个理解总结，更是学生思维的一个升华和感悟。

笋芽儿

春雨沙沙沙

笋芽儿醒了

春雷轰隆隆

笋芽儿使劲向上钻

春风笑盈盈

笋芽儿要长大

八、教学反思

《笋芽儿》是课程标准实验教材二年级下册的一篇课文。这一课内容丰富有趣，贴近儿童生活，语言表达生动优美，情感基调较易定位，所以，在课堂上，我着重引导学生读课文，让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品味美感，做到朗读与感悟交融。学生的课堂学习，应该在教师的点拨下成为课堂的主人。学生在课堂上通过课本剧表演这种快乐的活动中获得学习的快乐，得到锻炼和提升。

九、教师个人介绍

省份：山东省学校：临朐县九山镇付兴小学姓名：李玉国

职称：二级电话：***电子邮件：liyuguo68@126.com

通讯地址：山东临朐九山付兴小学邮编： 26262

笋芽儿教案2 篇4

《笋芽》教学设计

内江市隆昌县顺河街小学

李慧

教师简介

李慧，女、1978年12月出生。内江市隆昌县金鹅镇顺河街小学担任语文教学工作，于2001年9月晋升为小学语文高级教师。在15年教学生涯中工作勤恳、扎实。所教班级曾评为“隆昌县优秀班集体”。本人曾被评为“隆昌县优秀辅导员”，多次获得“金鹅镇先进教师”和“金鹅镇优秀辅导员”等荣誉称号。课堂教学中积极倡导自主、探究、合作的教学方式，主研课题《小学语文合作学习实效性研究》于2011年结题并于2012年内江市科研成果评比中荣获二等奖。撰写论文多篇分获国家、二等奖省，市、县一等奖。参加县、镇课堂教学竞赛获一等奖。

（联系地址：内江市隆昌县顺河街小学

电话号码：***）

教材分析：

这是一篇拟人的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。本课要求会认的字较多，读音难点也较多。如平舌音的字：笋、钻、滋；翘舌音的字：揉、润；在字形方面估计学生对“漆、辫”二字的掌握难度较大。在写字的指导方面，安排连词书写，有：世界、笋芽、呼唤。容易写错的字有：冈、唤。

设计理念：

识字写字是阅读和写作的基础，是一二年级的教学重点。识字教学要遵循识写分开、多认少写的原则，以便在不加重学生负担的情况之下，使他们能够尽早阅读，从而培养阅读能力，丰富知识。本课要求会认的字较多，读音难点也较多。《语文课程标准》指出识字教学力求识用结合，在发展语言能力的同时发展识字能力。随课文识字的特点是让课文的生字的出现和讲解都结合具体的语言环境，做到字不离词、词不离句、句不离文。在本节课中我努力将识字与阅读紧密结合，坚持在情境中，在语境中识字，使识字贯穿于整节课。

教学目标： 1．知识目标：会认“笋、唤、揉、漆”等14个生字，在语言环境中理解词义。正确书写“轰、笋、芽、呼、唤”5个生字，把字写端正、美观。

2．能力目标：正确、流利，有感情地朗读课文。

3．情感目标：爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。课件

教学重点、难点：

识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。

教学准备：

课文插图、课件。

课时安排：2课时

第一课时

教学过程：

一、激趣导入，随题识字

1、播放笋芽儿破土而出的课件，让学生猜一猜这是什么？课件出示笋芽儿图片。

2、板书课题。学生认读，指导读准字音，特别是儿化音。

3、在田字格中指导书写“笋芽”。“笋”中横要长，右边出头。书写时，一定要提醒学生以词语为单位进行临写。

4、对照笋芽儿图片说一说你怎样形象的把“笋芽”记住？

【设计意图：创设情境，随课题识字“笋芽”，让学生在轻松的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，也分散了识字的难度。】

二、检查预习，积累运用。

（一）初读课文

1、同学们，春天到了，被叫醒的笋芽儿是怎样一步步长成健壮的竹子的呢？请大家欣赏课文。（播放课文视频）

（二）词语积累

1、春天来了，课文中的词语宝宝也想出来看看美好的春光都一个个跑到大屏幕上来了，同学们想去认识它们吗？课件出示词语“漆黑、沉睡、撒娇、呼唤、唠叨、爱抚、滋润、照射、温暖、自豪、健壮、叽叽喳喳”。

2、学生自读词语。开火车读。指名读。

（三）生字认读

1、出示要求会认的14个生字。

2、指名读，纠错。

3、小组内读，并讨论交流识字的方法，再全班共同交流。利用形声字的规律识记“拦、烘”等字，结合词句大致理解字义。调动生活积累识字。如，照射、自豪。动作演示识记。如，抛下、阻拦。借助图画、实物识字。山冈、笋。

4、写字指导。

冈：横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的叉不能太小，第二笔是长点。

笋：中横要长，右边出头。

【设计意图：引导学生发现生字的构字规律，进一步感受汉字的形体美；多种形式评价，极大地激发了学生写字的兴趣，提高了写字质量。】

三、读课文，整体感知内容 1.自由读课文，读通顺读正确。

2.分自然段指名读，评读后，思考：说说课文的主要内容？ 3.填一填。

春雨姑姑呼唤，笋芽儿（）；听了春雨姑姑的话，她想到（）；听了竹妈妈的话，她（）；雷公公呼唤，她（）；她终于钻出了地面，听了小草弟弟的话，她（），长成强壮的（）。

【设计意图：通过初读课文，引导学生结合填空练习初步了解课文内容，为第二课时的精读理解做好铺垫。】

四、作业设计

1.抄写生字，扩写词语。2.填空。

“芽”第五画是（），音序是（），音节是（）。“射”第六画是（），音序是（），组词（）。

“抛”第四画是（），声母是（），组词（）。3.读熟课文，试着体会文章的思想感情。

五、板书设计：

3、笋芽儿

春雨姑娘 雷公公 竹妈妈 太阳公公

笋 芽 轰 呼 唤

第二课时

教学过程：

一、导入

孩子们，通过上节课的学习，我们已经认识了笋芽儿，那么小小的笋芽儿是怎样长成强壮的竹子的呢？我们继续学习课文内容。

二、朗读课文，感悟内容

1.快速浏览课文，思考并交流课文的主要内容。

2.教师范读，生思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？让学生在老师的声调、表情、动作的感染下，进入到课文的意境中去。

3.默读课文，思考讨论：笋芽儿是怎样成长起来的？ 春雨姑姑是怎样帮助笋芽儿的？（1）说一说春雨姑姑怎样帮助笋芽的？（2）该怎样读呢?自己试一试。（3）分角色朗读。

雷公公又是怎样做的？读一读。

（1）用自己的话说一说雷公公怎么做的。（2）有感情朗读。

小笋芽在谁的启发下长高了？继续读课文。出示课件：春雨姑姑爱抚着她，滋润着她。

太阳公公照射着她，温暖着她„„

思考：省略号在这里表示什么意思？发挥想象：作者会省略哪些内容？ 【设计意图：引导学生通过大量地读、思、讨论理解笋芽儿的成长过程，并且抓住标点符号，充分引导学生丰富想象，从而感悟笋芽儿又弱小变坚强的过程】

4.再读全文，思考并讨论：笋芽为什么自豪地喊：“我长大了！” 5.再读感悟，启迪思维。

通过联系实际，启发学生读出“撒娇”、“高兴”、“自豪”时的不同语气，再通过同类词对比，了解“钻”这个字所包含的意思。

6.你从笋芽儿的生长过程中体会到了什么？明白了什么？你喜欢笋芽儿吗？为什么？

【设计意图：通过抓重点词句、联系上下文及生活实际等方法，充分感悟课文内容，从而懂得从小要在艰苦的环境中锻炼的道理】

7.练习背诵

三、拓展延伸

1.了解笋芽的相关知识。（见课件）

2.启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到哪些关心和爱护呢？

【设计意图：通过联系生活实际，延伸课文内涵，联系口语表达】

四、积累运用 1.句子积累。

(1)啊，多么明亮、多么美丽的世界呀!(2)春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她，温暖着。2.摘抄课外读物中描写美好春光的词语和句子，熟读成诵。

五、作业设计

1.在下面的括号里填上恰当的词语。（）的笋芽（）地敲（）的身子（）地说（）的小草（）地钻 2.写出下面词语的反义词。

温暖——（）强壮——（）4.积累名言。

只有不畏艰险的人勇于攀登的人才能获得成功。有追求的人才能得到朋友的帮助。

躲在妈妈的保护伞下的人是永远也长不大的。板书设计：

笋芽儿

春雨姑娘

呼唤笋芽儿

雷公公

叫醒笋芽儿

太阳公公

温暖着他

小草 激励

二年级笋芽儿教案 篇5

教学目标：

1、认识14个生字；会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。教学重点：

1、认识14个生字；会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：

正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

教学时间： 两课时 教学过程：

第一课时

一、谜语导入，指导读题

1、猜谜语：“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料。”同学们猜猜这是什么？

2、认识笋。（出示笋的图片）

你们认识她吗？你们对她有哪些了解？（指名交流，相机板书词语“笋芽儿”。）

3、读词识字。

（1）指名领读课题，强调儿化音的读法。（2）识写“笋、芽”，教师范写。

笋：上窄扁；下宽大。“尹”中横要长，右边出头，撇向左下长伸。芽：“艹”横长；“牙”横短，竖钩稍长。

4、过渡：小小的笋芽儿不到两个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！今天我们就来有感情地读读这篇童话。

二、初读课文，学习生字

1、出示自读要求：

（1）自由大声地朗读课文，借助拼音，读准字音。（2）边读边画出不认识的字词，想办法记住它们。（3）标出自然段的序号。

2、检查自主学习情况。（1）我会读。课件出示词语：

笋芽儿 呼唤 唠叨 漆黑 沉睡 撒娇 滋润 照射 辫子 山冈 自豪 扭动 爱抚 揉了揉 轰隆隆 向上钻 叽叽喳喳 ①指名开火车朗读，师生正音。②齐读。

③说说哪些词语读懂了，哪些词语没有读懂。

结合生活实际来理解词语的意思，如：撒娇、唠叨、漆黑、自豪、滋润、辫子、轰隆隆。

动作演示来理解：呼唤、扭动、爱抚、揉了揉、向上钻。④去掉拼音朗读。（2）我会认。

①出示“我会认”中的14个生字，指名朗读、正音。②说说怎样记住这些生字。（自由交流）

如：利用形声字的规律识记“唤、唠、揉、抚、扭、滋、润”等；利用“加一加”的方法识记“轰、辫”等。

三、朗读感悟，随文识字

1、过渡：笋芽儿在成长过程中都得到了哪些人的关心和爱护呢？请大家再读读课文。（春雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公。）

2、朗读春雨姑娘的话，识记书写“呼唤”。（1）听，这是什么声音？（课件播放“沙沙沙的春雨声”）

（2）春天来了，春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲，她是怎样唤醒笋芽儿的？指名回答。

课件出示描写春雨的句子：沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲，低声呼唤着沉睡的笋芽儿：“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！”

①“呼唤”一词变色，谁能用其他词来替换“呼唤”？（呼叫、呼喊。）②谁愿意当春姑娘，低声呼唤沉睡的笋芽儿？（指名读句子）

③笋芽儿还没醒呢，谁再来呼唤呼唤笋芽儿。（相机指导朗读，读出柔和、轻声呼唤的语气，感觉“润物细无声”的呼唤。）

④谁能用“呼唤”说一句话？

⑤教师在田字格中指导书写“呼唤”。（“口”位置要偏上，不宜写得太大。“呼”字右部首笔为短撇。“唤”字右部第六笔撇上下贯通，不能写成竖、撇，上面不要出头。）

3、朗读描写雷公公的句子，识记书写“轰”。

（1）听，这又是什么声音？你听到过这个声音吗？（课件播放“雷声”）（2）春雨姑娘很温柔，低声呼唤沉睡的笋芽儿。那么，雷公公又是怎样呼唤笋芽儿的？

课件出示描写雷公公的句子：轰隆隆！轰隆隆！雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来。他用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿。

①想象一下，雷公公会用粗重的嗓音呼唤些什么呢？

②谁来做雷公公，呼唤这些笋芽儿？（指导朗读，声音稍大、急促、粗重，读出个性。）

③我们也学一学雷公公，一起用粗重的嗓音呼唤笋芽儿吧。（全班齐读）④除了雷公公的叫喊声，你还听过哪些声音是“轰隆隆”地响的？ ⑤你还能说出几个像“轰隆隆”这样描写声音的词语吗？

⑥教师在田字格中指导书写“轰”。（“车”要写得扁些，下部左边的“又”捺画变点。）

4、朗读描写竹妈妈的话，识记“唠”。

笋芽儿一个劲儿地向上钻，妈妈见了，做了些什么？ 课件出示描写竹妈妈的句子：妈妈见了，忙给笋芽儿穿上一件又一件衣服，还不停地唠叨：“千万别着凉。”

（1）理解并识记词语“唠叨”。①指名读，点评正音。

②妈妈唠叨什么呢？谁愿意当笋芽儿的妈妈？（指名读妈妈的话，随机正音顺句。）

③出示填空，组织交流：

妈妈见了，忙给笋芽儿穿上（）衣服，还（）唠叨：“（）”

④像这样重复告诉别人不要怎么样，要怎么样，就叫——唠叨。⑤指导识记。

⑥生活中有谁像笋芽儿妈妈一样唠叨过你？都唠叨了什么？你能用“唠叨”说句话吗？

⑦你还见过谁唠叨过谁？唠叨些什么？

⑧小结：唠叨里有温暖的关心；唠叨里有不舍的牵挂；唠叨里有浓浓的爱意„„

（2）齐读笋芽儿妈妈的话。

5、除了以上我们说的，笋芽儿还得到了谁的帮助？（太阳公公。）是啊，太阳公公照射着她，温暖着她，多么舒服呀。谁来读一读描写太阳公公的句子？

课件出示描写太阳公公的句子：太阳公公照射着她，温暖着她。

四、布置作业

用本节课所学的生字新词写几句完整的话或者编字谜、编儿歌。

《中彩那天》教案

宋雪娇 时间3-1

教学目标：

1、认识6个生字；会写14个生字；掌握多音字“据”；能正确读写“维持、精湛、闷闷不乐、迷惑”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的感情变化，懂得诚实讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理。

3、体会叙事条理清楚，首尾照应的表达方式，理解“道德难题”的含义。教学重点：

体会人物的感情变化，懂得诚实讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理。

教学难点：

体会叙事条理清楚，首尾照应的表达方式，理解“道德难题”的含义。教学时间： 2课时。教学过程：

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

1、导入：同学们，在我们每个人的成长道路上，总会有一些难忘的日子，会让我们一直记在心里。今天我们要走进一个不寻常的日子——“中彩那天”。

2、探讨题目：“中彩”指什么？（买彩票中了奖）

3、过渡：中奖后的心情是怎样的？（兴奋、激动、开心）可是一位父亲却将中的大奖让给了同事，这是怎么回事呢？让我们一起走进这个故事。

二、初读课文，整体感知

1、出示自读要求，学生按照自读要求自学。（1）自由读文，注意读准字音，读通句子。（2）边读边想：课文主要写了一件什么事？

2、检查自学情况。

（1）正音：“财、赠”都是平舌音，“驰、属、驶、捎”是翘舌音。（2）交流分享识记生字的方法。比较形近字“弛—驰、像—橡、财—材”。（3）课件出示词语，指名领读。

生计 维持 财富 精湛 器重 属于 百货 情形 道德 号码 存根 橡皮 馈赠 奔驰 教诲

拨电话 缓缓驶过 闷闷不乐 迷惑不解 梦寐以求

（4）理解不懂的词语，教师重点指导“拮据、精湛、馈赠、闷闷不乐、梦寐以求”等词语。

（5）学生按自然段轮读课文，正音。

（6）学生小组内交流课文的主要内容，然后选代表汇报。

三、再读课文，理清层次

1、自由读课文，思考：课文每段都写了什么？

2、小组讨论，试着分段概括段意。

第一部分（1、2段）：交代了“我”的家庭背景和父亲渴望有一辆自己的汽车。

第二部分（3～9段）：写父亲无意中抽中了大奖，但是中奖的号码却是父亲帮同事库伯代买的。经过激烈的思想斗争，父亲把汽车还给了库伯。

第三部分（10段）：写“我”对母亲的教诲有了更加深刻的理解。

3、全班交流并小结分段概括段意的方法。

4、再读课文，提出感兴趣的问题，讨论后归纳。

（1）父亲遇到的道德难题是什么？为什么父亲中了彩还不高兴？（2）中奖以后，“我”开始很兴奋，后来为什么闷闷不乐？（3）为什么汽车被库伯开走了，“我家”反而特别高兴呢？

四、总结全文，拓展延伸

1、复述课文的主要内容。

2、抄写词语“维持、财富、精湛、器重、属于、百货、情形、道德、号码、橡皮”。

3、用“精湛”“梦寐以求”各写一句话。

4、课外搜集关于诚信的小故事。

《冬阳·童年·骆驼队》教案

蒋志华 时间3-11 教学目标：

1、认识3个生字；会写9个生字；掌握多音字“嚼”；能正确读写“咀嚼、幼稚、寂寞、重临”等词语。

2、理解课文内容，结合重点词句来理解课文。

3、有感情地朗读课文，在朗读中体会作者怀念童年的思想情感，并揣摩这种情感是怎样表达出来的。

4、背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。教学重点：

理解课文内容，结合重点词句来理解课文。教学难点：

有感情地朗读课文，在朗读中体会作者怀念童年的思想情感，并揣摩这种情感是怎样表达出来的。

教学时间： 2课时 教学过程：

第一课时

一、谈话导入，感悟课题

1、导入：今天我们学习台湾著名女作家林海音的一篇文章，这篇文章是她的小说《城南旧事》的序言。（板书课题：冬阳·童年·骆驼队）

2、解题：文题与我们平时学过的课文题目有何不同？从这三个词语当中，你仿佛看到了怎样的画面？

（在温暖的冬阳下，一支骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳动听，童年的“我”站在旁边静静地看着。）

师：这个题目把三种事物编织在一起，充满诗情画意，令我们产生了许多遐想。今天就让我们和作者一起回忆她那充满稚气的童年往事吧。（齐读课题）

二、预习交流，初步理解

1、默读课文，交流预习情况。

（1）小组代表读生字词。注意“嚼”“傻”“卸”的读音和写法。“咀嚼”的“嚼”读jué；“慢慢地嚼”的“嚼”读jiáo。“卸”共9画，第7画是提；“傻”的右上部分里面不是“夕”。对于不理解的词语通过全班交流弄懂。（2）各小组分段读课文。（3）交流课前搜集的资料。

（4）阅读课后“资料袋”中有关林海音和这篇课文的介绍。师概括总结：

“冬阳下的骆驼队”是作者林海音女士童年记忆中最深刻的一个画面。林海音是我国现代著名作家。她原籍台湾，1918年出生于日本，童年时随父母回国住在北京城南，1948年举家迁回台湾。林海音女士根据在北京生活的点点滴滴写成了《城南旧事》一书，深受读者喜爱。《冬阳·童年·骆驼队》一文正是《城南旧事》这本书的序言。

（5）解释课题：“冬阳”指________；“童年”指________；“骆驼队”指________。

2、再读课文，把你认为最好玩、最有趣、最有意思的部分多读几遍，并且在学习小组中读给同学听。（同学认真倾听，评价、正音。）

三、再读课文，梳理层次

1、自读课文，思考：围绕童年生活，作者回忆了哪几个片段？分别是课文中的哪些自然段？并试着加上小标题。

梳理课文内容：学骆驼咀嚼（第4自然段）、谈驼铃用处（第5～9自然段）、想替骆驼剪毛（第10自然段）、追问骆驼去处（第11～14自然段）。

2、体会文章虽然看起来写的事很多，但都是围绕骆驼队来写的。

3、课文以什么顺序记叙了作者的童年生活？（季节顺序。）

四、布置作业，拓展延伸

1、有感情地朗读课文。

2、有条件的同学可以上网观看《城南旧事》这部电影。

《树和喜鹊》名师教案

王元园3-16

教学目标：

1、会写本课要求书写的6个生字，学习偏旁“子字旁”和“倒八”。

2、会正确认读本课要求认读的12个生字。

3、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。

4、联系实际生活理解“孤单”的意思，理解“也”的用法并会用“„„也„„”说话。

教学重点：

会正确、规范书写本课生字，认读本课生词，了解课文内容。教学难点：

在了解课文的基础上，理解树和喜鹊“孤单”“快乐”的原因，会用“也”说话。

教学时间： 一课时 教学过程：

一、歌曲导入，谈话揭题。

1、师生合唱歌曲《找朋友》。

2、谈话：

同学们都有朋友吗？假如你没有了朋友，会怎么样？（学生自由发言）

3、读课题，猜一猜：

你猜树和喜鹊之间发生了什么事？（学生自由发言）

4、揭题：今天我们就来学习一篇课文《树和喜鹊》，看看它们之间到底发生了什么事？

二、初读课文，自学生字。

1、师范读课文，生听准字音。

2、出示要求，学生自读课文，学习生字。

（1）自由拼读课文，不认识的生字新词多读几遍，读准字音。（2）把生词读给同桌听一听，看谁读得好。（3）再读课文，把课文读通顺、流利。

（4）检查生字的认读情况。（课件不仅要出示需要掌握得生字新词，还要出示带生字的重点句子）只有 鸟窝 孤单 种树 邻居 安安静静 招呼 快乐 从前 后来 喜鹊 叽叽喳喳

从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。树很孤单，喜鹊也很孤单。树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

各种方式让学生认读，加深对字词的印象。

（5）学生自主交流识字方法，说一说自己是怎样记住这些字的。

三、熟读课文，感知理解。

1、开火车读课文，想一想：课文讲了一件什么事？

2、指名学生发言，其他同学可以给予补充。

3、根据学生的发言，教师板书“孤单”“快乐”。

（1）联系生活实际说一说什么是“孤单”？你什么时候最孤单？（2）为什么“树很孤单，喜鹊也很孤单”？ 学生自由发言，教师指导朗读第一、二自然段。（3）为什么后来“树很快乐，喜鹊也很快乐”？

学生自由发言，教师根据学生的回答板书“朋友”或“邻居”，感受朋友或邻居的重要性。

教师指导学生朗读第三至五自然段。

4、课件出示：

树很孤单，喜鹊也很孤单。树有了邻居，喜鹊也有了邻居。树很快乐，喜鹊也很快乐。

请学生读句子，说一说发现了什么？你能用“„„也„„”说一说吗？

四、观察生字，指导写字。

1、课件出示要写的生字并读一读。

2、仔细观察每个田字格中生字的位置和笔顺，说一说你有什么要提醒大家的。学生自由发言。

3、在学生说的基础上，教师范写，学生观察检测。

4、学生描红，教师巡视，特别注意提醒学生的书写习惯。

5、展示学生作业，师生共同评价。

五、回顾知识，课堂总结。

同学们，本节课我们学习了《树和喜鹊》，通过这节课的学习，我们知道了树和喜鹊只有自己的时候是孤单的，但是有了很多很多的树和很多很多的喜鹊之后，它们是快乐的，所以朋友可以给我们带来快乐，我们都要交好多好多好朋友。

通过本节课的学习我们还认识了12个生字，认识了偏旁“子字旁”和“倒八”，会写6个生字，会用“„„也„„”说话，会说“安安静静”这样的词语。我们班的孩子都是最棒的！

《惊弓之鸟》教案

李中香 时间3-24 教学目标：

1、认识5个生字；会写12个生字；正确读写“大吃一惊、悲惨、愈合、孤单失群”等词语；懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。

2、分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。

3、懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。

4、理解最后一个自然段更羸说的话。教学重点：

抓住关键词句，理解课文内容。教学难点：

懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。

教学时间： 2课时。教学过程：

第二课时

一、复习旧知，引入新课

1、听写生词：魏王、射箭、大雁、悲惨、裂开。

2、同桌互相批改。

3、结合听写的这些词，试着说说本文的主要内容。

4、为什么会发生如此奇怪的事呢？更羸为什么能做到呢？让我们走进课文深入研究。

二、细读文章，深入研究

1、研究起因。自读课文第1自然段，说说你知道了什么。（从“有名、能手”知道更羸善于射箭。）

2、文中有一个段落告诉了我们为什么更羸不用箭就可以“射”下大雁，快速找出来，读一读。（最后一个自然段。）

课件出示最后一个自然段。

3、从文中找出更羸做出判断的原因。（①飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛。②叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。）

4、更羸的判断是否正确呢？从中你体会到了什么？

5、过渡：通过刚才的学习，我们感受到了更羸的自信，你还从哪些地方感受到了更羸的自信？

（1）重点学习更羸对魏王说的话。

（2）从这组对话中你体会出了什么？（①从魏王的情感变化体会出更羸的了不起。②从更羸的笑，体会出他的自信。③从“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来”体会出更羸的胸有成竹。）

（3）全班分角色展示读，读出自己的理解。（可以表现更羸的自信，也可以表现自己对更羸的敬佩等。）

过渡：更羸如何能判断得如此准确呢？请同学自读课文，看看有什么发现。

6、体会更羸表达的条理性。

更羸说的话很有道理，也很清楚，下面，我们来做个练习，看看句子和句子之间是怎么联系起来的。

（1）“因为大雁受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以______________。”（飞得慢。）

（2）“因为大雁离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以______________。”（叫得悲惨。）（3）谁来说说，句子和句子之间是怎么联系起来的？（恰当地运用了关联词语，这样表达使条理更加清晰。）

7、体会更羸观察的细致。

（1）课件出示：一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。更羸仔细看了看，指着大雁对魏王说：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。”

（2）学生汇报。

预设：从“仔细”一词知道他是经过细致观察才得出结论的。

教师引导：你很会学习，可是这么远他看得清吗？魏王也在看，怎么没看出来？（一定是长期观察的经验积累，说明更羸平时就是个有心人。）

8、体会魏王的变化。课件出示对魏王的描写： A、魏王信不过自己的耳朵。B、大吃一惊。C、魏王更加奇怪了。

（1）这几句话体现了魏王怎样的变化？（怀疑→吃惊→奇怪）

（2）同样在打猎，同样看到了这只大雁，为什么两个人会有如此大的差异呢？

（3）通过这样的对比，你体会出了什么？

（4）将更羸和魏王对话的部分和同桌分角色朗读，注意读出不同人物的不同语气。

三、回顾课文，总结收获

1、学了本文，你有什么收获？（围绕“惊弓之鸟”的意思和寓意说收获。）

2、本文在写法上有什么特点？（开篇简洁，结尾揭示原因，吸引读者的兴趣。）

3、师小结：生活处处有学问，只要我们仔细观察，用心思考，就会发现许多奥秘。希望同学们也能够仔细地观察生活，做一个生活中的有心人。

四、积累运用，拓展延伸

1、教师讲故事：一天夜里，有一个小偷溜进了一户人家的院子里，正想偷东西，这时，一只大黄狗扑了过来，狠狠地咬了他一口。小偷忍着疼痛，飞快地逃跑了。后来，他一听到狗叫，心里就害怕。用我们学过的一个成语概括是什么？（惊弓之鸟）

2、刚学过成语就能运用，这可真是一个好的学习习惯，“曾经受过惊吓，再遇到类似的情况就很害怕”，一般都可以用“惊弓之鸟”这个成语来形容，像“惊弓之鸟”这类好听、有趣的成语故事还有很多，希望大家能多找这类故事读，然后讲给别人听。回家之后，你们愿意把“惊弓之鸟”这个故事讲给家里人听吗？

《三个儿子》教案 李兰 时间5-8 教学目标：

1、认识6个生字；会写9个字。

2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。

3、欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。教学重点：

认识6个生字；会写9个字。教学难点：

分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。教学时间： 两课时 教学过程：

第一课时

一、板书文题，引入新课

1、教师板书文题：三个儿子。指名朗读文题，适当指导：“儿子”的“子”是轻声，“三个”的“个”也可以读得轻一点。

2、指导学生再读文题，用“聪明”鼓励、表扬读得好的学生，并板书“聪”字，引导学生观察“聪”的字形：你只要观察“聪”的每一部分，你就会明白老师为什么表扬大家聪明了。

3、小结：左边一个耳字旁，耳朵会倾听；右边眼睛会观察，一张口会表达，还要学会用心思考。这样的孩子就是“聪”明的孩子。

4、指导学生书写“聪”字，并用“聪”字组词语，说句子。

5、情境引入：从前有一个聪明的国王，他想找一个合适的孩子继承他的王位，于是，国王打扮成一个老人，开始了他的寻找之路。这天，国王在一口井边，看见了“三个儿子”，他会做出怎样的选择呢？让我们也做个聪明的孩子，用我们的眼睛、耳朵、嘴巴为国王做一个小参谋吧！

二、初读课文，识字写字

1、学生自由朗读课文，努力把每一个生字读得正确，努力把每一个句子读得流畅。遇到难以解决的地方，可以先圈画出来，再向同学或者老师请教。

2、同桌互相把“我会认”里的生字读给对方听一听。读对了，用“聪明”组成的句子夸一夸；读错了，想一个聪明的办法帮助他记一记这个字。

3、识记交流：瞧！文中的生词宝宝也急着和你们交朋友呢，你们能把它们都读对吗？

（1）点击课件，出示插图中的水桶，认识“水桶”，认读“桶”字，并做扩词练习：我们生活中还有什么桶？（铁桶、油桶、塑料桶等）

（2）点击课件，“拎”自桶内缓缓上升。指导学生读准字音，注意“拎”是前鼻音。通过模仿动作，理解“用手使劲往上提”这个动作就叫“拎”。

（3）归类识字：课文中还有一个字表示和“拎”相同的动作，哪位同学发现了？（提）

观察“提”“拎”，你发现了什么？（这两个动作都离不开手，所以这两个字都是提手旁。）

（4）点击课件，“沉甸甸”从水桶里溢出，随后慢慢落下。指导读好“甸”，学生个别读，齐读。

（5）点击课件，从桶里呈放射状迅速出现“嗓子”“胳膊”“晃荡”，指导学生读好这三个带有轻声的词语。

（6）引导学生拍拍胳膊，观察“胳膊”一词，说说自己的发现。（这两个字都是月字旁。）

（7）扩充识字：月字旁在过去又叫肉月旁，也就是肉字旁。所以，很多月字旁的字都和身体有关系。想一想，还有哪些月字旁的字和我们的身体有关系？（脸、肚、脑、腿、脚„„）

（8）指导书写：仔细观察“晃荡”这个词，两个字都是上下结构，“荡”字上面的草字头要写得宽一些，盖住下面的三点水，不要写成左右结构。指导学生先书空，再在本子上写一写。

4、学生完成“我会写”，教师巡视指导，提醒学生注意写字的姿势，写完后与范字对照，再改一改，这样，字就会写得越来越漂亮。

5、利用投影仪展示学生的书写，师生进行点评，重点指导学生针对自己写不好的地方，观察同学的书写，或者向同学请教。

三、再读课文，初步感知

1、引言：同学们又快又准地识字、写字，生字宝宝都在夸奖大家聪明呢！看，它们一边微笑一边跳回句子和段落中，等待大家的朗读呢！

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读句子：（1）我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。

（2）我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。

（3）一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！一个孩子唱着歌，歌声真好听。另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。

3、句子练习：介绍三个不同的人或事物，我们就可以用“一个„„一个„„另一个„„”的句式，“个”还可以换成别的量词，比如“只”“条”等，这样就能说得更清楚，更有条理。你能尝试着说一说这样的句式吗？

4、小组内每人一个自然段，轮读课文，相互当小老师，帮助同学把课文读得正确、流利。

5、课件出示插图：你能根据插图，说一说课文的主要内容吗？（三个妈妈在井边打水，一个儿子在翻跟头，一个儿子在唱歌，一个儿子帮妈妈拎水桶，老爷爷说，这里没有三个儿子，只有一个儿子。）

四、布置作业，课外拓展

1、请你和爸爸、妈妈，还有家里其他人一起分角色朗读课文，再演一演。

2、请你猜测一下：装扮成老爷爷的国王最终会选择谁做他的继承人呢？

《两个铁球同时着地》教案

宋雪娇 时间5-12 教学目标：

1、认识3个生字；会写12个生字；掌握多音字“的”，正确读写“寻常、信奉、违背、胆大妄为、固执”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解两个铁球同时着地的试验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。

3、初步学习通过对具体事例及人物的动作、语言等描写来表现人物品质的方法。

教学重点：

了解两个铁球同时着地的试验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。

教学难点：

初步学习通过对具体事例及人物的动作、语言等描写来表现人物品质的方法。

教学时间： 2课时 教学过程：

第一课时

一、名言引路，走近伽利略

1、导入：世界上有许多伟人，他们将自己毕生的理念全部融入到简短的言语中，以此来传承伟大的精神，激励世人的斗志。在那么多的名人名言中，也一定有一句让你备受鼓舞，让你铭记于心！谁愿意和大家分享一下？（学生交流自己喜欢的名言）

2、教师与学生分享一则名人名言。

（课件出示：“科学的真理不应该在古代圣人的蒙着灰尘的书上去找，而应该在实验中和以实验为基础的理论中去找。”）

（1）指名朗读后组织学生交流：请你说一说从这则名言中你能感受到作者是个怎样的人？（不盲目迷信、追求真理、勇于探索、善于实践„„）

（2）揭示名言作者：17世纪伟大的科学家伽利略。（多媒体出示伽利略画像和名字）（3）引导学生交流从课外搜集到的关于伽利略的资料。（要求语言简练）（4）课件出示：伽利略一生的辉煌成就。（简表）

（5）小结：伽利略能够获得那么多了不起的成就，正是因为他恪守这样的信念——（齐读名言）

3、导入新课：下面就让我们先走进伽利略年轻时一次举世闻名的试验，去真正认识一下这位科学家吧！教师板书：两个铁球同时着地（学生齐读，正音“着：zháo”）

4、教师引问：看到题目，你有什么问题吗？

二、合作梳理，学习生字新词

1、教师指读课文，要求学生读正确、读通顺，感情适当。

2、纠正易错字及强调个别字音：（1）违（wéi）反的违不能读成三声。（2）“拴、释、执”是翘舌音；“萨”是平舌音。（3）略的拼音书写：ü上两个点不能忽略。

3、要求小组合作交流学习本课生字生词。

学习要求：（1）开火车读生字，检查学生字音是否读得准确。

（2）指读课文中带有生字的词语，并结合预习的知识说一说词语的意思，大家都不太了解的词语，可以查词典。

（3）我做“小老师”，与同学们交流在生字学习中遇到的问题。（4）小组内学习评价。

4、汇报学习结果。

三、整体感知，了解伽利略

1、用“剧本串联”的方式抽查朗读，随机正音。（1）请3个学生来为我们讲述一下这个故事。

（2）如果把这个故事看成是一个剧本，可以分成这样的三幕：（课件出示）

第一幕：“辩论家”伽利略 第二幕：“思想家”伽利略 第三幕：“实践家”伽利略

2、学生依据提示将课文合理地分成三部分。

3、学生汇报，教师相机指导。

四、对比品读，赏析伽利略

1、课件再次出示伽利略的名言，请同学们再次快速默读全文并思考：（1）从这件典型的事例中找一找，伽利略所要追求的“科学的真理”具体是什么？

（2）“古代圣人的蒙着灰尘的书上的所谓真理”又具体指什么？请用“____”画出来。

2、学生默读课文自主探究，教师巡视。

3、教师组织学生交流：

（1）伽利略所要追求的“科学的真理”：“两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系。”

（2）古代圣人的蒙着灰尘的书上的所谓真理：亚里士多德的话——“两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。”

4、简单介绍亚里士多德：最博学的人、古代圣人等。

5、出示多媒体课件，引导学生对比朗读后概括填空。两个人面对的是同样的问题：“（）？” 亚里士多德认为：“（）。” 伽利略则认为：“（）。”

6、教师导学：在17世纪的意大利，当时并没有人相信伽利略说的话，人们都信奉亚里士多德，读读课文第2自然段，课文中的哪些句子能看出人们都信奉亚里士多德？

（1）课件出示：那时候，研究科学的人都信奉亚里士多德，把这位两千多年前的希腊哲学家的话当作不容更改的真理。谁要是怀疑亚里士多德，人们就会责备他：“你是什么意思？难道要违背人类的真理吗？”

①引导学生结合具体的语句理解什么是“信奉”？ ②该怎么读才能读出人们对亚里士多德的信奉？

③人们如此信奉亚里士多德，而年轻的数学教授伽利略却敢提出与他截然不同的观点，请在文中找一找哪些词是人们对伽利略的评价。（胆大妄为、固执）你认为他们评价得对吗？

（2）引导学生展开想象，感受伽利略当时面临的困难之大。

7、教师引问：伽利略会惧怕这些困难吗？他是如何用自己的智慧和行动去一步步证实自己的真理的？下节课我们将与伽利略相聚在比萨斜塔，一起见证这段了不起的历史！

第二课时

一、旧知导入，进入阅读

1、教师引入：通过上节课的学习，伽利略给你留下了怎样的印象？

2、在学生畅谈感受后教师引入名言：

伽利略在人们的责备与讥讽中，在当时那么多人信奉亚里士多德的背景之下，他依然恪守着这样的信念：（课件出示名言）“当科学家们被权势吓倒，科学就会变成一个软骨病人。追求科学需要特殊的勇敢。”

3、导入新课：那么，伽利略到底胆大妄为地想了些什么？做了些什么？请学生默读课文，把相关的语句画出来。

二、品读经典，感受心灵

1、学生用充分的时间默读课文画句子。教师巡视了解学生的自主阅读、理解情况。

2、师生合作交流，梳理归纳伽利略想了什么，做了什么。

3、品读经典，叩问心灵。（1）质疑中感悟心灵。

①亚里士多德曾经说过：“两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。”这句话使伽利略产生了疑问。你理解这句话的意思吗？

②学生汇报：（课件出示）“如果这句话是正确的，那么把这两个铁球拴在一起，落得慢的就会拖住落得快的，落下的速度应当比10磅重的铁球慢；但是，如果把拴在一起的两个铁球看作一个整体，就有11磅重，落下的速度应当比10磅重的铁球快。这样，从一个事实中却可以得出两个相反的结论，这怎么解释呢？”

③教师导学：请同学们仔细读课文，根据语句仔细推敲一下，可以算一算，画一画，看他得出了哪两种结果。

④引导学生抓住关联词语进行汇报交流：在这句话中你找到了哪些关联词语？（“如果„„那么„„”“„„但是„„”“如果„„就„„”）这样的关联词语，有什么作用呢？（突出伽利略的严谨态度。）

（2）试验中感悟心灵。

①伽利略是怎样证明亚里士多德的话有问题的？

②找一找，读一读伽利略做试验的句子。说一说你体会到了什么。（课件出示：伽利略带着这个疑问反复做了许多次试验，结果都证明亚里士多德的这句话的确说错了。）

A.从“反复、许多次”这两个词中看出伽利略严谨求实的科学态度。B.从“结果”“的确”两个词可以看出亚里士多德说的这句话是错的。③在练习说话中体会伽利略认真的科学态度。

④从课文第4自然段中，你还知道了什么？（伽利略要在比萨城的斜塔上做一次公开试验。）

⑤25岁的年轻教授向学生宣布试验结果后，仅仅完成了他试验的第一步，因为他还要在比萨城的斜塔上做一次公开试验，其目的何在？

A.引导学生充分想象伽利略登上比萨斜塔时的心理活动、动作、神态、语言。伽利略还会经历怎样的重重困难？扩写“公开试验”。

B.集体交流，在赏析同伴的想象作品中边积累描写人物的方法，边感受伽利略的勇敢和执著求实地探索科学真理的精神。

C.想象表演：当所有的人看见两个铁球真的同时着地时，他们有什么样的反应？（结合课文语句展开想象表演。）

D.拓展资料：《伽利略的女儿》中所描述的试验后伽利略的遭遇。

三、总结提升，深化拓展

1、教师引导学生感悟课文最后的句子：尽管伽利略的公开试验不能从根本上改变当时痴迷信奉亚里士多德的人们，但是他终归还是让人们明白了：（课件出示：这时大家才明白，原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全对的。）

2、朗读体会：伽利略反复做了许多次试验只是为了证明自己的推想是正确的，而冒着生命危险进行公开试验，则是为了让人们都明白一个事实和道理，那就是——（学生再次朗读）

3、教师小结：是啊，权威的大哲学家也有错的时候，实践才是检验真理的唯一标准。在生活中，你有过这样的体会吗？

四、总结写法，发展能力

1、总结写法：伽利略不畏困境、献身科学、实事求是、坚持真理的崇高品质，课文是如何表现出来的？（一是选择了怀疑权威、反复试验和公开试验的三个典型事例进行描写；二是描写了人物的心理、语言和动作。）