初心写作指导及例文

初心写作指导及例文（精选5篇）

初心写作指导及例文 篇1

导读：我根据大家的需要整理了一份关于《公文写作技巧及写作指导范文》的内容，具体内容：公文是公司或单位的重要文书，所以拟写公文一定要工整规范，得体合理，下面是我精心挑选的，供大学习和参阅。公文写作技巧及写作指导一、开端用语(一)主动办文...公文是公司或单位的重要文书，所以拟写公文一定要工整规范，得体合理，下面是我精心挑选的，供大学习和参阅。

公文写作技巧及写作指导

一、开端用语

(一)主动办文

关于;据;根据;据报(据了解、据核实);查;兹有(兹因、兹为、兹悉、兹定于);为了;按照;遵照;由于;随着;目前;最近;奉;近奉;接;前接;现接;现将;近来;近年来;经××(单位)批准(下面接叙××问题)。

(二)引用来文

1.上行文：×月×日×字×号关于××的指示(或命令、通知、通报)收悉(或敬悉);国家××局×月×日给我局×字×号关于××的通报抄件悉。

2.下行文：×年×月×日×字×号(关于××问题的)请示悉;据××旅游局×月×日关于××问题的报告(或请示)。

3.平行文：×月×日×字×号函(或通知)悉。

二、结尾用语

(一)上行文

特此报告(特再报告);以上各点，请审查;以上情况，特报，请审核备案;现随文报送××(文件名称)，请予审核;特先报告，详情容后续报;以上汇报，如有不妥，请予指示;以上意见，报供参考;请予审批;请予审理;请尽早核示;请即电示;以上请示，如无不妥，请批转××办理;上述意见，是否可行(或有当)，请核示(或批示);妥否，请批示;请批复;本案究如何处理，请速作指示;可否如此办理，请予审批;以上部署，报请鉴核。

(二)下行文

特此通知，希即遵照办理;特此批复;以上意见，请即研究执行(或按照执行、参照执行、遵照执行、依照执行、认真执行、严格执行);特此公告(通告、布告);周知;此布;本通报应向旅游系统所有人员进行传达，组织讨论，并将讨论情况及时报我们;同意你社意见，本件存案备查;以上通知(指示)希即认真研究执行，并将执行情况在×月底前向本局(社)作一报告;请将你们对这项工作的意见和具体部署情况尽快一并报局(社);本通知下达后，以往有关文件与此件有抵触的，均以本通知为准。

(三)平行文

特此函达;特先函商(特先联系);特再函询;请即函复，并希见复;你社是否同意，请即函告;我社实有困难，未能照办，请鉴谅;此复;特此函复;特此函复，请查明办理;请予研究函复;你社意见如何，请即考虑见复为盼;特将有关情况函告，供改进工作时参考;特此函请你宾馆加以办理;以上意见仅供参考;随函附送(有关资料)一份，请查收。

三、其他用语

当经，前经，现经，均经，并经;本局，你社，贵公司，贵宾馆;承蒙惠允(承蒙指示、承蒙协助)，不胜感激(不胜荣幸、不胜企盼)，惠允(惠赠、惠示、惠寄)，鼎力支持(大力协助);请，拟请，提请;希，即希，务望(务恳、务请)，希予(希将、希能)，至希、尚希(尚祈、尚盼)，希望，勿误，如蒙，即予;总之，综上各节，综上所述;鉴于上述情，据此，为此，专此;迅即，迅予，从速(火速)，在即，当即;责成，查明，知照，下达;会同，上报，报批，拟订;商定，商讨，商洽;比照，引叙来文，重申;擅自，得，不得，酌情处理;颁，颁布，颁行，发布;准予，为荷(盼要);左列(右列、下列、上列)，如此，于后，上项，各项，各类，多起，数事，数纸。

公文常用语分类整理：

开端用语

公文中用在正文的全篇或段落开头表示行文目的、依据、原因、背景等的词语。如“据、根据、依据、查、奉、兹、按照、遵照、依照、为了、关于、由于、鉴于、随、随着”等。

期请用语

公文中表示作者某种期望和请求的词语。多用于上行文、有时也用于平行文和下行文。常用的期请用语有“请、敬请、恳请、提请、报请、拟请、希、望、希望、切望、热望、盼、切盼”等。

综合用语

公文中用以连接具体情况叙述和总概性叙述的词语。综合用语具有承上启下的作用。常用的综合用语有“为此、据此、值此、至此、有鉴于此、综上所述、总之”等。

称谓用语

公文中表示对机关、单位、集体、个人不同人称称呼的词语。一般性称谓用语用于上对下、下对上、平行机关或不相隶属的机关、单位之间，如“本(厅)、我(厅)、该(厅)、你(厅)”等。表示尊重的称谓用语多用于下对上、不相隶属的机关、单位之间，如“贵(厅)、××长”等。党内一般称“××同志”。

承启用语

公文中用来承接上文并引起下文的词语。常用于通知、决定、报告、计划、规章制度等文种。一般结构特点：前面以一介词结构承接上文，后面用一个基本固定的结构形式引起下文，如“根据......特作如下决定”“为了......提出如下意见”等。承启用语的上文一般较为简短，下文是文中内容的主体部分，并多用条款形式表达。

批转用语

公文中表明对下级来文批示意见或向下批转、转发公文的词语。常用的有“批示、审批、阅批、核阅、阅示、批转、转发、颁发、印发、发布、公布、下发、下达”等。

表态用语

公文中表示作者意见、态度的词语。按表态用语的轻重程度可分为明确表达用语、模糊表态用语。明确表态用语有“应、应该、同意、不同意、批准、照此办理、遵照执行、组织实施、贯彻落实”等。模糊表态用语有“原则同意、原则批准、似应、拟同意、参照执行、供参考、可借鉴、酌情处理”等。

征询用语

公文中表示征请、询问对有关问题的意见的词语。主要用于上行文的结尾和平行文的结尾。常见的征询用语有“当否、可否、妥否、是否可行、是否妥当、是否同意、如有不当、如无不当、如有不妥、如果不行、如果可行、意见如何”等。

引叙用语

公文中表示引述来文的词语。主要用于批复、复函、指示、决定等文种。常用的引叙用语有“收、接、悉、前收、前接、现收、现接、近收、近接、惊悉、欣悉、收悉、闻、近闻、惊闻、欣闻、喜闻”等。

结尾用语

公文中表示全文结束的词语。不同的文种对结尾用语有不同的要求。如请示的结尾用语可用“以上请示当否，请批复”“妥否，请批示”“上述意见如果可行，请批准”等;报告的结尾用语可用“以上报告如有不当，请指示”“以上报告如无不当，请批转各地执行”等;通告的结尾用语可用“特此通告”“此告”等。

公文常用特定用语的解释

1.兹因：开端用语，主要用于文章开头，其解释是现在因为。

2.承蒙：谦敬用语，用于表示谦敬，具体解释为“多亏受到”。

3.届期：就是到时候的意思。

4.谢忱：表示“感谢的心意”。如：谨致谢忱;聊表谢忱等。

5.谨悉：引叙用语，多用于复文引据，表示知道的意思。

6.以资：把...用来作为...。如：以资鼓励。

7.鉴于：过渡用语，公文中承上启下的用语，表示因为，考虑到。

8.顷接：也是用语复文引据，如：倾接慰问电，至感温馨;倾接校友会通报，感非言馨。字面解释为：不久以前。

9.业经：经办用语，表明进程，经过....(帮助)。

10.责成：

拟办用语，用于审批拟办，指定某人或某机构办成某件事。

11.拟请：期请用语，用于表示期望请求。拟：计划，请：请求。

12.如蒙：期请用语，用于表示期望请求。意思是：如果能够得到....13.此复：用于复文结尾，表示特此作为回复。

常见公文批示用语

一、审批公文用语的一般规则。

(一)圈阅即表示同意(签发文件除外)。

(二)如果文件上出现审批人姓名，审批人在自己姓名上划圈即代表签字;如果文件只出现审批人所在单位名称或职务统称(如：办公厅、人教司、署领导、司领导等)，审批人应当在单位或职务上划圈并在近旁签字。

(三)批示应该注明年月日。

(四)批语对象是上级的，一般称职务;是平级、下级的，一般称同志。

(五)批语对象为多人的，区别以下情况表述：

1.如果是任选的组合，应按惯例排序，可用“并”字按一定标准分类。例：按职务分类如“××、××、××副审计长并××、××、××同志(司长)”;按性质分类如“××、××、××司(以上为署内单位)并××、××、××特派办(以上为派驻单位)”。

2.如果是工作流程组合，可按照流程顺序排列。例：“××局长并×副

审计长”;“×主任并×副审计长、审计长”。

3.如果是多个对象承办事项，须明确主办人。例：“××负责(或牵头)，××、××会同(或配合)办理”。

此外，审批公文应使用符合档案规范的书写工具。

二、几种常见情况的批示用语。

(一)署领导、办公厅主任签发文件

1.直接签发：签发人批示“发”“同意”“速发”等，签字并注明年月日。(如不同意发文，可批示“不发”“缓发”“修改后重报”等，签字并注明年月日。)

2.请他人审阅后再发：签发人批示“请××阅后发”，签字并注明年月日。

3.改请他人签发：在发文单“签发”栏之外批示“请××签发”。

4.请补充、修改后发：签发人批示需要补充或修改的意见后，先行签字并注明年月日。(只适用于做简单补充修改的情况。如果需要做较多重大修改，则应批示退回办文单位重办。)

(二)请署领导签发文件

1.直接签发：“请××签发。”

2.请他人审阅后再报签发人签发：“请××(单位或个人)审阅并报××签发。”

3.先会签(复核)后签发：“请××(单位)会签(复核)并报××签发。”(适用于各会签单位事先已经基本协调一致的情况。)

(三)请办公厅签发文件

1.直接签发：“请办公厅签发。”(如确知主任在署内，也可直接批示“请××主任签发”“请××同志签发”。)

2.请他人审阅后再签发：“请××(单位或个人)审阅并请办公厅签发。”

3.先会签后签发：“请××(单位)会签并请办公厅签发。”(适用于会签单位事先已经基本协调一致的情况。办公厅签发文件即已包含自己的会签职能在内，无须在此处另外出现“请办公厅会签”字样。)

(四)批示阅读文件

认为需要送他人阅读的文件，通常批示“请××阅”“请××、××阅”“请××阅研”。如必要，可以注明送阅的理由或提出自己的意见、建议、要求。(此类阅件通常不须回复意见。)

(五)批示办理文件

1.对需要由上级作出批示的办件，可批示拟办意见 “拟......，请××阅示”“建议......，请××批示”;上级批复“同意”或其他意见。

2.对一般办件，通常批示“请××阅处”“请××办理”。

3.对需要研究的办件，通常批示“请××研办”“请××提出意见”，也可以在批示中提出自己的意见。

4.对需要司外会商、会签的办件，通常批示“请商××办理”“请××提出意见，并送××会签”“请××办理，可先请××提出意见”;派出审计局送审的审计业务文书，可批示“请行政事业司审核，并送法制司复核”。

5.对需要他人共同作出批示的办件，在自己作出批示后，可写“请××核批”。

6.对有时限要求的办件，通常批示“请××于×年×月×日前研复”“请××于×年×月×日前办结”。

(六)批示送审文件

1.送审征求意见的文件，对上级通常批示“请××阅示”“请××审示”;对平级或下级通常批示“请××审阅”“请××阅改”。

2.送审内容已经基本确定的文件，对上级通常批示“请××审定”，对平级或下级通常批示“请××审核”“请××复核”。

(七)批示会签文件

1.单方会签的，通常批示“请××会签”“请××审签”。

2.多方会签的，一般批示“请××、××、××会签”。

(八)请示的结束语

1.请示由自己办理的事项，结束语通常为“请批复”“请指示”“妥否，请批示”。

2.请示需要他人办理的事项，结束语可为“以上如可行，建议批转××办理”。

一、函的分类方法

从函所起的作用来看，可分为以下几种：

1.告知函。即把某一事项、活动函告对方，或请对方参加(如会议、集体活动)。这种函的作用和内容类似通知，只是由于双方不是上下级和业务指导关系，使用“通知”行文不妥，故应该用“函”。

2.商洽函。主要用于请求协助、支持、商洽解决办理某一问题。比如干部商调函，联系参观学习函、要求赔偿函等。

3.询问函。主要用于询问某一事项、征求意见、催交货物等。

4.答复函。主要答复不相隶属机关询问相关方针、政策等问题而不能用

批复时使用。

5.请求批准函。主要是指向有关机关、部门请求批准时使用。如果是下级机关向上级机关请求批准，只能用请示，而不能用函。

二、函的结构

函由标题、主送机关、正文、具名和日期组成。

1.标题。有三种写法：一是完整式标题，由发函机关、事由和文种组成，如《××部关于选择出国人员的函》;二是由发函机关、事由、受理机关和文种组成，如《国务院办公厅关于悬挂国旗等问题给湖北省人民政府办公厅的复函》;三是由事由和文种组成，如《关于订购的函》。

2.发文字号省略

3.主送机关：即收函单位名称，要写全称。

4.正文。其结构一般由开头、主体、结尾、结语等部分组成。根据去函、复函的不同，其写法也有区别：其结构一般由开头、主体、结尾、结语等部分组成。

(1)开头。主要说明发函的缘由。一般要求概括交代发函的目的、根据、原因等内容，然后用“现将有关问题说明如下：”或“现将有关事项函复如下：”等过渡语转入下文。复函的缘由部分，一般首先引叙来文的标题、发文字号，然后再交代根据，以说明发文的缘由。

(2)主体。这是函的核心内容部分，主要说明致函事项。函的事项部分内容单一，一函一事，行文要直陈其事。无论是商洽工作，询问和答复问题，还是向有关主管部门请求批准事项等，都要用简洁得体的语言把需要告诉对方的问题、意见叙写清楚。如果属于复函，还要注意答复事项的针

对性和明确性。

(3)结尾--希望请求。一般用礼貌性语言向对方提出希望。或请对方协助解决某一问题，或请对方及时复函，或请对方提出意见或请主管部门批准等。

(4)结语。通常应根据函询、函告、函商或函复的事项，选择运用不同的结束语。如“特此函询(商)”、“请即复函”、“特此函告”、“特此函复”等。有的函也可以不用结束语，如属便函，可以像普通信件一样，使用“此致”、“敬礼”。

5.落款。一般包括署名和成文时间两项内容。

三、函的写作要求

1.针对性。函有鲜明的针对性，主要表现在：一是紧紧围绕函中所提出的问题和公务事项来写。二是往来机关应当与函中所提出的问题和公务事项相称。也就是，函中所提出的问题和公务事项应该是函往来机关有可能解决的。三是除特殊情况外，应坚持一函一事。

2.分寸感。函的用语，力求平和礼貌，特别忌讳命令语气，但是也不能为了谋求问题解决，极尽恭维逢迎之能事。

3.开门见山。无论是来函还是复函，在写作中都应该开门见山，尽快接触主题，力戒漫无边际，故意绕弯子，忌讳那些不需要的客套，尽量少讲空泛抽象的大道理。

公文写作技巧和指导

1、大棋局，开启**新里程;大视野，奠定**新格局;大引擎，书写**新速度;大梦想，追逐**新未来。(汇报总结、讲话)

2、创新驱动，打造新引擎;改革促动，激发新活力;开放带动，拓展新空间。(工作汇报、部署型讲话)

3、为官要善为，“法”字当头做功课;为官要敢为，“干”字为要抓效率;为官要有为，“好”字为纲惠民生。(作风建设部署讲话)

4、从高认识，周密部署抓推进。创新推动，服务群众树形象。建章立制，勤督严查促落实。紧扣中心，创先争优求实效(工作汇报、部署型讲话)

5、以精神文化为引领，打牢管理基础。以行为文化为基石，提升管理效益。以和谐文化为目标，展示管理品质。(工作汇报、部署型讲话)

6、“上下”同步，以项目文化引领管理。(工作总结、汇报、讲话)上到战略精心谋划。下到一线落地生根。“内外”兼修，以项目文化创新管理。

内化于心，大力弘扬企业精神。外化于形，精心打造企业品牌。“点面”结合，以项目文化提升管理。着眼于点，示范引导。立足于面，深化拓展。

7、从高认识，深刻领会新时期群团工作的重要性。紧贴实际，全面部署全县下一步党的群团工作。强化举措，确保全县党的群团工作取得实效。(工作总结、汇报)

8、回顾这次培训，有三点难忘。总结这次培训，有三点收获。结束这次培训，有三点感悟。(汇报、发言)

9、老师们周密细致的工作令人难忘。专家们的精彩授课令人难忘。学校规范的管理和优雅的环境令人难忘。(参加中央党校培训结业发言)

10、思想上充了“电”。精神上补了“钙”。工作上加了“油”。(汇报、发言)

11、把良好的学风带回去。把优良的党风带回去。把务实的作风带回去。(汇报、发言)

12、政治理论得到了加强。党性修养得到了锻炼。发展意识得到了提高。(汇报、发言)

13、弘扬党校的优良学风。坚持党校的严明纪律。发扬党校的质疑精神。(汇报、发言)

14、做优第一产业。做强第二产业。做大第三产业。(经济发展工作总结、汇报)

15、可喜可贺。可圈可点。可赞可颂。(总结成绩、总结型讲话、汇报)

16、稳健运行。稳步推进。稳扎稳打。(工作总结、总结型讲话、汇报)

17、探索了新途径。形成了新格局。摸索了新办法。建立了新机制。(工作总结、总结型讲话、汇报)

18、敢干闯出了新路。竞干展示了风采。苦干结出了硕果。实干赢得了民心。(工作总结、总结型讲话、汇报)

19、责任共担;目标共进;审批共议;信息共享。(工作汇报、总结、部署型讲话)

20、长士气。添豪气。凝人气。(工作总结、总结型讲话、汇报)

21、服务意识明显增强。服务渠道更加通畅。不良现象得到遏制。争先氛围空前浓厚。(工作总结讲话、汇报)

22、中心意识更加牢固。工作视野更加开阔。创新氛围更加浓郁。工作作风更加务实。(工作总结讲话、汇报)

23、工作力度大。工作思路清。工作措施新。工作方法活。工作效果实。

(工作总结讲话、汇报)

24、贫困人口面广。基础设施薄弱。资金投入不足。产业结构单一。农民素质不高。(总结存在问题)

25、起点高。策划精。宣传早。分工细。保障强。(亮点总结、汇报)

26、文化研讨气氛热烈。祭祀大典气势磅礴。贝侬联欢气场强劲。壮瑶百家宴气质鲜明。文体活动气象万千。(亮点总结、汇报)

27、新闻报道突出“实”字。精神文明突出“新”字。舆论导向突出“广”字。理论研究突出“深”字。(工作亮点总结)

28、工业化进程的必然要求。城镇化提高的必经阶段。农村现代化的必由之路。(总结型讲话)

29、综合实力更为强劲。增长方式更加科学。城市形态更具魅力。科教文化更有进步。人民生活更显殷实。党的建设更富活力。(总结工作、汇报讲话)

30、回顾过去，既有成绩，也有问题;立足当前，既有压力，也有机遇;展望未来，既有动力，也有信心。(工作总结)

31、乐于多作贡献;善于分工合作;敢于坚持原则;富于创新精神。(部署型讲话)

32、要求高，认识要更高;压力大，决心要更大;困难多，方法要更多。(部署型讲话)

33、对上，符合国家大政方针。对下，符合群众愿望。对内，符合经济社会发展实际。(点评型讲话)

34、从国内外的情况来看，旅游是朝阳产业。从河南的情况来看，旅游

是战略产业。从我市的情况来看，旅游是优势产业。(点评型讲话)

35、加强领导抓合力。强化宣传抓氛围。建立制度抓落实。统筹协调抓督查。(工作汇报、部署型讲话)

36、坚持标准选好人。强化培训育好人。建立制度管好人。立足实际用好人。(组织工作总结、部署讲话)

37、在精准施策上着力。在精准扶持上聚力。在精准服务上出力。在精准管理上用力。在精准考核上发力。(部署型讲话)

38、加快一个调整。搭建一批平台。建设一批基地。组建一批合作社和家庭农场。打造一批品牌。兴建一批基础设施。培育一批农民。(总结汇报、部署型讲话)

39、强力打造边境贸易经济产业。强力打造花山文化旅游产业。强力推进产业转型升级。强力打造一轴两带城镇带。强力推进**—凭祥同城化发展。强力推进和谐**建设。(工作汇报、部署型讲话)

40、抢抓北部湾经济区建设的重大机遇。抢抓珠江-西江经济带建设的重大机遇。抢抓《左右江革命老区振兴规划》的重大机遇。抢抓花山申遗的重大机遇。抢抓爱店口岸升格的重大机遇。抢抓驮英水库项目获得国家批复的重大机遇。抢抓凭祥国家重点开发开放试验区建设的重大机遇。(工作汇报、部署型讲话)

41、用责任汇聚力量，用信念铸就坚强，用真情凝结关爱。(部署型讲话、汇报)

42、塑造干净干事的形象;塑造亲民爱民的形象;塑造公道正派的形象。(作风建设部署讲话、汇报)

43、产业升级拉动一批。城镇化转移一批。农业现代化托起一批。区域协调发展带动一批。政府宏观调控帮扶一批。(扶贫工作总结、部署型讲话)

44、听民声、解民怨;谋民利、纾民困;察民情、暖民心。(作风建设总结、部署型讲话)

45、真抓;亲抓;巧抓;敢抓。(工作汇报、部署型讲话)

46、尽职尽责保稳定，一心一意谋发展，再接再厉强管理。(工作汇报、部署型讲话)

47、紧握自主创新之匙。勇添产业升级之翼。力阔中小企业之路。精造创意文化之林。敢亮体制改革之剑。(总结汇报、部署型讲话)

48、强化监督。细化要求。量化考核。优化服务。(部署型讲话、总结汇报)

49、常思发展之策，坚持干事创业;常怀学习之心，坚持修身求知;常存律己之念，坚持拒腐防变。(作风建设部署讲话)

50、锁定新目标，一张蓝图绘到底。谋求新跨越，一门心思抓发展。推出新举措，一鼓作气谱新篇。(总结汇报、部署型讲话)

51、加快向工业大市迈进。加快向农业强市迈进。加快向区域中心城市迈进。(总结汇报、部署型讲话)

52、全力抓特色。全速抓突破。全民抓经济。(部署型讲话)

53、思想再解放，标准再提高。定位再准确，力度再加大。方法再创新，成效再突出。活力再激发，作风再过硬。(部署型讲话)

54、抓力度，领导重视到位。抓指标，目标考核到位。抓合力，综合协

调到位。抓制度，责任追查到位。抓素质，队伍建设到位。(总结、汇报、讲话)

55、建功立业是实现人生价值的最高追求。真抓实干是践行宗旨的最好体现。争创一流是做好工作的最高标杆。(作风建设部署讲话)

56、树实“依法治县”的理念。做实“依法治县”的规划。干实“依法治县”的项目。充实“依法治县”的要素。(工作总结汇报、部署型讲话)

57、用好的办法推动。用好的机制盘活。用好的标准建设。(部署型讲话)

58、领导务必高度重视。部门务必尽职尽责。奖惩务必坚决有力。(部署型讲话)

59、要追求名节，不要追名逐利。要以权谋事，不要以权谋私。要有所畏惧，不要无所畏惧。(作风建设总结、讲话)

初心写作指导及例文 篇2

阅读下面的文字，根据要求作文。

错觉

◎泰戈尔

河的此岸暗自叹息：“我相信，一切欢乐都在对岸。”

河的彼岸一声长叹：“唉，也许，幸福尽在对岸。”

请根据阅读后的联想或感悟，写一篇不少于600字的文章。

【思路导引】

一、深入理解诗歌蕴含的哲理。

这则小诗的诗题是 “错觉”，在词典中的解释是：对客观事物不正确的反应。就其范围来讲有物理、生理、心理、艺术……再审读诗歌的内容：双方均以为对方过得比自己好——它们都没有看到自己的优势，都处在自怨自艾之中。在这里我们可以借助追问的方式增强对诗歌内涵的理解。

1.为什么甲、乙的想法不谋而合？它们以为自己不曾拥有的正是自己想要的；总以为活得不如别人快乐幸福，却不知幸福快乐的根源来自于自己的内心，而不是寄托在别人身上。

2.这种想法正确吗？这是心理不平衡的表现：谁都过得比我好——无论是金钱、地位、名誉，还是工作、职业、成绩等。这种人不想凭借自己的努力去改变现状，却总在不切合实际的幻想中生活，久而久之，就养成悲观、懒惰、爱空想的病态性格。

3.怎样纠正这种心理呢？珍惜眼前、在知足中奋进……

二、准确地、自然地由此及彼展开联想，再现生活情景。

在理解诗歌内涵之后，我们要联想到现实生活，要知道，作文的终极目的是引导学生关注社会、关注生活，激活学生对生活的体悟。其实我们在平时的学习、生活之中，这种错觉现象到处都是。如，得不到的东西总是最好的，于是人们总是迷恋那些得不到的东西，反而对拥有的东西不珍惜。我们可以对彼岸的“幸福快乐”憧憬向往，但更应该去发现、珍惜身边实实在在的幸福。

【佳作示例一】

幸福就在灯火阑珊处

◎黄紫薇

梦里寻你千百度，蓦然回首，幸福就在灯火阑珊处。

——题记

春末夏初，柳絮轻飞，点点浅红。然而我却并没有体会到这春天特有的惬意，只是在无尽地忙碌着。我本也没有太多空闲时间，只是母亲说，她回来快一个月了，却还没有一同出去走走。一年的疏离，我们有些隔膜，本是不情愿的，因为她没给我想要的幸福，可在她再三央求之下，我也便应了。

早晚温差还是挺大的，刚踏出家门口便有一阵凉风袭来，树叶也被这清风吹得微微作响。

我先在前面走着，母亲锁好了门，也小碎步追了上来。我回头望了望她，看着她撵过来的样子甚是好笑，亏得还是在大城市里呆过的人呢，这么急吼吼的干什么？

我放慢了脚步，等着她与我并列而行。母亲刚走上来，就挽住我的胳膊，才走了几步，便忍不住开口与我唠起家常。她说：“其实，我好久都想这样挽着你，只是一直都没有机会。”

我对这些话是不以为然的，虽然这样想，但还是忍不住将眼睛向母亲那里偏了偏。借着微弱的路灯灯光，我依稀可以看见母亲眼底的惋惜与愧疚，心里不禁咯噔了一下。也许母亲是在想她去年一整年都在外地，没有尽到一个母亲的责任吧。说实话，刚开始我也的确是怨她，只是后来自己慢慢地理解了，想清楚了，毕竟她都是为了我啊。我希望的幸福本就有些遥远吧。

我将目光又往下压了压，对她说：“这不就好了，现在你也回来了，以后我们有的是机会出来啊，散散步啊什么的。”说完对她粲然一笑，还将她的手臂往我这里挽了挽，似是在安慰她。而她也露出了一个心满意足的笑容，看着那笑，我心里竟也满足了起来。

幸福感霎时溢满了心房，往日的抱怨、昔日的疏离竟一扫而空。或许，幸福不在远处，不在彼岸，它就握在此时我的手中：有母相伴，不管时间长短，距离远近，这就是一种幸福。

幸福，梦里寻你千百度，蓦然回首，你就在那灯火阑珊处。

【佳作示例二】

幸福在身畔

◎雷思雨

你总说前方风光无限好，却不曾留意脚边摇曳的花草！

——题记

举家皆知，我爱鱼成痴，一日三餐必有鱼，否则食之无味。

所以父亲说我前世定是只猫。

然而我却总是“喜新厌旧”，受不了父亲烹饪的鱼那日复一日的单调。

于是总想往外跑，想看外面那些多姿多彩的鱼宴，想尝尝那些鱼是否更鲜嫩爽口。

慢慢地，我迷上了外面的饭店，总想在外面偷个嘴，尝下鲜。父亲也不拦我，他说我吃完鱼后那满足的神情，就像一只偷了腥的猫。

直到我迷上了生鱼片。

第一次吃生鱼片时，我只是抱着试试看的心态，可没想到竟深深爱上了这种滋味，那爽滑的口感让我不能自拔。可父亲却慌了，总在我身边唠叨，说什么生鱼片不干净啊，别再去吃啊之类的话。

那时很讨厌父亲。他就像条河，把我困在此岸，把生鱼片隔在彼岸，可望而不可即。

当真正醒悟时，我却后悔莫及。

当医生宣布我的胃因为长久的折腾已受损时，我躲在父亲的怀里，用他的衬衣擦掉一把又一把的眼泪。

“别哭了，回家老爹天天做鱼给你吃好吧。”

这是他放出的“豪言”，我勉强笑了笑，深知他的懒脾气，这话三日后必成空气。

可我却想错了。

不是三日，是三个星期，三个月……直至今日他还在坚持做鱼，做各种各样美味的鱼。当面前的鱼汤氤氲成一片雾气时，父亲的面容忽然显得遥远却又清晰起来：鬓角处的那几缕白发，是被烟气熏染的么？那眼角的细纹，是被鱼香荡涤的么？那不太澄澈的眼神，是被香辣涂抹的么？浸润在厨房里的父亲为何少了些许当年的狂气呢？

“快吃啊，”他笑了笑，“今天想到个新做法呢。”

我嗯了一声，把脸藏在雾气里，怕他看到那就要落下的泪。鱼汤的味道在唇齿间流连缠绵，挑逗着味蕾，满口生香，竟比任何饭店里的菜肴都更美味。也许缘于它的调味品是爱，是父亲的宠溺吧。

我是父亲的一只猫。

一只被父亲用河水般的柔情轻抚的猫，在此岸，这份幸福，将我这只猫，满满围绕。

初心写作指导及例文 篇3

【作文题目】：

《必修三·文明的对话》的引言中说：“坚持对话，„„人类文化一定会展现出共同繁荣、异彩纷呈的灿烂前景。”其实，“对话”适用的地方很多，比如“新课改”就强调师生对话、与文本对话等等；再如处理人际关系乃至国家关系，也需要对话。如此等等，不胜枚举。

请以“对话”为题，自定立意写一篇文章。除诗歌外文体不限，不少于800字。不得抄袭或套作。【写作指导】：

“对话”是一个很有价值的命题，上至国际或地区之间为解决某些矛盾所进行的交流，例如，东西方对话，中美对话，中德对话，两岸对话，等等；中至国内乃至单位内部两方面所进行的交流，等等；下至班级内部、家庭内部、同学之间所进行的交流；甚至可以写跟古人乃至天地万物的对话，等等。

“对话”一般都是带有一定的目的，有彼此交流的过程，并且应该达成一定的意向，有一定的收获、感悟。“对话”与一般的“漫谈”不同，其指向性比较明确，必须围绕一个或几个问题进行讨论；而“漫谈”则比较散漫，没有一定的中心或主题。

“对话”在文体上比较宽松。可以写成议论文，阐明对话的意义、方式、指明对话的目的等等；可以写成记叙文，记叙某次和某人对话的过程；可以写成散文，有一定的叙事因素，有一定的感情色彩，有一定的议论深度，等等。

【各种例文】

对

话

总是喜欢一个人，坐在临水的地方发呆，从背影望去，很有一种傻气。妈妈说我命里缺水，于是乎我便怀疑是否我与水的每一次近距离接触都像一番对话般完成了生命里一些东西的荡涤、沉淀与叫唤。

水是有灵性的。

我说的每一字、每一句，它都懂。水边，刻录下了我太多的喜怒哀愁。莫名其妙的焦躁，感觉时间似掌心的沙越是想抓紧它溜得越快，毫无声息地从参考书的页码里，从讲义的装订线里滑走。我总是这样对水说啊说啊，坐在学海边的小石凳上倾诉着，于是那些泛着涟漪的水似乎听懂了一般扎着那双动人的明眸，静静地流走，像有一股沁凉的水从我心头慢慢拂过，不动声色地浇灭我内心的怒火与苦闷，润着我干渴无助的心灵，像妈妈的手一样温柔，有力。于是，忧愁被静静地带走了，阳光铺洒开来，像一面巨大的网将我网在手心里，此时阳光似个顽皮的精灵在水中一跳一跳，那是水的笑靥吧，那是水在鼓励我微笑着面对人生吧„„每次带着留恋从水边走开，我们都会轻轻道一声别，似乎没有只言片语，但我却觉得分明，分明有什么东西在这无声的交流中扫开了内心的阴霾，滤走了我的烦恼，又重新给我灌输了活力。

水是会说话的。

用心

爱心

专心 你看它从不像山一般稳稳当当坐在那儿一动一动，它总是随性地变换着形状，或在丛林里蜿蜒，或在瀑布中倾泻，或在江海中咆哮。

老子曰：上善若水。

安慰着花儿的呓语，温暖了草儿的寂寞，你流过我身边，却只是匆匆一瞬，你说：去奔赴自己的前程吧，每一滴水都要汇入遥远的大海！似乎你从不会因徐志摩对你身旁康桥的吟咏而多呆一秒钟，似乎你从不愿因闻一多对那死水斑斓的描绘而停留，你总是行色匆匆，向着自己的目标，笃定地追。

于是乎，我听了你对我说的话，有梦，就要追！

不顾世人的冷嘲热讽，你自顾自地一滴又一滴，不知是否期待着有一天将顽石滴穿，亘古的风吹来又吹去，可你依旧没有改变，你悠悠地说：坚持吧！任何你从未想过结果，只有坚守那个信念，而真的有一天，我听到你成功的声音，“嗒”石头真的被滴穿了。

于是乎，我听到了你对我说的话，有梦就要坚持！

与水对话，便学得了它的持重、莹润，坚持与淡泊，也许是心与心的交流在某一瞬间为生命达成了契合，那些不为人知的秘密，其实谜底一直都在，只是愿意与水对话，那些心灵撞击的瞬间总会令人兴奋不已。

我说„„ 水曰„„

原来大家一直都在，我们从未分开。

【点评】：本文紧扣题旨，巧设场景，感悟独特深刻，个别标点不够规范，判为一类上。

对

话

予独爱曹公之处富贵不溺，生乱世而不惧，礼贤下士，敢想敢做，戎马一生，老而弥坚。与曹公对话，教会我要立志。《观沧海》中“日月之行，若出其中，星汉灿烂，若出其里。”不难觉察出曹公你心胸已有一片广宇，你已有统一中原的雄心。而“千里无鸡鸣，白骨露於野”的凄惨景象，是让你确立这一志向地很大推动力。你无论何时都心忧天下，心忧百姓，刘备之徒骂你为“汉贼”，可是若不是你不是撑着那即倒的大汉王朝，天下都不知会乱成什么样，又会有多少百姓流离失所，生灵涂炭。你头顶着“汉贼”的骂名，硬是压住了做九五至尊的欲火，甘心做了一辈子的汉家守夜者，坚持了最后的道德。而他刘备小儿，曹丕刚称帝，便迫不及待的称了帝，虽矫揉造作地推辞了一番，最后还不是没耐住诱惑，乐呵呵地登上了皇位。

与曹公对话，教会我心忧天下，以国为重。心中要有属于自己的宇宙。

用心

爱心

专心 与曹公对话，教会我要敢为。青年时，你就是一个“积进青年”。虽是小官，却敢身怀宝刀却刺杀董卓。袁绍攻下洛阳后，不想再追杀董卓，又是你，率本部兵马，去斩草除根。虽然你都失败了，但你的锐气，你的胆识，已经注定你不是池中之物，风云际会之时，比当遨游九州。果然，又是你的敢为，以几万兵马大破袁绍二十万大军，连诸葛亮也叹道：“非惟天时，即亦人谋也。”之后你北定乌桓，南下荆州，赤壁之战，你输了，很惨，因为你太想赢了。然而，大伤元气的你不久又灭了汉中张鲁，你的势力逐步壮大，离你的梦想越来越近了，可是岁月不饶人啊，你却“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。”老了以后，仍多次亲自率军出征。戎马一生的你最终还是抱着没有实现的梦想不舍得离开了你镝鸣沙飞的战场，然而你却可以含笑了，因为你没有对不起你自己。

与曹公对话，教会我敢想敢为，锐意进取，即使在生命的终结的时刻也不放下自己的武器。与曹公对话，受益匪浅，这位“治世之能臣，乱世之枭雄”，创造了太多奇迹，太多传奇，也许，他本身就是一个神话。

与曹公之对话，同予者何人？

【点评】此文写与曹操的对话，并将自己的感悟分散在每一层中叙写。若能加重一些古人话语（可在二三层多引用些曹公的话）的分量，那么就避免了自说自话的嫌疑，也就可以进入一类上等了。

对

话

你的心灵有着那样宽广的空间，我读者你的书，仿佛听到了你与那些另你沉迷，或使你受伤，又或催你奋进的事物的对话。又一次，我翻开你的书，用心听着你这文学硬汉与“它们”的对话„„

我听到了，你在与大海对话。你笔下的老人那样坚强，在大海中拼搏，那是你在说：“嗨，老兄，你再怎么威猛，我也不会退让！”大海愤怒了，它让你的老人捕不到鱼，甚至戏弄般地令他收获，却最终一无所获。它笑得很放肆：“你凭什么与我争！我可以任意地玩弄你！”你只是笑，你让大海等着瞧。老人回到了港口，迎接他的是微笑，拥抱与热巧克力。那是你在说：“我未曾失去什么。”大海惭愧了，无颜再与你对话，不再咆哮，只偶然翻起几朵浪花。你是胜利者，你们的对话，让我知道了坚持的魄力。

我听到了，你在与战争对话。毁掉你膝盖骨的战争，毁掉你健康的战争。你没有对它说：“绕了我吧！我会远离你！”你反而一次次地向他靠近，甚至准备用自己的牺牲来为自己的祖国作出贡献。那是你在对战争说：“你也许可以让我失去什么，但只要我不畏惧，我得到的将会更多！”战争轻笑：“我是如此庞大，不屑与你为敌，你的失去甚至不是我故意造成的。”你不予理睬战争的讥讽，只是拿起笔，像刀一样刻下不朽的文章，让世界震撼，更加强烈地激起人们对战争的憎恨。你再次开口：“即使在你面前我很渺小，我也有能力来动员更多力量来浇低你的气焰！”战争不语，它心里一定知道了你的刚毅。你是胜利者，你们的对话，让我知道了刚强的力量。

我听到了，你在与命运对话。这次是命运在向你挑衅：“我要毁掉你的审题，再让你视为生命的文学一落千丈！”你瞪圆双眼，向他吼道：“一个人生来不是为了被打败的，你可以打倒他，但你不能让他失败！”命运冷眼旁观，看你如何让自己不被打败。它惊异地看到你拿起那支最爱的猎枪，对准了自己的嘴巴，一声枪响，你的生命消失了，但你的灵魂依旧高洁。命运愣住了，最终低叹：“你终究未被我打败。”你是胜利者，你们的对话，让我知道了英勇的光辉。

用心

爱心

专心 一次次对话，叩击我的心，撼动我的灵。海明威，听你千遍也不厌倦啊„„

【点评】：在一大批与父母的对话的平庸之作里，这篇与海明威对话的习作显得独特、新颖，有文化韵味。如果最后的感悟再深刻些、概括些，那么该文章就会上一个档次了。

对

话

生命是一张白纸，因为有了不同的对话，它呈现出了五彩斑斓的图画。

㈠

与阳光对话。我常常会站在阳台上，看着阳光像花一般绽放在我的身旁，我似乎嗅到了世界的温暖，我的心也开始与阳光对话，是阳光告诉我，生命是温暖的，因为有温暖的人，温暖的事像清澈的溪水抚过心间，是阳光告诉我，你要记得珍惜那些温暖，将它们放在内心最柔软的地方，和心脏一起跳动，你才会感受生命的美好，感谢阳光，感谢每一次与阳光的对话，我想我会一直珍藏着每一份温暖，永久„„

㈡

与父母对话。父母是我们一生中最不能忘却的人，他们将世界上最深沉的爱给予了我们，所以每一次与父母的对话时我都怀着一份感恩与父母对话，我们了解到父母的不容易，于是我们学会帮助父母做家务；与父母对话，我们了解到自己的不足，于是我们努力改变自己，做一个好孩子；与父母对话，我们了解生活的常识，于是我们不至于成为别人眼中的书呆子„„父母的对话给予了我们的帮助是细小的却又很温暖，父母之爱也正如平常小小的对话一般平凡而又伟大，让我们感动„„

㈢

与朋友对话。朋友，我觉得是我们每个人不可或缺的，就像鱼需要水一般，朋友的对话自然也不能少。朋友会常常提醒自己哪里做得不好，哪里需要改进，我们在大大小小的对话中不仅获益匪浅，同时也能感觉到友谊的快乐与幸福，因为朋友不会让自己有距离，朋友间的对话自然显得真诚，我们在与朋友的对话中，也就不用拘谨。

我想我们的人生中还有许多对话，与花儿对话，感受世界的美好；与鸟儿对话，感受生活的灵动；与大山对话，感受生命的沉稳„„

生命在我们的每一次对话和交流中，获得了生命中最纯真的感动，生命这张白纸也更加显现出它的五彩缤纷，我们的生活也在每一次的对话中，充满幸福与快乐，那么让我们对话吧，获得生命的感动，装进人生的背包，看苍山碧水，花开花落。

【点评】：基本切题，层次清晰，写出了自己的一些感悟，不足的是缺乏构思，行文松散，有拼凑之嫌。

对

话 用心

爱心

专心 坚持对话，就是坚持沟通，思想的传递，文明的进步。在信息畅通的今天，对话显得尤为重要。对话，是一种沟通。无论处理人际关系乃至国家关系都需要对话，对话中可以交流自己的立场和原则，可以还原事情真相，从而避免误会，减少摩擦。对话是一种简单而作用极大的处世技巧。1972年尼克松访华，化解了中美长期以来的僵局，毛主席在这次谈话中说道：“我们的谈话并不一定要确定一个互相友好，或建立同盟的约定，只是进行一些沟通。”然而这次沟通就为以后中美友好关系奠定了基础。

对话，是思想的交流和传递。一位哲人曾说：你有一个苹果，我有一个苹果，我们各自交换，则各自拥有的还是一个苹果；你有一个思想，我有一个思想，我们各自交换。则各自拥有两个思想。对话能传递思想，使他人和自己都获得更多，善于对话的人，必定乐于与人分享，也能从中获得更多。二战期间，美国为了能更早结束战争，执行了一项非常秘密的计划——研制原子弹。参与工作一万二千多人，其中不乏诺贝尔获得者，但知道详细计划的只有五人，其他的人都不知道自己在干什么，所以进度很慢。管理者说服总统，将此计划详细告知工作人员，当他们都知道自己在做一件非常有意义的事时，都干劲十足，不久便研制出了原子弹。对话，使对方了解自己的意图，互相商讨，促进互补。

对话，是文明的融合和进步。随着社会的发展，各国文化不断交流对话，结合本国特色又吸收外来所长，丰富了本国文化，使世界文化变得越来越五彩缤纷。今年北京举办了奥运会就是接受了西方体育竞技的文化，借此机会我国也向世界展示了具有悠久历史的华夏文化。21世纪，随着科技的发展信息的畅通，各国文化将进行越来越频繁的沟通。我们青少年更要注意这种对话。

对话最终体现了和谐和进步，所以对话必不可少，坚持对话，世界一定会变得更美好。【点评】本文能扣住“对话”主旨行文，以对话是沟通、交流、传递、融合进步为分论点，条理尚清晰。只是三个分论点平行设置，缺少必要的层次感，故判为二类下。

对

话

时间是一条湍急的河流，冲刷着我们生命的行舟，而对话就像那阵阵强风。在对话中，我发现我们渐行渐远„„

㈠

小时候的我，总是绕在妈妈身边，总觉得妈妈就是整个世界。“妈妈，妈妈，你在干吗呀？” “洗衣服。”

“洗了衣服就干净了吗？” “嗯”

“洗完了，带我去玩好吗？”

用心

爱心

专心 “好！”

“那我就去哥哥家，还要带着那些玩具，还要„„” “好。”妈妈笑着，轻轻地摸了摸我的头。

幼年的对话中，我的话比较多，而妈妈的话总是十分简短，但我们依旧笑声不断。

㈡

上中学了，妈妈在外地。每当妈妈回来，总会有说不尽的话。“最近学习怎么样啊？”

“还可以，就是有时候会考得不好。” “那要更加努力啊，继续加油！”

“好，对了，妈，在外面怎么样，苦不苦？”

“好，好，我在外面干得挺好，生活也不错，瞧，我还给你带了点东西。” 我立马拿了过来，抱在手里，抬头一看，妈妈在笑，咦？眼睛里怎么有眼泪呢？ 那时的对话，总会说不尽，在对话中我们彼此理解，彼此幸福。

㈢

刚下课，听见宿舍电话一直在响。我走了过去。“喂？”

“儿子啊！你们是不是刚放学？我一直打都没有人接。” “嗯。”

“儿子啊！你们是不是刚放学？我一直打都没人接。” “嗯。”

“对了，过几天天气又要冷了，你要多加衣服，别弄感冒了。” “好。”

“唉，你现在学习忙了，但别老说这些，啊？„„” 电话中一片停顿。

用心

爱心

专心 “妈？”

“那我挂了。”电话那边无声了。走到阳台上，望着满天的星星，不禁反思：现在和妈妈的对话，为什么总是妈妈大段的唠叨？而我呢？只是那几个字搪塞。

以前无话不说，亲密无间的岁月呢？我望着天，一颗流星从头顶滑向天边„„

【点评】：此文基本符合题意，也写出了从小到大的三种对话，但选材低幼化，有记流水账之嫌，只是反映了自己与母亲之间交流的表面变化，而缺少较深入的领悟，语言尚可，判为三类上。

用心

初心写作指导及例文 篇4

【作文题目】：

请以“我的晴天雨天”为题写一篇文章。文体除诗歌外不限，800字！

【写作指导】：

“我的晴天雨天”是个比喻性题目。首先要正确理解“晴天雨天”的含义。可以从两个层面去理解：一是自然景物，二是生命意义。如果从自然景物的层面去写，就很容易写成纯乎自然界的晴天雨天，那将意义不大，升华不出寓意深远的主旨，应该尽量避免。那么，什么是生命意义的晴天雨天呢？具体说来，生命意义的雨天，可以理解为人生中的坎坷、磨难、挫折、痛苦、打击、失败等等。生活中，谁的人生会一帆风顺呢？生命意义的晴天，又可以具体理解为高兴、快乐、顺利、上进、收获、成功等。再卑微的生命，也会有高兴、快乐、成功等。

此外，还必须注意的一点是，题中还有一个“我”字，它限定了人物范围，暗示着要写自己的亲历、亲受，而避免生拉硬扯，无情造文。

【精彩例文】：

我的晴天雨天

雨夜，又是雨夜。

雨，密密斜织着，它的到来没有预兆，让人猝不及防。雨打着柳叶也打着心灵的屋檐，敲着路面也敲着我的万千思绪。为什么要有雨天，急走在路上我满是埋怨。路灯照耀着积水的地面，雨不曾停歇诉说着属于它的诺言。

因此我期待晴天。

晴空下，橙色的太阳投来温暖的一瞥，淡淡的清风送来慰藉，花摇曳着美丽草展现着翠绿。晴天里，一切都是那么安逸，那么顺利；晴天里，一切都充满活力。

喜欢晴天却必需学会接受雨天，这就是生活的无奈。

我的雨天里，我曾迷茫，没有经验可谈就遭遇雨天，没有心里准备就要面对困难。从雨天里走过的感觉很难言，但走过雨天后，就不再害怕下一个雨天。是雨天，让我学会坚强，面对苦难多了一份坦然；是雨天，让我学会勇敢，面对困难多了一分勇气；是雨天，让我学会淡定，面对不解多了一分释然；是雨天，让我学会从容，面对误会多了一分欣然。是雨天，让我学会成长。

于是，我要感谢我的雨天，虽然雨天里我曾被恐惧笼罩，但就是这样的一个又一个雨天，教我太多太多生活的理念。如果生命中全是晴天，那生命就会变的脆弱可怜，如果没有雨天，那生命又怎会有精彩可言。正真因为有雨天的存在，才会有拼搏的快乐，奋起后的欣慰，才会让晴天更妩媚。没有雨天的生命是一种真正的遗撼，没有雨天的生活会索然无味，没有雨天的旅程会没有发自心底的愉悦。

所以，生命中必需有雨天，在雨天的突然袭击里，我的生命才更加有活力，也是因为雨天，我才会感到晴天真美丽，我才会珍惜那来之不易的晴天，我才会有一次次对晴天的期待与憧憬。是雨天，让晴天如此有魅力，是晴天，让雨天如此可贵。同样，生命中必需有晴天，否则让我们如何度过连绵的雨天。没有晴天的抚慰，怎能有面对雨天的信心百倍，没有晴天的滋养，怎能有面对雨天的活力四溢，是晴天，让我在面对雨天时，更坚强。

晴天，如此绚烂，雨天，亦如此珍贵；

晴天和雨天，让我感受生活的无奈，雨天与晴天，让我感受生活的美好，感谢我生命中的每一个雨天，每一个晴天。

【点评】：

这篇文章立意切合题意且蕴涵深刻。文章开篇从自然的雨天、晴天谈起，进而引出“生命”中的晴天、雨天，层层深入，从多个方面论述了“晴天”“雨天”在生命历程中的意义，最后用“感谢我生命中的每一个雨天，每一个晴天”结尾，回扣题目，升华主题。文章语言凝练富有哲理性，表现了作者有较强的语言文字功底。

我的晴天雨天

有一种爱高阔得像苍天，有一种爱细微得如流水，有一种爱如你每天见到同一张面孔般真实，还有一种爱像流云，像光影，像远处的歌声一样飘渺不定。

父亲对我的爱致密而温暖，无声地渗透到我生命中每一个晴天与雨天中。我一直以来都喜欢晴天而讨厌雨天。因为一到雨天，从我家去学校的那条小巷便变得泥泞不堪，很难行走。当时我就读的中学上学早，放学晚。每天基本上都是“晨兴理荒秽，戴月荷锄归”,父亲怕我害怕，每天都按时接送我走完这条小巷。于是小巷的路况好坏直接影响着我与父亲的行程。

晴天时，我们的行走相当愉快，小巷凹凸不平的路上埋伏着我无限的童趣。我总是一边踢着石子，一边同父亲聊天。父亲是个非常幽默的人，对于我提出的问题，总是有层出不穷的新想法来回答我。譬如我问：“明天会是晴天吗？”父亲会说：“那得看太阳公公心情如何了。”有时，我们会一起遥望漆黑苍茫的天穹，天空中十有八九是繁星密布，活像一件尊贵无价的袈裟，将天地间万物贪婪地笼罩在它的包围之下。

雨天时，可是有人欢喜有人忧了。我理解雨水对于中国的十多亿农民来说是好事，可对于我和父亲来说却是有百害无一利了。淅淅沥沥的小雨打在门前的青石板上，打在泛白的红瓦上，打在默默承受了几千年艰辛与荣辱的泥土上。天铁青着脸，不给太阳一丝露面的机会，只知道一刻不停地倾泄着悲伤、凄清与哀怨。置身于这样的环境中，我和父亲只能互相搀扶，小心翼翼地走完这条老巷。

当时，每在雨天走尽这条泥泞的巷子，总是特别地激动，可我却没有想过父亲还要一个人孤单地在巷子里返回起点。

父亲陪我在这条巷子里走过每一个晴天和雨天，走过了我的中学时期，走得我一天天成长起来，走得他一天天鬓发斑白，走得整个巷子都印上了我与父亲执著的脚印。

而在这几年中，每当我抱怨天公不作美时，父亲总是笑而不语，他没有埋怨过我一句，只是默默地付出再付出。

“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”也能用来形容我的父亲吧。

父亲陪我走过生命中的晴天和雨天，我要陪父亲走完他生命的全程。

【点评】：

这篇文章以父爱为切入点行文，满怀深情地描述了渗透到“我”生命中每个晴天与雨天的“父爱”。文章运用描写、记叙、抒情等多种表达方式，语言、动作、神态、细节、环境等多种描写手法来烘托主题，使得父亲的形象鲜明感人，也使得文章的主旨明确而有深意。

我的晴天雨天

心晴的时候雨也是晴，心雨的时候晴也是雨。有时天晴着，心却下着雨；有时心下着雨，天却晴着„„

心晴雨晴

拾一穗遗忘在秋天原野上的麦子，心底的某个角落能触动；

拨一缕笼罩着湛蓝色天空的薄雾，心底的某个角落被触动；

像诗人霍尔顿一样，我成了一片麦田的守望者，守望麦田，绵延生命。

在一片金色的麦芒中，默默地感受着阳光的气息，泥土的芬芳，思绪变轻了，往事变近了，长久积压在心中的痛苦连自己也变得陌生了，心如止水，是一种难言的安宁„„

心晴雨非晴

半水半烟著柳，半风半雨吹花。

半没半浮鱼艇，半藏半见人家。

这是明代梅鼎祚的作品。突然想起了，我的心，我的思绪游荡在烟雨缥渺的江南：摇曳的野花，迷人的幽香，温柔的，缱绻的沁入每一个细胞，人间佳境，唯此！

此刻的烟柳，小桥，流水，都被江南的烟雨笼罩。

风怜惜地吹一地碎银，雨温暖地打击一树梨花。水灵动而跃，霎时生机卓尔；花欣然而绽，顷刻芳华满园。

心雨雨晴

脚步踏上了陆游、唐琬的夫妻桥。看到了桥上太多的泪水，听到了桥上相思的寸断肝肠：

“世情薄，人情恶，雨送黄昏花易落„„”

“东风恶，欢情薄，一杯愁绪，几年离索„„”

“泪风干，晓痕残，怕人寻问。独语斜栏„„”

像妻子唐琬一样，在晴天下，我的心中开始形成凝结的粒，在心的远景里，在灵魂的深处。也许心里藏有一个重洋，但流出来只能是两颗泪珠。

心雨雨也雨

梦境里，出现了梧桐。

“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴，这次第，怎一样愁字了得？”枯瘦容颜下，李清照憔悴叹息。一个曾经吟出“气通南国三千里，水压江城十回乡”豪迈话语的女子，如今，却是怎样的一副面容，这样的面容背后，收藏了怎样的凄苦，我藏在他的眼里，含泪而思„„

心依旧。

在我的晴天雨天的心房里，挂满了心雨交错的线条与色图，在逐渐与心融洽的日子里，歆享静谧，感受诗意„„

【点评】：

文章紧扣文题，从多个角度写出自己对“晴天”“雨天”的理解与感受，心的“晴”“雨”本是抽象的，但作者却赋予了它诗一般的意境，文章蕴涵的哲理丰富了文章的意蕴，增添了文章的诗意魅力，文中所用的材料丰富，或明引或暗用，或截取或点化，这不仅表现了作者深厚的文化积累，也让我们领略了文学艺术的优美。

我的晴天雨天

历史的浪花拍过沙滩，卷走了往昔的脚印，却也总会留下几多贝壳。这些贝壳中，有许多值得我收藏，记念，它们是我心中的晴天雨天。

有一枚贝壳虽经岁月淘洗，依旧夺目灿烂，我便把它收藏在我的晴天雨天。那个槁项黄馘的布衣天使，那个在妻子死后鼓盆而歌的潇洒之士，那个面对高官厚禄却笑语“吾将曳尾于涂中”的庄子分明已化成一只蝴蝶，晴天里点缀我的灿烂，雨天时分担我的忧愁。

一个昏黄欲雨的夏日午后，我捧一本《庄子》坐到阳台上同我心中的蝴蝶共享这不多的宁静。当我读到他同惠子辩论壕梁上的鱼儿之乐时，不禁为他的机敏而感叹，更为他的“狡辩”而暗笑。多么可爱的庄子啊，他就像未经尘世污染的淳朴小孩，满身的泥土气息，让你不得不亲近。

但我更清楚，不管是晴天还是雨天，多读一下《庄子》，多了解一下庄子，它将会内化成一种超然的心情。当你阳光灿烂时，你会少一些狂妄，多一些谦和，当你阴云不得志时，你会少一些不安，多一些坦然。庄子就是我内心永远飞着的蝴蝶，陪我在晴天雨天安静、淡然地享着大自然的美好，生活的美妙。

继续往前行，一枚不是多么华丽但却深沉内敛的贝壳吸引了我的眼球。我将它收藏到我的内心，它陪我走过晴天，走过雨天，走向成熟。

他是王朝深处的一个符号，永远以其特立独行的姿态让历史记住他。“冷处偏佳，不是人间富贵花”是他远离权贵，远离官场的有力说辞；“山一程，水一程，身向榆关那畔行”他为我们留下一个决然的身影和一段美好的故事。纳兰容若，一个闻之便觉甚美的名字，你有不尽的资财，显赫的地位，唾手可得的富贵，但是不要，你统统不要。只是一袭素衣，几卷诗书，独身走进茫茫大漠，找寻你的生活，你渴望的晴天、雨天。你一定不知道，你的找寻，给后人留下了多少。选择收藏你的经历，是我在晴天抑或雨天中无意的发现，但你将伴我走过接下来的晴天雨天。让我在晴天雨天多一些发自内心的言行，更真实一些，更自我一些。

漫步历史的沙滩，浪花一击退过又会有新一轮的浪花。我知道那些经时代浪花冲刷更显风采神韵的贝壳都将是陪我走过晴天，走过雨天，安然漫步人生旅程的良师益友！

【点评】：

本文“无论晴天雨天都有‘贝壳’相伴”的立意较为新颖，文辞较为优美，文学色彩较为浓厚。

我的晴天雨天

国破今犹记，中华定自强。——题记

五千年的沧桑动荡，给予了我多少的辉煌记忆，一百年的风雨飘摇，铭记了我多少的血泪悲凉。晴天、雨天，都是我永恒的铭记。

当盘古用他的身体撑开天地，当女娲用他的神鞭击出生灵，在这里，便孕育了一个伟大的神话。

轩辕的战车在此辗过，炎帝的百草在此遗落，仓颉的文字已潜入世间，蚩尤的呐喊还激励着人们的奋斗，我的光辉从此开始，文明源泉自此发源。

当黄河的文明盛开，大夏王朝用原始的剑刃去开辟世界，龙的图腾，自此屹立于东方。当朝歌悲鸣，鹿台的大火中，商汤的传奇在此延续，采薇首阳，伯夷叔齐向世人树立了义的楷模，会兵孟津，文王子牙为历史展开了盛的篇章。

八百年周朝，八百年血泪与光荣。春秋无义战，当年白骨无人收；百家争鸣，多少伟业自此成。孔子的仁，老子的逸，墨子的义，孙子的战，韩非子的刑，中国的哲学思想在历经血与火的洗礼之后呈现于后世。

八百里秦川尘土飞扬，千古始皇在此成就中华千年的封建文明。这里有楚汉战争的悲歌；这里有两汉繁盛的光环；这里有三国争雄的豪气；这里有两晋的奢摩；这里有南北十六国的金戈铁马；这里有大唐盛世中红拂夜奔的浪漫；这里有两宋富比环宇的繁荣；当一代天骄成吉思汗的战马饮马莱茵；当大明的舰队横扫东非，康乾盛世之下，那是我至高的辉煌。天朝伟业震摄宇内。

然而，当世纪的钟声敲响，刚刚经文艺复兴从中世纪走出的西方文明，让我掉进了百年的阴雨飘摇。下关江面的炮声，让我彷徨，紫金山下的舰队让我卑躬，大沽口的炮声让我俯首，马关的割让，辛丑的瓜分，列强让我体无完肤。近代革命的盛火又让我千疮百孔，中日八年，我涉临灭亡，短暂的休息，四年解放战争终于让我在黑暗的雨夜中看到曙光。

东方红，太阳升，当雨季过后，我迎来的是五千年后的复兴，当风雨过后，便是辉煌的延续。

我有晴天，那是我光辉的自豪：我有雨天，但那也是我峥嵘的奋斗。中华民族正是在风雨与荣耀中成长壮大。

而我，中国，也必强立于世界之林！

【点评】：

文章以第一人称的手法，巧妙地回顾了祖国的风雨历程，构思独特，立意新颖，笔力雄健，气势磅礴，文化底蕴学厚。

我的晴天雨天

窗外天空一片明清干净，仰视天际，蓝玉般的天空轻抚大地，静观着大地上的芸芸众生。

静思万物，我们这些生灵在天地间是何其的渺小，站在广阔无垠的天地间，我们似乎什么都无法改变，什么都无力改变。风雨冲刷，我们无力改变；地动山摇我们无力改变；月的阴晴圆缺我们无力改变！

于是，我的雨天到来，心中布满阴云。面对一切未知，我无法探知；面对一切指责，我无法辨明；面对一切嘲讽，我都是那么无力，那么渺小！无力改变，心中一片阴霾，原本明朗的天空，也是那么苍白，凄惨，但我无力改变这惨白的天空。

天有不测风云，原本清明的天空，已被乌云布满，原本惨白的天空，躲到了乌云身后。雷声轰隆，周围的空气在暴怒中翻动，雨水夹杂着狂暴的粉尘倾泄而下与我无助泪水交融，下落。

哗——，一道耀眼的光刀划破灰暗的天空，冰冷的雨滴如寒刀一般刺痛我瘦弱的心。在雨下清洗的我，努力睁着困乏的眼睛，企图透过雨雾看到彼岸，但这无济于事，残酷的雨幕割裂我的视线，我无法看清周围。

正当我坐在淤泥中时，一支手将我扶助继而一双双手穿过雨幕向我伸来，一把把伞出现在我的头顶为我撑起一片晴空。

“你为什么站在这里，而不去走出这片阴霾呢？”“周围都是阴霾，何须走出？”“你怎知都是阴霾？你站在这里永不去找寻，怎能发现其实阴霾并非你想象的那么大？试着走出严来吧！”

我于是迈着蹒跚的脚步，朝较亮的一面走去，当我未迈几步时，发现周围天空逐渐开朗，阴光渐清晰。当我完全踏入光明时，才发现，阴雨只是一小块地方，乌云的周围都是晴朗的天空，并且乌云在我走出后开始散去„„

晴天，已不是那般惨淡，在风雨洗礼后，才觉它是那样美好。

天空的气象我们无法改变，但我终于知道，那些拥有美丽晴天的人并非改变了天空，而是改变了自己，我们无力改变其他，但我们可以改变自己，至少，我们可以通过找寻，行动来使自己摆脱自己的雨天。因为找寻会带来希望的阳光，行动可以冲破周围的阴霾。

乌云之上，总是充满阳光。我们无力改变布满乌云的天空，但我们可以使自己躲开这片乌云密布的天空„„

【点评】：

关注例文指导学生写作 篇5

【摘要】本文阐述语文教材中的课文作为作文教学的资源，是最直接、有效的习作指导素材。教师利用教材例文的文章结构、叙述方式、优美词句、精彩文段、写作顺序、修辞手法等作为指导学生习作的依据，有助于指导学生将学到的各种写作方法，巧妙地运用到写作实践中去。

【关键词】例文 指导 写作

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）03A-0046-02

语文新课程标准指出：教师在指导学生习作的时候，要时刻建立范文意识，充分利用阅读教学中的相关课文作为习作指导范例，不但可以提高习作指导的质量，还可以使学生更容易掌握习作要领。著名教育家叶圣陶先生说过：语文教材无非是个例子，凭着这个例子要使学生举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。教师在利用课文作为指导学生习作范例时，要教会学生把在课文中学到的各种写作方法，巧妙地运用到自己的作文实践中去。那么，教师应如何利用例文指导学生进行习作呢？根据多年作文教学实践和经验，笔者将从以下几个方面谈谈体会和具体做法。

一、积累优美词句和精彩文段

文章源于丰富的语言积累，只有语言积累达到一定程度，才能“下笔如有神”。语言贫乏是小学生作文难的症结，为了让学生能够正确地使用语言文字表情达意，教师应当在教学中引导学生进行语言积累。小学语文教材中无论是意境优美的散文，还是含蓄隽永的诗词都包含着丰富精彩的好词佳段，教师让学生把这些词句、文段抄录或背诵下来，时时翻阅、常常背诵，久而久之内化为自己的语言，在写作时就能增加文章的韵味和深度。如人教版语文四年级下册课文《桂林山水》第二自然段描写漓江的水“漓江的水真静啊，静得……漓江的水真清啊，清得……漓江的水真绿啊，绿得”……这一自然段运用排比句式突出了漓江水“静、清、绿”的特点。再如课文第三自然段用同样的写法写桂林的山“真……真……真……”突出桂林山“奇、秀、险”的特点。教师在课堂教学中让学生背诵这些段落，同时适当进行段落排比句的仿写，既发挥了学生想象力，陶冶了情趣，又提高写作能力。同样，学生还可以将古诗词中的句子运用到自己的作文中，如一名五年级的学生在写《我最喜欢的一句古诗》作文时，写道：“我的书房里挂着一幅画，上面写着我最喜欢的诗句‘少壮不努力，老大徒伤悲’。”文中运用诗句表达作者立志从小努力学习，以免将来虚度光阴，追悔莫及的思想感情。可见，教师在指导学生习作时，要求学生把自己收集的优美词句、精彩文段及诗词运用到作文中去，学以致用，使习作有声有色，于潜移默化中提高学生的语言表达能力。

二、借鉴例文的结构

小学语文常见的文章结构形式有三种：总―分―总，总―分，分―总。这三种结构形式在写景状物的文章中用得较多，在说明文和科普文章中也常用。教师在指导学生习作时，要让学生了解作文在结构方面的要求，借鉴课文写作结构要领构思成文，使习作思路清晰，结构严谨。如人教版语文教材中《富饶的西沙群岛》一课，先总写西沙群岛风景优美、物产丰富，再分写海面、海底、海滩、海岛的景色，最后归纳总结西沙群岛将会更加美丽富饶。《美丽的小兴安岭》这篇课文采用“总―分―总”的形式，先概括叙述小兴安岭的特点――绿色的海洋；第二至五自然段分别具体叙述小兴安岭四季的景色；第六自然段做总结：“美丽的大花园和巨大的宝库”，首尾呼应，紧扣题目。课文《我爱故乡的杨梅》采用“总―分”结构形式，先总写“我”爱故乡的杨梅，再分写杨梅的生长过程和汁、叶、果的特点。再如《索溪谷的“野”》一课，先概括写作者游览索溪谷总的感受是“野”，再具体写索溪谷的山是野的，水是野的，动物是野的，人是野的，从而突出了索溪谷天然美、野性美的特点，这样的文章结构让读者一目了然。教师在语文教学过程中循序渐进渗透文章的基本组织结构，让学生掌握了文章的结构特点，在自己写作时就会得心应手、有条不紊，提高学生的写作能力。

三、学习例文的叙述方式

小学阶段记述文的叙述方式主要有顺叙、倒叙、插叙三种。小学生用得最多的是顺叙和倒叙。要让学生学会将这些叙述方法运用到习作中去，教师就要在阅读教学过程中结合教材内容随机进行指导。例如人教版语文教材中的《珍贵的教科书》《鸟的天堂》《麻雀》等课文采用了顺叙的叙述方式，《麻雀》一课先写在打猎回来的路上，“我”的猎狗发现一只从树上掉下来的小麻雀，接着写猎狗欲吃小麻雀，但被一只从树上跳下来的老麻雀的勇气弄得愣住了，最后写“我”带着猎狗走开了。学生学习课文从中明白了顺叙的叙述方式能使文章层次分明、条理清楚，读者更容易理解。课文《倔强的小红军》《我的伯父?迅先生》《金色的鱼钩》等采用倒叙的方式写作，如《我的伯父鲁迅先生》这篇课文先写伯父去世后，作者惊异于为什么有那么多人来吊唁，伯父为什么得到那么多人的爱戴，然后写作者回忆伯父鲁迅先生生前令她难忘的几件事：谈《水浒》、笑谈“碰壁”、救助车夫、关心女佣，最后得出结论：鲁迅先生就是这样的一个人，“为自己想得少，为别人想得多”。这一结论回答了文章前面所提出的问题。这种先写事情的结果、后写原因的叙述方式给读者创设悬念、扣人心弦、引人入胜，引起读者的阅读兴趣，既做到前后照应，又突出文章的中心。教师在进行相关课文教学时，在说明写作方法、特点的同时，还应当让学生有针对性地采用顺叙或倒叙的方法进行习作练习，使得文章结构完整，语言自然顺畅。

四、模仿例文的写作顺序

一篇文章先写什么，接着写什么，最后写什么应当按照一个标准，即一定的写作顺序来排列。在小学阶段，课文常用的写作顺序有几种：按时间先后顺序，按地点变换、空间的顺序，按事情发展顺序等。学生依据文章中心安排写作顺序，裁剪材料、确定主次详略，再将留取、加工好的写作材料“编织”起来，就为构思文章、布局谋篇打下良好的基础。首先，按时间的先后顺序写作常见于写人、记事、写景文章，如人教版语文教材中《我的战友邱少云》一课按“天还没亮―中午的时候―黄昏的时候”的时间顺序来写。再如《观潮》一课，作者按照潮来前、潮来时、潮头过后的时间顺序，描写了大潮奔腾西去的全过程，这样写作文章脉络清楚、层次分明。其次，按地点变换、空间顺序写作的方式在参观、游记类的文章中较常用，如《颐和园》一课按空间顺序先写长廊的景色，抓住“长”和“美”的特点，从每一间横槛上五彩的画的特点到内部介绍，从长廊两旁风景宜人的特点到介绍外部环境；接着写万寿山的景色，在山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿的壮观景象，站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽景色；最后写昆明湖的景色，分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。又如《记金华的双龙洞》是按游览顺序记叙的，先写沿途所见的美景，接着写外洞的洞口、外洞，再写孔隙，最后写内洞。这样写作行文有条理，交代清楚。最后，按事情发展的顺序写，即先写事情起因，再写经过，最后写结果。如《狼牙山五壮士》一课按事情的发展记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移“接受任务、痛击敌人、引上绝路、顶峰歼敌、英勇跳崖”这一可歌可泣的故事。值得一提的是，就一篇文章而言，写作顺序是灵活变通的，至于采用哪种顺序，要依据材料的特点、记叙事物的规律来定，尤其是要依据是否能够更好地突出中心思想而定。教师在指导学生习作时，应充分利用教材资源作为例文进行写作顺序指导，使文章叙述条理清楚、中心突出，深刻、完整地表现文章中心，便于学生仿写和体会。

五、迁移运用例文的表达形式

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程，怎样将课文中学习过的词语或语句内化成学生的语言，再通过习作练习在迁移运用中转化成语言能力，提高学生的语言表达和运用能力呢？为此，教师可以引导学生关注课文运用的修辞手法，让学生在写作课中进行写文迁移训练。人教版语文教材三年级上册《美丽的小兴安岭》一课语言生动、形象，贴切地运用了比喻、拟人等修辞手法，生动描绘了小兴安岭的美丽、富饶，使文章充满感染力。如比喻的运用生动传神，突出“林之绿”“岭之美”“花之香”，课文中用“像绿色的海洋”这个明喻，展现了小兴安岭的“一碧千顷”，使人如见其景，心旷神怡；又用“小兴安岭是一座巨大的宝库”这个暗喻，表现小兴安岭的无比富饶，使人浮想联翩，深感祖国河山的可爱。文中还运用拟人的手法把物写活，如“小鹿在溪边散步……欣赏自己映在水里的影子”，把小鹿悠闲自得的神态写得惟妙惟肖；又如“落叶在林间飞舞，森林向人们献出了……山葡萄……”，“雪花在空中飞舞”句子中的“飞舞”“献”都是用于人的词语，用拟人的手法给无生命的东西赋予人的灵性。教师利用课文中呈现的修辞手法，对小学高年级学生进行写景状物习作练习指导，让学生将文章修辞手法借鉴到自己的习作中去，提高了学生的语言运用和表达能力。

阅读重在吸收，作文重在倾吐，作文需要学生具备遣词造句、布局谋篇、观察事物的能力，这在很大程度上依赖于阅读，阅读教学也在为学生积累作文语言材料，学习表达思想感情方法等服务。在作文教学实践中，教师把教材每个单元具有代表性的课文作为习作范例进行有选择性的习作教学，把阅读和习作紧密结合起来，使语文教学真正做到“用教材教”，而不是“教教材”，让教材例文在作文教学中真正发挥作用。

【参考文献】