七颗钻石练习题（精选11篇）
第一课时
基础练习
一、考考你的眼力。（在正确读音下画“____”）
干涸（hé gù）凑上去（còu chòu）忍住（rěn rěng）清澈（zhé chè）一瞬间（shùn shà）涌出（yǒng rǒng）
二、找出下列词语中的错字并改正过来。
勿勿忙忙（）唾末（）脚低下（）喜出往外（）焦喝（）感 紧（）
七棵钻石（）竞然（）拌 倒（）
三、比一比，组词语。
添（）渴（）舔（）喝（）
咽（）涌（）烟（）通（）
四、根据意思选择正确的词语填空
捡（jiǎn）：拾起，拿起。拣（jiǎn）：挑选，拿起。
我（）最大的苹果给了奶奶。
我（）到一个钱包，把它交给了老师
五、量词巧搭配。
一（）水罐 一（）水井 一（）河流 一（）钻石 一（）旱灾 一（）水流
六、按要求改写下面的句子。一个小姑娘拿着水罐走出家门。
1、改为“把”字句。
________________________________
2、改为“被”字句。
_______________________________
3、缩写句子。
________________________________
七、再读课文，填一填。我知道课文中的水罐发生了一次
次神奇的变化，主要有：空木水罐—
—（）——掉在地上端端正正，水依然是满的——（）——金水罐——
（）。
第二课时
能力提升
一、课内精彩阅读。
她以为，水一定都洒了，但是没有，罐子端端正正地在地上放着，罐子里的水还满满的。小姑娘把水倒在手掌里一点，小狗把它都舔净了，变得欢喜起来。当小姑娘再拿水罐时，木头做的水罐竟变成了银的。小姑娘把水罐带回家，交给了母亲，母亲说：“我反正就要死了，还是你自已喝吧。”又把水罐递给小姑娘。就在这一瞬间，水罐又从银的变成了金的。这时，小姑娘再也忍不住，正想凑上水罐去喝的时候，突然从门外走进来一个过路人，要讨水喝。小姑娘咽了一口唾沫，把水罐递给了这过路人。这时突然从水罐里跳出了七颗钻石，接着从里面涌出了一股巨大的清澈而新鲜的水流。
而那七颗钻石越升越高，升到了天上，变成了七颗星星。
1、仿写词语。
端端正正 _________ __________ 满满的 ___________ __________
2、用“~~~~~”画出描写水罐发生变化的句子。
3、学了这个故事，你觉得我们应该做什么样的人？
________________________________________________________________
二、课外拓展阅读。
爱心在这里闪光
在“为灾区人民献爱心”的横幅下，一群人密密地围在“募捐处”周围。
这时，一个小姑娘高兴地跑到募捐台前，把一元钱轻轻地放在一个阿姨手上，然后蹦蹦跳跳地回到妈妈身边。见了这一情景，一个中年人说：“多么可爱的孩子呀！”接着又有一群人走到这里，无数爱心在闪光。
1、照样子写词语。
蹦蹦跳跳（）（）
（）（）
2、“无数爱心在这里闪光”指： ________________________________
3、如果当时你在场，你会怎么做？ ________________________________________________________________
三、能力拓展。
“你能跟大家说说为什么这样想吗?”
“地球上发生大旱灾，要是这时能下雨，干旱就解除了，人们就不会那么辛苦了。”
“多好、多朴实的愿望啊。”———面对干旱，“七颗钻石，升到天上，变成大雨下了下来”要比“七颗钻石，升到天上，变成星星普照人间”更有现实意义。
阅读是学生的个性化行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。教学中如何才能更好地做到这一点呢?
一、充分朗读，体验情感
1. 初读，触发感觉
学生在读一篇文章时，难免会碰到个别生字词不会读或读不准，课文读起来就显得有些生涩。在这个过程中，教师可以让学生用默读、轻读等方法感受课文，给学生提出朗读的要求，当然也可让学生对自己的朗读提出要求，从而养成良好的朗读习惯。当学生掌握了生字词后能正确熟练地读课文时，不妨让学生用自己的方式和情感去读。这是孩子最自然的、最原始的朗读，无论在学生有感情地朗读课文方面，还是在理解课文内容方面都是很重要的。
2. 品读，抒发情感
每篇课文中，都会有一些不容易读的地方，特别是在读法的轻重、缓急、高低、停顿、断句等朗读技巧上，教师要做重点指导。这些重要的语句往往能帮助孩子很好地理解作者的思想感情，课堂上教师要把这些句子或段落挑出来，指导反复朗读，让不同的学生用自己所体会到的不同方法去朗读，然后再让学生选择哪种读法更好些，把自己的理解和感受读出来。
3. 全读，领会思想
课文是一个整体，只能读出好的句子和段落来是不完整的朗读。在指导学生学习完一篇课文后，教师一定要给学生留出通篇感知的时间，再次朗读课文。在这个过程中，教师应注意对一些重点的字词句以及句与句之间、段与段之间的语气转换等作“引导”。教师可以用手势或“领读”等方法作强调，也可以让孩子根据自己的理解加上一点肢体语言。最佳办法就是选一些适合课文的音乐做渲染，调动学生的感官。使用配乐时，有一点要注意的是，有些老师和学生习惯音乐一起就读，我觉得应该让音乐起来一小会儿后再读，利用这个时间，孩子可以很好地理解音乐、提前感悟、调动情感，从而很好地把握课文，使音乐和朗读组成一个和谐的整体。从另一个角度来看，这也是对学生美感培养的重要途径之一。
二、引导想象，感悟真谛
1. 创设情景，引发情感
由于儿童生活区域的局限性，有的课文与孩子们生活相距甚远，那么就需要“未成曲调先有情”，即教师要针对学生的“最近发展区”提供引导性材料，建立起与课文的联系，以引导学生的注意与兴趣，诱发积极情感。如《七颗钻石》这一课，可先创设情景，让学生自己置身于故事中，设想处理水的种种方法和理由，既能调动学生参与课堂教学的积极性，还可为凸显文中小姑娘广博无私的爱心做铺垫。在指导学生朗读前，可利用一些和课文要表达的思想感情有关的录像、音乐、图片等，来帮助学生很好地把握和理解课文，进入角色，使学生有身临其境的情感体验。
2. 发挥想象，表现情感
关键词：《七颗钻石》 教学 反思
《七颗钻石》是笔者在江苏南通初中语文优课比赛中执教的一篇童话。这是一篇浅显易懂的童话故事，本着浅文深教的原则，在执教这篇童话时以“大作家写的一篇小童话，小童话反映一个大主题”为突破口，在带领学生逐步深入地阅读这篇小小的童话时，通过不断品味、叩击文字，体会到小小的篇幅中所蕴含的辽阔和波澜。唤起学生心中对这份爱的惊诧、共鸣，体会大作家的这份伟大的心愿。在教学中，笔者重点培养学生倾听、想象、深悟三方面的能力。
一.学会倾听，乐于表达，体会文字魅力
初中语文教学应当重视培养学生的倾听能力，倾听的作用不是简单地去听懂表达，而是增进彼此交流，提升学生阅读力和表达力。所以，语文课堂追求的不是热热闹闹，而是在倾听中不断思考、辨析，进而养成语文综合学力。在笔者的教学过程中，以认真的倾听促进了建设性的对话，以积极的对话，体会到童话语言的魅力。
师：爱不是空洞抽象的，爱一定是有具体对象、具体行动的。请同学们带着笔默读课文，看看从哪些细微之处能更真切地感受到这份爱，一边读一边圈画。
生默读文本，圈画批注。
师：哪位同学把你刚才阅读中的收获和我们分享一下，其余同学认真倾听，注意记录，在评价上一位同学的回答时可以采用这样一个句式：“我同意 同学的看法，但我还有理由补充 ；或者我不同意 同学的看法，我的看法是 ，理由是 。”
生：我从“小姑娘哪儿也找不到水，累得倒在草地上睡着了”可以看出小姑娘为了帮妈妈找水极度劳累，小姑娘非常爱自己的妈妈。
生：我同意他的看法，但我还有理由补充，我从“倒”这个字读出了小姑娘为了给妈妈找水，十分劳累，更加可以看出小姑娘非常爱妈妈。
师：我同意你的看法， 我有个想法想和大家交流，我觉得把“倒”换成“躺”，表达效果好像也差不多，都让人觉得小姑娘太累了。
生：我不同意你的看法，我的理由是：“倒”好像是一下子栽下去了，比“躺”速度更快，更能看出小姑娘当时累到了极点，仿佛身体都不受自己控制了，更可见对妈妈的这份孝心。“躺”让人感觉好像挺舒服的，我觉得这里换成“躺”不好。
师：说得有理，我赞成！
生：我还有补充，我觉得从“赶紧、跑”可看出有了水后，小姑娘内心的焦急，想早一点把水送给母亲。
生：我同意他的观点，但我还有理由补充，我觉得从“抱”这个动词也能体现小姑娘对水的珍惜，想快点把水带给妈妈喝，而且也只有抱着水罐才能跑这么快，才有了下面匆匆忙忙，没看见小狗一下子被小狗绊倒了。
师：我同意你的观点，你阅读文本时还注意了上下文的联系，真好，老师给你点赞！
生：我从母亲说：“我反正就要死了，还是你自己喝吧。”读出来母亲很爱小姑娘，把生的希望让给小姑娘。
师：我赞同你的观点，说得真好，不过我想给你提点小建议，我觉得你没有把母亲的话很有感情地读出来，你再来试试，好吗？（生朗读）
生：我觉得他读得还不够像，母亲快死了，应该是非常虚弱的，他读得好像还没那么虚弱。
师：好，那你来试试。（生有感情地朗读母亲的话，虚弱无力）
师：真好，我仿佛看到了一位平凡而又伟大的母亲。
在这个教学环节中，借助“我同意 同学的看法，但我还有理由补充 ；或者我不同意 同学的看法，我的看法是 ，理由是 。”句式，看上去给学生一个框，其实是引导学生学会先倾听后表达的语文学习习惯，在倾听中，每一位学生不仅需要仔细听，还要思考、辨析，这样在自己表达时才能陈述自己的观点，这既是对文本的深度解读，又是培养的学生的听说能力。同时还要求学生在陈述自己的理由时，从文本的文字之中咬文嚼字，既体会了语言文字的魅力，又培养了学生的阅读力。
二.展开想象，读写结合，書写爱的神奇
《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出：“语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的联系，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。”所以，语文教学活动应立足于学生语文素养的整体发展，将读和写完美融合，以读促写，以写导读，在学生的学习活动中，提升学生的语文学力。
笔者在教学《七颗钻石》时，借助想象串联起学生的读写活动，以学生创作的形式，给学生一个展示自己的学习空间，引导学生在读与写的活动中，体会到了“博爱”的神奇。
师：当这股清泉哗哗地流向人间时，地球会发生怎样的变化呢？请你展开想象的翅膀，在这段话的最后补上你的创作。（生创作）
师：哪位同学想把你的创作读给我们听？
生：这时，突然从水罐里跳出了七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一股巨大的清澈而新鲜的水流。你看，人们有了水之后不停地欢呼、庆祝，小姑娘、母亲、所有人的脸上绽放着最灿烂的笑容，连小狗也不停地摇着尾巴，高兴地走来走去。
生：这时，突然从水罐里跳出了七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一股巨大的清澈而新鲜的水流。你看，水流不断流着，流向大地，流向麦田，流向千家万户，小草重新挺直了腰板，花朵重拾笑颜，五彩缤纷，煞是美丽，草木丛林都重新焕发生机。人们笑着、跳着，一派祥和热闹，小姑娘用手轻轻掬起一捧水，喝上一口，甜甜地笑了。
师：两位同学写得都不错， 这两位同学的创作，你更喜欢谁的作品呢？
生：我喜欢第二位同学的，我觉得她在写的时候联系了第一小节，前后形成了强烈的反差，而且他写得也更形象一些。
师：有道理，是谁让这一切发生着奇妙的变化？
生：小姑娘的爱
师：是啊，一股水流滋润万物，一份爱拯救苍生，爱具有了神奇而伟大的魔力。托尔斯泰称这样的爱为“真正的爱”。
《七颗钻石》是一篇神奇的童话，托尔斯泰借助其丰富的想象让水罐一次又一次发生着变化，在真爱的感召下，水罐里涌出了水流后，笔者引导学生对这个故事进行情节上的补充，以此激发了学生无尽的想象，培养了学生的创新思维能力，又带领着学生体会到了博爱的伟大力量，润泽了学生的心灵，提高了学生的审美情操。
三.巧妙拓展，适当延伸，感受真爱魔力
《七颗钻石》似乎是一篇学生一望而知的童话，学生自主阅读便能感受到小姑娘的爱心、善良。如把教学目标依旧定位在体会爱心的神奇力量的话，教学就过于浅表化了，笔者从学生“一望而知”的阅读初感出发，引导学生对“爱”做了深度的理解。
师：是啊，一股水流滋润万物，一份爱拯救苍生，爱具有了神奇而伟大的魔力。托尔斯泰称这样的爱为“真正的爱”。学到这里，你能联系课文谈谈你对“真正的爱”的理解吗？
生：关爱小动物，对陌生人也给予了关爱。
生：是一种无私的爱。
师：看来小姑娘小小的举动让我们同学内心起了大大的波澜，我们一起来读一读托尔斯泰的绝笔之作《生活之路》中的这段话：“当我们关爱他人的时候不是为自己，不是为自己求得好处。只有对所有人的爱，才是真正的爱。真正的信仰只有一个——对一切有生命者的爱。”
师：涌出水流，爱拯救了全人类，故事本来也可以结束了，为什么还要让七颗钻石变成大熊星座呢？联系下面两则材料，小组讨论，谈谈你们的看法。
【材料1】大熊星座是北方天空中最醒目的星座，是著名的北斗七星所在的星座。北斗七星在夜晚具有指示方向的作用。
【材料2】世上最重要和最必要的学问——爱他人。
生：表现了小姑娘的爱心不仅像钻石一样珍贵，还像大熊星座一样在黑夜中闪亮。
生：这样使这个童话读来更加神奇，好玩。
生：材料1中说大熊星座具有在黑夜中指示方向的作用，作者希望小姑娘的爱心能够指引人们都像小姑娘一样具有无私的爱，想要更多的人懂得爱他人，因为作者相信爱会唤起爱。
师：是啊，大作家写了一篇小童话，小童话蕴含着大道理。今天，我们这个世界面临着各种灾难、威胁，这篇童话不仅写给学龄前的儿童、写给你们看的，也写给我们大人看的，希望你们、我们都能得到这份爱的温暖和指引。
教學中，笔者借助拓展阅读，补充材料，引导学生在自主阅读了文本之后体验不到的“爱的指引”意蕴，促进学生的情感认知的深度，进而对列夫·托尔斯泰有了重新认知，对《七颗钻石》有了新的阅读感悟，为学生的阅读重新打开了一扇窗：原来列夫·托尔斯泰坚信爱会唤起爱，他的一生是宣传爱、追寻爱的一生，他用他的作品去抚慰国家和人民的创伤。而小姑娘便是这份大爱的代言人，把小狗的生命、素不相识的过路人的生命都看得比自己的生命更重要，牺牲自己，成全他人。学生在教学的引领下，理解了这份真正的爱，揣摩到托尔斯泰的创作意图。
阅读教学是一个循序渐进的过程，《七颗钻石》的教学，既是一节比赛课，又是一节让自己成长的课，笔者以“倾听”作为指导学生课堂学习的要求，以“想象”作为开展语文学习活动的形式，以“深悟”作为提升学生阅读力的核心，由此全面提高学生的语文素养。
教材分析：
《七颗钻石》是俄国作家列夫·托尔斯泰的一篇童话。描述了地球上发生了大旱灾，许多人和动物都焦渴而死，一个小姑娘抱着水罐出门为生病的母亲找水，爱心使水罐一次又一次地发生着神奇的变化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流，从水罐里跳出的七颗钻石升到了天上，变成了七颗星星。这个短短的童话故事，寄寓着作者的道德期盼和某种社会理想：无私广博的爱能带来意想不到的奇迹，爱心能为世界创造美好的未来；爱心是永恒的，它像星星一样晶莹闪烁，普照人间。
《购买上帝的男孩》，为了挽救从脚手架上摔下来的昏迷不醒的叔叔，挨家商店购买上帝，一位老人被孩子的真情打动，派顶尖的医疗小组治好了孩子叔叔的伤。学情分析：
鉴于三年级学生对童话有浓厚兴趣的特点，教学目标设计为通过学习童话，培养大胆想象的能力，做一个有爱心的人。由于对象是三年级学生，他们对知识的把握需要教师的良好引导和正确指引，学生对课文的内容虽容易把握，但对情感的体验不是很深，因此要求教师在课堂上创设一定的情境，方能更好地实现预期目标。
教学目标：
1、凭借对水罐的一次次变化中，朗读感悟，体会文中小姑娘善良、美好的心灵。
2、体会懂得关心别人，懂得用爱心对待生活。
3、阅读《购买上帝的男孩》，体会男孩的善良、执着、爱心。教学重点及难点：
重点：凭借对水罐的一次次变化中，朗读感悟，体会文中小姑娘善良、美好的心灵。
难点：体会懂得关心别人，懂得用爱心对待生活。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、导入新课
1、同学们，很久很久以前，地球上发生一场大旱灾。这是一场怎样的旱灾？你从哪些词语中感受到旱灾很严重？（干涸、干枯、焦渴）此时此刻人们最渴望什么？（水）
2、不仅是人渴望水，世上万物都渴望水，此时水就是希望之水，生命之水，然而在这样的情况下会有怎样的故事发生呢？让我们再一起走进课文——《七颗钻石》（板书）
3、了解课文内容：
《七颗钻石》讲述了地球上发生了（），许多人和动物都（），一个（）抱着水罐为（），爱心使水罐一次又一次地（），最后，水罐里跳出（），涌出（）。
二、透过“神奇”，体会“变化”
1、就在这样恶劣的环境中，一个动人而又神奇的故事发生了，最为神奇的是空水罐的变化。
2、空木罐发生了哪几次变化？（生说，师板书，形成板书）空的—装满水——银的——金的——七颗砖石
（一）、体会第一次“变化”，感受孝心
（1）发生了什么事才使空水罐装满了水？
A、先从书中找出相关语句来回答； B、谁能用上“因为……所以……”清楚的向大家说一说。（指名说）
C、你从中体会到什么？
（2）这么漆黑的夜晚，一个小姑娘竟走出家门找水，为谁找？（妈妈）找到了吗？（没有）水容易找吗？（不容易）从哪些词语可以看出来？（哪儿也找不到 累倒 睡着了）
（3）指名读这部分内容，你觉得此时的小姑娘处境怎样？你想用怎样的语气读？（你真的是又渴又累了/ 你读出寻水的艰难）。
（4）正是因为小姑娘这份深深的孝心感动了上帝，给了她一灌水。小姑娘意外得到了水，自然是——（生答：喜出望外）什么叫“喜出望外”呢？指导用“喜出望外”说话。
（5）得到了水后的小姑娘是怎么做的呢？
小姑娘喜出望外，真想喝个够，但一想起病中的妈妈，就赶紧抱着水罐往家跑。
A、师示范哑读。你从老师的表情中，体会到了什么？（激动、开心）
B、请男生读。我想请男同学学着老师的样子来读一读。（老师看到了你们激动开心的表情）
C、动作体会带点字“抱”。（这个“抱”字说明了什么？说明两点：对水的珍爱；心情的急切）
（6）下面我想请个同学把这两句连起来读一读，要读出小姑娘寻水的艰难、寻到水的惊喜和送水的急切。（指名读，齐读。评价：我仿佛看到了小姑娘是那么孝顺。板书：孝心感天）
（二）、体会第二、三次“变化”，感受爱心、母爱
1、小姑娘把水倒一点在手掌里，小狗把它都舔净了，变得欢喜起来。当小姑娘再拿水罐时，木头做的水罐变成银的。
师：水罐第二次的变化是什么？什么原因让水罐发生变化？你从中体会小女孩怎样的心？
师述：这么宝贵的水，小姑娘自己都舍不得喝一滴，却舍得给小狗喝。她关心他人，甚至是动物，却唯独把自己给忘了。多么富有同情心的小姑娘！她的美好品质又一次感动了上帝，因此水罐竟变成银的啦。（指名读这段话：谁能带上自己的体会读一读这句话）
2、母亲说：“我反正要死了，还是你自己喝吧”
（1）发生了什么事？你体会到了一颗什么心？妈妈为什么不喝水？（也正是这伟大的母爱）
（2）生病的妈妈你觉得她是怎样讲话的？那你能来试一试吗？（生读）
师述：是因为母爱，是母爱让她本能地心甘情愿地献出自己的生命来保护女儿的生命，母爱是多么的无私，多么的伟大！
（3）大家一起来读一读，让我们这些做子女的一起来体会一下这深深的、伟大的母爱。（齐读）
小结：是啊，母爱如金子般宝贵，灿烂。
（三）、体会第四次“变化”，感受爱的无私
（1）这时，小姑娘再也忍不住，正想凑上水罐去喝口水的时候，突然从门外进来一个过路人讨水喝。小姑娘咽了一口唾沫，把水罐递给了这个过路人。
（2）小姑娘喝到水了吗？她渴吗？你从那些词中看出来？（再也忍不住、凑上水、咽了一口唾沫）
“小姑娘咽了一口唾沫”说明了什么？她心里会想些什么呢？
（3）师述：学到这儿，同学们一定被小姑娘的精神给深深感动，她不仅关心自己的亲人母亲，而且也关心毫不相关过路人，甚至关心一只动物小狗，她的心里装的全是别人，却独独没有自己，多么善良、多么伟大的小姑娘！你有什么话要对她讲呢？
（4）上帝又一次被他深深地感动，所以——（学生齐读大屏幕上的一句话）
（5）师述：看看黑板上四次变化的原因，其实所有的原因总结起来只是一个词——（生答：爱心）（板书：爱心，并画出心的图案）正是因为爱心才使得空木罐装满了水，正是因为爱心水罐才有这么神奇的变化。此时，对于“爱心”，你有什么话要说。
三、阅读《购买上帝的男孩》
1、阅读文章，了解文章内容。
2、学生交流内容：为了挽救从脚手架上摔下来的昏迷不醒的叔叔，挨家商店购买上帝，一位老人被孩子的真情打动，派顶尖的医疗小组治好了孩子叔叔的伤。
3、小男孩为什么要购买上帝？
4、小男孩购买上帝容易吗？从哪能看出他购买上帝很艰辛？
5、小男孩购买到“上帝”了吗？
6、你认为文中的上帝是谁？关于这个老人你了解多少？你从中体会到这是个怎样的老人？
7、可老人却说真正的上帝是_________________。
8、文章中你都感受到了哪些爱心？
9、学了课文后，你想说什么？
四、总结
1、师：这是个既神奇又让人感动的故事，请同学们回家讲给父母听。
2、总结：
今天，我们一起读了这两篇文章，老师也被感动了，让我们从今天起，学会关爱父母，帮他们做些力所能及的事；学会关爱身边的每一个人，做一个快乐、热情的人，好吗？
五、布置作业
把小姑娘梦中的情景写成一段文字。
板书设计：
七颗钻石
无水——装满水——银——金—— 七颗钻石（孝心）（善心）（母爱）（爱心）
一、谈话导入
师：同学们，你们见过钻石吗？（板书钻石）
今天老师给你们带来了几张世界上最名贵的钻石的图片，我们一起来欣赏一下。（播放PPT）
师：漂不漂亮？（漂亮）
师：同学们，钻石不光漂亮，它还是世界上最珍贵的宝石，它晶莹剔透，纯洁无暇，象征着高尚、纯洁和永恒。今天我们学习的这篇课文就和钻石有关，请看老师写课题。
（书写七颗钻石）齐读课题。
师：读课文都是从课题开始的。读完课题，你们的脑袋里有没有什么疑惑？ 生：······
师：让我们带着这些问题一起走进俄国著名作家列夫托尔斯泰写的这篇著名的童话故事 — 七颗钻石。
师：把书本翻到80页。下面大家自由读课文，要注意，把生字的字音读准，把句子读通顺读连贯。
二、学习字词，整体感知 出示词语：
钻石
焦渴
水罐
反正 绊倒
新鲜
干涸
涌出 递给
唾沫
旱灾 一瞬间 忍不住
匆匆忙忙
喜出望外 开火车读，小老师带读等方式 师：干涸是什么意思？ 生：······
师：同学们，注意看这个瞬字，注意看瞬字是什么旁，目字旁，说明它和什么有关？眼睛有关。哪位同学能表演一下瞬的意思？眨眼，瞬就是眨眼，一瞬间就是 一眨眼。说明时间非常的快。师：唾沫是什么？口水。所以唾字是口字旁，沫字是三点水。这两个字比较容易写错，尤其是这个唾字它的笔顺比较容易写错。现在老师就来写一写这个字，看仔细了。唾字右边的垂要先写中间的千，沫字有一横特别短，注意看是哪一横 师：沫字哪横特别短？唾字还有一横特别长。倒数第二横。看得准才能学得像，学得像才能写得好。把这两个字端正的书写在田字格里，写字前要注意写字姿势要正确。开始吧。
师：词语掌握了，老师来检查一下。看看词语放在句子中你们还认识吗？
①很久很久以前，地球上发生过一次大旱（hàn）灾，所有的河流和水井都干涸（hé）了，草木丛林也都干枯了。
②当她醒来的时候，拿起罐子一看，罐子里竟(jìng)装满了清澈新鲜的水。师：第三句，我想请女同学一起读。
③她匆(cōng)匆忙忙，没有注意到脚底下有一条狗，一下子绊(bàn)倒在它身上，水罐也掉在了地下。
④她又把水罐递给小姑娘。就在这一瞬（shùn）间，水罐又变成了金的。⑤这时，小姑娘再也忍不住，正想凑（còu）上水罐去喝口水的时候，突然从门外进来一个过路人讨水喝。
⑥小姑娘咽（yàn）了一口唾(tuò)沫(mo)，把水罐递给了这个过路人。
师：正确流利做到了，那你们读懂了吗？谁能用自己的话说说课文讲了一个怎样的故事？ 生：······
三、再读课文，感悟变化
师：那你们读懂了，老师这有一个问题：木水罐是在什么情况下变成了银水罐？（板书 木 — 银），你觉得这是一个怎么样的小姑娘？是啊，多么善良的小姑娘，她自己得来的水都不舍得喝一口，却舍得分一点给小狗喝，多了不起。是她的善良使木水罐变成银的。再来，这银水罐又是在什么情况下变成了金水罐？ 师：不光是这样吧，我们一起来看一看：
小姑娘回到家，把水罐交给了母亲。母亲说：“我反正要死了，还是你自己喝吧。”她又把水罐递给小姑娘。就在这一瞬间，水罐又变成了金的。师：谁来读？
同学们，小姑娘费劲千辛万苦得来的水自己不舍得喝一口却全都交给了自己的母亲，这是多么的孝顺！而母亲为了把生的希望留给女儿，宁愿自己被渴死也要把水留给女儿喝，这是多么的慈爱！那么就让我们一起深情的朗读这段话，把这子孝母慈的感人一幕定格在我们的脑海当中。
师：同学们再来思考，这金水罐又是在什么情况下从中跳出了七颗钻石，这七颗钻石又升上天空变成了七颗星星的呢？（板书星星）
师：看这是一个多么神奇的水罐，一个空空的水罐由于小姑娘的孝心竟然装满了清澈新鲜的水，一个普普通通的木水罐再因为小姑娘的善良竟然变成了银的，一个银水罐又因为子孝母慈变成金的，一个金水罐又因为小姑娘在极度焦渴的情况下把水罐递给了一个素不相识的过路人竟然又从中跳出了七颗钻石，继而这七颗钻石又升上天空变成闪闪发亮的星星。这是多么的神奇，同样这也是一个感人至深的故事，刚刚定格在我们脑海当中那子孝母慈的一幕已经让我们特别感动了，而最让老师感动的是小姑娘一个小小的一个动作，那就是她咽了一下唾沫。知道老师为什么为这个动作感动吗？
师：大家都来咽口唾沫。人一般在什么情况下咽唾沫。是啊，小姑娘在这么口渴的情况下却舍得把水给一个素不相识的过路人喝，这就是令老师感动的原因啊。我们一起来听一听这感人的一段。
小姑娘把水罐带回家，交给了母亲，母亲说：“我反正就要死了，还是你自已喝吧。”又把水罐递给小姑娘。就在这一瞬间，水罐又从银的变成了金的。这时，小姑娘再也忍不住，正想凑上水罐去喝的时候，突然从门外走进来一个过路人，要讨水喝。小姑娘咽了一口唾沫，把水罐递给了这过路人。这时突然从水罐里跳出了七颗钻石，接着从里面涌出了一股巨大的清澈而新鲜的水流。
那七颗钻石越升越高，升到了天上，变成了七颗星星。
师：让我们一起再来读读这神奇而感人的一幕吧。
1、能正确读写本课15个生字及其所组成的词语;
2、能有感情地朗读课文;
3、从感悟描写水罐一次次变化的语言文字中，体会爱心的神奇力量;感知童话丰富的想象力;
4、体会懂得关心别人，懂得用爱心对待生活。
教学准备：
1、要求学生回忆学过的童话故事，熟读课文，了解作者的一般情况;
2、教师需通过富有感染力的语言渲染学习气氛，带领学生进入神奇的童话世界;
3、需制作反映课文主要内容的课件。
第一课时
一、导入──激发想象
1、出示：旱灾干涸干枯焦渴
指名读，齐读，注意读准字音。
“看到这四个词语，你仿佛看到了一幅怎样的画面?”
(生想象后自由表达)
2、出示：很久很久以前，地球上发生过一次大旱灾，所有的河流和水井都干涸了，草木丛林也都干枯了，许多人和动物都焦渴而死。
指名读。分别出示反映旱灾的图片，指导感情朗读。
3、“就在这所有的河流和水井都干涸，草木丛林也都干枯，许多人和动物都焦渴而死的时候，一天夜里，一个小姑娘拿着水罐走出家门，为她生病的母亲去找水。小姑娘哪儿也找不着水，累得倒在沙地上睡着了，当她醒来的时候却发现水罐里竟装满了清澈新鲜的水，这究竟是怎么回事儿呢?下面，就让我们一起走进俄国著名作家列夫托尔斯泰的童话故事《七颗钻石》。(板书：七颗钻石)
二、理解──感知想象
1、自由读课文，注意读准生字的字音，读不通顺的地方多读几遍。
(生自由读文)
你觉得这是一个怎样的故事?(板书：神奇)
2、用自己喜欢的方式再读课文。用横线画出最让你感到神奇的地方。
3、有感情地朗读相关句子，引导读出神奇的味道。
重点指导读好以下句子：
①当她醒来的时候，拿起罐子一看，罐子里竟装满了清澈新鲜的水。(屏幕出示)
②她以为，水一定都洒了，但是没有，罐子端端正正地在地上放着，罐子里的水还是满满的。(屏幕出示)
③当小姑娘再拿水罐时，木头做的水罐竟变成了银的。
④就在这一瞬间，水罐又变成了金的。
⑤这时突然从水罐里跳出了七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流。(屏幕出示)
⑥那七颗钻石越升越高，升到了天上，变成了七颗星星。(屏幕出示)
4、“你认为究竟是什么原因使得水罐发生了一次又一次神奇的变化的呢?”(板书：爱心)“迅速浏览课文，用波浪线把描写小姑娘富有爱心的词语和句子画下来，读一读”
5、学生交流汇报，着重顺学而导以下句子。
①一天夜里，一个小姑娘拿着水罐走出家门，为她生病的母亲去找水。小姑娘哪儿也找不着水，累得倒在沙地上睡着了。
②小姑娘喜出望外，真想喝个够，但又一想，这些水给妈妈还不够呢，就赶紧抱着水罐跑回家去。
③小姑娘往手掌里倒了一点水，小狗把它舔净了，变得欢喜起来。
④母亲说:“我反正要死了，还是你自己喝吧。
⑤小姑娘咽了一口唾沫，把水罐递给了这个过路人。
抓住“哪儿也找不着”、“累得倒在”、“喜出望外”、“真想喝个够”、“赶紧”“咽了一口唾沫”等词句，重点指导朗读，感受这些词句所蕴含的情感。
三、创造──发挥想象
选择下面其中一个情节，展开想象编故事。
①小姑娘出门找水累得倒在沙地上睡着了，她会做一个什么样的梦呢?
②小狗把小姑娘绊倒了，在小狗身上曾经发生了什么样的故事呢?
③从水罐里涌出了清澈又新鲜的水流，大地上会发生什么样的变化?
(学生练写)
四、延伸──拓展想象
介绍格林童话、安徒生童话等优秀儿童读物，感受童话魅力。
第二课时
一、复习本课生字词。出示以下四组词语：
旱灾 干涸 干枯 焦渴
劳累 水罐竟然 喜出望外
匆匆忙忙 绊倒哀哀地 舔净
反正 递给 忍不住 凑上去 咽唾沫 涌出
1、指名读，齐读。
2、指导书写。
引导学生发现本课要求会写的15个生字中，有哪些字的结构是一样的?
左右结构：渴凑咽唾沫涌舔罐
上下结构：累竟忍
重点指导：“渴”、“舔”、“罐”(相同点：左窄右宽)“累”(下面不是“系”)，其它的字自己练写。
3、通过上面的四组词语，分别练习复述课文每段内容。
二、以“小小故事会”的形式，练习讲述童话故事《七颗钻石》。
三、续编故事
1. 同桌之间互相说一说，也可以共同合作编故事。
2. 指名说自己编的故事，教师注意在学生说的过程中点拨。
四、拓展阅读
互相介绍自己曾经读过的童话故事，简要说明推荐理由。
备课时, 结合教学内容, 我想到了即将进行的品德教学《我们的爱心行动》一课 (学校品德课由语文教师兼上) , 因为这两个不同学科的不同教学内容通过不同的方式告诉了学生相同的人间真理。如果将这两个教学内容糅合在一起进行教学, 是否能获得更好的教学效果呢?
于是, 结合品德教材这一课的三个活动———成立我们的爱心小分队、制定爱心倡议书、我们的爱心小分队在行动, 我设计了这样的教学流程:
课前, 由班长根据同学们的意愿将全班同学分成“助残”“敬老”“帮困”“清洁”四个爱心小分队, 队内推选出本队队长并制定出爱心倡议书。准备工作做好后, 我布置了“我们的爱心小队在行动”的活动作业, 并告诉同学们, 上课时会根据活动情况及感受评选出“爱心小天使”。于是, 同学们按照计划, 以事先分好的小队为单位, 到敬老院、聋哑学校、车站、广场展开了活动, 并将活动经历及感受及时地写到了自己的日记里。
上课时, 我让同学们分组交流活动后的感受, 并在组内推选一名最优秀的同学参加班级“爱心小天使”的评选。最终, 有两位同学以活动时表现突出, 交流时感情真挚而被公认为班级“爱心小天使”。此时, 班级同学非常激动, 都纷纷表示要随时伸出一双手, 帮助那些需要帮助的人。于是, 在《让世界充满爱》的乐曲声中, 我出示了《七颗钻石》一课的内容。这篇课文表面上看内容浅显, 很好理解, 但它的内涵却较深。不过有了前边的“系列活动”作为强有力的基础, 孩子们在形式多样的朗读中以及教师的引导下, 很轻松地感受到了无私广博的爱能带来意想不到的奇迹, 爱心能为世界创造美好的未来。学生在整个教学活动中懂得了我们应该关心别人, 用爱心对待生活。
我顺利地完成了教学任务, 自我感觉很不错。正当我准备结束这一课时, 一名同学把手举了起来, 说:“老师, 我也有爱心, 我也经常帮助别人, 在这次‘我们的爱心小队在行动’活动中, 我帮助了4位老人打扫卫生, 他们还夸我打扫的特别干净, 可我怎么得不到钻石呢?”她这一问不要紧, 全班马上炸开了锅。有的说:“你做的都是小事, 当然得不到钻石了。”还有的说:“这是童话, 跟现实生活是不一样的。”此时, 我心中“咯噔”了一下。孩子们确实将自己的生活与美好的童话混在一起了。班上其他孩子的回答表面上看能勉强应付过去, 但细想却缺乏说服力。可我又该怎样跟单纯的孩子们解释呢?只是片刻, 我有了自己比较满意的答案。不过, 我没有急于说出, 而是追问学生:“就是呀, 这次活动, 大家都做了好事, 奉献了爱心, 可我们怎么没有得到钻石呢?”此时, 教室里安静了下来, 同学们开始认真思考这个问题。过了一小会儿, 我提醒道:“我们虽然没得到钻石, 但我们也有收获呀!我们得到了什么呢?”
“会得到别人的感谢。”“会感觉很快乐。”……同学们纷纷说着。这时, 王莹同学站了起来:“老师, ‘授人玫瑰, 手有余香。’帮助别人, 我们能收获快乐, 收获幸福, 收获一份真挚的情谊, 这份情比钻石还要珍贵, 她———是无价的!”短暂的静寂之后, 同学们情不自禁地为王莹同学鼓起掌来……
[关键词]七颗钻石 情境 背景 童话故事
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）01-079
【教材分析】
《七颗钻石》是一篇经典童话故事，以浅显易懂的语言、曲折动人的情节、清晰有序的脉络、丰富神奇的想象，为我们讲述了地球上发生了大旱灾，许多人和动物焦渴而死，一个小姑娘为她生病的母亲找水，爱心使水罐一次又一次地发生神奇的变化，最后水罐里涌出一股巨大的水流，并跳出七颗钻石，升到了天上，变成七颗星星的故事。这篇短小的童话故事寄寓着作者美好的愿望：无私广博的爱能带来意想不到的奇迹，爱心能为世界创造美好的未来。课题和故事的结尾凸显了童话的象征意义：爱心是永恒的，它像钻石和星星一样晶莹闪烁，珍贵而永恒，超越时空，普照人间。
【教学目标】
1.会认8个生字，会写左右结构的生字，能正确读写“钻石、焦渴、水罐、唾沫、涌出”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.抓住水罐一次次的变化，梳理故事情节，初步感知爱心的神奇力量。
【教学重点】
识字写字，朗读课文，理清故事脉络并用简练的语言概括，感受童话故事的神奇。
【教学难点】
引导学生想象说话，体会爱心的神奇力量，学讲故事。
【教学过程】
一、创设情境，引出课题
1.情景导入。（大屏幕出示星空图片）
你们瞧，夜晚的星空，是那么浩瀚，那么璀璨。小时候，我最喜欢望着星空，听奶奶讲故事。瞧，牛郎与织女隔着银河，遥遥相望。看，这北斗七星像钻石一样闪耀，它的背后有一个神奇动人的故事，故事的名字叫“七颗钻石”。
2.教师板书课题，学生书空课题。
教师板书时强调：“颗”是“颗粒”的意思，右边是“页字旁”。
3.齐读课题。
二、初读课文，整体感知，学习生字，书写生字
过渡：《七颗钻石》讲了一个怎样神奇的故事？
1.初读课文，提出朗读要求：自由读课文，读准字音，读通句子，不好读的地方多读几遍。（学生自由读课文）
2.集中识字。
（1）课件出示本课生字词：
钻石 焦渴 水罐 喜出望外 匆匆忙忙
舔净 反正 递给 忍不住 唾沫 涌出 新鲜
累 竟 哀 凑 咽
指名认读，正字正音。
（2）（教师出示“咽”的生字卡片）这个字是多音字，在本课中读yàn。
课件出示以下句子：“李红被妈妈训了一顿，呜咽起来，咽到咽喉的食物全吐了出来。”（指名读）
（3）（出示“唾沫”的生字卡片）这两个字不容易读准，读音是tuò和mò，如果把这两个字连起来，要读tuò和mo。“沫”单独念时读第四声，在“唾沫”这个词里，要读轻声。（指名读）
（4）齐读本课含有“凑”字的句子。（出示语句，标红“凑”字。）
“这时，小姑娘再也忍不住，正想凑上水罐去喝口水的时候，突然从门外进来一个过路人讨水喝。”
“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。”
两个“凑”意思一样吗？（出示字典中的解释，选择义项。凑：①聚集;②接近。）你认为这两个句子分别该选哪种解释？
小结：同一个字在不同的语言环境中，意思不同，这就是中国汉字的魅力。
（5）写字指导，教师边范写边讲解写字要领，学生书空。
“凑”字左边两点水，右边是“演奏”的“奏”。右边的“奏”横画左低右高，中间一横最短，下面是“天”，最后一笔捺要变点。
过渡：“唾沫”这两个字怎样才能写正确、写好看？
交流：“唾”字的“口字旁”写得小一些，高一些;右边的“垂”字要注意笔顺，中间一横最长，最后一横最短;横画间隔均匀。“沫”字注意右边“末”字上横长下横短。
过渡：把这些字词放到课文里再读一读，想想这篇童话讲了一个怎样神奇的故事。
三、聚焦背景，感受旱情
1.指名学生读第一自然段：这个故事是在什么情况下发生的呢？
2.创设情境，体悟灾情。
课件出示课文第一自然段，学生齐读：“很久很久以前，地球上发生过一次大旱灾，所有的河流和水井都干涸了，草木丛林也都干枯了，许多人和动物都焦渴而死。”
3.朗读体悟，感受旱情。
你从哪句话看出这是一场大旱灾？（“所有的河流和水井都干涸了，草木丛林也都干枯了，许多人和动物都焦渴而死。”）
你又从哪个词看出这是一场大旱灾？（“所有、都、干涸、干枯、焦渴而死”）
这些词语和句子让你感受到什么？（十分缺水、水的宝贵、旱灾严重）
谁来读出旱灾的严重？（指名读、评价读、教师范读）一边读一边想象旱灾场景，就可以读得动情。
小结：真是一场可怕的大旱灾。
四、再读课文，梳理文脉
过渡：在这大旱之年，有位小姑娘深夜出门为生病的妈妈找水。在小姑娘找水的过程中，水罐发生了一次又一次神奇的变化。
1.再读课文，感受变化。
走进2-4自然段，看看水罐发生了哪些神奇的变化。
2.通读课文，梳理线索。
指名逐段读课文，教师列出提纲。（教师相机板书）
水罐变化：空→满→银→金→钻石、水流→星星
3.梳理情节，概括内容。
根据教师的板书内容，你能完成填空吗？
地球上发生了 。
一个小姑娘 ，累倒后醒来，水罐 ;小姑娘把 ，水罐 ;妈妈把 ，水罐 ;小姑娘把 ，水罐 。七颗钻石升上天空变成了七颗星星。（指名说）
小结：把文中的重点词句串起来就是课文的主要内容。
五、感受神奇，体会孝心
1.话神奇，谈印象。
师：在水罐一次次的神奇变化中，哪一次变化给你留下的印象最深？
2.交流反馈。（根据学生的实际情况，随机教学。）
预设：学生觉得水罐第一次变化很神奇，印象最深刻。
3.走进“为母找水”的情节。
过渡：让我们走进小姑娘为母亲找水，水罐由空变满这一情节。
4.感受神奇。
（1）你从哪儿感受到神奇？（指名读）
课件出示句子1：“当她醒来的时候，拿起罐子一看，罐子里竟装满了清澈新鲜的水。”
（2）抓住关键词，体会神奇变化。
课件出示句子2：“当她醒来的时候，拿起罐子一看，罐子里装满了清澈新鲜的水。”
你发现了什么？你认为哪句好？为什么？（“竟”表示小姑娘对这神奇的变化感到太意外了。）
5.体会孝心。
（1）为什么水罐会发生神奇的变化？让我们看看水罐第一次变化之前都发生了什么。
课件出示以下内容：“一天夜里，一个小姑娘拿着水罐走出家门，为她生病的母亲找水。小姑娘哪儿也找不着水，累得倒在沙地上睡着了。”（齐读）
（2）联系上文，加深理解。
小姑娘这时出门找水，也许找不到水。为什么？（学生回答）
过渡：可小姑娘为了救生病的妈妈，却毅然决定拿着水罐出门找水。
（3）想象情景，补充说话。
小姑娘会去哪儿找水？结果怎样呢？（指名说）
说话练习：
她来到 ，但 了;
她来到 ，但 了。
是啊，她去过很多地方，脚磨出了水泡，双手被岩石划破了，衣服被荆棘割破了，所有的地方都找遍了，仍然没有找到水。小姑娘太渴了，太累了，倒在沙地上睡着了。她会做一个怎样的美梦？请同学们闭上眼睛，用你们的想象力，创造神奇的梦境吧。
（4）补充情节，创造神奇。
出示：小姑娘梦见 。
交流：学生说出各自想象出来的梦境，教师随机评价。（小姑娘的孝心感天动地，创造了奇迹。）
（5）抓关键词句体会孝心的可贵。
课件出示句子：“小姑娘喜出望外，真想喝个够，但又一想，这些水给妈妈还不够呢，就赶紧抱着水罐跑回家去。”
有了水，小姑娘高兴吗？文中哪个词表现出来？（喜出望外）你们有喜出望外的事情吗？（指名说）请读出喜出望外的感受。（指名读、评价读）
六、学讲故事
1.自由讲故事：请大家试着讲一讲“为母找水”这一片段，大旱灾部分也要讲出来。
2.指名讲故事。
七、课堂小结，质疑思考
1.小结：这节课我们从水罐的变化中，感受到童话故事的神奇和小姑娘感天动地的孝心。
2.质疑：水罐由空变成了装满水，从木头做的变成了银的，后来变成了金的，最后还跳出了钻石，你发现了什么？
3.思考：水罐为什么会越变越珍贵呢？在小姑娘一次次让水的过程中又有怎样的爱的付出呢？下节课我们将继续学习课文，去寻找答案。
巨大的水流就活了力人民;救活了动物;救活了世界。
七颗钻石越升越高，然后变成了星星，水流也越变越大。三天后，本来细小的水流已经变成了一条奔腾的江河。
小姑娘打了一大盆水，捧回家给母亲喝。妈妈您醒醒，喝点水吧!!!水?母亲声音里有渴望也有惊奇。是呀!妈妈，快些喝了吧!好。母亲兴奋地喝了水，她的热泪涌满了眼眶，迷糊地看见小姑娘的脸上已经失去了血色，嘴唇已经干裂地像枯老的树皮。
孩子，你怎么不喝水?水是怎么来的?母亲说。
妈妈，外面有一条河流，我是那里从打的水。那个孩子说。她的声音显得多么微弱。
喝水，孩子。母亲也被感动了。
小姑娘喝下了一点充爱啊的水，顿时变得格外有活力。
动物们也争先恐后地来喝水。狮子一声怒吼，他们全都安静了下来，连大气都不敢出。狮子又一声大吼，赢得了动物的欢呼，可以想象得到狮子是在喊动物们尽情地喝水。平日凶猛的大王也变得这般和蔼可亲。
忽然，江水越升越高，乡亲们都来看这神奇的一幕。水流居然从空中洒下来:洒在稻田上;洒在庄稼上;洒在田野上庄园又恢复了往日的安宁、和谐。而水流也连绵不断。
你看，只要爱心永恒，什么都有可能实现!
一、情趣导入激发想象，播放图片和老师深情描述，形象生动，能激发学生的兴趣，吸引孩子们的注意力。对题目质疑，练习孩子们带着问题去习惯，培养了学生独立思考的能力
二、字词教学处理巧妙、扎实有效
老师在处理生字词环节时，字不离词，词不离句。在写字环节，老师指导的比较详细，重点细致指导了唾沫两字，引导学生发现并提醒大家注意一些关键笔画的书写占位，效果较好。特别是在学生初读文章后教师出示“干涸、干枯、焦渴而死”，学生读正确后，教师又出示文章中含有三个词的段落，让学生联系上下文，理解词句的意思，来体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。宋老师能这样巧妙处理，可见教师对文章挖掘
三、精读课文，深层感悟
课堂中以读为本，更多地给予学生多种形式的读书实践，引导学生读中合作探究，读中理解、读中感悟、读中想象、读中积累、读中运用。让学生在潜心品读中体会到爱可以创造奇迹。韩老师围绕水罐的神奇变化这条主线展开教学：为什么水罐会产生这些神奇的变化呢，带着问题去了解水罐变化的真正原因。教学时让每个学生读后都有感悟，而所感悟又不尽相同，则在读中感悟词语，在品赏中积累词语，在想象中激活思维，在理解中积淀情感。，培养学生的想象思维能力与语言表达能力。通过各种朗读，品读关键句，学生真正溶入那虚拟的童话世界中，加深对文本的理解。同时让学生在感情朗读中习得读书方法。
一、学习内容的需求
明确而恰当的教学内容应该建立在对课程内容、教材价值、学生认知的研究和把握上。
(一)基于课标视野下的学习内容需求
一篇文章被选入教材,就必然要体现出它的教学价值。每一篇课文都是语文课程目标体系中的一个点,即通过这篇课文达成某一个具体目标,一篇篇课文聚沙成塔,最终达成总目标。梳理《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称《课标》)的课程内容就会发现,它主要包括“感悟”“积累”“方法”三大板块,编者将这些内容分解到每一篇课文。据此,我们可以定位不同课文的不同功能。
一般来说,情感体验类文章的核心内容为“感悟”,语言优美或框架结构典型的课文的核心内容为“积累”,对借由复述等方法学习的文章就应该通过该学习抓手习得并运用相关的“方法”。显然,《七颗钻石》的核心学习内容为“感悟”。
再看《课标》里中段的阶段目标:“能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句表达情意的作用。”比如,课文中有这样一句:“当她醒来的时候,拿起罐子一看,罐子里竟装满了清澈新鲜的水。”联系上下文我们可以体会到这是孝顺的水、神奇的水、珍贵的水、生命之水等水的内涵。再比如妈妈说的话:“我反正要死了,还是你自己喝吧。”这句话饱含了妈妈对女儿的爱,体现出在生与死之间无私地给予的深层含义。
(二)基于认知基础上的学习内容需求
《七颗钻石》篇幅不长,情节也不复杂,不论是叙述方式、遣词用语,还是故事的表面含义,对三年级学生而言都不算难。可见,课后的助学提示并不是学生真正需求的学习内容。
表面上谈爱何其容易,但现实生活中,当自己的利益与帮助别人发生冲突时怎么办?当这个东西自己也非常需要时,帮不帮别人?……这所谓的高尚是否真正扎根于学生的意识中?答案显然是否定的。所以把小姑娘塑造成一个“人”,更契合学生的认知。小姑娘不是神,由圣入凡,是现代化的体现,只有“由圣入凡”,才是博爱。
因此,如何让学生通过切身体会,真正把故事寄予的道德期盼和社会理想种到心里去,进而养成正确的人生观、处世观,这才是基于学生认知基础上的“感悟点”所在。
(三)基于教材实质价值的学习内容需求
学习内容的需求必须契合并且体现一篇课文实质上的教学价值。除了课文的思想内容对读者产生精神影响、价值引导外,还应通过课文的言语表达形式关注其在积累语言材料、习得言语规律、发展语文能力、获得言语智慧等方面的独特功能,从多个视角去开掘课文的教学价值。如学习生字新词,从第一段背景描写中积累表示干旱的近义词,对从三个方面描写大旱灾的总分式写作方法进行内化运用等。
由此,我们基本上明确了三年级学生对《七颗钻石》的学习内容的需求:①学习生字新词,积累描写大旱灾的语言。②通过联系上下文理解词语、句子的深刻含义,体悟简短文字背后寄予着的作者的道德期盼和社会理想———让广博的爱像星星一样点亮人间。
二、学习方式的需求
教改过程中,不乏出现“为形式而形式”“形式与内容分离”的现象。基于学习需求的学习内容如果没有适宜的学习方式来支撑,也就失去了该有的意义。学习方式包括两个层面:学习所采用的组织形式及学习路径的展开。
(一)服务于内容的学习组织形式
“内容决定形式”“形式为内容服务”是辩证统一的哲学原理,两者关系协调才能最终达成教学目标。《七颗钻石》按照故事发展顺序步步推进,情感体验环环相扣、层层深入。因此,学习的组织形式应遵循并服务于这种整体性。
国外有一种教材编写方式叫“搀扶式”,其样式就类似于旁批点评,这种“搀扶”按照阅读的进程逐步展开,指引学生进入相关的学习活动。借鉴这种理念,本文的学习活动就按照故事的发展顺序展开,在文章的关键处提出问题,有意识地打断学生的自然阅读进程,使他们看到作品中隐含的他们过去没有看到、如果不学习的话以后也往往不会看到的意蕴。
师:谁能带大家一起讲一讲这个故事?
生:一天夜里,一个小姑娘拿着水罐走出家门,为她生病的母亲去找水。……罐子里竟装满了清澈新鲜的水。
师:这是怎样的水?
(此为“搀扶点”一:学生联系上下文感悟水的内涵)
生:小姑娘喜出望外,真想喝个够,但又一想,这些水给妈妈还不够呢……母亲说:“我反正要死了,还是你自己喝吧。”她又把水罐递给小姑娘。
师:短短十三个字,孩子们,你感受到了一位怎样的母亲?
(此为“搀扶点”二:感受母亲无私的爱带来的榜样作用。妈妈的教育是事情发展的一个基础,小姑娘的行为方式离不开无私、高尚的妈妈潜移默化的教育与影响,我们从后面学生的发言中可见一斑)
生:就在这一瞬间……小姑娘咽了一口唾沫,把水罐递给了这个过路人。
师:小姑娘咽了一口唾沫,她犹豫过,矛盾过,给,还是不给?请你联系上下文说说。
(此为“搀扶点”三:体悟矛盾的心理。前面的铺垫在这里展现)
一个个“搀扶点”层层递进,步步铺垫,前引后联,带领学生在不知不觉中看到了文本背后的曼妙。
“搀扶”的设置要注意两点:一是“搀扶”的问题应该源于选文,“自然而然地渗透其中”,和学生的阅读融为一体。二是问题的设置是为了促使学生从问题所在的角度去把握文本,而不是为了得出“标准答案”。以“搀扶点”三为例,我们来看看学生对小姑娘行为的精彩诠释:①关爱、同情,体现人与人和谐相处的道德模式。“给,他是个老人家,要尊老爱幼。”这是中国的传统文化。②共享———学会合作、学会分享。“给他喝一点,我自己也喝一点。”多么智慧的现代思维。③榜样的力量,文化的影响。“妈妈为了让我能活下去,舍弃自己,把水给我。我也救一个人吧。”④急人所急,换位思考。“他确实很渴,会死的。”这是多重要的为人处世的方式……
(二)遵循认知心理的学习路径
1. 生字新词的学习活动路径
从识字心理规律看,出现频率和语言环境影响字词识记效果。出现频率高,与学生见面的机会就多,故能增强记忆。因此,我们主张根据教材特点和生字在课文中的分布情况,在不同的板块与教学语境中识字。
比如说,课前检查预习情况,出示“水罐、焦渴、大旱灾、清澈、喜出望外、绊倒、唾沫”等词语,让学生在1分钟内凭记忆写下5个左右的词语,再依据词语说说对文本印象最深刻的一个画面。这样,借助词语理解和概括课文,凭词意支撑思维和记忆,每一次交流都是对某几个词语的一次复现,可谓一举多得。
再比如,识字与语言的学习具有互相促进的作用,我们还可以采用识字、朗读和语言积累有机整合的途径进行教学。如学习第一段时,引导学生用一个字或一个词说说感受。学生从不同的角度体会“渴、干、死”等,随机积累并区分近义词“干涸、干枯、焦渴”,从而领会这是描写“一次大旱灾”的总分式的表达方法。这样的识字教学,目标是多维的,学生的识字、阅读、语言表达、内容理解等都在一种轻松愉快的情境中进行,教学一定是高效的。
再比如,写一写小姑娘的矛盾心理时,把“咽、唾沫、罐”等几个难写的字结合在写话的环节中。这也是一种语境识字方法。
2. 体悟文本内涵的学习活动路径
前面分析本文的核心内容是“感悟”,感悟是情感体验的关键。情感体验由浅入深分为:入情、动情、移情、抒情。由此,我们基本可以构建如下学习活动板块。
(1)披文入情:走进大旱灾。
(2)破文动情:“搀扶式”阅读故事。品味“搀扶点”一、二。
(3)悟文移情:体悟“搀扶点”三。
(4)导行抒情:(播放视频)夜晚,当你抬头看天空时,会发现那七颗星星在天上永远闪亮着,告诉我们很多很多……
三、基于学习需求设计学习活动的几点结论
基于学习需求的学习活动设计可以概括为:致力于分析学生学习过程中的“最近发展区”,以便集中精力满足学生当下最主要的需求,为其提供学习支架,帮助学生取得成功。它具有如下特点。
第一,具体的学习内容。学习需求不是抽象的,我们只有从仰视《课标》变为俯视教材、学情,才能弄明白学生真正需求的学习内容,从而把握具体的关键性内容。
第二,适宜的学习方式。基于学习需求的学习活动特别注重学习形式与内容的协调统一,遵循学生的认知规律,在学习过程中习得知识。
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