沪教版六年级语文目录（共10篇）
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读背诵古诗《江雪》。
2、学会生字“孤”。理解诗句的主要意思。
3、抓住诗中关键字词，体会古诗所描绘的景色及表达的思想感情。
教学重点：引导学生正确理解诗中字词的意思。
教学难点：体会诗所描绘景色及作者所表达的思想感情。
教学方法：读诗想画面，入境悟情感。
教程过程：
一、激情导课
1、谈话激趣
同学们，这两天我们刚刚经历了的第一场雪，下雪了，你都干了点什么?
看来雪给大家带来了无限的快乐。
可是，有一个人，他和大家做的事一点儿也不一样，他呀，顶风冒雪独自一人在江上钓鱼。他是谁呢?他是一首诗的主人公，这首诗叫《江雪》。这节课，我们一起来学习古诗——《江雪》。
板书课题，齐读课题。
以前我们也学过许多古诗，谁来说一说学一首古诗都要学些什么?
2、目标呈现：能正确、流利、有感情地朗读背诵《江雪》。学会生字“孤”。理解诗句的主要意思。抓住诗中关键字词，体会古诗所描绘的景色及表达的思想感情。
3、预期效果：老师相信大家一定能完成完成这些目标。有信心吗?
二、民主导学。
任务一：正确、流利地朗读这首古诗。
任务呈现：请大家翻开课本。可能有一部分同学已经接触过这首诗。会读的同学想一想怎样读得更好;不会读的试着把它读正确、读流利。
民主学习：学生自由读诗。
展示交流：
1、指名分句读诗，适时纠正。
2、指名领读整首诗。
3、同桌互读检查。
任务二、想象画面，适时理解重点字词和诗意。
任务呈现：
古人说：“诗中有画”，你能把《江雪》想象成一副画吗?试着想一想，说一说。
展示交流：
1、指名说想象到的画面，并说清这样想的理由。适时指导理解：千山、万径、绝、灭、蓑笠翁。其他同学认真听，等他说完，你来说说他哪些地方说得好。不好的地方，你来说得更好一些。
2、听了画面描述，你觉得这是一种什么样的环境?板书：寒冷凄凉。
任务三、体会诗人的感情。
任务呈现：同学们，千山万径，一片雪白;飞鸟绝迹，人踪湮没。在这样空旷而又凄凉的背景之下，却有一位渔翁，独自一人，默默垂钓。此时，你能感受到渔翁的心情吗?(孤独、寂寞)你是从哪体会到的?
民主学习：学生轻声朗读、思考以上问题。
展示交流
1、这个老翁很孤独。这个老翁很勇敢，这么冷的天还坚持钓鱼。我体会到一种悲凉的气氛。)
把四句诗当中的第一个字连起来读读看，你们有没有新的发现?——千万孤独，渔翁可不是一般的孤独，是“千万孤独”啊!板书：孤独寂寞，学习生字“孤”。
谁能把渔翁的孤独寂寞读出来。(朗读指导)
2、面对这样的画面，你有什么疑问?这么冷的天，那个老翁为什么还在江上钓鱼?难道他不怕冷吗?
请大家大胆地设想一下原因，也可以与同桌讨论一下。
1、捕鱼为生
2、独享清静
3、排解忧伤
4、喜爱钓鱼
5、心中孤单
3、看来大家的理解都不相同。那么，究竟哪一种比较吻合作者的心境呢?想解开这个谜吗?你有什么好办法?
了解诗人的生平和时代背景对理解古诗是很有用的。那就让我们看一看柳宗元的简介。
课件出示资料一：柳宗元生平简介。“
现在你比较赞同哪一种理解?或者有什么新的看法。
小结：这首诗是他当时所处的寒冷凄凉的环境的真实写照，是他孤独寂寞的心情的自然流露。
那么，面对寒冷，他畏惧了吗?面对残酷的现实他退缩了吗?看资料二。
从他身上，你体会到了什么精神?(身处逆境而顽强不屈)
现在你就是孤傲的柳宗元，你能把自己的心情通过朗读表现出来吗?
练习有感情地配乐朗诵。
练习背诵。
4、小结：刚才我们通过朗读，结合插图，特别是借助诗人的简介充分地理解了这首诗。
三、检测导结
1.请你把这首诗背给同桌听。
2.《江雪》的作者是( )朝诗人( )。前两句让我们感受到( )，后两句则体现了诗人( )的情调。诗中迎风抗雪、孤舟独钓的渔翁形象，正是诗人( )的人格化身。
3、课外延伸：拓展学习《题秋江独钓图》，激发学习古诗的兴趣。
接下来我们读读另外一首古诗。这首诗又给我们勾画了一幅怎样的画面，反映了作者怎样的心情呢?
题秋江独钓图
[清] 王士祯
一蓑一笠一扁舟，
一丈丝纶一寸钩。
一曲高歌一壶酒，
一人独钓一江秋。
这一首诗与《江雪》有什么相同点，又有什么不同?
小结：这两首诗虽然描写的都是在钓鱼的景象，但是心境不同：一个是借钓鱼表现高傲的骨气;一个是借钓鱼欣赏优美的秋景，这真是各有所得。
关键词：语文教材,《宽容》,问题,修改建议
语文教材是学生重要的学习资源。语文教材编制的质量对学生语文素养的形成有着重要的影响。笔者以《宽容》为例从以下几个方面试图说明沪教版小学五年级语文教材中存在的种种问题, 在此基础上提出几点修改建议。
一、问题
(一) 助读系统。
助读系统在语文教材中起着举足轻重的作用, 有利于教师在教的过程中对学生的引导和学生预习过程中的自我探究意识的培养。因此, 教材编写者应该明确助读系统的概念, 重视助读系统的研究与编制。广义的助读系统是指有助于学生理解课文的一切知识、提示、图像等材料, 它包括预习提示、插图、知识短文、附录等。为了便于评析, 笔者采用狭义的助读系统概念, “指的是教材帮助学生阅读课文, 培养和提高学生自读能力而提供的一切材料, 包括学习目标, 学习重点、难点, 课文提示、注释、作者介绍, 等等”。[1]
《宽容》一文选入《九年义务教育课本·语文》 (上海教育出版社, 2005年1月第1版) 第二单元第8课, 其助读部分的预习提示在课文前并没有特别指出, 而在其单元导语“同学, 与美德为伴, 和文明同行, 会使你成为一个受人尊敬、受人欢迎的人。本单元的课文将引领你一同去体验被信任的喜悦、感受微笑的神奇力量;明白‘与人方便’即是‘与己方便’的道理……请你认真默读这些鲜活的故事, 注意不断加快默读的速度;边读边想这些生活中的小事给你带来什么启发, 想想作者这些文章表达了作者怎样的情感;把你读懂的文章有感情地朗读给大家听”中我们可以看出编写者的意图, 即简单地让学生读懂这些美德故事并在思想上得到启发, 仅此而已。此外, 选文除去第28页上的插图外再没有其他的助读内容, 需要学生掌握的生字词则出现在教材最后的“词语表”部分, 在文章中并无任何注释。可见, 此书在助读系统上过于简单, 虽然助读系统简单明了利于教师的自主发挥, 但是过于简单则不利于教师的引导和学生的自主学习。
(二) 选文系统。
我国义务教育《语文课程标准》在教材编写建议中明确提出选文要求:“教材选文要有典范性, 文质兼美, 富有文化内涵和时代气息, 题材、体裁、风格丰富多样, 难易适度, 适合学生学习。”[2]这一建议概括了义务教育语文课程标准对教科书选文的基本要求。对于《宽容》一文而言, 其特点可以概括为:课文通俗易懂, 贴近学生生活, 适切学生的心理发展。但是, 笔者认为该文不适合选入教材, 其理由如下。
1. 从“知识和能力”维度看。
文本所传达的信息基本均为陈述性知识, 且通俗易懂, 通篇语言平实, 但是缺乏语言特色, 并未达到“文质兼美”的要求, 对于真正有助于学生阅读思维能力及实践能力发展的策略性知识及程序性知识却很少涉及, 不利于学生各方面能力的发展提高。
2. 从“过程和方法”维度看。
该文内容简单明了, 不需学生多元解读, 课后练习的设计单一, 对学生学习过程及学法指导得甚少。
3. 从“情感态度和价值观”维度看。
该文的目标在于让学生懂得宽容他人。仅以一个与学生生活密切相关的小故事为例来教育学生, 达到了道德教育的目标。而选文应该富于思想内涵和时代特色, 但是该文并不具备, 完全可以在道德教育课上给予学生思想教育, 不能很好地激起学生自主探究的意识及好奇心, 对于学生思想意识提高的引导性不强。
(三) 练习系统。
练习系统, 也叫训练系统、作业系统, 也是语文教材重要的组成部分, 是体现语文教材价值与特色的重要内容之一。练习系统指的是语文教材有计划地、按照一定的目标而为学生提供的各种口头或书面的练习题、思考题和活动方案等。“中学语文教科书的内部结构, 一般都包含着两条线索和四个系统。所谓两条线索, 一是知识的线索, 二是能力训练的线索。语文学科, 固然不是以系统讲授语文知识为主, 但它毕竟还是有自己必须讲授的知识, 其中包括语言文字的基础知识, 听说读写的规律性知识, 以及各种文体知识、文学知识, 等等。编制语文教科书, 不能不考虑这一条线索。而语文学科的根本宗旨, 又在培养学生学习语文、运用语文的能力, 讲授必要的知识, 其主要目的还在于更有效地培养学生的能力。能力培养, 应该遵循一定的程序, 有一定的过程。这就构成了另一条线索, 即能力训练的线索”。[3]这一段论述所指的虽是中学语文教材的情况, 但其实也适用于小学语文教材。小学阶段语文教学的基本任务是培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。而这种能力的培养不仅要靠写, 而且需要实践练习。语文教材中的练习是为了配合教学设计的, 它的主要目的是为了帮助学生复习巩固语文知识、培养语文能力、提高语文素养。此外, 选文仅是给学生呈现了文本, 其深层次的内涵还需要练习设计来引导学生掌握、探究。可见, 练习设计在语文教材及教学过程中担当着至关重要的角色。
就《宽容》一文而言, 其练习部分仅以“学习小建议”的形式标注:“初读课文, 说说课文主要写了一件什么事;再读课文, 找出描写‘我’对新护士‘宽容’的词句, 有感情地读一读;最后联系课文内容或自己的生活经历, 说说你对‘宽容’的理解。”下面我们来分析一下其练习设计的特征:
1. 语言缺乏亲切感。如“初读、再读”等词语带有命令的色彩, 让学生觉得这是一种任务, 而非循循善诱。
2. 问题缺乏挑战性和新颖性。
此问题再次重复了单元导语部分的部分内容。对于文章所叙述的小故事, 相信每个学生都能读懂, 所以设计“说说课文主要写了一件什么事”显得多此一举, 这个问题教师可以在授课过程中提出, 不必在文本中再次呈现。
3. 提问就事论事, 缺乏拓展延伸。
文章练习部分总共提出三个小问题, 绝大部分是针对学生对文本的理解, 仅“联系课文内容或自己的生活经历”一问涉及了学生自身的生活经历。问题设计单调, 策略性知识和程序性知识均无涉及。
二、编写建议
(一) 选文需具有典范性, 文质兼美, 富有文化内涵和时代气息。
选文是教材编写的关键环节, 选文的质量直接关系到教师的教和学生的学。选文要经典, 经典的文章往往具有丰富的文化内涵, 文质兼美;选文还要富有时代气息, 陈旧的内容往往不能激发学生的学习兴趣。
(二) 教材设计需理论与学生的实际生活相结合, 培养学生的探究精神。
教材不仅应关注一些直接的成果与经验, 而且应适当增加探究发现知识过程方面的内容;不仅应注重陈述性知识方面的内容, 而且应重视策略性知识和程序性知识的设计, 以便培养学生多方面的语文素养。
(三) 助读系统和练习系统需精心设计, 多元文化相融, 从培养学生的多元能力出发进行设计。
助读和练习在引导学生学习过程中起着举足轻重、无可替代的作用, 它们设计得好坏关系到教学效果的优劣, 关系到学生语文素养的培养程度的高低。因此, 教材编写者要十分重视助读系统与练习系统的设计。
参考文献
[1]阎力钦, 倪文锦.语文教育引论.高等教育出版社, 1996:88.
[2]教育部制订.全日制义务教育《语文课程标准 (实验稿) 》.北京师范大学出版社, 2001:14.
滕州市实验小学新校（南区）姜 彭 郑成功
薛城双语实验小学 褚庆敏 把我的心脏带回祖国
滕州北辛街道北关小学 李继彬 古诗两首
山亭区实验小学 王秀菊
习作1 滕州市第四实验小学 杨芳芳 负荆请罪
滕州市荆河街道书院小学 神清华 最后的姿势
滕州市实验小学 李 恩 船长
薛城区临城实验小学 郭淑娴 爱之链
枣庄市实验学校 刘崇丽
习作2 滕州市第四实验小学 王守华 小草和大树
滕州市龙泉街道东新小学 闫业梅 轮椅上的霍金
台儿庄区马兰镇刘湖小学 贾继伟 一本男孩子必读的书
滕州市洪绪镇中心小学 颜 华
习作3 滕州市第四实验小学 杨媛媛 姥姥的剪纸
滕州市鲍沟镇中心小学 闵大为 牛郎织女
滕州荆河街道书院小学 倪志君 安塞腰鼓
山亭区西集镇马庄小学 董 芳
习作4
薛城区双语实验小学 袁玉侠 青海高原一株柳
滕州实验小学新校（北区）张建伟 草原
峄城区阴平中心小学 刘 诚17 麋鹿
市中区光明路小学 孙 锋
习作5
滕州市第四实验小学 任 静 给家乡孩子的一封信
滕州洪绪镇中心小学 马 伟 钱学森
滕州西岗镇中心小学 连吉灵 詹天佑
市中区红旗小学 李 倩 鞋匠的儿子
滕州市龙泉街道中心小学 张 妤
习作6
滕州市龙阳镇龙山小学 李玉梅 古诗两首
滕州市荆河街道西关小学 王文文 学与问
滕州市级索镇赵坡小学 黄 浩 大自然的文字
滕州第二实验小学 孙彦芹
习作7
第一章 §
1、1化学给我们带来什么.doc
§
1、2化学研究什么.doc
§
1、3 怎样学习和研究化学.doc
§
1、4第一章复习.doc
第2章 §
2、1由多种物质组成的空气.doc
§
2、2性质活泼的氧气.doc
§
2、3奇妙的二氧化碳.doc
§
2、4水的净化.doc
§
2、4自然界中的水.doc
第3章§
3、1用微粒的观点看物质（第2课时）.doc§
3、2分子、原子、离子.doc
§
3、2分子与原子、原子定义.doc
§
3、2离子.doc
§
3、2原子结构与相对原子质量（2课时）.doc
§
3、3元素元素符号.doc
§
3、3公开课教案.doc
§
3、3组成质的化学元素.doc
§
3、4 物质组成的表示方法.doc
第4章§
4、1燃烧与灭火.doc
§
4、1燃烧与灭火.（公开课）doc.doc
§
4、2定量认识化学变化.doc
§
4、3化石燃料的利用.doc
第5章 §
5、1金属与金属矿物.doc
§
5、2铁的冶炼合金.doc
§
5、3金属的防护和回收.doc
第6章 §
6、1物质的溶解.doc
§
6、2溶液组成的表示.doc
§
6、3 物质的溶解性.doc
§6复习.doc
第7章§
7、1溶液的酸碱性.doc
§
7、2常见的酸和碱.doc
§
7、3酸和碱的反应.doc
§
7、4酸、碱、盐的应用.doc
第8章 §
8、1什么是有机化合物.doc
§
8、2淀粉油脂.doc
§
8、3蛋白质和维生素.doc
第9章 §
9、1化学与能源.doc
§
9、2化学与材料.doc
§
hobby爱好 ride a bike骑自行车 dive跳水 play the violin拉小提琴
make kites制作风筝 collect stamps集邮 live居住 teaches教
Watches观看 goes去 does doesn’t=does not
city 城市 county 国家或者乡村 province 省
二、重点句型：
1.What’s your hobby? 你的爱好是什么?
2.I like collecting stamps. 我喜欢集邮。
3.He likes collecting stamps， too.他也喜欢集邮
4.Does she teach English? No， she doesn’t. 她教英语吗? 不。
.第一单元 有家真好
.1、祖父和我（萧红）
2、凡卡（契诃夫）
.3、*《父与子》漫画选（奥.卜劳恩）
4、散步（莫怀戚）
.5、*妈妈的帐单（埃德温）
6、离别的礼物（弗.达尔）
.第二单元 同龄人的故事
.7、从百草园到三味书屋（鲁迅）
8、花脸（冯骥才）
.9、*口哨（张海迪）
10、*表哥驾到（秦文君）
.11、陈太丘与友期（《世说新语》）
12、两小儿辩日（《列子》）
.第三单元 童心是诗
.13、天上的街市（郭沫若）
14、*内陆之夜（哈瑞.马丁松）
.15、留住童年（钱万成）
16、*六月（傅天琳）
.17、我召唤青春的小树林（邵燕祥）
.第四单元 志存高远
.18、清贫（方志敏）
19、*生命的意义（奥斯特洛夫斯基）
.20、伟大的发现（艾芙.居里）
21、陋室铭（刘禹锡）
.22、爱莲说（周敦颐）
.第五单元 科幻天地
.23、童话般的太空城（莫幼群）
24、海底奇光（儒勒.凡尔纳）
.25、*门外有敲门声（杨书森）
26、*他们的乐趣（艾萨克.阿西莫夫）
.第六单元 动物世界
.27、松鼠（布丰）
28、云雀（儒勒.米什莱）
.29、*北极熊的故乡（杨小璋 王小松）
31、*藏羚羊跪拜（王宗仁）
.32、*快乐河马的故事（菲利普.赛福）
.第七单元 读书有味
.33、图书馆（泰戈尔）
34、忆读书（冰心）
.35、*美容新术（张秀亚）
36、*窃读记（林海音）
.37、为学（彭端淑）
38、熟读精思（朱熹）
.第八单元 山水之间
.39、古诗四首
.观沧海（曹操）
望洞庭湖赠张丞相（孟浩然）
.望岳（杜甫）
饮湖上初晴后雨（苏轼）
.40、*词二首
菩萨蛮（韦庄）
卜算子（王观）
.41、答谢中书书（陶弘景）
42、*望九华（王十朋）
.第九单元 小故事，大智慧
.43、受宠的象（克雷洛夫）
44、蚊子和狮子（伊索）
.45、*一个采白芷花的城里人（冯雪峰）
46、*白兔和月亮（周国平）
.47、露珠和荷叶（林清玄）
48、*轻松的生活（外三则）（P.巴乌姆沃）
.49、中国古代寓言四则
.买椟还珠
郑人买履
滥竽充数
画蛇添足
.六年级下册（试用版）
.一单元 春天来了.1、春
朱自清
2、*春风
林斤澜
.3、暖雨
岛崎藤村
4、花的话
宗璞
.5、*系在风筝线上的……
周岩壁
.6、春之古韵
.春夜喜雨
杜甫
钱塘湖春行 白居易
江南春 杜牧
.第二单元 少年心事
.7、羚羊木雕
张之路
8、在那颗星子下
舒婷
.9、*散文诗两篇
泰戈尔
10、一千张糖纸
铁凝
.11、*为少年轻唱
简平
12、*诺言
班苔莱耶夫
.第三单元 为生命喝彩
.13、假如给我三天光明
海伦.凯勒
14、“诺曼底”号遇难记
雨果
.15、*难忘的英格丽.褒曼
16、*百合花开 林清玄
.17、*启示
蒋夷牧
.第四单元 唐诗精华（上）
.18、*登幽州台歌
陈子昂
19、黄鹤楼
崔颢
.20、山居秋暝
王维
21、*过古人庄
孟浩然
.22、*白雪歌送武判官归京
岑参
.23、李白诗三首
李白
.行路难
送友人
月下独酌
.第五单元 可爱的生灵
.24、猫和老鼠（动画片）
威廉.翰纳等
25、掠食者：鳄鱼伏击（科教片）
.第六单元 生活中的科学
.26、统筹方法
华罗庚
27、西墙
谢宗玉
.28、*巨伞下的城市
应朝
29、*一百个问号之后
叶永烈
.30、*水中石兽真会向上游吗 吴得铎
31、数字杂说
卞毓麟
.第七单元 风俗世情
.32、北京的胡同
冯雪梅
33、*上海的弄堂
陈丹燕
.34、*安塞腰鼓
刘成章
35、水乡茶居
杨羽仪
.36、和田的维吾尔
权鹏飞
37、*稀粥南北味
张抗抗
.第八单元 先哲智慧
.38、《论语》八则
39、天时不如地利
《孟子》
.40、*口能言之，身能行之
《荀子》
41、《吕氏春秋》两则
.42、*橘逾淮为枳
《晏子春秋》
43、*螳螂捕蝉
刘向
.第九单元 读一本名著
.44、花果山拥立美猴王
吴承恩
45、孙悟空棒打白骨精 吴承恩
.46、*火焰山宝扇灭火焰
吴承恩
47、*解馋偷食人参果
吴承恩
.七年级上册（试验本）
.第一单元 同龄人的故事
.1、表哥驾到（秦文君）
2、*顶碗少年（赵丽宏）
.3、我父亲的儿子（朱丽叶.加弗）
4、走一步，再走一步（莫顿.亨特）
.5、伤仲永（王安石）
6、*周处（《世说新语》）
.7、*自述苦学（白居易）.第二单元 逸情雅趣
.8、夏天最后一朵玫瑰（赵鑫珊）
9、画里阴晴（吴冠中）
.10、石头记胜（端木蕻良）
11、鸟（梁实秋）
.12、踢毽子（汪曾祺）
13、*难忘的游戏（陈佳洱）
.14、*鲁迅放学回来做些什么（周建人）
.第三单元 故乡情思
.15、社戏（鲁迅）
16、滹沱河和我（牛汉）
.17、故乡情（茹志鹃）
18、*藕与莼菜（叶圣陶）
.19、*故乡的杨梅（鲁彦）
20、故乡在远方（张抗抗）
.第四单元 唐诗精华（下）
.21、杜甫诗三首
登岳阳楼
登高
石壕吏
.22、白居易诗二首
放言五首（其三）
卖炭翁
.23、*酬乐天扬州初逢席上见赠（刘禹锡）
24、*题破山寺后禅院（常建）
.25、*无题（李商隐）
.第五单元 报纸，信息的窗口
.26、消息三则
五星红旗再飘珠峰
上博昨晚无眠
跨国合作拯救中国虎
.27、通讯两篇
两弹元勋邓稼先（顾迈南）绿轴“滋润”上海城（倪超英）
.28、*多角度报道
北京喜获2008年奥运会主办权（消息）世界选择北京（通讯）
.一百年的倒计时我们终于喊到零（评论）
.第六单元 面对逆境
.29、密室日记（安妮.弗兰克）
30、你是我的辞典（露丝.辛德拉斯基）
.31、*孙冶方印象（邓加荣）
32、生命之线（乔.辛普森）
.33、*石缝间的生命（林希）
34、生于忧患，死于安乐（《孟子》）
.35、*寒松赋（李绅）
.第七单元 技艺超群
.36、*卖油翁（欧阳修）
37、核舟记（魏学洢）
.38、口技（林嗣环）
39、*口技（蒲松龄）
.40、明湖居听书（刘鹗）
.第八单元 地球，我们的家园
.41、*可爱的地球（鲁斯.坎贝尔）
42、罗布泊，消逝的仙湖（吴刚）
.43、*大芦荡，你还在守望吗？（徐刚）
44、*警惕生物入侵（林森）
.45、大树和我们的生活（周涛）
.第九单元 神话传说
.46、中国古代神话四则
鲧禹治水
女娲补天
精卫填海
夸父追日
.47、*中国民间传说两则
牛郎织女
孟姜女
.48、*希腊神话故事两则
普罗米修斯 阿咯琉斯之死
.七年级下册（试验本）
.第一单元 亲近自然
.1、山中访友（李汉荣）
2、开花的课桌（王连明）
.3、草虫的村落（郭枫）
4、芦花（德富芦花）
.5、溪水（苏雪林）
6、你一定会听见的（桂文亚）
.7、齐白石笔下的可爱世界（蒋勋）.第二单元 两代人心灵对话
.8、背影（朱自清）
9、秋天的怀念（史铁生）
.10、给傅聪的一封信（傅雷）
11、“精彩的”和“糟糕的”（巴得.舒尔伯）
.12、父与子（马克.汉林）
13、羚羊木雕（张之路）
.14、爸爸的花儿落了（林海音）
.第三单元 敢为天下先
.15、第一个登上月球的人
16、悲壮的两小时
.17、永远执著的美丽（曲志红）
18、“我看见了我的骨头！”（唯夫）
.19、上帝只给他一只老鼠（汤潜夫）
20、从螺丝钉到生命的奥秘（沈致远）
.第四单元 少年诗情
.21、少年歌（朱湘）
22、我（田间）
.23、六月（傅天琳）
24、我召唤青青的小树林（邵燕祥）
.25、在自由和力量中飞翔（惠特曼）
26、写给云（白冰）
.27、成长（吴晟）
28、成熟（席慕蓉）
.29、色彩（闻一多）
.第四单元 步入书林
.30、《爱的教育》译者序言（夏丐尊）
31、《安徒生童话》前记（叶君健）
.32、《天鹅》序（叶圣陶）
33、《昆虫记》译本前言（管筱明）
.34、《繁星》《春水》内容提要（刘忠）
.第六单元 人贵有精神
.35、向生命鞠躬（孙盛起）
36、清塘荷韵（季羡林）
.37、黑色圆舞曲（野鹰）
38、生命的舞蹈（楚女）
.39、碎思集（刘墉）
40、为你自己高兴（刘心武）
.第七单元 宋词集粹（上）
.41、蝶恋花（柳永）
42、浣溪沙（晏殊）
.43、采桑子（欧阳修）
44、苏轼词三首
.45、卜算子（李之仪）
46、李清照词二首
.第八单元 动物的启示
.47、埳井之蛙（庄子）
48、黔之驴（柳宗元）
.49、黠鼠（苏轼）
50、猿说（宋濂）
.51、说（薛瑄）
52、狼（蒲松龄）
.第九单元 传奇故事
.53、初航（笛福）
54、制陶（笛福）
.55、小人国被俘（斯威夫特）
56、海战（斯威夫特）
.57、了不起的粉刷工（马克.吐温）
58、猫和止疼药马克.吐温
.八年级上册（试验本）
.第一单元 爱在人间
.1、笑（冰心）
2、小巷深处（林莉）
.3、晶莹的泪珠（陈忠实）
4、为我唱首歌吧（艾德里安）
.5、一双新鞋（埃尔里.菲利普）
6、与爱相约（萨拉米斯.伊舍凯舍）
.第二单元 祖国在我心中
.7、我爱这土地（艾青）
8、乡愁四韵（余光中）.9、向中国人脱帽致敬（钟丽思）
10、最后一课（都德）
.11、夜莺之歌（皮.茨维尔卡）
12、蒙特卡洛的不眠夜（陈春艳）
.第三单元 议论纵横
.13、王顾左右而言他（《孟子》）
14、公输（《墨子》）
.15、庄子钓于濮水（《庄子》）
16、两小儿辩日（《列子》）
.17、曹刿论战（《左传》）
18、邹忌讽齐王纳谏（《战国策》）
.第四单元 走近鲁迅
.19、风筝（鲁迅）
20、故乡（鲁迅）
.21、孔乙己（鲁迅）
22、诗两首
自题小像
自嘲
.23、论雷峰塔的倒掉（鲁迅）
24、记忆中的父亲（周海婴）
.25、有的人（臧克家）
.第五单元 自然奥秘
.26、人类的第一次环球航行
27、“生物指示”现象（彤宇）
.28、旅鼠之谜（位梦华）
29、使人伤脑筋的鸭嘴兽（叶进）
.30、海水为什么是蓝的（邓琮琮）
31、最后的恐龙（海恩斯）
.第六单元 宋词集粹（下）
.32、贺新郎（张元幹）
33、诉衷情（陆游）
.34、西江月（张孝祥）
.35、辛弃疾词三首
丑奴儿
破阵子
青玉案
.36、点绛唇（姜夔）
37、浣溪沙（吴文英）
.第七单元 风俗世情
.38、北京的胡同（冯雪梅）
39、上海的弄堂（陈丹燕）
.40、安塞腰鼓（刘成章）
41、水乡茶居（杨羽仪）
.42、和田的维吾尔（权鹏飞）
43、稀粥南北味（张抗抗）
.第八单元 戏剧天地
.44、陈毅市长（沙叶新）
45、桑树坪纪事（陈子度 杨健 朱晓平）
.46、开天辟地（黄亚洲 汪天云）
.第九单元 外国短篇选读
.47、契诃夫小说两篇
小职员之死
变色龙
.48、莫泊桑小说两篇
我的叔叔于勒
骑马
.49、欧.亨利小说两篇
贤人的礼物
二十年后
.八年级下册（试验本）
.第一单元 心灵诗语
.1、短章一束
红叶（沙白）
雨（雷抒雁）
盼望（艾青）
故乡（杨孟芳）
.我（臧克家）
断章（卞之琳）
.2、菜莲曲（朱湘）
3、西部畅想（孙德斌）
.4、汗血马（牛汉）
5、仿佛（泰戈尔）
.6、河流（谷川俊太郎）
.第二单元 世间百态
.7、差不多先生传（胡适）
8、华威先生（张天翼）
.9、竞选州长（马克.吐温）
10、小丑（屠格涅夫）
.11、劳山道士（蒲松龄）
12、最好的顾客（亨利.特罗亚）.第三单元 科技之光
.13、花儿为什么这样红（贾祖璋）
14、奇异的气象佳景（林之光）
.15、飓风（迈克尔.阿勒比）
16、药物新天地（高怡生）
.17、神通广大的光导纤维（叶培大）
18、活板（沈括）
.19、候风地动仪（范晔）
.第四单元 历史回响
.20、我们对香港问题的基本立场（邓小平）
21、在答谢宴会上的祝酒词（尼克松）
.22、诗二首（毛泽东）
七律.长征
七律.人民解放军占领南京
.23、《新青年》宣言（陈独秀）
24、陈涉世家（司马迁）
.25、答司马谏议书（王安石）
.第五单元 时间啊，时间
.26、匆匆（朱自清）
27、时光隧道（理查法.柯亨）
.28、生命的三分之一（邓拓）
29、两条路（里克特）
.30、时间的价值（艾哈迈德.艾敏）
.第六单元 山水清音
.31、北海的早晨（斯妤）
32、壶口瀑布（梁衡）
.33、自然与色彩（东山魁夷）
34、白洋潮（张岱）
.35、天目（袁宏道）
36、小石潭记（柳宗元）
.第七单元 生命的沉思
.37、外婆的手纹（李汉荣）
38、雁（石钟山）
.39、麻雀（方刚）
40、我的四季（张洁）
.41、一个人和三个人称（周国平）
42、生命的暗示（欧阳斌）
.43、生命的追问（张海迪）
.第八单元 明清小说选读
.44、景阳冈武松打虎（施耐庵）
45、鲁提辖拳打镇关西（施耐庵）
.46、曹操煮酒论英雄（罗贯中）
47、诸葛亮舌战群儒（罗贯中）
.48、严监生疾终正寝（吴敬梓）
49、范进中举（吴敬梓）
.九年级上册（试验本）
.第一单元 走近大师
.1、我的信念（玛丽.居里）
2、从罗丹得到的启示（斯蒂芬.茨威格）
.3、实验精神是中国文化的一部分（丁肇中）
4、三姐夫沈二哥（张充和）
.5、看到你，知道什么是美丽（陈祖芬）
6、少年爱因斯坦（王滨等）
.第二单元 爱情如歌
.7、给女儿的信（苏霍姆林斯基）
8、我只要一个像你的女儿（杨绛）
.9、致橡树（舒婷）
10、贤人的礼物（欧.亨利）
.11、“因为我们是平等的！”（夏洛蒂.勃郎特）
.第三单元 为学有道
.12、孔孟论学
13、勉学（颜之推）
.14、熟读精思（朱熹）
15、潍县署中寄舍弟墨第一书（郑燮）
.16、黄生借书说（袁牧）
17、问说（刘开）
.第四单元 面对灾难
.18、我不是懦夫（王嘉鹏）
19、请为我的父母祈祷（）
.20、沉船之前（舒特斯曼）
21、俄罗斯性格（阿.托尔斯泰）
.22、真正的英雄（罗纳德.里根）
.第五单元 散曲小唱
.23、关汉卿曲二首（关汉卿）
四块玉.别情
四块玉.闲适
.24、天净沙.秋
.25、马致远曲二首（马致远）
天净沙.秋思
瞻宫曲.叹世
.26、十二月过尧民歌.别情（王实甫）
.27、张养浩曲二首（张养浩）
水仙子.咏江南
山坡羊.潼关怀古
.28、满庭芳.渔父词（乔吉）
29、红绣鞋.天台瀑布寺（张可久）
.30、黄莺儿.塞上重阳（薛论道）
31、一半儿.金山（朱彝尊）
.第六单元 慎思明辨
.32、中国人失掉自信力了吗（鲁迅）
33、人生即燃烧（王蒙）
.34、事物的正确答案不止一个（罗迦.因格）
35、换个角度（王充闾）
.36、“班门弄斧”辩（牧惠）
.第七单元 艺术长廊
.37、千古绝唱《兰亭序》（沈鸿根）
38、达.芬奇《最后的晚餐》（朱伯雄）
.39、米洛斯的维纳斯（清冈卓行）
40、晋祠（梁衡）
.41、莫扎特的单簧管，巴赫的双簧管（肖复兴）
42、观舞记（冰心）
.第八单元 亭台楼阁
.43、冷泉亭记（白居易）
44、岳阳楼记（范仲淹）
.45、醉翁亭记（欧阳修）
46、超然台记（苏轼）
.47、松风阁记（刘基）
.48、亭台楼阁诗四首
.滕王阁（王勃）
望海楼（米芾）
登拟岘台（陆游）
横波亭（元好问）
.第九单元 现当代小说选读
.49、瑞珏之死（巴金）
50、我们看海去（林海音）
.51、奶奶出嫁（莫言）
52、一览风物古华
.九年级下册（试验本）
.第一单元 生活文化
.1、文化眼光（冯骥才）
2、苏州园林（叶圣陶）
.3、茶趣（艾煊）
4、（饰衣裳）
.5、周庄水韵（赵丽宏）
6、王子猷雪夜访戴（刘义庆）
.7、记承天夜游（苏轼）
.第二单元 初识人生
.8、假如我有九条命（余光中）
9、跨入幸福之门（拿破仑.希尔）
.10、红木峡谷（琳黛）
11、把烦恼写在沙滩上（周传林）
.12、艺术人生（钱谷融）
13、做一个战士（巴金）
.第三单元 诗海拾贝
.14、纸船（冰心）
.15、《帆》二首
帆（莱蒙托夫）
帆（江河）
.16、爱琴海（埃利蒂斯）
17、给初升的太阳（韩东）
.18、纪念碑（普希金）
.19、哲理诗一束
天真的预示（布莱克）
爱，先于生命（狄金森）
.锁钥（席勒）
纪念册上的题诗（拉马丁）
迷途（北岛）.第四单元 自然揭秘
.20、蝴蝶的斑斓世界
21、蟑螂的A面与B面（唐了）
.22、海洋“死亡地带”（张楠）
23、自然之道（布卢门撒尔）
.24、灯泡之死（杨孝文）
25、解读纳米（白春礼）
.第五单元 人物故事
.26、夏衍的魅力（王蒙）
27、钱钟书先生（黄永玉）
.28、“老顽固”傅雷（郁风）
29、弘一和尚（夏丐尊）
.30、木兰诗（《乐府诗集》）
31、巢谷传（苏辙）
.第六单元 风云讲坛
.32、纪念伏尔泰逝世一百周年的演说（雨果）
33、最后一次的讲演（闻一多）
.34、莱特兄弟（比尔.盖茨）
35、科技铺就飞天路（王永志）
.36、创造的世纪（余秋雨）
.第七单元 诗文赏析
.37、辛弃疾的一首农村词（夏承焘）
.38、柳宗元的山水小诗——《江雪》（吴小如）
.39、文中有“画”——《冬天》赏析（耿光怡）
附：《冬天》（朱自清）
.40、《窗》的艺术辩证法（朱光盛 刘孝焱）
附：《窗》（泰格特）
.41、文话.诗话（15则）
.第八单元 文苑采英
.42、唐睢不辱使命（《战国策》）
43、周亚夫军细柳（司马迁）
.44、出师表（诸葛亮）
45、桃花源记（陶渊明）
.46、捕蛇者说（柳宗元）
课前准备
1.生字卡片，制作多媒体课件。(教师)
2.预习生字;朗读课文。(学生)
课时安排：2课时。
第一课时
一、画面渲染，激情导入
1.教师引言：同学们，看，今天老师给你们带来了什么?(出示多媒体课件：秋天的景色)
2.教师配乐朗诵：听，这悠扬的笛声;看，那满山遍野充满了红色和金色，这里简直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白桦树，在蓝天的映衬下，显得更加挺拔。金灿灿的叶子随风摆动，那一片片枫叶在阳光的照耀下显得更加耀眼。瞧，那鲜红的山楂多么可爱!叶子红了，果实也熟了。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜爱。还有这不知名的果实也挂满了枝头。这不，就连那小小的蘑菇也被这迷人的景色吸引了。一阵风吹来，一片片金色的叶子慢慢地飘落下来。
3.教师引学：看了画面上的景色你们想说点什么呢?你们知道这是什么季节吗?(板书：秋)你是从哪里看出来的?
4.教师引问：秋天，除了我们刚从画面上看到的景色之外，你还能看到什么?一年之中，除了秋季，还有哪些季节?(板书：春、夏、冬)真好，今天让我们一起走进四季，去欣赏四季的美丽景色。(板书：四季)
5.学生齐读课题。
设计意图：激发学习兴趣是提高语文学习效率的重要途径。生动、形象的画面，加上教师充满诗情画意的配乐朗诵，把学生带进了硕果累累的秋天。本环节通过自然的导入，揭示了课题，激起了学生求知的欲望。
二、自主读书，合作探究
1.教师引学：请同学们借助拼音，自主识字，用圆形画出会写的字，用三角形画出会认的字。(培养自主识字的能力)
2.教师引导：同桌交流，如果遇到困难要相互帮助。
3.教师巡视，组长检查，总结方法，练习说话。
4.教师引导学生汇报生字认读情况。
(1)做游戏识字。多媒体课件出示能够明显体现四季特征的事物的带字图片(柳树、荷叶、菊花、梅花、雪人、草芽、谷穗、桃花、橘子、麦苗、杨梅等)，让认识的学生上来说说这些事物是属于哪个季节的。
(2)教师出示生字卡片，学生认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音)
(3)学习多音字“地”。
(4)开小火车：每个同学和每个生字打个招呼，先开小火车读，适当给予评价，以鼓励为主。
(5)记忆比赛：以课件的形式快速出示生字，一次四个，看谁记得准，读得好。
(6)扩词比赛：以四人小组为单位，对每个生字进行扩词练习，重点用“尖、说、弯、春”扩词。(在平时的教学中，注重词汇的积累)
(7)练习说话。用“是”练习说一句话。(注重说话训练)
5.自由读文。(在读中体现层次，培养学生的语感)
教师引言：同学们把生字学得这样好，相信课文读得更棒。我们先自由读一读，然后比一比谁读得最熟练、声音最响亮、字音最准确。多媒体出示朗读要求：
一读：咬字准确，声音响亮。
二读：读通句子，语速稍快。
三读：读得流畅，读出感情。
6.学生赛读，师生评价。
(1)每组选一名代表，读后师生评价。
(2)组与组齐读，评出优胜组。
7.合作探究，朗读课文。
引言：同学们，你们想把课文读得更美、更好听吗?请大家选择自己最喜欢的季节读一读，然后比谁读得最美。
(1)小组合作，选择自己喜欢的季节，美美地读一读。
(2)(多媒体课件)启发、指导学生把课文读好。
(3)生生、组组、师生挑战读。
(4)熟读成诵。
(5)离开课本，看四季的画面，试着背一背。
8.欣赏，背诵。
(1)学生离开座位，边欣赏画面，边做动作，边背诵全文。
(2)师生合作，共同背诵。
(3)思考：这么美的景物，大家知道是谁带给我们的吗?(大自然)
9.学生质疑，在读中感悟。(培养学生质疑的好习惯)
预设：学生会提出以下两个问题：
(1)小草、荷叶、谷穗、雪人都是景物，怎么会说话呢?
(2)“谷穗”是什么?它为什么会弯弯的呢?
这些问题，可以通过小组讨论、教师引导的方法来解决。
设计意图：在阅读教学中，教师应提倡学生自主、合作、探究的学习方式，让学生在这种轻松的环境中学文、识字与交流，把学生的被动接受变为主动获取。注重对学生进行词汇的积累、说话的训练、语感的培养，体现以读为主，在读中感悟的教学原则。注意体现读书的层次性，读熟、读懂课文，达到熟读成诵的目的。
三、教师指导，学生练写
教师引言：同学们不但说得好，而且画得好、唱得好。有个新朋友也来到了我们的课堂上，它就是“撇”，你看它像什么?
1.认识笔画撇，指导学生书空练习。
2.指导学生书写“四、是、天”。
(1)引导学生发现“四、我、是、天”的每一笔在田字格中的位置。“四”，第四笔是竖弯，不要写成竖弯钩。“是”，第二笔是横折，第五笔横从横中线上起笔。“天”，第一横短，第二横长，最后一笔是捺，从横中线和竖中线的交汇处捺出。
(2)学生观察字形。
(3)提醒学生在书写每个字时应注意些什么。
(4)学生练习书写，每个字练写两遍。
(5)学生互评。
设计意图：写字教学是语文教学中一项不可忽视的内容。针对低年级学生年龄小的特点，每节课上让学生动手写一写，即使写一两个字，也可以。这既体现了读写结合的教学原则，又将课外作业在课内完成，减轻了学生的课业负担，真是一举两得。
四、布置作业，课外延伸
1.教师引言：小朋友们可真了不起，春、夏、秋、冬四位小姐姐也向大家竖起了大拇指。大自然妈妈请老师告诉同学们，我们不仅要喜欢她，还要学会保护她，让她变得越来越美。对了，大自然妈妈还给小朋友们带来了好多礼物呢，让我们一起来看一看吧!
2.课件展示四季图，学生观看。
3.教师引导：大自然妈妈也相信，同学们一定会画出更美的画。下课之后，请同学们画一画你最喜欢的季节，明天带来和这些画比一比，好吗?
设计意图：将课文内容进行延伸，将自己对大自然美的感悟用图画表现出来，将语言美与艺术美进行整合。
第二课时
一、复习巩固，激趣导入
1.教师引导：认读生字卡片，进行扩词复习，抽同学读全文。
2.教师激趣导入：同学们，一年四季都是非常美丽的，上节课我们知道了草芽、荷叶、谷穗、雪人分别喜欢的季节。那么，你最喜欢哪个季节?为什么?
设计意图：认读生字卡片、进行扩词复习、抽同学读全文等教学过程的设计巩固了学生对生字的掌握，四位朋友的喜好，唤起了同学们对四季的喜爱之情，一石激起千层浪，同学们的学习热情被激发了。
二、根据学情，随机学文
1.春天视觉篇——万紫千红总是春
(1)教师导入：这么多小朋友喜欢春天，谁来说说理由?
(2)引学课文：有一个朋友也很喜欢春天，他还给春天写了一句话呢!课件出示：草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”
(3)引导学生品味语言：“草”和“草芽”比较，“草芽”是什么样啊?(除了“尖尖”，还有“绿绿、嫩嫩”等)正因为春天才有尖尖的草芽，所以草芽说：“我是春天。”
(4)教师引读：尖尖的草芽在对小鸟说的时候是什么表情?请你也带着这样的表情来读一读。
(5)多读评价：请同学们也来做小草芽，通过自由读、指名读、男生女生分读等多种形式，读出小草芽的自豪、高兴等语气，并进行评价。
(6)教师引导拓展：同学们，春天除了尖尖的草芽外，还有什么呢?你们看(出示课件：美丽春光图)，春天多美丽啊!谁能也给春天写一句话呢?
(7)课件出示句式：桃花( )，他对小鸟说：“我是春天。”梨花( )，他对( )说：“我是春天。”( )( )，他对( )说：“我是春天。”
(8)总结升华：欣赏了美丽的春天，你们觉得春天是什么样子的?让我们连起来读一读。(教师出示课文中的一句及学生补充的三句，组成一首小诗。)
2.夏天听觉篇——大珠小珠落玉盘
(1)激情导入：夏天多热闹啊!这是谁在唱歌啊?谁在说话啊?让我们赶快去听一听!
(2)教师引导学生想象说话：在读文的基础上，说说你知道了夏天的什么。(重点品味“圆圆”)美读词句并想象：青蛙跳上荷叶会说些什么?(荷叶圆圆，可以当我的……)
(3)教师引导拓展练句：让学生也以课文为例说句子。
( )( )，他对知了说：“我是夏天。”
( )( )，他对( )说：“我是夏天。”
3.秋天触觉篇——绝知此事要躬行
(1)激情导入：同学们看一看秋姑娘给我们送来了哪些礼物。指名说：秋姑娘给我送来了( )。
(2)教师引导学生体验：分小组，看看、摸摸、闻闻秋姑娘带来的礼物，自己练说：秋天到了，( )。
(3)教师导学：秋天是个收获的季节，果子熟了，庄稼也熟了。课件出示诗句：谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。”
(4)教师引导学生品味语言：读了这句诗，你有什么问题?(重点：一是理解“弯弯”。可用实物演示，因为秋天谷穗成熟了，非常饱满，所以是弯弯的。二是理解“鞠着躬”。人会鞠躬，谷穗怎么也会鞠躬?让学生看看弯弯的谷穗的样子，明白两者很像，小作者把谷穗当成人来写，形象生动。)
(5)美读感悟：如果你是谷穗，你会带着什么样的心情来读?指名读、带动作读、齐读，等等。
4.冬天感受篇——熟读深思子自知
(1)(多媒体课件出示：冬天雪景图)请同学们读一读雪人的话。
(2)读文品味：你觉得雪人怎么样?你是从哪里看出来的?(顽皮。从“大肚子一挺”可以看出来)读出雪人的顽皮，比赛读。
(3)表演品读：让学生边读边表演，体会雪人的顽皮。
(4)练习说话：如果请你对冬天说一句话，你会说什么?课件出示句子：
三、思维拓展，强化训练
1.你喜欢哪个季节呢?仿照书中的句子，展开想象，练习说话。
________对小鸟说：“我是春天。”
________对青蛙说：“我是夏天。”
________对________说：“我是秋天。”
________对________说：“我就是冬天。”
2.教师引言：同学们说得可真好!大自然中除了诗中所描写的这些景物，还有许多奇妙的景物。谁愿意把自己课前收集的描写四季景物的资料向大家介绍介绍?
3.学生介绍收集的资料，练习说话。
4.分组活动，采用不同的形式来赞颂四季。
设计意图：在低年级阅读教学中，教师应不失时机地对学生进行口语训练，培养学生的口语表达能力。展示课前收集的资料的环节可以激发学生课前预习的兴趣。背一背、画一画、唱一唱、说一说等环节，可以让学生充分展示、尽情发挥，在课程整合中开阔视野，提高学习效率。
四、布置作业，课后延伸
1.找找描写四季方面的小诗，读读并介绍给自己的小伙伴。
2.浏览有关四季的图片，朗读有关四季的儿歌。
沪教版二年级语文上册教案
沪教版二年级语文上册教案 (沪教版)二年级语文上册教案 称赞 3 (沪教版)二年级语文上册教案 称赞 2 (沪教版)二年级语文上册教案 我怎么想就怎么说 3 (沪教版)二年级语文上册教案 我怎么想就怎么说 2 (沪教版)二年级语文上册教案 燕子过海 第一课时 1 (沪教版)二年级语文上册教案 雾 2 (沪教版)二年级语文上册教案 黄山奇石 5 (沪教版)二年级语文上册教案 迷人的秋色 2 (沪教版)二年级语文上册教案 迷人的.秋色 3 此为2010年8月12日更新的沪教版小学二年级语文教案资料，希望能给老师们的教学带来帮助。(鼠标点击所需资源链接即可) 小学资源网语文编辑提供 欢迎登陆我网站(www.xj5u.com/)，敬请您的光临和指导。
3宽恕——饶恕 4赋予——给予
5焦虑——忧虑 6特别——特殊
7猛烈——激烈 8顽皮——调皮
9健壮——强健 10尖锐——尖利
11勇猛——奋勇 12固执——顽固
13恰似——好似 14格外——分外
15衰竭——衰退 16感慨——感触
17放肆——放纵 18撷取——摘录
19平添——增添 20后裔——后代
21粗犷——豪放 22灼热——炽热
23顽强——坚强 24精心——细心
25罕见——少见 26承受——经受
27一贯——一向 28遨游——漫游
29节制——控制 30眼睁睁—眼巴巴
31远近驰名——远近闻名
32万古不朽——永垂不朽
我们正处在一个教育改革的时代，我现在就本册教材的编排意图、基本结构、教材的主要编写特点、编写体例、重点难点及教学中应注意的问题，教学建议等方面向大家做简要的说明。
一、教材编写意图
四年级第二学期是中年级最后一个学期，也是由中年级向高年级过渡的一个学期，有着承上启下的作用。编写本册教材，目的是让学生通过学习本册教材，达到课程标准规定的中年级的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的基础。
二、教材基本结构
本册教材分四个部分，8个单元，40篇课文；8次古诗，16首古诗；综合练习8次；作文8次。课文分8个单元，每个单元5篇，共40篇。教材后面列出一个词语表，鼓励学生不断扩大词汇量。课后练习分两个部分。第一是“阅读新体验”。第二是“说写双通道”。顾名思义，这是一道从说到写的训练题。通过说，理清表达的思路，做好选词用语的准备。说得顺才能写得畅，说得明白才能写得清楚，说得具体才能写得生动。本册教材各单元阅读训练的重点为：
一、二单元，预习课文；
三、四单元，提出问题；
五、六单元，复述课文；
七、八单元，理解词句。
三、教材编排特点 1.题材多样性
从四年级下册教科书选文的范围来看，可以说涵盖了古、今、中、外的内容；就文章的题材来看，包括了自然、社会、人生的内容。选文的内容体现了丰富的人文内涵，有反映社会公德的《列车上的“人造屏障”》等；有反映人与自然关系的《鸟语》、《拥抱大树》等；有反映人与人之间的真挚情感的《看不见的爱》《我们家的男子汉》等；有描写名胜古迹的《颐和园》《秦陵兵马俑》等。40篇课文，围绕不同的主题组元，教材内容多角度辐射。其中选入8篇自读课文，作为阅读材料的有益补充。
2.体裁多样性
从本册的选文来看，包括了古诗词、现代诗、说明文、记叙文等多种体裁。语文学习的任务不只是理解和感悟，还需要通过阅读、习作等学习方式最终实现学生自身的语言建构，也就是通过不断的理解、感悟、积累，慢慢形成自己的语言风格，找到适合自己的表达方式。
本册的选文无论从题材还是体裁，都为学生提供实现个性化学习的可能性。综合性学习方面也促使学生课外去广泛阅读，促使学生有更多机会直接接触语言材料。
四、教材编写体例
本册教材在体例上注重学段衔接，循序渐进，意脉贯通。1.瞻前顾后，夯实学力
本册教材承担着由第二学段向第三学段的过渡。因此，本册教材的阅读练习较之以前教材，在广度上有所拓宽，在密度上有所加强，在深度上有所发掘。
2.意脉贯通，浑然一体
本册教科书，在承扬第二学段前几册以专题组元方式的基础上，又有所突破。如由一单元的受春天，珍惜时间到第二单元的亲近自然，感受科技到名人故事，成功哲理，从四单元的纸上旅行，探古赏今到五单元的品味亲情，感受温暖到六单元的品味平凡，讴歌美德，从七单元的名人故事，感受精神到八单元的品读故事，领悟“财富”。这八个单元的主题循序渐进，浑然一体。
3.认写同步，规范书写。
本册教材要求认识200个字，会写200个字。要求认识与会写的字都分散安排在精读课文和自读课文中。为了减少头绪，方便教学，本册生字表将认字与写字合二为一，基本达到认写同步。中年段的识字、写字教学，往往被忽视或重视不够，俗话说“字如其人”识字、写字教学应该作为小学语文的常规教学，做到书写规范、漂亮。
五、本册教材的教学总目标
1、学习自主确定学习的生字，用掌握的识字工具和识字方法识字。读准字音，认清字形，了解字义，继续提高独立识字的能力，养成主动识字的习惯。熟练地运用部首和音序查字法，提高查字典速度。辨析同音字、音近字和形近字。
2、继续巩固汉语拼音，能正确熟练地拼读音节，培养借助汉语拼音识字、正音、阅读的习惯。能用普通话朗读课文，回答问题，进行口语交际。
3、按要求积累课内外词语，不断增加词汇量。能联系上下文理解词语的意思，在运用中辨别词语的不同意思，能体会课文中关键词语的作用，并能学习运用。
4、能联系上下文理解句子的意思。学习本册教材中的常用句式，能比较句子的不同，能体会句子不同的表达方式，懂得修辞手法在句子中的作用，部分句式能学习运用，学习把句子写具体。在理解语句的过程中，进一步学习标点：句号和逗号的不同用法，学习顿号、冒号、引号、破折号和省略号的一般用法。
5、专心听人说话、认真思考、不随便插话和打断别人。能抓住别人讲话的主要内容转述，用普通话交谈。交谈中听清别人的意思，对不明白的地方提问。
6、清楚地回答老师和同学的提问，说一段连贯的话，完整复述一件事，具体讲述故事，简要转述别人讲话的主要内容，有条理地讲述自己的经历和见闻。
7、能正确、流利、有感情地朗读课文。注意句子之间、段落之间的停顿，读出不同的语气。提高默读能力，借助资料解决阅读中的一些疑问。复述课文大意，正确地把握课文的主要内容，体会课文的思想感情。能熟目标记教材中的名句，背诵文中的全部古诗，背诵指定的课文，积累课文中 的优美词语和精彩段落。
8、学习观察生活、选择材料、清楚明白地写出自己的见闻，表达自己的 真情实感。学写小故事、游戏、活动、观察日记、读书笔记、看图作文和想像作文。做到有顺序，语句通顺，能使用标点符号，养成文必加点、边写边点的习惯。
9、积极参加课内外的语言实践活动。主动参加收集资料、出专栏、讨论会、读书会、朗诵会、故事会等活动。提高人际交流、口头表达和书面 表达能力。
10、练习用钢笔写字，要求写正确、端正、整洁。学习在双线格里写字，要求书写认真，字要大小均匀，字与字的间隔要适当。继续练习用毛笔 仿影，做到写字姿势正确。巩固正确的执笔、运笔方法，培养使用、爱 惜写字用具的习惯。
11、进一步激发阅读兴趣，自觉进行课外阅读，有自主选书的兴趣和能力。扩大阅读面，增加阅读量，写读书笔记或阅读日记。阅读量不低于课标的规定。
六、教材重点难点 本册是中年级最后一册，起着承上启下的作用，所以教学重点难点应放在阅读、习作和口语交际方面，使学生从阅读中体验情感，在写作上表达情感，从口语交际中交流情感。
1、阅读教学
着重培养学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用；能联系生活实际理解生词的意义；能把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情；能对课文中不理解的地方提出疑问；能复述作品大意，感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物命运和喜怒哀乐；能与他人交流自己的阅读感受；能在诵读过程中体验情感，领悟内容。能积累课文中的优美词语，精彩句段。
2、习作教学
重点培养学生留心观察事物的习惯，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻，感受和想象，表现自己觉得新奇有趣的或印象最深最受感动的内容；能在习作中运用自己平时积累的语言材料；能学会自我修改或相互修改习作，提高写作能力。
3、口语交际教学
培养学生能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法；能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人；能用普通话交谈，并能就不理解的地方向别人请教，就不同的意见与人商讨。
“工欲善其事，必先利其器”，正确的学习方法会使我们学得轻松愉快又事半功倍，接下来我就分别从精读课文和自读课文教学中简述教学方法。
七、学情分析
本学期我继续担任四（3）、四（4）两个班语文的教学。全班共42人，两个班学生思维比较活跃，个性张扬，学习语文的兴趣比都较浓，主动性也较强。语文学习成绩虽然在前面，但是基础仍不牢固,应把好基础关。大部分学生的学习还要靠老师的督促，个别同学态度不端正、学习不认真，作业不能按时完成，书写不端正，例如：四（3）班鹿俊华、陆万豪等同学。也有的同学没有养成良好的学习习惯，得过且过，厌倦学习，畏惧困难，例如：四（4）班牛洋凯、夏家鑫等同学。还有的同学是学习方法不当，基础薄弱，致使成绩较不理想，如四（3）班的罗玉梅、马语涵、张剑同学等存在着这方面的问题。上学期，我主要着手于基础知识的夯实，已初见成效，但情况依然不见乐观，本学期还要加大力度。
八、本册教材的教学设想
（一）精读课文方面的教学设想
精读课文可分四步进行教学，即粗读课文，整体感知；精读课文，深入感悟；研读品读，深层体悟；熟读成诵，尝试运用。教学浅显课文时，不必安排“研读品读，深层体悟”这一步，可将其精神酌情贯彻在第二步之中。
第一步，粗读课文，整体感知。
这一步通常是从学生预习课文开始的。要求读准字音，读顺课文；思考课文的大意，划出不懂的词句，中高年级学生要用查字典等方法弄懂这些词句。另一方面，对于远离学生生活的和含义深刻的课文，需鼓励并指导学生通过上网查询等方式去搜集补充材料。
第二步，精读课文，深入感悟。
所谓“深入感悟”是指学生对课文的主要内容、人物情感和重要词句有比较深刻的感受和领悟。要达到这一要求，学生须精读课文。如35《将相和》，指导学生抓住“学习小建议”，从课题入手，质疑课题，“将”和“相”指谁？（初读）“和”是“和好”的意思，那么发生了什么事，使得他们由不和好到和好？从而带着目的开始阅读（细读）。和好的过程是怎样的，你怎么评价将相二人（研读）。课文精彩的语言和情节，品读体会，领悟方法，并达到情感共鸣（赏读）。因此我认为这一部分内容的教学应成为本课教学的重中之重，即文章的精读部分。
第三步，研读品读，深层体悟。
在精读课文中，有一批涵义很深的课文。这些课文不仅有表层的描述，而且有深层的意蕴。例如，描写事物的，以事喻理，或托物言志；描写景物的，寄景抒情；描写人物感情的，则情中有情。学生学习这些课文时，通过对重点段落的研读和品读，达到对课文的深层意蕴的体验和领悟，使学生在思想上、情感上产生共鸣，甚至受到震撼。
第四步，熟读成诵，尝试运用。这一步的教学要求是，在学生熟读成诵的基础上，让学生以口头或书面表达的方式初步运用所学的语言文字来表达自己学习这篇课文的体会。促进学生把自己感悟最深的语言文字和思想情感初步转化为自己的语文能力，为全面提升自己的语文素养奠定基础。
（二）自读课文的教学设想
现行语文教材一般是以专题来组单元，每一个单元中既有精读课文，又有自读课文。大部分教材在自读课文前面有“提示语”，提出了一些引导学生思考的问题，提示自读课文学习的要求和方法，激发学生的阅读兴趣。在自读课文教学时，我们要积极发挥提示语的作用，培养学生根据教材中提出的问题进行阅读的意识。
自读课的教学一般为借助提示，独立阅读，相机点拨，汇报交流。
（三）习作的教学设想
四年级（下）册教材的习作进行了两方面的安排：全册共安排了八次，此外，结合课文学习，安排3次小练笔，作为片断练习。8次分别是写校园景、物、事，写自己的心里话，写大自然中的观察和发现，看图写想象，写热爱生命的人和事，写乡村生活的感受，写敬佩的一个人及自由表达。其中，大自然中的观察和发现，热爱生命的人和事，乡村生活的感受，我敬佩的一个人，这四项内容是说、写合一安排；其他四项是说、写分开安排。
1、重视兼顾记实习作与想象习作。
习作除了两篇练习写想象，其余的都是练习写实。对于写实的习作，要强调如实表达，即要写真实的人、真实的事，反映真实的生活。这样，才能切实提高学生把握事物特点的能力和记实的表达能力，才能培养学生诚实的品质和良好的文风。对于写想象的习作，要鼓励学生大胆想象。把自己想象的事物清楚明白地写下来就行了。
2、重视激趣，鼓励学生不拘形式地表达
本教材每次习作的提示语，都给学生自主选择习作内容与形式留有一个较大的空间。这样安排，旨在让学生都能写自己想写的内容，都能用自己喜欢的方式来写，为学生的自由表达、有创意地表达创造良好的条件，进而让学生亲近习作，喜爱习作。
3、重视习作的分享
课程标准在第二学段的习作要求中专门提了一条，即：“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。”教材的习作提示语多次提到，把你想写的内容写下来与大家分享，或把你印象深刻的人写出来让大家认识等。这些实践，旨在让学生通过交流与分享，获得习作的快乐，提高自己品评习作能力。但仅有这八次习作远远不够，本册教材中已经作了一些安排。老师们在用好教材的同时，还应充分发挥创造性、主动性，为学生提供更多的实践机会，让学生真正地喜欢上习作，并乐此不疲。
（四）、口语交际的教学建议
口语交际要注重在听与说的双向互动中培养学生倾听、应对、表达的能力。四年级（下）册教材安排了多种形式的双向互动。如以交流为主的，有播报形式的《小小新闻发布会》；以讨论为主的《以诚待人》；以述说形式的《我推荐的一本书》、《我敬佩的一个人》等。
进行口语交际，要重视听和说的双向互动，还要根据每次口语交际的实际，采用不同的互动方式。如，进行以交流为主的口语交际，首先要激趣，引起学生交流的欲望；再引导学生把自己想说的内容讲清楚；然后还要使互动交流逐步深入。模拟生活情境的口语交际，要创设具体的情境，或引导学生回忆，或再现生活场境，或捕捉学校或班上发生的相关实例，尽可能为学生营造一个真实而自然的交际环境，让学生乐于交际，善于交际。
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