运用现化代电化教学手段提高课堂效率

运用现化代电化教学手段提高课堂效率（共11篇）

运用现化代电化教学手段提高课堂效率 篇1

首先让他们看了一段录象《手的变化》，通过一双手在灯光下做动作，在荧幕上投下了一个个趣味十足的图形，维妙维肖，让他们知道手影的乐趣，然后让他们上来自己试试，并且播放《狮王舞台曲》，让他们自己去体会音乐给他们带来的想象。学生们兴趣盎然，新奇，好玩一下子就激发了学生的学习兴趣，也点然了学生潜在的表现欲望，他们的注意、记忆、思维一下子就凝聚起来，达到了智情意发挥的最佳状态。然后在这种气氛下讲授新课，就会收到事半功倍的教学效果。

二、直观演示，突破难点

在课堂教学中，能够合理的运用电教媒体制作的课件进行直观的教学演示，能够有效的实在课堂教学中的难点。第十二册美术《泥塑》单元中，要求同学们制作动物形象，于是我就自制了多媒体课件。道德在大屏幕上出示了许多动物图片，同时也结合图片播放了动物的声音，使学生的注意力得到集中，然后一步步对动物形象进行分析，对动物的造型进行进行大胆的夸张、变形、概括和提炼，达到源于生活的动物原形又高于生活中的动物的艺术形象，化具体的复杂动物形象为简单易操作的动物的艺术形象，通过计算机课件的演示泥塑的整体塑造与局闻连接的方法，突出动物的特征，解决了在课堂中动物形象特征和塑造方法的重点和难点，从而启发了学生从不同的动物形象寻找特征，然后再进行塑造动物形象的推理能力，克服了学生对于塑造动物形象的畏难情绪，进而培养了学生的动手创造能力。第九册《雕萝卜》中，也运用了多媒体的教学手段，演示了萝卜变变变的过程，使整个雕萝卜的教学变得有趣、好玩，使学生的学习兴趣变为创作的动力，成功地完成了课堂教学目标。

运用现化代电化教学手段提高课堂效率 篇2

一、联系生活实际, 激发兴趣

英语作为一门语言, 并不是与实际生活相脱离的。英语课程标准明确规定, 要重视从学生的日常生活出发, 培养学生实际运用语言的能力。在教学时, 教师可以将英语知识与现实生活联系起来, 让学生结合自己的生活经验和已有知识学习英语, 利用图片、标识、实物等引起学生的学习兴趣, 并引导学生在生活中注意相关的应用, 使学生感觉到身边就有英语, 从而认真学习课堂知识。

首先, 教师的教学内容要“生活化”。例如, 在学习水果名称时, 教师可以将几种常见的水果带入教室, 让学生在看一看、尝一尝中学习到各种水果的英语名称。又如, 在学习Pull和Push时, 这两个单词表示的动作相反, 但写法相似, 容易混淆。一般来说, 许多超市和商场的门把手上都会有Pull和Push的字样, 有的还有对应的汉语意思, 教师可以让学生有意识地观察这些单词, 从而加深对这两个单词的印象。

其次, 英语的运用要“生活化”。学生已经学过很多礼貌用语、问候用语, 也可以用简单的句子进行简短的交流, 所以教师要积极鼓励学生在生活中使用英语, 并注意用英语与学生互动。例如, 学生与教师或同学之间偶遇时, 可以用“Glad to see you”“How’s everything going”打招呼;学生间借用文具书本时, 可以练习使用“Can I borrow your...please?”的句型, 在一问一答中, 学生的口语和英语思维都得到提升。

有了与现实生活相联系的运用场景, 学生的学习兴趣和积极性会大大增强, 进而英语教学效果就会得到提升。

二、利用多媒体手段营造乐学的氛围

目前英语教学效率低的原因之一就是课堂气氛枯燥乏味, 学生的注意力不能长时间集中在知识的学习上。多媒体的出现极大丰富了课堂形式和内容, 运用恰当, 可以有效集中学生的注意力, 延长学生的有意注意时间, 同时为学生创造良好的学习氛围, 使学生快乐地学习。

(一) 用多媒体导入单词

学习英语需要记忆大量的单词, 小学生的抽象思维相对较差, 如果只是硬生生地记忆, 效果肯定不理想。所以教师可以利用多媒体制作单词卡片, 将声音、图片、单词和中文意思组合在一起, 不仅形象、趣味, 而且可以活跃课堂氛围, 使原本枯燥单调的单词背诵变得灵动, 生机盎然。

(二) 用多媒体教学语法

语法学习也是英语教学中的一个难点。虽然小学阶段的语法相对简单, 但教师也要帮学生理解不同时态、语态表示的含义。例如, 教学进行时态时, 教师可以出示“小鸭子在水里游泳”的动画, 结合小动物的动作, 学生更能深刻理解“正在进行的动作”所表示的含义。又如在学习比较级时, 教师利用多媒体出示三个大小不一的蛋糕, 让学生学习big、bigger、biggest的变化形式, 从而使语法学习变得简单、形象。

三、创设情境和环境

对于中国学生来说, 学习英语最大的弊端在于缺乏相应的语言环境。学习英语不是机械地记忆和存储这门语言, 而是调动所学知识进行运用。情境的创设再现了现实生活, 让学生在学习中交流, 刺激了学生的多种感官, 符合小学生的身心特点, 让学生在自由、轻松、和谐的环境中掌握知识。例如, 我利用多媒体出示商场的场景, 让学生分别扮演顾客和售货员, 模拟购物的场景练习对话。

S1:May I help you?

S2:Yes, I want a dress.

S1:How about the red one?

S2:I think the yellow one is better.Can Itry it on?

S1:Yes, of course.

S2:I like it.How much is it?

S1:Eighty yuan.

S2:I’ll take it.

……

教师还可以引导学生用其他的单词套用这样的模式, 还可根据对话需要增加相应的角色。对话表演的过程是巩固、记忆单词、短语和句型的过程, 在浓厚的课堂学习环境中, 学生兴趣大增, 不仅产生了积极学习、表演的动力, 而且不知不觉中提高了语言交际和听力水平。

四、利用活动实践巩固英语能力

除了创设情境增加学生的学习兴趣, 活动实践也是学生喜闻乐见的学习形式之一。英国教育理论家洛克提倡:“把儿童应做的事都变成一种游戏式的。”教师可以利用游戏教学, 让学生在玩中学, 学中玩。好的课堂游戏应集趣味性、知识性和灵活性为一体, 将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的生动有趣的形式。教师可以先把学生按照“组间同质, 组内异质”的原则分为若干个活动小组, 采取小组竞赛的方法, 一方面让组内成绩好的学生带动成绩差的学生, 全体参与, 共同切磋;另一方面用集体荣誉感促使小组学生积极学习, 使他们不甘落于人后, 从而提升英语课堂的教学效果。

(一) 猜词义游戏

教师出示一个或几个句子, 句中含有一个新词或新短语, 学生通过自己思考。小组讨论猜测词义, 看哪个小组猜得又快又准。例如, Mr.White works hard, but Mrs.White is very lazy.学生通过对“but”进行推敲, 很快猜出“lazy”的意思为“懒惰”。

(二) 传递句子

教师发给每组一名学生一张卡片, 学生看过卡片的内容后向下一名学生表述, 以此类推, 由小组内最后一名学生向全班汇报卡片上的句子, 意思完全正确的小组获得加分。有了这样的竞赛机制, 学生记句子时格外用心, 记忆程度比机械地背诵好得多。

除此之外, 教师还可采用单词接龙、纵横字谜、谜语等多种形式吸引学生的注意力。只要运用得当, 就能取得意想不到的效果。

运用现化代电化教学手段提高课堂效率 篇3

关键词：多媒体 体育课堂 教学 效率

中图分类号：G807文献标识码：A文章编号：1673-9795（2012）10（b）-0186-01

多媒体的使用将会深刻影响，大学体育与健康课程在教育方式，教学内容，教学评价等方面都有了新的发展和侧重点，以促进学生身心全面发展为目标，以“健康第一”为指导思想。将计算机技术应用于教学，可以发挥其它教学媒体甚至教师无法发挥的作用。

1 多媒体教学 激发学生的学习兴趣

在教学过程中，教师要坚持启发性原则，强烈刺激学生的学习兴趣在体育课技能学习中，都表现出体育技能学习的直观性。即为对简单、实效技术动作的学习比较兴趣，而且充满信心。能激发他们的求知欲望和调动他们的学习积极性。多媒体信息技术的教学方法、手段，活泼新颖多样，克服了过去教师边示范边讲解的传统教学模式的缺憾。例如；在讲解快速跑的动作要领时，可以让学生通过观看收集的相关资料和图片，使学生了解大小腿的夹角，摆动腿向前的幅度等正确跑姿，通过相关课件中的动画效果，了解动作的生理原理。让学生明白整个完整动作，老师上课讲解示范就非常容易被学生接受，利用多媒体使难以表达的理论知识形象化，是媒体教学的一大优势。例如，在给学生讲授篮球技术理论时，通过播放大量的比赛片段让学生了解战术配合的形式和变化，还可以通过慢放或反复播放让学生看清楚战术配合中场上队员跑的路线、起动的时机、采用的技术的动作。

2 多媒体教学 提高运动技能

国外研究表明，人们通过语言形式从听觉获得的知识能记忆15%；从视觉获得的知识能记忆25%；利用声光同步设备，把听觉和视觉结合起来，能够记忆的内容可达65%。多媒体可以将无声的语言和有声的口头语言及文字、图片、声音、动画，视频等有机统一起来，在播放多媒体时，还可以将体育明星的优美动作展现出来，激起学生的爱国思想、激起学生的学习兴趣，学生对一个新的动作的形成必须通过听、看来感知技术动作过程让学生采用“听、看、想、练、问、比”的学习方法，发挥学生的主体地位，活跃课堂气氛，多媒体信息技术的利用对培养学生良好的观察能力有着显著的效果，对学生快速建立正确的感性认识起着积极的作用。在体育教学中，有许多运动技术不仅结构复杂，而且需要在瞬间完成一连串复杂的技术动作。例如：田徑跳跃项目的空中动作，体操跳跃的连续动作，技巧的滚翻等。利用多媒体信息技术，通过制作多媒体课件，把教师自己很难示范清楚的技术环节，用课件中的动画或影像，采用随停、随放、快进、快退和慢动作重放等教学手段，结合讲解示范表示出来，这样就能够帮助学生看清楚每一瞬间动作的技术细节，教师就可以讲解各分解动作的要领，利用多媒体的动画模拟、过程演示，使静止图成为动态图，从中观察到整个变化过程，学生边观察、边思考讨论，从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力和解决问题的能力，形成正确的信息技术有关概念，促进思维向纵深发展，使信息技术素养也有了很大的提高。对于大学教学，学生要进行自主的探研式学习，仅仅课本上、讲义上的理论远远不够。另外，学生对课本上比较枯燥的知识点阐述还容易形成厌倦心理，所以，对于理论的学习和研究，通过交互式的网络媒体形成开发的知识结构是十分必要的。教师可以有选择地提供网络中有利于学习的媒体资料，如，某个网站、栏目、专题、文章、图片、视音频资料等，形式可以是URL地址。这种媒体资料的好处在于：可以看到最新的相关研究成果；可以方便地扩充；可以避免学生在大量的网络垃圾资料中浪费时间；也可以同其他学，科的相关知识融会，更好地达到提高学生素质的目的。

3 多媒体教学 提高教学效率

教学过程也是一种教与学的双边关系，以老师为主导、学生为主体以练习为手段的教学过程。体育教学中，理论知识比较抽，教师的描述，学生很难想象出事物的特征，易产生疲劳感，甚至厌烦情绪。而多媒体教学能够直观形象地向学生展示事物，变抽象为具体，帮助学生整体感知，激活学生思维，促进学生对教学内容的理解。比如，学习羽毛球正手发后场高远球的教学中，学生初学时，不一定看得清楚教师的讲解示范，而分解教学又容易使学生产生错误认识，形成分解做动作的习惯，忽视了迅速连贯的特点。而运用多媒体教学软件进行授课，就会避免上述存在的问题。教学中体育教师的动作讲解与示范可直接播放给学生听与看，对于重点与难点，进行反复慢放，并用特定的声音，图像显示突出重点与难点，让学生直观、立体、全面地掌握动作，提高教学实效。

4 多媒体教学 创造新的教学内容与方法

体育教学内容根据人才培养目标，面向社会为将来走上工作岗位，适应社会打下良好的基础，另外，要培养学生的创新精神，不能照本宣科，在教学方法上要由过去的灌输式教育变为启发式教育，教师在教学过程中要结合多媒体教学引导思维，不要代替思维，不是被动思维，更不要拒绝思维，这样才会培养出具有创新能力的学生，因此，教师要根据不同的情况，把学生的身心活动，内容和要求，意识和动作，要注意“导学”，“导语”，使学生实践中学习领悟出学法，坚持以自学、自练为主，在教学活动中特别是在安排学习时，教师要把握好时机，事先确定好目标、内容、要求、步骤和方法等，关键地方点拨，突出重点、难点，以充分利用多媒体的教学方法启发学生积极思维注重创新意识培养。比如，教学生学“缠丝踢腿”，在过去就做压腕、扣腕、踢腿让学生跟着教师的样子做。如果从培养学生创新意识考虑，就应该让学生明确压腕和扣腕的意图，知道这三式的用法和用途，使对方处于被动的情况下进行踢腿，这样能更好地培养学生自学自练的能力。

5 结语

多媒体教学是促进体育教学效果达到最优化的重要手段之一，体育教师就最大限度地应用多媒体课件开展体育教学活动，以激发学生的学习兴趣，提高体育课堂教学质量。实践证明，多媒体教学的应用对于激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，开阔知识领域，缩短教学时间，提高教学效率，突破重点、难点，提高教学质量，激发学生的创造性思维有着不可忽视的作用。

参考文献

[1]梁永青.如何运用现代教育技术提高教学质量[J].职大学报，2007（4）.

[2]张珙宁.利用多媒体优化课堂教学[J].今日科苑，2007（1）.

运用电教手段提高语文教学效率 篇4

一、运用电教手段, 导入课题

进行新课的学习时, 枯燥的讲解, 或者是煽情的演说, 都无法激起学生的兴趣, 也不能充分发挥学生学习的主动性。那么, 运用现代教育技术, 则能拨动学生的心弦, 像磁石一样紧紧吸引学生, 并使其受到感染和教育。

例如教《颐和园》这一课, 可运用多媒体课件, 在轻柔的音乐声中, 出示颐和园的实景图, 让学生身临其境, 不由得想进一步了解颐和园:为什么中外游客都喜欢到园内看一看、走一走呢?在学生连连的赞叹声中, 在学生好奇的追问中, 老师再开始新课的教学。这样生动巧妙地导入课文, 能收到意想不到的效果。

再如, 《再见了, 亲人》这一课, 老师可先用CAI课件放映录像片展示1950年6月份, 美帝国主义发动朝鲜战争, 中国人民派出优秀儿女组成中国人民志愿军, 进行抗美援朝战争等实况。接着继续展示中朝并肩作战, 美国在停战协定上签字的事迹。那么, 志愿军即将离开朝鲜分批回国, 与日夜战斗在一起的朝鲜人民告别会是一番什么情景呢?这时停止课件放映, 而学生在课件的引导下, 都急切地想知道当时的情景, 那么就水到渠成地引入了新课, 而学生则会兴致高涨、聚精会神。

二、运用电教手段, 介绍背景

学习某些课文, 需要了解时代背景, 包括作品反映的时代背景和作者写作时的时代背景。在介绍背景时, 要运用正确的立场、观点、方法, 要注意思想教育的渗透。但是, 学生往往容易忽视老师枯燥的介绍方式和没有感染力的介绍语言。即使老师讲解得较详细, 也只能让学生产生抽象的认识, 而不能有生动的感性的理解和体会。那么运用现代教育技术, 则能使你的教学如鱼得水, 使学生深入了解文章背景, 且留下深刻的印象。

如学习《詹天佑》这一课, 老师向学生详细介绍当时清朝政府的腐败, 以及詹天佑修路时的恶劣气候和险恶地势, 不如用多媒体课件展示生动可感的画面、文字幻灯片和气候地形的图解, 学生理解得更快。他们能从画面中体会清朝政府的腐败无能、帝国主义欺负压迫给詹天佑修路带来的巨大阻力和压力, 从而由衷地佩服詹天佑, 并感受到他的伟大之处。

三、运用电教手段, 创设课堂情境

“作者胸有境, 入境始与亲。”在语文教学中, 运用图画、摄影、幻灯、音乐、语言描述和动作演示等方式, 创造与渲染气氛, 调动学生的感觉器官和思维器官, 使他们耳濡目染, 进入课文所描述的情境, 和作者的思想感情共鸣。运用现代教育技术创设情境, 关键在于启发学生展开想象和联想, 把教材中的语言文字演化成有声有色的客观世界和真切生动的人类生活。

例如《富饶的西沙群岛》, 这是一篇描写景物的课文。在教学时, 可根据课文的结构层次, 首先运用多媒体课件展示彩图, 让学生感知西沙群岛的地理位置, 懂得它“是我国的海防前哨”, “是镶嵌在祖国大陆南边的一颗明珠”。接着放映一组组彩色幻灯片和动画片, 带学生做一次到西沙群岛的假想旅游。课文中生动形象的语言, 银幕上五彩斑斓的图像, 向学生们揭开了海底的奥秘:五光十色的海水, 丰富的海产品和岛上旖旎的风光……使学生直接感受到那里“风景优美, 物产丰富”, “是个可爱的地方”, 热爱祖国宝岛———西沙群岛的激情油然而生。最后出示两张新闻照片, 介绍英雄儿女建设西沙、保卫西沙的生活情景。这样, 现代教育技术的运用, 抓住了课文中的形象, 把学生引入情境, 激发学生的爱国热情, 陶冶学生热爱祖国的优美情操。

四、运用电教手段, 进行思想品德教育

少年儿童的思想品德不是先天就有的, 也不是自发形成的, 而是在社会生活条件下, 特别是在学校教育影响下, 在他们个人的实践活动中形成和发展而来的。在课堂中, 恰到好处地使用现代教育技术, 能适时地对学生进行德育渗透, 使学生受到良好的思想品德教育。如教《狼牙山五壮士》一文, 老师将从电视录制的英雄临危不惧、视死如归的壮烈行为的片断搬到课堂上, 同学们全神贯注, 被银幕上的英雄所表现出来的大无畏精神深深打动, 一个个脸上的表情随着屏幕上的情景变得肃然起敬, 教室鸦雀无声。

综上所述, 电化教育以形、声、色、情的优势将教材内容直观形象地展现在学生面前, 使学生眼见其形、耳闻其声, 受到了美的熏陶, 能更好地掌握语文知识。但也要引起警觉, 电教容易使人沉醉于色彩斑斓的画面和赏心悦目的乐海中, 绝不能以娱乐而告终。同时, 也有可能使学生减少对抽象的语文符号的兴趣, 缺乏独立思考精神, 从而产生“电教手段依赖症”。利用电教手段, 只有重在优化课堂教学, 充分调动学习自觉性和主动性, 提高学习效果, 才能使电化教育发挥最佳功能。

蒙台梭利说过:“教育就是激发生命, 充实生命, 协助孩子们用自己的力量生存下去, 并帮助他们发展这种精神。”能否激发学生的思维和兴趣是政治课课堂教学成功与否的关键。因为它直接反映学生在课堂教学中的投入程度, 关系到学生对知识的掌握和能力的培养, 关系到课堂45分钟的效益。而课堂提问是激发学生思维、增强学生学习兴趣最有效的手段之一。因此, 我们要充分发挥课堂提问的激活效应。

一、课堂提问激活效应的表现

1. 课堂提问可以激活学生的创新精神和创新能力

发明创造是人类进步的灵魂, 一切发明创造都始于问题的产生。弗莱明发现青霉素是从“为什么霉菌菌落周围不长细菌”开始的。陶行知先生曾说:“发明千千万, 起点是一问。”发现问题、解决问题是人类的宝贵品质, 因为问题是科学发现的前提, 是新思想诞生的曙光, 是创新精神的萌芽。没有问题的思维是肤浅的、被动的思维, 也不可能有创新和发明创造。近年来, 随着我国教育改革的逐步深化, 把培养学生的创新精神和创新能力作为素质教育的重点已形成共识。课堂提问不但能促使学生不断发现问题, 还会促使人们去解决问题, 直至有新的发现。在此过程中, 人们的创新精神得以提高, 多种能力尤其是创新能力得以发展。

2. 课堂提问可以激活学生的学习主动性

学习是学生主动建构的过程, 学生是学习的主体。而事实上, 在今天不少课堂中仍然是单调的师讲生听, 学生对书本、对老师只有被动地服从、接受, 没有自己的思想、情感, 没有自己的观点、主张, 毫无主动性可言。课堂提问能使学生主动发现问题、思考问题、解决问题, 在这一富有挑战性的过程中, 成为教学过程中的主动参与者、成为知识的积极探求者。他们由此获得丰富的情感体验, 他们的个性品质得到锻炼, 主体性逐步形成、发展, 变被动接受为主动探索, 真正成为学习的主人。因此, 课堂提问是调动学生积极性、主动性和创造性最直接、最有效的方法。

3. 课堂提问可以促进学生认知发展

有人打过这样一个比方:人的知识好比一个圆, 这个圆由问号组成, 问号越多, 则圆周越长, 圆面积越大, 意味着人的知识越多。课堂上老师经常会问学生“是什么”“为什么”“怎么办”, 为解决这些问题, 他们会启动思维, 搜寻头脑中的原有知识, 对其重新分析、理解, 从而对知识的掌握更为深刻。此外, 解决问题的欲望还会促使他们去查阅资料, 请教别人, 这就使他们的知识得以扩充, 具有问题意识的学生不只关心结果, 更关心获得知识的过程。在积极的思维、探索过程中, 零星的知识变得系统有序, 原有的知识结构更为完善、合理。因此, 课堂提问可以使学生尽快形成自动化的知识序列并用于新的问题解决, 而不是停留在零星的知识点的记忆水平上, 这就提高了建构知识的能力, 为今后的知识撷取创造了有利条件。

二、如何发挥课堂提问的激活效应

运用现化代电化教学手段提高课堂效率 篇5

一、画图

笔者在深入钻研教材的基础上，发现新教材增加了许多图形、图片和照片。我们应该很好地利用这些图片，来建构生物学核心概念。

图片或图形可以是单独的一个概念的表现，也可以是系统知识的框架；可以是某一概念的本质内涵，也可以是生成性概念的生成过程。图形的展现形式多种多样，可以是黑板上师生的板演，也可以是课件上的呈现，还可以是学生作业纸上的描绘。如学习“植物细胞、动物细胞的结构”时，可以让学生画图表示，帮助理解其内涵，通过比较得出细胞的基本结构：细胞核、细胞质、细胞膜。又如，在学习“植物的光合作用”时，可以让学生用箭头、文字画图（如下图）表示其生成过程。

二氧化碳+水光叶绿体有机物（储存有能量）+氧气

这样，既使生物科学知识一目了然，又有利于学生对植物光合作用的真正理解。

二、教具

我们的教材经过多次的修改，可以说是丰富多彩、图文并茂、色彩鲜明。但是，不能让学生更直观地理解和认识，尤其是教材中的图片大多是以平面的形式展现，对立体概念学生还没有太多的了解。而且生物学研究的对象，是活生生的、立体的生命。因此，我们在学习中，应该尽可能地为学生提供更为立体的模型教具，来刺激学生的感官，吸引学生的眼球，加深学生的印象。这样，学生对所学的知识才更准确、更深刻。

例如，在教学“细胞的基本结构”时，由于细胞是微观的，我们肉眼看不见，让学生凭空想象，或者运用图片进行想象，或是借助显微镜观察，都很难理解细胞的基本结构，尤其是理解细胞是立体的。因此，教师应引导学生自制模型教具来帮助理解，具体操作如下：在透明塑料袋里放入一些明胶，明胶内放入球形的灰色橡皮泥（表示细胞核）、小芽形的绿色橡皮泥（表示叶绿体）、不规则的黄色橡皮泥（表示线粒体）及不规则的白色橡皮泥（表示液泡），然后把塑料袋放入一个纸盒里，这样就制成了一个植物细胞结构模型。学生通过模型很好地理解了细胞这一抽象的、微观的、立体的结构，而且在操作中，训练了学生的动手操作能力及思维能力。

三、比喻

初中生物中的许多科学知识都比较抽象，学生不能用感官感知。在教学这部分内容时，学生比较难以理解，如果教师善于观察，勤于思考，从生活中选择一些便于学生理解的、熟悉的现象、事物，进行比喻、类比，那就会大大降低难度，加深学生对生物学科学知识的理解。如，教学“绿色植物的光合作用”时，可以将叶绿体比喻为有机物的加工厂，工厂里加工产品需要原材料，原材料是二氧化碳和水，生产出来的产品是有机物与氧气，开动机器还需要动力——阳光。通过比喻，学生很容易就理解了绿色植物光合作用的意义。

四、实验

生物学是一门实践性的学科，实验是生物课堂教学常用的方法，在实验中学生可探究生物科学，通过实验获得生物学知识，增强探索能力，训练思维，产生科学创新。作为生物学教育工作者，我们应该重视实验在生物学教学中的作用，利用实验的潜在功能，服务于生物学教学。在实验教学中，真正放手让学生自主进行设计，参与探究，从问题的提出开始，到作出假设、制订计划，再到实施实验，最后得出结论、交流总结等，都应该充分让学生参与，这样才能真正训练学生的探究能力，同时让学生在探究中加强合作交流，体现合作学习、自主学习和探究性学习。如探究“发生在口腔里的消化”，可以引导学生思考问题：唾液能够消化淀粉吗？让学生作出假设：唾液能够消化淀粉。接着让学生积极制订实验计划，然后进行实验探究，最后分析结果，得出科学结论：唾液能将淀粉消化为麦芽糖。通过小组合作、实验探究，增强了学生实验探究的能力。在探究中，还训练了学生的科学技能，培养了学生实事求是的科学态度、严谨的科学品质和创新的思维品质。

总之，初中生物教学中充分利用画图、教具、实验、比喻等手段，可以大大提高生物教学效率，激发学生学习生物的兴趣，提高学习效率，同时培养学生各方面的能力，提升学生的生物科学素养。

运用现化代电化教学手段提高课堂效率 篇6

关键词：学习兴趣;学习情境;学习空间;情感体验

随着现代教学手段的深入实施，电化教学手段也被广泛地应用到语文课堂活动之中，目的就是要打造精彩而高效的语文课堂，就是要打破传统应试教育的沉闷，就是要给课堂注入生机和活力。所以，素质教育下的小学语文课堂应该更新教育教学观念，应该结合教材内容来最大化地展现电化教学手段的价值，以确保学生在直观的课堂中获得良好的发展，进而为学生健全地发展做好保障工作。因此，本文就从以下几个方面入手，对如何构建电化教学手段下的高效小学语文课堂进行论述，以期能够促使学生找到学习语文的乐趣。

一、借助电化教学手段激发学习兴趣

兴趣是最好的老师。所以，在语文教学过程中，我们要充分发挥电化教学手段的作用，要促使学生在形象的、直观的课堂中找到学习语文的兴趣点，进而为高效课堂的顺利实现做好保障工作。

例如：在教学《数星星的孩子》时，为了充分发挥电化教学手段的作用，也为了激发学生的学习兴趣，在本节课的授课时，我借助多媒体向学生展示了“满天星”的图片，同时向学生播放了歌曲《小星星》，目的是让学生在直观的图片展示和轻松的音乐旋律中找到学习语文的兴趣，进而积极、主动地走进本节课的活动之中，成为课堂的主体。

二、借助电化教学手段创设学习情境

情境教学是课改下所倡导的一种新的教学方式，目的是要引导学生走进一定的场景中理解文本的中心思想，去感受人物的性格特点等等，进而大幅度提高语文课堂的效率。因此，在语文教学过程中，我们要充分发挥电化教学的作用，要给学生创设有效的、直观的情境来提高学生的课堂参与度，同时，在提高学生知识理解能力的过程中确保学生获得良好的发展。

例如：在教学《苏武牧羊》时，对于小学阶段的学生来说，抽象意识较差，如果仅是单纯依靠讲解来让学生真正了解感受“苏武在极其艰难的困境中宁死不屈、坚韧不拔，忠诚于本民族与坚决维护民族尊严的崇高品质”是比较困难的。所以，在本节课的授课时，我改变以往的单纯说教，充分利用电化教学手段，创设相关的情境来调动学生的学习积极性，提高学习效率。我借助电化教学手段中的视频功能向学生播放了“苏武牧羊”的动画片，形象的视频不仅能够展示当时的环境，而且有助于学生对“苏武”这一人物形象的理解，同时也能确保本节课的教学目标最大化实现。

三、借助电化教学手段拓展学习空间

《义务教育语文课程标准》指出：“应拓宽语文学习和运用的领域……初步获得现代社会所需要的语文素养。”可见，拓展学生的学习空间，开阔学生的视野对学生语文素养的培养有着重要的作用。而电化教学手段的应用不仅能够拓展学生的学习空间，丰富学生的知识宝库，而且对学生语文素养的提升也有着密切的联系。因此，在授课的时候，我们要借助电化教学手段来拓展学生的学习空间，使学生获得良好的发展。

例如：在教学《用奇谋孔明借箭》时，为了拓展学生的学习空间，也为了让学生更好地把握诸葛亮的特点，在授课时，我借助电化教学手段引导学生阅读了其他有关诸葛亮的故事，如：空城计、三顾茅庐、三气周瑜等等，目的就是让学生在阅读中学习知识，拓展视野，同时也为学生养成终身阅读习惯奠定基础。当然，广泛的阅读也能使学生的视野更宽阔，进而大幅度提高学生的语文素养。

四、借助电化教学手段进行情感体验

“情感态度与价值观”是课改下课程的教学目标之一，也是不可缺少的一部分。换句话说，语文课程的价值不再是让学生掌握基本的知识技能，更重要的是让学生去感悟和体会文本中所包含的思想态度和价值观，进而促使学生获得健全的发展。因此，我们要充分发挥电化教学手段的价值，要确保课程价值最大化实现。

例如：在教学《“真美”与“真糟”》时，为了让学生更好地体会文本中所表达的两种不同的爱，也为了培养学生的亲情意识，在本节课的导入环节，我借助电化教学手段向学生播放了歌曲《爸爸妈妈辛苦了》，目的是让学生在听觉的冲击下去用心感受文本中父亲和母亲不同评价背后的意义，进而促使学生形成正确的情感态度。

总之，在素质教育思想的影响下，我们要充分、有效地发挥电化教学手段的价值，以确保学生在高效的课堂中获得健康而全面的发展。

参考文献：

运用现化代电化教学手段提高课堂效率 篇7

一、寓教于乐,在课堂中融入具体的情境

小学生正处于生长发育的感知阶段, 对任何事物都充满好奇心且想象力丰富, 注意力很容易被有趣的事物吸引,不能完全集中于课堂,这样便会很容易造成课堂效率低下。作为教师应该抓住小学生对任何事物充满好奇心的特点,灵活地将具体场景融入到课堂中去,让学生对课堂产生兴趣,在课堂上紧跟教师的步伐,从而全身心投入到学习中。例如, 在教学《填充颜色》这一课内容的时候, 教师可以事先准备一些学生喜爱的动漫人物卡片,如喜洋洋、熊大、熊二等可爱的动漫形象,让学生对他们进行填充颜色。这样不仅使学生的兴趣被有效地调动了起来,而且还使得他们掌握了基本技能,从而提高了课堂教学效率。

教师在融入具体情境时,必须要注意的是做到收放自如,把握好入境程度。入境太浅,不能将学生很好地带入设定的场景,学生的兴趣也无法被充分调动,只会觉得课堂教学索然无味,依旧会出现注意力不集中、开小差等现象,教师的这种做法也只是徒劳,对课堂效率并没有很大改观。入境太深,学生会沉醉在教师设定的场景中久久不能自拔,这样不仅不利于教师顺利进行接下来的教学任务,而且由于学生注意力仍在之前的画面中,对于教学效率也是适得其反。例如,在《幻灯片链接》这一课时的学习过程中,教师如果插入了一段《熊出没》的片段,使得学生完全被动画片吸引,无视老师插入链接时的操作,则教师所使用的这个情境融入手段无法达到预期的效果。为此,教师在教学过程中必须要注意这一点。只有当教师在融入情境时,能够做到收放自如,紧紧抓住学生的眼球,才能让学生时刻跟着老师走,从而打造出高效率的课堂。

二、分组合作,建立良性的竞争氛围

在信息技术课程教学过程中,有些内容需要学生进行创新性思考。而小学生由于见识较少,独自一人很难完成课程任务。俗话说:众人拾柴火焰高。教师就可以很好地借鉴这个道理,采取将班级学生进行分组学习的手段,让每个小组通过讨论来完成课程任务。这样也使得学生之间通过交流了解对方的想法,极大地增长了学生的见识,同时使学生更加容易在互相交流中激发自己的思维,从而迸发思想的火花。此外,分组合作不仅能培养学生的合作意识,还能增强学生表达自己想法的能力,而这些都是社会生存之必须技能。再者,在引入分组合作完成任务后,教师还可以增加竞争奖励机制。通过小组间的竞争,让学生意识到自己的不足之处,并积极采取措施进行改进,从而形成良性的竞争氛围。例如,在学习Powerpoint这一课相关内容时,教师可以让每个小组制作一份PPT(包含背景图片,音乐),在课堂上, 由小组中的一名学生进行展示,并由教师与其他学生作为评委进行打分评比。在当所有学生展示完成后,教师进行点评发言,由学生投票产生最优秀的小组,并对其进行奖励。

三、建立互帮互助小组,带动全班共同前进

良好的班级氛围,对于学生至关重要。小学生由于思想发育还不完善,正处于模仿的时期,极易被身边的小伙伴影响。良好的班级氛围,会使学生之间形成 “你追我赶”的竞争风气,学生们都积极努力地投入到学习中。而如果班级风气不正,会对学生产生潜移默化的影响,渐渐地使学生的学习态度越来越消极,并且一个小小的问题都会对班级的风气产生巨大的影响。而营造良好学习氛围的关键是将班级里的“差生”带动起来,让他们也积极投入到学习中。建立互帮互助小组,在学习方面由成绩较好的学生帮助成绩较差的学生,形成“捆绑”机制,各个小组便会全力以赴带动小伙伴,班级的学习气氛也变得日益浓厚,课堂效率能够逐步提高。例如,在学习《设置动画效果》这一课相关内容时,先由教师进行讲授并演示操作,然后学生进行实际操作,教师通过检查来获取学生掌握情况的信息,如果大部分学生仍旧不会操作,那么教师就需要重新进行讲授,如果只是少部分人不会操作,这时就可以由互帮小组中的另一人为其讲解。这样做不仅传承了互帮互助的优良美德,还营造了浓厚的课堂学习氛围,一举两得。

总而言之,小学生信息技术是一门操作性较强的课程,在实际的教学过程中, 需要教师通过不断的探索,找到对学生行之有效的教学方法,提高课堂教学效率。 如此,还需要众多一线教师不断地努力, 不断地进行探索完善,争取为国家输送更多的栋梁之才。

摘要：众所周知,小学生正处于生长发育的感知时期,对任何事物都充满好奇心,由此导致上课精力不能完全集中于教师的教学,加之小学信息技术课程操作性强,课程乏味,从而就造成课堂效率偏低的普遍现象。创新的教学手段,主要指的是采用较为新颖的教学方式,吸引学生的注意力,让学生们将精力大部分投入到学习中,在课堂上跟着老师走,从而极大地提高了课堂效率。

关键词：教学手段,小学信息技术,课堂教学,教学效率

参考文献

[1]孙海峰.小学信息技术课中网络微课应用分析[J].中国教育技术装备.2015(23)

[2]吉红兰.浅谈小学信息技术课堂教学有效性[J].中国教育技术装备.2015(23)

运用现化代电化教学手段提高课堂效率 篇8

一、历史有效课堂可“理论知识视听化”

传统的历史教学比较直观抽象,传递给学生的感性认识只是单纯的图画、枯燥的文字、被强输的知识灌溉等单一感观刺激,学生无甚学习兴趣。而电视、电影等多媒体教学手段能实现文本、图画、声音等多素材统一,可以把抽象内容具体化,复杂内容简约化,能多角度向师生传递信息。因此在授课时适当应用多媒体可以让历史知识与学生产生“共鸣”,使学生产生如见其人、如闻其声的赏心悦目效果,催化学生积极探索的情感,把抽象的历史知识转化为直接的感触,使思维与感观融为一体,让学生亢奋起来,从中找到历史学习的真谛。

如在学习华东版历史七年级上册20课《青铜铸鼎》时,我在教学时运用狸窝视频截取CCTV-2《鉴宝》、CCTV-4《国宝档案》、CCTV-10《探索与发现》、河南电视台《华豫之门》、北京电视台《天下收藏》等相关栏目,利用多媒体平台播放《司母戊方鼎》图片,学生通过视频讲解自主掌握了商周青铜铸造的基本过程、青铜器的主要种类和用途的“知识能力”;更为重要的是进而通过自主探究学习和小组互动掌握了商周青铜铸鼎的工艺水平、青铜器铸造的历史地位及我国古代青铜工艺的成就的“过程方法”;从而增强了学生热爱源远流长、灿烂辉煌的中华文明的“情感态度与价值观”。这个手段可谓一石三鸟。

又如学习《两次鸦片战争——虎门销烟》内容时,可播放电影《林则徐》中的几个镜头:清政府官兵吸食鸦片,战斗力削弱;国人吸食鸦片,家破人亡;英人走私鸦片,政府白银流失……短短几个镜头,不仅形象再现了鸦片输入给中国社会带来的巨大灾难,而且增强了学生对毒品的认识,了解到毒品的巨大危害,从而自发引导出“林则徐为什么要虎门销烟?虎门销烟的目的是什么?虎门销烟的意义是什么?国际禁毒日纪念谁?”这几个《虎门销烟》教学重难点,最终使学生在接受历史新知的同时也自觉接受了“珍爱生命远离毒品”的人生观教育,让学生身临其境引起情感共鸣,陶冶了学生情操。

可见,“理论知识视听化”能丰富课堂内容,使历史理论知识再现化和生动化,加深学生探究欲望,把历史课堂变成艺术欣赏摇篮。

二、历史有效课堂“理论知识趣味化”

课堂中强调要加强小组建设,而最大限度调动小组对认知的趣味更是一项重要任务。因为趣味是学习的“老师”,也是创造历史快乐学习和欢乐氛围的教学手段之一。在历史教学中如果教师只照本宣科地套搬教材,它不会有效地引起学生学习兴趣,甚至产生迷惑感。如果在教学中巧借诗词、歌曲、讲坛等趣味手段,它会在一开始就紧抓学生的好奇之心,吸引他们探究学习新课的欲望,并且能营造良好的学习氛围,拉近学生与历史的距离,让他们在研究历史过程中感悟历史知识的魅力。

如讲授《祖国统一大业》时利用多媒体平台朗诵闻一多先生之名词《七子之歌》让学生探知“一国两制”是解决祖国统一大业的伟大构想;实现祖国统一大业的有利因素和不利因素以及增强祖国统一大业必将实现的意识。

学习《改革开放逐步扩大》之播放歌曲《走近新时代》让学生自觉掌握改革开放在中共哪次会议上提出?改革开放的格局是什么?改革开放给中国带来的巨大变化,从而增强改革开放是强国之路意识。

讲授《诸子百家》观看《百家讲坛》认识孔子是儒家学派创始人;孔子有哪些思想和教育主张以及儒家学说对后世的极大影响从而增强弘扬先进文化的历史责任感等。通过这些趣味性手段使学生沉浸在课文情境中,使学生在情感上震动,学习上陶醉。既能达到激发学生学习兴趣的目的,又使学生在潜移默化中受到教育,增强学生持续的探知欲望。

著名教育家夸美纽斯说:“求知与求学的欲望应采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。”可见,“理论知识趣味化”能激发学生学习的兴趣,使学生的学习变被动为主动,从而提高历史有效课堂教学。

运用现化代电化教学手段提高课堂效率 篇9

关键词：现代信息技术；数学课堂教学；有效性

中图分类号：G623.5

随着新课程改革的不断深入，现代信息技术越来越广泛地应用于教育教学领域。它以多媒体计算机为核心，集图、文、声像为一体，能最大限度地激发调动学生的学习积极性，对学生原有的学习数学的方式带来重大影响。它为自主探索，合作交流，动手实践和学习方式开设了广阔的平台，提高了自主发展的机会，从而提高了课堂教学效率。

一：创设具体的生活情境，激发了学生的求知欲

“兴趣是最好的老师”，新教材最大的特点之一就是许多知识的引入和问题的提出，解决都是在一定的情境中展开的。因此。精心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。运用画面展示、动画声音和视频等信息技术手段把重难点的内容设置成醒目的颜色或让“固定的”集合图形运动起来，所创设的情境能够迅速集中学生的注意力，激发学生浓厚的学习兴趣，点燃学生智慧的火花，使学生不知不觉中融进学习情境中来，提高学习效率。

如在教学“分数的大小比较”时，教育技术手段创设唐僧师徒取经的故事情境：唐僧师徒四人去西天取经。快到火焰山时，天气特别炎热，师徒四人口渴难耐，于是让八戒去找吸光解渴。不一会儿，八戒抱着一个大西瓜回来了。悟空说：“把吸光平均分成四份，每人四分之一。”八戒一听不高兴了，嚷道：“西瓜是我找来的，不给我八分之一也得给我六分之一吧。”悟空乐了，切了八分之一给八戒。八戒一看，糊涂了自言自语道：“八分之一怎么比四分之一还少啊？”这是停止播放，这样的故事情景，诱发了学生的数学思考，激发了学生学习兴趣，从而使其兴趣盎然地投入到“分数的大小比较”的学习中。

二：促进教学重点、难点突破，分散的有效性

学生在学习数学时，许多抽象的知识，往往难于直接感知，重点的内容也不够注意，这就需要通过一定的技术方法将学生无法直接感知和不够重点注意的事实和现象，形象地展现在学生的面前，从而化解难点，突出重点，多媒体技术可以将小放大，将复杂的内容层次化，呆板的画面活动化，抽象的内容具体化。

教学的重点，难点一般主要是带有共性的知识，如概括性和理论性强的知识，以及学生必须掌握的基本技能，一般都是学生没有知识经验基础，或者抽象、过程复杂、综合性强的教学内容。

因此，在教学中我们可以运用信息技术直观、动画、具有反复性的特点来突破教学中的重难点。如教学“圆的面积”时，重点难点是圆的面积公式和公式的推導过程。为了让学生能够更好的理解圆的面积公式和公式的推导过程。可以用动画演示把一个圆形平均分成若干等份（8等份、16等份、32等份…），然后把圆剪开，再拼成一个近似的长方形的面积和原来的圆的面积关系，最终认识到两者是相等的。再通过动画对比，让学生感知到这个近似的长方形的长、宽与原来圆的周长、半径的关系，然后让学生联系长方形的面积公式，自己推导出圆的面积公式。经过直观的动画演示，这一重难点不仅有效、轻易得到了突破，学生的空间想象能力也得到了加强，大大提高了课堂教学效率。

三：联系生活实际，培养学生应用能力

数学来源于生活，数学教学同样离不开生活，把数学同学生实际生活联系起来，可以让学生看到生活中处处充满数学，学起来也感到亲切、自然、轻松。这样持之以恒地进行“数

学能力与生活实践活动”想结合的训练，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，真正认识到数学能力与现实问题，真正认识到数学能力与现实问题之间的密切联系，体会到数学的内在价值，真正做到“数学问题生活化，生活问题数学化。”

运用现化代电化教学手段提高课堂效率 篇10

一、教师要有过硬的电脑应用能力

音乐课件制作是时代的要求, 是现代课堂教学改革发展的必然趋势, 也是每个音乐教师必备的教学基本功。为此, 教师要能熟练地掌握、操作电脑, 要会运用电脑、网络收集资料, 会运用软件、制作课件。只要教师掌握了上述技能就能够在互联网上搜索到其所需要的精彩的音乐资料, 就能够巧妙地利用音乐资料和相关的音乐制作软件, 经过精心地选择、编辑、合成, 制作成符合教学目的和教学要求的多媒体课件。

课件选材非常重要, 好的选材在教学效果上将会事半功倍。在选材方面, 除结合课本外, 笔者认为还应该从以下几方面入手:

1. 重视学生的学习兴趣。

兴趣, 在学生的学习过程中起着极其重要的作用。正如莎士比亚所说:“学问必须合乎自己的兴趣, 方才可以得益。”课堂上学生能不能集中注意力, 专心听教师讲课, 能否乐意接受新知识, 并在教师的启发引导下开展一系列的学习活动, 关键在于诱发学生的学习兴趣。如:我讲钢琴课件时, 借用卓别林主演的《淘金记》中的片断, 让学生在视觉的带动下, 在欢笑的同时, 潜移默化地享受了影片中的钢琴伴奏所带来的博大精深的视听效果。于是, 学生对钢琴有了更深刻地认识, 充分调动了学生对钢琴的学习兴趣。

2. 适当地加入时尚因素。

职高学生正值青春年华, 他们喜欢时尚。因此, 在课件选材上适当地加入时尚因素是必要的。为此, 在讲“萨克斯”时, 除讲它的历史、构造外, 还听了《回家》这样的名曲:在讲“吉他”时, 我把电吉他、电贝斯也融入其中, 相互比较, 从音高音色、构造功能方面给学生一一展示, 并赏析了《爱的罗曼史》、《布达拉宫的回忆》等乐曲。在讲“歌星”时, 我把他们的歌声和成功的不易用课件展示出来。例如介绍刀郎16岁初中未毕业就走上社会, 从没上过一天音乐学院, 全凭他自己的不懈努力、付出, 在没有任何媒体炒作与帮助的情况下, 红遍大江南北。对于我们职高学生来说, 他这种奋斗精神, 这种不达目的誓不罢休的勇气和毅力值得学习。

二、教学方法要灵活多变

在音乐课中运用多媒体课件进行教学要采用多种方法和手段, 以激发起学生学习的兴趣和欲望, 这是完成音乐教学任务的关键。下面笔者结合自己的教学实践, 谈谈行之有效的一些具体方法:

1. 模拟演奏。

在运用多媒体课件介绍西洋管乐时, 课堂上让学生按交响乐队的位次坐好, 每人胸前贴上所演乐器的名称, 配合指挥, 当从音乐中听到自己的乐器演奏时, 就要按自己代表的乐器作模仿表演。

2. 分组交流。

让各小组学生彼此交流观点, 同时也列举出各自小组的优缺点。

3. 分组对抗。

新课结束后。把所学内容变成许多小题, 把学生分成几组, 每组一题, 当堂对抗, 比一比, 看哪一组问题回答的又好又快。

4. 选优为“师”。

可选普通话说得好、艺术素质高的学生到前面操作课件并讲课。然后由教师总结、补充。

5. 择优选“材”。

发挥职高计算机班学生的特点, 给他们布置作业, 每人用“Power Point”制作一篇自乐器等。体裁不限, 从中选出优秀作品, 供大家欣赏。这样, 不但锻炼了学生的专业技能, 也提高了学生学习音乐的兴趣。

三、课件教学要同思想道德教育结合起来

当今社会流行音乐对学生的影响力极大。诚然, 多数流行音乐作品是好的, 思想内容是健康的。但是, 也有少数消极颓废、甚至内容腐朽的流行音乐作品。如电视连续剧《海马歌舞厅》宣扬“游戏人生”的主题歌等等, 这对于辨别能力差的青年学生危害很大。因此, 音乐教师在制作音乐课件用于教学时, 必须把课件中的内容与提高学生的思想品德教育结合起来, 必须选择思想健康的音乐作品。在音乐课教学中, 教师则应该旗帜鲜明地激浊扬清, 用好的健康的音乐作品陶冶学生的情操, 渗透思想道德教育。笔者在讲黄家驹时, 问学生为什么黄家驹去世十几年了, 他的歌曲仍有很大的影响力?学生说不清。我就告诉他们:除了他的歌声美外, 更重要的是他歌中的内涵。他的每一首歌曲都蕴含着积极向上的精神, 让人在听他的歌声时, 从心灵上得到一种震撼。再看一看我们今天的流行乐坛, 许多流行歌曲流行不到几个月, 便销声匿迹了。也有一些歌曲不仅有靡靡之音, 还配以低俗和谩骂的歌词。对这种音乐垃圾, 我们必须批判、抵制。笔者在音乐课中, 鲜明、巧妙地启示学生, 应自觉抵制那些不良歌曲的侵害, 应多听一些积极向上、高品位的音乐作品。本人每学期都有计划、有步骤地推荐和组织学生学唱《激情广场大家唱》中的优秀歌曲, 收到了很好的效果。

运用现化代电化教学手段提高课堂效率 篇11

【关键词】激励；兴趣；中学数学；学习效

哈佛大学教授威廉。詹姆士研究发现：一个人要是没有受到激励，仅能发挥其能力的20%—30%；如果受到正确而充分的激励，就能发挥到80%—90%，甚至更高。由此可见，在小学数学教学中，如何正确而充分的激励学生，发挥其能力至关重要。以下内容详细介绍如何运用激励手段提高小学生数学学习效率。

所谓“激励”，就是激发鼓励人的行为动机，使人做出努力行为，从而有效完成预定目标的过程，也就是调动人的积极性。把管理心理学中的激励运用到初中数学教学，激励学生学习，培养学生的学习兴趣，从而提高学生学习效率。

一、在教学过程中，常常遇到这种情况

能力相当的学生会取得不同的成绩，甚至能力差的学生可能比能力强的学生成绩更好。

原因是多方面的，但最主要的是由于激励的程度和效果不同所致。一般来说，学生的成绩主要受两个因素影响：一是能力，二是动机激发程度。他们的关系可表现为： 学习成绩=能力×动机激发程度， 从式子可以看出，学生成绩的好坏主要取决于其能力和动机激发程度的乘积，能力越强，动机激发程度越高，成绩就越好。在这两个影响因素中，能力是个人的心理特征，其提高需要经过一个过程，而动机激发则是较易变化而且可以控制的因素。所以，在一般情况下，成绩与动机激发程度成正比，能力稍差，可以通过激发学习动机来弥补。

二、数学教学中激励原则

首先，激励要因人而异。由于不同学生的不同情况，所以，激励要因人而异，一些学生的成绩很好，可以激励他们把成绩提高到一个更高的水平，给他们制定一个更高的目标；一些学生的成绩一般或者不好，可以激励他们达到一个可以完成的目标。如果学生的目标都是同一个水平，成绩好的学生觉得没有动力，轻松达到目标，进丧失进取心；对成绩差的学生会来说或许是一个遥遥不可及的目标，觉得反正达不到就不想学等。因此，给学生制定一个合理的目标很重要。

其次，激励要做到奖惩适度。奖励和惩罚不适度都会影响激励效果，如果学生在上数学课无精打采、开小差 、不交数学作业等等，可以给惩罚，但惩罚过重会让学生感到不公，或者失去对数学学习的信心等；惩罚过轻会让学生轻视错误的严重性，从而可能还会犯同样的错误。如果学生数学成绩提升很快或者考试考得很好，可以可以奖励。但奖励过重会使学生产生骄傲和满足的情绪，失去进一步提高自己的欲望；奖励过轻则起不到激励效果，或者让学生产生不被重视的感觉。

再次，激励要做到公平合理。公平性是一个很重要的原则，学生感到的任何不公的待遇都会影响他的学习效率和学习情绪，并且影响激励效果。

最后，激励要注重时效性。激励要及时地进行，这样才能最大限度地激励学生。比如某某同学在数学全国竞赛中获得名次，应即使表扬，不要等到该比赛过了几个月了才来表扬。学生的积极性早也大打折扣了，对于表扬无所谓了。

三、激励在数学教学中具体运用

首先，数学是一门很灵活的学科，不能单纯地讲授课本“死”知识，应多鼓励学生去探究，积极培养学生学习的兴趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”意思说，干一件事，知道它，了解它不如爱好它，爱好它不如乐在其中。“好”和“乐”就是愿意学，喜欢学，这就是兴趣。兴趣是最好的老师，有兴趣才能产生爱好，爱好它就要去实践它，达到乐在其中，有兴趣才会形成学习的主动性和积极性。

其次，在数学教育中采用——榜样激励。榜样激励，也叫做典型示范，就是通过榜样 〔先进典型）来教育学生、鼓舞学生、激发学生积极性的一种方法。榜样是一面旗帜，具有一定的生动性和鲜明性，容易引起人们在感情上的共鸣。同时，有了榜样，使得大家学有方向，赶超有目标，而且看得见、摸得着，说服力强，号召力大。教师要善于发现榜样，积极扶植和培养榜样，宣传榜样，组织大家学习榜样。

再次，在数学教学中，给学生制定一个合理课实现的目标，激励学生，提高学生的积极性，让学生有被动学习转变到主动学习，由消极学习到积极学习。对于学生达到目标可以进行适度的表扬或者奖励，让学生有进一步努力的动力；如果达到目标什么表扬或者奖励都没有，会造成学生逐渐失去对数学的学习兴趣和丧失信心，难于提高学生的学习效率，难于达到目标。

最后，激励学生各方面能力全面发展。数学是一门抽象的学科，要求学生的逻辑推理能力、抽象思维能力、计算能力、空间想象能力和分析解决问题能力有意识培养学生的各方面能力。这些能力是在不同的数学学习环境中得到培养的。在平时教学中要注意开发不同的学习场所，积极鼓励学生参与一切有益的学习实践活动，如数学第二课堂、数学竞赛、智力竞赛等活动。

四.结束语

在小学数学教学中运用激励，可以提高学生的积极性，调动学生的创造性和主动性，培养学生的数学兴趣，提高学生的学习效率，从而达到事半功倍的效果。

【参考文献】

[1] 拉丰的《激励理论》第一卷，人民大学出版社2002年6月版