学生课外阅读情况调研报告

学生课外阅读情况调研报告（精选11篇）

学生课外阅读情况调研报告 篇1

学生课外阅读情况调研报告

上高街道小井小学张海燕

【摘要】小学生课外阅读是学校语文教学的延伸，通过课外阅读可以提高学生知识的积累，丰富自己的生活，从而达到综合能力的提高。为使小学生的课外阅读能得到正确的指导和培养，对农村小学生课外阅读状况进行调查。

本学期开学后，我对本校三、四、五年级的139名同学做了一次课外阅读情况的调查，本次调查试图解决两个问题：农村小学生课外阅读的状况如何？现有小学生存在的课外阅读问题的成因是什么？调查的内容包括阅读时间、阅读量、阅读内容及书籍来源、阅读方式、阅读效果等项目。使用的调查方法有问卷法、填调查表、测量法。

通过调查发现，农村小学生的课外阅读不仅时间短，阅读面窄，而且阅读的效果也不是

很好，导致这种局面的因素很多，其中最主要的是家长不重视和老师的引导不够。据了解，这种现象在农村小学具有一定的代表。

一、调查过程

针对调查内容，我们进行了问卷调查，由于此问题涉及范围广，很难将各种不同情况的学生，以及学生家庭及任课教师作为调查对象。为简明起见，本次研究只把调查范围局限于本校，调查时考虑到学生填写调查表的自主性与准确性，选择了三、四、五年级的学生作为调查对象，从学生这一维度来了解学生课外阅读情况，同时考虑到与学生调查对象的一致性，从家长这一维度来了解学生课外阅读的情况，家长作为另一方面的调查对象，以此便于综合了解学生课外阅读的状况。同样，为了更进一步了解学生课外阅读状况和学校语文教学之间存在的关系，从教师对学生的了解这一维度来进行调查，确立了我校所有语文教师作为调查对象，同时对课外阅读资源进行调查。

此次调查三、四、五年级学生共计139名，调查学生家长127名，调查语文教师5名，对学校图书室、阅览室情况做了相关数据及使用情况调查。

小学生课外阅读情况调查问卷（学生问卷）

＿＿＿同学，您好！

我们在进行一项关于学生课外阅读情况的调查，请您在忙碌的学习中抽出一点时间，填写这张问卷。

谢谢您的合作！

1、你喜欢课外阅读吗？（）A、非常喜欢B、比较喜欢C、一般D、不怎么喜欢

2、你经常进行课外阅读吗？（）

A、每天都安排一定的时间读B、有时读C、很少读D、基本不读

3、你一般会选择什么时间进行阅读？（）

A、双休日B、午间休息时C、晚上睡觉前一段时间D、时间不确定

4、你经常去逛书店吗？（）A、经常去B、偶尔去C、不太去

5、你经常去学校图书馆借书吗？（）A、经常去B、偶尔去C、不太去 D、没去过

6、你经常和同学交流课外读书的情况吗？（）A、经常B、有时C、没有

7、平时，你哪方面的书读得比较多一点？（）A、文学书B、科技方面的书

C、脑筋急转弯或儿童漫画之类D、学习辅导书（优秀作文之类）

8、你父母会经常督促你进行课外阅读吗（）A、经常督促 B、偶尔提醒 C、不管 D、阻止

9、你的老师会经常布置课外阅读的任务吗？（）A、经常会B、有时会C、很少布置

10、你有写读书笔记的习惯吗？（）A、有，经常写B、有时会写C、基本不写

11、和看电视、上网相比，你更喜欢阅读课外书吗？（）

A、是的B、不是，我更喜欢看电视或上网C、那要看是什么书

12、你每天会抽出时间来看书吗？（）A、会B、不会C、看兴趣，有兴趣就看

D、想看书，但是有时作业太多，没有时间看

13、一学期你大概能阅读几本书？A、1—2本B、3—5本C、6—10本D、更多

14、你每天有多少时间花在阅读上？（）A、15分钟左右B、30分钟以上C、一小时

15、这个寒假你阅读了几本书？（）A、1—2本B、3—5本C、6—10本D、没有读16、你的书柜里课外书的种类主要是什么？（本题可以多选）（）

A、与学习有关的复习资料，如《课课通》《一课三练》一类的B、各种漫画

C、老师推荐的中外名著、小说D、各种作文书E、其他（可举例）

17、你觉得老师有没有必要在学校教你们课外阅读的方法？（）

A、有B、完全没有C、有些书比如长篇小说之类的最好能介绍一下D、无所谓

18、你喜欢老师向你推荐课外读物吗？（）A、是的B、不是的C、无所谓

19、你如何看待老师布置的课外阅读的任务，比如做读书笔记等？（）A、很好，可以把我阅读的内容做个记录，也能提高阅读效率B、不喜欢，认为没有必要，但是老师布置的任务又不得不完成C、基本上没有阅读的习惯，我都是随便摘录一点应付作业的D、其他

20、你喜欢同学向你推荐课外读物吗？（）A、是的B、不是的C、无所谓

21、你喜欢和同伴一起看书吗？（）A、喜欢B、我喜欢一个人看书C、无所谓

22、你的父母在家有阅读的习惯吗？（）

A、有，我们有时会一起看书报B、偶尔有C、从来没有的事

23、你觉得课外阅读对你的学习有帮助么？有那些帮助，请举例说明。

小学生课外阅读情况调查问卷（家长问卷）

亲爱的家长：

您好！

我们想要对我校学生的课外阅读情况进行一次调查，请您在百忙之中抽出一点宝贵时间，填写这张问卷。谢谢您对我们工作的支持和帮助！

1、您的孩子经常课外阅读吗？（）

A、经常读，已养成习惯 B、有时读 C、很少读 D、基本不读。

2、您对小学生课外阅读的观点是：（）A、非常必要，必须重视和加强 B、无所谓，学好几门功课就行了C、尽看些闲书，影响学习，不主张。

3、您觉得您的孩子喜欢课外阅读吗？（）A、喜欢B、一般C、不喜欢。

4、您经常带孩子去书店吗？（）A、经常去B、有时去C、很少去D、不去。

5、您经常督促孩子进行课外阅读吗？（）A、经常督促 B、偶尔提醒C、不去管他（她）。

6、您给孩子买书的原则是：（）A、孩子喜欢的就买B、会和孩子一起商量买什么样的书好C、认为重要的、对孩子有利的就买，不管孩子喜不喜欢。

7、您的孩子最喜欢读哪方面的书？（）A、文学方面的书B、科学知识方面的书

C、脑筋急转弯或儿童漫画之类的娱乐书D、学习辅导用书（优秀作文等）。

8、您的孩子会经常和您交流阅读的体会吗？（）A、经常会B、有时会 C、很少D、不会。

9、您的孩子属于哪种阅读类型？（）A、仔细认真型B、走马观花型（只注意大致的情节和画面）C、虎头蛇尾型（一开始兴趣高，但后来就扔在一边不读了）。

10、您是怎么看待课外阅读与孩子学习、成长之间的关系？请您针对孩子的阅读现状谈谈自己的看法、建议。

二、调查结果

通过对调查问卷的汇总和统计，调查显示，小学生的课外阅读目前存在以下几个弊端：阅读时间较少。从调查结果来看，小学生课外阅读的时间普遍偏少。无论是学习日还是双休日，绝大部分学生平均每天只能保证10分钟左右的课外阅读时间，学习日内坚持课外阅读30分钟的仅占22.5%，双休日内坚持课外阅读30分钟的也仅占38.5%，每天坚持课外阅读1小时的更少，学习日内仅占1.5%，双休日内也仅占8%，而平均每天坚持课外阅读2小时的，学习日内为0，双休日内也只占4.5%。

阅读量不大。调查结果显示，小学生的课外阅读量极小，学生学习日内每天只能坚持阅读300字至1000字，双休日也只能坚持每天阅读500字至2000字。

阅读内容不精。大多数学生的课外阅读以教辅类书籍为主，如《字词句段篇章》《同步作文》及其他教辅类报刊等。除此以外，还有相当一部分学生只满足于入眼不入脑的浅表性阅读，满足于过眼云烟式的娱乐性阅读，满足于缺乏精神营养的快餐式阅读，而对那些真正能滋养心灵的经典书籍却少有问津。

阅读方式单一。调查显示，从所列的六种阅读方式中，学生普遍选择独立阅读形式，而其他的几种阅读方式所占比例极低，选择阅读占14%，合作阅读占8.5%，教师指导阅读占6%，探究阅读占4%，家长指导阅读所占比例最低，仅占2.5%。

阅读效果不佳。为了解学生的阅读效果，笔者以《语文课程标准》的具体指标为调查项目，通过数据整理，发现小学生的阅读效果不佳。如背诵“课标”推荐的70首必背古诗文，能背10首的占61%，能背20首的占27.5%，能背30首的占9.5%，能背40首的仅占2%，能背50至70首的为0；通读长篇文学名著《西游记》《水浒传》《三国演义》《骆驼祥子》（也仅是阅读影视文学）之比分别为86%：12.5%：14%：0；对于《安徒生童话》《格林童话》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》学生仅读其中的少数篇目，无人涉猎整部书籍；而深受都市儿童喜爱的《草房子》《长袜子皮皮》《彼得?潘》《夏洛的网》《窗边的小豆豆》等儿童文学作品，几乎所有的学生都坦言“没听说过”。种种数据表明，学生的阅读效果离“课标”的要求相差甚远。

三、调查结论

以上学生课外阅读存在的种种问题，并非我校学校所独有，而是具有相当的代表性。那么，产生这些现象的原因到底何在呢？笔者通过走访、了解，发现主要有以下几个方面的原因：

学校图书室利用率低。农村小学因为基础设施的配备相对简陋和经济条件的相对薄弱，图书室大多是形同虚设，室内图书陈旧，副本多，没有多少适合学生阅读的图书，而且很少对学生开放，甚至从未开放过。阅览室也是有名无实，学校并未给学生订阅合适的儿童读物。这样，作为学生阅读主要阵地的学校无法为学生的课外阅读提供有效的资源和良好的环境，使得学生的课外阅读变得苍白无力。

功利化的教育观念。农村家庭对孩子的教育非常功利化，很多父母自身文化水平不高，自己几乎没有阅读书报的经历，并且认为孩子读书就是为了学习，为了考上大学。把教科书当成经典，而称课外读物为“闲书”，认为那些“闲书”读了没什么用。甚至有些父母认为课外书内容不健康，耽误时间，影响学习，根本不允许孩子阅读课外书籍，看都不让看，更别说主动为孩子购买了。对于丰富的阅读对扩大孩子知识面、塑造心灵所起的作用，因为是非常潜在的，需要长期的坚持才会显示出巨大的功效，很多父母根本意识不到。所以，家庭环境对学生的课外阅读起到的负面影响是非常大的。

影视作品的冲击。课外书籍的白纸黑字与丰富多彩的充满神奇、幻想的影视作品形成了

强烈的反差，学生被花花绿绿的影视节目深深吸引，一有时间便端坐在电视机前，不知疲倦，怎么还会有心思愿意拿起书本静心研读呢？。

课外阅读指导的缺失。很多教师在阅读指导方面做得远远不够。在日常的教学过程中，能定期指导学生进行课外阅读的教师仅占20％左右，多数教师很少指导或不指导，对学生的课外阅读采取了放任自流的态度。造成这种局面的原因是多方面的：一是教学任务的繁重使老师没有多余的时间和精力去进行指导；二是许多教师自身由于缺乏儿童文学的修养，知识面不宽，阅读兴趣不强，在对学生进行指导时方法不多，也不能给学生以示范作用；三是对考试成绩的片面追求，致使一些教师采取短视行为，对学生的课外阅读重视不够。

社会文化氛围不浓。在倡导学习型社会的今天，读书应该成为一种生活时尚，学生在学校、家庭和社会都应享受到浓郁的文化熏陶。而事实上，在农村，特别是一些偏远的乡村，成年人对读书的兴趣不浓，闲暇之余，多数成人沉迷于打扑克、麻将，不仅对子女的课外阅读指导督促不够，而且也在行为方面给年幼的孩子带来了很不好的影响。

对于小学生课外阅读中存在的种种不正常现象，一些有识之士深感忧虑。一位老教师指出，小学生正处在学习兴趣和学习习惯养成的关键时期，如果此时老师和家长们不对他们积极引导，为他们提供充分的阅读资源和阅读空间的话，不仅对他们将来学习兴趣的形成产生很大危害，也会对他们性格的养成、心灵的养育留下后患。他呼吁，家长和老师们一定要抱着对孩子的现在和将来负责的态度，抛弃功利心，最大可能地为孩子们提供良好的课外阅读条件。

四、几点建议

通过本次调查，综合以上的分析，再结合我自己的教育实践，我认为应该从以下几方面进行努力：

1、应加强学校对图书室的资金投入。学校应加大对图书室阅览室的投入，用有限的资金

为学生买新书买好书，哪怕是一学期买上几十本也不错，坚持每学期都买，几年下来，就是一个很充实的图书室了。争取学生在校的五年里，每学期都可以读到新书。

2、学校图书室应该充分运转，发挥作用。虽然农村小学师资紧张，人手有限，不能有专

职的图书管理员，但是也应该形成图书定期借阅，按时归还的良好机制。我认为可以发挥语文教师和学生的无限潜能，在老师的指导下，让学生自己来管理图书室，自主借阅，自行登记，主动归还。我自己在这方面的实践证明一旦向学生敞开了图书室的大门，学生的阅读热情就会无比高涨，他们的收获会远远超过几本书的价值。

3、语文教师应该树立“大语文”的教学观。语文教师应该是学生阅读习惯的培养者，他

应该转变教育观念，充分认识读书对人一生发展的重要作用。在党和政府号召建设“读书型社会”，教育局倡导建设“书香校园”的浓厚氛围中，努力培养小学生阅读的良好习惯，我们应该创造个多的读书时间和空间，让学生走出封闭、狭隘、沉闷的死胡同，走向无限丰富的书的海洋，汲取人类文化的精华。

4、应该发挥学生购书读书的无限潜力。号召学生利用自己的压岁钱，把一分一毛的零花

钱积攒起来买书。甚至要求学生一学期买一本书来读，并且鼓励学生相互交流图书，相互借阅，在一起畅谈读书感受。还可以在教室里建立一个图书角，形成班级图书借阅交流的机制。

5、学校课程中应该安排读书课，使学生阅读经常化，规范化。比如，每年级每周设立一

学生课外阅读情况调研报告 篇2

在工作实践中, 我发现学生存在不少问题, 比如:对中外名著知之甚少, 对时事政治的理解也很片面和肤浅, 对实际生活中出现的问题处理不当。这与我国应试教育下强调课本、强调分数, 忽视学生的人文素质的培养有很大关系。笔者认为要提高学生的人文素质, 阅读无疑是一个很好的方法, 因为阅读可以促进学生的人格完善, 而且阅读可操作性强。为此, 我对学生的深处阅读情况进行了调查研究。

一、研究方法

1. 研究问题。

本研究主要回答以下问题: (1) 学生的阅读时间与阅读量, (2) 学生的阅读兴趣, (3) 学生的阅读动机, (4) 学生对阅读的重要性认识如何, (5) 学生的阅读习惯如何, (6) 影响学生课外阅读的因素有哪些, (7) 如何改善学生的阅读。

2. 研究对象。

本研究的研究对象为南通大学149名学生, 学科为工科、理科、文科, 其中男生71人, 女生78人。

3. 工具。

研究采用了问卷和面谈两种形式。

问卷包含两个部分:第一部分调查研究对象的一般背景情况, 包括性别、专业、年级;第二部分由18道单项选择题和4道多项选择题组成, 分别对学生的课外阅读时间与阅读量、阅读兴趣、阅读动机, 对阅读重要性的认识、阅读习惯及影响阅读的因素进行了调查。

笔者于2008年10月15、16日向调查对象发放了156份问卷, 收回156份, 其中有效问卷149份。回收问卷后, 笔者抽取了12名学生进行了面谈, 请他们对问卷及学生中的普遍情况进行了详细的说明。

二、调查结果与分析

调查结果表明:总的看来, 调查对象用于课外阅读的时间较少, 利用网络的时间较多;学生阅读的涉及面很广, 但是完整阅读过四大名著的很少;绝大部分学生阅读带有一定的目的性;大部分学生认可阅读的重要性, 但是还有一部分学生对阅读意义的认识存在误区;绝大部分学生都没有养成良好的阅读习惯;影响学生阅读的因素比较多, 但笔者认为主要是不够重视造成的。

1. 阅读时间与阅读量。

学生阅读的时间较少、阅读量较小, 甚至还有相当比例的学生根本就不阅读。充足的阅读时间是保证阅读质量的一个重要条件, 而有23%的学生每天的阅读时间在半小时以内, 有38%的学生一年阅读的课外书不到5本;只有14.5%的学生每天阅读课外书的时间在2小时以上, 23%的学生一年中阅读课外书的本书在10本以上, 学生的阅读情况不容乐观。究其原因, 电脑游戏、网络等大众传媒的普及, 对学生的课外阅读产生了极大的冲击。调查表明有60%的学生喜欢玩电脑游戏或上网聊天, 很多学生每天用电脑的时间在2小时以上。

2. 阅读兴趣。

学生阅读兴趣丰富多彩, 大部分女生喜欢言情小说与时尚杂志, 大部分男生喜欢武侠和科幻等。但是有部分学生只把心思放在言情和武侠上, 学校图书馆的书基本不借, 借了也是放在一旁不读, 而是热衷于租书看。有一个现象很奇怪, 有55%的学生在问卷中表示他们喜欢看名著, 但作为我国最经典的四大名著, 都看过的学生只有12.5%, 笔者认为很大一部分学生是出于内心的压力选择这一项的。

3. 阅读动机。

这是一道多项选择, 阅读动机是直接推动学生阅读以满足某种需要的内部状态, 是阅读的直接原因和内部动机。有近80%的学生为了获得新知识、开阔视野、增长才智而阅读, 这说明学生的求知欲望是非常强烈;有近63%的学生因为阅读可以陶冶情操、开启心灵、懂得做人的道理而阅读, 表明这部分学生逐渐成熟, 开始关注人生和思考人生, 但笔者认为应该有更多的学生为了这个目的而去阅读;有近55%的学生因为放松娱乐和打发时间去阅读, 笔者认为这是可以的但是不能沉迷其中;有38%的学生是为了了解社会时事才阅读的, 这说明我们很多学生还是“两耳不闻窗外事”, 不关注社会。

4. 阅读重要性的认识。

绝大部分学生认为应该多读书, 课外阅读是有意义的, 对提高个人的修养帮助很大。只有极少部分学生没有意识到阅读的重要性, 这部分学生主要是学习状况出现了问题, 考试对他们形成了较大的压力。还有一部分学生认为阅读对个人修养的提高没有太大帮助, 在阅读的意义的认识上存在一定的误区。

5. 阅读习惯。

学生在课外阅读方法和策略上存在很大的问题。仅有11%的学生有长期阅读的计划, 只有16%的阅读中有做摘要和批注的习惯。

古人常说:不动笔墨不读书。学生在阅读时, 大脑也应该是在思考的, 应该把自己认为有用的句子摘抄下来。阅读是一个长期积累的过程, 学生需要有长期的计划, 同时也需要在阅读中做一个有心人。如果没有长期的计划, 不注重好好体会, 学生是无法增加自己的底蕴, 厚积薄发的。

6. 影响阅读的因素。

反映没时间阅读34%的学生, 主要是理科学生和工科学生, 调查这部分学生的课表发现他们平均每周有28节课, 课程安排有些紧, 但是学生基本都在晚上11点过后才睡觉, 大部分学生每天用来复习功课、做作业、预习功课的时间不超过3小时, 因此学生还是有大量的自主时间的。而这大量的时间被学生用于玩游戏、上网聊天等其他形式的活动上了。有18%的学生对阅读没有兴趣, 这个比例是比较大的, 笔者发现在这部分学生很多表现得很急躁, 无法静下心来阅读。28%的学生认为还有其他原因影响了他们的阅读, 通过交谈发现这其中有一部分学生不知道该读什么书, 也有一部分学生认为当前的阅读资料对他们的阅读意愿产生了影响, 他们反映很多读物内容乏味, 不贴近生活, 而且价格比较昂贵。

三、对策研究

1. 可以每学期举行文化素质考试, 扩大学生的阅读量, 端正学生的阅读动机。

笔者在平常的工作中发现很多学生的功利目的很强。比如, 如果是学位课, 学生就会高度重视, 一般会挨着教室的前面座位坐;如果不是学位课, 学生就会挨着教室后面的座位坐;如果是一些不用考试的课程, 学生重视的程度就可想而知了。因此我认为可以用考试这种形式严格要求学生。学校可以制定学生的阅读计划, 给出每学期必须看的书, 这些书应能增长学生知识、陶冶学生情操、启发学生心灵。期末的时候进行考试, 不能通过考试的进行补考。这样就能使学生达到一定的阅读量, 不失为一种有效的方法。学生完成了阅读量后, 自然就会感受到课外书给他们带来的知识面的扩大和心灵的滋补, 从而端正他们的阅读动机。

2. 开展文化品牌活动, 形成影响力, 激发学生的阅读兴趣。

以我校的经验来看, “名人名家”这个活动是比较成功的, 举行讲座时往往是座无虚席, 会场的气氛也非常好, 已经成为我校的一个影响力大的品牌文化活动。但是这样的机会还是比较少的, 邀请名家的难度也是比较大的。从“名人名家”活动的成功经验来看, 我们在开展“名人名家”的同时, 可以充分挖掘我们学校的资源, 邀请一些受学生欢迎的在文学上很有造诣的教师给学生做讲座, 形成更大范围的影响力, 进而激发学生的阅读兴趣。

3. 充分利用各种载体, 将阅读贯穿其中, 有意识地培养学生的阅读习惯。

现在的大学生思维非常活跃, 想法很多, 其中不少想法很精辟, 而且有较强的表现欲, 因此, 我认为班主任、辅导员可以为学生搭建展示平台, 让学生表现。一般而言, 教师只需要给学生确定一个主题, 作方向上的引导, 同时注意扩大学生的参与面, 学生组织出来的活动还是比较好的。一次, 我班组织了一次《奥运你我他》的主题班会, 在其中的一个环节学生安排了一个奥运知识的竞赛, 很多学生会前查阅了大量的奥运知识, 并做了很多的摘抄。目前, 有一档《我爱记歌词》的电视节目很受青年人的欢迎, 我们也可以借鉴一下, 变成《我爱记句子》, 可以引导学生摘录一些好的句子。我们还可以举办朗诵会等形式的活动, 以培养学生的阅读习惯。

4. 建议教育部门推行“送书进校园”的政策。

学生作为一个特殊群体, 没有什么经济来源。有30%的学生认为目前图书的价格太贵, 他们很多会选择买盗版书, 中国的盗版现象屡禁不止的一个重要原因就是盗版比正版便宜得多。我认为教育主管部门可以学习一下“家电下乡”的办法, 实现“送书进校”, 给买书的学生给予一定比例的补贴, 鼓励学生购买书籍, 扩大阅读量。

摘要：很多教育家都认为阅读有利于学生的学习能力的培养和人格的塑造。然而, 中国大学生的阅读情况如何, 阅读时间与阅读量如何, 阅读兴趣怎样, 阅读动机是什么, 对阅读重要性的认识如何, 课外阅读的习惯怎样, 影响课外阅读的因素有哪些、如何改善他们的阅读, 这都是需要研究的问题。本文作者以南通大学149名学生为调查对象, 采用调查问卷和面谈等研究工具, 着重分析了学生的课外阅读时间与阅读量、阅读兴趣、阅读动机、对阅读重要性的认识、阅读习惯、影响阅读的因素, 并在分析的基础上提出了一些对策。

关键词：大学生,课外阅读,研究方法,结果与分析,对策研究

参考文献

[1]王凌, 何宁.非英语专业学生英语课外阅读情况调查与研究.Foreign Language World No.4, 2001 (General Serial N0.84) .

[2]吴静珍.对学生课外阅读情况的调查及反思.教学研究, 2007.10.

学生课外阅读情况调研报告 篇3

关键词：职专生；阅读热点；心理分析

在网络信息社会快速发展的今天，同学们知识来源的渠道日益复杂和多元化，这些客观因素对学生的审美观和世界观都形成了很大的影响，这次调查的目的是为了对学生的思想脉络和学习态度有个全面的把握和了解，以便于在教学工作中更好地引导和鼓励。

一、职专生阅读的倾向和热点

职专生大都处于16-19岁，正是漫长人生中最光辉灿烂的时期。他们思想活跃对新事物能很快地接受，当然正处于青年初期的他们，生理上趋于基本成熟，心理上则是多变的时期，可塑性很强，具有很大的盲目性和片面性，此时也正是“自我意识”确立和价值观开始形成的时期，正是由于他们心理上的不稳定，从而导致他们的阅读倾向性和关心的热点经常处于波动、多变之中。

日本心理学家版本雪形容过读书倾向的年龄变化。他用追忆调查法对两千多名学生进行了调查统计，并将读书的发展分为六个阶段。其中第四阶段为故事期(10-17岁之间)；第五阶段为文学期(14～25岁之间)；第六阶段为思想期(17-29岁之间)。

职专生的生长年龄就处于这三个时期中，职专生摆脱了初中升学考试的巨大压力，打破了初中生的自我闭合心理，世界中的现实，生活中的炎凉已隐隐约约的可以窥见，他们思考着这个世界上的“我”意味着什么?这个世界到底是什么样子的?对社会关心的加强，迫切的需要了解社会的想法及动机，是形成职专生读书热点的重要原因；其次，是出于消遣的动机，按照自己的爱好，充分地享受业余时间娱乐读书。那么，当前职专生课外阅读的热点是什么呢?从阅读小说类别来看，有38％的学生对爱情、武打、侦探等题材的小说有着浓厚的兴趣。喜欢阅读反映中学生生活，迎合中学生心理的课外读物占17％。读港台的流行通俗小说，如“琼瑶”、“梁凤仪”、“金庸”、“梁羽生”等小说，在学生中间传阅非常广泛，独占首位，但对国内外的一些名著却知之甚少。

调查的结论是，职专生阅读的热点是通俗小说，武侠小说和言情小说等。由于这些读物的影响使他们对世界的认识，就较多地戴上主观的色彩，片面的臆想，并充满着浓厚的理想色彩。

二、职专生阅读热点的心理分析

职校时期是学生阅读最为丰盛的时期，随着年龄的增长，生理的发育，心理的发展，他们往往喜欢从别人的经验中获得为人处事的社会信息，并以此作为认识人生和世界的介体，来体验人生的价值，期望从别人的经验中学到待人接物，解决矛盾的诸多种启迪与借鉴；同时，也很想从别人的体验中宣泄自我的情绪，平衡自我心态。然而，由于青少年个体成熟的程度，性别、年龄的差异，智能、兴趣的不同，以及家庭教育，社会文化环境的制约等方面的原因，在课外读物的选择上就非常明显地突出这一差别性和倾向性。

(一)年龄心理与隐秘心理

职专生的年龄正处于青年初期，思维的幼稚，思想的波动，使其对自然界的许多事物具有盲目性。课外阅读与学生年龄特征有较为密切的联系。现阶段中学生个体的发育，个性的成熟均比上个世纪七、八十年代的中学生提前一些，快速一些。这些少男少女都极为关注并渴望了解有关择友，交际，求偶情爱，婚姻繁衍等方面的隐秘性的事情。于是他们就大量的涉猎、阅读和关注言情小说，试图从别人的经验中获得所求的信息并体验其中的乐趣。又因为家长和老师往往对他们采取封闭的方法，甚至禁止他们看描写爱情的有关书籍。殊不知，家长和老师的千方百计的禁止，反而更增加了他们内心的神秘感，从而使他们想方设法地去探寻。

以阅读言情小说的情况为例，女生中看此类书最多者已看了几十本，平均每人近十本。男生中看此类书最多者七、八本，平均每人三本，尽管比女生少，但与初中时期相比，男生涉及言情小说的比例已显著增加。那么。为什么大多数男孩喜欢武侠小说，而女生几乎清一色的迷恋于港台某些作家的言情小说?男生主要是从中学一个“义”字，因为这个“义”字，那些成年奔走江湖的人练就了一身铮铮铁骨和侠肠义胆。虽然这个“义”与我们现在创建和谐社会中倡导的“义”还有一定的悬殊，但他们好想从中体味到男子汉血腥的张扬。而女生则被书中那些缠绵悱恻，哀怨悲愁的爱情故事所吸引，她们从那些男女主人公的爱情故事寄托着自己对甜蜜爱情的幻想，在这个神秘的领域里，港台作家却细腻、详尽的描绘出来了她们心中的向往。也有一些文化素养较高的学生喜欢这些作品中表现出来的古典诗词的深厚修养。

(二)从众心理与合群心理

社会文化环境，对职专生有着巨大的影响。心理学实验表明：从初中开始，中学生的从众心理极为强烈，甚至发展到刻意追求流行。进入职校后，朋友间的交际和连带关系比以前更受到了重视，他们会有意识地以自己的品行道德和善恶是非标准作为择友、交友的依据。在读书兴趣爱好方面，同样表现出相互的影响和迁移。合群心理产生了强烈的随大流，即要求自己和朋友集团的动向、话题保持一致，当然阅读的倾向与热点，甚至书目也保持一致，以适应交友的需要并显示自己的博学和多才，这种心理状态男生较女生更为显著。

(三)猎奇心态与求新心理

猎奇求新是职专生一大心理特征。追求新奇、崇尚时髦、节奏快速、热情奔放，他们的阅读往往带有趋势性和迁移性。经常转换“主题”，随着电影、电视及网络等视听文化的发展。根据小说改编的影视片大量投入市场，一时间，古今中外的名著吸引着他们的眼球，成了他们谈论的热门话题，职专生的阅读就从通俗小说、言情小说逐步迁移到阅读名著中去。

一方面，由于生理上逐渐成熟，心理上处于急剧发展变化阶段，另一方面，自从进入职专后，学习动力不足，进取心明显减弱，自满心理增强，在阅读倾向上，寻找刺激、猎奇、追求惊险情节和男女言情。

中学生课外阅读情况调查报告 篇4

一、课题研究的意义：

作为高二最后一次的研究性学习，我们很珍惜这次机会，所以课题的选取充分考虑了学生学习的实际，严密审查与论证，确定了此次课题。作为即将步入高三的高二学生，我们深刻的感受到课外阅读与学习之间的矛盾，怎样正确处理这个矛盾?什么因素影响了学生的课外阅读?我们想通过这次研究，了解我校学生课外阅读的现状与存在的问题，进而提出合理化建议。我们此次课题的指导老 师刘辉老师在开题伊始曾说：“本课题研究可继续为中学生课外阅读提供充分依据。课题设计合理，方向正确，具有一定的研究基础，能达到预期目标。”在采访谢校长时他对我们的课题提出了充分肯定：“我们学校课外阅读整体上说做了很多工作，但是还不尽人意，我想你们通过这个研究性学习，对同学们应该组织号召启发大家，在这个一辈子中，每年每人订一份报纸，常年的报纸，应该订一份杂志，自己喜爱的杂志，这是对一个家庭、一个人终生学习的最好的途径，你们做这个研究性学习非常有意义，一定好好地把它做下去!”我想通过此次研究，同学们也会从中有所启发。

二、课题的成员分工及活动步骤：

成员分工：

我们此次研究性学习小组共有7人，我作为组长主要负责整体规划和报告撰写，邱强强和王瑞负责调查问卷的分发和结果的统计，段宏昭和景浩负责访问校内外老师和书店，刘一帆负责制作幻灯片及对影像资料的处理制作，李思强负责拍照与录像。值得说明的是，任务分工仅仅是每一个人工作的主体，组员之间还互相协作，共同完成其所属任务。此次课题刘辉老师担任我们的指导老师。

活动步骤：

第一阶段：05月27日 课题的提出与确立;

第二阶段：月28日 访问老师此次课题的研究方向及注意事项;

第三阶段：年05月29日-05月30日调查问卷的制作与分发，调查采访老师和同学;

第四阶段：2012年05月31日-06月2日对调查问卷回收统计，分析结果;

第五阶段：2012年06月03日-06月09日撰写结题报告及电子文档、幻灯片制作。

第六阶段：2012年06月10日 指导老师对研究成果进行指导

研究过程中，基本按照预定计划顺利进行。

三、调查方法及范围：

农村小学生课外阅读情况调查报告 篇5

小学生课外阅读关系到孩子们文化积累与心灵成长，对于帮助学生巩固课内学过的字词和读写知识，提高他们的阅读能力和写作水平都具有积极的作用。“把每一个学生都领进书籍世界，培养对书的酷爱，使书成为生活中的指路明灯。”课标对语文教师的阅读教学提出了更高的要求，我们不仅要教会学生阅读方法，更重要的是培养学生的阅读兴趣，使其养成终身自觉阅读的习惯。为了了解学生课外阅读情况，科学引领学生养成良好的读书习惯，开辟小学生课外阅读环境，我们对我校小学生的课外阅读情况作了调查。

【调查对象】

五年级、六年级学生

【调查结果】

本次课外阅读情况采取问卷调查的方式，调查学生人数30人，收回有效调查表30份。调查统计结果如下：

调查内容	各项调查百分率（%）
你家有自己的.书房或图书角吗？	有	没有	和父母共用
20%	50%	13%
家人经常带你去书店买书吗？	经常买	偶尔买	没买过
37%	60%	3%
你每年大约买多少本书？	0本	1-10本	10-50本
3%	60%	20%
你认为课外阅读对自己有好处吗？	有	没有	说不清
100%	0%	0%
你在家有自觉阅读的习惯吗?	经常阅读	偶尔阅读	从不阅读
60%	40%	0%
父母或其他家人会经常督促你进行课外阅读吗？	经常督促	偶尔提醒	从不督促
63%	30%	7%
你的课外读物主要来源？	家长买的	图书室借的	网上电子读物
87%	10%	3%
你最喜欢的课外书类型？	作文书	科普类	其他
23%	13%	64%
周末或假日每天用于阅读的时间？	半小时	1-2小时	2小时上
47%	33%	20%
你课外阅读的目的是什么？	提高语文成绩	打发时间，消遣娱乐	丰富知识
17%	3%	80%
你有写读后感、做笔记的习惯吗？	读书必做笔记	基本做笔记	很少、从不做笔记
17%	57%	26%
你觉得周围环境对你课外阅读有利吗？	有利	一般	较差
47%	53%	0%

【调查分析】

1、大多数学生没有自己的书房或是图书角，用来专门读书。

2、大多数学生喜欢课外阅读，认识到课外阅读对语文有一定的帮助。

3、学生课外阅读时间过少，阅读量不足。

4、大多数学生缺乏良好的阅读习惯和方法。

【调查建议】

1、提高家长认识，推荐优秀课外读物，保证学生良好的读书环境。

2、开展读书活动，拓展课外阅读量。

3、进行阅读指导，提高阅读能力。

4、激发学生阅读兴趣，引导学生乐读乐学。

学生课外阅读情况调研报告 篇6

一、内容提要

书香小组围绕‚中学生课外阅读情况调查‛这一研究性学习课题，在全校展开了一次全面的调查，宣传课题活动。在实践过程中，小组成员们在全校内分发了调查表，并进行汇总，将名人故事在全校进行了宣传，且将读书知识与世界读书日的相关知识在班级的黑板报上进行了宣传,而后撰写了倡议书，全校师生都踊跃的签名。

二、问题提出

‚书是人类进步的阶梯‚可见书的重要性所在，但当我们中学生的学习压力日益增大，能够抽出时间来进行课外阅读吗？即使有时间，家长能否同意孩子阅读所谓的‘闲书’？

书店中书籍百科俱全，大家有到底青睐于哪一类？为了解这些情况，并通过这次活动是同学们认识到课外阅读的重要性，好读书，读好书，提高大家阅读理解能力，同时也能提高我们的研究能力与实践能力，我们书香小组决定展开了此次‚中学生课外阅读情况调查‛研究性学习活动。

三、调查过程

a)在暑假中深入各大书店，采访工作人员，对其中的消费者与阅读者进行

了调查询问，了解了大多数人所喜爱的书籍，原因等其他相关问题。

b)开学后不久，小组会制成了一张合‚13道选择题，4道问答题‛的调查

问卷。该问卷囊括了对同学们阅读知识的考察和喜爱哪一种书籍的调

查。此问卷在全校学生中进行了全面的调查，并在调查结束后进行了数

据整理分析，在此次调查的一周后，针对对结果的一些疑问，我们又进

行了二次调查，甚至对老师也进行了询问。此次调查后，再将数据与上

一次的数据进行了又一次汇总。

c)调查中，小组成员搜集网上资料，将名人读书故事于全校内宣传。为了

使同学们方便阅读，我们在资料的中心句上花、画了红线，同学们学习

了这些知识后，受益匪浅，在故事下踊跃签名，决心学习。

d)与此同时，小组成员将搜集到的有关读书的名言警句，优秀方法及有关

世界读书日的知识张贴在班级黑板报上，供同学们学习。

e)最后，小组成员撰写了倡议书，倡议同学们多多阅读课外有益书籍，在全校进行了倡议，大家均表示要读好书，并在倡议书下踊跃签名。

四、结果分析

经过了两次调查，我们得到的结果如下：

对于阅读的喜爱程度，没有同学不喜欢阅读，但非常喜爱阅读的人数,高一60%喜爱，高二占68%，高三占87%，关于书的种类，高一有19%的同学喜爱名人传记，而军事类，科幻类的人数均只占7.5%，高二同学有18%喜爱漫画类书籍，喜爱经典名人文学的只占9%，而高三同学喜爱漫画的人数占到了17%，只有6%的同学喜爱名人经典文学。在作家方面，我们分成两大类，一类是喜爱鲁迅等

名人作家的，另一类是郭敬明等新生代人气作家，调查显示，高一喜爱鲁迅，冰心等名人作家占到95%，高二只占70%，而高三仅有37%，其余同学则是喜欢后者的。关于读书方式，全校同学主要途径都是买回家度，高二高三也有20%喜爱网上阅读，高一只占10%，但是，高一有21%的同学经常到图书馆借阅，高二高三人数则是明显少，均只占6%，关于不去图书馆的原因，37%的同学认为要办图书借阅证很麻烦，还有少数同学人位数的种类太单一或是懒得去，这些所占比例为22.8%，剩下的12.2%的同学因为没有时间去。关于同学去图书馆借书的次数，高一去十次的占15.7%，5-10次的占31.8%，2-5次的占36.8%，几乎不去的占15.7%，高二没有去10次以上的，20%的去5-10次，56%的去2-5次，24%的人几乎不去，高三没有人去10次以上，5%的去5-10次，25.6%去2-5次，69.4%的人几乎不去。

五、成效分析

通过此次调查，我们发现了当代中学生在阅读方面有不少问题，学习压力导致并扩大了这一问题，而我们分发的名人故事，张贴读书知识，撰写倡议书，在同学们中引起了强烈的反响，同学们积极踊跃的参与，我们在此次研究性学习活动中，逐渐明白了课外阅读的重要性，掌握了一些阅读技巧与知识，与此同时，书香小组的成员也锻炼了自己，培养了社会交际能力。

六、问题思考

通过调查的结果分析能发现，阅读情况的好与坏与年龄成反比，学习压力的增大，高考的临近，使得同学们终日与课本相伴，却只能把课外书籍扔到一旁，就算有一点时间，为了缓解自己的无聊情绪，就撇开了中外名著，而专心于校园，侦探，动漫等有趣味的书籍中了，这样一来，就严重阻碍了当代中学生的阅读水平之发展，很多同学的只是指局限于课本，课外知识得不到扩充，同时，与阅读量小，自己的理解能力得不到提高，使语文考试中的课外阅读难倒了不少了同学。这些问题，还请校领导，老师家长，考虑一下，课本知识固然重要，但课外阅读更不能丢。

七、我们的收获

这次研究性学习，让我们拥有了一次全新的体验与尝试，从某种意义上来说，对我们的未来都很有帮助，不仅提高了大家的口语交际能力，社会实践能力，更是我们拥有了对问题的独到见解，敢于抒发自己的想法与见解，不再只当旁观者，沉默者，有了这次亲身实践，将来的工作就有了经验与基础。

小组

执笔：

2010年2月

倡议书

读书是人类特有的神圣权利。

读现代的书，可以与同时代的人做精神上的交

谈；读古代的书，可以传承古圣先贤显得精神遗产。读书，可以享受和吸取人类文化的成果。

读书是一个奇妙的过程：他人的智慧，通过你的眼睛使它成为可见的，然后通过感觉的门廊，经过想象力的天井，进入你心灵的空间，激起你心中的波浪。

因为读书，你狭窄的心灵逐渐变大，变得丰富多

彩，以致变成一个大的心灵宇宙。

热爱读书吧。让书伴陪你一生。

书香小组

2008年11月

世界读书日与全民读书月

4月23日是联合国确定的第11个“世界读书日”。1972年,联合国教科文组织向全世界发出了“走向阅读社会”的召唤,要求社会成员人人读书,使图书成为生活的必需品,读书成为每个人日常生活不可或缺的一部分。书，这积累了人类无穷智慧和想象力的传承媒体，给予了人们众多情感的交集。阅读，不仅能扩展现在的空间，还能给人们指明未来的方向。让我们现在就开始拿起手边搁置已久的这或厚或薄的动力源泉开始阅读吧，不仅仅是在4月的23日。因为，读书，是一项个性化的体验，其中的美妙，非亲历而不能知。

1972年，联合国教科文组织向全世界发出了“走向阅读社会”的召唤，要求社会成员人人读书，使图书成为生活的必需品，读书成为每个人日常生活不可或缺的一部分。1995年，联合国教科文组织宣布4月23日为“世界读书日”。这一天是作家塞万提斯和 英国著名作家莎士比亚的辞世纪念日。据资料表明，自“世界读书日”宣布以来，已有超过 100个国家和地区参与此项活动。很多国家在这一天或者前后一周、一个月的时间内都会开展丰富多彩的活动，图书馆、媒体、出版商、学校、商店、社区等机构团体在这一段时间里 都会做一些赠书、读书、演戏等鼓励人们阅读的事情，把读书的宣传活动变成一场热热闹闹的欢乐节庆。很多在国外生活过的人都对这些活动津津乐道，赞不绝口，呼吁我们国家也开 展类似的活动。

1997年1月，中央宣传部、文化部、国家教委、国家科委、广播影视部、新闻出版署、全国总工会、共青团中央、全国妇联九个部委共同发出了《关于在全国组织实施“知识工程”的通知》，提出了实施“倡导全民读书，建设阅读社会”的“知识工程”。这是以发展图书馆事业为手段，以倡导渎书、传播知识、推动社会文明与进步为目的的一项社会文化系统 工程。

2000年，全国知识工程领导小组把每年的12月定为“全民读书月”，这是实施全国“知识工程”的重大项目。几年来，在全国各地都组织举办了丰富多彩的宣传活动。2004年，“全国知识工程领导小组”将每年的“全民读书月”活动交由中国图书馆学会负责承办。中国图书馆学会为了实施“倡导全民读书，建设阅读社会”为宗旨的“知识工程”，进一步激发全民读书的热情，推动学习型社会、学习型组织、学习型家庭的建设，在全国范围内举办大型活动让全国公众都知道“世界读书日”。

————书香小组

学生课外阅读情况调研报告 篇7

然而, 现在农村小学生的读书状况又是怎样的呢?从调查情况来看, 不容乐观, 尤其是贫困落后地区的农村小学生课外阅读情况就更严重了。

一、苏北农村小学生课外阅读情况概况调查

1. 调查对象和范围

2010年5月25日, 我对江苏省大丰市刘庄镇中心小学六 (3) 班全体学生共40人进行了问卷调查。其中, 男生20人, 占50%;女生20人, 占50%。家住农村的34人, 占85%;家住集镇的6人, 占15%。

2. 调查结果

经问卷调查、检验、统计, 结果如下:

(1) 全班喜欢课外阅读的学生人数为40人, 占100%。

(2) 对阅读目的明确的学生人数为40人, 占100%。

(3) 小学生喜欢阅读的书籍种类中, 文学类的有13人, 占32.5%;科普类的有13人, 占32.5%;其他种类的有14人, 占35%。

(4) 小学生每天用于课外阅读的时间, 半小时以内的有24人, 占60%;一小时以内的为5人, 占12.5%;不能每天坚持进行课外阅读的有11人, 占27.5%。

(5) 家长对课外读物每年的资金投入情况为:50元以内的有18人, 占45%;100元以内的有10人, 占25%;101元以上的有5人, 占12.5%;没有坚持每年进行课外读物资金投入的有7人, 占17.5%。

(6) 学生阅读方法正确的为38人, 占95%。

(7) 学校有图书室, 但没有开设课外阅读课。

(8) 学生对课外阅读的建议:学校虽然开辟了图书阅览室, 但开放时间不合理, 建议改进;认为没有自己喜爱的图书可以让自己选择阅读, 感觉图书太少而无书可选择的占50% (是指想看的书看不到) , 建议学校增加图书总量;要求图书中能图文结合的学生占75%以上, 无法借到书可以读的占30%, 建议学校增加图书种类。

本次问卷调查虽然带有个别现象, 但基本上反映了苏北农村小学生的课外阅读情况。

二、情况分析

根据以上调查情况可知:

(1) 农村小学生普遍读书欲望强烈。

(2) 学生课外读物严重缺乏。

(3) 学生课外读物种类单调。

(4) 学生课外阅读时间不足。因为部分农村小学生为走读, 时间花在路上, 回到家后已经很累了, 还要完成家庭作业, 就没精力读书了。

(5) 农村经济发展滞后, 学校和家庭对图书投入不足。

(6) 有些家长对图书阅览的观念滞后, 有的家庭中只有几本过时的小人书之类的, 甚至有相当一部分家庭没有对儿童读物类的书进行投入。这也造成了学生不读书的主要原因:家中无书可读。

另外, 根据了解, 农村中有很多学校没有图书, 也没有图书室, 更没有专人管理。

三、解决办法

(1) 各农村小学应迅速组建图书室。

(2) 学校应安排专人负责图书管理, 建立合理的图书室开放制度, 也可实行师生共同教育图书室开放管理的办法, 以解决相当一部分农村学校教师编制不足的矛盾。

(3) 有关教育部门要培训学校图书室的专门管理人员, 以提高管理水平。

(4) 学校应开设图书阅览课, 要将该课真正用于学生对图书的阅览, 相关教师要利用阅览课知道学生进行正确读书的方法。

(5) 多方渠道筹集图书, 充实学校图书室: (1) 社会捐助。江苏省教育厅2007年开始实施农村学校“四配套”工程, 向全省农村学校调拨了一批图书, 有近千学生的江苏省大丰市刘庄镇中心小学获赠图书2500余册, 缓解了图书不足的矛盾。 (2) 学校自筹资金自购图书充实图书室。 (3) 师生共同捐赠图书给学校图书室。 (4) 学生将家庭中的富余图书借给学校图书室进行集中借阅。 (5) 吸引社会力量资助学校图书。 (6) 建立班级图书角, 由学生中的积极分子管理, 学生在课余时间自由阅读图书。 (7) 在学生中开展跳蚤市场活动, 鼓励学生自主调节图书需求。 (8) 制定鼓励学生课外阅读的奖励制度。对做得好的班级、个人, 学校应进行表扬奖励。 (9) 编印可供儿童阅读的图书, 降低儿童图书价格, 让学生能读到自己喜爱的图书, 让家庭买得起图书。 (10) 加强全社会的阅读观念引导。

浅析课外阅读情况与对策 篇8

现象：学生很难自觉自主地投入课外阅读，对教师的强制要求甚感为难。

对策：创设阅读的氛围，使学生由“置身其外”到“身临其境。”

读书氛围的创设是非常重要的。良好的氛围，可以感染学生，使学生置身其中，使爱读书的更爱读，不爱读书的也能慢慢去接受，去阅读。那么如何创设浓厚的读书氛围呢?

一、用格言警示

在教室里，贴一些格言作为宣传标语，这些宣传语大都选用名人名言，如“书是人类进步的阶梯，终生的伴侣，最诚挚的朋友。”“知识上的富有可以享受心灵上的满足。”“掉进知识情网中的人，时时品尝着知识的甜蜜。”……也可以发动学生，让学生结合自己的读书经历和感受写一写警语。

记得一次班队课，我和学生商量，要把教室布置一下，贴一些警句格言，目的是让教室溢出淡淡的书香味，使班级能成为“书香班级”。学生听了颇感兴趣，纷纷献计献策，有的说“可以找一些现成的名人名言”；有的说“让同学们自己想，只要是好的，也可以作为名言”；这个提议得到了很多学生的认同，学生不由地兴奋起来。可不要小看学生的智慧，他们草拟的标语不仅通俗易懂，还颇有新意。如“书就像糖，读书就像吃糖，甜蜜无比。”“多读书吧，让自己成为‘百科全书。”“你爱书，书爱你，书会给你大量的知识和无穷的快乐。”一这些话语虽然有些稚嫩，但很真实，比起深含哲理的名人名言来，更能走进学生的心里。

二、用板报引导

我们班级每月一期的黑板报均以“读书”为主题。板报的设计也很有讲究。

有时列出书目，介绍好书，诸如中外名著，现代优秀的儿童文学作品等。有时简介书的内容，有时做一些“书引”，吸引学生去读。如介绍《鲁滨逊漂流记》时，“书引”是这样写的：“有一个英国人，叫鲁滨逊，爱好航海与探险。一次，他随一艘轮船出游，不幸的是，在海上遇到台风袭击。船上除了鲁滨逊，其他人全部遇难。鲁滨逊被海浪冲到了一个小岛，在这个小岛上，没有人烟，没有现成的食物，鲁滨逊是怎么活下来的呢?他在小岛上过了多久?鲁滨逊救下一个野人后又发生了什么事呢……”

板报的设计，主要是引起兴趣，激发学生的好奇心和阅读欲望。对于一些优秀作品，则在板报上安排这样的设计；故事性强的作品，可以介绍一个有趣的开头；语言优美的作品，可以抄写一段；知识丰富的作品，可以择要介绍一些学生前所未闻的知识。

三、向家长宣传

记得一次家访时，谈到读书问题，我说：“建议你们多带孩子逛逛书店，买点课外书看看。”没想到，那位学生家长不以为然地说：“还看那些闲书，把语文数学书看看好就行了。”我惊讶于家长认识误区的同时也意识到，“读书活动”要让家长了解，活动意义与活动目的要让家长明白。为了让学生在家里也能感受到和学校一样浓厚的读书氛围。我通过开家长会或发“告家长书”进行宣传。家长会前，我精心准备发言稿，家长会上，我谈道：

读书是家门之幸，是个人之福。中国人一直以营造“书香门第”为荣。千金能买良驹宝马。但买不来想读书的心气儿。有句俗话，富不过三代。为什么说殷富之家过不了三代?因为从第二代开始就享受，谁肯去读书?谁肯去持家?古时候，很多大户人家，在大门上刻上对联“忠厚传家久，诗书继世长”，惟有“诗书”，才能把家业传下去。中国近代大学者梁启超一生苦读勤写，他不仅自己读了大量的书，更鼓励自己的孩子读书。值得称赞的是，他用出色的读书教育使9个子女个个成材，子女中涌现了三位声名卓著的院士。而今，梁氏家族第五代在学术界已崭露头角。……读书是福，读书是乐呀!

我建议家长努力为孩子营造读书氛围。置一个书架。放些好书。让孩子的业余时间被书充实起来，而不能让孩子沉湎于电视、电脑游戏。

我的说法得到了很多家长的认可与支持，孩子们在愈来愈浓的书香氛围中开始阅读课外书籍。

现象：学生读书时间少，读书选择面窄，诸多的限制使学生收获不多。

对策：拓展阅读的时间和空间，帮助学生在“山穷水复”时“另辟蹊径”。

一、拓展阅读的时间

现在学生课业负担较重，在学校有各科课堂作业，在家里还有家庭作业，大量的作业挤占了孩子大部分时间。天性爱玩的孩子们还要在作业之余玩一玩，这无可非议。如此，用什么时间来读书呢?这就要教师引导学生去“挤时间”。

早晨挤。学生到校后距离早读课有十几分钟到半个小的空余时间，“一天之际在于晨”，这点宝贵的时间完全可以用来读书。

中午挤。学校在每天中午安排V-+小时的读书课，充分利用这半个小时，让学生静静读书，细细品味。

回家挤。要求学生在家里保证有半个小时读书，还可鼓励学生养成睡前读书的习惯。

这些挤出来的零碎时间虽不起眼，但积少成多，只要坚持，就会有收获。

二、拓展阅读的空间

如果我们稍稍留意，或做些简单的调查，那么不难发现，学生在读书时有“偏食”现象。偏向于读篇幅不长的故事，而不愿问津于长篇巨著；偏向于读童话故事、寓言故事、成语故事等文学类作品，而不愿读自然科学、人文地理、政治生活等方面的书。这很不利于学生汲取多方面的知识，形成客观全面的人生观、价值观。因此。要引导学生把视野放开阔，除了读童话、寓言、故事等，还应引导学生读读少儿版的中外经典名著，让那些历经时间考验的精华滋润学生的心灵；引导学生读生活类书籍，增长多方面的见识；引导学生读读科学知识类图书。开阔学生的眼界。

拓宽了学生的阅读视野，不仅能全面提高学生的语文素养，还能提高学生的生活质量。

现象：学生读书一读而过，留不下什么有价值的东西。

对策：指导阅读的方法。引导学生由“泛读”到“精读”。

从很多现象来看，学生仅把阅读当作一种消遣、娱乐和猎奇，只追求新奇的故事情节。而没能把阅读当作积累知识、丰富情感、借鉴写作技巧的一种途径。长此以往，只阅读不积累，那便同“小猴子下山掰棒子”一样，最后只能空手而回。

指导阅读的方法要多样化，可以指导理清情节，评论人物；可以提几个思考题，要求读后回答；可以指导欣赏语言、写法；可以指导做活页卡，写各种类型的读书笔记；可以看录像，欣赏音像资料提供的内容，指导写观后感等等。对课外阅读指导，教师同样要精心备课。

教师指导学生阅读方法时，应着重引导学生养成不动笔墨不读书的习惯，形成严谨治学的态度。让学生在快乐的阅读中积累知识。丰富文化底蕴，培养健康兴趣，为学生的终身可持续发展奠定坚实的基础。

关于班级课外阅读情况调查报告 篇9

书是知识的海洋，书是通向成功之门的铺路石，书是进步的阶梯。如果人们不读书，那就没有精神的粮食，所以大家都离不开书本。那大家都喜欢什么书呢?这都往往因人而异，有的喜欢漫画，有的喜欢童话，有的喜欢伊索寓言……对于大家的课外阅读情况，我做了一个详细的调查。

据调查显示班里有20%的人的课外读物是童话故事，10%的人的课外读物是科普书，26%的人的课外读物是漫画书，28%的人的课外读物是作文，16%的人的课外读物是其它类的书。我还了解40%的家长偶尔带孩子上书店，5%的家长从来不带孩子去书店。读书时间调查显示40%的同学平均每天阅读时间在1个小时内，30%的同学平均每天阅读时间在1个小时左右，20%的同学在两个小时左右，10%的同学在3个小时左右。从这个调查中我们可发现同学们阅读课外书的时间极少，这全怪家长吗?不。这也怪大部分同学们看电视、玩电脑的时间极多。在读书方法统计当中，有10%的人写读后感，20%的人做笔记积累，5%的人画圈点读，65%的人不做标记!可见同学们对读书不是很重视，只是读一两遍就行了，没有做任何标记，我觉得应该多做些标记，才能更加明白、理解这篇文章，对这篇文章才有所记忆。我还查了家长对读书的重视情况，其中重视帮孩子阅读的有25%，偶尔督促孩子阅读的有20%，有孩子自己决定的有55%。从这个统计中我们可了解到家长对孩子读书的重视程度还不够，我觉得家长应该多抽时间去帮助孩子阅读。

从上面这些统计中，我知道了看课外书，可以增长见识，开拓视野。在扩大知识面的同时，提高对事物的认识能力。而且我们还可以通过课外书，多多地积累运用，这样对我们的作文与成长是很有帮助的。我还希望同学们尽量利用看电视、玩电脑的时间来多看课外书，并能做上笔记。我还要呼吁各位家长要多抽时间去督促、帮助孩子们读书。有些同学就因父母不督促，看武侠小说、言情小说，专门跟别人打架、谈恋爱，从而走上了歪路。可见，父母的督促是多么的重要啊!就比如我妈妈的一个表第，就要因他的父母每天都下地干活，对他的学习也不过问。因为学习差，学校里的人也不和他一起玩。他感到很孤独，只能以看武侠小说作伴。他渐渐长大了，对武侠十分痴迷。有一天他就像书中的大侠一样去打人，使一个人身受重伤，被判有期徒刑两年。

初中学生课外阅读情况调查及对策 篇10

上饶县第七中学 王 赟

为了促进学生语文素养的整体提高，《新课程标准》对九年义务教育的阅读作了相应的要求：学生具有独立的阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法；能初步理解鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。九年课外阅读的总量在400万字以上。课外阅读如此重要，那学生们是否在进行课外阅读？他们在读些什么书？他们是怎样读书的？学生课外阅读有哪些误区？造成这些误区的原因是什么? 语文教师如何指导学生阅读课外读物呢？为了更好地了解初中学生课外阅读的状况，我采用抽样在七年级15——22班开展了学生语文课外阅读情况调查，还对部分教师和学生进行了访谈调查。现将调查结果阐述如下：

一、中学生课外阅读的现状

1、通过调查数据显示，绝大部分学生初步认识到了课外阅读的重要性，但尚未达到应有的高度，初中学生的课外阅读兴趣相当广泛，喜爱阅读的学生占绝大多数。

2、学生阅读书籍很少。在被调查的学生中在学校里能接触的书籍仍然是仅限于教科书，学生的自由阅读只有在节假日，在校外进行。可见，学生课外阅读的兴趣尚未得到充分的激发和引导，无论是中国古典文学名著，还是中国现代文学名著，学生阅读的人数少之又少。

3、学生课外阅读大多数无计划，随意性强，不做读书笔记，不进行有意识的搜集和整理，只看个大概，走马观花、囫囵吞枣等等，这些将直接影响到课外阅读的质量。

4、学生阅读的书籍缺少选择，大多以网络小说或幽默笑话等趣味性书籍为主，很少有人阅读经典名著。

5、学生阅读缺少老师指导，阅读不得法，不知道如何进行课外阅读，更谈不上有效阅读。

二、初中生课外阅读的误区及原因

1.从调查结果看，我认为困扰初中学生阅读有诸多的误区：

（1）阅读目的的盲目性、阅读层次的浅显性和阅读内容的隐患性。课外阅读应以提高中学生的文化素养、健全心灵和人格、为终生发展服务为目的，由于受年龄特点和心理特点的限制，初中学生缺乏独立思考和正确判断选择的能力，使部分粗糙、低劣甚至淫秽的文学作品在学生中大行其道，高雅严肃的作品被束之高阁、置之不理。有不少学生只喜欢阅读侦探、言情、武打等浅层次的文学作品。尤其令人

惊叹的是，有不少的农村初中学生，至今手中还珍藏和借鉴着为数不少的《儿童创造》、《小学生优秀作文选》等小学生读物，并对此爱不释手。至于矫揉造作、无病呻吟甚至充满色情、凶杀的精神鸦片危害匪浅，更是严重影响了他们的学习与健康。

（2）阅读目的片面性。

由于仍然受应试教育的影响，许多教师和学生存在功利色彩，误认为课外阅读会影响功课成绩，只重视与考试有关的内容，否则拒之门外，故而对文学名著很少问津，甚至连书名都未听过。

（3）阅读时间不足。

据调查，有35%左右的学生平均每天课外阅读的时间不足半小时，寒暑假读完一部完整的大部头文学作品的不足25%。（4）阅读过程随意。

由于学生在课余或校外不便于管理，加之没有具体明确的目标和计划，学校又没有相应开设阅读课，学生阅读不择时间、地点、内容，所以学生的课外阅读也就起不到应有的作用，也就保证不了质量。

2.造成这种情况的原因是什么呢？我认为主要有以下几点：

（1）受应试教育的影响，学生课业负担过重。

开展课外阅读活动是一项重在提高学生素质、发展自读能力的教学措施。目前，大多数学校评价教师仍是以升学率为唯一依据，大多数教师追求的是“短期效益”，对课外阅读望而生畏。大多数教师只注重课堂教学，轻视课外阅读；只教讲读课文，放弃自读课文；只学重点语段，课课做试题，天天练片段，周周有考试，月月搞模拟。学生整天泡在作业堆中，量化了“硬件作业”，却挤跑了课外阅读这一“软件作业”。沉重的课业负担，频繁的考试竞争，使不少喜欢阅读的学生难以开卷。

（2）家长反对课外阅读。

在“你家长对你的课外阅读持什么态度”一项调查中，只有15%的家长鼓励学生课外阅读，40%的家长反对课外阅读，还有45%的家长只同意学生阅读与学习有关的书，如教材辅导读物等。不少家长认为，课本要好好读，课外书是闲书，会影响学习，因此，看见孩子做作业就表扬，看见孩子看课外书，就采取没收、撕毁等手段。有些家长不但不支持孩子读书，自己也不读书、不购书，家庭中缺少读书的环境和氛围。在“学生课外书籍来源”的调查中发现学生阅读的课外读物只有22%来自“父母购书”。调查中还发现学生家中藏书100本以上的只占8%，50-100本的占5%，10-50本的占40%，1-10本的占9%，还有38%的学生家中根本没有藏书。很多学生家中的藏书都是些通俗读物及杂志，有中外名著的寥寥无几。家中藏书的数量和质量都不适合学生阅读，这将直接影响学生的课外阅读。

（3）教师不重视课外阅读。

在升学竞争日益激烈的今天，学校注重的是升学率，而学生是否看课外书则无人过问，因此教师不重视课外阅读。在“你阅读的课外书主要的来源是什么”的调查中，选择“老师指定”的只占16%。

另外，13%的学生认为“老师反对”是造成他们“不看或少看课外书的原

因”；83%的学生不知道“语文新大纲规定的中学生阅读的文学名著”，原因是语文老师未告诉他们。学生不但课外阅读少，课内的书也越读越薄，语文课本中的选学课文和古诗词诵读等因不在考试范围内，也从不去读一

读，好端端的教科书被删成薄薄的小册子。课堂教学中，教师对学生的课外阅读指导也十分有限。一位语文教师说：“现在教学时间紧，没有时间对学生进行课外阅读指导，连课本中文质兼美的文章也没有时间让学生细细地感受、欣赏、体味，久而久之，造成学生只会抠名词、背段意，根本不会独立地阅读一篇文章，更不会评析与鉴赏。”

（4）电视、游戏及通俗读物的冲击。

如今，电视节目丰富多彩，电子游戏厅、网吧遍布城乡，通俗读物充斥市场，不少学生将大部分课余时间花在看电视、玩电子游戏、读通俗读物上，从而放松了对文学名著的阅读。据调查，37%的学生认为“看电视、玩游戏”是他们不看或少看课外书的原因，50%的学生把“卡通书刊”和“武侠小说”当作自己最喜欢的课外读物。在“你最喜欢的杂志”的调查中，有74%的学生喜欢《少男少女》、《明星》、《故事会》等一些通俗读物，19%的学生喜欢看《中学生数理化》、《英语画刊》等学习方面的杂志，只有7%的学生喜欢看《散文》、《小小说选刊》等文学杂志。国外有的学者将这种现象称为“文弃”，并加以抨击。久而久之，将会导致一代人的知识贫乏、思想贫乏、文学修养贫乏，这是十分可怕的。

三、指导初中生课外阅读的方法

基于以上原因，我认为拓宽初中学生的阅读知识面，提高学生课外阅读的实效，要从以下几方面入手：

1．转变观念，把学习的主动权还给学生；减轻课业负担，还孩子以闲暇时间和自由发展的空间。

首先应从应试教育的阴影下走出来，解放思想，尊重学生，把学习的主动权还给学生，创造更多自主发展的时间和空间，让学生走出封闭、狭隘和沉闷的死胡同，进一步让课堂向社会和自然界开放，恢复知识生动丰富的本来面目，在学生中消除消极、病态心理，形成生动活泼、积极向上的学习氛围；其次，在不加重学生负担的前提下，促进学生全面发展、学有特色，做到勤学、敏思、笃行的统一，达到会学、乐学而且学实、学活；再次，澄清某些模糊认识，贯彻“减负”不减质的理念，明确课内外学习相辅相成、缺一不可。

2．激发学生的阅读兴趣，明确课外阅读的重要意义。

古代大教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此教师先要激发学生课外阅读的兴趣。怎么办？可用作家的伟大精神或顽强意志激励学生，可用故意设疑法吸引学生，可用旁征博引、谈古论今法潜移默化地感染学生等等。教师通过长期的引导，使学生知道了“书籍是人类进步的阶梯”，“读书可以增情，足以长才”，“读书愈多，精神就愈健壮而勇敢”，逐渐明白了课外阅读可以增长知识、提高素质、陶冶情操，是课堂教学的有力配合。

3．制订课外阅读计划，推荐有益读物。

在课外阅读的初始阶段，学生大都带有随意性和消遣性，他们关注的是人物的悲欢离合，欣赏的是情节的离奇曲折，贪多而嚼不烂。应要求他们不仅多读书，而且要读好书，读健康的、科学的、深浅适宜的、分量适当的课外读物。每学期开始，师生可共同商讨、制订课外阅读计划，并规定每生每学期读两三本书，平均每天写一百字左右的读书笔记，还规定阅读书目的范围，主要是教育部规定的必读篇目。

4．办好图书馆，创设阅读氛围。

作为学校教育教学三大支柱之一的校内图书馆，必须更新思想、转变观念，多开辟阅览室，多安排阅览时间，多为学生提供高品位、高质量的图书，制定课外阅读计划，让每个学生在阅读的世界里寻找精彩、有所收获；要加强对学生的阅读指导工作，积极向学生宣传推荐格调高雅、质量上乘、知识容量大、可读性强的好书、好作品，达到“开卷有益”，发挥核心书目的导向作用。

5．采用科学措施，切实指导学生课外阅读。

要想通过课外阅读迅速广泛地提高学生的语文水平，就必须有一套切实可行的方略。首先，每一两周可从语文课中拿出一节课作为课外阅读指导课，系统地指导学生的阅读并且制定明确的目标。同时，教师要介绍一些实用的阅读法，如自读一本书的方法、精读的方法、略读的方法等。

6．重视名著阅读，提高阅读品位。

名著以其无与伦比的文学价值与思想价值影响着一代又一代人的成长，尤其是在当今，随着素质教育的进一步推进，考试制度的不断改革，阅读名著已成为中学语文教学不可或缺的重要组成部分。所以作为语文教师，必须充分认识阅读名著的重要性，并将名著阅读训练系统化、科学化。首先，阅读名著可以帮助学生塑造完整人格；其次，阅读名著可以提高学生的阅读能力和写作能力；再者，许多名著蕴含着丰富的哲理，教师在借助名著训练学生形象思维的同时，也训练了他们的抽象思维，为全方位提高学生的阅读能力、写作能力奠定了坚实的基础。

7.开展丰富多彩的语文活动,巩固课外阅读成果。

学生经过课外阅读，或多或少都有一定的收获，因此，教师要提供舞台，让学生面向广大师生汇报自己的读书心得、研究成果和情感收获，让他们大胆展示自己的学识、自己的风采，这样能充分激发学生的求知欲和创造力。如开展阅读名著的知识讲座，召开读书汇报会和经验交流会，举办读书笔记展览评比会，举办各种形式的读书活动、读书竞赛，办好手抄报、黑板报、墙报，以及古诗文朗诵比赛、辩论赛等等。事实证明，语文活动会极大地激发学生课外阅读的兴趣。

学生课外阅读情况调研报告 篇11

【关键词】高等幼专 英语学科 课外活动 调查分析

一、引言

开展英语学习的第二课堂，丰富校园文化，是促进英语学习的有效手段。笔者任教的哈尔滨幼儿师范高等专科学校（以下简称“哈幼专”）历来重视学生的英语知识学习与技能实训，在课堂教学之余已开展一系列学生活动尤其是英语课外活动，对丰富学生业余生活、创设英语语言环境起到了一定作用；但如何使更多的学生积极参与到英语课外活动中来，更好地使英语课外活动成为英语学习与实践的第二课堂，依然是一个值得深入探讨的问题。为此，笔者申报了黑龙江省学前教育研究会“十二五”课题“高等幼专英语学科课外活动设置模式的研究”。研究伊始，笔者对哈幼专在校生进行了调查，并在此基础上分析了本校英语教学中英语课外活动的现状与问题，以期进一步明确课题研究方向，优化本校英语学科课外活动体系。

二、研究方法

1.调查对象：哈幼专2011-2013级学前教育、英语教育、音乐教育在校生。

2.调查内容：调查采用问卷形式，客观选择题与主观问答题相结合，内容包括学生意愿、活动现状、建议要求等共17 个问题。

3.调查方法。随机发放问卷，现场填写，现场回收。对调查情况的分析分为三部分：单因素分析，双因素分析和关联性分析。

三、结果分析

1.整体分析。调查结果显示：超过50%的学生明确表示“喜欢”或“很喜欢”英语课外活动；80%以上的学生认为英语课外活动对英语水平提高有帮助，近80% 的学生认为参加英语活动不仅是学习和就业的需要，更是个人生活交际的需要。这些表明学生对英语课外活动总体持一种积极的态度。从学生对现有课外活动形式的兴趣倾向上来看，“英语歌曲、影视、短剧”获得了近50%的学生的欢迎，说明学生比较容易接受“玩中学”的方式，对于在学习之外的娱乐活动中加入所学内容并不反感。同样得票超过40%的还有“考级专项辅导和幼儿英语教学类拓展训练”说明学生们很重于英语在学业和就业的重要性，并乐于通过课外活动加强巩固这方面的能力。

2.比较分析。（1）专业差异。各专业学生在对课外活动的喜好和认为对自己的帮助方面都显示出了差异。英语教育专业学生对“英语写作与翻译比赛”和“英语演讲培训与比赛”的选择比例均高于其他专业，分别是9%和11%，这表明英语专业学生倾向于具有一定难度和挑战的专业活动。在对“你课外学习英语的目的是什么？”和 “你参与英语课外活动的目的？”的回答中，英语教育专业学生对“扩大知识面”和“锻炼英语口语”的选择比例高于其他专业；而在“增加阅历积累经验”和“结交朋友”方面音乐教育专业学生的选择比例明显的高于其他专业，高达27.3%和30.3%。笔者认为这些差异所表明的更多的是各专业学生间对活动中不同能力发展方向关注程度的差异，这种关注度的差异最终也可能成为其群体发展方向的差异。（2）年级差异。调查结果也显示三年级学生参加课外活动的频率较低，和对现有课外活动的满意度也是最低的年级。一年级则相反，是表示“经常要参加”课外活动和认为课外活动形式“丰富”、“比较丰富”比例最高的年级，这又从另一个侧面说明了一年级学生对校园环境还有许多的新鲜感和很大的好奇心。这也要求一年级教师需要积极对其进行引导，不仅是课堂上，课外活动中也同样需要。

3.关联性分析。我们对比分析结果中对参与过的和喜欢的活动的兴趣变化来看，“英语角”、“英语国家交流访问”和“英语广播、影视”喜欢比例多于参与的比例，呈现增长的趋势，表明这三类活动是学生比较容易接受的。而其他的几种类型却是呈现下降的趋势，其中最为显著的是“阅读英语读物”。换个角度分析，我们可以发现学生较容易接受的这三种活动形式，客观的看是和学生的身份关系不大的，更接近与社会性的角色。

四、结论与建议

1.加强计划性和持续性。本校每个学期初应该有目的地制订出整个学期的英语课外活动计划。英语课外活动作为课堂教学的辅助形式，应与课堂教学实际紧密联系，又不是课堂教学的简单重复。计划一般包括两个方面：一是部门组织的大规模的英语课外活动计划。另一个是以教学模式呈现的英语课外活动课计划。

2.针对性和广泛性相结合。英语课外活动形式很多，但我们应该选用那些适合学生年龄特点和知识水平的活动形式。

3.学生主体性与教师指导性。高职高专的学生一般都有很强的自主管理能力，开展英语课外活动，应处处体现学生的主体参与性，真正突出学生的主体地位，放手让学生去组织实施，教师退到幕后当“顾问”；但是要使英语课外活动有一定的深度，既有科学性、专业性，又有趣味性还需要教师大量的指导和帮助才能使活动更具吸引力。

参考文献：