成语解释三年级下册

成语解释三年级下册（推荐9篇）

成语解释三年级下册 篇1

2.风云变幻：象风云那样变化不定。比喻时局变化迅速，动向难以预料。

3.若隐若现：隐隐约约，看不清楚。

4.腾云驾雾：乘着云，驾着雾。原是传说中指会法术的人乘云雾飞行，后形容奔驰迅速或头脑发昏。示例：这简直不是马，是一条～的白龙！一条白龙。

5.飘飘欲仙：欲：将要。飘飞上升，像要超脱尘世而成仙。多指人的感受轻松爽快。亦形容诗文、书法等的情致轻快飘逸。6.白云苍狗：苍：灰白色。浮云象白衣裳，顷刻又变得象苍狗。比喻事物变化不定。

7.瞬息万变：瞬：一眨眼；息：呼吸。在极短的时间内就有很多变化。形容变化很多很快。

8.有利可图：图：谋求.有利益可谋求。

9.有机可乘：机：机会.乘：趁有机会可以利用，指有空子可以钻。

10.有根有底：有开始也有结尾，指做事能够坚持到底。11.有始有终：有开头也有收尾。指做事能坚持到底。12.有口难言：有话不便说或不敢说。

13.有恃无恐：因为有依靠而不害怕，没有顾忌，多含贬义。14.有求必应：只要有人请求帮助，就一定答应。15.有志竟成：指只要意志坚定，事情一定能够办成。16.风华正茂：风华：风采和才华。茂：旺盛。风采和才华正茂盛。形容青年朝气蓬勃、奋发有为的精神面貌。

17.出类拔萃：出：超出。类：同类。拔：高出。萃：指聚在一起的人或物。人的品德才能出众，高出同类之上。18.才思敏捷：形容人思维敏捷，才华出众。

19.后生可畏：年轻人是新生力量，很可能超过前人，因而值得敬畏。

20.文思如泉：行文思路像泉水奔涌那样迅速、丰富、流畅。21.手不停挥：手不停地挥写。形容文思敏捷，写作极快。22.笔下生花：形容文章写得很出色。

23.力透纸背：形容书法绘画笔力遒劲有力。也形容诗文作品深刻有力。

24.精妙绝伦：精：精巧。绝伦：无与伦比。精巧美妙到了极点。

25.炉火纯青：纯：纯粹。道士炼丹，认为炼到炉里发出纯青色的火焰就算成功了。后用来比喻功夫达到了纯熟完美的境界。26.活灵活现：形容神情逼真，使人感到好象亲眼看到一般。27.栩栩如生：栩栩：活泼生动的样子。指艺术形象非常逼真，如同活的一样。

28.梦笔生花：比喻写作能力大有进步。也形容文章写得很出色。29.浑然天成：形容诗文结构严密自然，用词运典毫无斧凿痕迹。亦形容人的才德完美自然。

30.斗酒百篇：饮一斗酒，作百篇诗。形容才思敏捷。31.鬼斧神工：象是鬼神制作出来的。形容艺术技巧高超，不是人力所能达到的。

33.自强不息：自强：自己努力向上；息：停止。自觉地努力向上，永不松懈。例：一个国家要想强盛，必须要有～的精神。34.忍辱负重：忍受委屈，承担重任。35.始终如一：自始至终都一样。

36.飞沙走石：沙土飞扬，石块滚动。形容风势狂暴。37.志在千里：有远大的抱负和理想。

38.义无反顾：义：道义。反顾：回头看。指为了正义事业而勇往直前，毫无犹豫。

39.坚定不移：形容人立场、观点、主张等固定专一，毫无动摇。

40.坐观成败：指冷眼旁观别人的成功失败而不帮助。41.按兵不动：控制军队，使暂时不行动，以等待时机。42.操之过急：操：办理，从事。急：急噪。办事过于急噪。43.轻举妄动：轻：轻率，不慎重。妄：随便，胡乱。指未经慎重考虑，轻率、盲目地采取行动。

44.兴风作浪：作：兴起。比喻煽动挑拨，制造事端。45.蠢蠢欲动：蠢蠢：虫子爬动的样子。形容像虫子一样缓慢移动。

46.雷厉风行：像打雷那样猛烈，像刮风那样迅速。形容做事声势猛烈，行动迅速。

47.闻风而动：听到风声或消息就立刻行动。

48.烟波浩渺：烟波：雾霭苍茫的水面；浩渺：水面辽阔。形容烟雾笼罩的江湖水面广阔无边。

51.谈笑风生：有说有笑，兴致高。形容谈话谈得高兴而有风趣。

52.一帆风顺：船挂着满帆顺风行驶。比喻非常顺利，没有任何阻碍。

53.风平浪静：指没有风浪。比喻平静无事。54.鸥水相依：比喻离不开赖以生存的环境。

55.心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。例：站在紫金山顶，一切尽受眼底，令人心旷神怡。

56.揠苗助长：把苗拔起来，帮助苗快长。比喻违反事物的发展规律，急于求成，只能事与愿违。57.杯弓蛇影：比喻疑神疑鬼，自相惊扰。

58.螳螂捕蝉，黄雀在后：螳螂正要捉蝉，不知黄雀在它后面正要吃它。比喻目光短浅，只想到算计别人，没想到别人在算计他。59.鹬蚌相争：“鹬蚌相争，渔翁得利”的省语。比喻双方相持不下，而使第三者从中得利。

60.郑人买履：用来讽刺只信教条，不顾实际的人。

61.叶公好龙：叶公：春秋时楚国贵族，名子高，封于叶（古邑名，今河南叶县）。比喻口头上说爱好某事物，实际上并不真爱好。

62.狐假虎威：假：凭借。比喻倚仗别人的威势吓唬人，欺压人。

成语解释三年级下册 篇2

师:同学们, 我们的祖国山河壮丽, 景色秀美, 其中, 三峡就是我国著名的十大风景名胜之一。课前, 我们简单了解了三峡, 现在, 有一位三峡老爷爷特别想带我们去三峡游览, 他可是生在三峡、长在三峡的哟, 对三峡十分了解。孩子们, 就让我们跟随老爷爷的步伐, 一起去三峡看看吧!

播放视频:三峡风光 (1分钟)

【创设情境】

师:这就是老爷爷的家乡, 你们看到了什么, 它们留给你们怎样的印象呢?

生1:我看到了很多山, 很多水, 山很高, 水很深。

生2:我看到了张飞庙, 还有丰都鬼城, 它们让我觉得害怕。

……

师:看来三峡真是名不虚传, 一个短片, 就让同学们有说不完的话, 那更何况是生在那儿、长在那儿的老爷爷了。可是老爷爷现在不在三峡, 他跟随三峡移民的大军, 离开了三峡。当我问他想对三峡说些什么的时候, 他饱含深情的朗诵了一首诗, 这首诗就是《三峡情》。

师:请孩子们齐读诗题。 (两遍)

师:看到这个题目, 结合刚才老师介绍的老爷爷的情况, 你有什么问题?

【从诗题和创设的情境提出问题, 给学生的学设置疑问, 给教师的教埋下伏笔】

生1:老爷爷为什么要朗诵这首诗?他到底想说什么呢?

生2:三峡又不是人, 它怎么会有感情呢?

生3:三峡情到底是一种怎么样的情啊?

二、初读全诗, 学习生词, 初步感知《三峡情》

师:孩子们很会开动脑筋, 问题提得好, 带着这些疑问, 请孩子们自读课文, 读准字音, 读通顺诗句, 并看看全诗一共分几个小节。

生自读。

师:一起告诉老师, 全诗一共分几个小节?

生:四小节

师:哪位小朋友来读第一个节?其它小朋友要仔细听, 一会儿要做小小评论家, 来评评你同学的朗读哟。

【学生读评, 让学生学会倾听、评价, 纠正字音】生读生评。

师:这一小节里面有没有什么不懂的词语呢?

生:叶笛。

师:哪个孩子来帮帮她, 告诉我们大家叶笛是什么?

生:叶笛就是用叶子做成的笛子。

师:你很聪明, 知道用分一分的方法来理解这个词语。来, 我们一起来看看叶笛。 (展示牧童骑在牛背上用叶笛吹奏的图片)

生:竹篙是什么东西呢?

生2:竹篙就是用竹子做成的可以撑船的工具。

师:非常棒, 看来同学们见识很广, 来, 我们来看看竹篙。 (展示小孩子用竹篙划船的画面)

师:孩子们, 在我们共同的努力下, 我们读通了第一小节, 让我们把竹篙、叶笛的意思读进诗句里面吧。

生齐读第一小节。

生读, 生评第二三四小节。

……

三、重组诗文, 指导朗读, 体会三峡景色美

师:刚刚看短片时, 同学们发现三峡有很多美丽的风光, 那你们知道老爷爷最留念三峡的什么风光吗?在诗中找一找。

生:三峡雨和三峡云。

师:请孩子们找找, 看看诗中哪些地方写到了三峡雨和三峡云, 把它们勾出来, 并想想它们是怎么样的, 老爷爷为什么会留念?

【学生自己重组诗文】

学生边读边做批注。

生:我勾了第一小节的诗句“三峡雨, 三峡云, 故乡的景, 故乡的云”我想正因为这些云和雨是故乡的, 所以老爷爷才这么想念。

师:说得很棒, 孩子们, 月亮啊是故乡的最圆, 星星是故乡的最亮, 这云和雨呀也只有故乡的才最值得留念。来, 孩子们我们一起来读读这句诗, 读出留念之情。

生齐读。

生2:我勾了“细如丝, 柔如锦, 洁如玉, 白如银”我觉得那里的雨和云很洁白很干净。

生3:我也勾了这几句, 我觉得写得很美。

师:那你能从这些诗句里面体会到老爷爷的留念吗?

生:能, 因为它们都很漂亮。

师:你们觉得应该怎样读才能读出这种漂亮, 这种留念呢?

生1:读得轻一些, 慢一些。

师:谁来试一试?

生1试读。

生2试读。

师:老师也来读一读 (师示范读) 。

师:好, 孩子们, 请看大屏幕, 我们一起来读读这些诗句, 读出云的洁白如玉, 读出雨的细与柔, 读出三峡云、雨的美丽, 读出老爷爷的留念。 (师领读)

板书:风景 (云、雨) 美留念

【结合对文本的分析, 通过学生试读, 教师范读, 教师领读等多种方式, 在朗读中体会景色美, 感受留念情】

四、图文并行, 读想结合, 感受三峡生活乐

师:同学们, 天晴的三峡, 蓝天白云, 绿水青山;下雨的三峡, 细雨蒙蒙, 云雾缭绕, 这一切都让老爷爷怀恋, 可是他更怀恋的是在这云里雨里的童年时光。孩子们, 找找, 哪些诗句写了老爷爷的童年生活?

生:齐读“从小爱在云里走, 口吹叶笛赶羊群, 从小爱在雨里淋, 手挥竹篙驾船行。”

生:老师, 为什么他们会在云里走呢, 他们又不是孙悟空?

生:他们为什么喜欢淋雨呢, 不会感冒吗?

师:孩子们很会发现问题, 来, 老师先给你们看看图片, 结合图片你来想想这到底是为什么? (展示云雾缭绕, 雨雾蒙蒙的三峡图片)

【用图片帮助学生理解诗句, 让学生直观了解三峡云雾缭绕的景致】

生1:是因为那里雾很多, 看起来像到处都是云。

生2:他们那儿下的雨很小。

生3:山很高, 高到云里边去了。

生4:雨下得很多, 他们要干活, 不能撑伞, 所以只能淋雨了, 这是没有办法的事情。

哈哈…… (全班笑)

师:孩子们很会思考问题, 确实是这样的, 三峡云多雾多, 山又高, 所以经常像走在云里一样。而三峡雨水充沛, 细如丝, 洁如玉的雨, 淋起来啊还很舒服呢。孩子们, 请闭上眼睛, 听老师朗诵, 边听边想象画面, 去三峡的云里面打个滚, 雨里面洗个澡吧。

【教师示范读, 学生闭目听, 边听边想象, 带学生进入情境, 真切感受三峡生活的快乐】

师示范读。

师:睁开眼睛, 孩子们, 你们看到了什么?

生1:我看到了很多很多的山羊在吃草。

生2:我看到了, 老爷爷在吹叶笛, 声音很好听。

生3:用竹篙撑船的一定很好玩, 我也好想试一试。

……

师:同学们想象丰富, 老师看到了这些:蓝天白云下, 小男孩正在快乐的吹奏着叶笛, 羊群们在山坡上自由自在的吃着青草;细雨蒙蒙中, 小女孩正在悠闲的撑着竹筏, 绿水倒映着青山, 一切都充满了诗情画意。孩子们, 你们觉得这样的生活怎么样呢?

生1:自由自在。

生2:很快乐。

生3:很好玩。

生4:很美。

师:老爷爷就是这样自由快乐地长大的。板书:生活乐留念

师:带着这份快乐, 让我们来读读这几句诗。

生齐读。

五、回味诗句, 深情呼喊, 领悟热爱思乡情

师:同学们, 三峡的云和雨是这么的美, 三峡的生活是这么的快乐, 可是老爷爷却离开了三峡。在他乡, 老爷爷常常独自站在山顶向着自己家乡的方向眺望着眺望着……孩子们, 你们觉得老爷爷会想些什么呢?

生1:他会想家乡。

生2:他会想他的叶笛、羊群, 他撑船用的竹篙。

生3:他会想三峡的云三峡的雨。

生4:他想回家。

……

师:他会想他是否还能吹响曾经吹过的叶笛, 他会想羊群是否还能听懂他的呼喊, 他会想曾经用过的竹筏是否还在, 他会想“几时再登巫山顶/唱支山歌唤羊群/几时再登夔峡门/喊一声号子驾船行”他会想:生齐读“几时再登巫山顶/唱支山歌唤羊群/几时再登夔峡门/喊一声号子驾船行” (配乐) (读三遍)

【全文教学高潮, 三峡情的背景音乐和反复朗读加深孩子的情感】

师:孩子们, 老爷爷是想家乡, 想回家, 可是他毕竟已经离开, 你们觉得他心情怎么样呢?

生1:伤心。

生2:难过。

生3:后悔。

师:他为什么伤心难过呢?

生:因为他想家乡, 思念家乡。

师:请看黑板, 孩子们, 三峡云三峡雨让老爷爷留念, 三峡的生活更是让老爷爷回味无穷, 可是老爷爷却不在家乡, 那孩子们, 这三峡情是一种什么样的情, 老爷爷到底想说些什么呢?

【照应开头, 强调思乡情】

生:思念家乡的感情。

师:板书思乡情

师:刚才有孩子说老爷爷会后悔, 是啊, 离开这么美丽的家乡是应该后悔, 可是老爷爷不后悔, 他说是因为三峡移民才离开的家乡。孩子们, 为什么因为三峡移民离开家乡就不后悔了呢, 老爷爷到底是怎么想的呢?这个问题留给大家自己思考, 课后孩子们可以与我进行交流。好了, 孩子们, 让我们带着对老爷爷最深最真的祝福, 有感情的朗读这首诗, 祝福老爷爷平安幸福, 祝福天下所有离开家乡的人快乐美满。

【教师设疑, 学生自己领会舍小家为大家的精神】

六、欣赏歌曲, 背诵全诗, 再次感知《三峡情》

生有感情地齐读全诗。

师:孩子们读得真好, 老爷爷感动了!他呀, 不是别人, 就是这首诗的一位作者, 他为《三峡情》谱了曲, 他要将他心中对家乡的爱和思念传唱。孩子们让我们一起来聆听。会唱的孩子可以一起唱唱。孩子们在优美的《三峡情》歌声中结束此课。

数学三年级下册总复习教学建议 篇3

一、找出易错点提高学生的计算能力。四则计算的知识与能力是小学生学习数学需要牢固掌握的基础知识和基本技能。学生做计算题时错误率较高，教师通常认为这是学生粗心造成的，其实是学生对概念、计算技能掌握不够熟练的反映。所以，在复习时，教师要着重抓住学生在计算时的易错点反复训练，例如，“除数是一位数的除法”学生在计算时对商中间和末尾有零的计算容易出错，在试商和判断商是几位数时学生有一定困难；学生在计算“两位数乘两位数”时容易忘记满十进一；由于概念不清，比较小数的大小判断错误等。因此，教师要根据实际精选一些学生作业中常错的典型例子，让学生认真进行比较，在合作交流中弄清算理，及时弥补知识缺陷，全面掌握数学知识，形成数学技能。

二、找出模糊点，促进学生空间观念的发展。本册教材关于空间与图形的教学内容，安排了“位置与方向”、“面积”两个单元。教学中发现学生在正确辨认八个方向并进行方位的描述，以及面积和周长这两个概念上认识模糊。因此，在复习“位置与方向”时应充分发挥学生的主动性，利用学生自身的生活经验和对方位知识的理解，采取小组合作制作“我家到学校”的位置示意图，并各自作出从家到学校怎样走的方位描述，组织在小组中交流，学生在互相交流中知识得到巩固，澄清了模糊的知识点，提高了判断能力。

在复习“面积”时，教师有针对性地精心设计问题，采取讨论的方法引导学生利用已有的知识对问题进行分析。例如，为了使学生进一步理解面积和周长的区别，教师可提出：两个长方形的周长一样，面积也一样吗？两个长方形的周长不同，周长大的面积一定大吗？边长是4厘米的正方形，周长和面积相等吗？在讨论过程中学生巩固了对公式的理解和记忆，明确了周长和面积的区别。学生在概括知识时可能会出现不合理或者不完善的地方，经过将自己的想法与同伴进行交流，可以及时调整自己的认识偏差。讨论、合作交流使资源互补，在共享的过程中学生的数学知识更加巩固。

三、抓住知识的发展点，加深对统计意义、方法的认识及理解。在“简单的数据分析和平均数”的复习中，利用学生已有的知识作为继续学习的发展点，把学生分成小组，对身边的事物（如课外活动，出勤，考试成绩等）进行调查统计，制作统计图，并将统计结果进行数据分析，然后作出合理的解释、推断，使学生更好地理解统计在解决问题中的作用，逐步形成统计观念。在复习平均数的概念以及求平均数的方法时，要注意结合实际问题，通过解决有关实际问题的练习，使学生灵活掌握计算方法，准确理解平均数的意义。

四、找出知识创新点，提高综合解决问题的能力。在总复习时，要避免简单机械的重复训练，因为这种单一的教学形式制约着学生的认知发展，会磨灭部分学生的学习兴趣。为此，教师可尝试让学生根据所学的内容自己出题考自己。对学生来说，要根据所学的内容出好题，需要对所学的知识轮廊清晰且能认识不同题型的特点与联系，这样做，既可以充分发挥学生复习的积极性，同时也培养了他们进一步整理与复习的能力。通过学生编题、提出解决问题的有效策略，并说出不同的计算思路及其计算方法的适用范围，不仅使学生形成了灵活选择计算方法的能力，而且使学生认识到解决问题策略的多样性，提高解决问题的能力。

另外，在复习中还应该注意培养学生系统梳理知识的能力。因为老师只有教给学生思考和梳理的方法，学生才可能自己构建数学知识结构，一点一滴地积累知识。复习课的练习既要重视针对性强的单项练习，也要选择综合性强的练习，使之具有一定的开放性，因材施教，让不同层次的学生在整理与复习课的学习中获得不同的发展。

作者单位

红河州教科所

七年级下册必须掌握成语及解释 篇4

41、〖悲欢离合〗悲伤、欢乐、离散、聚会。泛指生活中经历的各种境遇和由此产生的各种心情。

42、〖变幻多姿〗指没有规律地不断改变成各种姿态或形式 变幻：不规则地改变。

43、〖坚持不懈〗懈：松懈。坚持到底，一点不松懈。

44、〖风餐露宿〗风里吃饭，露天睡觉。形容旅途或野外工作的辛苦。

45、〖精疲力竭〗竭：尽。精神、力气消耗已尽。形容非常疲劳。

46、〖闷闷不乐〗闷闷：心情不舒畅，心烦。形容心事放不下，心里不快活。

47、〖毛骨悚然〗悚然：害怕的样子。汗毛竖起，脊梁骨发冷。形容十分恐惧。

48、〖耀武扬威〗耀：显扬。炫耀武力，显示威风。贬义词。

49、〖洋洋得意〗形容得意时神气十足的姿态。

50、〖怏怏不乐〗怏怏：形容不满意的神情。心中郁闷，很不快活。

51、〖姗姗来迟〗姗姗：形容走得缓慢从容。慢腾腾地来晚了。

52、〖忧心忡忡〗忡忡：忧虑不安的样子。形容心事重重，非常忧愁。

53、〖疲惫不堪〗疲惫：极度疲乏;不堪：不能忍受。形容非常疲乏。

54、〖畏缩不前〗畏惧退缩，不敢前进。

55、〖念念有词〗念念：连续不断地念叨。旧指和尚念经，现指低声自语或含糊不清地说个不停。

56、〖语无伦次〗伦次：条理。话讲得乱七八糟，毫无次序。

57、〖精打细算〗打：规划。精密地计划，详细地计算。指在使用人力物力时计算得很精细。

58、〖卷土重来〗卷土：人马奔跑时尘土飞卷。比喻失败之后，重新恢复势力

59、〖芸芸众生〗芸芸：形容众多;众生：原指一切生物，后指众多的平常人。

60、〖死得其所〗所：处所，地方;得其所：得到合适的地方。指死得有价值，有意义。

61、〖头晕眼花〗比喻在某事中失去了方向。也常比喻人老了以后贫血而导致的头脑眩昏，视力模糊。

62、〖不毛之地〗不生长草木庄稼的荒地。形容荒凉、贫瘠。

63、〖养精蓄锐〗养：保养;精：精神;蓄：积蓄;锐：锐气。保养精神，蓄集力量。褒义词。

64、〖慷慨以赴〗毫无私心、毫不吝惜地前往。

65、〖齐心协力〗形容认识一致，共同努力。

66、〖勇往直前〗勇敢地一直向前进。

67、〖迫不及待〗近：紧急。急迫得不能等待。形容心情急切。

68、〖孜孜不倦〗孜孜：勤勉，不懈怠。指工作或学习勤奋不知疲倦。

69、〖进退维谷〗维：相当于“是”;谷：比喻困境。无论是进还是退，都是处在困境之中。 进退两难。

70、〖妄下断语〗不经考虑，轻易下结论。随便地下结论。

71、〖一尘不染〗原指佛教徒修行时，排除物欲，保持心地洁净。现泛指丝毫不受坏习惯，坏风气的影响。也用形容非常清洁、干净。

72、〖略胜一筹〗筹：筹码，古代用以计数的工具，多用竹子制成。比较起来，稍微好一些。

73、〖眼花缭乱〗缭乱：纷乱。看着复杂纷繁的东西而感到迷乱。也比喻事物复杂，无法辨清。

74、〖秩序井然〗形容有条理，整齐而不混乱的样子。

75、〖石破天惊〗原形容箜篌的声音，忽而高亢，忽而低沉，出人意外，有能以形容的奇境。后多比喻文章议论新奇惊人。

三年级下册语文词语解释 篇5

第1课燕子

光彩夺目：形容光彩鲜艳耀目。万紫千红：形容百花争奇斗艳的景色。清脆：声音清楚悦耳。第3课荷花

挨挨挤挤：挤来挤去，常形容人多杂乱。第6课燕子专列

饥寒交迫：无衣无食，又饿又冷，形容生活贫困。第7课一个小村庄的故事

各式各样：许多不同的形式或方式。

应有尽有：应该有的全部都有。形容一切齐备。黎明：天快要亮或刚亮的时候。第9课寓言两则

亡羊补牢：丢失了羊，把羊圈修补好。比喻一个人做错了事，认真改正不算晚。第10课惊弓之鸟

惊弓之鸟：是被弓箭吓怕了的鸟。比喻受过惊吓的认，遇到一点情况就害怕得不得了。大吃一惊：形容很惊讶的样子。第11课画杨桃 审视：仔细看。若隐若现：好像消失，又好像出现。形容似有似无看不真切。第13课和时间赛跑 恍然大悟：顿时醒悟过来。光阴似箭：形容时间过得很快。受益无穷：得到无尽的好处或利益。第14课检阅

人山人海：人群如山似海一般。形容人聚集得很多。第15课争吵

嫉妒：对才能、名誉、地位或境遇等胜过自己的认怀怨恨。果然：表示事实与所说所料的相符。第17课可贵的沉默

异口同声：不同的人说出不同的话。形容众口一词。寂然无声：形容非常寂静，没有一点声音。四面八方：指各个地方。泛指周围的各个方面。不约而同：没有预先约定而彼此看法或行动一致。第18课她是我的朋友

迫在眉睫：比喻事情已到眼前，非常紧迫。第19课七颗钻石

匆匆忙忙：急急忙忙的样子。第21课太阳

寸草不生：连根小草也不生长。形容土地贫瘠荒凉。第23课我家跨上了“信息高速路” 迫不及待：急迫的不能再等待。形容心情十分急切。目不转睛：看时连眼珠都不转动。形容注意力集中。恋恋不舍：非常留恋，舍不得离开。第26课一面五星红旗

荒无人烟：偏僻荒凉，见不到人家。犹豫：拿不定主意。凝视：聚精会神地看。

趔趔趄趄：身体歪斜，脚步不稳。第27课卖木雕的少年

名不虚传：流传开来的名声不是虚假的。表示名声与实际完全一致，不是空有虚名。

游人如织：形容游客很多，像织布的线一样，密密麻麻。琳琅满目：满眼都是美玉。比喻充满了美好珍贵的事物。爱不释手：喜爱得不愿放开手。形容十分喜爱。第30课西门豹

提心吊胆：形容非常担心，十分害怕。

面如土色：脸的颜色像泥土的颜色一样。形容极端惊恐或气急的样子。第31课女蜗补天

成语解释三年级下册 篇6

俊俏： (相貌)好看。

轻快： 1、(动作)不费劲。2、轻松愉快。课文中取第1种意思。

凑成： 拼凑成，聚集成。

机灵： 聪明伶俐;机智。

蒙蒙： 1、雨点很细小。2、模糊不清的样子。课文中取第1种意思。

吹拂： (微风)掠过;轻轻擦过。

赶集： 到集市上买卖货物。课文指春天来了，草、叶、花竞相生长的`景象。

聚拢： 聚集，集合，凑在一起。

光彩夺目： 形容颜色和光泽非常耀眼。

增添： 添加;加多。

生机： 1、生存的机会。2、生命力;活力。课文中取第2种意思。

掠过： 轻轻地擦过或拂过。

偶尔： 有时候，不经常。

沾： 稍微碰上或挨上。

荡漾： (水波)一起一伏地动。

几痕： 课文中指几条电线看起来很细，隐隐约约的。痕，物体留下的印儿。

音符： 乐谱中表示音长或音高的符号。

成语解释三年级下册 篇7

人教版五年级下册第五课《古诗词三首》, 紧扣第二单元主题“永远的童年”编排, 包括《牧童》《舟过安仁》《清平乐·村居》三首古诗词, 描写的是古代儿童有趣的生活。选编的目的是通过理解诗意, 体会童年生活的纯真和美好;通过背诵、默写古诗词, 丰富学生的语言积累;进一步激发学生热爱中华传统文化的感情。

诗中展现的童年趣事, 与当今城市孩子的生活有比较远的距离。探究千年以前的儿童生活, 对学生有很大的吸引力。本着以诵读为主, 在情境化、故事化的吟诵中, 培养高年级学生自主学习的能力, 我从整体入手, 指导学生展开了逐步深入的比较阅读。

一、初读比较, 整体把握内容

在学生课前预习, 能正确流利朗读的基础上, 课始, 就让学生三首连读, 比较它们的异同。学生能纵观三首诗词, 发现异同。相同点:都是写有趣的童年生活的叙事诗, 都有可爱的孩童形象呈现。不同点: (1) 三首诗词中儿童形象不同。有晚归休憩的一个牧童, 有渔船中的两个孩童, 有乡村人家三个可爱的儿子。 (2) 三首诗词中儿童所做之事不同。牧童或放牧吹笛, 或卧在草丛休息;渔船中的两个孩童在船中费力撑伞;乡村人家的三个儿子锄豆、编织、剥莲蓬。 (3) 三首诗词中描述的地点不同, 分别为乡村原野、安仁江上、农村人家, 呈现出不同的景致。

二、品读比较, 入境想象体验

这一环节, 我先留给学生10分钟的时间, 让4人小组合作互助, 结合注释, 交流三首诗词的意思。我分组聆听, 对“笛弄晚风”“怪生”等处作了指导, 学生汇报疏通诗意, 作好了深入品读的铺垫。

古诗词意境的品读开拓, 诗词中孩子对诗人感情的体会, 是我此次尝试比较阅读要突破的难点。我琢磨设计, 又按范读入境—插图浓境—想象创境的教学思路展开比较阅读。《牧童》这一课, 我配上笛子乐曲进行范读, 学生边看插图边用心聆听。请一男生用动作和表情范读《舟过安仁》, 其余学生试着从书中画面听出活动的小故事。《清平乐·村居》则配以古乐, 让男女生分开读词的上下阙, 漫步乡村。范读带入诗境, 插图染浓诗境, 我趁势让学生带上美妙的感受多次吟诵, 用心在脑海中创造更清晰和个性化的解读。如《牧童》中牧童放牧原野, 草色葱茏, 何其开阔, 归时晚风中笛声悠扬, 尤其是牧童饱饭卧月夜, 多么惬意!再如, 《舟过安仁》里渔船上稚气的两个孩童, 不再费力撑篙划桨, 异想天开地撑伞, 借风行船, 很是聪明!《清平乐·村居》低矮的茅屋前, 溪水潺潺, 安详的老夫妇略带醉意地闲聊, 三个儿子各自忙碌, 真是和谐幸福的一家人。

最后巧抓“诗眼”悟情感, 透过诗眼体会每首诗不同的情趣。三首诗词的诗眼分别是 (闲) “弄” (奇) “怪”“喜” (欢) , 联系每一首诗词, 体会诗人表达了怎样的思想情感。我适时补充, 介绍诗歌创作背景, 让学生体会《牧童》流露出诗人吕岩 (吕洞宾) 对恬静闲适生活的向往。《舟过安仁》表现了杨万里对聪明伶俐的两个渔童的喜爱和赞赏。《清平乐·村居》则表达了辛弃疾退居江西上饶, 对农村田园生活的向往和热爱。结合学生对诗词的理解和对作者感情的体会, 引导学生把握作者的感情基调, 读出自己的感受, 使新课标“在诵读积累中感染熏陶, 培养语感, 注重情感体验, 发展对古诗词的感受和理解能力”的目标得以落实。

三、赏读比较, 感悟不同写法

在学生吟诵兴味正浓时, 我又引导学生对三首叙事诗词的写法进行了探究:《牧童》首句写景, 视野空旷, 平缓舒展, 第二句风中弄笛, 牧童由远及近。“六七里”“三四声”数量词的使用, 笔触活泼。三四句时间推移, 叙黄昏至月明时吃饭休憩之事, 平直自然。尾句“月明”渲染气氛, 一切又归于宁静、幽远、美好, 呼应首句。相比之下《舟过安仁》叙事更为直接, 用诗人的视角观察, 叙事动词使用准确, 突出孩童有趣的行为。三四句颇似自问自答, 表现出诗人童心未泯。《清平乐·村居》以词的形式表现田园之美、田园之乐, 更加清新、委婉和细腻。以景开篇, 词中一家五口各具情态, 从“醉里吴音相媚好”的安详老夫妇写起, 一一描写, 着力于“小儿”的描绘, “溪头卧剥莲蓬”生动塑造出他调皮自在的可爱形象。

成语解释三年级下册 篇8

一、学情分析

九年级的学生已初步具备阅读议论文的能力，但对序言和跋文还很陌生，相关练笔也很缺乏。

二、设计思路

本单元前承诗歌单元，后接小说单元，在整套初中教材中，只有这一个有关序言和跋文的单元，可见它在教学过程中的重要性。本单元4篇课文，将巴金的文章放在单元之首，目的是让学生先了解序言和跋文在一本书中的地位和作用，以利于后面课文的学习。教学中应安排一定的时间先进行单元整体学习，然后根据课文的编排特点，引导学生与文本、教师对话，既重视精读篇目的教学，又注重指导学生对略读篇目的自主学习。单元课文讲授完成后，应抽出一定的时间引导学生进行自主阅读。

三、教学目标

了解序言和跋文的特点，尝试写序言和跋文。

四、课时分配

《<家>的序和跋》《读<堂吉诃德>》《科学与艺术》各2课时，《永远新生》、口语交际、综合性学习各1课时，写作2课时，自主阅读1课时。

（湖南省资兴市教研室雷林宙）

（湖南省资兴市兴宁中学 陈志华）

《<家>的序和跋》教学设计

一、设计说明

本单元的学习重点是序言和跋文，巴金的《<家>的序和跋》是本单元的第一篇课文，因此，务必要讲清楚序和跋这两种文体的特点，指导学生领会它们在一本书中的位置及作用，为以后三篇课文的教学奠定基础。

二、教学目标

1.了解“自序”和“自跋”的特点，领会它们的作用。

2.体会作者的创作目的和他对生活的态度及思想变迁的轨迹。

3.培养学生真实客观地评价文学作品的能力，培养学生拼搏进取的人生态度。

三、教学过程

（一）激趣导入

“鲁郭茅、巴老曹”被誉为中国现代文学的奠基石，其中“巴”指巴金，这位享誉世界的文学泰斗一生创作与翻译了大量作品，《家》是他的代表作之一。有谁读过这部巨著，为我们讲述一下故事梗概，好吗？……今天，我们一起来学习《<家>的序和跋》。

（二）朗读与感知

1.快速阅读课文，学生互相质疑、正音解词：

爱怜 吐露掩饰 累赘 妥当

2.比较阅读,了解序和跋的特点。

提示：序一般放在著作正文之前，有作者自己写的，为自序，多说明写书宗旨和经过；也有别人写的，多介绍或评论书的内容和作者的思想。本文是一篇自序。

跋一般放在书籍、文章、金石拓片等后面，内容大多是评介、鉴定、考释性的。

3.快速阅读课文，用一句话概括序和跋的主要内容。提示：《家》的创作动机是用文学来展示生活，激励人们前进。

4.自主默读《家》的序。思考：作者把生活比做激流，请你联系文中有关“激流”的语句，说说作者是怎样理解和对待生活的？

5.简介《激流三部曲》。

6.自主默读《家》的跋。思考：怎样理解“家”的含义？

（三）探讨作者的情感变化

1.序和跋写作相隔22年，22年中作者的情感发生了哪些变化？

2.从巴金对自己22年前的作品的态度可以看出他具有怎样的精神？

（四）启迪正确的人生态度

作者的人生态度和精神品质给我们什么启示？请简单谈谈你的看法。

（五）自主探究

作者在《家》的跋里说“《家》已经尽了它的历史的任务了”，你怎么理解这句话的含义？

观点1：《家》的创作意图就是揭露、控诉旧制度旧社会的，作者写《跋》的时间已是新中国成立的第5个年头，所以“《家》已经尽了它的历史的任务了”。

观点2：中国有两千多年封建社会的历史，封建思想根深蒂固，因此《家》的主题没有过时，反封建的任务任重而道远。

……

四、拓展延伸

请同学们课后为自己熟悉的某部作品写一篇序或跋（300～500字），老师修改后张贴在教室里公开展示。

（湖南省资兴市三中 李仁康段 珺）

《读<堂吉诃德>》教学设计

一、设计说明

《读<堂吉诃德>》这篇序言是本单元第二篇课文，节选自海涅为《堂吉诃德》写的引言，文章融叙述、抒情、议论、描写为一体，文笔优美，既有情趣又有理趣，是让学生获取相关知识的好范文。

教学中指导学生自主阅读，同时动手对文本进行圈点评注；小组合作交流，教师适时点拨引导，师生互动学习。

二、教学目标

1.了解并学习写作序和跋。

2.从整体感知课文到精读赏析，采用自主、合作、探究、综合的学习方法。

3.在积累、感悟和运用中培养学生阅读名著的兴趣，提高欣赏品位和审美情趣。

三、教学过程

（一）导入新课

出示课前搜集的关于《堂吉诃德》及其作者塞万提斯的图片、录像，导入新课：今天，我们一起欣赏德国革命民主主义诗人海涅为《堂吉诃德》写的引言，这篇引言主要谈了他少年时期阅读《堂吉诃德》的感受。你的感受会和他的一样吗？

（二）走近作者

多媒体展示作者生平及相关的文学常识。

（三）走进课文

1.个性化阅读

学生采用多种形式感知课文，如串读、大声朗读、默读、小组齐读等。

2.个性化感悟

①在童年的海涅心中，堂吉诃德是一个怎样的形象？请从文中找依据。

②作者在不同的阶段读《堂吉诃德》有什么不同的感受？作者更珍视哪个时期的感受？

③海涅读《堂吉诃德》的经历对你的读书有什么启示？

3.个性化延伸：摘抄精彩语句

①品情：在文中画出描写作者感受的关键词句，细心品味。

②品景：找出文中的景物描写，然后品味课文第一段中描写环境的文字，说说作者为什么对初读《堂吉诃德》时的环境还“回忆得很清楚”。

③品韵：例一：“那片刻的时光，我还回忆得很清楚”；例二：“我孩子气，心眼老实，什么都信以为真。……丝毫不知道天地间的讽刺，也一切当真……”；例三：“在人生的程途里，尤其是徘徊歧路的时候，那瘦骑士和那胖侍从总追踪在我后面”。

（四）合作探究

1.作者的描写是怎样做到情景交融的？

2.归纳本课的写作特点。

（五）设计作业，启发思维

猜想以下几段文字可能出自哪本名著（限于四大名著，教师教学时可根据情况自选），确认后，谈谈与其相关的内容。

四、拓展延伸

举办一个有关“读书”的名言警句的比赛。

（湖南省资兴市东江实验中学黄寒冰）

《永远新生》教学设计

一、设计说明

本文是一篇序文，是略读课文，从表达方式上看属议论文。学生已基本掌握了议论文的要素和一般论证方法，教学时可通过搜集一些继承文化传统与吸取西方艺术精华的典型事例，感知只有“反传统”与引进“异种”才能使中国艺术永远新生。

二、教学目标

1.进一步巩固序文知识。

2.以自主、合作、探究的方法开展课堂教学，学会在合作、探究中学习他人之长。

3.懂得艺术创新的规律，增强创新意识。

三、教学过程

（一）导入新课

艺术的生命在于创新，没有新意的艺术作品难以流传于世，为了使中国的艺术能够吸取外国艺术的精华，翟墨、王端廷主编了《世界现代艺术图典》，吴冠中先生为之作序《永远新生》，支持这本书的出版。

（二）阅读·感知·积累

1.自读课文，正音、解词。

2.本文是一篇序文，从表达方式上它可纳入哪一类文章？

3.本文是用什么方法对论点展开论证的？

4.介绍作者：吴冠中是现代著名美术教育家，是一位把中国传统与西方艺术精华结合得很好的画家。

（三）探究·理解

同学们对以下几个词或句子有什么印象？你是怎样理解的？

1.异种——（本种）。

2.反传统，反反传统，反反反传统。

3.保管传统的孝子。

4.盲目崇外的浪子。

5.回头浪子。

四、拓展延伸

你能举出一些既继承了中国传统又吸取了外国先进的艺术（技术）而取得重大成功的例子吗？

（湖南省资兴市三中李仁康段 珺）

《科学与艺术》教学设计

一、设计说明

《科学与艺术》用平实的语言介绍了科学与艺术之间复杂深奥的关系。科学与艺术之间的关系对初中生来说有一定的难度，文中的科学术语尤其让学生感到陌生。教学时教师要根据文本内容引导学生与文本对话，重视阅读方法的指导，将比较法、归纳法等教学方法相结合，从课本延伸到生活。

二、教学目标

1.了解科学与艺术之间的复杂关系，学习本文议论中夹有说明的表达方式。

2.以学生自读为主，师生互动，合作探究。

3.学习文章严谨准确的语言，培养严谨的学风。

三、教学过程

（一）导入新课

用多媒体展示各种艺术（美术、音乐、雕塑……）。我们在生活中接触的艺术形式很多，如表演艺术、语言艺术、造型艺术和综合艺术。你最喜欢哪一种艺术？大家曾想过艺术与科学有什么关系吗？

（二）走进作者与作品（多媒体展示）

1.李政道简介。

2.写作背景。

（三）整体感知

1.扫除生字生词。

2.粗读课文，说说本文论述了什么问题，论点是什么。

3.再读课文，谈谈科学与艺术有哪些异同。

4.你如何理解“一个硬币的两个面”在文中的含义？

5.梳理文章的结构。

（四）合作探究

1.文章列举李白的《把酒问月》和苏轼的《水调歌头》是为了说明什么？

2.结合生活实例谈谈对莎士比亚一例的理解。

3.体味文章语言，谈谈文章运用了怎样的表达方式。

四、课外延伸

小结“序”这种文体的写作技巧（小组讨论），为自己喜欢的一本书写序。

成语解释三年级下册 篇9

课文1 驾：驾临 驾驶 驾驭 大驾光临 腾云驾雾 折：折尺蜓：海蜓 蜻蜓 谱：谱写篇：篇章 篇幅 诗篇 鸿篇巨制 千篇一律 朽：朽木创：创办 创汇 创见 首创 创作 创造 族：民族绸：绸缎 丝绸 纺绸 绫罗绸缎 课文2 阔：广阔 阔气 阔别 海阔天空 波澜壮阔 辽：辽东罗：罗列 罗布泊 天罗地网 包罗万象 屿：岛屿库：库藏 库存 水库 仓库 国库 资：资本合：合并 联合 合理 合唱 前仰后合 仅：仅仅龟：龟甲 龟缩 龟板 乌龟 龟鹤延年 课文3 庐：庐山 穹庐 庐剧 庐舍 三顾茅庐 瀑：瀑布似：似乎 相似 类似 似是而非 前程似锦 幻：幻灯姿：姿态 姿势 姿色 舞姿 千姿百态 笼：笼盖罩：灯罩 罩衫 罩袖 罩衣 笼罩 系：系列泻：泻肚 泻药 倾泻 一泻千里 上吐下泻 返：返工 返还 返航 流连忘返 返老还童 课文4

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折叠 折服 折断 不折不扣 食谱 歌谱 脸谱 摆谱

朽烂 腐朽 永垂不朽

家族 汉族 贵族 上班族

辽宁 辽阔 辽远

山屿

投资 资金 资格 资料

不仅如此 绝无仅有

飞瀑

幻景 幻想 梦幻 虚幻

笼络 笼统 笼住 笼头

科系 系鞋带 系皮带

栏：栏杆 护栏 跨栏 雕栏玉砌 通栏标题 跨：跨国 跨过 跨越 赛：比赛 决赛 竞赛 赛车 腊：腊月 腊八节 寒冬腊月 雅：雅致 雅韵 举止文雅 坐姿端雅 际：交际 国际 存亡之际 隐：隐藏 隐瞒 隐蔽 隐隐约约 绩：绩效 成绩 政绩 丰功伟绩 纪：纪律 纪念 年纪 党纪国法 呐：呐喊 唢呐 摇旗呐喊 课文5 剩：剩饭 剩下 残羹剩饭 剩余时间 鸽：鸽子 鸽群 信鸽 乳鸽 和平鸽 哀：哀愁 哀悼 哀思 哀求 哀兵必胜 捡：捡柴 捡漏 捡拾 捡破烂 任：任务 任意 责任 听之任之 任重道远 悠：悠长 悠久 悠闲 悠扬 悠远 阻：阻挡 阻拦 阻塞 劝阻 畅通无阻 递：递补 递减 投递 传递 递交 忠：忠诚 忠厚 忠实 精忠报国 忠言逆耳 盼：盼头 盼望 期盼 左顾右盼 课文6 俯：俯冲 俯视 俯瞰 俯拾即是 前俯后仰 捧：捧起 捧场 吹捧 捧腹大笑 摘：摘除 摘录 摘要 摘记 寻章摘句 拿：拿手 拿获 捉拿 十拿九稳 措：措施 筹措 举措 措手不及 手足无措 惶：惶恐 惊惶 诚惶诚恐 恐：恐怖 恐吓 恐怕 恐惧 有恃无恐 懂：懂事 懂得 弄懂 似懂非懂 舍：舍弃 取舍 割舍 舍己救人 舍生取义 惹：惹祸 惹事 招惹 惹火烧身 惹事生非 课文7 藏：藏青 藏族 西藏 宝藏 区：区别 区分 山区 自治区 小区 段：段落 分段 手段 一段 胞：胞兄 胞妹 同胞 侨胞 译：译注 翻译 口译 笔译 译文 糊：糊墙 糊口 模糊 迷糊 含糊其辞 涂：涂改 涂料 糊涂 滩涂 涂脂抹粉 怨：抱怨 怨恨 结怨 恩怨 任劳任怨 耕：耕地 耕耘 耕种 耕牛 精耕细播 播：播放 播送 广播 点播 播弄是非

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课文8 唐：唐代 唐朝 唐突 荒唐 唐人街 卢：卢布 卢沟桥

期：期待 日期 学期 遥遥无期 后会有期 合：组合 组成 组织 重组 组办 猎：猎户 猎人 打猎 围猎 猎取 逻：逻辑 巡逻

呆：呆板 呆滞 发呆 呆头呆脑 目瞪口呆 搭：搭桥 搭话 搭腔 搭救 扎：扎实 扎根 驻扎 稳扎稳打 安营扎寨 警：警惕 警察 警告 警示 课文9 昌：昌盛 昌明 昌言 南昌 国运昌隆 探：探望 试探 探测 探求 探询 阁：阁楼 阁下 亭台楼阁 束之高阁 督：督察 督促 督导 监督 总督 宴：宴请 宴席 喜宴 欢宴 宴会 章：章程 文章 奖章 出口成章 读：读物 朗读 默读 阅读 百读不厌 鸭：鸭子 鸭蛋 野鸭 烤鸭 序：序幕 序列 秩序 循序渐进 井然有序 课文10 纳：纳入 纳税 出纳 交纳 吐故纳新 科：科学 科考 科目 学科 医科 诉：诉说 诉状 控诉 申诉 如泣如诉 预：预备 预防 预算 预见 预报 豪：自豪 豪情万状 豪言壮语 豪情壮志 联：联合 联想 联系 对联 浮想联翩 料：料理 照料 材料 料事如神 出人意料 虚：谦虚 虚弱 虚幻 空虚 乘虚而入 识：认识 识别 常识 识文断字 老马识途 触：触动 触摸 抵触 触类旁通 一触即发 课文11 支：支持 支援 分支 独木难支 乐不可支 暑：暑天 中暑 暑假 寒来暑往 抓：抓痒 抓药 抓举 抓紧 抓耳挠腮 舅：舅父 舅妈 舅舅 逃：逃跑 逃走 逃犯 逃之夭夭 死里逃生 夹：夹板 夹菜 夹攻 文件夹 须：胡须 触须 必须 巾帼不让须眉 捏：捏弄 捏造 捏泥人 捏一把汗

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俘：俘获 被俘 战俘 俘虏 虏：俘虏 虏获 敌虏 强虏 课文12 挤：挤占 拥挤 排挤 挤眉弄眼 蓬：蓬勃 蓬乱 蓬松 蓬荜生辉 骨：花骨朵儿 骨碌碌 骨头 胀：膨胀 肿胀 腹胀 热胀冷缩 裂：裂痕 分裂 开裂 四分五裂 身败名裂 幅：篇幅 横幅 幅度 幅员辽阔 蹈：舞蹈 手舞足蹈 赴汤蹈火 循规蹈矩 翩：翩翩起舞 风度翩翩 梦：梦乡 梦幻 梦想 做梦 梦寐以求 昨：昨天 昨日 昨夜 课文13 紫：紫色 紫菜 紫红 紫竹 万紫千红 尺：尺寸 尺码 尺度 尺短寸长 疑：疑问 疑虑 怀疑 疑心 将信将疑 尺：尺寸 尺码 尺度 尺短寸长 绝：绝技 绝密 拒绝 绝路 赞不绝口 课文14 镜：镜框 眼镜 镜花水月 波平如镜 委：委派 委屈 委任 政委 委曲求全 屈：委屈 屈服 屈膝 冤屈 首屈一指 趟：趟马 走一趟 一趟车

亏：亏待 亏损 吃亏 空亏 亏心 陷：陷害 陷落 诬陷 陷阱 冲锋陷阵 够：够本 够格 足够 能够 够意思 铺：铺床 铺垫 铺路 当铺 闭：关闭 闭口 倒闭 闭门思过 闭关自守 课文15 鸥：海鸥 沙鸥 货：货币 货物 货源 百货 奇货可居 喂：喂食 喂养 喂饭 喂鸡 喂牲口 迅：迅猛 迅速 迅疾 迅雷不及掩耳 速：速度 飞速 车速 高速 不速之客 援：援救 援助 支援 孤立无援 佩：佩带 佩服 玉佩 敬佩 钦佩 森：森严 森林 森然 阴森 森罗万象 谈：谈话 交谈 谈论 健谈 高谈阔论 课文16

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哈：哈气 哈腰 哈密瓜 哈欠 哈哈大笑 盯：盯着 紧盯 盯视 盯梢 直盯 怒：愤怒 发怒 恼怒 怒气冲冲 怒火 监：监督 监狱 监考 监守自盗 厉：厉害 严厉 凌厉 变本加厉 吼：吼叫 吼声 狂吼 怒吼 大吼 设：设备 设计 想法设法 形同虚设 疯：疯狂 发疯 疯长 疯狗 疯疯癫癫 牢：牢固 牢靠 牢笼 亡羊补牢 泄：泄漏 泄气 排泄 发泄 水泄不通 课文17 垂：垂钓 垂挂 垂头丧气 垂柳 永垂不朽 汤：汤匙 汤锅 汤圆 赴汤蹈火 钓：钓鱼 钓竿 钓饵 沽名钓誉 竿：钓竿 竿子 百尺竿头 未：未必 未免 未遂 未知数 允：允诺 允许 公允 应允 不允 规：规则 规定 规律 圆规 墨守成规 毫：毫米 丝毫 毫毛 明察秋毫 课文18 凯：凯歌 凯旋 奏凯而归 葱：大葱 葱花 葱翠 葱绿 郁郁葱葱 其：其中 若无其事 乐在其中 其乐无穷 杀：杀害 杀价 杀菌 杀伤 退：退步 退让 退缩 击退 退避三舍 饥：饥饿 饥荒 饥民 饥寒交迫 惨：惨案 惨败 悲惨 惨烈 惨无人道 染：染料 传染 污染 染色 一尘不染 旦：一旦 元旦 花旦 旦夕祸福 通宵达旦 课文19 慈：慈善 慈悲 慈祥 慈母 心慈手软 陶：陶器 陶冶 陶醉 熏陶 舌：舌头 口舌 学舌 笨嘴拙舌 张口结舌 抢：抢夺 抢救 抢劫 抢占 抢险 蝇：苍蝇 蝇蛹 蝇头小利 蚊：蚊虫 蚊香 蚊帐 蚊子

握：把握 握手 掌握 握别 据：根据 证据 据理力争 据为己有 复：复习复苏 复印 恢复 无以复加 构：构思 构造 构建 机构 虚构 课文20 漫：漫步 漫长 漫画 漫山遍野 漫无边际 亿：亿万 亿年

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吊：吊车 吊桶 吊灯 塔吊 提心吊胆 剑：剑客 剑眉 剑术 宝剑 剑拔弩张 型：型号 脸型 新型 血型 类型 畏：敬畏 畏惧 畏难 畏缩 不畏艰险 猛：猛烈 猛然 猛虎 勇猛 突飞猛进 齿：齿轮 牙齿 犬齿 不足挂齿 匕：匕首 图穷匕见 谜：谜底 谜团 谜语 灯谜 哑谜 课文21 槐：槐树 洋槐 槐豆 刺槐 指桑骂槐 肩：肩膀 肩章 肩负 并肩 摩肩接踵 挎：挎包 挎着 跨斗 摆：摆弄 摆动 摆设 摇摆 大摇大摆 顿：顿时 顿号 安顿 整顿 拌：拌合 拌嘴 搅拌 拌饲料 咸：咸菜 咸鱼 咸肉 咸津津 咸水湖 蒜：大蒜 蒜黄 蒜苗 蒜头 鸡毛蒜皮 炒：炒饭 炒货 清炒 炒鱿鱼 现炒现卖 芝：芝麻 芝兰 灵芝 芝麻官 课文22 底：底细 底稿 根底 海底捞月 归根结底 窃：窃取 窃听 行窃 窃笑 窃窃私语 私：私仇 私访 私愤 大公无私 汪：汪汪叫 水汪汪 汪洋大海 危：危险 危急 病危 危机 临危不惧 肌：肌肤 肌肉 肌腱 肌体 肌理 缩：缩短 缩小 缩写 收缩 缩手缩脚 途：途径 用途 前途 征途 半途而废 旅：旅游 旅行 旅长 劲旅 军旅生涯 甲：甲方 甲壳 甲骨文 甲虫 甲鱼 课文23 集：集体 聚集 集合 集结 集思广益 漆：漆黑 油漆 漆器 如胶似漆 躲：躲藏 躲避 躲雨 躲闪 躲懒 躲债 阿：阿姨 阿里山

剪：剪刀 裁剪 剪贴 剪辑 剪彩 修剪 社：社会 社交 社团 茶社 社长 越：越过 穿越 跨越 优越 翻山越岭 冒：冒险 冒失 冒尖 冒烟 冒犯 假冒 饿：饥饿 挨饿 解饿 饿虎扑食 雄：英雄 雄伟 雄鸡 雄壮 雄才大略 课文24 则：细则 准则 守则 以身作则 穷则思变 寓：公寓 寓意 寓居 寓所

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焦：焦点 焦急 焦虑 焦头烂额 心焦如焚 宋：宋词 宋朝 宋体字 疲：疲倦 疲劳 疲软 疲于奔命 筋疲力尽 闷：愁闷 郁闷 烦闷 闷闷不乐 勃：勃发 勃然大怒 生机勃勃 野心勃勃 枯：干枯 枯萎 焦枯 枯木逢春 弱：弱点 弱小 微弱 软弱 毫不示弱 课文25 烤：烤火 烤箱 烤肉 烤鸭 烧烤 烤漆 辩：辩论 辩解 辩证 辩护 能言善辩 嫩：鲜嫩 嫩绿 嫩芽 嫩叶 细皮嫩肉 评：评比 评论 评选平价 好评如潮 剖：剖腹 剖析 解剖 剖开 剖明事理 笨：笨蛋 蠢笨 笨手笨脚 笨鸟先飞 键：键盘 琴键 关键 按键 聚：聚会 欢聚 聚焦 聚沙成塔 赞：赞成 赞颂 称赞 赞不绝口 课文26 挥：挥舞 挥动 挥戈 挥霍 挥金如土 舞：跳舞 舞蹈 舞姿 歌舞 手舞足蹈 夺：夺取 夺冠 定夺 强词夺理 巧夺天工 靠：靠边 靠近依靠 可靠 靠不住 熟：成熟 熟悉 熟知 滚瓜烂熟 娃：娃娃 娃娃鱼 女娃 男娃 蛋：蛋糕 脸蛋 滚蛋 鸡飞蛋打 禁：禁受 禁不住 弱不禁风 番：番茄 番瓜 番号 三番五次

各单元成语解释：

1、气象万千：气象：情景。形容景象或事物壮丽而多变化。

2、风云变幻：象风云那样变化不定。比喻时局变化迅速，动向难以预料

3、奇峰异岭（lǐng）：形容山峰奇特，姿态万千，也形容山峰很多

4、若（ruò）隐若现：隐隐约约，看不清楚

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5、腾云驾雾：乘着云，驾着雾。原是传说中指会法术的人乘云雾飞行，后形容奔驰迅速或头脑发昏

6、飘飘欲仙：欲：将要。飘飞上升，像要超脱尘世而成仙。多指人的感受轻松爽快。亦形容诗文、书法等的情致轻快飘逸。

7、白云苍狗：苍：灰白色。浮云象白衣裳，顷刻又变得象苍狗。比喻事物变化不定

8、瞬（shùn）息万变：瞬：一眨眼；息：呼吸。在极短的时间内就有很多变化。形容变化很多很快

9、有利可图：图：谋取。有利益可谋求

10、有机可乘（chéng）：有机会可以利用，有空子可钻。

11、有根有底： 比喻事情是有其根源和内情

12、有始有终：有开头也有收尾。指做事能坚持到底

13、有口难言: 言：说。虽然有嘴，但话难以说出口。指有话不便说或不敢说。

14、有恃(shì)无恐: 恃：倚仗，依靠；恐：害怕。因为有所依杖而毫不害怕，或毫无顾忌。

15、有求必应: 应：满足要求。只要有人请求帮助，就一定答应。

16、有志竟成：竟：终于。只要有决心，有毅力，事情终究会成功。

17、风华正茂（mào）：风华：风采、才华；茂：旺盛。正是青春焕发、风采动人和才华横溢的时候。形容青年朝气蓬勃、奋发有为的精神面貌。

18、出类拔萃（cuì）：拔：超出；类：同类；萃：原为草丛生的样子，引伸为聚集。超出同类之上。多指人的品德才能。

19、才思敏（mǐn）捷（jié）：才：才华 思：思维 敏捷：反应快。形容人的反应快，思维灵活，脑子很聪明。

20、后生可畏（wèi）：后生：年轻人，后辈；畏：敬畏。年轻人是可敬畏的。形

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容青年人能超过前辈。

21、文思如泉：形容一个人才思敏捷，如泉水涌出，汨汨不止。

22、手不停挥： 手不停顿地挥写。形容不停地写作。

23、笔下生花： 比喻文人才思俊逸，写作的诗文极佳。

24、力透纸背：力：笔力；透：穿过。用毛笔写出来的作品，在宣纸的背后，能够看到写字运笔时笔锋留下的墨线。形容写字、画画技巧精湛，力道十足。

25、沙漠之舟：即骆驼，因为骆驼和其他动物不一样，特别耐饥耐渴。人们能骑着骆驼横穿沙漠，所以有“沙漠之舟”的美称。

26、自强不息：形容自己不休息，自觉地努力向上，永不松懈。

27、忍辱（rǔ）负重：负，担当。为了完成艰巨的任务，忍受暂时的屈辱。

28、始终如一： 始：开始；终：结束。自始至终一个样子。指人能坚持，做事从不间断

29、飞沙走石：沙土飞扬，石块滚动。形容风势狂暴。30、志在千里： 形容志向远大。

31、义无反顾：为了正义而勇往直前，毫不犹豫

32、坚定不移：移：改变。指稳定坚强，毫不动摇。

33、坐观成败：冷眼旁观人家的成功或失败

34、按兵不动：按：止住、压住。兵：军队。指挥官命令军队暂不行动，等待战机。指接受任务后却不执行。

35、操之过急： 操：做；过：过分、过于。处理事情或处理问题过于急躁、性急。

36、轻举妄（wàng）动：轻：轻率；妄：任意。指不经慎（shèn）重考虑，轻率地采取行动。

37、兴风作浪： 兴、作：引起。原指神话小说中妖魔鬼怪施展法术掀起风浪。

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后比喻煽（shān）动情绪，挑起事端。

38、蠢（chǔn）蠢欲动：蠢蠢：爬虫蠕动的样子。原指像虫子蠕动爬行的样子，比喻坏人准备捣乱或敌人准备进攻

39、雷厉风行：厉：猛烈。像雷那样猛烈，像风那样快。比喻执行政策法令严厉迅速。也形容办事声势猛烈，行动迅速。

40、闻风而动：风：风声，消息。一听到风声，就立刻响应。

41、揠（yà）苗助长： 典故：

有个担忧他的禾苗长不高而把禾苗往上拔的宋国人，一天下来十分疲劳但很满足，回到家对他的家人说：“今天可把我累坏了，我帮助禾苗长高了！”他儿子听说后急忙到地里去看苗（的情况），然而苗都枯萎了。天下不希望自己禾苗长得快一些的人很少啊！以为禾苗长大没有用处而放弃的人，就像是不给禾苗锄草的懒汉。妄自帮助它生长的人，就像这个拔苗助长的人，不但没有好处，反而害了它。成语解释：

揠：拔起。把苗拔起，帮助其生长，后用来比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。

42、杯弓蛇影： 典故：

说的是一个人到别人家作客，主人赐给一杯酒，对面的墙壁上挂着一个弓，弓的影子正好映在透明的酒杯中，好像一条蛇，客人喝下酒后因心理原因感到难受，经主人解释才明白过来。成语解释：

将映在酒杯里的弓影误认为蛇。比喻因疑神疑鬼而引起恐惧。

43、螳螂捕蝉（黄雀在后）：

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典故：螳螂正想要捕捉蝉，却不知黄雀在它后面正要吃它。

成语解释：指人目光短浅，没有远见，只顾追求眼前的利益，却不顾身后的祸患。

44、鹬（yù）蚌（bàng）相争： 典故：

赵国将要讨伐（攻打）燕国，苏代为燕国去游说赵文惠王说：“今天我来，渡过易水时，看到有个河蚌刚刚打开晒太阳，一只鹬飞来啄它的肉，河蚌马上闭拢，夹住了鹬的嘴。鹬说：（如果你不放了我）今天不下雨，明天不下雨，那就会有死蚌了。河蚌也对鹬说：“（我怎么能放了你）今天你的嘴不取出来，明天你的嘴不取出来，那就会有死鹬了。两个不肯互相放弃，渔夫看见了，就把它们俩一起捉走了。现在赵国攻打燕国，燕赵两国长时间相持，对两者都没好处。我担心强大的秦国要成为渔夫了。所以希望大王再仔细考虑这件事。”赵惠王说：“好。”于是取消了攻打燕国的计划。成语解释：

比喻双方相持（chí）不下，而使

典故：

讲述了叶公爱龙成癖，被天上的真龙知道后，便从天上下降到叶公家里。叶公一看是真龙，吓得转身就跑，好像掉了魂似的。成语解释：

比喻表面上爱好某事物，实际上并不真爱好，含贬义。

47、狐假虎威： 典故：

楚宣王问群臣，说：“听说中原地区的诸侯都害怕楚令尹昭奚恤，果真是这样的吗？”群臣无人回答。江亿回答说：“老虎捕捉各种野兽来吃。捉到一只狐狸，狐狸对老虎说：“你不敢吃我，上天派我做群兽的领袖，如果你吃掉我，就违背了上天的命令。你如果不相信我的话，我在前面走，你跟在我的后面，看看群兽见了我，有哪一个敢不逃跑的呢？”老虎信以为真，就和狐狸同行，群兽见了老虎，都纷纷逃跑，老虎不明白群兽是害怕自己才逃跑的，却以为是害怕狐狸。现在，大王拥有五千里江山，百万雄师，都归昭奚恤掌管。因此，北方人民之所以畏惧昭奚恤，完全是因为大王的兵权掌握在他的手里，那也就是说，他们畏惧的其实是大王的军队呀！就像百兽畏惧老虎一样。” 成语解释：

狐狸假借老虎的威势，比喻依仗别人的权势来欺压人的人

48、黔(qián)驴技穷: 典故：

黔这个地方（本来）没有驴，有（一个）喜欢多事的人用船载运了（一头驴）进入（黔地）。运到（后）却没有什么用处，（就）把它放（到）山下。（一只）老虎看见它，（觉得它）是（一个）巨大的家伙，把（它）当做神物，（便）隐藏在树林里偷偷地看它。（过了一会儿）（老虎才）渐渐地出来接近它，小心翼翼的（观

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察它），不知道它（是个什么东西）。

有一天，驴叫了一声，老虎非常害怕，（便）逃到远处，认为（它）将要咬自己，非常恐惧。可是（老虎又）来来回回地观察它，觉得（它）没有什么特别的本领似的；（老虎）逐渐熟悉（了）驴的叫声，又走近（了一些），出现（在它的）身前身后，（但）始终不敢进攻（它），（老虎又）渐渐靠近（驴），态度亲近而不庄重，（不断）碰撞、挨近、冲撞、冒犯驴，驴非常愤怒，（就）用蹄子踢老虎。老虎于是很高兴，（心里）盘算这件事说：“（驴的）本领只不过如此罢了！”于是跳跃（起来）大声吼叫，咬断（了）驴的喉管，吃光了它的肉，方才离开。成语解释：

比喻有限的一点技能也已经用完了。（讽刺一些虚有其表，外强中干，无德无才的人）