党小组组织生活发言稿

党小组组织生活发言稿（通用8篇）

党小组组织生活发言稿 篇1

临床党小组按照医院党支部的统一部署，召开临床党小组全体党员会议，通过广泛征求意见，对照检查并进行深刻剖析，在思想作风、工作作风和学风等方面还存在一些问题和不足，主要情况如下：

一、工作成绩

1、勤学习，不断提高理论水平和工作水平

积极参与院党支部开展的各项理论学习活动。认真学习、认真剖析，使临床党小组全体党员在思想理论水平有了进一步的提高。工作中注重学习的实效，将理论学习与强化临床工作紧密结合起来，进一步提高工作水平。

2、讲党性，维护院党支部的权威

院党支部在在确立工作思路和决定某项工作需要基层党组织参与讨论时，临床党小组能够主动地提出自己的想法、意见，并能将自己在基层调研中看到的情况、听到的意见客观真实地反映上来，供决策参考；一旦院党支部形成决议，都能无条件执行，并能督促和帮助临床党小组不折不扣地贯彻落实，力争在临床工作中不出现任何梗阻，增强了基层党组织的凝聚力、战斗力和感召力；

3、做表率，把党风廉政建设责任制落到实处

以身作则,率先垂范，搞好廉洁自律。严格要求临床党小组每位党员严格执行关于廉洁自律的各项规定，恪守公正办事，清白做人的信念；正确处理临床工作与廉政的关系，既干好工作，又干净做人，不用自己工作中的便利去谋取私利，保持一名党员应有的良知；要求临床党小组全体党员同志们认真查找思想观念、工作作风、廉洁自律等方面存在的问题，特别是在服务态度、工作作风等方面，做到警钟长鸣，切实保证临床部门能做事，做好事，不出事。

4、抓重点，保证临床工作顺利开展

组织临床党小组全体党员商讨临床工作的重点、难点，理清思路，制定工作方法、措施、步骤，做到有的放矢。对工作中遇到的难点问题积极与临床各科室

和职能科室协调，协助解决。

二、存在的不足和问题

1、学习理论有点浅，只求了解，没有深入研究。

2、工作创新不够。

3、党员职工的作风建设力度还需进一步加大。

4、党小组建设工作有待于进一步加强。

5、临床党员队伍建设抓的不够紧。

二、存在不足和问题的主要原因

以上不足和问题的存在，其主要原因是由于临床党小组科学发展观的创新意识还比较弱，灵活掌握和运用政策法规意识不强，未能主动地把工作与发展、稳定的关系紧密结合起来。党员同志们在工作中只知道埋头苦干，而缺乏主动开拓创新的精神，在工作作风上不能坚持求真务实的精神，缺乏一个“实”字，没有紧密结合实际去思考工作，没有坚持理论联系实际，深入实际调查研究少，缺乏同普通职工的紧密接触，工作方法简单，没有充分发挥模范带头作用，所以有时会出现顾此失彼的现象，导致了各项工作的开展不能齐头并进。

三、今后的努力方向

（一）进一步加大临床党小组建设力度，努力开创党建基层组织工作新局面。

1、更新观念，深化对党小组建设工作的认识。处理好工作主动性、创造性与医院工作大局的关系。适应新形势下推进党小组工作的要求，积极克服党小组工作与业务工作相脱离的现象，抓住党小组建设工作与业务工作的结合点、切入点，扎实推进党小组建设工作。

2、创新制度，完善党小组工作格局。结合工作实际，健全和完善党小组工作制度并严格落实，依靠制度本身所具有的长期性、稳定性和经常性，促进临床党小组工作走上规范化的轨道，进而全面推进思想、组织、作风建设。

3、突出重点，促进党小组建设工作的落实。抓住思想政治工作和作风建设

中的关键环节，集中力量有针对性地做好工作，扩大党员的影响，发挥党员的模范带头作用。（1）在理论学习的安排上，紧密联系临床业务工作，突出学以致用，用理论指导实践。（2）在思想教育的安排上，考虑怎样增强党员宗旨意识、集体荣誉感和党员表率等方面内容，引导广大党员树立正确的世界观、人生观和价值观。（3）建立党员长期受教育机制。

（二）加强学习，努力提高临床党小组全体党员的政治理论水平及业务素质。一是要大力开展思想政治教育。加强政治理论灌输，通过学习培训等形式，使中国特色社会主义理论体系和科学发展观深入人心。学习领会党的十七大精神作为重点，广泛开展十七大精神学习教育活动。着重安排好科学发展观和新党章的学习。针对党员实际，创新方式方法，学以致用，用以促学。及时把学习成果转化为推动工作的思路和措施，落实到做好当前临床各项工作上。引导临床各党员始终保持锐意进取、奋发有为的精神状态，做科学发展观的忠实实践者和社会和谐的积极促进者。

二是要加强思想道德建设。以建设社会主义核心价值体系为根本，以社会主义荣辱观为主要内容，引领干部职工的思想。深入开展理想信念教育、形势政策教育、五五普法宣传教育和反邪教警示教育，坚持不懈地开展“知荣辱、讲正气、促和谐”思想教育活动，着力引导广大地税干部坚定理想信念，提高思想道德水准。加强社会公德、职业道德、家庭美德和个人品德建设，打牢干部职工思想道德基础，培养高尚情操、高雅情趣。

三是要创新思想政治工作的方式方法。坚持继承传统和改革创新相结合，在认真总结和运用思想政治工作成功经验的基础上，创新思想政治工作的方式方法和工作机制，逐步逐级建立起思想政治工作分析报告制度，定期研究分析干部职工的思想状况。对于那些影响改革发展稳定的因素要高度重视，做到早预防、早发现、早解决。注重人文关怀，加强心理疏导，把解决思想问题与解决实际问题结合起来。继续坚持局长信箱、局长接待日、党支部民主生活会征求意见、交心

谈心等制度，不断畅通民意反映渠道。关心干部职工的生活、学习、工作，努力营造干部职工成长和发展的良好环境。

（三）切实转变工作作风，全心全意为群众办实事、谋利益。

在作风建设上，围绕建设廉洁、勤政、务实、高效的机关，倡导树立力戒虚名、注重实际，力戒浮飘、注重实践，力戒空谈、注重实干，力戒形式、注重实效的良好氛围，鼓励创新，狠抓落实。

一是要牢记全心全意为人民服务的宗旨，大力增强公仆意识。克服不思进取、无所作为的思想状况，克服脱离群众的现象，坚决反对形式主义和官僚主义的歪风。我们要按照党章的要求，对照检查自己，对自己的缺点不回避，并在实践中认真加以改正。要牢固树立群众观点，增强宗旨意识，全心全意为职工群众服务。做到想群众之所想、急群众之所急，积极主动地为群众办事。

二是要切实转变工作作风，改变 的工作作风，努力为患者和职工办实事、办好事。首先是热情接待来信来访群众及前来办事的人员，做到能够解决的及时给予解决，不能解决说明情况，坚决克服“生、冷、硬”的举止和作风，坚决禁止“吃、拿、卡、要”等违法、违纪行为，对态度生硬、不负责任、“吃、拿、卡、要”的现象，一经发现，将严肃处理。其次是要加强科室之间的协调配合，增强工作责任心，做到重实际、求实效、办实事，树立人事劳动部门良好形象。努力做到尊重群众、贴近群众、深入群众、依靠群众，时刻把群众的安全冷暖放在心上，多为群众办好事、办实事，真正做到为民、务实、清廉，自觉接受人民的监督，时时处处重实际、求实效，创造性地开展工作，以人民群众最关心的热点、难点问题为工作重心，忠诚地为群众谋利益。以“优质、高效、公平、公正”的服务赢得民心，做到让各级领导放心，让部门、群众满意，切实维护好“人民满意单位”的荣誉。

党小组组织生活发言稿 篇2

一、党小组建设工作中存在的主要问题

笔者所在的具有百年历史的大型国有企业, 党组织建设相对健全, 从党小组建设的现状来看, 总体来说党小组在组织党员、团结群众方面发挥了重要的作用, 在宣传、贯彻落实党的路线方针政策, 团结带领职工完成各项生产经营任务, 发挥小组党员的先锋模范作用方面起到了积极的作用, 党小组整体功能得到了有效发挥。但在当前港口改革的新形势下, 深入开展创先争优活动处于新阶段、面临新任务, 就必须进一步加强党小组建设, 从而提升党的基层组织建设水平, 推动创先争优活动向纵深发展。通过调查了解, 目前党小组建设主要存在下面几方面问题:

(一) 部分党小组的职责和任务不明确, 职能不清, 工作存在盲目性和随意性等问题

《党章》等有关文件规定, 党小组的主要工作是:组织党员的学习;做党员的思想政治工作, 接受党员的汇报;督促党员执行党的决议;收缴党费等。但一些党小组仅限于转达党支部或上级党组织的精神, 使党小组的功能弱化。

(二) 党小组活动作用发挥不好

有的党小组只是按规定一个月组织一次, 活动内容都是按上级党组织安排传达某些文件精神, 党小组活动变成了读文件, 没有进一步的讨论, 没有理论联系实际, 内容单一, 党员对参加党小组活动不主动、不热心。

(三) 部分党小组长的素质不高

不少党小组长虽然有做好工作的热情和愿望, 但由于组织管理能力欠缺而难以发挥应有的作用。支部对党小组长的培养提高没有明确规定和要求, 也影响了党小组长作用的发挥。

二、新形势下加强党小组建设的对策

(一) 建立健全党小组日常工作制度, 明确党小组的主要职责和任务

党小组的主要工作职责和任务是在党支部的领导下, 认真贯彻落实上级党组织各项工作计划和任务安排, 做好党员的教育、管理工作, 发展党员工作, 同时做好群众工作, 及时反映职工群众的呼声和要求。要使党小组能够团结党员职工、凝聚技术骨干、勇挑生产重担、保障安全质量、服务职工群众, 必须积极探索党小组发挥作用的制度, 规范党小组的运作机制和约束机制, 保障党小组工作长期有效地开展。要从明确任务标准、细化规章制度入手, 逐步理顺党小组的工作程序, 完善党小组的工作制度。结合创先争优活动和党小组的实际情况, 以党章和上级的相关党组规定为依据, 建立健全党小组学习制度、党小组会议制度、组织生活制度、发展党员工作制度、联系群众制度、谈心交心等思想政治工作制度、党员承诺制度、对标竞赛等党员发挥先锋作用的激励制度、考核讲评制度等, 使党小组开展工作有依据, 组织活动有章法, 从而达到长效管理的目的。

(二) 丰富党小组活动内容和形式, 增强党小组的凝聚力

党小组要着眼于增强凝聚力和吸引力, 从实际出发, 改进活动方式, 更新活动内容, 发挥党小组“前沿阵地”的活力。党小组对党员开展教育管理, 一般是通过具体的活动来完成的。因此, 开展形式多样、生动活泼的活动显得尤为重要。目前, 党小组的设置一般都是由行政、生产相关或相近的党员组成, 在组织活动时, 要结合生产经营实际, 突出特色, 建设“特色党小组”, 提升党小组的创新能力。通过各具特色的活动, 努力搭建创先争优、服务群众、示范带动平台。创建“节能降耗”“技术改造”“窗口优质服务”“服务群众”等特色党小组, 以示范行动带动职工群众积极做好各项工作, 将党小组建设融入中心工作, 推进党建工作的持续健康发展。通过特色活动的开展, 增强党员的责任意识, 发挥党员的模范作用, 提升党员在群众中的形象。

要以党小组活动促党小组建设, 要抓住一切有利时机, 把党小组各项工作用活动方式体现出来。党支部也要加强对党小组活动的指导和帮助, 并在时间和财力、物力上给予帮助。

(三) 加强对党小组长的培养, 提高党小组长工作能力和综合素质

党小组虽然小, 但担负着很多基础性的任务, 党小组长没有较强的独立工作能力和综合素质, 很难发挥党小组的作用。目前, 各党小组组长多是由政治素质高、具有一定号召力和影响力的党员担任, 在坚持党性修养、事业心、责任心等方面表现都比较突出, 但在工作能力和综合素质方面有待进一步加强。

加强党小组组长培养的关键是通过学习培训努力使党小组组长具备以下四个能力:一是组织活动、会议的能力。党小组会议的召集、组织、落实以及结合生产经营实际安排党小组活动等工作, 主要是靠小组长来完成, 小组长的能力强弱, 决定着本小组活动、会议的质量和效果。二是解决问题的能力。党员个人的思想认识、工作作风或严重的个人主义等问题需要小组长根据实际情况善于把握时机, 及时依靠会议、谈话、批评等方式来解决这些问题。三是沟通协调的能力。党小组长在党小组工作方面要经常与党员协调, 多征求党员意见, 做到互相了解和相互理解, 团结小组的党员完成各项工作任务。四是分析观察的能力。党小组长在日常管理中对本组党员的各方面情况要做到了若指掌, 必须具备分析观察的能力, 对于小组党员出现的倾向性问题, 要及时向党支部反映。总结港口企业长期的实践经验, 提高党小组长综合素质可有以下途径:一是定期开展理论知识和业务技能培训, 增强针对性和实效性。党小组组长培训班, 其设置的课程和培训内容要贴近不同类型、不同层次党小组组长的实际。在培训工作中, 党支部要注重根据党小组组长工作特点来合理确定培养方式及目标, 大力开发党小组组长潜能和创新力, 同时要加强科技知识、港口相关业务知识的学习。二是加大实践锻炼力度, 促进党小组长的成长。在实践培养上, 要通过交任务、压担子等方式, 促使他们在实践中不断积累和掌握工作的方式、方法, 通过突发事件的考验和重大事件的锤炼, 提高党小组组长决策水平和统领全局的能力, 使他们在实践中经风雨、见世面、增才干, 从而为党小组组长的进一步成长夯实能力基础。三是要注意保持党小组长队伍的稳定性, 保持工作的连续性, 以利于党小组长在工作实践中不断积累经验。要注重建立奖励机制, 开展“优秀党小组长”评选活动, 并纳入“七一”评比表彰计划, 通过检查评比、表彰先进、鞭策后进等方法, 激发和调动党小组长工作的积极性。

党小组是党的基层组织中最具活力的细胞。加强党小组建设要坚持以加强党的基层组织建设, 提高党员队伍素质为目标, 坚持围绕企业生产经营中心, 服务大局, 有力地发挥党小组在企业生产经营中的中坚力量, 进一步提高基层党支部的战斗力、凝聚力量, 为实现企业经营目标、构建创先争优的长效机制提供强有力的政治保证。

摘要：加强党小组建设是加强党的组织建设的重要组成部分。在当前市场经济条件下, 国有企业加强党小组建设, 实现党组织建设与企业各项管理工作相融合, 对于提高党员队伍素质, 提高基层党支部的战斗力, 服务大局, 凝聚力量, 实现企业经营目标, 有着尤其重要的现实意义。

学习小组的组织技巧 篇3

随着“自主、合作、探究”的新课改理念逐步深入，以合作小组代替班级作为学习的最底层平台已成风尚。相比行政管理色彩浓厚的班级（无论大班还是小班），小组的建设和管理对大多数学校来说是一件新鲜事物，因缺乏经验而绊倒也成了课改道路上常见的一幕。如何借助他人经验，快速通过这个瓶颈就成了许多校长追求的目标。

下面四所学校的探索也许能在这一方面提供帮助。

篇一：北宋一中+洛社初中

在山东北宋一中的参观学习中，看到他们的小组是这样建立的：把全班分解成实力均等的若干四人小组，组内四人按实力编号为一号、二号、三号、四号，学校班级按小组进行各项积分评比。这种分法和评比调动了小组学习的积极性，一号同学主动对四号同学进行帮助，二号同学主动对三号同学进行帮助，小组能够整体提高。学校一个月对小组进行表彰一次，加上学校每个白天有两节自习时间，可以进行合作学习。实践证明，这种方法能够实现教学质量大面积提升。

仔细思考，这种分组评价方法可能存在不利因素。一方面：由于一个小组人数太少，班级内部小组又多，难以实现分组公平（虽然对小组有进步奖）,可能会挫伤实力较差小组的积极性。另一方面，优生被分配到不同小组，很大程度上会由于竞争使得优生合作的机会减少，他们又背负一定的“负担”，不能开拓进取，创造性学习，因而可能会导致优秀率降低。

十几年来，洛社初中也断断续续对小组学习进行了一定的实践。分组方法是：先把一个班级分为A、B两个实力均等的大组，再在这两个大组内划分势力均等的8人小组，最后在8人组内再分4人小组。在座次安排上把优生集中放在中心位置形成学习共同体，辐射四周。

但是这样的小组学习没有生命力：没有形成文化氛围，也就缺少风气；缺少小组长建设力度；缺少应有的激励；缺少坚持；缺少小组管理机制。

要为小组学习注入生机，就要从能够改起的地方改起，从能够研究的地方努力，认真实践，不断创新，致力探索。

补充：小组化教学中的小组划分，每四个学生为一个小组，每个小组中再根据成绩分一号二号三号四号。课堂小组评价，如提问某个，难度较大的题，则提问一组一号，四组一号，八组一号等。难度较小的题，则随机提问几个组的三号或四号。每提问一个问题，回答的同学都是各组中相同的号数，几乎很少提学生姓名。然后根据回答情况给小组划分数。但是，一节课的积分或者是一周的积分以及多周的积分累计起来，最终怎样评价，现在洛社初中还在探究中。

篇二：成都石室联合中学

我们的课堂教学改革核心主张就是：以合作小组为平台，构建生本课堂。

目的：教师改变教学方式；促使学生学习方式的转变（由被动学习转为自主学习、合作学习）；发展学生综合能力，培养学生学习品质。

我们倡导的“生本课堂”就是以学生为本的课堂，合作学习小组是我们构建生本课堂的平台。教师要充分利用这一平台，充分发挥它的功能，在这一平台上切实有效地实施自主、合作、探究三种学习方式。

合作小组的建立方式：

（1）分组。我们提倡“组内异质、组间同质”的分组原则。根据我校实际情况，小组一般以6人为宜。小组内的成员应从认知风格、能力、兴趣特长、性别、性格、平时关系、行为习惯、家庭背景等方面综合考虑, 各小组总体水平相当，便于开展活动，展开竞赛。

分组时还要注意以下几点：

一是，8人小组、6人小组一定要再分成两个小组；组内要有固定的两人小组，以便开展日常活动，提高课堂效率。

二是，小组按照1、2、3、4、5、6……n编号。因为人数不一，我们统一约定，1号为综合最优秀的学生，2号为次优秀学生，3号为学习最困难学生，4号为学习次困难学生，其余为学业中等学生。这样小组搭配一拖一时就可以捆绑1、3号成员，2、4号成员，5、6号成员，也便于各科老师备课、上课抽学生回答问题，尤其照顾到了教多个班的小学科教师。

三是，小组设立组牌，放置在小组中间，一面写上组号或组名，一面写上小组座右铭、小组提示语，既方便老师又激励学生。

（2）分工。①按任务分工：组长、记录员、监督员、汇报人、作业管理批改、测验记录等；②按学科分工、分别标号，选定不同学科的组长；③还可以按问题分工，确定不同问题的组长。为了便于管理最好是同一层次，承担同一工作的组员为同一号码，这样教师在进行同一层次的评比、作业布置、任务分配时更容易落实到位。

每个成员都分配到一个角色，如小组长（主要职责是对本组成员进行分工，组织全组人员有序地开展讨论交流合作，关注本小组合作情况，负责与老师或其他小组联络）、记录员（将小组合作学习过程中的重要内容记录下来，并写小组报告）、汇报员（负责陈述小组的主要结论或答案）、噪声控制员（负责控制小组交流时的声音，在声音过大时提醒小组成员）等。

分组时为了使学生有新鲜感，提高合作学习的兴趣，组间各角色采取轮换制，使小组成为动态的小组。这样可以改变学生在小组中长期形成的地位，避免有的学生始终处于控制地位，有的处于从属地位，给每个学生提供发展的机会。

小组评价机制

教室内外均可设置小组评价、评比、表扬专栏。评价要涉及方方面面，评价基本以小组为单位进行。

合作学习以“基本分”（以往学习成绩的平均分）加“提高分”（检测分数超过基础分的程度）作为评价方法，学生只要比自己过去有进步就算达到目标。把“不求人人成功，但求人人进步”作为合作学习教学所追求的一种境界和评价的最终目标，将小组总体成绩作为奖励或认可的依据，形成组内成员合作，组间成员竞争的新格局，评价的重心由鼓励个人竞争达标转向鼓励大家共同进步和合作达标。

但是还要注意：

一是，课内外加分，不计个人只记小组，组内自己核实到人头。分值每次最好控制在1~3分，不计小数点，1分起评。最好不要每个环节评分，一堂课完后对小组进行综合评价。

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二是，所有教师对组长的培训指导与评价要持续跟进。组长是我们的助手，培训不到位教学效果将大为削弱。学校要求每位教师每两个星期要召开一次组长会，把组长喊到教室外面就可以解决问题。每堂课一下课就要对表现好的组长予以表扬，对表现欠佳的组长立即喊到面前指导，这样你会看到你的课一堂比一堂漂亮。

创造小组合作学习的条件

物质条件：教室的布置要力求美观、灵活，有利于学生在组内或组间交流与互评，便于教师的巡堂辅导，有助于信息的流通、互动。

我们提倡采用小组围坐形式。从目前一些学校的实践来看，4~6人一组为宜，人数太多不利于交流和小组管理。

除了教室原有的黑板外，可以为各小组每一位学生准备能灵活移动的小黑板；在教室里适当的地方设计一个可以灵活变动的发言席，这些均为师生共用。

心理条件：师生通过培训和学习从思想上对合作学习有认同感。我在组织学生合作学习中注意保护学生的好奇心和探索性行为；不仅赞赏学生的大胆猜测，而且鼓励学生发现问题，发表自己的见解；对学生的错误有高度忍让精神，以真诚的态度对待学生，使他们敢于、乐于合作探究。

篇三：深圳龙珠中学

可以说小组合作学习是学生自主性学习的主体部分，很好地体现了“自主、合作、探究”的理念，实现了利用学生、解放学生、发展学生的目的。关于小组合作学习需要注意以下几个方面的问题：

第一是分组，将全班学生按照“同组异质，异组同质”的原则分成6~8个学习小组，每个小组要兼顾高、中、低三个层次，小组成员间形成一个紧密的学习利益共同体。另外还要保证组与组之间实力均衡，确保公平竞争。

第二，设立学习小组长，学习小组长一般由学力较高的同学担任，组长未必是全组的第一名，但必须有组织能力、协调能力，有公益心。小组形式一般固定。在不同学科教学中，组长可以由不同的同学担任，让不同的学生都能有相同的角色体验，以此发挥团队学习的效能。

第三，组内对子，在同一个小组异质同学结成学习对子进行捆绑式评价，通过实力互 补，借助“兵教兵”的形式，让学习能力较强的 学生辅导学习能力较弱的学生，实现知识点的最 终落实。同时，组内或组间的同质同学结成同质对子，在自学过程中互相讨论，通过同层次对子的学生，力求解决在自学过程中存在的问题。

第四，小组评价，在课堂上既要对每一个学生进行即时性评价：一评知识掌握情况，二评情感态度，三评行为习惯、动作语言。又要将整个小组作为一个整体进行评价，一方面实现了利益捆绑，促使组内同学要互相帮助，共同进步；另一方面通过组与组之间的竞争，促使每个小组都尽最大的能力来学习，实现小组效益的最大化。

篇四：湖南景弘中学

景弘中学给记者一个深刻的感受就是，课堂的打造，源于高效学习小组的构建。学生们的阳光、积极、合作不仅体现在课堂上，更体现在平时的班级管理与日常生活中。学习小组，已经成为景弘学校打造课堂最生动的载体、最坚实的火车轨道与最活跃的文化细胞。

“课改聚义、搂抱发展、相互借道、共同成长”，在这个旗号的背后，精彩的故事每天都在轮番上演。

“你弄错了，这个重音在‘残损’上。”

“注意这个词语：摸索。它体现的是诗人内心的沉痛。”

“你读得太快了，整首诗应该是抑扬顿挫的。”

在初三语文教师易理芳的语文课上，随着《我用残损的手掌》对学、群学环节的展开，各个小组的讨论霎时炸开了锅。只见“师傅”刚说完，“徒弟”又立马提出了质疑；“师傅”解答不了的，其他小组成员又马上伸手支援。你一言，我一语，各抒己见，有的讲得手舞足蹈，有的争得面红耳赤，有的突然顿呼“我明白了！”有的边说边画……粗看以为是“菜市场的市井生活”，细看却是一幅每堂课都会上演的“合作交流图”。

“刚开始有点不习惯，我平时不爱说话，可是组长不管这些，她总盯着我，小组讨论要发言，班级集体讨论时也要提问，上前台板书、讲演时嗓音要亮。慢慢的，这种‘逼’法让我喜欢上了课堂，现在每节课我都想表达、都想发声、都想展示！”听完0813班的一堂数学课后，刘姣君同学主动跑过来向记者表述了她收获的喜悦。

“每个小组为8~9名成员，实行师徒结对，兵练兵、兵教兵、兵强兵，先进带动后进，‘先富’带动‘后富’，最终实现‘共同富裕’。”下课后，易理芳老师告诉我们，组建学习小组的一个共同原则就是“同组异质、异组同质”，老师们会根据学习成绩、性别平衡、学生性格、学科特长等因素进行组建。“在每个组内，各种人才都要考虑配备，除了学科方面的，艺术、体育、管理等方面的也要兼顾。这样，每个小组成员其实都可以在自己的小组内当‘师傅’，使学生的自信心与特长拥有充分的展示空间。”易理芳深有感触地说。正是因为学习小组能深入、经常性地开展自主、合作、探究性学习，她确实感受到了自己的角色由“主演”到“导演”转变带来的轻松与愉悦。

一方有“惑”，八方支援的和谐、共同进步的场景，不仅体现在对学、群学之中，更贯穿于课堂始终。“当小组内基础较差的成员板书时，我们会随时提醒他哪个字写错了；他讲解之前，我们会帮他查找相关资料、提前预习；他在课堂中勇敢站出来提问时，我们报以热烈的掌声；他在课外总结出新点子、新思路时，我们会给他戴‘小红花’以示奖励。现在，我们小组内的‘金牌讲解员’、‘金牌板书员’、‘金牌朗读员’越来越多，我真的很开心！”记者走进0913班时，第五学习小组组长刘玲第一个推介起她的模范学习小组的“先进事迹”，她的脸上写满了自信与自豪，在她的背后，簇拥着一群唧唧喳喳能打硬仗的“军团”。

“刚来学校的时候，我很诧异，教室的三面都有黑板，教室的课桌，都是面对面摆放。更令我惊奇的是，我的对面男同学竟然是我结对的‘师傅’。原来，这都是为了学习小组而建设的。一个学期的学习结束后，我的诧异变成了内心的惊喜：平时害羞的我变成了课堂上的演说家、一向字迹潦草的我现在写就了一幅漂亮的板书。因为有了学习小组，我参与，我快乐，我成功，我找寻到了前所未有的学习乐趣！”这是0912班刘雅雯张贴在小组文化墙报内的一则公开日记。

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活力无限的学习小组焕发着勃勃生机，在紧密对接高效课堂的同时，让一个个小组成员都有机会成为“展示之星”、“管理之星”、“进步之星”、“师傅之星”、“才艺之星”。于是，外地许多老师在考察了景弘中学学习小组之后，常发出这样的感叹：“粗看景弘学校的学习小组都是几个同学分块坐在一起，各占一方‘领地’，没想到背后的文章还这么耐看！”

其实，背后的文章在课堂之外演绎得更为生动与丰满。

“你们第四组怎么回事？为什么又扣分了？”“唉……真是烦！我们组又因为卫生问题扣了班分，虽然成绩也好，排名也好，我们一直遥遥领先，但是卫生却成了我们‘死角’，已经是第二次了啊！”下课后，大组长杰最先打破了令人压抑的沉默：“我们不能再这样颓废下去了，该是想办法的时候了……”“对！我们必须振作！”大家的话硬邦邦的。

从那以后，我开始发现许许多多小的细节：冬下课后会收拾好散落在地上的粉笔头；而军也会在上课之前提醒我们做好课前准备；兴会在课间拿着扫把去清理卫生死角，即便是别人班的卫生区也会扫好；杰更是和月联手，抓起了我们组的日常卫生管理；而一向被妈妈说有些懒散的我，也习惯弯下腰去拾散落的纸屑……

一周转瞬即逝，又到了我们值日的日子。可想而知，经过我们精心打扫，教室是那么得窗明几净、井井有条……”

这篇日记是1016班易佳敏同学拿给我们看的，他们的故事成为学习小组自我管理、自主管理高效运转的一个最佳示范。

“过去，学校管理的基本单位是班级，现在管理的核心是学习小组。以前，早读、午休、读报课、卫生、两操等一切时间和事物都需要班主任亲自到位，出现问题就是批评、处罚、叫家长。现在不同了，各个学习小组以组长为第一责任人，组长自己‘组阁’，行政班子内有学习小组长、纪律小组长、文体小组长。班主任有什么事情，首先找组长，而不能直接找组员。组长讲一句，有时抵得上班主任讲十句！小组所有的成员抱成一团，事事有人做，人人有事干。”听课之余，学工处主任袁再雄打趣地告诉记者，如果把学习小组比作一辆车的话，那么编组就是组装零件，拼装成车的样子，车能不能开起来，谁来开，怎么开，那就要看学习小组的管理了。麻雀虽小，五脏俱全，小小的学习小组，在景弘学校已经演变成了最具“小班级”特色的一道风景线。

走进每间教室，我们都可以发现，每个学习小组都有一块组牌，且设计得极具个性：色彩艳丽，图文并茂，英汉相成。漫步于教室里，从“友谊组”、“飞翔组”、“挑战组”等别出心裁的组牌名号中，我们感受到奋进的力量。而写在各自小组黑板上的组训则更时时激发着组员们抱成一团天天向上，“不要让别人来告诉你：你不行”、“随时迎着阳光实干，不要望着晚霞遐想”“信任是心中的绿洲”“成功来自热情，执著创造奇迹”等比比皆是。

“每个学习小组都有自己的组号、组训、公约与小组日志，有的甚至创造了组歌，这些元素成为学习小组的显性文化特征与力量源泉。”说话间，丁瑶老师带我们参观她班上第五学习小组的公约，上面清晰地写着：常规，早上到校不超过7点50分；课堂，发言次数不少于3次；纪律，不干扰组内以及其他组成员的学习；作业，及时完成，不得拖欠；卫生，责任到户，互相监督。“学习小组文化建设，让这个小集体的荣誉感、责任感更强。一个成员落后，就会使整个小组落后。一个班级是一个团体，一个小组也是一个团体，9个人的努力，9个人的付出，9个人的团结会有收获，使同学们在这个大舞台上可以尽情挥洒青春的色彩和激情。”丁瑶如此有感触地抒情。

确如丁瑶老师所言，学习小组之间的合作、团队、共同进步意识的无痕渗透，让孩子们在课堂之外也成了一个紧密的单元，一个随时能爆发出巨大能量的小宇宙。当我们路过0913班教室外的小组文化墙，恰巧碰到“青春组”正在进行着紧张绘制工作：有的构图，有的绘色，有的写字。如一群小蚂蚁一样，虽各自为战，又井然有序。短短半个小时，一副色彩缤纷、主题突出的墙报豁然跃上墙壁。

“为了使小组成员之间的情谊更加紧密，我们在举行年级、全校性文体活动以及各类比赛时，有意识地让学习小组作为参赛单元，改变了以往以班级参赛的惯例。小组成员获得了荣誉，这个小组就能获得相对应的加分，为期末评选优秀学习小组奠定好的基础。”初一年级主任邓春林对记者说，在课堂上，在日常管理中，在班级活动中，学习小组正逐渐成为孩子们展示自我、实现价值的舞台，也成为紧密联结同学情谊的最佳桥梁。

“学习小组的科学构建与高效运转，首先是培养了孩子们的自主与互动学习能力，然后是自我管理的提升，再次是团队意识的升华，最后是同学之间情谊更加巩固。学习小组的广泛开展，不仅让高效课堂有了坚实的依附体与平台，更成为素质教育背景下，全面培养学子人格、品德、情感、习惯、素养的最灵活，有效的载体。”景弘中学的苏志宏校长一语中的。

编辑 张 良

输电二工区党小组座谈会发言稿 篇4

——李志英

今年，是中国共产党成立89周年，中国共产党的89年，是不平凡的89年，是不断充满着进步的89年。89年来，我们党始终坚持把马克思主义的普遍真理同中国革命的具体实践相结合。在89年的征程中，中国共产党在毛泽东、邓小平、江泽民、胡锦涛为核心的四代领导人的坚强领导下、实现了伟大中华民族的复兴，并且正在谱写更加辉煌的篇章。

作为积极向党组织靠拢、渴望进步的青年，“七 一”是改变我们人生的日子，是坚定信念、践行誓言、履行党的宗旨的日子。作为新时期下的要求进步、渴望向党组织靠拢的青年，应以革命先辈为榜样，树立坚定的理想信念，忠实地履行党员义务，真正体现共产党员在新时代应有的先进性。让自己在平凡的岗位上做出不平凡的贡献，为共产主义事业添砖加瓦，实现自己的人生价值。

我们工区是公司的重要“力量”和对外的重要窗口，担负着电网运行安全的重任。面对重任，作为忻电人青年的我们，应该怎样面对着这历史赋予我们的使命呢？

首先，坚定信念不动摇，紧紧围绕公司和工区给予的时代定位，发扬“努力超越、追求卓越”的企业精神，一步一个脚印。坚持“安全第一、预防为主、综合治理”的安全素质，饯行“诚信、责任、创新、奉献”的核心价值观。前段时间，工区编印了《企业文化手册》、《员工行为规范手册》和《廉洁文化手册》等专题资料，让我感到了信念的所给予我们的影响，“铁塔人”的那种：“有条件要上，没条件创造条件也要上”的精神，犹如一个烙印深深的印在我的心上。革命前辈们为国家富强的不倦追求的精神，如今，我们更要将此种精神延续和传承，这是一种鞭策，更是一种责任。

其次，履行我们的誓言，永远向前，做一个优秀的“铁塔人”。思路决定出路，公司的正确决策给了工区一个广阔的发展平台，在输电的春天里，我们有了一片翱翔的天空。依据我们的科学发展，致力于把我们的家园打造的更加安全、更加和谐、更加美好。

党小组会议个人发言记录范文 篇5

XXX：强化廉洁从政意识，做严格自律，廉洁从政的表率。在实际工作生活中，以一名示范园教师的要求严格要求自己，做好表率。

XXX：提高觉悟，坚定信念，锤炼意志，增强免疫力，真正做到理想信念不动摇，大是大非不糊涂，做一名值得家长信赖的好教师。

XXX：抗得住诱惑，坚持自重、自省、自警、自励。要坚持原则、秉公办事、公私分明，；特别要慎重交友、慎重用权；尊重自己的人格，珍惜自己的声誉。

XXX：在树立良好形象上率先垂范，以自己的人格力量赢得大家的尊重和信赖。切实规范自己的言行，不该去的地方不去，不该沾的东西不沾，不该做的事情不做，以良好的形象取信于人。

XXX：加强学习和修养，做不断提高自身素质和工作水平的表率，真正做到重事业、淡名利、争贡献。其次，还要坚持解放思想，实事求是。XXX：在与时俱进的年代里，开拓创新，进一步高度深化认识、理解和加强思想政治建设的重要性和必要性，以与时俱进的思想和开拓进取的精神风貌，凝心聚力开展各项工作。

XXX：我们要勤于学习、勤于思考、勤于调研，使自己的工作方式方法更加符合加快发展的需要，严于律已、宽以待人，以诚为本，以实为本。XXX：我作为一名党员，要加强政治理论学习，认真执行“四大纪律八项要求”和“三重一大”制度，不折不扣地贯彻落实党的路线、方针、政策和上级的各项工作部署，确保各项规定和措施能够顺利地得到实施。

..XXX：我们要坚持实事求是的工作作风，注意公众形象，在工作中不弄虚作假、谎报成绩，切实做好本职工作。

XXX：在工作和业务交往中，不接受家长的现金、有价证券、支付凭证或其他实物，做到师德高尚。作为党员教师，必须坚定共产主义信念，始终坚持全心全意为人民服务的根本宗旨。

XXX：只有通过全面的经常的教育，真正打牢思想政治基础，筑严思想政治防线，才能牢固树立马克思列宁主义的世界观、人生观和价值观，牢固树立正确的权力观、地位观和利益观。

小组组长发言稿 篇6

之所以竞选优秀小组长是因为我对自己有信心，不信你听：“这道题这么难，真伤脑筋。”我们组的`郭向阳又在发牢骚了，“我来帮你”这句话成了我在学校说得最多的一句话。我会尽力帮他理清每一道题的思路，直到他会了为止。就说上次吧，郭向阳不知道怎样概括课文的主要内容，我对他说：“你再认真读读课文，先概括每个自然段的意思，然后把它们连起来就可以了。”郭向阳按照我说的那样做，最后概括出了文章的主要内容。

自从当了小组长以后，我还经常给我们组的学困生补课，帮助他们进步。每天早上我七点四十就来到学校，给户方冕、郭向阳听写生字，检查背诵。如果有时间我还会做些生字卡帮助他们记忆，慢慢地，他们的错别字少了，正确率高了，有时还能全对呢！这难道不是我们共同努力的结果吗？

在展示课上，我们组不仅积极发言，展示得也很精彩。就说上次吧，那节是语文课，课题是《丑小鸭》，我们组的展示任务是表演课文，我们根据角色做了头饰，还自编了台词，尤其是组员程栎洁饰演的丑小鸭太感人了，她把丑小鸭悲惨的命运表演得淋漓尽致，最后，当丑小鸭变成白天鹅时，程栎洁还跳了一段优美的舞蹈呢！“我们组展示完毕”这句话刚落音，同学们便报以热烈的掌声，作为组长，我的心里比吃了蜜还甜。

党小组组织生活发言稿 篇7

一、小组长的评选策略

(一) 确定小组长评选要求

在小组长评选之初, 要及时与班主任沟通, 并结合历史学科的特点, 做好小组的分工与培训, 在此基础上再根据小组长在课堂学习和生活中所具有的角色特点制定小组长的评选要求。

首先, 小组长要有较强的责任心和组织管理能力。 在小组管理中, 小组长的工作是琐碎的。 在小组合作学习中, 小组长要负责组织组内成员结合学习目标进行有效的学习, 并根据学习要求做好任务与展示分配。 在这期间, 小组长要关注小组成员学习是否投入, 帮辅是否有效, 展示如何安排任务才能保证小组成员全员参与进行有效展示, 发现问题如何进行整改……除此之外, 小组长还要对小组成员进行纪律卫生管理, 可以说任务比较多且繁重。 如果小组长没有较强的责任心及组织能力和管理能力, 小组合作学习就无法有效进行, 并导致学习任务无法完成, 学习目标无法实现。 所以较强的责任心和组织管理能力是小组长评选的必备条件之一。

其次, 小组长应该是学习成绩优秀。 一个小组长如果要管理好小组成员, 学习成绩优秀是一个必要的条件。 如果学习成绩不好, 即使再有责任心, 也很难得到到组内成员的认可。 当然, 小组长的学习成绩不一定是最好的, 但一定是某方面表现的佼佼者, 这样才能服众, 组内成员才能听从安排。 从另一个方面想, 小组长有优秀的学习成绩, 对小组成员的学习成果和学习汇报做出准确的判断, 从而可更有效地组织学习。

再次, 性格开朗大方。 作为小组长, 无论是管理组内成员, 还是带领组内成员开展学习与展示活动, 都需要有大方开朗的性格。 如果小组长过于内向, 那么他就很难积极主动地投入小组管理, 特别是对于小组内的课堂展示。 试想如果小组长在课堂展示中不积极、不主动, 那么其他的组员如何配合?要让组内同学主动展示, 积极参与, 小组长必须率先垂范、做好表率。

最后, 要有较强的集体荣誉感。 小组长必须有较强的集体荣誉感, 小组合作学习, 可以说小组间在学习过程中处处有竞争, 时时有碰撞。 为了小组成绩在竞争中拔得头筹, 小组长一定要把小组的荣誉放在第一位, 不计较个人的得与失, 同时要培养小组内每个人的荣誉感和责任心, 让小组成员都用较高的标准要求自己, 明确小组的事就是自己的事, 人人都为小组建设贡献力量, 这样才能确保小组更有凝聚力和向心力。

(二) 评选小组长的方式

评选小组长可以采用教师选定、 自我推荐和民主选举的方式。

一是教师选定。 按照异组同质、同组异质的原则, 即A对A, B对B, C对C… …进行分组, 一般每个小组4—6人为宜[2]。教师在进行学情调查时, 做到心中有数, 并确定人选。 首先向学生讲明小组长的职责及评选要求, 然后指名班级各方面能力最突出, 成绩优秀并有威信的同学担任每个小组的一号组长。 在任命他们的同时, 要向他们讲明他们够担任小组长是老师对他们能力的认可, 这是一件非常荣耀的事情。 同时作为组长, 肩负着小组的成长和荣耀, 希望他们以较强的责任心投入小组管理中, 认真履行职责, 完成小组合作学习。

二是自主推荐。 教师确定一号小组之后, 进行二号组长的评选。 其方法是向学生做好宣传教育, 并说明作为小组长的优势及价值。 如介绍小组长可以帮助我们锻炼自己的语言表达能力、组织管理能力, 增强自己的责任意识, 锻炼自己的胆量, 帮助自己成为具有管理能力的综合性人才等。 欢迎有能力的学生参与小组管理, 然后根据自愿的原则进行竞选演讲, 把竞选者的演讲情况进行综合评估, 并按照评估的成绩最终确定组长。

三是民主推荐。 民主选举是很好的评选方法, 凡是学生喜欢的或同意推荐的, 一般是有能力的、威信的, 且成绩优秀的。 通过民主推举产生的小组长更具有感召力, 更便于他们进行小组管理, 同学们也更乐于服从管理。 学生在一起相处的时间, 对彼此间已经有深入的了解, 对于谁能胜任小组长的位置, 孩子们心中都有一杆秤, 把自己心目中的人选放在秤上称一称、量一量, 人选自然就出来。

有人说:“一个好校长等于一所好学校, 一个好班主任就等于一个好班级。”那么, 也可以这样说:“一个好小组长就等于一个好的小组。 ”经过一个学期的锻炼, 当初评选出的小组长们通过有效培训已经快速的成长, 真正成为老师的小帮手、组内的小老师。

二、小组长的轮换策略

在历史课堂教学改革中, 往往采用很多方式, 其中引进高效课堂模式是目前的主要做法。 这种模式的突出特点就是小组合作学习, 小组合作学习的关键在于小组长的组织与管理。 但在实际教学中发现一人当小组长也有弊端, 不利于一些学生的学习与成长。 因此有必要对小组长实行轮换制, 即让更多的学生得到锻炼与提高。 具体做法:

首先, 从选择最有能力的学生当组长开始。 我把全班学生进行分组, 从每个组中选一个各方面素质都比较高的学生作为小组长。 之所以选择优秀的学生做组长, 是为了更有效地开展合作学习而准备, 但是学习成绩优秀与否并不是担任组长的必要条件。 在我推荐人选的同时, 也可以由组员自行选出本组表现好、有威信的学生担任组长。

其次, 组内分工要明确。 除了每组的一号组长外, 让其他学生在组内也要有事做, 也要成为组内参与管理的组织者, 可以主抓某个方面的工作。 此外, 我还在组内设立纪律组长、作业组长、写字组长、课堂摆放组长等, 都是根据每个孩子的特点安排的, 我都充分尊重孩子们的意见。

当这一系统逐步完善以后, 我觉得孩子们已经适应了这种形式, 这时才开始考虑轮换小组长。 我认为, 如果过早地开始轮换, 孩子们可能根本就没有熟悉组长的职责, 会导致措手不及。

第一轮, 我在每组指定一名学生担任组长。 根据本班学生特点慎重进行选择, 有意识地让除了组长以外能力都非常强的学生最先参与轮换。 让每一个小组成员在逐步学习中感悟组织组内成员完成组内的各种任务, 形成一定的组织管理能力。 同时, 这样的学生在组内的威信相对较高, 组员在合作学习的时候能够较好地配合。 但是刚开始的这段时期仍然不能脱离原组长的指导, 否则组内学生合作效率将会降低很多。

这时应该注意的是, 轮换小组长任期应该相对稳定, 给予足够的时间, 以便使小组长的组织、管理、领导能力得到训练、形成和发展。 如果每位学生的任期时间过短, 那将使学生无所适从, 能力也得不到培养, 更谈不上小组成员间和谐地合作探究。

第二轮, 我给孩子们的建议是:某个方面相对较突出的学生。 这位学生的学习成绩不见得是最好的, 但却是最有责任心的学生。 例如王某某, 他平时很多学科学习成绩一般, 但历史成绩很好, 而且特别喜欢历史故事, 时常给学生讲评书, 或经典文学作品, 很受学生喜欢。 于是学生都同意他第二个参与本组组长的轮换。 组内的其他学生对我的观点表示十分支持, 并欣然同意。 一段时间过后, 我渐渐地发现, 他不仅在组内各方面管理的非常好, 甚至能发挥他的特长, 帮助组内同学阅读历史课外书籍, 使很多同学喜欢使历史知识, 拓宽学生的视野。

第三轮, 学生完全自主选择组内组长。 他们选择的理由很多, 有的小组选择的是写字非常好的学生。 因为他们认为一个写字好的同学对待老师布置的任务必定认真完成, 而且这样的同学很有才华, 孩子们非常崇拜他 (她) 。 我认为这样的学生比较容易树立威信, 同时能带领组内成员提高本组书写的质量。 还有的小组选择的是能歌善舞的学生, 这样的学生很有才华, 是大家仰慕的对象。

三轮过后, 本组内比较优秀的学生基本轮换完毕, 只剩下各方面均一般的潜能生。 为使组内的每一个成员都有担任组长的机会, 增强潜能生的信心, 在尝试中享受成功的乐趣, 轮换制必须坚持下去。 如李某某是个成绩中等的男孩, 轮到他当小组长时, 遇到其他组员不愿意配合的情况。 大家觉得他平时学习不太好, 不想把作业本交给他。 在后来的调查中, 发现李某某遭遇的问题是班上成绩不佳的学生都遇到的。 这些学生说, 一些各方面比较优秀的学生有点瞧不起人。 在许多人心目中, 成绩是对学生的唯一衡量标准, 而且这种观念在学生和家长心中根深蒂固。

轮换小组长制给了每一个学生锻炼的机会, 使他们克服自卑的心理, 并积极寻找自身的闪光点, 以增强他们的自信心, 让他们找回上进心, 让每一名学生在小组长的轮换中体验到成功的快乐。

事实证明, 在初中历史课堂教学中, 采用小组合作的学习方式非常有效, 在小组合作学习中选择好小组长是关键, 因此历史教师要根据学情特点和教学实际, 做好小组长的评选轮换工作, 使小组合作学习取得实效。

参考文献

[1]王红艳.小组互动、当堂达标课堂教学模式的尝试[J].吉林教育.学术版, 2004 (3) .

如何有效组织小组合作学习 篇8

“小组合作学习”这一教学模式的应用给课堂教学注入了活力，它不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际；而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生相互学习，共同提高，有力地促进了课堂效率的提高。那么，如何组织有效的小组合作学习呢？我认为应该从以下几个方面入手：

一、进行小组合作学习要有充分的准备

组织小组合作学习并不是一件简单的事，它需要教师做大量的课前准备工作，包括对学生的学习特点、教学目标、教学环境和资源等进行深入和细致的分析，把问题情景、自主学习、协作环境和学习效果的评价等方面进行系统的设计。合作学习的内容要精心设计，太简单了，没有合作的必要，太难了学生解决不了，与实际生活严重脱节的，学生更是无法参与。充分铺垫，逐步扫清障碍，激发学生兴趣。教具也要认真准备，尽量减少教具学具的缺点，使它们能真正帮助学生学习。使更多的学生对学习产生兴趣，积极参与到合作学习中来。只有这样小组学习才能真正发挥作用。

二、培养学生小组合作学习的习惯和能力

小组合作学习是在学生独立学习的基础上展开的合作探究学习活动，要保证小组合作学习实效性的最大发挥，培养学生的良好合作习惯和能力尤为重要。在低年级开展小组合作学习之初，教师可以多一些引领和指导，在生生合作的基础上融入师生合作。可以课前做准备的，鼓励学生做好课前的预习和自学，使学生在小组合作学习的时候最大限度的发挥自己的功能，并在合作学习中获得满足和自信。教育学生在合作学习的时候，不但要善于表达自己的观点还要乐于倾听别人的意见，积极参与讨论但是不要恶意中伤别人，小组成员团结协作，小组合作学习时要轻声，小组间不要互相影响。在反复实践中逐步培养学生小组合作学习的习惯和能力，使学生能在这种学习过程中真正获得提升。

三、让更多的人表现自我、体验成功

课堂教学中学生存在着差异，所以在学生开展小组合作学习的时候，教师应走到学生中间去，在组间巡视，关注学习有困难、默默不语的学生，让他们在老师与同伴的帮助鼓励下，积极地在合作学习中表现自我，从而获得成功的体验。

四、培养学生良好的合作品质

让学生学会表达自己的见解。表达自己的见解，就是“说”，就是将自己的观点通过语言准确地表达出来，让别人理解。这种“说”的能力包括：思维的逻辑性、语言的组织能力等，这不是一朝一夕就可以养成的，这需要教师在教学中甚至生活中不断地为学生提供练习的机会。

要培养认真倾听的习惯。合作学习中除了要独立思考，敢于发表自己的见解外，还应具有认真倾听他人发言的习惯。不仅要让学生肯听，更要让学生会听，能够听出别人说的重点、问题，才能重视并采纳他人意见，达到优势互补，共同提高。

要培养善于肯定别人优点，也敢于质疑的习惯。善于肯定别人的优点，敢于质疑都是良好的合作品质，这两方面有利于合作学习小组成员博采众长，取长补短，也有利于深入探究问题，培养创造性思维能力。

要培养良好的组织纪律性。合作学习尽管是小组化学习，人数不多，但也必须在一定的组织纪律约束下进行，避免不必要的吵闹和争论。当然这里所指的纪律约束并不是把学生管死，不给学生自主学习、自主活动的自由，而是通过一定的纪律要求，让学生在“合作”中活而不乱。

五、重视评价

在小组合作学习之后评价同样重要，评价是为了关注学生、激励学生、引导学生，如果高质量的小组合作学习之后没有高质量的评价，势必影响合作学习的高效性。根据合作学习的内容确定汇报学习成果的方式。教师引导学生积极发现别人的优点，多鼓励别人，提出善意的忠告，并发现自己的不足，确立更高的目标。通过小组互评，有利于组内同学相互提醒完善，也有利于形成组间相互竞争，逐渐建立良性的课堂学习机制。教师在评价时，不但要关注学生合作的结果，更要关注学生合作的过程。鼓励学生参与合作探究学习活动，对学生在学习过程中表现出来的合作能力及探究精神给予认可，使学生始终保持合作学习的热情。