观察日记作文小学生三年级（精选18篇）
1月22日
今天是水仙花买来的第一天，当水仙花一进家门我就高兴的一跳三尺高，因为它会成为我们家第一个植物，我凑上去观察，这些水仙花买来的时候已经发芽了，最长的大约有20厘米，最短的约有5厘米，还没有任何的香味，最下面的像大蒜一样的根部，每个相互拥抱在一起，像一个大家庭，每个上面都长了1~5个芽。
1月28日
因为前5天是新年，我忙着去拜年没有观察水仙花，今天我又去看了一下水仙花，啊!长的可真快，又多了好多芽，而且最长的芽已经大约40厘米长，并且在一起芽上已经长出了3~4个花苞，从近处闻已经可以闻到花苞散发着淡淡的清香了。
2月1日
2011年版《语文课程标准》中对第一学段的写话要求有一条是:对写话有兴趣, 留心周围事物, 写自己想说的话, 写想象中的事物。也就是说, 一、二年级, 我们要开始培养学生观察的兴趣, 适当渗透观察的方法。比如, 重视指导学生学会观察图画, 观察与课文有关的事物, 如实物、图片、影片等, 并渗透观察的方法:从远到近, 从整体到局部等。同时, 还要注意培养学生良好的观察习惯, 以观察小动物、植物或“找不同”之类的游戏, 激发学生的观察兴趣, 锻炼学生的观察细致能力。
到了三年级, 《语文课程标准》提出的习作目标有了一条:观察周围世界, 能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象, 注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。三年级是习作的起始阶段, 至此, “观察周围的世界”以一个很重要的教学目标被正式提出, 因此, 观察方法的授予, 观察习惯的养成也成为习作教学中的一个重点。
下面, 我就以三年级的习作课为例, 谈谈自己对三年级学生习作观察能力培养的一些思考。
一、有序观察, 分层习作, 言之有物
曾经给三年级的学生上过一节习作课《捏不碎的鸡蛋》, 课堂教学流程大致如下:准备一个鸡蛋, 布置任务:将蛋放在手心中, 用一只手握住, 努力将它握碎, 然后让学生上来进行体验, 最后揭晓谜底。过程很简单, 为了避免学生玩起来开开心心, 写起来愁眉苦脸, 我就分了三个层次进行观察的指导。首先, 是在出示任务之后, 给学生设置悬念, 说这个鸡蛋是老师上过“保险”的, 一会儿你用手来用力捏, 肯定捏不碎, 学生自然很是好奇。这时, 让学生仔细观察这个鸡蛋, 但不能触摸, 猜测一下“为什么捏不碎”。在好奇心的驱使下, 学生看得格外仔细。教师则故作神秘, 不允许学生接近鸡蛋。然后, 再奖励一个学生上来触摸鸡蛋, 并让其说说触摸的感觉。这一步, 教师向学生渗透了观察一样事物的方法:可以远观, 可以触摸, 从远到近, 会有不一样的感受。接着, 当学生上来体验捏鸡蛋时, 提醒其他学生关注他的表情、动作和自己的心理活动, 当自己上来捏鸡蛋时又是怎样的心情等, 并给学生充分的时间进行口头表达和书面表达。这一步, 渗透给学生的是, 观察可以从多角度进行, 可以是动态的, 也可以是静态的, 可以是有意的观察, 也可能是无意的感受。最后, 谜底揭晓, 再一次让学生结合心理活动、课堂内的气氛进行表达。
在整个教学过程中, 经过这样的逐步分层的观察、写作, 学生的习作构段方式整齐了, 也就是写得有章法了, 一板一眼, 语言显得规范了, 多多少少能用上阅读教学中提炼的技法。尤其是习作处于中下水平的学生感到有话可说, 有法可依了。但由于指导过细, 学生又善于模仿, 只顾跟着老师指导的观察方向走, 这样许多原生态的鲜活素材和语言就被拘束或忽略了。这样的结果是, 学生语言表达的同质化。因此, 我们应该在关注学生有序观察、规范表达的基础上, 让学生能在观察中收获与众不同的东西来彰显个性。
二、有趣观察, 突破难点, 张扬个性
三年级下册第三单元的作文内容是写写我自己, 我让学生抄好观察表:
指导学生通过镜子观察, 采访家长、同学等方式认真填写表格, 让学生采集的第一手素材尽量接近真实的自己。
课堂教学中, 我请学生逐条汇报自己的作文观察表。在交流“外貌特征”一栏时, 我有些担心, 对于三年级的学生而言, 外貌描写是一个难点, 通常是胡子眉毛一样不落, 也会很随意地把积累的“樱桃小嘴、浓眉大眼”对号入座, 习作里不可避免地会出现很多“相似面孔”。于是, 我让学生在自己观察的基础上, 再加一个步骤:同桌互相观察。不过有个要求, 把观察到的同桌外貌以漫画的形式画在纸上, 用夸张的手法突出对方外貌上的特点。这么做的目的是希望学生领会到观察时要突出重点, 要有主次之分。实践证明, 这一环节不仅让学生觉得观察是件特有趣的事, 还能帮助每个学生认识一个“特点鲜明”的自己。
接着, 请学生上台来交流。小王同学说自己最大的特点是塌鼻梁。选择的典型事例:奶奶说一家三塌鼻, 这是一代一代传下来的。首先, 我表扬了他对自己的观察很真实, 并肯定了他所选的典型事例是一个很好的素材, 于是提醒大家进行联想:一代一代传下来的, 可以说是祖传的, 是他的一个记号, 那么再次联想, 怎么说才能更有趣呢?学生说, 这是防伪记号。这是交流的一个转折点, 学生利用联想, 找到了一个写外貌特征的有趣的说法。我进一步提醒:你有防伪记号吗?可以是天生的, 也可以是后天的, 如疤痕等, 写得好的话, 一个疤痕就是一个生动的故事呢。学生觉得很有趣, 于是更加细致地互相观察对方的外貌, 恨不能从每一根汗毛上联想出一个故事来。经过这样有趣的细致观察, 丰富联想, 学生表达出来的语言自然是妙趣横生, 个性鲜明, 之前担心的“相似面孔”消失了。
老师给我们布置了一个作业：观察绿豆的发芽过程。
我准备了一只透明的玻璃杯，一些饱满的绿豆和半杯清水，准备开始泡豆。我先把绿豆放在杯子里铺平，再把清水倒入杯子，妈妈说，水不能放得太多，这样豆子有氧气，才能长得好。
晚饭后，我去看望我的绿豆，除了清水变混浊之外，绿豆没有发生什么变化。到了临睡之前，我发现绿豆皮有裂缝了。我想，浸泡一夜后的绿豆会是怎么样的呢？我真盼望它赶紧发出又嫩又壮的芽来。
2007年10月6日星期六 晴
清早，我睁开眼睛第一件事就是去观察我的绿豆宝宝。我发现浸泡了一夜的绿豆竟然脱下了绿色的外衣！
我睁大眼睛，仔细地观察着绿豆，我发现下面长根了，旁边还有一个像剪刀一样的东西，可我怎么也无法看清楚它的“真面目”。我灵机一动，去抽屉里拿出放大镜，再把一个已经脱皮了的豆子拿出来，放在放大镜下认真地看了一会儿，发现那原来是绿豆的芽，淡黄色的，大约有二三毫米吧。我高兴得欢蹦乱跳，妈妈也满脸笑容地说：“等明天，幼芽就会长大……”我仔细挑出了绿豆皮，并为绿豆又换了一杯清水。
不知明天会怎样，真令人期待啊！
2007年10月7日星期日 晴
吃过早饭，我迫不及待地去看我的宝贝豆子。嘿嘿，我的豆宝宝长出小辫子了！妈妈告诉我这就是人们所说的豆芽。小辫子真有趣，有的是直的，有的是卷的，还有的是半卷的，就像理发师给它做过头发一样漂亮！那胚胎就像一双小手，呵护着豆芽慢慢长大。
为了引诱蚂蚁出来，我先在蚂蚁经常出没的两个地方撒上了白砂糖粒，接着便开始仔细观察了。一只蚂蚁发现了白砂糖粒，它并没有像往常先回家找同伴帮忙，而是直接搬起一粒白砂糖就走了。渐渐的搬糖粒的蚂蚁多起来了，这时候我便乘机观察蚂蚁的样子：蚂蚁的身子是棕褐色的，椭圆形的头，头上长着一对触角，一刻不停地晃动着，一旦碰到同伴，就相互触碰几下，它们一定是在握手交谈吧。蚂蚁的肚子也是椭圆形的，腿细细长长的，蚂蚁个小，爬得又很快，要看清楚究竟它长着几条腿可不是件容易的事！让我来告诉你吧，蚂蚁长有六条腿！
第一个地方的糖被蚂蚁搬得差不多时，我便去观察另一个地方了。另一个地方的糖却还剩下一大半。这是怎么回事呢？我想，应该是这一窝蚂蚁的数量比较少吧，或者是这一窝比较懒吧。
在蚂蚁搬白砂糖粒的时候，我忽然发现一个问题。我以前也观察过蚂蚁搬包子皮，蚂蚁搬包子皮时，是集体作战，一大群一大群前呼后拥着来搬的。而这次蚂蚁搬白砂糖粒时，却是单兵作战，来来往往的蚂蚁都是自己动手，把白砂糖粒一粒一粒的往回搬。再仔细观察一下，我明白了。因为包子皮对蚂蚁来说很重，必须一大群才能搬得动，而白砂糖粒很轻，一只蚂蚁搬一粒是搬得动的，不需要同伴帮忙。
有史以来第一次为不上数学课高兴，我们将推翻英哥，追随宇航员的脚步!
聂海胜叔叔比我爸爸还重，呃呃 回到地球叔叔记得减肥哦!(重力测验)
小陀螺【话说又回到了春晚】转啊转啊转啊，可是轴向却不变。(陀螺实验)
水球晶莹剔透啊，帅爆了!红色水球血色浪漫。(水膜实验)
单摆小球你会不会永远永远的转下去呢?(单摆实验)
咦?怎么不知不觉中让英哥把上午地5节课占去了呢?我们还起劲地回答问题，羞耻!啊，逝者如斯夫，不舍昼夜。。我在极度的饥饿与愤怒中......呃，没什么。
今天终于下雨了，下课的时候，我去捉蜗牛，因为我在书上看到过：“蜗牛一般都是在下过雨之后就会出来。”刚到小花园，就发现一大堆蜗牛在那散步呢!还有些蜗牛乘着下过雨，出来呼吸新鲜空气，不一会儿我就逮到了四只蜗牛，嘿嘿，只能怪它们逃跑速度太慢了。
忽然，我发现蜗牛走的时候会留下一条透明的粘液，这又是为什么呢?书上说：“蜗牛为了保持平衡，就会分泌出来粘液，使自己在爬高时不会掉下去。”
蜗牛有时候被我轻轻一碰，就连忙把身体缩进它温暖的家——小小的壳里。我笑它真胆小。
事后，我本来还想在捉几只的，可是它们好像知道了我的来意，每个都跟我玩起了捉迷藏。
蜗牛的速度虽然慢了一点，但他还是很努力的去尝试，这种精神值得让我学习。
三年级观察日记蜗牛【2】
经过上一次科学课，我还是不肯把我的蜗牛放生，继续把他养在瓶子里，我每次做完作业，都会跑去看望它，有一次，让我惊讶地发现，不知哪只蜗牛竟然生了一个小宝宝，我看了喜出望外，连忙跑去告诉在一旁做作业的妹妹。
所以从那天起，我就对蜗牛产生了兴趣，我发现，蜗牛爬过的地方会留下白白的粘液，它有2对触角，长的触角上有眼睛，当我轻轻触碰它的壳时，它就会缩进坚硬的小房子里。听说蜗牛的牙齿可多了，虽然我没有扒开蜗牛的嘴巴，没有发现它到底有多少牙齿，但是书上说约有25600多颗，怎有那么多数也数不清楚，像天上的星星一样多，我惊讶极了!还有蜗牛身上有好几个孔，我发现有3个，怎么会是3个呢 那就听我讲来，一个是排便孔，一个是气孔，最后一个是生宝宝的孔，至于他们的位置到底在哪 我还要进一步的观察。
三年级观察日记蜗牛【3】
今天我从花鸟市场买了两只蜗牛。
一到家，我就仔细观察蜗牛，发现蜗牛的壳是螺旋状的，而且两只蜗牛壳上的花纹不一样：一个是花纹向左旋转，叫左旋纹;一个是花纹向右旋转，叫右旋纹。是不是很有趣呢?它们长着两对奇怪的触角，一长一短的。如果用铅笔去碰它的触角，触角就会“嗖”的一下缩了回去。
当天我还去了自己的花园里捡了几片树叶和树枝，又挖了一点潮湿的土壤，再把这些东西拿去布置蜗牛的生活环境，能让蜗牛适应我给它的家。
我和蜗牛还有趣事哦!我给蜗牛喂食物这件事就是个例子：我第一次给蜗牛喂食物时，以为它吃树叶，于是就放了进去。可是第二天早上我看见蜗牛一动也没动那片树叶，甚至看都没看一眼!我只好把叶子当作装饰品。这次我又放了一片白菜，希望它喜欢吃。好期待啊!
一、三年级作文教学存在的几个问题
课标中的习作目标看似简单, 真正操作起来却有一定的难度。 它表现在:
(一) 忽视衔接。 一二年级若忽视口语表达训练和写一句话或几句话的训练, 忽视与三年级作文起步教学的衔接, 三年级一开始就正式启动作文教学, 坡度太大。
(二) 序列不明显。 作文教学实际上是整体系统工程, 但由于它被分散在各个不同的年段, 不同单元, 教师对教材的理解不够, 固有的作文序列没有认识清楚, 各年段衔接处理得不好。
(三) 教不得法。 教师如果对教学目标理解不够, 不注意读写结合, 不注意教给学生观察方法, 作文指导课点拨不得要领, 学生就会对作文感到无所适从。
(四) 淡漠情感。 在作文教学中忽视情感作用, 造成学生记忆型障碍、趋同化心理障碍、挫折感心理障碍, 再加上学生观察生活的能力和语言积累有限, 构段能力弱。
诸多因素导致学生写出来的作文素材单一, 作文语言不鲜活, 层次紊乱。 来自客体和主体的困难, 最终导致三年级学生怕写作文、老师怕改作文的头疼现象。
二、如何做好三年级作文起步教学
我认为教师可以从以下四点入手。
( 一) 由低年级的口头作文向三年级书面起步作文的过渡。 现实中, 不少教师口口声声叮嘱学生:“三年级要写作文了, 一定要认真学!”可这样无形中夸大了作文的难度。 另外有些老师“心比天高”, 开始就对学生要求过高, 多挑剔, 一味训斥, 使学生对老师产生畏惧心理, 更丧失对作文的兴趣。 因此这个过度很重要, 我们要积极创造保持作文兴趣的条件, 它能为学生今后的作文学习打下基础。
(二) 注意作文教学中趣味因素的渗透, 减缓坡度, 调动学生作文的学习积极性。 导入方式要多样, 例如:
1.故事式导入。 针对三年级学生爱听故事的特点, 一上作文课, 我就告诉学生作文就是把听到的大概内容写下来, 接着由老师讲个小故事, 学生听得专心, 笑得开心, 然后让几个学生复述, 最后再分头写作, 这样大家都感到较顺手。 批改时, 只要故事较完整, 错别字不多就评“优”等, 学生尝到成功的喜悦。
2.活动式导入。 根据三年级学生精力旺盛、好奇心强的特点, 老师先选大家都能做的小制作、小实验、游戏或课外活动, 让大家参与, 然后让学生结合自己的实践讨论, 最后有重点地写下来, 这样学生不仅有兴趣而且有话可写, 效果较好。
3.情境式导入。 就是为学生创设一定的情境, 让学生发挥想象, 从而激发学生表达欲望。 在作文前运用录音、录像、投影等手段创设情境, 为学生提供形、声、色的感官和新颖的直观形象, 如播放一些动画片、成语故事或活动开展的录像等, 引导学生听、看、说、议、写、想, 激发学生的写作兴趣。 讲评时, 可以把一些好词好句好段好文录音下来, 这样不仅对学生作文有很大的帮助, 而且充分调动大多数学生的积极性。
(三) 注意命题, 选材要结合学生的实际。 根据小学生的心理及认知能力, 只有写自己熟悉的人和事, 才会“有事可写、有话可说”, 才能表达“真情实感”, 因此我们在命题和选材上都要尽量贴近小学生熟悉的生活, 写他们熟识的、易于理解的和他们感兴趣的真人真事, 写他们观察到的实景实物, 才能写得真实、具体、生动, 才能达到“不说假话空话”的要求。 另外, 不能“老调重弹”, 今天写“一件有意义的事”, 明天写“一件印象深刻的事”, 时间一长, 学生就会感到枯燥无味, 无形中降低作文的兴趣。
(四) 注意讲评要以激励为主。 教师在作文讲评时要利用一切机会激励学生的闪光点, 肯定学生的点滴进步, 从而给予他们更多的成功体验。 比如优秀作文展、推荐发表、向校园广播站投稿、范文宣读等。 另外, 我还借鉴了一位名师的一种新颖记分法———“二次记分法”, 做法是:每生准备两本作文本, 一本为习作练习用, 老师批改提出修改意见后让学生修改, 达到符合作文要求后, 老师在原基础分上加分, 然后让学生誊写在另一本作文本上 (即个人优秀作文集) , 大多数学生都提高分数, 不少学生还得满分。 这样持之以恒, 修改作文成为学生的一种自觉行动, 调动学生修改的积极性, 改变过去学生只看分数不看文的面貌, 有效减少老师批改作文的无效劳动。
总之, 教师要把培养和训练学生敢于表达自己的见解放在首位, 无论什么时候, 教师都要以满腔热情关爱学生, 以和蔼的态度亲近他们, 和他们交谈, 让每个学生都得到充分展示自己的才华, 都能在任何一个机会中得到锻炼, 得到提高。
摘要：诸多因素导致三年级学生写出来的作文素材单一, 语言不鲜活, 层次紊乱。如何做好三年级作文起步教学呢?教师可以从以下四点入手:由口头作文向书面起步作文的过渡;注意教学中趣味因素的渗透, 减缓坡度;选材要结合学生实际;讲评要以激励为主。
关键词：小学三年级作文,教学现状,教学思考
参考文献
[1]廖文娟.小学三年级作文起步训练方法例谈.小学教学参考, 2009 (30) .
日记的第一行要写清年、月、日，还要写上星期几和天气情况（晴、阴、雨、雪、风等）。第二行空两格写正文，把自己一天的见闻有所选择地，真实、明白、通顺地记录下来。
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我们的生活是七彩的，日记来源于生活，要写好日记，就必须学会留心观察生活中的点点滴滴。同时，所写的内容应该是亲身经历的，这样所写感想才是真情实感。老师相信只要坚持写日记，你定会从中体会到乐趣！
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描写心情的词语：
兴高采烈 百感交集 不露声色 愁眉苦脸 捶胸顿足
描写景物的词语
春暖花开 色彩斑斓 芳草如茵 银装素裹 山清水秀
2016年2月20日 星期六 晴
周末，我们全家来到斜塘老街看灯会。那里到处都是灯，路边上挂着灯，屋檐下挂着灯，灯上还有灯，我们就像走进了一片灯的海洋。
我们来到了一个叫做“花球灯”的花灯前。“花球灯”的底座是一朵正在开放的巨型牡丹花，花的上方有一个巨大的圆球，圆球的表面还有三朵牡丹花。圆球缓缓地转动着，牡丹花好像渐渐展开了它那娇艳的花瓣，真美！
我们接着往前走，来到一座桥上。我往远处眺望，呀，对面的桥上有两条龙！爸爸告诉我，那叫“二龙戏珠”。这个灯真是太逼真了，两条龙如同活过来了一般。只见两条龙腾空飞起，像两条金色的绸带在空中飞舞，它们似乎在争抢着中间的那个火球。这时，左边的那条龙张开大嘴，想把火球一口吞下去。说时迟，那时快，右边的那条龙用爪子轻轻一拍，把火球拍到了自己的身边……
我们又来到了一条小河边，看到有一种灯竟然漂在水面上，原来这个灯叫做“荷塘月色”。一片片的莲叶就像一顶顶帽子，轻柔地漂浮在水面上，一些荷花从莲叶间探出小脑袋，用陌生的眼神望着这个奇妙的世界。小鱼和小鸭也赶来凑热闹了，小鱼躲在莲叶底下和小鸭说话呢，它们好像在说：“啊！这儿真是太美了！”
我们漫步在灯海里，心里也好像挂上了一盏灯。
指导老师 杜欣垣
点评：
小作者对灯会的观察细致，描写细腻，语言生动活泼。日记开头简洁自然，描绘花灯美景从几个“点”入手：“灯前”“桥上”“河边”，按照“近看”“远望”“细品”的顺序，把灯会景观描写得富有层次，展现了花灯的流光溢彩、栩栩如生。最后收尾句，可谓点睛之笔，把作者浏览时的心情真切地表现了出来。
教师简介：
杜欣垣，一个从教十余年的教师，热心于学生作文启蒙的教学与研究。平日里带领孩子们进行优秀作品的阅读，汲取其中的营养，形成自己的见解，与他们共同探寻作文写作的技巧和乐趣！充实并快乐着！
食物：饼干沫、米饭、柚子粒、大米、糖粒
今天晚上，我和妈妈准备了以上全部的东西，拿到楼上准备观察蚂蚁。
首先我们把食物分别摆在不同的地方，然后静静地等待蚂蚁的到来。过了3分钟，有一只小小的蚂蚁来了，他最先到柚子上转悠了好几圈，但是它搬不动这个柚子粒，然后它又在饼干沫上面转悠了好久，就走了。又过了1分钟，有一只蚂蚁来了，他首先钻进了米饭里，转了很久，发现里面有一粒饼干沫，我发现他是用头顶着饼干搬走的，在走的时候我死死的盯着他，我发现他在用头顶着饼干沫走的时候非常平稳，没有一点要掉下来的情况，很快，它就把饼干沫快速搬走了，我 还 发现他在下坡的时候也很平稳，食物也没有一点要掉下来的现象。很快，又来了一只蚂蚁，他跑到了糖粒堆里，用头把一小粒糖粒搬走了，我一边看一边自言自语：“这些小蚂蚁真有趣，我一定能写好文章。”正在此时，我们要吃饭了，我只好先暂时告别一段，等我吃完了饭再来观察，是否会有更多的蚂蚁过来。
晚上，吃完了晚饭……吃完了晚饭，我急急忙忙的上了楼，先看一看是否与我之前说的相符，一看，大惊失色，蚂蚁越来越多了，有大部分都在糖粒这一边。我赶紧用放大镜一看，发现有一堆蚂蚁在不知在干什么，我感觉他们在团结合作搬走一粒大糖粒，但我并没看到它们搬东西，因为我轻轻的吹了一口气，糖粒散了，蚂蚁们吓得魂飞魄散，四处逃串。此时，我突然想捕捉一个蚂蚁来研究一下，于是我立刻冲向家里，拿来了昆虫盒放在了食物的旁边，等待蚂蚁上钩，我突然一想：空空的，没有食物怎么能把蚂蚁引过来呢?应该加一些糖。于是，我往昆虫盒里加了一些糖，等待蚂蚁上钩。
今天，妈妈泡了一些绿豆准备做绿豆水，可能是因为泡太久了吧，绿豆竟然发芽了。那绿绿的“身体”，加上白白嫩嫩的“小尾巴”，就变成了无数只小蝌蚪在水中转来转去，好像在寻找自己的家呢!它们在水里拥拥挤挤，你碰碰我，我撞撞它，谁也不谦让谁。这时，我忽然想看看绿豆是怎样生长的，便打算种一种。
我先找来几颗绿豆和两个杯子，杯子里分别放泥土和被水浸湿的纸巾，再将绿豆放进去。原本豆子是绿色的，可到了泥土里，就变成了黑漆漆的.小球。那些被放在纸巾里的绿豆，就像一位魔术师，把纸巾变成了黄色呢!
第二天早晨一起床，我便急急忙忙地去看我可爱的绿豆娃娃了。我大吃一惊，豆子竟然变化那么大。有些绿豆身上长满了皱纹，像老人一样，也变胖了，又像一个胖小子;有些绿豆则把衣服脱了，露出白白圆圆的大肚皮，就像顽皮的小孩子;还有些绿豆摘下了帽子，张开了嘴巴，像等着人们给它喂食吃呢!
关键词：读写结合；句段训练；由仿到创
三年级学生刚刚接触写作文，对作文有畏难情绪，这是可想而知的。在教学研究中，我逐步探索出了激发学生习作兴趣，培养学生习作能力的一些方法。
一、抓好三年级学生“段”的训练
1.围绕中心句，进行一段话的练习
有些句子能概括全段的内容，若抓住这些句子就能带动全篇。例如，《可爱的大熊猫》第一段的第一句“大熊猫是我国特有的珍奇动物”是本段的中心句，我引导学生找一找，围绕这句话作者分别写了大熊猫的哪些方面。在我的引导下，学生很快就能找到，分别写了大熊猫的身子、尾巴、皮毛、四肢、耳朵、眼睛等内容。授完本段之后，我给学生布置作文《我家的小狗》《我家的小猫》等，按照先总写后分写的方法进行段的训练。
2.总结构段规律，进行“段”的写作训练
如，《西藏高原》，作者围绕西藏高原景色的美丽和富饶可爱，先总写“西藏高原”是一个美丽神奇的地方，然后分述这里的天空、高原、湖泊分别是怎样的美丽神奇；这里的药材、矿藏、森林、牛羊等物产是多么丰富。最后水到渠成，总结出“祖国的西藏，真是一个富饶可爱的地方”。学过这篇课文后，我不失时机地布置作文《美丽的上河城》，让学生按照“总—分—总”的结构，进行分段写作练习。
再如《家乡的红橘》，课文以时间顺序介绍了家乡红橘生长情况，先写初春时的橘子树，接着写四、五月的花，再写秋天未成熟的果实，最后写十一月时成熟了的果实。条理清晰，内容完整。课下，我布置小练笔《家乡的苹果》《家乡的石榴》等，按时间的顺序分段写水果。
3.由“仿”到“创”，写好一段话
作为小学生，由“仿作”到“创作”，这是实现作文知识迁移的一条重要途径。“仿”的任务主要是学习运用与范文相类似的题材，使学生从中领悟写作技巧。例如，《我们的学校》先介绍了学校的位置与周围的环境，描绘了学校的美丽；然后描写了学生上课的情景，展现了他们强烈的求知欲；最后写山里的孩子像春笋一样茁壮成长。学生学完这课后，我让学生根据自己学校的实际情况进行仿写《我们的学校》，有实际的例文做帮助，学生写起来就有章可循。
4.重视积累、加强交流，使句段表达更有文采
积累是表达的基础，为了扩大学生的积累量，我常写出十几个词，要学生写一段话用上这些词。后来，我引导他们分门别类地积累学过的词，这应是学生词句训练的一条途径。
学生的习作往往三言两语，几笔带过，内容空泛，一点“美”的地方都没有。为了解决这个问题，我把有代表性的学生作文拿到投影仪上播放，让大家看看，应该把哪些地方补写清楚，然后开展扩写文章比赛。改作文时，我力求面批面改，直接指出作文问题，提出改进意见，让学生修改或重写。渐渐地，学生作文有看头了，他们脸上也有笑容了。
二、在阅读中学写作文，做到读说结合，读写结合
语文课本上选的文章，有很强的思想性、趣味性，同时也有可供模仿的特点，充分利用教材是学好作文的必经之路。
1.创设情境练说话
小学生形象思维占优势，想象较为丰富。如果教师充分利用课本上的画，或绘制彩画，或利用多媒体放映图片，并设计相配套的系列启发提问，引导学生认真观察，入境入情，学生就有话可说。
如，我在教《父子骑驴》时，让学生边听课文朗读，边看书上的插图，同时提出问题让学生想象回答：（1）图上有哪些人，主要人物是谁？（2）看看他们所处的环境和动作，想想他们在说什么？（3）结合书上内容，体会文章说明了一个什么道理。
2.改变角度学表达
当学生已有说几句连贯话的基础后，我常常引导学生，运用改变叙事角度、调换故事顺序等方式，进行多种形式的训练。
例如，《三袋麦子》这篇课文讲述了三个动物对三袋麦子不同的处理方式及最后不同的结果，赞扬了小猴做事有思想、有远见，同时，也教育我们，做事情要从长计议，不能只顾眼前利益。讲完这篇课文后，我提出了这样的问题，比方说：小猴把土地爷爷送的麦子早早吃光了，相反小牛把土地爷爷送的麦子都种到地里，来年有了大丰收，小猴没有吃的了，那将会发生什么事情？一句话打开了学生的话匣子，有的说小猴点子多，会骗小牛的麦子吃；有的说小猴到小牛家借麦子吃，并下定决心向小牛学习，来年种麦子……
习作能力是语文素养的一部分，三年级作文教学更应从提高学生语文素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适合学生的习作途径，让学生由“仿”到“创”，多积累、多读书，乐于在自作中尽情表达自己内心世界的独特感受。
参考文献：
[1]彭小虎.上好课：问题与对策[M].东北师范大学出版社，2009.
[2]李兴举.写话教学，选取材料是关键[J].小学教学，2011.
一、激发作文兴趣, 满足学生的求知欲
兴趣是最好的老师, 是学习的推动力。生动、有趣的情景, 能吸取学生的注意力。我训练学生写作的好办法是创设情景, 引导学生边观察边说话。如在课堂上引导学生表演课本剧, 唱儿歌, 在黑板上画上大头娃让贴鼻子, 击鼓传花等, 先让学生细心观察表演者的动作、语言、神态等。表演后让学生描述表演的场面。学生表演得好, 描绘也非常生动。如出现“眼前一片漆黑”“心里怦怦直跳”“笑得合不拢嘴”“哄堂大笑”等形象的词语。然后再让学生写下来, 就成了活动场面、写人记事等好文章题材。
二、据实观察、丰富学生的想象力
三年级的学生想象力不丰富, 在教学中让学生实景实物观察, 设法打开学生的思路, 他们才能较完整、具体地说出实景实物的特点来。三年级教材中有一篇习作训练, 内容是“观察中的发现”, 上课时我带领学生利用拓印、肉眼等观察指纹, 教给他们观察方法、观察顺序、观察结果, 一部分一部分地说清楚, 最后连起来说, 最有趣的地方要详细的说。先分小组讨论, 让每个人都有练说的机会。准备充分的到讲台前去介绍。“风景优美的地方”这一内容也如此这般……这样的教学, 学生劲头足, 看得仔细、也看得清楚, 课堂气氛也十分活跃, 写文章热情也高, 也有话可写了。
三、分类提炼素材积累学生作文语言
小学生观察力差, 作文素材积累较少, 平时我分类整理了写人、记事、写景等相关词语。每天出示一类, 学生边观察边思考, 用提供的词语适时练习说话、写话, 这样抽象的变形象了, 就解决了没有题材可写, 语言不美之说了。
四、情趣作文投入让学生乐于表现
心理学告诉我们:“具有学习兴趣的学生, 会把学习看成是内心的满足, 不是当作负担。”要激发学生的兴趣, 既要从内容入手, 使学生有内容可写, 有话可说, 又要注意教学手段、方法的趣味性。如写人的训练, 先练写人物的外貌特征, 然后有目的去看书练习写人物的神态、表情、心理活动等。写人物时我引导学生就地取“材”, 相互观察, 对像描绘, 上台演说, 让大家推测辨认写的是谁, 评比看谁写得最像, 学生的兴趣随之而来。为了拓宽学生的见闻, 培养学生留心观察周围事物的能力。我要求学生每天必须留心一件所见所闻, 上第一节语文课前几分钟说说、讲讲最有趣、最令人高兴的一件事, 这样日积月累, 学生的口头表达能力、观察能力提高得非常快, 为以后的作文也提供了丰富的素材。
昨天，我和爸爸去买了两把黄豆，放到了一个温暖的铁大盆里。加了点水，给它盖上了被子，就回屋睡觉去了。今天一大早，我就背着爸爸妈妈偷偷打开黄豆的小被窝，哇!这还是我认识的黄豆小弟吗?它白白嫩嫩的，比原来大了许多，像一位肚子都要撑破的小人。我七上八下，时而紧张，时而兴奋。要是黄豆小弟没发芽，怎么办?
9月24日星期二晴
今天一放学，我就急忙跑回家，给黄豆浇了点水。唉?我在无意中发现有几棵藏在最底下的小豆豆，已经冒出了一根嫩白色的小芽儿。拨弄几下，软绵绵的，像一根细细的头发。形状是椭圆形的，一滚就能滚出十米远呢!
9月27日星期五晴
我拿上小水壶，一掀开小被子，我就惊得一蹦三尺高。现在我不能叫它黄豆老弟了，它已经变身为黄豆小少爷了。那身高像穿了增高鞋一样，已经可以成为黄豆界的姚明咯!它的脸也变得黝黑黝黑的，里面带来点儿深黄色，像极了非洲人口呢!而且，那根又粗又大，尖尖那儿还有几根毛呢，像长了胡须似的，又犹如小尾巴似的，一翘一翘的。
蚂蚁搬食物
曾钰杰
星期六的下午，我做完作业，来到学校玩。玩着玩着，感觉有些饿了，便买了一包饼干，坐在树下吃。有一小块饼干落到了地上，我一点都没有察觉。
吃完后便去了洗手间上厕所，回来的时候人，低头一看，有几只蚂蚁正在使劲地搬一块饼干，尽管它们使出了浑身解数，可饼干就像一座泰山，怎么搬也搬不动。这时一只蚂蚁匆忙回去报信了.途中与另一只蚂蚁碰到一起时，就用两根触角互相触碰一下，就同伴分手了。另一只蚂蚁来到了饼干处，报信的蚂蚁一会儿就领来了一大群蚂蚁，浩浩荡荡的来到饼干那里，只见它们有的在前面拉，有的在后面推，饼干就这样被它们抬走了。
一、树立正确的作文教学观
什么是作文?古人云:我笔录我口, 我手写我心。平日里所见、所闻、所读、所思、所感、所悟, 蕴于衷, 染乎情, 发自口, 诉诸纸张笔墨, 这些就是原生态的作文。
在孩子们刚接触作文时, 我告诉学生, 作文就是我们以前说话和写话的延续, 并不是高不可攀的, 让学生吃一颗“定心丸”, 消除他们的畏难情绪, 让他们轻松愉快地接受作文训练。现实中, 不少教师口口声声叮嘱学生:“三年级要写作文了, 一定要认真学!”可这样无形中夸大了作文的难度。另外有些老师“心比天高”, 开始就对学生要求过高, 一味训斥, 使学生对老师产生畏惧心理, 更丧失了对作文的兴趣。因此, 我们要积极创造保持作文兴趣的条件, 为学生今后的作文学习打下基础。
二、设计多样的习作导入方式
注意作文教学中趣味因素的渗透, 减缓坡度, 调动学生作文的学习积极性, 因此, 导入方式要多样。
1. 故事式导入。
针对三年级学生爱听故事的特点, 作文课伊始, 我就告诉学生作文就是把听到的大概内容写下来, 接着讲个小故事, 学生听得专心, 笑得开心, 然后让几个同学复述, 最后再分头写作, 这样大家都感到比较容易。批改时, 只要故事较完整, 错别字不多就判“优”等, 学生尝到了成功的喜悦。
2. 活动式导入。
根据三年级学生精力旺盛、好奇心强的特点, 我先选大家都能做的小制作、小实验、游戏或课外活动, 让大家参与, 然后让学生结合自己的实践讨论, 最后有重点地写下来, 这样学生不仅有兴趣而且也有话可写, 效果较好。
3. 情境式导入。
在作文前运用录音、录像、投影等手段创设情境, 为学生提供形、声、色的感官和新颖的直观形象, 如:播放一些动画片、成语故事或活动开展的录像等, 引导学生听、看、说、议、写、想, 激发学生的写作兴趣。
三、多途径激发写作的欲望
小学生的兴趣爱好比较广泛, 爱参加课外活动的孩子占了绝大多数。我想如果能把孩子们的兴趣与写作有机地结合起来, 使他们玩得愉快, 学得轻松, 不正是一举两得吗?于是, 我针对某些专题作文训练的要求, 结合教学实际, 组织学生们开展了拔河比赛、画鼻子游戏等活动。活动中引导他们仔细观察, 活动后指导学生说清楚活动的过程, 以及活动中的见闻、感受, 最后动笔写作。
另外, 喜爱童话故事也是孩子们的一大特点。鉴于此, 我引导他们发挥想象, 把自己喜爱的童话人物和现实生活结合起来, 自己创编或改写童话故事。这一举动激发了孩子们的兴趣, 他们不再把写作当做一种负担, 而成了兴奋地应对。几次练习之后, 学生们笔下的“调皮蛋”、“快乐王子”、“聪明的小乌龟”等各具特色的童话人物形象和故事情节应运而生, 有的学生还写出了故事的续集。每周两次的习作讲评时间成了孩子们展示习作、欣赏习作、交流习作的平台, 他们在童话世界里肆意幻想, 尽情地享受习作的快乐。
兴趣是开启孩子智慧的一把金钥匙, 在轻松愉悦的环境中孩子们掌握了训练的要求, 激发了创作的积极性, 树立起了良好的写作信心。
四、激励评价培养写作的兴趣
当学生们的作文完成之后, 我让他们先交流。在广泛征求学生意见的情况下, 把相对优秀的习作推荐给大家, 共同赏析, 并由小作者亲自朗读。在面对面的交流中, 教师适当指导。在孩子们热烈的掌声中, 小作者已经得到了大家的肯定和认可, 他们再写出优秀的作文就是意料之中的事了。
注意讲评要以激励为主。我们的作文讲评要尽可能利用一切机会激励学生的闪光点, 肯定学生的点滴进步, 从而给予他们更多的成功体验。比如:优秀作文展、推荐发表、向校园广播站投稿、范文宣读、学习园地好词好句好段选登等。另外, 我还借鉴了一种新的记分法———“二次记分法”, 做法是:每生准备两本作文本, 一本为习作本, 老师批改提出修改意见后让学生修改, 达到合格作文要求后, 老师在原基础分上加分, 然后誊清在另一本作文本上 (即个人优秀作文本) , 大多数同学都能得高分, 这样持之以恒, 修改作文已成为学生的一种自觉行动, 成为学生愿做的事。这样既有效地改变了学生对作文的畏难、厌烦心理, 调动了学生修改的积极性, 又改变了过去学生只看分数不看习作的现象, 提高了老师批改作文的效果。在指导孩子们写作时, 不能急于求成, 好高骛远, 应保护好他们的自尊心和写作兴趣, 再施以理性指导点拨, 使他们的表达能力逐步提高。激励是一种有效的催化剂, 使用得好就会达到事半功倍的效果。
俗话说, 万事开头难。在三年级作文起步教学中还有许多课题值得我们探讨, 但我想, 只要我们自觉地遵循学生的心理认知规律去进行教学, 就能带领学生顺利地走进快乐作文的殿堂。
摘要：三年级是学生作文的起始阶段, 起着承上启下的特殊作用, 既是低年级的字词句训练的归结, 又是高年级篇章训练的基础。帮助学生迈好作文的第一步, 对他们小学阶段的写作, 起着举足轻重的作用。
一、培养学生习作兴趣，这是写作之根本
孩子们经过小学两年的学习，观察，脑子里积累了不少的材料、优美词句。可是由于刚进入三年级，习作要求由一、二年级时问答式，改成文章的格式，很不适应，对作文感到头疼，无所适从。因此作文教学时挖掘学生头脑中的材料，对学生作文相当重要。在三年级的第一次作文教学时，我就规定了孩子们習作内容，全班同学都写同一个内容和主题，我带领着孩子们一段一段的写作，最后把各部分连起来，就组成了第一次学生作文。通过这次作文后孩子们对作文有了一定了解，同时也觉得作文不可怕，反而觉得是一件很轻松的事情。在以后的教学中，我逐渐改变方法，慢慢的由第一次的全班一样的作文，变为学生有独特感受的作文。
二、积累写作材料，是写作之源
常言道：“读书破万卷，下笔如有神”。其中道出了一个深刻的道理：文章源于丰富的语言积累。只有语言积累到一定的程度才可能文思如涌，笔下生花。否则心中纵有万般思绪，笔下也难有片言只语。修订版《小语教学大纲》十分强调丰富学生的语言积累，并明确规定：小学阶段学生背诵优秀诗文不少于150篇，课外阅读总量不少于150万字。课外阅读量比原来增加了1/3左右。这项规定，体现了近年来小学语文教学改革的重大突破，也是彻底改变作文教学现状的一把金钥匙。我用科学的方法激励，指导学生积累生活经验，鼓励他们热爱生活，积极参与生活实践，切实体验生活的方方面面，为写作开启鲜活的，永不枯竭的源泉。每次作文教学之前我都会让孩子们去观察体验与这次作文相关的事物和事情，必要时我会亲自给孩子们找材料。如第六册第一单元作文就是写花，可是在我们这里那时很多话都没开放，于是我通过网络搜集图片介绍有关知识，让孩子们对这些花有感性认识，这样一来孩子就有材料可写了。再如“动物小档案”教学，我想让孩子回家观察家里的动物羊、狗、鸡、鸭之类，了解他们的外形和生活习性，以及自己和他的之间的故事。这样一来作文就不难了。学生的头脑当中只有了这些丰富的生活积累，才能写出这样情真意切的文章。同时，我让学生开辟广阔的课外阅读天地。采取多种形式激励学生运用在课堂上学到的读书方法，广泛涉及各种题材，各种体裁的课外读物，充分感受祖国语言文字的魅力，学习丰富多彩的表达方式。
三、观察、说话、思维、表达同步发展，这是写作之法
三年级学生年龄小，生活阅历少，加上平时没有留心观察周围的事物或是观察不得法，在写作中普遍存在“无话可说”的现象。因此我在教学实践中，选择学生可感可看的事物，教给观察方法，我先让学生观察静物为主，注意观察顺序和观察重点，培养学生的想象力。如文具盒、台灯、教室、自己的房间等。接着，扩大观察范围，从室内到室外，由静到动，从颜色、形状、大小到发展变化，从看、听、想等方面写动态片断。如指导写“我们学校的花坛真美”片断，我让学生利用课余时间观察，并要求按一定的顺序，如有个学生这样写：“这个花坛座落在一年级教学楼的前面，一条马赛克铺成的小路直通一年级教室，把花坛分成大小不等的两边。春天，万物复苏，小草儿探出了嫩黄的脑袋，圆球型的小榕树伸展着腰枝，假槟榔露出春的笑脸，好像在和教室比高低。花草们有的围成圆形，有的围成棱形，有的手拉着手头挨着头，在窃窃私语。只要你细细一瞧，还有蝴蝶和蜻蜓在翩翩起舞呢！”学生观察清楚了，就得让学生观察到的东西说出来，这常常是容易被忽视的环节。叶圣陶先生认为：“作文是写话，把要说的写下来就是文章。”因此，把观察到的事情说出这一环节非常重要。我经常让学生把观察到的按要求说一、二段话，同桌互说互评或通过口头作文比赛，赛后评议。学生说的，其实也是形象画面的观察在头脑中建立之后如何用语言文字表述的问题，这就是学生的思维。学生的思维能力的提高，又可以反过来解决学生观察时因受时间、地点、角度的限制而产生的困难，可应用思维方法去完善事情的全过程，丰富写作内容，使表达更完整。
四、教师下水作文，是学生习作之蓝本
三年级的学生刚接触写作文，很多方法和技巧根本没有，因此例文就成了他们学习的模本，在每次作文时，我都会写或选择相关文章，让孩子们学习，找出那里的写作方法和技巧，并要求孩子学习这些方法，运用到自己的之中，毕竟是三年级初始作文，孩子的创新根本没有，能够仿写，并达到一定的要求就相当不错了。
五、看准作文类型，在选择题材上注意写具体，这是写作之巧
虽然三年级只是作文的起步，但各种类型的作文基本上已露出“原形”。我在指导上很注意从写人、记事、写景、状物、想象文等五种形态入手，抓住它们最普遍的规律进行归类指导，在选题上注意专一性训练。如我让学生用总述句写一段话或一件事，先总后分，让学生围绕一个中心把事情写具体。又如，用总结句“妈妈真是个勤劳善良的人”在一段话或一篇文章的最后一句，让学生根据总结句从日常工作生活中有条理地抒发自己的感受。在关心与被关心，爱与被爱中找到妈妈的可亲之处。想象是学生创新的灵魂，想象作文是新生的又是极有潜力的作文流派。我在教学中特别注意这类作文的指导。如编写童话故事，展开想象续写结尾等。我抓住少年儿童喜欢幻想的特点，引导他们留心观察周围的生活，从生活实际中捕捉材料，运用夸张、拟人手法来编写童话，同时，也可以帮助学生分辨什么是对的，什么是错的，让他们在童话中受到教育。
例文一：三年级观察日记大全(动物)_可爱的“芭比”
10月19日星期六晴
东环路小学三五班葛成旭
我家有一对贵宾犬，它们两个非常可爱又淘气，今天我介绍女生――“芭比”。
“芭比”的眼睛像红宝石一样闪闪发亮。“芭比’有一个肉粉色水灵灵的小鼻子，尖尖的可爱嘴巴。”芭比”披着一身棕红色的绒毛，在太阳的照耀下好像换成了金色的衣裳，又像金色的绒球。
“芭比”像一个骄傲的公主，走起路来昂首挺胸，屁股一扭一扭的，小脚好像穿上了高跟鞋，小腿咚咚咚的，就像在跳舞似的。
每当我回家的时候，芭比就汪汪汪地大叫起来。它像一道闪电从楼梯上跑下来，蹦的三尺高，一下子跳到我的怀里朝我的脸颊亲一口，然后又跳到地上激动的转圈圈。
我发现芭比不仅长得漂亮，而且对人十分亲近。
点评：本文的.小作者选择身边最熟悉的“芭比”观察，不仅能做到言之有物，而且能抓住它的特点，从“芭比”的外形、走路的姿态、对主人的亲近时的动作、叫声等方面细心地观察，运用比喻的修辞方法，突出了“芭比”的可爱。小作者把“芭比”外形的静态描写和走路姿态的动态描写融为一体，动静结合，使“芭比”显得更加可爱。
例文二：三年级观察日记400字(动物)――我家的小金鱼
月18日星期六晴
东环路小学三五班许涵r
我家有五条很可爱的小金鱼，有两条红色和三条金色的小金鱼，我分别给它们取了名字：大红・小红・晶晶・金宝・小金。其中我最喜欢的是晶晶，它的眼睛大大的，嘴巴动的时候，鱼鳃也一动一动的很可爱。
晶晶最喜欢照镜子，整天对鱼缸看了又看，还不时摇摇尾巴，臭美一下。它还是一条调皮的小鱼，有时候，它喜欢用灵巧的尾巴去拨一下水里的石头，然后一溜烟的游走，好像跟小石头做游戏。
鱼儿吃食时非常有趣，你瞧・・・・・・我最喜欢的“晶晶”小小的嘴巴对准鱼食，猛地一吸，那鱼食瞬间就被吞了下去。看它那狼吞虎咽的样子，我真是又着急又心疼，生怕它噎着睡觉的小金鱼也很可爱，他们是睁着眼睛睡觉的，睡觉时身体不动。你只要轻轻地敲一下鱼缸，小金鱼就会惊醒。你瞧，鱼的感觉神经不比我们人类差吧!
我发现我家的小金鱼玩耍时天真可爱，就连吃食和睡觉也特别有趣。
点评：小作者不仅有细心观察的好习惯，而且能按一定的顺序观察，从小鱼的外形，到小鱼的玩耍、吃食、睡觉等几个方面，有序地进行介绍，不仅把金鱼的特点描写得形态逼真，而且字里行间流露出小作者对金鱼的喜爱之情。
例文三：三年级观察日记大全(动物)――我的发现
年10月19日星期日晴
东环路小学三五班常瑞华
叮零零，下课了，同学们像出了笼的小鸟“飞”出教室。我跑到了操场东边的杨树下，开始玩耍。
突然我发现有一群蚂蚁在忙碌着，我好奇地捉了一只，只见蚂蚁有头、胸、尾、三个部位，它们还有长长的触角，我很好奇，它们干什么呢?这时我看见一只小蚂蚁和另外一只小蚂蚁，它们的触角相互动了动，这是不是它们在打招呼呢?那一只蚂蚁跟着另外那一只往前爬，真有趣，果然不出我所料，那里真有一只死掉的大青虫，正在它和伙伴准备运走“胜利果实”时，突然来了一只“不速之客”，这只蚂蚁个头很大，头圆圆的像个“庞然大物”，它拖起大青虫就想走，而那两只小蚂蚁也不甘示弱，于是它们之间发起了战斗，小蚂蚁用它那触角顶着大蚂蚁好像在说：“这是我先发现的，应该归我，大蚂蚁用它用长长的大触角顶着小蚂蚁，也好像在说：“凭什么你先看到就是你的呢?就这样，它们你推我挡，打的两败惧伤。我看着那些可怜的小蚂蚁的尸体伤心的把它们给埋了。
今天我发现了蚂蚁是用触角在交流，还发现不同家族的蚂蚁是不团结的。
我用尽九牛二虎之力跃过，啊！我一不小心滑了下去，被单卷成一条滑滑梯的通道，我的双手紧抓两边，滑落的速度根本不受控制。被单就是峭壁，而我呢，当然是一条瀑布了。
这时，我掉进薯片袋子里，坐在薯片的身上，蹦地疼极了。
我现在赤裸裸的，没穿一点，内衣全脱落了。还好，是酷热的炎夏，否则，就要冻僵了。
因为我变小了，今天可以躲避上学。我兴高采烈地走去外面感受小的世界。
首先，我来到一片灌木丛中，摘下厚厚的绿叶，装扮了一套草裙，刚合身。这时，好几群小蚂蚁过来，他们注意到了我，过来问：“这个两条腿的，不会是人类吧，人类可坏着呢，把它带到蚁穴里给生吞活剥了，好歹填饱我们的肚子。”话音刚落，蚂蚁忙把我逮捕到了蚁穴。
“我不会伤害你们的，请你们把我放了吧。”我苦苦央求蚂蚁们。
起初，蚂蚁头领不同意。后来才心动了，同意放了我。我想帮助蚂蚁停止人类的邪恶计划。
等我刚释放出来，蜻蜓和蜘蛛在外面早已虎视眈眈了，只见蜻蜓摆动庞大的身躯，将我身旁的蚂蚁甩地特远，犹如到了九霄云外，还在幻想：我是到天堂了吗？
我赶忙逃窜到肥壮的大草旁，只见蜘蛛吐丝织网，围住了蚁穴，一些蚂蚁奋不顾身地抓开网，不知不觉中头脑眩晕，粘在网上。蜘蛛见猎物上钩，十分洋洋得意的样子，张开血盆大口，吞了蚂蚁。
这里一片死的寂静，我聚集了一些蚂蚁，并窃窃私语。我们先搬几根粗壮的树枝，用它们劈开蜘蛛网，就有逃跑的出口了。
心动不如行动，我和蚂蚁一起戳破了网，有序地带领他们逃到其他的蚁穴，这回，我可是戴罪立功了。
蚂蚁们认为我不是坏人的同伙，与我交结交了朋友关系，还搞宴会聘请我当他们的管理。我不能逃避学习，所以，只能拒绝蚂蚁的一番好意。
我还帮助蚂蚁们许多事情，最后，我与他们告别了。
我飞奔回到公交车站，一溜烟跑在了一个人的鞋上的结，来到公交车里，回家了。
当我到家后，发现自己还是那么小，该怎么办呢？我去里面寻找变大的药丸，我不禁提心吊胆想：我不会永远是这个样子生活下去吧，我不要啊！
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