《环境污染》作文
“你们怎么了?”
“哎,”小鱼叹了口气说:“近几年来,人们都在污染环境!
你看看,旁边有很多工厂,从工厂里冒出的浓烟把碧蓝的天空熏 成了灰色,流出的污水把清澈的湖水染成了黑色!有些人每天都 往里面扔垃圾,我们这里都变成了垃圾湖啦!而且,我的很多兄弟 都是因为水被污染了,才死亡的.我求求你,燕子哥哥,救救我们 吧!”
“我怎么救你们呢?这样吧,我为你们写一封信给人类,请他 们来救救你们.”
“呀,对了,这倒是一个好办法,我怎么没想到呀.”
然后他飞到了家里,立刻写下了一封信― “亲爱的人类:你们不能再污染环境了,如果再这样的话,我 们这些鱼儿虾儿就都会死光了,让我们大家都有一个清洁优美的 环境吧!xx!”
因此, 作文教学要从对未来人才素质的培养着眼, 把学生个性的培养置于突出地位, 充分把学生的差别性显现出来, 使每个学生都具有高度的自主性、独立性。在作文教学中, 培养学生自主、独创的个性精神, 我认为可以从以下几个方面去探索:
一、开放课堂教学活动, 拓展获得空间
前苏联著名教育家赞可夫认为:应该打开教室窗户, 让沸腾的社会生活, 奇异的自然现象, 映入学生的脑海, 借以丰富他们的情感经验, 激发他们的作文欲望。因此塑造学生人格, 培养优良的个性是不拘泥于课堂的, 还要引导学生参加课外活动, 鼓励学生走出课堂, 走出学校, 到大自然和社会中去实践。生活是丰富多彩的, 生活中的每一点感悟都可能成为最美的文章。指导学生多观察、多思考, 随时留意现实生活中的人和事, 可组织各种有趣的活动。如文体活动、游戏、实验、参观、观察、阅读等, 不断地丰富学生的生活, 让学生在充实的生活中去捕捉精彩的瞬间。学生有了体会和感受也就有了写作的欲望, 让学生把所见、所闻、所感, 尤其是受感动的、印象最深的、有意义和充满情趣的生活, 最易激发学生的情感, 最容易调动学生观察思考和练笔的积极性, 在“我想写”、“我要写”的心境下一吐为快, 有效培养学生的自主性。
二、命题多样性、开放性, 让学生能说好写
学生作文是倾吐生活积累的过程, 是学生实际生活的反映。命题不考虑学生的生活积累, 不考虑能否引起学生兴趣, 这样就会压抑学生作文情感, 学生的个性就不能得到发展。因此, 为了让学生写自己的文章, 让学生的思想感情自然流露, 命题应具有多样性、开放性, 让学生自由发挥, 自我表现。首先, 命题要贴近学生的生活, 根据学生情感发展的特征和他们的日常生活, 开拓思路, 出一些学生有较强情绪色彩而又有话可说的作文题目, 这样尽可能增强命题的诱发力, 以便于学生把内心的真情实感表达出来。其次, 命题要有弹性。考虑将原来的单—命题, 改为命一组要求相同条件不同的题目, 由学生任选。根据训练要求, 从学生实际出发, 一次习作出多道题供学生自由选择。这样, 诱发了学生写作激情, 能使学生写出自己的真情实感。再次, 把题目提早交给学生, 让学生带着题目在生活实践中有目的地观察, 体验, 努力捕捉积累写作素材, 学生经历了生活实践, 获得了丰富多彩的写作素材, 思维的闸口自然会打开, 思如泉涌, 写出的文章就会有较强的个性特点。
三、学生自由地写, 大胆地想
学生有—颗不泯的童心, 天真顽皮, 对生活充满憧憬与幻想, 作文教学中要注意启发学生解放思想, 敢于标新立异, 发表自己独到的见解。
l.让学生自由地去写。叶圣陶先生说:“除了老师出的题目以外, 自己还要作文, 作自己要作的题目。”每星期我都要为学生提供一次自由作文的机会, 让学生根据自己的兴趣特长、所见所闻来构思内容, 自由选择适当的表达方式, 无拘无束地写, 想什么就写什么;想怎么写就怎么写。这样的文章说的是真话, 写的是真事, 抒的是真情, 更加富有独创性。
2.让学生大胆地去想。想象是孩子的天性, 学生的求知欲和好奇心特别强烈, 在其头脑中会产生许多新鲜奇异、与众不同的想法, 会创造出许多新的形象。在作文教学中, 教师要抓住学生这一心理特征, 发展学生想象力, 发展学生创造的潜能。如可以借助现代教育技术手段, 依据现代科技知识进行想象作文训练, 让学生听音乐后自由想象作文等。
四、唤起学生写作热情, 激发其写作灵感
在作文教学中, 我鼓励学生积极参与作文讲评, 互评互改, 让学生充分发表自己的看法, 把自己对作文的认识、收获和需要推敲的地方说出来, 在教师对学生, 学生对学生, 以及自我评价中保护和培养学生的自尊和自信。唤醒学生的写作热情, 可根据学生的个性特点、作文中出现的毛病给学生写鼓励性的评语, 如同跟学生直接对话, 个别辅导, 会收到事半功倍的效果。学生习作有进步有创造性时, 及时给予表扬, 并以佳作欣赏、习作园地的形式登载出来, 使学生体验到成功的快乐。对于学生作文中丰富的想象力, 有些似乎不着边际, 不合情理, 我从不轻易否定, 让学生有充分的“心理自由”, 敢说敢想, 有自己独到的见解, 有自己独特的个性, 并给予赞许和肯定, 培养学生独创的个性和健康的心理。
只有不断创设适应学生个性发展的作文教学环境, 学生的个性才能得到发展。培养具有良好个性的人才, 是新世纪小学语文教学改革的追求。
摘要：个性是人们进行创造活动的内在依据和能动力量, 是一切创造力的基础。作文教学是最有个性的学习和创造活动, 是语文教学中最适合发展学生个性的领域。在作文课堂教学中, 引领学生个性化发展, 开放课堂教学活动, 拓展空间;命题具有多样性、开放性, 让学生能说好写;让学生自由地写, 大胆地想, 唤起学生的写作热情, 激发其写作灵感。这样做有助于教师不断挖掘学生内心世界潜藏着的个性的闪光点, 启发他们对自身价值的认识, 激发潜在的想像力和创造力, 让他们大胆、自如, 有特色、有创意地表达。
一、建立民主平等的师生关系
权威抑制创造,创造性教学需要民主。只有教学民主,学生才能积极思维,大胆想象,不断产生新观念,否则,学生处处看教师的脸色行事,唯教师的观点是从,其思维必然狭隘僵化,乃至枯竭。民主平等还表现为要允许、鼓励学生提出各种与教材、教师意见不一致的观点,不要迫使学生钻入老师预先设计的“标准”答案中。教师的强制性教学是极为有害的。爱因斯坦曾尖锐地指出,用强制、恐吓的办法对待学生,是学校中最坏的事,它窒息了真正的科学动力。所以,教师一定要尊重学生的意见,鼓励学生的独立思考。
二、延迟评价,激励创新
每个学生都有成功的愿望和成功的需要。成功,作为目标,它是行为的动力;作为结果,它是新的更进一步的行为的动力。学生创造性的发展有赖于积极持久地从事创造活动,而这种活动需要他们创造成功的支持。反复地创造成功,能使他们形成积极进取的心态。因此,教师应从容易办到的地方入手,帮助学生实现创造性成功,教师要珍惜学生的每一个创造上的成功,不论这种成功是多么微小。例如,我让学生给自己的周记本取名,并在扉页上写上几句话:“虽然不能永远留住流星,但请尽情欣赏这瞬间的光芒。”“只有荒凉的沙漠,没有荒凉的人生。”对学生出现的这些既形象又含有哲理的话,我给予了热烈的赞扬,让学生在成功中学习、前进。
三、张扬教师个性
语文教学比起其他学科来,教师的主体参与意识更强烈,更投入。这种主体意识既渗透在他们研读教材过程中,又涌动于他们的课堂教学中。由于思想认识、社会阅历、性格爱好、知识储备等方面的差异,他们对教材的认识、处理,必然烙上强烈的个性印记,并把它宣泄于引导学生品味语言、探究思路、把握主旨、鉴赏意境中。魏书生的民主和幽默,钱梦龙的机智,于漪的声情并茂,使他们的教学充满了个性,充满了创造的魅力。
四、提高思想境界
能否民主平等地对待学生,能否千方百计地激励学生,其前提往往取决于教师本身的思想境界。只管教书而不知提高自身的思想意识是目前不少语文教师普遍存在的问题。语文教育是人文性、思想性等的综合体,是中华民族文化的长期积淀和升华。所以,没有高尚的思想意识情操是不会对教育事业起到杠杆作用的。思想意识高尚与自己的事业创造出的价值是成比例的。心理学家安娜·罗在1951年研究了23位杰出的生理学家之后指出:“在所有这些人的历史当中,一个突出的特点就是他们献身于自己事业的那种持久而热烈的精神。”热爱学生,对学生负责,诲人不倦,是教师的责任,把完成这一责任看得高于一切,才会产生强烈的创新精神,才会把全部心血倾注到教育事业中,为祖国培养更好的人才。在实施作文创新能力培养实验中,教师一定要不断增强人生责任感,提高自身的思想境界。
五、诱发创新热情
放胆表达,拓展创新思维的空间。所谓放胆表达,就是教师提供一种或几种习作的范围,然后放手让学生自己命题,自己选材立意,不限体裁,不规定字数、时间,学生爱写什么就写什么,爱怎么写就怎么写,让学生的习作个性得到充分的展示,这时,学生的生命力和创造力就会像火山一样爆发出来。值得一提的是,我们鼓励学生放胆表达,不是说就可以不需要教师进行习作方法的指导,而是说学生刚进入习作状态,教师不宜用太多的框框束缚学生的思维,让学生在习作时考虑较多的不是写作的方法,而是学生自己的思想、自己的情感、自己的生活。至于教师的写法指导应在学生完成习作初稿之后,指导时要做到有的放矢。只有这样,学生的习作才会有真情实感。
六、拓展创新思维
交流合作,激活创新思维的火花。交流合作就是让学生之间的信息和情感通过交流产生思维碰撞,从而激活他们创新思维的火花。合作的形式通常有小组合作和全班合作两种形式。小组合作的成员构成,可以按学生的作文程度搭配成组,也可以采取自愿组合的形式。这里指的交流合作,是指在学生习作初稿完成的基础上所进行的互评互改。
综上所述,进行作文创新教学,必须具有一定的创新环境,这才能使师生有充分的用武之地,在作文创新教学中大展拳脚,更好地取得成效。
第二年春天，燕子又飞回来了。可是他飞着，飞着，就被一大片黑烟弄得看不见了。他拼命地往前飞，飞呀，飞呀，他终于从黑烟里冲了出来。可是他发现家园的一切都被改变了，清澈明亮的小河，变得又黑又脏，湛蓝的天空也变得漆黑一片，连太阳公公也看不见了。这时，一只小鱼把头探了出来，小燕子看见了，急切地问：“小鱼，小鱼，你知道这里怎么会变成这样呀？”
小鱼用不开心的语气说：“哎，你不知道，你们没走多久，这里就开始建造工厂，这工厂天天排放黑烟，把我们这里的美好环境都给破坏了。我探出头来，是想呼吸一点新鲜空气的。”
“那其它的小鱼和小虾呢？”小燕子用关心的语气问道。
小鱼叹了一口气说；“它们有的搬走了，有的也就死在这里了。我啊，再等几天也要带着还没死的鱼虾一起搬家了。”说完，小鱼立刻把头缩进了水里。
在人们把水底的垃圾弄上来时，我才看清了小河的真面目：哪啊真是脏兮兮的，一眼的灰色，加上红色的塑料袋。人们扔这些东西的时候，他们到底咋想的，是说：没关系，没关系吗?还是在说：就一小点垃圾，算不上事吗?边上的人看见了，心里是说：这人真讨厌。然后也不管就直接离去了吗?他们想过了吗?水是生命之源呀!有人问：“又不是喝的水，不用保护呀!”就算不是喝的水，人们生活中也要有很好的环境呀!不是只用保护树木花草就可以了，不过树木花草也没受什么很好的保护。
上次综合实践活动，程靖涵带来的河水里面有好多好多的小颗粒，不用说，一定是污染水源的现象。在综合实践活动我们还没上去汇报的时候，程靖涵带的那一瓶河水让我们这一个小组的人看，我气得抓了抓小裙子：这也太脏了吧!这么多小颗粒!
人类除了破坏森林之外，难道就没有什么破坏环境的问题了吗?不是这样的。现在我们应该看到水污染的严重性，目前世界上60%的地区面临供水不足，已有20%的人口难以得到清洁水，51%的人无法得到卫生用水。这是什么造成的呢?是我们人类自己造成的，现在的工厂及我们生活中的污水，没有通过处理就排出去。这不是最好的证明吗?据研究，每排放1立方米污水，就污染14立方米天然水。想一想，这是多么可怕的数字? 在工厂排出的浓烟里，我们不知道浓烟是污染大气的吗?科学家发现，至少有100种大气污染物对环境产生极大危害，直接影响人们的健康。
难道我们想在这种环境中生活吗?当然不想;那让我们用行动来证明吧!我们可以从我做起，从现在做起，从身边做起。树立爱自然、爱护环境的意识吧!来做宣传环保的使者!让我们一起为保护环境行动起来吧 。
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我的思考和做法是:
首先, 解开学生的脑, 让他们“胡思乱想”。就是不要用命题作文限制学生的表达。写作的这样那样的模式和套路是一种束缚, 文章必须表达一定的思想是一种束缚, 让孩子写成人的话是一种束缚, 从某种意义上说, 命题作文这种题型就是束缚, 老师出题逼着学生写也是束缚, 文章写成后一定要由老师来评价还是一种束缚。放开脑, 让他们去思索, “文章本天成”, 就怕想不到。作文只要言之有物, 表达真情实感, 即使与老师的意见不太一致, 也应该加以肯定。
其次, 解开学生的手, 让他们“胡作非为”。就是对学生的独特感受和体验予以尊重。学生年龄虽小, 但随着自身的成长, 他们对许多事情已经有了自己的想法和见解, 即使幼稚也是有价值的, 因为它是属于自己的, 也就是具有了他人的思考不能替代的独特价值。我们应当大力倡导孩子在写作中多写“我想”、“我认为”之类, 当孩子说出富有创意的话时要给予热情的鼓励和充分的肯定。久而久之, 学生就会养成有创意表达的习惯。放开手, 创造契机, 让学生通过亲身的耳闻目睹, 实践思考, 他们才会由衷地感到“处处留心皆文章”, 处处有写作的丰富素材, 让他们感到有“顺手牵羊”的快意。这样, 他们在愿意提笔尝试表达乐趣的同时, 就能写出浓厚的生活气息。
再次, 解开学生的口, 让他们“胡言乱语”。就是要尽可能提供学生表达和交流的情境。生活是写作的源泉, 学生作文的思想、观点、情感以及与写作相关的其他因素都源于生活。生活是本无字书, 这部书博大精深。放开口, 目及口到, 有口皆能成碑。让他们走向大自然, 融入大社会, 深入大生活, 挖掘自己的独特感受, 敢写有个性的创新习作。
此外还要开启他们的心灵。要打开学生心灵的窗口, 我们就要想尽办法让学生走进图书馆、阅览室, 亲近名著、报刊, 好读书、读好书。让学生用自己的灵魂与世界对话, 与自然对话, 与大师对话, 也与写作者本人对话, 不断提升心灵的高度和宽度, 为作文教育的生态化奠基, 让学生用我手写我心。
创新写作, 要求学生有自己独到的感受, 有自己奇特的想像, 有自己敏锐的观察。要真切地反映自己的所见所闻, 写自己想写的东西。说真话、诉真情, 言而有物, 言而有理, 言而有序。想别人之未想, 发别人之未发, 言别人之未言, 写别人之未写。不断追求新鲜的、有活力的、有价值的作文理念目标。写出个性化的有创新意义的作文。
一、巧借网络，拓宽知识视野
小学生写作需要做好认识准备和语言准备，阅读正是做好这两种习作准备的必要条件。网络就是一个信息极其丰富的百科全书式的世界，在网上可以找到各种资源，作文资源也不例外。作文教学时，我们要利用网络丰富的资源，抓住孩子的心理特点鼓励学生进行网络阅读，当学生读到兴致高昂心里有话不吐不快时，再鼓励学生及时写下心中所想并与他人交流，习作就成了水到渠成的事。在平时的教学中，我们还可以根据每一组教材安排的作文训练项目，指导学生到网上分类阅读。如该单元安排的是写景作文训练，事前则布置阅读写景的文章，学方法，积累词句；如该单元安排的是写人的文章，事前可布置学生阅读写人的文章……这样，到作文训练时，学生不仅写作思路拓宽了，还拥有了大量可用的语言材料。
二、巧借网络，激发作文兴趣
传统的作文教学，往往是“出题——讲解——作文”，小学生无话可写，在心理上形成一种负担，久而久之对作文兴趣淡漠。如何使学生克服种种消极心理，激发写作兴趣呢？我在长期的实践中，采用以课堂教学为载体、以多媒体教学为手段（特别是利用校园网络来激发学生的写作兴趣），取得了良好的成效。如在写人物时，我常让学生利用网络观看一两个电影片段，观察片中人物的外貌、语言、动作、神态，了解怎样才能通过多种描写手法来突出人物的性格；然后再由学生独立寻找几个人物写作片段进行比照，从而让学生在头脑中形成一个人物形象的轮廓，配以生活中的事例，使人物有血有肉，形象鲜明。另外，专题网站可以把学生的习作上传到虚拟网站上展示，这极大地调动了学生习作的积极性。
三、巧借网络，丰富习作素材
传统的作文教学中，小学生“无米之炊”这一老大难问题困扰着教师和学生。叶圣陶老先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”因此，作文教学倡导引导学生通过亲身体验直接参与各种活动，以获得写作的第一手材料。但小学生的生活范围毕竟太窄，传统的作文教学又囿于课堂，随着学生年级的升高，作文量的增加，学生就会感到作文材料的匮乏，写来写去就那么几件事。在网络教学中，这个问题就迎刃而解了。随着网络技术的日趋成熟，网上的资源日渐丰富，如网络提供的图片、组画、记录片场景等多种形式的情境，就可以迅速、快捷地为学生提供生动、丰富、鲜活的作文素材。让他们从多角度来考虑文章的立意、内容等，引发了学生对作文的兴趣，并入情入境，弥补了小学生生活经验的不足，真所谓“坐在家中看世界”，鼠标轻点，大千世界尽在眼前。如写景，我引导小学生点击“自然风光”；叙事可点击“时事新闻”；写动物可搜索“动物世界”……还可根据课文内容延伸，尝试写作。我还请学生在班级网站上建立自己的个人主页，引导他们在主页上开辟“写作素材库”专栏，一方面把网上阅读到的优美词句、精彩段落“粘贴”到素材库；另一方面，把自己的喜怒哀乐、见闻感受记入“写作素材库”，并定期将“粘贴”的素材和生活素材进行分类、选择、整理，每两周利用专题课进行写作素材交流，相互补充，去伪存真。这样，作文就不再成为“无米之炊”。有了互联网，学生还用得着为写作素材的贫乏而绞尽脑汁吗？只要我们上网搜索，写作素材取之不竭，应有尽有。
四、巧借网络，加强交流协作
在传统的课堂上，站在讲台前的教师总给坐于台下的学生以高高在上的感觉，师生之间很难实现真正平等的对话。而网络由于交流的“虚拟”性，师生之间是无声且是双向的单独交流，能真正实现敞开心扉的平等对话，教师能在第一时间作出回复，给学生以最及时的指导，师生关系在网络环境下变得更和谐更自然。除此之外同学之间也可随意选择对象随时进行对话，实现了更为有效的互动交流与合作。如在教学中，学生在确立自己的习作观点之后，我先让先让他们在网络的留言板上与教师和同学进行个别的交流与对话；再让他们运用POWERPOINT将自己的写作提纲进行演示，介绍自己的写作构思，阐述自己的观点，并运用网上搜集到的信息证明自己的观点；其他学生作简要的点评，在指出构思成功之处的同时，更多地提出自己的看法和建议。这是继留言板讨论之后的又一次讨论，不同的是前一次讨论在个别同学间展开，对象自由，话题也较开放，而这一次讨论是在全体同学间进行，对象集中，话题集中。学生在讨论中交流中集思广益，不断完善构思，使学习成为开放的过程。
我的家位于开县丰乐镇仁里村，在离我家大约5公里的地方有一条名叫“清”的大河流，咱们这儿的人都亲切的叫它“清河”。听父亲说，昔日的清河，河水清澈见底，平静无波，河中的石头及其水草那么净丽。河水温柔地缓缓流淌着，唱着快乐的歌似的。河面时而畅流着几只野鸭，它们捉弄着水中的鱼儿，轻轻跃起，激起层层涟漪。清河还被绿树环抱，树下是花草丛，树上，鸟儿成群，叽叽喳喳的另有一番生机……这是一处似图如画的秀丽的风光，真令人神往。可是，这样亮丽的风景成了父亲永远的追忆!如今，人们心中美丽的“清河”变为了堆放垃圾的胜地。在这21世纪里，人们虽然为城市清除了垃圾，使人们对城市有了更好的印象，但给我们乡村却带来了一系列的环境问题。于是，在今年春天，我和几个小伙伴对清河一带的环境污染进行了仔细的考察，并采访了相关的人士。
一、实地考察我们来到清河边，眼前仿佛是一片大漠。
我们不禁生疑发问了：“难道父亲描绘的清河是这里吗?怎么这模样!”还未走近，就闻到河水发出一股难闻的臭气，只见黑魅魅的的方便袋儿，肮脏的烂衣服，苍蝇紧裹的烂瓜皮、饭盒遍地都是，给人以凌乱不堪的感觉。我又找来一根枯枝，刨刨河岸表皮的垃圾，想看看垃圾的厚度。尽管费劲的“挖掘”了好一会儿，可始终见不着垃圾深处的沙土。这时，我才发现，这时原来有个直径约20米的大沙坑。坑中满是垃圾，大概有几千吨吧!瑞向前十米左右，更是一片狼籍，甚至无处下脚。
泡沫、破布、木屑，碎磁砖什么都有。白的，黑的，红的，绿的，真是不堪入目，让人看了只掩鼻，只作呕。再仔细瞧瞧，那垃圾里面还有正在慢慢蠕动的白色的蛆，真令人恶心，我连忙走开了。我站远了些，举目四望。清河边的绿树呢?怎不见昔日的盛况?河岸的树林所剩无几，残留着也只有一大截的木桩。河中飘浮着许多的方便袋儿，不可计数的饮料瓶，河水已经被黄色的泡沫覆盖，偶尔有几条死鱼的影子……这些都是位于清河上游城里的人们抛弃的垃圾，我不禁有些忿忿。
二、就地询问为了表现我们想要拯救家园的那颗火热的心，我们就清河一带环境污染的情况询问了有关人士。我和一位在丰乐土生土长的老伯进行了一段对话：问：我发现沙坝成了堆放垃圾的场所，导致环境的污染，请问这个沙坑是怎么来的呢?答：这些沙坝是在左右弄出来的。当时有一个老板买下了河坝，改成挖沙厂。先是在河里挖，河里挖完了又到岸上来挖，就这样，日复一日，年复一年不停的.挖采。沙土就慢慢的松塌，河边的树木因为挡住的过往的车辆，也被砍断了。
当时，我看见这条河的时候，它已经浑浊不堪了。一堆一堆的淤泥堆积在了河面上，淤泥的脏也污染到了河水的清澈见底，加上从旁边的工厂内的污水再排放进这条河道，河水就变得更加浑浊。
这时候，我想起了父母小时候，在每条小河里，都能看见小雨或者小虾，甚至还有跳跳鱼呢!男孩子们和女孩子们夏天的时候都会去小河里游泳呢!非常快乐。可是现在，小鱼和小虾，还有跳跳鱼，都游走了，是因为这儿的水太脏了，在这里都无法生存。
那么这些污水都是从工厂通过哪里排放出来的呢?我站在桥上东找找西找找，在一个有许多杂草的地方，有一个洞，洞的前面，有一条小道，一条小道一直通到了河里，我想：肯定就是这条小道在“捣乱”。
关键词：网络环境；作文教学；互联网；网络技术
中图分类号：G434 文献标识码：B 文章编号：1673-8454（2009）08-0057-03
一、网络环境下的作文教学的课堂模式
随着素质教育的深入和网络技术的广泛普及，盘活作文课堂教学势在必行。充分利用技术，通过文字、实物、图像、视频等多媒体进行再现，让声音、光线、颜色、图像等媒体直接刺激学生感官，唤起学生的记忆或再造想象，产生情感上的共鸣，为学生营造写作情境，激发写作欲望。
传统的课堂作文教学模式受时空的限制，不能面向全体学生，更不能激发学生的兴趣，久而久之学生没有激情和兴趣，这也是作文教学难以盘活的主要原因，针对这种现象我们利用网络技术进行作文教学的想法也就产生了。
1.唤醒学生各种感官
每堂作文课教师先把学生领进网络多媒体教室，通过网络技术把作文要求以课件的形式呈现给学生，代替以往的粉笔和黑板，同时把范文（由于传播方便，范文可多篇）一起传播给学生，让学生在明白作文要求的基础上进行范文阅读，这样有针对性，一下把学生的视觉唤醒了，以前上作文课的唉声叹气的声音没有了，学生的积极性来了。由于需要操作计算机，学生们动手积极了，看得津津有味了，同时也强化了高效阅读的能力，我们的目的达到了。
2.利用网络补充素材
当学生看到一定程度，欣赏得也差不多了，教师根据作文要求，进一步提出要求，使学生利用网络进行素材补充，充实自己的大脑。
“巧妇难为无米之炊”，大脑中没有丰富的写作材料，很难写出生动、出色的文章，丰富的网络信息资源改变了这一现状。学生根据作文要求，开通互联网，利用网络资源储备、增添、更换自己的写作题材，以防止资源的匮乏造成无话可写的局面。通过优美的范句、动态的视频文件、高质量的范文、清晰的图片等多种素材，进一步感化学生，大大激发学生的写作兴趣。
例如：我指导学生以“感动”为题目的话题作文，引导学生利用Google、Baidu等著名的搜索引擎网站，输入关键词“感动中国十大人物”，进行搜索储备素材，同时把最感人的视频文件放在教师机共享，让同学们反复点播。当学生看到生动的画面，听到感人的话语、曲折的故事情节，写作也就不头疼了，作文视野开阔了，资料详实了，写出来的文章也就有血有肉，有情有志。
3.利用网络及时点拨学生创作
教师及时提出写作要求，帮助学生正确地审题立意、构思剪裁、大胆创新、展现自己的个性，让学生打开文字处理软件进行写作，充分利用已掌握的大量素材资源，活学活用，展开想象，发挥自己的创作空间。
4.利用网络及时更新资源库
当学生创作完成的时候，要引导学生及时进行保存，保存自己的文章同时，把一些优秀的文章和在网络中探索到的资源进行保存，及时更新自己的资源库，丰富自己的生活，开拓自己的视野，真正为自己的写作储备丰富的知识库和资源库。在储备资源库时教师要适当地进行指导，引导学生进行分类储存，以便下次使用。平时写作时注意积累，就象“活期储蓄”，源头活水源源不断，随用随新，大大提高了写作效率、质量及水平。
二、网络环境下的作文课堂的讲评模式
1.开展“在线研讨”评改台
鲁迅先生曾说：“好文章是改出来的。” 新课程标准也明确提出了要培养学生修改作文的能力，而以前的作文教学，学生很少参与评改，作文讲评的滞后性错过了教师指导的关键时期，对学生的写作不利。因此，在实际教学中积极尝试网上批改，利用网络互动的特点，开展“在线研讨”评改台，把有代表性的文章放在网上，利用网络互动的特点，师生开始发表评改观点。全班学生面对同一篇文章进行点评，不同的观点、看法、思想得到了盘活，全班同学通过键盘传递着心灵的火花和共鸣，通过在线研讨和交流，创作学习的思想得到碰撞，教师时时进行点拨和鼓励，一堂作文讲评课鲜活起来，学习的兴趣和热情得到了激发，写作水平得到了提高。
2.开展博客
通过开展“作文教学博客”，开通作文评改的第二条通道，在线研讨是作文批改的一条重要渠道，也是很好的一种教学形式，利用博客网络虚拟空间，增加学生学习的空间，加强师生之间、生生之间的互动，是作文教学的另一种形式，学生可以从网络中获取更多的信息和观点，在博客中留下自己精彩的见解或者有深度的困惑等许多问题。例如：我把北京的《杯子满了吗》、全国II卷《海龟和老鹰》、山东的《春来草自青》等全国各地的高考作文放在博客中，让学生从审题立意、结构安排、表达方式、创作思路等几方面阐述自己的观点和想法。好多同学谈出了自己的想法和思路，通过博客学生的写作水平得到了提高。
3.开通公共邮箱
积极开展班级公共邮箱，为了提高写作水平和解决写作中的问题，每个班级开通一个公共邮箱，用户名和密码公开，任何同学和教师都能随时共享邮箱，进行问题的提出和问题的解答。充分利用网络空间，让学生与学生之间、教师与学生之间，教师与教师之间互动，通过共享邮箱取长补短，集思广益，提高写作的能力。
4.建立写作基地QQ群
现在的学生对上网聊天比较感兴趣，大多数同学都有QQ号，为充分调动学生的学习积极性，利用QQ号开展以班级为单位的QQ群，建立写作基地QQ群，让学生在QQ群里进行研讨学习，在QQ群里人人都发言，个个都谈体会，每一个同学都得到锻炼和发展。
三、网络环境下充分挖掘学生的积极性和写作潜力
1.利用网络开通优秀作品基地
无论是谁，写了一篇文章总想让别人看到，想在报刊杂志上发表，得到大家的认可。同学们的这种表现欲更为强烈，因此，在网络作文教学环境下，开通优秀作品基地，将学生的优秀作品进行加工整理，通过网络放在校园网中，在全校内共享，让学生体验获得成功的喜悦，能激励学生的写作兴趣，从而提高学生的写作能力。
2.利用网络开展作文限时比赛
通过多媒体机房和网络技术，在全校范围内开展作文限时比赛，每班推荐几名有写作才华的学生，集合在一起，利用网络技术在机房内开展作文限时比赛，通过多种方式挖掘学生的写作积极性和写作潜力。
3.建立自己的作文档案室
为了激励不同学生共同提高，指导学生利用网络建立自己的写作档案室，档案室里不是精英作文大集锦，而是每位学生建立的自己的作文写作成长过程，记录着每位学生的奋斗过程和所走的艰辛路程，以便激励自己今后的成长和发展。
四、教学反思
1.随着山东省素质教育的深入，以往的作文教学模式得到极大的挑战和考验，教师应积极改变以往的教学模式，大胆尝试新形势下的教学模式，加大课堂容量，努力提高课堂效率，激发学生的学习兴趣，信心百倍地融入到素质教育的行列中，这也是时代发展的必然趋势。
2.新的课程标准给学生的写作要求、阅读要求、课堂习作、课外习作都提出了明确的要求，我们不能再像以往一样，把提高、盘活作文教学作为一句空话，作为教师，必须改变现有的局面，由被动变为主动，开动脑筋，大胆创新，利用一切可利用的空间和手段，接受新的挑战和机遇。
3.现代教育技术的发展为网络教学提供了可行的条件，网络环境提供了交互的平台：在线研讨、聊天室、博客、电子公告、电子邮箱等交互平台，交互式学习在语文作文教学中是尤为重要的。通过优秀的作品感染人，注重与学生的交流，引起感情的共鸣，达到语文教学的目的。
4.网络环境下开展语文作文教学，是课堂作文教学的一种很好的补充和拓展，有利于调动学生的学习兴趣和热情，提高课堂效率，在网络教学中能够面向全体学生、学生机会同等、自由选择、平等交流、有利学生个性学习和发展、课堂容量大等特点；应与传统教学相互补充、共同协调发展。
5.开展网络教学，有利于教学的开展和提高，但不可否认个别学生利用网络进行玩耍，迷恋网络，从而影响学习。教师在教学实施过程中，要适当的指引和规范，必要时可进行在线研讨，如：迷恋网络的危害性、如何适度地利用网络等话题让学生进行在线辩论等。
6.网络环境下的作文教学改变了传统作文教学模式，通过网络技术再现生活场景，并可以进行多角色的扮演和体验，给学生提供了广阔的想象空间，通过网络在线学习、网上互评、网上交流、网上发表等环节，激发学生写作欲望，提高写作水平，盘活作文课堂教学。学生是学习活动的主人，教师是组织者、领航者，全体师生都参与到探索、研究、创造的活动中，高效地实现了生生互动、师生互动，师生与网络互动，促进了作文教学改革，培养了学生积极探索的创新精神。
参考文献：
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[2]侯定元.语文研究性阅读[DB/OL].中国中小学教育教学网.
[3]余胜泉.基于Internet的学习模式[M].
[4]邵瑜.基本网络环境下学习方式的实践研究[M].现代教育技术.
关键词：作文评改,网络环境,大学英语
作文评改是大学英语教学中的重要环节，但传统的作文评改低效、繁重，教师不堪重负，学生兴趣索然。随着现代信息技术的发展及其在教学领域的应用，将网络技术与大学英语作文评改相结合，利用网络的优势，为学生创设更为自由、民主的学习环境，充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，做到及时、快捷、高效，为反馈评价、合作与交流提供方便，充分展示作文评改的创造性魅力。
（一）网络环境下作文评改的前提条件
网络环境下大学英语作文评改教学，首先是教师要转变教学理念。教师是作文教学的组织者和指导者，是学生的“引路”人，这就要求教师要不断地提高自身的素质和教学水平，在教学中要勇于创新，敢于摒弃因袭守旧的作文教学老观念，相信学生，放飞作文，把作文的主动权交还给学生，鼓励学生个性化的创造，解开束缚学生创作思维的桎梏。其次是要掌握一定的现代教育技术。要利用网络教学，随着信息技术的普及，对大多数教师来说，这已不是什么问题。
（二）网络环境下的作文评改模式
网络环境下的大学英语作文评改模式主要有两种：一种是延时评改;另一种是共时评改。
1. 延时评改。
模式定义：延时评改模式是指教师和学生一起于课后在网络论坛中对学生的作文进行群体修改，修改过程中，教师和学生自由选择评改对象，自由选择评改角度。教师和学生的评改既可以是在网吧完成，也可以是在网络教室完成。实效评价：这种评改模式具有相当的灵活性和交互性，它既适用于课堂教学作文的评改，也适用于学生课后的作文经验交流。学生可以随时将自己的作文上传或随时在网络上发表自己的作文，并将它们作为主帖，让其他同学发表跟帖，对其进行评改。在这种模式下，教师也可以随时发表跟帖，加强对作文评改的指导，既可以是针对具体作文提出的具体修改意见，也可以是对作文评改的看法和评改方法。教师的主导作用在这种模式下大大增强。相对于传统的作文评改模式，教师的工作量减少了，教学的效果却增强了。
2. 共时评改。
模式定义：共时评改模式是指在网络课堂中教师挑选一两篇作文作为评改对象，教师在网络中提出评改指导，学生根据教师的指导，对教师挑选的文章进行有的放矢的评改。实效评价：学生在老师的指导下，同时对相同对象进行评改。这种评改模式转变了老师的作用，教师不再是唯一的评改人，而是由“评改人”转变为“评改者”兼“指导者”。这种评改模式完全摆脱了传统作文评改模式中教师一锤定音的不足。学生积极参与评改，体现了学生的主体地位，激发了学生评改和写作的兴趣，在评改中学生不但了解了作文该如何写，更了解了作文该如何评。这种评改模式适用于作文评改课堂教学，有利于增大作文评改教学的课堂容量。共时性、交互性是这种模式最大的特点。
（三）网络环境下作文评改的一般过程
1. 趣味导入。
可以选用音乐、动画等学生喜闻乐见的形式调动学生的情绪，也可制作与作文内容相符的媒体课件以便再现场景。2.小组评改。这是大班教学不可少的产物，小组长以管理员的身份组织活动。3.自由评改。这一环节，学生可以根据自己的喜好，自由调看同学的作文，并以跟贴的形式继续发表自己的评价。4.精品推荐，美文共享。教师在全体学生评议修改的基础上，再组织学生评出优秀作文加精奖励，引导学生细致赏析，取长补短，增强学生的鉴赏力，培养学生的竞争意识，在潜移默化中陶冶学生的欣赏美、追求美、创造美的情操。
（四）网络环境下作文评改的优势
1. 网络的开放特点，有利于提高学生作文的兴趣及水平。
传统的作文评改只有教师一位读者，这种评改的封闭性难免让学生形成隋性而应付差事。网络作文评改首先要学生把自己的作文发表到网上，读者不但有教师、同学、还有甚至毫不相识的人。因此每位学生都想把自己最优秀的作品展示给别人，同时跟贴式评价、作品点击率及精华奖励制度也是学生作文的兴奋济，激发了学生展示自己、努力向上的欲望，自然会认真努力去写好每一篇作文。
2. 网络的娱乐性，使作文评改喻教于乐。
借助网络，可以最大程度地调动学生的参与热情。发帖式评价，创设了网络聊天讨论的模式，置身其中，学生会减轻原本具有的学业心理负担，在“玩”中做与学，在主动与从动中学生真正主宰了自己的行为。对文章的评点，可以指点他人的，也可以维护自己的，可以批判、可以申辩，没有课堂里的拘谨与约束。一人一机的独立，虚拟世界的网络环境也给了学生最大的心理自由空间与自我满足感，如果有所忌讳，甚至可以用匿名的方式发表言论与看法。在平台中，老师也是一个参与者，少了几分威严，多了几分亲和力。网络课堂可以让师生均能获得较大的愉悦感。
3. 网络的快捷性，提高了作文评改的效率。
传统的作文评改教学，大都以教师先改后评的方式进行。从写作到反馈最快也要一两个星期，学生的热情在期待中冷却，作文中的问题在期待中淡化，因此占去教师大部分时间的作文批改收效甚微。借助网络评改缩短了师生交流沟通的时间，在师生互动中即时反馈信息，从而将“发、评、批、改”一气呵成。
4. 网络的互动性，提供了多元对话式作文评改的模式。
传统的作文评改教学，是单一性的教师评改方式，即讲和听的讲解模式，但网络环境下的作文评改，实现了师生对话，教师可以有意识地组织学生互评，在学习中互为人师，互动学习，不受时空的限制，自由选择交流对象，共同提高，从而改变了以教师为中心的不平等格局，教师与学生、学生与学生, 在合作的氛围中进行平等交流、真诚沟通、互相借鉴，各自生成和建构了自己的认识与知识。与传统教学相比，整个教学过程是充满创造色彩的。并使学生多通道地获得反馈信息，大大丰富了评改的途径。
（五）网络环境下的作文评改教学应该注意的一些问题
1. 要加强学生思想教育问题。
网络有一个很大的优势是网络资源相当丰富，学生上网不仅可以随意搜索想找的范文，还可以通过一些软件或网站，无论你出什么题目都能引导你写出作文来。把写作的自由还给学生，如果教师不加以正确引导，一些不自觉的学生就极有可能去走捷径。这样，不仅达不到培养学生写作能力的初衷，反而会培养出一大堆投机取巧的“懒汉”，会破坏他们的能力，那就实在是得不偿失了。
2. 网络环境下如何监控作文教学进程和效果。
网络是一个浩瀚无边的信息海洋，而课堂教学是不允许漫无边际，所以，必须采取一定的技术手段实施监控，特别是对学生学习目标完成的情况进行监控。
网络环境下的作文评改，提高了学生写作能力，突破了传统的作文批改的局限，通过学生自评、大家互评，受到修改作文的具体指导，受益匪浅。正如建构主义学习理论认为：知识不是靠教师传授得到的，是在一定情境里，生生之间、师生之间等多元互动交流协作积极思索，积极表达，主动进行意义建构而获得的。
参考文献
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[2]李志雪, 李绍山.对国内英语写作研究现状的思考[J].外语界, 2003 (6) .
[3]王立非.我国英语写作实证研究:现状与思考[J].中国外语, 2005 (1) .
[4]张在新, 吴红云, 王晓露.我国英语写作教学中的主要问题[J].外语教学与研究, 1995, (4) .
本来，我们学校是个清静美丽的场所。-条淸明澄亮的小 河蜿蜒流过我们的校园。小河两岸，杨柳依依，洁水碧柳，別有 一番情趣。每天早晨，同学们都在小河边背诵古诗辞赋、外语 单词，课外活动时，有的在河左边的球场打球，有的在小河边 漫步谈心。明丽的河水映着红砖瓦舍的教室和两旁的绿柳，在 夕阳中好似一幅水彩画，尽善尽美，妙不可言。今人气愤的是， 原来属于我们的这一切都不复存在了。
都是因为前进化工厂的大黑烟囱整天的冒黑烟，排水管 里往外排放五颜六色的废水。原来碧绿的小柳树，现在都成了 豆芽菜似的黄柳树，明亮的小河也被染成了一块斑驳的破抹 布，情况不仅如此。毎当工厂向外排废气时，我们不得不停止 上课，赶快关紧窗户，尽管门窗关得很紧，可还是呛得人受不了。更令人受不了的是自来水苦涩难咽。自来水厂的领导说 都是因为化工厂排放的废水污染了地下水资源，他们无能为力。
我校多次找化工厂领导，要求妥善解决此事，可化工厂领 导却借口说生产任务繁重，技术力量薄弱以及经费开支太大， 迟迟不解决此亊。
国务院曾三令五申，注意保护环境，提倡环境美，可化工厂为什么就置之不理呢?国家化工部也曾明文规定.建设化工厂要注意环境保护，既要注意经济效益，又要注意环境效益. 化工厂的领导为什么就不采取措施保护环境呢?
我们进行生产是为了造福人民，而不是给人民带来祸害，化工厂领导根本就没有认识到这-点，只抓生产不管环境，给 我们以及附近的居民带来了危害。
Well-known emissions of greenhouse gases, to make the global temperature rise year by year, showing a growing list of rebound. As a result of the Antarctic glaciers melt problem cannot be avoided. Environmental issues not only reflect on the emissions of greenhouse gases such as carbon dioxide, also performed on a large amount of emissions of fluorinated material, strictly control the emissions of harmful gas is urgent. For carbon dioxide and other greenhouse gases, currently we can only limit in a traditional way to energy conservation and emissions reduction. In the later one day will be able to achieve leading life science and technology, technological innovation environment bureau of leather, correctly handle the problem between environment and development is a major historical choice. We cant because want to protect the environment and give up economic construction the central point, also cant because only the pursuit of economic construction and ignored the environment changes to our disadvantage. High-end fields of science and technology is developing very rapidly, has been overwhelming. So it will be cleansed of the whole social life each corner. Environmental problems on the development of high and new technology desirable, only fundamentally solve the problem of technological innovation, energy optimization problem, to realize the rational allocation of energy current technology effectively curb rising temperatures bring us wide influence.
Environmental problems of the relationship between children and grandchildren of century enterprise cant ignore. Blindly from nature, will be punished by nature. The implementation of the strategy of sustainable development to make us have more time and energy to achieve high and new product development. Energy problems must be in the first place, non renewable resources such as coal, oil, natural gas is decreasing, and in the rapid development of society, the demand for resources grows to the day, the resources and the development of economy almost to form the mutual restriction relations. We only reduce potential non renewable resources, for future generations to win valuable development time and resource utilization.
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