译林版七下英语练习

译林版七下英语练习（共8篇）

译林版七下英语练习 篇1

一、选择题

1. He looks ______ than he really is.

A. more young B. more younger C. young D. much younger

2. Some books in this shop are as _____ as those in that shop.

A. expensive B. more expensive C. most expensive D. less expensive

3. He ______ at home, it’s holiday today.

A. maybe B. may C. may be D. may is

4. Tom is one of _______ students in our class.

A. careful B. more careful C. most careful D. the most careful

5. My father has a sense of humour. He always makes _______.

A. our laugh B. us laughing C. us to laugh D. us laugh

6. Tom’s father looks ______at his son, but he didn’t beat him.

A. angry B. happy C. happily D. angrily

7. This problem is ________ that one.

A. more easy than B. not so easy as

C. more easier than D. not as easier as

8. Is there _______ today’s newspaper.

A. something new in B. anything new in

C. new anything on D. new something on

9. _____ is he going to be when he ______up ?

A. When, grows B. Who, will grow C. When, will grow D. What, grows

10. You look ______ your twin brother.

A. the same like B. same as C. alike D. the same as

11. It’s ______ colder today than it was yeaterday.

A. quite B. very C. a little D. more

12. An apple a day keeps doctor away. It means eating an apple can make you ______.

A. health B. keep health C. more health D. healthy

13. Of all the teachers , Mr Brown is ______.

A. young B. younger C. the youngest D. youngest

14. The film is very ______, all of us are ______ with it.

A. bored boring B. bored bored

C. boring bored D. boring boring

15. That _____ a song.

A. sounds likes B. sound like C. sound likes D. sounds like

16. He is much stronger than ______ in his class.

A. the students B. any students C. other student D. any other student

二. 用所给的词的适当形式填空

1. “ Help _____(you) to some fish, please. ” her friend said to her.

2. That black sweater is _______(beautiful) of all.

3. A few American ________(visit) will come to Beijing next Saturday afternoon.

4. Mr. Wang ______(teach) maths in the school a few years ago.

5. Keep quiet, please. The scientist ______ (give) a talk to the students of Grade Three in the meeting-room now.

6. The maths problems are very difficult. We can’t work them out all by ______(we).

7. I ______ (write) to my uncle the day before yesterday.

I ______ (write) another one next month.

8. Mrs. Black stopped ______ (buy) some vegetables on her way home.

9. I am looking forward to ______ (hear) from my pen-friend--- Maggie.

10. Which is ________(fast), a bike, a bus or a plane?

11. He finds his son has a good ______(music) sense.

12. I felt happy when I answered the question ______(correct)

三、句型转换

1. It’s 10 minutes’walk from the school(划线提问)

2. Tim usually has lunch at 10:00. (同上)

3. Why not come a little earlier ?(改为同义句)

4. Be late.(改为否定句)

5. I think I can be free at six.(同上)

6. There’re 11 players in a team.(划线提问)

7. He usually comes to school on foot. (同上)

8. We call them moon cakes. (同上)

9. Tom is 11. Tim is 12. (连成一个句子)

10. They are very delicious.(改为感叹句)

11. You cannot write on the desk. (祈使句)

12. She is very tall. (感叹句)

13. How old is he? (不变原意改写句子)

What _____ _____ ______ ?

14. You must look after your things. (不变原意改写句子)

You must ______ ______ ______ your things.

四、翻译句子

1. 我弟弟乐于帮助他人解决问题。

2. 他将尽力成为一个受欢迎的老师。

3. 由于过多的电脑工作，他的视力很差。

4. 我长大后想成为一个编辑。

5. 我们学校是市里最现代化的学校之一。

6. 你愿意和你的朋友分享快乐吗?

7. 滑冰没有潜水激动人心。

8. 这里的天气比北京的天气暖和得多。

9. 一年中最热的季节是哪个?

10. 我们喜欢与他交朋友，因为他大方而且有幽默感。

五、完型填空

Peter lived 1 his mother in a very big house and when she died , the house became too big 2 him , 3 he bought a smaller one in the next street . There was a very nice old clock in 4 first house and when the men came to take his things to the new house for him . Peter thought ,“I’m going to let them carry my beautiful old clock in their truck . Maybe they’ll 5 it and then it will be very expensive to repair . So he 6 and began to carry it down the road in his arms . It was heavy so he stopped two or three 7 to have a rest .

Then suddenly(突然地)a small boy came along the road . He stopped and 8 Peter for a few 9 . Then he said to Peter ,“You are a foolish(愚蠢的) 10 , aren’t you ? Why don’t you buy a watch like everybody else ?”

( )1. A. and B. in C. to D. with

( )2. A. for B. with C. of D. to

( )3. A. and B. or C. but D. so

( )4. A. her B. his C. its D. him

( )5. A. broken B. broke C. break D. breaking

( )6. A. picking it up B. picking them up

C. picks it up D. picked it up

( )7. A. time B. timed C. times D. timing

( )8. A. looked at B. look for C. look after D. looks at

( )9. A. second B. seconds C. minute D. minutes

( )10. A. woman B. boy C. man D. girl

六、阅读理解

Jack London was a famous American writer . He was born on January 12 , 1876 , in San Francisco , California . His family was very poor , and Jack had to leave school to make money . He worked hard in many different jobs .

Later , Jack returned to school , but he didn’t stay . He wrote ,“Life and pocketbook(袖珍书)were both too short . ”

In 1897 , he went to Alaska to find gold . Instead , he found ideas there for his books and stories . He returned home and started to write . His writings were successful(成功的), and he became rich and famous in his twenties .

Jack London was not a happy man , however . In poor health , he took his own life(自杀)in 1916 . He was only 40 years old .

( )1. Jack London was ________ .

A. a musician B. a writer C. a basketball player D. a teacher

( )2. He went to Alaska _________ .

A. for holidays B. because his wife lived there

C. to find gold D. to meet his parents

( )3. Jack London became rich and famous _________ .

A. when he was thirty B. when he was over twenty

C. in his thirties D. when he was a child

( )4. Which of the following sentences is true ?

A. Jack died in Alaska .

B. Jack was born in London .

C. Jack found gold in Alaska .

D. Jack was a successful writer , but he didn’t live happily .

( )5. Which of the following sentences is not true ?

A. Jack didn’t find gold in Alaska , instead he found ideas for writing .

B. Jack didn’t like to go to school .

C. Jack died in 1916 .

D. Jack had a little education(教育)when he was young .

【试题答案】

一、1-5 DACDD 6-10 ABBDD 11-16 CDCCDD

二、1. yourself 2. the most beautiful 3. visitors 4. taught 5. is giving

6. ourselves 7. wrote will write 8. to buy 9. hearing 10. the fastest

11. musical 12. correctly

三、1. How far is it from the school?

2. What time does Tim usually have lunch?

3. Why don’t you come a little earlier?

4. Don’t be late.

5. I don’t think I can be free at six.

6. How many players are there in a team?

7. How does he usually come to school?

8. What do you call them?

9. Tim is (one year) older than Tom.

10. How delicious they are!

11. Don’t write on the desk.

12. How tall she is!

13. is his age

14. take care of

四、1. My younger brother is ready to help others solve problems.

2. He will try his best to be a popular teacher.

3. He has poor eyesight because of too much computer work.

4. I want to be an editor when I grow up.

5. Our school is one of the most modern schools in the city.

6. Are you willing to share joys with your friends.

7. Skating is not as exciting as diving.

8. The weather here is much warmer than that in Beijing.

9. Which is the hottest season in a year?

10. We like to make friends with him because he is generous and has a sense of humour.

五、1-10 DADBC DCABC

译林版七下英语练习 篇2

一、静静听

学生首先要听清楚教师的发音才能正确地模仿, 遇到读音相似的音标时, 我先把音标写在黑板上, 并用1和2标示这两个音。例如:1./覸/2./e/, 要求学生在我发完一个音后伸出一个或两个指头告诉我他们听到的是哪个音。还可以比较两个单词中的元音发音, 例如:/big/和//, /fut/和/buk/等。先板书“1.Same2.Different”, 然后告诉学生:如果听到的两个单词中的元音发音是相同的, 就伸出一个手指表示;如果元音发音不同则伸出两个手指。如此安静又紧张的氛围有助于吸引学生的注意力, 从而仔细地听和辨别, 并快速地作出反应。同时, 他们的答案是对还是错都一目了然地呈现在面前, 便于我观察哪些学生学习有困难。在一整堂课结尾时, 我把所学的音标整合在一起, 让学生听音标选择正确答案, 每道题后举手示意所选的答案, 以此检查学生是否掌握所学音标的读音, 并且对少数几个学得慢的学生及时进行课后辅导。

二、大声读

由于各个音标的发音特点不同, 每教一个音前要清楚地让学生知道该音的口形、舌位、气流、声带和音长等特点, 然后鼓励学生大声反复朗读, 直到既正确又熟练为止。 大幅的音标图可以张贴在教室墙上, 营造浓郁的学习气氛, 让学生随时可以读读认认, 即使在课间, 也可以边玩边学, 有利于学得慢的学生向同学请教。 小幅的音标卡片有助于检查学生的学习灵活度, 师生之间或学生之间随机抽读音标。 学了若干元音和辅音后, 必须教学生拼读合成音, 成对地练习相似的元音或辅音, 如:/bed/和//, /leIk/和/te Ik/等, 有助于学生掌握它们之间的区别。 为了让学生熟悉26个英文字母通常的发音, 我把26个字母、音标和例词编在一起, 例词都选生活中常见的事物, 便于学生理解和记忆, 还朗朗上口。 a//apple, b/b/banana, c/k/cake, d/d/dog, e/e/egg, f/f/flower, g/g/grass, h/h/hat, i/a I/ice cream, j//jacket, k/k/kite, l/l/lemon, m/m/mouse, n/n/nose, o//orange, p/p/pen, q/kw/quilt, r/r/rabbit, s/s/snake, t/t/tomato, u/A/umbrella, v/v/vase, w/w/wolf, x/ks/fox, y/j/yoyo, z/z/zoo, 学生在朗读和背诵的时候, 要根据例词展示出实物、图片或做出动作, 活泼有趣的活动可以帮助学生记忆大多数英文字母的发音, 寓教于乐, 效果显著。

三、赛一赛

小组竞赛是激励学生培养团队合作精神的常用活动, 在教学开音节和闭音节、清辅音和浊辅音的时候, 我给每个小组发一套音标卡片, 让他们在限定时间里找出指定的音标, 例如:“找出元音字母在开音节中的发音”、“找出元音字母在闭音节中的发音”、“给清辅音找结对的浊辅音”等, 最快最正确的小组获胜。 游戏活动一向是学生喜爱的课堂活动, “Guessing game”可以激发学生开口读音标, 请一个学生抽一张音标卡片, 让其他学生猜测是哪个音标, 拿卡片的学生可以给予适当的提示, 如:“这是一个单元音”、“这是一个爆破音”等, 无非是促使学生大声地说出所学的一些音标。 以小组为单位展开竞赛的话, 学生的参与积极性会更高, 主动参与活动的面会更广。 七年级学生学音标的要求是会读会拼, 根据这个要求我设计竞赛口头题和书面题。 口头题为看音标拼读出单词, 书面题为“单词辨音 (即选出画线字母的读音与众不同的单词) ”和“看音标写单词”。 把全班学生分为若干小组, 在规定时间里答对最多的小组获胜。 当学生沉浸在紧张又兴奋的气氛中, 不仅觉得有趣, 还可以调动学习激情, 在竞赛中找到合作的快乐和成就感。

译林牛津版初中英语文化教学初探 篇3

关键词：文化教学 文化意识 文化修养 英语交际能力

《英语课程标准》明确把培养学生的文化意识作为英语教学的五项基本目标之一。初中英语教师在教学过程中不仅要让学生掌握基础知识，还应对英语文化背景知识给予足够重视，加强初中英语背景文化知识教学。这样不仅有助于学生克服母语的干扰，形成良好的英语思维习惯，把英语学“活”用“活”，达到初中英语教学的目的，还有助于学生融东西方文化于一身，提高自己的文化修养。

初中学生课堂英语的学习时间不是很多，仅仅依靠课堂上的几十分钟时间，是很难达到对学生深层次文化教育的目的的。为了弥补课堂英语教学的不足，教师应更多地利用丰富的教学资源在课外活动时间，给学生创造更多了解英语文化背景知识，培养英语交际能力的机会。

要学好和使用好英语,就要了解产生、使用这种语言的特定的社会文化背景和文化习俗,才能在实际应用中表达正确、符合习惯。否则,对英语文化背景知识缺乏了解,必然导致交际障碍、冲突和误解。例如：中国人习惯于问别人:“Where are you going?”(你上哪去?) 英美人的问候一般用“Good morning/afternoon/evening.”(早上好、下午好、晚上好)“How do you do?(您好!)”“Nice to meet you.”(见到你很高兴)“How are you doing?”(你最近好吗?)在关系亲密者之间可用“Hello”或“Hi”。又如，当英美国家的人向中国人表示赞扬或祝贺时,中国人即使心里高兴,嘴上难免要谦虚一番，而英美人的回答是：“Thank you!”“Thank you for saying so.”

因此,在学习英语时,应了解它的文化背景知识以及社会风俗习惯,使得彼此间的交流更加愉快。那么作为教师，我们如何进行文化教学呢？

1.在新授一个单元时，第一次课重点放在字词、语言点的讲解和操练上，培养学生扎实的语言基础知识和熟练的语言技能，并进行文化教学的第一个层次——词汇文化涵义教学。

2.以语篇分析为切入点，就英语篇章写作作系统讲解，培养学生的英语写作思维习惯。以段落为例，向学生解释中西方思维方式的不同。

3.课文的补充与扩展。在这部分，学生将了解相关政治、经济、历史、宗教、习俗、风俗、风土人情等。在本次课中，学生将分小组讨论，并就讨论结果作个人发言，通过讨论发言培养学生英语学习的文化意识。

在交流过程中，中西文化的差异造成语言的差异，这些差异会对交际造成影响。语言深深地植根于文化土壤中，离开了特定文化背景的语言是不存在的。如果不了解这些词语的文化，就难以理解某些词语的意义了。那么如何培养中学生的英语文化意识呢？

1.充分利用英语教材，借助篇章阅读的形式，介绍丰富翔实的文化背景知识。使学生了解东西方的文化差异，拓展视野，加深理解。教材抓住学生的心理，推出了与学生有密切关系的话题。教师应充分利用教材的每一个细节，不失时机地向学生介绍一些文化知识。使学生在了解和尊重外国文化的同时，更加理解和热爱本国文化。

2.利用多媒体资源，教师可以充分利用图片、幻灯片、电影、电视与所学文化内容相关的、鲜活的生活片段或涉及某一方面文化背景的短片。通过多媒体，让学生身临其境，形成良好的英语思维，引导学生用英语思维在交际中传递英语信息，而不是经过中文到英文的转换后再说出来。

3.提高教师自身文化修养，在外语教学中，文化意识的培养，跨文化交际能力的形成，无疑将是21世纪中国外语教学中的一个重要课题。这要求我们英语教师要自觉加强中外文化修养，不断拓展文化视野，提高对本民族文化交际的意识和能力，并不断提高东西方不同文化交际的意识和能力。

在英语教学中，中西文化差异的比较应作为教学的重点。对于初中学生来说，他们总喜欢把汉语和英语进行互译，尤其是用汉语谐音记忆英语单词，这样的学习方法在学生初学英语时有一定的帮助，但也为以后运用英语埋下了隐患。因此，在教学中，英语教师不但要对词语，文章的文化背景知识加以详细介绍，而且还要把它同母语进行适当的比较，使学生了解中西两种文化的差异，从而掌握正确运用英语的方法。

参考文献：

1.《新课程标准》教育部基础教育司组织编写 北京师范大学出版社

译林版七下英语练习 篇4

马的世界

1、我国古代“马”字的三种写法______、______、_______。

2、举出汉字中以“马”为偏旁的字五个_______、______、______、______、______。

3、写出5个含 “马”字的成语___________、___________、__________、___________、____________。

4、写出与马有关的俗语、歇后语、古诗句各2句。

俗语：___________________，___________________

歇后语：___________________，___________________

古诗句：_________________，___________________

__________________，____________________

5、简单介绍一则与马有关的历史故事。

__________________________________________________________________________

6、举出我国历史上或传说中的名马5匹。

__________________________________________________________________________

7、你认为马未来的命运会是怎样的？

__________________________________________________________________________

8、你来就千里马和伯乐的关系设计一次辩论会。

辩论会正方辩题：_____________________________________；

反方辩题：_____________________________________。

请你为这次辩论会设定评分细则;

__________________________________________________________________________

戏曲大舞台

1、京剧是由安徽的________和湖北的_________及________、_________揉合发展而来的。

2、戏曲剧中人物由________、________、________、丑等不同行当来充任。

3、被誉为“中国戏曲之母”的是___________，京剧被称为“___________”。黄梅戏名剧《天仙配》塑造的是___________和___________的爱情故事。

4、京剧旦角流派中梅派由______创立，程派___________由创立。

5、《唱脸谱》中曹操脸谱颜色是___________，关公脸谱颜色是___________。

6、戏剧正在一步步走向衰落，你觉得是任其衰落还是拯救戏剧？请说说你的看法。__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

7、请你写出综合性实践活动“戏曲大舞台”具体的活动方案。

（提示：写出活动名称、活动目的、活动准备、活动过程且语言组织流畅，有可行性即可）____________________________________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

黄河 母亲河

1、黄河发源于________，流经9省区，最后注入________。黄河全长________千米。

2、黄河干流形似巨大的汉字“______”，又酷似中华民族的图腾______，因此黄河被奉为一条________。

3、成语“泾渭分明”指黄河的两大支流________、________。

4、写出与黄河有关的神话传说3个（只写名称）：________________、________________、________________。

5、写出与黄河有关的成语3个：______________、______________、______________。

6、请写出关于黄河的文学作品一部________________________。

7、写出与黄河有关的俗语的意义：

跳进黄河洗不清

__________________________________________________________________________ 不到黄河心不死

__________________________________________________________________________

8、请写出关于黄河的古诗句3句（含作者、出处）：

___________________________，___________________________。

___________________________，___________________________。

___________________________，___________________________。

9、“黄河之忧”具体指黄河面临的哪些问题。

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10、请针对黄河断流和水污染这一严重的生态危机，设计一则公益广告，呼吁人们保护母亲河。(应有广告词，设计思路说明)

____________________________________________________________________________

11、现在请你协助制作一份宣传“保护黄河”的小册子，相信你一定能够完成以下任务。这份宣传小册子已拟有两个栏目，请你仿照它们再拟两个栏目，可以从历史、文化、艺术、名胜、民俗等角度来拟写。要求结构相同，字数相同。

栏目一：________________；栏目二：________________；

栏目三：直击黄河现状；栏目四：展望美好明天。

二、《童年》前苏联作家高尔基的自传体小说三部曲的第一部（另有《在人间》、《我的大学》）。小说讲述阿廖沙三岁到十岁的童年生活。从“我”随母亲去投奔外祖父写起，到外祖父叫“我”去“人间”混饭吃结束，生动再现了19世纪七八十年代俄罗斯下层人民的生活状况。

如片断（2）写“我”刚到外祖父家时见舅舅们为争夺家产而争吵斗殴的情景，批判了小市民的自私残暴；片断（13）写“我”在母亲死后与外祖母相依为命的一段生活，作者刻画了外祖父的贪婪吝啬（该他出钱买的那天，午饭照例要坏些；十分注意倒给他的茶的浓度；连敬圣像点的长明灯的油也是各买各的），外祖母的宽厚善良（该她出钱买的全是好肉；对着“我”挣来的钱默默流泪）等等

阅读感受：读来令人感到悲哀但不过于沉重，使人在黑暗中看到光明，在邪恶中看到善良，在冷酷无情中看到人性的光芒，在悲剧的氛围中感受到人们战胜悲剧命运的巨大力量。人物形象及对应的典型情节和性格特征：

人物 相 关 故 事 性 格 特 征

阿廖沙 听外祖母讲故事，还有乐观纯朴的小茨冈、正直的老工人格里戈里、献身于科学的知识分子“好事情”，都给过阿廖沙以力量和帮助，使他在黑暗污浊的环境中仍保持着生活的勇气和信心，并逐渐成长为一个坚强、勇敢、正直和充满爱心的人。

外祖母 如一盏明灯照亮了阿廖沙敏感而孤独的心，她还经常讲一些怜悯穷人和弱者、歌颂正义和光明的民间故事给他听。慈祥善良、聪明能干、热爱生活、胸怀宽大、善于忍让外祖父 经常毒打外祖母和孩子们，如阿列克谢因染坏一匹布，被他打得昏死过去；狠心剥削工人，暗放高利贷，怂恿帮工偷东西。吝啬、贪婪、专横、残暴

“我”：逐渐成长为一个坚强、勇敢、正直和充满爱心的人

相应练习：

1、《童年》是 以自身经历为原型创作的自传体小说三部曲的第一部，其他两部为《________ 》《________ 》。

2、《童年》讲述的是________（作者的乳名）三岁到十岁这一时期的童年生活。生动地再现了19世纪七八十年代 下层人民的生活状况。

3、童年刻画了众多的人物形象，外祖父是一个________ 的人，经常毒打外祖母和孩子们，狠心地剥削手下的工人。外祖母________，对谁都很忍让，有着圣徒一般的宽大胸怀。作品中，乐观纯朴的________，正直的老工人________，献身于科学的知识分子“________ ”都给主人公以力量和支持。

4、（人物名）被列宁称为“无产阶级艺术的最杰出的代表”的作家，他的自传体三部曲是《童年》、《__________》、《__________》。

5、《童年》刻画了许多性格鲜明的人物形象，比如，勇敢正直的________，善良乐观的__________，自私残暴的________，贪婪恶毒的__________以及快乐的“小茨冈”和执着的“好事情”。

6、《童年》中塑造了________的形象是俄国千百万劳动者走向革命，走向新生活的具有普遍意义的艺术典型。

7、《童年》最基本的主题之一是：阿廖沙的成长。_______________是作者创作这部作品的第一主题。

参考答案：

1、高尔基 《在人间》 《我的大学》

2、阿廖沙 俄罗斯

3、吝啬、贪婪、专横、残暴 慈祥善良、聪明能干、热爱生活 小茨冈 格里戈里 好事情

4、高尔基、《在人间》、《我的大学》

5、“我”（阿廖沙）、外祖母、外祖父、舅舅们

6、阿廖沙、7、鞭挞俄国国民的小市民习气。

【人物形象】

不管介绍哪一位，先要说上一句：某某某的形象塑造得栩栩如生，给我留下了深刻的印象。

外祖母：她是俄罗斯文学中最光辉、最有人性的艺术形象之一。她善良、乐观，心里充满了无私的爱。她为人善良公正，热爱生活，相信善总会战胜恶。有着圣母一般的伟大胸怀，她信仰的上帝是与人为善的。她知道很多优美的民间故事，常常讲给阿廖沙听，她无私的爱丰富了阿廖沙的心灵。

阿廖沙：在黑暗污浊的环境中依然保持着对生活的勇气和信心，并逐渐成长为一个坚强、勇敢、正直和充满爱心的人。是俄罗斯一代新人的代表，他的成长道路是俄国千百万劳动者走向革命，走向新生活之路。他不向丑恶势力屈膝，坚强而善良，勇敢而自信。

他在“令人窒息的、充满可怕景象的狭小天地里”艰难地生活着，身边那些层出不穷的暴行和丑事并不能压倒和毁灭他，这体现了他的坚强和勇敢；他不论是对自己的还是别人的屈辱和痛苦，都会感到难以忍受，这说明了他善良的一面；母亲的再婚，使得他很孤僻，但也增强了他对自己力量的信心。生活的困苦并不能使他退却，他总是坚强地生活下去，他相信黑暗终将过去，未来将会走向光明。

外祖父：他是俄罗斯小市民阶层的典型。暴躁、乖戾、贪婪、自私。他经常凶狠地毒打外祖母和孩子们，有次竟把阿廖沙打得失去知觉，结果生了场大病；他非常贪财，暗地里放高利贷，秘密接受典当，甚至怂恿徒工到市场上偷窃。卡什林是小说中丑恶势力的化身，在他身上集中体现了俄国小市民的卑鄙灵魂。

【艺术特色】

一、多视角的描写方法。

二、语言十分生动活泼，场面描写栩栩如生。

三、独特的选材。取材于作家的自身经历，描写具体生动真实感强，然而它不是作家早年生活的简单再现，源于生活，高于生活。

【读后感受】

读完这本书，最让我久久难忘的是高尔基（阿廖沙）从小就善良的内心，特别是在外祖母的哺育下，生成了一颗善恶分明、是非分明、能爱能恨的灵魂。他勤于学习，刻苦耐劳，严峻的生活使他锻炼成长为一个意志刚强、有理想有作为的新人。他性格中最重要的东西是：对知识的渴望，对美好未来的憧憬。生活的困苦并没有使他退却，他坚信黑暗终将过去，未来将会一片光明。【以上要点是对作品本身的感受】

译林版七下英语练习 篇5

掌握阅读技巧 reading a newspaper article

掌握Unit 4词汇及词性变化

教学重难点：掌握阅读技巧 reading a newspaper article

(一)1. research

(1) 医学研究

medical research

research on sth

最近关于聋儿的研究

recent research on deaf children

(2) v. 他花了20 年的时间研究中国历史。

He spent 20 years researching the Chinese history.

他正在研究年轻学生的阅读障碍问题。

He is researching the reading problems of young school children.

2. rule out

警察排除了男孩被他叔叔谋杀的可能性。

The police ruled out the possibility that the boy was murdered by his uncle.

医生排除了他得癌症的可能性。

The doctor has ruled out the possibility that he has cancer.

3. look into

为调查这个问题，已成立了特别小组。

To look into this problem, a special group has been set up.

也许你并不介意帮我看看这个问题。

Perhaps you wouldn’t mind looking into the problem for me.

look for寻找

look after照顾

look up 抬头向上看

look sth up 查(字典)

look up to sb钦佩，仰慕

look down upon看不起

look out小心

look out of the window向外看

look at看=have a look

look back on sth回忆，回顾

look forward to 盼望

4. make up

(1)invent a story, a poem or an excuse

eg. 编造故事

make up stories

(2) make up for sth: compensate

eg. 努力工作以补偿已经浪费的时间

work hard to make up for the lost time

他弥补了损失。

He made up for the loss.

(3) become friendly with someone again after you have argued with them

让我们和好吧。Let’s make up.

(4) put sth on one’s face to make it more attractive

eg. Tom看着姐姐为宴会精心打扮。

Tom watched his sister make herself up for the party.

(5) be made up of

英国由英格兰、苏格兰、北爱尔兰及威尔士组成。

Britain is made up of England, Scotland, North Irish and Welsh.

cf. contain

5. give up放弃

eg. They give up without a fight.

give out 发出;放出

eg. 发出光和热

give out light and heat

give away泄露

她把秘密泄露给了Tom。

She gave away the secret to Tom.

(二)合成形容词的构成方法，主要有下列 6 种：

①名词+形容词，如：

oil-rich, duty-free, praiseworthy, life-long, carefree, worldwide, skin-deep, sea-sick, cock-sure, word-perfect 等。

②形容词+形容词，如：

bitter-sweet, red-hot, Afro-Asian, socio-political, dead-alive, blue-black 等。

③名词+现在分词，如：

peace-loving, labour-saving, law-abiding, time-consuming, painstaking, trouble-shooting 等。

④名词+过去分词，如：

examination-oriented, man-made, poverty-stricken, bed-ridden, wind-blown, weather-beaten, heart-broken 等。

⑤形容词+现在分词，如：

good-looking, easy-going, eager-seeming, direct-acting 等。

⑥形容词+过去分词，如：

kind-hearted, narrow-minded, single-handed, new-born, soft-spoken, strong-headed, many-sided 等。

在这六类合成形容词中，①、③和④的生产率最高。

【模拟试题】

选择填空

1. I was __________ my face in a dressing room when I heard someone shouting “Fire!”

A. making up B. wearing

C. putting on D. covering

2. -___________to the building?

-Terrible. I’ll never forget that. A great fire ________.

A. What has happened; break out B. What was happening; breaking out

C. How take place; broke out D. What happened; broke out

3. When Tom knocked at the door, I was busy ___________ my homework and my brother was busy __________ a model.

A. to do; with B. doing; with making

C. with; making D. with; to make

4. The government has promised to _________ the matter and will give the workers a satisfactory answer.

A. look into B. look through C. put into D. put away

5. -Did you wait for him very long?

-Yes, I _______ to bed until five in the morning.

A. did go B. didn’t go C. hadn’t gone D. went

6. It __________ me that he always finishes his work in a short time. He is well-known for his working at _________ speed.

A. amazes; amazing B. amazed; amazed

C. amaze; amazed D. amaze; amazing

7. I asked him to come at seven o’ clock, but he ___________. It’s already eight o’ clock.

A. didn’t show off B. didn’t show up

C. hasn’t shown up D. hasn’t shown off

8. What do you think _________ to her? She is very angry now.

A. did he do B. he did C. does he do D. has he done

9. This is the factory __________ we paid a visit last week.

A. that B. where C. to which D. which

10. China has many such beautiful cities __________ Beijing, Shanghai and so on.

A. that B. like C. with D. as

【动物世界】

Why do Elephants Have Tusks?

Elephants have tusks because they sometimes need to dig for food. They stick their tusks in the ground and dig up tasty roots. They use their tusks to rip yummy bark off of trees.

Elephants also use their tusks for fighting. Male elephants fight each other for female mates. Female African elephants use their tusks to protect their babies from lions and tigers.

【试题答案】

I. 1. A 2. D 3. C 4. A 5. C

七年级英语课件译林版 篇6

七年级英语课件译林版：What does he look like

一、教学课型：对话单词课

二、教学目标：

本节课是本单元的第一课时，它的中心任务是能对人的外貌进行简单的描述。教学目标可细化为四个方面：

1．语言知识：正确使用下列单词和句型：

1）单词：hair, curly, straight, height, tall, medium, thin, heavy, build.2）句型：--What does he/she look like?

--He/She is tall.--What does heshe look like?

--HeShe has curly hair.．

2．语言技能 ：

1）学生学完本课，会描述人物外貌。

2）学生能积极思维，运用所学单词，短语及句型，结合实际生活进行灵活运用。

3．学习策略：学生通过小组活动学会与人合作，通过游戏导入提高学生学习的兴趣。

4．情感态度：学生学会友好地描述别人的形象。

三、教学重点:

掌握怎样用本课新单词、句型来描述一个人的外貌的方法。

四、教学难点：

掌握正确运用have动词和be动词的描述人物外貌的方法。

五、教学设计：

StepI.warming up

教师活动：

教师设计一个幸运猜物的游戏，学生选中一样衣物后，后面会出现一些与课堂内容有关的简单问题,说唱或赠送一些小礼品，带领学生做完游戏，以此来调动学生的积极性，借此与学生交流沟通，消除陌生感，活跃课堂气氛。

1）跟随老师一起做幸运猜物的游戏，在六样衣物中做出一个选择。

2）通过游戏中讲衣着，找朋友等活动为下面描述外貌这个中心任务的展开做好热身准备。

设计说明：教师创设一个游戏情景，在游戏中营造课堂气氛，并设计what is your friend wearing?等简单问题来引出本节课的主题，描述人的外貌。活动形式以师生活动为主。

Step II Present & practice

教师活动：呈现出潘长江，姚明等身高特征比较明显的人物，带领学生讲出short, tall,并用古天乐的身高引出medium height这个词。带领学生读好medium height的发音。然后用What do I look like? What do you look like? What does he/she look like?来让学生巩固练习medium height的发音。教师始终不忘用What does he/she look like?的句型来问学生。为下面学生自己能说做好铺垫。

学生活动：能看着图片中的人物，会说表示身高的几个词。强化medium height的用法和发音。

设计说明：通过看图说话的形式，向学生呈现一些名人的图片，引出一些表示身高的词，然后让他们对身边同学的身高进行简单的描述。教师通过What does he/she look like?句型的提问，为下面学生做pairwork做好铺垫。

Step III Presentation

教师活动：由一个比较重的人的图片，引出heavy，并拿出thin的人来比较，从而引出medium build.带领学生读好medium build的发音。

学生活动：能感悟表示体重的几个词。

设计说明：通过直观的手段让学生感悟这几个表示体重的词的意义。

Step IV Pairwork

教师活动：通过呈现央视主持人的照片，让学生会说名人的身高和体重。然后再通过说毕福剑的星光大道的节目，为下面老乐一家的出现做好铺垫。通过描述老乐的家庭成员，让学生会用What does he/she look like?--He/She is …and …的句型来描述生活中普通人的身高和体重。

学生活动：积极参与这个活动，在谈论名人和普通人的活动中以及生生互动中逐步理解What does he/she look like?--He/She is …and …句型的适用情景，并能灵活运用该句型。设计说明：创设情境，让学生主动参与活动，学会描述不同人的身高和体重。

Step V Present & Pairwork

1．教师用一句 “Look at Le Bao.a beautiful girl has beautiful hair.”来引出不同头发的展示和句型。She has …hair.同时板书She has …hair

2．用一张光头的图片，调动学生气氛，并追问一句：What do you think of being bald? 同时，自圆其说：I think it’s cool.I want to, but I’m a teacher, so I can’t.How about you.What do you want to have in the future?呈现一些各色漂亮的发型图片，引导学生说出，自己想要变换成什么发型？教师及时进行评价。

学生活动：

1．在老师的启发下，逐渐接受long straight hair, short curly hair等表达方法，并在pairwork环节中，学会用What does she/he look like? She/He has…hair来谈论一些native speakers的头发。

2．用I have…hair now.和I want to have …hair 的句型来巩固对描述头发的表达方法，灵活掌握对各种发型的描述。

设计说明：通过图片呈现的直观效果和策划学生的理想发型的话题，让学生掌握头发的表达方法和突出用has, have 描述外貌的教学重点。

Step VI Exercise 1a &1b

教师活动：

1．带领学生快速完成1a，如果有多选答案，也请学生补上。

2．用Amy’s friend is here.Let’s help her find him.这一句来请学生听录音。

3．设问：What does Amy’s friend look like?学生回答。

4．带领学生朗读2a。

学生活动：

1．仔细观察图片，把不同人的特征按要求填空。

译林版七下英语练习 篇7

课堂中使用的教材对教学自标、有关的教学活动及测验会产生影响。甚至有人认为, 课堂上发生的活动, 百分之九十五与教材有联系。根据教育部2011年新制定的《义务教育英语课程标准》 (以下简称“英语课程标准”) , 我国的英语教材己经呈现出“一纲多本”、“多纲多本”的局面, “一套教材打天下”的局势己不再存在。那么, 究竟每套教材编写得怎么样呢?它们各自有何独特的价值或缺陷呢?这都需要我们去具体地进行评析。笔者选取两套英语教材《 (新目标英语》 (人教版) 和《牛津英语》 (译林版) 进行评析, 通过比较其优势和不足, 对教师提出建议。

一、两套教材比较与评析

《新目标英语》是在美国汤姆森出版集团出版的教材《Go for it》的基础上改编的一套7———9年级英语教材。《新目标》以话题为主线, 采用任务型语言教学 (Task———Based Language Teaching) 模式, 兼顾交际功能和语言知识结构的学习, 是一种循序渐进的生活化的学习程序, 引导学生学会运用英语有目的地做事情。

《牛津英语》的编写体系为“building blocks” (模块建筑体系) , 按照“话题—功能—结构—任务”相结合的思想编排, 以话题为主线, 任务为主导, 辅以功能和结构项目, 有效培养学生综合运用英语的能力。每个单元都围绕一个话题, 让学生通过参与、思考、讨论、交流与合作等方式, 学习和使用英语, 实现目标任务, 是一套使用广泛、颇受学生欢迎的教材。

(一) 《牛津英语》与《新目标》相比, 在一定程度上, 更加符合《英语课程标准》的要求。

《牛津英语》采用“模块建筑”的编排体系, 系统地组织和编排教材;教材选材广泛, 注重选材的科学性、趣味性和思想性;栏目设置能够根据学生发展的心理特点, 体现栏目的指导性、探究性、交互性的特点;教材插图在“激趣”、“育情”等方面发挥一定的作用。此外, 《牛津英语》更加符合当今社会所倡导的情感态度教育的主题;文化意识教育的内容在不断地扩大, 体现了2011新版课程标准中“工具性和人文性的统一”的思想。

(二) 《新目标》教材存在着一些缺陷。

例如:教材的内容含量过大, 导致一节课的教学内容安排得很满, 时间很紧, 有的教师只能应付教材中所规定的内容, 留给学生练习和交流的时间很少甚至没有;在文化意识教育中, 过分强调交际文化的内容, 知识文化所占的比重很少;该教材只注重听、说能力的培养, 对其它能力的要求就显得相对薄弱了, 导致学生基本功不扎实。

(三) 《牛津英语》也有一些欠缺之处。

例如:语法是初中英语学习的一项重要内容, 而该教材在这一点上体现的不够;听力训练的内容比较少, 很难满足学生要提高听力能力的需求;每一册教材的词汇数量过多, 难度也比较大, 给学生造成了一定的负担。

二、建议

目前江苏省正在使用的是《牛津英语》教材, 在和《新目标》比较各自优劣之后, 笔者得出以下建议:

(一) 语篇教学

通过对《新目标》与《牛津英语》的比较, 《牛津英语》教材的语篇选材范围广, 体裁丰富, 贴近生活;所用语言地道、真实。在教学中, 教师应该利用语篇上的优势, 并结合学生的实际情况, 合理使用教材。教师可以根据学生的实际需要, 对语篇在不影响教材的完整性和系统性的前提下进行适当地改编与删减;教师还可以采用精读与泛读相结合的教学方法, 对涵盖知识点的语篇进行精读, 对其他的语篇泛读, 或者由教师提出问题, 让学生自己阅读, 然后回答教师的问题。

(二) 词汇与语法教学

随着《牛津英语》的推广和使用, 不少教师产生了这样的问题:该教材由于以话题为主线, 教材中语法项目分布的比较零碎, 往往一个语法项目要跨越几个单元甚至几册书来介绍。在教授过程中, 学生掌握得很不系统。我认为, 在教学中, 教师应该合理利用教材, 优化词汇、语法教学。

(三) 语言技能教学

语言教学的目的是为了培养学生的语言交际能力。在课堂教学中, 教师应该利用好教材, 培养学生的语言技能。在两套教材的比较中, 我们发现《牛津英语》教材所提供的听力材料与听力活动的数量远远不如《新目标》, 学生要提高听力能力首先必须做到多听, 只有多让学生频繁地进行听力活动, 多进行系统的听力实践, 才能使他们的听力能力有所提高。为此, 在不影响课时的前提下, 教师有必要积极开发课堂资源, 来增加听的渠道。

结语

本文以《新目标》、《牛津英语》教材的系统比较为切入点, 发现英语教材在编写体系、教材内容、体现的教与学的方式及课堂教学模式等方面正悄然发生着变化。希望通过关注初中英语教材的比较, 为我们一线教师的教学工作提供一定的参考依据, 帮助教师有效地使用教材, 更好地发挥教材的优势。

摘要：英语教材不仅是教师教的重要材料, 还是学生重要的自学材料, 在实现课程目标方面具有重要的作用。因此, 笔者选取两套英语教材《新目标英语》 (人教版) 和《牛津英语》 (译林版) 进行评析。在引言中, 笔者论述了研究的必要性、目的和意义;进而对两套教材进行了比较和分析, 总结了两套教材各自的优势与不足。在此基础上, 第三部分给教师提出了一些建议。

关键词：初中英语教材,比较,评析,建议

参考文献

[1]甘火花.《人教版初中英语新旧教科书编制的比较研究》, 西南大学2006年硕士论文

[2]倪丹英.《新教材使用中的问题及对策》, 《中小学外语教学》2006年第6期

译林版七下英语练习 篇8

【关键词】 牛津-译林版 高中英语 课堂作业设计 策略

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2012）12-062-01

在传统的教育理念中，作业常常被用来巩固知识，检验学生掌握知识的手段。传统的作业往往是教师向学生布置、提问，即被动型作业多、主动型作业少；作业形式单一，答案绝对、封闭；重视结果，不重视过程。在新课程中，我们对作业的理解除了起巩固与检验作用外，作业还应是一种拓展学习空间的手段。有效的英语作业设计，能够有效培养学生运用英语思想分析问题、解决问题能力。尽管我国高中老师在英语课堂作业设计方面积累了丰富的经验取得了重大进展，但是在实际的英语课堂作业设计过程中，很多问题的存在严重阻碍着学生英语学习水平的提高以及老师英语教学质量的改善。本文主要是探讨高中老师英语课堂作业设计策略，为我国高中英语课堂作业设计提供借鉴。

一、作业的层次性与多元化

有关科学研究表明，学生的智力是差不多的，超常智力和低常智力往往只占到学生总人数的百分之一，智力正常的大约百分之六十，智力偏高或者偏低都只占到百分之十九。根据这一科学研究成果表明，高中英语课堂作业设计层次化和多元化，有利于学生多元智能的开发。为此，老师应该改变传统的英语教学方法，改学生独立完成作业为学生团体协作完成作业，改读、写、练的作业形式为实践、表演、演说等多种形式的作业，改传统的书面作业为书面作业与口头作业相结合。高中英语课堂作业设计层次性与多元化，必须贴近学生实际、贴近生活、体现出多元化特色。

二、作业的针对性和系统化

英语作业设计必须体现出一定的针对性，这里的针对性指的是针对不同水平与能力的学生进行分别作业设计，满足学生对于自身作业设计要求。另外，英语作业设计针对性还体现在作业设计必须达到某一目标，作业设计的布置必须设置一定的英语教学目标，作业设计以达到英语教学目标为目的。英语作业设计必须尊重学生的差异性，鼓励学生进行自主性学习。此外，英语作业设计必须体现出一定的系统性。这里的系统性主要指的是老师的作业设计应该相互联系、环环相扣，既要同学生学习水平与能力相联系，还要同英语课本知识内容相关联，勾勒出作业设计以及教学设计方案，并按照方案进行有效教学。

三、作业的时代性与生活化

英语作业设计必须体现出一定的时代性，这是学生了解社会时代发展变化的又一窗口。因此，老师在对英语作业进行设计时，无论是作文、翻译还是课外阅读上的作业布置，都必须体现出一定的时代性，尽可能的加入一些社会热点、时代特色等等。牛津-译林版高中英语教材中有很多创新性作业设计类型，例如搜集信息、制作海报以及给朋友写信等等，这些作业形式都有一定的时代特点，可以激发学生英语学习兴趣。另一方面，英语作业设计必须体现出一定的生活化。从一定程度上来讲，英语作业设计必须取材于生活，服务于生活，让学生英语作业学习更加生活化，这样才能够调动学生进行英语学习的乐趣。

四、作业的探究性和合作化

我国《基础教育课程改革纲要》对于英语课程教学有着严格的规定，英语教学应该改变那种死记硬背的教学模式，鼓励学生进行探究式学习。因此，作业设计作为英语教学的一部分，应该也要采用探究性和合作化学习。例如在学习了Understanding each other之后，老师可以鼓励学生进行分组学习，根据课程要求进行各国风俗文化的信息搜集工作，进而鼓励学生进行各国文化风俗的讨论与展示。再如，在学习了Laughter is good for you这一节后，老师可以鼓励学生进行戏剧化表演，让学生在戏剧化表演中体会英语学习的快乐，保证学生英语学习的积极主动性。

五、总结

我们的教学要坚持以学生为本，把学生置于一个动态、开放的学习环境中，让学生在无拘无束的环境中，体现自主开放的学习过程。我们要树立起新的英语作业设计理念，使学生的个性在这里得到张扬；使学生的人格在这里得到尊重；使学生的生命在这里得到发展。英语作业布置应该逐步将“作业布置”转向“作业设计”，在作业内容与形式上改革和创新，从而赋予英语作业生命的活力。我国高中老师在英语课堂作业设计方面积累了丰富的经验，但是在实际的英语课堂作业设计过程中，很多问题的存在。高中老师应该创新英语课堂作业设计策略，为我国高中英语课堂作业设计提供借鉴与参考。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 李小珍，刘辉.浅谈新课程理念下高中英语作业改革的必要性[J].中学生英语（初中版），2010（11）.

[2] 黄小气.高中英语课堂培养学生的创造性思维能力探讨[J].福建论坛（人文社会科学版），2011（08）.