观潮作品赏析

苏轼《瑞鹧鸪·观潮》翻译赏析篇1

《瑞鹧鸪·观潮》作者为宋朝文学家苏轼。其古诗全文如下：

碧山影里小红旗，侬是江南踏浪儿。拍手欲嘲山简醉，齐声争唱浪婆词。

西兴渡口帆初落，渔浦山头日未欹。侬欲送潮歌底曲，尊前还唱使君诗。

【前言】

《瑞鹧鸪·观潮》是北宋文学家苏轼创作的一首词。这首词上片写弄潮儿在万顷波中自由、活泼的形象。下片写钱塘江退潮，弄潮儿唱起“使君诗”作为送潮曲。此词语言平实，亲切有味，用笔精炼含蓄。

【注释】

⑴踏浪儿，参加水戏的选手。孟郊《送淡公诗》：“侬是清浪儿，每踢清浪游。”

⑵山简：字季伦，晋时人，好酒，《晋书》记载当时的儿歌嘲他“日夕倒载归，酩酊无所知”。李白《襄阳歌》：“傍人借问笑何事？笑杀山公醉似泥。”

⑶浪婆：波浪之神。孟郊《铜斗歌》：“侬是踏浪儿，饮则拜浪婆。”

⑷欹，通欹，倾斜。

⑸底，什么。歌底曲，唱啥子歌曲。

⑹使君，指杭州太守陈襄。是日作者与陈襄同游。陈襄字述古，在当时也是有名的诗人。

【翻译】

青山影里舞动着小红旗，我是江南踏浪弄潮的小伙子。拍手想笑我如山简酩酊醉，两岸观众齐唱浪婆词。

西兴渡口赛舟的帆刚落，渔浦山头的太阳还没有偏移。我想送潮该唱哪一支曲？对酒还应高歌陈太守作的诗。

【赏析】

浙江钱塘潮本是大自然的奇观，自唐以来，天下闻名。在词苑中，最早阑入这一“伟观”的，要数白居易的《忆江南》三首之二：“山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。”宋初潘阆在《酒泉子》十首之十中对此也有颇见精采的描写：“来疑沧海尽成空，万面鼓声中。”如此雄奇的自然景观，对于通判杭州的苏轼来说，确实具有巨大的吸引力。但直到判杭的第三年中秋节，苏轼才得到了观潮的机会，并留下了诗词作品。这首词有比较独特的表现角度。如果说《八月十五日看潮五言绝句》只是综括地写看潮时所见所感，显得既深厚又驳杂的话，那么这首词便是侧重写大显身手的弄潮儿，换言之，作者摄取了钱塘潮中一道特殊的风景线，因而显得比较单一和明朗。

上片写弄潮儿在万顷波中自由、活泼的形象。他们开始出现在两岸观众面前的形象是：“碧山影里小红旗”。远处的青山是自然背景，江潮从那儿汹涌而来，影影绰绰的，江面上闪现出一面面鲜艳的小红旗。这真可说是万绿丛中数点红，显得格外耀眼。词的.第一句以高大的“碧山”来突出“小红旗”，这是一种衬托：而以“小红旗”来写人——弄潮儿，这又是一种衬托。试想脚踩怒涛，手执红旗，劈波斩浪，如履平地，这需要过硬的水上功夫。周密在《观潮》中写得好：“吴儿善泅者数百，······手持十幅大彩旗，争先鼓勇，溯迎而上，出没于鲸波万仞之中，腾身百变，而旗尾略不沾湿”。潘阆的《酒泉子》词也不乏生动的描写：“弄潮儿向潮头立，手把红旗旗不湿。”此词则是抓住特征性的事物，以物写人，以简写繁，可谓别具手眼。接着第二句交代了人的身份：“侬是江南踏浪儿。”这也流露出万顷波中得自由的水上健儿的自豪感。这“踏浪儿”与“小红旗”前后相互映发，相互补充，是理解前文以物写人的依据。三、四句进一步写弄潮儿的诙谐与活泼：“拍手欲嘲山简醉，齐声争唱浪婆词。”大意是说，晋朝的山简虽然洒脱不拘，是个名士，却是个酒鬼，还是很可笑的，大家都齐声争着唱起拜浪婆的歌词。水上健儿们不仅在作体育表演，而且在作文娱表演，并透露出乐观、开朗的精神状态。

下片写钱塘江退潮，弄潮儿唱起“使君诗”作为送潮曲。过片“西兴渡口”两句，写渡口落帆、山头红日这些静态的景物，一方面显示出时间的推移，暗示弄潮儿的水上表演已持续了数小时之久；一方面又暗写钱江已退潮，由下文“送潮”二字也可以明白地看出来。好比一场戏，只把布景显现出来，而戏中的情节却秘而不宣，留给观众去想象，这是词人用笔精炼、含蓄的表现。结拍两句紧承前文，点明“送潮”，并顺便提及与己同游的知州陈襄，显得不亢不卑。

观潮教学设计篇2

教学目标：

1．认识7个生字，会写13个生字。正确读写“宽阔、笼罩、薄雾、若隐若现、昂首东望、风平浪静、水天相接、沸腾、横贯江面、齐头并进、奔腾、漫天卷地、依旧、恢复”等词语。

2．有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。

3．边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。

4．感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。

教学重点、难点：

本文的教学重点是引导学生感受钱塘潮的神奇壮观，教学难点是体会课文中的有关语句，想象课文描绘的大潮景象。教学准备：课前，鼓励学生查阅有关潮汐、潮汛的资料，了解钱塘江大潮形成的原因。

教学方法：

按照初读—研读—赏读的教学程序，引导学生边读边想象画面，体会钱塘江大潮景观之奇。很多学生对课文描绘的景象比较陌生，教学时应通过反复有感情的朗读，使学生置身其中，感受大潮的雄伟、壮观。教学过程：

一、导入新课： “八月十八潮，壮观天下无。”这是北宋大诗人苏东坡咏赞钱塘秋潮的千古名句。千百年来，钱塘江以其奇特卓绝的江潮，不知倾倒了多少游人看客。

《观潮》这篇课文记叙的就是一次观潮的盛况，写的是作者耳闻目睹的潮来前、潮来时、潮头过后的景象，描写了大潮由远而近、奔腾西去的全过程，描绘出江潮由风平浪静到奔腾咆哮再到又恢复平静的动态变化，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。了解学生查阅资料情况，并对完成情况作出评价。

二、初读课文，整体感知

1、布置生初读课文，要求借助拼音读准生字；联系上下文体会生词在文中的意思；能把课文读正确、读通顺。要动手作记号，提出难以理解或觉得有研究价值的问题。教师要不断巡视指导读书的方法

2、交流展示自学情况：读文、识字、释词、质疑笼罩：指像笼子似的罩在上面。屹立：像山峰一样高耸而稳固地立着，常用来比喻坚定不可动摇。鼎沸：用来形容喧闹、混乱，像水在锅里沸腾一样。可结合识字、释词环节，随机指导部分生字的写法，如：“罩、昂、贯、蒙”等字。多音字：风号浪吼

3、引导学生了解课文的顺序：（潮来前—潮来时—潮头过后）。

三、精读课文，读中感悟

（一）、预设统领全文的问题：钱塘江大潮被称为“天下奇观”，“奇”在何处？

（二）、文中关键的词（句、段）关键段落：第二、三段关键词语：“隆隆的响声”“闷雷滚动”“山崩地裂”“颤动”“风号浪吼” “宽阔”“横卧”“横贯江面”“白浪翻滚”“奔腾西去”“漫天卷地”

（三）预设师生双边活动：

1、让学生读书思考：钱塘江大潮被称为“天下奇观”，“奇”在何处？（读思之前，先让生理解“奇”的意思）

2、生充分读书思考批注后交流。指名读出相关语段，指导读出自己的理解

3、引导概括，深化理解：教师引导理解大潮的声音和形态的变化，进一步感受大潮之奇：从“隆隆的响声”“闷雷滚动”“山崩地裂”“颤动”“风号浪吼”等词语中感受江潮的声威及其变化过程；通过“宽阔”“横卧”“横贯江面”“白浪翻滚”“奔腾西去”“漫天卷地”等词语体会江潮的形状和气势

四、阅读欣赏

1、指导背诵第三、四自然段。

2、领悟表达方式。（1）“衬托”手法：作者对观潮者神态、动作的描写，表现了观潮人的惊喜之情，从另一个角度体会钱塘江大潮之奇。（如，“人山人海”“昂首东望”，“人声鼎沸”“踮着脚”，“又沸腾起来”）（2）画出描写大潮来时声音的词句。说说这些词句用得好不好，为什么。（3）比较句子。① 浪潮越来越近，犹如战马飞奔而来。② 浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马飞奔而来。③ 浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。（第一句把意思说完整了；第二句写出了颜色和数量；第三句更具体地写出了大潮发出的巨响和浩大的声势）

3、积累：摘抄在读书笔记上（1）自己喜欢的句子（2）归类积累文中的四字词语。如，写声音的“人声鼎沸、风号浪吼”，写形态的“风平浪静、水天相接、浩浩荡荡、漫天卷地”。

五、拓展练习

推荐积累有关钱塘潮的名诗句：范仲淹：海面雷霆聚，江心瀑布横。杜甫：天地黯惨忽异色，波涛万顷堆琉璃。王在晋：海阔天空浪若雷，钱塘潮涌自天来。李廓：一千里色中秋月，十万军声半夜潮。刘禹锡：八月涛声吼地来，头高数丈触山回。须臾却入海门去，卷起沙堆似雪堆。《浪淘沙》孟浩然：惊涛来似雪，一座凌生寒。李白：海神东过恶风回，浪打天门石壁开。浙江八月何如此，涛如连山喷雪来。《横江词》苏轼：八月十八潮，壮观天下无。毛泽东：千里波涛滚滚来，雪花飞向钓鱼台。人山纷赞阵容阔，铁马从容杀敌回。《七绝·观潮》杨万里：“海涌银为郭，江横玉系腰”

六、课堂小结

《观潮》教学反思集锦篇3

作为一名到岗不久的人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编整理的《观潮》教学反思，欢迎阅读与收藏。

《观潮》教学反思1

《观潮》是一篇文质兼优的写景的文章，作者寓情于景，通过对农历八月十八日的钱塘江大潮雄奇壮观，气势非凡景观的描绘，抒发了热爱壮丽山河的思想感情。在教学中，为了让学生与文本融为一体，感受大自然的壮丽奇特的景观，我在教学设计中主注重了以下几点：

一是为了提高语文教学的效率，这堂课采用了录音和录像手段。首先播放江潮来时的录音，有闷雷滚动的声音，也有山崩地裂的响声，让学生想象，说说自己听到了什么，达到入情入境的效果。接着播放潮来时的录像。第一次整体观潮，对大潮有感性认识；第二次结合有关语句相机观看录像，让学生感受观潮时的气氛，从而更好地理解文章内容；第三次让学生边看录像边背诵，既帮助学生理解，又能促进记忆。可以说，这节课的情境教学法落到实处，也达到了事半功倍的效果。

二是在对词语的理解上我运用了对比法，如“闷雷滚动”对“山崩地裂”，“风平浪静”对“白浪翻滚”让学生说感受，体验钱塘江大潮的声音、气势的变化。还运用了画画法进行对比。如从“一条白线”到“万马奔腾”让学生在画笔下感受钱塘江大潮气势的不同，在对比中学生们充分发挥想象力，画出了自己心中的钱塘江大潮。最后再放录像，学生亲眼目睹了真正的钱塘江大潮，进一步验证了自己的感受，对课文留下了深刻的印象。

三是抓住文章的重点，围绕“观”这个字，按照“潮来前——潮来时——潮退后”的思路，引导学生整体感知课文。

1、课文按照什么顺序来写观潮的，作者抓住了什么来体现钱塘江大潮的雄伟壮观？

2、找出你认为最能体现潮水雄伟、壮观的词语。同学们兴致勃勃地通过读、划、议，明白了“水天相接的地方出现了一条白线”、“白色城墙”、“千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡”这些词语是抓住潮来时的形状特点。在观看插图之后，再回到文中细细品评，学生陶醉在有声有色的情境中。“从潮水越来越近，潮头越来越高，声势越来越猛”的情境中，邻略到大自然的美好，激发了学生热爱祖国山河的思想感情，使学生受到了潜移默化的美的熏陶。

《观潮》教学反思2

在教学设计中应了解更多的课外知识八月半是最佳观潮时间。其实，钱塘江涌潮变化是有规律的，潮汐的大小受天文、地理、河床高程、径流的大小、主槽(航道)的走向和气候等许多因素制约。其实阴历每月的月半、月初均是看潮佳期，不必一定选在八月半。但是秋潮要比春潮大，因为钱塘江流域降雨主要集中3月中下旬至9月中旬的梅雨和台风季节;10月至次年2月降雨量相对较少。因此，我课前布置学生搜集有关赞颂钱塘江潮的千古名句，以及查阅有关潮汐潮汛的资料，了解钱塘江大潮形成的原因。这样学生才能学得更活、知识面更广。

上完课后提醒学生在新闻中或者在网络中收看钱塘江大潮以便于更直观的了解，更多的感受。更激发对祖国山河的热爱之情。

以后在教学中利用多种方法进行阅读教学，不同的切入点，教学的方法不一样。比如说这一课可以抓词语、可以按潮来的顺序等不同的教学方法。在以后的教学中要根据不同的方法、不同的学生把教学工作做得更好!

《观潮》教学反思3

在教学中，我从以下几点如手：首先，语言奠基，想象基奠。在教学前，我在黑板上抄写了超多名人写得有关钱塘潮的名诗句，有范仲淹的“海面雷霆聚，江心瀑布横。”杜甫的“天地黯惨忽异色，波涛万顷堆琉璃。”李白的《横江词》、孟浩然的《与颜钱塘登樟亭望潮作》、毛泽东的《七绝·观潮》等。在孩子们各种方式的读后，我说：“你们必须明白这些诗句是描述什么的。”他们点了头，我让他们说出来。随机板出——钱塘江潮。生活在海边，对潮涨潮落不陌生。其次，以读贯穿，想象感悟。读始终是语文课堂的主角！语文课程指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动用心的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在有了第一步的基础后，我就让孩子们去阅读文本，你从文中哪些地方感受到潮水的雄伟壮观。划出有关句子，朗读交流。孩子们对潮来时的描述个性感兴趣，因为它那么直观，那么生动。让他们读后，就让他们想象：“你仿佛看到了什么？”虽然没去过，虽然不能现场感受，但是能结合词句那么想象一回，也是生动的。我想在孩子们的脑中，至少已经有好多个版本的“钱

塘江大潮”了。在超多的读、说，体味、想象后，钱塘江潮水在孩子们的闹中留下深深的印象。这时，我说：“站在观潮台，应对如此的潮水，你想说什么？”将它写下来。孩子们写后（几句话），进行了交流。说的就是感受、感叹、神往……

《观潮》教学反思4

《观潮》是一篇传统课文。如何把这篇课文讲得有新意，符合新的课改理念呢?我在课堂活动中注意了以下几个方面:

一、让语文学习的过程成为学生精神享受、感悟生命的过程

小学语文课本中描写大自然的文章有许多，不同的作家描写的侧重点不同，从自然中得到的感受也不尽相同，自然界的万事万物无不蕴含着生命的力量。因此，本节课我就想通过学习作者对大潮雄奇壮观气势的描写，引领学生感受到一种生命的跳动，感受到生命的力量，感受到一种勇往直前、永不退缩的伟大力量，从而感动自己，感悟人生，受到一次精神上的震撼。

二、给学生一个充满情感的感悟课堂

在语文课中体现语文学科的人文性，其关键就在于“情感”。只有充满感情的课堂，才能调动学生的兴趣，学习热情和学生的灵性。因此，课堂上，我始终把我对课文的理解，对生活的感悟，我的真实情感，用我的语言、我的眼睛、我的动作传递给我的学生，让学生在教师德感染熏陶下展现他们健康向上、充满热情与激情的自我。通过引导学生读，在读中受到情感熏陶，引领学生通过朗读感受自己眼中、心中大潮的磅礴之势，真正地让学生去探索、去辨析、去历练、去体验生活之美。

三、利用资料体会课文内容

1、创设情境，激发情感

由于特殊原因多媒体不能使用了，新课开始，向学生展示了钱塘江大潮气势磅礴的图片，让学生领略大潮雄奇壮观的气势，使学生的情绪调动起来，以浓厚的兴趣投入到课文的学习中。

2、突破重难点，扎实训练语言

课文语言流畅，气势宏大，但想让学生感受大潮奇壮之势，感悟大潮的力量、给人的启迪，学生还有些困难。因此，课前我给学生补充了许多书上没有写出的大潮的各种形态，如“十字潮”、“回头潮”、“美女潮”、“交叉潮”等，并结合学生在家里观看的精彩音像画面，谈感受到的大潮的声之奇、形之奇。

欣赏各种形态的朝后，我又让学生模仿作者的写作方法，当堂写出自己喜欢的潮的声音、形状。学生既得到了情感上的熏陶感染，又得到了扎实的语言训练。

四、培养学生扎实的语文功底，让学生学会作者精美表达，有序的描写

《观潮》一文，作者由远及近，运用贴切的比喻写了大潮的形之奇、声之奇，是一篇不可多得的美文，因此让学生学习作者如何运用生动的语言描写事物也是我语文课上的一个要点。接着让学生观看《日出》或《日落》采用这种方法写日记。

五、让学生带着“新问题走出课堂”

语文课堂的结束不是一个句号，而应该是一个问号，应该是下一节课的开始。基于这个思想，在课即将结束时，推荐内容相关的书籍给他们阅读，引发学生带着心得学习任务在课下进行语文综合实践活动。

尽管，这节课我进行了精心的设计，但教案毕竟是教学的预设，在课堂上，学生的表现并没有按我的设计意图来进行，我还需要进一步提高教学机智，积极正确地评价学生，从中发现他们潜在的闪光点，使他们的个性得到更充分更自由的发展。

《观潮》教学反思5

新学期的第一课，我准备的当然很充分。

1、课件准备充分。如，从网上下载关于钱塘江大潮的视频。为的是让学生能直观地去感受钱塘江大潮的潮来之前、潮来之时、潮退后的不同景象，尤其是让他们知道，潮来之时，海潮那白浪翻滚，声音如山崩地裂的样子。

2、尽量让学生自己去体会有些句段的含义，并谈自己的感受。

准备充分，不一定代表成功。课堂上出现了很多意想不到的事情，使我措手不及。

1、班级的多媒体不够清楚，从而影响了教学效果。如：潮来之时是按从远到近的顺序介绍的。所以，从远处水天相接出现的一条白线学生根本看不清楚，声音越来越大，发出的声音如山崩地裂，学生体会的也不够深。让他们想象说说潮来之时的样子时，很多孩子只停留在“轰隆隆”这个词上。也许课堂上我没有真正体现，学生的主体性和教师的引导者作用。

2、学生的表现，使我讲课当中消极起来。新的学期、新的班级让我讲课的时候，无从下手。也许学生也一样，新学期、新老师对他们来说很难一下子适应。所以，我讲课的时候，回答问题的同学寥寥无几。使我很难受，总觉得，自己哪里讲得不够清楚。

哎！慢慢来吧！一切都在摸索之中！

《观潮》教学反思6

钱塘江江大潮浙江省，真正能到过钱塘江的小朋友很少，能有幸看到“天下奇观”壮景的小朋友更少。因此，如何让学生走进文本，感悟文本，真正感受钱塘江大潮的汹涌之威，咆哮之势，感受到大潮的动态之美是教师教学预设中要考虑的主要问题。通过本节课的教学，我觉得自己在以下几方面做得比较成功：

一、抓住重点语句，品词析句，感悟课文内容

本节课教学的重点是学习课文第二、三自然段，这两个自然段着重描绘了钱塘江大潮来前的风平浪静与潮来时的惊涛浪吼形成鲜明对比，尤其绘声绘色地描述了潮水由远推近，有如排山倒海之势，雷霆万钧之力。教学时，我从整体入手，先让学生找出文中描写有关“潮”的句子，朗读并感知作者由远及近的观察顺序和描写方法。在学生初步感知钱塘江大潮的壮观景象之后，引导学生品词析句，加深对课文的理解，惊叹大潮的奇观，然后回归整体，朗读背诵。在整个教学过程中，我明显地感到，随着教学的深入，学生对钱塘江大潮的认识逐步加深，赞叹、惊讶之神逐步显现。

二、以“声”、“像”辅助释疑解惑

在教学过程中，电教手段的适当运用，能创设情景，提供感知，发展情感，促进理解。在本节课中，对于“闷雷滚动、人声鼎沸、山崩地裂”的理解，在学生初步了解之后，媒体配以声音，对“如线的潮、横贯江面的潮、如墙的潮和如万马奔腾的潮”的句子的教学时，在学生初步感知的基础上，媒体配以相应的画面，帮助了学生理解，促进了学生朗读，感觉效果较好。

三、以“读”促思通文

朗读是理解课文内容的基础，也是检查理解的手段，更是以文悟道的途径。《观潮》从声、形、色三方面描绘赞美了被称为天下奇观的钱塘江大潮，想象鲜明，富于感染力。有感情地朗读既有助于理解课文，又能更好地受到感染。这堂课的教学，我主要采用了以下的读法：课始的教师激情朗诵；课中学生的自读和齐读相结合；理解后的感情朗读和课尾的背诵。读的形式多样，以读引思、以读促思、读思结合，收到了良好的效果。

当然，语文课永远都是一门遗憾的艺术，永远都拥有残缺的美丽。下课之后，我总觉得在品词析句的时候处理过于琐碎，有损于对课文内容的整体把握。

《观潮》教学反思7

这节课的课堂教学中，我感到比较成功的地方有以下几点：

１、直观画面的出现，大潮的录象给学生以视觉的冲击。让学生在看画面，听声音的过程中，感受到钱塘江大潮这天下奇观的壮美，奇特的景象。

２、在学生充分朗读的基础上，激励学生将课文中四个字组成的词语积累起来。并且将这些词语分类，有表示形状的，有表示声音的，同时请学生担任小老师带着大家把词语读一读。这样使学生当堂熟读词语，积累语言。

当然，还有一些不足之处：

１、读得不够。

２、课外资料使用的问题。

３、导语较生硬。

４、练习过多，目的不够明确。

今后，我将加强自身素质的提高，不断学习新的教学理念，充实提高自己，使自己的教学水平有较大的提高。

《观潮》教学反思8

这是一篇讲读课文。通过“我”的耳闻目睹，介绍了被称为“天下奇观”的钱塘江大潮壮丽、奇特的自然景观。本文介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮，抒发了作者热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。

本文是按照“潮来之前”、“潮来之时”、“潮头过后”的顺序，由远到近抓住“潮”的特点进行叙述。

本课教学重点是认识钱塘江大潮的壮观情景，激发学生的爱国情怀，重点理解“潮来之时”部分，学习作者有顺序、抓特点的观察方法。

教学时，在初读课文的基础上，我指导学生依“潮来之前”、“潮来之时”、“潮头过后”的顺序理解课文内容。课文围绕 “观”字写了观潮的地点、时间，观潮人的心情，围绕“潮”字写了潮水的汹涌、气势磅礴。

要引导学生抓住大潮的特点——声音大、气势壮，抓住声音和形态是怎样变化的来理解词句。通过反复有感情地朗读，使自己置身其中，感受大潮的雄伟、壮观，激发对大自然的热爱之情。

不足之处是，由于没有电脑装备，学生生看不到具体的大潮情景，只能靠朗读及想像来体会大潮的美景，不能进行图文对照地学习课文。

《观潮》教学反思9

《观潮》教学反思

《观潮》这是一篇文质兼美的写景记叙文。作者通过耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来

时、潮退后的景象，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。赞美了这一“天下奇观”，表达了热

爱祖国山河的思想感情。

在这一课的教学中，我将教学重点放在朗读训练上，通过反复有感情的朗读，使学生置身其

中，感受大潮的雄伟、壮观，激发对大自然的热爱之情。但我们班上读得好的学生很少，多

数学生朗读不够到位，唱读现象严重，这是我今后教学中要加强的。我觉得在语文课上，学

生应该“读”占鳌头，以读为主，以读为本。读是培养语感的主要方法，是培养阅读能力的基础，要读字当头，一切都在其中。而要使学生具有一定的朗读能力，教师应该为学生创设

出良好的情境，让学生的朗读训练落到实处。

一、激发兴趣。都说兴趣是最好的老师，有兴趣才有学习的动力，教师要努力激发学生的朗

读兴趣。因此，在教学三、四自然段时，我让学生自主选择最喜欢的语句读一读，谈感受，鼓励并引导学生读得有滋有味，有情有趣，读出天下奇观的气势，读出观潮人群的惊奇。为

了帮助学生感悟自然美和语言美，我还组织学生比赛读、轮流读、表演读等形式，激发学生

读书的热情。

二、充分感悟。只有在充分理解了文本内容，并将文本内化为自己的个人感受的基础上，学

生才能将自己的感情融入文本，读出真情实感。因此，在学生充分理解了课文的内容，体会

到了钱江潮的雄伟气势后，让学生有感情的朗读，使学生增加对钱塘江大潮的感性认识，加

深对课文的理解。同时在熟读的基础上，让学生闭上眼睛，脑中浮现画面。然后让学生复述

情景，尽量用上课文中的生动词语。从中训练学生的思维，培养想象力。

三、加强指导。在学生充分理解课文内容，感悟文本情感的基础上，教给学生一些普通话朗

读的基本技巧。如重音、停顿、语速等。如“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”一句，为了突

出钱江潮的壮观气势，应该读得稍快，强调出“千万匹白色战马齐头并进”、“浩浩荡荡”、“山崩地裂”、“颤动”等词语。

通过本节课的朗读训练，不但帮助学生理解文本，感悟情感，而且朗诵水平得到了一定的提高。相信，只要坚持不懈，学生的朗诵水平、语文能力都可以得到较大提升。

《观潮》教学反思10

《观潮》是一篇以写景为主的散文。文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致。文中写了作者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮退后的景象，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。特别是“潮来时”一段，把钱塘江大潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。

本节课重点学习潮来时，通过观看视频、听课文录音、看课件听声音、观潮形的方式调动起学生的听觉、视觉，让学生一睹大潮的风采。然后让小组讨论看到了什么、听到了什么。然而小组讨论却没有发挥它应有的效果，小组讨论不积极。

学完文章后通过视频让学生了解了潮的成因及钱塘江潮的成因，拓展了学生的知识。

纵观整节课，课堂时间安排不够合理，本该让学生多种形式朗读的环节没有完全展示。在以后的教学中，应注重时间管理，合理分配各个环节的时间。

为了发挥学生的主体地位，调动学生的积极性，老师给学生搭设了的学习舞台，然而课堂上却只有部分学生按照老师的引导尽情地发挥、表演。在以后的课堂中应着重引导学生如何进行小组讨论、鼓励学生积极参与课堂。一些学生不习惯积极回答问题参与课堂，在以后的教学中应鼓励那部分不爱发言的学生，让他们有信心参与课堂。

一节课结束了，可我需要学习的地方还很多，在以后的教学中，我要高度重视课堂中出现的问题，想办法解决问题，逐渐完善自己的课堂。当然了，仅靠自己的学习是远远不够的，在以后的工作中还需多向前辈学习。

《观潮》教学反思11

《观潮》是语文S版四年级上册第二单元的第二篇课文。这是一篇写景的课文。记叙的是一次观潮的盛况，写的是作者耳闻目睹的潮来前、潮来时、潮头过后的景象，描述了大潮由远而近、奔腾西去的全过程，描绘出江潮由平静到奔腾咆哮再到恢复平静的动态变化。文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。异常是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，令人有身临其境的感觉。

在这一课的教学中，我将教学重点放在朗读训练上，以读为主，以读为本。经过反复有感情的朗读，使学生置身其中，感受大潮的雄伟、壮观，激发对大自然的热爱之情。

一、抓重点段，领悟钱塘江大潮的“奇”。

在教学中，我紧紧扣住“天下奇观”这个词语做文章，经过抓住课文重点句段，引导学生体会：作者抓住描述大潮的声音和形态的变化的词语，写出了潮的气势之宏伟，从而引导学生层层深入地领悟钱塘江大潮的“奇”。

二、指导朗读，感受雄伟壮观的景象。

以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的宝贵经验。在课堂教学中我尽量抓住机会，用多种形式引导学生多读。以学生跟读的方式指导学生的朗读技巧：重音、停顿、语速等。如“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”一句，为了突出钱江潮的壮观气势，应当读得稍快，强调出“千万匹白色战马齐头并进”、“浩浩荡荡”、“山崩地裂”、“颤动”等词语。同时在朗读的时候，出示课文中描述江潮句子和相关的`画面，使学生增加对钱塘江大潮的感性认识，加深对课文的理解。

三、统领全文，学习表达方法。

教学时，在初读课文的基础上，指导学生依“潮来前”、“潮来时”、“潮过后”的顺序理解课文资料。重点理解“潮来时”部分，学习作者有顺序、抓特点的观察方法。学生从大潮的声与形的变化中，就能明白作者是由远及近地观潮。

总的来讲，本课教学目标基本到达，不足的是在指导朗读环节中耗时过多，积累语言这一练的环节因时间把握不够，如句子比较、背文方法的指导、成语积累的训练就稍嫌不足了。我想可能是我教学设计安排的容量是否过多，因时间的问题我在教学时就临时作了一些调整或缩简。以后在设计和教学中还需注意到这些因素。

《观潮》教学反思12

在教学中，我从以下几点如手：首先，语言奠基，想象基奠。在教学前，我在黑板上抄写了大量名人写得有关钱塘潮的名诗句，有范仲淹的“海面雷霆聚，江心瀑布横。”杜甫的“天地黯惨忽异色，波涛万顷堆琉璃。”李白的《横江词》、孟浩然的《与颜钱塘登樟亭望潮作》、毛泽东的《七绝·观潮》等。在孩子们各种方式的读后，我说：“你们一定知道这些诗句是描写什么的。”他们点了头，我让他们说出来。随机板出——钱塘江潮。生活在海边，对潮涨潮落不陌生。其次，以读贯穿，想象感悟。读始终是语文课堂的主角！语文课程指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在有了第一步的基础后，我就让孩子们去阅读文本，你从文中哪些地方感受到潮水的雄伟壮观。划出有关句子，朗读交流。孩子们对潮来时的描写特别感兴趣，因为它那么直观，那么生动。让他们读后，就让他们想象：“你仿佛看到了什么？”虽然没去过，虽然不能现场感受，但是能结合词句那么想象一回，也是生动的。我想在孩子们的脑中，至少已经有好多个版本的“钱塘江大潮”了。在大量的读、说，体味、想象后，钱塘江潮水在孩子们的闹中留下深深的印象。这时，我说：“站在观潮台，面对如此的潮水，你想说什么？”将它写下来。孩子们写后（几句话），进行了交流。说的就是感受、感叹、神往……

《观潮》教学反思13

美具有规范的本事，但它既不是任意的，更不是强制的，而是顺其自然天成的。这种规范，是自然与社会向统一的自由造型。正是自由这个目的把人性、美和教育三者联系起来。教育和美有着共同的冲动，那就是把自由赋予人，在这个目的面前，它们又互为手段。在教育的王国里，也像在美的王国一样，遵循着“经过自由给予自由”的基本法则。

本课中，在欣赏钱塘潮之美上，教师给听众最大的印象即在于此——他不是经过强制的手段，经过外力把美灌输给学生，而是经过品读、感性的材料(录像)，点拨、引导，把学生关于潮水、关于壮观的审美经验挖掘出来，自我感受和欣赏钱塘潮之美，并对文本进行“二度创作”。

教育是美的实践外化，美是教育的本质。教育的本性趋向于引导人走向自由、完整、全面的发展(这正是我们此刻的学生所最欠缺的，也是新课程标准的基本要求)，该课文是审美教育的典型材料，该教师也充分发挥了自我的审美素养，经过读、听、看，在课堂上很好地营造了审美的氛围。

《观潮》教学反思14

在对本节课的教学实践与效果进行回忆比较后，我认为有以下几点值得探索与反思:

1、《观潮》一文是以写景为主的散文，语言优美，词汇丰富，把钱塘江潮描绘得有声有色，让人如临其境，如闻其声，如见其景，为了让学生更能入情入境，课前要求学生搜集有关材料，并用录像引入课文教学，激发学生兴趣。

2、“潮来之时”的景象是全文的精华。教学时我采用变序教学方法，直奔重点，突破难点。为了加深对一部分精彩语言的理解和记忆，我帮忙学生在理解和辩析重点词句的基础上，深入体会潮来时的声间和气势，注重朗读，做到读中悟，悟中读。

3、合作学习是新课程实现学生学习方式转变的着眼点。本节课先让学生独立思考，然后小组合作探索“潮水从远处涌来的形态和声音是怎样变化”这个问题，并要求学生画一画，读一读，在不明白的地方打问号等，学生在合作中体现了组内合作，组外竞争的探讨氛围，拓展了学生学习的空间。

4、课堂上把时间还给学生，给予学生思考问题，朗读课文的时间，耐心等待学生思维的结果，同时，延缓教师对学生的评价，把评价的权力还给学生，鼓励学生尝试和探索。最后创设情境，引导学生进行语言实践活动，让学生当一回讲解员，调动了学生的学习用心性也深化了学生对课文的理解。

5、值得探讨的问题:

⑴把学习的主动权和时间还给学生，让学生大胆地尝试，充分地交流，但拓展学生的思维与教学任务是否能完成存在着矛盾，该怎样解决这个问题?

⑵课堂上有一些学生的思维敏捷，抢着发言，而一些学生却反应迟钝，但是我们要面向全体学生，注意学生的参与面、而对这两个极端，我们又该如何协调?

《观潮》教学反思15

《观潮》是人教版四年级上册第一组的第一篇课文。这是一篇写景的课文。记叙的是一次观潮的盛况，写的是作者耳闻目睹的潮来前、潮来时、潮头过后的景象，描写了大潮由远而近、奔腾西去的全过程，描绘出江潮由平静到奔腾咆哮再到有恢复平静的动态变化，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观！特别是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。

下面我就谈谈上课的体会。

一、抓重点段，领悟钱塘大潮的“奇”。

在教学中，紧紧扣住“天下奇观”这个词语做文章，引导学生层层深入地领悟钱塘潮的“奇”，以致更近一层理解“天下奇观”。主要抓住课文的3、4自然段，引导学生体会，作者抓住描写大潮的声音和形态的变化的词语，写出了潮的气势之宏伟。如“隆隆响声”、“白浪翻滚”、“白色水墙”、“风号浪吼”等，运用了比喻、衬托等方法直接描绘了潮水汹涌澎湃的景象。

二、指导朗读，感受雄伟奇特的景象。

在学生充分理解课文内容，感悟文本情感的基础上，我着重采用了朗读的方法。首先指导学生们自由朗读，再谈感受，并鼓励他们读出天下奇观的气势。接着我来读，学生闭上眼睛，想象画面，体验钱塘江大潮声音、气势的变化。重点抓住“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”一句，为了突出钱江潮的壮观气势，应该读得稍快，强调出“千万匹白色战马齐头并进”、“浩浩荡荡”、“山崩地裂”、“颤动”等词语。”

三、统领全文，学习表达方法。

教学时，在初读课文的基础上，指导学生依“潮来前”、“潮来时”、“潮过后”的顺序理解课文内容。重点理解“潮来时”部分，学习作者有顺序、抓特点的观察方法。学生从大潮的声与形的变化中，就能知道作者是由远及近地观潮。再让学生找出由远及近这一观察顺序的词语：“远处”，“过了一会儿”、“水天相接”、“向前移动”、“再近些”、“越来越近”。进一步验证自己的结论。进一步引导学生发现整篇课文是按照时间的顺序来写观潮的过程。

四、改进不足，完善课堂教学。

一堂课下来，感觉有几个地方把握不好：

1、字词的学习、理解过于粗略。由于是新学期的第一课，学生还没有完全融入到课堂学习中，预习的不够充分，对于自己不理解的词语，懒得查阅工具书进行理解，对个别词的运用、意思理解不到位，阻碍了对文本的理解。这个自学能力在四年级一定要培养好。为高年级的学习打好基础。

2、学生的朗读能力有待于提高。过了一个假期，学生有些懒散，读书不积极，拖长音，不整齐。以至于个体朗读也令人不满意。通过指导，有所改善。以后还要加强训练。

3、评价的方式单一。在学生发言时，老师的评价方式过于单一，没有更好的起到鼓励的作用，以此激发学习兴趣。以后还要多学习一些有效的评价方式，调动课堂教学氛围。

观潮教学案例篇4

教学设计：

重点段的教学 1．听写词语。

2．细读课文，想象画面。

（1）默读第3、4自然段，思考：大潮来时，江面上出现了哪些惊心动魄的景象？哪些地方最让你感到惊奇？边读书边想象画面，在课文中适当批注。

（2）同桌或合作小组内交流，说说大潮来时的声音和形态。（3）全班交流，教师点评，并出示相关课件加深感受。3．领悟表达方式。

（1）画出描写大潮来时声音的词句。说说这些词句用得好不好，为什么。（2）比较句子。

① 浪潮越来越近，犹如战马飞奔而来。

② 浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马飞奔而来。

③ 浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。（第一句把意思说完整了；第二句写出了颜色和数量；第三句更具体地写出了大潮发出的巨响和浩大的声势）

4．熟读背诵。

再读从大潮来时到潮头西去这一部分，边读边记忆大潮的变化过程，练习背诵。

教学设计一第一课时

教学目标： 1．能正确、有感情地朗读课文，按“潮来前、潮来时、潮过后”的顺序给课文分段。

2．能发挥想象，有条理地说说江潮来时的情景。3．能通过思考所提供的问题，理解长句子的意思。

4．了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

5．能按一定顺序，有条理地介绍一处景物。

教学重点与难点：

教学重点：了解钱塘江大潮壮丽奇特的自然景色。教学难点：有条理地说说江潮来时的情景。

教学过程：

一、谈话引入

1．同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗？说说海潮什么样？（江海涨潮，气势宏伟，令人震撼。）教师进行充满感情的介绍：钱塘江是我国浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，全长605公里，河域面积五万平方公里，占全省面积的百分之四十三，是我国东南沿海的一条著名江流。看，今天就让我们一起去钱塘江边一睹为快。

2．看了这潮水，听了这潮声你觉得钱塘江潮怎么样呢？你能用一个词来概括吗？说得真不错，在作者的眼里钱塘江又是怎样的？自由读课文，找出一个你认为最能体现钱塘江特点的词语。（让学生上黑板板书）

3．（板书：天下奇观）理解奇观

“观潮”的“观”是什么意思？“天下奇观”的“观”呢？打开字典查一查。

师：很少有人能看到这壮丽的景观，你们想不想把自己了解到的说给大家听？课文中有许多形象的词语，咱们讲的时候会用到，打开书，在写潮来前，潮来时，潮过后用了很多形象的词语，你动笔画一画，然后在小组读一读。要放弃自己不成熟的想法，听取别人的建议。我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。这里的潮比别处的潮更加宏伟壮观，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗？为什么这里的大潮如此的与众不同？（请查阅资料的同学介绍“潮的形成”、“潮的气势”“或观潮最佳地点”。）

特殊的地理环境形成了特殊的壮丽景象，第22课就写了一次钱塘江大潮的过程。

师：我有一个问题，为什么要在八月十八日观潮？

二、检查预习情况 1．检查预习。（1）检查预习情况。①读准多音字：

闷（mèn）雷薄（bó）雾风号（háo）浪吼（hǒu）涨（zhǎng）起颤（chàn）动 ②理解下列词语的意思：

横贯山崩地裂人声鼎沸漫天卷地 ③指名读课文，正音。④同桌互读，评定等级。

（2）默读课文，用自己的话介绍钱江潮。2．理清文脉。

（1）按“潮来前、潮来时、潮退后”的顺序给课文分段。（2）同桌交流。（3）说说各段的段意。

三、理清叙述顺序

1．读课文，想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的？（板书）课文按时间顺序来写大潮，按潮来前、潮来时、潮过后的顺序把钱塘潮的景象写具体的。（板书）

2．再读课文，提出不懂的问题。小组自己解决有关词语方面的问题。板书：

观潮潮来前潮来时潮过后

（时间顺序）

第二课时

教学目标：

1．理解课文内容，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

2．学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。

3．朗读课文，背诵课文第三、四自然段。

教学过程：

一、引入谈话

钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。我们盼望着能亲眼看到这一奇景。这节课，我们继续学习《观潮》。上节课，我们初读课文，了解了什么？（板书：潮来前、潮来时、潮过后）在这节课的学习中，我们通过阅读课文，展开想象的翅膀，来感受大自然创造的奇异景象。

二、通过预习，你们读懂了什么？提出预习中不懂的问题。

三、引导学生理解课文内容。师生交流，品读。

潮来前笼罩薄雾风平浪静（板书）观潮

潮来时闷雷滚动一条白线浩浩荡荡山崩地裂潮去时漫天卷地风号浪吼

在这个环节，教师要鼓励学生用自己的朗读来体会钱塘江潮来前的平静、美丽，来时的汹涌、雄伟，去时的余威未减。同时，在语言环境中理解“浩浩荡荡、山崩地裂”等词义，体会作者运用比喻、对比等手法。

1．潮来前，作者介绍了什么？（板书：笼罩白雾风平浪静）指导朗读。2．潮来了，给你什么样的感受？从哪儿感受到的？默读课文，进行画批。3．小组合作学习。（1）交流感受，品读佳句。

（2）作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的？（3）分工进行有语气地朗读。

4．反馈交流，教师及时引导、点拨。抓住以下要点，结合学生的生活经验，谈自己对词句独特的感悟。注意品读结合：

（1）作者按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。（板书：远近）（2）远：抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：隆隆响声，像闷雷滚动；水天相接处一条白线；潮虽远，但气势已现。（板书：声如闷雷远处白线）读读描写潮的句子。

（3）近：抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之宏伟：白线很快移来，加长、变宽、横贯江面，写出了潮水由远及近的变化。（看图片）“白浪翻滚”、“白色城墙”写出了潮水的浪头之高，气势越来越大：形如千万匹战马齐头并进，声如山崩地裂。（看图片）（板书：白浪翻滚山崩地裂）（看录像片断）指导学生有感情地朗读，读出潮的气势：先选择自己喜欢的句子练读，再进行赛读，最后安排齐读。（读整段时注意读出潮水形声的变化，气势由小到大。）

（4）指导学生背诵：背自己喜欢的句子。

5．课文中还从哪能看出钱塘潮的气势雄伟壮观？读第五自然段体会。抓住要点，师适时点拨：

“霎时”时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之快。余波涌来，也使江面风号浪吼，江水平静后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气势之大。指导学生朗读。（适时板书：漫天卷地风号浪吼）

6．学完课文，你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了吗？学生谈自己的想法。

四、总结

1．我们学完了课文，对钱塘潮有了较深入的了解，深深地被它的壮丽景象所吸引。如果你是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢？

2．（放录像）编导游词，然后向同学们介绍。（可以加上自己收集的材料内容）3．根据具体情况进行小结 4．作业。

（1）按一定顺序，写一个描写景物（或景观）的片断。（2）收集有关钱江潮的资料。

教学设计二

重庆市九龙坡区课程标准(人教版)实验教科书适用性研究课题组

学习目标：

1．认识7个生字，会写13个生字。

2．有感情地朗读课文，边读边想象，感受钱塘江大潮的壮观。3．搜集有关钱塘潮的资料，了解大自然的神奇。

学习重难点：

理解生字新词，有感情地朗读课文，感受钱塘江大潮的壮观。

课前准备：

1．多媒体课件。

2．课前搜集有关钱塘潮的资料。

课时安排：

2课时

第一课时

一、导入新课：

1．启发谈话。

2．课件播放钱塘江大潮录像。

二、学习新课：

（一）初读课文，读准字音。1．同桌对读生字词。2．抽读生字卡，师正音。

（二）导学课文，理解字词。

1．学习第3自然段，结合句子理解字词，并指导朗读。①听师朗读第3自然段，勾出带有生字的词语。②读后提问。

③理解词语：人声鼎沸。④总结学法：（小黑板出示）。

2．用同样的方法学习4、5自然段中的生字新词（2分钟）。①同学们还有哪些生字新词不能理解？ ②师答疑。

3．同桌互相检查这些生字新词是否都理解了。4．教师抽查并总结。

（三）析字形，写生字。

1．学生找出难写或易写错的字，大家分析，老师在黑板上板书示范。2．学生练习，将黑板上的字一个写一遍，再分小组评议，说说你认为谁的哪个字写得好，好在哪里，<或谁的不好, 该怎样改>，引导学生鉴赏。

三、作业：

1．抄写生字。2．朗读课文。

第二课时

一、激趣导入，引出壮观

1．谈话，板书。2．理解“观”的意思，引出“天下奇观”。3．导入3、4自然段。

二、观看录像，感受壮观

看看画面，听听声音，感受这一天下奇观。

三、小组合作，感悟壮观

1．谈话激发学习兴趣。

2．合作学习提示：a．你喜欢文中的那一句，为什么？你能把你喜欢的这句话读的让你们组内的同学也喜欢上它吗？b．你在学习中有什么问题，你们小组是怎样帮助你解决的？c．通过小组合作，你都学懂了些什么？

3．组建合作小组 4．组内合作学习

5．反馈合作成果，构建全体读书感悟氛围。6．引导小组感悟。

a．朗读文中描述大潮的句子;b．课件展示描述的情景;c．感情朗读。

四、听听读读，发现作者观潮顺序

1．范读课文，听后练习。刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把“观潮”的顺序给打乱了。其实，作者写得可有顺序了。下面，我们就先来做一个听的练习。

听老师读这段话（出示），看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。

师读生听：

午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动„„过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。（浪潮越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

2．感悟发现：作者是按从远到近顺序来描写潮水的；抓住了大潮的声音和大潮的变化描述出了大潮的雄伟壮观。

3．齐读课文，感受壮观。

五、思路引导，背诵壮观

1．出示思路提示句子

2．出示音乐、画面，激发背诵兴趣

3．评价：背诵得多有感情啊！我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气势（越来越大）。钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！我们为之自豪，为之（骄傲）！

六、创设情境，运用语句

1．积累词汇

今天，我们学习的两个自然段里，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来？听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。（人声鼎沸、山崩地裂„„）

2．运用词汇

看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累，不过，会不会用呢？咱们来自我检验一下，我这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今天学到的词语，使这段话表达得清楚通顺呢？师出示一段话：

今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（）。可潮来时，却一浪一浪（），一浪一浪（）。湖水声犹如（），海堤上尽管（），但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在（）的地方。

（学生分四人一小组讨论，然后选派一代表报告）3．师生共同评价

1《观潮》教案设计篇5

设计说明

《语文课程标准》指出：教学应该让学生在积极主动的思维活动中，主动进行探究性学习，注重情感体验，提高感受和理解的能力，受到情感熏陶，享受健康的审美情趣。四年级学生已经具备了一定的自读自悟能力，所以教学中意在突出体现让学生自读、自悟，自己体会文章要表达的思想感情。

另外，由于学生没有实景观赏经验，难以想象出文章描写的画面，所以在教学中要利用多媒体课件和有感情地朗读，激发学生阅读兴趣，让学生感受到大潮由风平浪静到奔腾咆哮再到恢复平静的动态变化，感受大潮的奇特、雄伟、壮观。积累优美词语、精彩句段，是本课教学的重要教学策略。课前准备

1．教师准备：搜集整理钱塘江大潮的相关资料，制作多媒体课件。

2．学生准备：(1)自学生字词，熟读课文，找出潮来前、潮来时、潮头过后变化的语句；(2)搜集反映钱塘江大潮的文章和图片。课时安排

2课时。

注：本书“上课解决方案”中的“教学目标”“教学重难点”见前面的“课文备课方案”。教学过程

第一课时

一、情境导入，初读课文

1．谈话引题：同学们，你们看过海水涨潮吗？(出示海水涨潮的课件，播放一段钱塘江大潮的视频资料。引导学生描述钱塘江大潮气势宏伟，令人震撼的景象。)(出示课件)教师介绍：钱塘江是浙江省最大的河流，它位于浙江省北部，全长605千米，流域面积4.88万平方千米，是我国东南沿海的一条著名河流。

2．师：看了这潮水，听了这潮声你觉得钱塘江大潮怎么样？请你介绍或者展示自己搜集到的有关钱塘江大潮的资料。那么，在作者眼里的钱塘江大潮又是怎样的呢？通过预习，请你在文中找出一个你认为最能体现钱塘江特点的词语。(学生把词写在黑板上：天下奇观)3．(课件出示“观”)设疑：什么是天下奇观？“观潮”中的“观”与“天下奇观”中的

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“观”意思一样吗？(“观潮”中的“观”是看的意思，“天下奇观”中的“观”是景象的意思，在这里是指潮来时的景象。)为什么钱塘江大潮被称为“天下奇观”？快去读读课文吧。

设计意图：利用多媒体课件，通过观看钱塘江大潮的视频资料，旨在让学生在视觉与听觉的冲击下激发学习兴趣，勾起学生想去观潮的强烈欲望，自然把学生带入了文本中，身临其境地感受大潮的壮观，使学生产生积极阅读的兴趣。

二、初读课文，整体感知

1．学生自由朗读课文，说说自己读懂的内容：这篇课文介绍了农历八月十八钱塘江大潮涌来时的雄伟壮观、惊心动魄的景象。

2．检查预习情况，指名分段朗读课文，要求读准字音，读通句子。3．师纠正读音。(课件出示生字词)多音字“颤动”的“颤”在本文中读“chàn”，不读“zhàn”；“闷雷”的“闷”在文中读“mèn”；“薄雾”的“薄”在文中读“bó”；“镇、罩、逐、涨”为翘舌音，注意读准确。

4．小组交流理解词语。(课件出示)重点解决：“水天相接、横贯、浩浩荡荡、山崩地裂、人声鼎沸、若隐若现、漫天卷地、奇观、屹立、笼罩、齐头并进、人山人海”等词语。

5．反馈交流，教师重点检查“观潮、屹立、人声鼎沸、蒙蒙的薄雾、昂首东望、山崩地裂、恢复、颤动”等词的读写。

6．找出不理解的词语，联系上下文理解词义。(课件出示词语)横卧：横向躺着。原是表示人的动作的词语，课文里用来描述钱塘江展现在人们面前的样子，这里把钱塘江比作人。

横贯：(山脉、河流、道路等)横着通过去。课文里是说大潮滚滚而来，横着漫过整个江面。

浩浩荡荡：课文里是指大潮滚滚而来，水势很大的样子。山崩地裂：山倒塌，地裂开。形容声音极大。

人声鼎沸：人群发出的声音像水在锅里沸腾一样，形容人声嘈杂喧闹。若隐若现：形容隐隐约约。这里指一会儿看得见，一会儿又看不见。

漫天卷地：本课指远远看去，潮水像连着天地翻滚过来。形容水势大，来势猛。齐头并进：不分先后地一齐前进或同时进行。

7．指导难写、易错的字：“昂”的左下方不要加撇；“若”的下半部不要错写成“古”；

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“罩”的上半部是“罒”，不要写成“日”。

8．(课件出示问题)默读课文，想一想：作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的？ 9．交流读文收获，教师相机板书：(潮来前、潮来时、潮头过后)10．师生共同梳理出文章结构：

第一部分(1自然段)：总写了钱塘江大潮被称为天下奇观。第二部分(2自然段)：潮来前的景色和人们的表现。第三部分（3、4自然段)：潮来时的壮观景象。第四部分(5自然段)：大潮离去时的景象。

11．分组读全文，边读边想象钱塘江大潮的壮观景象。

设计意图：《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，通过小组合作读文，让学生对课文有一个整体感知，把握文章主要内容，在此基础上，理清文章结构，教会学生归纳文章的主要内容是教学重点。

第二课时

一、回顾课文，设疑导入

1．这节课，我们继续学习《观潮》。(板书课题)我们虽然没有亲自欣赏钱塘江大潮的壮观，但是通过阅读和展开想象，我们一定能感受到大自然创造的奇异景象。

2．(课件出示问题)请大家回忆，上节课我们初读课文，了解到课文是按照什么顺序描写钱塘江大潮的？

学生汇报：作者是按“潮来前、潮来时、潮头过后”的顺序描写钱塘江大潮的。(教师相机板书：潮来前、潮来时、潮头过后)设计意图：回顾课文内容，引导学生按照“潮来前、潮来时、潮头过后”的顺序把握文章脉络。

二、精读课文，品文赏潮(课件出示自学提示)1．默读课文，边读边想象画面，用笔圈画出自己最喜欢的景象。

2．小组合作探究学习。(将全班同学分为三组：喜欢“潮来前”景象的分为一组；喜欢“潮来时”景象的分为一组；喜欢“潮头过后”景象的分为一组。)教师巡视指导，了解学生情况。

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3．各小组按“潮来前、潮来时、潮头过后”顺序汇报。潮来前：

生1(预设)：我们小组通过读第2自然段，体会“潮来前”钱塘江面的景象及观潮人的心情，并把描写潮来前景象的重点词语画了出来。(如：薄雾笼罩宽阔若隐若现)生2(预设)：我通过品读这些词语，我有这样的感受：江面很宽，薄薄的云雾笼罩着，非常壮观和美丽。(教师随机板书：横卧薄雾笼罩若隐若现)生3(预设)：我找到了一句话：“江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。”我们小组从这里体会到了潮来前江面上的平静。(出示课件)生4(预设)：我通过朗读“大家昂首东望，等着，盼着”这个句子之后，体会到了观潮人的急切心情。

4．教师小结：潮来前，作者通过对观潮人群急切心情的描写，从侧面突出了一个“奇”字。(出示课件)潮来前的景象，结合课件内容有感情地朗读第2自然段。

潮来时：

生1(预设)：我们组通过仔细读课文的第3、4自然段，找出了体现潮来时的特点的语句。(那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。)(课件出示)生2(预设)：我还知道在这个场景描写中，作者运用了一连串的比喻，把大潮来时的形状、颜色、声音描写得生动形象，震撼人心。

生3(预设)：老师，我还知道作者是按怎样的顺序写潮来时的景象的。师：了不起！能具体说说吗？

生(预设)：作者是按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。远：抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：隆隆的响声，像闷雷滚动；水天相接的地方出现了一条白线。潮虽远，但气势已现。近：抓住潮的形、声、色写出了潮的气势宏伟：白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。写出了潮水由远及近的变化。(看文中插图)“白浪翻滚”“白色战马”写出了潮水的浪头之高，气势越来越大：形如千万匹白色战马齐头并进，声如山崩地裂。(看视频资料)(教师随机板书：万马齐奔山崩地裂气势雄伟)5．今天，我们学习的这两个自然段，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来？老师说意思，同学们对词语，看谁对的又准又快。(人声鼎沸、山崩地裂„„)

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6．指导学生有感情地朗读，读出潮来时的气势。先选择自己喜欢的句子练读，再进行赛读，最后齐读。(读整段时注意读出潮水形、声的变化，气势由小到大。)7．(课件出示优美的轻音乐)指导学生背诵。根据课文边读边想象当时的景象练习背自己喜欢的句子。

潮头过后：

生(预设)：我们组从课文的第5自然段体会到了钱塘潮的气势雄伟壮观。

8．抓住要点，师适时点拨：“霎时”说明时间短暂；“潮头奔腾西去”，说明潮水退却之快。余波涌来，也使江面风号浪吼。平静后，江水已涨了两丈来高，从这些都可以看出潮来之猛，气势之大。(请看课件：潮退后的图片。)9．指导学生朗读。(适时板书：漫天卷地风号浪吼余波汹涌)现在，你们知道为什么人们称钱塘江大潮为“天下奇观”了吗？学生谈自己的想法。

设计意图：让学生自主阅读、自己注解、圈点词句、自我评价，直接在阅读材料留下思索的痕迹，打上认知的烙印，这种学习方法可以培养学生认真细心的习惯，还可以发展他们的思维，提高习作水平。

三、创设情境，深化主题

1．学完课文，同学们对钱塘江大潮有了较深入的了解。(课件出示：课文回顾)如果你是小导游，你怎样向不了解钱塘江大潮的游客介绍钱塘江大潮呢？

2．请同学们一边观看播放的钱塘江大潮的视频资料，一边编导游词，可以加上自己搜集的材料内容，经过整理后向同学们介绍。可以同桌之间交流。

3．请几名同学说说导游词。

生1(预设)：亲爱的游客们，您好！欢迎您加入“钱塘江大潮”旅游团，我是您的导游，大家叫我姜导游就可以了！今天是农历八月十八，是一年一度的观潮日。你们能来到自古以来被称为天下奇观的钱塘江观潮，是多么美好的一件事呀！所以一定要把握好机会哦！

生2(预设)：亲爱的游客们，你们知道吗？钱塘江秋潮，比其他地方的秋潮更壮观，这和当地的特殊地形有关。钱塘江入海的地方叫杭州湾，外宽内窄，呈喇叭形，东面的湾口宽达一百千米，而西面的海宁市盐官镇附近，却只有三千米。涨潮时，海潮从湾口涌入，向西奔涌而来，受两旁渐狭江岸的约束，水面越来越窄，涌潮后推前阻，越来越高，形成了汹涌澎湃的壮观景象。

潮来了！快去看吧！注意安全哦！

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生3(预设)：亲爱的游客们，大家好！钱塘江大潮，白天有白天波澜壮阔的气势，晚上有晚上的诗情画意，看潮是一种乐趣，听潮是一种遐想。钱塘江大潮的壮观我说也说不尽，还请大家去细细观赏，但游玩时不要下堤，不要乱扔垃圾。很高兴成为大家的导游，祝大家旅行愉快！

4．小结：听了同学们的介绍，我们仿佛真的来到了钱塘江边观赏了一次大潮，钱塘江大潮以它的壮丽、雄奇令我们叹为观止，真不愧为“天下奇观”，名不虚传！

设计意图：这个环节充分锻炼了学生的口语表达能力，结合课文内容和视频以及自己搜集的一些资料来编写导游词，提高了学生的综合、整理、写作能力。

四、拓展延伸：(课件出示有关钱塘潮的著名诗句)1．一千里色中秋月，十万军声半夜潮。——李廓《忆钱塘》

2．千里波涛滚滚来，雪花飞向钓鱼台。人山纷赞阵容阔，铁马从容杀敌回。——毛泽东《七绝·观潮》

3．海面雷霆聚，江心瀑布横。——(宋)范仲淹《和运使舍人观潮》 4．天地黯惨忽异色，波涛万顷堆琉璃。——(唐)杜甫《渼陂行》 5．海阔天空浪若雷，钱塘潮涌自天来。——(明)王在晋《望江台》

小结：希望同学们课后能背熟第3、4自然段，并且继续搜集一些描写钱塘江大潮的著名诗句并把这些诗句背诵积累下来，好吗？下课！

设计意图：课后对学生的背诵积累提出要求，让学生拓宽学习语文的视野，提高学生的语文素养。

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